__________________________________________________________________________

O QUE O CINEMA PODE ENSINAR SOBRE A HISTRIA?

IDEIAS DE JOVENS ALUNOS SOBRE A RELAO ENTRE FILMES E
APRENDIZAGEM HISTRICA

WHAT CAN THE CINEMA TEACH ABOUT THE HISTORY?

IDEAS OF YOUNG STUDENTS ABOUT THE RELATIONSHIP BETWEEN FILMS AND
HISTORICAL LEARNING

der Cristiano de Souza1

_____________________________________________________________________________
RESUMO: Este trabalho traz um relato de investigao realizada com alunos de nono ano (oitava
srie) do ensino fundamental, de uma escola pblica do municpio de Araucria, sobre como
compreendem o relacionamento entre as produes cinematogrficas com temticas histricas e o
aprendizado de Histria em sala de aula. O processo investigativo configurou-se com a aplicao e
anlise dos resultados de um questionrio com questes abertas direcionadas para a verificao do
entendimento dos alunos quanto aos usos, funes e intenes das produes cinematogrficas que
tratam de temas histricos. Realiza-se tambm um breve debate a respeito das formas com que os
filmes histricos so compreendidos e propostos para o ensino de Histria. As consideraes se
estabelecem no relacionamento que se pode fazer entre a anlise dos posicionamentos dos alunos
quanto aos filmes-histricos e as possibilidades de constituio de um ensino fundamentado nos
pressupostos terico-metodolgicos da Educao Histria.
Palavras-chave: Cinema. Ensino de Histria. Ideias histricas.

_____________________________________________________________________________________
ABSTRACT: This paper gives an account of research conducted with students from ninth year
(eighth grade) elementary school, a public school in Araucaria, about how they understand the
relationship between film productions with historical themes and learning of history in the
classroom. The investigative process was configured with the application and analysis of the
results of a questionnaire with open questions directed to check students' understanding about the
uses, functions and intentions of the film productions that deal with historical themes. It's also a
brief discussion about the ways that historical films are understood and purposed to teach history.
The considerations are established relationships that can be made between the analysis of
placements of students about the historical films and the possibilities for creating a teaching based
on the assumptions theoretical and methodological of the Historic Education.
Keywords: Cinema. Historic Education. Historical ideas.

Doutorando em Educao, PPGE UFPR. Professor de Histria da Rede Municipal de Educao de Araucria
PR. Professor Colaborador na FAFIPAR Paranagu.
__________________________________________________________________________
Histria & Ensino, Londrina, v. 16, n. 1, p. 25-39, 2010
25

O que o cinema pode ensinar sobre a histria?

____________________________________________________________

Introduo

H uma grande quantidade de trabalhos dedicados a debater o uso do cinema nas aulas
de Histria. A partir de anlise dos trabalhos j publicados foi possvel observar que em seu
conjunto eles se preocupam em propor anlises de filmes e formas de utilizar estas produes
em sala de aula, focando-se na relao entre o contedo do filme, suas caractersticas como
documento histrico, os problemas de ordem poltico-ideolgica implicados na produo e o
contedo a ser trabalhado pelo professor.
O que h de comum nestas propostas a defesa da utilizao dos filmes em sala de aula
a partir de uma seleo crtica do material por parte do professor, utilizando as produes
cinematogrficas como fontes, textos geradores ou objetos de anlise, propondo anlises destes
filmes aos alunos, como forma de inovar, diversificar, dinamizar, e tornar mais produtivas as
aulas de Histria. o que se costuma chamar de bom uso das ferramentas audiovisuais
O presente estudo insere-se no conjunto de trabalhos dos professores de Histria do
municpio de Araucria, que em grupo vm realizando trabalhos de investigao e debates sobre
o ensino de Histria e a cognio histrica de jovens alunos do municpio, e sob a orientao da
professora Maria Auxiliadora Schmidt, coordenadora do LAPEDUH Laboratrio de Pesquisas
em Educao Histrica da UFPR. No presente caso, a investigao foi efetuada com alunos do
nono ano (oitava srie) da Escola Municipal Senador Marcos Freire, no ano letivo de 2010.
O que se prope aqui estender as discusses acerca do uso de filmes em aulas de
Histria, colocando em evidncia um ponto de vista pouco explorado: como os alunos
compreendem esse trabalho. Tomando como partida os pressupostos tericos de Jrn Rsen,
que fala da funo didtica da Histria como a de orientar os sujeitos no sentido de suprir suas
carncias de orientao temporal, apresenta-se aqui a possibilidade de investigar a forma com
que os jovens alunos se posicionam diante dos chamados filmes-histricos e que ideias
histricas mobilizam a partir desta atividade.
O trabalho realizado configurou-se na aplicao um questionrio investigativo visando
detectar como os alunos compreendem os filmes-histricos, se lhes atribuem determinadas
funes didticas e como interpretam as relaes entre presente e passado existentes no
processo de produo flmica. As anlises dos resultados deste trabalho, bem como as propostas
de investigao que surgem a partir de tais resultados, o que se pretende relatar, no sentido de
contribuir para os horizontes de pesquisa na rea da Educao Histrica, com foco especial nas
formas de cognio histrica dos alunos e no seu relacionamento com artefatos culturais.

