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GINSTICA GERAL NA ESCOLA: UMA PROPOSTA METODOLGICA
NARA REJANE CRUZ DE OLIVEIRA* LUIZ FERNANDO COSTA DE LOURDES **
RESUMO
Este trabalho tem por objetivo discutir a Ginstica como contedo da Educao Fsica escolar, por
meio da Ginstica geral como proposta metodolgica. Tal proposta tem como perspectiva a
integrao das diversas manifestaes gmnicas e os outros componentes da cultura corporal, sendo
sua principal caracterstica a ausncia da competio.
PALAVRAS-CHAVE: ginstica ginstica geral educao fsica escolar.
INTRODUO
Ginstica no contexto da Educao Fsica escolar foi historicamente construda a partir de
determinados modelos, especialmente as escolas ginsticas da Europa. O carter esportivizado
tambm foi uma caracterstica marcante. No decorrer dos anos, a formao profissional em
Educao Fsica enfatizou tais modelos, e conseqentemente, grande parte dos professores, no
contexto da prtica pedaggica escolar, ora apresentam a ginstica baseada nestes modelos ou
optam pela sua ausncia, perante a alegao de falta de equipamentos e/ou instalaes adequadas,
confundindo assim, as modalidades gmnicas competitivas (artstica/olmpica, rtmica, dentre
outras) com a ginstica em si, gerando desta forma, a elitizao de tal prtica (COLETIVO DE
AUTORES, 1992).
Perante estas constataes, o objetivo deste trabalho discutir uma possvel forma de interveno
pedaggica atravs da Ginstica como contedo da Educao Fsica escolar.Acreditamos que esta
possibilidade se concretize por meio da Ginstica Geral (GG), na medida em que esta tem como
perspectiva a integrao das diversas manifestaes gmnicas e os outros componentes da cultura
corporal, sendo sua principal caracterstica a ausncia da competio.
A GG pode proporcionar, alm do divertimento e satisfao provocada pela prpria atividade (na
medida em que busca o resgate do ncleo primordial da ginstica o divertimento), o
desenvolvimento da criatividade, da ludicidade e da participao, a apreenso pelos alunos das
inmeras interpretaes da ginstica, e a busca de novos significados e possibilidades de expresso
gmnica (AYOUB, 2003). As atividades so oportunidades privilegiadas, porque so geradas
criativa e espontaneamente, a partir da tomada de contato com o outro, da percepo e reflexo
sobre as pessoas e a realidade na qual esto inseridas. Apresenta-se ento dotada de um carter de
autonomia, liberdade, o que favorece tambm o convvio em novos grupos, fazendo com que o
indivduo alargue as fronteiras do seu mundo e intensifique assim suas comunicaes. As vivncias
no campo da GG tm a funo de sociabilizao, alm de solidariedade e identificao social.
Assim, podemos consider-la como elemento privilegiado no contexto educativo.
Portanto, se for entendida e assumida como fenmeno social e historicamente produzido pelo
homem, constitui-se como bem cultural, que deve ser apropriado pela populao. Desse prisma,
buscamos o desenvolvimento de uma reflexo sobre o seu desenvolvimento no contexto da
Educao Fsica escolar.
No que diz respeito Educao Fsica escolar, nosso entendimento de que a mesma constitui-se
como prtica pedaggica, que trata poltica e pedagogicamente dos temas da cultura corporal (jogo,
dana, esporte, lutas, ginstica), visando apreender a expresso corporal como linguagem
(COLETIVO DE AUTORES, 1992). Desta forma, pode contribuir para a formao de indivduos
crticos e criativos e intervir de forma significativa em sua realidade social.
A GINSTICA COMO PRTICA PRIVILEGIADA DE EDUCAO FSICA
O sculo XIX constitui-se um importante perodo para a compreenso das razes da Ginstica
moderna e da Educao Fsica. Entretanto, a Ginstica no algo recente na sociedade. Segundo
Rouyer (1977), sua denominao remonta aos agrupamentos desportivos gregos, como a arte de
exercitar o corpo nu (em grego gymnos). Essa associao entre o exerccio fsico e a nudez, traz o
sentido do despido, do simples, do livre, do limpo, do desprovido ou destitudo de maldade, do
imparcial, do neutro, do puro (AYOUB, 2003).
A partir do incio do sculo XIX, a Ginstica passou a ser considerada cientfica, fruto das distintas
formas de se pensar os exerccios fsicos em pases da Europa Alemanha, Sucia, Frana e
Inglaterra surgindo assim os mtodos/escolas de ginstica ou Movimento Ginstico Europeu.
