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PROJETO ACELERA 7 ANO/LNGUA PORTUGUESA

O MUNDO DA LEITURA
Captulo 1: A produo de sentidos
Conversando
As pginas de abertura das unidades e dos captulos devem ser sempre exploradas.
necessrio que o aluno reflita sobre o ttulo da unidade, que leia o texto de
apresentao, que observe atentamente a imagem e que perceba as relaes entre
ttulo, apresentao e imagem.
Perguntas:
Qual o sentido de ter colocado a imagem?
Qual o sentido das palavras colocadas sobre a imagem?
Explorada a pgina de abertura da unidade, passe ao ttulo do Captulo 1 A produo
de sentidos.
O Conversando uma seo extremamente
importante para dar sentido ao que se pretende trabalhar no captulo e para despertar o
interesse.
As questes apresentadas tm o objetivo de levar a perceber que a produo de
sentidos se d na
interao autor-texto-leitor e que essa interao requer habilidades relacionadas ao
gnero textual, ao objetivo da leitura, ao fato de o texto ser escrito ou falado, etc.
Partindo do texto
So propostos dois textos (fragmentos) voltados para o tema da leitura. O texto 1
parte de uma crnica em que Joo Ubaldo Ribeiro relata a sua relao com os livros,
desde a mais tenra idade, numa poca bem diferente da atual. A apresentao desse
texto tem o objetivo de mostrar aos alunos uma experincia de alfabetizao, de relao
com os livros, para que ele a compare com aquela que ele prprio viveu, ocorrida bem
mais recentemente.
O texto 2, parte de uma entrevista de Ziraldo, tambm fala da relao com os livros e
oferece vrias
possibilidades de discusso. Gostar de ler uma vocao? Ler mais importante que
estudar? Quais as
diferenas entre ler e estudar? O que devemos ler?
A essncia do que se pretende no Pensando bem desse captulo est no pequeno
texto que introduz a
questo 3 e no ltimo pargrafo da mesma questo. Leitura processo, e a produo de
sentidos se d na interao texto/sujeitos.
Nesse captulo, fundamental que os alunos compreendam que vivemos entre textos
e que um texto
bem mais que um amontoado de palavras. , ainda, muito importante que eles
descubram que h vrios gneros textuais e que h vrios modos de leitura.
Os alunos devem observar, mais sistematicamente, os textos que os cercam.
necessrio que os alunos compreendam que todo texto, falado ou escrito, supe
uma interlocuo
entre quem o produz e quem o interpreta. Interpretar um texto implica uma postura ativa
de quem l e uma percepo do texto na situao comunicativa: Quem o escreveu?
Com que objetivo? Em que portador aparece? Que tipo de leitor est previsto pelo texto?
Ler no uma tarefa desagradvel, um dever, uma exigncia descabida de
professores, mas um direito do cidado, a oportunidade, talvez a mais importante, de

crescer, de compreender o mundo, de se libertar dos preconceitos, da submisso aos


