Como utilizar a Internet na educao

RELATOS DE EXPERINCIAS

Jos Manuel Moran

INTRODUO A Internet est explodindo como a mdia mais promissora desde a implantao da televiso. a mdia mais aberta, descentralizada, e, por isso mesmo, mais ameaadora para os grupos polticos e econmicos hegemnicos. Aumenta o nmero de pessoas ou grupos que criam na Internet suas prprias revistas, emissoras de rdio ou de televiso, sem pedir licena ao Estado ou ter vnculo com setores econmicos tradicionais. Cada um pode dizer nela o que quer, conversar com quem desejar, oferecer os servios que considerar convenientes. Como resultado, comeamos a assistir a tentativas de control-la de forma clara ou sutil. A distncia hoje no principalmente a geogrfica, mas a econmica (ricos e pobres), a cultural (acesso efetivo pela educao continuada), a ideolgica (diferentes formas de pensar e sentir) e a tecnolgica (acesso e domnio ou no das tecnologias de comunicao). Uma das expresses claras de democratizao digital se manifesta na possibilidade de acesso Internet e em dominar o instrumental terico para explorar todas as suas potencialidades. A Internet tambm est explodindo na educao. Universidades e escolas correm para tornar-se visveis, para no ficar para trs. Uns colocam pginas padronizadas, previsveis, em que mostram a sua filosofia, as atividades administrativas e pedaggicas. Outros criam pginas atraentes, com projetos inovadores e mltiplas conexes.

A educao presencial pode modificarse significativamente com as redes eletrnicas. As paredes das escolas e das universidades se abrem, as pessoas se intercomunicam, trocam informaes, dados, pesquisas. A educao continuada otimizada pela possibilidade de integrao de vrias mdias, acessandoas tanto em tempo real como assincronicamente, isto , no horrio favorvel a cada indivduo, e tambm pela facilidade de pr em contato educadores e educandos. Na Internet, encontramos vrios tipos de aplicaes educacionais: de divulgao, de pesquisa, de apoio ao ensino e de comunicao. A divulgao pode ser institucional a escola mostra o que faz ou particular grupos, professores ou alunos criam suas home pages pessoais, com o que produzem de mais significativo. A pesquisa pode ser feita individualmente ou em grupo, ao vivo durante a aula ou fora da aula, pode ser uma atividade obrigatria ou livre. Nas atividades de apoio ao ensino, podemos conseguir textos, imagens, sons do tema especfico do programa, utilizando-os como um elemento a mais, junto com livros, revistas e vdeos. A comunicao ocorre entre professores e alunos, entre professores e professores, entre alunos e outros colegas da mesma ou de outras cidades e pases. A comunicao se d com pessoas conhecidas e desconhecidas, prximas e distantes, interagindo espordica ou sistematicamente. As redes atraem os estudantes. Eles gostam de navegar, de descobrir endereos novos, de divulgar suas descobertas, de comunicar-se com outros colegas. Mas tambm podem perder-se en-

Resumo
Relato e anlise de experincias pessoais e institucionais que utilizam a Internet na educao presencial como pesquisa, apoio ao ensino e como comunicao. Avalia os avanos e problemas que esto acontecendo atualmente e mostra que a Internet mais eficaz, quando est inserida em processos de ensino-aprendizagem e de comunicao que integram as dimenses pessoais, as comunitrias e as tecnolgicas. Palavras-chave Internet; Educao; Pesquisa; Comunicao.

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tre tantas conexes possveis, tendo dificuldade em escolher o que significativo, em fazer relaes, em questionar afirmaes problemticas. A INTERNET NA EDUCAO CONTINUADA O artigo 80 da Nova LDB/96 incentiva todas as modalidades de ensino distncia e continuada, em todos os nveis. A utilizao integrada de todas as mdias eletrnicas e impressas pode ajudar-nos a criar todas as modalidades de curso necessrias para dar um salto qualitativo na educao continuada, na formao permanente de educadores, na reeducao dos desempregados. Estamos em uma etapa de transio quantitativa e qualitativa das mdias eletrnicas. Estamos passando de uma fase de carncia de canais para uma outra de superabundncia. Na TV a Cabo e por Satlite, podemos aumentar o nmero de canais pela compresso digital at vrias centenas. Mesmo a televiso aberta (VHF) vai poder proximamente, com a TV digital, multiplicar por cinco o nmero de canais ofertados at agora. H uma clara aproximao da televiso, do computador e da Internet. O Netputer, a WEBTV, a tela em que trabalhamos e vemos televiso aproxima reas tecnolgicas que at agora estavam separadas. A chegada da Internet TV a cabo sem dvida um marco decisivo para visualizar imagens em movimento e sons, integrando o audiovisual, a hipermdia, o texto linkado e a narrativa do cinema e da TV. Estamos, em conseqncia, diante de um panorama poderoso para integrar todas estas mdias no ensino distncia e continuado. A Internet, ao tornarse mais e mais hipermdia, comea a ser um meio privilegiado de comunicao de professores e alunos, j que permite juntar a escrita, a fala e proximamente a imagem a um custo barato, com rapidez, flexibilidade e interao at h pouco tempo impossveis. As grandes universidades e instituies educacionais norte-americanas, canadenses e europias esto investindo maciamente em todo tipo de cursos que utilizam tambm a Internet. A Home Page do INED traz dezenas de artigos em

