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AS EXPERNCIAS DE UM GRUPO COLABORATIVO EM MODELAGEM MATEMTICA


Grupo Colaborativo em Modelagem Matemtica (GCMM)1 Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS)

Resumo
Neste relato, pretendemos apresentar o processo de formao e as atividades desenvolvidas pelo Grupo Colaborativo em Modelagem Matemtica da Universidade Estadual de Feira de Santana. Inicialmente, discutimos como entendemos modelagem matemtica na Educao Matemtica e as possibilidades para organizar a modelagem na prtica pedaggica dos professores, bem como o trabalho colaborativo como uma modalidade para o desenvolvimento profissional. Em seguida, descrevemos a criao do grupo, os objetivos, as atividades realizadas e o projeto atual do GCMM. Palavras-chave: Modelagem matemtica; professores; colaborao.

Introduo A insero de atividades de modelagem matemtica na sala de aula tem sido foco de estudos na rea de Educao Matemtica. Consideramos a modelagem matemtica em consonncia com Barbosa (2003), como um ambiente de aprendizagem no qual os alunos so convidados a investigar, por meio da matemtica, situaes do dia-a-dia ou de outras reas do conhecimento. Conforme Skovsmose (2000), ambiente de aprendizagem refere-se s condies propiciadas aos alunos para desenvolverem suas aes. Dentre as diversas formas de organizar e conduzir atividades dessa natureza na sala de aula, Barbosa (2003) apresentou uma sistematizao da organizao da modelagem na sala de aula, a qual denominou de casos. Esses casos so

Os membros do grupo GCMM so Andreia Maria Pereira de Oliveira (ampodeinha@uol.com.br), Airam da Silva Prado (aira_fsa@hotmail.com), Carlos Henrique Carneiro (chcwillis@hotmail.com), Celina Nunes Bacellar (celinabacellar@yahoo.com.br), Elaisse Arajo Silva (layuefs@yahoo.com.br), Elizabeth Gomes Souza (souzaliza@yahoo.com.br), Jonei Cerqueira Barbosa (joneicb@uol.com.br), Jonson Ney Dias da Silva (jonsonney@yahoo.com.br), Joubert Lima Ferreira (jouferr@yahoo.com.br), Lilian Arago da Silva (liuzinhaaragao@yahoo.com.br), Maiana Santana da Silva (maai.san@gmail.com), Marcelo Leon Caffe de Oliveira (leoncaffe@yahoo.com.br), Mrcia Cleide Barbosa Mota (merciacleide@yahoo.com.br), Sofia Marinho da Natividade (marinho_sofia@hotmail.com), Thaine Souza Santana (thaine_santana@yahoo.com.br), Wedeson Oliveira Costa (wedesoncosta@hotmail.com). Home: http://www.uefs.br/nupemm/gcmm.html

modalidades de como organizar a modelagem na prtica pedaggica dos professores. No caso 1, o professor apresenta o problema com dados quantitativos e qualitativos, cabendo aos alunos investigarem. Por sua vez, no caso 2, o professor apresenta o problema e os alunos tero que coletar as informaes e investigar. Por fim, no caso 3 os alunos ou o professor propem temas no-matemticos para o desenvolvimento de projetos. Desta maneira, os alunos tero que levantar informaes, formular problemas e resolv-los sob a orientao do professor. Esses casos apresentam uma ampla flexibilidade na forma de implementar a modelagem em sala de aula, adequando-se ao contexto, ao momento e viabilidade detectada pelo professor. Assim, discutir o saberfazer da modelagem matemtica a partir da realizao de atividades desta natureza em sala de aula traz importantes contribuies para a prtica pedaggica. A oportunidade de discutir esse saber-fazer nasceu de uma sugesto apresentada por um grupo de ex-alunos (treze), do curso de Licenciatura em Matemtica do Programa de Formao de Professores de 5 8 srie do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio Modalidade Presencial na Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), com o propsito de discutir modelagem matemtica na Educao Matemtica. Dentre os treze professores, duas professoras apresentaram interesse em se reunir semanalmente para discutir modelagem, os outros onze professores no conseguiram participar por residirem em cidades circunvizinhas a Feira de Santana, Bahia. Assim, juntamente com essas duas professoras, trs alunas da Licenciatura em Matemtica da UEFS e dois pesquisadores dessa instituio discutiram e decidiram pela formao do Grupo Colaborativo em Modelagem Matemtica (GCMM). Diante disso, as reunies passaram a acontecer semanalmente no campus da UEFS durante 2 (duas) horas e, algumas vezes, nas escolas dos professores participantes. Este grupo possui amparo e certificao institucional enquanto projeto de extenso (Resoluo CONSEPE N. 120/2007) da UEFS, o qual iniciou seu funcionamento em 2007 com 7 (sete) membros e suas atividades resumiam-se, inicialmente, em discutir modelagem matemtica a partir de estudos de textos que abordassem o tema proposto, alm de debater prticas de modelagem para serem desenvolvidas pelos professores do grupo e a elaborao de atividades dessa natureza para serem desenvolvidas nas salas de aula dos professores membros do grupo. Uma das modalidades de desenvolvimento profissional que tem sido debatida pelos estudos a formao de grupos cooperativos e colaborativos nas universidades e escolas para discutir as demandas relacionadas s prticas pedaggicas dos professores.

