UNIVERSIDADE DE SO PAULO

FACULDADE DE EDUCAO

So Paulo-SP/2016

Resumo do texto Poder e Desvelo de George W.

NOBLIT
Disciplina: Etnografia Aplicada Pesquisa Educacional
Docente responsvel: Belmira Bueno
Discente: Pedro Bernardes Neto

O autor comea o texto explicando a noo aqui utilizada de Desvelo

(traduo da autora para o termo Caring): O desvelo com respeito a
professores e alunos geralmente definido como uma relao de
reciprocidade. (p. 121) O Estudo de NOBLIT trata-se de estudar a relao
entre poder e desvelo em uma escola com maioria de estudantes negros em
uma sala de aula sob responsabilidade de Pam (pseudnimo da professores
responsvel pela sala) que trabalha com o mtodo do ensino centrado no
professor.
A partir do que presenciou na sala de Pam, o autor reconhece ter
transformado sua viso quanto relao entre Poder e Desvelo em sala de
aula. Percebeu que o desvelo tem, no contexto escolar, mais a ver com uso
tico do poder do que com democracia.

A lio est no aprendiz

Noblit veio a campo com certos pressupostos, p. ex., de que existe

uma invarivel relao entre poder e opresso. O autor cita Foucault como
uma das principais fontes neste sentido e sua noo de mecanismos de
represso presente em seu livro Power and Knowledge. O estudo sobre o
desvelo mais recente para Noblit e comea a partir da leitura de autoras
como Carol Gilligan e Nel Noddings. a partir desses pressupostos tericos
que o autor veio a campo quanto s noes de poder e desvelos,
deparando-se com Pam, que o fez perceber, na verdade, a ntima relao
entre essas duas noes.

O que os Professores poderosos podem ensinar a tericos da

educao

H uma tradio nos estudos acadmicos em educao que conecta

escolas e democracia, em que o foco, partindo da linha de pensamento
educacional de John Dewey, que a escola transmita valores democrticos.
Essa perspectiva tambm implica que os professores utilizem sua
autoridade com cuidado, de modo a no promoverem uma simples
represso da juventude. Noblit admite que, para ele, partindo dessa
perspectiva de Dewey, uma boa sala de aula seria aquela que minimiza
as diferenas de poder entre professores e alunos. (p. 124)
A primeira grande quebra de paradigma do autor foi ter que aceitar
que poder e desvelo podem estar conectados. Como para o autor, em
funo de sua perspectiva Foulcaultiana, poder e opresso so duas noes
intimamente conectadas, foi difcil entender inicialmente a relao entre
poder e desvelo. Como bem explica o autor, embora bem preparado
teoricamente, no estava preparado para uma mulher poderosa, que viria
a destruir suas pressuposies iniciais. A definio de Pam de desvelo como
autoridade moral surpreendeu Noblit.
No contexto da escola estudada, Pam representa a professora ideal,
com sua rigidez e severidade em sala de aula, mas tambm como a
professora que resolve os casos difceis, visto que os piores alunos eram
sempre encaminhados a ela. Isso tambm est associado forma como
professores negros nos EUA veem as crianas, simplesmente como crianas,
sendo os professores assim fundamentais em seu processo de socializao
nesta perspectiva.

Ao toque do sinal de entrada

A sala de aula de Pam altamente ritualizada, com prticas ao sinal

de entrada, cantos rotineiros, comentrios e elogios. A proposta de Pam era
realizada de modo que todos conseguissem aprender o que era ensinado,
sendo este aprendizado constantemente verificado e relembrado. As regras
da sala de aula eram extremamente rgidas e respeitadas, pois Pam atua
em funo de sua autoridade moral, que conquista ao demonstrar o
profundo compromisso com o aprendizado e desenvolvimento dos alunos, o
que claramente reconhecido pelos mesmos. A principal estratgia de Pam
no controle da disciplina em sala de aula era a demonstrao de
reconhecimento dos esforos das crianas, de elogiar seus avanar, de
motiv-las o tempo todo. Por fim, na sala de Pam, todos tinham
responsabilidades: ela por coordenar a sala, os alunos por suas tarefas e
responsabilidade de no interferir na realizao das tarefas os outros, e
mesmo Noblit ganhou uma funo de rotina, como observador da sala.

