36 Perspectivas em Educao Fsica Escolar, Niteri, v. 2, n. 1, p.

36-49 - 2001


A BIOMECNICA EM EDUCAO FSICA ESCOLAR

Prof. Dr. Luiz Alberto Batista
Doutor em Cincias do Desporto
Instituto de Educao Fsica e Desportos
Universidade do Estado do Rio de Janeiro








RESUMO. O professor de Educao
Fsica recebe durante sua educao pro-
fissional, uma grande quantidade de
distintos conhecimentos. fato conhe-
cido que este conhecimento deve ser
utilizado no momento em que ele est
diante de seus alunos. Contudo, nem
sempre essa aplicao ocorre. Em mui-
tos casos o que acontece no uma ina-
bilidade do professor, mas sim, as carac-
tersticas do conhecimento produzido.
Diante dessa realidade, o principal obje-
tivo desse artigo discutir a possibilida-
de de aplicar conhecimentos de Biome-
cnica em aulas de Educao Fsica Es-
colar. Para isso, procuramos demonstrar
os reais propsitos da Biomecnica utili-
zada nos cursos de formao de profes-
sores e, finalmente, mostramos as estra-
tgias para trabalhar com esse conheci-
mento.

Palavras-
chaves:
Educao Fsica
Escola
Biomecnica
Conhecimento apli-
cado







ABSTRACT. The Physical Education
teacher achieves during his professional
education a great amount of distinct
knowledge. Its known that this knowl-
edge has to be used right in the moment
that he is in front his classes. How-
ever, not always this application occurs.
In most cases what happens it is not an
inabilitys teacher, but the characteris-
tics of the main purpose of this paper is
to discuss the possibility to apply Bio-
mechanics knowledge in elementary
Physical Education classes. For this, we
tried to demonstrate the real Biomechan-
ics purposes, the kind of biomechanics
used in undergraduate courses, and fi-
nally showed the strategy for working
with this knowledge.

Keywords: Physical Educa-
tion
School
Biomechanics
Applied knowledge













1. Introduo
Introduo

Atuando profissionalmente como
professor de Biomecnica em Licencia-
turas de Educao Fsica e coordenador
de estgios profissionais, sempre sou
confrontado por um questionamento,
expresso por meus alunos e estagirios,
que procuram saber Para que serve o
conhecimento cientfico recebido du-
rante a graduao na prtica profis-
sional? A resposta parece obvia, porm
se analisarmos detidamente a questo
veremos que no .
Para alguns casos, em contextos de-
terminados, possvel, com relativa
facilidade, responder a essa pergunta e
at fazer demonstraes. J para outros,
por mais que se tente, estabelecer a rela-
o entre conhecimento produzido e
prtica profissional efetiva uma tarefa
difcil. Tal dificuldade leva as pessoas a
conclurem simplesmente que muitas
das informaes cientficas provenientes
desses setores no apresentam utilidade
prtica. Pode ser que algumas realmente
no sejam to importante como se julga,
mas com certeza isso no deve ser regra
geral.


Perspectivas em Educao Fsica Escolar, Niteri, v. 2, n. 1, p. 36-49 2001 37

O fato de acreditar que a Biomecni-
ca pode ser extremamente til ao profes-
sor de Educao Fsica e que isso pode-
ria no estar sendo visto com clareza em
decorrncia do valor do campo de co-
nhecimento em foco estar sendo questi-
onado a partir de algumas pistas falsas,
passou a ser uma de nossas principais
preocupaes. Muito embora acredite-
mos que esse campo de conhecimento
tenha um papel a ser cumprido no con-
texto da Educao Fsica, estamos con-
victos de que a simples manifestao
pblica dessa crena no o suficiente
para provar que haja uma verdade cient-
fica contida nessa perspectiva.
Diante dessa motivao desenvolve-
mos uma srie de investigaes com o
propsito de examinar a aplicabilidade
dos conhecimentos produzidos em de-
corrncia de pesquisas em Biomecnica
no universo de exerccio profissional da
Educao Fsica.
Nesse artigo introduzimos a discus-
so sobre o uso da Biomecnica em E-
ducao Fsica Escolar. Questionamos
se ela realmente possui algum contedo
que possa ser til a esse contexto e apon-
tamos para cuidados metodolgicos,
fundamentais, a serem considerados nas
fases iniciais de pesquisas que procuram
estudar essa possibilidade de aplicao.
Assim, o presente texto constitui uma
singela introduo a uma proposta me-
todolgica para o estudo da aplicabilida-
de do conhecimento cientfico no con-
texto da Educao Fsica Escolar, com
enfoque na Biomecnica como campo
gerador de informaes.
Acreditamos que tal abordagem seja
importante visto a necessidade que te-
mos, na atualidade, de melhor utilizar o
tempo acadmico, o que pode envolve,
tambm, trabalhar com conhecimentos
que realmente sejam adequados e ao
faz-lo tomar o cuidado com a qualidade
do processo de transmisso e utilizao
dos saberes.

Biomecnica aplicada Educao
Fsica

A presena da disciplina acadmica
Biomecnica na formao de professores
de Educao Fsica um fato muito re-
cente, o que faz com que a grande maio-
ria dos profissionais que esto atuando
hoje no mercado de trabalho no possu-
am conhecimentos de tal campo de co-
nhecimento.
Alm da recentidade cronolgica, e
em decorrncia da mesma, preciso que
levemos em conta o fato de um campo
de conhecimento cientfico precisar de
um certo tempo para amadurecer, de
forma a melhor cumprir seu papel curri-
cular como disciplina acadmica. No
caso em foco, os fatos demonstram, o
tempo transcorrido ainda no foi sufici-
ente para a consolidao dessa maturi-
dade. Em outras palavras, no se pode
afirmar nos dias de hoje que a Biomec-
nica encontra-se organicamente integra-
da s perspectivas curriculares. Isso a-
grava a situao comentada no pargrafo
anterior, visto que mesmo aqueles que
tiveram contato com essa disciplina na
graduao, receberam informaes ainda
imaturas e, sendo assim, pouco eficien-
tes no que diz respeito sua capacidade
de instrumentalizar procedimentos did-
tico pedaggicos.
Como se no bastasse essa sua evi-
dente juventude epistemolgica, a Bio-
mecnica adentrou em Educao Fsica
perpassada por um acentuado contedo
folclrico, principalmente no que diz
respeito aos seus propsitos. Isso tudo
somado a uma boa quantidade de inter-
pretaes simplistas. comum escutar-
mos, por exemplo, a afirmao de que
ela um ramo do conhecimento cientfi-
co que tem atendido somente ao esporte
de alto rendimento e que por isso ela no
teria um papel relevante a ser exercido
no contexto da Educao Fsica Esco-
lar.


