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PROGRAMA SALAS DE APOIO APRENDIZAGEM

ATIVIDADES DE ANLISE LINGUSTICA
ATIVIDADE 1
O Testamento
Um homem rico, sem filhos, sentindo-se morrer, pediu papel e caneta e escreveu
assim: Deixo meus bens minha irm no a meu sobrinho jamais ser paga a conta do
mecnico nada aos pobres.
No teve tempo de pontuar morreu.
Eram quatro concorrentes. Chegou o sobrinho e fez estas pontuaes num cpia
do bilhete: Deixo meus bens minha irm? No! A meu sobrinho. Jamais ser paga a
conta do mecnico. Nada aos pobres.
A irm do morto chegou em seguida com outra cpia do testamento e pontuou
assim: Deixo meus minha irm. No a meu sobrinho. Jamais ser paga a conta do
mecnico. Nada aos pobres.
Apareceu o mecnico, pediu uma cpia do original e fez estas pontuaes: Deixo
meus bens minha irm? No! A meu sobrinho? Jamais! Ser paga a conta do mecnico.
Nada aos pobres.
Um juiz estudava o caso, quando chegaram os pobres da cidade. Um deles, mais
sabido, tomou outra cpia do testamento e pontuou deste modo: Deixo meus bens
minha irm? No! A meu sobrinho? Jamais! Ser paga a conta do mecnico? Nada! Aos
pobres!
(Adaptado de: Amaro Ventura e Roberto Augusto Soares Leite. Comunicao/Expresso
em lngua nacional. 5 srie. So Paulo: Nacional, 1973, p.84)
1) Do modo como est escrito o testamento, possvel dar um sentido preciso a ele? Por
qu?
2) O testamento, quando pontuado pela irm, pelo sobrinho, pelo mecnico e pelos
pobres, adquire sentido preciso? Por qu?
3) O testamento foi pontuado de quatro formas diferentes e em cada uma delas adquiriu
um sentido novo. Conclua: qual o papel da pontuao no texto do testamento?
Bi!io"#a$ia
MAGALHES, Thereza Cochar & CEREJA, William Roberto. G#am%ti&a: reflexo e uso.
So Paulo: Atual, 1998, p.290-291
ATIVIDADE '
Um poeta, muito astuto, fez, em versos, uma declarao de amor para trs garotas
que estavam apaixonadas por ele: Soledade, Lia e ria, de um modo que contentava todas
elas. Conforme a pontuao que cada uma empregasse na leitura, o poeta diria que
amava ou Soledade, ou Lia, ou ria. Eis o poema:
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Trs belas que belas so
Querem por minha f
Eu diga qual delas
Que adora meu corao
Se consultar a razo,
Digo que amo Soledade
No Lia, cuja bondade
Ser humano no teria
No aspiro mo de ria
Que no tem pouca beldade.
(Adaptado de: Amaro Ventura e Roberto Augusto Soares Leite. Comunicao/Expresso
em lngua nacional. 5 srie. So Paulo: Nacional, 1973, p.85)
1) Pontue a segunda estrofe, empregando apenas ponto, ponto de interrogao e ponto
de exclamao, de modo que o poeta diga que:
a) ama Soledade e no as outras garotas;
b) ama Lia e no as outras;
c) ama ria e no Soledade e Lia
Re$e#(n&ia
MAGALHES, Thereza Cochar & CEREJA, William Roberto. Gramtica: reflexo e uso.
So Paulo: Atual, 1998, p.299.
ATIVIDADE )
Te*to 1+ O !e,o e o #atin-o
Um leo, cansado de tanto caar, dormia espichado debaixo da sombra boa de
uma rvore. Vieram uns ratinhos passear em cima dele e ele acordou. Todos
conseguiram fugir, menos um, que o leo prendeu debaixo da pata. Tanto o ratinho pediu
e implorou que o leo desistiu de esmag-lo e deixou que fosse embora. Algum tempo
depois o leo ficou preso na rede de uns caadores. No conseguindo se soltar, fazia a
floresta inteira tremer com seus urros de raiva. Nisso apareceu o ratinho e, com seus
dentes afiados, roeu as cordas e soltou o leo.
Moral: Uma boa ao ganha outra.
(Fbulas de Esopo. Compilao: Russell Ash e Bernard Higton. SP: Companhia das
Letrinhas, 1995. P. 38.)
Te*to '+ O !e,o e o #ato
Depois que o Leo desistiu de comer o rato por que o rato estava com um
espinho no p (ou por desprezo, mas d no mesmo) e, posteriormente, o rato, tendo
encontrado o Leo (por gratido ou mineirice, j que tinha de continuar a viver na mesma
floresta); os dois, rato e Leo, passaram a andar sempre juntos, para estranheza dos
outros habitantes da floresta (e das fbulas). E, como os tempos so to duros nas
florestas quanto nas cidades, e como a poluio j devastou at mesmo as mais virgens
das matas, eis que os dois se encontraram, em certo momento, sem ter comido durante
muitos dias. Com licena da expresso, estavam com uma fome animal. Disse o Leo:
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--- Nem um boi. Nem ao menos uma paca. Nem sequer uma lebre. Nem mesmo
uma borboleta, como hors-d'oeuvres para a minha fome.
Caiu estatelado no cho, irado ao mais fundo de sua alma leonina. E, do cho,
onde estava, lanou um olhar ao rato que fez este estremecer at a medula. A amizade
resistiria fome? pensou ele. E, sem ousar responder pergunta, esgueirou-se p ante
p e sumiu da frente do amigo (?) faminto. Sumiu durante muito tempo. Quando voltou, o
Leo passeava em crculos, deitando fogo pelas narinas, com dio da humanidade. Mas o
rato vinha com algo capaz de aplacar a fome do ditador das selvas: um enorme pedao
de queijo Gorgonzola que ningum jamais poder explicar onde conseguiu (fbulas!). O
Leo, ao ver o queijo, muito embora no fosse de usual, um animal queijfero, lambeu os
beios e exclamou:
--- Maravilhoso, amigo, maravilhoso! Voc uma das sete maravilhas! Comamos,
comamos! Mas, antes, vamos repartir o queijo em equanimidade. E, como tendo receio de
no resistir minha natural prepotncia, e sendo ao mesmo tempo um democrata nato e
confirmado, deixo a voc a tarefa ingrata de controlar o queijo com seus prprios e
famlicos instintos. Vamos, divida voc, meu irmo! A parte do rato para o rato; para o
Leo a parte do Leo.
A expresso ainda no existia naquela poca, mas o rato percebeu que ela
passaria a ter uma validade que os tempos no apagariam. E dividiu o queijo como o leo
queria: uma parte do rato, outra parte do Leo. sto : deu o queijo todo ao Leo e ficou
apenas com os buracos. O Leo segurou com as patas o queijo todo e abocanhou um
pedao enorme, no sem antes elogiar o rato pelo seu alto critrio:
--- Muito bem, meu amigo. sso que se chama partilha. sso que se chama
justia. Quando eu voltar ao poder entregarei sempre a voc a partilha dos bens que me
couberem no litgio dos sditos. Voc um verdadeiro e egrgio meritssimo! No vai se
arrepender.
E o ratinho, morto de fome, riu o riso menos amarelo que podia, e ainda lambeu o
ar para o Leo pensar que lambia os buracos do queijo. E, enquanto lambia o ar, gritava,
no mais forte que podiam os seus fracos pulmes:
--- Longa vida ao Rei Leo! Longa vida ao Rei Leo!
MORAL: OS RATOS SO GUAZNHOS AOS HOMENS.
(Millr Fernandes. Novas fbulas fabulosas. Rio de Janeiro: Nrdica, 1985. P. 65-7)
(Hors d'Oeuvres um termo francs para aqueles aperitivos servidos antes das refeies. Por exemplo, os
salgadinhos servidos num coquetel so hors d'oeuvres).
E.PLORANDO OS TE.TOS
1. Observe as passagens das fbulas:
a) Depois que o leo /esisti0 de comer...
b) Vie#am uns ratinhos passear...
c) ...o leo $i&o0 preso na rede de uns caadores.
d) Cai0 estatelado no cho...