Estudos

tm

sugerido trabalhos

colaborativos

como

um

caminho

para

desenvolvimento profissional dos professores (LOPES, 2005; FIORENTINI, 2004). Essa modalidade considera os saberes dos professores como ponto de partida e chegada de sua formao. Fiorentini (2004, p. 50) esclarece que, na cooperao, uns ajudam os outros (co-operam), executando tarefas cujas finalidades geralmente no resultam de negociao conjunta do grupo. Por sua vez, na colaborao, todos trabalham conjuntamente (co-laboram) e se apiam mutuamente, visando atingir objetivos comuns negociados pelo coletivo do grupo. O GCMM um grupo colaborativo formado por 16 (dezesseis) membros entre professores/pesquisadores da UEFS, estudantes da Licenciatura em Matemtica da UEFS e professores da educao bsica da regio de Feira de Santana. O GCMM constitui-se como um grupo colaborativo, pois os nossos objetivos so comuns e as decises so negociadas coletivamente durante as reunies. Nessas reunies, decidimos os nossos objetivos comuns e traamos as metas que sero desenvolvidas conjuntamente pelo grupo. A seguir, nas prximas sees, apresentaremos um relato das atividades realizadas nos anos de 2007 e 2008 e o projeto atual desenvolvido em 2009 pelo GCMM. Nossas atividades anteriores Em 2007 e 2008, o grupo realizou algumas atividades que fizeram parte do trabalho desenvolvido, a saber: 1. Estudo de textos Em algumas reunies, decidimos pela discusso de textos sobre modelagem matemtica na Educao Matemtica. Assim, realizamos estudos com a finalidade de conhecer mais sobre o que modelagem, as perspectivas sobre modelagem e as possibilidades de organizao na sala de aula, pois parte do grupo no tinha familiaridade com o tema. Tais estudos possibilitaram aos membros conhecerem e/ou aprofundarem seus conhecimentos sobre modelagem, uma vez que os textos trouxeram discusses relacionadas s seguintes questes: O que modelagem? Por que modelagem? Para que modelagem? Como organizar modelagem na sala de aula?

Portanto, os debates ocorridos nas reunies do grupo suscitados pelas discusses sobre essas questes, permitiram compreenses sobre a modelagem na Educao Matemtica, como as atividades eram desenvolvidas e os seus resultados.

Figura2 1. Estudo de textos

2.

As atividades de sala Um dos objetivos da formao do GCMM foi elaborao de atividades de

modelagem para serem realizadas nas aulas dos professores do grupo. Assim, essa elaborao foi prioridade nas reunies. Primeiramente, elaborvamos as atividades a partir de temas sugeridos pelos participantes do grupo. Em seguida, planejvamos como seriam implementadas nas turmas dos professores participantes do GCMM. Aps o desenvolvimento em sala de aula, os professores faziam relatos orais e escritos sobre suas experincias, compartilhando com outros integrantes como aconteceu a implementao, bem como relatavam suas dvidas e dificuldades ocorridas em suas salas de aula. Em vista disso, o GCMM tem apoiado os professores na elaborao e organizao das atividades, discutindo estratgias para a sua implementao e refletindo sobre as experincias desenvolvidas. Por outro lado, essas experincias realizadas por alguns integrantes do grupo so importantes para os pesquisadores e alunos da graduao, pois so fontes de reflexes tericas e prticas sobre modelagem matemtica. Em 2007, discutimos alguns temas que poderiam servir de inspirao para a elaborao de uma atividade de modelagem. A partir da escolha do tema, construmos duas atividades caracterizadas na modalidade caso 1(BARBOSA, 2003), que tiveram como temas: Planos de telefonia e Compras de eletrodomsticos vista e a prazo. As atividades foram implementadas nas salas de aulas das duas professoras do grupo que lecionam na educao bsica. A primeira tratou da mudana do plano na telefonia fixa
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Todas as imagens apresentadas neste relato passaram pelo consentimento dos envolvidos.