ditames da moda.
A leitura , daquilo que se aprende na escola, a atividade que fica para a vida toda.
Gastar tempo com
o aprimoramento da leitura ganhar tempo.
Procuramos apresentar textos que exijam um pouco mais dos alunos, para que eles
possam crescer
como leitores; procuramos apresentar questes sobre o texto que exijam que os alunos
pensem e no apenas copiem as respostas dos prprios textos.
Textos e leituras
Conversando
O ensinamento no, mas a aprendizagem parece comear sempre por perguntas. o
que propomos
no Conversando: vrias perguntas para estimular a reflexo do aluno sobre temas
relacionados com a
leitura/escrita e o exerccio da cidadania. Quais so as dificuldades de quem no sabe
ler nem escrever
numa sociedade como a nossa? O analfabetismo um obstculo para o
desenvolvimento social? possvel ser um cidado pleno sem ser alfabetizado?
Partindo do texto
H uma grande variedade de textos neste captulo. So vrios os gneros textuais
presentes: reportagem, comentrio de entrevista, artigo de opinio, faixa, banner, tirinha,
poema, receita culinria, anncio publicitrio.
Os textos apresentam ideias de pessoas que tm muito a dizer sobre a relao da
lngua portuguesa com as novas tecnologias, e o estudo deles, como proposto, permite
saber o que pensam os alunos sobre tudo isso.
Pensando bem
Dois pequenos textos do o tom do que importa nessa seo: o que introduz a
questo 3 e o fragmento apresentado na questo 5.
Os textos foram selecionados para exemplificar os diferentes gneros textuais e os
diferentes modos de leitura. Procuramos, no entanto, escolher textos que pudessem ser
trabalhados com o propsito de fazer refletir. o caso de Publicidade em TV pblica,
do convite veiculado pela faixa, da tirinha do CHANTAL, do texto Ouvir com os olhos.
Sendo possvel e havendo interesse da turma, vale a pena pensar um pouco mais sobre,
pelo menos, um desses textos.
QUESTES
TEXTO 1
Belo Horizonte, junho de 2005
Caros alunos, pais e/ou responsveis,
No nosso pas, o Folclore uma cultura viva, passada de gerao em gerao de
vrias formas.
A Festa Junina um exemplo disso pois, com a prtica de acender a fogueira,
montra barraquinhas, fazer comidas tpicas, danar quadrilha, cultiva-se nos mais
jovens o interesse pelo conhecimento dessa manifestao cultural brasileira e se
resgata, nos mais velhos, momentos de recordao e satisfao vividos.
Por esses motivos, convidamos vocs e seus familiares para a nossas animada
festa junina. O ingresso? Um verdadeiro ato de cidadania. Vamos arrecadar
material escolar para ser doado a instituies carentes.

Venham
tambm
experimentar
caldos
deliciosos,
salgados,
doces,
churrasquinhos, canjica, pipoca, algodo doce e participar da gincana, quadrilha,
forr, um grande show e muito mais! Vocs no podem perder!
Contamos com sua presena e de toda a sua famlia.
Data: 25 de junho de 2005, sbado
Horrios: Das 9h s 14h (Ed. Infantil e Ens. Fund. I)
Das 16h s 20h (Ens. Fund. II e Ens. Mdio)
Local: Colgio Cidade Jardim (Entrada pela Educao Infantil)
Atenciosamente,
Diretora
QUESTO 01 (Descritor: associar as caractersticas e estratgias de um texto ao
gnero ficcional ou no-ficcional e/ou locutor e interlocutor)
Assunto: Implicaes do suporte, do gnero e/ou do enunciador na compreenso do
texto
Com relao ao gnero, o texto deve ser caracterizado como:
a) uma carta.
b) um convite.
c) uma carta-convite.
d) um comunicado.
QUESTO 02 (Descritor: depreender de uma informao explcita outra informao
implcita no texto)
Assunto: Procedimentos de leitura
Assinale a caracterizao INCORRETA da Festa Junina feita pelo texto:
a) uma manifestao folclrica.
b) faz parte de nossa cultura viva.
c) j existe h muitas geraes de brasileiros.
d) acontece de variadas e diferentes formas.
QUESTO 03 (Descritor: estabelecer relao entre uma tese global ou local e os
argumentos oferecidos para sustent-la)
Assunto: Coerncia e coeso no processamento do texto
NO um argumento para convencer os destinatrios do texto a participarem da Festa
Junina:
a) montar barraquinhas e fazer comidas tpicas.
b) conhecer uma manifestao cultural brasileira.
c) resgatar e recordar momentos de satisfao vividos.
d) doar material escolar para instituies carentes.
QUESTO 04 (Descritor: analisar o efeito de sentido conseqente do uso de pontuao
expressiva interrogao, exclamao, reticncias, aspas)
Assunto: Relaes entre recursos expressivos e efeitos de sentido
Releia, com ateno, a passagem a seguir:
O ingresso? Um verdadeiro ato de cidadania. Vamos arrecadar material escolar para
ser doado a instituies carentes.
NO uma inteno da pergunta O ingresso?, feita na passagem acima:
a) chamar a ateno para o fato de que ser cobrado um ingresso.
b) tornar o texto uma conversa bastante informal com o leitor.

c) reforar a idia de que o ingresso algo bastante simples e bom.


