Sequencia Didaticas Ef 4serie

Sequncia Didtica I1
Competncias
Ampliar a competncia comunicativa do aluno.

Utilizar diferentes linguagens e diferentes tipologias textuais.
Conviver, crtica e ludicamente, com situaes de produo de textos, atualizado em
diferentes suportes e sistemas de linguagem escrita, oral, imagtica, digital entre
outras.
Habilidades
Usar adequadamente a linguagem oral em seu cotidiano.

Reconhecer a diversidade de gneros textuais que circulam na sociedade.
Distinguir os diferentes gneros textuais, utilizando-os de acordo com o contexto
social.
Reconhecer as diversidades culturais de modo a contribuir para o combate ao
preconceito e a discriminao, aplicando-os em sua vida.
Contedos
Leitura e interpretao de texto.

Produo de texto individual e coletivo, operando com os conhecimentos da lngua.
Aplicao do conhecimento gramatical em situaes de comunicao oral e escrita.
Adoo de esprito investigativo (pesquisa).
Exerccios prticos de situao de uso da lngua os quais demonstrem uma postura
cidad crtica e reflexiva.
Substantivo.
Pontos de contato: Matemtica e Arte

Tempo de durao: 6 aulas
Para refletir:
Para ler um texto, no basta identificar letras, slabas e palavras; preciso buscar o sentido,
compreender, interpretar, relacionar, reter o que for mais relevante.
Ler textos traz desafios para os alunos. Para venc-los fundamental a mediao do professor,
que deve ajud-los a compreender, gradativamente, diferentes gneros textuais por meio da leitura
individual e autnoma.
Regional Cachoeiro de Itapemirim Professora Natalia Silva de Carvalho
1 aula
Roda de conversa
Questionamentos prvios para levantamento de hipteses:

Vocs j leram algum texto que orienta ou ensina alguma coisa?
Que tipo de texto pode ser esse?
Onde podemos encontrar esse tipo de texto?
Hoje vamos entender que existem textos para nos informar alguma coisa. Querem conheclo?
Visita sala de Multimdia para apresentao do DVD Turma da Mnica em Cine Gibi
para que observem a arte de Mauricio de Sousa.
2 aula
Atividade no Laboratrio de Informtica

Pesquisando sobre o autor
Atividade dirigida na Sala de Informtica sobre a vida o autor, suas principais obras e
personagens mais conhecidas do universo infantil.
3 aula
Visualizao da biografia e explicao feita pela professora sobre o objetivo desse tipo de
texto.
Principais Fontes Bibliogrficas

http://pt.wikipedia.org/wiki/Mau-cio_de_Sousa
http://www.monica.com.br/http://www.geocities.co
m/Area51/Shire/7217/mshist.htm
Mauricio de Sousa sem sombra de dvida o maior cartunista brasileiro voltado para o mundo
infanto-juvenil, mas que agrada tambm os adultos. Criador da famosa "Turma da Mnica", Mauricio
nasceu no dia 27 de outubro de 1935, em Santa Isabel, So Paulo, filho do barbeiro Antnio Mauricio
de Sousa e da poetisa Petronilha Arajo de Sousa.
Apesar de nascido na cidade de Santa Izabel, o pequeno Mauricio passou grande parte de sua infncia
em Mogi das Cruzes, quando sua famlia se mudou para l pouco tempo depois de seu nascimento.
Mais tarde vieram para a Capital de So Paulo, onde Mauricio comeou a estudar no externato So
Francisco e depois em outros colgios. Tempos depois dividia os estudos com trabalhos diversos,
inclusive fazendo algumas ilustraes para o jornal da cidade de Mogi, pois tinha um talento especial
para desenhos e isso passou a ser o seu grande sonho.
Na Capital de So Paulo comeou a trabalhar como reprter policial no jornal Folha da Manh onde
permaneceu por quase cinco anos, mas entre uma matria e outra continuava a dedicar-se ao desenho
e mostr-las aos amigos que trabalhavam com ele no jornal, o que lhe proporcionou a abertura de uma
oportunidade para editar algumas tiras para o jornal. Bidu e Franjinha foram suas primeiras tiras a
comear a circular atravs do jornal em 1959.
Com o decorrer do tempo, Maurcio foi criando outros personagens como o Cebolinha, Chico Bento
e outros. Tambm iniciou a publicao do tablide semanal do personagem Horcio, Raposo e no
parou mais. Em 1963, Mauricio criou juntamente com a jornalista Lenita Miranda de Figueiredo,
outra personagem denominada Tia Lenita, que passou a ser apresentada dentro de um encarte do
jornal chamado "Folhinha de So Paulo" e neste mesmo ano tambm era criado o seu personagem
mais famoso: a Mnica, inspirada em sua filha.
Outros personagens tambm surgiram por inspirao de seus filhos e tambm de seus amigos de
infncia como Nimbus, Do Contra, Maria Cebolinha, Magali, Marina. Sendo pai de dez filhos,
Mauricio teve inspirao de sobra para criar os seus personagens. Quando a Mnica foi lanada em
1970 ela chegou a incrvel cifra de 200 mil exemplares (no esquea que estamos falando em termos
de Brasil). Dois anos depois chegava s bancas a revista Cebolinha e assim sucessivamente outros
personagens que foram publicadas pela Editora Abril.
Na dcada de 80, Maurcio presenciou a invaso no mercado brasileiro dos animes japoneses e com
isso acabou perdendo bastante de seu mercado, pois naquela poca ele ainda no tinha nenhum
produto televisivo. Pensando nisso, Mauricio fundou o estdio de animao "Black & White" e nela
criou uma grande equipe que projetaram oito longas-metragens para reconquistar o mercado, mas
tudo isso aconteceu num pssimo momento da nossa histria, pois o Brasil passava naquele momento
por uma inflao galopante, sem contar com a lei de reserva de mercado da informtica que impedia
qualquer tipo de modernizao para fazer frente aos novos produtos.
Diante disso, no restou outra opo seno a de retornar as histrias em quadrinhos, pelo menos at
que a situao econmica brasileira melhorasse. Em 1987as revistas em quadrinhos passaram a serem
publicadas pela Editora Globo, em conjunto com o estdio Mauricio de Souza.
As histrias de Mauricio comearam a ultrapassarem fronteiras e ser conhecida fora do Brasil, alm
disso, suas obras comearam a ser adaptadas para o cinema, televiso, videogames e licenciamentos
para diversos produtos utilizando marcas com os seus personagens. Tambm foi criado um parque
temtico da Turma da Mnica denominado o Parque da Mnica, que fica no Shopping Eldorado, na
Capital de So Paulo, alm de outro em Curitiba e Rio de Janeiro.
Em 2007, todos os ttulos da Turma da Mnica passaram para a multinacional Panini, que na poca
tambm possua os direitos sobre as publicaes dos super-heris da Marvel e DC Comics. Ainda
neste mesmo ano, Mauricio de Souza recebeu homenagens pela escola de samba, Unidos do Peruche,
que cantou o samba enredo "Com Mauricio de Sousa a Unidos do Peruche abre alas, abre livros, abre
mentes e faz sonhar".
4 aula
A biografia um tipo de texto que relata a vida de algum. Lemos a biografia de algum para
conhecer a sua histria.
Conversa informal com comentrios acerca da biografia.
Produo de texto em duplas
Aps a pesquisa no Laboratrio de Informtica e o conhecimento da biografia do autor da
Turma da Mnica, escreva o que lhe chamou a ateno sobre a vida e obra de Maurcio de
Souza.
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Aps a concluso dos trabalhos:

solicitar que cada dupla leia seu texto para o colega.

revisar coletivamente os textos.
reescrever o texto.
expor os textos revisados.
5 aula
Questionamentos: (esse momento ser imprescindvel para a formao do conceito de

substantivos prprios e comuns).
Hoje vimos e aprendemos sobre a vida de Maurcio de Sousa. Agora, quero saber o
que diferencia a palavra Mauricio de menino?
menino
E nas palavras cidade e Mogi das Cruzes?

Cruzes
Existem palavras para nomear as coisas, pois sem um nome no podemos identific-las.
Como aqui na nossa sala de aula, por exemplo, posso dizer: estudantes, alunos, crianas,
meninos, meninas e estaremos falando de todos da sala.
Porm, quando eu me referir a uma criana em especial, falarei o nome prprio dela. Assim,
ao invs de falar menina,
menina vou me referir dona desse nome: MONICA.
1- Podemos entender melhor brincando de Adedonha. Vamos l?!
Adedonha ou Stop
A brincadeira pode ter qualquer nmero de participantes.
Precisa-se apenas de papel, caneta ou lpis.
Faz-se uma lista ou quadro com 11 colunas e acima de cada uma coloca-se alguns dos
itens, como: nome de pessoa, cidade, animal, cor, artista, fruta, objeto.
Sorteia-se uma letra e marca-se um tempo mximo.
Cada participante ter que preencher todos os itens com palavras iniciadas pela letra
sorteada.
Pode-se trabalhar com duplas ou trios de alunos.
Quem preencher todos os itens primeiro, mesmo sem utilizar todo o tempo
predeterminado, grita Stop e a rodada acaba. Ningum pode escrever mais nada.
Faz-se ento a contagem dos itens preenchidos por cada participante. Cada item
preenchido vale 10 pontos.
Se mais de um/a participante tiver colocado a mesma palavra para um determinado

item, em vez de 10 s ter 5 pontos cada um/a.
1- Adedonha ou Stop
Autor
Livro
Objeto
Fruta
Cidade
Personagem
Total
2- Circule na biografia as palavras que so substantivos prprios:
6 aula

Pesquisando o Maurcio de Sousa cronista:
A professora levar os alunos para o Laboratrio de Informtica e iniciar uma roda de
conversa.
Far questionamentos, como:
J pesquisamos sobre a vida do Maurcio, conhecemos seu maior trabalho que so os
quadrinhos, mas, ser que ele s trabalha com esse tipo de texto?
Assim, passar a explorar o gnero das crnicas, um tipo de texto muito comum nas revistas e
nos jornais. Como Maurcio iniciou seus trabalhos como reprter policial, tem tambm seu
lado contador de situaes do dia a dia.
Em seguida, pesquisar com os alunos a crnica Meu professor inesquecvel de Maurcio de
Sousa.
Refletir com os estudantes previamente:

Esse ttulo chama a ateno do leitor? Por qu?
O que ele sugere?
Pelo ttulo d para imaginar o assunto da crnica?
Que situao vocs acham que essa crnica vai retratar?
Meu professor inesquecvel

Acho que todos ns temos mais de um professor inesquecvel. Para os bons e para os maus
momentos da nossa histria escolar. Mas sem dvida um deles sempre aparece, nas
recordaes, cercado com mais carinho ou mais importncia. Como aparece, para mim, a
professora Iracema Brasil, de Mogi das Cruzes.
Dona Iracema era responsvel por um curso preparatrio para o ginsio, depois dos primeiros
quatro anos do chamado grupo escolar, e me pegou muito cado devido aos problemas que
tive no ltimo ano do "primrio". Eu tirei o diploma passando de ano por um fio, depois de
ter feito os primeiros anos do grupo escolar com algumas das melhores notas da escola. Mas
no 4 ano no deu. Havia uma indisposio entre eu e a professora de ento que redundava
em notas baixas, pouca vontade de estudar, indisposio para ir escola. Uma tragdia!
Eu simplesmente estranhava a maneira dura, severa demais, da minha professora de 4 ano e
o corpo e o crebro reagiam.
At que cheguei ao curso de Dona Iracema e meu mundo escolar ganhou cores. Alm da
simpatia e compreenso, ela nos incentivava com palavras e gestos.
Assim que descobriu que eu gostava de desenhar, sugeriu que minhas lies de casa poderiam
ser ilustradas, coloridas, como eu quisesse. Eu levei a srio a sugesto. Cada lio, a cada dia,
vinha com desenhos, ilustraes, cada vez mais caprichadas, a ponto de, quando eu chegava
sala de aula, antes da professora, todos os colegas se reuniam em volta de mim para ver meus
desenhos.Naturalmente tanta arte e cuidado mereciam uma lio bem feita e voltei s
melhores notas, disputando com mais dois colegas o posto de primeiro da classe. Eu levava a
vantagem do desenho. Mas meus "oponentes" eram feras, tambm.
Resultado: entrei no ginsio com a segunda melhor nota de quase 200 candidatos. Graas
suavidade, psicologia e didtica de Dona Iracema Brasil, que agora, merecidamente, nome
de escola em Mogi das Cruzes e minha professora inesquecvel, de corao.
Mauricio de Sousa
13 de julho de 2007
Pea aos alunos, organizados em grupos, que leiam a crnica Meu professor inesquecvel.
Pergunte-lhes o que mudou sobre a percepo do texto aps a leitura da crnica:
O que acharam da crnica?
Algum j viveu uma situao como a descrita na crnica?
Ou conhece outra pessoa que vivenciou algo parecido?
H algo que ficou difcil de entender?
Pea aos alunos que, em pequenos grupo, leiam novamente o texto e escolham um pargrafo
em que o cronista conseguiu mexer com a emoo deles para apresentar aos colegas.
7 aula
Atividade de grupo
Divida a classe em grupos. Entregue-lhes jornais, uma revistas ou livros que contenham
crnicas.
A tarefa do grupo ser folhear, ler esses materiais e escolher uma crnica para apresentar aos
colegas.
Produo de texto
Em nossas aulas, aprendemos muito sobre o autor Maurcio de Sousa e descobrimos que,
alm dos quadrinhos, ele faz outros tipos de textos.
S conseguimos descobrir sobre a vida deste autor e suas obras, por meio da biografia, uma
forma que temos de saber sobre uma personalidade.
Produo de uma biografia: proceder a escolha de acordo com a realidade, podendo ser um
nome que foi dado biblioteca escolar, um pintor ou escritor que tenha a sua obra abordada
em outras situaes na escola ou comunidade.
Procure o material necessrio para consulta e... mos obra!
Apresente os textos elaborados e revisados e promova uma exposio para as outras turmas,
com relato oral realizado pelos alunos.
Sugestes:
Para melhor compreender um texto, preciso saber em que situao de comunicao ele foi
produzido: Quem o autor? Para quem ele escreveu? Em que veculo ele publicou o texto (jornal,
revista, internet, livros)?
Crie um espao de leitura bem convidativo. Que tal deixar sempre disponveis jornais, revistas e livros?
Outra coisa: mural e varais precisam estar sempre atualizados, com indicaes de leitura, resenhas de
livros, apreciaes de textos lidos pela turma. Convide uma equipe de voluntrios, entre os alunos, para
se responsabilizar por essa organizao.
Sequncia Didtica II2

Competncias:
Competncias:

Interaturar com dados, argumentos, fatos e informaes contidos em diferentes textos.
Habilidades:

social.
Comparar diferentes gneros textuais, apontando suas caractersticas.
Identificar os elementos de coeso do texto, verificando os que contribuem para a
construo do sentido.
Contedos:

Produo de texto individual e coletiva, operando com os conhecimentos sobre a
lngua.
Intertextualidade e construo de significados intertextuais.
Observao e uso da lngua oral em situaes sociais de comunicao.
Hbito dirio da leitura de fontes diversas.
Pontos de contato: Histria, Geografia, Cincias e Matemtica.

