HISTÓRIA DA

EDUCAÇÃO FÍSICA

Lafaiete Luiz de Oliveira Junior

Educação na Antiguidade,
educação física e a
origem das Olimpíadas
Objetivos de aprendizagem
Ao final deste texto, você deve apresentar os seguintes aprendizados:

„„ Identificar a origem da educação e da educação física e suas carac-

terísticas na Antiguidade.
„„ Descrever as características e a evolução da educação física ao longo
do tempo.
„„ Reconhecer a importância da educação e da educação física para a
concepção dos Jogos Olímpicos na Antiguidade.

Introdução
O movimento pertence aos seres humanos desde o surgimento da hu-
manidade. Diferentemente dos dias atuais, os movimentos eram feitos
para alcançar um objetivo, ou seja, tinham um fim específico, e a ideia
de prática pela prática não era cogitada. Movimentar-se era sobreviver.
Com o passar dos tempos, essa ideia tornou-se obsoleta, e a perspectiva
da formação dos corpos para a elevação espiritual, para o divertimento
ou para as artes marciais pareceu dominar a relação do homem com o
seu próprio corpo.
Neste capítulo, você entenderá como a história da educação foi con-
cebida por meio dos costumes sociais da Antiguidade, além de conhecer
os modos de operação dessas sociedades e suas práticas corporais que,
hoje, podem ser compreendidas como educação física. Por fim, você
perceberá as relações entre os princípios educacionais, as atividades
físicas e a história dos Jogos Olímpicos da Antiguidade.
2 Educação na Antiguidade, educação física e a origem das Olimpíadas

Educação na Antiguidade
A história da educação, ou a constituição do processo educativo, teve sua
concepção ordenada por meios que, hoje, são vistos como métodos informais
de ensino, ou seja, eram mecanismos pautados na transmissão geracional de
saberes culturais, que envolviam valores, princípios, costumes e, até mesmo,
caça e elaboração de materiais (COSTA; RAUBER, 2009). Entretanto, esse
formato de transmissão de saberes, ou de educação, tinha um grande entrave:
limitar todo o conhecimento, científico ou não, da sociedade à memória do
povo, concebida ou atribuída, ou seja, não havia outra forma de guardar ou
reter o conhecimento da época que não fosse por meio da memória coletiva.
Isso passou a mudar por volta de 13.000 anos a.C., com a aparição dos
primeiros registros históricos do que foi considerado, posteriormente, como
escrita. As gravuras em pedras e cavernas oriundas da mesopotâmia expan-
diram-se pelo mundo como um todo e, com isso, o processo educativo passou
a ser mais formal, mas não de acesso a todos, pois a sabedoria era de respon-
sabilidade dos sacerdotes que, segundo a cultura da época, era adquirida por
meio da capacidade e do dom divino (COSTA; RAUBER, 2009).
O desenvolvimento das formas de transmissão de conhecimento e educação
gerou a preocupação dos povos. Os povos mais primitivos já se preocupavam
com educação. Naquela época, a transmissão do saber para os mais novos
era responsabilidade dos mais velhos, e os saberes mais importantes eram os
relacionados à sobrevivência, como a caça, a pesca e a arte da guerra. Além
disso, os saberes sociais e culturais também eram transmitidos por meio dos
ritos religiosos e das lendas e histórias do povo (MARIANO, 2012).
Para Sodré (1989), o ensino é uma forma de educação com o objetivo
de transmitir a cultura. Segundo o autor, existem diferentes formas de se
transmitir a cultura, mesmo que em diferentes níveis de complexidade ou
profundidade teórica/prática. Essa complexidade ou profundidade atribuída
por Sodré (1989) está amplamente vinculada à complexidade da sociedade
como um todo, quanto mais desenvolvida é a sociedade, mais aparelhagem
de ensino deve ser concebida. É dessa forma que a educação e o ensino se
constituem e evoluem com o tempo.
 Educação na Antiguidade, educação física e a origem das Olimpíadas 3

Educação física na Antiguidade

Assim como a educação e o ensino têm seus lineares e seu construto histórico,
a educação física tem sua jornada e suas histórias, desde o período da Anti-
guidade até o remonte dos tempos atuais e, de certo modo, as duas histórias
podem ser concebidas de maneira relacionada. A evolução da educação física,
assim como da educação e do ensino, está atrelada ao processo de desenvolvi-
mento e evolução dos povos (Figura 1). O homem, condicionado a diferentes
etapas da vida, também está exposto a diferentes análises e estudos do corpo,
relacionados à sua origem ou ao seu desenvolvimento.