38
Perspectivas em Educao Fsica Escolar, Niteri, v. 2, n. 1, p.36-49 2001

Objetamos tal tipo de declarao
tendo em vista a noo de incapacidade
que ela transmite. Uma coisa dizer que
a Biomecnica no tem procurado aten-
der a outros setores que no o do esporte
de alto rendimento, outra, completamen-
te diferente, atribuir-lhe total incapaci-
dade para faz-lo, o que no o caso do
campo de conhecimento em foco.
tpico de indivduos que conhecem
muito pouco, quando nada, do ramo ci-
entfico que criticam afirmarem que o
mesmo s se presta a um determinado
fim. Afirmaes como essa, se tomadas
como verdade, dificultam sobremaneira
uma exata compreenso das reais possi-
bilidades de aplicao das informaes
oriundas de qualquer campo de conhe-
cimento cientfico. Por isso de funda-
mental importncia que argumentaes
simplistas sejam examinadas quanto ao
seu grau de veracidade, antes de serem
adotadas como vlidas de formas a evi-
tar tanto uma adoo precoce quanto
uma rejeio incondicional.
Podemos comear o exerccio de um
exame crtico esclarecendo o que esse
ramo da Cincia, que competncias lhe
so atribudas e o que ele tem feito efeti-
vamente no contexto prtico real. No
universo cientfico como um todo a Bi-
omecnica considerada "...o estudo da
mecnica de coisas vivas...
1
. Porm,
quando nos inserimos no contexto espe-
cfico dessa disciplina cientfica, perce-
bemos que esse conceito , no sentido
operacional, muito pobre. Ele no ns
informa, sequer aproximadamente, acer-
ca das reais caractersticas do campo de
conhecimento.
No h dvida de que a situao si-
naliza prudncia, sendo necessrio
desenvolver um exame mais apurado.
Faamos isso iniciando por compilar a
posio de alguns pesquisadores e/ou
usurios confessos de Biomecnica pois
que, tendo em vista o ponto de vista de

1
LAPEDES, Daniel N. Dictionary of Scientific
and Techical terms. England, McGraw-Hill, 1993
uma epistemologia histrica, forma eles
que estabeleceram os consensos que
efetivaram a estruturao dessa regio
do saber
2
.


O que a Biomecnica e para o que
serve?

Gerhard Hochmuth esclarece que
"...a Biomecnica estuda os movimentos
do homem e do animal a partir do ponto
de vista das leis mecnicas...". Com-
plementa dizendo que, por conseguinte,
o objeto de sua investigao "... o mo-
vimento mecnico (mudana de lugar de
uma parte da massa) do homem e do
animal, considerando as propriedades e
pressupostos mecnicos do aparato do
movimento os quais, por sua vez, depen-
dem funcionalmente das condies bio-
lgicas do organismo
3
.
Hochmuth leva-nos a inferir, moti-
vados por suas declaraes, que esse
campo de conhecimentos faz parte de
um "... complexo cientfico de investiga-
o do movimento...", que tem como
objetivo fornecer informaes que de-
vem ajudar na compreenso de certos
elementos do ato motor, tais como: deta-
lhes acerca do ciclo de movimentos mais
eficientes; detalhes acerca de resultado
obtidos a partir do exerccio motriz,
transformado em parmetros mensurvel
e o esclarecimento dos pressupostos
fsicos e psquicos do indivduo assim
como de sua capacidade de aprender e
de assimilar.
Doris I. Miller e Richard C. Nelson
conceituam Biomecnica como sendo
"...a cincia que investiga os efeitos de
foras internas e externas sobre os cor-
pos vivos...
4
. Os autores defendem a

2
BATISTA, Luiz Alberto. Aplicabilidade do Co-
nhecimento Cientfico. Rio de Janeiro: (no prelo).
3
HOCHMUTH, Gerard. Biomecanica de los Mo-
vimientos Deportivos. Madrid, Doncel, 1973, p.9.
4
MILLER, Doris I., NELSON, Richard C. Bio-
mechanics of Sport - A Research Approach. Philadel-
phia, Lea & Febiger, 1976, p.1


Perspectivas em Educao Fsica Escolar, Niteri, v. 2, n. 1, p. 36-49 2001 39

idia de que esta disciplina deve possibi-
litar, atravs das estratgias metodolgi-
cas que congrega, a realizao de
"...precisas avaliaes quantitativas do
desempenho humano...
5
.
Para Wolfang Baumann a
"...Biomecnica uma matria das
cincias naturais que se preocupa com
a anlise fsica dos sistemas biolgicos,
examinando, entre outros, os efeitos de
foras mecnicas sobre o corpo huma-
no em movimentos cotidianos, de tra-
balho e de esporte...".
Para o autor estando revestida deste
arcabouo conceptual, essa cincia deve
preocupar-se com a "...medio tcnica e
de descrio quantitativa do desenrolar
de movimentos por meio de grandezas
mecnicas, a explicao mecnica dos
movimentos assim como, baseado nisso,
a perfeio da tcnica do movimento
com vistas performance motora e
solicitao mecnica do aparelho loco-
motor...".
6

Assim conceituada, a Biomecnica,
na viso do autor, deve cumprir diversas
tarefas, dentre as quais ele destaca a
"...descrio quantitativa dos movimen-
tos...", a "...modelagem da estrutura e
funo do aparelho locomotor..." e a
"...modelagem da estrutura do movimen-
to..."
7

Apesar de no apresentarem uma
conceituao explcita, os escritos de
Jos Luiz Fraccaroli nos levam a acredi-
tar que a Biomecnica uma disciplina
voltada ao estudo da "...mquina huma-
na..." atravs da utilizao das "...leis da
fsica..."


8
.
Jorge de Hegedus ao apresentar as
consideraes acerca da tcnica despor-
tiva destaca que ela est "...baseada em

5
Idem, p.6.
6
BAUMANN, Wolfang, SCHONMETZLER,
Sepp. Curso de Biomecnica. Santa Maria ,Rio Gran-
de do Sul, Brasil: Universidade de Santa Maria, 1980,
p.1
7
Op.cit, p. 8.
8
FRACCAROLI, Jos Luiz. Biomecnica - anli-
se dos movimentos . (Introduo).Rio de Janeiro,
Cultura Mdica, 1981.
leis Biomecnicas e que estas se apro-
veitam em maior ou menor proporo
da capacidade do desportista...
9
. Ele
admite, para o desenvolvimento do seu
trabalho, que a "...a Biomecnica pode
ser definida, ento, como a aplicao
das leis fsicas ao estudo dos seres vi-
vos...
10
.
James G. Hay, em uma dissertao
de nove pargrafos os quais precedem a
uma discusso sobre a tarefa da Biome-
cnica, aborda o tema melhor tcnica do
movimento desportivo estabelecendo
relaes com o processo pedaggico
11
.