__________________________________________________________________________
Histria & Ensino, Londrina, v. 16, n. 1, p. 25-39, 2010
26

der Cristiano de Souza

______________________________________________________________________________________________

Referenciais Tericos Sobre o Uso de Filmes em Aulas de Histria

A histria est presente no cinema de diversas maneiras e pode ser abordada por vrios
ngulos. Em princpio, de forma genrica, um filme, produzido em qualquer poca ou espao,
passvel de ser utilizado como fonte de reflexo histrica e pode ser feita, nos termos de Marc
Ferro (1992), a anlise do cinema na histria.
Tambm h filmes que se utilizam de um recuo ao passado para construir seus enredos,
e constroem cenrios, paisagens, gestos e falas que pertencem a uma temporalidade distinta
daquela em que o filme foi produzido. Constroem assim discursos histricos no factuais, a
partir de enredos ficcionais.
E h produes cinematogrficas especificamente preocupadas em retratar, ou
tematizar, fatos histricos. Podem ser chamados ento de filmes histricos os que constroem
discursos histricos especficos, que fazem, tomando novamente a referncia de Marc Ferro
(1992), uma anlise flmica da histria.
Alm das referidas formas dos filmes se apropriarem da histria, h tambm a
possibilidade compreend-los no jogo de foras polticas e sociais de produo de sentidos
sobre a histria, tornando-se referenciais fundamentais na cultura e na didtica da histria, e
situando-se como agentes da histria. Por todas as vias citadas, no h como negar que o cinema
tem grande importncia para o conhecimento histrico.
Uma produo cinematogrfica se configura como artefato cultural complexo. Envolve
uma ampla gama de processos constitutivos, que perpassam escolhas e possibilidades tcnicas,
financeiras, culturais e polticas. Esse emaranhado de questes condiciona a produo de uma
pelcula, seja industrial ou artesanalmente, e interfere no resultado do trabalho que ser
observado pelo espectador. Alm do que assistido em uma tela, h todo um conjunto de
procedimentos que direcionam o produto final da obra cultural em questo.
As produes com temticas fixadas em torno de temas histricos resultam de
determinadas leituras, olhares sobre o passado, que trazem este passado e o tornam presente, a
partir das escolhas presentes sobre o passado que se quer representar. A noo de que uma
produo cinematogrfica se edifica enquanto leitura de um determinado objeto histrico, sob
determinada perspectiva, fundamental quando se coloca como proposta o uso dos filmes no
ensino de Histria.
De forma genrica, os filmes se relacionam com a histria atravs de produes que se
remetem ao passado ou ento os filmes de poca, que do passado fazem parte e podem ser
utilizadas como objetos de investigao histrica. Tratam-se, em muitos casos, de artefatos
culturais consumidos por grande nmero de pessoas. Entre essas, alunos e professores de
__________________________________________________________________________
Histria & Ensino, Londrina, v. 16, n. 1, p. 25-39, 2010
27

O que o cinema pode ensinar sobre a histria?

____________________________________________________________

Histria. Tais produes se configuram como formas de interpretar o passado e faz-lo presente,
ou seja, nelas est presente certa forma de orientao temporal. Segundo Mark Carnes:

O cinema, assim como o teatro e a fico, inspira e diverte. Freqentemente,

ensina verdades importantes sobre a condio humana. Mas no substitui a
histria que tenha sido escrita penosamente a partir das melhores anlises e
evidncias disponveis. s vezes os cineastas, totalmente imbudos de seus
produtos, proclamam-nos historicamente precisos ou fiis, e muitos
espectadores os supem assim (CARNES, 1997, p.10).

Segundo a proposio de Carnes, os cineastas na maioria das vezes se focam em dois

aspectos: divertir o espectador e trazer um relato de processos e eventos histricos. Mas a
natureza da produo cinematogrfica distinta da natureza da produo historiogrfica. Os
historiadores esto em constante processo de refinamento dos seus estudos, mutuamente se
cobrando quanto crtica documental e aos parmetros analticos dos trabalhos em questo.
J a maioria dos cineastas se preocupa mais com o potencial de difuso de sua obra, a
possibilidade de impressionar, emocionar, cativar o pblico e tornar sua produo a mais
assistida possvel, independentemente do senso crtico dos espectadores. Como evidencia o
depoimento do cineasta John Sayles:

Se exatido histrica fosse o que as pessoas querem ver, os historiadores

seriam vice-presidentes dos estdios. Cada estdio teria dois ou trs
historiadores. [...] Quando se est num cinema, vive-se o filme visceralmente.
Ele vai direto ao nosso estmago. Se o enredo for verdadeiro, se o filme
informar que Esta uma histria real isso, ento, acrescenta um bocado de
peso (FONER; SAYLES, 1997, p. 21).