2. Em que tempo verbal o texto foi narrado, na sua maioria?
3. Por que os autores escolheram esse tempo?
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4. Observe que no segundo texto aparece a fala dos personagens. Nesse caso,
utiliza-se outro tempo verbal. Qual? Por que voc acha que isso acontece? (explorar
tempo verbal)
5. H, na fbula de Millr, expresses e frases entre parnteses. Quem faz esses
comentrios? (explorar a funo dos parnteses, travesses duplos e vrgulas)
6. Releia os trechos de texto a seguir e identifique a quem ou a que se referem as
palavras destacadas:
a) Um leo, cansado de tanto caar, dormia espichado debaixo da sombra boa de
uma rvore. Vieram uns ratinhos passear em cima dele e ele acordou. (texto 01)
b) Tanto o ratinho pediu e implorou que o leo desistiu de esmag-lo e deixou que
fosse embora. (texto 01)
c) A amizade resistira fome? pensou ele. (texto 02)
d) A expresso ainda no existia naquela poca, mas o rato percebeu que ela
passaria a ter uma validade que os tempos no mais apagaria. (texto 02)
e) Isso que se chama partilha. (texto 02) (Aqui pode ser comentada a funo dos
pronomes)
7. Consulte o dicionrio e reescreva os perodos a seguir, substituindo as expresses
destacadas por sinnimos, sem alterar o sentido.
a) Mas, antes, vamos repartir o queijo com equanimidade.
b) E, como tenho receio de no resistir minha natural 1#e1ot(n&ia, e sendo ao
mesmo tempo um democrata nato e confirmado, deixo a voc a tarefa ingrata de
controlar o queijo com seus prprios e famlicos instintos.
8. Reescreva a primeira fbula, modificando-a a partir do terceiro perodo, que deve ser:
Apenas um deles conseguiu fugir, os outros ficaram presos pelas patas do leo. (explorar
o nmero do substantivo, concordncia verbal e nominal)
ATIVIDADE 2
TRABAL3ANDO O DISCURSO DIRETO E INDIRETO
Le# a $%0!a /e Montei#o Loato+
A ON4A E A ANTA
Ao voltar da caa, com uma veadinha nos dentes, a ona encontrou sua toca vazia.
Desesperada, esgoelou-se em urros de encher de espanto a floresta. Uma anta veio
indagar o que havia acontecido:
Mataram minhas filhas! gemeu a ona. nfames caadores cometeram o maior
dos crimes: mataram-me as filhas...
Diz a anta:
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No vejo motivo para tamanho barulho... Fizeram-te uma vez o que fazes todos
os dias. No andas sempre a comer os filhos dos outros? nda agora no mataste a filha
da veada?
A ona arregalou os olhos, como que espantada da estupidez da anta.
grosseira criatura! Queres ento comparar os filhos dos outros com os meus?
E equiparar a minha dor dor dos outros?
Um macaco, que do alto do seu galho assistia cena, meteu o bedelho na
conversa:
Amiga ona, sempre assim: Pimenta na boca dos outros no arde...
Antes do trabalho com os elementos lingsticos do texto foi feito como com os textos
anteriores atividades de interpretao.
Ati5i/a/e A6 Vamos percorrer todos os passos dessa narrativa? Responda as perguntas
a seguir:
1. Quais so os personagens dessa fbula?
2. Qual a situao-problema que a personagem on7a enfrenta?
3. Qual a opinio da anta sobre o desespero da ona?
4. Como a ona reage quando a anta compara seus filhotes com os filhotes dos outros
animais, mortos por ela?
5. A frase dita pelo macaco mostra que ele concorda com a opinio da ona ou com a
opinio da anta?
6. Explique por que a moral da fbula Pimenta na o&a /os o0t#os n,o a#/e8

Ati5i/a/e B 6 No texto, aparecem algumas expresses bem coloquiais, ou seja, bem
prprias da linguagem do dia a dia. Escreva de novo as frases, substituindo as
expresses sublinhadas por outras que tenham um sentido semelhante e possam ser
usadas em situaes mais formais:
Um macaco meteu o bedelho na conversa:
A ona, desesperada, esgoelou-se em urros.
A conversa entre a ona, a anta e o macaco, na fbula que voc leu, contada
por Monteiro Lobato de um modo que nos permite saber direitinho as palavras que cada
um usou. sso chamado de /is&0#so /i#eto8 Ou seja, a pessoa que conta a histria, o
narrador, apresenta os personagens e reproduz a sua conversa. Para isso, ele usa alguns
sinais de pontuao: os dois pontos e o travesso. Veja s:
os /ois 1ontos servem para o narrador introduzir a fala do personagem
o t#a5ess,o serve para marcar o incio da fala do personagem.
Ao chegar em casa, a ona perguntou:
_ Onde esto as minhas filhas?
Toda vez que voc ler uma histria em discurso direto vai encontrar esses dois
sinais de pontuao.
Leia agora essa mesma frase, dita de outra maneira:
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Ao &-e"a# em &asa9 a on7a 1e#"0nto0 on/e esta5am s0as $i!-as8
Nessa frase, no aparecem mais os /ois 1ontos e o t#a5ess,o porque o narrador
no est apresentando a fala do personagem. O narrador est apenas contando o que
aconteceu, utilizando suas prprias palavras. Ou seja, ele no est mais usando o
discurso direto, e sim o /is&0#so in/i#eto8
Vamos ver outro exemplo:
Dis&0#so /i#eto
A ona, ento, perguntou:
Voc quer comparar os filhos dos outros com os meus?
Dis&0#so in/i#eto
A ona perguntou anta se ela queria comparar os filhos dos outros com os seus
Alm da ausncia de dois pontos e travesso, h outra diferena na pontuao:
no aparece mais o ponto de interrogao depois da pergunta do personagem, porque o
narrador j explica que uma pergunta.
Veja outros exemplos:
Dis&0#so /i#eto
A anta respondeu:
No vejo motivo para tanto barulho. Fizeram com elas o que voc faz todo dia
com os outros filhotes
Dis&0#so In/i#eto
A anta respondeu ona que no via motivo para tanto barulho porque fizeram
com os filhotes da ona o que ela fazia todo dia com os outros filhotes.
Leia agora este trecho e veja como ficaria a fbula da ona escrita em /is&0#so
in/i#eto+
Ao &-e"a# em &asa9 a on7a 1e#"0nto0 on/e esta5am s0as $i!-as8 Pe#to /a!i9 a anta
#es1on/e0 :0e n,o 5ia moti5o 1a#a tanto a#0!-o8 Disse tam;m :0e $i<e#am &om
e!as o :0e a on7a $a<ia to/os os /ias &om os o0t#os $i!-otes8 A on7a ent,o
1e#"0nto0 se a anta :0e#ia &om1a#a# s0as $i!-as &om os o0t#os $i!-otes8
Ose#5an/o a &ena9 o ma&a&o a$i#mo0 :0e e#a sem1#e assim+ 1imenta nos o!-os
/os o0t#os n,o a#/e8
Voc reparou na diferena entre as duas maneiras de contar a mesma histria?
Na primeira, a fala de cada personagem aparece destacada na outra linha, iniciada com
um travesso. O narrador (quem conta a histria) apresenta exatamente as palavras ditas
por cada personagem. Essa maneira de contar uma histria chamada /is&0#so /i#eto8
A fala do narrador pode vir antes ou depois da fala do personagem. Veja s:
7
a) apresentao do narrador antes da fala do personagem:
A on7a "eme0+
6 Mata#am min-as $i!-as=
b) fala do personagem antes da apresentao do narrador:
6> Mata#am min-a $i!-as= 666 "eme0 a on7a8 >
Na segunda, o narrador conta a histria e o que cada personagem falou, sem usar
qualquer marca especial e sem repetir exatamente as palavras de cada um. Essa maneira
de contar uma histria chamada /is&0#so in/i#eto8
Ati5i/a/e C - Reescreva os trechos a seguir, passando do discurso indireto para o
discurso direto:
/is&0#so in/i#eto /is&0#so /i#eto
Os alunos disseram que iam
participar da passeata.
a) Os alunos disseram :
Vamos participar da passeata.
b) Vamos participar da passeata disseram
os alunos.
1. O trabalhador disse sua mulher que precisava arrumar outro emprego.
2. A professora disse aos alunos que as notas da prova tinham sido timas.
1. O rapaz disse namorada que gostava muito dela.
2. Os alunos perguntaram professora se a prova estava difcil.
3. O pai disse ao filho que ele deveria estudar para ter uma profisso.
4. O jornalista perguntou ao poltico se ele cumpriria as promessas de campanha.
Ati5i/a/e D 6 Nesta atividade, voc vai fazer o contrrio da anterior. Vai passar do
discurso direto para o discurso indireto, conforme o modelo. Preste ateno nos sinais de
pontuao:
/is&0#so /i#eto /is&0#so in/i#eto
Joo falou:
Gosto muito de ler Monteiro Lobato!
Joo falou que gosta muito de ler
Monteiro Lobato.
a) Pedro falou:
-- Pretendo tirar frias a partir do ms de janeiro.
b) Roberto disse:
A festa de sbado foi muito boa.
c) Srgio afirmou:
Adoro passear olhando o mar!
d) Laura perguntou:
Tem prova de portugus hoje?
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Ati5i/a/e E 6 Nesta atividade, voc vai fazer o contrrio da anterior. Vai passar do
discurso direto para o discurso indireto, conforme o modelo. Preste ateno nos sinais de
pontuao:
/is&0#so /i#eto /is&0#so in/i#eto
Joo falou:
Gosto muito de ler Monteiro
Lobato!