A sequncia didtica a seguir sugere uma discusso sobre as diversas formas de propagao de
doenas a fim de esclarecer porque a gripe A exige medidas mais rigorosas. Com isso, os
alunos podem tambm comparar a preveno de diversas doenas e estabelecer relaes entre
elas, como agente causador da enfermidade e formas de contgio.
1 aula
Inicie a atividade da aula investigando o que seus alunos conhecem sobre doenas infecciosas.
Registre as doenas na lousa ou em uma cartolina, que poder ajud-lo em discusses e
comparaes futuras. Informe aos alunos que essas so as doenas que costumam causar a
Regional Cariacica Professora: Letcia Jahring Endleich Martinelli
contaminao de um grande nmero de pessoas e que geralmente so as principais causas de

epidemias.
Faa perguntas como:
comum vrias pessoas ficarem doentes no mesmo perodo de tempo? Por que isso
acontece?
Vocs conhecem algumas formas de proliferao de doenas? A dengue, por exemplo,
como ela se espalha na populao?
A dengue um tema interessante para se iniciar uma conversa sobre formas de contgio.
muito provvel que os alunos j tenham informaes sobre o assunto, mas talvez equivocadas.
A mdia traz uma abordagem com foco na zoonose, dando nfase questo do mosquito, o
que pode levar a pensar que ele o causador e no o transmissor da doena.
Pergunte aos seus alunos o que eles sabem sobre o assunto. Trazer panfletos de divulgao e
campanha ou matrias de jornal para anlise em sala de aula uma estratgia que pode ajudlo a apresentar ou aprofundar essa discusso.
Proponha turma formar equipes. Cada uma dever ler textos sobre algumas doenas, ou, se
preferir, faa a leitura com elas, analisando as informaes e explicando alguns termos.
Veja aqui alguns exemplos de doenas contagiosas:
Salmonelose causada pela ingesto de alimentos de origem animal, principalmente carne de
frango e ovos, contaminados pela bactria Salmonella.
Ttano esta doena provocada pela contaminao da bactria Clostridium tetani por meio
de leses profundas na pele, como cortes, por exemplo.
Gripe causada pelo contato direto com secrees (saliva e muco nasal) contaminadas pelo
vrus Influenza. O espirro e a tosse so formas de entrar em contato com essas secrees.
Dengue causada pelo vrus Flavivirus, presente na saliva do inseto transmissor Aedes aegypti.
Sarampo - provocada por um vrus transmitida por meio de gotculas de saliva contaminada
de uma pessoa a outra.
Gastroenterite rotaviral doena provocada pela ingesto de gua ou alimentos contaminados
por fezes com vrus (rotavrus).
Amebiase ocorre pela ingesto de gua e alimentos contaminados pelo protozorio
Entamoeba histolytica, um tipo de ameba.
Aps a leitura, desafie a turma a encontrar semelhanas entre essas doenas e a gripe A. Nesse
momento eles devem ter em mos recortes de jornal e revistas que tratem da nova epidemia
de gripe. Pea para que faam comparaes entre essas doenas.
Voc pode sugerir para montarem uma tabela que descreva a enfermidade, o agente
transmissor e a forma de contgio. Para estimular os alunos, procure fazer perguntas
provocativas:
Como possvel evitar essas doenas?

Por que essa nova gripe se espalha com mais facilidade entre as pessoas?
Que hbitos devemos evitar para no contra-la?
importante esclarecer que, para algumas dessas doenas, e tambm para muitas outras,
existem vacinas, isto , so passveis de preveno. As vacinas associadas s medidas de
profilaxia so a maneira mais eficiente de evitar a contaminao.
A partir dessa conversa inicial, possvel perceber se seus alunos conhecem algumas formas
de contaminao e se sabem que os microrganismos so os principais causadores de doenas.
Voc pode voltar lista inicial para investigar que conhecimentos a turma tem sobre as formas
de contaminao dessas enfermidades.
2 aula
Apresentar e promover uma discusso sobre uma reportagem retirada do Cruzeiro On Line
sobre a gripe Influenza A H1N1:
Governo faz recomendao a alunos na volta s aulas
O Ministrio da Sade e o Ministrio da Educao recomendam que os estudantes brasileiros com
sintomas de gripe sigam orientaes mdicas e evitem retornar s atividades escolares at estarem
completamente restabelecidos. A orientao tem como objetivo reforar a preveno contra a nova
gripe, evitando assim que alunos infectados contagiem colegas. Professores e diretores de escolas
tambm devem ficar atentos e orientar estudantes com sintomas a retornar s suas casas.
Pais e responsveis devem levar seus filhos aos postos de sade ao consultrio mdico de confiana ao
perceberem os primeiros sinais de uma gripe, que so febre repentina, tosse, coriza, dores musculares,
nas articulaes e dor de cabea.
Os sintomas da gripe comum, a sazonal, e a nova gripe, Influenza A (H1N1), so semelhantes, em sua
maioria, a doena manifesta-se de forma leve. A grande maioria dos infectados se recupera
rapidamente, sem necessidade do uso de medicamento antiviral (fosfato de oseltamivir).
Eventuais novas recomendaes, como a possibilidade de adiamento do calendrio escolar em alguns
estados ainda est em discusso com as secretarias estaduais de sade.
Preveno
Para prevenir a doena, alguns cuidados bsicos de higiene devem ser tomados. importante criar o
hbito de lavar bem as mos com gua e sabo e evitar tocar os olhos, boca e nariz aps contato com
superfcies. Alm disso, no compartilhar objetos de uso pessoal e cobrir a boca e o nariz com leno
descartvel ao tossir ou espirrar.

Em duplas: pesquisar outras notcias de jornal sobre a gripe Influenza A H1N1
Roda de conversa
Apresentar turma as notcias pesquisadas.

3 aula
Apresentar um panfleto sobre a gripe emitido pelo Ministrio da Sade. Ler e discutir as
informaes citadas.

Levar os alunos ao laboratrio de informtica, para pesquisar sobre a gripe Influenza A
H1N1, identificando seu histrico completo, toda a histria e trajetria da doena.
Dividir a turma em grupos. Cada grupo pesquisar um tpico:

onde surgiu a doena;
os pases que j foram atingidos pela pandemia;
quais os pases mais atingidos;
quais os pases menos atingidos pela doena;
a situao da doena no nosso pas e no nosso estado.
Pedir para os alunos anotarem os fatos relevantes pesquisados.
Confeccionar cartazes com a sntese da pesquisa e expor na sala de aula, deixando que cada
estudante expresse suas opinies sobre a doena.
4 aula
Atividade coletiva
Realizar apresentao da pesquisa, onde cada grupo dever expor os conhecimentos
adquiridos.
Localizar no mapa mundi:
Grupo 1 Pases que j foram atingidos pela doena.
Grupo 2 Pases mais atingidos.
Grupo 3 Pases menos atingidos
Grupo 4 Situao da doena no nosso Pas e no nosso Estado
Atividade de Matemtica
Verificar a quantidade de pessoas infectadas pela doena e pessoas que j morreram por causa
dela no mundo. Elaborar situaes-problemas envolvendo as questes trabalhadas.
Pesquisar tambm a quantidade de pessoas suspeitas de estarem infectadas.
Mostrar essas quantidades em um grfico feito num cartaz (com ajuda da professora).
5 aula
Produo de texto em grupo
Pea aos alunos para produzirem. Um ttulo possvel para orientar essa produo pode ser:
Gripe suna: o que voc precisa saber. Nesse material importante que apaream os
contedos trabalhados nas aulas, como: o que a gripe suna, formas de contgio e cuidados.
Cada grupo ir a salas diferentes, apresentar sua pesquisa e distribuir seus panfletos
informativos da gripe H1N1. Eles podero utilizar os cartazes que confeccionaram nas salas e
outros materiais que acharem necessrio.
Sequncia Didtica III

III3
Competncias:

Organizar informaes representadas em diferentes formas de conhecimento
disponveis para construo de argumentao consistente.
Interatuar com dados, argumentos, fatos e informaes contidos em diferentes textos.
Habilidades:
Habilidades:
Utilizar adequadamente a linguagem oral em seu cotidiano.

social.
Conhecer a biodiversidade de sua cidade e seu estado para aprender a preserv-la.
Contedos:
Leitura e interpretao de textos.

lngua.
Pesquisa no dicionrio para o aperfeioamento da ortografia nas produes textuais.
Hbito dirio da leitura de fontes diversas.
Sinais de pontuao.
Pontos de contato: Cincias, Matemtica e Arte
Regional Guaui - Rosena Maria Valim Carvalho.
Para refletir
Meio ambiente:
Para cada ser vivo que habita o planeta, existe um espao ao seu redor com todos os outros
elementos e seres vivos que com ele interagem, atravs de relaes de troca de energia: esse
conjunto de elementos, seres e relaes constitui o seu meio ambiente. Ao longo de toda a
histria, fomos nos transformando pela modificao do meio ambiente, fomos criando cultura,
estabelecendo relaes econmicas, modos de comunicao com a natureza e com os outros.
Mas precisamos refletir sobre como devem ser essas relaes socioeconmicas e ambientais
para melhor tomarmos as decises a cada passo, na direo de metas desejadas por todos,
como o crescimento cultural, a qualidade de vida, o equilbrio social.
Fonte: Sntese dos PCNs Editora Didtica Paulista
1 aula
Roda de conversa
Dialogar com os alunos sobre a preservao do meio ambiente:

Sabemos que nosso planeta vem sofrendo agresses a cada dia: aquecimento global,
devastao de nossas florestas, poluio de nossas guas, falta de gua. A destruio do meio
ambiente muito grave, pois significa a perda do controle climtico da terra. Esse descontrole
pode produzir inundaes e secas, que provocam a morte de milhares de seres vivos. Muitos
j ouviram falar de todos esses problemas.
Questionamentos com os estudantes:
O que j fizemos para ajudar o meio ambiente?
Abrir a discusso em cada grupo para que os alunos possam relatar fatos ou experincias j
vividas.
Leitura e reflexo sobre o texto Reciclagem e coleta seletiva publicado na revista VEJA.
Reciclagem e coleta seletiva

Cada brasileiro produz, em mdia, 1 quilo de lixo por dia, uma quantidade pequena se comparada
com os 3 quilos de cada americano. Mas, somando o descarte de todos os cidados, o monturo
dirio no Brasil chega a 170.000 toneladas. Dessa montanha de sujeira, o pas reaproveita apenas
11% - cinco vezes menos do que os pases desenvolvidos.
A maior poro desses detritos matria orgnica, que pode ser convertida em adubo. O que
resta composto, majoritariamente, por vidros, plsticos, papis e metais, os materiais reciclveis
por excelncia. Os ndices brasileiros de reciclagem desses produtos variam muito.
O Brasil campeo mundial no reaproveitamento de garrafas PET e latas de alumnio, mas, por
outro lado, despeja a maior parte dos plsticos e latas de ao nos "lixes" a cu aberto. Atualmente,
apenas 327 municpios dispem de algum sistema pblico de coleta seletiva. Dar um destino
adequado ao lixo um dos grandes desafios da administrao pblica em todo o planeta.
Atualmente, compram-se muito mais produtos industrializados do que na dcada passada,
incluindo alimentos e bebidas. Alguns pases, porm, j descobriram como transformar objetos
sem valor num grande negcio. Conhea os principais processos de reciclagem, seus benefcios e
os ndices brasileiros e mundiais.
Setembro de 2008
Leitura colaborativa
colaborativa
Atividade que o professor l o texto com a turma e durante a leitura, questiona os alunos, sobre as
pistas lingsticas que possibilitam a atribuio de determinados sentidos. uma excelente estratgia
didtica para o trabalho de formao de leitores.

