CON NGRESSO IN NTERNACIO ONAL A UN NICIDADE DO D CONHEC CIMENTO

EP CIE Centro de Inve estigao em m Edu ucao e Ps sicologia

A EV VOL LU O O DO O G AFIS GRA SMO O E A ESCR RITA A A FABTI ALF ICA A EM M CR RIAN NA AS DE D DOIS D SA S S AN SEIS NOS S
MariaAn nitaViviani iMartins1

A EVOLU UO DO O GRAFISMO E A ESCRIT TA ALFA ABTICA A E CRIAN EM NAS DE E DOIS A SEIS AN NOS.
Es ssetrabalh hofrutod dasobserva aesrealiz zadasemal lunosdeEd ducaoInfantil na cidade de So S Paulo O O estudo fo oi realizado no decor rrer do ano escolar 2006. 2 amselecion nadosecole etadosdive ersostiposdedesenh hodealuno osda1sr riedo Fora Ensino Fundam mental, e alunos a da faixa f etria a entre 2 e e 6 anos. Foram traba alhos livre es e outra as express ses grfic cas produzidas pela as crianas s, inclusiv ve as prim meiras tent tativas de produo da escrita a alfabtica a. Foram analisados 116 traba alhos. O desenvolv vimento do o grafismo infantil n o deve ser mais con nsiderado como c fruto o apenas do d treinam mento espe ecfico. Ele e um pro ocesso de constru o do siste ema de representa o que cul lmina com m a produ o da esc crita como o um instr rumentode ecomunica aoeexpre esso.

Facu uldadedeEduc caoPUCSP.vivimart@uol v l.com.br

MARTINS, M. (2007) A evoluo do grafismo e a escrita alfabtica em crianas de dois a seis anos. In, V. Trindade, N. Trindade & A.A. Candeias (Orgs.). A Unicidade do Conhecimento.vora:Universidadedevora. De acordo com os estudos realizados pelos pesquisadores como Ferreiro (1999), Mredieu (1994), Derdyk (1989), Greig (2004), e outros, nenhuma das produes infantis pode ser considerada uma atividade sensriomotora apenas, descomprometida e ininteligvel, pois todas elas desempenham a funo de um registro,expressamanecessidadedecomunicaodossujeitosqueasrealizam. atravs dessas produes que a criana estabelece uma relao de intercmbio comomundoqueacerca.Portanto,tantoodesenhoquantoaproduodaescrita devem ser consideradas atividades que, alm de envolver uma operacionalidade prtica,omanejodosinstrumentosematrias,envolveousodeumasimbologia complexa que se revela por meio dos signos grficos, fruto de um complexo exercciomental,emocionaleintelectual. Vrias pesquisas sugerem a existncia de etapas na evoluo do grafismo infantil. Do primeiro encontro da criana com a folha de papel surge garatuja, compostadedoiscomponentestpicos:ogestoeotrao.Otrabalhogeradodessa formanopossui,aprincpio,nenhumapreocupaocomafigurao,masmesmo assim podemos encontrar nele a intencionalidade, o contedo e as significaes simblicas,ouseja,umatentativaderepresentao. Segundo Greig (2004), o ato de rabiscar passa por um processo de desenvolvimento em que podemos destacar a fase dos rabiscos de base: o movimentocirculareomovimentodevaivmeafasederabiscoscompostosque daro origem ao trao circular e s figuras primarias. A passagem do gesto ao traado se faz primeiramente sem nenhum controle visual, a inteno ainda no est na forma mas apenas no ato. Durante esse perodo de rabiscos primitivos a produodacrianapodeserdenominadacomomarca:marcacontatoemarca penetrao. aos dois anos que comea o controle visual do traado, primeiramenteocontroledopontodepartida.Aintegraocompletadoolharcom os movimentos da mo e dos dedos conduz ao duplo controle que se refere ao mesmotempoapontodepartidaeapontodechegada,permitindoarealizaodo crculo por volta de trs anos de vida. Nessa etapa, o traado arremessado transformase em movimento circular caracterizado pelas mudanas bruscas de direo pontos de reverso. As produes criadas durante esse perodo denunciam um evidente prazer do gesto marcado pela autoacelerao e pela necessidadederepetio.Comisso,arepetiodosgestosocasionaaproduode diferentes resultados descomprometidos dos de figurao, no entanto, medida que a criana faz a associao de gestos e traos, ela desenvolve sua atividade mental.

