Biografia Heloisa de Oliveira Santos Villela, Doutora em histria da educao pela Universidade de So Paulo (USP) e professora do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal Fluminense (UFF). Tema O incio das escolas normais no Brasil. Objetivos Apresentar as formas e mtodos utilizados pelos professores de ento. Como os provincianos viam a educao e quais eram os principais objetivos, com respeito educao. Mostrar tambm a luta dos verdadeiros professores, por uma educao e profisso mais digna. Resumo / Ideias Principais
Os trs sculos da poca moderna so marcados, no ocidente, por um longo processo de produo de uma nova forma escolar em detrimento dos modos antigos de aprendizagem; A transio de uma sociedade em que a educao se faz por impregnao cultural para uma sociedade munida de um sistema complexo de ensino estatal; Da mesma forma que no continente europeu, tambm aqui, quela poca, havia uma multiplicidade de formas e locais de ensinar e aprender. Nas grandes propriedades rurais, padres ligados aos engenhos ensinavam filhos de fazendeiros, agregados e at escravos; no incio do sculo XIX, sob o reinado de D. Joo VI, que se inicia um controle progressivo do Estado sobre a educao formal e as primeiras iniciativas para organizar um sistema de instruo primria; A criao das escolas normais marcou uma nova etapa no processo de institucionalizao da profisso, balizado por um duplo movimento: de um lado, o controle estatal se faz mais restrito; de outro, os docentes, de posse de um conhecimento especializado, melhoravam o seu estatuto scio profissional. As escolas normais, no sculo XIX, substituem definitivamente o velho mestre-escola pelo novo professor do ensino primrio; No Brasil, esse processo de institucionalizao da formao docente teria incio a partir das dcadas de 30 e 40 do sculo XIX, com o surgimento das primeiras escolas normais provinciais; A poca de criao das primeiras escolas normais no Brasil situou-se exatamente entre dois momentos conhecidos na historiografia do Imprio como perodos da Ao e da Reao; As primeiras experincias com escolas normais no Brasil ocorreram, portanto, naquele perodo instvel e tenso que marcou o progressivo desgaste das propostas liberais e assuno das prticas conservadoras; Na dcada de 30, quando surgiram as primeiras escolas normais no Brasil, j havia em muitas provncias escolas de meninas. Estas destinavam-se mais ao ensino das prendas domsticas, s oraes e aos rudimentos de leitura. Isso mostra que as mulheres no eram formalmente proibidas de frequentar as escolas femininas. Elas deveriam aprender a ler, escrever e fazer as quatro operaes. Somente no final do sculo, com a experincia da co-educao, num momento em que o nmero de mulheres superava o de homens, vamos ter um currculo unificado; Nota-se o aparecimento da caligrafia, da metrologia, da cosmografia e o estabelecimento das ctedras, entregues a diferentes professores. Nesse perodo, o fato mais interessante a criao de um curso especial para mulheres (que estudariam em dias alternados aos dos homens), no qual as normalistas aprenderiam todas as matrias do curso masculino, com exceo da lgebra, e a geometria se limitaria s noes mais elementares; Se as dcadas de 50 e 60 foram marcadas pela indefinio da necessidade, ou no, da formao de professores numa instituio especfica, a dcada de 70 assistiu a uma revalorizao das escolas normais; Essas experincias inovadoras trouxeram um novo conceito de espao escolar, novos materiais pedaggicos e uma nova forma de organizao escolar, ocasionando verdadeira revoluo nas representaes da escola e do ato de ensinar; Pouco a pouco, as prticas mais repressivas sobre a figura da mulher-professora vo cedendo lugar difuso de ideias que a associam ao lar, criana e regenerao de uma sociedade sadia; A trajetria da profisso docente no Brasil seria definida, durante o sculo XIX, pelo projeto conservador que a instituiu. Nesse projeto se inseriram as escolas normais, que se encarregariam de definir os saberes e as formas de fazer dos futuros professores. Mas como apenas preparar o professor no bastava para garantir a sua adeso ao projeto dominante, criaram-se normas de admisso e de controle do exerccio da profisso; Talvez a maior descontinuidade entre o velho mestre-escola e o novo professor primrio ou a nova professora que emerge no final do sculo XIX seja, exatamente, a conscincia de uma necessidade a da conquista de uma identidade profissional;
Resumo Escrever e Ler Como As Criancas Aprendem e Como o Professor Pode Ensina Las A Escrever e A Ler Volume 1 Luis Maruny Curto Maribel Ministral Morillo Manuel Miralles Teixido