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Gramani:
rtmica do
Gramani
aconscincia
musical
doritmo
Este contedo digital destinado anlise final, sendo expressamente proibida a sua veiculao ou divulgao a terceiros por meio digital, o que pode acarretar na violao de seus direitos autorais mediante publicaes no autorizadas.
Captulo 7
Daniella Gramani mestre em msica pela Universidade Federal do Paran (UFPR), especialista em Fundamentos
da Msica Popular Brasileira e graduada em Educao Artst ica pela Faculdade de Artes do Paran (FAP). Atuou,
cantando e tocando, durante 11 anos no grupo Mundaru. Atualmente professora de Canto Popular e de Percepo
Musical da Universidade Federal da Paraba (UFPB).
Glria Pereira da Cunha mestre em Educao pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Atuou por
22 anos como percussionista na Orquestra Sinfnica Municipal de Campinas e como professora de msica em
cursos e oficinas de formao cont inuada para professores. Trabalhou na Unicamp, atuando na Unibanda e no
Departamento de Msica, como professora de Rtmica, subst ituindo o Professor Jos Eduardo Gramani.
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Ideias
7.1 O entrelaar significa
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Vida e obra
7.2 Alm de Olinda ainda se encontra quem renda
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4 Ver Captulo 4 da seguinte obra: MATEIRO, T.; ILARI, B. Pedagogias em educao musical. Curitiba:
InterSaberes, 2012.
5 Ver Captulo 3 da seguinte obra: MATEIRO, T.; ILARI, B. Pedagogias em educao musical. Curitiba:
InterSaberes, 2012.
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Das transcries de Stravinsky, o educador paulistano passou a compor sistematicamente seus exerccios e praticamente terminou o repertrio do seu
primeiro livro de rtmica em dezembro de 1981.
Trabalhar na Unicamp aumentou ainda mais a
diversidade cultural de que Gramani tanto gostava. Foi convidado para reger um coral cnico
de jovens universitrios, o Coralatex, e tornou-se
tambm arranjador, compositor e poeta, incorporando em seu trabalho uma esttica urbana,
popular e contestadora.
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Gramani era um artista inquieto e, por isso, sua produo foi extensa e diversa, abrangendo obviamente
a rea musical, mas tambm passando pelas artes
plsticas, pela fotografia e literatura, tendo inclusive
publicado em 1986 um livro de poemas em parceria
com Gisele Ganade: Contraponto.
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Instrumentista
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Como violinista solista, Gramani gravou, em 1985, oLP Johann Sebast ian
Bach, Concertos para violino (BWV 1041, 1042 e 1043) com a Camerata
Barroca de Campinas.
Divulgou as rabecas e suas criaes nos CDs de grupos que participou Trilhas (1994) e Espiral do tempo (1997) e no Mexericos da rabeca
(1997), um trabalho autoral. Participou, entre outros, do CD Crislida
(1996), do violeiro Roberto Corra, e, como diretor musical, no CD Terra
sonora (1997), do grupo homnimo de Curitiba.
Arranjador e compositor
Arranjador de mais de 70 msicas, Gramani escreveu para coral, orquestra de cordas e para diversas formaes instrumentais. Como compositor,
destacou-se pelas msicas que escreveu para suas rabecas. Ao final de
sua vida, j havia criado mais de 100 composies algumas so canes
e tm letras suas; outras foram compostas em parceria, mas a maioria
instrumental. Muitas delas so inditas at hoje, porm outras foram
interpretadas e gravadas pelos grupos Anima, Carcoarco, Terra Sonora,
Mundaru, Rosa Fl, Orquestra Sinfnica de Campinas, Madrigal in casa e
Mawaca, bem como pelos artistas Ana Salvagni, Isa Taube, Z Esmerindo,
Daniella Gramani, Denise Gonzaga, Mario Silva, Indioney Rodrigues,
Luiz Henrique Beduschi, Ricardo Matsuda e Patrcia Gatti, entre outros.
Em 1974, publicou a apostila Rtmica, uma coletnea de exerccios rtmicos a duas vozes, pelo CoralUSP e pela FASCS, instituies em que atuava
como professor. Esse trabalho foi uma ferramenta auxiliar nas suas aulas,
nas quais os exerccios apresentados eram abordados de formas diversas
e em conjunto com outras atividades de coordenao, de ditados e leituras.