A tica do aprendiz

Noblit explica que se tornou Professor Titular no Ensino Superior sem

nunca ter sido professor primrio ou secundrio. Tanto seus pressupostos
tericos, como sua experincia profissional nula neste campo o fizeram
resistir bastante abordagem de Pam em sala de aula. Foi com o acmulo
de experincias junto a Pam que o pesquisador, aos poucos, foi
transformando seu modo de entender as relaes poder e desvelo em sala
de aula. Pam demonstrou que um contexto democrtico em sala de aula
pode ser construdo sob a tutela de um professor com autoridade moral sob
o conjunto da sala, assim, com um ensino centrado no professor, desde que
o contexto em sala de aula fosse construdo em termos de relacionamento
e solidariedade.

O Poder de Pam

A principal estratgia de Pam era manter um carter extremamente

ritualizado em suas prticas, que simbolizava uma viso de mundo e um
sistema de crenas compartilhados. (p. 131) Noblit cita um exemplo dessa
estratgia de Pam, o que ele denominou de Avaliao Pblica: tratava-se
de uma rodada de perguntas e respostas entre todos os alunos, em que
havia at certa competio para responder. Pam sabia socializar esse
momento integrando dos alunos com mais facilidade at aqueles com
maiores dificuldades de aprendizagem. Essa forma pblica de avaliao era
um dos meios de Pam fortalecer a coletividade do grupo, integrando alunos
com diferentes backgrounds. Esse era um fator central no trabalho de Pam
que gerava um sentimento imenso de carinho entre ela e seus alunos e
base para a continuidade da instruo de cada um deles.

Que relao existe entre controle e continuidade?

O ritual descrito na seo anterior revela no s o controle de Pam

sobre a classe, estabelecendo a ordem e a disciplina, mas tambm a
continuidade do processo de instruo. Outro fator importante que garantia
a continuidade de Pam era o fato de ser uma professora bastante assdua.
O sentimento de segurana gerado por Pam tambm influi tanto no
controle quanto na continuidade do trabalho em sala de aula. Pam, de certa
forma, protegia as crianas de pais e direo escolar. A coletividade, o
espao de sala de aula era construdo de modo a ser um espao de
segurana aos alunos, o que fortalecia e garantia a continuidade da
instruo de cada um deles.

Pode e Moralidade

A experincia com Pam demonstrou uma relao que Noblit no havia

previsto, do poder com o desvelo. Para o autor, a ideia de poder est
relacionada a conflito de interesses, o que tambm ocorre na sala de aula
de Pam. Porm, o que conseguiu entender a partir deste trabalho
etnogrfico, que o desvelo ocorre quando ambas as partes envolvidas nos
relacionamentos de poder so beneficiadas. Algo muito diferente ocorre em
relao de poder entre funcionrio e patro, por exemplo.
Noddings, em seu trabalho feminista Women and Evil, discute o papel
do intelectual com respeito aos problemas polticos. Aps criticar a
pedagogia do oprimido de Paulo Freire, pela falta de base na noo de
solidariedade do autor, argumenta que devemos buscar uma pedagogia
para os opressores, que foque em estratgias de mediao, moderao e
compartilhamento.. Noblit entende que Pam aplicou nele uma pedagogia
para o opressor, assim como ela o faz com a direo da escola e at em
alguns pais, pessoas no geral com mais privilgios do que ela, mas que
foram obrigadas, mesmo que inconscientemente, a respeit-la.
O autor termina o artigo concluindo que as relaes entre poder e
desvelo que estudou demonstram que no podemos reduzir as questes em
sala de aula baseado na dualidade: ensino centrado no aluno x ensino
centrado no professor. Essas noes simplificam demasiadamente a
questo. Neste sentido, o estudo das prticas e contextos de escola
predominantemente negras pode ajudar a entender novas formas de
desenvolvimento da coletividade em sala de aula, assim como seus
desdobramentos nas relaes entre poder e desvelo.