6.

Aspectos sócio-históricos
Educação Física

Darido; Rangel. Darido; PCN (1998)

Por:
Carlos Lopes
Victor Alves
Parâmetros Curriculares Nacionais
• No século XX, a Educação Física escolar sofreu, no Brasil,
influências de correntes de pensamento filosófico,
tendências políticas, científicas e pedagógicas. Assim, até a
década de 50, a Educação Física ora sofreu influências
provenientes da filosofia positivista, da área médica (por
exemplo, o higienismo), de interesses militares
(nacionalismo, instrução pré- militar), ora acompanhou as
mudanças no próprio pensamento pedagógico (por
exemplo, a vertente escola-novista na década de 50).
 Importação de modelos de práticas corporais
Alemão;
Entre as Décadas de 10 e 20 sistemas ginásticos Sueco;
Método Francês.

Nas décadas de 50 e 60 método desportivo generalizado,

Observa-se na história da Educação Física uma distância entre as

concepções teóricas e a prática real nas escolas.
proposta dos
co-educação Distanciamento
escola-novistas
 Década de 70
Diretrizes pautadas no nacionalismo, na integração (entre os
Estados) e na segurança nacionais, objetivando tanto a
formação de um exército composto por uma juventude forte e
saudável como a desmobilização das forças políticas
oposicionistas.

ATIVIDADES ESPORTIVAS => melhoria da força de trabalho

para “o milagre econômico brasileiro”.

Estreitamento dos vínculos entre esporte e nacionalismo.

 Decreto no 69.450, de 1971
• A Educação Física passou a ser considerada como a atividade
que, por seus meios, processos e técnicas, desenvolve e
aprimora forças físicas, morais, cívicas, psíquicas e sociais
do educando.
• ênfase à aptidão física, tanto na organização das atividades
como no seu controle e avaliação, e a iniciação esportiva, a
partir da quinta série, se tornou um dos eixos fundamentais
de ensino;
• buscava-se a descoberta de novos talentos que pudessem
participar de competições internacionais, representando a
pátria.
O modelo piramidal norteou as diretrizes
políticas para a Educação Física:

Desporto de
Elite
Desporto de
Massa
Ed. Física Escolar e
Desporto Estudantil
Década de 80
• Brasil não se tornou uma nação olímpica e a competição
esportiva da elite não aumentou significativamente o
número de praticantes de atividades físicas.
• mudança expressiva nas políticas educacionais:
5ª a 8ª séries do primeiro grau 1ª a 4ª séries e também à
pré- escola
• O objetivo passou a ser o desenvolvimento psicomotor do
aluno, propondo-se retirar da escola a função de promover
os esportes de alto rendimento.
 Rumo das novas tendências da Educação Física

• Entidades estudantis, sindicais e partidárias, somaram-se aos setores

do meio universitário identificados com as tendências progressistas.

• A criação dos primeiros cursos de pós-graduação em Educação Física,

o retorno de professores doutorados que estavam fora do Brasil, as
publicações de um número maior de livros e revistas, bem como o
aumento do número de congressos e outros eventos dessa natureza.

• As relações entre Educação Física e sociedade passaram a ser

discutidas sob a influência das teorias críticas da educação: seu papel
e sua dimensão política foram questionados.
 EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA
AO LONGO DO SÉCULO XX
• A inclusão da Educação Física oficialmente na escola
ocorreu no Brasil ainda no século XIX.
1851 Introdução da E.F. na escola (reforma Couto Ferraz).
a preocupação com a inclusão de exercícios físicos, na
Europa, remonte ao século XVIII, com Guths Muths, J.J.
Rosseau, Pestalozzi e outros.
1854 A ginástica passou a ser uma disciplina obrigatória no
primário e a dança no secundário.
1882 Reforma realizada por Rui Barbosa
houve uma recomendação para que a ginástica fosse
obrigatória para ambos os sexos e que fosse oferecida
para as Escolas Normais.

1920 vários estados da federação começam a realizar suas

reformas educacionais e incluem a Educação Física, com
o nome mais frequente de ginástica.
 Higienismo e Militarismo
Darido, 2003

A partir da década de 30, a concepção dominante na Educação

Física é calcada na perspectiva higienista. Nela, a preocupação
central é com os hábitos de higiene e saúde, valorizando o
desenvolvimento do físico e da moral, a partir do exercício.

Em função da necessidade de sistematizar a ginástica na escola,

surgem os métodos ginásticos. Os principais foram propostos
pelo sueco P. H. Ling, pelo francês Amoros e pelo alemão Spiess.
No modelo militarista
Os objetivos da Educação Física na escola eram vinculados à
formação de uma geração capaz de suportar o combate, a
luta, para atuar na guerra.
• Por isso era importante selecionar os indivíduos "perfeitos"
fisicamente, excluir os incapacitados, contribuindo para
uma maximização da força e do poderio da população
(Coletivo de Autores, 1992).

Higienista e Militarista ---> Essencialmente prática

• Após as grandes guerras, o modelo americano denominado Escola-
Nova, fixou raízes, com base do discurso do educador Dewey e em
oposição a escola tradicional.