SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

SUPERINTENDNCIA DA EDUCAO


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INSTRUO N 014/2011-SEED/SUED







A Superintendente da Educao, no uso de suas atribuies e
considerando:
a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional N. 9394/96;
o Decreto Federal N 7.611, de 17 de novembro de 2011;
e os preceitos legais que regem a Educao Especial, emite


1 DEFINIO
Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na EJA um atendimento educacional
especializado, de natureza pedaggica que complementa a escolarizao realizada em
Escolas EJA, nos CEEBJA, tanto nas turmas da sede destes estabelecimentos de ensino,
como nas descentralizaes, que visa atender a alunos oriundos de servios da educao
especial, regularmente matriculados na EJA.

2 OBJETIVO
Implementar e assessorar aes pedaggicas conjuntas com o professor das disciplinas,
direo, equipe pedaggica e demais funcionrios, bem como, atuar como agente
mediador entre aluno/conhecimento, professor/aluno e aluno/aluno.

3 ALUNADO
3.1 Deficincia intelectual: em conformidade com a Associao Americana de Retardo
Mental, alunos com deficincia intelectual so aqueles que possuem incapacidade
caracterizada por limitaes significativas no funcionamento intelectual e no
comportamento adaptativo e est expresso nas habilidades prticas, sociais e
conceituais, originando-se antes dos dezoito anos de idade.
Estabelece critrios para o atendimento educacional
especializado em Sala de Recursos Multifuncional -
Tipo I na Educao de Jovens e Adultos Fase I,
Fase II e Ensino Mdio rea da deficincia
intelectual, deficincia fsica neuromotora, transtornos
globais do desenvolvimento e transtornos funcionais
especficos.


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3.2 Deficincia fsica neuromotora: aquele que apresenta comprometimento motor
acentuado, decorrente de sequelas neurolgicas que causam alteraes funcionais
nos movimentos, na coordenao motora e na fala, requerendo a organizao do
contexto escolar no reconhecimento das diferentes formas de linguagem que utiliza
para se comunicar ou para comunicao.

3.3 Transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de
alteraes no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relaes
sociais, na comunicao ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definio alunos
com autismo clssico, sndrome de Asperger, sndrome de Rett, transtorno
desintegrativo da infncia (psicose) e transtornos invasivos sem outra especificao.

3.4 Transtornos funcionais especficos: refere-se a funcionalidade especfica
(intrnsecas) do sujeito, sem o comprometimento intelectual do mesmo. Diz respeito a
um grupo heterogneo de alteraes manifestadas por dificuldades significativas: na
aquisio e uso da audio, fala, leitura, escrita, raciocnio ou habilidades
matemticas, na ateno e concentrao.

4 CRITRIOS PARA ORGANIZAO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL
ESPECIALIZADO
A Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na EJA dever obrigatoriamente estar
contemplada no Projeto Poltico-Pedaggico e Regimento Escolar, funcionar com
caractersticas prprias em consonncia com as necessidades especficas do aluno e
organizao da oferta de ensino.

4.1 Quanto carga horria
Cada Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na EJA ter autorizao de funcionamento
de 20 horas/aula semanais, sendo 16 horas/aula para efetivo trabalho pedaggico
diretamente com o aluno ou orientao ao professor das disciplinas e 4 (quatro) horas-
atividade do professor, de acordo com a legislao vigente.

4.2 Quanto ao nmero de alunos
O nmero mximo de 20 (vinte) alunos com atendimento por cronograma, para cada
Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na EJA.



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4.3 Quanto ao cronograma de atendimento pedaggico
a) O atendimento educacional especializado dever ser realizado por cronograma, de
forma a oferecer o suporte necessrio s necessidades educacionais especiais dos
alunos, consonante a rea especfica, favorecendo seu acesso ao conhecimento.
b) O atendimento por cronograma poder ser individual, em pequenos grupos ou junto ao
professor da disciplina em sala de aula.
c) O cronograma de atendimento deve ser flexvel e reorganizado sempre que necessrio
para atender as necessidades educacionais dos alunos com o acordo da equipe
pedaggica do estabelecimento.
d) No cronograma deve constar um horrio para realizao do trabalho colaborativo com
professores das diferentes disciplinas.
e) Outras possibilidades de organizao do cronograma devero ter anuncia da direo
e equipe pedaggica do estabelecimento de ensino, devidamente registrada em ata,
com vistas a atender as necessidades e especificidades de cada localidade.
f) Para os CEEBJA e Escolas de EJA:
Sede - Organizao individual e coletiva: o atendimento ao aluno, na Sala de
Recursos Multifuncional Tipo I na EJA dever ser em horrio diferente ao que o
aluno est matriculado e frequentando a(s) disciplina(s).
APED Organizao coletiva: o atendimento do aluno na Sala de Recursos
Multifuncional Tipo I na EJA dever ser preferencialmente em horrio diferente ao
que o aluno est matriculado e frequentando a(s) disciplina(s) ou ainda receber
acompanhamento especializado do professor de SRM, em sala de aula junto com o
professor da disciplina.