de pulsos para minutos e a segunda abordou as vantagens de comprar vista e a prazo. Inicialmente os temas escolhidos foram discutidos nas reunies, bem como, a elaborao de uma situao-problema e uma possvel soluo para tal. Esse movimento feito pelos professores teve o objetivo de estudar os temas em questo, com o intuito de discuti-los da melhor forma na sala de aula, alm de terem a experincia como alunos da resoluo de uma atividade no ambiente de modelagem matemtica. Esses temas inspiraram a elaborao do Trabalho de Concluso do Curso das alunas da graduao participantes do GCMM. Em 2008, o grupo continuou a elaborar atividades de modelagem a partir de temas diversos, entre eles: lcool; Cesta Bsica; Dengue; Planos de celulares; Tabagismo. Os temas escolhidos pelos professores tm estreita relao com a realidade dos alunos das escolas, nas quais as atividades de modelagem foram implementadas. A idia da elaborao da atividade sobre o tema lcool teve origem aps o recesso das festas juninas. A professora da turma observou comentrios sobre o consumo de lcool entre os seus alunos. Diante disso, buscou discutir sobre esse tema durante o desenvolvimento da atividade de modelagem. A atividade de modelagem intitulada Cesta Bsica teve como objetivo pesquisar o real valor da cesta bsica fazendo uma relao com o valor do salrio mnimo atual. A cesta composta de itens bsicos para a sobrevivncia de uma famlia formada por 4 integrantes. Na turma em que foi implementada esta atividade, foi desenvolvida outra com o tema Dengue por sugesto dos alunos, uma vez que muitos deles eram agentes sanitrios e devido ao aumento do nmero de casos na regio. Essa atividade teve um alcance maior, pois envolveu outras disciplinas e turmas da escola. A atividade sobre o tema Planos de celulares analisou as vantagens e desvantagens dos planos oferecidos pelas operadoras. Por fim, a atividade de modelagem intitulada Tabagismo foi escolhida, pois o ndice de pessoas que faziam uso do cigarro em um bairro de Feira de Santana, na Bahia, onde a escola se localizava era alto. A professora props aos alunos que eles investigassem a quantidade de substncias que so ingeridas pelo fumante ao consumir um cigarro. Essas atividades de modelagem foram realizadas em turmas do ensino fundamental e mdio e da educao de jovens e adultos.

Figura 2. As atividades de sala

As reflexes acerca da experincia na elaborao das atividades inspiraram um dos integrantes do GCMM a produzir o relato de experincia intitulado A elaborao de uma atividade de modelagem matemtica sobre o tabagismo (COSTA, 2009), apresentado em julho de 2009, no XIII Encontro Baiano de Educao Matemtica (XIII EBEM), em Jequi, na Bahia. 3. Os eventos Em 2008, o grupo iniciou suas atividades realizando o Encontro de Modelagem Matemtica para professores do Ensino Fundamental e Mdio no Colgio Estadual Luiz Eduardo Magalhes, na cidade de Feira de Santana. Esse evento teve como objetivo a divulgao de prticas pedaggicas em modelagem matemtica na Educao Matemtica, bem como proporcionar o contato com experincias nesse ambiente de aprendizagem no contexto escolar dos professores de escolas pblicas da regio. Alm disso, o GCMM participou de Semanas Pedaggicas em escolas na cidade citada anteriormente e de reunies de coordenao nas escolas dos professores membros do grupo. Nesses eventos, aconteceu a divulgao das experincias das prticas pedaggicas dos professores desenvolvidas no grupo. Em 2009, o grupo realizou I Workshop sobre Modelagem Matemtica na UEFS com o intuito de promover a divulgao de prticas pedaggicas sobre modelagem matemtica na Educao Matemtica, como tambm apresentar os resultados das experincias e das discusses desenvolvidas pelos membros do grupo. O evento apresentou como atividades: duas palestras, 3 (trs) relatos de experincias e 4 (quatro) oficinas. A realizao desses eventos anuais uma maneira de socializarmos o trabalho do grupo para outros professores. Essas atividades permitiram que pudssemos, a partir de ento, pensar em elaborar atividades para serem utilizadas por outros professores. A seguir,

descreveremos a produo de atividades de modelagem para outros professores utilizarem em suas salas de aula, atividade atualmente desenvolvida pelo GCMM, com o objetivo de apoi-los na implementao de modelagem em suas prticas pedaggicas.

