Formação Futebol PDF

Um percurso de sucesso na formao de
jogadores em Futebol. Estudo realizado no

Sporting Clube de Portugal Academia
Sporting/Puma.
MIGUEL RIBEIRO MOITA
PORTO, 2008
Um percurso de sucesso na formao de jogadores em
Futebol. Estudo realizado no Sporting Clube de Portugal
Academia Sporting/Puma.
Monografia realizada no mbito da

disciplina de Seminrio do 5 ano da
licenciatura em Desporto e Educao
Fsica, na rea de Alto Rendimento
opo de Futebol, da Faculdade de
Desporto da Universidade do Porto.
Orientador: Prof. Doutor Jlio Garganta
Miguel Ribeiro Moita
Porto, 2008
Provas de Licenciatura
Moita, M. (2008). Um percurso de sucesso na formao de jogadores em

Futebol. Estudo realizado no Sporting Clube de Portugal Academia
Sporting/Puma. Monografia apresentada Faculdade de Desporto da
Universidade do Porto.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAO, FUTEBOL, ACADEMIA, SPORTING,

SUCESSO.
DEDICATRIA
Quem tem pressa pouco v e pouco sente
A todos aqueles que como eu, tentam

pensar na formao de jovens de uma
forma racional e paciente
Agradecimentos
AGRADECIMENTOS
Ao Professor Jlio Garganta, pela paixo que demonstra cada vez que
conversa sobre Futebol. Nos momentos em que pensava estar sem ideias,
uma conversa consigo funcionava como uma lanterna na escurido
facilitando e impulsionando novamente a caminhada. Acima de tudo, muito
obrigado por nunca me ter dado receitas, e por ter levantado problemas
pertinentes para que eu encontrasse a minha soluo;
Ao Professor Vtor Frade, por me ter feito ver que afinal, no Futebol, ainda
nem tudo est inventado, nem nunca estar;
Aos entrevistados: Pedro Luz, Lus Gonalves, Lus Dias, Jos Lima,
Aurlio Pereira, Diogo Matos, Jean Paul, Carlos Bruno Charrua, Paulo
Bento e Pereirinha. Obrigado pela disponibilidade e interesse demonstrado
na realizao das entrevistas;
Um agradecimento especial ao Pedro Luz e ao Jean Paul pela simplicidade

de processos e comunicao, pela humildade e simpatia. Obrigado por toda
a disponibilidade que me foi presenteada na Academia;
Aos meus Pais, pelos valores que me transmitiram e por todas as

experincias que me proporcionaram. Demonstraram sempre uma
sensibilidade fora do comum para me colocar no trilho
certoaconselhandoe nunca impondo nada. Nunca esquecerei isso;
Ao meu mano, pela sua existncia e pelas nossas (ainda) brincadeiras de

midos. Pelas recentes memrias de nostlgicas vivncias conjuntas no
futebol de rua no jardim e pela sua adorao por Futebol (e pelo Benfica);
HELOSINHA da minha alma, por ter aparecido na minha vida. Tens sido
fundamental neste ltimo ano da minha vida e tenho a certeza que sem ti
este trabalho no estaria ainda terminado. A forma como te envolves em
V
Agradecimentos
tudo o que fazes, a paixo com que vives o teu dia-a-dia e a ginstica
espao-temporal que realizas para estares perto de mim, levam-me a
acreditar que s a mulher da minha vida. Obrigado por tudo. s a Maior;
Ao Gabi. No s por termos concludo juntos esta ltima fase da nossa

licenciatura, partilhando e discutindo opinies, mas acima de tudo pelo
verdadeiro amigo que s. (Ah! E porque uma monografia no se faz sozinho
lol);
Tuna Musicatta Contractile, por considerar que um grupo nico de

verdadeiros amigos, sendo a msica a mgica fronteira que nos une. Por
funcionar como um Caos Organizado pois s dessa forma teremos uma
identidade diferente das tunas demais. Por verificar que depois de algumas
experincias vividas enquanto Tuno, foram muitos os ensinamentos que
retirei para a minha vida pessoal e profissional. E sempre sem esquecer
que: Uma vez Tuno, Tuno para Sempre;
Maltinha pelos bons e maus momentos partilhados ao longo destes

cinco anos.
Obrigado por enriquecerem o tempo partilhado!
VI
ndice
NDICE
AGRADECIMENTOS... V
NDICE DE FIGURAS. XI
NDICE DE QUADROS XIII
LISTA DE ABREVIATURAS XV
RESUMO... XVII
ABSTRACT XIX
RSUM XXI
1. INTRODUO..1
2. REVISO DA LITERATURA..7
2.1. Formao: conceito e pesquisa..9
2.2. Formao desportiva.................11
2.3. Formao de jogadores em futebol...13
2.3.1. A importncia do futebol de rua......13
2.3.2. Um meio de desenvolvimento e de garantia do futebol no
futuro......17
2.3.3. Uma soluo de viabilidade econmica nos clubes de
futebol... 18
2.3.4. Academia de Futebol: uma escola dentro do clube....... 21
2.3.4.1. Da formao futebolstica formao holstica....22
2.3.4.2. Um processo a longo prazo.....29
2.3.5. A importncia dos resultados desportivos na formao
de jogadores.....30
VII
ndice
2.3.6. O perfil do treinador na formao de jogadores...32

2.3.7. O papel da famlia na formao de jogadores..34
2.4. Modelo de formao o orientador de todo o processo de formao de
jogadores num clube...37
2.4.1. Modelo de jogo, modelo de treino, modelo de treinador e modelo
de jogador quatro imperativos de referncia para todo o processo de
formao de um clube.....38
2.4.1.1. Modelo de jogo.. 39
2.4.1.2. Modelo de treino.40
2.4.1.3. Modelo de treinador......42
2.4.1.4. Modelo de jogador.43
2.4.2. Deteco, seleco, recrutamento e desenvolvimento de
talentos...............................................................................44
2.4.3. Desenvolvimento do talento: o papel da prtica deliberada na
melhoria da performance47
2.4.4. A forma de jogar da equipa principal como referncia para os
escales de formao..49
2.4.5. Coordenador/director tcnico o regulador do processo de
formao....50
3. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS53
3.1. Metodologia de pesquisa55
3.2. Condies de aplicao da recolha de informao/ Recolha dos dados55
3.3. Caracterizao da amostra.56
4. ANLISE E DISCUSSO DAS ENTREVISTAS...59

4.1. Academia Sporting/Puma o acentuar de uma qualidade j
evidenciada anteriormente.61
4.1.1. Funcionamento da academia nas reas extra-futebol ...65
4.1.2. Entre a formao futebolstica e a formao holstica73
4.1.3. Formao entendida como um processo contnuo e a longo prazo:
a competio e os resultados desportivos como factor de
progresso...76
4.2. O modelo de formao do Sporting Clube de Portugal.79
VIII
ndice
4.2.1. Ponto de partida: que modelo de jogador?...................................79

4.2.2. O processo pr Academia ...81
4.2.2.1. Futebol de Rua: uma realidade a no descurar
na procura de qualidade futebolstica natural......81
4.2.2.2. Deteco, seleco e recrutamento de talentos
os indicadores padro de recrutamento86
4.2.2.3. As Escolas Academia Sporting/Puma: um espao
privilegiado para o recrutamento de talentos...88
4.2.3. O processo de formao na Academia.93
4.2.3.1. A sintonia existente entre todos os escales
do departamento de formao e entre estes e o
departamento de futebol snior.....93
4.2.3.2. Modelo de jogo das equipas de formao.....95
4.2.3.3. Modelo de treino as dimenses privilegiadas e a
importncia do treino como catalizador do talento j
evidenciado...96
4.2.3.4. O departamento de treino fsico a
responsabilidade complementar de optimizar, reabilitar
e monitorizar a performance dos jogadores..... 100
4.2.3.5. Modelo de treinador a formao interna de
treinadores...106
4.2.3.6. A famlia parte integrante do processo de
formao..109
4.2.4. O processo ps Academia: as causas da facilidade na
integrao e adaptao equipa profissional e at a outras equipas
de top...112
5. CONCLUSES.....115
6. SUGESTES PARA A FORMAO E FUTUROS ESTUDOS...121
7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS..125
8. ANEXOS I (APRESENTAO DAS ENTREVISTAS). I
IX
ndice de Figuras
NDICE DE FIGURAS
Figura 1 Currculo Padro de uma Academia de Futebol

(Adaptado de Stratton, 2004).25
Figura 2 Tringulo Desportivo: Inter-relaes entre a criana, pais e

treinador (adaptado de Byrne, 1993)34
XI
ndice de Quadros
NDICE DE QUADROS
Quadro 1 e 2 Funcionamento do sistema de educao e treinos dos

jovens dos diferentes escales da formao do SCP (dentro
e fora da Academia).66
Quadro 3 Horrio semanal dos atletas do Escalo dos sub-14 at sub-16

com treinos na Academia67
Quadro 4 Horrio semanal dos atletas do Escalo sub-17 com treinos

na Academia.68
Quadro 5 Horrio semanal dos atletas do Escalo sub-18/19 com

treinos na Academia68
XIII
Lista de Abreviaturas
LISTA DE ABREVIATURAS
SCP Sporting Clube de Portugal
SLB Sport Lisboa e Benfica
FCP Futebol Clube do Porto
XV
Resumo
RESUMO
O Sporting Clube de Portugal (SCP) tem vindo a ser reconhecido, h vrios anos, como
um dos clubes que mais e melhor investem na formao de jogadores de Futebol. Este facto
torna-se ainda mais evidente quando se procede a uma retrospectiva do percurso de vrios
jogadores de qualidade internacionalmente reconhecida e se verifica que muitos deles
passaram pela formao do SCP tais como, Paulo Futre, Lus Figo, Hugo Viana, Simo
Sabrosa, Ricardo Quaresma, Cristiano Ronaldo, Joo Moutinho, Nani, Yannick Djal e, mais
recentemente, Pereirinha, Miguel Veloso e Rui Patrcio. Ultimamente este sucesso ganhou
ainda mais visibilidade com a criao da Academia Sporting/Puma.
No presente estudo procura-se incidir sobre a importncia da boa formao em
Futebol, ilustrando concepes e prticas de um clube de referncia. Face ao enunciado,
pretende-se responder aos seguintes objectivos: (i) ilustrar, atravs duma reviso da literatura,
a importncia que o processo de formao tem na criao de jogadores de sucesso no futebol
actual; (ii) identificar e verificar a partir da observao e anlise do processo de formao do
SCP, na sua Academia de Futebol, quais as variveis que orientam o respectivo Modelo de
Formao; (iii) identificar os objectivos da formao do SCP; (iv) indagar as vantagens que o
espao Academia do SCP proporciona formao de jogadores; (v) averiguar a importncia
que a formao desportiva e pessoal tem para os responsveis da formao do SCP; (vi)
demarcar a percepo dos responsveis acerca dos factores-chave que condicionam
favoravelmente a adaptao eficaz dos jogadores dos escales de formao do Sporting, ao
futebol de alto nvel.
Para este efeito, para alm de uma reviso bibliogrfica, foram tambm realizadas
entrevistas a dez intervenientes na formao do SCP Academia Sporting/Puma. Do
cruzamento da informao entre a reviso bibliogrfica e as entrevistas foi possvel retirar as
seguintes ilaes: a) a administrao do SCP tem como princpio prioritrio a integrao de
jogadores provenientes dos escales de formao na equipa profissional; b) os dois objectivos
pretendidos so, em primeiro lugar, a formao de jogadores com qualidade para a equipa
principal e em segundo lugar, a formao de homens; c) a nfase na formao est
direccionada para um desenvolvimento holstico; d) a criao da Academia Sporting/Puma, fez
com que passasse a haver, para alm de magnficas infra-estruturas, um maior
acompanhamento e apoio a toda a formao dos jovens; e) o sucesso da formao do SCP
considerado como consequncia da interaco do funcionamento conjunto das vrias
componentes existentes na Academia. No entanto, parece ser dada alguma nfase qualidade
j demonstrada pelos jovens jogadores quando so recrutados para os escales de formao
do SCP, e tambm preparao mental a que os mesmos so sujeitos durante todo o
processo de formao levado a cabo na Academia Sporting/Puma.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAO, FUTEBOL, ACADEMIA, SPORTING, SUCESSO
XVII
Abstrac
ABSTRACT
The Sporting Club of Portugal (SCP) has being recognized, since several years, as one
of the clubs that invest more and better in football players formation. This fact becomes more
evident when we proceed to a retrospect of the carrier of some players of recognized
international quality and we verify that many of them, such as Paulo Futre, Luis Figo, Hugo
Viana, Simo Sabrosa, Ricardo Quaresma, Cristiano Ronaldo, Moutinho Joo, Nani, Yannick
Djal and, more recently, Pereirinha, Miguel Veloso and Rui Patricio, had grow in the SCP
formation,. Lately, this success has acquired more visibility with the creation of the
Sporting/Puma Academy.
In the present study it is wanted to show the importance of good Soccer formation, by
illustrating experiences and conceptions of a remarkable team. Therefore, it is intended to
answer to the following objectives: (i) to illustrate, through literature research, the importance of
formation process in the creation of success players in the current soccer; (ii) to identify and
verify, throw comment and analysis of SCP formation process, in its Soccer Academy, the
component parts that guide their own Formation Model; (iii) to identify the objectives of SCP
formation; (iv) to inquire the advantages that a space like SCP Academy provides to the players
formation; (v) to understand the importance of sportive and personal formation to the masters of
SCP formation; (vi) to demarcate the perception that responsible ones have about keys factors
that lead to an efficient integration of young players formed by Sporting into high level soccer.
For this purpose, besides a bibliographical research, we have also realised interviews to
ten agents of SCP formation - Sporting/Puma Academy.
By confronting the information decurrently of the bibliographical revision with the content
of the interviews, we acquired the following results: a) SCP administration has as a priority
principle the integration of players proceeding from the formation steps into the professional
team; b) the two intended objectives are the formation of players with quality to integrate the
main team, in first place, and the formation of men, in second place; c) the emphasis of the
formation is put on the holistic development; d) the creation of the Sporting/Puma Academy,
besides magnificent infrastructures, has leaded to a bigger accompaniment and support to all
young formation; e) the success of SCP formation is considered a consequence of the conjoint
functioning of some components that exist in the Academy. However, it seems to be given
some emphasis to the quality already demonstrated by the young players when they are
enlisted for the steps of SCP formation, and also to the mental preparation that they develop
during all the Sporting/Puma Academy formation process.
KEY WORDS: FORMATION, SOCCER, ACADEMY, SPORTING, SUCCESS
XIX
Rsum
Rsum
Depuis plusieurs annes que Le Sporting Club du Portugal (SCP) est devenu reconnu
comme lun des clubs qui investissent le plus et le mieux dans la formation de joueurs de
Football. Ce fait devient encore plus vident quand on fait une rtrospective du parcours de
plusieurs joueurs de qualit internationalement reconnue et on vrifie que nombreux, tels que
Paulo Futre, Lus Figo, Hugo Viana, Simo Sabrosa, Ricardo Quaresma, Cristiano Ronaldo,
Joo Moutinho, Nani, Yannick Djal et, plus rcemment, Pereirinha, Miguel Veloso et Rui
Patricio, ont pass par la formation de SCP. Rcemment, ce succs a gagn encore plus
visibilit avec la cration de l'Acadmie Sporting/Puma.
Dans la prsente tude, on prtend rflchir propos de l'importance de la bonne
formation dans le Football, en illustrant des conceptions et des pratiques d'un club de rfrence.
Face a ce quon a dit, on postule rpondre aux objectifs suivants: (i) illustrer, travers une
rvision de la littrature, l'importance que le processus de formation a dans la cration des
joueurs de succs dans le football actuel ; (ii) identifier et vrifier partir de lobservation et de
l'analyse du processus de formation de SCP, dans son Acadmie de Football, quels sont les
variables qui guident son Modle de Formation ; (iii) identifier les objectifs de la formation de
SCP ; (iv) rechercher les avantages que l'espace Acadmie de SCP fournit la formation des
joueurs ; (v) enquter l'importance que la formation sportive et personnelle a pour les
responsables de la formation de SCP ; (vi) dlimiter la perception des responsables concernant
les facteurs cl qui conditionnent favorablement l'adaptation efficace des joueurs des tapes de
formation du Sporting, dans le football de haut niveau.
Pour en trouver des rponses, outre une rvision bibliographique, on a aussi ralis des
entrevues dix intervenantes dans la formation de SCP - Acadmie Sporting/Puma. Le
croisement des informations entre la rvision bibliographique et les entrevues a permis
d'enlever les conclusions suivantes: l') administration de SCP a comme principe prioritaire
l'intgration de joueurs provenant des tapes de formation dans l'quipe professionnelle ; b) les
deux objectifs prtendus sont la formation des joueurs avec qualit pour l'quipe principale, en
premier, et la formation d'hommes en seconde place ; c) dans la formation, on met l'accent
dans le dveloppement holistique ; d) la cration de l'Acadmie Sporting/Puma a produit des
magnifiques infrastructures, mais aussi un plus grand accompagnement et aide en ce qui
concerne toute la formation des jeunes ; et) le succs de la formation de SCP est considr
comme une consquence de l'interaction des plusieurs composantes existantes dans
l'Acadmie. Nanmoins, on accorde de limportance la qualit dj dmontre par les jeunes
joueurs quand ils sont enrls pour les tapes de formation de SCP, et aussi la prparation
mentale laquelle les joueurs sont suomis pendant tout le processus de formation dvelopp
dans l'Acadmie Sporting/Puma.
MOTS CL : FORMATION, FOOTBALL, ACADMIE, SPORTING, SUCCS
XXI
1. Introduo
Introduo
Com a implementao da livre circulao de jogadores na Comunidade

Europeia, aquando da instituio da Lei Bosman em 1995, a mentalidade dos
clubes modificou-se. Segundo o Director Executivo da UEFA, Lars-Christer
Olsson (2005), desde que a Lei Bosman foi instituda as transferncias tm-se
multiplicado e as quantias monetrias que circulam no mundo do futebol tm
acentuado tal tendncia, deixando os clubes quase sem identidade.
O aparecimento desta lei fez com que o valor dos jogadores
inflacionasse e as transferncias atingissem valores astronmicos (Coelho,
2004). Gerou-se ento uma diferena enorme entre os clubes mais e menos
fortes, verificando-se uma natural vantagem dos clubes de maior poder
econmico na compra de jogadores.
Um dos clubes ilustrativos dos efeitos negativos desta lei foi o Ajax, que
desde 1996, ano em que foi final da Liga dos Campees, nunca mais
conseguiu atingir tal meta por ser incapaz de competir a nvel financeiro com os
clubes mais fortes da Europa (UEFAc, 2005).
No nosso pas, essa diferena tambm foi sentida, na medida em que
Portugal passou a ser um viveiro de jovens jogadores estrangeiros e baratos
(Coelho, 2004), fechando as portas a vrios jovens provenientes dos escales
de formao dos clubes.
No entanto, esse panorama tem vindo a mudar e o Futebol de Formao
parece assumir nos dias de hoje cada vez mais importncia, pois tem sido alvo
de interesse crescente por parte de vrios clubes (Franks et al., 1999).
No dia 21 de Abril de 2005 a UEFA, com o objectivo de fomentar o
desenvolvimento da Formao e a reduo do mercado de transferncias
exagerado que surgiu com a Lei Bosman, aprovou uma proposta que obriga
os clubes a criar metas de formao (DN Desporto, 2005). Esta medida prev
que em 2008/2009 cada equipa possua nos seus quadros quatro jogadores
formados pela prpria academia do clube e outros quatro formados em clubes
nacionais (UEFAe, 2005). A mesma entidade reafirmou toda a importncia da
Formao na conferncia do Futebol de Formao realizada em 2006, onde
referiu que o futebol de alto nvel pode apenas desenvolver-se em comunho
3
Introduo
com um cuidadoso acompanhamento dos escales jovens (UEFA, 2006), o

que concede especial ateno s pessoas que orientam o processo de
Formao.
No que diz respeito ao treinador, atravs de tudo aquilo que faz,
educando e formando seres humanos, constitui um modelo para todos aqueles
com quem trabalha no dia-a-dia (Pacheco, 2001) no podendo nunca ser uma
pessoa sem sensibilidade para lidar com jovens. Nesta tarefa s o pedagogo
pode satisfazer. No basta a emotividade ou a boa vontade. Precisos so
tambm o engenho e a especializao (Srgio, 1974).
Em Portugal existe um clube que se destaca dos outros relativamente
formao de jogadores, o Sporting Clube de Portugal (SCP).
Desde h algum tempo a esta data que o S. C. P. reconhecido como o
clube portugus que mais e melhor investe na formao de jogadores e aquele
que mais sucesso tem alcanado neste domnio. Este facto torna-se ainda mais
evidente quando se procede a uma retrospectiva do percurso de vrios
jogadores de qualidade internacionalmente reconhecida e se verifica que
muitos deles passaram pela formao do SCP Recentemente este sucesso
ganhou ainda mais visibilidade com a criao da Academia Sporting/Puma.
Trata-se, pois, de um clube que mantm uma regularidade invejvel na
formao de jogadores com qualidade, ano aps ano. Salientemos alguns
exemplos de jogadores que, ao longo de vrias geraes, ali se formaram e
atingiram o mais alto patamar da performance futebolstica: Paulo Futre, Lus
Figo, Hugo Viana, Simo Sabrosa, Ricardo Quaresma, Cristiano Ronaldo, Joo
Moutinho, Nani, Yannick Djal e, mais recentemente, Pereirinha, Miguel Veloso
e Rui Patrcio.
No nos referimos apenas natural integrao e adaptao destes
jogadores ao plantel snior do SCP, mas sobretudo extraordinria adaptao
que alguns daqueles jogadores tm conseguido noutras equipas, algumas de
top mundial.
Para que se tenha uma ideia da grandiosidade existente na Formao
do SCP, no ltimo Mundial de Futebol estiveram presentes dez jogadores
formados no SCP Apenas um clube conseguiu igualar este nmero, o Ajax de
Amsterdo, tambm ele um clube com marcada tradio na formao de
jogadores.
4
Introduo
Ainda na esteira das actividades que convergem para o sucesso da

formao do SCP destaca-se um projecto que teve incio no ano passado,
denominado Escolas Academia Sporting/Puma, o qual consiste numa rede de
Escolas de Futebol espalhadas por todo pas e visa captar mais jovens para o
Clube e aumentar a respectiva capacidade de recrutamento no que refere a
atletas mais jovens.
Se analisarmos bem todo este investimento do SCP na formao de
jogadores, surgem algumas interrogaes que parecem pertinentes,
nomeadamente: De que forma se consegue alcanar este padro de
qualidade? Que tipo de trabalho desenvolvido? Como e em que idades
levado a cabo?
No fundo, e tendo em conta a supremacia nacional e europeia do SCP

ao nvel da formao de jogadores, o que pretendemos com este trabalho de
investigao prende-se com os seguintes objectivos:
Objectivos gerais:
- Ilustrar, atravs duma reviso da literatura, a importncia que o processo de

formao tem na criao de jogadores de sucesso no futebol actual;
- Identificar e verificar a partir da observao e anlise do processo de
formao do SCP, na sua Academia de Futebol, quais as variveis que
orientam o respectivo Modelo de Formao;
Objectivos especficos:
- Identificar os objectivos da formao do SCP;

- Indagar as vantagens que o espao Academia do SCP proporciona
formao de jogadores;
- Averiguar a importncia que a formao desportiva e pessoal tem para os
responsveis da formao do SCP;
5
Introduo
- Demarcar a percepo dos responsveis acerca dos factores-chave que

condicionam favoravelmente a adaptao eficaz dos jogadores dos escales
de formao do Sporting, ao futebol de alto nvel;
No intento de cumprir os objectivos delineados, recorreu-se a uma

metodologia que consistiu numa reviso bibliogrfica, atravs da qual se
procurou enquadrar o tema e evidenciar o estado actual do conhecimento que
o sustenta.
Posteriormente, foram efectuadas entrevistas abertas a intervenientes
do processo de formao do SCP cujos campos de interesse se ligam com a
problemtica em questo.
Assim, o presente estudo est estruturado de acordo com os seguintes pontos:
1. O primeiro, a introduo, tem como objectivos: apresentar e justificar a

pertinncia do estudo, delimitar o problema e definir os objectivos;
2. O segundo ponto consiste numa reviso da literatura relacionada com o

tema em apreo;
3. O terceiro ponto tem que ver com a descrio do material e da

metodologia adoptada;
4. No quarto ponto, anlise e discusso das entrevistas, estabelece-se uma

relao entre a literatura e o que os entrevistados pronunciaram;
5. No quinto ponto, apresentar-se-o as concluses;
6. No sexto ponto, sero dadas as sugestes para a formao e futuros

estudos;
7. No stimo ponto, sero indexadas todas as referncias bibliogrficas

mencionadas no texto dos pontos anteriores;
8. No oitavo ponto, sero anexadas todas as entrevistas efectuadas.
6
2. Reviso da
Literatura
Reviso da Literatura
2.1. Formao: conceito e pesquisa
S deixando de lado a ignorncia possvel promover

a qualidade e a excelncia, a inovao e a qualidade.
Bento (2006)
Apesar do conceito Formao ser alvo de vrias reflexes, o seu

significado difcil de delimitar. De facto, a palavra formao no tem apenas
um sentido, podendo ser aplicada em vrios contextos e momentos da
existncia do ser humano.
Com efeito, tanto se pode encontrar a palavra formao(1) associada aos
conhecimentos recebidos durante o percurso escolar, como transmisso de
valores acerca de determinado assunto.
Reconhece-se, assim, que a ideia base subjacente a esta palavra a de
algo que , ou pretende ser, organizado, ordenado e com uma finalidade bem
definida, no sentido da transformao positiva de comportamentos e atitudes
do ser humano.
Por seu turno, o acto de formar definido no Dicionrio de Lngua
Portuguesa (2004) como a aco de dar origem a, fazer existir, conceber algo,
organizar e/ou dispor numa dada ordem, transmitir valores a algum ou educar.
No que concerne transmisso e recepo de conhecimentos, a
formao , actualmente, essencial em qualquer actividade humana e social
(Neves, 2003). O mesmo autor refere que os aspectos relacionados com a
formao, nas mais diversas reas, so fundamentais na criao de novas
sociedades, pois os desafios que hoje se deparam so cada vez mais
complexos.
Bento (2006) menciona dez elementos estruturantes do conceito de
formao, no obstante, no que diz respeito perspectiva pedaggica, faremos
apenas referncia queles que se afiguram mais pertinentes para o trabalho
em questo.
(1)
De uma maneira global, segundo o Dicionrio de Lngua Portuguesa (2004), formao definida como: disposio
ou organizao, grupo de pessoas com objectivos comuns, conjunto de conhecimentos adquiridos referentes a uma
rea ou exigidos para exercer uma dada actividade, transmisso de conhecimentos valores ou regras, conjunto de
valores morais e intelectuais.
9
Em primeiro lugar, este autor discorre acerca da teoria de conotao

antropolgica elaborada por Humboldt, que tem como ponto de partida a
seguinte questo lanada por este pensador: Qual o fim supremo do
homem? Ao que responde: O fim supremo do homem formar-se, isto ,
reforar, elevar, espiritualizar e transcender a sua natureza animal e o seu
aparato fsico.. Assim podemos concluir que o ser humano nasce para formar
a sua identidade.
Em segundo lugar, a formao referenciada segundo uma perspectiva
histrico-social-cultural, em que a sociedade e sua cultura so uma base para
potenciar a liberdade de aco, ou seja, nesse confronto scio-cultural
constante ao longo da nossa vida que as foras da pessoa se formam e
desenvolvem.. Neste sentido, o mesmo autor refere ainda que o mundo se
apresenta como o espao histrico e cultural onde o homem constri a sua
identidade..
Outro dos elementos que referido por Humboldt relaciona-se com o
carcter dinmico e sem possibilidade de concluso que a formao possui. A
formao tem obrigatoriamente que ser um processo permanente e contnuo,
com necessidade de um reajustamento constante.. De facto no pode ser
adquirida toda de uma s vez, mas sim atravs de um esforo dirio de cada
um.
Do exposto conclui-se que a criao e o desenvolvimento da sociedade
esto, portanto, ligadas criao de estratgias estabelecidas com base no
saber, ou seja, trata-se de um investimento no futuro que pressupe um
investimento na inteligncia, na educao e formao (Bento, 2004, p. 140).
10
2.2. Formao desportiva
A aquisio de uma habilidade no depende, da

instruo ou iniciao precoce, mas sim da sua
aprendizagem no momento oportuno.
Tani (2007)
A prtica desportiva fundamental na formao do indivduo, enquanto

atleta e pessoa. No obstante, no basta praticar desporto para que exista uma
garantia de que o processo de formao desse indivduo promova tambm o
seu desenvolvimento (Mesquita, 1997).
H vinte anos atrs assistiu-se a uma enorme controvrsia no que diz
respeito formao desportiva dos mais jovens, travando-se uma batalha
entre dois tipos de formao: uma mais especializada (unilateral) e outra de
carcter mais global (multilateral) (Barbanti e Guedes, 2004, pp. 208-211). Os
mesmos autores referem que a formao mais especializada transforma o
treino dos jovens numa prtica repetitiva das habilidades especficas da
modalidade em questo, descurando o desenvolvimento mais amplo das suas
capacidades que seriam necessrias para posteriores rendimentos. Por outro
lado, numa formao global o treino mais diversificado, tentando ir ao
encontro do estgio de desenvolvimento da criana e fazendo com que sejam
desenvolvidas, para alm de habilidades especficas de um determinado
desporto, habilidades consideradas fundamentais para a coordenao geral.
Lima (1988) diz que a formao desportiva das crianas e jovens tem a
responsabilidade de se opor simples reproduo do desporto adulto, devendo
caracterizar-se por um processo que contribua para a formao global dos
mesmos, atravs de actividades fsicas e desportivas que sejam favorveis ao
desenvolvimento das capacidades e qualidades fsicas, como factor necessrio
realizao individual do ser humano.
Na mesma linha de pensamento, Constantino (2002) refere que o
trabalho de formao desportiva no somente uma tarefa centrada na
aprendizagem das habilidades tcnicas de uma modalidade, mas tambm no
desenvolvimento das condies fsico-desportivas que permitam ao jovem, na
idade adulta, a expresso mxima de rendimento no domnio dessas
11
tcnicas.. No entanto, a vontade de ganhar faz com que variadssimas vezes

se utilizem formas de ensinar e treinar incorrectas, favorecendo a assimilao
de erros tcnico-tcticos que posteriormente custam muito a corrigir e que se
vo reflectir na competio, onde se procuram objectivos imediatos (Pacheco,
2001).
Para contrariar esta tendncia, necessrio compreender que a
formao dever anteceder a especializao, a qual, para ser bem sucedida no
futuro, pressupe a existncia de alicerces adquiridos durante o perodo de
formao do atleta (Mesquita, 1997). Estes alicerces devem ser criados o
mais cedo possvel, tendo como base a qualidade do processo de treino e da
interveno das pessoas que orientam a formao. Por outro lado, iniciar cedo
a preparao desportiva no necessariamente sinnimo de especializao
precoce (Marques, 1991), desde que sejam respeitadas as leis do treino e o
processo de desenvolvimento do atleta. (Mesquita, 1997). O facto de em
todas as modalidades desportivas se iniciar a preparao desportiva cada vez
mais cedo revela-se positivo, constituindo um processo permanente de vrios
anos, com objectivos claros e distintos para cada uma das fases do processo.
(Marques, 1991).
Em suma, fica claro que a formao desportiva do jovem constitui um
aspecto fundamental na globalidade da sua preparao desportiva, revelando-
se muito importante a definio de objectivos em cada uma das etapas do
processo de formao, para que o seu desenvolvimento ocorra assim de forma
harmoniosa (Mesquita, 1997).
12
2.3. Formao de jogadores em Futebol
O Futebol de Formao a base e se no

fizer parte de uma cultura enraizada, todo
o Futebol vai sofrer com isso.
Lennart Johansson (2005)
2.3.1. A importncia do Futebol de Rua
Uma das coisas que mais me fascinam pensar que

o melhor jogador do mundo em 2014, estar, neste
momento, descalo, a correr sobre terra e a passar
fome num qualquer bairro de Buenos Aires ou Favela
do Rio de Janeiro. Basta pensar nas origens de
Maradona,Romrio, Pel ou Eusbio, no hipntico
contexto africano.
Lobo (2007)
Analisando esta citao de Lus Freitas Lobo, no sentido de reflectir

acerca da formao de jogadores no futebol, parece-nos importante questionar
onde jogaram Maradona, Romrio, Pel e Eusbio antes de ingressarem nos
respectivos clubes?
Ramos (2003) reala que esse perodo que antecede a entrada dos
jogadores nos clubes essencialmente vivido na rua, local onde muitos dos
jogadores iniciam a sua prtica de forma completamente espontnea e sem
nenhuma base terica na orientao da sua aprendizagem. Na verdade, se
pensarmos na origem dos melhores jogadores do mundo, neles no existem
grandes academias, campos relvados e botas fantsticas. Existem, isso sim,
bairros de lata, baldios de terra revolta e ps descalos. (Lobo, 2007).
A prtica do Futebol de Rua efectuada em terrenos baldios e
irregulares, com bolas de diferentes texturas e dimenses e sem a presena de
qualquer treinador, atravs de pequenos jogos de 3x3, 4x4, consoante o
nmero de participantes existentes, em espaos variados (largos ou
compridos) e com dimenses reduzidas (Pacheco, 2001). No obstante o
mesmo autor defende que foi com o Futebol de Rua, e atravs de uma
aprendizagem no organizada, que apareceram muitos jogadores dotados de
um grande virtuosismo tcnico..
13
De facto, esta realidade comum a grandes estrelas actuais do Futebol

Mundial, seno vejamos os exemplos que se seguem: Andriy Shevchenko,
campeo europeu pelo A.C. Milo, jogou nas ruas de Kiev at aos seus 9 anos,
antes de ter despontado para o futebol federado no F.C. Dynamo. Michael
Owen, ex-jogador do Liverpool e da seleco inglesa, enquanto criana jogava
futebol com o seu pai e irmo no parque da cidade todos os domingos de
manh. George Hagi, um dos maiores talentos romenos, jogou na rua com os
seus amigos at aos 14 anos, sem no entanto pertencer a qualquer equipa
federada at essa data (Roxbourgh, 2004).
Michels (2001) refora a importncia do Futebol de Rua quando escreve:
o Futebol de rua o sistema educacional mais natural que pode ser
encontrado. Se analisarmos o Futebol de Rua, concluiremos que a sua fora
reside no facto de se jogar diariamente de uma forma competitiva, com uma
preferncia para se jogar em todos os tipos de terreno, fazendo-o normalmente
em grupos pequenos. No Futebol de Rua raramente vimos os midos a praticar
gestos tcnicos ou tcticos de uma forma isolada..
No sentido de confirmar o que referimos anteriormente, passamos a citar
alguns jogadores e treinadores reconhecidos internacionalmente:
Foi sempre muito importante jogar com os meus amigos nas ruas.
Estvamos sempre a aprender algo e jogvamos por puro prazer,
para nos entretermos. Aprendi muito nesse perodo da minha vida
e muito do que aprendi levo agora comigo para o futebol
profissional
Joo Moutinho (in BBC, 2007)
Nunca fui de exigir muito. S precisava mesmo era de uma bola

e de autorizao dos meus pais para andar na rua. Adorava jogar
na rua, de preferncia descalo!
Deco (in Alves 2003:15)
Quando ramos crianas nem sequer brincvamos s guerras

como muitos midos faziam. O Futebol e o cricket ocupavam
todos os nossos tempos livres. Nas paredes desenhvamos a giz
os postes e as barras das nossas balizas, e no havia um nico
carro nas ruas que incomodasse as nossas partidas. As crianas
de hoje perdem muito por no poderem jogar bola nas ruas.
Bobby Robson (2006:20)
14
Acho que a minha gerao estava cheia de jogadores de rua,

pois o Futebol no organizado, ou seja, fora dos clubes era ultra-importante.
A gente ia todo o dia para um campinho ou um relvado, ou aonde quer que
fosse,s para passar o tempo com Futebol. Acho que ao Futebol de
rua que eu devo o meu talento e, afinal de contas, a minha carreira profissional
Klinsmann (2006)
Os meus primeiros jogos tiveram lugar no prestigiado estdio da rua

Rubens Arredo: balizas feitas com sapatos velhos, em cada uma das
extremidades uma onde a rua terminasse num beco sem sada e a
outra onde se cruzava com a rua Sete de Setembro; as linhas laterais
eram mais ou menos onde as casas comeavam de cada lado. Mas
para mim era como se fosse o Maracan, e foi o local onde comecei a
desenvolver as minhas aptides.
Pel (2006:36,37)
Jogvamos sempre volta da minha casa, em Las Siete Canchitas.