Assistir
o
vdeo
sobre
lixo
consciente
no
veja.abril.com.br/mediacenter/meio-ambiente/consumo-consciente
endereo
eletrnico:
Atividade em grupo
Rena em os estudantes em grupos, entregue cartolinas para que desenhem ou escrevam o
que entenderam sobre a reflexo do texto Reciclagem e coleta seletiva e o vdeo sobre o lixo
consciente.
Socializar as atividades:
Permita que os alunos partilhem seus conhecimentos o que gerar mudanas de atitudes em
relao ao tema..
2 aula

Dividir a turma em 5 grupos. Cada grupo dever pesquisar e ilustrar os seguintes temas:
Grupo 1:
O que reciclagem?
Que tipos de materiais podem ser reciclados?
Grupo 2:
O que impede a reciclagem de um material?
Como funcionam os principais processos de reciclagem?
Grupo 3:
D para reciclar matria orgnica?
Quais so os benefcios trazidos pela reciclagem?
Grupo 4:
Quanto o Brasil recicla?
Quais cidades brasileiras podem ser tomadas como exemplos?
Grupo 5:
Por que em alguns municpios h programas de reciclagem e em outros no?
Quais so os pases que mais reciclam no mundo?
Endereo eletrnico para pesquisa:
veja.abril.com.br/idade.exclusivo/perguntas_respostas/reciclagem
Roda de conversa
Socializar as pesquisas realizadas no Laboratrio de Informtica.
3 aula
Atividade integrada disciplina de Arte
Permanecer com a mesma diviso dos grupos da aula anterior e propor que cada equipe crie
um smbolo de defensores da natureza.
Afixe os trabalhos pesquisados em um painel na sala de aula e os smbolos de defensores da
natureza.
Produo de textos
Pea aos alunos para que produzam, em duplas, textos com o titulo: Lixo que no lixo, no
vai para o lixo: separe.
Oriente os alunos que produzam o texto, conscientizando todas as pessoas da escola sobre os
cuidados com o ambiente escolar, sua comunidade, sua cidade, seu estado, seu pas e seu
planeta.
Pea aos alunos que escolham os textos com as melhores ideias, os quais representaro a
turma e sero afixados no mural da escola.
Solicite que desenhem ou pesquisem na internet imagens que representam as ideias
elaboradas pelos alunos sobre o texto.
Para refletir:
Prtica de produo de textos
O trabalho com produo de textos tem como finalidade formar escritores competentes, capazes
de produzir textos coerentes, coesos e eficazes. Aprender a escrever envolve dois processos
paralelos: compreender a natureza do sistema de escrita da lngua os aspectos notacionais
(princpio alfabtico e restries ortogrficos) e o funcionamento da linguagem que se usa para
escrever os aspectos discursivos que possvel saber produzir textos sem saber graf-los.
Questes centrais da produo: como escrever, considerando o que pretendem dizer e a quem o
texto se destina. Para aprender a escrever, necessrio ter acesso diversidade de textos escritos.
Na produo de textos de forma contextualizada, exigem leitura, escuta de leituras, produo de
textos orais, estudo, pesquisa e outras atividades.
Atividade de casa
Pesquisar com a famlia e na comunidade quais produtos comprados em embalagens. Qual o
destino dado a estas embalagens?
4 aula
Roda de Conversa
Rena os alunos em crculo para socializarem a pesquisa realizada com as famlias e com a
comunidade.
O professor perguntar para turma:
Qual a embalagem do produto que mais consumimos?
Qual o destino dessa embalagem?
Atividade em grupo
Os alunos divididos em equipes colocaro os dados pesquisados com a famlia e com a
comunidade em uma tabela comparando-os com os dos demais componentes.
Tabela
Aluno
Embalagem/Produto
Quantidade
Destino
A inteno em pensar qual o lixo que mais produzimos, fazer com que todos se mobilizem para a
sua reutilizao e a sua reciclagem.
Cada equipe dever transformar esses dados em um grfico, apontando o que ficou em
destaque.
Para refletir:
Incentive o hbito da leitura
O hbito da leitura abre aos alunos uma perspectiva prazerosa de aprendizagem. Estimule esse
hbito oferecendo aos alunos contato com diferentes tipos de texto. Conhea de antemo os textos
que voc apresentar classe, gere expectativas nos alunos sobre os textos, faa comentrios,
perguntas e promova a reflexo, interpretao e o dilogo entre os estudantes.
Fonte: Currculo Bsico da Escola Estadual- ES (Guia de Implementao)
Atividade em grupos:
grupos: Dividir a turma em grupos, distribuir cpias e propor a leitura dos
seguintes textos:
Texto 1
O LIXO formado por resduos slidos no biodegradveis e que demoram para se decompor.
Restos de alimentos, folhas e frutas so chamados lixo orgnico.
Existem tambm, alm do lixo domiciliar, o lixo industrial, o de vias pblicas e o hospitalar, que
necessitam de tratamentos especiais, pois oferece perigo sade das pessoas.
Devido ao aumento da populao das grandes cidades e com o aumento do consumo de produtos, a
quantidade de lixo tambm tem aumentado.
O acmulo de lixo um dos principais problemas nas grandes cidades. Muitos materiais que vo
para o lixo no podem ser desperdiados, podendo ser reaproveitados e reutilizados.
LIXO so terrenos baldios onde so depositados toneladas de lixo cu aberto sem qualquer
controle. Alm de poluir o solo e de atrair insetos e ratos, esse lixo pode se infiltrar no solo e poluir
os lenis de gua subterrneos, atravs de chorume que um lquido escuro produzido pelo lixo.
Nem todo o lixo produzido coletado. Somente parte dele levado para os aterros e lixes. A
maior parte fica depositado nas margens dos rios e crregos.
Em muitas cidade o lixo queimado em fornos de incinerao. Para evitar que a fumaa emitida
pelos fornos polua o ar atmosfrico necessria a utilizao de filtros especiais, mas esse processo
tem um custo mito elevado.
Texto 2
Existe tambm a usina de compostagem, onde o lixo orgnico separado e transformado em adubo.
A melhor contribuio para diminuir a quantidade de lixo acumulada seria desperdiar menos e
reciclar mais.
Texto 2
Jogue
Jogue lixo no lixo
Jogue o lixo no lixo, pedem as campanhas educativas. Saber que uma pessoa gera em mdia
25000 quilos de detritos ao longo da vida assusta qualquer um. Estaria a Terra condenada a
tornar-se um colossal depsito de refugos? O texto de VEJA abre uma boa perspectiva para
voc examinar, em sala de aula, o impacto ambiental causado pelas formas de disposio do
lixo.
Prs e contras:
Lixes, aterros sanitrios, incineradores, usinas de compostagem e de reciclagem. Eis alguns
destinos dos resduos slidos que descartamos. Todas essas formas de disposio do lixo
oferecem prs e contras para o ambiente.
Os lixes, embora de baixo custo, expem os dejetos a cu aberto. Sua estrutura precria
permite a disseminao de baratas, ratos, pernilongos e outros animais transmissores de doenas
como leptospirose, febre tifide e micoses. Alm do mau cheiro, a decomposio de materiais
orgnicos exsuda um lquido cido conhecido como chorume, que pode penetrar o solo e
contaminar lenis freticos (veja infogrfico).
Os aterros sanitrios so instalaes mais seguras, pois pressupem a proteo do subsolo pela
colocao de uma enorme manta plstica impermevel sobre o terreno onde ser posto o lixo.
Canaletas fazem escorrer o chorume e pequenas chamins liberam o gs metano, fruto da
decomposio promovida por bactrias anaerbicas. Os detritos so dispostos em camadas que
se alternam com camadas de terra e no ficam em contato com o ar. A manuteno dos aterros
cara e h o desperdcio de metano e de lixo potencialmente reciclvel.
Os incineradores reduzem em mais de 90% o volume do lixo e o calor da queima pode ser
convertido em energia trmica. No entanto, os modelos antigos emitem gases como dioxinas e
furanos, comprovadamente cancergenos. Os ambientalistas recusam o argumento de que so
confiveis os filtros instalados nos equipamentos mais modernos.
Usinas de compostagem transformam o resduo orgnico em adubo. O produto, dependendo
da composio do lixo, pode ter um alto teor de metais pesados, substncias txicas que
contaminam o solo e impregnam plantas. Uma vez consumido por animais herbvoros, o
veneno das plantas pode chegar nossa mesa.
Usinas de reciclagem processam uma parte do lixo, que vira novas matrias-primas. A soluo
parece adequada porque devolve ao ambiente produtos reutilizveis. Os investimentos para
implementar e operar essas usinas alto. Sua viabilizao depende da coleta seletiva, cujo
sucesso est ligado educao da populao e vontade poltica.
Texto 3
Lixo deixado a cu aberto em 52 municpios do Estado
Enchentes, contaminao de lenis freticos, desmoronamentos, doenas infecciosas.
Problemas diferentes, mas que tem no lixo um ponto em comum. No Esprito Santo o risco
maior em 52 municpios (65% do total) onde os resduos slidos no seguem a destinao
adequada. Vo parar em terrenos baldios, lixes, reas imprprias e sem condies para manter
o material.
A constatao do Instituto Estadual do Meio Ambiente (Iema), que realizou um diagnstico da
situao dos resduos no Estado entre os anos de 2005 e 2007.
"Nesse diagnstico, identificamos claramente que os municpios no tm condies de dar
respostas rapidamente a essa problemtica da destinao final do lixo. H problemas financeiros
e tambm de gerenciamento da fiscalizao. Muitos eram notificados, autuados pelo Iema, mas
a ao no surtia efeito", disse a diretora-presidente do Iema, Sueli Tonini.
Atualmente, existem 102 lixes e pontos onde o lixo depositado inadequadamente por fora
do hbito. Em mdia, um pessoa adulta produz entre 600g a 1kg de resduos por dia.
"A produo da Grande Vitria representa 65% do lixo do Estado. Esse material, pelo menos,
depositado em aterros licenciados em Vila Velha, Cariacica e Aracruz", completou Sueli.
No estudo do Iema, chegou-se concluso de que o poder pblico no um bom gestor para a
situao do lixo. Segundo Tonini, "investimentos foram feitos no passado em algumas reas, mas
na manuteno e na operao pelo poder pblico houve falhas, e os locais acabaram se
tornando lixes".
O governo do Estado lanou, no incio do ano, o projeto "Esprito Santo sem lixo", que prev a
criao de quatro Sistemas de Destinao Final Adequada de Resduos Slidos Urbanos
regionais, a serem gerenciados pela iniciativa privada.
A idia eliminar os 102 lixes e pontos viciados de lixo no Estado e garantir a destinao
adequada dos resduos. Esto previstos investimentos de R$ 50 milhes at 2010 para a
construo dos espaos.
Aps a leitura, cada grupo dever relatar para a turma o assunto abordado no texto lido.
Trabalhar os sinais de pontuao presentes nos textos 1, 2 e 3.
Uso do dicionrio para palavras encontradas nos textos 1, 2 e 3 que so desconhecidas ou
que no conhece o seu significado.
Anote no quadro as palavras que os alunos selecionaram e explique o significado.
Comparar os itens das tabelas elaboradas a partir da pesquisa realizada com as famlias com os
textos lidos:
Qual o destino dado ao lixo em nossa comunidade?
Quais os destinos dados ao lixo que no agridem o meio ambiente?
Quais os maiores problemas causados pela no destinao correta do lixo
5 aula
Para refletir:
O ensino da Matemtica deve garantir o desenvolvimento de capacidades como: observao,

estabelecimento de relaes, comunicao (diferentes linguagens), argumentao e validao de
processos e o estmulo s formas de raciocnio como intuio, induo, deduo, analogia,
estimativa. O ensino aprendizagem de Matemtica tem como ponto de partida a resoluo de
problemas.
Fonte: Parmetros Curriculares Nacionais
Dividir a classe em equipes para realizar pesquisa de um produto reciclvel, como por
exemplo, papel, vidro ou alumnio.
Decidido o tema que cada grupo ir pesquisar, formule perguntas que possam ser respondidas
com grandezas matemticas.
Exemplos:
Quanto lixo produzido em mdia por uma pessoa adulta?
Quanto desse material reciclado?
Quantas latas de alumnio so produzidas no Brasil? E recicladas?
Um quilo de alumnio corresponde a quantas latas de refrigerante?
Nmero de alunos x nmero de latas por aluno = total de latas por ms.
Nmero de latas por ms x meses do ano letivo = total de latas por ano.
Total de latas por ano 75 latas (equivalente a 1 quilo de alumnio) = quilos de latas
por ano.
Quilos por ano x R$ 1,50 (preo do quilo de lata) = quantia arrecadada.
Estimule a turma a registrar processos e resultados por escrito.

Reflita como os nmeros obtidos podem ser apresentados de forma simples ao grupo.
Incentivar a turma para pesquisar diversos tipos de grficos e tabelas.
Informtica
Dividir a turma em duplas e propor a seguinte atividade:

Qual o tempo de decomposio no meio ambiente do material pesquisado de casa?
O que pode ser reaproveitado?
Como os materiais podem ser reaproveitados?
Atividade coletiva
Baseado nas pesquisas realizadas no Laboratrio de Informtica, realizar
junto com a turma, uma sntese dos dados levantados.
Elaborar um cartaz para apresentao, discusso e exposio no mural da
escola.
Embalagem/Produto
Tempo de decomposio
6 aula
Rena os alunos em crculo.