portugus e ingls sobre ensino distncia e muitos endereos de instituies que esto oferecendo programas de ensino distncia no mundo inteiro. O endereo : http://www.ibase.org.br/~ined/ Neste artigo, vou concentrar-me em como utilizar a Internet no ensino presencial, no ensino que est organizado para o encontro fsico em salas de aula. Nele, podemos introduzir formas de pesquisa e comunicao no presenciais, que nos ajudaro a renovar a forma de dar aula, de investigar, de relacionar-nos dentro e fora da sala de aula. PROJETOS DE INTERNET NA EDUCAO PRESENCIAL Na impossibilidade de descrever e analisar, neste artigo, os muitos projetos que esto sendo desenvolvidos atualmente na Internet, trago alguns projetos da Grande So Paulo que tenho acompanhado com mais ateno e aponto alguns endereos mais significativos de instituies educacionais para consulta*. A Escola do Futuro [ http:// www.futuro.usp.br] grupo de pesquisas da Universidade de So Paulo pioneira na implantao de uso de redes eletrnicas no ensino fundamental e mdio no Brasil. Desenvolve projetos de ensino de cincias e de humanidades com redes telemticas desde 1990. Exemplos de projetos: Fast Plant (comparao do crescimento rpido das plantas em climas e com adubos diferentes). Projeto Ecologia das guas (coleta e anlise de amostras de guas prximas s escolas conveniadas). Projeto Biogs (produo de mistura de gases; biodigesto com trs temperaturas diferentes). Projeto Energia Solar (comparao do consumo de energia;
* O leitor encontrar endereos comentados sobre educao e comunicao no item links ou endereos interessantes da minha home page: http://www.eca.usp.br/eca/prof/moran/ mor.htm ou em http://www.geocities.com/ TelevisionCity/7815/index.html . Os tpicos principais so os seguintes: Programas de busca em Educao e Comunicao; Endereos Interessantes em Educao e Comunicao no Exterior e no Brasil; Links Gerais, Artes, Cincias, Ensino Distncia, Mdias na Educao, Softwares e Vdeos na Educao, Listas de discusso em Educao; Comunicao, Jornais e Revistas em Educao e Comunicao, Televiso e Educao.

coleta de energia solar, transformando-a em energia eltrica). Projeto de Plantas Carnvoras (em 1996, com 23 escolas). Projeto Sky (observar o cu e trocar informaes com alunos do hemisfrio Norte). Projeto Brasil/Portugal (Des)encontros de culturas (professores e alunos de geografia, histria e portugus de duas escolas brasileiras e duas portuguesas). Projeto Educando para a Cidadania (com alunos da sexta srie de vrios colgios). Os projetos so coordenados por professores-pesquisadores, com bolsas de estudo. Comeam com encontros presenciais para dominar as ferramentas das redes, os conceitos fundamentais e as etapas do projeto. Os projetos encontram-se em fase final de avaliao. Os resultados so desiguais. Aumentam a motivao dos alunos, o interesse pela pesquisa e por participar em grupos. H mais sensibilidade para uso das novas tecnologias de comunicao. Ganha maior importncia o ensino de ingls. Os alunos desenvolvem contatos pessoais e amizades por meio da rede. As dificuldades maiores so a continuidade entre os professores, principalmente na rede pblica. Tambm h, s vezes, dificuldade de contato com os monitores dos projetos na USP. Algumas escolas se queixam de falta de retorno dos resultados finais de cada projeto ao seu trmino. O Colgio Municipal Alcina de So Caetano do Sul, na Grande So Paulo [http://eu.ansp.br/~cimpadf/] comeou com dois computadores XT e atualmente desenvolve 14 projetos, alguns na rea de cincias vinculados Escola do Futuro (Ecologia das guas, Biogs, Fastplant, Sky, Plantas Carnvoras). Outro projeto sobre o ensino de ingls com escolas estaduais e particulares da mesma cidade. Tambm um projeto de ensino da informtica para alunos do curso de magistrio. E um projeto de Livro Eletrnico com crianas do interior da Sucia, escrevendo captulos alternados sobre como crianas das quintas e sextas sries vivem no Brasil e na Sucia. Indico algumas instituies educacionais que vale a pena conhecer na Internet. Pgina do Colgio Magno de So Paulo [http://eu.ansp.br:80/~colmagno/]. Projetos na Internet, como Matemtica

