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RESUMO
O presente artigo discute o conceito de arte e seus aspectos, assim como o conceito de arteeducao e suas potencialidades. O artigo traa tambm um rpido histrico sobre a arte-educao e
busca, atravs da constante relao entre teoria e exemplos prticos, de diversas linguagens
artsticas, refletir sobre o papel que a arte pode desempenhar no estudo de outras reas do
conhecimento humano. Dentre as principas referncias, esto John Read, Jorge Coli, Ana Mae
Barbosa, Marisa Silva e Ney Wendell.
Palavras-chave: arte, educao, arte-educao
ABSTRACT
This article discusses the concept of art and its aspects, as well as the concept of art education and
your capabilities. The article also outlines a quick history on art education and seeks, through constant
relationship between theory and practical examples of different artistic languages, reflect on the role
that art can play in the study of other areas of human knowledge. Among the principas references are
John Read, Jorge Coli, Ana Mae Barbosa, Marisa Silva and Ney Wendell.
Keywords: art, education, art education
O presente artigo foi escrito com base na plenria Arte-educao realizada pela autora e pela artista
e educadora Ramona de Santana Gayo para o projeto Laos SociAids, que consistia na aplicao
de Oficinas de Arte-Educao para Agentes Comunitrios de Sade. O projeto foi uma realizao da
Secretaria Municipal de Sade de Salvador em parceria com a UNAIDS, e aconteceu em novembro
de 2012.
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Bacharel em Artes Cnicas pela Universidade Federal da Bahia; Mestranda em Artes Cnicas pela
Universidade Federal da Bahia. iaravillaca@gmail.com
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com o mundo que o rodeia. Relaciona o universo interior ao universo externo ao ser
humano. Aqui encontra-se tambm a ideia de habilidade para a construo de meios
de aguar o indivduo para a apreenso do mundo. O que nos sugere a necessidade
de tcnicas e conhecimentos por parte daqueles que produzem arte.
Munidos destas trs definies e levando em conta as observaes acerca
delas, listamos a seguir uma srie de elementos da arte que contribuiro para
reflexes posteriores acerca da arte-educao.
A primeira observao a ser feita refere-se relao entre abstrao e
concretude na obra artstica. H quem acredite que a arte trabalha com abstrao.
Na realidade a arte trabalha com concretude. Lida, sim, com todos os tipos de
ideias, sensaes, emoes, crenas e outros conceitos abstratos, mas transforma
tudo isso em algo concreto: cores, tintas, traos, gestos, palavras... Como exemplo
disso pensemos no tema sofrimento da guerra. Para cada pessoa, essas palavras
vo evocar uma imagem, uma ideia. E cada uma vai concretiz-la de uma maneira.
Pablo Picasso a concretizou assim:
3
Fonte: http://guerra-arte.blogspot.com.br/2011/06/guernica-picasso.html
Guernica um painel pintado por Pablo Picasso em 1937 por ocasio da Exposio Internacional
de Paris. Foi exposto no pavilho da Repblica Espanhola. Medindo 350 por 782 cm, esta tela
pintada a leo encontra-se atualmente no Centro Nacional de Arte Rainha Sofia, em Madrid.
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renda a sexo. 8 nunca mandaram flores para uma mulher. 7 homens acham
que preliminares so frescura. 10 gostam de cueca com vinco. 6 secam o
cabelo com secador. 3 usam polchete. 5 fazem a unha. 17 so casados. 1
casado e fiel. Sobra, portanto, um homem para cada 96 mulheres. Melhor
voc
caprichar.
Primavera/vero
Mariza.
(http://www.youtube.com/watch?v=6Nrl6DU9soE)
4 Interessante notar que no encontra-se na lista de homens descartveis, homens que batem em
mulheres, por exemplo. Claro que no uma campanha sobre violncia contra a mulher e que busca
ser bem-humorada.
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QUINO
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Para discutir outro aspecto da arte, imaginemos uma cena de teatro em que
um ator manipula um objeto qualquer, como um lpis, por exemplo. Nesta cena ele
pode utilizar o lpis em sua funo corriqueira, para escrever, mas tambm pode
fazer de conta que aquele objeto um cigarro, um telefone, uma arma... Ao fazer
isso ele resignifica o objeto e prope uma resignificao do mundo. Se um lpis
pode ser uma outra coisa, o mundo tal qual conhecemos pode ser diferente.