Entregue cpias do quadro abaixo para reflexo dos desequilbrios provocados pelo homem
na natureza e suas conseqncias.
Produo de texto
Entregue folhas para os alunos escreverem suas opinies sobre o que foi discutido sobre o
quadro acima.
Socializao dos textos
Aps a leitura dos textos, pode-se elaborar um texto coletivo, confeccionando um cartaz que
deve ser exposto junto com os outros trabalhos sobre o tema.
Sequncia
Sequncia Didtica IV4
Competncias:

Aproveitar os conhecimentos desenvolvidos na escola para elaborao de propostas de
interveno solidria na realidade, respeitando os valores humanos, considerando sua
diversidade sociocultural.
Habilidades:
Reconhecer a diversidade de gneros textuais, que circulam na sociedade.

Contedos:
Textos de gneros diversos.

lngua.
Textos extraverbais (msica, fotografia, pintura, escultura e outros).
Pontos de contato: Geografia, Cincias e Arte.

Para refletir:
refletir:
Quando se pretende que o aluno construa conhecimento, a questo no apenas qual informao
deve ser oferecida, mas, principalmente, que tipo de tratamento dever ser dado a informao que se
oferece. A questo ento de natureza didtica. Nesse sentido, a interveno pedaggica do
professor tem valor decisivo no processo de aprendizagem e, por isso, preciso avaliar
sistematicamente se ela est adequada, se est contribuindo para as aprendizagens que se espera
alcanar.
Regional Vila Velha Professoras: Edileni Costa Santana, Sania Bernadete Perini de Souza e Josiane
Maria Pracalossi Zocatelli
4
1 aula
Forme equipes de quatro a cinco alunos e distribua a cada uma delas uma cartolina onde
tero que desenhar ou escrever o que sabem a respeito do tema Aquecimento global.
Estipular um tempo para que realizem o levantamento do conhecimento prvio. preciso
definir o que os estudantes j sabem e o que precisam saber.
Em seguida abrir as descobertas dentro do grupo classe. Esse momento de discusso permite
que os alunos partilhem seus conhecimentos entre si e com o professor, gerando mudanas de
atitude em relao ao tema.
Leitura da reportagem O planeta tem pressa, Revista Veja, maio de 2008.
O planeta tem pressa

At mesmo os mais incrdulos j concordam: a temperatura da Terra est subindo e a maior
parte do problema provocada por aes do homem, como a queima de combustveis fsseis.
Ainda persistem divergncias acerca do tamanho do impacto sobre a vida humana. O conjunto
demonstra que preciso agir agora.
O acmulo de gases comeou com o advento da Revoluo Industrial, no sculo XVIII. O
aquecimento diretamente proporcional atividade industrial. Portanto, quanto mais intensa ela
for, mais dixido de carbono (CO2), metano e xido nitroso (N2O) sero lanados na
atmosfera. Os problemas comearam a se manifestar agora porque esses gases tendem a se
acumular.
A mais grave conseqncia para o Brasil seria a mudana de vegetao em metade da Amaznia,
que se tornaria uma espcie de savana ou cerrado, j a partir de 2050. Isso porque a temperatura
na regio subiria pelo menos 3 graus. Com a temperatura mdia do pas, que hoje de 25 graus,
passando aos 29 graus, milhares de famlias teriam de deixar o serto nordestino em busca de
regies de clima mais ameno. O nvel do mar tambm subiria nas cidades litorneas, como
Recife e Rio de Janeiro.
As chuvas seriam muito mais intensas, e isso afetaria todas as regies. Espera-se que haja um
. maior nmero de noites quentes e ondas de calor, mas tambm invernos mais rigorosos. A
temperatura variaria em extremos. Se for mantido o atual ritmo de emisses e levando-se em
conta as projees de crescimento econmico, populacional etc. , haver elevao do nvel do
mar, reduo de florestas, enchentes nas regies mais midas, secas mais severas nas regies de
clima rido e semi-rido.
Discusso baseada no texto sobre aquecimento global e suas conseqncias.
Atividade em grupo
Promover fontes de pesquisa (sites, revistas, livros, reportagens...) para que cada grupo possa
aprofundar e se atualizar frente aos problemas ambientais.
Propor que os estudantes coletem, selecionem e organizem os dados obtidos na pesquisa.
Atividade de casa
Pesquisar, junto com a famlia, reportagens sobre o tema estudado em sala de aula.
Trazer recortes de gravuras que mostrem impactos ambientais causados pela ao humana.
2 aula
Roda de conversa
Questionar:
Encontraram com facilidade o material da pesquisa?
Tiveram apoio da famlia?
Quais os conhecimentos adquiridos com a pesquisa?
Socializar as pesquisas e as gravuras trazidas pelas estudantes.
Produo de texto
Dividir a turma em duplas e propor uma produo de texto baseado nas pesquisas, discusses
e leitura da reportagem O planeta tem pressa.
Ilustrar a produo de texto com as gravuras que os estudantes trouxeram de casa.
Propor a leitura do texto elaborado para a turma (solicitar que 5 duplas faam a apresentao).
Produo de texto coletivo

Elaborar um texto coletivo sobre o tema a partir das produes das duplas. Confeccionar um
cartaz com o texto coletivo e ilustraes dos estudantes para montagem do mural da escola.
3 aula
Apresentar o cordel A terra est esquentando e a culpa do homem de Walter Medeiros.

Aprofundamento sobre o gnero textual.
Literatura de cordel um tipo de poesia popular, originalmente oral, e depois impressa em
folhetos rsticos ou outra qualidade de papel, expostos para venda pendurados em cordas ou
cordis, o que deu origem ao nome que vem l de Portugal, que tinha a tradio de pendurar
folhetos em barbantes.
No Nordeste do Brasil, herdamos o nome (embora o povo chame esta manifestao de folheto),
mas a tradio do barbante no perpetuou. Ou seja, o folheto brasileiro poderia ou no estar
exposto em barbantes.
So escritos em forma rimada e alguns poemas so ilustrados com xilogravuras, o mesmo estilo
de gravura usado nas capas. As estrofes mais comuns so as de dez, oito ou seis versos. Os
autores, ou cordelistas, recitam esses versos de forma melodiosa e cadenciada, acompanhados de
viola, como tambm fazem leituras ou declamaes muito empolgadas e animadas para
conquistar os possveis compradores.
Ilustrao em estilo da xilogravura usada nos cordis.

Dividir a turma em duplas e propor:
Pesquisa sobre o que Literatura de Cordel.
Pesquisa de alguns ttulos de literatura de cordel.
Socializar as pesquisas realizadas no Laboratrio de Informtica.
Leitura do poema de Cordel de Walter Medeiros.
A terra est esquentando e a culpa do homem

Muita coisa nesta vida
J conseguiu me chocar
Me fez rir e fez chorar
E continuei na lida;
Mas agora vou narrar
O pior fato que h
Na nossa terra querida.
Falam em mais um porm

Sobre as camadas polares
Que perdero seus lugares
Pois esquentaro tambm;
Derretero sob olhares
Dos filhos que aqui deixares
E a quem queres muito bem.
No de se apavorar
Mas bem preocupante
Pois um problema gigante
Acabam de anunciar;
dose pr elefante
Pois deu no alto-falante
Que a terra vai esquentar.
Vai ter coisa at nos mares

Que j tm seus permetros
Cinquenta e oito centmetros
J te mandam calculares
Usaro at multmetros
Pois a tenso dos voltmetros
Ser medida nos ares.
No se trata de rompante
Pois quem disse foi a ONU
Nem se deve perder sono
Ou ver algo delirante;
Se a terra no tem dono,
Dixido de carbono
pior que meliante.
Mais de dois mil cientistas

Assinam o relatrio
No um dado simplrio
de encher as revistas
Apesar do falatrio
De um ianque inglrio
Pr quem tudo terrorista.
Falam tambm no metano

E no xido nitroso
Um efeito horroroso
Para o habitat humano;
O calor calamitoso
Que j muito danoso
Aumenta a cada ano.
Nada ali irrisrio

Pois as secas e tufes
Tero mais situaes
Sem nada de ilusrio;
Diversas populaes
Tero suas aflies
Afetando at cartrio.
No conto de trancoso
Mas de bem e de mal
Catstrofe ambiental
bom ficar bem cioso;
Rdio, tv e jornal
Divulgaram tudo igual
Sem ter mais vez pr dengoso.
O aquecimento global
No nada por engano
culpa do ser humano
Que destruiu manguezal;
Desse jeito, ano a ano
Algo pior que profano
Fez assim o maior mal
E olhe que parcial

Essa concluso enftica
Sobre mudana climtica
Deveras fenomenal;
Parece coisa galtica
Mas tem uma matemtica
Ruim pr planta e animal.
J faz quase doze anos

Que se falou em Kyoto
No era coisa de boto
Mas sobre erros humanos
Gases, fumaa, esgoto,
No coisa de garoto
Mas faltam americanos.
Explicando a problemtica
Dizem que em dois mil e cem
Ningum viver to bem
J d pr pensar na prtica;
Esse tempo que se tem
Ter quatro graus alm
Numa era sorumbtica.
O tal do efeito estufa

Cujo estrago j se viu
Teve ilha que sumiu
Onde tambor no mais rufa;
Geleira tambm caiu
E muita gente sentiu
Quem escapou disse ufa!.
O relatrio saiu
Algo precisa mudar
Para da terra cuidar
Comear pelo Brasil
Bastava no desmatar
Para muito ajudar
J seria nota mil.
No qualquer impresso
Capaz de gerar enganos
Pesquisaram em mil anos
Regio por regio
Ento daqui a cem anos
Caso sejam mais insanos
No sei como ser no.
Quando quiser viajar

Evite ir de avio
Pois em qualquer estao
Ele vai gs espalhar;
Andar de carro, ento,
Se no tiver soluo,
Motor sempre revisar.
A ONU tem grande plano

Para enfrentar o problema
Estuda um grande esquema
At o fim deste ano
Uma coisa pr cinema
Que pode levar o lema
De salvar o ser humano.
Dessa forma, cidado,

A mudana comeou
Nosso clima esquentou
Temos um novo padro
Tempestades de horror
Muita gente j pegou
E pode ter mais, ento.
Pensando nesse sistema

Vamos raciocinar
Como essa terra ser
Na praia de Ipanema
Quarenta graus ao luar
Mais quatro graus aumentar
A vai ser um problema.
A cincia observou
Que essa variao
Teve a participao
Do homem que relegou
Por causa de ambio
Destri da terra o pulmo
Que Deus um dia criou.
Acho que vou terminar

Deixo a bola com voc
Para no enlouquecer
Vou parar de matutar;
Para quem conseguiu ler
Quero apenas dizer
Que s quem viver ver.
Reflexo e ilustrao do poema.
4 aula
Produo de texto em grupo

Criar um poema de Cordel que alerte sobre as questes ambientais abordadas.
Produzir a capa do poema de cordel elaborado pelos estudantes na tcnica de xilogravura.
Exposio dos poemas produzidos pelos estudantes no varal imitando Cordel.

Selecionar, com os alunos, um poema de Cordel elaborado pela turma e transform-lo em rap.
5 aula
Apresentao de cartaz com o poema Aquecimento Global (Dia da natureza), de Maria
Alice Ferreira da Silva, que mostra como o assunto anunciado e denunciado em versos.
Aquecimento Global
O planeta Terra
lindo e legal
Mas temos um problema
O aquecimento global.
Promovendo o reflorestamento
Contribui-se para amenizar
O efeito-estufa na Terra
Que tanto pode nos prejudicar.
Se o planeta esquenta
Prejudica a criao
A natureza to bela
Em forma de cano.
O degelo nas calotas polares

J uma evidncia
Se voc ouve os noticirios
Veja bem as conseqncias.
A vida humana
E o ecossistema
So prejudicados
Por causa desse dilema.
Se o nvel do mar subir

E muitas ilhas ficarem submersas,
Muitas reas ficaro sem gua doce
E quem sobreviver nessa?
No podemos esquecer
Que preciso diminuir
A queima de combustveis fsseis
E a emisso de gs carbnico reduzir.
No nos apressemos
Para a destruio
A Terra tambm sente
Esse mal no corao.
Muitos pases, ento,

Devem proteger suas florestas
Evitando as queimadas
Enquanto esse tempo nos resta.
Voc que humano

E gosta de viver
Preserve esse planeta
Para poder crescer.
Leitura, reflexo e discusso.

Leitura do poema em forma de jogral.
Estabelecer um paralelo entre o poema de cordel A terra est esquentando e a culpa do
homem de Walter Medeiros e o poema Aquecimento Global, de Maria Alice Ferreira da
Silva:

Quais as semelhanas e diferenas entre os poemas quanto ao tema estudado?

Quais as caractersticas em relao estrutura dos textos?
Em nossa comunidade, observamos os problemas abordados nos textos?
Entrevista com tcnico da EMCAPER ou IDAF sobre o tema estudado em relao

comunidade local.
Elaborar as perguntas com os estudantes para o dia da entrevista.
Junto com a turma elaborar o convite a ser enviado ao profissional que ser entrevistado.
6 aula
Roda de conversa
Preparar a turma para a realizao da entrevista:

Distribuir as perguntas entre os alunos.

Selecionar um estudante para registrar as respostas.
Indicar um estudante para realizar o agradecimento em nome da turma.
Produo de texto
texto coletivo
Elaborar um texto coletivo e confeccionar um cartaz a partir da contribuio individual dos
estudantes e os registros da entrevista, com o tema: Esta a terra que eu quero, porm preciso
fazer a minha parte.
7 aula
Atividade individual
Leitura Imagtica: criar slogans com outras leituras sugeridas pela imagem.
Apresentao dos slogans e exposio dos trabalhos na escola.