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e Arte, Observatrio Estelar. Outros lugares interessantes: O Brasil na Internet, Viagem pelo mundo. Pgina do Colgio Magnum Agostiniano de Belo Horizonte: Projetos, Parcerias, pginas dos alunos [http:// www.magnum.com.br]. Grupo Patnet, vinculado Faculdade de Educao da USP, projetos em telemtica na educao para crianas, principalmente projetos para crianas do Kidlink [http:// eu.ansp.br:80/~educacao/]. O Kidlink pioneiro em desenvolver projetos pontuais para crianas no mundo inteiro [http://www.kidlink.org] . Foi criado por Odd de Presno, na Noruega. No Brasil, os projetos do Kidlink so coordenados pela professora Marisa Lucena, do Rio de Janeiro. Escola Comunitria, de Campinas [http://www.ecc.br]:trabalhos de alunos em vrias sries e matrias. Projetos em diversas reas, com outros colgios. Estudos do Meio. Outros projetos interessantes no Brasil podem ser encontrados na Lista de Escolas conectadas na Internet, da Kanopus, com destaque para cincias e humanidades [http://www.kanopus.com.br/ ~educacao/]. Tambm o Centro Federal de Educao Tecnolgica do Paran (Cefet-PR), com projetos principalmente na rea de computao evolutiva e tambm listas de discusso e programas para educao [http:// www.cefetpr.br/index-servicos.html]. Econet Brasil, com projetos sobre meio ambiente [http://www.lsi.usp.br/econet]. A Estao Cincia da USP [http:// www.usp.br/geral/cultura/EC/]. Em espanhol, recomendo o Programa de Nuevas Tecnologas do Ministrio de Educao e Cultura da Espanha (PNTIC) [http://www.pntic.see.mec.es] com experincias telemticas, bases de dados, bibliotecas escolares. Tambm o Programa de Informtica Educativa (PIE), da Catalunha, um programa da secretaria da Educao da regio catal, em Barcelona, um dos mais avanados no uso de tecnologias no ensino pblico [http://www.xtec.es]. Recomendo tambm o Programa Rede de Educao do Ministrio da Educao do Chile (Enlaces) , construdo em torno do software e metfora da praa, onde as pessoas se encontram [http:// www.enlaces.ufro.cl].

Em ingls h muitos endereos estimulantes, bem elaborados, com projetos, aulas, atividades, artigos*. Destaco o Institute for Learning Technologies (ILT), da Columbia University [http:// www.ilt.columbia.edu], um dos melhores centros de pesquisa sobre tecnologias em educao, com um amplo elenco de projetos. A Global Schoolhouse [http://www.gsh.org] com projetos e recursos avanados para educadores e o AskERIC [http://ericir.syr.edu/], com projetos, aulas, ferramentas, biblioteca virtual. Do Canad vale a pena o Canadas Schoolnet [http://schoolnet2.carleton. ca], que mostra as principais redes eletrnicas na educao canadense (em francs e ingls), com destaque para os projetos de cincias, matemtica e artes. EXPERINCIAS PESSOAIS DE ENSINO NA INTERNET Venho desenvolvendo algumas experincias no ensino de graduao e de ps-graduao na Escola de Comunicaes e Artes da Universidade de So Paulo. Criei uma pgina pessoal na Internet, com dois endereos: http:// www.eca.usp.br/eca/prof/moran/ mor.htm e http://www.geocities.com/TelevisionCity/7815/index.html. Nela constam as disciplinas de ps-graduao (Redes Eletrnicas na Educao e Novas Tecnologias para uma Nova Educao) e trs de graduao ( Novas Fronteiras da Televiso, Legislao e tica do Radialismo e Mercadologia de Rdio e Televiso),com o programa e alguns textos meus e dos meus alunos. O roteiro bsico o seguinte: no comeo do semestre, cada aluno escolhe um assunto especfico dentro da matria, vai pesquisando-o na Internet e na biblioteca; ao mesmo tempo, pesquisamos tambm temas bsicos do curso; o aluno apresenta os resultados da sua pesquisa especfica na classe e depois pode divulg-los, se quiser, atravs da Internet. Disponho de uma sala de aula com 10 computadores ligados Internet por fibra tica, para 20 alunos, em mdia. Utilizamos essa sala a cada duas ou trs semanas. As outras aulas acontecem na sala convencional.
* Podem ser encontrados na minha pgina, em Endereos interessantes em Educao e Comunicao no exterior.

O fato de ver o seu nome na Internet e a possibilidade de divulgar os seus trabalhos e pesquisas exerce forte motivao nos alunos, estimula-os a participar mais em todas as atividades do curso. Enquanto preparam os trabalhos pessoais, vou desenvolvendo com eles algumas atividades. Comeamos com uma aula introdutria para os que no esto familiarizados com a Internet. Nela, aprendemos a conhecer e a usar as principais ferramentas. Fazemos pesquisa livre, em vrios programas de busca. Cadastramos cada aluno para que tenha o seu e-mail pessoal (na prpria universidade ou em sites que oferecem endereos eletrnicos gratuitamente). Em um segundo momento, todos pesquisamos o mesmo tpico do curso nos programas de busca (como o Altavista, Yahoo, Lycos, Infoseek, Galaxy, Cad). Eles vo gravando os endereos, artigos e imagens mais interessantes em disquete e tambm fazem anotaes escritas, com rpidos comentrios sobre o que esto salvando. As descobertas mais importantes so comunicadas aos colegas. Os resultados so socializados, discutidos, comparados. O meu papel o de acompanhar cada aluno, incentiv-lo, resolver suas dvidas, divulgar as melhores descobertas. No fim da aula, fazemos um rpido balano e peo que sintetizem o que foi mais importante e que estudem com mais calma o material gravado, para descobrir as principais coincidncias e divergncias no material encontrado. Na aula seguinte, esse material trocado, discutido, junto com outros textos trazidos pelo professor que so retirados de revistas, livros e da prpria Internet. As aulas na Internet se alternam com as aulas habituais. Posteriormente, cada aluno desenvolve o seu tema especfico de pesquisa, sob a minha superviso. Estou junto com eles, dando dicas, tirando dvidas, anotando descobertas. Esses temas especficos so mais tarde apresentados em classe para os colegas. O professor complementa, questiona, relaciona essas apresentaes com a matria como um todo. Alguns alunos criam suas pginas pessoais, e outros entregam somente os resultados das suas pesquisas para coloc-los na minha pgina.

