O ANIBALEITOR, DE RUI ZINK. EXPERINCIA DE TRABALHO NAS AULAS DE PLE (NVEL C1) Ana Beln Garca Benito agbenito@unex.

es

O ANIBALEITOR Rui Zink Lisboa, Teorema, 2010

Descrio: Prtica para a disciplina de Lngua Portuguesa VII (nvel C1) do Grado en Lenguas y Literaturas Modernas Portugus, Universidad de Extremadura.

Objetivo Geral: Trabalhar a lngua a partir de uma obra literria

Proposta de explorao didtica:

O Anibaleitor
Contexto Situacional: mbito quotidiano Competncias: expresso oral, compreenso da leitura, traduo compreenso auditiva, expresso escrita,

Objetivo Comunicativo: expressar opinies, falar sobre um livro que se leu, argumentar, concordar, discordar Objetivo Gramatical: oraes subordinadas, fraseologia, estruturas enfticas, interjeies, registo coloquial Objetivo Cultural: aprofundar no conhecimento da literatura lusfona contempornea, refletir sobre a atividade da leitura como fonte de enriquecimento pessoal Nvel: C1 Metodologia de trabalho: trabalho em pares, trabalho individual, trabalho na sala de aula, trabalho em casa Calendarizao: ao longo do semestre Material: O Anibaleitor, de Rui Zink, Lisboa, Teorema, 2010

Desenvolvimento: Os estudantes iniciam o trabalho estruturado em trs fases:

FASE 1. Antes do texto (pre-reading activities)

Atividade 1
Fornecemos aos estudantes alguns dados sobre o autor, Rui Zink:
docente no Departamento de Estudos Portugueses da Faculdade de Cincias Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa A sua obra ficcional e ensastica est traduzida numa dzia de lnguas Em 2009 ocupou a cadeira Hlio e Amlia Pedroso na Universidade de Massachessetts Os seus livros foram j lidos por 24. 300.000 quilos de leitores, com alguma margem de erro, pois lamentavelmente no foi possvel pesar todos os leitores

Os estudantes, a trabalhar em equipas, realizam o seguinte trabalho de pesquisa: Pesquisa sobre o autor Pesquisa sobre as obras literrias publicadas pelo do autor Pesquisa sobre outras atividades desenvolvidas pelo autor
http://www.ruizink.com/ http://www.citador.pt/textos/a/rui-zink http://www.infopedia.pt/$rui-zink http://www.fcsh.unl.pt/faculdade/docentes/1372 http://www.bedeteca.com/ http://olamtagv.wordpress.com/2009/02/26/inquerito-olam-rui-zink/ http://www.ruadebaixo.com/literatura-e-internet.html

Partilha de resultados: cada equipa apresenta ao resto da turma, de maneira oral e com o apoio do material que considerar oportuno (powerPoint, Internet...) os resultados da pesquisa.

Atividade 2
Agora que j conhecem o autor, altura de ver alguns vdeos em que ele prprio manifesta opinies sobre assuntos diversos.
vdeos http://queselixeatroika15setembro.blogspot.com.es/2013/02/texto-de-rui-zink.html

http://www.youtube.com/watch?v=yeGyzdADUVk http://www.youtube.com/watch?v=NeFD_-DPJnQ http://www.youtube.com/watch?v=Hk6MLNsyQT4 http://www.youtube.com/watch?v=xh6kel8YU7s http://www.youtube.com/watch?v=KfPbujIr0wM http://www.youtube.com/watch?v=Ch1koJoxS4I http://www.youtube.com/watch?v=CACtm_zNw0Y http://www.youtube.com/watch?v=jJcJFWOH_Aw entrevista

http://www.rtp.pt/antena1/index.php?t=Entrevista-a-Rui-Zink.rtp&article=6236&visual=11&tm=16&headline=13

A seguir, da lista que lhe oferecemos, escolha os adjetivos que, na sua opinio, melhor definem a personalidade do escritor. Justifique a eleio de maneira oral.