d) prever de maneira bem objetiva uma possvel dvida dos leitores.
QUESTO 05 (Descritor: estabelecer relaes sinttico-semnticas na progresso
temtica temporalidade, causalidade, oposio, comparao)
Assunto: Coerncia e coeso no processamento do texto
Releia, com ateno, a passagem a seguir:
O ingresso? Um verdadeiro ato de cidadania. Vamos arrecadar material escolar para
ser doado a instituies carentes.
O sentido da passagem transcrita acima s NO pode ser expresso por:
a) O ingresso um verdadeiro ato de cidadania, pois vamos arrecadar material escolar
para ser doado a instituies carentes.
b) Vamos arrecadar material escolar para ser doado a instituies carentes. O ingresso
, por isso, um verdadeiro ato de cidadania.
c) J que vamos arrecadar material escolar para ser doado a instituies carentes, o
ingresso um verdadeiro ato de cidadania.
d) Vamos arrecadar material escolar para ser doado a instituies carentes porque um
verdadeiro ato de cidadania um ingresso.
TEXTO 2
Vitor Paiva
Michael Jackson est morto
A notcia ainda no vazou para a grande imprensa, mas vem sendo muito
divulgada em meios de comunicao independentes, apesar do esforo da gravadora
em no divulg-la: Michael Jackson est morto. O astro pop morreu no fim dos anos 80,
aps cair da roda gigante em seu rancho, na Califrnia. A gravadora, ento, diante da
idia de deixar de ganhar os milhes que Michael rendia, resolveu contratar um
substituto. Era preciso um ssia, que tambm danasse e cantasse como Michael. Aps
alguns meses de intensas e secretas pesquisas por todo o mundo atrs do substituto
ideal do Rei do Pop, finalmente chegou-se a um veredicto. O escolhido ento foi
apresentado ao mundo, simplesmente como se aquele ainda fosse Michael Jackson. Em
um primeiro instante, os executivos da gravadora suspiraram aliviados.
Algumas evidncias j foram apresentadas para comprovar que Michael Jackson
est morto. Dangerous foi o primeiro lbum gravado pelo falso Michael. No por nada
que, desde esse lbum, Michael nunca mais apareceu nas capas de seus discos,
passou a circular mascarado e a raramente aparecer em pblico. Na capa de
Dangerous, a figura de um cachorro, vestido de rei e sentando em um trono, indicaria
que o trono do Pop estaria vago.Uma criana segurando um crnio tambm seria uma
pista da morte do artista. Os ttulos de seus discos so outras indicaes da veracidade
deste fato: Invencible, Dangerous e History apontando que Michael Jackson agora no
passa de histria. (...)
O novo Michael se mostrou ainda mais excntrico e polmico. Casou-se, teve
filhos, passou a gastar incontrolavelmente e terminou processado por abuso sexual. No
tenham dvidas de que o falso Michael sim culpado de abuso, e que foi absolvido pelo
seu poder de influncia adquirido, como uma espcie de novo O.J. Simpson. Mas as
coisas passaram a fazer sentido. Era muito difcil imaginar o velho Michael grande
compositor e bailarino de outrora cometendo crimes contra crianas, se tornando essa

aberrao inumana e, acima de tudo, lanando os horrorosos lbuns que esse falsrio
tem lanado ultimamente.
Jornal do Brasil, 17 Junho 2005, Caderno B. p, B4.

QUESTO 06 (Descritor: relacionar, em um texto, assunto e finalidade com o tipo de


texto)
Assunto: Procedimentos de leitura
Assinale a nica anlise ADEQUADA a respeito do assunto, a finalidade e o tipo do
texto.
a) Trata-se de um texto em que o autor manifesta ironicamente sua opinio sobre os
ltimos trabalhos de Michael Jackson.
b) O texto um conto em que o locutor cria, ficcionalmente, uma explicao para os
recentes escndalos de Michael Jackson.
c) uma piada que apresenta Michael Jackson em uma situao ridcula, assim como
a sua situao nos tribunais.
d) uma reportagem de carter investigativo que tenta explicar por que um astro como
Michael Jackson se envolveu em escndalos.
QUESTO 07 (Descritor: correlacionar, em um texto dado, termos, expresses ou idias
que tenham o mesmo referente)
Assunto: Coerncia e coeso no processamento do texto
Assinale a alternativa em que o termo em destaque foi INCORRETAMENTE
interpretado.
a) ... apesar do esforo da gravadora em no divulg-la... (-la = notcia)
b) ... aps cair da roda-gigante em seu rancho, na Califrnia... (seu = de Michael)
c)
... deixar de ganhar os milhes que Michael rendia... (que = Michael)
d) No por nada que, desde esse lbum, Michael nunca mias apareceu... (esse
lbum= Dangerous)