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Alm das aulas, ocorre um estimulante processo de comunicao virtual, junto com o presencial. Eles podem pesquisar em uma sala especial em qualquer horrio, se houver mquinas livres. Os alunos me procuram mais para atendimento especfico na minha sala e tambm enviam mensagens eletrnicas. Como todos tm e-mail, de vez em quando envio sugestes pela rede, lembro-os de datas de leituras de textos. Estou comeando a enviar alguns artigos pela prpria rede. Na psgraduao, estou fazendo algumas experincias de discusses virtuais com programas em tempo real, escrevendo ao mesmo tempo (programas em IRC como o Mirc). Neste momento, tambm estamos comeando a experimentar programas de som e de imagem, interagindo com outras pessoas fora da Universidade , em tempo real, discutindo assuntos da matria. Adapto esse processo tambm aos meus orientandos de graduao (trabalhos de concluso de curso), de mestrado e de doutorado. Os que no moram em So Paulo se comunicam com mais freqncia comigo pela Internet, enviam-me captulos das suas teses eletronicamente e eu as devolvo da mesma forma. Os que j terminaram tm uma pgina na rede com o resumo da tese e outras informaes que julguem convenientes. Ensinar utilizando a Internet exige uma forte dose de ateno do professor. Diante de tantas possibilidades de busca, a prpria navegao se torna mais sedutora do que o necessrio trabalho de interpretao. Os alunos tendem a dispersar-se diante de tantas conexes possveis, de endereos dentro de outros endereos, de imagens e textos que se sucedem ininterruptamente. Tendem a acumular muitos textos, lugares, idias, que ficam gravados, impressos, anotados. Colocam os dados em seqncia mais do que em confronto. Copiam os endereos, os artigos uns ao lado dos outros, sem a devida triagem. Creio que isso se deve a uma primeira etapa de deslumbramento diante de tantas possibilidades que a Internet oferece. mais atraente navegar, descobrir coisas novas do que analis-las, compar-las, separando o que essencial do acidental, hierarquizando idias,

assinalando coincidncias e divergncias. Por outro lado, isso refora uma atitude consumista dos jovens diante da produo cultural audiovisual. Ver eqivale, na cabea de muitos, a compreender e h um certo ver superficial, rpido, guloso, sem o devido tempo de reflexo, de aprofundamento, de cotejamento com outras leituras. Os alunos se impressionam primeiro com as pginas mais bonitas, que exibem mais imagens, animaes, sons. As imagens animadas exercem um fascnio semelhante s do cinema, vdeo e televiso. Os lugares menos atraentes visualmente costumam ser deixados em segundo plano, o que acarreta, s vezes, perda de informaes de grande valor. importante que o professor fique atento ao ritmo de cada aluno, s suas formas pessoais de navegao. O professor no impe; acompanha, sugere, incentiva, questiona, aprende junto com o aluno. Ensinar utilizando a Internet pressupe uma atitude do professor diferente da convencional. O professor no o informador, o que centraliza a informao. A informao est em inmeros bancos de dados, em revistas, livros, textos, endereos de todo o mundo. O professor o coordenador do processo, o responsvel na sala de aula. Sua primeira tarefa sensibilizar os alunos, motiv-los para a importncia da matria, mostrando entusiasmo, ligao da matria com os interesses dos alunos, com a totalidade da habilitao escolhida. A Internet uma tecnologia que facilita a motivao dos alunos, pela novidade e pelas possibilidades inesgotveis de pesquisa que oferece. Essa motivao aumenta, se o professor a faz em um clima de confiana, de abertura, de cordialidade com os alunos. Mais que a tecnologia, o que facilita o processo de ensino-aprendizagem a capacidade de comunicao autntica do professor, de estabelecer relaes de confiana com os seus alunos, pelo equilbrio, competncia e simpatia com que atua.

A PESQUISA NA INTERNET A Internet est trazendo inmeras possibilidades de pesquisa para professores e alunos, dentro e fora da sala de aula. A facilidade de, digitando duas ou trs palavras nos servios de busca, encontrar mltiplas respostas para qualquer tema uma facilidade deslumbrante, impossvel de ser imaginada h bem pouco tempo. Isso traz grandes vantagens e tambm alguns problemas. Podemos partir, na pesquisa, do geral para o especfico, dos grandes tpicos para os subtpicos. Em um primeiro momento, procuramos nos programas de busca as palavras-chave mais abrangentes, mais amplas. Por exemplo, televiso, televiso e educao. As palavras podem ser buscadas em servios norte-americanos como o Altavista, digitando-as, alm de em ingls, em portugus ou em espanhol, o que apontar os endereos predominantemente nessas lnguas. As primeiras buscas mostraro milhares de resultados. Escolheremos alguns das primeiras pginas. Gravamos alguns endereos, anotamos por escrito tambm as observaes principais. O estudante iniciante na Internet se deixa, primeiramente, deslumbrar quando v que uma pesquisa apresenta 100 mil resultados. Depois desanima, ao constatar que no pode esgot-la, que h inmeras repeties, muitas indicaes equivocadas. Convm procurar mais de um programa de busca, porque os resultados no so idnticos. Em um segundo momento, dirigimos mais a busca para temas especficos, por exemplo, televiso por cabo, televiso de acesso pblico, televiso comunitria, televiso interativa. Fazemos essa pesquisa em vrios programas de busca. Vamos abrindo alguns endereos. Com a prtica, desenvolvemos a habilidade de descobrir onde esto os melhores endereos, aqueles nos quais vale a pena aprofundar-se. Fazemo-lo, observando a organizao dos tpicos, a riqueza e variedade de artigos, a respeitabilidade da instituio e dos pesquisadores.