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MAR RTINS, M. (2 2007) A evo oluo do gr rafismo e a escrita alfa abtica em crianas de e dois a seis anos. In, , V. Trindade, N. Trin ndade & A.A. Candeia as (Orgs.). A Unicidad de do Conh hecimento.vora:Univ versidadede evora.

Figur ra1.Produ ogrficadac crianade1a anoe11mes sesdesenho olivre

Es sse desenh ho (Figura1 1) caracterizase por linhas irre egulares, po ontilhados, , mas tamb bm traad dos com angulao a d uma re de everso que marca a a passagem m dos rabis scosprimit tivosaoest tabelecimentodovaiv vmemfus sos.Segund doGreig(2004), por volta dos dois anos, h a matu urao par ra os dois rabiscos d de base: rabisco circu ularerabis scodevaiv vm,cuja distribuio d oequilibradarefleteu umaassociao de se egurana edeafirma e ao. O ges sto grfico leve, emalguns mo omentos, com o trao otremuloe eincerto.

Figura2D Desenhodom monstrocria anade2ano ose6meses

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MARTINS, M. (2007) A evoluo do grafismo e a escrita alfabtica em crianas de dois a seis anos. In, V. Trindade, N. Trindade & A.A. Candeias (Orgs.). A Unicidade do Conhecimento.vora:Universidadedevora. Podemospercebernessaproduo(Figura2)apresenadorabiscoemvaivm eosurgimentodostraosverticaisqueanunciamapassagemdorabiscoprimitivo ao rabisco composto. A criana, graas a uma melhor coordenao visomotor, exercita um maior controle sob seus movimentos com o lpis, passando para o planovertical.Essedesenhopodeserconsideradoumexemplodesurgimentoda representao. A criana capaz de antecipar o que vai desenhar e mantm seu propsito.Elaigualmentecapazdeexplicar,atravsdaoralidade,oqueproduziu, diferenciandoestaproduodeoutrasquerealizou. Essa e outras produes dessa criana ainda no chegam a ser caracterizada comodesenhos,poisnosoreconhecveisporsuaforma,ouseja,elasaindano apresentam traos ou caractersticas do objeto modelo ao qual ela est se reportando. Essamesmacriana,ummsdepois,quandosolicitadaaproduzirumdesenho livre,limitaseaproduzirummerorabiscocircularcobertoporumfuso(Figura3), uma composio um pouco regressiva com relao s possibilidades recm adquiridas. Mesmo assim, a criana capaz de explicar o que desenhou (minha me no jardim), ou seja, o seu rabisco exprime uma realidade, possui uma intencionalidade.SegundoGreig(2004),essasregressesfazempartedadinmica daprogresso. Dois meses mais tarde, nossa criana desenha uma srie de traos verticais (Figura4)entreosquaispodemosperceberasprimeirasefetivasfigurasfechadas. Algunsdostraosverticaispossuemumcrculonassuasextremidadesexemplos doaperfeioamentodamotricidadefina.Essasfigurasacrianadenominoucomo vovevov. Kellog(1969),noseuestudosobreanaturezadagaratuja,chegouconcluso que aquelas que parecem linhas casuais, mais ou menos agregadas e produzidas durante o segundo ano de vida, so ao contrrio enquadradas em 20 tipos base, linhareta,espiral,ponto.Elasconstituemumverdadeiroalfabetogrficopictrico que servir de base para a representao de figuras mais complexas, pessoas, edifcioseoutros. O prximo passo no desenvolvimento do grafismo o de transformao do signo indiferenciado para o signo diferenciado: superao dos rabiscos e linhas caractersticasdestafaseparachegarsfigurasesimagenseposteriormenteaos signos formais. Essa transformao exige um salto qualitativo na funo psicolgicaouformasdepensamento.