Est contida nos escritos de Rolf Wi-
rhed a crena de que as informaes
procedentes de uma descrio biomec-
nica permitem ao professor entender
melhor "...como e porque um exerccio
deve ser executado de uma determinada
maneira...".
12

Jrgen Weineck faz uso de uma pro-
posta de D. Martin na qual defendida a
idia de que o "...o primeiro passo para
estabelecer um modelo tcnico ideal-
tpico uma anlise cientfica da estru-
tura fsica do desenvolvimento motor de
conjunto....". Aps essa considerao
inicial o autor defende a competncia da
Biomecnica para cumprir tal tarefa ar-
gumentando que tal ramo cientfico
...contribui bastante para captar obje-
tivamente os aspectos, sobretudo quanti-
tativos, dos caracteres do movimento...".
Diz ainda que ela "...permite a objetiva-
o da tcnica, a descrio dos caracte-
res cinemticos e dinmicos..." do mo-
vimento corporal
13
.
Luiz Irineu Cibilis Settineri esclarece
que a Biomecnica pode ser considerada
como uma disciplina preocupada com o
"...estudo anatomofisiolgico e mecni-

9
HEGEDUS, Jorge. La ciencia del entrenamiento
deportivo. Buenos Aires, Stadium, 1984, p.139.
10
Idem.
11
HAY, James G. The Biomechanics of Sports
Techiniques. New Jersey, Prentice-Hall, 1985, p.2.
12
WIRHED, Rolf. Atlas de Anatomia do Movi-
mento. So Paulo, Manole, 1986, p.94.
13
WINECK, Jurgen. Manual de treinamento es-
portivo. 2 ed. So Paulo, Manole, 1986, p. 196.


40
Perspectivas em Educao Fsica Escolar, Niteri, v. 2, n. 1, p.36-49 2001

co do movimento do homem e dos seus
segmentos corporais...
14
.
Harold M. Barrow e Janie P. Brown
procuram, com o objetivo de esclarecer a
terminologia utilizada em seu livro, tra-
ar o perfil das relaes existentes entre
cinesiologia mecnica e Biomecnica.
Na consecuo de tal tarefa eles concei-
tuam essa ltima como "...a cincia de
movimento humano que descreve o mo-
vimento do corpo humano utilizando os
mtodos da Mecnica...
15
.
Fernando Vizcano argumenta que
"...a Biomecnica joga um papel funda-
mental na busca da melhor soluo: a
tarefa motora..." e que ela "...se ocupa
do estudo dos movimentos humanos a
partir do ponto de vista das leis da fsi-
ca...".
16

J aune A. Mirallas Sariola traz-nos
a interessante viso de um especialista
no desporto judo.
Em seu modo de entender a
"...importncia das cincias de suporte
ao treinamento dos desportos de elite
indiscutvel...". Esclarece que a "... Bi-
omecnica ocupa, nesse sentido, um
nvel destacado, como ajuda ao ensino
da tcnica desportiva
17
.
Essa seqncia de declaraes permi-
te-nos tirar algumas ilaes acerca do
que seja Biomecnica e para que ela
serve.
Como se pode concluir, a partir do
que dito por esses autores, pesquisado-
res ou usurios, considerar que o conhe-
cimento produzido por essa cincia est
relacionado, nica e exclusivamente
com o esporte de alto rendimento um

14
SETTINERI, Luiz Irineu Cibilis. Biomecnica -
Noes gerais. Rio de Janeiro, Livraria Atheneu,
1988, p. 1
15
BARROW, Harold M.; BROWN, Janie P. Bio-
mechanics of Human Movement. Man and Move-
ment: principles of Physical Education. Fourth edi-
tion. Philadel phia, Lea & Febiger, 1988, p.249.
16
VIZCANO, Fernando. LANLISE BIOME-
CNIQUE DES LES TCNIQUES SPORTIVES.
Apunts. n 7-8, juny, 1987, p. 6.
17
SARIOLA, Jaume A. Mirallas. Bases
Biomecnicas para una Didctica del Judo. Apunts.
n.21, septiembre, 1990, p.68.
ato que carreia consigo, no mnimo, dois
grandes equvocos que devem ser, de
imediato, esclarecidos.
Em primeiro lugar a Biomecnica
no serve apenas para a discusso do
movimento corporal esportivo, como
comum alguns afirmarem, e o segundo
que, mesmo quando ela est voltada para
o esporte, o alto rendimento no a ni-
ca possibilidade, no obstante o fato de
ser esse o universo mais explorado.
De sada podemos constatar que, em
verdade, estamos lidando com uma cin-
cia voltada ao estudo dos comportamen-
tos Fsico-mecnicos de corpo humano,
dentre os quais o movimento corporal,
segundo um ponto de vista claramente
definido. No caso do movimento, por
exemplo, no examinado um tipo es-
pecfico e sim de qualquer comporta-
mento motor. Quem ir definir o tipo de
motricidade a ser estudada ser o inves-
tigador. O fato de se ter investigado
massivamente o desporto de alto rendi-
mento est fundado em razes histricas
e no significa, de forma alguma, que
essa seja a nica ou mesmo a principal
aplicao. Voltaremos a isso mais adian-
te.
O outro ponto importante diz respei-
to a inexistncia de um enunciado que
defina o que seja a Biomecnica. Pelo
que dito por especialistas e usurios,
ainda hoje, no possvel apresentar
uma definio clara e inequvoca deste
campo de conhecimento. O desvelamen-
to de tal fato vem reforar a veracidade
da proposio de que estamos lidando
com uma cincia ainda em intenso pro-
cesso de retificao, em outras palavras,
uma cincia que ainda no atingiu seu
melhor estgio de desenvolvimento epis-
temolgico ou, como referimos anteri-
ormente, sua maturidade final.
De certa forma isso extremamente
saudvel pois no decurso de constru-
o de sua estrutura epistemolgica que
uma cincia vai sendo moldada, dentre
outras coisas, para apresentar uma de-


Perspectivas em Educao Fsica Escolar, Niteri, v. 2, n. 1, p. 36-49 2001 41

terminado nvel de aplicabilidade a seto-
res especficos.
Porm, se por um lado no possvel
defini-la, por outro abundam-lhe concei-
tos. Isso tambm muito importante
pois que a presena de diferentes concei-
tos nos indica a grande gama de possibi-
lidades operacionais de um ramo da ci-
ncia.
No caso da Biomecnica pode ser
que seja possvel delinear um conceito, a
partir de suas caractersticas particulares,
que denote a pertinncia de sua efetiva
utilizao como instrumento pedaggi-
co. Essa possibilidade, por si s, de-
monstra uma certa qualidade imanente, a
qual denota alguma possibilidade de que
ela venha a ser utilizada dentro da Edu-
cao Fsica Escolar com resultados po-
sitivos.
O fato de podermos admitir uma
grande quantidade de conceitos para
Biomecnica significa que ela prova-
velmente trabalha com diferentes obje-
tos, alm de abord-los orientada por,
tambm, distintos objetivos. Sendo as-
sim no h como considerar a possibili-
dade de aplicao concreta desse ramo
do conhecimento a um universo qual-
quer sem, a prior, esclarecer, com preci-
so cientfica, os objetos sobre os quais
ela dever se debruar e com que prop-
sito deve faz-lo.
Alias essa no uma prtica exclusi-
va desse caso. Sempre que pretendemos
examinar a aplicabilidade de conheci-
mento cientfico a um contexto qual-
quer, o desvelamento dos detalhes das
estruturas epistemolgicas envolvidas
deve ser admitido como ao primordial
do fluxo investigatrio
18
. Dentro dessa
ao a identificao dos elementos acer-
ca dos quais se conheceu ou se deseja
conhecer algo um passo fundamental.
Visto como princpio fundamental essa
tarefa vir cumprir o que denominamos

