VIII Congresso Galaico Portugus de PsicoPedagogia Setembro, 2005 Universidade do Minho

Stress mico Stress escolar escolar e e ajustamento ajustamento emocional emocional e e acad acadmico na a de para ciclo sico na mudan mudana de escolas escolas do do 1 1 para o o2 2 ciclo do do ensino ensino b bsico
Ana I. F. Pereira1,2, Paula P. dos Reis1, Jos a4 Jos M. P. Canavarro3, Cristina Canavarro3 & Denisa Mendon Mendon Mendona
1 Escola Superior de Educa o Joo de Deus, Lisboa, Educa Educao 2 Funda o para a Cincia e Tecnologia, Funda Tecnologia, Lisboa Fundao 3 Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educa o, Educa o, Coimbra Educao, 4 Instituto de Cincias Biom dicas Abel Salazar, Porto Biom Biomdicas

A transio de escolas um acontecimento de vida que pode estar associado a perturbaes no funcionamento adaptativo das crianas (Pereira & Mendona, 2005). Trs domnios de preocupao so identificados no acontecimento de transio de escolas (Akos & Galassi, 2004): acadmico (ex. maior presso para o sucesso acadmico) , social (ex. ruptura da rede social de apoio) e procedimentos (mudana para uma escola de maior dimenso).

Introduo

Resultados

Quais as caractersticas do stress escolar em crianas que transitam do 1 para o 2 ciclo do ensino bsico?
1,8 1,6 1,4 1,2 1 0,8 0,6 0,4 0,2 0

Stress acadmico

Stress regras/professor

Stress social

Fig.1:Mdia do stress escolar em trs domnios acadmico, regras/professor e social Quadro1:Itens mais frequentes

Aps a transio de escolas do 4 para o 5 ano de escolaridade as crianas percebem nveis de stress significativamente mais elevados no domnio acadmico (F2, 472=171.9, p<0.001). Os itens que so assinalados como ocorrendo com mais frequncia pertencem igualmente ao domnio acadmico.
% 89 85 81 80 79 75 70 70 68 60

Itens Fazerem-me perguntas na aula quando no sei a resposta Ter saudades dos meus amigos da escola do 1 ciclo Ter dificuldades com os trabalhos de casa Fazer um trabalho que demasiado difcil Chamarem-me nomes Esquecer-me de trazer os materiais para a aula Ter dificuldade em dizer o que est certo na aula Ter de fazer demasiados trabalhos ao mesmo tempo Ter dificuldade em trabalhar sozinho Ser incomodado por rapazes/raparigas mais velhos

Objectivos

Analisar o perfil do stress escolar em crianas que mudam de escola na transio do 1 para o 2 ciclo do ensino bsico. Analisar o papel do stress escolar no ajustamento acadmico e emocional de crianas aps a transio de escolas do 1 para o 2 ciclo do ensino bsico. Amostra

O stress escolar preditor do ajustamento emocional e acadmico de crianas que mudam de escola na transio do 1 para o 2 ciclo do ensino bsico?
Modelo 1 Variveis controlo Sexo Nvel scio-econmico Desemp. acadm. anterior Stress acadmico Stress professor/regras Stress social
5 0,2 1 = . B 0,5 d = M v .B Ele

R2Mud= 0,50

R2Mud= 0,13

Sexo Nvel scio-economico Auto-conceito acadmico anterior Stress acadmico Stress professor/regras Stress social
B= 0 ,26

B= 0,5 4

Mtodo

Modelo 1 Variveis controlo

R2Mud= 0,20 (profes.) R2Mud= 0,51 (pais)

Instrumentos
Avaliao do stress escolar: Questionrio de avaliao do stress escolar, QASE (Wenz-Gross, Siperstein, et al.
1997; Vers. Port. Pereira & Mendona, 2005)

B= Nvel Elev.B= -2,19 -4,77 scio-econmico

Md.

R2Mud= 0,13

Sexo

Modelo 1 Variveis controlo

236 crianas, os seus pais e os seus professores de escolas do ensino pblico e particular de diferentes zonas geogrficas

Modelo 2 Variveis Stress

R2Mud.= 0,03

R2= 0,53

R2Mud= 0,11

B=

Modelo 2 Variveis Stress

1 -0,0

Desempenho acadmico

2 -0,0 B=

Auto-conceito acadmico R2= 0,24

Sexo Nvel scio-economico Auto-estima anterior Stress acadmico Stress professor/regras Stress social
,02 B= -0
B= 0, 28

,17

Problemas emoc. anteriores Stress acadmico Stress professor/regras

3 0,3 B=
3 0,6 B=

Problemas Emocionaisprofessores R2= 0,23

R2Mud= 0,03(profe.) R2Mud= 0,01 (pais)

Modelo 2 Variveis Stress

Auto-estima Modelo 2 Variveis Stress

R2Mud= 0,10

Avaliao do ajustamento emocional e acadmico: CBCL (Achenbach, 1991; Vers. Port. Fonseca et
al., 1995)

Stress omissos social * Casos com valores numa das variveis no foram includos

TRF

Fig.2: Regresso mltipla das variveis scio-demogrficas e de ajustamento anterior transio de escolas (Modelo 1) e dos trs domnios de stress escolar (Modelo 2) relativamente aos problemas emocionais e comportamentais percebidos pelos professores (TRF) e pelos pais (CBCL) e auto-estima e autoconceito acadmico (SPPC) aps a transio de escolas

(Achenbach, 1991; Vers. Port. Fonseca et

Concluses

al., 1995)

SPPC
1995)

(Harter, 1995; Vers.Port. Faria & Fontaine,

Aps uma transio de escolas do 1 para o 2 ciclo do ensino bsico o domnio acadmico que est sujeito a nveis mais elevados de stress. De forma consistente com outros estudos (Wenz-Gross, Siperstein, Untch & Widaman, 1997), os resultados sugerem que o nvel de stress escolar percebido no 5 ano de escolaridade um preditor significativo do ajustamento emocional e acadmico, mesmo quando os efeitos do ajustamento prvio so controlados.

Procedimento
A avaliao foi realizada em dois momentos: quando as crianas da amostra frequentavam o 4 ano e posteriormente depois da transio para o 5 ano de escolaridade.

Este estudo foi financiado pelo Programa de Apoio a Projectos de Pesquisa Educativa no Pa Pas 2002, da Funda Fundao Calouste Gulbenkian

B=

Problemas Emocionaispais R2= 0,52

R2= 0,23

O stress percebido em diferentes domnios afecta diferentes indicadores de ajustamento. Concretamente, o stress acadmico preditor do desempenho acadmico e do auto-conceito acadmico, o stress relacionado com as regras/professor est positivamente associado a problemas emocionais/comportamentais avaliados pelos professores e o stress social preditor da auto-estima e dos problemas emocionais/comportamentais avaliados pelos pais.

0,1

B= 0

Modelo 1 Variveis controlo