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SOCIOEDUCATIVAS
IGUALDADE COMO DIREITO, DIFERENA COMO RIQUEZA
REALIZAO
CRDITOS DA PUBLICAO
COORDENAO CENPEC
GILBERTO KASSAB
P REFEITO
REFEITO
DA
C IDADE
IDADE
DE
S O PAULO
FLORIANO PESARO
ALEXANDRE ISAAC
COORDENAO SMADS
CHEFE DE GABINETE
ASSESSORIA TCNICA DE PLANEJAMENTO
CAMILA IWASAKI
GLEUDA SIMONE TEIXEIRA APOLINRIO
NELI MARIA ABADE SELLES
AUTORIA
ALEXANDRE ISAAC
ALINE ANDRADE
ANA CECLIA CHAVES ARRUDA
ANDREA REGINA INFORZATO
CAROLA CARBAJAL ARREGUI
MARIA CRISTINA ROCHA
MARIA CRISTINA S. ZELMANOVITS
MARIA DO CARMO BRANT DE CARVALHO
WALDEREZ NOZ HASSENPFLUG
EDIO
COLABORAO
ISA GUAR
LGIA DUQUE PLATERO
LOURDES GRANJA
NCLEOS SOCIOEDUCATIVOS DO MUNICPIO DE SO PAULO
RENATA MORAES ABREU
LEITURA CRTICA
SAS BUTANT
SAS ERMELINO MATARAZZO
ASSOCIAO AMIGOS DO JARDIM REIMBERG
ASSOCIAO CRIANA BRASIL NSE SANTA ROSA I
ASSOCIAO DOS MORADORES DO JARDIM ARCO RIS
CENTRO DE ASSITNCIA E PROMOO SOCIAL NOSSO LAR CENLEP
E ESPAO GENTE JOVEM
CENTRO DE PROMOO SOCIAL BOROR
CENTRO SOCIAL BOM JESUS NSE LUCA
INSTITUTO ROGACIONISTA NSE ROGACIONISTA
OBRA SOCIAL DOM BOSCO
PROGRAMA COMUNITRIO DA RECONCIALIAO
UNIO DOS MORADORES DA COMUNIDADE SETE DE SETEMBRO
ILUSTRAES
BIBA RIGO
E ILUSTRAES INSPIRADAS EM DESENHOS DE CRIANAS E ADOLESCENTES
FREQENTADORES DOS SERVIOS SOCIOEDUCATIVOS
EDITORAO E PRODUO GRFICA
BETH LIMA
TRATAMENTO DE IMAGENS
5.000 EXEMPLARES
COPYRIGHT BY SECRETARIA MUNICIPAL DE ASSISTNCIA E DESENVOLVIMENTO SOCIAL
CENPEC
SO PAULO, 2007
SUMRIO
1. APRESENTAO
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2. INTRODUO
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3. AO SOCIOEDUCATIVA EM MOVIMENTO
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4. PARMETROS SOCIOEDUCATIVOS
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6. REFERNCIAS
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1. APRESENTAO
material que temos o privilgio de compartilhar por meio desta publicao
Parmetros Socioeducativos: proteo social para crianas,
adolescentes e jovens foi produzido no escopo de uma parceria que
conjugou os esforos e interesses da Secretaria Municipal de
Assistncia e Desenvolvimento Social de So Paulo, da Fundao Ita Social
e do Centro de Estudos e Pesquisas em Educao, Cultura e Ao Comunitria.
Esta publicao pretende ser fomentadora de prticas socioeducativas cada vez mais
efetivas em garantir proteo s crianas e adolescentes de territrios
vulnerabilizados do Municpio de So Paulo.
No enfrentamento deste desafio foram formuladas metas de aprendizagem para as
diferentes faixas etrias e referncias metodolgicas e didticas como fomento,
fortalecimento ou redirecionamento das prticas em curso.
O material um conjunto de trs cadernos:
Caderno 1: Sntese
Apresenta uma sntese dos aspectos primordiais e de interesse
mais abrangente. Destina-se a educadores e gestores de
programas e polticas socioeducativas.