A liberdade que a arte possui de inverter, deslocar, resignificar confere a ela
um carter transgressor, necessrio dentre outras coisas, para questionar valores
pr-estabelecidos da sociedade. interessante, para quem trabalha com educao,
conhecer a importncia do deseducar. Levando-se em conta que educao se d
com base nos valores de determinada sociedade em determinada poca, no
difcil listar valores antes considerados oficiais e atualmente questionados. Na poca
da escravido, por exemplo, as pessoas eram educadas para serem escravistas ou
escravos.
As ideias podem ser transgredidas de vrias formas, artsticas ou no. Mas a
arte , sem dvidas, um excelente exerccio de liberdade, uma vez que cada obra de
arte cria suas prprias regras no exato momento em que se constri. Neste caso,
amplia-se o poder criador do espectador, que completa a obra que aprecia, com
suas prprias referencias.
Lembremos, por fim, da diversidade de linguagens existentes no campo das
artes: Msica, Teatro, Dana, Circo, Artes plsticas (pintura, escultura, xilogravura
etc), Cinema, Fotografia, Literatura, Rdio, Vdeo... Cada uma dessas linguagens se
desdobra em subdivises, estilos, linhas, estticas. Mais uma vez salientamos que
quanto mais conhecemos, mais aumentamos nosso repertrio de possibilidades.
2 ARTE-EDUCAO HISTRICO
Foi Herbert Read, poeta e crtico de arte britnico, que cunhou a expresso
educao pela arte. Segundo ele a educao deveria passar pelos sentidos,
membros, msculos dos educandos e no resumir-se a ideias abstratas,
associando-a com a funo imaginativa, muito presente entre as crianas e os
artistas.
As ideias de Read relacionam-se com as de John Dewey, para quem a arte
distante da vida comum torna-se desinteressante.
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Fonte: http://www.ccs.saude.gov.br/aids/mostra/images/galeria/galeria.html
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A prpria opo por esta ou aquela linguagem artstica pode ser feita com
base nos objetivos do educador, no somente pela afinidade do realizador.
Para finalizar, citemos um trecho referente s artes dos Parmetros
Curriculares Nacionais de 5a a 8a sries, da Secretaria de Educao Fundamental:
O conhecimento da arte abre perspectivas para que o aluno tenha uma
compreenso do mundo na qual a dimenso potica esteja presente: a arte
ensina que nossas experincias geram um movimento de transformao
permanente, que preciso reordenar referncias a todo momento, ser
flexvel. Isso significa que criar e conhecer so indissociveis e a
flexibilidade condio fundamental para aprender. (p.20)
REFERNCIAS
BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares
Nacionais de 5a a 8a sries: arte. Braslia: MEC-SEF, p.20, 1998.
DELORS, Jacques. Educac o: um tesouro a descobrir. Relatrio para a
UNESCO da Comisso Internacional sobre Educac o para o sculo XXI. So
Paulo: Cortez, 1998.
ARTE. In: Minidicionrio Aurlio da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 1993.
READ. Herbert. A Educao pela arte. Trad.: Ana Maria Rabaa e Luiz Felipe Silva
Teixeira. So Paulo: Martins Fontes, 1982.
SILVA, Marisa Tsubouchi. Ensino de Arte nos Estados Unidos e no Brasil. In.:
Comunicao & Educao, So Paulo (14), 49 a 52, jan./abr. 1999.
WENDELL, N. Publicao eletrnica [mensagem pessoal]. Mensagem recebida por
<iaravillaca@gmail.com> em 20 mar. 2010.
WENDELL, N. Publicao eletrnica [mensagem pessoal]. Mensagem recebida por
<iaravillaca@gmail.com> em 21 mar. 2010.
IMAGENS:
QUINO. Bem, obrigado. E voc? Trad.: Monica Stahel. So Paulo: Martins Fontes,
2004.
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