Era um descampado enorme com vrios campos. Uns tinham balizas
e outros no. Las Siete Canchitas era como um desses centros
desportivos com relva sinttica e tudo! No tinha relva nem sintticos,
mas era para ns uma maravilha. Era de terra, de terra bem pura.
Quando comevamos a correr, levantava-se tanto p que parecia
que estvamos a jogar em Wembley e com neblina.
Diego Maradona (2001: 18)
Apelidado por Pereira (2007) e Lobo (2007) como Universidade de

Craques, o Futebol de Rua tem vindo a desaparecer nos ltimos anos.
Tal como refere Garganta (2006), actualmente, resultado do
desenvolvimento das cidades, da diminuio dos espaos e do tempo
disponveis, difcil encontrar espaos nos quais se possa jogar livremente,
verificando-se uma tendncia crescente para a diminuio da prtica do
Futebol de Rua.
Pacheco (s/d) alerta tambm para essa realidade quando refere que
hoje em dia os jovens j no jogam Futebol na rua, ou por falta de espaos
apropriados, devido ao desenfreado desenvolvimento das cidades, ou por no
poderem jogar futebol nas escolas, pois quando os professores faltam os
alunos so encaminhados para as salas de aula, para as denominadas aulas
de substituio..
No seguimento desta ideia, Roxbourgh (2005) salienta que os jovens de
antigamente praticavam livremente futebol no anonimato das ruas, enquanto
actualmente os jovens tm o seu tempo todo organizado e so vtimas de
uma oferta enormssima de variedade tecnolgica (computador, consola, Tv,
etc) que os retira automaticamente das ruas.
15
Cruyff (2004) partilha da mesma opinio e refere como exemplo a sua

experincia pessoal: A minha gerao passava muitas mais horas a jogar
futebol do que os midos de hoje em dia. Actualmente, os jovens s jogam
futebol nos seus clubes e, por isso, h que dar muito mais nfase ao trabalho
de base..
Pedro Almeida, Psiclogo do Desporto com formao em Futebol, em
entrevista notcias magazine refere que o que mudou entre as velhas e as
novas geraes foram acima de tudo os estmulos pois hoje h mais e
diferentes - e os espaos no passado as crianas brincavam sobretudo na
rua com a bola e o pio.. Hoje, nos espaos urbanos, no seguro brincar na
rua e as novas tecnologias invadiram o quotidiano da vida das famlias e das
crianas, alterando, dessa forma, os seus comportamentos. No entanto, o
mesmo autor acrescenta que, actualmente, os rapazes continuam a gostar de
jogar bola e por isso as Escolas de Futebol facilmente conquistaram o seu
espao..
Depreendemos ento que o futuro do Futebol deve passar
invariavelmente pelas Escolas de Futebol e/ou Academias de Futebol,
acreditando-se que estas podem estreitar a relao das crianas com o jogo,
tal como acontecia h alguns anos atrs com o Futebol de Rua. (Fonseca,
2006).
No entanto no se pode esquecer que a passagem para o futebol
organizado se torna muitas vezes num entrave evoluo natural dos jovens,
pois caractersticas como a espontaneidade, a independncia e a criatividade
no entram nos vocabulrios de muitos treinadores. Frases como no levanta
a bola! ou joga a um-dois toques!, no fazem sentido num processo de
formao que se quer, no incio, puramente selvagem e experimental. (Lobo,
2007). Jogar livremente deve, pois, fazer parte do processo de
desenvolvimento de qualquer jovem (Roxbourgh, 2005).
Neste sentido, concordamos com Lobo (2007) quando este refere que as
Academias ou Escolinhas de Futebol devem procurar isso mesmo, reproduzir
em laboratrio o Futebol de Rua () e cruz-lo, depois, com melhores
condies de lapidar o talento, a nvel fsico (nutrio, coordenao corporal,
etc). Tudo porm sem beliscar os instintos naturais dos jovens..
16
2.3.2. Um meio de desenvolvimento e de garantia do Futebol no futuro
Nunca devemos esquecer que as grandes

estrelas tambm j foram jovens futebolistas"
Andy Roxburgh (2006)
Falar de futebol juvenil fundamentalmente

falar do futebol de amanh
Carlos Queiroz (1989)
Decorria o ano de 2004 quando no Frum de Clubes Europeus todos os

presentes concordaram que o fomento global do futebol de formao
fundamental tanto para o desenvolvimento dos jogadores, como para
salvaguardar o futuro do futebol (Roseiro, 2004, p.19).
O presidente da UEFA, Lennart Johansson, e o Director-Executivo, Lars-
Christer Olsson, referiram tambm, em Maro de 2006, na Conferncia do
Futebol de Formao da UEFA subordinada ao tema - Futebol Presente e
Futuro, que o futebol de formao uma rea-chave para a UEFA e para as
suas federaes nacionais, sendo que o programa da UEFA para o Futebol de
Formao visa auxiliar as federaes a aumentar o nmero de jogadores nos
escales jovens. Para alcanar estes objectivos a UEFA oferece assistncia ao
desenvolvimento das infra-estruturas do futebol juvenil e formao de
treinadores.
Como se pode ento constatar, a temtica relacionada com a Formao
no Futebol est sem sombra de dvidas em voga e parece ser hoje em dia uma
aposta sria em grande parte dos clubes. Franks et al. (1999) confirmam isso
mesmo quando referem que h cada vez mais preocupao e empenho no
desenvolvimento de jovens jogadores..
No entanto, e partindo do princpio que o objectivo principal da
Formao no Futebol, em todos os clubes, deve prende-se com o facto de se
conseguir uma integrao harmoniosa dos jovens jogadores na equipa principal
do clube, no rentvel os clubes contemplarem escales de formao na
sua organizao e depois no apostarem nos jogadores por eles formados,
sendo o aproveitamento do trabalho realizado a esse nvel praticamente nulo.
(Leal & Quinta, 2001).
17
O futebol, os treinadores e os jogadores evoluem, mas existe um grande

entrave a essa evoluo que so os clubes, porque fazem as coisas estagnar,
uma vez que no possuem uma identidade, uma filosofia (Anto, 2006).
Sabendo que a formao do jogador tem em vista atingir o alto
rendimento (principalmente integrando a equipa snior), no nos parece
possvel isso acontecer se no existir uma racionalizao de todo o processo,
bem como se esse processo no tiver como referncia a equipa snior (Leal &
Quinta, 2001).
Hoje em dia ento fundamental que se compreenda de uma forma
clara que o Futebol de Formao uma escola de jogadores de Futebol.
Assim como a escola tradicional pretende dar uma formao cultural e
acadmica aos cidados para que mais tarde possam vir a ser integrados na
vida activa, a escola de futebol pretende dar uma formao adequada aos
jovens futebolistas, para que mais tarde possam vir a integrar as suas equipas
seniores. (Pacheco, 2001).
Desta forma, para que a formao de jogadores tenha uma coerncia
lgica torna-se importante, acima de tudo, que todo esse processo seja
balizado por objectivos bem definidos que sirvam de modelo para todas as
equipas do clube. preciso transformar a formao de jogadores num
processo ajustado e com objectivos adequados s diferentes fases do
desenvolvimento do jovem jogador (Leal & Quinta, 2001).
2.3.3. Uma soluo de viabilidade econmica nos clubes de futebol
Sou acrrimo defensor da formao e o meu trabalho

sempre foi conduzido nessa base (). O futebol tem
de assumir a sua autonomia numa altura em que est
a asfixiar em termos financeiros. Esta pode ser a soluo,
at para devolver o carcter populista ao prprio jogo.
Nelo Vingada (2004)
Com a implementao da livre circulao de jogadores na Comunidade

Europeia, aquando da instituio da Lei Bosman em 1995, a realidade
futebolstica alterou-se por completo.
18
No dia 15 de Outubro de 2004, no Jornal de Negcios, o jornalista

Sobral (2004) refere, num artigo intitulado A classe mdia do futebol, que
num topo esto cada vez mais os grandes clubes e os jogadores galcticos
e, no outro canto, aqueles que s procuram sobreviver. A importao de mo-
de-obra futebolstica foi arrasando as escolas dos clubes e com isso as
hipteses de jogadores que no so gnios singrarem nos clubes, como
antigamente..
Constantino (2002) da mesma opinio que o jornalista citado
anteriormente, afirmando que a livre circulao dos praticantes num mercado
aberto introduziu uma dinmica em que a lgica dos pases economicamente
mais fortes prevalece sobre os mais fracos, criando uma situao onde
tendencialmente os melhores praticantes se concentram nos mercados com
maior poder aquisitivo..
Recentemente, Soares Franco (2007), Presidente do SCP citado pela
agncia Lusa, referiu que a transferncia de Nani para o Manchester United
mostra o poder econmico que existe nos outros pases, que podem vir c
pagar todas as clusulas de resciso que os clubes portugueses fixam..
Acrescentou ainda que o seu cavalo-de-batalha tem sido tentar explicar o
difcil que a uma equipa portuguesa ser competitiva a nvel europeu,
apostando na formao para o conseguir, face a esta supremacia financeira
dos colossos europeus.
Apesar do panorama desfavorvel, todos os esforos esto a ser feitos
para que este cenrio de crise econmica nos clubes europeus seja alterado.
No dia 21 de Abril de 2005 a UEFA aprovou uma proposta que obriga os
clubes a criar metas de formao. (DN Desporto, 2005). Esta medida prev
que em 2008/2009 cada equipa possua nos seus quadros quatro jogadores
formados pela prpria academia do clube e outros quatro formados em clubes
nacionais (UEFAe, 2005), e tem como objectivo o desenvolvimento da
Formao e a reduo do mercado de transferncias exagerado que surgiu
com a Lei Bosman (DN Desporto, 2005).
Esta aposta sria e organizada na formao de jovens jogadores por
parte dos clubes de futebol pode representar um aspecto decisivo para o
sucesso dos mesmos no s no plano desportivo, mas tambm no plano
financeiro, pois, tendo em conta a possibilidade de se poderem vir a tornar
19
futuros jogadores do plantel snior, isso resultar numa poupana ao nvel

financeiro por parte do clube, que no precisar de contratar jogadores a outros
clubes. Por outro lado, a venda futura destes jogadores poder proporcionar
ganhos financeiros para o clube.
Constata-se, ento, que a conjuntura actual da formao no futebol leva-
nos a pensar muito alm do desenvolvimento desportivo dos clubes. A
formao desportiva deixou de ser apenas um processo que tinha como
objectivo assegurar a qualidade desportiva dos clubes, para ser tambm um
meio ideal para optimizar os recursos humanos (Constantino, 2002)
Oliveira (2001, p.12) da mesma opinio quando refere que a aposta na
formao uma das grandes solues para resolver os problemas econmicos
dos clubes. Para esse efeito, o autor sugere a criao de estruturas, a
alterao de conceitos e metodologias, de forma a que o nmero de jovens
com talento seja maior do que o da realidade actual..
Veja-se ento o que dizem alguns dirigentes e treinadores acerca deste
assunto. Carraa (2003, p.82) refere que necessrio perceber que neste
momento os jovens jogadores de um clube so activos e tm um grande
potencial de rentabilizao futura.
Joo Cardoso, coordenador geral do departamento de formao do S. C.
Braga vai ao encontro da opinio de Carraa, quando, em entrevista revista
Futebolista (2008), afirma que a venda de 1 a 2 jogadores por ano, que
tenham sido formados na escola, permitiro subsidiar a futura academia
durante vrias pocas. A continuidade das vendas de jogadores ir justificar o
investimento realizado nesta importante infra-estrutura, durante dcadas..
Tambm Camacho (in Alves, 2004, p.84) partilha da mesma viso,
mencionando que o lanamento de jovens futebolistas est muitas vezes
relacionado com os condicionalismos econmicos de cada clube. Equipas que
no tm grande capacidade financeira a nvel internacional tm nos jogadores
formados nas suas escolas a oportunidade de reforarem os seus planteis e
de, ocasionalmente, venderem jogadores, o que lhes podem trazer importantes
contrapartidas financeiras..
Numa entrevista realizada pelo Jornal Pblico em 1993, Co-Adriaanse
refere que antigamente, no Ajax, quando as equipas estrangeiras vinham
buscar os nossos jogadores, pagavam muito pouco (), no entanto estamos a
20
mudar essa realidade e agora quando compram os nossos jogadores, tm que

pagar um preo justo.. Acrescenta ainda que as transferncias de Bergkamp
e Jonk renderam ao clube 12,5 milhes de euros, que sero investidos
totalmente na formao..
O Fulham F.C. tambm um bom exemplo de como a Academia do
clube se pode transformar numa fonte de recursos financeiros bastante
preciosa (Stratton, Reilly, Williams, & Richardson, 2004). Os responsveis
deste clube acreditam que a sua Academia tem o potencial de poupar milhes
de libras devido ao facto de reduzir (teoricamente) as suas transferncias de
jogadores.
Em suma, fica bem claro que realmente imperativo, os clubes
apostarem na formao para que assim rentabilizem melhor os seus recursos
humanos e financeiros e, ao mesmo tempo, se mantenham competitivos.
2.3.4. Academia de Futebol: uma escola dentro do clube
No se trata apenas de treinar. mais que isso:

educar, acompanhar o crescimento e maturao,
sentir os problemas dos atletas, participar, viver
e acompanhar a escola, o namoro ou a discoteca.
Leal & Quinta (2001)
Estou na Academia desde que foi construda

e posso dizer que uma Escola de Homens
Adrien Silva (2008)
A formao da pessoa acontece sempre em determinados espaos ou

locais e no caso concreto do Futebol, o clube desportivo um dos locais
clssicos onde a formao acontece, pelo que importa entend-lo quanto antes
como entidade cultural insubstituvel no papel de agregador das diferenas,
como local de cultivo de valores humanos e sociais, educativa e
pedagogicamente relevantes. (Bento, Graa, & Garcia, 1999).
De acordo com este entendimento, emerge actualmente um novo
conceito nos clubes de futebol espalhados pelo mundo fora: a Academia de
Futebol.
21
A palavra Academia, segundo o website Wikipdia, o nome dado a

vrias instituies vocacionadas para o ensino e promoo de actividades
artsticas, literrias, cientficas e fsicas, sobretudo universidades.
Actualmente, as Academias de Futebol fazem j parte da realidade de
muitos clubes de top europeu e mundial tais como o Ajax FC, Manchester
United FC, Sporting CP, Fulham FC, AC Bilbao, FC Barcelona, Manchester City
FC.
De seguida, tentar-se- mostrar quais so os principais objectivos e
finalidades de muitas destas academias, partindo do pressuposto que a
formao do indivduo deve ser um processo pensado a longo prazo e de
forma integral (Mesquita, 1997). Neste contexto, gostaramos, em primeiro
lugar, de realar a ideia base lanada por Pedro Mil-Homens e Lee Kershaw,
respectivamente os responsveis da Academia de Futebol do Sporting C.P. e
Manchester United F.C., no 5. Congresso Mundial de Cincia e Futebol,
realizado em 2003: Uma Academia no serve s para descobrir talentos,
precisa de ser essencialmente uma preparao para a vida..
2.3.4.1. Da formao futebolstica formao holstica
Desporto e pedagogia se os juntassem

como irmos,esse conjunto daria verdadeiros
cidados! Assim, sem darem as mos,
o que um faz, outro atrofia
Antnio Aleixo (1979)
O corpo contm, tanto como o

crebro, a histria da vida.
Edna Obrien (2007)
O que actualmente reconhecido como essencial na formao dos

jovens o desporto como um modelo de educao e formao foi, no sculo
passado, vtima de uma sria resistncia por parte de muitos pedagogos
(Marques, 2004), pois era entendido como uma forma de degenerao da
moral formativa. Felizmente, as razes dessa crtica transformam-se aos
poucos em razes de defesa (Constantino, 2007).
22
Na formao desportiva, o cuidado e a ateno atribudos formao

tica so na generalidade muito reduzidos. A sociedade aponta, como
referncia quase exclusiva, para modelos de sucesso com resultados prticos
imediatos, relegando para segundo plano outras questes menos palpveis de
carcter moral, social, etc(Ramos, 2006). No entanto, os valores do desporto
no se situam no plano de um corpo motor, mas sim, de um corpo que, ao
realizar determinados movimentos, suscita o aparecimento de atitudes e
condutas que reivindicam uma certa dimenso cultural, com consequncias no
plano educativo e formativo (Ramos, 2006).
Segundo Pacheco (2001), a formao desportiva deve ser encarada
como um processo globalizante, que visa no s, o desenvolvimento das
capacidades especficas (fsicas, tctico-tcnicas e psquicas) do futebol, como
tambm, a criao de hbitos desportivos, a melhoria da sade e a aquisio
de um conjunto de valores tais como a responsabilidade, a solidariedade e a
cooperao, contribuindo desta forma para uma formao integral dos jovens..
Lee Kershaw refere que muitos dos jovens que passam pela nossa
escola nunca iro jogar no Manchester United. A grande parte deles no ir, de
certeza. No tenho nmeros certos, mas provavelmente s 10 a 15 por cento
dos nossos midos chegam ao plantel do Manchester. Por isso, temos que os
obrigar a seguirem os estudos, porque o mais importante que tenham
sucesso na vida.. Enquanto os potenciais talentos de uma academia sonham
em ser estrelas de futebol do futuro, -lhes muito fcil descurar os estudos.
Desta forma a Academia tem a responsabilidade de enfatizar no s o seu
desenvolvimento futebolstico, mas tambm a sua formao acadmica
(Stratton et al., 2004).
Tambm a Academia do Manchester City FC foi estabelecida com o
intuito de preparar o futuro dos jovens do clube e de lhes dar a possibilidade de
progredirem tanto a nvel futebolstico como a nvel pessoal (Manchester City
Football Club, 2008). No site deste clube pode ler-se ainda o seguinte: a nossa
meta ver cada vez mais jogadores da formao a transitarem para a equipa
principal e tambm ajudarmos outros jogadores a estabelecerem-se com
sucesso noutras equipas. (Manchester City Football Club, 2008).
Atravs destas ideias percebe-se ento, que uma Academia de Futebol
um local onde, para alm do desenvolvimento desportivo, existe tambm um
23
grande apoio e desenvolvimento no que diz respeito parte acadmica e

formao individual. De acordo com este entendimento, concordamos com
Pedro Mil-Homens quando, no Congresso de Desporto em Janeiro de 2005,
referiu que uma Academia de Futebol uma Escola dentro de um Clube.. Na
opinio do autor a misso da Academia de Futebol do Sporting CP formar
jogadores aptos a integrar a equipa A e simultaneamente, promover o
desenvolvimento pessoal e social dos jovens pertencentes aos escales de
formao. Da mesma forma, na Academia do FC Barcelona La Masia, o
objectivo acolher todos os jovens jogadores que vivem longe das suas
famlias (espanhis ou estrangeiros) e desenvolv-los tanto no sentido
desportivo, como no sentido acadmico. No vigsimo aniversrio da Academia
e realizou-se uma retrospectiva do seu percurso, e obtiveram-se feedbacks
bastante favorveis, pois chegou-se concluso de que grandes nomes como
Amor, Guardiola, Sergi, De la Pea, Puyol, Xavi, Reina, Vctor Valds, Gabri ou
Messi viveram e cresceram em La Masia e transitaram com sucesso para a
equipa profissional (Fc Barcelona, 2003).
Na Academia de Futebol do Fulham FC os objectivos traados passam
por realizar um desenvolvimento tcnico, acadmico, pessoal e social de cada
indivduo. A educao de todos os seus jovens jogadores uma
responsabilidade do prprio clube e feita atravs de uma abordagem
holstica, em que o desenvolvimento do todo (do indivduo) tido em
considerao e no comprometido pelo maior nfase dado ao
desenvolvimento da tcnica (Fulham Football Club, 2003).
No seguimento desta ideia, parece tambm importante referir as
preocupaes que o SCP tem no que concerne s relaes com os pais e s
avaliaes especficas que fazem aos seus jovens. Segundo Mil-Homens
(2003), trata-se de um percurso acompanhado em que os pais tm uma
palavra importante a dizer. O problema quando so os prprios pais a
incentivarem-nos a tirar os midos da escola, porque o que querem ver o filho
num clube de futebol. Por vezes, esquecem-se de precaver o futuro e de
pensar que se o filho parte uma perna, perde o futebol e pode perder-se para a
vida.. Esse acompanhamento realizado no SCP tem tambm que ver com as
avaliaes peridicas realizadas aos seus jovens jogadores no Natal, na
24
Pscoa e no final da poca. Procuramos informaes sobre o que devem

melhorar e qual tem sido a evoluo deles refere ainda.
Em suma, hoje em dia os jovens que integram uma Academia de
Futebol esto expostos a um riqussimo currculo que lhes proporciona uma
variada formao. Este currculo consiste sobretudo em consideraes
relacionadas com o desenvolvimento das seguintes categorias: tcnicas,
tcticas, fsicas, sociais, comportamentais, psicolgicas, nutricionais,
educacionais e de qualidade de vida (Stratton et al., 2004).
A figura seguinte (fig.1) representa um potencial currculo padro
disponibilizado nas Academias. No entanto, importante referir que este
currculo poder ter algumas variantes consoante os objectivos, valores,
aspiraes e finanas de cada clube (Stratton et al., 2004).
Competncias
Comportamentais:
- Modelos comportamentais;
- Lidar com o pblico
(pessoas);
Componente Fsica: - Conduta e comportamento;
Desenvolvimento fisiolgico - Competncias sociais;
- Competncias na
conduo;
- Visualizao do Jogo;
Componente Tctica - Consciencializao das
drogas;
- Planeamento financeiro;
Currculo Padro
- Relaes;
Componente Tcnica de uma Academia - Primeiros Socorros
Componente Nutricional
Componente vocacional
e/ou acadmica
Componente
emocional/psicolgica:
- Reflexo da prtica;
- Lidar com o dia-a-dia (estilo
de vida);
Fig. 1 Currculo Padro de uma Academia de Futebol (Adaptado de Stratton, 2004)
25
Componentes tctico-tcnicas
O desenvolvimento tcnico de um jogador fundamental para alcanar

performances elevadas no futuro e recentemente est a ser dado cada vez
mais nfase a esse desenvolvimento. Por isso, nas Academias comeam a
existir treinadores que trabalham essa capacidade em idades mais baixas
Para alm disso, existem j clubes que adoptam uma filosofia de jogo
igual para todas as equipas da Academia e por vezes para todo o clube (ex:
Sistema de 4-3-3 do Ajax), no entanto isto nem sempre acontece, muito devido
forma de gerir o clube por parte dos seus responsveis mximos. De uma
maneira ou de outra os jovens jogadores pertencentes a uma Academia
recebem cada vez mais cedo ensinamentos relativamente conscincia tctica
(posicionamento em campo, sistemas de jogo) e medida que avanam de
escalo a nfase na conscincia tctica aumenta gradualmente tentando
conciliar a evoluo das performances, individual e colectiva (Stratton et al.,
2004).
Componente nutricional
Em primeiro lugar necessrio que os jovens jogadores entendam que

para terem boas performances, necessitam tambm de realizar uma
alimentao equilibrada e apropriada.
Algumas Academias j educam os seus jovens jogadores e ainda mais
importante, os seus pais, relativamente aos alimentos que devem ingerir. O
volume de treinos e jogos a que os jovens de uma Academia esto sujeitos faz
com que necessitem de se alimentar de forma regrada para assim,
aumentarem a sua performance (Stratton et al., 2004).
Componente fsica
A componente fsica existente numa Academia tem que ver, regra geral,
com o desenvolvimento e optimizao fisiolgica dos jovens jogadores,
26
incluindo o desenvolvimento da flexibilidade, fora, potncia, velocidade

Normalmente os testes realizados (ex: VO2mx, testes aerbios,
anaerbios e testes de agilidade), so rigorosos e realizados em todos os
jovens da Academia de forma a transmitirem informao acerca da capacidade
fsica de cada jovem em vrios aspectos e dessa forma realizar planos
individualizados de melhoria ou reabilitao da performance (Stratton et al.,
2004).
Componente psicolgica
Aos poucos, os clubes comeam a reconhecer a importncia do

desenvolvimento psicolgico e emocional em jovens jogadores. Sabe-se que o
desenvolvimento desta capacidade est muito relacionado com a nfase dada
reflexo e consolidao pelo jovem e por isso, os jovens so encorajados a
ser mais responsveis com o seu prprio desenvolvimento (Stratton et al.,
2004).
Numa formao recente jovens jogadores foram encorajados a reflectir
no seu desenvolvimento, nas suas habilidades, na sua tcnica e
consequentemente na sua performance (Premier League Learning, 2003).
Kees Zwamborn (AjaxUSA, 2001) refere que no entanto, o lado psicolgico e
emocional o mais complexo no desenvolvimento do jovem jogador: A
personalidade um problema. Para alm de ser difcil de descrever, tambm
de difcil desenvolvimento..
Devido complexidade existente no desenvolvimento da capacidade
emocional e psicolgica, necessrio ento, dar-lhes mais ateno. Desta
feita, elementos como o estabelecimento e ajuste de objectivos, bem como o
ordenamento da performance, esto cada vez mais presentes nas Academias
27
Componente acadmica
Tradicionalmente e durante muitos anos, esta componente do

desenvolvimento de um jogador de futebol foi considerada irrelevante. No
entanto a crescente informao dos benefcios de produzir jovens mais
completos e com vrias competncias por parte da maioria dos clubes,
assegurou que a educao tem que fazer parte de todo o processo de
desenvolvimento dos jovens existente numa Academia. O suporte educacional
muitas vezes fornecido pela Academia, mas s quando o jovem jogador
assinar um contracto a tempo inteiro com a Academia. At esse momento a
responsabilidade educacional predominante do prprio jogador, dos pais e da
escola (Stratton et al., 2004).
Competncias comportamentais
Juntando ao programa educacional, os jogadores da Academia deviam

estar tambm sujeitos a um conjunto de competncias e habilidades
comportamentais do dia-a-dia. Nesse sentido, quem fica responsvel por
instruir os jovens so normalmente psiclogos do desporto. Estes programas
proporcionam aos jogadores uma diversidade de competncias (sociais e
comportamentais) que podem ambas ser utilizadas dentro ou fora da Academia
e/ou clube (Stratton et al., 2004).
Em suma e analisando o anteriormente enunciado neste captulo

apercebemo-nos das preocupaes existentes por parte dos clubes em formar
jogadores cada vez mais completos, atravs de um processo mais holstico.
Desta feita, e sabendo que actualmente o desenvolvimento de jovens
jogadores de elite atravs da Academia e para a equipa principal, so os
objectivos de qualquer Academia de Futebol, parece-nos estarem a trilhar o
caminho mais correcto rumo a esses objectivos.
28
2.3.4.2. Um processo a longo prazo
A cultura do impacto mede com

muito mais generosidade o episdio
isolado que o trabalho contnuo
Jorge Valdano (2008)
Abranda a velocidade com que vives

Arranja tempo para brincares com as tuas crianas
Observa-as a crescer e regista todos os pormenores
Aprecia cada momento e nunca desejes pelo futuro
Darrel Erickson (2004)
A formao desportiva dos atletas um processo a longo prazo e, como

tal, deve ser estruturada e organizada segundo um conjunto de pressupostos e
princpios (Raposo, 2006); no entanto, vemos muita gente no saber distinguir
as vrias competies e os objectivos associados, afirmando, por exemplo, que
o grande objectivo de um qualquer programa de formao desportiva o de
formar campees. Ora esta pressa em obter tudo, de uma s vez, sem
perspectiva de percurso, sem semear, muito prpria dos nossos dias
(Ramos, 2006) e deve ser encarada com cuidado.
Queimar etapas, antecipando alguns contedos de preparao,
condenar a evoluo do atleta, impedindo-o de manter uma margem de
progresso ao longo dos anos (Raposo, 2006) .
Stratton, Reilly, Williams & Richardson (2004) referem que a grande
misso de uma Academia de Futebol criar um ambiente que privilegie o
desenvolvimento de jogadores de elite que se possam integrar na equipa
principal do clube. Ora, para que isso acontea necessrio dar tempo ao
tempo, pois qualquer processo de formao no pode ter como preocupao
primria a obteno de resultados imediatos. A aprendizagem no deve ser
balizada por imperativos de rendimento imediato, sob pena de se estar a
comprometer a evoluo futura do jovem praticante (Mesquita, 1997). A
formao desportiva deve, pois, realizar-se dando passos e no correndo,
construindo e construindo-se, num espao mental que acreditamos ser
indiscutivelmente educativo (Ramos, 2006).
Mil-Homens (2003) refora esta ideia afirmando que, Uma Academia
como a nossa faz um trabalho de longo prazo. uma construo, um percurso
29
que se faz passo a passo. Temos a obrigao de cuidar do futuro dos jovens
que passam pela nossa casa..
Na famosa Academia de Formao do Ajax, o objectivo formar jovens
talentos transformando-os em jogadores de top mundial, tendo sempre em
conta que este um processo bastante rduo e prolongado.
Segundo estes testemunhos a formao do jogador considerada um
processo a longo prazo e temos que concordar com Garganta (1986) quando
este refere que um atleta passa por vrias etapas antes de alcanar os mais
elevados nveis de desempenho desportivo, sendo que, para que isso
acontea, imperativo racionalizar e organizar esse percurso desde o incio da
formao at aos mais altos nveis de desempenho.
A formao de jovens jogadores de futebol deve ento ser assumida
pelos clubes, mas sem pretenses de realizar um processo instantneo e
repentino. O processo de formao deve ser algo pensado e realizado la
longue, para que, assim se formem jogadores maduros e preparados para o
futebol de alto nvel.
2.3.5. A importncia dos resultados desportivos na formao de

jogadores
necessrio encontrar um equilbrio entre a ideia

de que na formao no interessa ganhar, mas sim competir;
e a atitude de fazer depender a formao dos jogadores dos
resultados desportivos imediatos
Pacheco (2001)
Sem a competio sempre presente no

nosso dia-a-dia, onde iramos buscar o
apelo constante superao e
necessidade de atingirmos a excelncia
Jorge Arajo (2001)
Ouve-se muitas vezes dizer em vrios contextos desportivos frases

como perder ou ganhar desporto, o que interessa participar. Mas ser
que as vitrias no so importantes no processo de formao de um jogador?
Como se verificou no captulo anterior, a formao do jovem jogador
requer tempo e pacincia, sem pretenses de resultados imediatos. Pacheco
30
(2001), desta opinio quando refere que em idades mais baixas aquilo que
deve ser o objectivo principal no processo de ensino a formao adequada
do jogador, no entanto o mesmo autor, faz um parte, afirmando que no
apologista daquela famosa frase em que se diz que o importante participar,
no ganhar. Na opinio de Arajo (2001) ter sucesso muito importante. Na
opinio deste mesmo autor buscar o sucesso significa dar o nosso melhor,
tentar ser excelente quanto possvel, sem que para isso se tente obter
sucesso a todo custo, como bvio. Ou seja, no vale tudo para se obter
sucesso. Ainda Arajo (2001) acrescenta que o lado oposto tambm no deve
ser aceite, isto , que no importa ter sucesso, que ganhar ou perder a
mesma coisa porque se assim fosse, ento para qu competirmos?.
Almeida (2005) refere que se as crianas competirem s para ganhar,
ento est tudo mal pois significa que a criana vtima de presses negativas
por parte do clube, dos treinadores e dos pais, o que cria sempre problemas..
Neste seguimento de ideias Arajo (2001) afirma a existncia de um
equilbrio: O de sermos capazes de valorizar a participao na competio
fazendo ressaltar acima de tudo o esforo que desenvolvemos todos os dias no
sentido de alcanarmos o sucesso que almejamos..
Em suma, conclui-se ento que o sucesso e o insucesso so duas faces
da mesma moeda, representada pelos resultados desportivos, e que estes
fazem parte do processo de formao de um jogador, tal como outro aspecto
qualquer. Portanto, no devemos entender esses resultados como um fim em
si, mas sim, como um meio para atingir um fim, sendo este fim a formao do
jogador.
31
2.3.6. O perfil do treinador na formao de jogadores
Num trabalho de Formao Desportiva s o

pedagogo pode satisfazer. No basta a
emotividade ou a boa vontade. Precisos so
tambm o engenho e a especializao.
Srgio, M. (1974)
() formar jogadores vai para alm do ensino

dos elementos tcnico-tcticos do jogo. Importa
aprender,atravs do futebol, a ler e entender o
mundo e a exercer a cidadania. O que exige
mestres da educao e do saber e no misters
da ignorncia e da rotina.
Bento (2004a)
Como j foi referido anteriormente, a formao de jogadores deve tratar-

se de um processo a longo prazo em que sejam desenvolvidas,
simultaneamente as capacidades motoras e as capacidades intelectuais.
Assim, e partindo do pressuposto que as crianas tm especificidades prprias
e que o seu treino em futebol no pode ser igual ao de um adulto,
questionamo-nos sobre a formao dos treinadores. Ser que a maioria dos
treinadores tem formao para trabalhar com os escales jovens de forma a
no comprometer o seu crescimento?
Pereira (1996) e Almeida (2005) dizem que h ainda muitos treinadores
sem habilitaes tcnicas e pedaggicas para trabalhar no futebol juvenil, o
que pode comprometer o crescimento harmonioso dos jovens como atletas e
pessoas. Em sintonia com este autor, Losa (2007) refere que ainda existem
muitos treinadores que, por ambio ou falta de conhecimento, comodidade e
at mesmo confuso, aplicam nas crianas um planeamento desportivo
concebido para adultos, o que actualmente nos parece inadmissvel.
Ora, para conseguir um ensino mais integral e educativo, o treinador de
jovens dever ter um perfil parecido com o de um maestro ou um educador,
com formao tcnica e pedaggica adequada e que oriente e facilite a
formao motora do jovem (Gimnez, 2003).
O mesmo autor acrescenta ainda que, como educador, as suas funes
so formar jogadores e preparar equipas utilizando uma metodologia que tenha
em conta, sobretudo, o atleta.
32
Partilhando da mesma linha de pensamento, Pacheco (2001) refere que

o treinador/educador no poder continuar a ser o ex-praticante ou o
praticante em final de carreira, que sem formao especfica convidado para
treinar os jovens, como recompensa pelos muitos anos de dedicao ao seu
clube, e que se limita a aplicar a sua experincia de antigo atleta e a organizar
e a dirigir sesses de treino.. Na opinio de Garganta (2004) o papel do
treinador no deve, assim, ser entendido nos limites restritos do tcnico, do
instrutor ou do adestrador, pois dele se espera que seja capaz de liderar o
processo global de evoluo dos atletas a seu cargo, induzindo a
transformao e o refinamento dos comportamentos e atitudes, na procura do
rendimento desportivo e do desenvolvimento pessoal e colectivo.. Sendo
assim, treinadores com maior conhecimento acerca do desenvolvimento da
criana e com experincia no treino de jovens tm mais hipteses de ajudar
jovens jogadores de futebol a encontrar o seu potencial (Stratton et al., 2004).
Olhando para o treinador como um professor (educador), concordamos
com Pereira (1996) quando este afirma que o treinador de jovens deve ser
uma pessoa devidamente formada e com habilitaes tcnicas e pedaggicas
para o exerccio de um cargo desta natureza ou, por outras palavras, deve ser
um indivduo que, simultaneamente, possua experincia como praticante
desportivo e tenha uma formao prpria que o habilite a treinar jovens
futebolistas. (Pacheco, 2001).
Mais educadores e menos treinadores
Srgio (1974)
33
2.3.7. O papel da famlia na formao de jogadores
Os Pais tambm jogam, mas no so o nmero um,

dois ou trs, dez ou onze, nem esto no banco nem
no campo. O papel dos pais passa por no interferir
nos papis dos outros adultos relevantes no contexto
educativo e desportivo dos filhos, nomeadamente
treinadores e dirigentes; apoiar os seus filhos e
trabalhar a motivao, reforando aquilo que fazem
bem
Almeida (2005)
Quando uma criana inicia a sua formao desportiva e integra um

determinado desporto, inevitvel o envolvimento e apoio que existe por parte
das suas famlias (Byrne, 1993).
De facto, atravs do apoio financeiro e emocional que proporcionam, a
presena da famlia fundamental e torna-se sem sombra de dvidas um dos
elementos chave para o envolvimento das crianas no desporto (Rowley, 1986
cit. por Gilroy, 1993). Consequentemente, quanto maior comea a ser o
envolvimento da criana, maior comea a ser, tambm, o envolvimento da sua
famlia, em especial os pais (Gilroy, 1993).
Neste contexto, Byrne (1993) chama-nos ateno para o tringulo
desportivo existente em qualquer desporto praticado por crianas. Este
tringulo consiste em inter-relaes entre o treinador e a criana, o treinador e
os pais e entre os pais e a criana, tal como mostra a figura 2.
Criana
Treinador Pais
Fig. 2 Tringulo Desportivo: Inter-relaes entre a criana, pais e treinador (adaptado de Byrne, 1993)
Ainda relativamente a este tringulo desportivo, o mesmo autor

acrescenta que para um treinador ser eficaz no seu trabalho precisa de manter
excelentes relaes de trabalho com os seus atletas. No entanto, no que diz
respeito ao envolvimento dos pais no desporto dos seus filhos, a opinio j
variada.
34
Segundo o mesmo autor podemos distinguir trs pontos de vista de

treinadores em relao ao envolvimento dos pais no desporto. No primeiro,
esto aqueles treinadores que apoiam e aceitam o envolvimento dos pais como
um elemento vital no processo de treino. No segundo ponto de vista inserem-se
aqueles que vem o envolvimento dos pais como uma situao inevitvel, mas
certamente no encorajada. Por ltimo, e includos numa minoria, esto
aqueles que consideram que o envolvimento dos pais deveria ser excludo,
considerando-os um verdadeiro problema.
Esta ltima preocupao existente por parte de alguns treinadores
compreensvel, muito em parte devido presso exercida pelos pais nos
prprios filhos. Esta coisa nebulosa a que chamam presso pode ter muitas
facetas, entre elas, pode levar a que alguns pais (e por vezes alguns
treinadores) comecem a ficar obcecados com o sucesso da criana; pode levar
a que a criana olhe para a vitria como sendo o mais importante, descurando
os meios que ir utilizar para a alcanar, etc. (Gilroy, 1993). Neste seguimento
de ideias, Almeida (2005) refere que existe um nmero assustador de pais que
tm a capacidade de influenciar negativamente os filhos, seja projectando
neles o desejo de virem a ser futuros craques, quer seja por razes
econmicas, sonhos no realizados ou outros, e tambm de interferir no
trabalho dos treinadores, fazendo-lhes reparos, dando instrues aos filhos
durante os jogos que so contrrias s que as crianas receberam.. O mesmo
autor acrescenta ainda que so frequentes as situaes em que os pais
agridem verbalmente rbitros, tcnicos, pais e atletas de clubes adversrios,
havendo ainda aqueles que se zangam com os filhos porque no foram
convocados, porque no jogaram a titulares ou porque acham que eles no
jogaram como sabiam e deviam, desconhecendo que no compete aos pais
subvalorizarem ou sobrevalorizarem a prestao dos filhos. Os pais precisam
de saber que os sucessos e os insucessos desportivos dos filhos fazem parte
do processo de aprendizagem, tal e qual como acontece na escola, ou noutro
qualquer contexto de formao de crianas e jovens. (Almeida, 2005).
No entanto, parece evidente que a experincia desportiva ser muito
mais agradvel e ter muito mais sucesso para todos se as relaes entre
treinadores, crianas e pais forem cultivadas de forma cuidadosa (Byrne,
1993).
35
Desta feita, aqueles treinadores que escolherem no dar importncia

aos pais, iro seguramente enfrentar muitos problemas no futuro, sendo que
muitos desses problemas iro resultar em mensagens inconsistentes tanto dos
pais, como dos treinadores, causando confuso e incerteza s crianas.
Aqueles treinadores que tentam comunicar com os pais podem evitar um
conflito de ideias entre o tringulo desportivo. Conversar com os pais dos seus
jogadores possibilitar um maior entendimento do contexto familiar em
questo, estabelecer respeito e aumentar as hipteses de atingir os seus
objectivos (Byrne, 1993).
Segundo Almeida (2005), reconhecendo que os pais podem, por vezes,
tornar-se um grande problema, urgente que os clubes assumam a
responsabilidade da educao dos pais dos seus atletas, para que o
rendimento e o desenvolvimento desportivo dos seus filhos no seja
prejudicado pelos seus comportamentos. Os pais tem que ser informados e
formados acerca de qual deve ser o papel e a responsabilidade da famlia no
envolvimento do desporto do seu filho (Byrne, 1993).
Formal ou informalmente, considera-se que o caminho este. Se os
treinadores gastarem um pouco do seu tempo com os pais e lhes explicarem
que no se pode esperar que os seus filhos tomem sempre as decises mais
acertadas sob presso em contexto real de jogo, ser com certeza tempo bem
gasto. Mais ainda Se os treinadores conseguirem explicar aos pais que os
seus comentrios, aquando de tomadas de deciso erradas dos seus filhos
durante um jogo, lhes aumentam a ansiedade e fazem, tambm, com que a
sua performance diminua ao longo desse jogo, os pais mais racionais tentaro
reagir de maneira a reduzir essa presso sobre as crianas (Thorpe, 1993).
36
2.4. Modelo de formao o orientador de todo o processo de

formao de jogadores num clube
urgente que os clubes portugueses e os seus dirigentes

criem as condies humanas, materiais e apoiem de uma
forma efectiva todos os projectos de formao.
Leal & Quinta (2001)
O ensino/treino do Futebol muitas vezes efectuado sem um programa

e metodologia definida (Pereira, 1996) e por isso, ano aps ano negligenciado
pelos clubes de Futebol.
O que normal encontrar como objectivos na maior parte dos clubes ,
por exemplo, a classificao a obter nos quadros competitivos ou ento dizer
que o objectivo a formao de jogadores para que mais tarde integrem a
equipa de seniores. (Pereira, 1996). Carraa (2005) d o exemplo concreto do
Benfica, do qual gestor da rea de Formao cujo objectivo organizar um
trabalho estruturado, concertado e qualificado que possa potenciar, todos os
ano, dois ou trs jovens jogadores para a equipa principal..
Concordarmos plenamente com estes objectivos, mas parece-nos tanto
ou mais importante saber em que moldes a formao se ir efectuar, para se
alcanarem esses objectivos. Desta forma, necessrio reflectir acerca da
importncia inquestionvel que o ensino do futebol assume na actualidade,
exigindo por parte dos clubes e todos os seus intervenientes, que lhe seja
prestada uma maior ateno e uma melhor coordenao, atravs da
implementao de um Modelo de Formao, com programas, formas e uma
metodologia de treino adequada. (Pacheco, 2001).
Os clubes tm que definir aquilo que realmente pretendem do Futebol
em idades jovens, implementando Modelos de Formao prprios, com um
programa adequado, que contribuam para uma melhor aprendizagem do jogo,
que respeitem as vrias fases de desenvolvimento dos jovens, que sirvam de
guio para os treinadores e que contribuam para uma melhor e mais eficaz
formao dos jovens futebolistas. (Pacheco, 2001).
Fica ento claro que, para um clube obter sucesso na Formao de
Jogadores, considerando-se como sucesso a obteno de jogadores com
qualidade e a posterior integrao dos mesmos na equipa principal do clube,
37
apresenta-se cada vez mais como fundamental a criao de uma filosofia que
tenha como ideia base um Modelo de formao.
2.4.1. Modelo de jogo, modelo de treino, modelo de treinador e modelo de

jogador quatro imperativos de referncia para todo o processo de
formao de um clube
Os clubes no podero continuar a viver ao acaso,

sobre modelos improvisados, sem uma coerncia lgica
de desenvolvimento, ao sabor de critrios pessoais dos
vrios treinadores, que ciclicamente por l vo passando
e cujos resultados parecem no ser os mais
satisfatrios.
Pacheco (2001)
Para que o Modelo de Formao de um clube seja coerente e

racionalmente aplicado, parece-nos fundamental que todo o processo de
formao seja norteado por princpios bem definidos que sejam aplicados a
todos os escales do clube (Lemos, 2005), desde a equipa snior at s
escolinhas.
A inexistncia de uma estrutura duradoura nos clubes (sobretudo ao
nvel de treinadores e direco) e o no estabelecimento de objectivos so
alguns dos factores que dificultam a definio de um Modelo de Jogo comum a
todos os escales e que norteie o processo de formao (Leal & Quinta, 2001).
Desta forma qualquer clube dever ser alicerado numa filosofia que
contemple a existncia de um Modelo de Jogo, o qual, por sua vez, orientar a
concepo de um Modelo de Treino e de um complexo de exerccios, de um
Modelo de Jogador e mesmo de um Modelo de Treinador. (Leal & Quinta,
2001). Concordamos ento com Vale (2003) quando este refere que tudo o
que tenha a ver com o aspecto da formao num clube deve nortear-se por
princpios bem slidos e que se alguma coisa mudar nunca devem ser esses
princpios, mas antes as pessoas, pois so esses princpios que do uma
identidade a um clube. Se tivermos que mudar os princpios por cada vez que
38
venha uma pessoa nova (treinador), vai ser muito difcil no se perder essa
identidade.
No sentido de se entender melhor a capital importncia destes quatro
modelos para atingir o sucesso na formao de jogadores num clube,
explicaremos de seguida o que entendemos por cada um e qual a relao
existente entre eles.
2.4.1.1. Modelo de jogo
O mais importante numa equipa ter um determinado

modelo, determinados princpios, conhec-los bem,
interpret-los bem, independentemente do facto de ser
utilizado este ou aquele jogador. No fundo aquilo a que
eu chamo organizao de jogo.
Mourinho (2002b)
Hoje em dia, muito se ouve falar em ideia de jogo ou concepo de

jogo de um treinador e a isso se associa invariavelmente a forma de jogar da
equipa em questo. Frases como esta equipa joga imagem do seu treinador
so muito usuais nos nossos dias.
Segundo Frade (cit. por Martins, 2003), a concepo de jogo de um
treinador est relacionada com a forma como este entende o prprio jogo, com
a forma como pretende que a sua equipa jogue, estando assim relacionado
com o futuro a que aspira. No basta porm ter uma ideia de jogo, se a mesma
no for operacionalizada de acordo com a concepo que se tem. Desta forma
torna-se necessrio modelar essa ideia de jogo.
Segundo Le Moigne (1990), a modelao pode ser entendida como a
aco de elaborao e de construo intencional de modelos susceptveis de
tornar inteligvel um fenmeno complexo (o jogo). Assim, se pretendemos
entender um sistema complexo devemos model-lo (Garganta & Pinto, 1996).
Com efeito, o Modelo de Jogo deve entender-se como um ponto de
partida e nunca como um modelo a atingir em absoluto (Garganta & Pinto,
1996), at porque, como diz Frade (2001), o Modelo de Jogo algo que no
existe, mas que todavia se pretende encontrar.. tambm algo que se
39
constri e reconstri consoante o futuro a que se aspira, tratando-se de um

processo que nunca estar concludo (Frade, 1985).
De uma forma mais explcita, concordamos ento com Oliveira (1991)
quando este refere que o Modelo de Jogo deve constituir-se como o ncleo
central de ideias que o treinador pretende que sejam adoptadas pela sua
(1)
equipa. Assim, o Modelo de Jogo deve ter como base os princpios de jogo
relacionados com os comportamentos tcticos defensivos, ofensivos e de
transio defensiva e ofensiva que o treinador pretende que sejam realizados
pelos seus jogadores, bem como todo um conjunto de atitudes,
comportamentos e valores que permitem caracterizar a organizao desses
processos quer em termos individuais quer fundamentalmente em termos
colectivos da referida equipa.
Em suma, e na ptica de um clube formador, o Modelo de Jogo dever
ser a sustentao da formao, criando e desenvolvendo jogadores capazes
de, ao longo do seu processo de formao, interpretarem e vivenciarem as
exigncias e particularidades encontradas (Leal & Quinta, 2001), permitindo-
lhes no futuro terem mais possibilidades de sucesso tanto na equipa principal
do clube, como noutras equipas.
2.4.1.2. Modelo de treino
O Treino fundamenta-se e desenvolve-se a partir