Confeco de maquete mostrando os desequilbrios ambientais da comunidade em que vive.
Para refletir:
O trabalho com a leitura tem como finalidade a formao de leitores competentes e,

consequentemente, a formao de escritores, pois a possibilidade de produzir textos eficazes tem
sua origem na prtica de leitura, espao de construo da intertextualidade e fonte de referncias
modelizadoras. A leitura, por outro lado, nos fornece a matria-prima para a escrita: o que
escrever. Por outro lado, contribui para a constituio de modelos: como escrever.
A leitura um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construo do significado do
texto, a partir dos seus objetivos, do seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o
que sabe sobre a lngua: caractersticas do gnero, do portador, do sistema de escrita e etc.
Sequncia DidticaV5
Competncias

Interatuar com dados, argumentos, fatos e informaes contidas em diferentes textos.
Habilidades

Distinguir os diferentes gneros textuais, utilizando-os de acordo com o contexto social.
Contedos
Textos de gneros diversos.

Textos extraverbais (fotografia, msica, pintura, escultura e outros).
Produo de textos de diferentes tipologias, operando com os conhecimentos sobre a
lngua.
Sinais de pontuao em situaes de leitura, produes de textos orais e escritos, de
forma significativa e contextualizada.
Pontos de contato: Geografia, Cincias e Arte

Para refletir:
O trabalho de reflexo sobre a lngua importante por possibilitar a discusso sobre diferentes
sentidos atribudos aos textos e sobre os elementos discursivos que validam ou no essas atribuies.
Propicia ainda a construo de um repertrio de recursos lingsticos a ser utilizado na produo de
textos.
Regional Linhares Professores: Abda Magnago de Matos e Maria dos Anjos Mendes Farias
1 aula
Explorar as imagens:

O que aparece nas imagens? Qual a relao entre elas?

Vocs conhecem esses insetos?
Quais so os riscos que esses insetos nos causam?
Como podemos nos prevenir?
Conte para seus colegas o que voc sabe sobre a dengue.
Em seguida, questione-os sobre qual o agente causador desta doena.

Aproveite para expor classe mais informaes sobre a dengue. Explique turma que o
mosquito da dengue, como popularmente conhecido, carrega dentro de si o real agente
causador. Dizemos, portanto, que o mosquito o vetor da doena.
Pergunte aos alunos se eles conhecem outras doenas transmitidas por picadas de insetos.
Muitas so as respostas possveis malria, leishmaniose, mal de Chagas, entre outros.
Diga que, em todos esses casos, h um agente causador que reside no interior do inseto vetor.
Esse agente transmitido ao ser humano no momento da picada. Afinal, qual o agente
causador da dengue? Trata-se de um vrus (Flavivirus) que, ao infectar o ser humano, pode
causar uma srie de sintomas: febre, dores musculares e dores nas juntas.
Apresentao do texto Dengue, o mosquito retirado do site WWW.combatedengue.com.br

Dengue o mosquito
A dengue no Brasil transmitida por uma espcie de mosquito, o Aedes aegypti, que pica tanto
durante o dia como noite. O vetor se reproduz dentro ou nas proximidades de habitaes, em
recipientes onde se acumula gua: vasos de plantas, pneus velhos, cisternas, etc.
COMO ELE SE COMPORTA? COMO ATACA?
O Aedes aegypti mede menos de um centmetro, tem cor caf ou preta e listras brancas no
corpo e nas pernas. O mosquito costuma picar nas primeiras horas da manh e nas ltimas da
tarde, evitando o sol forte, mas, mesmo nas horas quentes, pode atacar sombra, dentro ou fora
de casa.
O Aedes aegypti se c aracteriza por ser um inseto de c omportamento estritamente urbano,
sendo raro encontrar amostras de seus ovos ou larvas em reservatrios de gua nas matas. Em
mdia, o mosquito vive em torno de 30 dias e a fmea chega a colocar entre 150 e 200 ovos de
cada vez. Uma vez com o vrus da dengue, a fmea orna-se vetor permanente da doena.
Os ovos no so postos na gua, e sim milmetros acima de sua superfcie, em recipientes tais
como latas e garrafas vazias, pneus, calhas, caixas d'gua descobertas, pratos d e vasos de
plantas ou qualquer outro que possa armazenar gua de chuva. Quando chove, o nvel da gua
sobe, entra em contato com os ovos que eclodem em pouco mais de 30 minutos. Em um
perodo que varia entre cinco e sete dias, a larva passa por quatro fases at dar origem ao
mosquito adulto.
QUAL O AMBIENTE IDEAL?
As fmeas e os machos (que geralmente acompanham as fmeas) ficam dentro das casas. A
temperatura mais favorvel para o desenvolvimento da larva entre 25 a 30C. Abaixo e
acima destas temperaturas o Aedes aegypti diminui sua atividade. Acima de 42C e abaixo de 5C
ele morre.
MITOS E ERROS SOBRE O MOSQUITO DA DENGUE
QUALQUER PICADA DO MOSQUITO TRANSMITE O VRUS DA DOENA MENTIRA!
Primeiramente necessrio que o mosquito esteja contaminado. Alm disso, cerca de metade das
pessoas picadas no desenvolvem a doena. Entre 20 e 50% vo desenvolver formas
subclnicas da doena. Ou seja, sem apresentar sintomas. Mesmo assim, importante em caso de
dvida ou qualquer suspeita procurar o posto de sade mais prximo.
AS LARVAS DO MOSQUITO S SE DESENVOLVEM EM GUA LIMPA - MENTIRA!
Embora as fmeas do Aedes aegypti tenham preferncia por depositar os ovos em recipientes com
gua limpa, elas tambm podem coloc-los em criadouros com gua suja e parada. Ento para
combater a dengue, o importante acabar com qualquer reservatrio de gua parada, seja limpa
ou suja.
Solicite que leiam o texto, individual e silenciosamente.
Discusso sobre o texto:

Converse com os alunos sobre o ttulo e o portador do texto: que hipteses constroem
a partir deles?
Quais informaes relevantes contm o texto?
Explique que na aula de hoje eles vo trabalhar com os sinais de pontuao.

pontuao
Pergunte que sinais conhecem, para que servem. A aula objetiva mostrar a importncia deles
na construo de sentidos do texto.
1) Vamos reler o primeiro pargrafo:
A dengue no Brasil transmitida por uma espcie de mosquito, o Aedes aegypti, que pica tanto
durante o dia como noite. O vetor se reproduz dentro ou nas proximidades de habitaes, em
recipientes onde se acumula gua: vasos de plantas, pneus velhos, cisternas, etc.
Voc percebeu que, quando queremos fazer uma enumerao (falar os nomes um por um),
usamos os dois pontos (:) e, depois, separamos as palavras que aparecem por vrgulas?
Fale da necessidade desse sinal para indicar que as palavras que vm a seguir
esclarecem/estendem o significado da anterior, podendo conferir importncia ao que ser
dito. Voc pode mostrar, escrevendo na lousa, as diferenas de sentido entre um enunciado
que traz esse sinal e outro que no, perguntando em que situaes eles usariam um ou outro.
Voc se lembra de outra situao em que aparecem os dois pontos? Escreva essa situao.
2) Na atividade anterior percebemos que os sinais de pontuao nos auxiliam na compreenso
do texto.
Vamos reler alguns enunciados do texto Dengue, o mosquito:
COMO ELE SE COMPORTA? COMO ATACA?
QUALQUER PICADA DO MOSQUITO TRANSMITE O VRUS DA DOENA MENTIRA!
A temperatura mais favorvel para o desenvolvimento da larva entre 25 a 30C.
Refletir com os estudantes:
Quais os sinais de pontuao esto presentes nos enunciados?
Em quais situaes devemos empregar estes sinais de pontuao?
O emprego de um sinal (!) no lugar de outro (?) acarreta mudana de sentido?
Produo de texto
Voc vai fazer uma atividade na qual precisar pensar sobre que sinais deve usar para que o
texto tenha o sentido desejado.
Imagine que voc vai escrever a uma pessoa de sua famlia contando s descobertas que fez a
respeito da dengue.
Procure usar os sinais de pontuao no somente para dividir as frases, mas para sugerir,
apontar e destacar sentidos desejados por voc.
Professor: enquanto os estudantes estiverem fazendo a atividade, circule pela classe, veja se h
dificuldades.
Aps a escrita do texto pea que cada estudante combine com um colega a leitura do texto
que escreveu. Faa um pequeno ensaio para que a leitura expresse os sentidos que pretende
traduzir.
Quando todos tiverem terminado a tarefa, convide dois ou trs alunos para lerem o que
escreveram. Pea a esses alunos para transcreverem o texto no quadro. Solicite, mais uma vez,
que leiam o texto.
Depois, pergunte classe se eles concordam com os sinais de pontuao que foram usados.
Se acharem que devem ser feitas modificaes, pergunte quais e pea para que faam.
importante que discutam, coletivamente, os sinais de pontuao escolhidos por eles e a
justificativa para a escolha.
Atividade em grupo
Faa um levantamento da existncia de possveis focos de reproduo do Aedes aegypti na
escola ou na comunidade. A lista deve incluir aqurios destampados e sem peixes, balanos
feitos com pneus, baldes, bromlias, caixas dgua destampadas, calhas entupidas, cercas de
bambu, entulhos, lixes, filtros de gua e moringas destampadas, plantas mergulhadas em
gua, lajes entupidas, lonas de piscina, muros com cacos de vidro, goteiras, bebedouros de
aves e outros animais, piscinas sem gua tratada, pneus, pratinhos de vasos, ralos, troncos ocos
e vasos sanitrios fora de uso.
Pea ao grupo para anotar o levantamento realizado e promova uma discusso na sala de aula
sobre o resultado do trabalho.
Atividade de casa
Coleta e anlise de informaes:

Solicitar aos alunos que leiam jornais e/ou revistas com notcias sobre a dengue, trazendo,
depois, esse material para a escola.
2 aula
Roda de conversa
Os alunos explicaro para seus colegas o contedo das reportagens escolhidas.

Enquanto os alunos se manifestam, o professor deve registrar no quadro as informaes mais
importantes, salientando os conceitos de "vrus" e "hospedeiro intermedirio", alm de anotar
os sintomas, as formas de tratamento, etc.
Verificar com os alunos quais as condies ambientais que permitem a existncia da doena e
sua propagao.
Perguntar qual a principal maneira de evitar a dengue.
Produo de texto
Pea que os alunos exponham as sugestes pensadas com base na leitura das reportagens.
Incentive-os a planejar o texto que iro escrever.
Inicie a produo no quadro coletivamente; pergunte como poderiam comear, que
informao gostariam de colocar primeiro.
Voc pode dar algumas sugestes e perguntar o que eles acham; se todos trazem as
informaes necessrias; se no, que informaes faltam e como se poderia acrescent-las.
Propor a produo de texto em duplas.
Aps a produo de texto realizada, incentive os alunos a lerem as produes dos colegas;
verifique como cada um l o texto do outro e o tipo de comentrio que faz. Esses comentrios
devem auxili-los no momento em que for trabalhar a reviso dos textos.
Incentive os estudantes a ouvirem os comentrios dos colegas sobre o que escreveu e oriente
que dem opinio a respeito do que os colegas escreveram.
Com base nos comentrios, proponha a reviso dos textos.
Depois pea que ilustrem o texto e escreveram uma legenda para a ilustrao.
Atividade de casa
Ler para a famlia a produo de texto realizada em sala de aula.
3 aula
aula
Roda de conversa
Questionar com os estudantes:

Como aconteceu a leitura da produo de texto com a famlia?

Quais os comentrios feitos pelos familiares?
Quais as impresses da famlia a respeito do texto?
Pesquisa de campo
Propor aos estudantes uma visita ao Posto de Sade para levantamento dos dados da doena
no municpio.
Formao de grupos para pesquisar sobre o nmero de pessoas contaminadas pelo inseto.
Elaborar, coletivamente, os questionamentos que sero feitos no momento da pesquisa.
Levantamento de dados:
Quanto ao sexo
Masculino
Feminino
Nmero de pessoas infectadas
Faixa etria
Nmero de pessoas infectadas
1 a 4 anos
5 a 9 anos
10 a 14 anos
15 a 19 anos
20 a 29 anos
30 a 39 anos
40 a 49 anos
50 a 59 anos
60 a 69 anos
70 a 79 anos
Acima de 80 anos
Com base nas informaes, construa coletivamente, grfico de colunas representando
quantidades de pessoas que foram atingidas pelo mosquito da dengue em ordem crescente.
Atividade em dupla
Solicite que cada dupla, com base nas informaes, construam outros tipos de grficos:
Setores
Linhas
Pizza
Apresentao pelas duplas dos grficos elaborados. Aps a apresentao, fazer uma anlise dos
tipos de grficos: qual representa melhor os dados? Qual o grfico de melhor compreenso?
Qual apresenta dificuldade de interpretao?
4 aula
Atividade no Laboratrio de informtica e ou Biblioteca

Pesquisar como est situao da doena no municpio, na regio sudeste e no pas;
Roda de conversa
Apresentao das pesquisas. Identificar no mapa os resultados da pesquisa com os dados

apurados.
Atividade coletiva
Apresentar o Rap Combata a dengue, Projeto Cultural Siri na Lata, autoria Riva Decibis.
Endereo eletrnico http://www.combatedengue.com.br
Leitura e discusso da letra do Rap. Cantar com os estudantes.
Propor uma composio, coletivamente, de um Rap sobre o tema estudado..
5 aula
Atividade integrada disciplina de arte
Confeco de maquetes com reproduo de situaes favorveis a proliferao do mosquito
transmissor da dengue, bem como formas de preveno e combate a doena.
Produo de texto
Elaborao de panfletos com informaes sobre a dengue e as formas de preveno da
doena.
6 aula
Apresentao das maquetes s famlias e as outras turmas da escola e distribuio dos
panfletos informativos e conscientizao da comunidade escolar;
Sequncia Didtica VI6
Competncias

Conviver, crtica e ludicamente, com situaes de produo de textos, atualizado em
diferentes suportes e sistemas de linguagem escrita, oral, imagtica, digital entre
outras.
Habilidades
Utilizar adequadamente a linguagem oral em seu cotidiano.