caracterizao
COM MENTALIDADE ECOLGICA

RUI ZINK

TRISTONHO

INVULGAR

GOZO
IRREQUIETO

AVARIADO DA CABEA

OUSADO INCAUTO VAIDOSO

DESLEIXADO

SENSATO

Atividade 3
De maneira individual, os estudantes a partir do pargrafo que podemos ler na contracapa do livro e de algumas opinies sobre a obra, devem tentar adivinhar de que trata.

contracapa

Levei as costas da mo aos lbios, com horror: Tu... Tu comes mesmo pessoas? A criatura fez um ar modesto: Bem, que posso dizer? Sou um fregus de muito alimento. A srio? Comes mesmo? Gosto muito de lngua portuguesa

Opinies

[O Anibaleitor] oferece um modelo, uma demonstrao atraente, qui de novos argumentos, um estmulo: o livro no ainda uma causa perdida. Doina Cernica Rui Zink, escritor to original no vasto universo da literatura portuguesa contempornea, oferece-nos, pelo Anibaleitor, uma pequena joia [...] e que, uma vez lida, jamais se pode esquecer. Micaela Guitescu Uma parbola sobre o mundo de hoje e uma maravilhosa lio de leitura. Ioana Prvulescu

Imagino que a obra tratar sobre...

Atividade 4
O ttulo, O Anibaleitor, bastante intrigante e nos leva a pensar numa referncia, descarada no dizer do autor, a Hannibal Lecter, personagem de O silncio dos inocentes, de Thomas Harris, da mesma forma que nos poder suscitar outras evocaes.

Na sua opinio, quais poderiam ser essas evocaes?

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FASE 2. Durante o texto (while-reading activities)

Atividade 1 - Subordinao
1. Transforme a orao sublinhada numa construo temporal de particpio a comear por Quando.

O pas da minha infncia era uma miniatura dentro de uma bola de vidro, daquelas que fazem neve de esferovite se as sacudirmos, mas s quais, se no as sacudirmos, nunca acontece nada. (pg. 8)
2. Trasnforme o sublinhado em construes concessivas a comear com Mesmo , Embora, e numa construo temporal com Depois de.

Por mais milhas que percorrssemos, parecamos no sair do mesmo lugar. (pg. 26)
3. Transforme de maneira a comear com No caso de e Caso

J fui condenado e, de acordo com a lei, uma pessoa no pode ser presa duas vezes pelo mesmo crime. E, mesmo que o fosse, eu ainda estou a cumprir a primeira pena. (pg. 99)
4. Repare nas construes enfticas com clivagem da forma verbal como as que se seguem, muito frequentes na obra.

Fosse eu uma pessoa honesta e diria talvez que a essncia da sociedade a virtude... (pg. 9) E teria cado nas guas escuras, no fosse uma corda grossa, mais grossa que o meu brao, amparar-me a meio caminho. (pg. 12) Tivesse eu chapu, tiraria o chapu. (pg. 20)
Tente reconstruir as frases sem clivagem. Que tipo de construes subordinadas surgem? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Atividade 2 - lxico
1. Com ajuda do texto primeiramente e do dicionrio depois, caso seja necessrio, esclarea o sentido dos seguintes trminos e construa uma frase com cada um deles. rusga (pg. 10) _ _ meliante (pg. 10) _ _ maraus (pg. 11) _ _ madraos (pg. 16) _ _ manigncia (pg. 22) _ _ sabujo (pg. 50) _ _ quirguzio (pg. 51) _ _ desmancha-prazeres (pg. 55) _ _ faanhudo (pg. 57) _ _ maviosa (pg. 64) _ _ fadistrio (pg. 73) _ _ basbaques (pg. 78) _ _ pinta (pg. 82) _

_ desengonado (pg. 87) _ _ aldrabice (pg. 104) _ _ balelas (pg. 117) _ _ 2. Indique o sentido dos verbos.