A histria pode ser vista por vrios ngulos, sendo que cada ponto de vista amparado
numa certa viso de mundo, numa postura ideolgica, numa experincia de vida. Mas, quanto
produo cinematogrfica, h o fato de que aqueles que no desenvolveram um processo
profundo de leitura e aprendizagem histrica, dificilmente compreendem o jogo de foras entre
as vrias vises da histria.
No entanto, o cinema no tem a mesma funo e o mesmo estatuto da historiografia
profissional, o que o torna desvinculado de determinadas cobranas que so feitas por
historiadores preocupados com esta intromisso do cinema na Histria (ROSENSTONE,
1997, p.43). Contudo, ao mesmo tempo em que muitos historiadores criticam os cineastas que
tratam de temas histricos, muitos tambm acabam utilizando o cinema como meio de
informao sobre determinada temtica que no dominam, utilizam-nos como material didtico,
informativo e, inclusive, formativo:

__________________________________________________________________________
Histria & Ensino, Londrina, v. 16, n. 1, p. 25-39, 2010
28

der Cristiano de Souza

______________________________________________________________________________________________

El rechazo (o el miedo) al medio audiovisual no ha evitado que los

historiadores estn cada vez ms en contacto con l. Los films han invadido las
aulas, aunque es difcil precisar si se ha debido a la comodidad del
profesorado, a la presencia de estudiantes de la nueva era posliteraria o a la
conclusin de que el cine tiene virtudes que no poseen los textos
(ROSENSTONE, 1997, p. 44 ).

Nesse ponto se torna fundamentalmente problemtica a relao que se pode estabelecer

no uso dos filmes em aulas de histria. A possibilidade de se analisar a produo
cinematogrfica a respeito da histria com olhares crticos, observando as omisses, as
dramatizaes, os enquadramentos, os efeitos, as aproximaes e distanciamentos, a
ferramenta da qual lanam mo os pesquisadores para realizar um balano a respeito de tais
produes.
Buscando estudar o relacionamento entre conhecimento histrico e produo
cinematogrfica, Elias Thom Saliba (1993) enquadra os filmes histricos como transmissores
de um determinado saber histrico, que atinge as pessoas e as informa sobre o passado. Partindo
desta linha de raciocnio, pode-se entender que, ao assistir um filme histrico, seja fico ou
documentrio, possvel que o espectador adote aquele ponto de vista, impressione-se e tome
por verdadeiras as imagens, solidarize-se com determinadas personagens histricas e deturpe a
imagem de outras.
Uma proposio interessante a de Rosenstone, quando critica os historiadores pelo
olhar negativo que colocam sobre tal dimenso dos filmes. Segundo ele, uma ingenuidade dos
historiadores preocuparem-se com o rigor metodolgico nos filmes histricos, usando os
mesmos parmetros da historiografia escrita, acreditando que os filmes falsificam a histria.
Trata-se de uma preocupao dos historiadores com o monoplio do discurso histrico
(ROSENSTONE, 1997, p. 44).
Os sentidos histricos diseminados pelas produes cinematogrficas podem ser
compreendidos como elementos de uma cultura histrica, que operada nas conscincias
histricas dos indivduos. Tal hiptese pode ser formulada a partir da observao da grande
difuso de determinados filmes histricos, e do interesse que atraem no grande pblico.

Aceptar los cambios que los films tradicionales proponen no significa romper
con la verdad histrica, sino aceptar otras maneras de relacionarnos con el
pasado, otra forma de enfocar la reflexin sobre de dnde venimos,
adonde vamos y quines somos. El cine ni reemplaza la historia como
disciplina ni la complementa. El cine es colindante con la historia, al igual que
otras formas de relacionarnos con el pasado como, por ejemplo, la memoria o
la tradicin oral (ROSENSTONE, 1997, p. 63, grifo nosso).

Pode-se compreender que a preocupao com os filmes histricos situa-se no campo da

didtica da histria, uma vez que a produo de sentidos efetivada por meio de tais produes
__________________________________________________________________________
Histria & Ensino, Londrina, v. 16, n. 1, p. 25-39, 2010
29

O que o cinema pode ensinar sobre a histria?