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Podemos coordenar pesquisas com objetivos bem especficos, monitorando de perto cada etapa da busca, pedindo que anotem os dados mais importantes e que reconstruam ao final os resultados. importante sensibilizar o aluno antes para o que se quer conseguir neste momento, neste tpico. Se o aluno tem claro ou encontra valor no que vai pesquisar, proceder com mais rapidez e eficincia. O professor precisa estar atento, porque a tendncia na Internet para a disperso fcil. O intercmbio constante de resultados e a superviso do professor podem ajudar a obter melhores resultados. Na pesquisa com objetivos bem especficos, podemos fazer uma busca uniforme, isto , todos pesquisam os mesmos endereos previamente indicados pelo professor ou fazem uma busca mais aberta sobre o mesmo assunto. Vale a pena alternar as duas formas. Na primeira, h menos variedade de lugares pesquisados, mas podem-se aprofundar mais os resultados. Na segunda, ao deixar menos definidos os lugares, e sim o tema, as possibilidades de encontrar resultados inesperados aumentam. Podemos fazer pesquisas de temas diferentes, individualmente ou em pequenos grupos. interessante que os alunos escolham algum assunto dentro do programa que esteja mais prximo do que eles valorizam mais. Essas pesquisas podem ser realizadas dentro e fora do perodo de aula. Durante a aula, o professor acompanha cada aluno, tira dvidas, d sugestes, incentiva, complementa os resultados, aprende com as informaes que os alunos passam. Essas pesquisas so depois apresentadas para os demais colegas e para o professor. Este complementa, problematiza, adapta realidade local, os resultados trazidos pelos alunos. Como h tantas possibilidades de pesquisa e facilidade de disperso, o educador estar atento, na aula-pesquisa, a escolher o melhor momento de cada aluno comunicar os seus resultados para a classe. A comunicao de resultados pode ser espontnea: o professor pede que, quando algum encontre algo significativo, que o comunique a todos. Isso ajuda a que os colegas possam avanar mais, aprofundar os melhores sites, os mesmos assuntos.

Pode-se tambm, ao final do perodo da aula-pesquisa, pedir aos alunos que relatem a sntese do que encontraram de mais significativo. Os alunos tero gravadas as principais pginas, junto com um roteiro de anotaes, para esclarecer a navegao feita e encontrar melhores relaes, ao final. Um aprofundamento dos resultados pesquisados pode ser deixado para a prxima aula. Os alunos fazem, fora da aula, a anlise das pginas encontradas. Procuram o que houve demais significativo. Esses dados so colocados em comum na aula seguinte. Professor e alunos relacionam as coincidncias e divergncias entre os resultados encontrados e as informaes j conhecidas em reflexes anteriores, em livros e revistas. Essa discusso maior importante, para que a Internet no se torne s uma bela diverso e que esse tempo de pesquisa se multiplique pela difuso em comum, pela troca, discusso, sntese final. A comunicao dos resultados ao grupo cada vez mais relevante pela quantidade, variedade e desigualdade de dados, informaes contidas nas pginas da Internet. H muitos pontos de vista diferentes explicitados. A colocao em comum facilita a comparao, a seleo, a organizao hierrquica de idias, conceitos, valores. A tendncia dos alunos a de quantificar, mais do que analisar. Juntam inmeras pginas. Se no estivermos atentos, no exploraro todas as possibilidades nelas contidas. A pesquisa na Internet requer uma habilidade especial devido rapidez com que so modificadas as informaes nas pginas e diversidade de pessoas e pontos de vista envolvidos. A navegao precisa de bom senso, gosto esttico e intuio. Bom senso para no deter-se, diante de tantas possibilidades, em todas elas, sabendo selecionar, em rpidas comparaes, as mais importantes. A intuio um radar que vamos desenvolvendo ao clicar o mouse nos links que nos levaro mais perto do que procuramos. A intuio nos leva a aprender por tentativa, acerto e erro. s vezes, passaremos bastante tempo sem achar algo importante e, de repetente, se estivermos atentos, conseguiremos um artigo fundamental, uma pgina esclarecedora. O gosto esttico nos ajuda a reconhecer e a apreciar pginas elaboradas com cuidado, com bom gosto, com integrao de imagem