Joo falou que gosta muito de ler Monteiro
Lobato.
a) Pedro falou:
-- Pretendo tirar frias a partir do ms de janeiro.
b) Roberto disse:
A festa de sbado foi muito boa.
c) Srgio afirmou:
Adoro passear olhando o mar!
d) Laura perguntou:
Tem prova de portugus hoje?
ATIVIDADE ?
Leia+
A A1osta
Amlia uma velhinha muito ativa e trabalhadeira. Um dia ela entrou no nibus
carregando uma cesta. O cobrador ouviu um barulho e perguntou-lhe:
A senhora est levando uma galinha na cesta?
Amlia pensou, pensou e respondeu:
Hum... Galinha? No... No h galinha nenhuma na cesta.
O cobrador insistiu tanto que Amlia resolveu fazer uma aposta:
Senhor cobrador, se for galinha, eu deso agora do nibus... Se no for, eu viajo
de graa.
Muito bem! disse o cobrador confiante. Concordo!
Amlia, ento, levantou a tampa da cesta e um galo de crista bem vermelhinha
cantou satisfeito:
Cocoroc!...
Viu s? Eu no disse que no era galinha?!
O cobrador riu e deixou a velhinha viajar de graa.
Luciana M. M. Passos. Adaptao de conto popular.
Atividades:
1. Substitua as palavras em destaque por sinnimos tirados do texto:
a) A velhinha es1e#ta8
__________________________________________________________________
b) O cobrador teimo08
__________________________________________________________________
c) Muito bem! disse o cobrador se"0#o8
__________________________________________________________________
'. Substitua as palavras em destaque pelos antnimos correspondentes:
9
a) ...eu /es7o agora do nibus...
__________________________________________________________________
b) ...um galo de crista bem vermelhinha cantou satis$eito8
__________________________________________________________________
c) Muito bem! disse o cobrador &on$iante. Con&o#/o!
__________________________________________________________________
). Reescreva as frases abaixo, passando-as para o plural:
a) Muito bem! disse o cobrador confiante. Concordo!
___________________________________________________________________
b) O cobrador riu e deixou a velhinha viajar de graa.
___________________________________________________________________
28 Reescreva as frases abaixo substituindo as palavras em destaque pelo feminino ou
masculino correspondentes, se a palavra estiver no masculino escreva-a no feminino ou
se estiver no feminino escreva-a no masculino:
a) A sen-o#a est levando uma "a!in-a na cesta?
___________________________________________________________________
b) Sen-o# &o#a/o#, se for galinha, eu deso agora do nibus...
___________________________________________________________________
c) Amlia, ento, levantou a tampa da cesta e 0m "a!o de crista bem vermelhinha cantou
satis$eito:
___________________________________________________________________
ATIVIDADE @
ANLISE DA 3ISTARIA EM BUADRIN3OS >3OMEM NCO C3ORAD

OEeti5os+
c) Conhecer as variaes da nossa lngua respeitando essas diferenas.
d) Reconhecer a diferena da fala e da escrita.
e) Espera-se que o aluno substitua o vocbulo usado pela lngua padro.
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Desen5o!5imento+
Ose#5a#9 ini&ia!mente as se"0intes &a#a&te#Fsti&as /as -istG#ias em :0a/#in-os+
f) Trabalhar o discurso direto que apresentado na HQs, e mostrar como
as estratgias de organizao de um texto falado so utilizadas na
construo da histria em quadrinhos, que possui em seu texto escrito,
caractersticas prximas a uma conversao face a face, alm de
apresentar elementos visuais complementadores compreenso,
tornando este estudo bastante prazeroso, pois a leitura de uma HQs
causa no leitor um determinado fascnio devido combinao de todos
esses elementos.
g) Analisar as caractersticas do texto falado na linguagem desta histria
em quadrinhos, percebendo de que forma a oralidade representada
em texto escrito e de que maneira os elementos das HQs so
representados no auxlio da compreenso da narrativa.
h) Como os quadrinhos utilizam a linguagem no verbal sendo
fundamental na transmisso de sua mensagem sero trabalhados os
elementos especficos de um quadrinho como o requadro, o balo e as
legendas que auxiliam os recursos lingusticos (discurso direto,
onomatopia, expresses populares), no verbais (gestos e expresses
faciais) e paralingusticos (prolongamento e intensificao de sons) na
compreenso da narrativa.
i) A HQs a ser analisada narra o episdio da Turma da Mnica,
personagens Mauricio de Sousa, Homem no chora organizado de
forma harmoniosa buscando trabalhar a linguagem do Chico Bento de
uma forma prazerosa.
j) Fazer o aluno conhecer que nas HQs no se percebem as repeties e
redundncias prprias da oralidade, uma vez que h uma elaborao
prvia, assim como acontece num texto literrio.
A1Gs e*1!i&a# as :0estHes a1onta/as a&ima9 1#o1o# o #otei#o /e :0estHes
aai*o9 o :0a! /e5e se# #ea!i<a/o &om a o#ienta7,o /a 1#o$esso#a9 :0e e*1!i&a#% os
&on&eitos 1#esentes em &a/a :0est,o+
Rotei#o /e :0estHes
2.Voc percebe alguma diferena entre a fala de Chico Bento e a do
farmacutico? Saberia explicar por que existe essa diferena?
3.As variaes lingusticas so diferenas nas falas (formas de se expressar
oralmente) originrias da regio onde se mora, do grau de escolaridade de
familiares e amigos, idade, etc. dentifique algumas palavras e/ou
expresses que so variaes lingusticas nesta histria em quadrinhos.
4.Agora, transcreva essas palavras e/ou expresses para a linguagem escrita.
5.As variantes lingusticas s podem ser usadas na linguagem oral, pois a
lngua escrita segue um padro, de forma a possibilitar a boa compreenso
por todos os falantes num determinado espao. Explique, ento, porque
elas aparecem nas falas de Chico Bento nesta histria em quadrinhos?
6.Agora, Transforme esta sequncia de desenhos em um texto narrativo,
utilizando todos os recursos necessrios para ter uma boa composio,
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observando a ortografia, concordncia verbal e nominal existentes nas
HQs, ou seja, passando da linguagem oral para a linguagem escrita.
ATIVIDADE I
TRABAL3ANDO COM TE.TO INJORMATIVO
O &i/a/,o #asi!ei#o
No Brasil, considera-se um cidado todo indivduo dotado de direitos e deveres em
uma sociedade. Entre os seus direitos, esto votar nos governantes, que fazem as leis,
ter acesso aos servios pblicos (por exemplo, hospitais e escolas), organizar-se
livremente em associaes, manifestar suas idias religiosas e polticas, etc. Em troca, o
cidado tem deveres como pagar impostos e cumprir as leis.
(Cincia Hoje das Crianas p. 25)
a) Baseando-se no texto, responda:
b) Sobre o que fala o texto?
c) O texto informativo, narrativo ou potico? Justifique:
d)O que caracteriza um cidado brasileiro?
e) Quais so os direitos do cidado brasileiro?
f) E seus deveres?
g) Procure no dicionrio, o que significa a palavra DOTADO e reescreva a parte do texto
onde ela aparece, substituindo-a.
h) No texto, para dar exemplos de alguns servios pblicos, o autor se utilizou de
parnteses ( ).
Veja como outro sinal de pontuao poderia ser usado com essa mesma funo.
Entre os seus direitos esto votar nos governantes que fazem as leis, ter acesso aos
servios pblicos por exemplo, hospitais e escolas organizar-se livremente em
associaes...

i) Copie a parte do texto que enumera alguns direitos do cidado e escreva com que
funo a vrgula foi utilizada.
ATENO
muito comum ouvirmos a palavra CDADO, emprega de forma errada, quando
pronunciada no plural.
Diga sempre CDADOS.
j) Nas palavras abaixo, as primeiras slabas so pronunciadas da mesma forma, embora
sejam escritas com letras diferentes.
MPOSTOS
NDVDUOS
12
Explique por que isso acontece e pesquise outras palavras no texto, separando-as
conforme a grafia.
k) Leia as palavras abaixo, prestando ateno no som das consoantes destacadas.
BRASL
EXEMPLO
FAZEM
Pesquise em jornais e revistas, palavras escritas com as consoantes S, X e Z
representando esse som para fazermos um mural.
ATIVIDADE K
COMO SE JOSSE DIN3EIRO
Todos os dias, Catapimba levava dinheiro para a escola para comprar o lanche.
Chegava no bar, comprava um sanduche e pagava para seu Lucas.
Mas seu Lucas nunca tinha troco:
_ menino, leva uma bala que eu no tenho troco.