5 CRITRIOS PARA O TRABALHO PEDAGGICO
O trabalho pedaggico da Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na EJA oportunizar
autonomia, independncia e valorizao do aluno, e desenvolver-se-a em 2 eixos:
Eixo 1 - Trabalhar o desenvolvimento de processos educativos: que favoream a
atividade cognitiva e os contedos defasados, principalmente de leitura, escrita e conceitos
matemticos.
Eixo 2 - Trabalho colaborativo junto aos professores das disciplinas: com objetivo de
desenvolver aes para possibilitar o acesso curricular, avaliao diferenciada e organizar
estratgias pedaggicas de forma a atender as necessidades educacionais especiais dos
alunos.



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6 INGRESSO E ACOMPANHAMENTO
6.1 Ingresso: alunos que j frequentaram servios e apoios da Educao Especial (Escola de
Educao Especial, Classe Especial e/ou Sala de Recursos Multifuncional). O professor
especializado dever realizar apenas a avaliao pedaggica com vistas ao atendimento
pedaggico do aluno.

6.2 A avaliao processual: obedecer os critrios da organizao de ensino.

6.3 Os avanos acadmicos do aluno na Sala de Recursos Multifuncional Tipo I na
EJA, devem ser registrados em relatrio pedaggico semestral, elaborado pelo professor
da Sala de Recursos Multifuncional Tipo I, na EJA e arquivados na pasta individual do
aluno.

7 ATRIBUIES DO PROFESSOR DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIOAL TIPO I NA
EJA
a) Identificar as necessidades educacionais especiais dos alunos com deficincia intelectual,
deficincia fsica neuromotora, transtornos globais do desenvolvimento, transtornos
funcionais especficos.
b) Elaborar Plano de Intervenes Pedaggicas juntamente com os docentes das disciplinas
e com a equipe pedaggica, visando o atendimento as necessidades educacionais
especiais deste alunado.
c) Participar do planejamento e conselho de classe, junto aos docentes das disciplinas,
orientando quanto s necessidades educacionais especiais dos alunos.
d) Realizar um trabalho colaborativo com os docentes das disciplinas no desenvolvimento de
prticas pedaggicas inclusivas.
e) Articular junto aos docentes das disciplinas, quanto ao trabalho pedaggico, metodologia,
recursos didticos e formas de avaliaes mais adequadas a serem utilizadas.
f) Prestar apoio pedaggico ao aluno, com nfase complementao da escolarizao.
g) Organizar cronograma de atendimento pedaggico.
h) Acompanhar o desenvolvimento acadmico do aluno, visando funcionalidade das
intervenes e recursos pedaggicos trabalhados nas disciplinas.
i) Registrar sistematicamente todos os avanos e dificuldades do aluno, conforme Plano de
Intervenes Pedaggicas.
j) Participar de todas as atividades previstas no calendrio escolar.


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k) Produzir materiais didticos acessveis, considerando as necessidades educacionais
especficas dos alunos e os desafios que estes vivenciam nas diferentes disciplinas.

8 Quanto Matrcula
As instituies devero registrar o aluno da Sala de Recursos Multifuncional - Tipo I, na EJA
tanto no SEJA, quanto no Censo Escolar MEC/INEP.

9 CRITRIOS PARA SOLICITAO DE AUTORIZAO/RENOVAO E/OU CESSAO
DE FUNCIONAMENTO DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL TIPO I NA EJA
a) A direo da escola deve garantir espao fsico.
b) Alunos que j frequentaram servios e apoios da Educao Especial (Escola de Educao
Especial, Classe Especial e/ou Sala de Recursos Multifuncional).
c) Professor especializado em cursos de ps-graduao em educao especial ou
licenciatura plena com habilitao em educao especial ou habilitao especfica em
nvel mdio, na extinta modalidade de estudos adicionais e atualmente na modalidade
normal.
d) Protocolar a documentao exigida de acordo com as orientaes da
SEED/CEF/DEEIN/EJA.
e) Encaminhar o protocolado para SEED/DEEIN para anlise pedaggica inicial e
providncias.


Curitiba, 21 de novembro de 2011.




Meroujy Giacomassi Cavet
Superintendente da Educao