18
BATISTA, Luiz Alberto. Aplicabilidade do
Conhecimento Cientfico. Rio de Janeiro: (no prelo).
de Princpio da Identificao dos Obje-
tos de Conhecimento.
Tal comportamento metodolgico
no deve ser desprezado em nenhuma
situao na qual discutida a possibili-
dade de efetiva aplicao de saberes. Por
isso essa orientao vale tambm para o
estudo acerca da utilizao da Biomec-
nica no contexto da Educao Fsica
Escolar, que claramente uma questo
de aplicabilidade de conhecimento cien-
tfico.
Infelizmente, temos percebido que o
no cumprimento dessa etapa constitui
um dos erros mais freqentes na obten-
o das informaes que posteriormente
so utilizadas na fundamentao de ar-
gumentaes ponderativas acerca da
efetiva utilizao da Biomecnica na
Educao Fsica, seja no sentido de de-
fend-la ou rejeit-la. A conseqncia
disso o que j sabemos. Uma srie de
crticas, positivas ou negativas, fundadas
em folclore e senso-comum, as quais s
contribuem com a construo de uma
estrutura de conhecimento mais velada e
inconsistente.
Por tudo isso, reafirmamos, que do
ponto de vista metodolgico a imple-
mentao desse primeiro procedimento
de fundamental importncia. Ele no
pode ser negligenciado quando exami-
namos a aplicabilidade de conhecimen-
tos cientficos. Se a estratgia correta-
mente implementada e executada, os
resultados obtidos permitiram, com uma
boa margem de certeza cientfica, dizer
por qu e para que um determinado a-
cervo de conhecimento foi construdo.
Temos demonstrado que ... epis-
temologicamente contraproducente co-
brar de um campo de conhecimento ci-
entfico mais do que aquilo que sua his-
tria gnica lhe deu condies de ofere-
cer...
19
, em outras palavras, no adian-
ta esperar que a Biomecnica proporcio-
ne mais do aquilo para o qu ela tem
sido epistemologicamente estruturada

19
BATISTA. L. A., op.cit.


42
Perspectivas em Educao Fsica Escolar, Niteri, v. 2, n. 1, p.36-49 2001

para fazer. Qualquer aplicao de co-
nhecimento que no leve em considera-
o esse compromisso, estar tendendo
ao insucesso, ou, no melhor dos resulta-
dos, ao sucesso casual, para o que no
preciso utilizar cincia sendo suficiente,
e menos trabalhoso, o uso do senso-
comum.

Biomecnica e Educao Fsica Es-
colar: o objeto de conhecimento

Com base no exposto anteriormente
faamos algumas reflexes acerca da
aplicabilidade da Biomecnica Educa-
o Fsica, considerando essa ltima a
parte do currculo escolar que ajuda a
educar pessoas.
Veja-se a complexidade da situao.
Mesmo com as delimitaes estabeleci-
das no pargrafo acima, havemos de
considerar que o ato educativo, admitido
como principal ao da Educao Fsica
dentro do contexto escolar, determina
um ainda amplo universo de possibilida-
des. O ser humano congrega em si uma
srie de necessidades educacionais dos
mais diferentes tipos. Isso nos remete a
tarefa de identificar as necessidades edu-
cativas para as quais o campo de conhe-
cimento em questo pode gerar respostas
culturais
20
. Para que conjunto delas es-
tamos preconizando a utilizao de co-
nhecimentos de Biomecnica, quando
falamos de sua aplicabilidade.
De imediato deparamo-nos com
uma situao digna de nota. Os cursos
de licenciatura adotaram a denomina-
da Biomecnica do Desporto como
sendo a disciplina a ser implementada
na formao do professor de Educao
Fsica.
Este setor da Biomecnica, segundo
dados obtidos em nossas pesquisas
21
,

20
MALINOWSKI, B. A Scientific Theory of Cul-
ture and other essays. New York: The University of
North Carolina Press, 1976, p. 70.
21
BATISTA, L. A. O conhecimento aplicado: A
efetiva utilizao do conhecimento contido no campo
da Biomecnica, nos processos de ensino de habili-
gera conhecimento a partir de questes
do tipo: Como obter o melhor rendimen-
to tcnico? Como examinar determinada
tcnica esportiva? Como avaliar biome-
canicamente a execuo dessa ou daque-
la tcnica esportiva? Quanto mede essa
ou aquela tcnica desportiva? Como
realizar esta ou aquela tcnica desportiva
de forma mais eficiente e com menor
gasto energtico? Porque uma determi-
nada tcnica desportiva possui uma de-
terminada forma?
Diante de tal problemtica podemos
inferir quais so os compromissos do
setor de conhecimento utilizado, cum-
prindo um primeiro passo no sentido de
examinarmos se eles esto de acordo
com as necessidades em foco ou no,
tendo em vista o fato do nvel de compa-
tibilidade entre as necessidades da Edu-
cao Fsica Escolar e as questes a par-
tir das quais as investigaes tm se de-
senvolvido, ser uma importante varivel
interveniente no estabelecimento do n-
vel de aplicabilidade.
Como se pode perceber, no racioc-
nio conduzido nos pargrafos anteriores
realizamos uma anlise perfazendo um
caminho no sentido de fora para dentro
do universo de aplicao, ou seja, pri-
meiro identificamos o que a Biomecni-
ca do Esporte tem feito, para depois, de
posse dessa informao, propormos o
questionamento de sua aplicabilidade
Educao Fsica Escolar. Faamos agora
o fluxo contrrio. Tomemos um objeto
da Educao Fsica Escolar e conside-
remos o que a Biomecnica tem produ-
zido para tal.
Para tal faamos uma anlise da situ-
ao assumindo o ensino de habilidade
motoras esportivas pode ser um dos
propsitos educativos da Educao Fsi-
ca escolar. A primeira vista tudo estaria
perfeito, dado que estaramos lidando

dades motoras desportivas. (Dissertao de doutora-
mento) Porto: UP, 1996.
22
BEYER, E. F. Gymnastic
Gimmicks: Another Gimmick for Quick Learning of
Gymnastics - Use of Physics. Modern Gymnast. v. 3,
v. 1, 1960, p. 20-21.


