EDUCAO FSICA TENDNCIAS PEDAGOGICAS

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EDUCAO FSICA HIGIENISTA
A Ed. Fsica Higienista produto do pensamento liberal, principalmente no mbito da escola,como
redentora da humanidade.
uma concepo particularmente !orte nos anos !inais do "mprio e no perodo #rimeira $ep%blica
&'(()*')+,-.
.esta poca ainda chamada de /in0stica, tinha seu ob1eti2o na 3n!ase em relao 4 sa%de em
primeiro plano. #ara tal concepo, cabe 4 Ed. Fsica um papel !undamental na !ormao de
homens e mulheres sadios, !ortes, dispostos 4 ao, preocupada com o saneamento p%blica, na
busca de uma sociedade li2re das doenas in!ecciosas.
EDUCAO FSICA MILITAISTA
A in!lu3ncia militarista na Educao Fsica brasileira se1a um componente !orte e duradouro.
Em ')5', atra2s de decreto, imp6s*se ao pas como mtodo o!icial, o !amoso $egulamento n.
7, ou 8todo do E9rcito Franc3s.Em ')+',colocou a Ed. Fsica como disciplina obrigat:ria nos
cursos secund0rios, o mtodo Franc3s !oi estendido 4 rede escolar.Em ')++ !oi !undada a Escola
de Educao Fsica do E9rcito, ;ue praticamente !uncionou e coordenou o pensamento militarista
durante as duas dcadas seguintes.
<ua concepo era o aper!eioamento da raa, !uncionando como ati2idade de aceleradora do
processo de seleo natural, e tinha como princpios o homem adestrado e obediente.
A Ed. Fsica 8ilitarista a obteno de uma 1u2entude capa= de suportar o combate, a luta, a
guerra, portanto ela de2eria ser su!icientemente rgida.
EDUCAO FSICA PEDAGOGICISTA
A Educao Fsica #edagogicista , pois, a concepo ;ue 2ai reclamar da sociedade a
necessidade de encarar a Ed. Fsica no somente como pr0tica capa= de promo2er sa%de ou
disciplinar a 1u2entude, mas ser uma pr0tica eminentemente educativa%
>s seus conte%dos no s: instrui como tambm educa, por ser um instrumento capa= de le2ar a
1u2entude a aceitar as regras de con22io social e suas peculiaridades culturais, !sico*mor!ol:gicas
e psicol:gicas.
Esta concepo ganha !ora principalmente no perodo p:s guerra &')?@*')A?-. # liberalismo
sub1acente 4 Ed. Fsica #edagogicista est0 impregnado das teorias psicopedag:gicas de DE!E" e
da sociologia de DU#HEIM$
Boda2ia, essa no2a concepo inaugura !ormas de pensamento ;ue alteram a pr0tica da
Educao Fsica e a postura do pro!essor.
EDUCAO FSICA COMPETITI%ISTA
A partir dos anos 5, e +,, o desporto de alto n2el ganhou espao no interior das sociedade e,
conse;uentemente, da Educao Fsica. .os anos A,*7,, o desporto de alto n2el !ica sub1ugada a
Ed. F., tentando coloc0*la como mero ap3ndice de um pro1eto ;ue pri2ilegia o T&'i(a)'(*o
D'+,o&*ivo.
Como a Ed. Fsica 8ilitarista, Ed. F. Competiti2ista tambm est0 a ser2io de uma hierar;ui=ao e
eliti=ao social. <eu ob1eti2o !undamental a caracteri=ao da competio e da superao
indi2idual como 2alores !undamentais e dese1ados para uma sociedade moderna, a Ed. Fsica
2olta*se para o culto do atleta*her:i.
.o mbito da Ed. Fsica Competiti2ista, a gin0stica, o treinamento, os 1ogos recreati2os etc. !icam
submetidos ao desporto de elite e per!ormance.
EDUCAO FSICA POPULA
.o !inal da Ditadura do Estado, 2eio 4 tona o Movi)'(*o O,'&-&io ' Po,.la&, !ormando
assim ,os Comit3s #opulares Democr0ticos, preocupados co o sistema educacional e tambm com
a ;uesto do la=er e da Educao Fsica, rei2indicando do #oder #%blico, mais escolas , ;uadras
esporti2as, 1ardim de in!ncia e praas.
Ao contr0rio das concepEes anteriores, a Ed. Fsica #opular no re2ela uma produo te:rica
&li2ros, perodos, teses etc.-, ela se sustenta ;uase ;ue e9clusi2amente numa teori=ao
transmitida oralmente entre geraEes de trabalhadores deste pas.
Boda2ia, e poss2el resgatar uma concepo de Ed. Fsica ;ue, 2eio historicamente se
desen2ol2endo com e contra as concepo ligadas 4 ideologia dominante. Ela no se preocupa
com a sa%de publica, pois esta ;uesto esta ligada a organi=ao econ6mica e poltica do pas, to
pouco se preocupa e nem pretende disciplinar homens e muito menos est0 2oltada para busca
de medalhas. Ela , antes de tudo, ludicidade e cooperao, e a o desporte, a dana, a gin0stica,
assumem um papel de promotores da organi=ao e mobilidade da classe trabalhadora.
EDUCAO FSICA CTICO SOCIAL
A Educao Fsica at a dcada de 7, no encontra oposio a perspeti2a conser2adora ;ue
re2este suas pr0ticas. A aptido !sica, a esporti2i=ao e a idia de neutralidade da pr0tica
pedag:gica eram o ideal da poca.
A partir da dcada de (,, como 20rios autores assinalam & Fracht,'))5G Coleti2o de Autores, '))5G
Castellani Filho,'))?G e outros.-, a Ed. Fsica passa por mo2imentos reno2adores e nesse mbito
;ue se pode locali=ar a concepo conhecida por pedagogia crtico*social.
.essa perspecti2a de Educao Fsica o ob1eti2o no o aprimoramento das capacidades !sica ou
o rendimento esporti2o, mas sim o de propiciar aos alunos a apropriao crtica da cultura
corporal historicamente produ=ida pela humanidade.
Dentro desta perspecti2a, a Educao Fsica se reestrutura como pr0tica re*!le9i2a, uma ati2idade
capa= de olhar a si pr:pria no decorrer do seu desen2ol2imento, e ;ue os conte%dos tradicionais
da Educao Fsica possuem uma hist:ria.
> pro!essor de2e organi=ar o processo educati2o de tal modo a possibilitar ao aluno a apropriao
da cultura historicamente elaborada pela humanidade, ou se1a, a Educao Fsica de2er0 dei9ar
de ser uma ,&-*i/a /'0a, para trans!ormar*se num real comple9o educacional capa= de
e!eti2amente desen2ol2er as to proclamadas potencialidades humanas.