Distinguir os diferentes gneros textuais, utilizando-os de acordo com o contexto social.
Categorizar o texto em suas estruturas basilares.
Contedos

O hbito dirio da leitura de fontes diversas.
Produo de texto individual e coletivo, operando com os conhecimentos da lngua.
Sinais de pontuao.
Pontos de contato: Matemtica, Cincias e Arte

Para refletir:
refletir:
Expressar-se oralmente algo que requer confiana em si mesmo. Isso se conquista em ambientes
favorveis manifestao do que se pensa, do que se sente, do que se . Assim, o desenvolvimento da
capacidade de expresso oral do aluno depende consideravelmente de a escola constituir-se num
ambiente que respeite e acolha a vez e a voz, a diferena e a diversidade.
Regional Barra de So Francisco Professora: Dauzilene Berta Keller
1 aula
Roda de conversa
Questionar:
A palavra higiene lembra o qu?
Voc sabe o que uma criana asseada?
Voc pensa que as pessoas se sentem bem perto de algum asseado?
Quantas vezes por dia devemos tomar banho?
Quem penteou o cabelo hoje?
Quantas vezes por semana voc lava o cabelo?
Por que devemos cuidar bem da higiene do nosso corpo, principalmente com os
cabelos e unhas?
Aps esta conversa o professor poder distribuir recortes de jornais, revistas ou livros para
leitura silenciosa sobre o tema.
Quem gostaria de comentar o que leu?
O que mais chamou sua ateno no texto?
Uma boa higiene contribui para termos sade?
Quem gostaria de ler para os colegas o texto que gostou?
Refletir com os estudantes:
Que jornais circulam na regio em que voc mora?
Quais desses jornais voc j teve oportunidade de folhear, ler?
De que parte do jornal voc mais gosta? Por qu?
importante o aluno observar que pela prpria natureza da notcia (um texto veiculado
geralmente por um jornal que um suporte de carter passageiro), o ttulo costuma ser
apresentado com verbo no presente para sugerir atualidade dos fatos relatados.
Antes de solicitar que os alunos leiam o texto, transcreva o ttulo no quadro. Pergunte-lhes
sobre suas expectativas em relao leitura de um texto que tem o ttulo Hbitos simples de
higiene podem evitar doenas respiratrias.
Colha todas as informaes sempre relembrando que o texto foi publicado em um jornal.
A conversa inicial propicia a criao de uma expectativa em relao ao restante do texto.
Em seguida pea para os alunos lerem o texto.
Reportagem: Hbitos simples de higiene podem evitar doenas respiratrias, do jornal Gazeta
online.
Hbitos simples de higiene podem evitar doenas respiratrias
O incio do perodo letivo e o inverno, poca em que as pessoas frequentam locais mais fechados,
uma combinao que tem preocupado, principalmente, alunos e pais. Entretanto, a Secretaria de
Estado da Sade (Sesa) ressalta a importncia de algumas orientaes que podem ajudar a
prevenir doenas respiratrias, como a Influenza Sazonal (gripe comum) e a Influenza A (H1N1).
Para isso, basta que algumas medidas sejam adotadas no nosso dia a dia.
O coordenador do Centro de Emergncias em Sade Pblica da Sesa, Gilton Almada explica que
a lavagem das mos deve ser feita de forma cuidadosa e detalhada: "depois de retirar anis
pulseiras e relgio, a pessoa deve abrir a torneira, evitando encostar-se na pia. Em seguida, deve
aplicar na palma da mo quantidade suficiente de sabonete, que cubra toda a superfcie das mos,
e
ensabo-las,
friccionando-as
entre
si".
E
este
s
o
comeo.
Muitas pessoas tm o costume de lavar as mos equivocadamente. Fazem isso com rapidez e no
limpam toda a superfcie. Se a limpeza no for feita corretamente, o vrus no eliminado". Por
isso, ele explica que, aps ensaboar as mos, so necessrios outros movimentos: ensaboar a
palma da mo direita contra o dorso da mo esquerda entrelaando os dedos e vice-e-versa e
entrelaar
os
dedos
e
friccionar
os
espaos
interdigitais.
Depois disso, Gilton Almada sugere esfregar cada dedo separadamente com auxlio da mo
oposta; friccionar as polpas digitais e unhas da mo esquerda contra a palma da mo direita e vicee-versa e esfregar os punhos. Aps estes movimentos, a orientao enxaguar as mos, retirando
os resduos do sabonete e evitar o contato direto com a torneira.
Gilton Almada lembra que o procedimento deve ser feito antes das refeies, ao tocar olhos,
boca e nariz, aps tossir, espirrar ou usar o banheiro, depois de usar nibus, fazer compras e, se
possvel,
aps
tocar
objetos
de
uso
coletivo",
exemplifica.
Crianas, nas escolas, e adultos no trabalho, tambm devem ficar atentos s orientaes referentes
ao uso de objetos comuns. A primeira dica no us-los. Compartilhar esses materiais, como
canetas e pincis, pode contribuir para disseminao do vrus. O ideal que cada pessoa tenha
seus
prprios
itens
de
estudo
e
trabalho.
Alm disso, recomendvel, que ao tossir ou espirrar, a pessoa se proteja com um leno - de
preferncia descartvel - e manter os ambientes, em casa e no trabalho, o mais arejados possvel.
No compartilhar objetos pessoais e alimentos tambm previnem contra a gripe.
Alm de proteger contra o vrus da influenza, esses hbitos saudveis de higiene contribuem
tambm para prevenir a incidncia de outras doenas. Entre elas, gastroenterites, hepatites e
diversos tipos de infeco.
Lavar as mos pode evitar doenas respiratrias
Depois de lido, solicite que um deles conte o que leu no texto; se por acaso ele se esquecer de
algo e outros alunos quiserem se manifestar, deixe que o faam, mas se preocupe em
sistematizar as informaes.
Conversando sobre o texto:
Na sua opinio, o ttulo coerente com o texto?
Que outro ttulo voc daria para o texto?
O que fez com que os hbitos de higiene de que fala o texto se tornasse notcia?
Atividades relacionadas ao texto:

1) Veja a foto que acompanhou o texto que voc acabou de ler. Escreva uma legenda para ela,
lembrando que a legenda deve chamar a ateno do leitor sobre a imagem.
2) Releia o trecho da reportagem:
Gilton Almada lembra que o procedimento deve ser feito antes das refeies, ao tocar olhos,
boca e nariz, aps tossir, espirrar ou usar o banheiro, depois de usar nibus, fazer compras e,
se
possvel,
aps
tocar
objetos
de
uso
coletivo",
exemplifica.
a- Que sinal de pontuao aparece para lembrar quando o procedimento de lavar as mos deve
ser realizado?
b- Procure no texto que voc acabou de ler trechos com aspas. Escreva esses trechos abaixo.
c- Nos casos apontados acima, as aspas tm a mesma funo, isto , servem para registrar o
mesmo tipo de situao? Escreva abaixo sua concluso.
Atividade de casa
Solicitar que conversem com a famlia sobre os hbitos de higiene que consideram
importantes para a promoo de uma vida saudvel. Pedir que registrem as informaes
fornecidas pelos familiares.
2 aula
Roda de conversa
Sociliazao dos registros realizados com as famlias.

Apresentao
do
vdeo
O
que
so
bactrias,
htt.www.colgate.com.br/app/Colgate/BR/PC/Vdeos.cvsp
endereo
eletrnico
Discusso sobre o vdeo.

Promover um dilogo entre as crianas em sala, para discutir o problema da higiene e sade
corporal e ambiental.
Mostre alguns cartazes publicitrios de campanhas educativas:
Discuta com os estudantes:

As frases que aparecem nos cartazes buscam chamar a ateno do leitor. Voc acha
que ela consegue? Como isso acontece?
O texto publicitrio objetiva o convencimento, a adeso. Para isso, busca chamar a
ateno do leitor: a imagem, as cores, as palavras. Mostre a eles como as frases que
abrem os cartazes, alm de trazer letras maiores, explora recursos lingsticos que
atendem ao objetivo do texto: o de convencer. Nos cartazes analisados esses recursos
so explorados?
Estabelea com os estudantes um paralelo entre o vdeo e os cartazes publicitrios.

Elaborar, coletivamente, as regras de higiene utilizando as informaes do vdeo, do texto
jornalstico, dos cartazes e das discusses estabelecidas com as famlias e na sala de aula.
Produo de texto:
Dividir a turma em duplas e propor a elaborao de um cartaz com as regras de higiene
elaboradas coletivamente, utilizando os recursos apresentados e discutidos anteriormente.
Ilustrar os cartazes confeccionados com desenhos e ou recortes.
3 aula

Teatro de fantoches
Divida a turma em 5 grupos, para que realizem as seguintes tarefas:

Criar um personagem sobre sade e higiene.
Montar um fantoche deste personagem ou personagens, utilizando diversos materiais

(vareta, meias, desenhos, bonecos, etc.)
Escrever uma histria sobre uma situao onde ocorram problemas de sade devido
a falta de higiene.
Adaptar a histria para apresentao em forma de teatro de fantoches.
Formular uma sntese da histria destacando a sua moral.
4 aula
Apresentao do livro Risadinha, o piolho.
Antes de ler o texto com os alunos importante que voc converse com eles, pergunte se
gostam de histrias, se costumam ouvi-las etc. Depois de escrever o ttulo no quadro e o nome
do autor, pergunte se conhecem alguma histria de Ronaldo Simes Coelho.
Procure discutir questes como:
De que voc acha que essa histria fala?
Em que lugar (suporte) ela deve aparecer? Em um jornal, livro?
Depois da leitura, pea que recontem a histria. Algum pode comear, outro continua e
assim por diante. Depois pergunte se gostaram, se j ouviram falar de situaes citadas no
texto.
Mostre aos alunos como o livro ilustrado. Comente com eles a importncia de uma boa
ilustrao, no s para facilitar a compreenso como tambm para acrescentar outros sentidos
ao texto.
Fale um pouco das caractersticas do gnero narrativo: personagens, narrador. Discuta com os
alunos outro elemento importante o conflito. Sem ele, no h histria, preciso que haja
desequilbrio.
Converse com os alunos mais uma vez sobre a importncia dos sinais de pontuao. Mostre
que esses sinais podem dar orientaes de sentido diferentes, que podemos empreg-los para
mostrar ao leitor coisas importantes.
Atividades sobre o texto:

1) Em que tempo a histria se passa (presente, passado, futuro)? Copie um trecho do texto
que mostre esse tempo.
2) Leia o ttulo da histria. Em sua opinio, ele foi bem escolhido? Que outro ttulo voc daria
ao texto?
3) Nesta aula voc viu alguns elementos/aspectos importantes do texto narrativo: narrador,
personagens, dilogos, espao, tempo. Escreva abaixo o que voc descobriu e que pode
informar aos colegas:
4) Por que importante conhecer esses elementos? So os mesmos que aparece, por
exemplo, no texto publicitrio?
Apresentao da receita de xampu caseiro contra piolho.
Receita de xampu caseiro contra piolho

Ingredientes:
1 mao de arruda
15 folhas de boldo
20 folhas de melo de So Caetano
1 sabonete ou meia barra de sabo de coco
1 litro de gua fervente
Modo de fazer:
fazer:
Raspe o sabonete ou sabo de coco e coloque na gua fervente. Mexa at
derreter todo o sabo. Depois esfriar. Separadamente, bata as folhas de arruda,
do boldo, do melo com um copo de gua fria no liquidificador ou soque as
folhas em um pilo. Coe o sumo das ervas e misture a gua de sabo.
Coloque num vidro com tampa e rotule antipiolho.
Modo de usar:
Molhar os cabelos e colocar o xampu, friccionando at obter muita espuma,
deixar por 1 hora e enxaguar com gua corrente. Para acabar com todas as
lndeas, repetir a operao por 8 dias.
Atividade de casa
Ler para a famlia a receita trabalhada na sala de aula. Perguntar aos familiares:
O que acharam da receita?
Conhecem outras receitas caseiras para outros tratamentos e manuteno da sade?
Registrar no caderno impresses e informaes dadas pelos familiares.
5 aula
Roda de conversa
Socializao das atividades realizadas com os familiares.

Atividades de Matemtica
Situaes-problemas envolvendo a receita:

1) Na escola de Tiago, est acontecendo um surto de piolho. A diretoria da escola resolveu
fazer uma campanha para acabar com o surto. Sabendo que cada receita d para o uso de 3
alunos e que na escola tem 258 alunos. Calcule a quantidade de ingredientes necessrios:
INGREDIENTES
Arruda
Boldo
Folhas de melo So Caetano
Sabonete
gua
1 RECEITA
86 RECEITAS
3) Elaborar, coletivamente, outras situaes-problemas.

