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QUALITATIVO
E PRTICAS DE
INVESTIGAO EDUCACIONAL
Lusa Aires
Este livro trata de investigao
qualitativa em educao. Nos
projectos de pesquisa em educao, a
coerncia e a interaco permanentes
entre o modelo terico de referncia
e as estratgias metodolgicas
constituem dimenses fulcrais
do processo investigativo. O
presente e-book apresenta um
breve contributo para a delimitao
epistemolgica do paradigma de
investigao qualitativa e explora
os fundamentos tericos e prticos
das metodologias e tcnicas
de investigao que emanam
deste paradigma. Subjacente
concretizao desta proposta
est a convico de que qualquer
actividade cientfica se enquadra
num conjunto de coordenadas
espcio-temporais e scio-historicas
que condicionam e justificam as
suas opes metodolgicas. Assim,
na primeira parte do documento,
caracterizamos sucintamente a
investigao qualitativa no contexto
actual da investigao cientfica e,
na segunda parte, apresentamos
algumas metodologias e tcnicas
presentes em estudos desta natureza.
INTRODUO
N
os projectos de pesquisa em educao, a
coerncia e a interaco permanentes entre o
modelo terico de referncia e as estratgias
metodolgicas constituem dimenses
fulcrais do processo investigativo. O
presente e-book apresenta um breve contributo para a
delimitao epistemolgica do paradigma de investigao
qualitativa e explora os fundamentos tericos e prticos das
metodologias e tcnicas de investigao que emanam deste
paradigma. Subjacente concretizao desta proposta est a
convico de que qualquer actividade cientfica se enquadra
num conjunto de coordenadas espcio-temporais e scio-
historicas que condicionam e justificam as suas opes
metodolgicas. Assim, na primeira parte do documento,
caracterizamos sucintamente a investigao qualitativa no
contexto actual da investigao cientfica e, na segunda parte,
apresentamos algumas metodologias e tcnicas presentes em
estudos desta natureza.
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Paradigma Qualitativo e Prticas de Investigao Educacional
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Paradigma Qualitativo e Prticas de Investigao Educacional
1. DEBATES SOBRE
A INVESTIGAO QUALITATIVA
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ETNOGRAFIA NO SC. XX
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estar no centro?
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Positivismo
- paradigma que defende ser possvel a descrio objectiva e neutral do mundo; Ps-positivismo - a descrio
do mundo s pode ser parcialmente objectiva porque todos os mtodos so limitados; Estruturalismo - as
categorias de qualquer sistema esto imersas na linguagem; a semitica a cincia dos signos e dos sistemas de
signos; Ps-estruturalismo - a linguagem um sistema instvel de referentes o que impede que num momento
Ps-modernismo -
relativiza a racionalidade abstracta e universal e demarca-se face autoridade, mtodo ou paradigma nicos;
Hermenutica - reala a existncia de pr-juizos e compreenses prvias que condicionam substancialmente
qualquer processo interpretativo; Fenomenologia - complexo sistema de ideias associadas s obras de Husserl,
situao concretas; Teoria crtica - campo interdisciplinar que emerge do feminismo e do ps-estrututalismo -
considera que atravs da anlise comunicativa que possvel superar a ideologia positivista.
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5 Nelson, Treicher & Grossberg (1992), Levi-Strauss (1966) Weinstein e Weinstein (1991) so alguns dos
autores que consideram a investigao qualitativa um bricolage e os investigadores qualitativos bricoleurs,
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2. A INVESTIGAO QUALITATIVA
COMO PROCESSO
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6 Denzin e Lincoln (1994) fazem referncia s seis fases propostas por Morse (1994) sobre o processo de
Olabuenaga (1996), por sua vez, situando-se numa vertente mais operativa, refere cinco fases de trabalho:
informao.
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QUADRO 1
Processo de pesquisa (Denzin & Lincoln, 1994:12)
7 Para Denzin, a arte de interpretao consiste em fazer sentido com o que se aprendeu (1994:550).
e a desconstruo.
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praxis,
emoo,
fundamentao
afrocntrica,
experincia concreta
QUADRO 2
Paradigmas Interpretativos (Denzin & Lincoln, 1994:13)
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ESTUDO DE CASOS
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agrupamentos, etc.);
e) estudos micro-etnogrficos - desenvolvem-se em pequenas
unidades organizativas ou numa actividade especfica
organizativa;
f) estudos de casos mltiplos - estudam dois ou mais sujeitos,
situaes ou fenmenos. Podem adoptar diferentes modalidades:
estudos de casos sucessivos, estudos de aprofundamento sobre
um caso e estudos comparativos;
g) estudos multi-situacionais - aplicam-se no desenvolvimento de
uma teoria, exigindo a explorao de muitas situaes e sujeitos.