Figura 1. O movimento está presente desde a existência do homem mais primitivo, para
atividades de caça, pesca e para defender seu território, uma vez que era importante ter
um corpo preparado para as condições exigidas por essas atividades cotidianas.
Fonte: Estéfano (2016, documento on-line).

É importante salientar que a educação física como é vista hoje não pode ter
o mesmo valor da Antiguidade, pois essa concepção teórica é muito recente.
Assim, o que acontecia na Antiguidade é denominado como práticas corporais.
Entre as principais práticas da Antiguidade, podemos elencar a corrida, a
caça, o salto, o nado, a escalada e a dança como os alicerces que conceberam
a evolução do que hoje entendemos como educação física. Compreender a
educação física como o estudo do corpo em movimento é também entender
que ela existe desde os primórdios da humanidade, passando pela necessidade
4 Educação na Antiguidade, educação física e a origem das Olimpíadas

da presença física para as práticas corporais, mas, principalmente, pelo pre-

domínio da linguagem corporal como principal meio de expressão.
A relação entre homem, corpo e sociedade não estava presente apenas na
linguagem e na prática corpórea, uma vez que o corpo simétrico, perfeito e
esteticamente belo era atributo essencial para as sociedades da antiguidade,
e as relações sociais eram constantemente estabelecidas pela imagem cor-
poral do outro ou do grupo (GONÇALVES, 1994). Essas relações sociais da
Antiguidade foram tão pautadas pelo corpo que, na Grécia Antiga, enquanto
expoente civilizatório da humanidade, foram instituídas competições espor-
tivas como meio de celebração às qualidades corporais, bem como à presença
e ao exercício do poder. O êxito esportivo corporal reverberava no fascínio
social que, por vezes, era capaz de entraves políticos e territoriais vigentes
(PELEGRINI, 2004).

Tome cuidado para não confundir os conceitos. Por mais que hoje as atividades mo-
toras da Antiguidade sejam concebidas como o primórdio da educação física, não é
adequado denominar essas práticas, na Antiguidade, como educação física.

História da educação física

A educação física deu seus primeiros passos de maneira paralela à humanidade,
mas cada povo/grupo tinha suas especificidades, conforme diferenciação
apresentada por Bagnara, Lara e Calonego (2010). Na China Antiga, a educação
física era praticada em caráter de guerra, focada em treinamentos militares
e de força, mas também haviam finalidades terapêuticas e higiênicas. Já na
Índia, a visão era mais religiosa, como uma doutrina a ser seguida. Foi na
Índia que a ioga e os exercícios de ginástica com base em preceitos médicos
foram aprimorados, assim como as técnicas de respiração e massoterapia.
De forma semelhante à China Antiga, no Japão, a educação física também
tinha um caráter de guerra, representado pelos samurais, assim como preceitos
higiênicos e terapêuticos (Figura 2). Entretanto, havia outras perspectivas, como
morais, filosóficas e religiosas. Por sua vez, no Egito, os exercícios gímnicos
formaram a base da educação física local, que era rica em equilíbrio, força,
flexibilidade e resistência. A existência dessa prática física está eternizada
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em pinturas, paredes e tumbas egípcias (Figura 3) (BAGNARA; LARA;

CALONEGO, 2010).

Figura 2. Representação de um samurai, visto como a perfeição do treinamento no Japão

Antigo.
Fonte: siriwat sriphojaroen/Shutterstock.com.

Figura 3. Representação de mulheres jogando bola no Egito.

Fonte: Gama-Rolland (2017, documento on-line).
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Na Grécia Antiga, tivemos a maior contribuição histórica para o que hoje

conhecemos como educação física. Com base nos pensadores e filósofos,
muitos conceitos pedagógicos e físicos nasceram e perduram até os dias
atuais. Esses conceitos, que relacionavam o corpo com a mente e o espírito,
gerando o equilíbrio ideal para o ser humano, foram preponderantes na época,
subsidiados pela filosofia platônica.