4) Apresentar outras receitas caseiras.
Remdio para matar baratas

100 gramas de cido brico
1 xcara (caf) de leite
1 xcara (caf) de acar
1 ovo
Farinha de trigo at o ponto do biscoito
Faa bolinhas e distribua dentro dos armrios, debaixo dos
foges etc.
Desodorante caseiro
1 litro de lcool hidratado de cereais

10 gramas de calomelano
Misture o calomelano ao lcool e distribua em
embalagens de desodorante.
5) Vamos Calcular:
Emlia resolveu aumentar o seu oramento mensal fazendo uma grande quantidade de receita
caseira de desodorante e remdio para matar baratas. De acordo com as receitas acima,
complete as tabelas:
Ingredientes
1 Receita
5 Receitas
9 Receitas
10 Receitas
12 Receitas
25 Receitas
cido Brico
Leite
Acar
Ovo
Farinha de trigo
Nmero de
bolinhas
6 aula
Produo de texto
Confeccionar, em duplas, livros com receitas caseiras.
Expor os livros para as outras turmas e separar dois exemplares para compor o acervo da
biblioteca escolar.
Para refletir:
necessrio que o professor investigue quais os conhecimentos o aluno j construiu sobre a

linguagem para poder organizar a sua interveno de maneira adequada. Esse procedimento
precisa ser garantido durante todo o processo de ensino aprendizagem: no , portanto,
espordico.
Aps a realizao das atividades, possvel (e desejvel) saber o que foi aprendido pelos alunos
para poder identificar o que necessrio ser trabalhado a seguir. No entanto, a anlise daquilo
que foi ou no aprendido precisa ser realizada num contexto em que considere tambm o que foi
de fato ensinado e a maneira pela qual isso foi feito. Isso pode fornecer informaes mais precisas
para modificar a sua interveno, dotando sua prtica de maior qualidade.
Sequncia Didtica VII7
Competncias

Interatuar com dados, argumentos, fatos e informaes contidos em diferentes textos.
Demonstrar capacidade de reflexo sistemtica sobre a lngua e a linguagem.
Habilidades

Distinguir os diferentes gneros textuais utilizando-os de acordo com o contexto social.
Categorizar o texto em suas estruturas basilares.
Contedos

Produo de texto de diferentes tipologias, operando com os conhecimentos sobre a
lngua.
Diferentes discursos em situaes de comunicao escrita.
Textos extraverbais.
O hbito dirio da leitura em fontes diversas.
Pontos de contato: Cincias, Matemtica, Geografia e Histria
Regional Afonso Cludio Professores: Glria Maria Falqueto Amorim, Regina Clia Valadares de
Oliveira, Simone Aparecida Guimares, Vanilza Maria Rangel de Moras Silva e Viviane Guimares
Busato.
7
1 aula
Texto 01: Lixo que no Lixo

Gnero textual: Cartaz
Para ler e conversar:

A imagem acima mostra quatro selos. Voc j reparou nos selos que vm colados em
envelopes? Para que servem?
Observe o smbolo que aparece no centro da imagem. Voc j o viu em algum lugar?
Sabe o que ele significa?
Que ilustrao cada selo apresenta? Por que ser que as palavras vidro,
vidro plstico,
plstico
papel e metal esto escritas ao lado delas?
Texto 02:
02: Soluo para a incluso social
Amlia Gonzalez
Enviada especial a Salvador
O Brasil tem mais de 300 mil pessoas, nos grandes centros urbanos, que vivem de
catar lixo. O dado estimado do Movimento Nacional dos Catadores de Materiais Reciclveis
(MNCR). Mas esse estudo revela tambm o fenmeno que comea a caminhar na contramo
e a modificar, devagar, o cenrio de extrema misria em que vivem essas pessoas. So as
cooperativas de catadores, que j tm hoje, cadastrados, mais de 35 mil associados. Gente que
saiu dos lixes e das ruas ps uniforme, luva e est recebendo ajuda, aprendendo a criar uma
identidade coletiva,, lio difcil para quem foi acostumado a lutar sozinho pela sobrevivncia.
Dessa forma, o Brasil aparece no cenrio da Amrica Latina como um dos pioneiros
no processo de reciclagem. Trata-se, tanto do ponto de vista social como do ambiental e
econmico, de uma atividade que s tende a crescer e a dar bons resultados, acreditam os
ambientalistas. Sobretudo se puder contar com a ajuda de quem pode ajudar: poder pblico,
setor empresarial e tambm a sociedade civil.
Diretor do Centro de Estudos Scio-ambientais Pangea, ONG que faz um extenso
trabalho com catadores na Bahia, Antonio Bunchaft diz que a reciclagem, sob a tica da
economia, uma atividade que tem muitas vantagens.
- Ela rudimentar do ponto de vista educacional do trabalho porque no precisa
profissionalizar, no sofisticada e d uma resposta rpida a uma situao de pobreza
extrema. A matria-prima est em qualquer lugar e o produto tem liquidez, porque o catador
vai l, vende e come na hora. Alm do mais, o risco pulverizado porque o catador trabalha
com diversidade de produtos. Se uma crise no mercado internacional de petrleo afeta o
PET, ele pode correr para o papelo, o vidro... diz Bunchaft, que aposta num nmero ainda
maior de catadores sem registro do que o fornecido pelo MNCR H cerca de 800 mil nas
ruas e nos lixes.
Em tempos globalizados, quando uma bolha no mercado imobilirio de Nova York
pode afetar a bolsa de So Paulo, Bunchaft aponta a reciclagem como a grande sada da
incluso social do Brasil em reas urbanas. Com patrocnio da Petrobrs (cerca de R$ 3
milhes em trs anos), a Pangea criou a Catabahia, uma rede onde mil catadores foram
estimulados a se organizar e passar a vender em escala. As garrafas PET, por exemplo, catadas
ou recebidas em doao, so vendidas para a Bahia PET, empresa que as industrializa e que j
est vendendo parte dela para a Natura, corporao que toma para si a responsabilidade do
destino final da embalagem que pe no mercado, o que raro (ainda) no ramo empresarial.
- As indstrias que produzem embalagem tm que passar a ter responsabilidade psconsumo. Alm disso, elas poderiam tambm instalar coletas seletivas em seus interiores e
fazer convnio com associaes de catadores para doar esses resduos diz Aderbal Regis,
que tambm dirige a ONG Pangea.
Como a preocupao com o lixo que produzimos comeou h no muito tempo o
primeiro estmulo veio da Rio-92 e a partir da que as indstrias passaram a se estruturar
para tornar vivel a reciclagem, a esperana que as empresas, aos poucos, passem a
colaborar mais.
No entanto, polticas pblicas tambm so necessrias. Como um decreto assinado em
outubro de 2006, o presidente Lula avanou nessa linha, instituindo a separao dos resduos
reciclveis descartados pelos rgos e entidades da administrao pblica federal direta e
indireta, na fonte geradora, e a sua destinao s associaes e cooperativas dos catadores de
materiais reciclveis. Alm disso, tramita no Congresso h anos um projeto de lei que torna
obrigatria a responsabilidade das indstrias com os resduos ps-consumo, o que pode
modificar bastante o quadro.[...]
O Globo, 2 abr. 2007. Revista Razo Social.
Conversando e trabalhando sobre o texto:

1. Observe a fonte do texto. Onde ele foi publicado? Em que data? A quem ele destinado?
2. H no texto, muitas palavras desconhecidas, no mesmo? Vamos destac-las? Agora,
descobrir o que elas significam?
Nesse momento o professor poder fazer inferncias textuais, com a finalidade de o aluno encontrar
o melhor significado da palavra no contexto. Pode-se tambm utilizar o dicionrio para tal atividade,
desde que ele pesquise e descubra qual o melhor significado para atribuir a palavra em destaque.
3. H presena no texto de algumas siglas.

Importante: indag-los para que eles falem sobre, inclusive, pedir para que citem as que conhecem.
a) O so siglas?
b) Quais as siglas que voc identificou no texto? Voc sabe o que significam? Vamos pesquisar?
O professor poder dividir grupos e orientar quanto pesquisa, que poder ser feita no Laboratrio
de Informtica ou na Biblioteca da escola. importante que tenha um roteiro do que ser
pesquisado, o que, inclusive o aluno participa da elaborao.
c) Apresentao da pesquisa sobre siglas por um aluno escolhido de cada grupo.

4. Agora que j sabem o que significam as siglas que aparecem no texto, vamos retomar nossa
conversa. Vamos l...
O texto composto por 8 pargrafos, confira! Em cada pargrafo existem elementos que o
demarcam, ou seja, so principais e importantes para se compor uma ideia. Volte ao texto e
identifique-os.
Logo, ficou mais fcil para encontrar o tema principal do texto. Qual ? Comprove sua
resposta com fragmento(s) retirado(s) do texto.
Atividade de casa
Verifique se no local que voc mora h catadores de lixo. Se h um local destinado a

reciclagem de lixo. Vamos pesquisar?
2 aula
Identificamos as pessoas que trabalham com o lixo, quer sejam os que cuidam da limpeza,
quer os catadores que o levam para reciclagem. Precisamos de informaes sobre o destino
do lixo que eles recolhem. Um bom momento para realizarmos uma entrevista. Vamos
elaborar as perguntas? O que queremos que eles respondam e esclaream para ns? Vamos
levantar as dvidas que temos...
O professor dever conduzir a montagem desse gnero textual: entrevista, a partir das proposies
de seus alunos.
Retomando o texto:

O que voc entende por identidade coletiva?

coletiva Acrescente em sua explicao um
fragmento do texto que confirme sua resposta.
O que voc entendeu sobre incluso social?
social Voc concorda com o posicionamento
do autor em relao a esse problema? Explique. Vamos organizar um debate
Dividir a sala em dois grupos, os que concordam com o autor e os que discordam. Em cada grupo,
escolhe-se um aluno que ficar a frente para representar o grupo. Escolhe-se tambm os que iro
argumentar sobre seu ponto de vista a fim de convencer o representante contrrio. Essa apenas
uma sugesto, h inmeras maneiras de se conduzir essa atividade.
Muito importante, porm, quanto orientao dos alunos como deve ser a argumentao, afinal eles
tero que convencer.
hora de socializar as entrevistas.

Essa atividade inclusive poder ser em dupla, um dos alunos pode ser o entrevistado e o outro o
entrevistador, depois, inverte-se o papel. Esse trabalho ficar enriquecido se os alunos levarem a foto
do entrevistado para mostrar. Aps a apresentao, pode-se montar um mural com todas as
entrevistas.
Atividade de casa
Pesquisa:
Em sua casa o lixo separado? Se afirmativo, de que forma isso feito? Qual o
destino desse lixo?
Pesquise tambm nas residncias e estabelecimentos comerciais que se situem
prximos a sua casa.
Os dados recolhidos podem ser aproveitados, transformando-os em tabela/grfico assim, d para se

comparar os dados comuns, diferentes e outras informaes importantes averiguadas durante a
pesquisa, como por exemplo, em relao aos locais onde se localizam as residncias, tais como: ruas,
bairros, cidades, etc.
3 aula
Leia o texto a seguir.

Lixo
Encontraram-se na rea de servio. Cada um com seu saco de lixo. a primeira vez que se
falam.
Bom dia.
Bom dia.
A senhora do 610.
E o senhor do 612.
.
Eu ainda no lhe conhecia pessoalmente...
Pois ...
Desculpe minha indiscrio, mas tenho visto o seu lixo...
O meu qu?
O seu lixo.
Ah...
Reparei que nunca muito. Sua famlia deve ser pequena...
Na verdade sou s eu.
Mmmm. Notei tambm que o senhor usa muita comida em lata.
que eu tenho que fazer a minha prpria comida.. E como no sei cozinhar...
Entendo.
A senhora tambm...
Me chame de voc.
Voc tambm perdoe a minha indiscrio, mas tenho visto resto de comida em seu lixo.
Champignons, coisa assim...
que eu gosto muito de cozinhar. Fazer pratos diferentes. Mas como moro sozinha, s
vezes sobra...
A senhora... Voc no tem famlia?
Tenho, mas no aqui.
No Esprito Santo.
Como que voc sabe?
Vejo uns envelopes no seu lixo. Do Esprito Santo.

