O filme retrata os conflitos entre a pedagogia tradicional da escola e os métodos inovadores da professora Erin Gruwell. Inicialmente, o corpo docente adota uma abordagem diretiva e a escola não apoia as propostas da professora. No entanto, à medida que ela se aproxima dos alunos e os incentiva a expressar suas experiências, sua didática ganha eficácia e muda a cultura da escola.
O filme retrata os conflitos entre a pedagogia tradicional da escola e os métodos inovadores da professora Erin Gruwell. Inicialmente, o corpo docente adota uma abordagem diretiva e a escola não apoia as propostas da professora. No entanto, à medida que ela se aproxima dos alunos e os incentiva a expressar suas experiências, sua didática ganha eficácia e muda a cultura da escola.
O filme retrata os conflitos entre a pedagogia tradicional da escola e os métodos inovadores da professora Erin Gruwell. Inicialmente, o corpo docente adota uma abordagem diretiva e a escola não apoia as propostas da professora. No entanto, à medida que ela se aproxima dos alunos e os incentiva a expressar suas experiências, sua didática ganha eficácia e muda a cultura da escola.
CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DE MINAS GERAIS
DEPARTAMENTO ACADMICO DE EDUCAO
PROGRAMA ESPECIAL DE FORMAO PEDAGGICA Disciplina: Didtica II 1 Semestre/2016 Valor: 15,0 Prof. Dr. Maria Adlia da Costa Nota: _____ Aluno(a): Marcelle Prates Seplveda Anlise do filme ESCRITORES DA LIBERDADE Gnero: Drama Durao: 123 min Origem: EUA (2007) Direo: Richard LaGravenese Produo: Danny DeVito, Michael Shamberg, Stacey Sher 1- O filme Escritores da Liberdade retrata as marcas de uma escola envolvida historicamente pelos princpios tradicionais e amarrada tentativa liberal de cristalizar seus interesses na formao das novas geraes. Envolvida em contradies temos no corpo docente da instituio a professora Erin Gruwell que assume a docncia como alicerce de sua vida, deixando inclusive a vida pessoal em segundo plano. Tamanha dedicao aponta para a preocupao deste em relao aos seus alunos, mas ao longo da trama h conflitos vividos que no se restringem ao mbito da escola. Neste sentido, analise as seguintes questes, tendo como base o referencial terico estudado na disciplina. (5 pontos) a) avaliar e apontar a anlise do grupo em relao tendncia pedaggica que envolve o corpo docente da escola (apontar elementos do filme que sustentam a anlise do grupo). O corpo docente da escola apresenta inicialmente uma tendncia a pedagogia tradicional que consiste num conjunto de paradigmas que indicam normas e regras que regulam o ensino de forma diretiva. O professor detm o conhecimento O ensino ocorre por meio de uma prtica verbalista, autoritria e inibidora da participao do aluno; o contedo descontextualizado e desenvolvido de forma oral e s se utiliza de objetos ou modelos como exemplos para estimular a memorizao; a aprendizagem
se d por meio da repetio de forma mecnica. O aluno passivo, cumpridor das
tarefas de forma disciplinada e esforada. Essa tendncia pode ser observada pelo comportamento dos professores e do diretor da escola frente s dificuldades que a escola enfrentava com a turma, eles queriam um professor que fosse tradicional e conseguisse com autoridade que os alunos se comportassem de maneira disciplinada. Outros momentos no filme que comprovam a tendncia tradicional da escola, so os momentos em que a professora pede recursos mais especficos para trabalhar com os alunos de forma diferenciada, e em nenhum momento a escola se dispe a ajuda-la tampouco acredita na metodologia sugerida pela professora (SAVIANI, 2006; TRIVINOS, p.26). b) avaliar e apontar a anlise do grupo em relao tendncia pedaggica que envolve professora Erin Gruwell (apontar elementos do filme que sustentam a anlise do grupo). A professora Erin Gruwell, se contrapondo pedagogia tradicional da escola, apresenta tendncia educacional conforme a pedagogia nova onde o papel do professor auxiliar no desenvolvimento livre da criana, orientar, incentivar e organizar as situaes de aprendizagem. O aluno o centro do processo educativo, solidrio, respeitador das regras e atuante. A aprendizagem um ato individual, realizado por meio de descobertas, uma construo subjetiva, autoaprendizagem. Valoriza-se o desenvolvimento psicolgico, dando nfase a testes de inteligncia; o contedo secundarizado. A didtica neste processo entendida como direcionamento da aprendizagem, considerando o aluno como sujeito. A professora claramente opta por uma didtica diferente no momento em que ela percebe a quo problemtica a turma 203. Desde de o incio do seu trabalho, ela busca novas maneiras de aproximar a vida dos alunos da sala de aula, como pode ser visto nas dinmicas em sala, e nas perguntas e proposta pedaggicas sugeridas por ela, sempre considerando o meio de onde vieram e a condio scio econmica dos alunos. O contedo sempre foi tratado de forma secundria pela professora uma vez que os alunos no tinham o bsico para comearem a aprender. Outro momento do filme onde mostra a dedicao da professora em mudar a didtica utilizada com a turma, na ateno dada a ela para a turma, deixando de lado o seu prprio relacionamento para atender a demanda individual de cada um (SAVIANI, 2006; TRIVINOS, p.26). c) Como se desenvolve a relao entre estes dois grupos (corpo docente antigo da escola e a nova professora)?