do elemento primrio de todo o processo O Jogo.
Queiroz (1986)
Partindo do princpio que a tctica aquela que mais parece condicionar

os Jogos Desportivos Colectivos (JDC) (Garganta, 1996) e sendo o Futebol
considerado um JDC, concordamos com Oliveira (1991) quando refere que
treinar consiste em criar ou trazer para o treino situaes tctico-tcnicas e
tctico-individuais que o jogo requisita.
(1)
Por princpios de jogo podemos entender um conjunto de regras que devem coordenar as aces dos jogadores,
individual ou colectivamente, na procura das solues mais eficazes de acordo com o momento de jogo em questo
(Pacheco, 2001).
40
Mas que jogo? O jogo que o treinador pretende alcanar. Ou seja, o

treino dever ser um espao em que o treinador reproduz exerccios que
induziro a sua equipa a fazer aquilo que ele quer que a mesma faa no jogo.
Mas que exerccios? Partindo do princpio que o Modelo de Jogo o
guia de todo o processo de treino, Oliveira (2004) refere que, os exerccios
propostos devem t-lo como referncia em todos os momentos. A ttulo de
exemplo, o mesmo autor acrescenta que um exerccio pode ser completamente
adequado a uma equipa, porque requisita sistematicamente comportamentos
que o respectivo Modelo de Jogo pretende e como tal esto a proporcionar a
criao de adaptaes e conhecimentos especficos/imagens mentais
importantes para a equipa e para o jogador. Por outro lado, se um exerccio
proporcionar repetidamente comportamentos no adequados ao Modelo de
Jogo pretendido, as adaptaes criadas vo ser prejudiciais ao
desenvolvimento dos conhecimentos especficos/imagens mentais desejados
(Oliveira, 2004).
Assim, o treinar passa, em grande medida, por focalizar a vivncia
consciencializada dos jogadores nos vrios extractos de jogo, sem nunca
deixar de realizar a articulao de sentido com o todo (jogo). Durante o treino,
os jogadores devem ser levados a entender melhor o jogo e o jogar que se
pretende (Oliveira, Amieiro, Resende, & Barreto, 2006).
Desta forma, torna-se bvia a referncia imprescindvel do Modelo de
Jogo na construo do processo de treino.
No que se refere formao, embora se compreenda que cada escalo
tenha as suas caractersticas e singularidades, j para no falar na ideia de
jogo do treinador, importante que exista um fio condutor comum que oriente
o treino e que estabelea a ligao com os restantes escales do clube (Leal &
Quinta, 2001).
Para um clube ter a pretenso de alcanar algum sucesso na
implementao de um Modelo de Formao, parece-nos imprescindvel ento a
uniformizao de um Modelo de Treino, de uma forma de trabalhar semelhante
em todos os escales de formao e at de um Modelo de Exerccios, todos
subjugados ao Modelo de jogo implementado (Leal & Quinta, 2001), para que,
a ttulo de exemplo, um jogador que transite do escalo de iniciados para o
escalo de juvenis no sinta grandes diferenas na metodologia de trabalho
41
que vai encontrar, adaptando-se assim mais facilmente forma de jogar desse
escalo.
2.4.1.3. Modelo de treinador
Acerca do que j foi referido acerca do perfil do treinador na formao de

jogadores (captulo 2.3.5), parece-nos importante acrescentar a preocupao
que comea a existir na implementao de um Modelo de Treinador por parte
de alguns clubes.
De facto, hoje em dia, h j quem defenda que os clubes devem formar
os seus prprios treinadores, como pessoas identificadas com o mesmo e com
uma determinada forma de trabalhar (Leal & Quinta, 2001).
Wein (2000, cit. por Losa, 2007) considera mesmo que uma parte
importante do patrimnio de um clube a capacidade de formao dos seus
tcnicos. Por esta mesma razo recomenda que se criem nos clubes
formaes para os seus treinadores. No entanto, para que isso acontea tem
que existir uma preocupao por parte das pessoas que dirigem os clubes, no
sentido de alterar mentalidades (Leal & Quinta, 2001).
Ao encontro do que foi dito anteriormente, considera-se essencial que os
vrios agentes ligados a um processo de formao tenham a mesma
concepo de jogo, de treino e de jogador, visualizando desta forma a
formao pelo mesmo prisma (Leal & Quinta, 2001). Montn Salvador (2000,
cit. por Losa, 2007) da mesma opinio quando afirma ser primordial que
todas as equipas de um clube sigam uma linha comum de trabalho.. Salva
(s/d, cit. por Losa, 2007) refere que tambm considera benfica a unificao de
critrios no trabalho dos treinadores de um clube, permitindo assim que no
existam lacunas importantes na formao dos jogadores.
Uniformizar os critrios dos treinadores dos diferentes escales ter,
portanto, efeitos benficos no processo de formao levado a cabo pelo clube,
pois eliminar a possibilidade de conflitos perturbadores da normal evoluo do
jovem praticante, optimizar os meios, evitar quebras e descontinuidades na
sua evoluo e evitar acima de tudo a introduo de ideias dspares perigosas
para o seu desenvolvimento (Leal & Quinta, 2001).
42
pblico que o que mais usual encontrar-se nos clubes so as trocas

constantes de treinadores e, por conseguinte, a alterao de rotinas, mtodos e
ideias de jogo. Segundo Leal & Quinta (2001), a inexistncia de uma estrutura
que perdure, nomeadamente a no estabilizao de uma estrutura directiva e a
no definio de objectivos a mdio e longo prazo so, tambm aqui, factores
fulcrais para a origem desse problema.
Assim, torna-se fundamental que os treinadores sintam a serenidade e a
estabilidade necessrias, da parte de quem dirige, de forma a saberem que
para o clube mais importante o processo de formao de jogadores e a
posterior integrao na equipa snior, do que os resultados desportivos (Leal &
Quinta, 2001). Dessa forma, tranquila e sem pressas, os treinadores tero a
possibilidade de realizar um trabalho planeado e organizado, no tendo para
isso, que queimar etapas na formao dos jogadores.
2.4.1.4. Modelo de jogador
Como j foi referido, no coerente que cada treinador dos diferentes

escales de um clube trabalhe de forma independente e de acordo com as
suas convices, no havendo uma uniformizao relativamente ao modelo de
jogo e modelo de treino. Tambm no coerente se no existir por parte de
todos os treinadores do departamento de formao uma unificao do modelo
de jogador que se pretende formar (Leal & Quinta, 2001).
No havendo uma definio clara, por parte do clube, do tipo de jogador
que pretende formar, vo sendo excludos ao longo de todo o processo de
formao jogadores cujo perfil no se adapta ao modelo de jogo de cada
treinador em cada escalo, j que um bom jogador para um treinador, pode
no o ser para outro (Leal & Quinta, 2001).
Desta forma, Oliveira (2003: XXXIII) refere que h a necessidade de
existir um modelo de jogo nico que seja identificado por todos da mesma
maneira, para que a formao e o desenvolvimento dos atletas seja sempre o
maior possvel e no se verifiquem desvios nessa formao.
No entanto, o mesmo autor alerta-nos para o seguinte facto:
actualmente, e principalmente no futebol portugus, o treinador da equipa
43
snior no um treinador estvel, implicando, ento, que o modelo de jogo

esteja sempre a mudar. Tal no favorvel para o processo de formao de
um jogador e por isso h a necessidade de o departamento de formao ter um
modelo de jogo definido que considere ajustado evoluo dos atletas de
forma a potenciar esses mesmos atletas.
Jean Paul (2003: XXVIII), actualmente director tcnico da formao do
Sporting, da mesma opinio afirmando que no faz sentido que a formao
esteja constantemente a adaptar-se ao que se passa na equipa A. O que faz
sentido que ns sejamos capazes de formar jogadores aptos para se
adaptarem a qualquer modelo de jogo ou sistema, isso sim, faz sentido..
Leal & Quinta (2001) acrescentam que os clubes devero formar, acima
de tudo, um jogador especfico que se quer inteligente e autnomo e possuidor
de cultura tctica evoluda.
No mesmo seguimento de ideias, Mourinho (2002a: 22) afirma que cada
vez mais os jogadores de primeira linha tm que ser multifuncionais e
acrescenta ainda que no pode ter um jogador no seu plantel que s saiba
jogar no seu modelo de jogo, porque no final do seu vnculo contratual vem
outro treinador que, eventualmente, joga num modelo diferente e o jogador tm
que se adaptar a um novo modelo; isto , os jogadores tm que possuir uma
cultura tctica cada vez maior que lhes permita desempenhar diversas funes,
independentemente do modelo de jogo adoptado..
Em suma, parece que o mais importante que o processo de formao
consiga alcanar a formao de um jogador inteligente, capaz de agir por ele
prprio, utilizando os seus conhecimentos e as suas experincias. (Bayer,
1994, in Leandro, 2003:3).
2.4.2. Deteco, seleco, recrutamento e desenvolvimento de talentos
Segundo Garganta (2006a) um talento algum capaz de uma

performance acima da mdia num dado domnio e em vrios momentos.. Um
talento possui caractersticas que o demarcam de outros indivduos no
considerados talentos e que permitem, por vezes, predizer a sua potencial
performance no futuro (Franks, Williams, Reilly, & Nevill, 1999).
44
Desta feita, constata-se que o grande objectivo da identificao de

talentos a de aumentar a probabilidade de seleccionar jogadores de elite no
futuro, em idades mais baixas (Franks et al., 1999).
Segundo Stratton et al. (2004), a maioria dos clubes concorda que sem
um processo de deteco, seleco e recrutamento de talentos at os
treinadores mais experientes e talentosos tero dificuldades em preparar uma
equipa para competir ao mais alto nvel.
Tambm Leal & Quinta (2001) acreditam que a criao de um
departamento de seleco e deteco de talentos num clube uma das
premissas fundamentais na potenciao de todo o processo de formao.
Hoje em dia, o processo de identificao e recrutamento de talentos, na
maior parte dos clubes, incide essencialmente em jovens com sete ou mais
anos de idade (Stratton et al., 2004), o que nos leva a pensar que quanto mais
cedo forem recrutados talentos com determinadas caractersticas, maior ser o
seu processo de evoluo no clube. Nessa altura, a nfase deve ser colocada
na proviso de treinadores e treinos apropriados e, tambm, de estruturas de
suporte, que possibilitaro aos jovens jogadores uma maior potenciao das
suas qualidades (Stratton et al., 2004). Franks et al. (1999) da mesma opinio
e refere que identificar e recrutar um potencial jogador em idades mais baixas
garante que esse jogador receba posteriormente no clube treino especializado,
de forma a poder evoluir progressivamente e a potenciar mais ainda o seu
talento.
No entanto, para que este processo de identificao e recrutamento de
talentos ocorra de forma organizada, essencial que o clube em questo
defina elementos chave para sabermos quais as caractersticas que
pretendemos identificar nos jogadores (Franks et al., 1999).
Segundo Garganta (1995, cit. por Pacheco, 2001), de uma forma geral,
na deteco de talentos fundamental estar atento a pressupostos que
indiciem o talento de um jogador de futebol, que podem ser os seguintes:
- Habilidade tcnica em velocidade;
- Disponibilidade tctica;
- Eficincia orgnica e muscular: agilidade, velocidade, reaco rpida,
rpidas mudanas de sentido e direco;
45
- Valor moral elevado: auto-controlo, coragem, auto-confiana,

combatividade, carcter.
De uma forma mais concreta pode-se fazer referncia ao Ajax, um clube
em que essas caractersticas esto bem definidas e que funcionam como
traos fundamentais de avaliao indispensveis para criar o tal modelo de
jogador do clube. o chamado sistema TIPV(1): T simboliza tcnica, aquilo que
o jogador pode fazer com a bola; I para inteligncia, entendida aqui como
cultura tctica; P para personalidade, um aspecto muito importante para os
detectores de talentos e formadores do Ajax; V significa velocidade, pois para
jogar no Ajax muito importante no s a velocidade simples, mas tambm
imperioso ter rapidez com a bola nos ps (Lobo, 2003).
Estes critrios de seleco fazem com que os jogadores pertencentes ao
Ajax possuam logo, aquando da sua entrada no clube, estas caractersticas:
tcnica elevada, inteligncia, personalidade interessante e uma boa rapidez de
execuo (Kormelink & Seeverens, 1997), ficando mais facilitada a tarefa de
desenvolvimento desses mesmos jogadores.
O sucesso do modelo (TIPV) fez com que alguns clubes da Premier
League Inglesa formulassem tambm modelos semelhantes, tais como TAEV(2)
(talento, atitude, equilbrio e velocidade) e HIPV(3) (habilidade, inteligncia,
personalidade e velocidade), emergindo como uma marca primordial na
identificao de talentos (Stratton et al., 2004).
Reconhecendo ento que cada clube dever uniformizar um modelo de
jogador e partindo do pressuposto que o ideal ser formar jogadores
inteligentes que sejam facilmente adaptveis a vrios modelos de jogo, parece
que esse objectivo ser alcanado mais rapidamente, se os clubes tiverem
preocupaes em recrutar jogadores cada vez mais cedo e que j possuam
caractersticas favorveis para atingir esse modelo.
(1)
TIPV, em ingls TIPS (Technique, intelligence, personality, speed);
(2)
TAEV, em ingls, TABS (talent, attitude, balance, speed)
(3)
HIPV, em ingls, SUPS (skill, understanding, personality, speed)
46
2.4.3. Desenvolvimento do talento: o papel da prtica deliberada na

melhoria da performance
No h gnio sem tcnica dizia Picasso, e isso tambm

vlido para o futebol. Conseguir com que uma bola obedea a
esse ponto como domesticar um animal selvagem: requer
horas de prtica paciente. Quando esse animal redondo entrou
naquele ngulo, Cristiano Ronaldo gritou cheio de felicidade,
com paixo, com orgulho, consciente de que essa alegria
compensava o esforo de anos e lhe proporcionava um salto de
qualidade na carreira.
Valdano (2008)
Quando atletas de elite demonstram as suas habilidades em pblico,

seja num jogo de futebol, num ringue de patinagem ou num jogo de
basquetebol, as suas performances parecem ser muitas vezes sobrenaturais,
graciosas e realizadas com o mnimo esforo, dando a ideia ao tpico
observador que, mesmo com muito treino, ser impensvel algum conseguir
alcanar iguais performances (Ericsson, 2003). O mesmo autor refere que
comum olharmos para estas performances extraordinrias como o reflexo de
um talento nico e inato.
So vrios os autores (Lger, 1986; Prez, 1993; Howe, Davidson &
Sloboda, 1998 cit. por Costa, 2005) que defendem uma perspectiva gentica
de talento, em que os indivduos talentosos so naturalmente dotados,
possuindo qualidades (capacidades e habilidades) inatas(1) denominados por
dons , talentos ou aptides naturais, os quais lhe permitiro alcanar
desempenhos de excelncia numa determinada actividade.
Analisando o ponto de vista enunciado anteriormente, verificamos ento
que o talento algo que nasce connosco e que no se aprende, alheando a
prtica de todo o processo de desenvolvimento (Fonseca, 2006).
Mas ser que o alcance de performances elevadas se pode explicar
apenas pelo Talento?
(1)
De acordo com o Dicionrio da Lngua Portuguesa (2003), inato significa: que nasce com o individuo; que
independente do que o individuo apreende ou experimenta depois do nascimento; que o organismo traz ao nascer;
congnito; inerente.
47
De facto, segundo Ericsson et. al (1993) o papel da prtica no

desenvolvimento de performances elevadas sempre foi negligenciado e
colocado em segundo plano, mesmo que a evidncia da importncia dos
factores genticos nesse mesmo desenvolvimento seja algo ambgua.
Segundo Almeida (2005), a discusso entre o que hereditrio e o que
pode ser adquirido velha e promete continuar. Embora seja inegvel que
haja condicionantes fsicas e psicolgicas, sabe-se que o factor fundamental
para ditar o sucesso de uma criana ou jovem enquanto atleta o treino e no
as caractersticas inatas.
neste sentido, que Garganta (2004a) defende que para ser jogador de
top no suficiente nascer com talento, treinar torna-se imprescindvel. A
gentica predispe para algo, mas s por meio da modificao das atitudes e
dos comportamentos se consegue, efectivamente, s-lo. Assim, o talento
possibilita e potencia a aprendizagem, mas no pode substitu-la, o que
significa que o capital biolgico do atleta precisa de validao posterior. Deste
modo, Antes de se submeter a um processo de treino, pode existir um talento,
mas o jogador s existe depois disso. (Garganta, 2006a).
Neste seguimento de ideias e a fim de determinar o que diferencia a
performance de peritos(2) e no peritos, nos seus respectivos domnios de
excelncia, surge a noo de que, talento inato, predisposies hereditrias e
limitaes genticas e nveis elevados de habilidades, no podem ser
alcanados sem largos anos dedicados prtica. (Cunha, 2007).
Assim, Ericsson et. al (1993) propuseram uma teoria para explicar
elevadas performances, tendo como base dessa teoria, o conceito-chave de
Prtica Deliberada. O mesmos autores definiram Prtica Deliberada como
sendo uma actividade com um grande grau de estruturao e com o objectivo
de desenvolver a performance, implicando para isso o acesso a professores
profissionais, material e instalaes para treinar. uma actividade onde tm
que ser inventados exerccios para que os atletas ultrapassem algumas
(2)
Perito aquele que desempenha conscientemente de modo excepcional num dado domnio (desporto) ao longo de
um perodo de tempo (Arajo, 2004), segundo a psicologia ecolgica a percia no uma propriedade fixa da pessoa,
mas antes uma relao varivel entre as exigncias impostas pelo contexto e os recursos que o individuo tem
disponveis. O desempenho perito surge da interaco das caractersticas do jogador e das do envolvimento, portanto
a percia de acordo, com a psicologia ecolgica dever ser entendida como um processo holstico e dinmico (Arajo,
2004).
48
fraquezas e onde a performance cautelosamente monitorizada para que se

arranjem maneiras de a melhorar no futuro. tambm considerada uma
actividade que exige esforo e que dever ser praticada durante um perodo
limitado por dia, evitando assim a exausto. No se apresenta
necessariamente como divertida e prazerosa. Ainda segundo esta teoria, essa
prtica leva o indivduo a refinar continuamente o seu desempenho, servindo-
se dos resultados obtidos e dos feedbacks que recebe.
Em suma, concordamos com Valdano (2008) quando este afirma que
para se criar uma proeza genial, h, primeiro, que sonhar, e depois treinar,
experimentar, falhar, e voltar a treinar atribuindo desta forma uma elevada
importncia prtica deliberada no processo de desenvolvimento de um
talento.
2.4.4. A forma de jogar da equipa principal como referncia para os

escales de formao
Tendo em conta o anteriormente enunciado compreende-se que a

uniformizao de um modelo de jogo em todo o clube algo que por vezes
utpico, muito por culpa da instabilidade que normalmente existe nos clubes,
que trocam de treinador da equipa snior constantemente, alterando tambm o
processo de evoluo que se d na formao dos jogadores desse clube. No
entanto, e segundo Oliveira (2003: XXXIII), seria benfico que houvesse uma
grande relao entre os escales de formao e a equipa snior, porque no
fundo o clube est a formar jogadores para o escalo superior. O mesmo autor
acrescenta que o ideal seria que existisse um modelo de jogo o mais idntico
possvel ou igual ao dos seniores, de forma a que a passagem dos escales de
formao para o escalo snior no se sinta e seja uma passagem
completamente lgica. No faz sentido a equipa de juniores ter um modelo de
jogo que contempla determinados aspectos e haver disparidades com os
seniores. Deve haver algo de muito parecido e bem estruturado naquilo que as
equipas fazem. (Alves, 2007).
49
Tambm Leal & Quinta (2001) referem que, para existirem mais
possibilidades de sucesso na integrao de jogadores na equipa snior do
clube, torna-se fundamental que o modelo de jogo implantado pelo
departamento de formao tenha como referncia o modelo de jogo da equipa
snior, ou ento, que sejam um s (com as devidas diferenas para cada
escalo).
Contudo, nunca se pode esquecer, como j foi referido anteriormente,
que o mais importante na formao formar jogadores inteligentes, com
cultura tctica, que se adaptem a qualquer modelo e sistema. (Paul, 2003).
Desta forma, estaro a criar-se bases para o desenvolvimento de jogadores
mais completos e com mais margem de progresso, tanto na equipa principal,
como em outras equipas.
Em sntese, e reconhecendo as dificuldades inerentes a este processo,
parece-nos que, actualmente, a poltica dos clubes dever evoluir no sentido da
definio de um modelo de jogo nico para o clube e ento, em funo disso,
realizar a contratao do treinador da equipa principal. Isto , no poder ser
contratado um treinador qualquer, mas sim, algum identificado com toda a
filosofia do clube, tendo em conta o modelo de jogo e o modelo de treinador do
clube em questo (Oliveira, 2003: XXXIII). Desta forma, pensamos ns, estar-
se- a caminhar de forma mais segura e estvel para um futuro promissor na
formao de jogadores com qualidade.
2.4.5. Coordenador/director tcnico o regulador do processo de

formao
De acordo com tudo aquilo que j se referiu nos captulos anteriores,

concordamos que, face aos constrangimentos existentes nas estruturas
organizativas e directivas de vrios clubes, torna-se difcil uniformizar uma ideia
comum a todos os intervenientes na implementao de um Modelo de
Formao.
Mourinho (2002a:15) refere que quando um projecto de formao
implementado, torna-se fundamental que os treinadores dos escales de
formao saibam em que direco ir e saibam tambm de que maneira podem
50
colaborar com o futebol da equipa principal do clube. Tem que existir uma
similaridade em todos os processos e tem que haver um acompanhamento
dirio do futebol de formao, para que dessa forma, se verifique a existncia
(ou no) de similaridade entre aquilo que se pretende e aquilo que realmente
realizado.
Actualmente, pensa-se que em qualquer clube minimamente organizado
ter que existir algum que faa a interligao entre os diversos departamentos
existentes, os diversos escales e os diversos treinadores do clube,
uniformizando para isso critrios de seleco, de orientao e,
fundamentalmente, de aco (Leal & Quinta, 2001). Adriaanse (1996:21) da
mesma opinio e refere que este cargo precisa de algum identificado com
toda a filosofia do clube.. Esse algum dever ser o Coordenador Tcnico
(Leal & Quinta, 2001), que dever possuir um grande conhecimento do clube e
de toda a sua filosofia.
51
52
3. Procedimentos
Metodolgicos
Procedimentos Metodolgicos
3.1. Metodologia de pesquisa
Para a concretizao dos objectivos definidos para o estudo, foram utilizados

os seguintes instrumentos de recolha de informao:
Pesquisa e anlise documental No que diz respeito parte terica foi

efectuada uma reviso bibliogrfica e documental, seleccionando-se a
informao disponvel que melhor pareceu enquadrar-se com o tema em
questo, atravs da respectiva anlise do contedo.
Entrevista de estrutura aberta - Com base na reviso bibliogrfica

efectuada e de acordo com os objectivos definidos, foram elaboradas questes
guia, que serviram de suporte s entrevistas realizadas.
No que diz respeito parte prtica, a metodologia utilizada na recolha
dos dados e informao, ocorreu sob a forma de inqurito oral, por meio de
entrevista de estrutura aberta, com base em questes guia, previamente
elaboradas e registadas num gravador Sony TCM-20DV..
O carcter aberto da entrevista teve como propsito permitir que os
entrevistados pudessem expor os seus pontos de vista de uma forma clara,
pessoal e o mais aprofundada possvel.
3.2. Condies de aplicao da recolha de informao/ Recolha

dos dados
As entrevistas foram realizadas entre os dias 24 a 30 de Maro de 2008

na Academia de Alcochete. Antes do inicio, os entrevistados foram informados
da natureza e dos objectivos do estudo e, avisados do carcter no avaliativo
das mesmas, procurando assim que as declaraes fossem 100% autenticas.
Procuramos tambm, desde o incio do contacto com os entrevistados, gerar
alguma empatia que proporcionasse uma conversa natural e sem tabus.
55
Para explorar devida e correctamente o seu contedo, foi utilizado um

gravador com o conhecimento e autorizao dos entrevistados. Posteriormente
as entrevistas foram transcritas para o programa Microsoft Word do Windows
XP Professional.
3.3. Caracterizao da amostra
Quando se opta por realizar entrevistas, pretende-se saber aquilo que os

entrevistados pensam acerca de um ou vrios assuntos, com o intuito de
esclarecer determinados aspectos abordados na reviso bibliogrfica.
Tendo em conta que o nosso trabalho um estudo de caso acerca da
formao do Sporting C.P. procurmos acima de tudo que os nossos
entrevistados fossem parte integrante e importante (de uma forma ou de outra)
dessa formao e que partilhassem connosco experincias, sentimentos,
conhecimentos e informaes que pudessem enriquecer o presente estudo.
De acordo com o que j foi dito anteriormente, seleccionamos para
realizarem entrevista as seguintes personalidades:
Lus Gonalves (Treinador da equipa A de iniciados e Coordenador do

Escalo de Iniciados do Sporting C.P.);
Lus Dias (Treinador da equipa de Juvenis do Sporting C.P.);
Jos Lima (Treinador da equipa de Juniores do Sporting C.P.);
Pedro Luz (Secretrio Tcnico de Formao do Sporting C.P.);
Jean Paul Castro (Director Tcnico da Formao do Sporting C.P.);
Aurlio Pereira (Coordenador do Departamento de Recrutamento do

Sporting C.P.);
56
Diogo Matos (Coordenador responsvel pelo Projecto das Escolas de

Futebol Academia Sporting/Puma);
Carlos Bruno Charrua (Coordenador do Treino Fsico dos escales de

iniciados, juvenis e juniores do Sporting C. P.);
Pereirinha (Ex-jogador dos escales de formao do Sporting C.P. e

actualmente jogador do Sporting C.P., Internacional sub-21 portugus);
Paulo Bento (Ex-jogador do Estrela da Amadora, Benfica, Sporting C.

P., Celta de Vigo, Oviedo. Ex-internacional portugus. Ex-treinador dos
Juniores do Sporting C.P. e actualmente Treinador da equipa profissonal do
Sporting C. P.).
57
58
4. Anlise e
Discusso das
Entrevistas
Anlise e Discusso das Entrevistas
Depois de realizadas a reviso da literatura e as entrevistas, passou-se

anlise das respostas dos entrevistados, no sentido de comparar e discutir o
contedo das mesmas, cruzando-o com a informao proveniente da reviso
realizada.
4.1. Academia Sporting/Puma o acentuar de uma qualidade j

evidenciada anteriormente
Melhores condies de trabalho,

mais possibilidades de ter sucesso.
Bento (2006)
Um atleta da Academia Sporting um jovem a quem a vida sorriu, pois

tem todas as condies para singrar no mundo do futebol. Se souber aproveitar
todas as magnficas estruturas que o Sporting lhe proporciona..
Esta uma afirmao de Vtor Marques que podemos encontrar afixada
num quadro situado num dos corredores da Academia Sporting/Puma e que
nos deixa a pensar na grande oportunidade que para os jovens da formao
do Sporting, poderem usufruir deste magnfico espao como a Academia,
alertando, no entanto, ainda que indirectamente, que s isso no basta para
que no futuro se consiga singrar no mundo do futebol. De facto, os jovens tm
que ter em mente que, para continuarem a evoluir, tero que trabalhar muito,
no s no plano futebolstico, mas tambm no plano mental.
Pedro Luz, Secretrio Tcnico da Formao do SCP partilha da mesma
opinio referindo que a misso da Academia tem como grande objectivo
formar jogadores com capacidade de integrar a nossa equipa snior de futebol,
sendo que o nosso segundo objectivo, para alm de formar jogadores, formar
homens.".
Este projecto, designado por Academia Sporting/Puma, nasceu no dia
21 de Junho de 2002 e colocou o Sporting na vanguarda da elite mundial no
61
que diz respeito formao de novos talentos. Na verdade, quando referimos

que o Sporting est na vanguarda da formao a nvel mundial, socorremo-nos
de dados reais e incontestveis. O SCP foi, no ltimo Mundial de Futebol, a par
do Ajax de Amsterdo, a equipa que colocou mais jogadores formados no
mesmo clube numa Seleco Nacional. Por outro lado, da sua formao j
saram grandes talentos do futebol nacional e internacional, tais como Futre,
Lus Figo, Cristiano Ronaldo, Ricardo Quaresma, Simo Sabrosa e Nani. Alm
disso, o Sporting possu uma poltica administrativa que possibilita a incluso
de jogadores provenientes da formao na equipa principal, como por exemplo
os cinco jogadores que jogaram regularmente este ano (Rui Patrcio, Miguel
Veloso, Joo Moutinho, Yannick Djal e Pereirinha), e grande parte das
equipas da primeira e segunda ligas portuguesas possuem jogadores que
pertenceram formao do SCP
Com a inaugurao da Academia e com as condies l criadas, o
futebol de formao do SCP ganhou uma nova fora. O escalo de iniciados foi
campeo nacional nas pocas 2003/2004 e 2005/2006, em Juvenis foi
campeo nacional nas pocas compreendidas entre 2003 e 2007 e em
Juniores nas poca entre 2004 e 2007.
Surgem, no entanto, algumas dvidas que pensamos serem pertinentes:
ser que antes de a Academia existir se alcanava a qualidade agora
evidenciada na formao de jogadores e resultados desportivos? Ser que as
condies fantsticas existentes na Academia sero suficientes para explicar
todo este xito na formao, seja ele colectivo ou individual?
Aurlio Pereira, Coordenador do Departamento de Recrutamento do
SCP retira-nos a dvida relativamente primeira questo e alerta-nos para o
facto de tambm serem campees e de tambm formarem grandes jogadores
que antes de existir a Academia, quando refere que eu sei o que treinar
cinquenta jogadores, mais seis guarda-redes, em meio campo, sozinho, e
mesmo assim ser campeo nacional pelo Sporting, e o meu irmo, o Carlos
Pereira, treinar cinquenta iniciados no outro meio campo e tambm ser
campeo nacional, tendo os outros clubes muito melhores condies do que
ns..
Estes feitos no acontecem por acaso e o mesmo Aurlio Pereira refere
que a diferena est sempre no mesmo detalhe os jogadores. Eu no tinha
62
condies, mas tinha jogadores e ganhava.. E acrescenta ainda um aspecto

muito importante quando refere que no nos podemos esquecer que a treinar
nos campos pelados e na terra batida criamos Figos e Ronaldos. No nos
podemos esquecer disso..
Pedro Luz elucida-nos quanto segunda questo, afirmando que a
importncia do espao (Academia) em si relativa, na minha opinio. O que eu
penso que o conjunto do espao, das pessoas que c esto dentro, da
competncia de cada uma delas, daquilo que feito ao nvel do recrutamento
inicial, seleccionando os melhores dos melhores, esse conjunto de factores
sim, torna importante este projecto, d importncia a este projecto.".
De facto, tal como se constatou na reviso da literatura em relao ao
funcionamento das Academias, hoje em dia os jovens que integram uma
Academia de Futebol esto expostos a um riqussimo currculo que lhes
proporciona uma variada formao. Este currculo consiste sobretudo em
consideraes relacionadas com o desenvolvimento das seguintes
categorias: tcnicas, tcticas, fsicas, sociais, comportamentais, psicolgicas,
nutricionais, educacionais e de qualidade de vida (Stratton, Reilly, Williams, &
Richardson, 2004). Da articulao destas componentes, resulta, tambm, a
qualidade dos jogadores formados na Academia.
Para alm de toda a magnfica estrutura e condies extraordinrias que
os atletas possuem na Academia, existe por detrs deste projecto toda uma
equipa de profissionais que do o seu melhor no acompanhamento e formao
dos jovens, substituindo muitas vezes os prprios pais na sua formao como
homens e como futebolistas, o que tambm contribui para o excelente
funcionamento da Academia.
Aurlio Pereira peremptrio e no deixa quaisquer dvidas quanto
importncia que a Academia tem para o sucesso da formao do SCP: Vindo
para a Academia, tendo jogadores e condies de trabalho, eu consigo ganhar
na mesma, tal como ganhava antigamente, mas agora consigo levar o jogador
muito mais bem preparado para a equipa principal.. Paulo Bento, actual
treinador da equipa profissional do SCP, vai ao encontro da ideia anterior,
referindo que no passado, mesmo sem Academia, o clube fez grande
aproveitamento da formao, mas admito que agora, pela proximidade, as
coisas so tratadas de outra forma. Por estarmos mais prximos, o dilogo e a
63
observao ocorrem com muito mais frequncia. Logo, certas questes so

analisadas de forma mais fcil. (Bento, 2007). Pereirinha, jogador do plantel
snior do Sporting e internacional sub-21 pela seleco portuguesa, partilha da
mesma opinio, referindo de forma sumria que o modelo Academia permite
formar jogadores com muita qualidade, mas ao mesmo tempo tambm boas
pessoas, com bons princpios e j com alguma disciplina por viverem aqui com
as regras que so impostas..
Atravs destes relatos, pode ento concluir-se que, com a criao da
Academia, passou a haver, para alm de magnificas infra-estruturas, um maior
acompanhamento e apoio a toda a formao dos jovens, possibilitando assim
que, no futuro, possam surgir mais jogadores com a qualidade j evidenciada
anteriormente e, consequentemente, melhores resultados desportivos.
Concluiu-se ainda, atravs da reviso bibliogrfica realizada, que o
investimento na formao de jogadores hoje considerado um meio de
desenvolvimento e de garantia do Futebol no futuro. A confirmar esta ideia,
Franks et al. (1999) referem que existe cada vez mais preocupao e empenho
no desenvolvimento de jovens jogadores. Porm, no rentvel para os clubes
investirem nos escales de formao na sua estrutura e depois no apostarem
nos jogadores por eles formados, sendo o aproveitamento do trabalho
realizado a esse nvel praticamente nulo. Assim, sabendo que a formao do
jogador tem em vista atingir o alto rendimento (principalmente integrando a
equipa snior), no parece possvel isso acontecer se no existir uma
racionalizao de todo o processo, bem como se esse processo no tiver como
referncia a equipa snior (Leal & Quinta, 2001). Relativamente quilo que se
pde constatar, no SCP existe essa racionalizao, existem princpios e
objectivos bem definidos, que correspondem ao que foi encontrado na
bibliografia. Ou seja, a administrao tem como princpio base a aposta em
jogadores provenientes da formao e tem como objectivo principal a
integrao desses jogadores na equipa principal do SCP. Esta ideia pode ser
confirmada atravs das palavras de Pedro Luz quando refere que o sucesso
obtido pelo SCP na formao parte da administrao, que define jovens dos
escales de formao como prioridade na aquisio de jogadores para o
plantel profissional. Se no fosse isso, o nosso sucesso seria mais difcil,
acrescentando ainda que esse sucesso tambm se deve existncia de uma
64
grande entrega e de um grande esprito de entreajuda, sempre focalizados no

nosso objectivo principal, que formar jogadores para a equipa principal..
J no que diz respeito viabilidade econmica que um processo de
formao pode ter para um clube e aps se ter referido na reviso da literatura
que a aposta na formao , hoje em dia, uma das grandes solues para
resolver os problemas econmicos dos clubes (Oliveira, 2001, p.12), nenhum
dos entrevistados abordou o aspecto financeiro como sendo uma vantagem
que o processo de formao proporciona ao SCP. No entanto, verifica-se que,
face aos jogadores que j ingressaram e continuam a ingressar na equipa
principal do SCP, e face aos valores que alguns clubes j pagaram por
jogadores provenientes da formao, como por exemplo o caso de Nani, que
rendeu 25,5 milhes de euros ao clube, o retorno financeiro pode considerar-se
positivo (Mil-Homens, 2007).
4.1.1. Funcionamento da Academia nas reas extra-futebol
Estou a tentar terminar o 12 ano. Sinto que se

no fosse a Academia tudo seria muito mais
complicado. Antes acabava por no render
o que podia tanto nos treinos, como nos estudos
Aqui, temos biblioteca, sala de estudo com
Computadores e o apoio das psiclogas
Carrio (2007)
Depois da observao que realizmos na Academia Sporting/Puma, e

aproveitando o facto de nos ter sida concedida a oportunidade de conhecer
algumas normas e rotinas do funcionamento interno, parece pertinente, neste
captulo, tentar explicar sucintamente de que forma est estruturada a
Academia no que diz respeito a recursos-humanos e materiais. Por outro lado,
procuraremos elucidar quais as categorias contempladas neste modelo de
formao e de que forma elas funcionam na relao com o dia-a-dia normal de
um atleta da Academia, sempre numa perspectiva comparativa com a reviso
da literatura anteriormente efectuada.
Primeiramente, convm salientar que a Academia Sporting/Puma est
dividida em duas reas distintas, mas que no entanto esto interligadas a
65
rea Profissional e a rea de Formao. De ora em diante, concentremo-nos,

pois, na rea de Formao.
Na Academia Sporting/Puma, regra geral, s treinam e vivem jovens a
partir do momento em que pertencem ao escalo de sub-14 (iniciados) e at ao
escalo de sub-19 (juniores), mas apenas no caso de serem jogadores
estrangeiros ou de morarem muito longe da Academia. Jean Paul, Director
Tcnico do Departamento de Formao do S.C.P confirma este pressuposto e
acrescenta ainda um dado interessante ao enunciado, ao afirmar que
Efectivos na academia a partir dos treze anos, no escalo de iniciados e s
no caso de serem estrangeiros ou ento de morarem longe da Academia,
porque se no, preferimos que eles fiquem com as famlias. No entanto s
vezes, tambm acontece que quando os midos so oriundos de famlias
desagregadas ou com contextos familiares mais complicados, ns retiramo-los
do meio e trazemo-los para aqui..
De forma a aprofundarmos um pouco mais esta estruturao do sistema
de educao e treinos existente na formao do SCP, apresentamos os
seguintes quadros (quadro 1 e quadro 2):
Grupos de idades sub 9 sub 13 Grupos de idades sub 14 sub 19
Vivem na Grande Lisboa (n=120) Sub-14 (n=34) e sub-15 (n=26)

28 residentes na Academia
Educao Responsabilidade das
Sub-16 (n=27) e Sub-17 (n=23)
famlias (com algumas excepes)
17 residentes na Academia
Treino Em Lisboa (Estdio Sub-18 (n=11) e sub-19 (n=14)
Universitrio) 11 residentes na Academia
Quadro 1 e 2 Funcionamento do sistema de
educao e treinos dos jovens dos diferentes escales da formao do SCP (dentro e fora da Academia).
Como se pode observar atravs dos quadros apresentados, os

jogadores pertencentes aos escales de sub-9 at sub-13 vivem fora da
Academia, na Grande Lisboa, junto das suas famlias que so responsveis
pela sua educao. No entanto, por vezes existem algumas excepes,
havendo jogadores que, mesmo com esta idade, ficam a residir na Academia,
aps aprovao dos tcnicos. Nestes escales existem aproximadamente 120
jogadores e os treinos so realizados no Estdio Universitrio em Lisboa.
66
Os jogadores pertencentes aos escales de sub-14 at sub-19 so

aqueles que treinam sempre na Academia, o que no significa que todos
residam l, como j vimos. Nestes escales existem 135 jogadores, estando
efectivos na Academia vinte e oito jogadores do escalo de Iniciados,
dezassete jogadores do escalo de Juvenis e onze jogadores no escalo de
Juniores.
De seguida, apresentamos uma possvel distribuio do horrio dos
jogadores dos diferentes escales, em tempo de aulas (quadros 3, 4 e 5).
Escales dos sub-14 at sub-16
2 3 4 5 6 Sb. Dom.
08,00h Jogo
Escola Escola Escola Escola Escola Rep.
16,00h
16.30h Treino Treino
Famlia
S.E. S.E. OTL
18.00h Comp. Comp.
18.00h Treino Treino Treino Treino
OTL
19.30h 1 2 3 4
Quadro 3 Horrio semanal dos atletas do Escalo dos sub-14 at sub-16 com treinos na Academia.
Da anlise deste quadro, podemos depreender que, durante a semana,

os jovens pertencentes Academia tm aulas todos os dias no perodo
compreendido entre as 8.00h e as 16.00h, at s 18.00h podem ter treino
complementar, Sesso de Estudo (S.E.) ou tempo livre. De tera a sexta-feira,
das 18.00h s 19.30h, os jogadores tm treinos e ao Sbado o dia
preenchido com repouso e com actividades recreativas mais para o fim da
tarde. Ao domingo dia de jogo e de estar com a famlia.
O volume dos treinos igual para os escales de sub-14, sub-15 e sub-
16 e corresponde a seis horas semanais.
67
Escalo de sub-17
2 3 4 5 6 Sb. Dom.
08,00h Jogo
11,00h
11.45h Treino Jogo
Escola Escola Treino 4 Escola Rep.
13.00h 1
15.00h
Escola S.E. Escola S.E. Escola OTL
16.00h
Famlia
Escola F.C. F.C. OTL
17.30h Comp. Comp.
Treino 5 Treino 6
19.30h 2 3
Quadro 4 Horrio semanal dos atletas do Escalo sub-17 com treinos na Academia.
Ao analisarmos este quadro, verificamos que existe um aumento da

carga horria e uma diminuio dos tempos livres, em comparao com o
quadro anterior. Neste escalo, dedicado mais tempo escola e, para alm
de duas horas de Sesses de Estudo, existem tambm trs horas de Formao
Complementar (F.C.), onde so abordados temas de interesse para o escalo
em questo. Aos fins-de-semana, o funcionamento idntico ao dos escales
anteriores, no entanto o volume de treino aumenta para nove horas semanais,
destacando-se dois treinos bi-dirios.
Escalo de sub-18/19
2 3 4 5 6 Sb. Dom.
08,00h
11,00h
Escola Treino 5 Treino 6 Rep.
13.00h 2 3
Famlia
14.00h
Escola Escola S.E. Escola S.E. Jogo
15.30h
Escola F.C. F.C. Jogo
17.30h Comp. Comp.
17.30h Treino
Treino 1
19.30h 4
Quadro 5 Horrio semanal dos atletas do Escalo sub-18/19 com treinos na Academia.
Neste ultimo quadro referente ao horrio do escalo sub-18/19,

podemos constatar que so poucas as diferenas em relao ao quadro
anterior. O volume de treino semanal igual, diferindo apenas nos dias em que
realizado, pois, apesar de s terem um treino bi-dirio semanal, os Juniores
68
treinam todos os dias da semana. O facto de terem os treinos de manh s

teras, quintas e sextas-feiras, faz com que os jogadores tenham tempo para
as tarefas escolares da parte da tarde. Os jogos so realizados ao sbado
tarde, o que possibilita a estes jovens terem o Domingo livre para estarem com
a famlia.
de realar que, em todos os quadros que vimos em cima, o Treino
Complementar (T.C.), a F.C. e a S.E. no tm que ser necessariamente
realizados nos horrios estipulados. H flexibilidade de horrios e procedem-se
a alteraes de acordo com as necessidades de cada escalo.
Jean Paul, reportando-se ao dia-a-dia de um jovem que viva na