Perspectivas em Educao Fsica Escolar, Niteri, v. 2, n. 1, p. 36-49 2001 43

com uma competncia da Educao F-
sica escolar e com um fenmeno ligado
ao universo do esporte, adequado ao
campo da Biomecnica do Esporte. Infe-
lizmente essa primeira impresso no
resistiria ao menor exerccio de crtica,
como veremos logo a seguir.
Tendo como base nossas argumenta-
es anteriores, sabemos que a Biome-
cnica do Esporte, para fornecer infor-
maes a serem utilizadas em processos
de ensino de habilidade motoras, preci-
sa, necessariamente, ter promovido in-
vestigaes tendo como objetos de estu-
do fenmenos pertinentes a esse contex-
to. Com o objetivo de qualificar o co-
nhecimento, quanto ao seu nvel de apli-
cabilidade nessa situao, examinamos a
produo relativa criana e ao ensino,
investigando os ttulos pertinentes ao
campo de estudo da Biomecnica do
Esporte veiculados entre 1893 at 1980.
No perodo estudado a produo de
conhecimentos voltados discusso da
criana e/ou do aprendizado bsico de
habilidades esportivas foi encontrada em
17 dos 1731 ttulos examinados, consti-
tuindo, como se v, 0,98% da amostra.
Em termos quantitativos tal produo
insignificante dada a quantidade de dife-
rentes questes que permeiam o univer-
so e o considervel intervalo de tempo,
87 anos, durante o qual se deu a produ-
o. H muito tempo de estudos para to
poucos problemas cientficos resolvidos.
No entanto a superficialidade no pa-
ra por ai, estendo-se tambm aos aspec-
tos quantitativos. Levando-se em conta
os interesses, que moveram os autores
destes 17 artigos, vemos que o conheci-
mento veiculado foi estruturado a partir
da explorao de trs temas diferentes, a
saber: O aprendizado de habilidades
motoras esportivas; O iniciante na prti-
ca esportiva e A Criana. Em alguns
casos estas trs temticas foram combi-
nadas em nico estudo.
No item aprendizado de habilidades
motoras esportivas os autores se preo-
cuparam especificamente com o fato do
indivduo ter que aprender uma determi-
nada habilidade motora esportiva. Dis-
cutiram, baseados em conhecimentos da
Fsica, formas de movimentos corporais
catalisadores, ou seja, movimentos que
levassem a um aprendizado mais rpi-
do
(22)(23)
; procuraram verificar em que
medida as diferenas antropomtricas
24

ou a capacidade de flutuao em meio
lquido
25
dos indivduos influenciam no
sucesso do aprendizado de habilidades
motoras da natao. Tambm aparece a
preocupao em desenvolver tecnologia
que permitisse ao professor realizar uma
melhor observao dos gestos e, conse-
quentemente, ajudasse a melhorar a qua-
lidade do ensino
26
.
No que diz respeito ao iniciante co-
meamos por apontar os casos nos quais
o binmio iniciante aprendizado
textualmente referido pelos autores.
Nesses procurou-se estudar a correlao
entre o quadro antropomtrico do inici-
ante na natao com a velocidade de seu
aprendizado
27
ou o das mudanas na
mecnica do comportamento motor de
crianas iniciantes no waterpolo, induzi-
das pela introduo de uma bola com
caractersticas fsicas diferentes das que

23
___________ Gymnastic Gimnicks: Another
Gimnick for Quick Learning of Gymnastics - The Use
of Mechanics. Modern Gymnast. v. 3, n. 2, 1960, p.
22-23.
24
ROZIN, E. U. The Influence of Anthropometric
Parameters on Sucessful Learning in Gymnastics.
Theory and Practice of Physical Culture. N. 3, 1973,
p. 50-52.
25
CAMPBELL, W. A., Jr. Relationship Between
Buoyancy of the Black Male and Learning the Crawl
Stroke. Biomechanics of Sport and Kineantropometry.
P. 149-206. Miami, Symposia Specialist, 1978.
26
HOECKE, G.; GUENDLER, G. Use of Light
Trace Photography in Teaching Swimming. Swim-
ming II. P. Baltimore, University Park Press, 1975, p.
194-206.
27
GRAY, R. K.; WHEELER, D. K. The Relation-
ship of Measures of Body Size and Density of Begin-
ning Swimmers to Their Rate of Learning to Swim.
Astraliaj Journal of Physical Education. N. 19, p. 16-
19, june/july, 1960.


44
Perspectivas em Educao Fsica Escolar, Niteri, v. 2, n. 1, p.36-49 2001

normalmente so utilizadas naquela pr-
tica
28
.
Outros trabalhos preocuparam-se em
apresentar as melhores tcnicas motoras
a serem utilizadas por iniciantes na pr-
tica do esqui
29
e do atletismo
30
ou mes-
mo a descrio do quadro Biomecnico
que se apresenta quando um iniciante
executa uma habilidade
31
.
Em outro caso o autor procurou e-
xaminar as diferenas entre a expresso
de uma mesma tcnica motora quando
executada por um iniciante e um atleta
de alto rendimento
32
.
Note-se que muito embora o enfoque
desses estudos tenha sido sobre o apren-
dizado nenhum deles preocupou-se em
estudar o processo. Quando muito men-
surou variao no estado motor compa-
rando os resultados de um pr-teste com
aqueles obtidos aps o desenvolvimento
do programa de ensino. Assim sendo as
mudanas comportamentais motoras
inerentes ao decurso do processo de a-
prendizagem no foram enfaticamente
examinadas.
Os trabalhos que tiveram a criana
como seu principal objeto de conheci-
mento voltaram-se descrio. Seja a
descrio de caractersticas extrnsecas,
como a flutuabilidade em meio lqui-
do
33
, as caractersticas cinemticas da
corrida
34
, ou caractersticas intrnsecas