Um dia Catapimba reclamou de seu Lucas:
_ Seu Lucas eu no quero bala, quero meu troco em dinheiro.
_ Ora menino, eu no tenho troco. Que que eu posso fazer?
_ Ah, eu no sei! S sei que quero meu troco em dinheiro!
_ Ora, bala como se fosse dinheiro, menino! Ora essa... (...)
A o Catapimba resolveu dar um jeito.
No dia seguinte, apareceu com um embrulho debaixo do brao. Os colegas queriam
saber o que era. Catapimba ria e respondia:
_ Na hora do recreio, vocs vo ver...
E, na hora do recreio, todo mundo viu.
Catapimba comprou o seu lanche. Na hora de pagar, abriu o embrulho. E tirou de
dentro... uma galinha.
Botou a galinha em cima do balco.
_ Que isso, menino? perguntou seu Lucas.
_ pra pagar o sanduche, seu Lucas. Galinha como se fosse dinheiro... O senhor
pode me dar o troco, por favor?
Os meninos estavam esperando para ver o que seu Lucas ia fazer.
Seu Lucas ficou um tempo parado, pensando...
A colocou umas moedas no balco:
_ Est a seu troco, menino!
E pegou a galinha para acabar com a confuso.
No dia seguinte, todas as crianas apareceram com embrulhos debaixo do brao.
No recreio, todo mundo foi comprar lanche.
Na hora de pagar...
Teve gente que queria pagar com raquete de pingue pongue, com papagaio de papel,
com vidro de cola, com geleia de jabuticaba... (...)
E, quando seu Lucas reclamava, a resposta era sempre a mesma:
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_ U, seu Lucas, como se fosse dinheiro...
Ruth Rocha. Como se fosse dinheiro. So Paulo, FTD, 1995
A"o#a Res1on/a+
No trecho: No dia seguinte, apareceu com um embrulho debaixo do brao. Os
colegas queriam saber o que era. A expresso sublinhada refere-se a que?
Leia a definio da palavra EMBRULHO retirada do Minidicionrio de Lngua
Portuguesa Luft.
Embrulho: 1. Pacote, volume. 2. Engano, logro.
Considere que a palavra EMBRULHO, no texto, aparece no aumentativo: No dia
seguinte, apareceu com um embrulho debaixo do brao.
Observe as frases abaixo e assinale aquela em que a palavra destacada tem o
mesmo sentido que no texto:
1. Marcos sofreu um embrulho pelo seu patro ao receber seu salrio.
2. Esqueceu seu embrulho no balco da loja.
3. Os garotos se envolveram em um grande embrulho ao quebrarem a vidraa da
vizinha.
Leia a frase abaixo retirada do texto:
A, o Catapimba resolveu dar um jeito.
Das expresses abaixo, quais podem substituir a que est em destaque dando ideia
de passagem de tempo na histria?
ATIVIDADE L
GMNERO TE.TUAL+ BIL3ETE
E/09
N,o 1osso Eo"a# $0teo! -oEe N ta#/e &om 5o&( e a t0#ma no &am1o8 Min-a m,e 5ai
me !e5a# ao /entista8 A "ente se $a!a aman-, na es&o!a8

To:0in-o
1) No texto aparecem dois nomes ( substantivos) prprios . Copie-os e justifique: por que
eles so chamados de nomes prprios?
ento porque pois foi quando
14
2) Leia, agora, o texto seguinte.
Ma#iana n,o 1osso i# N s0a
Casa -oEe ten-o :0e aE0/a#
Min-a m,e a !im1a# a &asa
Cominamos 1a#a o0t#o /ia
Pa0!a
Observe que esto faltando, nesse texto, os sinais de pontuao. Vamos corrigi-lo?
Copie-o, pontuando-o e organizando-o adequadamente. Mas no esquea: depois do
ponto final, a letra deve ser maiscula.
3) Observe as palavras sublinhadas no trecho abaixo:
N,o 1osso Eo"a# $0teo! -oEe N ta#/e &om 5o&( e a t0#ma no &am1o8 Min-a m,e 5ai
me !e5a# ao /entista8 A "ente se $a!a aman-, na es&o!a8
Relacione as colunas, dizendo a QUEM se referem as palavras neste trecho:
Toquinho ( ) voc
Edu ( ) Minha
( ) me
( ) A gente
4) De que outra maneira, poderamos escrever a frase abaixo, substituindo a expresso
sublinhada, sem alterar o seu sentido? Escreva-a :
A "ente se $a!a aman-, na es&o!a8
ATIVIDADE 1O
A - Monte uma histria com os fatos seguintes, numerando-os na seqncia correta.
O homenzinho colocou o menino na nave e o levou para o seu planeta.
A nave passou pela janela e entrou no seu quarto,
Um homenzinho armado saiu de dentro da nave e atirou em Tiago.
Um dia, Tiago estava brincando no seu quarto, quando viu uma nave
espacial.
Tiago ficou pequenininho.
15
B Monte uma histria com os fatos seguinte, numerando-os na seqncia correta.
Todos os dias, o Beto regava a mudinha dele. Revolvia a terra em
volta, tirava os galhinhos secos. Vigiava para no subir formiga.
Cuidava da plantinha como se fosse uma gentinha.
L na nossa rua tem um terreno vazio, um terreno baldio. O Beto
resolveu plantar uma rvore l e esperar at que ela crescesse.
E a plantinha foi crescendo, forte e bonita.
Limpou um pedao do terreno... Arranjou um pouco de adubo com seu
Alexandre, o jardineiro... Comprou uma muda pequenininha de
pinheiro... E plantou no terreno.
Um dia o Beto teve uma ideia.
ATIVIDADE 11
Leia este poema:
Canto
Na minha janela
pousou rapidinho
um passarinho.
Da sua passagem
caiu uma pena.
Escrevi com ela
este poema.
(Elza Beatriz)
1 No 6 verso do poema, a palavra e!a se refere a um substantivo mencionado
anteriormente. Qual ele?
2 Em nossa lngua, h certas palavras que acompanham os substantivos, modificando
seu sentido. o caso da palavra s0a9 em sua passagem, de min-a, em minha janela,
e da palavra este9 em este poema.
a) A quem se refere a palavra s0a?
b) Que sentido tem a palavra min-a de minha janela?
c) Que diferena de sentido h entre dizer este poema e aquele poema?
16
ATIVIDADE 1'
Leia o texto abaixo para responder as questes:
O 10!o /o "ato
A raposa andava maluca para pegar o gato. Mas e!a sabia, como todo mundo
sabe, que o gato o maior pulador e nem adiantava tentar agarr-!o. Com um salto de
banda, o gato sempre escapava.
Decidiu ento a raposa usar da esperteza. Chegou-se para o gato e props paz.
- Chega de correr um atrs do outro, mestre gato. Vamos viver em paz, vamos ser
amigos!
- No bem assim, comadre raposa - corrigiu o gato. - no um que corre atrs do
outro, a P0maP, que a sen-o#a, que corre atrs do Po0t#o", que sou e0.
- Bom, de qualquer forma vamos fazer as pazes, amigo gato. Como o sen-o#
mestre em pulos, peo que o senhor me d um curso de pulos, para eu ficar to puladora
como o senhor. Eu vou pagar cada lio com os mais saborosos fils de rato que o
senhor j experimentou!
O gato aceitou e comearam as lies no mesmo dia. A raposa que era boa aluna,
aprendeu todos os pulos e praticava muito durante as aulas. Logo, a raposa, j estava to
mestre em pulos quanto o gato.
A raposa decidiu ento que j estava na hora de colocar em prtica o seu plano.
No comeo de outra aula, ela foi por trs do gato e atacou, caprichando no salto mais
certeiro que o mestre !-e tinha ensinado!
E o gato? Deu um salto de banda e rolou no ar, e a raposa passou por e!e, indo
esborrachar-se num toco de madeira.
Ainda tonta da queda, a raposa voltou-se para o gato e protestou:
- Mas mestre gato, esse pulo o senhor no me ensinou!
- No ensinei, nem ensino! - riu-se o gato. Esse o segredo que me salva de
malandros como a senhora, comadre raposa. Esse o pulo do gato!
(Adaptao da histria de Pedro Bandeira, in Revista Nova Escola - maio, 1991.)
01-Por que a raposa ainda no tinha conseguido pegar o gato?
02-Como a raposa iria pagar ao gato pelas lies do curso de pulos?
03-Como era a raposa durante as aulas?
04-Chegou a hora da raposa colocar em prtica o seu plano. Que plano era esse?
05-O gato ensinou todos os pulos que sabia para a raposa? Por qu?
06-A raposa props ao gato a paz. A raposa queria na verdade ser amiga do gato? Por
qu?
07-Os elementos em destaque do texto promovem a coeso. ndique a que se referem.