ANTONIO J. MATIAS
MARIA
DO
CARMO BRANT
DE
CARVALHO
2. INTRODUO
sta publicao apresenta
os Parmetros das Aes
Socioeducativas que visam
orientar programas e servios de
proteo social destinados
a crianas, adolescentes e jovens
no mbito da Secretaria de
Assistncia e Desenvolvimento
Social da cidade de So Paulo.
As aes socioeducativas perpassam
toda a Poltica da Assistncia Social.
Ofertam aos cidados um conjunto
diversificado de oportunidades
de aprendizagem que objetivam,
entre outros, o desenvolvimento
da auto-confiana e de capacidades
com vistas a construo de um novo
projeto de sociedade
O campo socioeducativo tem como
especificidade a promoo
de aprendizagens de convvio
social e de participao na vida
pblica. Este um campo complexo
porque tem o desafio de conjugar
a intencionalidade do campo
educacional e a valorizao
campo da cultura dos saberes
populares empricos e da tica
do direito que define o usufruto dos
servios, no como privilgio, mas
como direito cidadania. Tambm
complexo por envolver vrias
dimenses: desenvolvimento do
sentido coletivo, da autonomia na
vida, do acesso e o usufruto de
servios bsicos, do reconhecimento
e compromisso com questes que
afetam o bem comum. Essas
dimenses so condio necessria
para que crianas, adolescentes,
jovens e adultos alcancem,
sobretudo, sentido de pertencimento
e incluso social, favorecendo
integrao a redes de proteo
social que fluem pela via do Estado,
das famlias e das comunidades.
A Assistncia Social poltica
de proteo social responsvel
OS PARMETROS
DAS
AES SOCIOEDUCATIVAS
AQUI APRESENTADOS:
3. AO SOCIOEDUCATIVA EM MOVIMENTO
As prticas socioeducativas se constroem por meio de processos
e atividades no vinculadas ao sistema de mritos e nveis, tpico do sistema
escolar formal e possibilita aprendizagens articuladas que contribuem para
o desenvolvimento pessoal e social de crianas e adolescentes, atualizando e
complementando conhecimentos j trazidos por estes de sua vivncia familiar
e experincia cultural.
AS AES SOCIOEDUCATIVAS:
Concretizam a educao integral e se do por meio do entrelaamento
da proteo social s caractersticas das prticas educacionais e culturais.
O termo socioeducativa tomado como qualificador da ao,
designando um campo de aprendizagem voltado para o desenvolvimento
de capacidades substantivas e valores ticos, estticos e polticos a fim
de promover o acesso e processamento de informaes, a convivncia
em grupo e a participao na vida pblica.
Tm como caracterstica primordial o exerccio da convivncia social.
Atentas formao integral do cidado de qualquer idade, associam
conhecimento acadmico, reconhecimento das tradies e incluso
social, com nfase indiscutvel na convivncia.
Para a efetividade das aes socioeducativas, necessrio estabelecer
parcerias com a escola, com a famlia, com a comunidade, com toda malha
de atendimento criana, ao adolescente e ao jovem, no caso dos
programas de ateno populao infanto-juvenil. Postos de sade, centros
de lazer, bibliotecas e diferentes servios pblicos e privados, que possam
contribuir para o desenvolvimento integral,
devem ser mobilizados para o trabalho
conjunto. O desenvolvimento integral diz
respeito sade (fsica e psicolgica),
educao, alimentao, ao lazer,
convivncia familiar, comunitria e social.
Do ponto de vista da proteo social, depende
de todo um conjunto de intervenes que
busquem evitar ou sanar situaes de
excluso, riscos e vulnerabilidades. Do lado da
educao, visa promover o desabrochar das
potencialidades pessoais, sociais, intelectuais
e produtivas de seu pblico-alvo.
10
1 - CARVALHO, M.
C. B. de; AZEVEDO, M.J. Aes
socioeducativas
no mbito das polticas pblicas. In:
CENPEC, Avaliao: construindo
parmetros das
aes socioeducativas. So Paulo, Cenpec, 2005,
p. 28-9.
11
APRENDIZAGENS
SOCIOEDUCATIVAS:
12
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14
15
2. DELORS,
Jacques.