28
PITTUCK, D. E.; DAINTY, D. A. Effects of a
Modified Ball on the Mechanics of Selected Water
Polo Skills in Novice Children. Swimming III. Balti-
more, University Park Press, p. 338-345, 1979.
29
REILLY, A. M. Skiing: A Beginners Guide.
London, Lutterworth Press, 1970.
30
POWERS, S. K. Standing or Crouch Start for
Beginners?. Track Technique. n. 67, 2126, 1977.
31
McFARLANE, B. Biomechanics of Beginning
Pole Vaulting. Track and Field Quarterly Review. v.
80, n. 4, p. 38-40, 1980.
32
FLEISS, O.; FLEISS, H.; RUCKENBAUER,
K. The Technique of the Diagonal Step of the Begin-
ner and of the Skilled Athlete. Leistungssport. v. 9,
n.6, p. 488-496, 1979.
33
COTTON, C. E.; NEWMAN, J. A. Buyoncy
Characteristics of Children. Journal of Human Move-
ment Studies. n.4, p. 129-143, 1978.
34
VILCHKOVSK, E. S.; ORESHCHUK, S. A.;
SHPIIALNY, V. B. Investigation of th Running of
como o comportamento cinematogrfico
e/ou eletromiogrfico na execuo de
habilidades motoras da natao
(35) (36)
.
Dois estudos nos chamaram a aten-
o pelo fato de neles o autor ter procu-
rado trabalhar com a perspectiva de lidar
com a complexidade tpica do mundo
real do ensino do desporto. No procu-
rou fugir dela e nem mesmo utilizou
como argumento para justificar a delimi-
tao de seu estudo.
Nestes dois casos o investigador bus-
cou descrever no s as caractersticas
dos movimentos de corridas de crianas
em idade pr-escolar
37
e escolar
38
, como
tambm, para alm disso, procurou de-
monstrar as variaes que denotam a
evoluo destes indivduos ao final de
um determinado perodo. Desta forma o
autor realiza um tipo de trabalho que se
aproxima da investigao voltada para o
processo de desenvolvimento da criana
e no simplesmente a um momento des-
te processo.
Nesse ponto de nossas apreciaes
preciso deixar claro que ao admitirmos
como verdadeiro o fato da Biomecnica
no estar, em termos quantitativos e qua-
litativos, atendendo as necessidades do
universo do ensino de habilidades moto-
ras esportivas, de forma alguma preten-
demos estabelecer um juzo de valor.
Queremos demonstrar que os interesses
norteadores das investigaes esto fin-
cados muito mais na Biomecnica do
que no universo do ensino. Nossa pro-

Pre-School Age Children. Thory and Pratic of Physi-
cal Culture. n. 2, p. 40-41, 1974.
35
OKA, H.; OKAMOTO, T.; YOSHIZAWA, M.;
TOKUYAMA, H.; KUMAMOTO, M. Eletromyog-
raphic and Cinematographic Study of the Flutter kick
in Infants and Children. Swimming III. Baltimor,
University Park Press, p. 167-172, 1979.
36
TOKUYAMA, .; OKAMOTO, T.; KUMA-
MOTO, M. Electromyographic Study of Swimming in
Infants and Children. Biomechanics V-B. Baltimore,
University Park Press, p. 215-221, 1976.
37
WINTER, R. On the level of Development of
Running Movements at the End of the Preschool
Period. Leipzig. v.8, n.2, p. 65-67, 1966.
38
WINTER, R. The Development of Running
Movements in Boys and Girls of School Age. Leipzig.
v.8, n. 2, 1966.


Perspectivas em Educao Fsica Escolar, Niteri, v. 2, n. 1, p. 36-49 2001 45

posta que esse fluxo seja invertido no
sentido de que as problemticas imanen-
tes ao processo de ensino desencadeiem
as investigaes.
Voltando ao fato de ter sido escolhi-
da a Biomecnica do Esporte para com-
por os currculos das Escolas de Educa-
o Fsica, cabe fazer uma ressalva. Fa-
zendo a devida contextualizao essa
escolha no era de todo injustificvel.
Durante um certo perodo histrico-
temporal os cursos de formao de pro-
fessores foram intensa e extensamente
carregados com elementos do universo
esportivo, pois entendia-se que esse era
o principal objeto de trabalho do profis-
sional do setor. Sendo assim durante
aquela fase a escolha no foi to desca-
bida.
Por outro lado preciso ter claro que
ao escolhermos um setor especfico de
conhecimento restringimos o universo
de informaes disponveis. A Biome-
cnica, nessas condies, s teria a obri-
gao de fornecer informaes, ou ins-
trumentalizar o exerccio profissional,
em questes relativas prtica esportiva
e, ainda mais, dentro desse universo so-
mente acerca dos fenmenos que esta-
vam sendo investigados.
Promovendo um outro enquadramen-
to histrico verificamos, tambm, que a
Educao Fsica contempornea trans-
cende setores especficos do universo
esportivo, como por exemplo o alto ren-
dimento. Ela vai alm disso e transcende
o fenmeno esporte como um todo. Em
virtude dessa neo-amplitude muitas ou-
tras problemticas possveis de tambm
serem examinadas pela tica mecnico-
biolgica, ainda no o foram.
Isso tudo tem feito com que o quadro
geral se altere. Hoje temos claro que ao
exercermos nossa prtica pedaggica
precisamos utilizar conhecimentos Bio-
mecnicos, assim como os de outros
ramos instrumentalizadores, que trans-
cendam mera abordagem do fenmeno
esportivo. No entanto os novos objetos
de estudo que viabilizaro essa trans-
cendncia ainda no esto plenamente
identificados. Assim sendo o momento
de cumprirmos, na prtica, o princpio
da identificao dos objetos de conhe-
cimento.
Diante de tais fatos, adotar a Biome-
cnica do Esporte como campo de co-
nhecimento absoluto naquele momento
histrico no pode, sequer, ser conside-
rada uma atitude incoerente. Por outro
lado, diante do atual estado da arte no
campo da Educao Fsica, no evoluir
para uma Biomecnica mais abrangente
constitui, no mnimo, assumir um total
desconhecimento das necessidades atu-
ais que demandam do setor de aplicao.


Possibilidade concreta

Entrementes, como j assumimos an-
teriormente, no estamos aqui pregando
a tese da impossibilidade plena. Muito
embora no seja perceptvel em uma
abordagem superficial, em verdade j h
espao aberto para a criao de condi-
es que favorecem a efetiva aplicao
da Biomecnica Educao Fsica Esco-
lar.
No decorrer da busca por solues
constatamos que um certo nmero de
objetos inerentes ao universo da Educa-
o Fsica, para alm daqueles tpicos do
ambiente esportivo, tm sido investiga-
dos pela Biomecnica, o que denota, j,
um certo grau de transcendncia.
Dentre esses objetos materiais o
Movimento Corporal um dos mais
presentes nas investigaes
39
. Isto de
certa forma um ponto positivo no sen-
tido de estabelecermos uma conexo
coerente com o universo da Educao
Fsica escolar. No h dvidas de que,
de um ponto de vista genrico, o movi-
mento corporal do ser humano faz parte
do universo fenomenal da Educao
Fsica como um todo.