17
ATIVIDADE 1)
Saia &omo o &a$; se to#no0 0m -%ito
Em menos de um sculo, o caf, bebida que no era hbito brasileiro nem
portugus, passou a ser largamente consumido, e hoje presena constante em nosso
cotidiano. Um cafezinho significa inicio do dia, conversa com amigos, pausa no trabalho e
muito mais.[....]
No interior do Brasil, o bule de caf constantemente sobre o fogo a lenha
imprescindvel no cotidiano de sua gente. o caf pra visita, pra boca de pito...
Nas cidades, no comeo do sculo, as pessoas recebiam em casa o caf torrado e
modo, que era entregue por carroas puxadas a burro. O caf, ento, j fazia parte da
alimentao do brasileiro, fosse puro ou com leite pela manh, fosse puro aps as
refeies principalmente o jantar, quando se passava para outra sala a fim de saborear
o caf, o licor e fumar charutos. [...]
Vera Vilhena de Toledo e Cndida Vilares Gancho.
Sua Majestade o caf. 5 ed.S.P., Moderna, 1994. Coleo Desafios.
Ati5i/a/es+
O texto que voc acabou de ler formado por trs pargrafos.
a) No primeiro pargrafo h uma informao relacionada a tempo (quando). Localize-se e
escreva-a.
b) E os outros dois pargrafos tambm se iniciam com uma informao que d a idia de
tempo? Explique sua resposta.
c) Que sinal de pontuao separa as informaes que iniciam o segundo e terceiro
pargrafos?
Releia o inicio do primeiro pargrafo e responda:
a) Qual a importncia da parte que fala sobre a bebida que no era hbito brasileiro nem
portugus?
b) Explique qual a funo das vrgulas contida neste pargrafo.
Desa$io: Copie e pontue o trecho a seguir, usando vrgulas adequadamente.
Nas frias na fazenda da minha av todos: meu pai minha me meus irmos meus tios e
primos tomamos caf feito no fogo a lenha.
18
ATIVIDADE 12
Leia a histria em quadrinhos a seguir, que foi modificada por razes didticas:
19
a) Aps a leitura do texto voc percebeu a confuso entre o que Rosinha disse e o que o
Chico Bento entendeu? Qual foi a confuso?
b) Vamos ajud-los. Qual a diferena de significados entre as seguintes expresses:
Est de cama
Est na cama
c) Quais palavras provocaram essa diferena?
d) Observe que Chico Bento ficou feliz ao saber que o pai de Rosinha estivesse
dormindo, assim poderiam passear sem serem vigiados. Mas ela zangou-se com proposta
dele e disse:
- Olhe para mim
- Olhe por mim
E nessas expresses, qual a diferena de significados?
e) Voc tambm ficaria zangado (a) se seu namorado (a) fizesse essa proposta?
Justifique.
20
Ose#5a7,o1: Na Lngua Portuguesa essas palavras pertencem a uma classe gramatical
denominada P#e1osi7,o. Voc estudar sobre essa classe gramatical nas sries
seguintes.
f) Chico Bento, aps ter refletido sobre a proposta feita menina, pediu desculpas.
Observe que ele disse Desculpe-me, mas oralmente falamos me desculpe; Pesquise,
junto com seu professor, o motivo do uso do me e explique com suas palavras.
g) Rosinha questiona Chico sobre a situao que estavam vivendo. Primeiramente ela diz
minha e depois nossa. Qual a diferena entre o uso do minha e nossa no texto?
Ose#5a7,o': No texto foram usadas as palavras me, minha, nossa. Essas palavras
pertencem a uma outra classe gramatical chamada P#onome que voc tambm revisar
em sries posteriores.
h) Agora faa uma frase usando as palavras minha e nossa com o tema namoro.
ATIVIDADE 1?
Leia a histria e faa o que se pede:
NA MATA
Uma velha senhora, chamada Renata, morava sozinha na mata num pequeno
bangal. Um dia, enquanto dormia, recebeu a visita de um estranho cobrador. Era um
sujeito mal-educado, que empurrou a porta e, logo que entrou, o mais forte que podia
gritou: Sua velha dorminhoca, que s gosta de fofoca, pague logo o que me deve e no
venha avacalhar, oferecendo boia ou papo barato que no vou suportar. A velha pulou da
cama, com o cabelo emaranhado, calou o sapato e, tremulando sem parar, uma clebre
modinha comeou a cantar. Os bichos que estavam na mata conheciam aquela melodia
e logo foram acudir a velha que morava sozinha.
1) Coloque os olhos e a cabea para funcionar e descubra quantos e quais bichos vieram
acudir a velha senhora. Escondidos dentro das palavras dessa pequena histria com toda
a certeza diversos bichos voc encontrar. Aceite o desafio e grife os nomes da bicharada
2) A lista que voc fez para responder o exerccio 1 ficou formada por:
(A) adjetivos
(B) numerais
(C) substantivos
(D) verbos
3) Na frase Sua velha dorminhoca, que s gosta de fofoca, pague o que me deve e no
venha avacalhar, oferecendo boia ou papo barato que no vou suportar.
A palavra boia significa
(A) objeto para salvar quem est se afogando.
(B) que ele no entendeu nada.
21
(C) comida, refeio
(D) feminino do boi
4) Ainda na frase do exerccio 3 por qual palavra voc substituiria a palavra avacalhar
sem mudar o sentido da frase ?
5) Reescreva o trecho Era um sujeito... at no vou suportar. empregando travesso.
6) Reescreva a ltima frase do texto no singular.
ATIVIDADE 1@
O BHETE DE AMOR
Logo que colocou os objetos embaixo da carteira, Pitu encontrou um bilhete. Leu,
ficou vermelho, colocou no bolso, no mostrou pra ningum. De vez em quando mordia-
lhe uma curiosidade grande, uma vontade de reler pra ter certeza. Era uma revelao que
ele no estava esperando. No podia dizer que estivesse achando ruim, pelo contrrio...
Ele estava com vontade de olhar pra trs, para as ltimas carteiras e procurar uma
resposta com o olhar. Era tmido e no se encorajava. A professora explicava num mapa
as regies do Brasil e ele viajava em rumo diferente.
(Elias Jos)
1. Observe a palavra em destaque: De vez em quando mordia-!-e uma curiosidade
grande(...). A palavra destacada refere-se a:
a.( ) O bilhete
b.( ) Algum da sala
c.( ) Pitu
d.( ) A professora.
2. A quem se refere o pronome ele na terceira frase do texto?
3. Veja o trecho: (...) uma vontade de reler pra ter certeza. A palavra #e!e# veio da
palavra !e#. Que mudana de sentido ocorreu com o acrscimo do #e?
4. O texto termina com a seguinte frase: A professora explicava num mapa as regies do
Brasil e ele viaja em rumo diferente. Explique o que significa a expresso viajava em
rumo diferente.
5. Assinale a alternativa que apresenta o sinnimo da seguinte frase:
Logo que colocou os objetos embaixo da carteira,(...)
a.( ) Logo que colocou os objetos sobre a carteira, (...)
b.( ) Logo que colocou os objetos sob a carteira, (...)
c.( ) Logo que colocou os objetos ao lado da carteira, (...)
22
ATIVIDADE 1I
NO BARRACO DO CARRAPATO
( Ana Maria Machado e Claudius: Ed. Salamandra)
A sapa saiu pela rua toda catita.
Uma sapa muito bonita
De roupa nova e saia de fita.
Mas no p, nada de sapato
Sem bota, sem botina,
Sem p- de- pato
Mico maneco, cad meu sapato?
Ficou sujo de barro, no meio da terra, no barraco do carrapato.
L na serra ? - Falou a sapa.
J vou l.
Burro, sabe como se vai at o barraco do carrapato?
E pediu:
Sei - Falou o burro.
Sobe no meu carro e eu corro. subo a serra e vou ao morro.
Ela subiu e o burro saiu a galope.
Pocot.
Pocot.
Pocot.
Mas o carro carregava a sapa s.
No meio da terra, no meio do p.
Estava muito leve e sacudia muito na subida da serra.
A sapa ficou toda doda e pediu:
Burro, no me leva mais ao barraco do carrapato. Teu carro sacode muito. Fico mesmo
sem sapato e ficou a p.
A veio o sapo na subida do morro. E ele ouviu:
Socorro! Socorro!
E a sapa falou tudo,
E o sapo falou tudo,
De sapato,
Da corrida sacudida,
Do carro
E dela toda doda.
O sapo falou:
Sapa bonita,
No seja boba,
No seja pateta.
Sapa bonita,
Seja levada,
Seja sapeca.
Sapo no vai de carro.
Sapo vai de pulo.
Vem comigo, amiga.
E no pulo, o sapo levou a sapa at o sapato sujo de terra, no barraco l na serra.
23
Leia em voz alta, prestando ateno em cada palavra, na pronncia (nos sons das letras,
das slabas e das palavras).