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Figura3

Figura4

Depois da fa ase de gara atuja, devid do matur rao globa al da estru utura motor ra da crian na,podem mosobserva arosurgim mentodepe elomenos doistipos deexpress so:a form maeafigura a.Aprime eiraumaconseqn nciadiretad dagaratuja alivreeper rmite cri iana a exp plorao mais m conscie ente e mai is segura do d espao e e do ambie ente. (Mar rtins,2007)Nessemo omentooco onjuntodefigurasfec chadas(Fig gura5)substitui osra abiscoscirc culareseapredomin nciadocr rculoverda adeiroconf firmaainte eno ____ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ ____
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MAR RTINS, M. (2 2007) A evo oluo do gr rafismo e a escrita alfa abtica em crianas de e dois a seis anos. In, , V. Trindade, N. Trin ndade & A.A. Candeia as (Orgs.). A Unicidad de do Conh hecimento.vora:Univ versidadede evora. dacr rianaea progresso odesuaap prendizagem.Segund doDedyk(1 1989),ocrculo eleva adoaoesta atutodefor rmafechad da,decorpo odeobjeto o,ganhaim mportncia.Gera ano odeauto onomia,atr ribuindoac cadasignogrficoum msentidode epermanncia.

Figu ura5Desen nhodeumac crianade3a anos.

A partirdessemoment to,acrian atornase capazdee estabelecer rsemelhan nase renas entr re os elementos e de e verbalizar r a sua pro oduo. Est ta verbaliz zao, difer vinc culada inteno representa r ativa e ao o aperfeio oamento d da forma, o verd dadeiropas ssoparaum mgrafismo omaduro. (Martins,2 2007)jus slembrarn neste mom mento que o acesso figura o e escrita no leva neces ssariament te ao desa aparecimen ntodosrab biscos.Eles spodemse erconsider radosforma asdedesc carga mais sfcildasemoesedospensam mentos. O desenho( (Figura6)a apresenta umavolta slinhasr retasvertic caiscomal lguns pont tilhadosna aspontas.P Podemosta ambmobservarast tentativas d defecham mento doc rculo,sem meficincia a. Es ssamesma acriana,do oismesesm maistarde, ,desenhas seuautoretrato(Figu ura7) em forma f de clssica c fig guragirino caracterizada pelos aspectos irradiantes de seus membros e contine entes de seu s rosto. Podemos P o observar a introduo o dos detalhes:doiso olhos,nariz z,boca,dua aspernase edoisbrao os.acom mbinaom mental desseselement tosearepresentao onopapel dostrsgr rafemasfun ndamentais sque marc camaentra adanafigu urao.

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MAR RTINS, M. (2 2007) A evo oluo do gr rafismo e a escrita alfa abtica em crianas de e dois a seis anos. In, , V. Trindade, N. Trin ndade & A.A. Candeia as (Orgs.). A Unicidad de do Conh hecimento.vora:Univ versidadede evora.

Figura6Pr roduodam mesmacrianacincomese esmaistarde..

Figur ra7Autore etrato.

Al lgumas cri ianas cons seguem ela aborar a fi iguragirino o precocem mente, ante es de ating girmaturid dadenecess sriapara traaruma afigurafec chadacom umtrao nico. Isso acontece, segundo Greig (20 004), porqu ue a prec ciso e a concepo no ____ __________ __________ __________ __________ __________ __________ __________ ____
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MARTINS, M. (2007) A evoluo do grafismo e a escrita alfabtica em crianas de dois a seis anos. In, V. Trindade, N. Trindade & A.A. Candeias (Orgs.). A Unicidade do Conhecimento.vora:Universidadedevora. possuem o mesmo ritmo de desenvolvimento. Por essa razo, fazendo anlise do desenho de uma criana de 2,a11m (Figura 8), podemos facilmente perceber a existnciadafiguragirinocomtodososdetalhespresentes.Acrianaemquesto no possui ainda o controle duplo necessrio para traar um crculo, por essa razoasuacriaoorganizaseemformadeumrabiscoredondo,maisoumenos ntido, completado pelos olhos e pelos elementos irradiantes caractersticos do tema. Nesse caso bastam 3 semanas para o surgimento de outros detalhes: nariz, sobrancelhas,cabelos,moscomalgunsdedosepernascomps.(Figura9) Aatenodedicadaformaodafiguragirinonoeliminaodesenvolvimento de outras formas e outros temas. Este o momento do surgimento das cruzes e outrasestruturaspersonalizadas.Odomniodoquadradoaplicadoparaacriao de uma casa com a porta e as janelas representadas por pequenos crculos e cruzes.(Figura10) Porvoltados4anos,afiguragirinonomaisconsideradaumarepresentao satisfatria do corpo humano. A prxima etapa caracterizase pela introduo da figura agregada e a verticalizao da figura humana. A forma agregada pode tambm ser substituda pelo fechamento do eixo vertical, tomando ento uma forma mais ou menos retangular ou trapezoidal (Figura 11). Aparece a representao do sexo visvel na diferenciao das roupas: vestido para as meninas e a cala para o menino. Podemos tambm perceber que em alguns momentososmembrostomamaespessuradeseutraadochamadodecontorno duplo(osbraosdaprimeirafiguradodesenho11).