Nesta perspectiva, buscou-se imprimir um carter de utilidade aos exerccios fsicos, em que foram
negadas as prticas populares de artistas de rua, de circo, acrobatas, funmbulos, que a
apresentavam como espetculo, trazendo o corpo como centro de entretenimento (SOARES, 1994,
1998, 2001).
Como expresso da cultura, este movimento se constri a partir das relaes cotidianas,
dos divertimentos e festas populares, dos espetculos de rua, do circo, dos exerccios
militares, bem como dos passatempos da aristocracia. Possui em seu interior princpios
de ordem e de disciplina que podem ser potencializados. Para sua aceitao, porm,
estes princpios de disciplina e ordem no so suficientes. Ao movimento ginstico
exigido o rompimento com seu ncleo primordial, cuja caracterstica dominante se
localiza no campo dos divertimentos (SOARES, 1998, p. 18).
Segundo Soares (1998), a Ginstica como prtica cientfica constitutiva da mentalidade burguesa,
destacando-se pelo seu carter ordenativo, disciplinador e metdico, alm do discurso de aquisio
e preservao da sade. Ao longo do sculo XIX, foram inmeras as tentativas de estender sua
prtica grande massa trabalhadora urbana, que para os interesses do capital, tornava-se cada vez
mais numerosa e potencialmente perigosa.
De acordo com esse autor, na gradativa aceitao dos princpios de ordem e disciplina formulados
pelo Movimento Ginstico Europeu, bem como do afastamento de seu ncleo primordial (o
divertimento), que paulatinamente a Ginstica se afirma como parte da educao dos indivduos,
como prtica capaz de potencializar a utilidade dos gestos e oferecer um espetculo controlado e
institucionalizado dos usos do corpo, em negao aos elementos cnicos, funambulescos,
acrobticos.
No Brasil, os mtodos ginsticos influenciaram sobremaneira a constituio da Educao Fsica e
estiveram presentes nos discursos poltico, mdico e pedaggico. Soares (1994) afirma que apesar
das particularidades dos pases de origem, as escolas de ginstica, de um modo geral, possuam
caractersticas semelhantes, como regenerao da raa, promoo da sade (independente das
condies de vida), desenvolvimento de vontade, fora, coragem, energia de viver (para servir
ptria) e desenvolvimento da moral (interveno nas tradies e costumes dos povos).
Precursora da Educao Fsica, a Ginstica cientfica se afirmou ao longo do sculo XIX como
sntese do pensamento cientfico no Ocidente europeu e integrante dos novos cdigos de civilidade,
o que vai justificar sua presena no currculo escolar. Como conclui Soares:
Herdeira de uma tradio cientfica e poltica que privilegia a ordem e a hierarquia
desde sua denominao inicial de Ginstica, a hoje chamada Educao Fsica foi e
compreendida como um importante modelo de educao corporal que integra o discurso
do poder (2001, p. 113).
neste contexto, no sculo XIX, que tem incio o projeto de institucionalizao da Educao Fsica
no Brasil (ainda chamada Ginstica), como disciplina obrigatria nas escolas, em que os ideais
eugnicos e higinicos se faziam presentes na Educao.
Cabia Educao Fsica vinculada Educao Escolar, o papel de contribuir para a formao dos
corpos eugnicos e higinicos. Na prtica, a Educao Fsica ressaltava por meio de seus contedos
e metodologias os assuntos relacionados formao da ordem, disciplina e moralizao, fruto das
concepes advindas dos mtodos ginsticos europeus, estes por sua vez, ancorados nos preceitos e
contextos de seus pases de origem.
No contexto do projeto higienista e de eugenizao da populao brasileira, a Ginstica constituiu-
se como elemento de extrema importncia, na perspectiva de adestrar e alterar os corpos produzidos
por quase trs sculos de colonizao, conforme Oliveira (1994).
No que diz respeito esportivizao da Ginstica, tal processo tem sua gnese na Inglaterra.
Segundo Soares (1994), diferente dos outros pases da Europa, nos quais desenvolveram-se as
principais escolas de ginstica Frana, Alemanha e Sucia, a Inglaterra deu nfase ao
desenvolvimento do desporto. Para Rouyer (1977), isto foi devido ao grande desenvolvimento das
foras produtivas neste pas que conduziu mais depressa transformao das relaes sociais. Neste
sentido, a riqueza e a liberdade das classes dirigentes permitia-lhes o cio marcado pela lei do
dinheiro, em que apostava-se em cavalos, depois em corredores a p e mais tarde em
semiprofissionais. O desporto constituiu-se ento como atividade de cio da aristocracia e da alta
burguesia, alm de meio de educao social de seus filhos, ao mesmo tempo em que se tornava o
trabalho de numerosos profissionais. Assim, a Inglaterra burguesa deu ao mundo o desporto
moderno institucionalizado e com regras precisas.