____________________________________________________________

cinematogrficas pode ser expressa na cultura histrica. E no ensino de Histria devem ser
observadas com profundidade as implicaes da produo flmica da histria para certas
construes de referenciais histricos.
Como artefato cultural, o filme sempre produto de um trabalho coletivo, de carter
individual, centrado na figura do diretor/cineasta, que passa por algumas etapas comuns e
importantes. A produo de sentidos operada pela produo cinematogrfica trs uma aparente
transparncia, a partir do efeito janela, contudo sua real dimenso pode ser revelada a partir
da compreenso de sua opacidade, uma vez que os processos produtivos geralmente no esto
explcitos na tela (XAVIER, 1997).
O trabalho do professor de histria poderia partir dessas problemticas, pois
historiadores e professores no podem negar que as produes cinematogrficas se configuram
como emissoras, sob formas especficas, de um conhecimento histrico. O que se deve buscar
a compreenso de como este conhecimento est sendo transmitido, de que maneira pode influir
sobre as vises os alunos constroem sobre os temas histricos.
Neste sentido, o filme-histrico no apenas uma produo comercial isenta de sentido
poltico-ideolgico, especialmente quando se trata de algo to controverso quanto leituras
histricas. Segundo Napolitano: O filme histrico ancora-se no presente (produo /
distribuio / exibio) e no passado (datas / eventos / personagens que marcam o tema dos
filmes) (2007: 67). Aprofundando sua anlise, este historiador argumenta que: Filmes
histricos so formas peculiares do saber histrico de base. Os filmes no criam esse saber,
mas o reproduzem e reforam. O filme histrico est inserido numa cadeia de produo social
de significados que envolvem historiadores crticos, cineastas e pblico (NAPOLITANO,
2007, p. 67).
Partindo da proposta de Napolitano, entendendo o filme como uma forma peculiar de
saber histrico de base, optou-se aqui por problematizar a forma com que se trabalha com
filmes-histrico em sala de aula, enquanto produtores de sentidos sobre a histria. No se
questiona em princpio a validade dessa atividade, mas sim de que forma os alunos se
posicionam e constroem suas ideias de passado a partir dela.
Em algumas publicaes que tratam da possibilidade de usar o cinema para ensinar
Histria, possvel encontrar relatrios de trabalho com filmes em aula. O argumento mais
recorrente como justificativa para tal atividade se concentra na chamada Estratgia
metodolgica dinmica (PINHEIRO; OLIVEIRA, 2007). Ou seja, privilegia-se o entendimento
de que um trabalho com filmes pode inovar, dinamizar, tornar mais agradvel e diversificado o
ensino de histria, sem explicitar-se a compreenso especfica que se tem do conhecimento e da
aprendizagem histricos.
__________________________________________________________________________
Histria & Ensino, Londrina, v. 16, n. 1, p. 25-39, 2010
30

der Cristiano de Souza

______________________________________________________________________________________________

Quanto aos resultados, comum avaliar-se que a disciplina ficou mais atraente,
focando-se neste aspecto e no especificamente na concepo de histria que fundamenta tal
atividade. Ou ento se recorre ideia de que se observa o desenvolvimento da capacidade
crtico-analtica dos alunos (PINHEIRO; OLIVEIRA, 2007), sem que se apresente evidncia
que torne plausveis tais concluses.
A questo que aqui se pretende levantar se trata da construo de um referencial de
anlise a partir do relacionamento aluno filme aprendizagem, ou seja, investigar como o
trabalho como filmes-histricos pode ou no interferir na forma com que os alunos aprendem
histria e compreendem a relao presente passado que se estabelece nestas produes
cinematogrficas, na empatia que constroem em relao a pessoas e ideias de outras pocas e
culturas e tambm na forma como suas narrativas so construdas a respeito de temas histricos.
O enfoque comum dos trabalhos a respeito da temtica se coloca na expectativa de se
propor uma forma ideal de trabalho, na qual o professor deve se precaver de incorrees e
vises parciais que os filmes apresentam, e a partir deste trabalho selecionar o que mais
adequado ao aprendizado do aluno. O foco recorrente, ou seja, a questo do contedo do filme
ser relacionado com o contedo da aula, por intermdio do professor.
Porm, prope-se no presente trabalho deixar em segundo plano o foco no contedo do
filme, na sua estrutura, no seu processo produtivo e no seu tratamento como ferramenta didtica.
Trazer para o debate a forma com que os alunos compreendem as funes e possibilidades de
aprendizagem com filmes-histrico.
A partir do entendimento das ideias que os alunos possuem sobre como operam as
representaes flmicas da histria, pode-se comear a trazer questes novas para questionar e
aprofundar os debates sobre as formas com que tais atividades tm sido propostas e pensadas,
no sentido de contribuir para o aprofundamento do conhecimento no campo do ensino de
histria, especialmente sobre o pensamento dos alunos com relao racionalidade histrica.

Encaminhamento e resultados da investigao:

Para efetivao do trabalho investigativo que aqui se apresenta, partiu-se dos seguintes
questionamentos:

Que ideias os jovens alunos tem a respeito dos filmes-histricos?

Os jovens alunos compreendem que se tratam, na maior parte das vezes, de

produes comerciais com interesses voltados vendagem e ao lucro?

__________________________________________________________________________
Histria & Ensino, Londrina, v. 16, n. 1, p. 25-39, 2010
31

O que o cinema pode ensinar sobre a histria?

____________________________________________________________

Esses alunos compreendem a possibilidade de um evento histrico ser usado

como pano de fundo de um roteiro cinematogrfico, o que no exclui a
possibilidade de se criar personagens e montar uma histria ficcional?

Ser que os alunos estabeleceriam uma escala hierrquica em relao

confiabilidade das narrativas histricas dos livros, dos filmes e dos professores?