acirrar (pg. 28)

escapulir-se (pg. 11)

esgueirar (pg. 11) trautear (pg. 13)

amofinar-se (pg. 50) enfiar-se (pg. 11)

magicar (pg. 74) tasquinhar (pg. 98)

desatarraxar (pg. 13)

rosnar (pg. 15)

1. ...................................................................................................................... 2. ..................................................................................................................... 3. ..................................................................................................................... 4. ..................................................................................................................... 5. .................................................................................................................... 6. .................................................................................................................... 7. ..................................................................................................................... 8. ..................................................................................................................... 9. .................................................................................................................... 10. ...................................................................................................................

Atividade 3 - interjeies
Assinale o valor expressivo no texto das seguintes interjeies e tente procurar um equivalente em espanhol.

Interjeio
Chiu (pg. 26) N (pg. 30) Gulp (pg. 31) Eh! Eh! (pg. 47) Nhc! (pg. 52) Apre! (pg. 76) Pff (pg. 79) Cruzes, credo (pg. 115) Brr (pg. 117)

Valor expressivo

Equivalente espanhol

Atividade 4 - traduo
Traduza para o espanhol os seguintes trechos do livro.
Para ser mesmo sincero, eu andava assim como que a dar para o nem perdido nem achado. Faltava s aulas, pintava a manta, fazia trinta por uma linha. Ainda hoje no sei o que pintar a manta ou fazer trinta por uma linha querem dizer, mas no faz mal. Mesmo sem saber de onde vm, sabemos bem ao que vem, tanto o raio da manta como a treta da linha. (pg. 7) Afinal eu prprio era um ladro e, embora de mini-tigela, se eles um ladro procuravam, porque no a mim? (pg. 10) E agora, para onde fugir? Eu estava em mauslenis. (pg. 11) Ora ento que temos aqui? mestre, j viu o rato que nos apareceu no poro? Bolas, tinham-me encontrado. (pg. 14) Bom, ala ento que se faz tarde. Grumete, sobe ao cesto da gvea e perscruta o horizonte.
(pg. 16)

apenas para desamparares a loja... (pg. 18)

Ora aqui est um que mete os ps pelas mos, mas f-lo muito bem. (pg. 19) Keequog continuou a trabalhar sem me ligar pevide. (pg. 24) Batoteiro eu? Era preciso lata. (pg. 25) ... as pessoas dizem que gostam da novidade, patati patat, mas na verdade, verdade verdadinha, gostam de tudo menos de aventura. (pg. 31) J praticamente ningum l, nem mesmo as pessoas, s televiso, internete, e o diabo a sete, quanto mais uma animal perdido numa ilha. (pg. 35) Qual o espanto?, inquiriu o monstro. Tu no falas tambm, pazinho? (pg. 45) Dezassete anos? troou ele. Dou-te treze e j um pau. (pg. 46) Quem me odeia chama-me nomes do piorio: sacana, cabro, filho de uma grandessssima, bicho nojento, repelente e vil... (pg. 50) ... mais puxado, posso garantir-te... (pg. 50) Por exemplo, gosto muito do vosso Garrett, mas j estou pelos cabelos com aquele estribilho do Quem s tu, romeiro?... (pg. 51) ...E agora calhou-me a sorte grande a mim, pois ento... (pg. 53) A princpio pensei que no era grande espingarda porque, enfim, era brasileiro. Depois percebi que no sabia da missa a metade. (pg. 57) Vai dar uma volta, arejar, laurear a pevide. (pg. 64) O menino olhe mas no mexa. S que depois o poeta vai retorquir que sim, sim senhora, est bem, melga, mas isso no para ele, pois... (pg. 66) Eu sabia que devia estar calado, mas no resisti a armar em pingarelho. (pg. 69) ... Ou seja, uma coisa que se leia, topas? (pg. 76) ... Uma histriabemcontada pode ser a coisa mais pozinho sem sal... (pg. 79) ... p vai para casa, no tens estofo para isto, vai mas sentar-te frente ao televisor a ver um concurso e a beber at cares... (pg. 80) ... Provavelmente a inteno deles era apenas chatearem-se um ao outro, e tu apanhaste por tabela (pg. 85)