. Mame escreve todas as semanas.
Ela professora?
Isso incrvel! Como foi que voc adivinhou?
Pela letra no envelope. Achei que era letra de professora.
Voc no recebe muitas cartas. A julgar pelo seu lixo.
Pois ...
No outro ia tinha um envelope de telegrama amassado.
.
Ms noticias?
Meu pai. Morreu.
Sinto muito.
Ele j estava bem velhinho. L no Sul. H tempos no nos vamos.
Foi por isso que voc recomeou a fumar?
Como que voc sabe?
De um dia para o outro comearam a aparecer carteiras de cigarros amassados no seu lixo.
verdade. Mas consegui parar outra vez.
Eu, graas a Deus, nunca fumei.
Eu sei. Mas tenho visto os vidrinhos de comprimidos no seu lixo...
Tranqilizantes. Foi uma fase. J passou.
Voc brigou com o namorado, certo?
Isso voc tambm descobriu no lixo?
Primeiro o buqu de flores, com cartozinho jogado fora. Depois muito leno de papel.
, chorei bastante, mas j passou.
Mas hoje ainda tem uns lencinhos...
que estou com um pouco de coriza.
Ah.
Vejo muitas revistas de palavras cruzadas no seu lixo.
. Sim. Bem. Eu fico muito em casa. No saio muito. Sabe como .
Namorada?
No.
Mas h uns dias que tinha uma fotografia de mulher no seu lixo. At bonitinha.
Eu estava limpando umas gavetas. Coisa antiga.
Voc no rasgou a fotografia. Isso significa que, no fundo, voc quer que ele volte.
Voc est analisando o meu lixo!
No posso negar que seu lixo me interessou.
Engraado. Quando examinei o seu lixo, decidi que gostaria de conhec-la. Acho que foi a
poesia.
No! Voc viu meus poemas?
Vi e gostei muito.
Mas so muito ruins!
Se voc achasse eles ruins mesmo, teria rasgado. Eles s estavam dobrados.
Se eu soubesse que voc iria ler.
S no fiquei com eles porque, a final estaria roubando. Se bem que, no sei: O lixo da
pessoa ainda propriedade dela?
Acho que no. Lixo domnio publico.
Voc tem razo. Atravs do lixo, o particular se torna pblico. O que sobra da nossa vida
privada se integra com a sobra dos outros. O que lixo comunitrio. a nossa parte social.
Ser isso?
Bom, ai voc est indo fundo demais no lixo. Acho que...
Ontem, no seu lixo...
O qu?
Me enganei, ou eram cascas de camaro?
Acertou. Comprei uns camares grados e descasquei.
Eu adoro camaro.
Descasquei, mas no comi. Quem sabe agente pode...
Jantar juntos.
.
No quero dar trabalho.
Trabalho nenhum.
Vai sujar a sua cozinha.
Nada. Num instante se limpa tudo e pe os restos fora.
No seu lixo ou no meu?
Lixo, de Lus Fernando Verssimo do livro O analista de Bag.
Atividades sobre o texto

Invente nomes para os personagens do texto.
Como a moa ficou sabendo que o rapaz morava sozinho?
Qual o tipo de comida que o rapaz consumia? Como a moa ficou sabendo?
De onde eram os dois personagens?
O que o rapaz sabia sobre os parentes da moa?
Quais os passatempos dos dois personagens? Como ficaram sabendo?
Como voc acredita que essa histria ir acabar?
Se um vizinho analisasse o lixo da sua casa, que concluses ele poderia tirar, quanto
aos tipos de:
a. Frutas que vocs comem?
b. Refrigerante que vocs tomam?
c. Papel que as pessoas da sua casa utilizam?
d. Embalagens de plstico, papel ou lata que so jogadas fora?
Pense:
Pense:
O que pode ser feito para evitar que os materiais que no podem ser repostos, se
esgotem na natureza?
O que podemos fazer com restos de papel, latas, potes de plstico e de vidro vazios?
Como podemos reaproveitar os restos que jogaramos fora?
Produo de texto
Escreva um texto sobre isso.
4 aula
Voc conhece trabalhos com sucatas?

Veja alguns exemplos:
Propor aos alunos que construam seus brinquedos.
Sugerir a professora de Artes para confeco dos brinquedos.
Leia o texto sobre poluio do solo:
Vazamento
O despejo de lixo no aterro de Itatinga, zona sul da cidade, foi suspenso pela CETESB depois
de ter sido constatado o vazamento de Chorume lquido txico proveniente do lixo em
um crrego que desgua na represa Billings. A Justia est decidindo que fazer, diante do
parecer tcnico da Prefeitura de que o aterro estaria sendo preparado para permitir o
escoamento dessa substncia. O problema com a destinao do lixo da cidade vem de longa
data. Os aterros existentes j no comportam mais a carga diria. A soluo a ampliao da
coleta seletiva que permite a reciclagem de materiais como papel, plstico, vidro e alumnio.
Jornal da Semana (SP) dezembro de 1993

texto:
1) A notcia se refere ao chorume. O que chorume?
2) O que o chorume pode causar no solo e na gua? Recorde o que voc viu no captulo
sobre lixo.
O chorume um poluente, pois uma substncia que normalmente no existe no ambiente.
S existe por causa das atividades humanas. Apesar de a notcia ser de 1993, ela continua e,
infelizmente, os problemas esto longe de serem resolvidos. A populao vem crescendo a
cada dia e, com isso, vem aumentando a quantidade de lixo. Existem alternativas para eliminar
o problema: reduzir a quantidade de lixo, reutilizar as sobras e reciclar o lixo. No entanto,
sempre haver lixo, por isso, o ideal um aterro sanitrio com boas condies de
armazenagem. O aterro deve possuir uma base que o impermeabilize, evitando que o
chorume vaze, o lixo deve ser sempre coberto por terra, evitando o mau cheiro.
Voc conhece algum local na sua regio que funciona como lixo? Voc acha que poder
haver chorume no local?
Leia o texto sobre poluio da gua
Agrotxicos matam 5 mil peixes e duas cabeas de gado Iara Santa

Santa Catarina
O herbicida Gamid poder ser banido das lavouras de fumo no municpio depois de ser
apontado pelos agricultores como a causa da morte de 5 mil peixes e de duas cabeas de gado
numa propriedade de plantao de fumo. Agricultores e tcnicos da Prefeitura devem se
reunir neste fim de semana para iniciar uma campanha de conscientizao dos perigos do
agrotxico tambm para a sade dos trabalhadores.
Segundo a bula, o medicamento deve ser aplicado a pelo menos 800 metros de outras
culturas. Alm de contaminar audes e outras culturas. Alm de contaminar aude e outras
fontes de gua para o gado, o remdio amarela outras culturas, como hortas.
Dirio catarinense (SC) 12/08/97

1) O que herbicida? Se no souber, entreviste um agricultor.
2) Se o herbicida foi aplicado no solo, por que morreram peixes e gado?
3) Voc conhece na sua regio caso de problemas na qualidade da gua causados por
agrotxicos? Pergunte para trabalhadores rurais ou tcnicos da sua comunidade.
Atividade de casa
Vimos que podemos fazer vrios objetos a partir de lixo! Alm de reduzirmos a quantidade de
lixo, podemos reaproveitar algumas coisas. Voc j reparou no seu lixo? Ser que no existem
coisas que ainda poderia ser teis?
Traga para a escola objetos que seriam jogados fora e torne-os teis novamente.
5 aula
Alm de reduzirmos a quantidade de materiais e reaproveitarmos alguns deles, podemos

ainda fazer a reciclagem,
reciclagem ou seja, aproveitar o material de que um objeto feito para fazer
novos objetos. As garrafas de vidro podem ser utilizadas novamente depois de lavadas (isso
reaproveitar) mas quando se quer obter um novo objeto de vidro, que no seja garrafa,
possvel utilizar os cacos, desmanch-los e fazer novos objetos. Gasta-se menos dinheiro e
menos energia que a produo de uma garrafa com vidro novo. s vezes, reciclar nem sai
mais barato, mas importante, pois reduz a quantidade de lixo sem que retiremos mais
materiais da natureza.
A reciclagem do papel j feita h muitos anos. As caixas de papelo que utilizamos, so
todas feitas de papel reciclado. Jornais e sacos de supermercados, tambm. Os papis de cores
mais escuras so papis reciclados e podem servir para encapar cadernos ou livros, fazer
cartazes, placas de aviso etc. Dessa forma, menos rvores so retiradas das florestas.
Reduzir a quantidade de lixo que se joga e reaproveitar objetos que seriam jogados fora so
atitudes que todos no podemos ter. Reciclar um processo mais complicado. Existem
empresas responsveis por isso.
Vimos que possvel:
Reduzir a quantidade de lixo que jogamos fora;
Reaproveitar algumas dessas coisas;
Reciclar alguns materiais.
Leitura do texto:
O BRASIL LIVRE DO DOMNIO PORTUGUS
PORTUGUS
Quando D. Joo e a Corte portuguesa retornaram para Portugal, o reino portugus
estava sendo comandado pelas chamadas Cortes de Lisboa, que eram formadas por polticos
portugueses.
Esse governo pretendia fazer com que o Brasil voltasse a ser uma colnia. Alm disso,
ele exigia que o comrcio brasileiro voltasse a ser feito somente com Portugal, e, tambm, que
D. Pedro voltasse para Lisboa.
Alguns grupos da sociedade brasileira, como fazendeiros, comerciantes e polticos, no
concordavam com essas exigncias. Ento, organizaram um movimento para pressionar o
prncipe regente D. Pedro a no atender s ordens dos portugueses e a declarar a
independncia da Brasil em relao a Portugal.
Apoiado por diferentes grupos da sociedade brasileira, D. Pedro resistiu s exigncias
de Portugal e, em 7 de setembro de 1822, proclamou a Independncia do Brasil.
Com a Proclamao da Independncia, teve incio o perodo da Monarquia, e o Brasil
passou a se chamar Imprio do Brasil.
Brasil O prncipe D. Pedro foi coroado imperador, e recebeu
o ttulo de D. Pedro I.
I
Muitas mudanas administrativas ocorreram no Brasil aps a independncia, e elas
beneficiaram principalmente as camadas mais ricas da populao. Assim, para a maior parte
dos brasileiros, as condies de vida no mudaram. A escravido foi mantida e os escravos,
que na poca formavam cerca de metade da populao, em sua maioria continuaram a ser
explorados. Para os trabalhadores pobres tambm no houve mudanas, pois eles
continuaram vivendo precariamente e trabalhando duro para sobreviver.

Aps a leitura do texto os alunos, a partir de atividades que envolvem compreenso e
interpretao do texto so estimulados a pensar sobre o que leram.
1) Como era feito o abastecimento de gua nas moradias do rio de Janeiro na poca da
chegada da corte portugus?
2) Cite algumas melhorias realizadas no rio de Janeiro aps a chagada da Corte portuguesa.
Depois, responda: quem mais se beneficiou com essa melhorias?
3) Cite algumas mudanas que ocorreram no Brasil aps a Proclamao da Independncia.
Cite tambm o que permaneceu semelhante.
4) O acesso a servios pblicos algo essencial para a vida dos moradores de uma cidade,
pois permite que eles tenham uma melhor qualidade de vida.
5) Observe a fotografia a seguir, tirada em 2003, que retrata uma rua de uma cidade brasileira.
a) Quais servios pblicos esto faltando no lugar retratado acima?

b) Quais so as possveis dificuldades enfrentadas pelos moradores devido falta desses
servios?
c) Quais so os servios pblicos que existem no lugar onde voc vive?
d) Quais desses servios voc acha que devem ser melhorados? Por qu?
e) De quem voc acha que a responsabilidade e oferecer os servios pblicos populao

das cidades?
Correo das atividades e debate sobre as questes abordadas.

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Sequncia Didtica I1

Ampliar a competncia comunicativa do aluno.

Usar adequadamente a linguagem oral em seu cotidiano.

Leitura e interpretao de texto.

Pontos de contato: Matemtica e Arte

Regional Cachoeiro de Itapemirim Professora Natalia Silva de Carvalho

Questionamentos prvios para levantamento de hipteses:

Atividade no Laboratrio de Informtica

Principais Fontes Bibliogrficas

Aps a concluso dos trabalhos:

solicitar que cada dupla leia seu texto para o colega.

Questionamentos: (esse momento ser imprescindvel para a formao do conceito de

E nas palavras cidade e Mogi das Cruzes?

Sorteia-se uma letra e marca-se um tempo mximo.

Pode-se trabalhar com duplas ou trios de alunos.

Se mais de um/a participante tiver colocado a mesma palavra para um determinado

2- Circule na biografia as palavras que so substantivos prprios:

Atividade no Laboratrio de Informtica

Refletir com os estudantes previamente:

Meu professor inesquecvel

Sequncia Didtica II2

Ampliar a competncia comunicativa do aluno.

Usar adequadamente a linguagem oral em seu cotidiano.

Leitura e interpretao de texto.

Pontos de contato: Histria, Geografia, Cincias e Matemtica.

Regional Cariacica Professora: Letcia Jahring Endleich Martinelli

contaminao de um grande nmero de pessoas e que geralmente so as principais causas de

Atividade no Laboratrio de Informtica

Apresentar turma as notcias pesquisadas.

Atividade no Laboratrio de Informtica

Dividir a turma em grupos. Cada grupo pesquisar um tpico:

Sequncia Didtica III

Ampliar a competncia comunicativa do aluno.

Utilizar adequadamente a linguagem oral em seu cotidiano.

Leitura e interpretao de textos.

Pontos de contato: Cincias, Matemtica e Arte

Tempo de durao: 6 aulas

Regional Guaui - Rosena Maria Valim Carvalho.

Fonte: Sntese dos PCNs Editora Didtica Paulista

Dialogar com os alunos sobre a preservao do meio ambiente:

Reciclagem e coleta seletiva

Atividade no Laboratrio de Informtica

Atividade no Laboratrio de Informtica

Socializar as pesquisas realizadas no Laboratrio de Informtica.

Fonte: Currculo Bsico da Escola Estadual- ES (Guia de Implementao)

O ensino da Matemtica deve garantir o desenvolvimento de capacidades como: observao,

Fonte: Parmetros Curriculares Nacionais

Quanto lixo produzido em mdia por uma pessoa adulta?

Quanto desse material reciclado?

Quantas latas de alumnio so produzidas no Brasil? E recicladas?

Um quilo de alumnio corresponde a quantas latas de refrigerante?

Estimule a turma a registrar processos e resultados por escrito.

Dividir a turma em duplas e propor a seguinte atividade:

Qual o tempo de decomposio no meio ambiente do material pesquisado de casa?

O que pode ser reaproveitado?

Como os materiais podem ser reaproveitados?

Rena os alunos em crculo.

Ampliar a competncia comunicativa do aluno.

Reconhecer a diversidade de gneros textuais, que circulam na sociedade.

Textos de gneros diversos.

Pontos de contato: Geografia, Cincias e Arte.

O planeta tem pressa

Discusso baseada no texto sobre aquecimento global e suas conseqncias.