E por fim, se tivessem a oportunidade de produzir um filme-histrico, que

escolhas fariam para tal produo?

O questionrio foi aplicado a um grupo de 31 alunos, e tinha por inteno compreender

de que forma eles se posicionam quando um filme utilizado numa aula de Histria e o que
esperam de uma produo cinematogrfica em relao ao conhecimento histrico trabalhado em
sala de aula. Em seguida, apresenta-se uma anlise detalhada dos resultados da investigao,
organizada a partir de cada questionamento.

Questo 01: Qual a funo de um filme-histrico?

Apesar de muito aberta, a questo tem um fim bem especfico: entender o que os alunos
esperam dos filmes-histricos. Neste caso, aparentemente se abriria a possibilidade de uma
infinidade de respostas diversas, no entanto, isso no ocorreu, pois as respostas se
circunscreveram a quatro posicionamentos:

Mostrar, ensinar ou informar sobre a realidade de um fato histrico, sobre algo

que aconteceu no passado: 22 respostas.

Contar uma histria: 3 respostas.

Construir uma histria parecida com os fatos verdadeiros: 3 respostas.

Ajudar no entendimento, ou compreenso, da Histria: 3 respostas.

O aspecto mais relevante desta questo foi o fato de que a maioria das respostas
estabeleceu como posicionamento a ideia de que os filmes-histricos servem para informar ou
ensinar sobre o passado, entendendo que se tratam de reprodues de uma histria real, de um
acontecimento objetivo que pode ser recontado fielmente na tela.
Uma minoria de alunos respondeu de outra forma, no sentido de compreender os filmes
como uma histria possvel, algo que pode ser contado, que parecido com os fatos histricos,
ou que ajuda no entendimento da Histria. Nestes casos, a nfase no se deu na existncia de

__________________________________________________________________________
Histria & Ensino, Londrina, v. 16, n. 1, p. 25-39, 2010
32

der Cristiano de Souza

______________________________________________________________________________________________

uma histria real que seria fidedignamente reproduzida atravs de uma produo
cinematogrfica.
Enfim, no que tange a este primeiro ponto da investigao, ficou evidente a carncia de
orientao que os alunos tm em relao ao filme-histrico como uma produo cultural
direcionada ao grande pblico, e que pode sim trazer uma viso de algum acontecimento ou
contexto histrico, mas como um olhar especfico sobre este passado. Uma perspectiva que
depende das prioridades e possibilidades dos envolvidos na sua criao, produo e distribuio,
e no de um interesse em reproduzir fidedignamente o passado.

Questo 02 - Qual a inteno de um produtor/diretor quando resolve fazer um filme

histrico?
Nesse ponto, buscou-se observar como os alunos compreendem a relao entre o
contedo histrico de um filme e as intenes daqueles que o produzem. O objetivo analisar a
forma com que uma produo cinematogrfica entendida enquanto uma produo cultural e
comercial, efetuada por pessoas com interesses e objetivos envolvidos neste trabalho.
A variedade das respostas foi um pouco maior do que na questo anterior, mas nenhuma
delas falou de objetivos comerciais, e poucos se referiram a intenes artsticas, visto que a
maioria insiste numa relao direta entre a produo cinematogrfica com temticas histricas e
o desejo de ensinar e informar sobre a histria, como se v a seguir:

Contar fatos importantes: 10 respostas.

Facilitar a compreenso da Historia: 7 respostas.

Atingir pessoas que no leem ou no tm acesso a livros: 7 respostas.

Fazer as pessoas aprenderem sobre a Histria: 3 respostas.

Mostrar fatos verdadeiros: 2 respostas.

Mostrar cenas antigas: 1 resposta.

Emocionar o pbico: 1 resposta.

Apenas uma resposta descreveu as intenes da produo cinematogrfica da Histria

de forma a trat-la como uma produo artstica. Todas as demais relacionam as intenes dos
produtores cinematogrficos como um desejo de ensinar a Histria, como se houvesse uma
funo didtica especfica dos filmes-histricos: ensinar Histria de uma forma mais agradvel,
ou mais clara, auxiliar pessoas que no tem acesso a esse conhecimento pela leitura.

__________________________________________________________________________
Histria & Ensino, Londrina, v. 16, n. 1, p. 25-39, 2010
33

O que o cinema pode ensinar sobre a histria?

____________________________________________________________

Questo 3 - Todos os personagens de filmes histricos so reais ou podem ser inventados?

Explique.
Esta questo refere-se inteno de observar se os alunos percebem as possibilidades
artsticas de um filme, quando, mesmo buscando retratar um momento ou evento histrico,
buscando informaes em fontes primrias e na historiografia, tem a liberdade de criar
personagens que facilitem a compreenso do enredo flmico. Tivemos trs variantes nas
respostas, sendo que duas delas s se diferenciam por uma ser complementada por justificativa:

Alguns podem ser inventados: 11 respostas.

Alguns so inventados, para deixar a histria interessante: 5 respostas.