Figura8

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Figura9

Figura10.

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Figura11

Averticalizaodafigurahumanaocorreporvoltados4e4anosemeioassim podemosfalardafiguraodacabeaedocorpo.Todavia,esseprocessonopode ser considerado homogneo para todas as crianas, pois cada uma delas possui caractersticasprpriasquepodemsuscitaraprecocidadeouatrasogrfico. Noprocessodedesenvolvimentodografismoinfantil,deacordocomoavano da idade, a criana apresenta uma linguagem prpria relacionada com a construo do seu prprio eu, confrontado com suas relaes sociais e seu cotidiano. Podemos perceber que as crianas da faixa etria entre 4 e 7 anos, comeam a vincular os seus desenhos com o mundo exterior, logo comeam a desenhar pessoas e coisas. A questo de proporo nessas produes est relacionadaaossignificadosqueacrianaatribuifigurarepresentada,ouseja,a criana desenha de acordo com suas percepes e no com o tamanho real dos objetos. Aevoluododesenhodoanimalacompanhadapersonagem.Elacomeacom os rabiscos verbalizados como gato, cachorro, etc., passa pela etapa da figura girino, em razo do antropomorfismo da criana, para chegar etapa de horizontalizao.Nessaetapa,nenhumdetalhepodefaltarmais.Damesmaforma que a personagem possui um rosto com olhos, boca e cabelos, e todos os seus membros representados, para o animal, o antropomorfismo humano definitivamentesuperadocomoaumentodoselementosinclusos,emparticularo focinhoeasorelhas.(Figura12)Podemos,igualmente,perceberosurgimentodo temadaflor,comsuasptalasagregadasaomioloeasfolhasagregadasaocaule,o queimplicaumdomniogestualdaformainclusa. O desenho da rvore feito por uma criana de 4 anos e meio possui tronco e copacheiadefrutaseflores.Aodesenharohomemamarradonotronco,acriana ______________________________________________________________________
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MARTINS, M. (2007) A evoluo do grafismo e a escrita alfabtica em crianas de dois a seis anos. In, V. Trindade, N. Trindade & A.A. Candeias (Orgs.). A Unicidade do Conhecimento.vora:Universidadedevora. nomeiaoseudesenhocomo:aseringueiraeexplicaqueeleestcolhendooltex para produzir borracha. (Figura 13) As caractersticas dessa produo, o trao certo e seguro, o espao ocupado, a presso forte e marcante, podem sugerir liberdade do movimento, necessidade de espao amplo para se mover, desejo de desenhar e de crescer. Nessa etapa a criana comea a compreender que quanto maisoseudesenhoseassemelharealidadequequerrepresentar,melhorasua tentativa ser interpretada pelos adultos. Assim testemunhamos uma riqueza de detalhesecaractersticastransferidosparaafolha.

Figura12Osanimaisdahistria

Figura13ASeringueira.

