Modelo de Portflio - Normas da ABNT O portfolio deve conter alguns elementos, como: capa, folha de rosto, dedicatria, agradecimentos,

sumrio, introduo, desenvolvimento e concluso. Acompanhando cada um deles. Modelo de uma aula registrada no Portflio de um acadmico

Unidade Didtica: disciplina

DATA:06/08/2012 Inicio hoje o relato do processo da minha aprendizagem referente aula 3 com uma novidade! No primeiro momento, a professora interativa exibiu as fotos dos trabalhos realizados em grupo, referente atividade da aula 2. Foi um momento de muita euforia na sala. Imagine s, nos vendo naquele telo e ainda sendo apresentado para o Brasil todo! Espero que durante as aulas haja mais solicitaes de fotos, pois isso nos motiva muito. A aula de hoje foi interessante. Confesso que ao ler o contedo da aula, antes de ir para o Plo pensei que seria pouco dinmico, pois o contedo era sobre Correspondncia conceitos, normas e modelos. Estava enganada! A professora com muita criatividade apresentou o contedo de forma dinmica. Os slides da aula estavam mesclados com imagens e pequenos trechos de vdeos, o que veio a dar mais entendimento e dinamicidade aula. Nessa aula aprendi que as correspondncias se classificam em Empresarial e Oficial e que cada uma delas tm um formato prprio e deve ser utilizada em diferentes situaes. O que mais me chamou a ateno que as correspondncias possuem partes e cada parte tem um nome prprio, por exemplo: timbre, local e data, ndice e nmero, endereamento, epgrafe (nunca tinha visto esta palavra, ento busquei no dicionrio o seu significado, antes mesmo da professora explicar o que seria). O que mais me chamou a ateno nesta aula foi a informao de que precisamos tomar cuidado com as frases que utilizamos para iniciar e encerrar Correspondncia Oficial ou Comercial. Aprendi que fechos como Formulamos votos de elevada estima e considerao, j no se usam mais. Precisamos ser objetivos e o ideal Atenciosamente. Muitos outros exemplos de fecho foram vistos nesta aula. Durante a explicao da professora a nossa turma elaborou uma pergunta e a professora local encaminhou para ser respondida ao vivo pela professora interativa. A turma toda vibrou quando o nome do nosso Plo foi anunciado, pois nem sempre as perguntas so respondidas ao vivo. Aps todas estas explicaes a professora interativa mostrou exemplos de Cartas Comerciais estilo bloco e denteada (achei estranho este nome, denteada). Eu particularmente, achei mais bem apresentada a carta estilo bloco e vou utilizar este estilo a partir de hoje, j que trabalho na Secretaria de uma escola. Aps a aula interativa, fomos resolver as atividades que estavam no livro e mais uma surpresa... tinha uma atividade que pedia para elaborar um Mapa Conceitual. No incio fiquei espantada, pois nunca tinha ouvido falar em Mapa Conceitual. Fomos consultar o Portal da Interativa e l estava postado um texto bem explicativo sobre o que Mapa Conceitual. A partir da leitura, consegui montar o meu Mapa. Todos os colegas tambm montaram o seu e depois ns socializamos os trabalhos. Foi muito interessante porque cada um fez um Mapa diferente apesar de ser o mesmo assunto. Confesso que tive dificuldades para fazer o meu Mapa e precisei da ajuda do professor local e dos colegas. Com a produo do Mapa, pude relacionar o contedo do Texto sobre Mapa Conceitual, pois l dizia que no existe um Mapa e sim o Mapa. Ao trmino da aula, a professora local nos lembrou de visitarmos o Portal, pois dentro da nossa Unidade Didtica tem um Frum e era para participarmos. Confesso que, at agora,

participei de apenas dois fruns e foi muito importante, pois alm de eu deixar a minha contribuio, li as dos meus colegas. S que eu penso que deveria ser melhor explorada esta ferramenta, pois ela super interativa. Registro, tambm, que li o texto complementar que est no Portal e ele fazia relao com o contedo que a professora ministrou. Li este texto no sbado a tarde.Vou encerrar este registro, esperando que a cada dia eu possa escrever mais e mais sobre a minha aprendizagem... Vou tambm, anexar o Mapa Conceitual que elaborei.

Dica e desejo - O modelo uma referncia. Faa o seu da melhor maneira que puder; ponha nele a sua personalidade - a sua "griffe".

