EDUCAÇÃO, ARTE E MOVIMENTO

Unidade 2 - As relações da arte com a

educação

GINEAD
 EDUCAÇÃO, ARTE E MOVIMENTO
GINEAD

UNIDADE 2

Todos os direitos reservados.

Prezado(a) aluno(a), este material de estudo é para seu uso pessoal, sendo

vedada, por quaisquer meios e a qualquer título, a sua reprodução, venda,

compartilhamento e distribuição.

OBJETIVO > Entender sobre

o papel da arte na
Ao final dest educação;
unidade, > Compreender de
que forma ocorre a
esperamos racionalização da
que você aprendizagem;
seja capaz de > Saber como
compreender: pensamento está
em harmonia com o
corpo;
> Entender o corpo
como parte do ser;
> Explicar o
movimento como
parte da criatividade;
> Compreender
a arte como
conhecimento
interativo.

2
 EDUCAÇÃO, ARTE E MOVIMENTO
GINEAD

2 AS RELAÇÕES DA ARTE
COM A EDUCAÇÃO

2.1 A ARTE NA EDUCAÇÃO

A arte na educação tem um importante papel, estimula a criatividade e con-
versar as ciências que tem o homem e a sociedade como objetos de estudo.

Antropólogos, arqueólogos, historiadores, filóso os, linguistas e outros

pesquisadores tentam, há muito tempo, desvendar a origem da humanidade.
A despeito das conclusões das pesquisas científicas, uma coisa permanece
como fato: ao aparecimento do homem está diretamente associado ao
aparecimento das formas simbólicas, isto é, da religião, da língua e da arte.
(ESCOSTEGUY; CORRÊA, 2017, p. 52)

FIGURA 1: A ESCRITA CUNEIFORME É UMA DAS PRIMEIRAS REPRESENTAÇÕES DA

ESCRITA.

Plataforma Deduca (2020).

3
 EDUCAÇÃO, ARTE E MOVIMENTO
GINEAD

Essa citação é do livro Metodologia do ensino de arte, uma das bibliografias

básicas de nossa disciplina e podemos perceber por meio do texto a relação
da arte com as ciências sociais. Verificamos que o simbolismo é uma questão
diretamente humana, por consequência, o aparecimento da arte se relaciona
com o surgimento do homem e sua constituição enquanto sociedade, arte é
produção humana. A arte pode oferecer e cria conceitos, mas a percepção do
que é arte por vezes é pessoal.

Quando um indivíduo aprecia uma obra de arte, seja ela um quadro,

uma escultura, uma música, uma dança ou uma representação cênica, é
importante que ele não seja apenas um apreciador passivo, mas que saiba
analisar a obra em vários contextos. (ESCOSTEGUY; CORRÊA, 2017, p. 53)

Mesmo assim, o conceito de arte pode apresentar variações, afinal, a visão do

que a arte representa e os seus resultados, são construções culturais e educa-
cionais.

Essa página oferece obras literárias relevantes, para

quem deseja conhecer mais sobre a história da
arte: https://canaldoensino.com.br/blog/30-livros-
sobre-historia-da-arte-para download-gratis.

FIGURA 2: OS GRUPOS HUMANOS ATRIBUEM VALOR À ARTE

Plataforma Deduca (2020).

4
 EDUCAÇÃO, ARTE E MOVIMENTO
GINEAD

Para conceituar a palavra arte, e relacioná-la com a educação podemos dizer

que envolve as produções, os conteúdos e a visão única e mais sensível do
mundo, ou seja, apresenta o real ou o imaginário, para os alunos. Há várias
possibilidades de tratar a arte em sala de aula: confecção de esculturas, pin-
tura, música e dança.

• a arte é algo inerente ao ser humano;

• estimula o interesse da consciência;

• desenvolve a sensibilidade.

FIGURA 3: CRIANÇAS PINTANDO

Plataforma Deduca (2020).

O que se apresenta como artístico e estético também compõe as práticas

educativas e a partir dessa percepção surgem de mobilizações sociais, peda-
gógicas, filosófica, futura relações de trabalho e o lazer.

5
 EDUCAÇÃO, ARTE E MOVIMENTO
GINEAD

Arte e Educação no Brasil

No Brasil, por exemplo, foram importantes os movimentos culturais na

correlação entre arte e educação desde o século XIX.