QUESTO 08 (Descritor: avaliar a funo argumentativa de operaes como seleo


lexical, formas de tratamento e relaes de co-referncia: hiperonmia, expresses
nominais definidas, repetio, sinonmia)
Assunto: Coerncia e coeso no processamento do texto
Assinale a alternativa em que o termo destacado NO uma referncia a Michael
Jackson.
a)
b)
c)
d)

O astro pop morreu no fim dos anos 80...


... atrs do substituto ideal do Rei do Pop...
... indicaria que o trono do Pop estava vago.
... tambm seria uma pista da morte do artista

QUESTO 09 (Descritor: analisar o efeito de sentido conseqente do uso de pontuao


expressiva interrogao, exclamao, reticncias, aspas)
Assunto: Relaes entre recursos expressivos e efeitos de sentido
I.
A notcia ainda no vazou para a grande imprensa, mas vem sendo muito divulgada
em meios de comunicao independentes, apesar do esforo da gravadora em no
divulg-la: Michael Jackson est morto.

II.
a)
b)
c)
d)

Os ttulos de seus discos so outras indicaes da veracidade deste fato:


Invencible, Dangerous e History.
Nas duas passagens, o uso dos dois pontos tem a funo de:
iniciar um comentrio.
introduzir um esclarecimento.
diferenciar fato e opinio.
destacar um fato surpreendente.

a)
b)
c)
d)

QUESTO 10 (Descritor: inferir o sentido de uma palavra ou de uma expresso


considerando o contexto e/ou universo temtico e/ou estrutura morfolgica da palavra
radical, afixos e flexes)
Assunto: Procedimentos de leitura
O significado atribudo palavra destacada est INCORRETO em:
... finalmente chegou-se a um veredicto. (deciso)
Algumas evidncias j foram apresentadas... (provas)
... so outras indicaes da veracidade deste fato... (vergonha)
... se mostrou ainda mais excntrico... (fora do normal)
TEXTO 3
C AR TA D A TE R R A
A Carta da Terra um documento que foi elaborado pelas Organizaes NoGovernamentais (ONGs) reunidas no Rio de Janeiro durante a Conferncia das Naes
Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento ECO92. Ela baseia-se em princpios
e valores fundamentais que vo nortear pessoas e Estados no que se refere ao
desenvolvimento sustentvel. Em 1995, acontece um Seminrio Internacional sobre a
Carta da Terra, realizado em Haia, na Holanda, quando so definidas as necessidades,
os elementos principais e a forma de elaborao da Carta da Terra. Durante a Rio+5,
em 1997, foi constituda uma Comisso da Carta da Terra. Em 1998, em Cuiab, Mato
Grosso/Brasil, realizada a primeira conferncia regional, envolvendo os pases da
Amrica Latina e Caribe e da Amrica do Norte. Essa conferncia abriu o processo das
sistematizaes continentais.
A Carta foi aprovada pelas Naes Unidas em 2002.
Entre os valores definidos pelo documento, encontram-se:

Respeito Terra e sua existncia.


A proteo e a restaurao da diversidade, da integridade e da beleza dos
ecossistemas da Terra.
A produo, o consumo e a reproduo sustentveis.
Respeito aos direitos humanos, incluindo o direito a um meio ambiente propcio
dignidade e ao bem-estar dos humanos,
A erradicao da pobreza.
A paz e a soluo no violenta dos conflitos.
Distribuio eqitativa dos recursos da Terra.
Participao democrtica nos processos de deciso.
A igualdade de gnero.
Responsabilidade e a transparncia nos processos administrativos.
Promoo e aplicao dos conhecimentos e tecnologias que facilitam o cuidado
com a Terra.
6

A educao universal para uma vida sustentada.