SELECO DA AMOSTRA
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B. Tcnicas Indirectas
ou internos, dossiers, estatutos, registos pessoais,
No-Interactivas etc.
etc
QUADRO 3
Tcnicas qualitativas de recolha de informao (Cols, 1992b:255)
A. TCNICAS DIRECTAS
OBSERVAO
11 Ruiz Olabuenaga (1996:73) refere a existncia de trs tcnicas de recolha de dados que se destacam das
restantes: observao, entrevista em profundidade e leitura de textos. Estas trs tcnicas correspondem, na
perspectiva deste autor, s seguintes tcnicas quantitativas: experimentao, sondagem e anlise de contedo.
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13 Adler e Adler (1994:382-387) consideram que a anlise das diferentes escolas nos demonstra que a tradio
referindo-se s principais correntes: escola formalista - desenvolvida no incio do sculo por George Simmel,
pretendia constatar a importncia da socializao enquanto base das formas de cristalizao da ordem
social; escola dramatrgica
representao teatral no sentido estrito em que era possvel encontrar um guio, protagonistas, antagonistas,
cenrios, papeis, actores e audincia; auto-observao - inserida nos estudos centrados no comportamento
tais experincias teriam de ser os mesmos para si prprios e para qualquer outro sujeito; etnometodologia -
centrada nos processos da vida quotidiana das pessoas; actualmente os etnometodologistas direccionaram
os seus interesses para um campo particular - a anlise da conversao (Heritage, 1984; Douglas, 1984) - pois
consideram a linguagem a base da comunicao e a base da ordem social.
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autores cujos estudos se tm centrado nos diferentes tipos desta tcnica: entrevista estruturada (Babbie,1992;
Bradburn et al.1979; Kahn & Cannell, 1957); entrevista de grupo: (Frey & Fontana, em impresso); entrevista
no-estruturada
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posio do interlocutor e pela sua forma de expresso, capacidade de escutar as opinies sem as julgar, etc.
A entrevista baseada em directrizes genricas ou focada pressupe a previso de um conjunto de temas sob a
forma de guio que sero tratadas durante a entrevista. A entrevista estandardizada ou estruturada constri-
se a partir de questes cuidadosamente redigidas e organizadas; permite obter dados mais sistemticos e
concluses mais gerais.
16 Alonso (1994:226) defende que as tcnicas qualitativas se movem (no contexto do modelo das funes da
linguagem de Roman Jakobson) no momento e na funo comunicativa referencial pr-estabelecendo uma
linguagem/objecto. Por exemplo, na sondagem estatstica, o questionrio fechado constri-se para recolher
este nvel referencial pr-estabelecendo uma linguagem/objecto. Quanto s prticas qualitativas, e mais
concretamente entrevista aberta, ajustam-se funo expressiva da linguagem.
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17 Ruiz Olabuenaga considera que a entrevista em profundidade se desenvolve sempre sob controlo e direco
do entrevistador, embora tal no implique qualquer rigidez quanto ao contedo ou forma de desenvolver a
dado que nada impede o entrevistador de formular perguntas totalmente fechadas quando as considerar
necessria. A no-directividade no implica tambm a ausncia total de um guio orientador, pelo contrrio,
uma entrevista sem guio no conduz, frequentemente, a lugar algum (p.168).
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1. A entrevista 1. A entrevista
- Pretende explicar mais do que - Pretende compreender mais do que
compreende. explica.
- Procura minimizar os erros.
- Adopta o formato estmulo/ - Adopta o formato estmulo/resposta
respostas, supondo que a uma sem esperar a resposta objectivamente
resposta correcta o entrevistado verdadeira, mas a resposta
responde com a verdade. subjectivamente sincera.
- Obtm, predominantemente, - Obtm com frequncia respostas
respostas racionais. emocionais.
2. O entrevistador 2. O entrevistador
- Formula uma srie de perguntas
com uma srie de respostas pr- de categorias de resposta.
determinadas. - Controla o ritmo da entrevista em
- Controla o ritmo da entrevista funo das respostas do entrevistado.
seguindo um padro estandardizado - Explica o objectivo e motivao do
e directo. estudo.
- Explica, sucintamente, o objectivo e - Altera frequentemente a ordem e
motivao do estudo. forma das perguntas e acrescenta
- No altera a ordem nem a outras, se necessrio.
formulao das perguntas. - Se lhe for pedido, no omite os seus
- No expressa as suas opinies. sentimentos e juzos de valor.
- Estabelece uma relao - Explica, quando necessrio, o
equilibrada que implica sentido das perguntas.
familiaridade e impessoalidade em - Improvisa, frequentemente, o
simultneo. contedo e a forma das perguntas.
- Adopta o estilo de ouvinte - Estabelece uma relao equilibrada
interessado mas no avalia as
respostas. - Adopta o estilo de ouvinte interessado
mas no avalia as respostas.
3. O entrevistado 3. O entrevistado
- Todos os entrevistados respondem - Cada entrevistado responde a um
s mesmas perguntas. conjunto prprio de perguntas.
- Escutam as perguntas seguindo a - A ordem e o formato pode diferir de
mesma ordem e formato. uns para os outros.
4. As respostas 4. As respostas
- So fechadas e ajustam-se ao quadro - So abertas, sem categorias de
de categorias pr-estabelecidas.
