TRÍPLICE CONTINGÊNCIA

MANEJO COMPORTAMENTAL DE CRIANÇAS COM TEA

CRPE/2022
Material organizado por Evanda Miranda Pereira, professora e pós-graduanda em Análise do Comportamento Aplicada para Pessoas com TEA e D.I
DINÂMICA DE GRUPO
ANÁLISE DO COMPORTAMENTO APLICADA- ABA
TRÍPLICE
CONTINGÊNCIA
O QUE É ABA?
Sigla: Applied Behavior Analysis.
Em português: Análise do Comportamento Aplicada.
TRÍPLICE
Objetivo: Ampliar o repertório do indivíduo e
CONTINGÊNCIA
diminuir a frequência de comportamentos pouco
adaptativos.

A intervenção é individual, por isso deve ser feita

uma avaliação.

@espacopermitase
 ABA é uma CIÊNCIA, que estuda o
comportamento de maneira geral,
desenvolvendo pesquisas e abordagens.

ABA não é somente utilizada para as pessoas

com TEA.
CIÊNCIA!
ABA é
Ela ficou conhecida pela eficácia, nesse
contexto.

É uma CIÊNCIA que pode ser utilizada em

diversos contextos.

@espacopermitase
ATIVIDADE
TRÍPLICE CONTINGÊNCIA

@psicologa_iaracarvalho
 FUNÇÕES DO
COMPORTAMENTO
Canal Luna ABA- Vídeo: Treino de Comunicação Funcional- Lucelmo Lacerda
Todo comportamento tem uma função.
E a função representa o porquê de tal comportamento
acontecer ou que se deseja obter com esse
comportamento.

Para entender essas funções, é importante sempre olhar a

Relação ABC (Antecedente, Comportamento e
Consequência) e saber como lidar com elas, a partir dessa
relação
@mifreitasautismo
 SETA
SENSORIAL
ESQUIVA/ FUGA DE DEMANDA
TANGÍVEL
ATENÇÃO

@lunaABA
 SENSORIAL

A função sensorial pode ocorrer em qualquer situação, independente

de haver ou não pessoas no local. Ela pode ser definida como reforço
automático da criança.

@mifreitasautismo
 ESQUIVA/FUGA DE DEMANDA

A função de Esquiva/Fuga corresponde a fugir de uma situação, de uma

demanda, de um ambiente inadequado ou mesmo de uma pessoa.

@mifreitasautismo
USO DE DICAS
 TANGÍVEL

E a função Tangível é usada para a criança obter alguma coisa, como item, um
brinquedo, um passeio, um alimento… Essa é a forma usada pela criança para pedir
o que ela deseja.

Fonte: @mifreitasautismo
 ATENÇÃO

A função Atenção corresponde a tentar obter atenção dos adultos, do terapeuta,

das outras crianças, dos irmãos…

@mifreitasautismo
 CONTROLE

A criança quer do jeito dela! Na hora dela! Se tiver alguma variação ou diferença,
vai tentar controlar quem estiver perto e a situação para que tudo saia como ela
quer.
Ela não quer simplesmente o objeto, mas o objeto tem que ficar onde ela quer!
Não quer simplesmente o objeto num determinado lugar, mas precisa estar
também numa posição específica.

Vídeo 2- Gestão de comportamentos inapropriados- Thiago Lopes

 ANÁLISE FUNCIONAL DESCRITIVA/REGISTRO ABC

MÉTODO DIRETO

HORÁRIO EM QUE O EVENTOS QUE ANTECEDEM AO COMPORTAMENTO EVENTOS QUE SEGUEM AO

COMPORTAMENTO ACONTECEU COMPORTAMENTO COMPORTAMENTO

DESCREVA AQUI O QUE OCORREU LOGO DESCREVA AQUI O DESCREVA AQUI O QUE ACONTECEU
ANTES DO COMPORTAMENTO COMPORTAMENTO LOGO APÓS O COMPORTAMENTO

Fonte: Manejo comportamental de crianças com Transtornos do Espectro do Autismo em condição de inclusão escolar-
Guia de orientação a professores
 MODELO DE QUADRO PARA REGISTRO ABC?

DATA:_____/_____/_____ ANTECEDENTE COMPORTAMENTO CONSEQUÊNCIA

HORÁRIO:

DATA:_____/_____/_____
HORÁRIO:
DATA:_____/_____/_____
HORÁRIO:

Canal Luna ABA- Vídeo: Treino de Comunicação Funcional- Lucelmo Lacerda

 O QUE OBSERVAR NO REGISTRO ABC?

Ao ensinar habilidades, é importante registrar e analisar os

antecedentes, os comportamentos e as consequências.

O registro pode ser feito em formulário pronto ou pode ser escrito de

forma descritiva.

Antecedentes- Registrar tudo o que ocorrer antes do comportamento.

Exemplo: barulho, demanda, interação com alguém, local que
aconteceu.
@mifreitasautismo
 O QUE OBSERVAR NO REGISTRO ABC?

Comportamentos- Registrar qual o comportamento que

ocorreu, onde ele ocorreu, quem estava presente.

Consequências- Registrar a consequência do comportamento.

Exemplo: o aluno foi repreendido, retirado da sala? Foi algo
positivo e o aluno foi elogiado?

