Anotações:

. Reforma Couto Ferraz: 1851, com a Reforma Couto Ferraz, onde se tornou obrigatória a
Educação Física como um componente curricular nas escolas da Corte.

. Métodos Ginásticos: Na intenção de sistematizar a ginástica dentro da escola brasileira,

surgem os métodos ginásticos (gímnicos). Oriundos das escolas sueca, alemã e francesa,

. Caráter higienista: O exercício físico deveria ser utilizado para aquisição e manutenção
da higiene física e moral,

. Militarismo: preparando os indivíduos fisicamente para o combate militar

Obs: O higienismo e o militarismo estavam orientados em princípios

anátomo-fisiológicos, buscando a criação de um homem obediente, submisso e acrítico à
realidade brasileira.

. Esportivização (regime militar): rendimento, a vitória e a busca pelo mais hábil e forte
estavam cada vez mais presentes na Educação Física.

. LDB: A função da LDB é definir e organizar a educação no Brasil, do ensino infantil até o
superior. Seu objetivo é assegurar o direito social à educação a todos os estudantes
brasileiros.

. PCNs: é ressaltada a importância da articulação da Educação Física entre o aprender a

fazer, o saber por que se está fazendo e como relacionar-se nesse saber (Brasil., 1997). De
forma geral, os PCNs trazem as diferentes dimensões dos conteúdos e propõe um
relacionamento com grandes problemas da sociedade brasileira, sem no entanto, perder de
vista o seu papel de integrar o cidadão na esfera da cultura corporal. Os PCNs buscam a
contextualização dos conteúdos da Educação Física com a sociedade que estamos
inseridos, devendo a Educação Física ser trabalhada de forma interdisciplinar,
transdisciplinar e através de temas transversais, favorecendo o desenvolvimento da ética,
cidadania e autonomia.
.estes documentos têm como função primordial subsidiar a
elaboração ou a versão curricular dos estados e
municípios, dialogando com as propostas
e^experiências já existentes, incentivando a discussão
pedagógica interna às escolas e a elaboração de
projetos educativos, assim como servir de material de
reflexão para a prática de professores.

1. Segundo Castellani Filho (1998), o decreto lei no 705/69 (Brasil, 1969), tinha como
propósito político favorecer o regime militar, desmantelando as mobilizações e o
movimento estudantil que era contrário ao regime militar, uma vez que as
universidades representavam um dos principais pólos de resistência a esse regime.
 . Desta forma, o esporte era utilizado como um elemento de distração à realidade
política da época. Ademais, a Educação Física/Esportes no 3º Grau era considerada
uma atividade destituída de conhecimentos e estava relacionada ao fazer pelo fazer,
voltada à formação de mão de obra apta para a produção (Darido e Rangel, 2005).

1) Educação Física Higienista

Presente de forma vigorosa nos anos finais do Império e no Período da Primeira
República (1889-1930). Para essa concepção cabe a educação física cuidar da
saúde e criar homens e mulheres fortes e sadios. Busca resolver os problemas da
saúde pública através da educação, tenta também resolver problemas sociais, como
também as preocupações do pensamento liberal da elite brasileira com a saúde
objetivavam distanciar as classes sociais mais altas das mazelas sociais que
assolavam grande parte do país. Nesta época, houve um impulso significativo da
industrialização e consequentemente um avanço incompatível da urbanização com
a infraestrutura das grandes metrópoles. Este cenário derivou um surto de inúmeras
doenças, altos índices de mortalidade infantil, bairros atravessados por uma série de
problemas de saneamento básico, bem como uma suposta falta de reflexão da
população, sobretudo da parcela referente aos trabalhadores operários, em relação
às profilaxias e às condições de saúde.
https://efdeportes.com/efd171/educacao-fisica-higienista-discursos.htm

2) Educação Física Militarista

Segundo o autor essa concepção é influenciada pelo fascismo e tinha uma ideia
central o “aperfeiçoamento da raça”, seguindo assim as determinações impostas
pelas falsas conclusões encetadas pela biologia nazifascista. Daí a Educação Física
funcionar como atividade “aceleradora do processo de seleção natural”. Destaca
também a ideia de utilizar a Educação Física como meio primordial de forjar
“máquinas humanas” a serviço da Pátria. Esta concepção visa impor a toda a
sociedade padrões de comportamento estereotipados, frutos da conduta disciplinar.
Busca criar uma juventude que que seja capaz de suportar o combate, a luta, a
guerra e busca também formar um cidadão de certa forma “alienado”, ou seja, visa a
formação do “cidadão-soldado”, capaz de obedecer cegamente e de servir de
exemplo para o restante da juventude pela sua bravura e coragem.
3) Educação Física Pedagogicista
Essa concepção ganha força principalmente no período pós-guerra (1945-1964)
uma concepção mais crítica que as passadas, mas mesmo sendo crítica não
podemos considerá-la de fato uma educação progressista. Preocupada também
com o público escolar, Guiraldelli aborda dizendo que esta também é uma
concepção que vai reclamar da sociedade a necessidade de encarar a educação
física não somente como uma prática capaz de promover saúde ou de disciplinar a
juventude, mas de encarar a educação física como uma prática eminentemente
educativa. E uma das características dela é que a ginástica, a dança, o desporto
etc., são meios de educação do alunado. São instrumentos capazes de levar a
juventude a aceitar as regras de convívio democrático e de preparar as novas
gerações para o altruísmo, o culto a riquezas nacionais etc.

4) Educação Física Competitivista

Esta concepção está a serviço de uma hierarquização e elitização social. Seu
objetivo fundamental é a caracterização da competição e da superação individual
como valores fundamentais e desejados para uma sociedade moderna. Essa
concepção tem uma abundância no viés político e histórico, considerando seu
contexto, sendo ele a Ditadura Militar no Brasil (1964-1985), momento este que
essa concepção foi reforçada, divulgada e fortalecida. O treinamento desportivo
como destaque, junto com ele a fortificação do processo de tecnização. Então se
tinha nas escolas uma aula com foco no desenvolvimento e descobrimento de
novos atletas e o esporte funcionava como uma política de pão e circo.

5) Educação Física Popular

E por último uma concepção que tem início após o fim da ditadura militar no Brasil, o
chamado período de redemocratização. A Educação Física Popular é, sim, uma
concepção de Educação Física que emerge da prática social dos trabalhadores e,
em especial, das iniciativas ligadas aos grupos de vanguarda do Movimento
Operário e Popular. No interior desses movimentos, forjou-se a concepção de
Educação Física Popular, privilegiando a ludicidade, a solidariedade e a organização
e mobilização dos trabalhadores na tarefa de construção de uma sociedade
efetivamente democrática.

Todas as informações foram tiradas do livro: GUIRALDELLI, Jr. Paulo. Educação Física
Progressista. 10. Edição. São Paulo: Loyola, 2007.