PORTFLIO O portflio consiste, na sua essncia, de uma pasta individual, onde so colecionados os trabalhos realizados pelo aluno, no decorrer dos seus estudos de uma disciplina, de um curso, ou mesmo durante alguns anos, como ao longo de um ciclo de estudos. Gardner (1995) o define como um local para colecionar todos os passos percorridos pelo aluno ao longo da trajetria de sua aprendizagem. A coletnea de trabalhos, provas, exerccios, contidos na pasta individual, permite construir, entre outras coisas, o perfil acadmico do aluno, refletindo o ritmo e a direo de seu crescimento, os temas de seu interesse, suas dificuldades e o potencial a ser desenvolvido. Alm de sua prpria produo acadmica, o aluno incentivado a colecionar, no portflio o registro de suas reflexes e impresses sobre a disciplina ou curso, opinies, dvidas, dificuldades, reaes aos contedos e aos textos indicados, s tcnicas de ensino, sentimentos, situaes vividas nas relaes interpessoais e outros aspectos. No momento devido, todo esse material colecionado poder oferecer subsdios para a avaliao do aluno, do professor, dos contedos e das metodologias de ensino, assim como para estimar o impacto da disciplina, curso ou programa educacional. Os dados e impresses devem ser registrados diariamente, o que imprime coletnea de documentos contidos no portflio um significado muito mais amplo e realista, do que as informaes que resultam de avaliaes pontuais realizadas em situao de exame. De fato, as anotaes dirias, que poderamos chamar de "o dirio do aluno", fornecem uma imagem em movimento contnuo, identificando o percurso caminhado. Alm disso, a ordem cronolgica da produo aponta o ritmo e o sentido do desenvolvimento, enquanto as provas constituem a expresso de um momento, a imagem esttica de um instante da vida acadmica. Esse sentido dinmico do portflio levou Gardner (1995) a propor que sua denominao fosse substituda para "processo-flio". Sem adotar a sugesto do autor, consideramos o portflio o instrumento que mais se adequa, tanto ao princpio da avaliao como um processo contnuo, como ao princpio da avaliao integral. Por possuir um lado pouco formal, o portflio pode incluir notas alternativas, comentrios e reflexes que permitem resgatar e comparar o caminho da aprendizagem, identificar os bloqueios, os obstculos vencidos, as formas utilizadas para enfrentar e superar as dificuldades.

Observe-se que a anlise do portflio deve considerar a coletnea de dados como um todo, e a perspectiva do aluno que est no centro do processo, fazendo predominar as funes diagnstica e formativa, e abandonando a concepo de avaliao quantitativa, ligada a padres prdefinidos, muitas vezes construdos para justificar prticas seletivas e mecanismos de excluso. Nessa perspectiva, percebe-se que a avaliao por meio do portflio est em perfeita consonncia com princpios da abordagem Construtivista, tais como: o conhecimento construdo; a construo do conhecimento se efetiva por meio de experincia vivida pelo prprio aluno; o contexto cultural e social em que a experincia se processa que determina a forma como o conhecimento construdo. Na viso construtivista, o conhecimento construdo reflete a realidade da perspectiva do aluno que o construiu, ou seja, o conhecimento provm da atividade do aprendiz e tem se construdo em relao com a sua ao e sua experincia do mundo (Clancey, 1991). Temos ento que, se os alunos ocupam diferentes contextos, os saberes por eles construdos resultam de processos de aprendizagem diferentes. Sendo assim, no haveria conhecimento homogneo e, portanto, a avaliao no pode se basear em padres pr-estabelecidos. Ficou implcito na anlise das caractersticas do portflio como um "dirio do aluno", que este por excelncia um instrumento de avaliao continuada. O registro dirio d um sentido cronolgico s anotaes que, desse modo, propiciam acompanhar e avaliar continuamente o sentido de desenvolvimento do aluno - uma operao das mais problemticas quando se trata do ensino presencial, e crucial quando se trata do ensino distncia. Em muitas escolas do Brasil se utiliza o Processo Flio, onde o professor pede para os alunos resumirem todos os assuntos dodo na unidade, no semestre ou mesmo no ano. Portflio pode tambm ser considerado um material acumulado pelo desenvolvimento de um conjunto de aes de sucesso voltado para o melhor resultado de uma pesquisa ou de um trabalho. So situaes interpessoais, que individualmente agregam valores ao processo atravs de experincia desenvolvida dentro de um determinado perodo de tempo, por uma anlise contnua durante a evoluo de um projeto, identificando possveis potenciais problemas que possam ocorrer no decorrer do processo. Um artista, arquiteto ou modelo de moda pode apresentar um portflio de seu trabalho realizado at aquele momento, visando conquistar novos trabalhos. O portflio, neste caso, consiste de um conjunto de fotografias, recortes de jornais e revistas ou outros registros de sua trajetria.