Desta forma, aliada racionalizao cientfica e s regras do es-porte moderno, a Ginstica se
transforma em um esporte de rendimento qual poucos tm acesso. Ou seja, as expresses gmnicas
esportivizamse e a sociedade contempornea herda a ginstica como prtica elitizada, o que
contribui paulatinamente para sua excluso da escola.
GINSTICA GERAL E EDUCAO FSICA ESCOLAR: POSSIBILIDADES DE ENCONTRO
Compreendemos a GG como uma esfera da vida social, que, como todas as outras, influencia e
influenciada pela sociedade. Sendo assim, no podemos falar sobre a GG isolada das outras
atividades da vida humana, pois desta forma corremos o risco de formar conceitos parciais e
simplistas.
A Europa atualmente o principal centro de desenvolvimento e prtica da GG. Segundo Souza
(1997), este fato se confirma ao observarmos o grande nmero de clubes e praticantes. A crescente
popularidade desta modalidade pelo mundo pode ser averiguada pelos festivais que so promovidos
nos mais diversos pases. Em alguns pases denominada apenas de Ginstica sem o complemento
Geral, a exemplo da Dinamarca que tem no DGI (Associao Dinamarquesa de Ginstica e Esporte)
sua maior expresso nesta modalidade, em que cerca de 30% da populao associada.
importante salientar que as outras modalidades de Ginstica so consideradas de competio,
como a ginstica artstica, a ginstica rtmica, dentre outras. J a GG est orientada para as questes
educacionais e do lazer, para a prtica sem fins competitivos, privilegiando a demonstrao.
Conforme Souza (1997), os princpios que norteiam a GG privilegiam o estmulo criatividade, ao
bem-estar, unio entre as pessoas e o prazer pela sua prtica. Sua riqueza est exatamente no
princpio de privilegiar todas as formas de trabalho, estilos, tendncias, influenciados por uma
variedade de tradies, simbolismos e valores que cada cultura agrega. Por este motivo, ao
apresentarmos uma possvel conceituao, no o fazemos no sentido de cristaliz-lo ou reduzir o
fenmeno, pois assim no compreenderamos sua imensa possibilidade de representao.
A GG, de acordo com o General Gymnastics Manual (FIG, 1993) compreende as seguintes
atividades:
-Ginstica e Dana: Dana teatro, Dana Moderna, Dana Aerbica; Ballet, Folclore, Ginstica
Jazz, Ginstica rtmica, Ginstica de Solo, Ginstica Aerbica, Rockn Roll, Condicionamento
Fsico;
-Exerccio com aparelhos: Ginstica com aparelhos de grande porte (cavalo, paralelas, etc.),
Ginstica com aparelhos manuais (bolas, fitas, arcos, etc.), Ginstica com aparelhos no
convencionais (caixas, gales de gua, bambus, dentre outros), Tumbling, Trampolim, Rodas,
Acrobacias;
-Jogos: Pequenos Jogos, Jogos de Condicionamento Fsico, Jogos Sociais, Jogos Esportivos, Jogos
de Reao.
Ayoub (2003) projeta algumas imagens da GG, no intuito de visualizar os pilares fundamentais que
a sustentam, os quais esto ligados concepo de GG da Federao Internacional de Ginstica
(FIG), que segundo esta autora vem influenciando as aes na rea em diversos pases, inclusive no
Brasil:
No possui finalidade competitiva e est situada num plano diferente das modalidades gmnicas
competitivas, num plano bsico, com a abertura para o divertimento, o prazer, o simples, o
diferente, para a participao de todos. Ou seja, irrestrita.
O principal alvo a pessoa que pratica, visando promover a integrao das pessoas e grupos e o
desenvolvimento da ginstica com prazer e criatividade. Portanto, a ludicidade e a expresso
criativa so pontos fundamentais.
No possui regras rgidas preestabelecidas, pois estimula a amplitude e diversidade, abrindo um
leque de possibilidades para a prtica da atividade corporal, sem distino de idade, gnero, nmero
e condio fsica ou tcnica dos praticantes, msica ou vesturio, favorecendo ampla participao e
criatividade.
Os festivais se constituem como sua principal manifestao, o que a vincula ao artstico, ao
espetculo.
Difere-se, portanto, das ginsticas competitivas, cujas principais caractersticas so: seletividade,
regras rgidas preestabelecidas, caminham no sentido da especializao, comparao formal,
classificatria e por pontos, visando, sobretudo, o vencer. Ayoub (2003) aponta ainda que as
diferenas entre a GG e as ginsticas competitivas no podem ser vistas de forma rgida e estanque,
pois estas convivem interligadas na sociedade e exercem influncias recprocas.