1. Ocorreu alguma palavra mais difcil de ler? Qual? Por que achou difcil?
2. No texto, aparecem palavras que rimam entre si. Crie rimas para as palavras abaixo
Catita rima com fita.
Sapato rima com _______________________________
________________________________ rima com serra.
Corro rima com _______________________________
___________________________________ rima com p.
Corrida sacudida rima com____________________
Pateta rima com_________________________
3. Pinte no texto, com lpis de cor vermelha, os trechos que so as falas dos
personagens na histria No barraco do carrapato.
4. Observe os sinais que no so letras no texto: que sinais so estes? Para que servem?
Converse no grupo sobre isso e registre a concluso.
5. Olha s o que aconteceu com a histria a sapa ficou to nervosa que comeou a falar
to rpido que confundiu o narrador e a leitura acabou ficando toda emendada.
6. Passe um trao com lpis colorido onde terminam e comeam as palavras.
7. Conte quantas palavras tem em cada pedao da histria.
8. Escreva qual a palavra menor. Quantas letras tem?
9. Escreva qual a palavra maior. Quantas letras tem?
24
ATIVIDADE 1K
Leia esta fbula:
O sa1o e o es&o#1i,o
Era uma vez um sapo e um escorpio que estavam parados margem de
um rio.
Vo&( me carrega nas costas para e0 poder atravessar o rio? perguntou
o escorpio ao sapo.
De jeito nen-0m. Vo&( a mais traioeira das criaturas. Se e0 te ajudar,
5o&( me mata em vez de me agradecer.
Mas, se e0 te picar com me0 veneno respondeu o escorpio com uma
voz terna e doce , morro tambm. Me d uma carona. E0 prometo ser bom, me0 amigo
sapo.
O sapo concordou.
Durante a travessia do rio, porm, o sapo sentiu a picada mortal do
escorpio.
Por que 5o&( fez isso, escorpio? Agora nGs dois morreremos afogados!
disse o sapo.
Porque min-a natureza, me0 amigo sapo. E0 no posso mud-!a.
( Helosa Prieto. O liro dos medos. So Paulo:Companhia das letrinhas, 1998, p. 25)
1. O texto analisado uma fbula. Qual o discurso predominante? Que sinais de
pontuao comprovam sua resposta? Explique dando exemplos:
2. Por tratar-se de uma narrativa, na fbula pode-se usar tempo verbal passado ou
presente com valor de passado. Quais os tempos verbais utilizados nesse texto? Explique
o uso e d exemplos:
3. Nos dois ltimos pargrafos temos o uso de Por que e Porque, explique cada um deles:
4. O uso dos pronomes chama bastante a ateno nessa fbula. Vamos analisar melhor
cada ocorrncia, tentando construir o conceito dessa classe de palavras:
a) No trecho Voc me carrega nas costas para eu poder atravessar o rio? perguntou
o escorpio ao sapo, que palavra o escorpio usa para se dirigir ao sapo?
b) Na frase: Mas se eu te picar com meu veneno, que sentido a palavra me0
acrescentou palavra veneno?
c) Observe o uso da palavra isso na frase Por que voc fez isso, escorpio? agora
diga, a que esta palavra se refere?
d) Durante a travessia do rio, o escorpio pica as costas do sapo e este, aborrecido,
exclama: Agora ns dois morreremos afogados!. A quem se refere a palavra nGs?
5. Leia a fala do escorpio no final da fbula e responda: a palavra !a na expresso
m0/%6!a se refere a que termo, citado anteriormente?
6. Observe que no texto lido h vrias palavras destacadas. Consulte uma gramtica e
descubra que palavras so estas e quais funes elas desempenham.
7. Qual das frases a seguir pode servir de moral da fbula em estudo? ndique-a
( ) Seja sempre voc mesmo.
( )Devagar e sempre se chega na frente
( )Quem avisa amigo .
( )Nada elimina o que a natureza determina
( )Fazer a coisa certa na hora certa uma grande arte.
25
ATIVIDADE 1L
Ose#5e :0e o te*to aai*o $oi es&#ito sem #es1eita# a no#ma 1a/#,o /a
nossa !Fn"0a8 S0a ta#e$a &onsiste em+
* Ler a fbula: O LECO E O RATIN3O
* Marcar com barras separando as falas de narrador e personagem;
* Reler novamente utilizando a entonao prpria que a frase requer;
* Copiar separando as falas: narrador e personagens;
* Finalmente de forma coletiva reelaboraremos o texto garantindo seus elementos de
coeso, coerncia, pontuao e estrutura.
O LECO E O RATIN3O
UM LEO ESTAVA DORMNDO E UM RATO PASSEAVA SOBRE O SEU CORPO
ACORDANDO E TENDO APANHADO O RATO A COM-LO O RATO ENTO
SUPLCOU SE EU FOR SALVO LHE PAGARE UM DA O FAVOR O LEO SORRU E
DEXOU - O R NO MUTO DEPOS O LEO FO APANHADO EM UMA REDE E
PRESO POR CAADORES FCANDO PENDURADO EM UMA RVORE O RATO
ENTO APARECEU E ROEU AS CORDAS LBERTANDO-O O RE DA FLORESTA
ENTO DSSE OBRGADO QUERDO AMGO PELO RECONHECMENTO
ATIVIDADE 'O
Leia a ti#in-a aai*o e se /i5i#ta=
Jonte+ -tt1+QQRRR8t0#ma/amoni&a8&om8#Qin/e*8-tm
1. Por que o Chico est com uma aparncia to angustiada no primeiro quadrinho?
2. O que o levou mudar rapidamente sua expresso de triste para alegre?
3. E a professora? Como est sua expresso no segundo quadrinho?
4. O que torna a tirinha engraada?
5. Se voc fosse a professora, que resposta daria a Chico?
6. Analise a forma de falar de Chico Bento e de sua professora. O que as diferencia?
7. Chico est falando errado ou o seu jeito de falar? Justifique sua resposta.
8. E o jeito de falar da professora est adequado situao em que ela se encontra?
9. Voc conhece algum que fala como o Chico? Como voc reage quando escuta
algum falando dessa forma?
10. E o seu jeito de falar? Voc sempre fala com seus familiares e colegas da mesma
forma que aprende a falar na escola? Por qu?
26
ATIVIDADE '1
Re$!e*,o so#e a !Fn"0a
1) Nos textos publicitrios, os verbos ou aes costumam indicar uma ordem ou
comando. Com base nessa informao, sublinhe os verbos (aes) que tm essa funo
na frase a seguir: D um click e plante uma rvore agora mesmo.
27
2) Voc pode reverter esse quadro atravs do site www.clickarvore.com.br
Reescreva a frase substituindo as palavras sublinhadas por um verbo ou ao que
indique ordem ou comando.
3) Explique o sentido da frase:
um adeus invisvel, mas sensvel.
4) A primeira slaba da palavra invisvel significa negao: que no se pode ver. Pense
em outra palavra que inicie com a slaba in e que tenha esse mesmo sentido (negao), e
com ela escreva uma frase relacionada ecologia.
5) Reescreva a frase Voc d um click e uma muda de rvore nativa da Mata Atlntica
plantada em seu nome . Use o plural (algumas mudas) e faa as alteraes necessrias.
@) Observe:
silenciosa - sensvel - isolado
a) Voc percebeu que a !et#a S tem diferentes sons nas palavras acima? Quais so eles?
ATIVIDADE ''
Que pistas o texto lhe deu para descobrir em que tempo deveriam ser conjugados
os verbos?
28
ATIVIDADE ')
1. Agora responda:
a)Que nomes foram usados para substituir a palavra TERRA?
b) E por que isto aconteceu?
c)Por qual palavra poderia ser substitudo Os dinossauros na segunda frase?
2- Agora, um grande desafio:

Reescreva o texto no seu caderno, repetindo a palavra dinossauros apenas duas
vezes e usando o pronome eles apenas uma vez.
Vale lanar mo de outros pronomes e de palavras que substituam o nome
dinossauros, e at suprimi-lo uma vez, ou fazer outras modificaes que julgar
necessrias.
29
ATIVIDADE '2
Voc j sabe que existem mudanas que marcam a puberdade.
Leia os depoimentos abaixo:


Observe as palavras destacadas acima e responda as questes a seguir:
a)Qual das palavras est no singular?
b)Qual o sujeito da frase em que apareceu a palavra tem?
c)Qual das palavras est no plural?
d)Qual o sujeito da frase em que aparece a palavra tm?
A partir destas observaes, que regra pode ser construda para o uso do tem e de tm?
Copie a frase substituindo * * * por uma das formas verbais indicadas nos parnteses.
a)Ser que a loja * * * o que precisamos? (tem- tm)
b)Os moradores * * * que a obra termine logo. ( tem- tm)
ATIVIDADE '?