Educao:
Um tesouro a
descobrir.
So Paulo,
Cortez Editora,
1998
POR
16
SABERES ENVOLVIDOS
QUATRO PILARES
TIPOS DE CONTEDO
APRENDER
A CONHECER
Fato, conceito,
princpio
APRENDER
A FAZER
Procedimento
Saber fazeres
APRENDER A SER
E A CONVIVER
Valores e atitudes
Saber saberes
QUADRO RESUMO CRIADO A PARTIR DAS FORMULAES DE DELORS (1998) E ZABALA (1998)
CONCEITUAL
APRENDER
A CONHECER
FATO, CONCEITO,
PRINCPIO
ATITUDINAL
PROCEDIMENTAL
APRENDER
A FAZER
PROCEDIMENTO
APRENDER
A SER
E A CONVIVER
VALORES
E ATITUDES
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19
4. PARMETROS SOCIOEDUCATIVOS
s aes socioeducativas aqui refletidas destinam-se a um grupo etrio
bastante extenso; por isso mesmo a necessidade de a todo momento
destacarmos crianas, adolescentes e jovens.
A definio de recortes etrios aqui apresentados segue uma lgica j
praticada pelos Centros para Criana, Adolescente e Juventude. No primeiro
recorte 6 a 12 anos possvel pensar em dois subgrupos: 6 a 9 anos e 9 a
12 anos , considerando-se interesses e particularidades prprios a cada um
desses grupos etrios: o primeiro, ainda freqenta o primeiro ciclo do ensino
fundamental que apresenta uma dinmica escolar mais simples e o segundo, 9
a 12 anos, freqenta o segundo ciclo, com uma dinmica escolar mais
complexa. Nas demais faixas etrias as divises so mais definidas do ponto
de vista de suas particularidades:
12 a 15 anos adolescncia; 15 a 18 anos juventude e menoridade.
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21
METAS DE APRENDIZAGEM
ESTIMULAR
RECONHECER
PRESERVADA.
ATITUDINAL
RESPEITAR
RECONHECER
TOMAR
E RESPEITAR AUTORIDADE.
VALORIZAR
INTERESSAR-SE
RECONHECER
ONG
E DEMAIS
EQUIPAMENTOS PBLICOS.
VALORIZAR
PARTICIPAR
INTERESSAR-SE
VALORIZAR
PREOCUPAR-SE
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DE 6 A 12 ANOS
OBTER
PROCEDIMENTAL
DESLOCAR-SE
FREQENTAR
ACESSAR
PRODUES CULTURAIS.
UTILIZAR
AS DIFERENTES LINGUAGENS
MANUSEAR
PARTICIPAR DA MONTAGEM
(PRPRIAS E DO GRUPO).
DESENVOLVER
CONHECER
IDENTIFICAR
CONCEITUAL
DOCUMENTOS.
COMPARAR
IDENTIDADES.
IDENTIFICAR
VERBAL E
AS DIFERENTES LINGUAGENS
ARTSTICA, CORPORAL E
ENTENDER
CONHECER
SABER
REGIO
DE
SADE,
BIBLIOTECAS, ETC.).
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25
METAS DE APRENDIZAGEM
ATITUDINAL
AMIGOS).
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DE 12 A 15 ANOS
PROCEDIMENTAL
CONQUISTAR HABILIDADES NECESSRIAS PARA A VIDA COTIDIANA EM BUSCA
DA AUTONOMIA E DE UMA VIDA SAUDVEL
ORGANIZAR PERTENCES,
CUIDAR DE FERIMENTOS.
DAS CULTURAS.
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CONHECER OS DIFERENTES ESTATUTOS E LEIS QUE GARANTEM DIREITOS BSICOS AOS CIDADOS
E OS VALORES QUE OS EMBASAM..
DE
SADE, BIBLIOTECAS,
ETC.).
AO LONGO DA VIDA.
(...)
M ENINO
MOLEQUE ,
MISTRIO NO OLHAR ;
PARA
O ADULTO - CRIANA
SONHAR .
XICO ESVAEL
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METAS DE APRENDIZAGEM
CONFIAR
RECONHECER
ATITUDINAL
CONVIVER
DISCERNIR
RESPEITAR
DE APRENDIZAGEM E INFORMAO.