Academia, refere que No um dia-a-dia fcil () No fcil, eles tm uma
actividade muito intensa entre treinos e aulas, porque, como te expliquei, eles
chegam a ter trs treinos por dia. Ou seja, s vezes treinam s 11h, almoam,
vo escola, vm treinar s 15h30 e depois treinam outra vez s 18h.". Neste
caso, Jean Paul reporta-se apenas aos escales de sub-17 e sub18/19, pois
so os nicos que tm a possibilidade de ter trs treinos dirios ao longo da
semana.
Este terceiro treino referido por Jean Paul aquilo a que na Academia
chamam de Treino Complementar (T.C.) e que se define como um treino
especfico de jogadores do mesmo sector. Este treino realizado consoante os
jogadores dos trs escales disponveis e presentes na Academia, pois muitas
vezes os compromissos escolares no o permitem. Jean Paul elucida-nos
melhor acerca deste T.C. quando menciona que com treinos bi-dirios
semanais s h dois grupos, os sub-17 e os sub-18 e 19 () e alguns destes
podem ter, como j falamos, mais um T.C. Dos sub-17 para baixo, tm um
treino por dia, com alguns deles (aqueles que tm disponibilidade e horrios
compatveis com a escola) a fazerem mais o T.C..
No que diz respeito ao contacto com as famlias, por vezes existem
jovens, nos vrios escales, que no vem a famlia durante muito tempo.
Existe uma grande sensibilidade face a esta situao com todos os jovens. O
exemplo seguinte, contado por Jean Paul, manifesta claramente esta
preocupao relativamente importncia da famlia: Muitas vezes, e numa
situao prolongada de ausncia paternal, retiramo-los da competio para ir a
69
casa. H ms e meio que no vais a casa, tens que ir a casa. Mas eu quero
jogar, mister, reclamam os midos. No interessa, no vais jogar, vais a
casa..
E nos casos em que h jovens estrangeiros a residir na Academia, sem
possibilidades de visitar as suas famlias, Jean Paul refere que Com midos
que tm a famlia longe e que no tm a possibilidade de ver os pais
regularmente, ns procuramos encontrar no grupo em que ele est inserido
algum que o acolha ao fim-de-semana e ele fica ento com uma famlia de
acolhimento, chamemos-lhe assim. E fazemos isso com vrios midos..
No que concerne componente acadmica, verificou-se que esta foi,

durante muitos anos, tal como se referiu na reviso da literatura, considerada
irrelevante. Marques (2004) refere que o que actualmente reconhecido como
essencial na formao dos jovens o desporto como um modelo de educao
e formao foi, no sculo passado, vtima de uma sria resistncia por parte
de muitos pedagogos. No obstante, a crescente percepo, por parte da
maioria dos clubes, dos benefcios de se produzirem jovens mais completos e
com vrias competncias, assegurou que a componente acadmica passasse
a fazer parte de todo o processo de desenvolvimento dos jovens numa
Academia (Stratton, Reilly, Williams, & Richardson, 2004). Neste aspecto, o
SCP no foge regra.
Para melhor conciliarem os treinos com as aulas e sesses de estudo, a
Academia Sporting tem protocolos com escolas de Alcochete, o que facilita
bastante este processo de formao. Sobre este assunto, Jean Paul afirma que
existe um protocolo com duas escolas de Alcochete, uma preparatria e uma
secundria e acrescenta que alguns midos que no residam c e sejam da
zona de Lisboa e tm mais problemas para estudar, a nvel de horrios ou
mesmo de concentrao, ns trazemo-los para aqui e tiramos partido do facto
de termos o protocolo com as escolas, e ento temos a possibilidade de
arranjar um horrio mais compatvel com os treinos. Mas um problema que
ns sentimos actualmente e com tendncia para piorar. Com o aumento das
cargas horrias, torna-se complicado para os midos treinarem. No est
fcil.
70
De forma a acompanhar este processo de formao integral, existe na

Academia um gabinete responsvel por dar todo o apoio necessrio aos jovens
residentes na Academia no que diz respeito a assuntos escolares e
emocionais/psicolgicos o Gabinete Psicopedaggico. De forma a se
compreender melhor a utilidade deste gabinete, atentemos no discurso de Jean
Paul acerca do funcionamento deste gabinete: As professoras que compem
este gabinete substituem os encarregados de educao e vo s reunies da
escola. E depois h momentos durante o dia, e noite tambm, na sala de
estudo, reservados ao estudo e realizao dos trabalhos de casa onde
tambm tm uma professora deste gabinete a apoi-los..
Relativamente ao apoio psicolgico, gostaramos ainda de remeter para
Zees Zwamborn, autor citado na reviso da literatura, que afirma que A
personalidade um problema. Para alm de ser difcil de descrever, tambm
de difcil desenvolvimento. (AjaxUSA, 2001). Desta forma, e dada a tamanha
complexidade desta componente, torna-se cada vez mais necessria a aposta
forte nesta rea. Consciente disso, o Sporting tem vindo a apostar nesta
vertente, seno vejamos as afirmaes de Jean Paul sobre este assunto:
Temos uma psicloga que faz parte do gabinete psicopedaggico e temos
mais uma que est a fazer estgio, mas uma rea em que ainda vamos
evoluir. Neste momento, ainda s fazemos o acompanhamento psicolgico
queles jogadores que tm mais necessidades.. Conclu-se ento que, apesar
de no ser considerada uma rea muito desenvolvida na Academia Sporting,
denota-se vontade em evoluir e em investir mais.
Durante o processo de formao na Academia, o trabalho desenvolvido
por este gabinete privilegia bastante o desenvolvimento da autonomia e da
auto-reflexo diria nos jovens, para que estes, quando cheguem ao escalo
de sub-18/19, j estejam mais maduros no que diz respeito sua
personalidade. A ttulo de exemplo recordo o final da entrevista realizada ao
Professor Lus Dias, treinador dos Juvenis, que nos mostrou um dossier
elaborado pelos prprios atletas em que eles organizam todas as suas tarefas
escolares, como, por exemplo, a marcao dos testes, a nota que obtiveram, a
sua auto-avaliao na escola, etc. De facto, como disse Lus Dias, aqui na
Academia obrigamos os midos a ter responsabilidades desde muito cedo..
Jean Paul partilha da mesma opinio, afirmando que apesar do gabinete
71
psico-pedaggico dar sempre algum apoio, a nossa estratgia a promoo de

autonomia..
A par deste trabalho desenvolvido pelo gabinete psicopedaggico, existe
ainda a realizao de formaes complementares temticas e de acordo com
os interesses de cada escalo. Sobre esta matria, Jean Paul expe que
existe ainda a formao complementar que ns lhes damos, segundo um
programa de formao complementar. Por exemplo, vai haver agora uma
concesso sobre sexualidade para um dos grupos, porque fazemos as
concesses adaptadas aos vrios escales..
Pode-se ento concluir que todo o trabalho desenvolvido por este
gabinete na Academia vai ao encontro daquilo que foi j referido na reviso da
literatura. De facto, para alm da educao escolar, devem ser desenvolvidas
nos jovens competncias sociais e comportamentais que eles possam utilizar
dentro e fora da Academia (Stratton, Reilly, Williams, & Richardson, 2004).
Outra dimenso que parece merecer uma aposta muito forte por parte
da formao do SCP est relacionada com as actividades recreativas que
visam ocupar os tempos livres da semana e fins-de-semana. Para os jovens
residentes na Academia, principalmente depois da hora de jantar, aos fins-de-
semana e nas frias da escola, procuram-se formas ldicas de preencher o
tempo. Jean Paul atesta que durante a semana existe uma actividade muito
intensa, entre as tais actividades de lazer, os treinos, os jogos, a escola, a sala
de estudo. Ao fim-de-semana isto morre um pouquinho e ento todos os fins-
de-semana est c algum que promove actividades com eles, como
concursos ou visitas a determinados locais. Em relao a esta rea penso que
estamos j bastante evoludos, mesmo em relao ao que se faz no
estrangeiro..
Relativamente quilo que se pde observar na semana em que
estivemos na Academia (semana de frias de Pscoa), apercebemo-nos ainda
de algumas actividades que foram realizadas, tais como torneio de Tnis de
Mesa, torneio de Bilhar e torneio de Matraquilhos.
Relativamente componente Nutricional, esta determinada pelo

Departamento Mdico do clube, no existindo qualquer Nutricionista especfico
72
para a Academia. No entanto, existem preocupaes relativas alimentao

que os jovens devem ter, que so transmitidas ao responsvel pela confeco
de todas as refeies da Academia. Jean Paul esclarece-nos sobre este tema e
acrescenta um dado interessante: A rea da nutrio gerida pelo
departamento mdico. Ns fazemos um programa que enviado para quem
faz as refeies. Por vezes tambm h aces de formao sobre nutrio
para os atletas.. Este ltimo aspecto revela a importncia dada ao aspecto
nutricional na Academia, pois, para alm de os responsveis terem
preocupaes naturais, transmitem essas preocupaes aos seus atletas
atravs de aces de formao, tentando, assim, criar neles alguma
autonomia.
Como se constatou, o que se passa na Academia Sporting relativamente
componente nutricional vai ao encontro daquilo que Stratton et al. (2004)
define como ser normal acontecer hoje em dia numa Academia, quando refere
que algumas Academias j educam os seus jovens jogadores ()
relativamente aos alimentos que devem ingerir..
4.1.2. Entre a formao futebolstica e a formao holstica
O corpo contm, tanto como o

crebro, a histria da vida.
Edna Obrien (2007)
Ao entrarmos na Academia, somos invadidos por um ambiente onde se

respira calma e tranquilidade, onde o salutar convvio entre todos os presentes
impressiona pela positiva. Pedro Luz refere que o ambiente da Academia s
pode ser um ambiente favorvel para que os jovens se possam desenvolver.
[Voc] teve oportunidade de passar desde o futebol profissional ao futebol de
formao e ainda agora, hora do almoo, estavam juntos, na mesma mesa,
pessoal do futebol profissional, o director do futebol profissional, o director da
Academia, treinadores do futebol da formao. Isso transparece o ambiente
saudvel, de muita solidariedade e companheirismo que se vive aqui, porque
73
esta a nica forma que todos ns temos para conseguir atingir os nossos
objectivos.. Pereirinha refere ainda que o ambiente da Academia sobretudo
um ambiente de companheirismo, de irmandade, mesmo. Toda a gente se
tenta ajudar e motivar mutuamente..
Aurlio Pereira acrescenta mais dois aspectos na caracterizao do
ambiente vivido na Academia: Auto-Estima e Disciplina. Na Academia vive-se
um ambiente fantstico entre todos os seus intervenientes, sejam eles
jogadores, treinadores, directores ou funcionrios.. Na verdade, no que diz
respeito ao processo de formao ali levado a cabo, todos os intervenientes,
sejam eles treinadores, directores ou funcionrios, se conhecem e comunicam
entre si de forma aberta, existindo uma grande sintonia entre todos. Trata-se,
portanto, de um funcionamento holstico, onde, apesar de cada um ter a sua
especificidade, todos esto identificados com o projecto de formao da
Academia. Pedro Luz confirma este aspecto, referindo que toda a gente que
aqui trabalha tem a noo geral do que que o projecto Academia Sporting,
de como funciona. Mas depois obviamente que cada um tem a sua
especificidade dentro da sua profisso..
Apelidada de grande obra pelo Dr. Joo Lobo Antunes no programa de
debate da RTP1 Prs e Contras, a primeira designao para a actual Academia
Sporting/Puma foi, inicialmente, a de Centro de Formao e Estgio, mas tal
no era suficiente para aquilo que eram as verdadeiras intenes do SCP para
esta nova era. Assim, a designao actual de Academia assenta perfeitamente
quilo que esta pretende ser: no s um projecto de formao desportiva, mas
tambm um projecto de formao humana e cultural. (Raposo, 2007).
Parece-nos, pois, que o conceito levado a cabo na Academia
Sporting/Puma vai ao encontro daquilo que Bento, Graa, & Garcia (1999)
defendem, quando referem que Para alm da formao futebolstica, importa
entender o clube quanto antes como entidade cultural insubstituvel no papel de
agregador das diferenas, como local de cultivo de valores humanos e sociais,
educativa e pedagogicamente relevantes.. Neste contexto, compreendemos o
conceito de Academia enquanto Escola dentro de um Clube (Mil-Homens,
2005), na medida em que um local onde, para alm do desenvolvimento
desportivo, existe tambm um grande apoio no que diz respeito parte
acadmica e formao individual.
74
Em concordncia com o supracitado, Pedro Luz lembra que na

Academia Sporting para alm de formar jogadores, o objectivo passa por
formar homens, porque, tal como verificamos na reviso da literatura, uma
Academia no serve s para descobrir talentos, precisa de ser essencialmente
uma preparao para a vida. (Mil-Homens, 2003).
Ainda no seguimento da ideia anterior, considera-se pertinente aludir
posio de Jean Paul quando este refere que, na Academia, embora saibamos
que no estamos numa escola de engenheiros nem mdicos, ns procuramos
promover nos atletas as competncias necessrias, de forma a que eles
cumpram os mnimos do seu trabalho escolar. No fazemos questo de ter
aqui alunos brilhantes, mas a escola faz parte do processo e Pedro Luz
acrescenta ainda que no descuramos nunca a formao social e escolar
desses jogadores e da que queremos, semelhana do que acontece na
escola, um processo contnuo onde eles so avaliados, onde os treinadores
so avaliados e todos ns somos avaliados de forma contnua..
Na sequncia da preocupao manifestada por parte dos responsveis
do SCP quanto formao integral dos atletas, de enaltecer o aspecto
enfatizado pelo actual treinador e responsvel pelo escalo de Juvenis, Lus
Dias, quando afirma que existe uma grande articulao entre a escola e o
futebol. No por acaso que, por exemplo, os ltimos jogadores a entrarem na
equipa principal Miguel Veloso, Pereirinha, Adrien sejam atletas que
chegaram todos ao secundrio, alguns deles ainda andam no 12 ano, e muitas
vezes s deixam de estudar quando passam a atletas profissionais, e mesmo
assim tentam conciliar. O Miguel Garcia, por exemplo, j fez o 12 ano; o Rui
Patrcio fez o 9 ano, decidiu no continuar o secundrio e fez um curso de
informtica. Portanto os atletas tm sempre outras formaes
complementares..
Em suma, consideramos importante esta preocupao de Academia em
preparar os jovens para outras sadas alm do futebol, pois, como refere Paulo
Bento, se h uma coisa que devemos todos ter em mente, que nem todos
aqueles que esto aqui vo ser jogadores do Sporting. Todos podero ter essa
oportunidade, mas, seguramente, nem todos o vo ser.. De facto, enquanto os
jovens pertencentes a uma Academia de Futebol pensam em ser jogadores
profissionais de futebol, -lhes muito fcil descurar a parte acadmica e
75
intelectual. Por isso a Academia tem a responsabilidade de enfatizar no s o

seu desenvolvimento futebolstico, mas tambm a sua formao acadmica
(Stratton, Reilly, Williams, & Richardson, 2004).
4.1.3. Formao entendida como um processo contnuo e a longo prazo: a

competio e os resultados desportivos como factor de progresso
A natureza ordenou que os jovens sejam jovens

antes de serem adultos. Se pretendermos alterar
esta ordem, produziremos s frutos verdes sem sumo.
Jean Jacques Rousseau (cit. por Pacheco, 2001)
Segundo aquilo que se constatou na reviso da literatura, a formao

deve ser pensada, acima de tudo, como um processo algo demorado e que
no pressupe resultados imediatos. Assim, concordamos com os seguintes
autores quando referem que a aprendizagem no deve ser balizada por
imperativos de rendimento imediato, sob pena de se estar a comprometer a
evoluo futura do jovem praticante (Mesquita, 1997). Deve, pois, realizar-se
dando passos e no correndo, construindo e construindo-se, num espao
mental que acreditamos ser indiscutivelmente educativo (Ramos, 2006).
Quando o Prof. Jean Paul iniciou o seu processo de director tcnico na
formao do SCP, teve que redobrar atenes neste aspecto, pois na altura
estavam a ser pouco pacientes com os jogadores da formao, procedendo-se
a muitas mudanas todos os anos. Segundo as palavras do prprio, quando
cheguei coordenao reparei que havia alteraes muito profundas, isto ,
saam muitos jogadores e tambm entravam muitos todos os anos. Eu terminei
com isso, porque pensei que era prefervel manter os jogadores e dar-lhes
tempo para que o trabalho frutificasse. Acreditamos muito no nosso trabalho e
somos at um pouco teimosos nessa questo, no sendo fundamentalistas. H
tambm um aspecto muito importante relacionado com isto que so os
resultados. Quando falo em resultados na formao, refiro-me, como bvio,
capacidade que temos tido de encaminhar jogadores de bom nvel para o
76
futebol snior, quer para o nosso, quer at para clubes da Europa, o que tem
acontecido muito ultimamente. Portanto, avaliando o nosso trabalho, esses
resultados tm-nos dado alguma razo..
Tal como foi analisado na reviso, apesar de se considerar que a
formao de jovens jogadores de futebol deve ser assumida pelos clubes sem
pretenses de resultados imediatos, no queremos com isto dizer que ganhar
no interessa ou no importante. Pelo contrrio. No pode ser o nico
objectivo da formao. Pacheco (2001, p.20) partilha desta opinio quando
afirma que necessrio encontrar um equilbrio entre a ideia de que na
formao no interessa ganhar, mas sim competir, e a atitude de fazer
depender a formao dos jogadores dos resultados desportivos imediatos.. Ou
seja, ganhar tambm importante para o processo de formao de um jovem e
deve fazer parte dele, no entanto, no podemos nunca colocar os resultados
desportivos imediatos frente da formao dos jogadores. Na nossa ptica, os
bons resultados sero, ento, uma consequncia natural de uma formao
coerente e paciente.
Na Academia Sporting recolheram-se algumas opinies interessantes
que vo ao encontro do que foi encontrado na literatura pesquisada. Jean Paul
afirma, de forma bastante concludente, que ns gostamos de ganhar e, se
pudermos ganhar, no queremos perder. Ns pensamos que, se pudermos
ganhar por cinco, no queremos ganhar por dois. Mas isso no , para ns, o
mais determinante no nosso trabalho. O que ns tentamos incutir nos
jogadores tem a ver com uma frase de que eu sou grande adepto e que a
seguinte: Mais importante do que ganhar sempre, jogar sempre para
ganhar. Ou seja, ns tentamos meter na cabea dos jogadores que quem faz
parte das equipas do Sporting no pode deixar de pensar em ganhar. Ganhar
sempre algo que eu tenho que tentar conseguir. Depois, se no conseguir, logo
se v.. Lus Dias, treinador dos Juvenis, tambm nos fornece alguma
informao interessante relativamente a este assunto, quando na entrevista,
em resposta pergunta Que tipo de objectivos so pretendidos? De
Formao, Competio ou Preparao? refere que eu no consigo ver isso
assim. Pessoalmente, eu acho que est tudo interligado. Eu acho que para se
competir tem que se estar formado e preparado. E ao competirmos, ficamos
com melhor preparao e formao para a competio que vem a seguir.
77
Portanto, ns no andamos aqui a preparar para competir como nico fim. Ou

seja, para mim a competio tambm um meio de formao. [] Da que,
para ns, a competio no um fim, mas um meio para atingir esse fim. A
ttulo de exemplo, posso dizer que somos talvez o nico clube que aceita
participar em torneios contra juniores, tal como aconteceu esta Pscoa, em que
ficmos no ltimo lugar do torneio, mas foi uma grande preparao para a
competio que vir a seguir. Alis, foi a melhor preparao que eles puderam
ter, foi essa competio..
Por seu turno, Lus Gonalves, treinador da equipa A dos Iniciados e
responsvel por esse escalo, parece enfatizar mais os resultados desportivos,
ao afirmar que a conquista do campeonato algo que est implcito, no
uma obrigao, mas um objectivo, no entanto, tem que ser pensado
juntamente com outros objectivos de preparao e formao..
Do exposto depreende-se que existe, por parte da formao do Sporting,
uma grande preocupao na formao e preparao dos jogadores e equipas,
no olhando para os resultados desportivos como um fim, mas sim como um
meio para atingir o fim.
78
4.2. O Modelo de formao do Sporting Clube de Portugal
4.2.1. Ponto de partida: que modelo de jogador?
Como se constatou na reviso da literatura, importante que os clubes

tenham um projecto ou modelo de formao bem definido e,
consequentemente, um Modelo de Jogo padro, que sirva de base para o
desenvolvimento de todo o processo de formao do jogador. Assim sendo, se
a formao do jogador, fica claro que tambm fundamental definir um perfil
de jogador, um Modelo de Jogador, isto , um conjunto de caractersticas
consideradas uma mais-valia para o Modelo de Jogo em questo, que vamos
querer ver nos nossos jogadores daqui a alguns anos.
Assim, corroboramos da opinio de Leal & Quinta (2001), quando
referem que no coerente que cada treinador dos diferentes escales de um
clube trabalhe de forma independente e de acordo com as suas convices,
no havendo uma uniformizao relativamente ao modelo de jogo (), no
sendo tambm coerente se no existir por parte de todos os treinadores do
departamento de formao uma unificao do modelo de jogador que se
pretende formar. .
Jean Paul considera que o perodo de trs anos em que trabalhou como
treinador da equipa satlite foi importante, pois permitiu-lhe conhecer o perfil
dos jogadores que saam da formao e definir objectivos enquanto
coordenador do futebol de formao do SCP. No seu relato sobre os primrdios
da sua funo, Jean Paul mostra-nos como comeou por reflectir acerca da
formao do SCP: tudo muito bem, sou o coordenador da formao, vamos
ter que trabalhar a formao, mas trabalhar em funo de qu? O que que
vamos fazer na formao? E isto no nenhum segredo. Eu penso que os
trabalhos resultam se ns tambm no os complicarmos em demasiado, mas
h que problematizar as coisas. E de uma forma muito simples, entendi que a
primeira coisa que tnhamos que fazer era definirmos o perfil do jogador que
queramos formar. Porque se eu sou o coordenador da formao eu tenho que
saber aquilo que quero formar..
79
Depois de delimitar os moldes da formao, Jean Paul remete para a

importncia de todo o trabalho de adaptao que foi necessrio fazer-se,
referindo que de uma forma tambm lgica, tnhamos que definir as
tendncias evolutivas do jogo, ou seja, tnhamos que estudar quais as
principais caractersticas do jogo de futebol actual. Para tentar adaptar isso
realidade do nosso pas e do Sporting (questes relacionadas com clima,
clube) e em funo do que era esse tal modelo de jogo evoludo, avanmos
para o nosso modelo de jogo e, inerente a essa questo, pensmos que um
jogador, para poder jogar de determinada forma, tem que ter determinadas
caractersticas. E assim chegmos ao perfil de jogador que pretendamos.".
Nas palavras de Jean Paul, em termos tcnicos, o jogador tem que ter uma
boa relao com a bola, tem que ser muito culto em termos tcticos, inteligente,
rpido, forte em termos fsicos e ter tambm uma estrutura mental muito forte..
Atravs do discurso de Jean Paul percebemos que a certa altura do seu
percurso o coordenador se depara com outra questo: qual o objectivo na
formao de um jogador? Que esse jogador integre no futuro a equipa principal
do clube em questo e se adapte nica e exclusivamente a esse modelo de
jogo? Ou, ento, que esse jogador se consiga integrar e adaptar a esse modelo
de jogo, mas tambm, a outros modelos?
A este propsito Mourinho (2002a: 22) peremptrio ao afirmar que
cada vez mais, os jogadores de primeira linha tm que ser multifuncionais e
destaca ainda que no pode ter um jogador no seu plantel que s saiba jogar
no seu modelo de jogo, porque no final do seu vnculo contratual vem outro
treinador que, eventualmente, joga num modelo diferente e o jogador tem que
se adaptar a um novo modelo e por isso os jogadores tm que possuir uma
cultura tctica cada vez maior que lhes permita desempenhar diversas funes,
independentemente do modelo de jogo adoptado.. Leal & Quinta (2001)
partilham do mesmo ponto de vista quando referem que os clubes devero
formar um jogador especfico (modelo de jogador) que, acima de tudo, se quer
inteligente, autnomo e possuidor de cultura tctica evoluda.
Jean Paul partilha destas opinies e acrescenta ainda um dado
importante a esta questo, quando nos confirma que, no SCP, existe um
modelo de jogo para o Departamento de Formao que diferente do modelo
de jogo dos seniores, muito por causa das mudanas constantes de
80
treinadores na equipa profissional. Relativamente a este aspecto, o

coordenador refere que neste momento, as pessoas j entenderam que o meu
trabalho garantir ao futebol snior que os jogadores que saem da formao
cheguem l com uma cultura tctica to rica que lhes permita a adaptao a
diferentes sistemas, porque eu no consigo conceber () o formar jogadores
s para jogarem num sistema. Porque depois ns no conseguimos garantir
que estes jogadores vo jogar sempre nesse sistema. Eles tm que ter essa
capacidade de se adaptar, ou melhor, ns temos que ser capazes de lhes
fornecer ferramentas para eles melhor entenderem o Jogo, sistemas de jogo,
mtodos de jogo..
Do enunciado depreende-se que o grande objectivo da formao do
SCP passa, essencialmente, por desenvolver e formar um jogador inteligente,
capaz de agir por si prprio, que no final do seu processo de formao esteja
preparado para se adaptar a vrias maneiras de jogar, a vrias ideias de
treinadores que lhe possam surgir pela frente, e que, pelo lado oposto, no seja
um mero robot programado para jogar num s sistema e de acordo com uma
s ideia de jogo.
4.2.2. O processo pr Academia
4.2.2.1. Futebol de Rua: uma realidade a no descurar na procura

de qualidade futebolstica natural
Comemos a jogar futebol na rua com o caroo de abacate ()

o facto de ter aprendido a jogar futebol desta forma foi excelente,
porque quando se joga num pomar, com piso irregular e cheio de
rvores, cria-se a necessidade de desenvolver uma srie de habilidades.
Para no nos machucarmos, alm de olharmos para a bola e para o jogo
Tnhamos que olhar para as mangueiras e para as razes das rvores.
Scrates (cit. por Laranjeira, Pires & Rodrigues)
Os dados obtidos atravs da reviso da literatura em relao ao Futebol

de Rua fizeram perceber que a rua um local onde ocorre a aprendizagem de
grande parte das capacidades motoras fundamentais para uma boa
performance no futuro. Estas vivncias costumam acontecer antes de muitos
81
jovens ingressarem nas escolas de futebol ou em escales de formao e tm

o privilgio de ocorrer em situaes muito vantajosas para o desenvolvimento
da criana, pois no h presses externas, no h ningum a impor limites,
tudo acontece de forma espontnea, natural e acima de tudo de uma forma
muito prazerosa.
De uma forma algo humorstica, mas ao mesmo tempo muito realista,
Verssimo (s/d) refere que, se as regras de Futebol de Rua existissem, seriam
as seguintes: Primeira A bola pode ser qualquer coisa remotamente esfrica.
At uma bola de futebol serve; Segunda As balizas podem ser feitas com o
que est mo; Terceira O campo vai da sarjeta at primeira rvore. Nos
clssicos vale o quarteiro inteiro; Quarta O jogo dura at a me chamar ou
at escurecer, o que acontecer primeiro; Quinta No existe rbitro, para no
estorvar.. Ao analisarmos estas regras, destaca-se o verdadeiro carcter de
espontaneidade e liberdade existente no Futebol de Rua.
Pacheco (2001) partilha desta ideia quando refere que a prtica do
Futebol de Rua efectuada em terrenos baldios e irregulares, com bolas de
diferentes texturas e dimenses e sem a presena de qualquer treinador,
atravs de pequenos jogos de 3x3, 4x4, consoante o nmero de participantes
existentes, em espaos variados (largos ou compridos) e com dimenses
reduzidas. O mesmo autor defende ainda que foi com o Futebol de Rua, e
atravs de uma aprendizagem no organizada, que apareceram muitos
jogadores dotados de um grande virtuosismo tcnico..
Vejamos por exemplo o que diz Ronaldinho Gacho das suas vivncias
enquanto criana:
A bola quase a minha vida toda, no tenho nenhuma recordao que no inclua uma
bola. No meu bairro em porto alegre passei a infncia a jogar bola. Nunca me separava da
bola, driblava, driblava, driblava sem parar. Jogava na rua com os meus colegas, mas tambm
jogava horas sozinhas ou com o meu co o Bombom, que era incansvel. Com ele, tentei
todas as fintas possveis, para evitar que ele trincasse a bola, com excepo do tnel, porque
o Bombom tinha as patas curtas () Aproveito todas as oportunidades para improvisar um
pequeno jogo no jardim, ou para me descontrair a fazer habilidades. A bola a minha melhor
companhia, o objecto que mais amo na vida."
Ronaldinho (in Pacheco, 2005)
82
Na Academia Sporting, todos os entrevistados atriburam ao Futebol de

Rua importncia semelhante apresentada na reviso efectuada. Debrucemo-
nos ento sobre o que alguns desses intervenientes na formao do SCP
dizem acerca deste assunto.
Pereirinha conta um pouco da sua experincia antes de ingressar no
futebol de formao e relata que jogava na rua antes de jogar no Belenenses
com 7 anos e acho que isso importante em termos de ganhos tcnicos, em
termos de criatividade, porque no futebol de rua no h regras, fazes o que te
apetece, vs outros colegas a fazerem coisas e tentas tirar ideias e tu prprio
vais fazendo experincias..
Aurlio Pereira destaca os grandes jogadores que saem do Futebol de
Rua, ao afirmar que se pegarmos nesta seleco nacional actual, os grandes
jogadores so aqueles que tiveram vivncias no Futebol de Rua e acrescenta
que eu por exemplo, lembro-me de imitar na minha altura o Z Augusto e
ento passava os dias nisso. Fazamos isso sem qualquer tipo de presso..
Lus Dias refere que a importncia do Futebol de Rua muita. Aqui no
Sporting, temos poucos casos em que a evoluo do atleta do ponto de vista
tcnico somente feita internamente com os nossos treinos () a grande
riqueza da maior parte dos jogadores que entram para o Sporting o futebol de
rua (). a que se desenvolvem um conjunto de skills que depois servem
como base de aprendizagem seguinte..
Paulo Bento, treinador da equipa profissional do SCP partilha tambm
do mesmo ponto de vista, afirmando que o Futebol de Rua tem importncia
porque permite aos jogadores contactar com outras realidades, com outros
espaos, desde as prprias balizas, bola, que nem sempre igual que
depois eles vm encontrar no futuro. Ou seja, permite-lhes melhorar certas
coisas, principalmente a qualidade de relao com a bola e acrescenta que
no Futebol de Rua o nvel tcnico do jogador pode ser melhorado s pelo
simples facto de ter que se contornar alguns obstculos que possam aparecer
pelo caminho. Por exemplo, quando jogamos num jardim e temos que
contornar rvores que l existem, ou at na prpria rua onde esto carros
estacionados, desenvolvemos alguma destreza e estamos prontos para o
improviso..
83
Jos Lima, o treinador dos Juniores do SCP manifesta opinio

semelhante, referindo que o Futebol de Rua excelente. A sua importncia
muita, porque a que se d a primeira aprendizagem, alis, quando se
comea a jogar o Futebol de Rua o jogador evolui muito tecnicamente e
habitua-se a vrios contextos e espaos e destaca ainda que nesta fase, que
eu considero muito importante, no h preocupaes tcticas nenhumas, ou
seja, joga-se por puro prazer..
Lus Dias considera mesmo que os jogadores que estiveram sujeitos a
essas vivncias na rua, sem presso seja de quem for, jogando apenas por
puro prazer e no sendo um dado cientfico, so aqueles que mais tarde
podem vir a ter maior sucesso nas suas carreiras. Talvez at devido a essa
liberdade com que sempre lidaram com a situao de jogo..
No entanto, ao consultarmos a reviso bibliogrfica, apercebemo-nos
tambm que, hoje em dia, escasseia a possibilidade de os jovens praticarem
actividade fsica ao ar livre, em geral, e Futebol de Rua, em particular.
Antigamente as ruas eram mais seguras e os midos podiam aproveit-las
para brincar livremente. Hoje, com o aumento da insegurana, a sociedade
procurou arranjar outras estratgias para proporcionar s crianas o contacto
com o futebol, de que exemplo a criao de escolas de futebol, onde muitas
vezes a liberdade no abunda.
Na Academia Sporting, todos os entrevistados vo ao encontro desta
opinio Jean Paul refere que a capacidade tcnica est cada vez menos
visvel nos nossos jogadores. H menos espaos e no por acaso que o
mercado brasileiro e africano se tornaram to apetecveis neste momento.
Nesses pases e continentes, em funo da ordem social, ainda h muito
Futebol de Rua.. Pedro Luz refere que o Professor Pedro Mil-Homens
costuma utilizar uma expresso que define bem esta questo do Futebol de
Rua. Ele diz que ns normalmente no recrutamos midos na Avenida de
Roma. Isto significa que cada vez mais raro encontrarmos midos a jogar
Futebol de Rua e isso tem sido um problema, porque eles passam mais tempo
nas aulas, passam mais tempo em casa a fazer outro tipo de actividades
motoras que no o futebol e isso depois faz com que () haja um maior
equilbrio e cada vez existam menos talentos..
84
Lus Gonalves, de uma forma muito sucinta afirma que o Futebol de

Rua , sem dvida, fundamental, no entanto h cada vez menos espao para
os midos jogarem.. Jos Lima corrobora da mesma opinio, referindo que
devido sociedade em que estamos inseridos, os espaos comeam a rarear,
havendo cada vez menos espaos para as crianas poderem praticar futebol
na rua.. Aurlio Pereira concorda com o supracitado e mostra-se mesmo
preocupado quanto ao rumo que o futebol est a levar, quando afirma que
quem est no mundo do futebol no faz muita reflexo sobre o que que
devemos fazer s nossas criancinhas, j que deixamos de ter Futebol de Rua e
passamos a ter escolas, e aquele espao onde os midos do meu tempo
exercitavam n vezes o drible daquele e a finta do outro acabou. Eu, por
exemplo, lembro-me de, na minha altura, imitar o Z Augusto e ento passava
os dias nisso. Fazamos isso sem qualquer tipo de presso. Hoje em dia, os
midos aprendem a jogar com as mos na Playstation, s 18h vo para uma
escola onde est j um monitor a dizer pressiona, no deixa jogar; pressiona,
no deixa jogar() Mas quem que lhes diz: JOGUEM!?.. A este respeito
Aurlio Pereira mostra-se preocupado, quando afirma que temo muito que o
futebol, daqui por alguns anos, venha a ser uma coisa mecnica. Hoje em dia
j comea a ser um pouco. Com tanta organizao, com tanto controlo, com
tanta preocupao com a posse da bola, mas sem entender que ela se perde
cada vez mais rpido.. Na opinio de Lus Gonalves, em alternativa ao
Futebol de Rua deveriam existir escolas de futebol onde se tentassem recriar
o ambiente do futebol de rua, 3x3, 4x4,etc (), sem posies definidas,
porque no podemos nestas idades pegar nos modelos dos seniores e
comear a fazer treinos especficos..
Face a tudo aquilo que foi dito, considera-se serem cruciais as vivncias
do Futebol de Rua antes das crianas integrarem uma escola de futebol ou um
escalo de formao de um clube. Julgamos ser tambm muito importante que
os clubes e escolas de futebol reproduzam contextualizadamente algumas
caractersticas fundamentais inerentes ao Futebol de Rua no seu processo de
formao, aproveitando desta forma o seu carcter ldico e formativo.
85
4.2.2.2. Deteco, seleco e recrutamento de talentos os indicadores

padro de recrutamento
No h talentos em abstracto. O reconhecimento dos

talentos implica quadros de referncia.
Garganta (2006a)
A reviso bibliogrfica permitiu concluir que, se o ideal formar

jogadores inteligentes que sejam facilmente adaptveis a vrios modelos de
jogo, torna-se primordial ento definir o modelo de jogador pretendido e, a
partir, da recrutar jogadores cada vez mais cedo e que j possuam
caractersticas favorveis para atingir esse modelo.
Vrios exemplos de indicadores so utilizados por vrios clubes
mundiais, no entanto o sistema utilizado pelo Ajax parece reunir algum
consenso global. o chamado sistema TIPV (em ingls TIPS): T simboliza
tcnica, aquilo que o jogador pode fazer com a bola; I significa inteligncia,
entendida aqui como cultura tctica; P remete para a personalidade, um
aspecto muito importante para os detectores de talentos e formadores do Ajax;
V significa velocidade, pois, para jogar no Ajax, muito importante no s a
velocidade simples, mas tambm imperioso ter rapidez com a bola nos ps
(Lobo, 2003). No obstante, considera-se que estes indicadores devem estar
de acordo com caractersticas que queremos ver nos nossos jogadores daqui a
alguns anos, o que nos leva a pensar que quanto mais cedo forem recrutados
talentos com determinadas caractersticas, maior ser o seu processo de
evoluo no clube.
Na Academia Sporting, verificamos que existem princpios bem definidos
em relao a esta rea e que vo ao encontro das principais ideias
pesquisadas na reviso. Assim, e em primeiro lugar, parece pertinente
demonstrar que a fasquia do recrutamento est bem elevada, ou seja, s
jovens jogadores que realmente so considerados talentos acima da mdia
que tero oportunidade de conseguir integrar a formao do SCP
Em relao existncia ou no de jovem talento, Aurlio Pereira refere
que se fizermos essa orientao no sentido da valia tcnica, o que
normalmente se costuma dizer quando se v um mido de dez anos com uma
bola nos ps que ele tecnicamente evoludo. Eu no vejo as coisas dessa
86
forma. Eu vejo que um talento, como nos diz o dicionrio, algum que nasce
com qualidades naturais para a prtica de uma determinada funo ou arte. O
que ele tem quando nasce e nesses primeiros tempos de prtica habilidade
natural e acrescenta que infelizmente, actualmente, a palavra talento est
vulgarizada e julgo que, qualquer dia tenho que passar a dizer super-talento,
pois s talento ser pouco. Eu para lhe definir um talento, no sou assim to
optimista. Tambm talvez estejamos habituados a trabalhar com uma fasquia
bastante elevada. Portanto, quando um atleta tem uma habilidade natural
acima da mdia, essa a primeira base para ser um talento, depois vem ao de
cima o aspecto mais tcnico, mais futebolstico..
Em segundo lugar, as caractersticas identificadas como fundamentais
para que um jovem atleta entre na formao do Sporting esto em total sintonia
com aquilo que o modelo de jogador pretendido pelo clube. Para alm disso,
existe tambm a preocupao de realizar o processo de deteco, seleco e
recrutamento cada vez mais cedo e em idades em que os atletas tenham
grande margem de progresso.
Veja-se ento o que alguns dos intervenientes na formao do SCP
referem acerca deste aspecto. Aurlio Pereira refere que os indicadores a
serem levados em conta no recrutamento de jovens talentos para o SCP so
uma habilidade com a bola acima da mdia, depois a velocidade e por fim o
aspecto mental que, apesar de no se conseguir ver numa primeira
observao, o que posteriormente faz a diferena entre os tais jogadores que
tm habilidade natural e outras qualidades. O mesmo Aurlio Pereira, em
relao importncia da personalidade, relata-nos o caso do Cristiano Ronaldo
que quando veio aqui treinar experincia com doze anos (), depois de
observ-lo em campo e realmente ver que tinha qualidades, foi a sua qualidade
mental que mais me impressionou e que me levou a escrever o que escrevi na
altura (), pois no segundo dia j conseguia atrair as atenes por parte dos
colegas. E a ttulo de exemplo, num treino que realizou com jogadores um ano
superiores, a certa altura estava para receber uma bola de costas na rea e foi
alvo de uma marcao muito apertada, ento ele voltou-se para trs e de
repente disse Oh mido, tem calma!!! E isto, para mim, funcionou como um
click para dar o aval sua contratao..
87
Sobre o processo de recrutamento, Jean Paul defende que os resultados

alcanados demonstram o bom trabalho que tem vindo a ser feito nesta rea,
referindo que avaliando o nosso trabalho, os bons resultados que temos obtido
do-nos razo. Naturalmente que o nosso trabalho muito influenciado pelo
recrutamento, onde somos bastante exigentes. O recrutamento faz-se
fundamentalmente em escales mais baixos, porque tambm depois, em
escales mais altos, o grau de exigncia j mais elevado.. Jean Paul
considera ainda que s singram no Sporting jogadores excelentes ao afirmar
que a partir dos sub-16 e sub-17, se no so jogadores em relao aos quais
ns perspectivemos possibilidades de integrao no futebol snior, no se
justifica ns contratarmos. Isto significa que eles tm que ser melhores do que
os que j temos e preencherem tambm outro requisito, que vermos neles a
capacidade de integrarem a nossa equipa A..
Conclumos, ento, que o processo de deteco, seleco e
recrutamento de talentos reveste-se de grande importncia para o Modelo de
Formao do SCP. Este processo realizado com base em indicadores pr-
determinados e em idades cada vez mais baixas, aumentando dessa forma a
margem de desenvolvimento dos jovens talentos dentro do clube.
4.2.2.3. As Escolas Academia Sporting/Puma: um espao privilegiado

para o recrutamento de "talentos"
No se trata de como detectar talentos,

mas sim, que cenrios criar para que os
talentos possam despontar e evoluir
Garganta (2006a)
Ao longo deste captulo, tentar-se- explicitar os moldes em que se

processam estes espaos denominados de Escolas Academia Sporting/Puma,
atravs do seu responsvel Diogo Matos, e justificar qual a sua importncia
para o processo de formao do SCP.
De forma a combinar a tradio do clube, os ensinamentos colhidos ao
longo dos anos e a excelente qualidade tcnica dos formadores, na poca
88
passada criou-se uma nova iniciativa designada Escolas Academia