Escola de Belas Artes no RJ

Eventos culturais e artísticos, como a criação da Escola de Belas Artes

no Rio de Janeiro marcaram a produção artista no Brasil no século XIX.

FIGURA 4: GALERIA DE ARTES

Plataforma Deduca (2020).

2.2 A RACIONALIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM

A Aprendizagem, com o passar do tempo, ganhou diversas práticas, discipli-
nas e conteúdos que por vezes se sobrepõem uns aos outros. Esse excesso
de conteúdos vem de questões relacionadas com o conhecimento empírico.
Nem sempre essa prática garante uma boa aprendizagem e uma boa escola.

6
 EDUCAÇÃO, ARTE E MOVIMENTO
GINEAD

Empirismo: doutrina filosófica que privilegia a

experiência em detrimento da prática.

Dentro desse contexto, por vezes, o ensino de arte é deixado para segundo
plano. Os princípios que norteiam as propostas e as teorias educacionais
apresentam ideias de desenvolvimento que em muitos casos renunciam aos
processos criativos impulsionados pela arte.

FIGURA 5: RACIONALIZAÇÃO OU RACIONALIZAÇÃO E ARTE?

Plataforma Deduca (2020).

Dessa forma, muitas vezes, a educação se afasta dos componentes de arte.

A maior parte das propostas educacionais valoriza o saber cognitivo, o pen-
samento e o uso isolado da mente. Essa racionalização do conhecimento
abandona os benefícios da arte para a educação e, assim, limita os compo-
nentes de produção criativa, que proporcionam o bem-estar físico e mental
dos alunos.

7
 EDUCAÇÃO, ARTE E MOVIMENTO
GINEAD

FIGURA 6: O PROCESSO CRIATIVO MELHORA A APRENDIZAGEM DOS ALUNOS.

Plataforma Deduca (2020).

A racionalização do conhecimento faz com que os estudantes sejam capa-

zes de absorver os benefícios dos componentes da disciplina arte, que têm
um papel fundamental no desenvolvimento de determinadas competências,
como o desenvolvimento cognitivo e conativo dos estudantes. Por ser um ele-
mento de criação, a arte contribui para a construção do senso crítico e na ca-
pacidade de interpretação das coisas ao seu redor.

Holístico: busca de um entendimento integral das

coisas.

A racionalização do conhecimento necessária para a formação dos estudan-

tes, mas deve ser feita com conteúdo adequado e pertinente a essa formação,
visando sempre às boas relações sociais e, mais tarde, às demandas relacio-
nadas ao mundo do trabalho e à formação acadêmica. Dessa forma, devem
ser valorizados também os conteúdos da disciplina Arte, e quanto cedo o con-

8
 EDUCAÇÃO, ARTE E MOVIMENTO
GINEAD

tato dos estudantes com as manifestações do ensino de educação artística,

maiores as chances de eles desenvolverem aptidões criativas, universais de
formação e inovação.

FIGURA 7: ARTE COMO ARTICULADORA DE CRIATIVIDADE

Plataforma Deduca (2020).

2.3 O PENSAMENTO EM HARMONIA COM O CORPO

Esta disciplina, ao longo de suas unidades, sempre desenvolve discussões so-
bre as relações do pensamento e do corpo, já que falamos de Educação, Arte
e Movimento.

O corpo é condição fundamental de nossa existência como seres humanos:

somos seres corporais, ou seja, é através do corpo que o mundo exterior é sen-
tido, e é pelo corpo que interagimos socialmente. Os gestos e movimentos
humanos são técnicas criadas pela tradição cultural, são práticas cheias de
significado que sempre transmitem entre seres humanos. O movimento, na
educação infantil, é uma linguagem que permite à criança investigar, explo-
rar e expressar e conhecer o ambiente em que estar inserida.

9
 EDUCAÇÃO, ARTE E MOVIMENTO
GINEAD

Se quiser ampliar os seus conhecimentos sobre

a aprendizagem da expressão corporal, assista
ao vídeo seguinte: https://www.youtube.com/
watch?v=zjeODQN_wzA.