e texto. Principalmente para os alunos, o esttico uma qualidade fundamental de atrao. Uma pgina bem apresentada, com recursos atraentes, imediatamente selecionada, pesquisada. Com freqncia, encontram-se assuntos novos, diferentes dos buscados e que tambm podem interessar a algum em particular. O educador no deve simplesmente dizer ao aluno que aquele assunto no faz parte da aula. Pode pedir-lhe que grave rapidamente o que achar mais importante e que deixe para outro momento o aprofundamento desse novo assunto, para voltar mais que logo ao tema especfico da aula. No podemos deslumbrar-nos com a pesquisa na Internet e deixar de lado outras tecnologias. A chave do sucesso est em integrar a Internet com as outras tecnologias vdeo, televiso, jornal, computador. Integrar o mais avanado com as tcnicas j conhecidas, dentro de uma viso pedaggica nova, criativa, aberta. A COMUNICAO NA INTERNET Todos procuram na rede seus semelhantes, seus interesses. Cada um busca a sua turma; busca pessoas que tenham gostos, valores, expectativas parecidos; pessoas fisicamente prximas e distantes, conhecidas e desconhecidas. Uma das caractersticas mais interessantes da Internet a possibilidade de descobrir lugares inesperados, de encontrar materiais valiosos, endereos curiosos, programas teis, pessoas divertidas, informaes relevantes. So tantas as conexes possveis, que a viagem vale por si mesma. Viajar na rede precisa de intuio acurada, de estarmos atentos para fazer tentativas no escuro, para acertar e errar. A pesquisa nos leva a garimpar jias entre um monte de banalidades, a descobrir pedras preciosas escondidas no meio de inmeros sites publicitrios. A comunicao torna-se mais e mais sensorial, mais e mais multidimensional, mais e mais no-linear. As tcnicas de apresentao so mais fceis hoje e mais atraentes do que anos atrs, o que aumentar o padro de exigncia para mostrar qualquer trabalho pelos sis-

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temas multimdia. O som no ser um acessrio, mas uma parte integral da narrativa. O texto na tela aumentar de importncia, pela sua maleabilidade, facilidade de correo, de cpia, de deslocamento e de transmisso. Na educao, professores e alunos praticam formas de comunicao novas. Encontram colegas com os quais podem comunicar-se facilmente por correio eletrnico, por listas de discusso, por comunicao instantnea em IRC. Atualmente comeam a comunicar-se por intermdio de voz (programas como o Iphone) e tambm de imagem (programas como o CuSeeme ou a ltima verso do Iphone). Aumenta a procura pelos chats ou batepapos. Muitos estudantes passam horas seguidas em conversas aleatrias, fragmentadas, em um autntico jogo de cena, de camuflagem de identidade, de meias-verdades. Mas o chat tem um grande potencial democrtico, por ser aberto, multidimensional. Nessas trocas, realizam-se encontros virtuais, criam-se amizades, relacionamentos inesperados que comeam virtualmente e muitas vezes levam a contatos presenciais. Comeamos a ser nossos prprios editores de textos e diretores de imagens na Internet. H centenas de jornais escolares na rede. Quem tem algo a dizer pode faz-lo sem depender da autorizao de emissoras, jornais ou conselhos editoriais; basta coloc-lo na sua pgina pessoal. Os estudantes podem mostrar sua capacidade on-line, ao vivo, sem ter de esperar anos pelo ingresso formal dentro do mercado de trabalho. O artista est podendo divulgar suas obras para o mundo inteiro imediatamente. O pesquisador consegue publicar na rede os resultados do seu trabalho instantaneamente, sem depender do julgamento de especialistas e sem demora na publicao. Isso torna mais difcil a seleo do que vale ou no vale a pena ser lido. Nem sempre h um conselho editorial de notveis para filtrar os melhores artigos. Com isso, h muito lixo cultural, mas tambm se amplia imensamente o nmero e a variedade de pessoas que se expem ao julgamento pblico.

As profisses ligadas informao e comunicao esto experimentando um grande desenvolvimento. Cada vez temos menos tempo para procurar tantas informaes necessrias. Por isso, precisamos de mediadores, de pessoas que saibam escolher o que mais importante para cada um de ns em todas as reas da nossa vida, que garimpem o essencial, que nos orientem sobre as suas conseqncias, que traduzam os dados tcnicos em linguagem acessvel e contextualizada. Avaliao da utilizao da Internet na educao presencial Nos projetos brasileiros que temos acompanhado, podemos observar algumas dimenses positivas e alguns problemas. Aumenta a motivao, o interesse dos alunos pelas aulas, pela pesquisa, pelos projetos. Motivao ligada curiosidade pelas novas possibilidades, modernidade que representa a Internet. H uma primeira etapa de deslumbramento, de curiosidade, de fascnio diante de tantas possibilidades novas. Depois vem a etapa de domnio da tecnologia, de escolha das preferncias. Mais tarde, comea-se a enxergar os defeitos, os problemas, as dificuldades de conexo, as repeties, a demora. Comparando as minhas aulas, agora e antes da Internet, posso afirmar que aumentou significativamente a motivao, o interesse e a comunicao com os alunos e a deles entre si. Esto mais abertos, confiantes. Intercambiamos mais materiais, sugestes, dvidas. Trazem-me muitas novidades. J me aconteceu de, em alguns seminrios, apresentarem resultados com informaes que eu desconhecia sobre tpicos do meu programa, por estarem extremamente atualizadas, o que traz novas perspectivas para a matria. O aluno aumenta as conexes lingsticas, as geogrficas e as interpessoais. As lingsticas, porque interage com inmeros textos, imagens, narrativas, formas coloquiais e formas elaboradas, com textos sisudos e textos populares. As geogrficas, porque se desloca continuamente em diferentes espaos, culturas, tempos e adquire uma viso mais ecolgica sobre os problemas da cidade. As interpessoais,