Sporting/Puma. Atravs destas escolas, o SCP pretende levar a Academia
Sporting/Puma a todo o pas e colocar a sua experincia ao servio dos jovens
de Portugal, num conceito integrado em que se harmonizam a excelncia das
instalaes, a qualidade das pessoas envolvidas e um conceito divertido, mas
rigoroso, com apurado sentido pedaggico de aproveitamento dos tempos
livres." (SCP, 2006).
Diogo Matos, responsvel por este projecto, apresenta aqueles que so
os principais objectivos, destacando, antes de mais a formao desportiva, ou
seja, levar a qualidade da formao do Sporting mais longe neste pas, ao
alcance de vrias crianas perto da sua rea de residncia. Ligado a isto est
tambm a expanso e fidelizao do Sporting Clube de Portugal; ou seja, indo
mais longe, estamos a marcar presena noutras zonas do pas onde at agora
tnhamos uma presena mais fraca. Esta fidelizao tem a ver com a vontade
de ns querermos que os midos que pertencem a estas escolas se habituem
ao Sporting, equipem Sporting, venham ao estdio de Alvalade, sejam scios
do Sporting, para que no futuro sejam a nossa massa adepta e quem sabe
associativa tambm.".
Outro objectivo salientado por Diogo Matos o recrutamento de
talentos. As Escolas de Futebol Academia Sporting/Puma no s servem para
descobrir talentos mais cedo e mais perto do seu meio familiar, porque eles
no vm para a Academia antes dos treze anos de idade [], mas servem
tambm para dar oportunidade a um jogador de qualidade de qualquer rea
geogrfica. Ele comea a trabalhar e a evoluir dentro do nosso modelo, de
acordo com o nosso manual tcnico de formao. Portanto, se um desses
jogadores com doze ou treze anos ingressar na Academia, ele j no vai
estranhar, vai sim sentir que j faz isto durante algum tempo e que a sua
evoluo tem sido potenciada pelo nosso trabalho. Trabalho esse em que ns
acreditamos.".
O ltimo objectivo referido pelo responsvel das Escolas de Futebol
Academia Sporting/Puma a auto-sufucincia, que apesar de ser um objectivo
secundrio considerado um aspecto que fundamental para ns (),
porque acaba por ser rentvel..
89
Quanto abrangncia das escolas, Diogo Matos refere que neste

momento temos catorze escolas, para o ano vamos tentar ter trinta e eu acho
que temos espao para crescer at um nmero de cinquenta ou sessenta
escolas a nvel nacional, incluindo Aores e Madeira. E no vamos descurar a
parte internacional onde, inclusive, existem comunidades portuguesas que
podero ser o nosso primeiro passo no estrangeiro..
Relativamente ao processo de seleco e recrutamento levado a cabo
nas Escolas Academia Sporting/Puma, Diogo Matos refere que o treinador de
determinada escola que identifique um potencial jogador comunica ao
coordenador tcnico dessa escola. Esse coordenador comunica ao nosso
coordenador tcnico da Academia-me, o jogador chamado ao Sporting para
fazer alguns treinos com a equipa correspondente sua idade e, se passar
nesse teste, continuar a treinar nessa equipa para ser ento observado de
uma forma mais especfica pelo pessoal do recrutamento. E depois pode ser
recrutado ou no.".
No que diz respeito s competncias dos treinadores que esto nas
vrias escolas, Diogo Matos afirma que pretendem que se garantam um de trs
requisitos: a formao acadmica, ou ento uma formao de treinador, ou
ainda algum que comprove, pela sua carreira profissional, ser uma pessoa
interessada e com alguma experincia, que se calhar est agora a comear
uma formao quer acadmica, quer de treinador. Ns assumimos esse risco
at altura em que no seja vivel. Se virmos que esse risco assumido foi um
erro, voltamos para trs.. Por outro lado, a prpria Academia est j a
trabalhar para formar treinadores, como nos revela Diogo Matos quando conta
que estamos agora a dar passos em frente neste projecto, que recente, tem
um ano e meio, no sentido de criar um certificado para treinadores nas Escolas
do Sporting. Ou seja, os treinadores vo realizar uns testes, umas aulas,
seguem um plano de formao e depois, no final, ficam habilitados, ou no, a
treinar nas Escolas do Sporting..
Em relao metodologia de trabalho utilizada, Diogo Matos, fala acerca
da tentativa de criar uma uniformidade de processos entre todas as escolas e
entre essas escolas e a Academia, referindo de forma mais especfica que se
for a uma escola no Algarve e a outra no Porto, vai ver que eles trabalham de
uma maneira muito semelhante. A nossa ideia que o trabalho seja quase
90
uniforme. [] Portanto, no incio, ns entregamos a todas as escolas um

manual tcnico de formao com aquilo que se deve ou no fazer dos cinco
aos catorze anos, com todos os procedimentos necessrios para garantir uma
evoluo sustentada do jogador. Entretanto, temos aces de formao
regulares dos coordenadores tcnicos de cada escola, que por sua vez formam
os treinadores de cada escola. Ns procuramos uma uniformizao e este
manual tcnico que ns entregamos feito com base no manual de formao
da academia. Portanto, no chapa mas tem os princpios bsicos que
tambm existem na Academia..
O coordenador das escolas da Academia acrescenta ainda que existe
um aspecto fundamental neste processo que tem a ver com o controlo da
maneira de trabalhar dos professores nas diferentes escolas e que constitui
dos pontos mais importantes do nosso projecto e funciona da seguinte
maneira: temos os nossos coordenadores tcnicos que visitam regularmente as
escolas, elaboram relatrios e corrigem tambm algumas falhas detectadas.
Isto porque ns no podemos hipotecar a nossa mais-valia, que a parte da
instruo. Se hipotecarmos isso, estamos a defraudar todo o nosso projecto e
todos os que acreditam nele. Por isso temos muito cuidado com a parte do
controlo..
Ainda em relao parte metodolgica, Diogo Matos claro e taxativo,
quando refere que em todas as escolas as dimenses mais privilegiadas so
as tcnico-tcticas..
Ao analisarmos as afirmaes de Diogo Matos, parece-nos existir um fio
condutor entre este projecto cada vez mais em expanso e o que se passa
com a formao do SCP, seno vejamos: Partindo do pressuposto que o
objectivo financeiro uma consequncia do trabalho desenvolvido, as escolas
foram criadas essencialmente para servir dois objectivos promover a
expanso e fidelizao da marca Sporting e facilitar o processo de deteco,
seleco e recrutamento de jovens talentos noutras reas geogrficas que no
a Grande Lisboa. No que diz respeito interaco das escolas com a formao
do SCP, parece-nos fulcral remeter para o captulo que analismos
anteriormente (4.2.2.2), quando referimos que importante que o processo de
deteco, seleco e recrutamento acontea em idades cada vez mais baixas
de forma a que assim haja mais probabilidades de moldar o jogador de acordo
91
com o modelo de jogador pretendido pelo clube. Com efeito, as Escolas

Academia Sporting/Puma parecem ser um espao privilegiado para que esse
processo acontea com grande sucesso. Se tivermos em conta que as idades
abrangidas pelas escolas vo dos cinco aos catorze anos de idade,
depreendemos que os jogadores podero ser referenciados, mas continuam a
treinar nas escolas perto da sua residncia e da sua famlia. Se, por ventura,
aos doze ou treze anos, continuarem a demonstrar qualidades, podero ento
ter a possibilidade de integrar os escales de formao do SCP da forma j
explicada anteriormente.
O facto de as escolas terem apenas jovens dos cinco aos catorze vai um
pouco ao encontro de uma ideia que Jean Paul nos transmitiu ao longo da sua
entrevista, em que refere que quando pensam em recrutar jogadores pensam
sempre em jogadores ainda em idades baixas, para assim terem mais margem
de manobra na sua formao.
Se juntarmos ao anteriormente enunciado o facto de o processo de
formao desportiva levado a cabo nestas escolas ser determinado pelos
modelos vigentes na Academia, seja atravs da metodologia, da formao de
treinadores e at atravs do controlo existente em todo o processo,
reconhecemos ento que h uma grande sintonia entre todas as escolas
existentes e entre essas escolas e a Academia-me, revelando-se assim um
projecto de enorme importncia na obteno de cada vez mais qualidade na
formao de jogadores para o SCP.
92
4.2.3. O processo de formao na Academia
4.2.3.1. A sintonia existente entre todos os escales do

departamento de formao e entre estes e o departamento de
futebol snior
Quando um projecto de formao

implementado, torna-se fundamental que os
treinadores dos escales de formao
saibam em que direco ir e saibam tambm
de que maneira podem colaborar com o
futebol da equipa principal do clube
Mourinho (2002a:15)
Atravs das concluses retiradas da reviso da literatura, apercebemo-

nos que para a probabilidade do sucesso na formao de jogadores ser maior,
cada clube deveria possuir uma identidade, uma filosofia regida por princpios
bem delineados e que fossem do conhecimento de todos aqueles que intervm
no processo, no havendo espao para confuses e mal-entendidos. Tal
como refere Oliveira (2003: XXXIII), seria benfico que houvesse uma grande
relao entre os escales de formao e a equipa snior, porque no fundo o
clube est a formar jogadores para o escalo superior.
Atravs das entrevistas que se realizaram na Academia Sporting
constatou-se que existe um ambiente de total sintonia entre todos os agentes
relacionados com o processo de formao, desde os treinadores dos escales
de formao, at aos treinadores da equipa profissional. Ou seja, todos
conhecem o modelo de formao do SCP, sabem quais os seus objectivos e os
moldes em que se realiza e todos trabalham em prol do mesmo.
Veja-se, ento, o que alguns desses agentes referem acerca do
processo de formao. Em primeiro lugar, parece pertinente mencionar um
aspecto que Jean Paul identifica como um factor-chave no sucesso alcanado
pela formao e tem que ver com o facto de haver uma grande estabilidade na
estrutura tcnica, na medida em que os treinadores que esto aqui hoje so
praticamente os mesmos que comearam comigo () h oito anos.. O
coordenador destaca ainda um aspecto curioso que vai ao encontro da
estabilidade referida anteriormente, ao afirmar que neste momento, e devido
aos muitos anos de trabalho que temos juntos, por vezes so mais os
93
treinadores que solicitam as conversas e reunies comigo, do que

propriamente eu com eles. So eles que vm ter comigo, o que eu acho muito
interessante, naturalmente, porque inicialmente eu tinha muito mais
preocupaes com questes relacionadas com o controlo do treino e hoje
tenho menos, pois sei o que cada um faz ou capaz de fazer..
Enquanto coordenador, Jean Paul quem faz a interligao entre os
vrios escales de formao e entre estes e a equipa profissional, seja atravs
de conversas informais, reunies formais ou relatrios escritos. De acordo com
o prprio, a ligao entre os vrios escales de formao muito saudvel.
Por exemplo, pode haver um iniciado a treinar nos juvenis, um iniciado de
segundo ano a treinar com os do primeiro ano. Acabmos com a minha
quinta, o teu quintal. No existe isso. So todos jogadores da formao,
so todos nossos jogadores. No h os jogadores do treinador A e do treinador
B..
No que diz respeito ligao do futebol profissional para o futebol de
formao, Jean Paul afirma que isto se faz de forma muito funcional, pois
funcionamos em reas bastante abertas, ou seja, no existem aqui grandes
empecilhos, e alm disso h reunies regulares com o futebol snior, no
sentido de eles perceberem a evoluo dos jogadores que esto no ltimo
escalo que antecede a integrao no futebol snior.. Paulo Bento corrobora
esta opinio, acrescentando que apesar das informaes chegarem de todos
os escales, aquele a que normalmente se est mais ligado o escalo
abaixo, neste caso os juniores. Isto acontece porque, sendo o escalo mais
prximo, tambm aquele que tem mais necessidade de um acompanhamento
e identificao maio.r.
Lus Dias manifesta opinio semelhante, quando refere que h uma boa
ligao da parte profissional com os escales de formao e, por exemplo,
sempre que h chamada de jogadores s seleces ou h leses no plantel
profissional, normal vrios jogadores dos juniores treinarem vrias vezes com
os seniores, independentemente de serem convocados ou no, da mesma
forma que acontece com os outros escales. Essas fronteiras esto abertas e
os jogadores sabem perfeitamente aquilo que podem vir a fazer nas vrias
equipas..
94
4.2.3.2. Modelo de jogo das equipas de formao
No faz sentido que a formao esteja constantemente

a adaptar-se ao que se passa na equipa A. O que faz
sentido que ns sejamos capazes de formar jogadores
aptos para se adaptarem a qualquer modelo de jogo ou
sistema, isso sim, faz sentido
Jean Paul (2003: XXVIII)
Como foi referido na reviso da literatura, na ptica de um clube

formador, o modelo de jogo dever ser a sustentao da formao, criando e
desenvolvendo jogadores capazes de, ao longo do seu processo de formao,
interpretarem e vivenciarem as exigncias e particularidades encontradas (Leal
& Quinta, 2001), permitindo-lhes no futuro terem mais possibilidades de
sucesso tanto na equipa principal do clube, como noutras equipas.
Neste seguimento de ideias, e segundo Oliveira (2003: XXXIII), o ideal
seria que existisse um modelo de jogo, se so igual, o mais idntico possvel
ao dos seniores, de forma a que a passagem dos escales de formao para o
escalo snior no seja abrupta, mas antes uma passagem completamente
lgica.
Os dados recolhidos atravs das entrevistas realizadas na Academia
Sporting/Puma, apesar de estarem em concordncia com o aspecto
referenciado no primeiro pargrafo deste captulo, no esto em concordncia
com o aspecto enunciado no segundo. Ou seja, existe um modelo de jogo para
todas as equipas de formao do SCP que lhes serve de base; no entanto,
devido ao facto de considerarem que, hoje em dia, a estrutura tcnica da
equipa profissional pode mudar a qualquer altura, a opo que o modelo de
jogo da equipa profissional seja definido pela equipa tcnica que estiver em
funes.
Segundo Lus Dias, est perfeitamente definido pelo clube que a
formao tem um modelo de jogo e a equipa profissional tem outro modelo de
jogo, aquele que o treinador principal entender definir.. Jos Lima confirma o
supracitado, afirmando que na formao foi institudo um modelo de jogo e
dentro do modelo de jogo existe o nosso sistema de jogo, que diferente do da
equipa principal (). Mas penso que os jogadores, apesar de jogarem numa
95
estrutura diferente daquela em que jogam os seniores, saem da formao

preparados para assimilarem rapidamente outra estrutura que esteja a ser
utilizada no futebol profissional.. Tambm Lus Gonalves corrobora as
opinies dos seus colegas, referindo que a forma da equipa profissional jogar
no interfere com a forma dos iniciados jogarem porque o modelo de jogo da
formao do Sporting est definido, est assimilado e o modelo de jogo da
equipa snior outro, de acordo com as ideias do treinador que l estiver (),
hoje o Paulo Bento, amanh pode ser outro..
Jean Paul, em jeito de concluso, afirma que, mais importante do que
existir um modelo de jogo nico para todos os escales do clube, o
fundamental garantir ao futebol snior que os jogadores que saem da
formao cheguem l com uma cultura tctica to rica que lhes permita a
adaptao a diferentes sistemas, porque eu no consigo conceber e tenho
muita dificuldade em perceber (), o formar jogadores s para jogarem num
sistema. Porque depois ns no conseguimos garantir que estes jogadores vo
jogar sempre nesse sistema..
4.2.3.3. Modelo de treino as dimenses privilegiadas e a

importncia do treino como catalizador do talento j evidenciado
Ns temos definido o nosso Modelo

de Jogo com ligao ao nosso Modelo
de treino,porque no treino ns treinamos
fundamentalmente o Jogo
Jean Paul (2008)
S o talento nada resolve. Grandes atletas,

treinadores, msicos, escritores, empresrios, h
muito que nos dizem que mais que mais do que
inspirao, o que lhes valeu foi a transpirao
inerente sua entrega de corpo e alma na busca
da excelncia
Arajo (2001)
No seguimento do que j se defendeu na reviso da literatura, a tctica

a vertente que mais parece condicionar os Jogos Desportivos Colectivos (JDC)
(Garganta, 1996) e, sendo o Futebol um JDC, concordamos com Oliveira
96
(1991), quando refere que treinar consiste em criar ou trazer para o treino
situaes tctico-tcnicas e tctico-individuais que o Jogo requisita.
A partir da entrevista que realizamos a Jean Paul, conclui-se que existe
uma metodologia instituda na formao do SCP e que todo o trabalho est
baseado nos princpios de jogo. Esto definidos, ns conhecemo-los e
baseamos muito o nosso trabalho nesses princpios..
Lus Dias corrobora esta opinio e refere, de forma pormenorizada, que
as dimenses privilegiadas no treino so os comportamentos tcnico-tcticos,
ou seja, o nosso planeamento feito com base nos princpios e contedos de
jogo, digamos que tem a ver com tudo o que se passa durante o jogo. Depois,
sempre que possvel, os exerccios de treino estimulam muito tambm os
factores psicolgicos, como a concentrao, a motivao, a ansiedade
competitiva, a competio entre os atletas num determinado exerccio, sendo
que a base, em si, estimula as capacidades motoras, que esto sempre
associadas.".
Jos Lima, na mesma linha de pensamento, refere-se a um trabalho
integral, afirmando que ns aqui, no s nos juniores, como nos outros
escales, trabalhamos tudo integrado. Portanto, damos grande valor a todas as
dimenses, sabendo que as questes psicolgicas so extremamente
importantes para um jogador que est a formar-se. Se o jogador no for
psicologicamente forte quando chegar ao futebol snior, vai ter mais
dificuldades em impor-se. Ele precisa de estar preparado em termos mentais
para conseguir, principalmente nos maus momentos, tornear as adversidades
que iro surgir..
Lus Gonalves defende que, no escalo de iniciados, as dimenses
privilegiadas so claramente as tctico-tcnicas, situaes contextualizadas
com o jogo. Apesar disso, trabalhamos muito de forma individual e, mais
analiticamente, a vertente tcnica. Por exemplo, nos aquecimentos fazemos
sempre exerccios de tcnica individual de muita relao com a bola. O treino
fsico tambm comea a ter alguma importncia neste escalo, apesar de eu
no lhe dar muita ateno, at porque aqui na Academia temos um
coordenador do treino fsico, o Professor Carlos Bruno Charrua, que faz esse
trabalho e que normalmente est em constante dilogo e sintonia com a equipa
tcnica..
97
Pereirinha refere que durante a sua passagem pela formao do SCP

apesar de se trabalharem todas as outras componentes, parece-me que
aquela em que se incide mais a vertente tcnica..
Atravs da anlise do que foi anteriormente enunciado, pode-se concluir
que, na Academia Sporting/Puma, o objectivo principal treinar tendo em conta
o contexto do jogo, os princpios bsicos de jogo, de forma a que todas as
dimenses estejam integradas. No obstante, as respostas recolhidas na
Academia revelam-nos alguma dubiedade quanto quelas que sero as
dimenses consideradas privilegiadas no treino. A ttulo de exemplo,
recordemos que Lus Dias destaca as dimenses tcnico-tcticas em primeiro
lugar, mencionando de forma secundria os aspectos psicolgicos; Lus
Gonalves, menciona como dimenses privilegiadas as tctico-tcnicas; Jos
Lima, por sua vez, afirma que, apesar de trabalharem tudo de forma integrada,
os aspectos psicolgicos so aqueles que mais importam e ainda Pereirinha
que refere essencialmente, que todas as dimenses so trabalhadas, no
entanto, julga que a tcnica foi aquela que mais foi privilegiada.
Apesar de parecer existir alguma confuso relativamente aplicao de
conceitos, no que diz respeito operacionalizao do treinador de cada um dos
escales, e a partir daquilo que se observou nos treinos dos diferentes
escales, no existem diferenas significativas na metodologia de trabalho.
Por outro lado, no que diz respeito importncia que o processo de
treino tem no desenvolvimento do jogador, todos vo ao encontro daquilo que
foi enunciado na reviso da literatura, garantindo que o talento potencial pode
existir antes do treino, mas o jogador s existe depois disso (Garganta,
2006a), atribuindo desta forma uma elevada importncia prtica deliberada
no processo de desenvolvimento de um talento. Assim, apesar de
considerarem a existncia de uma perspectiva gentica de talento, em que os
indivduos talentosos so naturalmente dotados, possuindo qualidades inatas
(Lger, 1986; Prez, 1993; Howe, Davidson & Sloboda, 1998 cit. por Costa,
2005), consideram tambm que, essas qualidades podem e so potenciadas
com os treinos levados a cabo na Academia.
A este propsito, atente-se no que dizem alguns intervenientes da
formao do SCP. Jean Paul alerta para um pormenor muito importante que
tem a ver com a importncia da tcnica individual, quando refere que ns
98
temos grande preocupao com esse aspecto, em primeiro lugar porque

entendemos que na formao o mais importante o jogador (), sendo que a
organizao colectiva menos importante do que a qualidade ou a capacidade
individual tcnica do jogador. .
Jos Lima completa a ideia de Jean Paul, referindo que trabalhamos
sempre os aspectos integrados, no que diz respeito aos aspectos fsicos,
tcnicos, tcticos e psicolgicos. Em relao tcnica, todos jogadores so,
podemos dizer, acima da mdia, em termos nacionais. Porm, continuamos
sempre a cultivar, a estimul-los, porque o jogador pode ser muito bom mas
precisa sempre de haver uma assimilao constante para o rendimento dele
continuar a ser bom. Portanto, existem muitas alturas em que fazemos trabalho
tcnico centrado no s com a parte tcnica em si, mas tambm com questes
tcnicas que tm a ver com situaes de jogo. .
Lus Dias colmata as opinies anteriores ao afirmar que, apesar de o
futebol de rua ser uma base importante para a destreza exibida por grande
parte dos jogadores do SCP, estes jogadores evoluem muito tecnicamente ao
longo do tempo que esto connosco na formao..
Paulo Bento, por seu lado, chama a ateno para o facto de
normalmente se procurar a qualidade tcnica, especialmente nos escales
mais baixos, pois tudo o resto se pode trabalhar. Com as condies que os
jogadores possuem aqui, pode desenvolver-se ainda mais a parte tcnica,
pode e tem obrigatoriamente que se melhorar a parte tctica (para se chegar
aos seniores) e isso tem que ver com a idade. Ou seja, em iniciado, se calhar
trabalham-se certos aspectos que nos juniores j no sero to relevantes,
mas sero relevantes outros aspectos..
99
4.2.3.4. O departamento de treino fsico a responsabilidade

complementar de optimizar, reabilitar e monitorizar a performance dos
jogadores
Tal como se constatou na reviso bibliogrfica, o conceito de Academia

engloba vrias componentes no seu currculo, sendo que uma delas, a parte
fsica, comea a ser considerada por alguns, como Sttraton et al. (2004), como
fundamental na optimizao do rendimento dos jogadores, quando referem que
a componente fsica existente numa Academia tem a ver, regra geral, com o
desenvolvimento e optimizao fisiolgica dos jovens jogadores, incluindo o
desenvolvimento da flexibilidade, fora, potncia, velocidade, etc.
De forma a tentar explicar quais os moldes do funcionamento deste
departamento e qual a sua importncia para o sucesso na formao do SCP,
socorrer-nos-emos de vrias citaes do coordenador do Treino Fsico, Carlos
Bruno Charrua, e tambm do coordenador da formao dos jovens da
Academia, Jean Paul, que atribuiu grande importncia a este tipo de treino.
Desde logo, parece importante comear por explicar qual a funo de
Carlos Bruno Charrua neste departamento. Carlos Bruno refere que a
designao da sua funo a de coordenador do treino fsico, ou seja,
compete-lhe coordenar o treino fsico das equipas da formao que pertencem
Academia, portanto, dos sub-14 at sub-19. A coordenao do treino fsico
tem muito que ver com o criar ligao entre os escales, entre as diferentes
idades. Criar ligao tambm com as equipas tcnicas, portanto, articular o
trabalho com as equipas tcnicas, porque um trabalho que , digamos,
separado do trabalho que integrado no treino normal das equipas..
Dentro deste treino fsico, Carlos Bruno esclarece que existem na
Academia trs formas de interveno: Treino de fora que visa a melhoria do
rendimento desportivo, que realizado dentro do ginsio; o treino de fora que
visa a melhoria do rendimento desportivo tambm, mas que feito no campo e
ao qual ns chamamos treino reactivo, onde englobamos determinados
exerccios; e temos ainda o treino que visa somente a melhoria dos
desequilbrios musculares, a reabilitao ou a preveno de leses..
Em relao ao treino reactivo, Carlos Bruno informou-nos que
desenvolvem um trabalho de treino de coordenao inter-muscular, sobretudo
100
nos escales mais baixos, que consiste na realizao de exerccios de grande

frequncia gestual, de maior ou menor complexidade em termos coordenativos,
que muitas vezes tm que ver com a relao com o prprio corpo, braos,
pernas.. Ainda dentro do treino reactivo existem outros trs tipos de trabalho:
saltos nvel um, saltos nvel dois e saltos nvel trs, e que basicamente diferem
os dos outros pela intensidade colocada pelos responsveis. Assim, do salto
um para o salto trs decresce muito o volume, mas aumenta a intensidade. Os
saltos de nvel um tm um tempo de voo muito baixo, est-se pouco tempo no
ar e os exerccios so quase sempre a dois apoios. Os saltos de nvel trs, por
oposio, so saltos com uma fase area muito grande e extremamente
agressivos a nvel de intensidade.. Como defende Carlos Bruno, este um
tipo de trabalho que se complementa com o treino de fora no ginsio.
Em relao ao trabalho que visa o rendimento desportivo no ginsio, h
alguns tipos de exerccios pr-determinados, como o treino hipertrfico e a taxa
de presso de fora; o primeiro mais virado para a fora explosiva e o outro
mais virado para a fora de base e fora de resistncia.
No que diz respeito parte de preveno de leses, existe um tipo de
trabalho que considerado complementar/extra e feito a partir do escalo
sub-17. Carlos Bruno refere que esse trabalho extra tem exerccios que
privilegiam essencialmente trabalho de tronco, exerccios de pernas para a
preveno de leses, mas sobretudo um trabalho complementar a tudo o
resto. Nos exerccios desse treino extra pode recorrer-se a um trampolim para
o trabalho proprioceptivo dos membros inferiores e dos abdominais oblquos, o
que fundamental na preveno de hrnias inguinais ou de pubalgias, mas h
tambm exerccios para o trabalho de tronco que so muito importantes [],
porque notrio o aumento da auto-confiana de qualquer indivduo quando
est tonificado. No caso do jogador, essa confiana nota-se mais nos duelos
realizados com adversrios e nas tarefas motoras do dia-a-dia.. Por outro lado,
ao tonificar o tronco, diminuem-se assimetrias de pernas, que so
extremamente negativas.
De forma a clarificar a importncia de tonificar o tronco, Carlos Bruno
conta que conheceu jogadores profissionais que tinham membros inferiores
brutais, mas que em cima pareciam empregados de escritrio. Alguns deles, se
davam uma queda mais aparatosa, no tinham qualquer tecido muscular a
101
proteger as articulaes e l era uma clavcula que ia vida.. Neste sentido, o

treino muscular permite dar mais confiana aos jogadores, permite torn-los
mais fortes nos duelos, de forma a aguentarem melhor os contactos fsicos. Na
Academia, procura-se que este trabalho seja o mais individualizado possvel.
Ou seja, os jogadores podem fazer todos os mesmos exerccios, mas no vo
fazer todos a mesma carga, porque cada jogador tem a sua capacidade e os
seus limites..
Relativamente ao tipo de objectivos pretendidos por este tipo de
trabalho, segundo Carlos Bruno no existem objectivos do tipo fsico, como
por exemplo, os sub-14 tm que fazer x tempo aos dez metros ou aos trinta
metros, isso no existe. O que existe a preocupao em trabalhar a
componente fsica. Tal e qual como os jogadores tacticamente so
extremamente diferentes, e por isso que h bons e maus jogadores, dentro
da dimenso fsica as diferenas tambm so muitas. H jogadores que por
mais que treinem nunca vo ter a velocidade do Cristiano Ronaldo, mas no
por isso que no podero ser bons jogadores..
Na perspectiva do coordenador do treino fsico, este trabalho funciona
como um complemento essencial ao servio da progresso individual, como
um meio de comparao para o prprio jogador. De facto, os objectivos so
motivos de superao individual at porque [] ns, aqui na formao,
olhamos muito para o jogador e no para a equipa. Portanto, e agora falando
em nomes, o Joo Moutinho no era o jogador que mais saltava, se calhar
estava entre aqueles que menos saltava, e no entanto no foi por isso que
deixou de ser bom jogador. Aqui o que fazemos, basicamente, tentar
melhorar o mais possvel o atleta. E depois tambm depende do
profissionalismo dos jogadores. O treino acaba, mas h mais exerccios que se
podem fazer com a inteno de recuperar de leses, de reabilitao, exerccios
esses que podem ajudar o jogador na sua profisso. E ns tentamos criar essa
cultura de treino extra no jogador..
Em relao aos objectivos exigidos, as diferenas apresentadas nos
vrios escales tm que ver, segundo Carlos Bruno, com as alteraes do
volume e intensidade de treino, na medida em que os sub-14 apenas fazem
exerccios com o prprio corpo, como abdominais, flexes, e tm um trabalho
de coordenao inter-muscular realizado no campo. Os sub-15, por sua vez,
102
continuam com o trabalho de coordenao inter-muscular e iniciam o trabalho

de ginsio uma vez por semana, mas de trs em trs sesses, e quando as
tcnicas base so adquiridas, mudamos de exerccios, com o objectivo de dar
aos atletas um ecletismo e um conhecimento alargado do funcionamento dos
exerccios para que, quando subirem de escalo, estejam identificados com
este tipo de trabalho e no seja necessrio estar-lhes sempre a dar indicaes
e correces. E mesmo sendo necessrio corrigir alguns aspectos, sero j
erros pequenos e no grandes.. A partir dos sub-17, os jogadores comeam a
trabalhar duas vezes por semana no ginsio (treino de fora) e tambm no
campo, dependendo do momento do mesociclo. Alm disso, fazem mais uma
sesso extra semanal, que obrigatria, mas que podem gerir de acordo com
as suas ocupaes e com a prpria disponibilidade fsica e mental. Esse
trabalho extra tem exerccios que privilegiam, essencialmente, o trabalho de
tronco e exerccios de pernas para a preveno de leses, mas sobretudo um
trabalho complementar de tudo o resto tal como j foi referido em cima. A
partir de sub-17 e at equipa de juniores sub-19, so equipas que entram no
alto rendimento e por isso tm uma preparao mais vocacionada para a
integrao no escalo snior, pelo que, s vezes, essa preparao tem que
ser muito forte porque j no h aquele tempo de estgio, aquele tempo de
amadurecimento na equipa B.. A partir dos sub-17, como os jogadores j
esto maturacionalmente mais desenvolvidos e j tm um trabalho de base
realizado em anos anteriores aqui na formao, com naturalidade esses
escales so aqueles que comeam a ter o maior volume de treino, uma maior
exigncia de treino, uma maior intensidade de treino no sentido de os preparar
para o nosso objectivo, que coloc-los no futebol profissional, na equipa A.".
No que diz respeito preveno de leses, Carlos Bruno considera
fundamental o trabalho individualizado efectuado nesse sentido e refere
mesmo que hoje em dia o futebol cada vez mais exigente, ou seja, joga-se
mais rpido, correm-se mais quilmetros, a exigncia maior a todos os
nveis.. Alm disso, tambm existe a preocupao de se treinar de forma cada
vez mais especfica e o mais prxima possvel de situaes reais de jogo. Na
viso do coordenador do treino fsico se, por um lado, isso positivo, porque
vai aumentar a performance do jogador, por outro lado tambm negativo,
porque cada vez mais a solicitao muscular e articular incide nos mesmos
103
grupos musculares.. Segundo Carlos Bruno, este treino pode ser ptimo no
sentido de contrabalanar situaes em que um jogador tem uns adutores
muito fortes e encurtados e, em contrapartida, tem uns abdutores muito fracos,
at porque este desequilbrio entre adutores e abdutores extremamente
prejudicial ao atleta, dado que aumenta o risco de ele contrair determinado tipo
de leso.
Carlos Bruno alerta tambm para a necessidade de se desmistificarem
alguns preconceitos quando afirma que j ouviu treinadores conhecidos da
nossa praa dizer que no fazem musculao porque se no os jogadores tm
rupturas, quando precisamente o contrrio. Agora, existem questes
fundamentais neste trabalho, nomeadamente saber o que se vai fazer, como e
quando. Preparadores e jogadores tm que se saber e que se adaptar. como
no treino de futebol no campo todos os treinadores treinam, mas o que que
eles fazem no treino? Ser igual? Portanto, muito importante a forma como
eu fao este trabalho, a forma como integro e interajo com o treino do campo..
Apesar de fundamentais, estas questes carecem de experincia e de
experimentao. Assim, Carlos Bruno defende que, atravs do ensaio e do
erro, tal e qual como o treinador, possvel ir melhorando o trabalho nesta
rea. De todo o modo, o coordenador confere preparao fsica um grande
destaque, ao referir que graas ao trabalho fsico, a incidncia em leses
musculares este ltimo ano foi reduzida de uma forma extrema. Temos 135
jogadores de formao na Academia (iniciados, juvenis e juniores) e a
incidncia de leses musculares foi mesmo muito baixa, tivemos 5 ou 6
problemas de rupturas..
Relativamente recuperao de leses, Carlos Bruno salienta que
existem diferenas entre um jogador que j est recuperado de determinada
leso e entre aquele que est pronto para integrar a competio com
normalidade. Com efeito, uma das funes deste coordenador , a par da
recuperao fsica, a recuperao mental. Neste sentido, Carlos Bruno faz uma
distino clara entre recuperao clnica e recuperao total. A recuperao
clnica acontece quando, aps uma leso, o jogador fez os tratamentos e j
est tudo bem, no tem dores. Mas outra coisa a recuperao total, a
recuperao adaptativa para que ele possa ser colocado num treino de futebol.
De uma situao para a outra, existem vrias etapas que tm que se seguir e
104
que so fundamentais no sucesso do tratamento de uma leso desportiva. Isto

, muitas vezes, um atleta pode ser bem operado, ter um bom processo de
desinflamao de electroterapia, ter j at uma cicatriz notria mas se no se
respeitam os estdios de progresso, meio caminho andado para ele chegar
l e voltar a ressentir-se e voltar a lesionar-se. Portanto, esta uma
preocupao que ns temos e tentamos, ento, que a recuperao seja
progressiva at integrao completa no treino normal..
De acordo com Carlos Bruno, o processo de adaptao realizado antes
de o jogador integrar a competio faz-se atravs de movimentos especficos
que acontecem no jogo, isto , passe, recepo, desmarcao, travagens,
aceleraes, impulses e sempre exerccios com bola. Em primeiro lugar, isto
vai-lhe dar condio fsica, porque ele teve algum tempo parado; em segundo
lugar, vai-lhe dar confiana, pois so exerccios que ele j no experimentava
h algum tempo, mas que se integram logo no treino de campo propriamente
dito..
Relativamente ao desenvolvimento deste trabalho, Jean Paul considera
que o trabalho do Carlos Bruno est a ser fenomenal.. Apesar de h alguns
anos atrs ser contra este tipo de treino no ginsio, hoje um acrrimo
defensor deste trabalho, porque como refere vi resultados nesse campo. Os
nossos jogadores tornam-se mais fortes nos duelos e isso tem reflexos noutras
questes, tornam-se muito mais confiantes no seu jogo.. Alm disso, se os
jogadores ganharem os duelos de forma constante, isso transmite-lhes
confiana.
Outro tipo de trabalho realizado por este departamento est relacionado
com a existncia de alguns indicadores de referncia para a avaliao e
monitorizao de jogadores. Carlos Bruno refere que inicialmente se procede,
de uma forma muito simples, a uma avaliao antropomtrica peridica.
Existem trs alturas no ano em que fazem medio de peso, altura e altura
sentado e ainda permetros bicipital, crural e geminal para os escales mais
novos. Alm destes parmetros de avaliao, existe, para as equipas mais
velhas (sub-19), a medio da percentagem de massa gorda.
Em relao ao aspecto maturacional, Carlos Bruno explica que todos os
atletas sub-14 e sub-15 fazem o teste da predio da altura raio-x ao pulso.
105
Relativamente a indicadores fisiolgicos, o coordenador do treino fsico

refere que todos os anos, uma semana depois de os treinos terem comeado,
realizado um teste de consumo de Vo2mx no escalo de sub-19. No que diz
respeito medio da frequncia cardaca, Carlos Bruno afirma que a utilizam
para monitorizar a sesso de treino, ou seja, temos uma escala de intensidade
que vai desde o valor um (muito fraco treino de recuperao) at ao cinco
(muito alto jogo). Num treino, o treinador prev uma determinada intensidade
de um a cinco e ns monitorizamos seis ou sete atletas, para verificar qual foi o
impacto da intensidade para eles. Por exemplo, se o treinador previu uma
intensidade de trs para essa sesso de treino e os jogadores dizem que foi de
cinco, pode ter acontecido que os jogadores estivessem cansados e a sua
frequncia cardaca tenha aumentado.. De uma forma geral, o que fazem
realmente monitorizar e responsabilizar o atleta, alertando-o para que
controle a sua intensidade de treino.
4.2.3.5. Modelo de treinador a formao interna de treinadores
O papel do treinador no deve, assim, ser entendido nos

limites restritos do tcnico, do instrutor ou do adestrador,
pois dele se espera que seja capaz de liderar o processo global
de evoluo dos atletas a seu cargo, induzindo a transformao
e o refinamento dos comportamentos e atitudes, na procura do
rendimento desportivo e do desenvolvimento pessoal e colectivo
Garganta (2004)
Uma parte importante do patrimnio de um clube a

capacidade de formao dos seus tcnicos. Por esta
mesma razo recomenda-se que se criem nos clubes
formaes para os seus treinadores.
Wein (2000, cit. por Losa, 2007)
Como se constatou na reviso bibliogrfica, hoje em dia, o processo de

ensino-aprendizagem na formao de jogadores no futebol no pode ter na sua
orientao um qualquer indivduo que se diz treinador, mas que no entanto no
possui quaisquer competncias especficas para o fazer. Sendo assim,
treinadores com maior conhecimento acerca do desenvolvimento da criana e
106
com experincia no treino de jovens tm mais hipteses de ajudar jovens

jogadores de futebol a encontrar o seu potencial (Stratton, Reilly, Williams, &
Richardson, 2004). Pacheco (2001) acrescenta ainda que o treinador ideal para
os jovens ser aquele que simultaneamente tenha experincia como praticante
desportivo e tenha tambm uma formao prpria que o habilite a treinar
jovens futebolistas.
Na Academia Sporting/Puma, os dados recolhidos vo ao encontro do
que se encontrou na literatura, sendo que, para se ser treinador nos escales
de formao do Sporting, fundamental e imprescindvel que se tenha uma
formao, seja ela acadmica, ou atravs de um curso de treinadores. A este
propsito, Jean Paul esclarece que aqui no Sporting, ns temos procurado
integrar licenciados (), ns temos um protocolo com a FMH e a FMH todos os
anos encaminha para c estagirios. Depois, em funo do desempenho deles,
vamos vendo os que so organizados, os que tm disponibilidade, os que tm
competncia tcnico-cientifica, os que so persistentes, pacientes, h aqui toda
uma srie de requisitos que ns vamos procurando perceber neles todos os
dias, naturalmente sob um ponto de vista de avaliao.. E acrescenta que no
fazem questo de que os treinadores tenham formao via FMH ou acadmica,
um curso de treinadores basta, embora pensemos que a formao que
fornecida nos cursos de treinadores no era a ideal, mas as coisas tm vindo a
mudar. Agora o que ns fazemos realmente questo que as pessoas tenham
uma formao, isso imprescindvel..
Atravs da literatura existente, apercebemo-nos tambm que existem
cada vez mais clubes que optam por criar uma espcie de modelo de treinador
formado pelo prprio clube, em funo de toda a filosofia do clube. Assim,
considera-se essencial que os vrios agentes ligados a um processo de
formao tenham a mesma concepo de jogo, de treino e de jogador,
visualizando desta forma a formao pelo mesmo prisma (Leal & Quinta, 2001).
Seguindo este ponto de vista, considera-se pertinente criar no futebol a figura
do educador/treinador estagirio para que, junto de treinadores j qualificados,
possa adquirir experincia da prtica e alguns conhecimentos relacionados
com o futebol (Pacheco, 2001).
Na formao do Sporting, exactamente isto que acontece, ou seja,
existe, como j referimos anteriormente, um encaminhamento de estagirios
107
para as equipas de formao do Sporting que posteriormente, e se for o caso,

recebem formao por parte do clube de forma a ficarem identificados com a
filosofia do clube. E, de uma forma geral, o que se procura, segundo Jean Paul,
transmitir aos estagirios que chegam que eles vm, no para fazer uma
passagem sem sentido, mas para integrar uma equipa de trabalho. O que faz
sentido eles passarem por c e, havendo oportunidade, ficarem c. Neste
momento, os treinadores que passaram por c como estagirios esto no
departamento de scouting, e so pelo menos cinco. L est, demos-lhes
formao de acordo com o nosso modelo de jogo, modelo de treino, a nossa
concepo da formao e a rea do treino de guarda-redes.. Pedro Luz
acrescenta que se criou h dois ou trs anos, aquilo a que ns chamamos
jornadas tcnicas ou jornadas mdicas, onde internamente, e apenas para
uso interno, crimos um conjunto de aces de formao dadas pelos nossos
coordenadores ou por algum de fora. Estas jornadas permitem precisamente
desenvolver e dar formao aos nossos treinadores, sobretudo aos
treinadores, mas tambm j fizemos em relao aos mdicos e fisioterapeutas
uma aco relacionada com esta parte mdica..
Desta forma verificamos que, na formao do SCP, para alm de se
pretender uma unificao de conceitos no que diz respeito aos treinadores,
tenta-se tambm transportar isso para outras reas, neste caso concreto a
medicina.
108
4.2.3.6. A famlia parte integrante do processo de formao
H um nmero assustador de
pais, espectadores que influenciam
negativamente os filhos.
Almeida (2005)
O papel dos pais passa por no interferir nos