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MARTINS, M. (2007) A evoluo do grafismo e a escrita alfabtica em crianas de dois a seis anos. In, V. Trindade, N. Trindade & A.A. Candeias (Orgs.). A Unicidade do Conhecimento.vora:Universidadedevora. A fase de 4 a 5 anos uma fase de temas clssicos como paisagens, casinhas, flores,superheris,veculoseanimais,emqueacrianavarianousodascorese buscaumcertorealismo.Odesenho,nessapoca,esttambmintimamenteligado comodesenvolvimentodaescrita.Essaparteatraentedouniversoadultoexerce umaverdadeirafascinaosobreacriana,eissobemantesdeelaprpriapoder traar signos reconhecidos socialmente. No comeo do processo de desenvolvimentodaescrita,acrianaencontraaindadificuldadesdediferenciara atividadedeescreverededesenhar.NaFigura14podemosperceberdequeforma as figuras desenhadas e os elementos da escrita so parecidos. Todavia, o autor dessa produo consegue identificar e explicar aquilo que deve ser lido como meus nomes e a chuva. O mesmo acontece no desenho minha me um dinossauroferoz(Figura15)emqueafiguradamedesenhadae,portanto,se diferenciadaescritadosnomesdaspersonagens. Segundo as pesquisas de Ferreiro (1985), essas crianas encontramse no primeiro nvel de desenvolvimento da escrita que o da diferenciao entre o desenho e a escrita. Elas j chegaram concluso que as formas das letras nada tmavercomaorganizaodaspartesdoobjetoaoqualsereferem.Almdisso, elas perceberam tambm que as letras ou aquilo que pode ser lido, deve ser organizado de forma linear. A partir desse momento, procuraro a melhor representao escrita do objeto (ela deve ser interpretvel, legvel e deve servir paradizeralgo)passandopeloprincpiodaquantidademnimae,emseguida,pelo princpiodasvariaesqualitativasinternas.Noprimeirodelesconstataquepara queumaescritasejalegveleladevesercompostadeumaquantidademnimade letras (ao menos trs). O segundo estabelece que, para se ter uma boa representao de uma palavra, as letras utilizadas na sua construo devem ser diferentesentresi.Nafigura16,odesenhorealizadoporumacrianade4anose 10 meses, representa outro nvel do desenvolvimento da escrita que o de fonetizao. Nesse momento, pela primeira vez, as crianas chegam a uma soluosatisfatriaparaumdosmaioresproblemasenfrentadosnonvelanterior, acharumcontroleobjetivodasvariaesnaquantidadedeletrasnecessriaspara escreverqualquerpalavraquedesejamescrever.Elascomeamacolocaromesmo nmero de letras que a palavra tem de slabas, ou seja, percebem que a representaoescritadeumapalavraestligadaaoseupadrosonoro.

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Figura14

Figura15

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Figura16rvoredeNatal.

O desenvolvimento grfico, nesse perodo, passa por um salto qualitativo. O desenho da personagem ganha outros detalhes como pescoo, rosto com expressodeumaemoo,cabeloscurtooucompridoeoutros.Aparecetambma tcnica de preenchimento que d mais consistncia ao corpo e s pernas, que perdem seu aspecto filiforme para tornaremse membros do contorno duplo. Assistimos,igualmente,aumesforointeressanteparavestirpersonagem:uma cala com duas pernas diferentes, sapatos com cadaros amarrados, etc. (Figura 17.) Segundo as pesquisas de Martins (2005), a participao da aprendizagem fisiolgica que torna possvel a passagem de uma capacidade a outra. Nesta aprendizagemestopresentestantoasorganizaesdasgnosesvisioespaciais,que tornam possveis a identificao da figura e de seus traos constitutivos, como a organizaodaspraxiasmanuaisquepermitamareproduopropriamenteditae, almdomais,aconvergnciapractognsicaemcadaumdosaspectosenvolvidos naatividadedepassagemdeumacapacidadeseguinte. O surgimento da escrita alfabtica nas crianas de 6 anos em diante pode ser entendido como uma tentao de representar a idia na forma da linguagem. Ao chegar a este nvel, a criana j ultrapassou a barreira de cdigo, compreendeu quecadaumdoscaracterescorrespondeavaloressonorosmenoresqueaslabae realiza sistematicamente uma anlise sonora dos fonemas das palavras que vai

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Figura17

Figura18AlendadaIara.