No Brasil, existem vrios grupos de Ginstica Geral, apesar de sua prtica ser pouco difundida.
Dentre eles, se destaca o Grupo Ginstico Unicamp, que tem como proposta no s a prtica da
Ginstica Geral, mas tambm a pesquisa do tema na Educao Fsica Escolar, alm da sua
abordagem como atividade comunitria.
A proposta do Grupo Ginstico Unicamp GGU (Grupo de Pesquisa em Ginstica Geral da
Faculdade de Educao Fsica da Unicamp), tem seu enfoque nas relaes pedaggicas que foram
desenvolvidas em diversas experincias no decorrer de 15 anos, dando uma nova perspectiva de
atuao ou instrumentalizao para os profissionais de Educao Fsica. O GGU coloca-se como
um Banco de idias para os professores utilizarem-se do universo da Ginstica Geral em suas
aulas como metodologia da Educao Fsica Escolar e Comunitria.
Para o GGU, a Ginstica Geral entendida como uma manifestao da Cultura Corporal que,
reunindo as diferentes interpretaes da Ginstica (Natural, Construda, Artstica, Rtmica
Desportiva, Aerbica, entre outras), busca integr-las com outras formas de expresso corporal
(Dana, Folclore, Jogos, Teatro, Mmica...) de forma livre e criativa, de acordo com as
caractersticas do grupo social, visando a contribuir para aumento da interao social entre os
participantes (PREZ GALLARDO; SOUZA,1997).
Devido s caractersticas regionais brasileiras, encontram-se focos de conservaes culturais que
revelam formas muito peculiares de explorao e adaptao ao meio ambiente, tais manifestaes
culminam em diferenas culturais contadas no folclore, jogadas, danadas, etc., contendo
uma riqueza plstica e artstica expressa atravs do movimento. A interao da GG com estas
linguagens pode incentivar os praticantes a explorarem as diversas linguagens culturais, ampliando
suas experincias e conhecimentos acerca da diversidade cultural brasileira, por exemplo. Outras
tematizaes, porm, podem e devem ser trabalhadas, permitindo a criao e a ampliao do
conhecimento relativo ginstica associada s questes sociais.
Segundo Ayoub,
Aprender ginstica geral na escola significa, portanto, estudar, vivenciar, conhecer,
compreender, perceber, confrontar, interpretar, problematizar, compartilhar, apreender
as inmeras interpretaes da ginstica para, com base nesse aprendizado, buscar novos
significados e criar novas possibilidades de expresso gmnica. Sob essa tica, podemos
considerar que a ginstica geral, como conhecimento a ser estudado na educao fsica
escolar, representa a Ginstica. Considerando ainda, as caractersticas fundamentais da
GG, podemos afirmar que a ginstica traz consigo a possibilidade de realizarmos uma
reconstruo da ginstica na educao fsica escolar numa perspectiva de confronto e
sntese e, tambm, numa perspectiva ldica, criativa e participativa (2003, p. 87).
O princpio norteador desta proposta, ao nosso ver, deve privilegiar a formao humana em sua
totalidade. Desse prisma, a proposta de trabalho em Ginstica Geral prope a educao a servio de
novos valores, manifestados e gerados na sociedade e na vivncia do ldico na cultura, sendo os
participantes agentes da histria, em busca da transformao social.

General gymnastics at school: A methodological propositon


ABSTRACT
This study aims at discussing gym classes as a part of school physical education, using General
Gymnastics as a methodological approach. Such an approach has the perspective of integrating the
several gymnastic manifestations to the other components of body culture, with the lack of
competition as its main feature.
KEY WORDS: gym general gymnastics physical education in schools.

Gimnasia general en la escuela: Una propuesta metodolgica


RESUMEN
Este trabajo tiene por objetivo discutir la Gimnasia como contenido de la Educacin Fsica escolar,
por medio de la Gimnasia general como propuesta metodolgica. Tal propuesta tiene como
perspectiva la integracin de diversas manifestaciones gmnicas y los otros componentes de la
cultura corporal, siendo su principal caracterstica la ausencia de la competencia.
PALABRAS-CLAVE: gimnasia gimnasia general educacin fsica escolar.
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doutorado, Faculdade de Educao Fsica, Universidade Estadual de Campinas. Campinas, SP:
1997.
Recebido: 30 de abril de 2004
Aprovado: junho de 2004
Endereo para correspondncia:
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