Exercício gímnico é uma atividade que engloba todas as ginásticas, ou seja, a acrobá-
tica, a aeróbica, a artística, a de trampolim e a de grupos. Os exercícios gímnicos são
conhecidos por conceberem quase todas as práticas musculares existentes.

Também foi na Grécia que muitos dos termos esportivos e atléticos foram
criados, por exemplo: atleta, ginástica, halteres e pentatlo. Ainda na Antigui-
dade, outra sociedade que teve suas atividades corporais muito difundidas
foi a romana, influenciada pelos gregos. Os romanos inspiraram muito do
que hoje entendemos por treinamento militar ou de hipertrofia. Além disso,
a busca pelo corpo viril e agressivo norteava as ideias da sociedade da época.

Educação, educação física e Jogos Olímpicos

A educação na Antiguidade estava muito atrelada à transmissão dos saberes
coletivos e sociais, bem como à manutenção das crenças religiosas (COSTA;
RAUBER, 2009). Junto ao entendimento de que os Jogos Olímpicos da Antigui-
dade eram, entre tantas coisas, um rito religioso, é plausível a compreensão de
que exista uma relação direta entre a educação da época e os Jogos Olímpicos,
criando, assim, uma articulação com as atividades físicas.
Com base nos preceitos de educação e divindade, na Grécia Antiga, o
berço da civilização ocidental, a ideia do corpo perfeito conquistado por
meio da atividade física ganhou muita força, inclusive popularizando os jogos
e as danças, onde alguns dos homens helênicos não se envergonhavam de
exibirem-se despidos (Figura 4).
 Educação na Antiguidade, educação física e a origem das Olimpíadas 7

Figura 4. Homens competindo nus na Grécia Antiga, mostrando a adoração ao corpo

perfeito.
Fonte: Führ (2019, documento on-line).

Nos links a seguir, você terá acesso a um documentário explicando o surgimento dos
Jogos Olímpicos da Antiguidade.

https://qrgo.page.link/qk1De

https://qrgo.page.link/nB412

Para a sociedade da época, a nudez, além de bela, melhorava o desempenho

do atleta, seja em corridas, em lutas ou apenas para agradar aos deuses por
meio de sua beleza corporal. Essas mesmas posturas foram adotadas durante
as práticas dos Jogos Olímpicos (AMADEI, 2008). Entretanto, não era so-
mente essa busca divina ou estética que fazia os gregos dedicarem especial
atenção ao corpo. Dentro da concepção social grega, ter bons atletas entre os
cidadãos significava contar com soldados fortes e resistentes, que estariam
fisicamente preparados para defender o Estado em possíveis combates contra
outras cidades-estados.
8 Educação na Antiguidade, educação física e a origem das Olimpíadas

Essa vinculação entre educação, atividade física e interesse político

concebeu o modo de operação da sociedade grega na Antiguidade e, como
consequência, validou a importância dos Jogos Olímpicos e da atividade
física para o corpo. Essa relação era tão forte que a criação de modalidades
esportivas para os jogos estava fortemente ligada às necessidades da época,
ou seja, muitas modalidades presentes nos Jogos vinham da realidade prática
dos professores e dos exércitos gregos.
Para Amadei (2008), a necessidade de formar atletas obedientes por meio
de atividades com regras pré-estabelecidas parece ter sido o primeiro propósito
da educação física, sem um real significado à criança e ao professor que, por
vezes, ficava responsável apenas por cumprir o papel de transmissor de regras.
Mesmo com algumas situações pouco compreendidas, o início da educação,
da atividade física e dos Jogos Olímpicos foi fundamental para a concepção
atual que temos de esporte, Olímpiadas e educação. Por mais distante que a
Antiguidade esteja do século XXI, muito se constituiu no meio da educação
física e da educação a partir dos primórdios da história.

AMADEI, T. M. Jogos Olímpicos. Curitiba: Programa de Desenvolvimento Educacional,

2008. Disponível em: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pro-
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 Educação na Antiguidade, educação física e a origem das Olimpíadas 9

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