Introduo

A compreenso acerca do processo de aprendizagem constitui um importante passo para

a realizao de um ensino coerente com as condies de aprendizagem subjacentes ao
mesmo. H, na literatura, diferentes estudos que apontam para processos terico-
metodolgicos em diferentes perspectivas a depender da sua base filosfica de
sustentao. Considerando a concepo de aprendizagem a partir da interao com o
meio social circundante, bem como a ideia de que atravs da ao e da atividade,
desenvolvidas nas relaes sujeito-sujeito e sujeito-objeto, abordaremos neste trabalho a
contribuio de Galperin no desenvolvimento de sua teoria sobre o processo de
interiorizao das aes externas a partir da experincia de como ocorre a compreenso
do conceito da fotossntese. Considerando que o ensino de cincias est inserido em
um contexto mais amplo, no qual alm do conhecimento cientfico acumulado ao longo
da histria, estamos imersos em um espao de constantes descobertas e atualizaes e
que tambm o conjunto de elementos sociais e culturais precisam ser compreendidos em
sua relao com o conhecimento cientfico elencamos como objetivo deste trabalho
compreender as implicaes da teoria das etapas de Galperin para a aprendizagem do
conceito da fotossntese.
Segundo o livro Florinha e a fotossntese, de Samuel Murgel Branco, podemos
observar os seguintes conceitos da fotossntese:
Fotossntese um nome grego que quer dizer fabricao usando luz, ou seja,
fabricao do alimento para toda a planta, usando a luz do sol como fonte de energia. A
fabricao desse alimento ocorre nas folhas para alimentar toda a planta.
Energia Solar a luz do sol que usada como fonte de energia.
Carbono Todo o alimento formado de carbono uma substancia que encontrada no
carvo, grafite, diamante, lcool, gasolina e gases como o gs carbnico que existem
misturados no ar. Tambm em alimentos como: acar, feijo, macarro, suco de frutas
e refrigerantes. A natureza usa o carbono para construir todas as substancias orgnicas
(quer dizer que faz parte dos seres vivos,dos organismo: matria que somos feitos) que
existem. Os seres vivos so constitudos de minsculas peas denominadas carbono,
para obter esse carbono os seres vivos se alimentam de animais e vegetais. As folhas
retiram o carbono do gs carbnico, que existem no ar. Com esse carbono construda
toda a matria orgnica que so feitas as plantas, ou seja, folhas, caule, razes, flores e
frutos. a principal substancia de todo o ser vivo,pois todos os animais e todos os
vegetais possuem carbono
Matria orgnica formada pela mistura da gua com o carbono e sais minerais (sais
de clcio, fsforo, nitrognio ),que so retirados do solo, juntamente com a gua atravs
das razes, a energia solar(luz do sol) e a clorofila.
gua Sem gua no h vida. uma substancia que est presente na formao de todos
os lquidos do corpo, como o sangue dos animais, a seiva das plantas, o nctar das
flores, o suco de frutas, ela precisa ser misturada ao carbono e aos outros ingredientes
para formar a matria orgnica.
Sais minerais Os sais minerais ( sais de clcio, fsforo, nitrognio) so retidos do solo,
juntamente com a gua atravs das razes das plantas.
Clorofila um corante ou pigmento verde que as folhas possuem. S as folhas
conseguem fazer a energia da luz do sol entrar na mistura e formar a matria orgnica.
S a clorofila capaz de combinar gua, carbono e energia solar para produzir matria
orgnica e constituir o corpo dos vegetais.
Gs carbnico O gs carbnico do ar serve como fonte de carbono, tambm
produzido na respirao e no propriamente venenoso. As folhas utilizam grandes
quantidades de gs carbnico para produzir a matria orgnica, diminuindo muito a
qualidade desse gs na atmosfera, que no serve para a respirao.
Monxido de carbono um gs, tambm formado de carbono, muito perigoso e
venenoso por ser invisvel, ao contrrio da fumaa preta do nibus e caminhes que suja
tudo, porem no to venenoso. Esse gs no utilizado para a realizao da
fotossntese.
Oxignio Todo o oxignio que existe no ar produzido pelas folhas, pelo mesmo
processo da fotossntese. As folhas alm de produzir o alimento, tambm produzem o
oxignio, que produzido na presena da luz do sol, sem a luz do sol as plantas no
produzem oxignio. As plantas tambm respiram, menos que os animais, pois desse
modo a maior parte do alimento e do oxignio que fabricado fica para os animais e as
pessoas. As plantas quando respiram consumindo os oxignios produzem o gs
carbnico, j no processo de fotossntese, as plantas absorvem o gs carbnico e libera o
oxignio.
Ciclo da natureza Tudo na natureza ocorre de forma equilibrada numa certa ordem,
pois um ser depende do outro. O ciclo do carbono, o ciclo do oxignio, o que um produz
o outro consome e vice-versa.
Animais Os animais comem as plantas e produzem fezes, chamadas de esterco, que
servem de adubos para o solo. Alm disso, h inmeros insetos, pssaros e outros
animais que levam o plen de uma flor para a outra, que indispensvel para que seja
produzido os frutos e as sementes que vo gerar novas plantas. O gro de plen que vai
fecundar a flor e dessa fecundao que vo nascer os frutos e as sementes.
Fundamentao Terica
A Teoria de Galperin
Piotr Yakovlevich Galperin (1902 1988) foi colaborador de Vygotsky e Leontiev,
psiclogo e membro da escola Jarkov. Ele descreveu como produto de suas pesquisas, o
mecanismo de interiorizao das aes externas em internas. Para uma melhor
compreenso de sua teoria importante conhecer a teoria de Vygotsky e tambm a de
Leontiev, visto que, Galperin trabalhou na perspectiva de compreender o processo de
internalizao do conhecimento a partir da atividade, desenvolvida por Leontiev.
A Teoria de Galperin aponta uma importante contribuio para a didtica medida que,
ao explicar o processo de internalizao da atividade externa em atividade interna
considera alguns passos e elementos a serem considerados no processo que, conforme
destaca Nez (2009) se d a partir das seguintes etapas:

A sequncia didtica
Zabala (1998), afirma que os tipos de atividades e, sobretudo a maneira como se
articulam, so um dos traos diferenciais que determinam as especificidades de muitas
propostas didticas. Neste trabalho, utilizamos o termo sequncia didtica referindo-se
s etapas de assimilao do conhecimento estabelecidas na teoria de Galperin, tendo em
vista que o objetivo do mesmo a compreenso da aplicao da referida teoria nas
atividades de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, para realizar o trabalho acerca da
temtica fotossntese foi elaborada uma sequncia didtica que considerou os seguintes
aspectos:
Objeto A importncia da folha no processo da fotossntese para os seres vivos
1 - Etapa motivacional: Atravs de uma roda de conversa sobre as plantas, buscar do
aluno o seu conhecimento prvio,( As plantas so seres que tem vida? Elas se
alimentam e respiram? Como feita essa alimentao e o processo de respirao? Qual
a importncia das plantas para as pessoas e animais?) em seguida apresentar alguns
tipos de plantas (mudas) destacando uma das partes da planta (as folhas),os diferentes
tipos e cores de folhas, sua importncia para a realizao da fotossntese, respirao,
transpirao e sudao;
2. Etapa de estabelecimento do esquema da Base Orientadora da Ao (BOA ):
Aps a apresentao das plantas, solicitar aos alunos a realizao de uma pequena
experincia onde iniciar uma observao com mudas de plantas,para observar o que
ocorre com a planta durante o dia com a luz do sol, a noite na ausncia dessa luz e se
envolvermos essa planta em um saco plstico e fecharmos bem por algumas horas. Um
pequeno debate sobre o que eles observaram, mostrar aos alunos alguns tipos de folhas
das plantas que existem na natureza e suas diferentes cores, em seguida dividir a sala em
grupos para construir com os alunos um mural contendo desenhos das folhas e sua
importncia para os seres vivos.
3. Etapa de formao da ao no plano material ou materializado:
Com base no que foi discutido e apresentado em sala cada grupo ir criar o seu mural,
os alunos atravs de desenhos ir mostrar a importncia das folhas e suas funes (na
fotossntese, respirao, Transpirao e sudao).
4. Etapa de formao da ao no plano da linguagem externa: Com base no que foi
discutido, observados nas experincias e apresentado em sala, realizar um pequeno
debate sobre o que eles observaram nas experincias, logo aps mostrar os tipos de
folhas que existem na natureza e suas diferentes cores. Em seguida os alunos sero
divididos em grupos e cada grupo ir criar um mural contendo desenhos mostrando a
importncia das folhas na realizao da fotossntese, suas funes e a sua importncia
para os seres vivos.No processo da fotossntese as plantas fabricam seu prprio alimento
onde so necessrios a presena da gua, o gs carbnico e a luz do sol e da clorofila,
que um pigmento verde que capta a luz solar para produzir esse alimento, que
tambm pode ser chamado de acar ou glicose. A planta s realiza a fotossntese na
presena da luz. Durante esse processo, a planta usa o gs carbnico que esta no ar e
produz oxignio. A respirao consiste em absorver o oxignio e liberar no ar o gs
carbnico. Na transpirao as folhas das plantas eliminam a gua em forma de vapor.
Quando o dia est mais quente, mais intensa ser essa transpirao. Desse modo, ajuda
os seres vivos no processo da respirao. tambm nas folhas que podemos observar a
SUDAO, onde a planta elimina a gua em forma de gotculas.
5. Internalizao: Aps a confeco dos murais, cada grupo ir apresentar a turma seu
trabalho mostrando atravs do seu desenho a importncia da folha para a planta, pois ela
responsvel por seus processos vitais: fotossntese, respirao, transpirao e sudao.