porque se comunica e conhece pessoas prximas e distantes, da sua idade e de outras idades, on-line e off line. O aluno desenvolve a aprendizagem cooperativa, a pesquisa em grupo, a troca de resultados. A interao bem-sucedida aumenta a aprendizagem. Em alguns casos, h uma competio excessiva, monoplio de determinados alunos sobre o grupo. Mas, no conjunto, a cooperao prevalece. A Internet ajuda a desenvolver a intuio, a flexibilidade mental, a adaptao a ritmos diferentes. A intuio, porque as informaes vo sendo descobertas por acerto e erro, por conexes escondidas. As conexes no so lineares, vo linkando-se por hipertextos, textos interconectados, mas ocultos, com inmeras possibilidades diferentes de navegao. Desenvolve a flexibilidade, porque a maior parte das seqncias imprevisvel, aberta. A mesma pessoa costuma ter dificuldades em refazer a mesma navegao duas vezes. Ajuda na adaptao a ritmos diferentes: a Internet permite a pesquisa individual, em que cada aluno vai no seu prprio ritmo, e a pesquisa em grupo, em que se desenvolve a aprendizagem colaborativa. Na Internet, tambm desenvolvemos formas novas de comunicao, principalmente escrita. Escrevemos de forma mais aberta, hipertextual, conectada, multilingstica, aproximando texto e imagem. Agora comeamos a incorporar sons e imagens em movimento. A possibilidade de divulgar pginas pessoais e grupais na Internet gera uma grande motivao, visibilidade, responsabilidade para professores e alunos. Todos se esforam por escrever bem, por comunicar melhor as suas idias, para serem bem aceitos, para no fazer feio. Alguns dos endereos mais interessantes ou visitados da Internet no Brasil so feitos por adolescentes ou jovens. O interesse pelo estudo de lnguas aumenta. A aprendizagem de lnguas, principalmente do ingls, um dos motivos principais para o sucesso dos projetos. Os alunos enviam e recebem mensagens, o que exige uma boa fluncia em lngua estrangeira. Com programas de comunicao na Internet em tempo real, a necessidade de domnio de lnguas estrangeiras mais percebi-

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da. Em programas de IRC, de audiofone (como o Iphone), de videoconferncia, os alunos escrevem ou falam ao vivo, com rapidez. Outro resultado comum maior parte dos projetos na Internet confirma a riqueza de interaes que surgem, os contatos virtuais, as amizades, as trocas constantes com outros colegas, tanto por parte de professores como dos alunos. Os contatos virtuais se transformam, quando possvel, em presenciais. A comunicao afetiva, a criao de amigos em diferentes pases se transforma em um grande resultado individual e coletivo dos projetos. ALGUNS PROBLEMAS Criam-se todos os dias mais de 140 mil novas pginas de informaes e servios na rede. H informaes demais e conhecimento de menos no uso da Internet na educao. E h uma certa confuso entre informao e conhecimento. Temos muitos dados, muitas informaes disponveis. Na informao, organizamos os dados dentro de uma lgica, de um cdigo, de uma estrutura determinada. Conhecer integrar a informao no nosso referencial, no nosso paradigma, apropriando-a, tornando-a significativa para ns. O conhecimento no se passa, o conhecimento se cria, constri-se. H facilidade de disperso. Muitos alunos se perdem no emaranhado de possibilidades de navegao. No procuram o que est combinado, deixando-se arrastar para reas de interesse pessoal. fcil perder tempo com informaes pouco significativas, ficando na periferia dos assuntos, sem aprofund-los, sem integr-los em um paradigma consistente. Conhecer se d ao filtrar, selecionar, comparar, avaliar, sintetizar, contextualizar o que mais relevante, significativo. H informaes que distraem, que pouco acrescentam ao que j sabemos, mas que ocupam muito tempo de navegao. Perde-se muito tempo na rede. Onde mais se percebe isso ao observar a variedade de listas de discusso e newsgroups sobre qualquer tipo de assunto banal. Mas, em contrapartida, a Internet espelha nessas listas os desejos reais de cada um de ns,

sem termos o controle do Estado ou de outras instituies, que, em outras mdias, sempre esto orientando-nos, oferecendo-nos os melhores produtos econmicos e culturais. Constato tambm a impacincia de muitos alunos por mudar de um endereo para outro. Essa impacincia os leva a aprofundar pouco as possibilidades que h em cada pgina encontrada. Os alunos, principalmente os mais jovens, passeiam pelas pginas da Internet, descobrindo muitas coisas interessantes, enquanto deixam por afobao outras tantas, to ou mais importantes, de lado. difcil avaliar rapidamente o valor de cada pgina, porque h muita semelhana esttica na sua apresentao, h muita cpia da forma e do contedo: copiam-se os mesmos sites, os mesmos grficos, animaes, links. Nem sempre fcil conciliar os diferentes tempos dos alunos. Uns respondem imediatamente. Outros demoram mais, so mais lentos. A lentido pode permitir maior aprofundamento. Na pesquisa individual, esses ritmos diferentes podem ser respeitados. Nos projetos de grupo, depende muito da forma de coordenar e do respeito entre seus membros. A participao dos professores desigual. Alguns se dedicam a dominar a Internet, a acompanhar e supervisionar os projetos. Outros, s vezes por estarem sobrecarregados, acompanham distncia o que os alunos fazem e vo ficando para trs no domnio das ferramentas da Internet. Esses professores terminam pedindo aos alunos as informaes essenciais. Em avaliaes dos projetos educacionais que utilizam a Internet, h queixas de que muitos professores vo deixando de estar atentos aos projetos dos alunos, que no se atualizam, no mexem no computador e empregam mal o tempo de aula e de pesquisa. Professores e alunos se relacionam com a Internet, como se relacionam com todas as outras tecnologias. Se so curiosos, descobrem inmeras novidades nela como em outras mdias. Se so acomodados, s falam dos problemas da lentido, das dificuldades de conexo, do lixo intil, de que nada muda.