Sentido de responsabilidade compartilhada, pelo bem-estar da comunidade da Terra
e das geraes futuras.
Jornal Pitgoras Cidade Jardim, Abril-Maio/2005, p. 7 (fragmento)

a)
b)
c)
d)

a)
b)
c)
d)

QUESTO 11 (Descritor: localizar informaes num texto)


Assunto: Procedimentos de leitura
A Carta da Terra, aprovada pela ONU em 2002, um texto:
epistolar.
documental.
informativo.
didtico
QUESTO 12 (Descritor: relacionar uma informao identificada no texto com outras
oferecidas no prprio texto ou em outros textos)
Assunto: Procedimentos de leitura
O objetivo da Carta da Terra orientar aes de desenvolvimento sustentvel. A
alternativa que explica esse tipo de desenvolvimento :
O incentivo produo e ao consumo com respeito aos direitos humanos e aos
ecossistemas da Terra.
A paz e a soluo no violenta dos conflitos com a participao democrtica nos
processos de deciso.
A igualdade de gnero com responsabilidade e transparncia nos processos
administrativos.
A responsabilidade compartilhada com a distribuio eqitativa dos recursos da
Terra.
QUESTO 13 (Descritor: avaliar a funo argumentativa de operaes como seleo
lexical, formas de tratamento e relaes de co-referncia: hiperonmia, expresses
nominais definidas, repetio, sinonmia)
Assunto: Coerncia e coeso no processamento do texto
Releia, com ateno, as passagens a seguir:
Em 1995, acontece um Seminrio Internacional sobre a Carta da Terra, realizado em
Haia, na Holanda, quando so definidas as necessidades, os elementos principais e a
forma de elaborao da Carta da Terra. (...) Em 1998, em Cuiab, Mato Grosso/Brasil,
realizada a primeira conferncia regional, envolvendo os pases da Amrica Latina e
Caribe e da Amrica do Norte.
Observe que, na passagem transcrita, o locutor usa verbos no presente para relatar
aes do passado. Essa uma estratgia argumentativa que tem como objetivo:
a) fazer com que a linguagem do texto se aproxime o mximo possvel do coloquial.
b) reforar a idia de que as decises do Seminrio e da conferncia so importantes e
atuais.
c) demonstrar que uma norma gramatical no precisa ser seguida risca para garantir o
sentido.
d) informar que os termos do Seminrio e da conferncia ainda hoje so debatidos.

TEXTO 4

Jornal do Brasil, Caderno B, 17 de junho 2005, p. B8.

QUESTO 14 (Descritor: relacionar uma informao identificada no texto com outras


pressupostas pelo contexto)
Assunto: Procedimentos de leitura
Estar atento ao contexto em que so produzidos os enunciados condio bsica para
a interpretao. Isso pode ser comprovado pelo fato de:
a) o garoto, no primeiro quadrinho, gritar apenas a frase Olha o drops!.
b) o homem, no segundo quadrinho, atender ao pedido e s olhar o drops.
c) o homem, no terceiro quadrinho, decidir no comprar o drops do garoto.
d) o garoto, no terceiro quadrinho, reclamar da falta de sensibilidade.
QUESTO 15 (Descritor: reconhecer nveis de registro formal e informal)
Assunto: Variao lingustica
No ltimo quadrinho, ao empregar a palavra negcio, o garoto est privilegiando:
a)
a utilizao de uma gria bem atual.
b)
o emprego de uma linguagem bem coloquial.
c)
o uso de um termo mais formal para o trabalho.
d)
o uso de uma palavra tcnica para uma criana.
TEXTO 5
AMBIENTE
FUMAA RIMA COM AMEAA
A cincia comea a estabelecer com preciso em que medida a poluio causa
danos sade.