Figura 3. Os eventos Nossas atividades atuais Neste ano, o GCMM iniciou uma fase devotada a preparar materiais curriculares educativos (MCE) sobre modelagem matemtica para outros professores, de modo que possam apoi-los no propsito de desenvolverem modelagem em suas aulas. Esses materiais sero elaborados, implementados, analisados e socializados em um ambiente virtual, onde os professores podero acess-los para desenvolverem atividades de modelagem em suas prticas pedaggicas. Os materiais estaro embebidos de conhecimento profissional, pois traro as experincias e saberes dos prprios professores que participam do grupo na elaborao e na implementao dos materiais e de conhecimento terico provenientes das reflexes feitas sobre as prticas luz dos estudos tericos desenvolvidas no mbito da Educao Matemtica. O material curricular educativo composto por atividades. Cada atividade possui uma situao-problema, o planejamento da atividade, uma possvel soluo da atividade, a narrativa do professor de como ela foi realizada na sala de aula, os registros dos alunos e as anlises do GCMM sobre as experincias em sala de aula, alm de um frum para os professores comentarem e participarem com questes sobre as atividades. No decorrer do primeiro semestre de 2009, o GCMM realizou as seguintes fases para a produo dos materiais curriculares educativos: 1. A fase da elaborao: o grupo dividiu-se em cinco subgrupos com mdia de trs integrantes cada para a elaborao uma situao-problema no-matemtica do caso 1, extrada do dia-a-dia ou de outras cincias, bem como para o planejamento da sua implementao na sala de aula do professor presente em cada grupo.

Assim, foram elaboradas cinco atividades de modelagem com os temas: Alimentao, gua, Trabalho infantil, Maconha e Programa Habitacional3. Essas atividades foram realizadas em turmas do ensino fundamental e mdio e da educao de jovens e adultos. A seguir, um exemplo de uma atividade de modelagem cujo tema Trabalho infantil:

Atividade desenvolvida pelo Grupo Colaborativo em Modelagem Matemtica (GCMM-UEFS)

2. A fase da implementao: refere-se realizao da atividade pelo professor participante de cada subgrupo, a qual foi observada e filmada por dois outros membros do grupo. Essas foram desenvolvidas nos meses de maio e julho, distribudas em duas aulas geminadas, tendo em mdia um total de quatro horas/aula para cada atividade. Nas aulas, os professores convidaram seus alunos, atravs de discusses e/ou amostras de vdeos sobre o tema, para desenvolverem a
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O programa habitacional Minha Casa, Minha Vida, lanado pelo governo federal em maro de 2009, prev investimentos de R$ 34 bilhes para a construo de 1 milho de moradias para famlias com renda de at 10 salrios mnimos, em parceria com estados, municpios e iniciativa privada.

atividade de modelagem, sendo que os alunos investigaram as situaes-problema e, por fim, socializaram suas solues com toda a turma. 3. A fase da preparao do material curricular educativo: refere-se edio de uma verso prvia do material, realizada pelo subgrupo. Posteriormente, essa verso est sendo levada para discusso e reviso com todo o grupo. Nesta fase, o GCMM comeou a organizar os materiais elaborados e coletados como, as narrativas dos professores, os vdeos das aulas, os registros dos alunos, entre outros, com a finalidade de socializ-lo no ambiente virtual. 4. A fase de anlise dos materiais curriculares educativos: trata-se de reunies destinadas a anlise dos materiais produzidos por conta da implementao da atividade de modelagem: as narrativas, os vdeos das aulas e os registros dos alunos os quais o grupo produzir uma interpretao para a experincia de cada professor. Essas anlises estaro presentes no ambiente virtual colaborativo. 5. A fase da divulgao dos materiais curriculares educativos: refere-se ao processo de socializao dos materiais na Internet. No momento, est sendo construdo um ambiente virtual, especificamente, destinado postagem dos materiais de modelagem elaborados e desenvolvidos pelo GCMM. Esse ambiente virtual configura-se como colaborativo, pois, alm de disponibilizar materiais produzidos colaborativamente para outros professores, tambm haver um espao de discusso, como o frum, para que os usurios possam comentar as atividades, propor questes, relatar suas prprias experincias ao utilizar os materiais. Alm disso, o usurio poder contribuir postando materiais prprios. Assim, alm de disponibilizar para todos os professores do pas, tambm estaremos disponibilizando para professores de pases de lngua portuguesa. No momento, o GCMM est elaborando uma verso prvia dos materiais curriculares educativos, bem como, a estruturao do ambiente virtual colaborativo para a postagem desses materiais. Alm disso, o grupo comeou a fase da anlise. Essa fase se refere s reunies destinadas anlise dos materiais produzidos por conta da implementao das atividades de modelagem