COMPREENDER
PATRIMNIO COLETIVO.
ESCOLHER
INTERESSAR-SE
ENVOLVER-SE
INTERESSAR-SE
CONHECER
RECONHECER
NO MUNDO CONTEMPORNEO.
INTERESSAR-SE
CONHECER
RECONHECER
VALORIZAR
PROCURAR
DE 15 A 18 ANOS
PROVIDENCIAR
(SADE,
LIDAR
AGIR
PROCEDIMENTAL
CUIDADOS CORPORAIS,
PLANEJAR
LIMITES ORAMENTRIOS.
ENCAMINHAR
CUIDAR
DESLOCAR-SE
DISCUTIR
SISTEMATIZAR E COMUNICAR
DEBATES, ASSEMBLIAS).
ACESSAR
UTILIZAR
PARTICIPAR
PLANEJAR
DESENVOLVER
CONSERTOS BSICOS).
PLANEJAR
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CONCEITUAL
CONHECER
CONHECER
A LEGISLAO TRABALHISTA.
CONHECER
(EXECUTIVO, LEGISLATIVO
E JUDICIRIO).
CONHECER
CONHECER
CONHECER
IDENTIFICAR
IDENTIFICAR
RELACIONAR
COMPREENDER
COTIDIANAS.
CONHECER
IDENTIFICAR
CONHECER,
COMO
FORMA DE INTERAO COM DIFERENTES TEMPOS, LUGARES, PESSOAS E OBJETOS DAS CULTURAS.
CONHECER
COMPREENDER
CONHECER
NA SOCIEDADE.
SABER
SABER
CONHECER
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36
38
suas falas, ensaios para falar em pblico, entre outras. Assim, conhecimentos
de diferentes naturezas so colocados em jogo. Pesquisar, por exemplo, exige
que crianas, adolescentes e jovens, aprendam diferentes procedimentos
(consultar ndice, confrontar diferentes fontes, fazer grifos, etc.). J a tarefa
de registrar as informaes exige que as crianas e adolescentes aprendam
a resumir, selecionando as idias mais importantes. A produo de cartazes
ou apresentaes virtuais leva-os a conhecer diferentes modelos para tomarem
decises sobre o contedo e a forma do que iro colocar no prprio cartaz
ou tela. Para falar em pblico, as crianas e adolescentes precisam ter domnio
sobre o contedo, falar em voz alta, olhar para as pessoas, reportarem-se
ao cartaz ou tela no momento certo, etc.
esta forma de atuao, o educador deixa de ser a nica fonte
de conhecimento para se tornar um organizador e coordenador das
aes, um mediador competente entre a sua turma e o conhecimento,
que incentiva o dilogo, a reflexo, a cooperao e a participao de todos
na realizao de um conjunto de atividades cuidadosamente planejadas,
diversificadas e inter-relacionadas que se constituem em meio para alcanar
as aprendizagens almejadas.
Cuidar das relaes, promover a livre expresso, demonstrar confiana na
capacidade de realizao dos crianas, adolescentes e jovens importante
para criar um clima de colaborao e entusiasmo e fazer com que todos se
sintam responsveis pelo processo de aprendizagem.
produo do conhecimento se d a partir das oportunidades presentes
em cada dia de atividade, por isso fundamental planejar as aes
cotidianas com todo cuidado, planejar atividades significadas e
diversificadas, cuidando do ambiente fsico e das relaes.
Estabelecer uma rotina diria com a participao das crianas, adolescentes
e jovens faz com que eles aprendam a planejar, a se organizar, a ocupar
e a valorizar o tempo, assumir responsabilidades e tornarem-se cada vez mais
independentes.
Por fim, pensar na organizao da ao pedaggica pensar nas relaes
que se estabelecem e na maneira como o educador percebe o seu papel.
pensar no uso do espao, dos tempos, na seleo de estratgias e atividades,
na organizao dos crianas, adolescentes e jovens. A coordenao de
todos esses aspectos vai refletir as concepes de aprendizagem que orientam
a prtica do educador.
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