O AR QUE
RESPIRAM
OS
ORIGEM
O ar das
grandes
cidades

contaminad
o por uma
centena de
poluentes.
Cinco esto
diretamente
associados
ao aumento
de
vrios
problemas
de sade e
mortes
prematuras.
So eles:

DANOS
A SADE

MATERIAL
PARTICULAD
O

DIXIDO
DE
ENXOFRE

MONXI OZNIO XIDO DE


DO
DE
NITROGN
CARBON
IO
O

Fuligem
resultante da
queima de
diversos
materiais,
como madeira
e carvo

Presente
em
grandes
quantidade
s no
combustve
l diesel
utilizado
em
veculos e
tambm
em
processos
industriais

Cerca
de 95%
da
emisso
desse gs

provenien
te de
motores
de
veculos

Deriv
ado de
uma
srie de
reaes
qumicas
de outros
poluente
s
combina
das ao
calor

Facilmente
absorvido pelo
pulmo, o
material
particulado
pode deflagrar
problemas
respiratrios
como asma,
bronquite e
alergias. Nos
casos mais
graves, pode
levar a
enfisema e at
a cncer de
pulmo

O gs
altamente
prejudicial
s vias
respiratria
se
tambm
est
associado a
doenas
cardiovasc
ulares

O gs
aumenta
os riscos
de
problemas
cardiovas
culares e
respiratri
os. Alm
disso
pode
comprom
eter
determina
das
funes,
como a
cognitiva,
ao
dificultar
a irrigao
de rea
do
crebro

Estud

O gs
emitido
principalme
nte por
grandes
veculos de
transporte
coletivo

os
responsve
recentes l pelo
comprov aumento
aram a
de doenas
associa respiratria
o direta s e mortes
do
prematuras
oznio a decorrente
mortes
s delas
prematur
as por
doenas
respirat
rias e
cardiova
sculares.
O gs
aumenta
em
quase
1% a
taxa de
mortalid
ade por
esses
problem
as de
sade

a)
b)
c)
d)

Veja, 29 de junho 2005, p. 110-11 (fragmentos)


QUESTO 16 (Descritor: estabelecer relaes sinttico-semnticas na progresso
temtica: temporalidade, causalidade, oposio, comparao)
Assunto: Coerncia e coeso no processamento do texto
A atuao nociva dos poluentes descritos no texto traz como conseqncia comum:
doenas respiratrias.
cncer de pulmo.
problemas cardiovasculares.
dificuldades cognitivas.
QUESTO 17 (Descritor: identificar o tema / tpico central de um texto)
Assunto: Procedimentos de leitura
O tema central do texto :

a)
b)

o efeito nocivo que a queima de combustveis traz para o ar que respiramos.


a identificao dos cinco principais gases poluentes que so lanados hoje na
atmosfera.
c)
a confirmao dos grandes males sade causados por cinco principais tipos de
gases poluentes.
d)
o estabelecimento de uma hiptese acerca dos males que os poluentes do ar
causam sade.
QUESTO 18 (Descritor: analisar o efeito de sentido decorrente do uso de recursos
prosdicos: rima, aliterao, onomatopia, etc.)
Assunto: Relaes entre recursos expressivos e efeitos de sentido
A rima criada pelo locutor na manchete (Fumaa rima com ameaa) tem como objetivo
fundamental:
a)
b)
c)
d)

dar um sentido novo e original palavra fumaa.


reforar o quanto o ar que respiramos pode nos prejudicar.
criar uma frase capaz de fugir ao padro jornalstico.
ironizar o uso que se faz diariamente da palavra fumaa.
TEXTO 6
Nos anos 70, as projees sobre o impacto da poluio eram catastrficas. At o
fim do sculo, dizia-se, seria preciso usar mscaras de oxignio nas cidades para
sobreviver a substncias txicas. Ao contrrio da previso dos mais pessimistas, de l
para c, houve uma reduo da poluio atmosfrica por causa das medidas de controle
de emisso de poluentes principalmente dos automveis, a grande fonte da sujeira
lanada no ar. Apesar disso, uma outra previso pessimista acabou se confirmando:
mais e mais pessoas sofrem de asma, bronquite, rinite alrgica e doenas do sistema
respiratrio. E morrem em virtude disso. A razo o crescimento exponencial do nmero