Texto 1: A CIGARRA E A JORMIGA
Era vero, e a cigarra vagabundeava estendida numa folha, abanando-se
preguiosamente.
Que vida boa!, pensou a cigarra. Est um belo dia, e me sinto realmente feliz! E
olhava com pena as lagartas e as formigas que se cansavam ao sol.
- Pare de trabalhar disse afinal a cigarra a uma formiga e venha se divertir
comigo!
30
Mas a rainha das formigas disse formiga operria para no ouvir os maus
conselhos da cigarra e continuar trabalhando com suas companheiras.
Enquanto o vento do outono fazia cair as ltimas folhas, a cigarra continuava a
cantar, e as formigas seguiam trabalhando a fim de acumular provises para o longo
inverno.
Chegou o inverno, e a cigarra no tinha nenhum alimento para comer, nem abrigo
para proteger-se do frio.
Como foi descuidada!, reprovava-se a cigarra. Por que no recolhi as provises
para o inverno como fizeram as formigas?
A cigarra j estava morrendo de fome e frio; mas algumas formigas a socorreram e
levaram para sua caverna, onde todas as formigas estavam descansando, desfrutando as
frias de inverno.
As corajosas formigas socorreram a cigarra; tiraram-lhe as roupas molhadas e lhe
deram de comer.
- Veja o estado em que voc ficou por causa da sua maluquice! - repreendeu-a a
rainha das formigas.
A cigarra pediu desculpas e prometeu no ser mais preguiosa e insensata; e para
retribuir a ajuda das formigas tocou e cantou para elas.
QUEM PREVDENTE NO CORRE RSCOS.
(Coleo de fbulas do bosque. Verso de Flix Maria Samaniego.
Traduo: Olga Caflcchio. So Paulo: Maltese, 1993)
Texto 2: A JORMIGA M
J houve, entretanto, uma formiga m que no soube compreender a cigarra e com
dureza a repeliu de sua porta.
Foi isso na Europa, em pleno inverno, quando a neve recobria o mundo com seu
cruel manto de gelo.
A cigarra, como de costume, havia cantado sem parar o estio inteiro, e o inverno
veio encontr-la desprovida de tudo, sem casa onde abrigar-se, nem folhinhas que
comesse.
Desesperada, bateu porta da formiga e implorou - emprestado, notem! - uns
miserveis restos de comida. Pagaria com juros altos aquela comida de emprstimo, logo
que o tempo permitisse.
Mas a formiga era uma usurria sem entranhas. Alm disso, invejosa. Como no
soubesse cantar, tinha dio cigarra por v-la querida de todos os seres.
- Que fazia voc durante o bom tempo?
- Eu... eu cantava!...
- Cantava? Pois ento dance agora, vagabunda! - e fechou-lhe a porta no nariz.
Resultado: a cigarra ali morreu entanguidinha; e quando voltou a primavera, o
mundo apresentava um aspecto mais triste. que faltava na msica do mundo o som
estridente daquela cigarra, morta por causa da avareza da formiga. Mas se a usurria
morresse, quem daria pela falta dela?
Os artistas - poetas, pintores, escritores, msicos - so as cigarras da humanidade.
( Monteiro Lobato: fbulas. Circulo do Livro S/A.)
31
Texto 3: A JORMIGA BOA
Houve uma jovem cigarra que tinha o costume de chiar ao p do formigueiro. S
parava quando cansadinha; e seu divertimento, ento, era observar as formigas na
eterna faina de abastecer as tulhas.
Mas o bom tempo afinal passou e vieram as chuvas. Os animais todos, arrepiados,
passavam o dia cochilando nas tocas.
A pobre cigarra, sem abrigo em seu galhinho seco, metida em grandes apuros,
deliberou socorrer-se de algum.
Manquitolando, com uma asa a arrastar, l se dirigiu para o formigueiro. Bateu
tique, tique, tique...
Aparece uma formiga friorenta, embrulhada num xalinho de paina.
- Que quer? perguntou, examinando a triste mendiga suja de lama e a tossir.-
- Venho em busca de agasalho. O mau tempo no cessa e eu...
A formiga olhou-a de alto a baixo.
-E que fez durante o bom tempo que no construiu a sua casa?
- Eu cantava, bem sabe...
- Ah!...- exclamou a formiga recordando-se. - Era voc ento que cantava nessa
rvore enquanto ns labutvamos para encher as tulhas?
-sso mesmo, era eu...
-Pois entre, amiguinha! Nunca poderemos esquecer as boas horas que sua
cantoria nos proporcionou. Aquele chiado nos distraa e aliviava o trabalho.
Dizamos sempre: que felicidade ter como vizinha to gentil cantora! Entre, amiga, que
aqui ter cama e mesa durante todo o mau tempo.
A cigarra entrou, sarou da tosse e voltou a ser a alegre cantora dos dias de sol.
Os artistas poetas, pintores, msicos so as cigarras da humanidade.
( Monteiro Lobato: fbulas. Crculo do Livro S/A.)
ATIVIDADES
1. Complete as tabelas comparando o que faz a formiga em cada verso da fbula:
TEXTO 1
CGARRA FORMGA
TEXTO 2
CGARRA FORMGA
TEXTO 3
CGARRA FORMGA
32
2. Como a formiga considerada:
TEXTO 1 TEXTO 2 TEXTO 3
Pelo narrador
Pela formiga
Por ela prpria
3. Observando as tabelas acima e pela leitura e discusso feita dos textos, quais so as
caractersticas atribudas formiga e cigarra nessas verses da fbula de La Fontaine e
Esopo?
CGARRA FORMGA
TEXTO 1
TEXTO 2
TEXTO 3
!"por para os alunos #ue as caractersticas atribudas $ cigarra e a formiga so
chamadas% pela gramtica normatia% de ad&etios% e"emplificar% com passagens do te"to%
para #ue os alunos possam coletiamente assimilar um conceito de ad&etios% #ue se&a
claro e ob&etio.
4. Que outro adjetivo voc daria s personagens dos textos lidos e que ainda no foram
dados?
5. Observe o adjetivo sublinhado:
' (antaa) Pois dance agora agabunda* (Texto 2)
a) Que imagem da cigarra o autor passa ao leitor com o uso desse adjetivo?
6. Observe as seguintes frases do Texto 2, depois responda os itens a e b.
+Mas se a usuria morresse% #uem daria pela falta dela)
+,esultado: a cigarra ali morreu entanguidinha...-.
a) Procure no dicionrio o significado dos adjetivos sublinhados e copie-os.
b) Reescreva a frase substituindo as palavras usuria e entanguidinha por um dos
significados que voc encontrou. A frase mudou de sentido? Por qu?
c) Desenhe a formiga usuria e a cigarra entanguidinha e mostre que voc entendeu,
realmente, o significado das palavras.
7. Observe estes pargrafos do Texto 1:
!ra ero% e a cigarra agabundeaa estendida numa folha% abanando'se
preguiosamente.
+.ue ida boa*-% pensou a cigarra. !st um belo dia% e me sinto realmente feli/*-!
olhaa com pena as lagartas e as formigas #ue se cansaam ao sol.
' Pare de trabalhar' disse afinal a cigarra a uma formiga' e enha se diertir
comigo*
Mas a rainha das formigas disse $ formiga operria para no ouir os maus
conselhos da cigarra e continuar trabalhando com suas companheiras. (Texto1)
a) Pinte os trechos do narrador de uma cor e os trechos das personagens de outra.
b) Por que em alguns trechos foram utilizadas as aspas [ ] ?
33
c) Por que foi utilizado tambm o travesso [ - ]?
d) Que concluso voc pode tirar sobre o uso desses dois sinais de
pontuao? Comente com o professor e os colegas.
e) Qual a imagem da cigarra que o autor do texto nos passa nesse trecho?
f) Quais palavras reforam essa imagem?
8. No trecho acima citado, o autor usou o discurso direto, ou seja, aparece a fala da
personagem, a qual demonstrada com o uso do travesso e o pensamento com o uso
das aspas. Reescreva esse trecho usando o discurso indireto: somente o narrador
contando os fatos sem a fala da personagem.
9. Agora faa o contrrio. Reescreva os pargrafos seguintes empregando o discurso
direto e usando travesso para indicar as falas das personagens.
a) Mas a rainha das formigas disse formigas operria para ouvir os maus conselhos da
cigarra e continuar trabalhando com suas companheiras. (texto 1)
b) Desesperada, bateu porta da formiga e implorou emprestando, notem! uns
miserveis restos de comida. Pagaria com juros altos aquela comida de emprstimo, logo
que o tempo permitisse. (texto 3)
10. Releia o pargrafo seguinte:
As cora&osas formigas socorreram a cigarra0 tiraram'lhe as roupas molhadas e lhe
deram de comer.
a) As palavras sublinhadas foram empregadas no texto para evitar a repetio de um
nome. Qual?