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Algumas consideraes Neste relato, apresentamos a trajetria do Grupo Colaborativo em Modelagem Matemtica, descrevendo as atividades desenvolvidas, seus objetivos e expectativas. Acreditamos que o grupo tem contribudo significativamente para apoiar as prticas pedaggicas dos professores do GCMM no desenvolvimento de atividades de modelagem em suas salas, como tambm para o desenvolvimento profissional dos licenciandos, uma vez que tem proporcionado a articulao entre teoria e prtica na implementao de atividades com situaes-problema extradas do cotidiano no contexto escolar. Alm disso, perante o momento atual do grupo com a produo dos materiais curriculares educativos que sero disponibilizados no ambiente virtual, temos com expectativa ampliar o conhecimento dos professores acerca da prtica pedaggica no ambiente de modelagem matemtica. Como mencionado anteriormente, Fiorentini (2004) argumenta que atravs da colaborao, acontece o trabalho conjunto entre acadmicos e professores, existindo apoio mtuo na busca por objetivos comuns negociados pelo grupo. Contudo, como todo grupo, h tambm momentos de dificuldades seja ela a resistncia dos alunos para atividades dessa natureza (SILVA, SANTANA; BARBOSA, 2007) ou mesmo a cobrana da direo e dos demais atores da escola, muitas vezes, produz impedimentos para a implementao de atividades de modelagem gerando desnimo entre os professores (BARBOSA, 1999), porm a colaborao mtua o que mantm a coeso e fortalece o grupo.

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Referncias Bibliogrficas BARBOSA, J. C. O que pensam os professores sobre modelagem matemtica? Zetetik, Campinas, v.7, n. 11, p. 67-85, 1999. BARBOSA, J. C. Modelagem Matemtica na sala de aula. Perspectiva, Erechim (RS), v. 27, n. 98, p. 65-74, jun., 2003. COSTA, W. O. A elaborao de uma atividade de modelagem matemtica sobre o tabagismo. In: ENCONTRO BAIANO DE EDUCAO MATEMTICA, 13., 2009, Jequi. Anais... Jequi: SBEM-BA, 2009. 1 CD-ROM. FIORENTINI, D. Pesquisar prticas colaborativas ou pesquisar colaborativamente? In: BORBA, Marcelo C.; ARAUJO, Jussara de L. Pesquisa qualitativa em educao matemtica. Belo Horizonte: Autntica, 2004, cap. 2, p. 47-76. LOPES, C. A. E. Um grupo colaborativo de educadores de infncia e suas relaes com a estocstica. In: FIORENTINI, D.; NACARATO, A. M. (Org.). Cultura, formao e desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemtica: investigando e teorizando a partir da prtica. So Paulo: Musa Editora; Campinas, SP: GEPFPMPRAPEM-FE/UNICAMP, 2005. P. 108-127. SILVA, M. S. da; SANTANA, T. S.; BARBOSA, J. C. Modelagem Matemtica e a resistncia de um grupo de alunos. In: CONFERNCIA NACIONAL SOBRE MODELAGEM NA EDUCAO MATEMTICA, 5., Ouro Preto. Anais... Ouro Preto: Universidade Federal de Ouro Preto/Universidade Federal de Minas Gerais, 2007. 1 CD-ROM, p. 945-957. SKOVSMOSE, O. Cenrios para Investigao. Bolema: Boletim de Educao Matemtica, Rio Claro, n. 14, p. 66-91, 2000.