GREGO, Sonia Maria Duarte.

Avaliao Formativa: Ressignificando

Concepes E Processos
A avaliao formativa, apresenta-se de maneira otimista visto que parte
do princpio de que a criana, no processo de aprendizagem, est disposta a
apresentar suas dvidas aos educadores, a fim de que eles as ajudem na
compreenso das tarefas. Para tanto, necessria uma interveno planejada
por parte do professor propiciando ao aluno um ambiente adequado para que o
aluno mostre seu interesse diante do processo de aprendizagem.
Apesar das caractersticas da avaliao formativa estarem presentes na
LDB, na prtica no se tem conseguido assegurar a qualidade do processo de
aprendizagem e nem vencer as barreiras postas pela desigualdade. Esta
dificuldade deve-se forma com que a criana avaliada atualmente.
O modelo de avaliao adotado no Brasil divide as sequencias de
instruo em etapas, pelas quais os alunos so submetidos a testes como
forma de avaliao. Nesta forma de avaliao o aluno precisa atingir os
objetivos, mas caso no atinja, este submetido ao processo de recuperao
para depois realizar uma nova avaliao. Nesta secesso de fatores, existe o
condicionamento do sucesso da aprendizagem ao controle dos objetivos e
metas a serem atingidos, deixando de lado a progresso do aluno e focando no
que ser avaliado. Dessa forma, cabe ao avaliador estabelecer o que ser
avaliado e pensar em como identificar a dificuldade dos alunos perante o que
no verificado.

Logo, conclui-se que este modelo de avaliao no tem

como base a avaliao formativa e portanto preciso pensar numa forma de

ressignificao da avaliao.