- Gravam-se consoante o sistema de - Gravam-se de acordo com um sistema
QUADRO 4
Diferenas entre entrevista estruturada e entrevista no-estruturada
(Ruiz Olabuenaga, 1996:169-170).
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ENTREVISTA DE GRUPO
Enquanto que a observao participada acontece em situaes e cenrios naturais em que o observador
um actor indiferenciado, que pode iniciar uma conversa profunda com os restantes actores, a entrevista no-
directiva, pelo contrrio, repousa exclusivamente na experincia vicarial transmitida ao investigador durante a
em que, fruto da convivncia, se cria uma relao intensa entre o investigador que investiga e o actor social
entrevistado (idem, p.166). Para aquele autor, a entrevista em profundidade , em sntese, uma tcnica que
a posteriori .
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QUADRO 5
Tipos de Entrevista de Grupo e Dimenses (Fontana & Frey,
1994:365)
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GRUPO DE DISCUSSO
1995:225).
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HISTRIAS DE VIDA
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B. TCNICAS INDIRECTAS
As tcnicas indirectas podem desempenhar funes diversas na
investigao educativa: apoiar os mtodos directos de recolha de
informao, validar e contrastar a informao obtida, reconstituir
acontecimentos importantes para as pessoas ou grupos sociais em
anlise, gerar hipteses, etc. Cols (1998), destaca dois tipos de
documentos: oficiais e pessoais.
das diferentes dimenses da vida quotidiana. Na investigao educativa frequente a sua utilizao na anlise
de prticas de ensino.
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Tcnicas Geradoras
Processos de Procedimentos
(estratgias de se-
Teorizao Analticos
leco sequencial)
- Mtodo de - Concluso
- Teorizao comparao
constante
QUADRO 6
Anlise da informao qualitativa (Cols, 1992b:269).
QUADRO 7
Processo de Teorizao (Cols, 1992b:270)
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A codificao e a anlise dos dados permitir, por sua vez, decidir qual
a nova informao que necessrio recolher e onde pode ser encontrada,
para desta forma desenvolver a teoria emergente. Atravs do mtodo de
comparao constante vo identificar-se as propriedades da informao,
analisam-se as inter-relaes e integram-se numa teoria (idem).
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recolha de dados
reduo de exposio de
dados dados
concluses e
QUADRO 8
Componentes da anlise de dados: um modelo interactivo
(Miles & Huberman, 1984; Cols, 1992b:271)
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35 Idem
36 Huberman & Miles (1994:435).
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ANLISE INTERCASO
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Critrios Procedimentos
- Transferibilidade -
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QUADRO 9
Critrios e procedimentos para obter credibilidade nos resultados
(Cols, 1992b:274)
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3. INVESTIGAO QUALITATIVA E
ESTUDOS DE AUDINCIAS TELEVISIVAS
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41 O termo estrutura ou estrutural comum aos modelos sistmicos e positivistas mas existem diferenas
cruciais nos contextos em que so aplicados. Para o positivismo (ex. a anlise de contedo), a estrutura um
modelo coerente dos dados empricos que fazem parte de uma ampla realidade social teoreticamente derivada
dos dados; trata-se de uma estrutura mais abstracta e menos derivada empiricamente da realidade social. As
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43 A teoria da hegemonia de Gramsci defende que a ideologia tem que funcionar atravs da negociao para
conseguir o consentimento dos subordinados ao sistema que os subordina. Estes pontos de consenso no so
e a conjuntura das suas foras. A hegemonia , assim, um processo constante de investimento desigual entre
foras sociais desiguais.
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4. INSTRUMENTOS INFORMTICOS
PARA A ANLISE DE DADOS QUALITATIVOS
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QUADRO 10
Programas Informticos e descrio da sua aplicabilidade na anlise
qualitativa de dados (Adaptado de Cols, 1998:308)
Existem dois tipos bsicos de software com aplicao nas cincias sociais:
programas de Tipo I - recuperadores de texto (exemplo: The ethnograph)
e programas de tipo II - programas para a construo de uma teoria.
Neste ltimo tipo de programas salientamos, entre outros, os seguintes
programas: AQUAD, o ATLAS-ti, NUD.IST, Nvivo, MAXQDA.
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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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AZEVEDO, J. (1998): Programas de computadores para anlise de dados
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BERTIN, J. (1988): . Madrid:
Taurus Comunicacin.
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entre o modelo terico de referncia e as estratgias metodolgicas constituem
dimenses fulcrais do processo investigativo. O presente e-book apresenta
um breve contributo para a delimitao epistemolgica do paradigma de
investigao qualitativa e explora os fundamentos tericos e prticos das
metodologias e tcnicas de investigao que emanam deste paradigma.
Subjacente concretizao desta proposta est a convico de que qualquer
actividade cientfica se enquadra num conjunto de coordenadas espcio-
temporais e scio-historicas que condicionam e justificam as suas opes
metodolgicas. Assim, na primeira parte do documento, caracterizamos
sucintamente a investigao qualitativa no contexto actual da investigao
cientfica e, na segunda parte, apresentamos algumas metodologias e tcnicas
presentes em estudos desta natureza.