10

de automveis em circulao. Em menos de trinta anos, a frota de carros brasileira mais


do que duplicou. Por causa de tal expanso, o ganho em sade obtido com veculos
menos poluidores no to grande quanto poderia ser. Calcula-se que oito paulistanos
ainda morram a cada dia em razo dos males causados pela poluio. Os prejuzos
com a fumaa continuam a ser pesados. Hoje, como se cada paulistano fumasse
quatro cigarros por dia, desde que nasceu, diz o patologista Paulo Saldiva, professor da
Faculdade de Medicina da Universidade de So Paulo e um dos maiores especialistas
em poluio.
Uma das principais formas de combater a poluio investir no transporte coletivo,
reza a cartilha que todo mundo recita de cor. Diminuindo-se o nmero de carros
particulares, diminui-se tambm a poluio. Em So Paulo, por exemplo, a frota de 6
milhes de carros particulares responsvel por 77% da contaminao atmosfrica. A
questo que, mesmo em cidades com redes de nibus e metr eficientes, as pessoas
relutam em deixar o automvel em casa. Os motivos so vrios: andar no prprio carro
uma delcia, pode sair mais barato e boa parte dos motoristas se sente realmente mais
elevada socialmente quando est no volante (um dos aspectos mais ressaltados pela
propaganda das montadores). Ou seja, no adianta nada ter transporte coletivo em
abundncia se no se probe a circulao de veculos particulares. Esse o caminho
que comea a ser seguido na Europa. Londres, Paris e Roma, entre outras capitais,
esto restringindo cada vez mais o acesso dos carros s suas regies centrais. E a
maioria dos cidados reclama, sem importar-se com a dose nossa de cada dia de
dixidos, monxidos e por a vai.
Com reportagem de Giuliana Bergamo
Veja, 29 de junho 2005, p. 112 (fragmentos)
QUESTO 19 (Descritor: relacionar uma informao identificada no texto com outras
oferecidas no prprio texto ou em outros textos)
Assunto: Procedimentos de leitura
Releia, com ateno, a passagem a seguir:
Ao contrrio da previso dos mais pessimistas, de l para c, houve uma reduo da
poluio atmosfrica por causa das medidas de controle de emisso de poluentes
principalmente dos automveis, a grande fonte da sujeira lanada no ar. Apesar disso,
uma outra previso pessimista acabou se confirmando: mais e mais pessoas sofrem de
asma, bronquite, rinite alrgica e doenas do sistema respiratrio. E morrem em virtude
disso. A razo o crescimento exponencial do nmero de automveis em circulao.
A passagem acima revela, a princpio, uma falta de lgica, uma contradio. Na verdade,
porm, essa falta de sentido no existe. Assinale a alternativa que explica a lgica do
que foi afirmado.
a)
b)
c)

os automveis poluem menos, mas existem em muito maior nmero.


a poluio atmosfrica hoje menor, mas os efeitos do passado so graves.
o nmero de poluentes no ar menor, mas causam doenas cada vez mais
graves.

11

d)

a quantidade de gases no ar menor, mas podem causar at a morte.


QUESTO 20 (Descritor: estabelecer relaes sinttico-semnticas na progresso
temtica: temporalidade, causalidade, oposio, comparao)
Assunto: Coerncia e coeso no processamento do texto
De acordo com o texto, uma das principais formas de combater a poluio investir no
transporte coletivo. Isso porque:

a)
b)
c)
d)

o combustvel utilizado nos nibus menos poluente.


o transporte coletivo como o metr no necessita de combustvel.
o uso de nibus e metr diminui o nmero de veculos nas ruas.
os pases europeus j fazem isso como uma experincia de sucesso.

GABARITO DAS QUESTES OBJETIVAS


QUESTO
QUESTO
QUESTO
QUESTO
QUESTO
QUESTO
QUESTO
QUESTO
QUESTO
QUESTO

01:
02:
03:
04:
05:
06:
07:
08:
09:
10:

C
D
A
A
D
A
C
C
B
C

QUESTO
QUESTO
QUESTO
QUESTO
QUESTO
QUESTO
QUESTO
QUESTO
QUESTO
QUESTO

11:
12:
13:
14:
15:
16:
17:
18:
19:
20:

B
A
B
B
B
A
C
B
A
C

12