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MARTINS, M. (2007) A evoluo do grafismo e a escrita alfabtica em crianas de dois a seis anos. In, V. Trindade, N. Trindade & A.A. Candeias (Orgs.). A Unicidade do Conhecimento.vora:Universidadedevora. Finalizando a nossa anlise das produes grficas, gostaramos ainda consagrar um pequeno espao questo de representao de volumes e organizao do espao. A tridimensionalidade, com as mltiplas faces do objeto, apareceporvoltade6anosdeidade.Atentoacrianasefixavaemumpontode vistanico:defrenteparaaspersonagenseacasaedeperfilparaosanimaiseos veculos. A fig. 19 representa uma primeira tentativa de desenho de perfil: os alunos esto sentados do lado da mesa, com a perna esquerda atrs da perna direita, olhando a lousa, de frente, sobre a parede. Nesse mesmo desenho, a professoraaparentementeestdecostasparatodos,escrevendoalionalousa.A consecuodotemaemsuacomplexidadeexigeumacoordenaodosobjetosde frente, de costas, de perfil e ainda a incorporao da noo de adiante e atrs (visvel ou oculto), o que pe em jogo o princpio grfico de interrupo continuidade. O processo de interrupocontinuidade est presente tambm no desenho da orquestra, (Fig. 20) em que uma parte dos elementos desenhados ocultaporoutros:osmsicosdesenhadosnoprimeiroplanoestorepresentados com as pernas escondidas atrs das estantes e o regente est de costas para o pblico. Nessa mesma produo podemos observar as primeiras tentativas de introduodaperspectiva:osmsicosdasegundafileirasodetamanhomenore foram desenhados sem todos os detalhes do corpo humano. Isso indica que se situam numa posio mais afastada. Constituio de uma verdadeira perspectiva est ainda ausente e as figuras inscrevemse no cenrio segundo uma lgica de sobreposio. Segundo Greig (2004), ser preciso esperar at adolescncia para assistirinvenodeumarepresentaodiferente.

Figura19Minha1srie.

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Figura20.Ofinaldamsica.