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A triste verdade que, a maior parte das vezes, andam apenas h mais tempo a apanhar caricas na superfcie firme (e aparentemente mais segura) do planeta. (pg. 96) , pois altura de pr uma pedra no assunto. (pg. 107) Mas quando leio... Ah, quando leio outra conversa. (pg. 114) Bem sei que os leitores no nascem como tordos... (pg. 116)

Atividadade 5 - registos lingusticos

Os dilogos da obra aparecem num registo lingustico muito coloquial, com alguma expresso que at pode ser considerada vulgar. o que se verifica no pargrafo que a seguir reproduzimos e que lhe pedimos para tentar passar para um registo de lngua mais formal, alm de colocar os sinais de pontuao que faltam.

coloquial p vai para casa no tens estofo para isto vai mas sentar-te frente ao televisor a ver um concurso e a beber at cares s para isso serves desiste meu caro esta pgina no para ti agora j nem vrgulasmuletas tens para te apoiares grande melro muito ensopado de letras para a tua camioneta j nem te consegues concentrar na frase perdeste o p nem sabes em qual linha ias ests feito mais vale desistires vai mas comprar um daqueles romancestreta que so vira o disco e toca o mesmo... (pg. 80)

formal

FASE 3. Depois do texto (post-reading activities)

Atividade 1
Como j ter verificado, as pginas desta fico acolhem versos da Nau Catrineta, estrofes de uma cano dos GNR, um poema visual de Ana Hatherly, quadras e sonetos de Cames e a evocao do Adamastor. Garrett, Mrio de Carvalho, Jos Gomes Ferreira ou Cardoso Pires junto com os brasileiros Guimares Rosa ou Ruben Fonseca, so alguns dos escritores evocados, citados ou parafraseados. As cumplicidades com livros e leituras so numerosas mas to bem acomodadas no texto que se diria terem nascido l. O autor, em nota no final do livro, inventaria-as e previne: Os livros deviam vir com um aviso, como os

comboios: cuidado, um texto pode esconder outro. Mesmo sem querer, um livro dialoga sempre com outros livros (p. 111).

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Ana Hatherly, in A reinveno da leitura (1975)

Procure e identifique no texto os livros escritores msicas msicos - cinema ... com os que a obra dialoga. dialoga. Atividade 2
No fim da obra, o autor, numa Nota do Autor (pgs. 111-118) inclui algumas reflexes sobre a atividade da escrita em geral, bem como sobre a escrita desta obra em concreto. Estas so algumas das questes que ele coloca:

Escrever ou no um espao de liberdade?

este um livro para jovens ou para adultos?

Leia as respostas que ele prprio oferece e exprima a sua opinio de maneira oral.

Atividade 3
Na pgina 47 encontramos um dilogo em que uma personagem explica outra que, hoje em dia, quase ningum l e as pessoas preferem passar o tempo a ver novelas o futebol na televiso. Reproduzimos a seguir alguns trechos desse dilogo e mais um que aparece mais para frente na obra, que o podero ajudar a escrever uma composio sobre o assunto.

Televiso. uma coisa que... Uma pessoa acomoda-se no sof,

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com um comando na mo, e fica sentada a ver as coisas acontecerem (pg. 48)

Ler fazer as coisas acontecerem na tua cabea! No ficar feito ruminante a olhar para uma parede falante! Pode parecer o mesmo, p, mas exatamente o contrrio. Olha-me este... (pg. 49)

A vida no estar sentado num sof a dar ao polegar espera que aparea algo no ecr a desenroscar-nos (ou desenrascar-nos) do nosso torpor
(pg. 77)

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