INTEGRAR A INTERNET EM UM NOVO PARADIGMA EDUCACIONAL Ensinar na e com a Internet atinge resultados significativos quando se est integrado em um contexto estrutural de mudana do processo de ensino-aprendizagem, no qual professores e alunos vivenciam formas de comunicao abertas, de participao interpessoal e grupal efetivas. Caso contrrio, a Internet ser uma tecnologia a mais, que reforar as formas tradicionais de ensino. A Internet no modifica, sozinha, o processo de ensinar e aprender, mas a atitude bsica pessoal e institucional diante da vida, do mundo, de si mesmo e do outro. A palavra-chave integrar. Integrar a Internet com as outras tecnologias na educao vdeo, televiso, jornal, computador. Integrar o mais avanado com as tcnicas convencionais, integrar o humano e o tecnolgico, dentro de uma viso pedaggica nova, criativa, aberta. H um pouco de confuso entre tecnologias interativas que permitem participao e processos interativos. Uma tecnologia pode ser profundamente interativa, como, por exemplo, o telefone, que permite o intercmbio constante entre quem fala e quem responde. Isso no significa que automaticamente a comunicao entre pessoas, pelo telefone, seja interativa no sentido profundo. As pessoas podem manter formas de interao autoritrias, dependentes, contraditrias, abertas. O telefone facilita a troca, no a realiza sempre. Isso depende das pessoas envolvidas. A mesma situao acontece com a Internet. Fala-se das inmeras possibilidades de interao, de troca, de pesquisa. Elas existem. Mas, na prtica, se uma escola mantm um projeto educacional autoritrio, controlador, a Internet no ir modificar o processo j instalado. A Internet ser uma ferramenta a mais que reforar o autoritarismo existente: a escola far tudo para controlar o processo de pesquisa dos alunos, os resultados esperados, a forma impositiva de avaliao. Os alunos, eventualmente, ou alguns professores podero estabelecer formas de comunicao menos autoritrias, mas, para isso, precisam contrariar a filosofia da escola, mudando-a por conta prpria, sem o endosso institucional.

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Compreendo perfeitamente que a Internet uma ferramenta fantstica para buscar caminhos novos, para abrir a escola para o mundo, para trazer inmeras formas de contato com as pessoas. Mas essas possibilidades s se concretizam, se, na prtica, elas esto atentas, preparadas, motivadas para querer saber, aprofundar, avanar na pesquisa, na compreenso do mundo. Quem est acomodado em uma atitude superficial diante das coisas pesquisar de forma superficial. Vejo muitas pessoas adultas e jovens que se aborrecem com a Internet. Acham s problemas ao pesquisar. Reclamam de que aparecem milhares de sites, que em muitos s h propaganda, que, com freqncia, os endereos no entram, que nunca acham o que procuram e que o que encontram est em ingls. Colocam desculpas para no pesquisar mais, porque realmente para elas pesquisar um problema. Enquanto isso, ficam horas seguidas, provavelmente, em programas de bate-papo, de conversa superficial, interminvel e pouco produtiva, para quem olha de fora.

Nossa mente a melhor tecnologia, infinitamente superior em complexidade ao melhor computador, porque pensa, relaciona, sente, intui e pode surpreender. Faremos com as tecnologias mais avanadas o mesmo que fazemos conosco, com os outros, com a vida. Se somos pessoas abertas, ns as utilizaremos para comunicar-nos mais, para interagir melhor. Se somos pessoas fechadas, desconfiadas, utilizaremos as tecnologias de forma defensiva, superficial. Se somos pessoas autoritrias, utilizaremos as tecnologias para controlar, para aumentar o nosso poder. O poder de interao no est fundamentalmente nas tecnologias, mas nas nossas mentes. Ensinar com a Internet ser uma revoluo, se mudarmos simultaneamente os paradigmas do ensino. Caso contrrio, servir somente como um verniz, um paliativo ou uma jogada de marketing para dizer que o nosso ensino moderno e cobrar preos mais caros nas j salgadas mensalidades. A profisso fundamental do presente e do futuro educar para saber compreender, sentir, comunicar-se e agir melhor, integrando a comunicao pessoal, a comunitria e a tecnolgica.

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How to use the Internet in education field Abstract

Report and analysis of personal and institutional experiences that use Internet in education as research, support to teaching and as communication. This article evaluate the advances and problems that are taking place and shows that Internet has more efficiency when is introduced with processes of teaching, learning and of communication that try to integrate the personal, social and technological dimensions. Keywords Internet; Education; Research; Communication.

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Jos Manuel Moran Doutor em comunicao pela Universidade de So Paulo Professor de Novas Tecnologias no Curso de Televiso da USP E mail: jmmoran@usp.br. Home Page sobre Comunicao e Educao: http:// www.eca.usp.br/eca/prof/moran/mor.htm e http://www.geocities.com/TelevisionCity/ 7815/index.html