ATIVIDADE '@
S3RES
Shrek um ogro, uma espcie de monstro mitolgico, grandalho, todo
verde e com orelhas que parecem antenas. Vive no pntano e detesta ser incomodado.
Ele gosta de ficar sozinho.
De repente comeam a acontecer coisas malucas em sua cabana. Os trs
Porquinhos aparecem em busca de uma casa, o Lobo Mau est deitado em sua cama e
os trs ratinhos querem sua comida.
No meio da confuso surgem personagens como Pinquio, Gepeto e o Burro
Falante, que procuram um novo lugar para viver.
Quem expulsou essa turma dos contos de fadas foi o pequeno vilo Lorde
Farquaad.
Ele quer que Shrek salve sua noiva, aprisionada por um imenso drago.
Para ter seu sossego de volta, o gigante verde aceita a misso e parte em uma
longa viagem.
Junto com o Burro, ele vai salvar a bela Fiona, noiva do lorde.
O que Shrek no sabe que vencer o tal drago no um trabalho to difcil... O
seu desafio maior vai ser o segredo que Fiona guarda h muito tempo e que s
agora ser revelado.
(Revista Recreio, 21 jun. 2001)
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RESPONDA:
1. Voc j ouviu falar em Shrek? Quem ele?
2. Monstro um ser malvado, que machuca as pessoas. Shrek no mau. Por que ele
chamado de monstro?
3. Voc j conhece essa histria? Sabemos que Shrek se apaixona por uma princesa.
Qual o nome dela?
4. Observe as palavras destacadas nas frases e responda as questes:
a) "Ele gosta de ficar sozinho." Quem ele? De quem est falando?
b) "Quem expulsou essa turma dos contos de fadas foi o pequeno vilo Lorde
Farquaad. Ele quer que Shrek salve sua noiva, aprisionada por um imenso drago."
Quem expulsou essa turma dos contos de fadas?
A quem a palavra destacada e!e se refere? De quem est falando?
No trecho "essa turma dos contos de fadas..." que turma essa?
5. Continue respondendo os exerccios observando o uso de expresses que so
utilizadas para evitar repeties ao longo do texto.
"Para ter seu sossego de volta, o gigante verde aceita a misso."
a) Quem o gigante verde?
b) De que misso ele est falando?
6. Veja como o pronome pessoal ele aparece vrias vezes no texto, para substituir uma
palavra que j foi dita. Observe esse pronome e diga a quem ele se refere.
a) "... ele vai salvar a bela Fiona." ( Quem ele?)
b) "Ele quer que Shrek salve sua noiva." (Quem quer?)
c) "Ele gosta de ficar sozinho." (Quem gosta de ficar sozinho?)
7. Os pronomes possessivos seu e sua tambm aparecem vrias vezes no texto. Observe
as frases e diga a quem esses pronomes se referem.
a) "De repente comeam a acontecer coisas malucas em sua cabana." (Cabana de
quem?)
b) "Ele quer que Shrek salve sua noiva." ( Noiva de quem?)
c) "Para ter seu sossego de volta..." (Sossego de quem?)
d) "O seu desafio maior vai ser o segredo..." (desafio de quem?)
8. Nas frases abaixo temo a repetio de um termo. Reescreva a frase substituindo o
termo sublinhado por outro de mesmo valor (ou por um pronome). Observe o modelo.
a) Fiona tem um grande segredo. Fiona noiva do lorde.
1iona tem um grande segredo. A princesa 2 noia de um lorde.
b) Shrek uma espcie de monstro mitolgico. Shrek vive pntano e detesta ser
incomodado.
c) gor um garoto estudioso. gor tambm ajuda sua me nas tarefas de casa.
d) Mariana uma moa muito bonita. Mariana tambm muito orgulhosa.
e) Lucila e Marta brincam de casinha todos os dias. Lucila e Marta tambm
assistem desenhos animados.
ATIVIDADE 'I
DISCIPLINA NELES
Ningum resiste ao charme de travessos ces filhotes, mas nessa fase que se
deve comear a educ-los para que cresam disciplinados. ' O co obedece por reflexo
condicionado. Toda vez que fizer algo inaceitvel, precisa ser repreendido na hora, com
firmeza e sem agressividade, explica Marcelo Scheider, diretor da Associao Cinolgica
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do Brasil. Para ensin-lo a fazer as necessidades em determinado local, cubra toda a
rea com jornal e deixe-o l aps as refeies. Aos poucos ele associar o cheiro do
jornal ao seu banheiro. Com o tempo, poder diminuir a rea do jornal e limit-lo ao
espao necessrio. Na troca de dentio, aos 3 meses, acostume-o a roer ossos de
couro, e ele no se habituar a mascar sapatos, roupas e mveis.
(CLUDA. Disciplina neles! So Paulo: Abril, 1998)
A1Gs o est0/o /e te*to a&ima $e<6se ati5i/a/es &omo+
1. Observe o ttulo do texto: Disciplina neles! A quem a palavra NELES est se
referindo?
2. Contorne, nos trechos abaixo, as palavras que esto substituindo a palavra co e
depois reescreva as frases fazendo esta substituio:
a) Para ensin-lo a fazer as necessidades em determinado local, cubra toda a rea com
jornal e deixe-o l aps as refeies.
b) Aos poucos, ele associar o cheiro de jornal ao seu banheiro.
c) Na troca de dentio, aos 3 meses, acostume-o a roer ossos de couro, e ele no se
habituar a mascar sapatos, roupas e mveis.
3. Procure no texto palavras escritas com letra inicial maiscula e copie-as, justificando a
razo de elas estarem escritas dessa forma.
4. A que a palavra l est se referindo no trecho abaixo?
Para ensin-lo a fazer as necessidades em determinado local, cubra toda a rea com
jornal e deixe-o l aps as refeies.
5. Reescreva o trecho Ningum resiste ao charme de travessos ces filhotes, mas
nessa fase que se deve comear a educ-los para que cresam disciplinados.,
substituindo a palavra mas por outro termo sem alterar-lhe o sentido. Escolha uma das
palavras da relao abaixo.
Portanto - porm - enquanto - contudo - todavia
6. dentifique os pronomes pessoais no texto e as palavras as quais eles se referem.
ATIVIDADE 'K
To/o /ia e#a /ia /e Fn/io
TUo#"e BenEo#V
Curumim, chama Cunhat
Que eu vou contar
Todo dia era dia de ndio
Curumim,Cunhat
Cunhat,Curumimno
Antes que o homem aqui chegasse
As Terras Brasileiras
Eram habitadas e amadas
Por mais de trs milhes de ndios
Proprietrios felizes da Terra Brasilis
Pois todo dia era dia de ndio
Mas agora eles s tem o dia 19 de Abril
Amantes da natureza eles so incapazes com
certeza
de maltratar uma fmea ou de poluir o rio e o
mar
Preservando o equilbrio ecolgico
Da terra, fauna e flora
Pois em sua glria de ndio
Era exemplo puro e perfeito
Prximo da harmonia da fraternidade e da
alegria
Da alegria de viver!
Da alegria de viver!
E no entanto hoje
O seu canto triste
o lamento de uma raa que j foi muito feliz
Pois antigamente
Todo dia era dia de ndio.
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1. Marque a alternativa correta.
a) Quando o autor diz: Todo dia era dia de ndio, ele est se referindo ao:
( ) presente ( ) passado ( ) futuro
b) Por qu?
( ) As terras brasileiras no eram somente deles?
( ) Est se referindo poca antes do descobrimento?
( ) Est se referindo poca presente?
2. Relacione as colunas abaixo:
a) proprietrios ( ) conservar
b) poluir ( ) donos
c) preservar ( ) sujar
d) fauna ( ) conjunto animais
e) flora ( ) plantas de uma regio
ATIVIDADE 'L
Es1e#tin-o
No parque, o garoto pede dinheiro a sua me para dar a um velhinho.
Sensibilizada, ela d o dinheiro, mas lhe pergunta:
Para qual velhinho voc vai dar o dinheiro, meu querido?
Para aquele que est gritando: Olha a pipoca quentinha!
Observe o primeiro pargrafo dessa piada: 3ensibili/ada% ela d o dinheiro% mas lhe
pergunta:-
1. Conclua:
a) O pronome pessoal do caso reto ela se refere a quem?
b) O pronome demonstrativo que aparece no ltimo pargrafo diz respeito a qual das
personagens da histria?
2. Responda:
a) Quais eram as intenes do garoto e do velhinho dentro do texto?
b) Qual a inteno do velhinho quando ele dizia que a pipoca era quentinha:
( ) fresquinha, feita na hora ( ) sem sabor ( ) amanhecida
c) Qual a diferena em se utilizar, no texto acima, #uente e #uentinha? Que efeito essa
troca produz?