@mifreitasautismo
 NINGUÉM CONHECE A CRIANÇA/ESTUDANTE MELHOR QUE OS
PAIS/RESPONSÁVEIS

ETO
DIR
O I N
TO D
MÉ

FONTE: https://lagartavirapupa.com.br/
 ETAPAS DA GESTÃO DE COMPORTAMENTOS

Realizar uma análise funcional, ou seja, qual a função do comportamento da

1. criança? Esquiva/Fuga de demanda? Atenção?

2. Não reforçar o comportamento inapropriado. Por exemplo, entregar o

brinquedo que a criança quer quando ele chora.

3. Identificar um comportamento funcional alternativo de acordo com a

contingência.

4. Ensinar o novo comportamento para criança em um contexto em que seja

possível garantir que ela possa substituí-lo por outro com a mesma função.

@institutofarolautismo
COMUNICAÇÃO FUNCIONAL

Antes de ensinar a falar, alguns pré-requisitos

de comunicação social precisam ser
estabelecidos. A criança precisa se comunicar
com intenção, seja através de algum ato motor,
balbucio ou olhar.

@institutofarolautismo
@institutofarolautismo
@institutofarolautismo
 O QUE É REFORÇO?

Reforço é o processo em que existe uma mudança no ambiente que é seguida por um
determinado comportamento.

De acordo com a classificação geral, um reforço pode ser positivo,

que é o mais usado na ABA, ou negativo, que raramente é utilizado.

É importante ficar claro que quando falamos em reforço positivo e

reforço negativo, isso não se refere a algo bom ou ruim.

@mifreitasautismo
O reforço negativo ocorre quando algo é retirado do ambiente. Um
exemplo seria retirar a etiqueta de uma peça de roupa que estava
incomodando a pele, aumentando a probabilidade de que isso seja feito
outras vezes.

O reforço positivo ocorre quando é adicionado no ambiente. Itens e

atividades de preferência são exemplos de reforços positivos.

Os dois tipos de reforço são usados com o objetivo de aumentar a

probabilidade de um comportamento desejado ocorrer novamente.

@mifreitasautismo
 ENTREGA DO REFORÇO

O reforço deve ser imediato. Ele deve ser fornecido logo após o
indivíduo realizar o que foi solicitado.

Quanto menos tempo passar entre a emissão da resposta e a entrega

do reforço, maior será a eficácia do reforço.

@mifreitasautismo
 ALGUNS TIPOS REFORÇADORES

Reforçadores consumíveis: comestíveis (comidas, bebidas).

Reforçadores sensoriais: estimulações sensoriais (luzes, cheiros,

estímulos visuais, massageadores).

Reforçadores tangíveis: itens como brinquedos, adesivos, objetos.

@mifreitasautismo
Reforçadores atividades: brincadeiras, passeios ao parque, ao
shopping, ao cinema.

Reforçadores sociais: atenção, elogios (Muito bem! Parabéns! Isso

mesmo!)

O reforço social deve estar SEMPRE acompanhado dos demais.

@mifreitasautismo
 ANALISANDO COMPORTAMENTO

SITUAÇÃO 1
questão 7-teste aula 1
Considerando uma situação em que a criança , habitualmente inquieta em
sala de aula, está fazendo a atividade quieta em sua mesinha e a
professora lhe toca gentilmente nas costas, dando-lhe atenção, qual é o
possível reforço que pode aumentar a resposta da aluna de fazer a lição
quieta?
 SITUAÇÃO 2
questão 7-teste aula 2
No mercado, a criança começa a chorar porque quer um chocolate. A mãe
entrega o chocolate a ela, a qual para de chorar; porém o comportamento
da criança torna-se frequente. Dessa situação, é possível afirmar que

Escolha uma opção:

a. “entregar o chocolate” é um reforço positivo do comportamento da mãe, porque
ela agrada o filho.
b. o chocolate é reforço positivo para o comportamento de chorar, pois é um
estímulo adicionado ao ambiente.
c. “parar de chorar” é reforço positivo para a mãe.
d. o chocolate é a recompensa para a criança parar de chorar.
 SITUAÇÃO 3

Considere a seguinte situação: “durante a aula, determinado aluno fica andando

pela sala e, por isso, o professor manda-o sair como método corretivo. No dia
seguinte e cada vez mais, o aluno repete o comportamento”. Nesse contexto,
verifica-se que

Escolha uma opção:

a. mandar o aluno sair da sala é punitivo.
b. a saída da sala pelo aluno é reforçadora.
c. mandar o aluno sair da sala não é reforçador.
d. consequência “sair da sala” não exerce função sobre o comportamento do
aluno.
 GESTÃO DE COMPORTAMENTOS
INAPROPRIADOS - Thiago Lopes

https://www.youtube.com/watch?v=UaFQVWMp1eE

https://www.youtube.com/watch?v=uvEKfHTyLUU&t=146s

https://www.youtube.com/watch?v=p-L--sEpTfE

https://www.youtube.com/watch?v=0eyZWjGEUE8
Para garantir a manutenção de
habilidades de ensino, além do
esvanecimento de dicas, uma
estratégia é a manipulação da
disponibilidade do reforço, o reforço
passa a ser intermitente. Um recurso
que costumamos usar em programas
de terapia ABA para garantir intervir
na oferta de reforço, é um quadro de
economia de fichas. Pode assumir
várias formas, mas geralmente é uma
coleção de "pontos" ou estrelas que,
quando o aluno acumula todos os
pontos, ele obtém acesso a um
reforçador. A utilização de recursos
visuais são planejadas para funcionar
como reforço arbitrário, mantendo
assim o engajamento na tarefa.
@mayragaiato