Devemos buscar a corporeidade das crianças por meio de brincadeiras e ati-

vidades em que as crianças se movimentem, o espaço dado à expressão do
corpo na sala de aula, desenvolvendo práticas que contribuam para a fim da
dicotomia mente versus corpo.

FIGURA 8: O BALLET COMO EXPRESSÃO DO CORPO

Fonte: Plataforma Deduca (2020).

O processo educacional deve possibilitar uma educação que valorize as várias

dimensões da existência humana. Pensar em uma escola voltada à pluralida-
de das potencialidades humanas implica ampliar a capacidade física e men-
tal em sua plenitude.

Devemos pensar na complexada da formação humana em sua totalidade,

sem distinção do pensamento com o corpo, todas as demandas do ser hu-

10
 EDUCAÇÃO, ARTE E MOVIMENTO
GINEAD

mano, surgem dentro de um processo comunicativo, além de uma realidade

física e social. A construção do ser também é cultural.

• O paradigma da corporeidade vem romper

com o modelo cartesiano;

• Sem distinção entre essência e existência, ou

razão e sentimento.

O ser humano, pela complexidade dos pensamentos, faz com que a corpo-
reidade apareça como uma tentativa de superar a divisão corpo-mente, res-
gatando a complexidade da condição humana. Dessa forma, ele relaciona o
mundo à sua volta e como o quer perceber.

FIGURA 9: A PERCEPÇÃO DO MUNDO É UM PROCESSO FÍSICO E MENTAL

Fonte: Plataforma Deduca (2020).

O processo de aprendizagem, portanto, deve ser composto do discurso racio-

nal com todos os seus esquemas de lógica, mas sem renunciar à importância
da aprendizagem (dança, teatro, atividades físicas e esportivas, por exemplo)
do corpo.

11
 EDUCAÇÃO, ARTE E MOVIMENTO
GINEAD

2.4 O CORPO COMO PARTE DO SER

FIGURA 10: O TATO COMO APRENDIZAGEM CORPÓREA

Fonte: Plataforma Deduca (2020).

O corpo é uma realidade que se manifesta cotidianamente, por meio do qual

infinitas possibilidades e expressões conversam para ampliar o fenômeno da
percepção das coisas, o tato é um exemplo de sentido, podemos perceber
na imagem acima uma criança segurando um pequeno anfíbio e com isso o
corpo percebe as sensações do pequeno animal na palma da mão. A repro-
dução dos sentidos (tato, olfato, visão audição e o paladar) é algo intencional
para a percepção do mundo que interage com o indivíduo: é na percepção,
na forma dos sentidos, que acontece a realidade.

Esse vídeo apresenta a percepção dos sentidos na

infância, é por meio deles que por vezes a criança
relaciona o corpo com o meio ambiente.
Sistema Sensorial: Cinco Sentidos -
Brasil Escola: https://www.youtube.com/
watch?v=P1mUO6JzSR8.

12
 EDUCAÇÃO, ARTE E MOVIMENTO
GINEAD

Os sentidos são comandados pelo sistema nervoso central e são percebidos

pelo corpo. O corpo como parte da aprendizagem, por sua vez, é composto
de receptores. Dessa forma, o aprender não ocorre apenas pela observação
acrescida de método.

A estrutura do pensamento, como parte do sistema cognitivo, se relaciona

com os mecanismos de formação e apropriação do conhecimento e, sendo
assim, o corpo é fundamental nesse processo.

FIGURA 11: AS ATIVIDADES FÍSICAS MELHORAM A PERFORMANCE DO CÉREBRO

Fonte: Plataforma Deduca (2020).

Essa matéria trata da aprendizagem do corpo na

infância. Para se aprofundar no assunto, acesse:
https://novaescola.org.br/conteudo/8096/o-corpo-
como-fonte-de-aprendizagem.

O diferencial do ser humano encontra-se apenas na racionalidade, na intui-

ção. O poder de mudar e transformar a sociedade e o meio também é uma
faculdade humana, e a expressão dessas capacidades localiza-se na relação
do corpo com a mente.

O corpo e a mente são compostos únicos, sem alteração, e ambos são funda-
mentais no processo de aprendizagem e indivisíveis entre as disciplinas do cur-
rículo escolar. Por isso as relações com as disciplinas de arte e educação física.