CONSIDERAES FINAIS
Apartirdosestudosrealizadosacercadodesenvolvimentodografismoinfantil entendemos que nenhuma produo grfica da criana pode ser considerada um conjunto de rabiscos, ou desenhos desprovidos de significaes. a forma de representao simblica pela qual a criana manifesta sua viso do mundo, inserida num contexto scio cultural e dotada de um determinado nvel de desenvolvimento. atravsdodesenho,pormeiodoselementosessenciaisdalinguagemgrfica que a criana comea a perceber os limites do papel e desenvolver suas potencialidades iniciais em termos de reflexo, abstrao e conceituao. Entendemos que o desenho na criana poder ser considerado no apenas como uma modalidade de expresso ou de representao da realidade, mas tambm como o resultado de atividade intencional envolvendo aspectos cognitivos e emotivos. O desenho, ao dar forma grfica ao pensamento, parece possibilitar o exerccio do conhecimento, com a progressiva construo do conceito do objeto focalizado. Nesse sentido, estamos de acordo com os resultados da pesquisa da Derdyk (1989) que ressalta a importncia do desenho para a elaborao e representao mental, formao de conceitos, construo da significao e o desenvolvimentodacapacidadesemitica.Justificaseolembrarnessemomentoo papel fundamental da ao do educador que dando apoio ao processo, permite a liberdadedeexpressoeasustentaodamanifestaoindividual. Ressaltamosaexistnciadeumaseqnciadeetapasprecursorasdaescrita.Ela tem sua gnese nos primeiros gestos da criana, ainda na fase da inteligncia prticaetendeaampliarsenamedidaemqueacrianasedesenvolveeconstri novas formas de representao. Os estudos sobre a psicognese da escrita ______________________________________________________________________
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MARTINS, M. (2007) A evoluo do grafismo e a escrita alfabtica em crianas de dois a seis anos. In, V. Trindade, N. Trindade & A.A. Candeias (Orgs.). A Unicidade do Conhecimento.vora:Universidadedevora. realizados por Ferreiro e Teberosky (1999) tambm apontam para sucessivas etapas no seu desenvolvimento. Todavia, o desenvolvimento do grafismo e da escrita est sujeito s condies individuais tanto no que diz respeito etapa evolutiva,comoaspeculariedadesconstitucionaisindividuais.(Martins,2005) importante, promover uma mudana de olhar sobre as produes infantis, avaliandoas segundo as suas possibilidades. Esse rico perodo que precede a aquisiodaescritaalfabticaeraantesconsideradoquasequeexclusivamenteem termos de: falta de maturidade, ainda no aprendeu. Ainda hoje, concebese a escrita como uma mera transcrio da fala, promovendo, como conseqncia as estratgias constitudas por atividades fragmentadas, impostas e carentes de significado. inquietante o empobrecimento da expresso grfica naquelas crianasemprocessodealfabetizao,quandonohouveumrespaldoquedesse garantias para a continuidade de experimentao grfica. Os exerccios de prontido impedem o aluno de assumir a responsabilidade de seu desenvolvimento. Muitas vezes ainda, encarase o desenho como um manual de exerccios que exercitam,demaneiraimpessoal,odesempenhoeaeficinciadamoedoolho.As estratgias educacionais que visam apenas o adestramento motor excluem o entendimentododesenhocomoumaformadeconstruodopensamentoatravs dos signos grficos, maneira de apropriarse das vicissitudes e de si mesmo. Por essa razo, essencial perceber que mesmo as primeiras produes grficas chamadas de garatujas ou rabiscos devem ser interpretadas como manifestaes de linguagem no verbal. Uma das vantagens da garatuja sobre outras manifestaes o fato de que ela pode ser analisada tambm aps sua criao, demonstrando uma quantidade maior de significado do que a prpria linguagem oral. A garatuja poder expressar em ato a comunicao e a construo do processo de comunicao. Ela desempenha, tambm, papel fundamental no estabelecimento das relaes entre a criana e o mundo que a cerca. O desenvolvimento cognitivo, sabese, depende das modificaes nos esquemas mentais que, por seu lado, no so resultado exclusivo de uma maturao endgena,mastambmoresultadodainteraocomomundo.Finalmente,poder sepeloconhecimentodessalinguagemeinterpretandoa,conhecerosaspectos dapersonalidadedacriana.(Martins,2007) Vse,ografismopartilhadaaprendizagemdaleituraedaescrita.Ora,qualaco relaopossvelentreografismoeaescrita?Talvezfossemelhorindagarmos:que uma letra? A letra na produo da escrita se constitui na combinao: de uma atividademotoracomaformaodeimagensmentais,comaconfiguraodessas imagens, visual e praxicamente; constituise igualmente na conformidade da identificaodeumacontingnciaespacialeafamiliarizaocomainvarinciana forma.Na aprendizagem da escrita esto presentes tanto s organizaes das gnosesvisoespaciaisquetornampossvelaidentificaodafiguraedeseustraos constitutivos, como a organizao das praxias manuais que permitam a reproduo propriamente dita ao fixarse nas propriedades gerais do traado. ______________________________________________________________________
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MARTINS, M. (2007) A evoluo do grafismo e a escrita alfabtica em crianas de dois a seis anos. In, V. Trindade, N. Trindade & A.A. Candeias (Orgs.). A Unicidade do Conhecimento.vora:Universidadedevora. Escrever tambm reproduo/cpia de modelos (o cdigo alfabtico) modelos esses aprendidos. A passagem da atividade grfica espontnea para a cpia de modelosdependentedaaprendizagempractognsicaedaentradadosujeitono sistema de significao lingstico ou seja: a correspondncia do significado, o sentido de sua representao com a representao pelo traado ortogrfico propriamente. Entretanto, se apesar de se considerar a evidncia da forma presente no ato da escrita, a forma no precede o contedo e a ele se sobrepe. Formaecontedosoosmeiosparaaexpressodeumsistemadesignificaoa serrepresentado.Esseprocessoconstituisenumaatividadeintelectualcomplexa que exige um sujeito ativo em processo de desenvolvimento contnuo. fundamental,queoeducadoraoadotaradescrioevolutivacomodiagnsticodo nvel de conhecimento das crianas a adote como meio para a justificao de critriosdematuridadeeassimguiaparaaconstruodaintervenodocente.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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