No podem ser inventados, pois se deve contar a histria certa, como ela
realmente ocorreu: 15 respostas.

Neste caso houve um equilbrio. Apesar da grande maioria dos alunos, nas duas
primeiras questes falarem em filmes-histricos reproduzindo a Histria real, mais da metade
respondeu que possvel a criao de personagens para facilitar a compreenso do enredo ou
deixar mais interessante a histria do filme. Ainda assim, praticamente metade dos alunos
acredita que os filmes devem reproduzir histrias reais, fidedignas, no admitindo que se trate
da Histria no cinema como se faz nos filmes de fico.

Questo 4: Se o professor, um livro e um filme-histrico contarem uma mesma histria de

formas diferentes, voc consideraria alguma mais correta?
Este questionamento interessante para perceber se os alunos consideram a
possibilidade da histria trazer pontos de vista diferentes, ou se fazem alguma escala hierrquica
de fidedignidade entre os pontos de vista diferentes sobre a Histria. Neste caso, aquelas mais
acessveis aos alunos: livros, professor e filmes.

No, todos esto dizendo a mesma coisa, s eu de outra forma: 17 respostas.

Sim, a histria do livro: 5 respostas.

Talvez uma delas, depende de como contarem: 5 respostas.

Sim, a verso do professor: 4 respostas.

interessante perceber como a maioria no estabelece uma escala de valor para as

vises da Histria, e compreendem que um mesmo tema pode ter verses diferentes. Apesar de
insistirem na existncia de uma histria real, que representada de formas distintas por
diferentes sujeitos. Entre aqueles que admitiram considerar uma das verses mais confivel,
nenhum estabeleceu que a histria do filme fosse a mais correta.
__________________________________________________________________________
Histria & Ensino, Londrina, v. 16, n. 1, p. 25-39, 2010
34

der Cristiano de Souza

______________________________________________________________________________________________

Questo 5 Se voc fosse fazer um filme-histrico, qual assunto escolheria e por qu?
Neste caso, o interesse no est exatamente nas preferncias que os alunos tm em
relao aos filmes-histricos, mas em observar entre os temas citados se h indcios sobre como
eles entendem as possibilidades de se utilizar os recursos cinematogrficos para retratar eventos
ou contextos histricos. Por isto no sero expostos especificamente os temas tratados, mas sim
os assuntos que atraem os alunos e se colocam como temas interessantes para se criar um filme.

Sobre Guerras (Interesse pela ao, aventura, mostrar o sofrimento e os

soldados): 17 respostas.

Feitos histricos referentes Histria do Brasil (Considerados "fatos

importantes"): 5 respostas.

Eventos histricos de grande repercusso internacional (Revoluo Francesa,

Onze de Setembro): 5 respostas.

Temas no factuais (Escolheu uma poca e no um evento): 4 respostas.

O que se destaca nestas respostas o entendimento de que filmes-histricos so aqueles

que tratam de eventos pontuais, de fatos que consideram importantes. O destaque dado s
guerras pode se vincular preferncia por dramas e aventuras histricas, com especial apreo
por assuntos que possam explorar os recursos tcnicos e tecnolgicos da indstria
cinematogrfica.

Consideraes e anlises sob o ponto de vista da Educao Histrica

A Educao Histrica busca respostas referentes ao desenvolvimento do pensamento

histrico e formao da conscincia histrica das crianas e jovens. Essa perspectiva parte do
entendimento que a Histria uma cincia particular, que no se limita explicao e a
narrativa sobre o passado, mas possui uma natureza multiperspectivada, ou seja, contempla as
mltiplas temporalidades pautadas nas experincias histricas desses sujeitos. Parte, tambm
dos referenciais epistemolgicos da cincia da Histria como orientadores e organizadores
terico-metodolgicos da investigao histrica (BARCA; SCHMIDT, 2009).
A investigao das ideias histricas que os alunos mobilizam a partir do trabalho com
filmes-histricos tem como preceito a concepo de Rsen quando afirma que: a ocupao da
conscincia histrica como aprendizagem de Histria pode ser dirigida quando traz um aumento
na competncia dando significado para essa experincia e na capacidade de aplicar esses
__________________________________________________________________________
Histria & Ensino, Londrina, v. 16, n. 1, p. 25-39, 2010
35

O que o cinema pode ensinar sobre a histria?