39
BATISTA, L. A., 1996, op cit.


46
Perspectivas em Educao Fsica Escolar, Niteri, v. 2, n. 1, p.36-49 2001

Porm, antes de desencadearmos um
entusiasmo desenfreado e prosseguirmos
em nossas argumentaes defensivas,
cabe apresentar algumas noes funda-
mentais acerca do conceito de Objeto
adotadas por nos de forma a deixarmos
claro os limites de nossas consideraes.
Estamos partindo, nesse caso em parti-
cular, da possibilidade de existncia de
diferentes tipos de Objetos, dentre os
quais dois sero utilizados por nos, a
saber: os materiais e os formais.
O objeto material como objeto
indeterminado; a sua determinao ope-
ra-se por meio do objeto formal. A dife-
rena entre objeto formal e objeto mate-
rial funda-se na diferena entre o co-
nhecido e o objeto do conhecimento.
40

Diante de tal premissa dizer que a
Biomecnica estuda o Movimento cor-
poral no delimitao suficiente, visto
ser esse um objeto material. Como tal
ele tem a capacidade de gerar uma gran-
de quantidade de diferenciados objetos
formais, o que alias tem constitudo uma
ocorrncia concreta.
41
O problema aqui
que muitos dos objetos formalizados a
partir do Movimento Corporal podem
no fazer parte do universo da Educao
Fsica Escolar, e com base no objeto j
formalizado que se determina a especifi-
cidade do campo de conhecimento e,
consequentemente seu nvel de aplicabi-
lidade a outros setores.
Em decorrncia de tais caractersticas
no basta defendermos a pertinncia da
aplicao de conhecimentos oriundos da
Biomecnica no contexto da Educao
Fsica Escolar dizendo que ela investiga
o movimento corporal. de fundamental
importncia que ela investigue movi-
mentos corporais pertinentes ao contexto
ao qual pretende-se ela seja aplicada.


40
MORA, J. F. Dicionrio de Filosofia. Lisboa:
Publicaes Dom Quixote, 1991, p. 67.
41
BATISTA, L. A., ibidem.
Concluso
certo que a Biomecnica constitui
uma cincia de reconhecido valor em
muitos setores de atividade profissio-
nais. No entanto ela pode criar uma srie
de embaraos para aqueles que, acriti-
camente, fazem uso, ou recomendam a
utilizao, de tudo o que dela provm,
sem considerar o real valor do qu esto
aplicando e para o qu esto aplicando.
Tambm podem cair no ridculo os que
defendem a tese de que esse ramo da
cincia no apresenta nenhum tipo de
conhecimento que possa ser utilizado em
uma determinado campo de trabalho.
Um fato interessante que, a medida
em que vamos ampliando o leque de
atuao profissional e adentramos em
diferentes campos de trabalho, percebe-
mos que muitos dos conhecimentos da
Biomecnica, os quais acreditvamos
inteis a princpio, se mostram, extre-
mamente adequados ao entendimento de
fenmenos que ali se apresentam.
Nesse sentido, nossa posio que a
investigao acerca da possibilidade de
efetiva utilizao do contedo epistmi-
co da Biomecnica nos processos educa-
tivos deve, obrigatoriamente, avanar
para alm do que hoje ratificado com
base no senso-comum e de forma folcl-
rica. Dizer que vrias partes do contedo
de um livro de Biomecnica Bsica
...sero eficazes no aprendizado e na
aplicao dos conceitos...
42
fcil. O
difcil demonstrar cientificamente, e na
prtica, que essa proposio verdadei-
ra.
No presente estgio de desenvolvi-
mento de nossos estudos e, principal-
mente, dado ao presente estado da arte
do campo da Biomecnica, estamos
convictos de que esse ramo do conheci-
mento rene muitas das condies ne-
cessrias gerao de informaes que
podem efetivamente ser aplicadas nos
processos educativos. Porm a precisa

42
HALL, S. Basic Biomechanics. St. Louis,
Mosby-Year Book, preface, 1991.


Perspectivas em Educao Fsica Escolar, Niteri, v. 2, n. 1, p. 36-49 2001 47

determinao de como isso pode ser
efetivado carece ainda de exame cient-
fico mais aprofundado.
Todo esse quadro no deve ser visto
de maneira diferente quando tratamos do
caso especfico da Educao Fsica Es-
colar. Como j aludimos, no temos
dvidas de que a Biomecnica pode
contribuir com a efetivao de processos
educativos, que envolvam comporta-
mentos corporais motores, mais consci-
entes, crticos e, consequentemente,
marcados por concretas responsabilidade
e intencionalidade pedaggica por parte
de que conduz o processo.
Nesse ensaio partimos da premissa
bsica de que a preocupao do profes-
sor com a qualidade do movimento cor-
poral constitui um elemento crtico no
processo educativo influenciando, con-
sequentemente, no tipo de resultado a
ser produzido em decorrncia do mes-
mo
43
.
Explicamos que, do ponto de vista da
Biomecnica, entender e aceitar que o
movimento corporal faz parte do univer-
so educativo da Educao Fsica Esco-
lar, no delimita, de forma suficiente,
um objeto claro a partir do qual possa-
mos examinar, de uma maneira cientifi-
camente correta e precisa, se as informa-
es fornecidas por aquele campo de
conhecimento podem ser aplicadas de
forma proveitosa nesse contexto.
Antes de qualquer coisa, preciso
identificar os objetos formais gerados a
partir do objeto material movimento
corporal, de forma que possamos veri-
ficar se a Biomecnica os tem investiga-
do e, se o tem feito, com que propsitos.
Esse o primeiro grande passo para que
possamos comparar o tipo de produo
com o tipo de demanda, aquilatar o grau
de compatibilidade entre os dois e emitir
um parecer acerca da aplicabilidade do
conhecimento cientfico nesse caso.

43
GRAHAM, G., HEIMERE, E. Research on
teacher effectiveness: A summary with implications
for teaching. Quest. n.3, v. 33, 1981.
Com base nas pesquisas realizadas
at o momento conhecemos muito do
que tem sido produzido pela Biomecni-
ca do esporte, sendo esse o setor da Bi-
omecnica que mais espao ocupa den-
tro do contexto epistmico da Educao
Fsica. Sabemos que esse contedo pro-
vavelmente no aponta no sentido de um
razovel grau de aplicabilidade ao uni-
verso escolar.
De qualquer forma, apesar do tema
ainda merecer um maior aprofundamen-
to, temos uma idia razovel do que a
Biomecnica tem produzido, e, mais
importante ainda, sabemos que ela est
habilitada para investigar o movimento
corporal.
Ao contrrio, no que diz respeito s
informaes necessrias ao processo
crtica proposto, muito pouco, ou quase
nada sabemos acerca do contexto da
Educao Fsica Escolar, mais especifi-
camente, no sabemos nem mesmo quais
so as formas de movimento corporal
que ela congrega.
Como se v, no est sendo defendi-
da aqui a idia de que a Biomecnica j
tenha produzido o suficiente. Muito ao
contrrio, parafraseando conceitos da
mecnica clssica, aqui identificamos
uma situao de equilbrio instvel. O
campo fornecedor de informaes j
possui, reconhecidamente, algum conte-
do com o qual contribuir, seja sobre a
forma de informao, ou de acervo me-
todolgico para promover investigaes
adequadas. preciso agora equilibrar a
balana aumentando o lastro do lado da
Educao Fsica Escolar, a qual deve ser
examinada afim de que sejam desvela-
dos os objetos formais passveis se se-
rem estudados pela Biomecnica.
Diante desses fatos, se queremos, e-
xaminar os conhecimentos existentes ou
mesmo estabelecer, atravs de investiga-
es Biomecnicas, uma produo de
conhecimentos que sejam efetivamente
aplicveis ao contexto da Educao Fsi-
ca Escolar, a melhor orientao metodo-


48
Perspectivas em Educao Fsica Escolar, Niteri, v. 2, n. 1, p.36-49 2001

lgica para o momento promover estu-
dos que busquem descrever o contexto
da Educao Fsica Escolar com o pro-
psito de identificar, de forma cientfica,
os objetos formais gerados a partir do
movi
44
mento corporal.
Se j h conhecimento adequado passa-
remos a trabalhar na operacionalizao
de seu uso prtico. Se, por outro lado,
no existirem ainda as informaes, uti-
lizaremos os objetos desvelados para
que, a partir deles, desencadeemos uma
produo de conhecimento atravs de
investigaes de Biomecnicas.