papis dos outros adultos relevantes no contexto
educativo e desportivo dos filhos (), apoiar os
seus filhos e trabalhar a motivao, reforando
aquilo que fazem bem.
Almeida (2005)
Com base na pesquisa na literatura, conclui-se que sempre que uma

criana inicia a sua formao desportiva e integra um determinado desporto,
inevitvel o envolvimento e apoio que existe por parte das suas famlias (Byrne,
1993). A ttulo de exemplo, Almeida (2005) alerta para algumas situaes mais
dramticas resultantes da participao dos pais no desporto, referindo que
existe um nmero assustador de pais que tm a capacidade de influenciar
negativamente os filhos, seja projectando neles o desejo de virem a ser futuros
craques, quer seja por razes econmicas, sonhos no realizados ou outros, e
tambm de interferir no trabalho dos treinadores, fazendo-lhes reparos, dando
instrues aos filhos durante os jogos que so contrrias s que as crianas
receberam.. No entanto, parece evidente que a experincia desportiva ser
muito mais agradvel e ter muito mais sucesso para todos se as relaes
entre treinadores, crianas e pais forem cultivadas de forma cuidadosa (Byrne,
1993).
Na Academia Sporting/Puma, todos atribuem um papel muito importante
famlia, como j pudemos referir em captulos anteriores e em situaes de
longa permanncia sem ver a famlia os jogadores so mesmo aconselhados a
visit-la, tendo at, por vezes, que deixar de realizar um jogo no obstante,
tambm detectam muitas vezes problemas preocupantes relacionados com
este aspecto.
Sobre este assunto, atente-se nas palavras de Jean Paul quando refere
que os midos s vo viver para a Academia no caso de serem estrangeiros ou
ento de viverem longe da Academia, porque se no preferimos que eles
109
fiquem com as famlias.. Quando algum mido fica efectivo na Academia, Jean
Paul refere que h a preocupao de se fazer uma reunio com os pais dos
midos (), onde ns explicamos o que que pretendemos dos filhos, o que
pretendemos dos pais, de que forma que a vida deles se processa aqui na
Academia, em que que ns somos mais intervenientes ou menos. H uma
explicao prvia do que se vai passar.. Porm, Jean Paul confessa que
poderia haver ainda mais preocupao na criao de uma ligao com os pais
e explica-nos que muitas vezes isso no acontece porque os pais agem de
forma to inadequada com determinados assuntos, que os deixa frustrados e
sem vontade de evolur nessa ligao. A ttulo de exemplo, Jean Paul refere-
nos que num pas que atravessa algumas dificuldades, as pessoas projectam
nos filhos a possibilidade de terem acesso a um estatuto social um pouco mais
elevado e apostam muito nisso e depois geram expectativas muito elevadas e
colocam nos midos alguma presso. J tivemos casos at muito aborrecidos,
nomeadamente o de um mido, que at nem foi nesta fase da Academia, mas
que esteve comigo no clube satlite e era um bom jogador. Ele quando veio
trabalhar comigo tinha 16 anos e tinha sido um dos melhores jogadores no
campeonato do mundo de sub-17. No entanto, os pais vieram viver com ele,
deixaram de trabalhar e pronto, acabaram por provocar no mido uma presso
de tal ordem que deram cabo do mido. E eu avisei o pai: vocs vo dar
cabo da vossa galinha dos ovos doiro! Porque disso que se trata. Vocs
deixaram de trabalhar, vocs no fazem nada. Quem est a receber para
garantir a subsistncia da famlia toda o vosso filho e assim ele no
consegue. E este caso foi de tal ordem preocupante que o mido foi
posteriormente hospitalizado com problemas de ordem psicolgica, teve um
esgotamento. E tudo por causa da presso exercida pelo pai. Foi muito
desagradvel. Noutros casos, Jean Paul refere que os pais querem que o
filho jogue no sbado ou domingo, retirando dessa forma toda a importncia
que os estudos tm na formao do seu filho.
Para colmatar estes comportamentos inadequados por parte de pais e
familiares, Jean Paul contou-nos que nesse fim-de-semana iriam realizar uma
sesso de formao para os pais, no sentido de os informar e de fortalecer
laos. Pedro Luz tambm nos fala acerca desta formao que iria realizar-se
para os pais e que consiste numa aco de formao relativa ao apoio e
110
controlo dos pais no Desporto. uma rea em que ns precisamos de

melhorar um pouco, porque os pais so fundamentais neste processo de
formao desportiva e portanto vamos tentar dar-lhes alguma formao, se
que isso possvel, na rea relacionada com o apoio dos pais aos seus filhos..
Lus Dias completa tudo o que j foi referido afirmando que eu no diria que os
pais so um problema, eu diria que, muitas vezes, os pais no tm formao
para fazer um trabalho de acompanhamento de um jovem atleta. Este passo
tambm estamos a d-lo aqui no Sporting e no prximo domingo vamos ter
uma formao para os pais. No porque estejamos preocupados com aquilo
que eles dizem ou faam nas bancadas, mas porque estamos preocupados
com aquilo que eles possam fazer ou dizer depois de um jogo ou depois de um
treino, ou ao ir para um jogo ou treino, mais por isso..
Constatmos, assim, que a interveno da famlia no processo de
formao dos jogadores assume uma grande importncia e que a Academia do
Sporting, consciente da necessidade de integrar a famlia nesse processo,
manifesta preocupaes a este nvel, organizando sesses de esclarecimento
que contribuem para formar os pais, por um lado, e para estreitar os laos entre
a instituio e a famlia, por outro.
111
4.2.4. O processo ps Academia: as causas da facilidade na integrao

e adaptao equipa profissional e at a outras equipas de top
Depois de tudo aquilo que foi referido anteriormente, parece-nos

importante analisar quais so as opinies dos entrevistados relativamente s
causas que levam, regra geral, fcil integrao e adaptao da maioria dos
jogadores que saem da formao do SCP equipa profissional ou at a outras
equipas de top.
De uma forma global, Pedro Luz reala todo o processo levado a cabo
na formao, quando refere que s possvel ter sucesso neste projecto se
todos os factores estiverem conciliados no mesmo objectivo, a comear pelo
recrutamento, passando por toda a estrutura de formao, pelos treinadores,
pelas equipas e mesmo pela direco da Academia, que suporta e d apoio
aos treinadores, garantindo uma estabilidade que muito importante..
Jean Paul, tal como Pedro Luz, destaca a importncia da estabilidade
existente na estrutura tcnica, que j trabalha com ele h oito anos, e ainda a
capacidade que existe, por parte dos formadores pertencentes ao Sporting, de
actuar sobre a estrutura mental e a cultura tctica do jogador. Relativamente a
este aspecto, Jean Paul afirma que sem uma estrutura mental forte, uma
estrutura mental que suporte os problemas que a competio coloca, no vejo
como ser possvel ns conseguirmos formar jogadores. Porque o nosso
objectivo no formar jogadores para jogar na 2 Diviso B, apesar de alguns
no conseguirem chegar onde ns pretendemos. Mas o objectivo formar
jogadores de alto nvel capazes de entrarem na equipa A.. E acrescenta que
notava que os jogadores antigamente chegavam ao futebol profissional com
uma cultura tctica muito rudimentar e tambm com uma estrutura mental
muito frgil.. Porm, agora comeamos a sentir que os jogadores so muito
mais competentes.
Paulo Bento tambm atribui a causa de to boa adaptao a um
processo global que efectuado com muita qualidade na Academia e no tanto
a aspectos especficos. Alm disso, o treinador reala a importncia de boa
preparao ao nvel mental e ao nvel tctico, na chegada equipa profissional,
112
referindo que a facilidade de integrao est relacionada com a qualidade dos

jogadores, porque so bons jogadores, porque durante o seu trajecto de
formao so trabalhados nos vrios itens para poderem chegar aos seniores
em boas condies, sabendo que (e esta parte est mais relacionada com o
lado psicolgico), como disse h pouco, nem todos vo ser jogadores do
Sporting..
Na opinio de Pereirinha, as principais causas tm a ver com o trabalho
de recrutamento que realizado, bem como com as boas condies existentes
hoje em dia, tanto a nvel de infra-estruturas, como a nvel material e at
humano.
Jos Lima assegura que as causas de to boa adaptao esto ligadas,
acima de tudo, preparao mental que levada a cabo durante toda a
formao, ou seja, tentamos fazer-lhes ver que vo encontrar dificuldades e
tm que estar preparados para isso. Ou seja, necessrio haver uma boa
preparao para o futebol que vo encontrar em termos profissionais e
acrescenta ainda que o facto de os jogadores j serem muito evoludos quando
chegam ao Sporting lhes permite uma margem de progresso muito grande e
por isso, mais cedo ou mais tarde, acabam por conseguir uma boa integrao..
Este aspecto leva-nos a pensar que, tal como Pedro Luz e Pereirinha, tambm
Jos Lima partilha da opinio que o recrutamento dos melhores jogadores um
factor muito importante para o sucesso existente na formao do SCP.
Lus Gonalves vai ao encontro da opinio de Jos Lima quando
menciona que ns privilegiamos um certo tipo de jogadores quando os
recrutamos e que passa, inevitavelmente, por terem uma boa relao com bola.
Tambm cultivamos a questo da cultura tctica, o jogador que pensa, ou seja,
quando procuramos um jogador, no exclumos os jogadores que so
baixinhos, mas privilegiamos aqueles que so rpidos, inteligentes e com boa
relao com bola..
Lus Dias acrescenta alguns dados que parecem importantes quando
refere que essencial no queimar etapas, no fazer da competio um fim,
mas um meio para se chegar ao alto rendimento. No vale ganhar a todo o
custo.. E confirma ainda que tambm fulcral, para alcanar sucesso no
futuro, uma grande articulao existente entre a escola e o futebol.. Acima de
tudo, Lus Dias d-nos a entender que considera o jogador como um todo e o
113
desenvolvimento da sua personalidade de forma complexa que est na base

deste sucesso..
Por ltimo, apresentamos as consideraes de Aurlio Pereira, que d
grande importncia qualidade dos jogadores que entram para a formao do
Sporting, pensando que a mais-valia dos jogadores que aqui entram, esse o
primeiro ponto de partida, pois somos rigorosos a escolher os nossos atletas..
Na opinio de Aurlio Pereira, outro aspecto que consideram determinante
para o sucesso o verdadeiro acompanhamento em estruturas de apoio em
relao ao jovem atleta. Ns consideramos que o estudo e a disciplina so
fundamentais. Portanto, procuramos dar ao atleta uma boa formao e acima
de tudo fazer com que ele se consciencialize, no de uma forma brusca, mas
de uma forma segura, do que ser jogador..
Considerando como sucesso na formao do SCP a colocao de
jogadores provenientes dos escales de formao na equipa profissional, o
elencar destas causas de sucesso por parte dos entrevistados d a ideia de
que, mais do que um aspecto em especfico, a formao do SCP
consequncia da interaco das vrias componentes existentes na Academia.
No entanto, parece ser dado alguma nfase qualidade j demonstrada
pelos jovens jogadores quando so recrutados para os escales de formao
do SCP, e tambm preparao mental a que os mesmos esto sujeitos
durante todo o processo de formao.
114
5. Concluses
Concluses
Tendo por base os objectivos do presente estudo, e sem prejuzo de outros

entendimentos ou leituras, face ao exposto na reviso da literatura e na anlise
e discusso das entrevistas, chegamos s seguintes concluses acerca dos
moldes em que desenvolvido o Modelo de Formao levado a cabo na
Academia Sporting/Puma:
A administrao do SCP tem como princpio bem definido e prioritrio a

aquisio de jogadores provenientes dos escales de formao para a equipa
profissional;
Os dois objectivos pretendidos so, em primeiro lugar, a formao de
jogadores com qualidade para a equipa principal e em segundo lugar, a
formao de homens;
As vrias componentes existentes na Academia correspondem s reas
Tctico-Tcnica (Departamento Tcnico), Fsica (Departamento do Treino
Fsico), Psicolgica/Comportamental (Gabinete Psico-Pedaggico), Nutricional
(Gabinete Mdico) e Recreao e Lazer (Actividades Ldico-Recreativas);
Apesar de, por si s, no ser considerada como muito relevante para o
sucesso do SCP na formao de jogadores, a criao da Academia
Sporting/Puma, fez com que passasse a haver, para alm de magnficas infra-
estruturas, um maior acompanhamento e apoio a toda a formao dos jovens,
possibilitando assim que, no futuro, possam surgir mais jogadores com a
qualidade j evidenciada anteriormente e, consequentemente, melhores
resultados desportivos;
A nfase colocada na formao est direccionada para um
desenvolvimento holstico, isto , no interessa apenas o desenvolvimento
futebolstico dos jovens, mas tambm a sua formao acadmica;
So enfatizados, o desenvolvimento e a formao de jogadores
inteligentes, capazes de agir por si prprios, que no final do processo de
formao estejam preparados para se adaptar a vrios modelos de jogo;
Tendo em conta a excessiva organizao e as presses existentes no
futebol de formao actual, considera-se serem cruciais as vivncias do
Futebol de Rua antes das crianas integrarem uma escola de futebol ou um
escalo de formao de um clube. tambm muito importante que os clubes e
117
Concluses
escolas de futebol reproduzam, de modo contextualizado, algumas

caractersticas fundamentais inerentes ao Futebol de Rua no seu processo de
formao, aproveitando desta forma o seu carcter ldico e formativo;
O processo de deteco, seleco e desenvolvimento de talentos reveste-
se de grande importncia para o modelo de formao do SCP. Tal processo
realizado com base em indicadores pr-determinados, e em idades cada vez
mais baixas, aumentando dessa forma a margem de desenvolvimento dos
jovens talentos dentro do clube;
O processo de formao desportiva levado a cabo nas Escolas Academia
Sporting/Puma determinado pelos modelos vigentes na Academia, seja
atravs da metodologia, da formao de treinadores e at do controlo existente
em todo o processo. Reconhece-se que existe uma clara sintonia entre todas
as escolas existentes e entre essas escolas e a Academia-me revelando-se
assim um projecto de elevada importncia na construo de jogadores com
qualidade para o SCP;
Existe, entre todos os agentes relacionados com o processo de formao,
uma forte cumplicidade em relao aos objectivos e aos mtodos utilizados ,
desde os treinadores dos escales de formao, at aos treinadores da equipa
profissional;
Verifica-se a existncia de um modelo de jogo para todas as equipas de
formao do SCP que, embora lhes sirva de base, diferente do modelo de
jogo da equipa principal;
O modelo de treino de todos os escales de formao pertencentes
Academia Sporting/Puma configura-se tendo em conta o contexto do jogo, os
princpios bsicos de jogo, de forma a que todas as dimenses estejam
integradas;
Todos os entrevistados concordaram em afirmar que, apesar de
considerarem a existncia de qualidades inatas nos jogadores que chegam ao
SCP, essas qualidades so potenciadas com os treinos levados a cabo na
Academia Sporting/Puma;
O Departamento do Treino Fsico responsvel pelo trabalho
complementar de optimizao, preveno, reabilitao e monitorizao,
realizado ao nvel fsico, a todos os atletas pertencentes s equipas de
118
Concluses
formao da Academia Sporting/Puma. No existem objectivos fsicos, existe

sim a preocupao em trabalhar a componente fsica como um complemento
essencial ao servio da progresso individual, e tambm como um meio de
comparao para o prprio jogador. Para alm disso este departamento
tambm responsvel pela monitorizao e avaliao das capacidades dos
atletas;
Os resultados desportivos no so entendidos como um fim em si, mas
sim como meios para atingir um fim, que a formao do atleta;
Para se ser treinador das equipas dos escales de formao do SCP
fundamental e imprescindvel que se tenha uma formao, seja ela obtida pela
via acadmica, ou atravs de um curso de treinadores. De forma a todos os
treinadores ficarem identificados com a filosofia do clube procede-se tambm a
uma formao contnua interna;
A Academia Sporting/Puma manifesta preocupaes com a relao
familiar, organizando sesses de esclarecimento que contribuem para formar
os pais, por um lado, e para estreitar os laos entre a instituio e a famlia, por
outro;
Mais do que uma ou outra condio per se, o sucesso da formao dos
jogadores no SCP parece resultar da interaco de vrias condies
proporcionadas na Academia. No entanto, dada alguma nfase qualidade j
demonstrada pelos jovens jogadores quando so recrutados para os escales
de formao do clube, bem como preparao mental a que os mesmos so
sujeitos durante todo o processo de formao levado a cabo na Academia.
119
Concluses
120
6. Sugestes para
Estudos Futuros
Sugestes para Estudos Futuros
A realizao de qualquer estudo tanto aclara questes como aponta

outras.
Neste sentido e apesar de sentir que existem j alguns estudos
realizados com preocupaes idnticas, seria interessante aprofundar e/ou
explorar alguns temas que aqui foram referenciados, como por exemplo:
Realizar um estudo comparativo entre os modelos de formao dos trs

clubes ditos grandes de Portugal (SCP, FCP e SLB);
Realizar um estudo comparativo entre o modelo de formao de um clube

portugus e um clube estrangeiro;
Explorar a temtica relacionada com o perfil de treinador, aferindo os

respectivos modelos de instruo no mbito do desenvolvimento de um
melhor entendimento do jogo;
Realizar um estudo comparativo nas equipas de formao de um clube, de

forma a verificar a existncia de alguma relao entre aqueles jogadores
considerados mais aptos/evoludos e as suas origens no futebol de rua.
123
Sugestes para Estudos Futuros
124
7. Referncias
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138
8. Anexos
Anexos
Entrevista a Pedro Luz

Secretrio Tcnico da Formao do Sporting C.P.
M.M. Qual o conceito e a misso da Academia do Sporting C.P.? Porqu

o nome Academia? (Podemos falar num clube que tem como base um
Modelo de Formao?)
P.L. Bom A comear pela misso, a Academia tem como grande objectivo
formar jogadores com capacidade de integrar a nossa equipa snior de futebol.
Porqu o nome Academia e no Centro de Estgio ou Centro de Formao,
tem que ver com o nosso segundo objectivo, que , para alm de formar
jogadores, formar homens. Portanto, no descuramos nunca a formao social
e escolar desses jogadores e por isso queremos, semelhana do que
acontece na escola, um processo contnuo onde eles so avaliados, onde os
treinadores so avaliados e todos ns somos avaliados de forma contnua.
M.M. Na sua opinio, qual a importncia de um espao como este

(Academia) na Formao de Jogadores de Futebol?
P.L. A importncia do espao em si relativa, na minha opinio. O que eu

penso que o conjunto do espao, das pessoas que c esto dentro, da
competncia de cada uma delas, daquilo que feito ao nvel do recrutamento
inicial, seleccionando os melhores dos melhores, esse conjunto de factores
sim, torna importante este projecto, d importncia a este projecto.
M.M. Se tivesse que caracterizar o ambiente existente na Academia,

como o faria?
M.M. Vai um pouco ao encontro daquilo que falamos ainda h pouco
III
Anexos
P.L. Simsim O Miguel teve a oportunidade de estar c uma semana e

percebeu que s pode ser um ambiente favorvel para que eles se possam
desenvolver. Teve oportunidade de passar desde o futebol profissional ao
futebol de formao e ainda agora, hora do almoo, estavam juntos, na
mesma mesa, pessoal do futebol profissional, o director do futebol profissional,
o director da Academia, treinadores do futebol da formao. Isso transparece o
ambiente saudvel, de muita solidariedade e companheirismo que se vive aqui,
porque esta a nica forma que todos ns temos para conseguir atingir os
nossos objectivos puxar todos para o mesmo lado.
M.M. Em relao ao funcionamento dos recursos humanos existentes

na Academia, Cada um sabe do seu ofcio? Ou existe um conhecimento
holstico do funcionamento da Academia?
P.L. NoexisteToda a gente tem a noo geral do que que o projecto

Academia Sporting, de como funciona. Mas depois obviamente que cada um
tem a sua especificidade dentro da sua profisso eu, na minha; os
treinadores, nas suas equipas. medida que se sobe de escalo, h mais
exigncia e outro tipo de preocupaes, mas existe, dentro desse
conhecimento geral, um conhecimento especfico tambm de cada um.
M.M. Ao longo da poca desportiva realizado algum tipo de

actualizao ou formao contnua para Treinadores, Mdicos,
Fisioterapeutas, Massagistas, etc?
P.L. . Ns crimos, desde h dois ou trs anos, aquilo a que ns chamamos

jornadas tcnicas ou jornadas mdicas, onde internamente, e apenas para
uso interno, crimos um conjunto de aces de formao dadas pelos nossos
coordenadores ou por algum de fora. Estas jornadas permitem precisamente
desenvolver e dar formao aos nossos treinadores, sobretudo aos
treinadores, mas tambm j fizemos em relao aos mdicos e fisioterapeutas
uma aco relacionada com esta parte mdica
IV
Anexos
M.M. E soube que no Domingo vo realizar uma aco de formao para os

pais. Com que objectivo?
P.L. No Domingo vamos avanar com uma aco de formao relativa ao

apoio e controlo dos pais no Desporto. uma rea em que ns precisamos de
melhorar um pouco, porque os pais so fundamentais neste processo de
formao desportiva e portanto vamos tentar dar-lhes alguma formao, se
que isso possvel, na rea relacionada com o apoio dos pais aos seus filhos.
M.M. Quais as dimenses consideradas essenciais no desenvolvimento

futebolstico dos jovens jogadores da formao do Sporting? (O que
que mais importante desenvolver?)
P.L. Na minha opinio, eles j chegam com um conjunto de competncias

acima da mdia. Eu penso que a parte da personalidade, do carcter, de
facto aquela que poder lev-los mais ao topo e conseguir mant-los l muito
mais tempo. Acho que o carcter e a personalidade que eles aqui conseguem
desenvolver so das coisas mais importantes. Depois obviamente que a parte
tcnica tambm fundamental e muito trabalhada aqui no Sporting.
M.M. Na sua opinio, qual a importncia do Futebol de Rua no

processo de formao de um jogador de futebol?
P.L. O Professor Pedro Mil Homens costuma utilizar uma expresso que
define bem esta questo do Futebol de Rua. Ele diz que ns normalmente no
recrutamos midos na Avenida de Roma. Isto significa que cada vez mais
raro encontrarmos midos a jogar Futebol de Rua e isso tem sido um
problema, porque eles passam mais tempo nas aulas, passam mais tempo em
casa a fazer outro tipo de actividades motoras que no o futebol e isso depois
faz com que ainda agora hora de almoo comentvamos isso haja um
maior equilbrio e cada vez existam menos talentos, isso que ns sentimos.
V
Anexos
Por outro lado, sentimos uma grande diferena em relao a alguns atletas que
vm de fora, estrangeiros, nomeadamente de frica, onde eles passavam a
vida a jogar Futebol de Rua e onde desenvolvem um conjunto de
competncias.
M.M. Em locais onde existem bastantes dificuldades, quase sempre
P.L. Sim E isso faz tambm com que eles tenham outro tipo de
competncias ganhas precisamente pelas vivncias nesse contexto e por isso
acho que fundamental ajud-los depois a desenvolver-se.
M.M. Quais so as principais vantagens que este processo de formao

proporciona ao Sporting?
P.L. Algumas delas j foram mencionadas Eu acho que s possvel ter

sucesso neste projecto se todos os factores estiverem conciliados no mesmo
objectivo, a comear pelo recrutamento, passando por toda a estrutura de
formao, pelos treinadores, pelas equipas e mesmo pela direco da
Academia, que suporta e d apoio aos treinadores, garantindo uma
estabilidade que muito importante. Depois obviamente que uma grande
vantagem parte da administrao, que define jovens dos escales de formao
como prioridade na aquisio de jogadores para o plantel profissional. Se no
fosse isso, o nosso sucesso seria mais difcil.
M.M. Tendo em conta o sucesso que o Sporting apresenta na formao

de jogadores com qualidade (e provas dadas no mundo do futebol), na
sua opinio, quais sero os factores-chave que ajudam a explicar melhor
esse sucesso?
P.L. Acho que tem um pouco que ver principalmente com as competncias
dos jogadores, com competncias dos treinadores e outros recursos humanos
que trabalham aqui. E acima de tudo a existncia de uma grande entrega e de
VI
Anexos
um grande esprito de entreajuda, sempre focalizados no nosso objectivo

principal, que formar jogadores para a equipa principal.
VII
Anexos
VIII
Anexos
Entrevista a Jean Paul Castro

Director Tcnico da Academia do Sporting
1 Existe alguma idade de referncia a partir da qual se proceda ao

recrutamento de jovens jogadores realizado pelo Sporting?
2 pblico que, nem todos os jogadores vo logo para a Academia

quando so referenciados A partir de que idades (escalo) que os
jogadores ficam efectivos na Academia? Ficam todos? H algumas
excepes (ex: jogadores estrangeiros)?
3 Aquando do ingresso efectivo de um jovem na Academia, existe

algum tipo de preocupao relacionada com a famlia dos jovens? (Que
tipo de informao transmitida e como realizada essa abordagem?)
4 A partir do momento que um jovem jogador ingressa nos escales de

formao do Sporting, existe algum tipo de preocupaes com a
realizao de testes (ex: Rx Pulso, Composio corporal, Fsicos,
Maturao ssea, etc..)?
5 Como caracterizaria o dia-a-dia de um jovem que resida nesta

Academia (Horrios: Acordar, refeies, tempo na escola, treino, tempo
para estudar, tempo livre recreao).
6 Durante a semana, os jovens tm algum tempo definido para passar

com a famlia?
7 Como realizado o acompanhamento escolar dos alunos? Existe

algum protocolo com Escolas? (Se sim qual a importncia desse
protocolo)?
IX
Anexos
8 - Existe algum tipo de acompanhamento dentro da Academia, como por

exemplo: Nutricionistas, Psiclogos, explicadores/professores, etc? (Se
sim, de que forma realizado esse acompanhamento A todos os
jogadores ou s queles que tm essas necessidades? E esse
acompanhamento realizado em toda a estadia do jovem na Academia ou
preparam-se os jovens para serem autnomos?
9 Partindo do princpio que a Academia possui um regulamento interno,

de que forma so tratadas situaes em que um jovem um exemplo a
seguir e em outras em que um jovem saia das normas? Prmios e
castigos aplicados? (exemplos?)
10 Como so passados os tempos livres dos jovens residentes na

Academia? Que actividades recreativas so realizadas? Por quem?
Funcionamento da Formao do Sporting em relao ao Futebol/Treino
1 Aquando do recrutamento de jogadores para os escales de

formao, quais as dimenses/caractersticas mais privilegiadas?
2 Quais os principais objectivos definidos para os escales de

formao? Existe alguma diferenciao nos objectivos definidos para os
diferentes escales? (Se sim, quais os nveis definidos?)
3 Qual a formao que os vrios treinadores dos escales de formao

possuem? (formao acadmica e/ou curso de treinadores?)
4 Existe um Modelo de Jogo adoptado pelo clube, de referncia para

todos os escales? Quais as caractersticas, dimenses privilegiadas
desse Modelo de Jogo e o porqu das suas escolhas?
X
Anexos
5 Existe um Modelo de treino referncia para todos os escales que

contempla exerccios-padro, de acordo com o Modelo de Jogo adoptado
pelo clube?
6 Existe um Modelo de Jogador com caractersticas definidas (humanas

e futebolsticas), que interessa fazer sobressair a longo prazo?
7 Existe um Modelo de Treinador desejado, ou os treinadores so

recrutados como tendo potencial e depois recebem formao do prprio
clube para assimilarem a filosofia, para ento se tornarem num Treinador
Modelo desse clube?
8 Existe alguma preocupao no desenvolvimento da dimenso fsica

nos escales de formao? Qual a importncia dada a essa dimenso em
cada um dos escales? De que forma trabalhada essa dimenso (No
ginsio (treinar p/treinar) ou no campo (treinar p/jogar-afinar)?
9 Falando especificamente no treino dito de musculao, para aumentar

a fora, qual a sua importncia e com que objectivos utilizado nos
vrios escales, (se que utilizado)? Todos os jogadores fazem este
tipo de treino ou apenas alguns (que tm necessidades)?
10 Existe algum tipo de preocupao com o controlo de determinados

indicadores fisiolgicos? Quais so esses indicadores? (ex: Peso, FC,
VO2mx, cido Lctico, etc) Em que alturas existe controlo?
11 De que forma feita a interligao entre os vrios escales de

formao e os escales de formao e seniores (reunies formais,
conversas informais, relatrios escritos? Quem o responsvel por essa
interligao?
12 Nos escales de formao existe a enfatizao dos princpios de

jogo utilizados pela equipa snior? tida em conta a forma de jogar da
equipa principal?
XI
Anexos
13 O sistema de jogo utilizado pelos escales de formao o utilizado

preferencialmente pela equipa principal?
14 Existe alguma metodologia de trabalho instituda para os diferentes

escales?
15 A qualidade tcnica da maioria dos jogadores provenientes da

formao do Sporting um facto inegvel. Trabalham esta dimenso de
alguma forma especfica? Acha que existe alguma relao dessa
qualidade tcnica com o denominado Futebol de Rua? De que forma?
16 Existe algum treino personalizado para posies especficas, em

dias da semana pr-definidos? (Se sim, a partir de que escalo??)
(ex: um avanado faz um tipo de treino diferente dum defesa, num
determinado dia da semana?)
17 Relativamente ligao do Departamento Mdico com as equipas

tcnicas dos Escales de Formao e considerando um jogador
lesionado, imaginemos por um prazo acima de um ms, de que forma
ele reintegrado no treino?
18 realizada alguma observao dos jogos dos Escales de

Formao? Que tipo de informao pretendem recolher atravs da
observao?
19 Existe algum tipo de anlise e avaliao do trabalho desenvolvido?

Qual a sua periodicidade?
20 Tendo em conta o sucesso que o Sporting apresenta na formao de

jogadores com qualidade (e provas dadas no mundo do futebol), na sua
opinio, quais sero os factores-chave que ajudam a explicar melhor esse
sucesso?
XII
Anexos
A pedido do Professor Jean Paul Castro, nesta entrevista procedeu-se de

forma diferente. Isto , o professor leu previamente a entrevista e a partir da
mesma, que lhe serviu de guio, comeou a falar acerca do Modelo de
Formao do Sporting de forma totalmente aberta. Apenas foram feitas
perguntas relativas a assuntos que no foram abordados pelo Professor.
J.P. H um aspecto que eu considero que ter sido uma feliz coincidncia,
que o seguinte: quando eu fui encaminhado para coordenador da formao,
tinha j uma vivncia de trs anos como treinador dos jogadores que saam da
formao do Sporting, o que significa que eu conhecia o perfil dos jogadores.
Eu estive trs anos a treinar o clube satlite e ao quarto ano
M.M. A equipa B, ou no?
J.P. Inicialmente foi o clube satlite, a equipa B surge depois E ento ao

quarto ano a Administrao diz-me que eu ia para Alvalade preparar a equipa B
que iria comear a actividade no ano seguinte. Entretanto ns tnhamos um
coordenador que era estrangeiro, tinha sido trazido pelo Jozic, e a
Administrao decidiu que ele tinha que sair no final dessa poca e nomeia-me
coordenador.
Quando eu vim para c, logicamente que eu fiz a minha reflexo e disse
tudo muito bem, sou o coordenador da formao, vamos ter que trabalhar a
formao, mas trabalhar em funo de qu? O que que vamos fazer na
formao? E isto no nenhum segredo. Eu penso que os trabalhos resultam
se ns tambm no os complicarmos em demasiado, mas h que
problematizar as coisas. E de uma forma muito simples, entendi que a primeira
coisa que tnhamos que fazer era definirmos o perfil do jogador que queramos
formar. Porque se eu sou o coordenador da formao eu tenho que saber
aquilo que quero formar.
Quando eu falar de factores-chave que levam ao sucesso, como voc
tem nas questes, eu prefiro falar de algum sucesso e assim que falarei
sempre. E em relao a esses factores-chave que vou aqui referir, um deles
XIII
Anexos
o facto de haver uma grande estabilidade na estrutura tcnica, porque os

treinadores que esto aqui hoje so praticamente os mesmos que comearam
comigo. certo que saram alguns, mas os outros que estavam nos infantis e
nas escolas foram subindo na hierarquia e a estrutura mantm-se. Estes
treinadores trabalham comigo h 8 anos. E este um factor que considero
importante para a obteno daquilo a que se pode chamar o sucesso na nossa
formao.
Na reunio que fiz com os treinadores quando comecei como
coordenador, disse o seguinte: a primeira coisa que ns temos que fazer
efectivamente definir o perfil do jogador que ns queremos formar. Para isso,
de uma forma tambm lgica, tnhamos que definir as tendncias evolutivas do
jogo, ou seja, tnhamos que estudar quais as principais caractersticas do jogo
de futebol actual. Para tentar adaptar isso realidade do nosso pas e do
Sporting (questes relacionadas com clima, clube) e em funo do que era
esse tal modelo de jogo evoludo, avanmos para o nosso modelo de jogo e,
inerente a essa questo, pensmos que um jogador, para poder jogar de
determinada forma, tem que ter determinadas caractersticas. E assim
chegmos ao perfil de jogador que pretendamos.
Em termos tcnicos, o jogador tem que ter uma boa relao com a bola,
tem que ser muito culto em termos tcticos, inteligente, rpido, forte em termos
fsicos e ter tambm uma estrutura mental muito forte. Passados estes 8/9
anos que eu levo de coordenao, cada vez mais estou convencido que o
aspecto mental est cada vez mais presente. Por isso digo que, sem uma
estrutura mental forte, uma estrutura mental que suporte os problemas que a
competio coloca, no vejo como ser possvel ns conseguirmos formarmos
jogadores, porque o nosso objectivo no formar jogadores para jogar na 2
Diviso B, apesar de alguns no conseguirem chegar onde ns pretendemos.
Mas o objectivo formar jogadores de alto nvel capazes de entrarem na
equipa A e, no sendo isso possvel, no mnimo queremos conseguir para eles
uma sada profissional airosa, e quando digo isto refiro-me a clubes da primeira
liga, como bvio.
Quando tive a possibilidade de fazer um diagnstico do perfil do jogador
que saa da formao do Sporting, tinha em mente que existiam dois aspectos
que considerava muito importantes: a cultura tctica e a estrutura mental. Hoje
XIV
Anexos
eu posso dizer com algum vontade que os jogadores chegavam ao futebol

profissional com uma cultura tctica muito rudimentar e tambm com uma
estrutura mental muito frgil. Para combater esta fragilidade, disse a este grupo
de treinadores o seguinte: ou ns somos capazes de actuar fortemente,
focalizar muito o nosso trabalho nestas questes, cultura tctica e na estrutura
mental, formar carcteres para a competio, ou ento no vamos ter sucesso.
E penso que vi bem, foi uma viso acertada da questo e assim focalizmos o
nosso trabalho nestas duas questes. A partir desta altura comemos a sentir
que os jogadores eram muito mais competentes.
Naturalmente que ns temos definido o nosso Modelo de Jogo com
ligao ao nosso Modelo de treino, porque no treino ns treinamos
fundamentalmente o Jogo. Ele est assente num sistema nico para todas as
equipas da formao e sempre um pouco polmico se isso deve ser alargado
aos seniores ou no
M.M. ExactoNeste caso no , certo? Os treinadores j me disseram

que aqui o que existe um modelo para a formao e outro para a equipa
profissional
J.P. Sim, isso mesmo E tambm muito importante a interaco com a

administrao e felizmente que esta administrao tambm j trabalha
connosco h algum tempo, pelo menos parte das pessoas, porque houve uma
fase que no era bem assim e eu tinha que explicar tudo de novo cada vez que
trocava a administrao... Neste momento, as pessoas j entenderam que o
meu trabalho garantir ao futebol snior que os jogadores que saem da
formao cheguem l com uma cultura tctica to rica que lhes permita a
adaptao a diferentes sistemas, porque eu no consigo conceber e tenho
muita dificuldade em perceber, e provavelmente estar a o colapso de
algumas formaes que foram referncia at a nvel europeu e mundial durante
muitos anos, o formar jogadores s para jogarem num sistema. Porque depois
ns no conseguimos garantir que estes jogadores vo jogar sempre nesse
sistema. Eles tm que ter essa capacidade de se adaptar, ou melhor, ns
temos que ser capazes de lhes fornecer ferramentas para eles melhor
entenderem o Jogo, sistemas de jogo, mtodos de jogo.
XV
Anexos
M.M. Est ento a dizer-nos que, por exemplo, a equipa dos Juvenis
pode jogar com um sistema e a equipa dos juniores jogar com
outropode acontecer e no h problema nenhum isso?
J.P. No Eles jogam no mesmo sistema, porm, o nosso trabalho aponta

para que eles sejam capazes de jogar em qualquer sistema. E h aqui uma
questo muito importante ligada a isto que estou a falar e que eu considero
mais um factor-chave do nosso dito sucesso: que ns no somos
fundamentalistas, no h aqui dogmas nem fundamentalismos. Eu era um
indivduo que no acreditava muito, no incio, no trabalho que ns
desenvolvemos no ginsio, por exemplo. E hoje sou um acrrimo defensor
desse trabalho, porque vi resultados nesse campo. Os nossos jogadores
tornam-se mais fortes nos duelos e isso tem reflexos noutras questes, tornam-
se muito mais confiantes no seu jogo.
M.M. Tem um pouco que ver com a auto-confiana. Os jogadores

sentem-se tonificados
J.P. Exactamente. Se eu vou para os duelos e consigo ganh-los de forma

muito constante, isso transmite-me confiana. Hoje, admito que haja pessoas
que tm alguma dificuldade em aceitar esse trabalho. Eu, como vivi esta
experincia, sou um defensor e acho que o trabalho do Carlos Bruno
(Coordenador do Trabalho Fsico) est a ser fenomenal. Fundamentalmente,
um trabalho que ns temos conscincia que tem que ser realizado at
determinada idade, porque depois quando eles chegam a seniores no vo ter
possibilidade ou capacidade de o desenvolver de uma forma sistemtica e
regular. Provavelmente a nvel de juniores tambm iremos ser um pouco
condicionados nesse trabalho no futuro. Mas ns na formao temos como
princpio que se o jogador tiver que ir um pouco cansado para a competio,
deve ir na mesma. Ns propomos que ele v confortvel, porque entendemos
que a competio deve ser um motivo de prazer e no de preocupao. Mas se
o jogador est mais cansado e no est to disponvel para a competio, na
formao ns defendemos que ele deve ir, mesmo que um pouco cansado, e
XVI
Anexos
ns nessa situao jogamos um pouco em funo do quadro competitivo.