____________________________________________________________
significados histricos para a vida prtica (RSEN, 1993). Deste ponto de vista, assistir um
filme-histrico entrar em contato com uma experincia de interpretao do tempo.
Porm, o contedo do filme no evidencia este carter de interpretao, deixando
subentendido que se trata de uma recriao do passado. Atentar para esta problemtica
conduzir o aluno a compreender as demandas presentes que levaram uma empresa
cinematogrfica a buscar uma histria no passado para produzir um filme. Seria este um ponto
de partida para aproxim-lo de um campo primordial da produo do conhecimento histrico: a
interpretao do passado como atributo dos sujeitos.
Um segundo passo neste desafio se refere possibilidade dos alunos olharem um filmehistrico e neg-lo enquanto recriao do passado, entendendo-o como uma interpretao do
passado orientada por experincias e expectativas dos sujeitos que o produziram. A partir desta
abordagem, seria possvel pensar num aluno que estabelece um nexo temporal a partir da anlise
dos trs momentos envolvidos na produo cinematogrfica com enfoque na Histria: o passado
que o filme pretende retratar, o presente em que o filme produzido, e o momento vivido pelo
aluno como espectador. Ou seja, compreender as relaes histricas que ligam passado,
interpretao cinematogrfica do passado e a presena deste passado para o aluno atravs do
filme.
As linguagens culturais, como o Cinema, podem tambm ser trabalhadas no sentido de
pens-las a partir do processo de produo das evidncias histricas. No trabalho com linguagens
culturais, deve-se tom-las: como fontes histricas que podem fornecer evidncias para a sustentao ou
refutao das afirmaes e interpretaes histricas desenvolvidas por historiadores, professores
historiadores e estudantes em relao a determinado tema histrico (SOBANSKI; CHAVES;
BERTOLINI; FRONZA, 2009, p. 39).

Voltando proposta de Rsen (2007), o que se apresenta a seguinte questo: Se a

aprendizagem em Histria pode ser entendida como a competncia de dar significado histrico
ao que aprendido, possvel que tal atribuio de significado seja efetivada a partir do
trabalho com filmes-histricos em aulas de Histria? O primeiro passo para apontar os rumos
que pode tomar tal investigao passa pelo conhecimento e anlise das ideias presentes nos
alunos a respeito dos processos produtivos e das intenes dos filmes histricos.
Sob o ponto de vista de Rsen (1993), a funo didtica da Histria orientar o
aprendizado no sentido de contribuir para que se estabeleam operaes mentais da conscincia
Histrica pautada pelos referenciais da racionalidade histrica.
Desta forma, uma proposta de filme com aulas de histria pode ser encaminhada no
sentido de buscar uma orientao para que o aluno compreenda os procedimentos,
direcionamentos e limitaes da produo flmica a respeito da histria. Entretanto, as
argumentaes dos trabalhos sobre o uso de filmes em aulas de histria se focam no trabalho do
__________________________________________________________________________
Histria & Ensino, Londrina, v. 16, n. 1, p. 25-39, 2010
36

der Cristiano de Souza

______________________________________________________________________________________________

professor como planejador, instigador, coordenador de uma atividade com filmes-histricos,

sem buscar como os alunos operam ideias histricas em tal atividade e quais as atitudes devem
ser tomadas para orientar tais compreenses.
Schmidt (2009b) argumenta que deve buscar um ensino de Histria orientado pela
prpria didtica da Histria, a partir de um entendimento de como ocorre uma cognio
histrica situada na prpria disciplina. Para se chegar a este entendimento, compreendeu-se a
necessidade de uma investigao a respeito de como os alunos se posicionam diante das
atividades com filmes-histricos em aulas de Histria. O estudo demonstrou que os jovens
estudantes compreendem que os filmes que tratam de temas histricos devem retratar a Histria
como ela aconteceu e tm uma funo didtica especfica. Estes posicionamentos demonstraram
carncias importantes na forma com que os alunos devem se posicionar diante destas produes.
Outro conceito importante nessa abordagem a busca pelo desenvolvimento da
chamada Literacia Histrica, que se configura como a constituio de:
[] operaes mentais da conscincia histrica que desenvolvam a narrativa,
porque somente a partir desta que o conhecimento torna-se consciente, ou
autoconhecimento e o sujeito aumenta sua capacidade de ver o passado como
passado histrico e no somente como passado prtico ou passado morto. Isto
porque a aprendizagem histrica s aprendizagem quando ela muda os
padres de interpretao do passado, o que pressupe um processo de
internalizao dialgica e no passiva do conhecimento histrico, alm de uma
exteriorizao para fora, no sentido de mudar a relao com a vida prtica e
com o outro (SCHMIDT, 2009a, p. 15).

A partir de tal compreenso, concebe-se como finalidade da literacia histrica a

formao da conscincia histrica:

[...] tendo como referncia a construo, no de uma relao prtica ou morta

com o passado, mas de uma relao histrica cada vez mais complexa, em que
a conscincia histrica seja portadora da orientao entre o presente, o passado
e o futuro, no sentido de voltar-se para dentro (o papel das identidades) e para
fora (na perspectiva da alteridade). (SCHMIDT, 2009a, p.19).

Torna-se, assim, importante o entendimento da noo de passado que se contempla no

ensino de Histria. O passado se manifesta constantemente na vida social. Frases, gestos,
hbitos, opinies, posicionamentos polticos, prticas sociais e culturais, enfim, em vrios
pontos a experincia humana pontuada por referncias ao passado, e geralmente por um olhar
especfico sobre o passado. Os filmes histricos se configuram como uma importante presena
de olhares sobre o passado na cultura histrica.
Os filmes-histricos, inclusive os documentrios, so perspectivas da Histria, com fins
especficos conforme sua procedncia, e na maioria das vezes esto voltados ao entretenimento
do grande pblico, buscando aferir lucros com sua ampla divulgao. Apesar de realizarem
__________________________________________________________________________
Histria & Ensino, Londrina, v. 16, n. 1, p. 25-39, 2010
37

O que o cinema pode ensinar sobre a histria?