7. Referncias Bibliogrficas


BARROW, Harold M.; BROWN, Janie
P. Biomechanics of Human Movement.
Man and Movement: principles of
Physical Education. Fourth edition.
Philadel phia, Lea & Febiger, 1988,
p.249.
BATISTA, Luiz Alberto. O conhecimen-
to aplicado: A efetiva utilizao do co-
nhecimento contido no campo da Bio-
mecnica, nos processos de ensino de
habilidades motoras desportivas. (Dis-
sertao de doutoramento) Porto: UP,
1996.
________. Aplicabilidade do Conheci-
mento Cientfico. Rio de Janeiro: (no
prelo).
BAUMANN, Wolfang, SCHONMET-
ZLER, Sepp. Curso de Biomecnica.
Santa Maria ,Rio Grande do Sul, Brasil :
Universidade de Santa Maria, 1980, p.1
BEYER, E. F. Gymnastic Gimnicks:
Another Gimnick for Quick Learning of
Gymnastics - The Use of Mechanics.


Modern Gymnast. v. 3, n. 2, 1960, p. 20-
21.
________. Gymnastic Gimmicks: An-
other Gimmick for Quick Learning of
Gymnastics - Use of Physics. Modern
Gymnast. v. 3, v. 1, 1960, p. 22-23.
CAMPBELL, W. A., Jr. Relationship
Between Buoyancy of the Black Male
and Learning the Crawl Stroke. Biome-
chanics of Sport and Kineantropometry.
P. 149-206. Miami, Symposia Specialist,
1978.
COTTON, C. E.; NEWMAN, J. A.
Buyoncy Characteristics of Children.
Journal of Human Movement Studies. n.4,
p. 129-143, 1978.
FLEISS, O.; FLEISS, H.; RUCK-
ENBAUER, K. The Technique of the
Diagonal Step of the Beginner and of the
Skilled Athlete. Leistungssport. v. 9,
n.6, p. 488-496, 1979.
FRACCAROLI, Jos Luiz. Biomecnica
- anlise dos movimentos . (Introdu-
o).Rio de Janeiro, Cultura Mdica,
1981.
GRAY, R. K.; WHEELER, D. K. The
Relationship of Measures of Body Size
and Density of Beginning Swimmers to
Their Rate of Learning to Swim. Astra-
liaj Journal of Physical Education. N.
19, p. 16-19, june/july, 1960.
HAY, James G. The Biomechanics of
Sports Techiniques. New Jersey, Pren-
tice-Hall, 1985, p.2.
HEGEDUS, Jorge. La ciencia del
entrenamiento deportivo. Buenos Aires,
Stadium, 1984, p.139.
HOCHMUTH, Gerard. Biomecanica de
los Movimientos Deportivos. Madrid,
Doncel, 1973, p.9.
HOECKE, G.; GUENDLER, G. Use of
Light Trace Photography in Teaching
Swimming. Swimming II. P. Baltimore,
University Park Press, 1975, p. 194-206.
LAPEDES, Daniel N. Dictionary of
Scientific and Techical terms. England,
McGraw-Hill, 1993


Perspectivas em Educao Fsica Escolar, Niteri, v. 2, n. 1, p. 36-49 2001 49

MALINOWSKI, B. A Scientific Theory
of Culture and other essays. New York:
The University of North Carolina Press,
1976, p. 70.
McFARLANE, B. Biomechanics of
Beginning Pole Vaulting. Track and
Field Quarterly Review. v. 80, n. 4, p.
38-40, 1980.
MILLER, Doris I., NELSON, Richard
C. Biomechanics of Sport - A Research
Approach. Philadelphia, Lea & Febiger,
1976, p.1
OKA, H.; OKAMOTO, T.; YOSHI-
ZAWA, M.; TOKUYAMA, H.; KU-
MAMOTO, M. Eletromyographic and
Cinematographic Study of the Flutter
kick in Infants and Children. Swimming
III. Baltimor, University Park Press, p.
167-172, 1979.
PITTUCK, D. E.; DAINTY, D. A. Ef-
fects of a Modified Ball on the Mechanics
of Selected Water Polo Skills in Novice
Children. Swimming III. Baltimore, Uni-
versity Park Press, p. 338-345, 1979.
POWERS, S. K. Standing or Crouch
Start for Beginners?. Track Technique.
n. 67, 2126, 1977.
REILLY, A. M. Skiing: A Beginners
Guide. London, Lutterworth Press, 1970.
ROZIN, E. U. The Influence of Anthro-
pometric Parameters on Sucessful
Learning in Gymnastics. Theory and
Practice of Physical Culture. N. 3, 1973,
p. 50-52.
SARIOLA, Jaume A. Mirallas. Bases
Biomecnicas para una Didctica del
Judo. Apunts. n.21, septiembre, 1990,
p.68.
SETTINERI, Luiz Irineu Cibilis. Biome-
cnica - Noes gerais. Rio de Janeiro,
Livraria Atheneu, 1988, p. 1
TOKUYAMA, .; OKAMOTO, T.; KU-
MAMOTO, M. Electromyographic
Study of Swimming in Infants and Chil-
dren. Biomechanics V-B. Baltimore,
University Park Press, p. 215-221, 1976.
VILCHKOVSK, E. S.; ORESHCHUK,
S. A.; SHPIIALNY, V. B. Investigation
of the Running of Pre-School Age Chil-
dren. Thory and Pratic of Physical Cul-
ture. n. 2, p. 40-41, 1974.
VIZCANO, Fernando. LANLISE
BIOMECNIQUE DES LES TCNI-
QUES SPORTIVES. Apunts. n 7-8,
juny, 1987, p. 6.
WINECK, Jurgen. Manual de treina-
mento esportivo. 2 ed. So Paulo, Ma-
nole, 1986, p. 196.
WINTER, R. On the level of Develop-
ment of Running Movements at the End
of the Preschool Period. Leipzig. v.8,
n.2, p. 65-67, 1966.
________. The Development of Run-
ning Movements in Boys and Girls of
School Age. Leipzig. v.8, n. 2, 1966.
WIRHED, Rolf. Atlas de Anatomia do
Movimento. So Paulo, Manole, 1986,
p.94.