claro que no futebol snior as coisas so um pouco diferentes e ns tentamos
sempre sincronizar as coisas.
A preparao fsica um trabalho que algumas pessoas podem
entender como precoce, mas que ns no consideramos ser, pois para ns
um trabalho que tem que ver com o domnio das tcnicas da utilizao das
mquinas.
Portanto, voltando ao que estvamos a falar, gostaria de reforar a
importncia da cultura tctica e do carcter e estrutura mental necessrias para
a competio.
Embora saibamos que no estamos numa escola de engenheiros nem
mdicos, ns procuramos promover nos jogadores as competncias
necessrias de forma a que eles cumpram os mnimos do seu trabalho escolar.
No fazemos questo de ter aqui alunos brilhantes, mas a escola faz parte de
todo este processo que a formao de jogadores. Por isso ns somos
capazes de retir-los da competio para os castigar, embora procuremos no
o fazer, nem faz-lo de forma prolongada a um jogador, mas sentimos que
esse um aspecto que lhes muito sensvel o facto de serem ou no
utilizados na competio e sabemos que um meio eficaz de se conseguir
combater alguma situao mais anormal que suceda em termos escolares.
Por outro lado, temos um programa de formao desportiva em que
definimos contedos por escalo, objectivos mnimos por escalo. Ou seja, do
ponto de vista terico tentamos compatibilizar esta teoria com a prtica e os
que no conseguem cumprir ou atingir esses objectivos mnimos depois tm
dificuldades em subir de escalo e acabam por sair. Em relao a este
aspecto, quando cheguei coordenao reparei que havia alteraes muito
profundas, isto , saam muitos jogadores e tambm entravam muitos todos os
anos. Eu terminei com isso, porque pensei que era prefervel manter os
jogadores e dar-lhes tempo para que o trabalho frutificasse. Acreditamos muito
no nosso trabalho e somos at um pouco teimosos nessa questo, no sendo
fundamentalistas. H tambm um aspecto muito importante relacionado com
isto que so os resultados. Quando falo em resultados na formao, refiro-me,
como bvio, capacidade que temos tido de encaminhar jogadores de bom
nvel para o futebol snior, quer para o nosso, quer at para clubes da Europa,
XVII
Anexos
o que tem acontecido muito ultimamente. Portanto, avaliando o nosso trabalho,

esses resultados tm-nos dado alguma razo. Naturalmente que o nosso
trabalho muito influenciado pelo recrutamento, onde somos bastante
exigentes, as pessoas que mais lidam com o recrutamento at dizem que
somos demasiado exigentes
M.M. Mas vocs tm mesmo que se nivelar por cima, pois quando vo
recrutar algum tm que pensar na matria-prima que j tm, nos
jogadores que j tm
J.P. Exacto! Sim, sim. No faz sentido, sobretudo em determinadas idades

recrutar um jogador. O recrutamento faz-se fundamentalmente e percebeste
isso na conversa com o Aurlio em escales mais baixos, porque tambm
depois, em escales mais altos, onde o grau de exigncia j mais elevado, h
mais dificuldade de entrar aqui algum jogador, falando de atletas que vm do
estrangeiro. A partir dos sub-16 e sub-17, o nosso entendimento o seguinte:
se no so jogadores em relao aos quais ns perspectivemos possibilidades
de integrao no futebol snior, no se justifica ns contratarmos. Isto significa
que eles tm que ser melhores do que os que j temos e preencherem tambm
outro requisito, que vermos neles a capacidade de integrarem na nossa
equipa A. No faz sentido contratar mais um jogador, que at poder ser um
jogador de bom nvel e de primeira liga, porque ento para isso ns j temos c
alguns que vo conseguir l chegar.
M.M. Para virem, tm portanto que enriquecer, certo?
J.P. isso.
M.M. De que forma feita a interligao entre os vrios escales de

formao e os escales de formao e seniores? H reunies formais,
conversas informais, relatrios escritos? Quem o responsvel por essa
interligao?
J.P. De todas essas formas
XVIII
Anexos
M.M. Pois Pelo menos as conversas informais, eu pude aperceber-me

que as fazem quase todos os dias.
J.P. Sim, todos os dias, e reunies tambm com muita frequncia. Neste
momento, e devido aos muitos anos de trabalho que temos juntos, por vezes
so mais os treinadores que solicitam as conversas e reunies comigo, do que
propriamente eu com eles. So eles que vm ter comigo, o que eu acho muito
interessante, naturalmente, porque inicialmente eu tinha muito mais
preocupaes com questes relacionadas com o controlo do treino e hoje
tenho menos, pois sei o que cada um faz ou capaz de fazer.
Hoje j estou mais virado para aquilo que eu penso que neste momento
poder ser um factor crtico para ns, que o sermos capazes de decidir bem
quem entra e quem sai, e felizmente ns a esse nvel temo-nos enganado
pouco. Posso-te citar alguns exemplos: o Miguel Veloso era jogador do Benfica
e ns fomos busc-lo, no nos enganamos. O Benfica deixou-o sair, ns
entendemos que estava ali um potencial jogador para um nvel que ns, na
nossa avaliao interna, identificamos de nvel A (sendo este um nvel para
jogadores que pensamos que podem chegar equipa A). O Nani estava a
treinar h dois meses no Benfica, quando eu o vi aqui, estava a nossa equipa
de sub-16 a jogar contra a equipa de sub-17 do Real. Eu no conhecia o Nani
de lado nenhum e quando vi o mido disse para mim mesmo este mido joga
em qualquer equipa do Sporting. E ento no final do jogo insisti junto do
treinador do Real da altura o Z Gonalves, que actualmente at trabalha
connosco para ver o mido, para mo mandar para fazer um treino. Eu no
queria que ele viesse treinar, queria que ele c viesse (risos), que era para o
apanhar aquiNo entanto passaram-se algumas semanas e nada. Depois
insisti com o Lus Gonalves (treinador), que tinha melhor relao com ele,
para que lhe ligasse, mas ele teve uma resposta idntica que eu j obtivera,
porque o Z Gonalves disse-lhe que o Nani estava a treinar no Benfica. Eu
voltei a insistir para me mandar o mido para o Sporting num dia em que ele
no fosse ao Real nem ao Benfica, mas nada feito. S terceira tentativa
que consegui que ele viesse. Ele treinou aqui numa quarta-feira e no final do
treino virei-me para ele e disse-lhe: Nani, assim, connosco as coisas so
XIX
Anexos
muito directas e por isso vamos directos ao assunto. Sei que ests a treinar no
Benfica, mas se o Sporting quiser ficar contigo? O Nani respondeu logo: Ai,
se o Sporting quiser ficar comigo, eu fico De seguida, agarrei na mo dele e
j no o larguei mais. Trouxe-o aqui ao Aurlio e disse-lhe: Este mido para
ficar. Tivemos que negociar com o Real e falamos logo com eles. Eles
apreciaram a forma como ns encaramos a situao e negociaram connosco.
Na altura, tivemos que pagar um valor que no era muito habitual, mas valeu a
pena. Mesmo com algumas clusulas no acordo, que previam que tivssemos
que pagar ao Real uma verba considervel, as coisas correram bem.
por isso que eu digo, Miguel, felizmente ns no temos errado muito,
numa rea em que isso acontece muitas vezes. Porque repare, estamos a falar
de decises que tm que ser tomadas com midos que tm doze, treze e
catorze anos, em que as coisas no esto totalmente definidas e raro o caso
em que ns dizemos que nos enganmos. Tambm temos tido a sorte de
acertar tantas vezes e s com essa sorte que isso tambm possvel.
M.M. Em relao metodologia de trabalho pede-lhes alguma coisa em

especfico? Existe alguma metodologia de trabalho instituda para os
diferentes escales?
J.P. Sim, est instituda. E ns baseamos muito o nosso trabalho nos

princpios de jogo. Esto definidos, ns conhecemo-los e baseamos muito o
nosso trabalho nesses princpios.
M.M. A qualidade tcnica da maioria dos jogadores provenientes da

alguma forma especfica? Acha que existe alguma relao dessa
qualidade tcnica com o denominado Futebol de Rua? De que forma?
J.P. assim, o que eu penso que a capacidade tcnica est cada vez
menos visvel nos nossos jogadores. H menos espaos e no por acaso que
o mercado brasileiro e africano se tornaram to apetecveis neste momento.
Nesses pases e continentes, em funo da ordem social, ainda h muito
Futebol de Rua. Hoje h uma discusso que est na ordem do dia, que tem a
XX
Anexos
ver com o facto de os clubes maiores e que mais se dedicam formao terem
muitos estrangeiros. Esta uma questo muito recente, mas isto acontece
porque na verdade ns olhamos para as nossas seleces e para os jogadores
dos clubes mais fortes na formao e, para determinadas posies, no
existem jogadores. Ns damos connosco a pensar que no escalo sub-18 no
h um escalo de qualidade. Ento, se no h em Portugal, o que que temos
que fazer? Se ns queremos um guarda-redes sub-18 com qualidade, temos
que ir busc-lo fora. E eu estou a falar do estrangeiro porque isso tem a ver
com o Futebol de Rua, j que a questo dos midos que vm do estrangeiro
para aqui s se coloca se ns no tivermos um jogador portugus com
qualidade para determinada posio. Isso faz parte do futebol e so, no fundo,
regras de mercado.
Eu no vou cometer o exagero de dizer aquilo que o Wenger disse um
dia, quando referiu que o jogador no tem nacionalidade. A questo importante
a qualidade e interessa quem tem qualidade, seja costa-marfinense, ingls,
escocs ou portugus. Penso que deveria haver mais bom-senso na gesto da
contratao de estrangeiros por parte dos clubes, para evitar que se cometam
exageros. Ns temos tido bom senso na gesto da situao e, embora
tenhamos mais estrangeiros nos juniores do que noutros escales, na
totalidade dos escales ns se tivermos dez estrangeiros muito, no temos
mais que dez e ns temos seis equipas. E esse valor de estrangeiros aquele
que temos vindo a ter ao longo dos anos.
Hoje em dia, no podemos contar muito com jogadores a ter origem no
Futebol de Rua, porque h cada vez menos isso. Mas um problema que no
s nosso. Eu, nas minhas deslocaes ao estrangeiro, nas conversas que
mantenho com os scouters de outros clubes, como por exemplo da Juventus,
constatei o mesmo sentimento. Em conversa com o olheiro da Juventus, h
muito tempo atrs, este dizia-me que, em Itlia, dos sub-17 para cima,
jogadores que faam mesmo a diferena, jogadores que se pudesse dizer so,
efectivamente, jogadores de grande qualidade no h, escasseiam. Ou seja, as
consequncias do desenvolvimento da sociedade fazem-me sentir que o
futebol de rua tem tendncia a desaparecer, no s em Portugal, mas tambm
noutros pases e em Itlia isso at aconteceu primeiro. Onde se vive melhor, se
calhar, a qualidade do jogador comea a diminuir.
XXI
Anexos
M.M. Em relao ao aspecto tcnico, existe alguma maneira especfica

de vocs trabalharem essa dimenso aqui no Sporting?
J.P. Ns temos grande preocupao com esse aspecto, em primeiro lugar

porque entendemos que na formao o mais importante o jogador. Ou seja,
apesar de eu h pouco ter referido a cultura tctica como um objectivo muito
importante a atingir no final da formao que ! a organizao colectiva
menos importante do que a qualidade ou a capacidade individual tcnica do
jogador. Na formao, o mais importante o jogador. No futebol snior o mais
importante a equipa. E os aspectos tcnicos ns pensamos que nos escales
mais baixos so determinantes, mas uma questo em relao qual eu
penso que podemos melhorar.
O facto de o Futebol de Rua ter terminado em Portugal j h algum
tempo no aconteceu por gerao espontnea. Ou seja, o Futebol de Rua foi
deixando de existir, mas as consequncias desse fenmeno s se vo fazer
sentir mais tarde. Ns comeamos neste momento a sentir essas
consequncias e provavelmente vamos ter que reformular um pouco a nossa
preocupao com os aspectos tcnicos. Eu penso que vamos ter que estar
mais preocupados com isso neste momento e sobretudo daqui para a frente.
M.M. Mas por exemplo, o treinador dos Juvenis (Lus Dias) disse-me que o
aspecto tcnico muito privilegiado, mas que, no entanto, no h uma maneira
especfica de o treinar, no h, digamos, uma Tecnificao. Treina-se apenas
de acordo com aquilo que se quer no jogo, exerccios normais No h um
treino em que se diga hoje treino de tcnica.
J.P. Exacto, no h. Normalmente todas as nossas equipas na fase inicial do

treino treinam tcnica diariamente. Depois, a tcnica que pretendemos tem a
ver com uma tcnica contextualizada a tcnica numa situao de posse de
bola num jogo no a mesma que a tcnica utilizada quando se fazem
habilidades com a bola. Tem que ver com o contexto de jogo.
XXII
Anexos
M.M. Existe algum treino personalizado para posies especficas, em

dias da semana pr-definidos? (Se sim, a partir de que escalo??)
(ex: um avanado faz um tipo de treino diferente de um defesa, num
determinado dia da semana?)
J.P. Actualmente, ns no temos muita facilidade em desenvolver esse

trabalho mais personalizado, mas desenvolvemos, na medida das nossas
possibilidades, aquilo a que ns chamamos o treino complementar ou
especfico. No entanto, esse trabalho sempre um pouco condicionado,
porque ns no conseguimos que os pontas-de-lana estejam aqui todos a
determinada hora e dia para fazer trabalho especfico, s conseguimos ter
alguns deles.
M.M. Mas fazem-no durante o treino, no ?
J.P. Fazemos durante o treino normal e fazemos tambm neste treino

complementar ou especfico. Este mesmo um treino numa hora diferente do
treino normal, mas o problema que nunca conseguimos que treinem todos
aqueles que queremos que treinem, isto porque a disponibilidade escolar dos
midos no o permite.
Ns temos um protocolo com duas escolas e conseguimos que eles
estejam aqui connosco, em determinados perodos do dia. Em funo dos
midos que esto disponveis nesse momento, ns procuramos junt-los em
grupos e fazer um trabalho mais especfico e mais individualizado a que
chamamos treino complementar.
M.M. Relativamente ligao do Departamento Mdico com as equipas

tcnicas dos Escales de Formao, considerando um jogador lesionado,
imaginemos que por um prazo acima de um ms, de que forma ele
reintegrado no treino?
J.P. Sempre atravs do nosso coordenador do trabalho fsico, o professor

Carlos Bruno (ver entrevista com Carlos Bruno Charrua).
XXIII
Anexos
M.M. realizada alguma observao dos jogos dos Escales de

Formao? Que tipo de informao pretendem recolher atravs da
observao?
J.P. Fundamentalmente a organizao defensiva e ofensiva do adversrio, a

forma como fazem as transies.
M.M. Nas vossas equipas de formao?
J.P. Ah Estavas a referir-te s nossas equipas?
M.M. Sim, sim
J.P. Pois, tambm fazemos isso. A mesma coisa.
M.M. Qual a formao que os vrios treinadores dos escales de

formao possuem? (formao acadmica e/ou curso de treinadores?)
J.P. Aqui no Sporting, ns temos procurado integrar licenciados. Eu tenho a

conscincia de que no sou o melhor coordenador do mundo e que eles no
so os melhores treinadores do mundo, mas o que fazemos a nvel do
recrutamento de treinadores o seguinte: ns temos um protocolo com a FMH
e a FMH todos os anos encaminha para c estagirios. Depois, em funo do
desempenho deles, vamos vendo os que so organizados, os que tm
disponibilidade, os que tm competncia tcnico-cientfica, os que so
persistentes, pacientes, h aqui toda uma srie de requisitos que ns vamos
procurando perceber neles todos os dias, naturalmente sob um ponto de vista
de avaliao. E depois temos que lhes transmitir que eles vm, no para fazer
uma passagem sem sentido, mas para integrar uma equipa de trabalho. O que
faz sentido eles passarem por c e, havendo oportunidade, ficarem c. Neste
momento, os treinadores que passaram por c como estagirios esto no
departamento de scouting, e so pelo menos cinco. L est, demos-lhes
formao de acordo com o nosso modelo de jogo, modelo de treino, a nossa
concepo da formao e a rea do treino de guarda-redes. Por exemplo, o
XXIV
Anexos
Ricardo Peres chegou aqui, no tanto como um estagirio, porque tinha a

responsabilidade de treinar os guarda-redes de um escalo, e deu sinais de
que podamos confiar nele. O Paulo Bento trabalhou com ele e assim que
houve oportunidade subiram os dois para os seniores. J tnhamos um a quem
tnhamos dado formao, o Vtor, que estava com os iniciados e que foi para os
juniores. E tem sido assim, no recrutamos gente de fora, apesar de sermos
extremamente solicitados, particularmente eu
M.M. Mas entre formao acadmica e formao de treinadores h

alguma diferena?
J.P. Ns no fazemos questo que as pessoas tenham formao via FMH,

ou via acadmica. O curso de treinadores para ns suficiente, embora
pensemos que a formao que fornecida nos cursos de treinadores no era a
ideal, mas as coisas tm vindo a mudar. Agora o que ns fazemos realmente
questo que as pessoas tenham uma formao, isso imprescindvel.
M.M. pblico que nem todos os jogadores vo logo para a Academia

quando so referenciados A partir de que idades (escalo) que os
jogadores ficam efectivos na Academia? Ficam todos? H algumas
excepes (ex: jogadores estrangeiros)?
J.P. Efectivos na academia a partir dos treze anos, no escalo de iniciados,

e s no caso de serem estrangeiros ou ento de morarem longe da Academia,
porque se no, preferimos que eles fiquem com as famlias. No entanto, s
vezes tambm acontece que quando os midos so oriundos de famlias
desagregadas ou com contextos familiares mais complicados, ns retiramo-los
do meio e trazemo-los para aqui. Alis, para o ano, provavelmente, isso ir
acontecer tambm. Um dos midos que est na Academia sub-14 e
pensamos que o facto de ele c estar torna-o mais disponvel para treinar e
poder evoluir. Alm disso, retiramo-lo de um bairro e de um convvio
degradados, o que tambm importante.
XXV
Anexos
M.M. Aquando do ingresso efectivo de um jovem na Academia, existe

algum tipo de preocupao relacionada com a famlia dos jovens? Que
tipo de informao transmitida e como realizada essa abordagem?
J.P. excepo de um ano em que no aconteceu, sempre feita uma

reunio com os pais dos midos que vm pela primeira vez, onde ns
explicamos o que que pretendemos dos filhos, o que pretendemos dos pais,
de que forma que a vida deles se processa aqui na Academia, em que que
ns somos mais intervenientes ou menos. H uma explicao prvia do que se
vai passar.
Com a mxima sinceridade, provavelmente deveramos (mas este um
aspecto sensvel da formao) lidar mais com os pais, porque num pas que
atravessa algumas dificuldades as pessoas projectam nos filhos a possibilidade
de terem acesso a um estatuto social um pouco mais elevado e apostam muito
nisso e depois geram expectativas muito elevadas e colocam nos midos
alguma presso. J tivemos casos at muito aborrecidos, nomeadamente o de
um mido, que at nem foi nesta fase da Academia, mas que esteve comigo no
clube satlite e era um bom jogador. Ele quando veio trabalhar comigo tinha 16
anos e tinha sido um dos melhores jogadores no campeonato do mundo de
sub-17. No entanto, os pais vieram viver com ele, deixaram de trabalhar e
pronto, acabaram por provocar no mido uma presso de tal ordem que deram
cabo do mido. E eu avisei o pai: vocs vo dar cabo da vossa galinha dos
ovos doiro! Porque disso que se trata. Vocs deixaram de trabalhar, vocs
no fazem nada. Quem est a receber para garantir a subsistncia da famlia
toda o vosso filho e assim ele no consegue. E este caso foi de tal ordem
preocupante que o mido foi posteriormente hospitalizado com problemas de
ordem psicolgica, teve um esgotamento. E tudo por causa da presso
exercida pelo pai. Foi muito desagradvel
O contexto em que a formao se desenvolve complicado, sobretudo
devido aos pais, os agentes deles e s expectativas que eles geram nos
midos. Gerir isto tudo complicado. s vezes, sinto que ns podamos estar
um pouquinho mais em contacto com os pais, mas o contacto que travamos em
assuntos em que temos realmente que assumir esse contacto de tal ordem
frustrante, que nos desmotiva para uma aproximao maior. Assim, e como
XXVI
Anexos
pensamos que no podemos deixar de manter o contacto com os pais,

fazemos as tais trs avaliaes por ano que so encaminhadas para a famlia.
Eu estou sempre disponvel para a famlia, mas se calhar algo em que, se
sentirmos que necessrio realizar alguma alterao, podemos evoluir no
sentido de promover um pouco mais essa ligao.
M.M. Fiquei a saber h pouco que este Domingo ir realizar-se uma

formao para os pais
J.P. Exactamente, vai haver uma sesso. E assim procuramos fortalecer os

laos com a famlia, mas no fcil. Os pais s tm uma preocupao ver os
filhos jogar. s vezes ns chegamos a dizer: Ateno, o seu filho na escola
est a ter um comportamento inadequado! ao que os pais respondem: Mas
ele vai jogar, ou no? Ah a escola deixe l, oh mister, deixe l isso, a gente
quer que ele jogue E ns a insistirmos para eles irem para a escola e se
concentrarem nos estudos e os pais dizem-nos muitas vezes: Oia, a partir de
agora ele tem que se concentrar no Futebol. E ns, aqui na Academia, no
aceitamos isso. Ningum est aqui sem ter uma actividade paralela. Todo o dia
parado e depois ter uma hora ou duas de treino por dia, nem pensar, tm que
ter outro tipo de actividades que no so o treino.
M.M. A partir do momento em que um jovem jogador ingressa nos

escales de formao do Sporting, existe algum tipo de preocupaes
com a realizao de testes (ex: Rx Pulso, Composio corporal, Fsicos,
Maturao ssea, etc..)?
J.P. Esses testes todos que referiu
M.M. Mais alguns?
J.P. No, no. Os testes fsicos fazem-se com grande regularidade. Em

relao aos testes de maturao, fazemos aqueles que ns entendemos que
justificam mais a sua realizao mas fazemos esses testes todos.
XXVII
Anexos
M.M. Como caracterizaria o dia-a-dia de um jovem que resida nesta

Academia (Horrios: Acordar, refeies, tempo na escola, treino, tempo
para estudar, tempo livre recreao).
J.P. Deixa-me que te diga, Miguel, no um dia-a-dia fcil.
M.M. Pois Em tempos de aulas no deve ser fcil. Eu apanhei o tempo

de frias e isto est um pouco calmo
J.P. Pois, no fcil, eles tm uma actividade muito intensa entre treinos e
aulas, porque, como te expliquei, eles chegam a ter trs treinos por dia. Ou
seja, s vezes treinam s 11h, almoam, vo escola, vm treinar s 15h30 e
depois treinam outra vez s 18h.
M.M. Esse horrio difere de escalo para escalo?
J.P. Difere, difere um pouco. assim, com treinos bi-dirios semanais s h

dois grupos, os sub-17 e os sub-18 e 19. Portanto, s esses que tm esses
horrios. E alguns destes podem ter, como j falamos, um treino
complementar. Dos sub-17 para baixo, tm um treino por dia, com alguns deles
(aqueles que tm disponibilidade e horrios compatveis com a escola) a
fazerem mais o treino complementar.
Mas depois tm actividades noite com uma pessoa que fica c com
eles. E existe ainda a formao complementar que ns lhes damos, segundo
um programa de formao complementar. Por exemplo, vai haver agora uma
concesso sobre sexualidade para um dos grupos, porque fazemos as
concesses adaptadas aos vrios escales.
M.M. E no que diz respeito a visitas da famlia, existe algum dia

especfico para visitas?
J.P. A famlia pode vir sempre que quiser, mas o que ns fazemos tomar
decises muito ponderadas e reflectidas do momento do recrutamento. Ou
seja, evitamos a todo o custo desenraizamentos desnecessrios, como por
XXVIII
Anexos
exemplo trazer um mido de fora num determinado ano e mand-lo embora no

ano seguinte. Isto, ns evitamos a todo o custo. E para que isto no acontea,
se temos dvidas, ento o mido no vem. Esta situao no acontece aqui e
os treinadores sabem que no aceito isso.
Muitas vezes, e numa situao prolongada de ausncia paternal,
retiramo-los da competio para ir a casa. H ms e meio que no vais a
casa, tens que ir a casa Mas eu quero jogar, mister, reclamam os midos.
No interessa, no vais jogar, vais a casa. H alguns que preferem ficar aqui
do que ir a casa (risos) e no s porque querem jogar, simplesmente gostam
de estar aqui, que uma coisa que a mim me custa a compreender.
Com midos que tm a famlia longe e que no tm a possibilidade de
ver os pais regularmente, ns procuramos encontrar no grupo em que ele est
inserido algum que o acolha ao fim-de-semana e ele fica ento com uma
famlia de acolhimento, chamemos-lhe assim. E fazemos isso com vrios
midos.
M.M. Como realizado o acompanhamento escolar dos alunos? Existe

algum protocolo com Escolas? (Se sim qual a importncia desse
protocolo)?
J.P. Sim, existe um protocolo com duas escolas, uma preparatria e uma
secundria, e temos um gabinete psicopedaggico que lhes d todo o apoio
que necessitem ao nvel dos estudos.
M.M. Essas escolas so aqui em Alcochete?
J.P. So. E alguns midos que no residem c e so da zona de Lisboa e

tm mais problemas para estudar, a nvel de horrios ou mesmo de
concentrao, ns trazemo-los para aqui e tiramos partido do facto de termos o
protocolo com as escolas, e ento temos a possibilidade de arranjar um horrio
mais compatvel com os treinos. Mas um problema que ns sentimos
actualmente e com tendncia para piorar. Com o aumento das cargas horrias,
torna-se complicado para os midos treinarem. No est fcil
XXIX
Anexos
M.M. E esse Gabinete Psicopedaggico acompanha os alunos nos

trabalhos de casa? Como que isso funciona?
J.P. As professoras que compem este gabinete substituem os encarregados

de educao e vo s reunies da escola. E depois h momentos durante o
dia, e noite tambm, na sala de estudo, reservados ao estudo e realizao
dos trabalhos de casa onde tambm est uma professora deste gabinete a
apoi-los.
M.M. Existe algum tipo de acompanhamento dentro da Academia, por

parte de nutricionistas, psiclogos, explicadores/professores, etc.?
J.P. A rea da nutrio gerida pelo departamento mdico. Ns fazemos um

programa que enviado para quem faz as refeies. Por vezes, tambm h
aces de formao sobre nutrio para os atletas.
Temos uma psicloga que faz parte do gabinete psicopedaggico e
temos mais uma que est a fazer estgio, mas uma rea em que ainda
vamos evoluir.
M.M. Este acompanhamento extensivo a todos os jogadores ou s

queles que tm essas necessidades?
J.P. Neste momento ainda s fazemos queles jogadores que tm mais

necessidades.
M.M. E esse acompanhamento realizado em toda a estadia do jovem

na Academia ou preparam-se os jovens para serem autnomos?
O treinador dos Juvenis, Lus Dias, mostrou-me um dossier de um dos
jogadores e achei interessante porque me deu a entender que eles habituam-
se desde cedo a organizarem tudo o que lhes diz respeito e a terem algumas
responsabilidades.
XXX
Anexos
J.P. Sim, ns promovemos essa autonomia. Apesar do gabinete

psicopedaggico dar sempre algum apoio, a nossa estratgia a promoo de
autonomia.
M.M. E em relao a castigos e prmios? De que forma so tratadas

situaes em que um jovem um exemplo a seguir e outras em que um
jovem sai das normas?
J.P. Ns institumos um quadro de honra com trs prmios interessantes. Isto

feito trs vezes por ano e agora vai ser atribudo o prmio do segundo
perodo. Elegemos os trs melhores de cada perodo para o quadro de honra,
cujo mbito da avaliao recai sobre aspectos comportamentais na Academia,
aspectos escolares e aspectos desportivos. O primeiro premiado acompanha a
equipa snior numa deslocao ao estrangeiro e eles batem-se bastante por
isso, como normal. O segundo prmio consiste num estgio num jogo fora de
casa, em Portugal, e o terceiro premio assistir a um jogo dos seniores na
tribuna VIP.
M.M. Como so passados os tempos livres dos jovens residentes na

Academia? Que actividades recreativas so realizadas e por quem?
J.P. Durante a semana, existe uma actividade muito intensa, entre as tais
actividades de lazer, os treinos, os jogos, a escola, a sala de estudo. Ao fim-de-
semana isto morre um pouquinho e ento todos os fins-de-semana est c
algum que promove actividades com eles, como concursos ou visitas a
determinados locais. Em relao a esta rea penso que estamos j bastante
evoludos, mesmo em relao ao que se faz no estrangeiro.
M.M. Apesar de j ter falado acerca de muitos factores importantes, na

o dito sucesso?
J.P. Eu diria que a estabilidade na estrutura tcnica muito importante e o

treinador perceber que, atravs desta promoo de estabilidade que, ganhar ou
XXXI
Anexos
perder na formao, para ns, no o mais importante e no tem a

importncia que tem para outros formadores.
O facto de haver estabilidade directiva tambm tem ajudado bastante o
nosso trabalho. O coordenador o mesmo h 8/9 anos e existe aqui um fio
condutor h j algum tempo que penso que importante.
O facto de no sermos fundamentalistas no nosso modelo de treino
outro aspecto essencial.
A ligao do futebol profissional para o futebol de formao faz-se de
forma muito funcional, funcionamos em reas bastante abertas, ou seja, no
existem aqui grandes empecilhos.
A fluncia que existe entre os escales tambm muito saudvel. Por
exemplo, pode haver um iniciado a treinar nos juvenis, um iniciado de segundo
ano a treinar com os do primeiro ano. Acabmos com a minha quinta, o teu
quintal. No existe isso. So todos jogadores da formao, so todos nossos
jogadores. No h os jogadores do treinador A e do treinador B. Essa situao,
inicialmente, foi algo complicada de resolver quando c cheguei, mas expliquei-
lhes que era muito importante que fossemos capazes de entender isto com
naturalidade e hoje em dia essa situao extremamente pacfica.
A transio para o futebol snior faz-se tambm de uma forma bastante
cordial. H reunies regulares com o futebol snior, no sentido de eles
perceberem a evoluo dos jogadores que esto no ltimo escalo que
antecede a integrao no futebol snior.
Portanto, estes so aspectos que facilitam o nosso trabalho e que nos
ajudam neste processo, sendo inevitavelmente factores de sucesso.
Gostaria apenas de reforar que ns gostamos de ganhar e, se
pudermos ganhar, no queremos perder. Ns pensamos que, se pudermos
ganhar por cinco, no queremos ganhar por dois. Mas isso no , para ns, o
mais determinante no nosso trabalho. O que ns tentamos incutir nos
jogadores tem a ver com uma frase de que eu sou grande adepto e que a
seguinte: Mais importante do que ganhar sempre, jogar sempre para
ganhar. Ou seja, ns tentamos meter na cabea dos jogadores que quem faz
parte das equipas do Sporting no pode deixar de pensar em ganhar. Ganhar
sempre algo que eu tenho que tentar conseguir. Depois, se no conseguir, logo
se v.
XXXII
Anexos
Entrevista aos Treinadores das Equipas A dos Escales de

Formao
Nome: Lus Dias Escalo: Juvenis (responsvel pelo escalo e
treinador sub-17)
M.M Que tipo de objectivos so pretendidos? De Formao, Competio ou

Preparao?
L.D. Os objectivos esto perfeitamente definidos. Os jogadores tm que chegar

ao final da poca com nveis de rendimento nos vrios factores (e quando falo em
rendimento refiro-me a um rendimento onde os factores esto integrados), de
forma a que passado um ms estejam aptos para jogar pelo escalo de juniores e,
quem sabe, competir at contra jogadores seniores. Por exemplo, alguns jogadores
sub-18 j vo, por vezes, treinar com a nossa equipa profissional e, enquanto
juniores, proporcionamos jogos de preparao contra equipas seniores. Portanto,
todos os jogadores sub-17 tero que chegar no final da poca com um nvel de
preparao suficiente para que, passado um ms, integrem o escalo de juniores e
estejam preparados para esse desafio, com rendimento. Uma coisa ter talento e
outra coisa ter rendimento. No final do escalo de sub-17, os jogadores j tm
que ter rendimento.
Esses critrios ou objectivos so definidos por ns, esto perfeitamente
identificados segundo as vrias posies, segundo vrios aspectos.
M.M. Tentando enquadrar um pouco melhor, acha que os objectivos esto mais
virados para qual destes trs que nomeei?
L.D. Sabe, eu no consigo ver isso assim. Pessoalmente, eu acho que est tudo
interligado. Eu acho que para se competir tem que se estar formado e preparado. E
ao competirmos, ficamos com melhor preparao e formao para a competio
que vem a seguir. Portanto, ns no andamos aqui a preparar para competir como
nico fim. Ou seja, para mim a competio tambm um meio de formao, alis,
o melhor meio de avaliao. Para avaliar um jogador, o melhor v-lo em
competio. Da que, para ns, a competio no um fim, mas um meio para
atingir esse fim. A ttulo de exemplo, posso dizer que somos talvez o nico clube
XXXIII
Anexos
que aceita participar em torneios contra juniores, tal como aconteceu esta Pscoa,
em que ficmos no ltimo lugar do torneio, mas foi uma grande preparao para a
competio que vir a seguir. Alis, foi a melhor preparao que eles puderam ter,
foi essa competio.
M.M. Entendo No houve preocupao com resultados, mas sim com a

preparao da equipa.
L.D. Exactamente. Portanto, se o nosso objectivo fosse competio e sucesso na

competio, ns nunca poderamos entrar num torneio deste tipo. E os nossos sub-
16 foram participar num torneio com equipas sub-17, tambm ficaram em quintos
ou sextos, mas sabemos que viemos de l muito mais fortes do que quando fomos
para l. Ou seja, a competio , sem dvida, uma preparao para o prximo
passo.
M.M. Quais as dimenses mais privilegiadas no treino?
L.D. As dimenses privilegiadas so os comportamentos tcnico-tcticos. Ou

seja, o nosso planeamento feito com base nos princpios e contedos de jogo,
digamos que tem a ver com tudo o que se passa durante o jogo. Depois, sempre
que possvel, os exerccios de treino estimulam muito tambm os factores
psicolgicos, como a concentrao, a motivao, a ansiedade competitiva, a
competio entre os atletas num determinado exerccio, sendo que a base, em si,
estimula as capacidades motoras, que esto sempre associadas. O nosso
planeamento feito sempre com base nos contedos do jogo e naquilo que so os
princpios de jogo.
M.M. Neste escalo a interveno dos treinadores no processo de treino

feita de forma a dar liberdade s aces dos jogadores ou de forma a
controlar mais as suas aces? (feedback intrnseco aprendizagem por erro
vs feedback extrnseco)
XXXIV
Anexos
L.D. H exerccios para tudo. H exerccios que condicionam muito a forma de

um jogador decidir. Vamos ser claros: se eu fizer um exerccio de circulao
esttica sem oposio, o jogador j sabe que ao receber a bola tem que jogar
naquela zona e tem que decidir entre uma ou duas opes. Ou seja, a tomada de
deciso tem, nesse caso, uma ou duas opes. Depois, h outro tipo de exerccio
em que o jogador est muito condicionado na sua aco, mas tem liberdade para
decidir aquilo que entender (por exemplo, se s se puderem dar dois toques, tem
que decidir muito mais rpido mas pode faz-lo como quiser, para trs, para a
frente, etc). H tambm outro tipo de exerccios em que o jogador confrontado
com uma grande diversidade e complexidade de situaes onde tem que tomar
uma deciso de muitas opes que poder ter.
Portanto, temos exerccios onde a deciso dos jogadores condicionada
partida, outros onde tm que optar por uma ou duas situaes e outros ainda onde
podem ter situaes mais complexas, como por exemplo um jogo com trs
equipas, em que uma equipa pode passar a bola outra, mas no pode passar a
uma terceira equipa. Isto muito complexo na prtica, pois a equipa com que no
podemos jogar est sempre a trocar
M.M Mas, por exemplo, d espao aos seus jogadores para que eles
aprendam com o erro? Isto , deixa-os errar? Utiliza mais o feedback
intrnseco ou extrnseco?
L.D. Ah sim Eu vou-lhe dar um exemplo. Ningum andar bem de bicicleta, se

no tiver cado pelo menos dez vezes (qualquer coisa assim). Eu pratiquei vrias
modalidades, futebol de competio tambm, mas tive a sorte de praticar outras
modalidades a nvel de competio, tal como o hipismo. Acho que, quem nunca
caiu num cavalo, nunca conseguiu saltar bem. Portanto, ns sabemos claramente
que quem no tiver oportunidade para errar ou que quem for reprimido nos treinos
no primeiro, segundo ou terceiro erro efectuado, obviamente o caminho que vai ter
o abandono, ou seja, vai ter insucesso. Agora, h tambm aqui uma questo
importante, que tem a ver com a teoria, com o ponto de vista cognitivo da
aprendizagem que diz que errar cada vez menos tambm aprender. Isto ,
podemos no estar a acertar no alvo, mas estamos mais perto do nosso objectivo.
Mas vou-lhe ser muito sincero, a minha grande preocupao que o jogador,
dentro da sua liberdade de deciso e opo, consiga tomar decises que sejam
XXXV
Anexos
boas para um jogo colectivo e, quando no o forem, que os seus colegas consigam
compens-lo pelo seu erro, ou seja, fazer com os erros individuais no se notam
tanto.
M.M. Quando intervm, que tipo de feedbacks ou reforos emitem os

treinadores? So dados em que sentido?
L.D. Obviamente que os feedbacks que mais so realados, e que tem que se
realar, so os feedbacks positivos, so os feedbacks virados para o sucesso, para
as coisas boas que eles vo fazendo. importante termos sempre a noo que
ns temos que treinar os jovens que temos frente e no aqueles que gostaramos
de ter. No nosso caso, e uma vez que estamos cada vez mais especialistas em
cada escalo, se a ttulo de exemplo apanharmos um jogador que fabuloso a
realizar uma determinada aco e no ano a seguir tivermos jogadores que no so
to fabulosos, no os vamos confrontar dizendo que o outro que era bom e que
eles no prestam. No existe isto. O que ns temos que saber que determinado
jogador ter outras virtudes que o outro no tinha. Portanto, temos sempre que
treinar o jogador que temos frente e tirar o mximo partido da sua motivao e
das suas potencialidades, e nunca pensar que eu gostaria de ter era outro jogador
que no este. Dessa forma estaramos a cair num erro enorme, que era estar
procura do jogador perfeito, do jovem perfeito, e isso no existe.
M.M. - A qualidade tcnica da maioria dos jogadores provenientes da

alguma forma especfica neste escalo?
L.D. Nos juvenis, como nos outros escales, um dos factores fundamentais para
um jovem ser jogador do Sporting tem a ver com a dimenso tcnica, com uma
relao com a bola j de base, digamos assim. Depois, ao nvel dos juvenis, o que
se faz so progresses, ou seja, a forma como se faz um passe (a intensidade e o
timing) que diferente dos iniciados, porque do ponto de vista da sua
complexidade ela exactamente igual. Por exemplo, o campo mantm as mesmas
dimenses nos dois escales; mas como nos juvenis os jogadores so mais altos e
mais rpidos, interceptam mais facilmente os passes se eles continuarem a ser
XXXVI
Anexos
efectuados com a mesma intensidade. Portanto aquilo que existe do ponto de vista
tcnico, nos juvenis, mais com uma evoluo na qualidade pretendida em vrios
gestos, tais como o passe, os cruzamentos, e no tanto da quantidade.
Por outro lado, h um incremento no escalo de juvenis do aprimoramento
de aspectos tcnicos que so menos fortes, nomeadamente o trabalho do p no
dominante e o jogo de cabea. Os jogadores sentem maior necessidade de se
aperfeioarem nestas situaes tcnico-tcticas mais frequentes, tais como o
passe, a recepo, a conduo, dar toques com a bola no ar, levantar a bola,
cruzar. Tudo isso tem que ser feito com os dois ps, obviamente com mais
qualidade num p do que com o outro. Essa preocupao existe nos escales a
baixo, mas depois a competio, muitas vezes, no permite que eles a
desenvolvam. No escalo de juvenis, no h hiptese, ou fazem ou tm insucesso,
da que esses aspectos tcnicos sejam enfatizados no nosso escalo.
M.M. realizado algum tipo de acompanhamento/monitorizao do

desenvolvimento individual aos jogadores?
L.D. Sim, muito mesmo. Todas as semanas, em todos os treinos, fazemos a

avaliao da percepo subjectiva do esforo, que uma escala que ns
utilizamos, definida por ns, calibrada por ns e que os jogadores conhecem. Eles
sabem que depois do treino h algum que vai ter com eles e que lhes pergunta:
Em quanto que classificas a exigncia, a intensidade deste treino? Depois, de
quinze em quinze dias, so utilizados frequencmetros para ver as frequncias
cardacas, no s do ponto de vista global do treino, mas tambm do ponto de vista
do exerccio de treino que foi planeado, se correspondeu quilo que era o nosso
planeamento. de quinze em quinze dias porque ns entendemos que estes
jovens no esto habituados a isso e que no devemos chate-los demasiado com
isso, nem dar demasiada importncia a isso. Portanto de quinze em quinze dias h
quatro jogadores que utilizam frequencimetros durante uma semana. Fazemos por
posies, os laterais numa semana, os avanados noutra, normalmente os G.R.
no utilizam devido s quedas, e podemos tambm utilizar isso em alguns jogos,
se queremos perceber se o atleta no d mais rendimento devido a uma questo
fsica ou a outra questo qualquer.
XXXVII
Anexos
Depois h avaliaes fsicas individuais e sistemticas, trs vezes por ano.