____________________________________________________________

pesquisas bibliogrficas, buscarem fontes para orientar seu trabalho, os produtores e diretores de
filmes-histricos tm a liberdade de organizar sua obra, criar personagens, modificar falas,
recriar contextos com nfase no que for considerado relevante, no sendo a preocupao
didtica ou cientfica suas prioridades.
As escolhas que orientam a criao de uma obra flmica a respeito da Histria tm
grande vinculao com as demandas presentes, daquele momento em que a obra foi concebida.
A compreenso dessa relao temporal foi uma importante carncia apresentada pelos alunos,
este um dos focos de abordagem mais importantes quando se pretende utilizar filmeshistricos em aulas de Histria.
Compreender as relaes temporais que perpassam a produo cultural de interpretaes
histricas pode ser um caminho para que o aluno amplie seu entendimento e sua orientao, a
respeito das relaes entre passado, presente e futuro que permeiam o conhecimento histrico e
a forma como operam as conscincias histricas dos sujeitos.
A partir da anlise dos dados coletados nesse estudo, dos referenciais tericos j
explicitados e da problematizao da relao entre filmes histricos e ensino de histria, faz-se
necessrio propor estratgias de investigao para coletar novos dados empricos no sentido de
levantar questes e elementos para desenvolvimento de uma reflexo densa, trazendo novas
problemticas e questionamentos para esse tema de estudo.
Como ponto de partida, duas outras questes podem ser desenvolvidas, no sentido de
extrair elementos de anlise para iniciar um trajeto de reflexo mais complexo e ambicioso
sobre a temtica apresentada. As questes seriam: Que elementos ou critrios os jovens alunos
evidenciariam como essenciais para classificar um filme como histrico? Como, a partir de uma
atividade especfica a partir de filmes histricos com esses jovens alunos, surgiriam elementos
para anlise de um processo de cognio histrica situada?
Tais questes surgem como apontamentos de horizontes de pesquisa que se abrem a
partir do estudo efetuado. Uma vez que, como pressuposto bsico da Educao Histrica, a
anlise de como sujeitos, em processo de escolarizao, mobilizam ideias histricas, pode trazer
novos desafios para a construo de uma teoria da aprendizagem histrica, no sentido de
ampliar os horizontes de investigao e produo de conhecimento dentro desse campo.

Referncias
CARNES, M. (Org.). Passado Imperfeito. A histria no cinema. Rio de Janeiro. Record, 1997.
NAPOLITANO, M. Como usar o cinema na sala de aula. So Paulo: Contexto, 2003.
__________________________________________________________________________
Histria & Ensino, Londrina, v. 16, n. 1, p. 25-39, 2010
38

der Cristiano de Souza

______________________________________________________________________________________________

NASCIMENTO, J. C. Cinema e ensino de Histria: realidade escolar, propostas e prticas na

sala de aula. Fnix. Revista de Histria e Estudos Culturais. v. 5. Ano V, n. 2. abr./mai/jun.
2008.
ROSENSTONE, R. A. El pasado en imgenes: El desafo Del cine a nuestra idea de la historia.
Barcelona: Ariel, 1997.
RSEN, J. Studies in metahistory. Pretria: Human Scienses Research Council, 1993.
______. Histria Viva. Teoria da Histria III: formas e funes do conhecimento histrico.
Traduo de Estevo Rezende Martins. Braslia: Editora da UNB, 2007.
SALIBA, E. T. A produo do conhecimento histrico e suas relaes com a narrativa flmica.;
In FALCO, A. R.; BRUZZO, C. (Orgs.). Lies com cinema. So Paulo: FDE, 1993. p. 87108.
SCHMIDT, M. A. Literacia Histrica: um desafio para a educao histrica no Sculo XXI.
Histria e Ensino. Revista do Laboratrio de Ensino de Histria. CLCH, UEL v.15, ago.
2009a. p.09-21.
______. Cognio histrica situada: que aprendizagem histrica esta? In SCHMIDT, Maria
Auxiliadora; BARCA, I. Aprender Histria: Perspectivas da Educao Histrica. IJU: Ed.
Uniju, 2009b. p. 21 51.
SOBANSKI, A. de Q.; CHAVES, E. A.; BERTOLINI, J. L. da S.; FRONZA, M. Ensinar e
aprender Histria: histrias em quadrinhos e canes. Curitiba: Base Editorial, 2009.
XAVIER, I. O discurso cinematogrfico: opacidade e transparncia. Rio de Janeiro, Paz e Terra,
1977.

__________________________________________________________________________
Histria & Ensino, Londrina, v. 16, n. 1, p. 25-39, 2010
39