13
 EDUCAÇÃO, ARTE E MOVIMENTO
GINEAD

FIGURA 12:- CRIANÇAS EM MOVIMENTO POR MEIO DO TEATRO

Fonte: Plataforma Deduca (2020).

2.5 O MOVIMENTO COMO PARTE DA CRIATIVIDADE

O movimento, na educação infantil, além de ser um grande estímulo para
a aprendizagem física, aprimora a coordenação motora das crianças e tem
grande importância para o desenvolvimento da criatividade.

As crianças matriculadas na educação infantil estão em constante movimen-

to. São movimentos funcionais, que acontecem o tempo todo, com ou sem a
intenção, e, por vezes, ocorrem com a participação do professor.

Por meio do movimento, ocorre a composição da linguagem corporal. O pri-

meiro momento realizado pelo ser humano, para perceber o mundo, ocorre
por meio dos sentidos. É com os gestos que percebemos as formas, os gostos
e os sons. Nesse sentido, os movimentos são intencionais, ocorrem pela co-
municação por exemplo, estabelecida entre as pessoas, fazendo uso da lin-
guagem corporal.

14
 EDUCAÇÃO, ARTE E MOVIMENTO
GINEAD

Para compreender melhor como a dança pode

ser considerada uma expressão corporal, acesse
este link e acompanhe uma série de imagens do
corpo em movimento: https://www.itaucultural.
org.br/ocupacao/maria-e-herbert-duschenes/a-
poeta-do-movimento/?content_link=13.

FIGURA 13: O CORPO EM MOVIMENTO

Fonte: Plataforma Deduca (2020).

O movimento é parte da psicomotricidade (funções motoras e psíquicas) e,

na educação, principalmente no que diz respeito à educação infantil, con-
tribui com a formação dos esquemas corporais, estimulando a prática dos
movimentos.

Esses estímulos devem ser propostos por meio de atividades lúdicas. Enquan-
to brincam e se movimentam, os pequenos discentes aprendem de forma
prática sobre como se relacionar com o mundo e com o espaço no qual estão
inseridos. Ou seja, o desenvolvimento motor vai além do brincar e é um estí-
mulo fundamental para o desenvolvendo físico e mental.

15
 EDUCAÇÃO, ARTE E MOVIMENTO
GINEAD

FIGURA 14: DINÂMICAS, EM FORMATO DE BRINCADEIRAS, SÃO ÓTIMOS ESTÍMULOS

Fonte: Plataforma Deduca (2020).

A capacidade de desenvolver habilidades motoras contribui para o conheci-

mento do próprio corpo e permite o fortalecimento de ações físicas matu-
ras e intencionais. Nessa etapa do desenvolvimento, os movimentos rítmicos
formam jogos, brincadeiras e danças, e o amadurecimento das habilidades
motoras contribui para a escrita.

Devemos destacar que, para a contribuição satisfatória do processo de apren-

dizagem, bem como melhor a aplicação de conteúdos que permitam a psico-
motricidade entre os participantes da educação infantil, é de extrema impor-
tância que o ambiente seja preparado e traga segurança para as crianças. A
segurança não deve ser apenas a física, mas também a segurança emocional
e psicológica, que são necessidades e demandas que dependem do preparo
do educador.

16
 EDUCAÇÃO, ARTE E MOVIMENTO
GINEAD

FIGURA 15: O USO DAS MÃOS NO MOVIMENTO CRIATIVO

Fonte: Plataforma Deduca (2020).

O movimento e a criatividade infantil estão relacionados às ações que permi-

tem ao indivíduo unir o corpo, a mente, o espírito, conectado a natureza e a
sociedade, auxilia no processo do desenvolvimento das emoções. Na Educa-
ção Infantil, o movimento criativo deve ser educativo, portanto, jogos e brin-
cadeiras lúdicas, devem trabalhar para compor a identidade e construção do
desenvolvimento corporal.

A criatividade, unida ao movimento, deve ter caráter recreativo, de modo que

auxiliem no desenvolvimento psicomotor e afetivo das crianças, independen-
temente da faixa etária, mas com foco na educação infantil.