Em 1977, a Fundao das Artes de So Caetano do Sul publicou outra
apostila do autor chamada Rtmica: nveis 1, 2, 3 e 4, organizada por Glria
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Proposta pedagogica
7.3 O tecer no tem um porqu enquanto ato de
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entrelaar7
Gramani observou a precariedade do ensino de msica com relao ao discurso rtmico, chegando constatao de que, na maioria
dos casos, o ensino do ritmo limitado ao ensino da leitura e, para
isso, a questo puramente aritmtica evidenciada e desenvolvida,
sem o envolvimento de fatores como a sensibilidade, interpretao
pessoal etc. O ritmo fica ligado matemtica, e no msica. Nas
palavras do compositor:
quando se cantam quatro semicolcheias, no se est cantando uma medida,
e sim uma ideia musical. Qualquer ideia, quando expressa por pessoas
diferentes, tem cara diferente, individual caracterst ica. (Gramani,
2008, p.67)
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Os exerccios so complexos se o msico tenta realiz-los contando tudo; uma tarefa quase impossvel. Quando a sensibilidade
requisitada e utilizada, o msico passa a sentir as vozes em sua
independncia e descobre que os exerccios, mais do que complexos,
so muito musicais.
Em um material de divulgao de um de seus cursos, Gramani
esclarece que
RTMICA e RTMICA VIVA no so livros de leitura rtmica; RTMICA
e RTMICA VIVA no so mtodos e sim uma coleo de estmulos qual
Os exerccios no so
um fim e sim um meio
atravs do qual muito
pode se desenvolver,
principalmente os
aspectos de disciplina
interior e flexibilidade
de adaptao a novos
tipos de associaes ou
relaes (Gramani, 1988,
p.12).
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Cada srie tem, em seu nome, nmeros que indicam a relao de valores entre as figuras rtmicas
utilizadas. Assim, a srie 2-1 composta apenas
de colcheias (2) e semicolcheias (1), enquanto a
srie 3-1 formada por concheias pontuadas (3)
e semicolcheias (1), e assim por diante. No h
frmula de compasso so trs perodos com quatro estruturas rtmicas diferentes, quantitativa e
qualitativamente diferentes entre si. Os apoios e
acentos esto sempre nas notas longas e, para que
a ideia musical da srie seja atingida, importante
respeitar essa acentuao.
As sries so estudadas com ostinatos contrapostos a elas. Por exemplo: ao mesmo tempo que
a srie 2-1 cantada, Gramani sugere um ostinato de colcheias sendo executado por batidas na
mo esquerda enquanto a mo direita marca na
regncia os acentos da srie. importante cuidar
para que uma voz no inf luencie a outra no
pode haver subordinao da srie pelo ostinato
e vice-versa. Elas devem acontecer como em um
contraponto, como linhas meldicas caminhando
juntas, mas cada qual com sua autonomia. Cada
estrutura, a frase e o ostinato, deve ter sua ideia
musical preservada, sua personalidade. Essa questo um dos pontos mais trabalhados por Gramani,
tanto em seus livros como em seus cursos: ao contrapor duas ideias musicais, observar para que elas
no se modifiquem por estarem sendo executadas
conjuntamente.
Tambm encontramos em seus livros pequenos conselhos que ajudam a encarar os desafios propostos pelo autor:
Procure no estudar o mesmo exerccio o tempo todo. Mesmo que ainda no
se esteja se saindo bem, estude outro, volte depois para aquele ou para outro.
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Sala de aula
7.4 Abrande esta mania de saber, aguce essa
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5. Faa variaes:
a) Toque as colcheias num tambor e cante a srie junto com os
alunos.
b) Os alunos podem bater palma ou tocar em algum instrumento,
em vez de cantar.
6. Repita os passos 4 e 5, mas marcando a colcheia pontuada em vez
da colcheia.
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Nessa situao, o chamado 2 contra 3 aparece muitas vezes nos exerccios de Gramani.
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Site
O site indicado contm informaes,
pesquisa sobre a rabeca e algumas partituras de suas composies:
GRAMANI.COM. Disponvel em: <http:\\
icado>. Acesso em: 6 out. 2014.
Livros
CUNHA, G. P.; GRAMANI, J. E. Ritmica. Sao Caetano do Sul: FASCS, 1977.
GANADE, G. GRAMANI, J. E. Contra ponto. Campinas: Minaz, 1986.
GRAMANI, D. (Org.). Rabeca, o som inesperado. Curitiba: Editora independente,
2002.
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Referncias
GELEWSKI, R. Rtmica mtrica, um mtodo didtico para o ensino de rtmica.
Salvador: Ed. da UFBA, 1967.
GRAMANI, J. E. Rtmica. Campinas: Minaz, 1988.
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