A relao inicialmente de atrito, a escola no se apresenta disposta a
contribuir com as mudanas apresentadas pela professora. H inveja e cimes dos outros docentes ao verem o trabalho da professora Erin surtir efeito na turma. A posio da instituio sempre contrria a tendncia adotada pela professora. 2- As imagens abaixo apontam os primeiros contatos da professora com a turma 203 e posteriormente a nova organizao pedaggica da professora Erin Gruwell. Tomando como referncia a assertiva: A escola assumiu, pois a funo de equalizadora de oportunidades, da as palavras de ordem: a educao um direito de todos e um dever do estado, porque somente este poderia garantir que tal direito realmente fosse exercido, e o estabelecimento, a partir do comeo do sculo passado, na Europa, dos sistemas nacionais de educao, garantindo a abertura das possibilidades de educar-se a todos indiscriminadamente e assegurando que a educao no fosse monopolizada por grupos ou interesses particulares (PORTO, 1987, p.38). Analise ao longo do filme quais fatores foram fundamentais para a modificao do posicionamento da professora quanto ao desenvolvimento do seu trabalho com a turma. Questes importantes para orientar as anlises. (7 pontos) 1. A escola e os interesses da sociedade capitalista; A professora considerou a ideia de educao diferenciada para classes sociais diferentes. A escola como formadora do ser humano considerando as diferenas sociais, econmicas, familiares e raciais, e no apenas para gerar capital. 2. O significado da incluso como parte da proposta educacional apresentada no filme; A professora considera uma didtica especfica para cada indivduo, considerando fatores externos e a aprendizagem de cada um. Ela ensina de acordo com a necessidade e capacidade dos alunos, e dessa forma, possibilitando que todos possam estudar e aprender de formas diferentes. 3. A compreenso do contedo (Lngua Inglesa e Literatura) e a relao com a instruo/formao dos alunos; A professora prope um dirio, a ser escrito pelos alunos com experincias pessoais onde cada um pudesse colocar o que quisesse nele, e no necessariamente a professora leria, apenas os autorizados. E no final, escrevessem um livro como o de Anne Frank para ser lido e compartilhado com outros estudantes. Dessa forma, ela
integra vida pessoal, contedo e aluno de forma a considerar as diferentes formaes
propostas por eles. 4. A relao entre a escola e as condies socioeconmicas dos alunos; No filme notrio a condio scio econmica difcil dos alunos, e a desconsiderao da escola a cerca disso. A professora, chega a utilizar recursos prprios e at acumular dois ou trs trabalhos para fornecer aos alunos capacidade de aprender independentemente da situao financeira de cada um deles. Ela disponibiliza material didtico com recursos prprios uma vez que a escola no se compromete com esse dever. 5. A relao professor-aluno; A professora aproxima dos alunos, e constri uma relao de amizade, sem perder a autoridade em sala de aula. Ela os cativa no momento em que considera o sentimento deles pela escola e sociedade que os exclui. Ela se afasta da regra geral professor autoritrio, dotado de conhecimento e que est em sala de aula para ensinar. 6. A cultura pessimista que envolve a escola; A professora procura desfazer a ideia de que os alunos no tem capacidade de mudar, e que tudo um processo em conjunto. Os alunos so um reflexo da educao e a escola um reflexo do comportamento dos alunos. Dessa forma, ela cria uma atmosfera favorvel essa percepo mutua, e inicia um processo de mudana de dentro para fora da sala de aula. 7. A resistncia da professora da turma 203. A professora tenta de vria formas atrair a ateno de descobrir uma forma de despertar o interesse dos alunos pela escola. Mesmo que inicialmente sem sucesso, ela persiste porque percebe que a rebeldia dos alunos no fundo um pedido de ajuda. Ela se envolve emocionalmente, deixa de lado a prpria vida, e dedica a turma porque percebe que aquilo talvez fosse a nica coisa que os alunos tivessem de referncia positiva durante suas vidas. 3- Apresente e analise outros elementos que possam contribuir com o debate acerca da educao formal, sobretudo considerando as prticas pedaggicas e o processo ensino/aprendizagem. (3 pontos) O filme mostra claramente a necessidade de se considerar prticas pedaggicas diferentes, considerando o meio social e econmico alm do familiar. A
aprendizagem no filme est diretamente relacionada ao estimulo que os alunos
percebem do professor considerando suas dificuldades individuais. O filme mostra a professora expondo uma educao centrada no estudante, cuja prtica pedaggica anti-autoritria; a professora facilitadora da aprendizagem; o contedo estabelecido a partir da realidade do aluno, em ambiente estimulante e desenvolvido por meio de pequenos grupos, valorizando suas experincias no intuito de modificar sua percepo e auto-realizao. A professora, dessa forma, contribuiu pelo afrouxamento da disciplina e pela secundarizao da transmisso de conhecimentos, e desorganiza o ensino na escola. E dessa forma faz com que o ensino atinja tambm as camadas mais populares. (SAVIANI, 2006). Referncias Bibliogrficas SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. 38 ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2006. TRIVIOS, Augusto Nibaldo Silva. Introduo pesquisa em Cincias Sociais. So Paulo: Atlas, 1987.