17
 EDUCAÇÃO, ARTE E MOVIMENTO
GINEAD

Sugestão de dinâmica:

Na atividade ‘Siga o Chefe’ são trabalhadas as percepções visuais e de

espaço, prontidão às ordens, coordenação de movimentos e processos
de aprendizagem. Os alunos devem formar uma fila indiana atrás do
professor, que é o chefe. Ao início da atividade, o chefe deve realizar
movimentos como pular, andar em círculos, fazer mímicas, gargalhar,
atravessar obstáculos, dentre outros. Cabe aos alunos seguir os
comandos do chefe. Quando a criança não imitá-lo, deverá pagar uma
prenda pré-determinada antes do início da atividade, além de voltar
para o final da fila.

Estímulos e materiais

Além de estimular a expressão corporal, esta trabalha também

à percepção espacial e a sociabilização. Durante a atividade são
utilizados folhas de jornal, aparelho de som + cd ou DVD. A execução
deve ser realizada em pares.

Como fazer e objetivo

As folhas de jornal devem ser postas sobre o chão, mantendo um

espaço confortável de distância. Ao iniciar a música, os pares deverão
dançar em cima das folhas, sem sair ou rasgar o papel. Conforme os
alunos forem quebrando estas regras, vão saindo da brincadeira. Vence
o desafio a dupla que conseguir dançar sob a folha de jornal até o final,
sem danificá-la.

18
 EDUCAÇÃO, ARTE E MOVIMENTO
GINEAD

2.6 A ARTE COMO CONHECIMENTO INTERATIVO

FIGURA 16: CRIANÇAS VESTIDAS COM ROUPAS TÍPICAS, INTERAGINDO COM A ATIVIDADE

Fonte: Plataforma Deduca (2020).

A arte tem a capacidade de oferecer ao seu participante ou contemplador

uma total interação, seja como espectador ou como atuante dentro proces-
so artístico. A dança, por exemplo, é uma grande representante do processo
de interatividade da arte e para a educação infantil. Ela pode ser um grande
componente de aprendizagem física e motora.

O jornal online da UNICAMP traz uma matéria

com professoras que falam da importância
da dança e do movimento em geral para a
aprendizagem. Leia para se aprofundar sobre o
tema: https://www.unicamp.br/unicamp/index.
php/ju/noticias/2018/10/17/arte-educacao-e-o-
corpo-em-movimento

A arte pode expressar a sua interatividade por meio da dança, por exemplo,
que é uma das práticas sociais, e está relacionada com a cultural e questões

19
 EDUCAÇÃO, ARTE E MOVIMENTO
GINEAD

históricas, seus registros começam na Antiguidade. Está relacionada a um

ritual, a performance e ao autoconhecimento motor de quem pratica. Só pre-
cisa do corpo, o único instrumento necessário para a contemplação dos mo-
vimentos que rítmicos e ordenados. A dança, o teatro e brincadeira que esti-
mulem o movimento das crianças são práticas interativas.

FIGURA 17: DANÇA, COMO PARTE DO FOLCLORE

Fonte: Plataforma Deduca (2020).

A dança oferece ao seu executor todos os recursos interativos para estabele-

cer uma boa comunicação corpórea. Ou seja, a linguagem da dança é física
e é capaz de vincular a inteligência motora do indivíduo. A dança é associada
à música, mas é possível que haja dança sem música. Existem danças que se
comunicam com o som do próprio corpo. A dança como manifestação artís-
tica promove a criatividade e deve ser estimulada na educação infantil com a
função do desenvolvimento físico e motor das crianças.

20
 EDUCAÇÃO, ARTE E MOVIMENTO
GINEAD

CONCLUSÃO

Todas as formas de arte são capazes de criar a interação e possuem a infi-

nidade de estimular todas as áreas de aprendizagem e o desenvolvimento
psíquico e social.

Conhecer os processos educacionais que apoiam as práticas artísticas no am-

biente escolar são importantes para a aprendizagem, fortalece a didática do
professor e amplia o processo educacional dos estudantes.

A arte é um agente de transformação, muda a percepção de mundo, amplia a

criatividade e fortalece o senso crítico, são apenas uns dos exemplos de trans-
formação da arte.

A arte é um dos componentes da aprendizagem do corpo, fortalece o desen-

volvimento físico motor das crianças e fortalece as relações de aprendizagem
da arte com a educação, promovendo nos alunos da educação infantil o bem
estar físico e mental.

21