Essas avaliaes permitem-nos ver tambm a evoluo do ponto de vista fsico em
cada componente, no como um fim, mas como um meio (at porque algumas
avaliaes fsicas evoluem devido ao prprio crescimento e maturao e no s
devido ao treino).
Todos os jogadores fazem tambm testes psicolgicos, testes escritos,
testes psicotcnicos, digamos, em que feita uma avaliao individual. Fazem
tambm o teste sciomtrico, acerca de escolhas positivas e de rejeies, para
verificarmos as relaes que se estabelecem num grupo e para percebermos de
que forma esses jogadores se colocam no meio de um grupo. O objectivo no
percebermos se temos uma equipa com um grande esprito de grupo, mas
perceber, isso sim, a que nvel est esse jogador a treinar no meio de um grupo
que o pode estar a rejeitar, ou at que ponto um atleta, sem se esforar bastante,
pode estar a ser hiper-valorizado pelos colegas. H, pois, todo um conjunto de
testes e de mecanismos que realizamos ao longo da poca, para retirar mais
informaes.
Fazemos tambm medies antropomtricas a todos, reguladas e
sistemticas. Medimos o peso e a altura de quinze em quinze dias. Em atletas
deste escalo h picos interessantes a registar. Fazem-se testes mdicos e
anlises clnicas, realizam-se tambm testes individuais de doping que so
surpresa e que se devem a um investimento forte que o Sporting fez nesta rea.
No o fazemos porque estejamos preocupados, mas para que os jogadores
percebam que, quando forem atletas profissionais, h um sorteio de jogadores para
efectuarem esses testes e que os jogadores que vo s seleces nacionais tm
obrigatoriamente que fazer esses testes, para que o Sporting no corra riscos
desnecessrios. Para lhe dar uma ideia, existe um conjunto de testes fsicos,
tcnico-tcticos e psicolgicos, sendo que o maior teste que os jogadores podem
ter em competio, principalmente competies muito difceis.
M.M. Qual a importncia que tem para este escalo a forma de jogar da
equipa snior do Sporting?
L.D. Ns temos um modelo de jogo e um modelo de formao que est

perfeitamente definido desde as escolinhas aos juniores. A nossa equipa
XXXVIII
Anexos
profissional tem a liberdade de tirar o mximo partido dos jogadores que tem sua
disposio, definindo o modelo de jogo, sistemas de jogos, a forma como ataca e
defende, da forma como entender.
Aquilo que eu acho fundamental passar, que os bons exemplos devem
seguir-se. E por isso, quando um jovem dos escales de formao do Sporting
entra no escalo snior, um motivo de orgulho para todos ns, tcnicos, mas
principalmente para os jovens colegas que estiveram at h bem pouco tempo a
lidar com esses jogadores. O maior exemplo, ou o maior impacto, que os Seniores
do Sporting tm junto dos escales de formao, dar um espao competitivo a
novos jogadores formados por ns, que so o exemplo daquilo que pode vir a
acontecer nos anos seguintes.
Depois, obviamente, se tivermos bons exemplos, tentaremos segui-los.
natural que o nosso G.R. tente fazer qualquer coisa idntica ao que o Rui Patrcio
fez bem feito em determinado jogo. normal, tambm, apelarmos aos nossos
jogadores, especialmente aos avanados, ao esprito de sacrifcio e capacidade
defensiva que o Liedson demonstra em campo; ou destacar a regularidade
competitiva que o Joo Moutinho tem sem se lesionar, porque faz um trabalho de
preveno de leses muito forte isso transmitido aos nossos atletas e eles j
comeam a ter essa preocupao tambm.
E esses so os efeitos mais positivos que eu consigo retirar da equipa
principal, e no tanto o modelo de jogo, os princpios, as vitrias. Nestes ltimos
aspectos no existe tanta transferncia para a formao.
M.M. Quais so as diferenas existentes na forma de jogar deste escalo,

tendo como referncia o Modelo de Jogo definido pelo clube?
L.D. Pelo clube est perfeitamente definido que a formao tem um modelo de
jogo e a equipa profissional tem outro modelo de jogo, aquele que o treinador
principal entender definir. Obviamente que existem princpios que esto inerentes a
todo o clube e definidos pela administrao da SAD, sendo que um deles a
aposta em jogadores formados pelo Sporting. No s nesses jogadores, mas
tambm nesses.
H uma boa ligao da parte profissional com os escales de formao e,
por exemplo, sempre que h chamada de jogadores s seleces ou h leses no
plantel profissional, normal vrios jogadores dos juniores treinarem vrias vezes
XXXIX
Anexos
com os seniores, independentemente de serem convocados ou no, da mesma

forma que acontece com os outros escales. Essas fronteiras esto abertas e os
jogadores sabem perfeitamente aquilo que podem vir a fazer nas vrias equipas.
M.M. Na sua opinio, qual a importncia que o Futebol de Rua tem na

formao de um jogador de futebol?
L.D. Tem muita importncia. Aqui no Sporting temos poucos casos em que a
evoluo do atleta do ponto de vista tcnico somente feita internamente com os
nossos treinos. Isso acontece com os G.R. e com os centrais. Estes jogadores
evoluem muito tecnicamente ao longo do tempo que esto connosco na formao,
no entanto a grande riqueza da maior parte dos jogadores que entram para o
Sporting o futebol de rua. Ou no stio onde vivem, ou na escola que frequentam,
a que se desenvolvem um conjunto de skills que depois servem como base de
aprendizagem seguinte para outros skills, a outro nvel. Mas a base, digamos, vem
do futebol de rua. E mais um pormenor. Os jogadores que estiveram sujeitos a
essas vivncias na rua, sem presso seja de quem for, jogando apenas por puro
prazer, (no sendo um dado cientfico) so aqueles que mais tarde podem vir a ter
maior sucesso nas suas carreiras, talvez graas a essa liberdade com que sempre
lidaram com a situao de jogo.
M.M. H pouco, antes de almoar, li num livro de um jornalista uma citao

de Di Stefano, relacionada com isso mesmo que acabou de referir. Qualquer
coisa deste gnero: Ns jogvamos na rua por prazer e porque o fazamos
to bem, comearam-nos a pagar por isso.
L.D. Exactamente. E mais Os jogadores que conseguem manter a carreira

durante muito tempo, como o caso do Lus Figo, do Joo Pinto, etc, ao olharmos
para eles no treino ou no jogo, vemos que eles treinam como jogam e jogam como
treinam. No pelo dinheiro que ganham, ou pela fama que tm, mas sim pelo
prazer que tm no jogar. Todos aqueles que desde cedo esto associados a
transferncias milionrias, muitas vezes no se aguentaram nos clubes para onde
foram, nem tiveram tanto sucesso, exactamente porque a partir da houve uma
presso para a qual eles no estavam preparados. Quando se baixa um bocadinho
a fasquia, a presso volta a baixar. Foi o que aconteceu, por exemplo, com o
XL
Anexos
Quaresma e com Simo Sabrosa. Acho que saram um pouco cedo demais.
Ningum tem dvidas que se o Quaresma estivesse em Barcelona, jogaria com a
mesma qualidade que joga agora no Porto, mas talvez na altura no estivesse
preparado para lhe ser colocada uma presso que ele enquanto jovem no tinha,
pois enquanto jovem sempre jogou por jogar, por puro prazer e divertimento. E
talvez essas equipas tenham colocado demasiada presso nos jogadores, at
devido ao investimento que fizeram neles.
Por outro lado, importante ter em conta que normal o pai, o padrinho,
algum familiar ou at treinadores de escales mais jovens pressionarem muito os
jovens para desenvolverem esta tcnica ou aquela finta. Mas isso no vale a pena,
porque o mido, aos doze, treze ou catorze anos vai abandonar o futebol, ou no
vai continuar a progredir como se pensava, porque estar cheio, estar farto. O
jogador s vai evoluir e ter sucesso se realmente tiver um grande prazer a
desenvolver essas fintas e no por ser pressionado por quem quer que seja.
M.M. Em relao a esse aspecto especfico da presso que est a referir,

concorda os pais so um grande problema?
L.D. Eu diria que h de tudo. Eu tambm sou pai e quem pai tem sempre
tendncia para hiper-valorizar os seus filhos. Estamos sempre a olhar para os
nossos, esquecemo-nos dos filhos dos outros e s reparmos neles quando
passam frente dos nossos. Isso passa-se no s no futebol, como tambm em
qualquer actividade desportiva. Eu tenho essa experincia. Seja no futebol, seja na
natao, seja no judo, na msica ou no teatro, aos nossos olhos, o nosso filho
sempre melhor que os outros. Portanto, eu no diria que os pais so um problema,
eu diria que, muitas vezes, os pais no tm formao para fazer um trabalho de
acompanhamento de um jovem atleta. Este passo tambm estamos a d-lo aqui no
Sporting e no prximo domingo vamos ter uma formao para os pais. No porque
estejamos preocupados com aquilo que eles dizem ou faam nas bancadas, mas
porque estamos preocupados com aquilo que eles possam fazer ou dizer depois de
um jogo ou depois de um treino, ou ao ir para um jogo ou treino, mais por isso.
XLI
Anexos
M.M. Quais as razes que aponta para a to boa adaptao dos jogadores
provenientes dos escales de formao do Sporting ao futebol de alto nvel,
seja na equipa snior do Sporting como tambm, por vezes, noutras equipas
de top mundial?
L.D. PoisPor tudo o que j foi falado, mas ainda h alguns aspectos que me
parecem fundamentais. essencial no queimar etapas, no fazer da competio
um fim, mas um meio para se chegar ao alto rendimento. No vale ganhar a todo o
custo. Sempre que um atleta tem queixas, seja em que altura for da sua formao,
se for necessrio parar e no competir ou treinar ter que se fazer isso.
A disciplina outro ponto muito importante nos nossos escales, dentro e
fora de campo. Para ter uma ideia, no ano passado fomos campees nacionais de
juvenis sem cartes vermelhos. bom que isso se saiba tambm. Esta poca,
infelizmente j vimos um vermelho no ltimo minuto de jogo
A grande articulao existente entre a escola e o futebol outro factor
crucial. No por acaso que, por exemplo, os ltimos jogadores a entrarem na
equipa principal Miguel Veloso, Pereirinha, Adrien sejam atletas que chegaram
todos ao secundrio, alguns deles ainda andam no 12 ano, e muitas vezes s
deixam de estudar quando passam a atletas profissionais, e mesmo assim tentam
conciliar. O Miguel Garcia, por exemplo, j fez o 12 ano; o Rui Patrcio fez o 9
ano, decidiu no continuar o secundrio e fez um curso de informtica. Portanto os
atletas tm sempre outras formaes complementares. At j se deu catequese e
vai retomar-se esse hbito muito em breve
Por tudo isto, considero que esta viso do jogador como um todo e o
desenvolvimento da sua personalidade de forma complexa que est na base
deste sucesso.
XLII
Anexos

Formao
Nome: Lus Gonalves Escalo: Iniciados
M.M. Que tipo de objectivos so pretendidos? De Formao,

Competio ou Preparao?
L.G. So todos. Digamos que o objectivo de competio passa por ganhar o

campeonato, algo que est implcito, no uma obrigao, mas um
objectivo. Existem tambm, como bvio, objectivos de preparao, que
passam pela preparao dos jogadores para um modelo de formao, um
modelo de jogo, mas no s. As questes que tm que ver com a prpria
formao individual so tambm muito importantes. Eu penso que todos os
objectivos esto presentes e que todos so importantes, mas por uma questo
de perspectiva macro do clube a conquista do campeonato um dos objectivos
mais visveis. um objectivo muito importante e que tem que ser pensado
juntamente com outros objectivos de preparao e formao. E isto a nossa
concepo e a nossa ideia aqui no Sporting, porm a ideia que passa l para
fora outra, muitas vezes.
L.G. No escalo de iniciados, as dimenses privilegiadas so claramente as

tctico-tcnicas, situaes contextualizadas com o jogo. Baseamos o nosso
trabalho essencialmente nos princpios do jogo.
Apesar disso, trabalhamos muito de forma individual e, mais
analiticamente, a vertente tcnica. Por exemplo, nos aquecimentos fazemos
sempre exerccios de tcnica individual de muita relao com a bola.
O treino fsico tambm comea a ter alguma importncia neste escalo,
apesar de eu no lhe dar muita ateno, at porque aqui na Academia temos
um coordenador do treino fsico, o Professor Carlos Bruno Charrua, que faz
esse trabalho e que normalmente est em constante dilogo e sintonia com a
equipa tcnica.
XLIII
Anexos

controlar mais as suas aces? (feedback intrnseco aprendizagem por
erro vs feedback extrnseco.
Tem a ver um pouco com o feedback intrnseco, se d espao para os
jogadores errarem
L.G. O Miguel hoje viu o treino. Foi mais directivo que o costume, mais
correco, mais instruo.
M.M. Mais aquilo que voc queria ver, certo?
L.G. Sim. Mas tambm tem que ver um pouco com a fase em que estamos
segunda jornada da segunda fase. Vamos agora aos Aores e h alguns
aspectos em que a equipa no est a cumprir aquilo que pretendo e ento eu
hoje fui mais directivo na abordagem a algumas situaes. Mas normalmente
at dou bastante espao para que eles possam ser criativos, muitas vezes at
fao isso no s em situao de jogo mas mesmo em situaes ofensivas e em
situaes de finalizao dou vrias solues, que primeiro so trabalhadas e
posteriormente eles escolhem de acordo com aquilo que pensam ser melhor
para a situao concreta.

L.G. Mas no treino e na competio ou s no treino?
M.M. Sim, sim, pode tambm incluir a competio.
L.G. Normalmente, ns devamos utilizar mais vezes o feedback prescritivo, e

eu procuro fazer. Muitas vezes uso o feedback de correco e feedbacks
positivos. Mas eu procuro sempre dar um feedback prescritivo, ou seja, fizeste
XLIV
Anexos
assim, no entanto devias ter feito assim ou ento dar a entender ao jogador
que apesar de determinada tomada de deciso no ter sido m, existem outras
e melhores.
M.M. Por acaso, durante o seu treino que observei hoje, reparei que deu
muitos reforos positivos
L.G. Ah, sim, procuro dar reforos positivos. Bom passe, boa recepo,
boa desmarcao, e muitas vezes, esta uma estratgia que eu uso, aps
um jogador ser corrigido algumas vezes num treino. Procuro estar atento e
elogi-lo quando faz algo bem de seguida, para que o mido no fique a
pensar que s embirro com ele e para que no fique desmotivado.

L.G. Ns, alm de, durante o treino trabalharmos alguns exerccios, digamos,
exclusivamente tcnicos, mais ou menos como eu disse h pouco, realizamos
exerccios que tm sempre a componente do jogo presente. Fao exerccios
simples de situaes de finalizao. E h outro treino que ns chamamos aqui
de treino especfico, mas que eu prefiro chamar de treino complementar.
Estamos condicionados pelos horrios da escola dos vrios alunos e por isso
s vm a este treino os jogadores disponveis, independentemente do sector
ou posio que ocupem em campo. E aqui fazemos um treino tcnico, fazemos
treino de finalizao partindo de posies estticas, mas o treino tcnico est
sempre presente. No h uma situao em que se diga Agora s treino
tcnico, isso no.
XLV
Anexos

L.G. Sim, mas no tanto como eu gostaria. Eu alm de ser treinador da

equipa A de iniciados sou tambm o responsvel pelo escalo dos iniciados
todos e por isso, dentro do possvel, tenho que acompanh-los.
O que eu tento fazer neste escalo uma avaliao o mais abrangente
possvel. Ou seja, para alm da avaliao normal que na Academia todos
fazem, tal como em todas as escolas uma avaliao no natal, outra na
Pscoa e outra avaliao final , ns tambm fazemos uma avaliao inicial do
nvel de tcnica de base, em situao de jogo. Temos tambm imagens de
jogos que vemos muitas vezes. Por exemplo, o meu adjunto est agora a
preparar um conjunto de imagens s sobre um jogador. Temos o registo
estatstico dentro do jogo, passes certos, passes errados, remates baliza e
zonas de remate, zonas de recuperaes de bola e isso permite-nos
monitorizar a evoluo do jogador.
Se fosse possvel, eu gostaria de focalizar mais o nosso trabalho sobre o
jogador, mas no consigo. Para o conseguir, se calhar tnhamos que reformular
o conceito todo do Sporting, porque, por exemplo, temos um plantel com trinta
e um jogadores sub-15 e h cinco que esto na equipa B, por isso no total
temos vinte e seis jogadores sub-15; se calhar, para alm de termos um plantel
mais curto, teramos que escolher provavelmente alguns grupos de elite,
chamemos-lhes assim; se calhar, os jogadores residentes que temos teriam
que ser apenas residentes devido sua qualidade e no devido ao facto de
morarem longe, porque existem jogadores que moram mais perto mas que tm
mais qualidade e no esto c. Mas para isso ser feito, teramos que remodelar
tudo e a eu estaria interessado em fazer um maior acompanhamento
individual, pois teramos os jogadores mais disponveis. Mas, mesmo assim, j
fazemos alguma coisa que eu acho que muito positiva e tentamos monitorizar
dentro do possvel a evoluo do jogador. E ainda h a avaliao que fazemos
atravs de testes e relatrios acerca do plano tcnico, fsico, tctico, mental e
social do jogador.
XLVI
Anexos
L.G. Nenhuma. Nenhuma, porque o modelo de jogo da formao do Sporting

est definido, est assimilado e o modelo de jogo da equipa snior outro, de
acordo com as ideias do treinador que l estiver.
M.M. Podia existir um princpio de jogo utilizado pelos seniores que

vocs tambm privilegiassem.
L.G. No, no h. Porque assim, hoje o Paulo Bento, amanh pode ser
outro. Agora, no quero dizer com isto que o modelo seja definitivo e esttico.
M.M. Quais so as diferenas existentes na forma de jogar deste

escalo, tendo como referncia o Modelo de Jogo definido pelo clube?
Neste caso, no o modelo de jogo definido pelo clube, mas sim o modelo
de jogo definido pela equipa snior.
L.G. O dispositivo tctico o 4-3-3, privilegiando sobretudo os corredores

laterais, com extremos bem abertos. Ns jogmos com um ponta de lana e
dois extremos, temos no meio campo uma variante assumida, que no quer
dizer que seja obrigatria, em que podemos jogar com trs mdios, um pivot
defensivo e dois mdios interiores, portanto um tringulo invertido, ou ento
dois pivots e um mdio ofensivo. E o nosso 4-3-3 um modelo que utilizado
por umas equipas, a seleco nacional tambm utiliza, se bem que as
dinmicas sejam diferentes.

L.G. Quando se diz Futebol de Rua entende-se, por exemplo, os midos a

jogar na rua, certo?
M.M. Exactamente
XLVII
Anexos
L.G. Como j se organizam torneios de 3x3 de Futebol de Rua Estou

sempre a ouvir falar no Futebol de Rua Ento, o Futebol de Rua o Futebol
sem regras, se que isso possvel, porque mesmo neste futebol h regras, a
diferena que so os midos que as estabelecem.
A importncia fundamental, se bem que no podemos s atribuir o
sucesso ao Futebol de Rua, porque h cada vez menos espao para os midos
jogarem, h cada vez menos tempo para os midos estarem na rua, tanto por
questes de segurana, como por existirem tambm algumas aliciantes. O meu
filho por exemplo tem seis anos e um exemplo disso. Tem uma Playstation,
est inscrito numa escola de futebol e na rua brinca s vezes com os seus
amigos at porque vive num meio que o permite. Joga bola, anda de
bicicleta, etc. E isso para mim fundamental. Tem que ver com o crescimento,
no tem que ver com o futebol. Tem que ver com o desenvolvimento motor das
crianas e por isso o futebol jogado na rua fundamental. Por isso
importante que os midos comecem a praticar o futebol mais cedo. No entanto,
h uma coisa que eu tenho visto por a, que so os campeonatos organizados
das escolas de futebol, ou seja, actualmente existem midos de seis anos que
todos os fins-de-semana tm competio. No concordo. Penso, que deveriam
existir escolas de futebol onde se tentassem recriar o ambiente do futebol de
rua, 3x3, 4x4, etc, apesar de ter algumas regras, porque as tem sempre, mas
as mnimas possvel. E sem posies definidas, ou seja, agora est o Joo na
baliza e a seguir vai o Antnio. Porque o que se v muitas vezes que nas
escolas de futebol, com seis anos, o mido j guarda-redes e existem muitos
que desistem por causa disso. No podemos nestas idades pegar nos modelos
dos seniores e comear a fazer treinos especficos. O que eu estou a dizer
que devem existir preocupaes das escolas nesse sentido. E, eu que sou
treinador dos iniciados do Sporting, j fui campeo nacional por trs vezes e
muitas vezes decido arriscar, mesmo pondo em causa o resultado de um jogo,
e quer dizer, existem por vezes, em algumas escolas de futebol outras polticas
com que eu no concordo e onde a competio j est muito instituda.
XLVIII
Anexos
M.M. Quais as razes que aponta para a to boa adaptao dos

jogadores provenientes dos escales de formao do Sporting ao futebol
de alto nvel, seja na equipa snior do Sporting como tambm, por vezes,
noutras equipas de top mundial?
L.G. Principalmente porque ns privilegiamos um certo tipo de jogadores

quando os recrutamos e que passa, inevitavelmente, por terem uma boa
relao com bola. Tambm cultivamos a questo da cultura tctica, o jogador
que pensa, ou seja, quando procuramos um jogador, no exclumos os
jogadores que so baixinhos, mas privilegiamos aqueles que so rpidos,
inteligentes e com boa relao com bola.
XLIX
Anexos
L
Anexos

Formao
Nome: Jos Lima Escalo: Juniores
M.M. Que tipo de objectivos so pretendidos? De Formao,

Competio ou Preparao?
J.L. Acima de tudo pretendemos que os jogadores, quando acabarem o seu

trajecto de formao, neste caso do futebol jnior, estejam preparados para
integrar as equipas profissionais de futebol. Apesar de ser uma mudana muito
grande, um grande objectivo que os jogadores no notem uma grande
diferena nessa passagem e que, quando chegarem ao futebol snior, estejam
o mais preparados possvel para essas diferenas.
J.L. Ns aqui, no s nos juniores, como nos outros escales, trabalhamos

tudo integrado. Portanto, damos grande valor a todas as dimenses, sabendo
que as questes psicolgicas so extremamente importantes para um jogador
que est a formar-se. Se o jogador no for psicologicamente forte quando
chegar ao futebol snior, vai ter mais dificuldades em impor-se. Ele precisa de
estar preparado em termos mentais para conseguir, principalmente nos maus
momentos, tornear as adversidades que iro surgir.

controlar mais as suas aces? (feedback intrnseco aprendizagem por
erro vs feedback extrnseco)
J.L. um misto. Damos liberdade porque no podemos tirar a criatividade

que o jogador tem, pois se um jogador muito forte numa situao de 1x1, por
exemplo, ns os treinadores no podemos cortar com isso. No entanto, se um
LI
Anexos
jogador muito forte num aspecto e ns, como treinadores, achamos que ele
ainda pode melhorar, ento focalizamos a nossa ateno na melhoria de
aspectos que se calhar em termos individuais e pessoais do atleta ele se
julgava muito bom, mas que ns julgamos que em termos colectivos e em
termos de rendimento individual, em termos futuros, ele ainda pode melhorar
muito.
M.M. E nos seniores d-se muita importncia ao colectivo
J.L. No s nos seniores. A mentalidade aqui nos juniores j tambm um

pouco essa. Se a preparao para o futebol snior que queremos, temos que
trein-los e incutir-lhes um esprito que seja j de futebol snior, levar as coisas
com seriedade. Mesmo quando h jogos com maior facilidade, necessrio
arranjar objectivos para eles poderem tornear, porque se conseguirmos isso
eles vo estar mais fortes e mais preparados.

J.L. Bem, normalmente eu gosto de utilizar feedbacks positivos. Mas quando

as situaes no esto a ser realizadas de maneira que eu acho ideal ou como
eu gosto, apesar de ter sempre uma aco pedaggica, se tiver que emitir um
feedback mais crtico, fao-o, porque na minha maneira de pensar vou
melhorar o jogador. Se disser sempre que est tudo bem, quando acho que as
coisas no esto bem sinal que no estou a realizar um bom trabalho porque
no estou a prestar um bom servio ao atleta.

J.L. Ns, como foi dito h pouco, trabalhamos sempre os aspectos

integrados, no que diz respeito aos aspectos fsicos, tcnicos, tcticos e
LII
Anexos
psicolgicos. Em relao tcnica, todos jogadores so, podemos dizer, acima

da mdia, em termos nacionais. Porm, continuamos sempre a cultivar, a
estimul-los, porque o jogador pode ser muito bom mas precisa sempre de
haver uma assimilao constante para o rendimento dele continuar a ser bom.
Portanto, existem muitas alturas em que fazemos trabalho tcnico centrado no
s com a parte tcnica em si, mas tambm com questes tcnicas que tm a
ver com situaes de jogo.

J.L. Sim, sim. Ns temos o nosso coordenador da parte fsica e certas

situaes de treino costumamos fazer de forma mais individualizada. Isto ,
diariamente feito um controlo da intensidade do treino a alguns jogadores,
normalmente do mesmo sector, atravs de frequencimetros, para chegarmos
ao fim de um micro-ciclo e vermos qual a intensidade a que treinam os nossos
jogadores.
J.L. Aqui na formao foi institudo um modelo de jogo e dentro do modelo de

jogo existe o nosso sistema de jogo, que diferente do da equipa principal. Ao
fim e ao cabo, foi cimentado achando que este sistema de jogo inserido no
modelo de jogo era o que se calhar servia melhor este tipo de jogadores, at
por aquilo que falamos h pouco, jogadores acima da mdia nacional em
termos tcnicos. Mas penso que os jogadores, apesar de jogarem numa
estrutura diferente daquela em que jogam os seniores, saem da formao
preparados para assimilarem rapidamente outra estrutura que esteja a ser
utilizada no futebol profissional.
LIII
Anexos
M.M. Quais so as diferenas existentes na forma de jogar deste

escalo, tendo como referncia o Modelo de Jogo definido pelo clube?
Neste caso, pode responder partindo do que j me foi dito pelos treinadores
dos iniciados e juvenis sobre o funcionamento do clube. Ou seja, existe um
modelo de jogo definido para os escales de formao e um modelo de jogo
snior completamente diferente e que tem que ver com as ideias do treinador
da equipa profissional que estiver no activo, porque se cada vez que um
treinador chegasse se fizessem alteraes no modelo da formao no teria
lgica.
Tendo em conta esse modelo de jogo definido pelo clube para a
formao, o vosso modelo tem alguma nuance que queira referir? Seja pela
vossa maneira de jogar, seja pelas caractersticas dos jogadores que tm
J.L. Aquilo que feito nos iniciados e nos juvenis continua a ser realizado
nos juniores, mas isto no quer dizer que no haja flexibilidade para que o
treinador, neste caso eu, assim que achar necessrio, faa alguma mudana
estratgica em relao ao sistema de jogo a utilizar. Uma das preocupaes
que ns temos aqui, que est instituda e achamos que positiva, que termos
que nos preocupar mais connosco e no dar grande nfase forma como a
equipa adversria joga. Respeitamo-la sempre, mas acima de tudo estamos
sempre mais preocupados com aquilo que ns fazemos.
Ns treinamos diariamente para um sistema e modelo de jogo e portanto
no tem muita lgica andar a alter-los constantemente, o que no quer dizer
que em situaes pontuais, situaes especficas, no possamos fazer isso. E
ns temos essa flexibilidade para mudar, se acharmos que o melhor para a
equipa.

J.L. O Futebol de Rua excelente. A sua importncia muita, porque a

que se d a primeira aprendizagem. Alis, quando se comea a jogar o futebol
de rua, o jogador evolui muito tecnicamente e habitua-se a vrios contextos e
espaos. No entanto, devido sociedade em que estamos inseridos, esses
LIV
Anexos
espaos comeam a escassear, havendo cada vez menos espaos para as

crianas poderem praticar futebol na rua.
Eu acho que o futebol de rua fundamental e importante, porque
funciona como a primeira aprendizagem de muito boa qualidade, porque faz
com que os jovens desenvolvam muito as suas capacidades gerais de tcnica
e resistncia, e digo de resistncia porque se os midos puderem e eu era
assim quando era mais novo passam o dia todo a jogar futebol, porque se
joga por gosto, quem gosta continua e est sempre a praticar e, quando assim
, torna-se excelente para as crianas. Nesta fase, que eu considero muito
importante, no h preocupaes tcticas nenhumas, ou seja, joga-se por puro
prazer.

J.L. Eu acho que, cada vez mais, tentamos incutir aqui um esprito srio,
profissional, tentamos fazer-lhes ver que vo encontrar dificuldades e tm que
estar preparados para isso. Ou seja, necessrio haver uma boa preparao
para o futebol que vo encontrar em termos profissionais.
Depois temos a grande vantagem de termos jogadores que j so bons
e muito evoludos quando aqui chegam e que, com trabalho e alguma rigidez,
conseguem depois adaptar-se mais facilmente, isto porque tm uma margem
de progresso muito grande e por isso, mais cedo ou mais tarde, acabam por
conseguir uma boa integrao.
LV
Anexos
LVI
Anexos
Entrevista a Aurlio Pereira
Coordenador do Departamento de Recrutamento e Prospeco
M.M. Qual a sua funo no Sporting?
A.P. Sou Coordenador do Departamento de Recrutamento do Sporting.
M.M. Explique-nos, por favor, como funciona o sistema de prospeco e

deteco de talentos? Em quantos nveis dividido?
A.P Funciona como uma rede de observadores a nvel nacional. O pas est
dividido por zonas que tm um grau de importncia diferenciado. Depois,
perante o quadro das diversas competies, essa rede de observadores entra
em aco. Faz-se um levantamento, privilegiando sempre os escales mais
baixos, e depois, a partir do momento em que o coordenador de cada distrito
nos d essa informao, ela trabalhada em funo das prioridades do nvel
dos jogadores e assim ns depois actuamos para rapidamente tomarmos uma
deciso, que ser sempre da responsabilidade da coordenao.
M.M. Qual o segredo para a formao de estrelas no Sporting?
A.P. Eu acho que, em primeiro lugar, o segredo passa muito pela mais-valia
dos jogadores que aqui entram, esse o primeiro ponto de partida, pois somos
rigorosos a escolher os nossos atletas. Depois, uma coisa que ns
consideramos extremamente importante o verdadeiro acompanhamento em
estruturas de apoio em relao ao jovem atleta. Ns consideramos que o
estudo e a disciplina so fundamentais. Portanto, procuramos dar ao atleta
uma boa formao e acima de tudo fazer com que ele se consciencialize, no
de uma forma brusca, mas de uma forma segura, do que ser jogador. Julgo
que quanto mais cedo o atleta estiver consciente dessas duas coisas mais
LVII
Anexos
depressa fica com possibilidades de entender o futebol profissional como a sua

verdadeira profisso. Porque sem paixo pela profisso, no possvel ter
sucesso. E o sucesso est sempre, sempre, sempre na valia do jogador e na
sua paixo pelo treino, pela profisso, pela forma de encarar sempre com
alegria o dia-a-dia, tentando sempre superar-se e tendo a conscincia que est
num clube com esta grandeza e com uma formao felizmente reconhecida e
que lhe d tambm a garantia de um suporte e de um estatuto. Digamos que o
jovem sabe que est numa escola que considerada uma das melhores
escolas do mundo e acho que isso para ele serve muito como auto-estima.
M.M. H pouco li um artigo que estava na vitrina da entrada, onde o

Aurlio refere que tem muita pena que o Dani no tenha seguido a
carreira de jogador. Ele tinha muito prazer em jogar, mas a partir do
momento em que passou a ser profisso e aumentaram as obrigaes,
deixou de fazer sentido para ele. um bom exemplo de um jogador que
tinha paixo, mas que no estava consciencializado para esta profisso.
A.P. Exactamente. Ele gostava de jogar futebol como um hobby, mas quando
se viu obrigado a jogar, a exercer a sua profisso no seio de uma equipa, ele
no quis. No funcionava como equipa, funcionava como o eu, de forma
individual.
M.M. Na sua opinio, quais os indicadores que podem definir um

jogador de qualidade?
A.P. A relao com a bola primeira a ser levada em conta. Se fizermos

essa orientao no sentido da valia tcnica, o que normalmente se costuma
dizer quando se v um mido de dez anos com uma bola nos ps que ele
tecnicamente evoludo. Eu no vejo as coisas dessa forma. Eu vejo que um
talento, como nos diz o dicionrio, algum que nasce com qualidades
naturais para a prtica de uma determinada funo ou arte. O que ele tem
quando nasce e nesses primeiros tempos de prtica habilidade natural.
Portanto, uma habilidade acima da mdia, considerado um talento.
LVIII
Anexos
Infelizmente, actualmente, a palavra talento est vulgarizada e julgo que,

qualquer dia tenho que passar a dizer super-talento, pois s talento ser
pouco. Eu para lhe definir um talento, no sou assim to optimista. Tambm
talvez estejamos habituados a trabalhar com uma fasquia bastante elevada.
Portanto, quando um atleta tem uma habilidade natural acima da mdia, essa
a primeira base para ser talento, depois vem ao de cima o aspecto mais
tcnico, mais futebolstico.
A seguir, apontamos para uma das qualidades fsicas importantes, que
tambm nasce com o atleta a velocidade. Se aliarmos estas duas coisas e se
verificarmos que algum possui estes predicados, partida esto garantidas
todas as outras. E depois h aquele que se considera extremamente
importante, mas que numa primeira observao no se consegue ver, que o
aspecto mental e volitivo e que, posteriormente, faz a diferena entre os
jogadores que tm habilidade natural e outras qualidades.
Se procurarmos a diferena entre o Cristiano Ronaldo e o Kaka, eu acho
que o Cristiano Ronaldo tem muito mais paixo pelo jogo, tem uma paixo
sistemtica pelo jogo, no tem quebras; ao invs do Kaka que, de vez em
quando, se esconde mais, no sabe jogar mal, mas no tem aquela paixo,
no tem aquele frenesim como tem o Ronaldo, que em cada jogo d tudo,
como se fosse o ltimo jogo da vida dele
M.M. H dias li tambm uma entrevista sua dada a um jornal, em que

refere que a personalidade dos jogadores tambm se nota at pela forma
como os colegas se relacionam com determinado jogador e que, por
exemplo, no caso do Cristiano Ronaldo, isso foi notrio, pois logo no
primeiro treino todos os colegas criaram uma empatia imediata com ele
A.P. Exactamente Os outros sabem quando h qualquer coisa de especial.

Aconteceu com o Cristiano Ronaldo quando veio aqui treinar experincia com
onze anos. Nessa altura, eu tinha que fazer um parecer acerca da sua
prestao nos testes. No caso da transferncia se realizar, ns amos deixar de
receber uma verba de 4.500 contos por parte do Nacional. E nessa altura,
depois de observ-lo em campo e ver que realmente tinha qualidades, foi a sua
qualidade mental que mais me impressionou e que me levaram a escrever o
LIX
Anexos
que escrevi na altura. Porque ele j tinha sido visto pelo Paulo Cardoso e pelo
Osvaldo Silva e disseram-me que realmente era um jogador espectacular e era
bom que o fosse l ver. Eu fui l e, para alm daquilo que j me tinham
contado, o que verdadeiramente mais me impressionou foi a sua personalidade
em campo. Eu j tinha sido treinador dos juvenis e pude ver que os jogadores
que vinham da Madeira, com quinze e dezasseis anos, ao segundo dia j
tinham a mala pronta para se irem embora, porque no conseguiam resistir s
saudades da famlia, enfim quela melancolia prpria das ilhas. Hoje j no
bem assim Ele fez um corte radical com esse passado e no segundo dia j
conseguia atrair as atenes por parte dos colegas. A ttulo de exemplo, num
treino que realizou com jogadores um ano superiores, a certa altura estava
para receber uma bola de costas na rea e foi alvo de uma marcao muito
apertada. De repente, ele voltou-se para trs e disse: Oh mido, tem calma!!!
E isso para mim funcionou como um click para dar o aval sua contratao.
(neste momento Aurlio Pereira levantou-se para ir buscar o documento em

que escreveu o parecer acerca do Cristiano Ronaldo onde se podia ler o
seguinte: Apesar de parecer exagerado o custo pretendido, este jovem de 12
anos poder no futuro ser um grande investimento face qualidade
demonstrada nos testes efectuados junto dos nossos tcnicos (28/06/97).
M.M. Com 12 anos!?
A.P. Com 12 anos. E evidente que h um pormenor importante aqui, que

o facto de estar a observar um jogador junto dos nossos. Ou seja, toda a gente
dizia que ele era bom jogador, o problema que para ele ficar eu tinha que dar
o aval sua contratao e o Sporting deixava assim de receber 4500 contos,
de maneira que os argumentos teriam que ser muito fortes para convencer os
responsveis. Mas quando vemos um mido a jogar contra os nossos e a jogar
bem, sabemos automaticamente que ele tem que ser bom.
LX
Anexos
M.M Na sua opinio, que importncia tem um espao como a Academia?
A.P. vital. Mas ateno Eu sei o que treinar cinquenta jogadores, mais
seis guarda-redes, em meio campo, sozinho, e mesmo assim ser campeo
nacional pelo Sporting e o meu irmo (Carlos Pereira) treinar cinquenta
iniciados no outro meio-campo e ser tambm campeo nacional, tendo os
outros clubes muito melhores condies do que ns. Ora e o que que fazia a
diferena? A diferena est sempre no mesmo detalhe, os jogadores. Eu no
tinha condies mas tinha jogadores e ganhava. Vindo para a Academia, tendo
jogadores e condies de trabalho, eu consigo ganhar na mesma, tal como
ganhava antigamente, e levar o jogador muito mais bem preparado para a
equipa principal. Mas no nos podemos esquecer que a treinar nos campos
pelados e na terra batida criamos Figos e Ronaldos. No nos podemos
esquecer disso.
M.M. Os grandes craques tambm comearam no Futebol de Rua,

alguns deles sem grandes condies
A.P. Exactamente Se pegarmos nesta seleco nacional actual, quem so

os grandes jogadores? So aqueles que tiveram vivncias no Futebol de Rua.
Eu temo muito que o futebol daqui por alguns anos venha a ser uma coisa
mecnica. Hoje em dia j comea a ser um pouco, com tanta organizao, com
tanto controlo, com tanta preocupao com a posse da bola
Hoje em dia temos as faculdades a debitar tcnicos, temos as formaes
de treinadores e tudo isso, mas depois o jogador, o praticante, estuda cada vez
menos e ento o que acontece que ns estamos a falar c de cima para um
conjunto de analfabetos. Portanto, temos que compreender que vai demorar
tempo, muito tempo, enquanto o jogador no for culto. Por exemplo, um
treinador diz a um jogador para passar a bola e ele pensa para ele passo
nada, eu chuto a bola. E marca golo. Ao que o treinador diz. Boa, bem
jogado! No entanto, instantes antes tinha dito ao jogador para fazer uma coisa
completamente diferente.
Apesar de eu ter efectuado agora uma anlise nua e crua, sou muito
pela competncia e pela universidade, mas sem que isso possa retirar
LXI
Anexos
autonomia a quem est a jogar. Se no qualquer dia, temos um chip na cabea

do jogador e est c fora o treinador a comand-lo.
Agora eu pergunto, o que ser do futebol quando os jogadores forem de
tal forma evoludos e pensem muito, muito, muito? Eu gostava de ver como
ficaria o futebol com jogadores assim, porque hoje em dia as pessoas entram
em xtase a ver futebol naqueles rasgos de criatividade, na magia do
momento. Agora o passa para aqui, marca ali, chutaa geometria, a
mecanizao, isso no. Evidentemente que fico preocupado, porque julgo que
quem est no mundo do futebol no faz muita reflexo sobre o que que
devemos fazer s nossas criancinhas, j que deixamos de ter Futebol de Rua e
passamos a ter escolas, e aquele espao onde os midos do meu tempo
exercitavam n vezes o drible daquele e a finta do outro acabou. Eu, por
exemplo, lembro-me de, na minha altura, imitar o Z Augusto e ento passava
os dias nisso. Fazamos isso sem qualquer tipo de presso. Hoje em dia, os
midos aprendem a jogar com as mos na Playstation, s 18h vo para uma
escola onde est j um monitor a dizer pressiona, no deixa jogar pressiona,
no deixa jogar. Eu vi isto num torneio de escolas. Mas quem que lhes diz:
JOGUEM!?
H quatro anos, ns fizemos aqui um torneio de vrios candidatos
academia. Eram a uns trinta ou quarenta midos do escalo de iniciados que
juntamos com os que j eram nossos jogadores. Fizemos ento um torneio
que, salvo erro, era um torneio de futebol de 9, porque considermos ser mais
o mais equilibrado, pelo menos para este escalo. E o que aconteceu? No
havia ordens nenhumas, no havia tcticas, no havia nada e foi um
espectculo. Os jogadores jogaram sem presses e acima de tudo divertiram-
se a jogar.

como o faria?
A.P. Auto-Estima e Disciplina. Na Academia vive-se um ambiente fantstico

entre todos os seus intervenientes, sejam eles jogadores, treinadores,
directores ou funcionrios
LXII
Anexos
M.M. Na verdade, esse foi um aspecto em que reparei, quando aqui

entrei e fiz a minha primeira visita s instalaes da Academia. Estava
acompanhado pelo Pedro Luz (Secretrio da Formao do Sporting)
entrada da biblioteca, quando por ali passavam dois jogadores iniciados.
A primeira atitude que os dois tiveram foi de nos cumprimentar aos dois,
enquanto estabeleciam uma conversa animada com o Pedro. Sendo que
era a primeira vez que me viam, fiquei algo impressionado. Isto
demonstra realmente bastante disciplina e educao por parte dos
midos.
A.P. muito engraado voc focar esse assunto, especificamente no que

toca ao acto de cumprimentar, pois posso dizer que isso comeou um pouco
por minha influncia. Eu sou uma das pessoas mais antigas no clube, como
deve saber. Estou c h praticamente trinta e dois anos e nestes anos todos j
fui jogador, treinador e agora sou o coordenador do recrutamento. Quando era
treinador tinha como hbito, sempre que chegava ao balnerio, cumprimentar
um a um todos os jogadores presentes. Ora, digamos que este hbito que eu
tinha, e tenho ainda, se infiltrou aos poucos e foi passando de gerao em
gerao. E foi ficando, ficando. Tem que ver com um respeito mtuo que existe
entre todos aqui dentro. No sei se viu o programa Prs e Contras h dias
M.M. No, no vi o programa, mas soube que falaram da Academia

como um exemplo a seguir
A.P. Exacto. Nesse programa estava l o Doutor Joo Lobo Antunes, o

Neurocirurgio, somos muito amigos E ento ele contou o episdio de
quando veio visitar a Academia e de como ficou deveras impressionado com
esse aspecto que voc referiu, com o facto de os midos cumprimentarem
todos os presentes com um aperto de mo. Em relao Academia, referiu-se
como uma grande obra.
Acho que este um bom exemplo para caracterizar o ambiente vivido na
Academia, pois trata-se de algum que vem de fora e que constata isso
mesmo.
LXIII
Anexos
M.M. Uma das caractersticas que o costumam definir (em vrios artigos
que li a seu respeito) que tem uma relao fantstica com todos os
jogadores. Confirma isso? Que importncia pode ter esse aspecto em
jovens que muitas das vezes esto longe das suas famlias?
A.P. Sim. Confirmo isso, como bvio. No a considero uma relao muito
paternalista, porque tambm exagerado e alm disso porque so muitos
midos; no entanto, procuro sempre ter uma aco pedaggica com todos eles.
Porque ao fim e ao cabo, como passmos tanto tempo com eles aqui na
Academia, acabamos por ser referncias para eles.
Julgo que acabo por fazer parte do sucesso de integrao de muitos
midos aqui na Academia, acima de tudo porque sou a primeira pessoa com
quem eles e a prpria famlia contactam assim que vm deixar o mido. Isso
torna-se importante, porque a partir desse primeiro contacto estabelece-se uma
pequena ligao, que no entanto acaba por ser grande, pois aumenta a
confiana por parte da famlia e da prpria criana no nosso trabalho.
O que acontece muitas vezes, que sou solicitado pelos prprios
jogadores para os apoiar em momentos mais difceis de ultrapassar. No
entanto, nesse aspecto no sou o nico.
LXIV
Anexos
Entrevista a Diogo Matos

Coordenador responsvel pelo Projecto das Escolas de
Futebol Academia Sporting/Puma
M.M. Qual o conceito das Escolas de Futebol Academia Sporting/Puma?
D.M. O conceito desenvolver o que est a ser feito na Academia-me.

Depois de cinco anos, temos a certeza que as tcnicas utilizadas quer no
modelo de gesto, quer do modelo tcnico da Academia podem trazer frutos.
No quer dizer que produzam resultados todos os anos, mas se houver
matria-prima de uma qualidade superior, as outras variveis que podem levar
definio de um jogador com um alto nvel ns tentamos explor-las.
Portanto, se a matria-prima com qualidade entrar nesta Academia, teremos
uma maior probabilidade de formar um jogador em condies.
Partindo desse pressuposto, cinco anos depois de sabermos que temos
confiana naquilo que fazemos aqui, estava na altura de irmos para fora.
Muitos eram os pedidos que tnhamos, dado que o Sporting um clube que
tem expresso nacional, e sentamos que sempre que uma equipa do Sporting
ia para longe da capital era uma festa, porque as pessoas no esto
habituadas a ver o Sporting, h pouca proximidade.
Ns temos trs objectivos fundamentais neste projecto: um deles a
formao desportiva, ou seja, levar a qualidade da formao do Sporting mais
longe neste pas, ao alcance de vrias crianas perto da sua rea de
residncia. Ligado a isto est tambm a expanso e fidelizao do Sporting
Clube de Portugal; ou seja, indo mais longe, estamos a marcar presena
noutras zonas do pas onde at agora tnhamos uma presena mais fraca. Esta
fidelizao tem a ver com a vontade de ns querermos que os midos que
pertencem a estas escolas se habituem ao Sporting, equipem Sporting,
venham ao estdio de Alvalade, sejam scios do Sporting, para que no futuro
sejam a nossa massa adepta e quem sabe associativa tambm.
Em segundo lugar est o recrutamento de talentos. As Escolas de
Futebol Academia Sporting/Puma no s servem para descobrir talentos mais
cedo e mais perto do seu meio familiar, porque eles no vm para a Academia
LXV
Anexos
antes dos treze anos de idade portanto, os jogadores com menos de treze
anos de idade esto perto de casa e a que ns temos que tirar concluses ,
mas servem tambm para dar oportunidade a um jogador de qualidade de
qualquer rea geogrfica. Ele comea a trabalhar e a evoluir dentro do nosso
modelo, de acordo com o nosso manual tcnico de formao. Portanto, se um
desses jogadores com doze ou treze anos ingressar na Academia, ele j no
vai estranhar, vai sim sentir que j faz isto durante algum tempo e que a sua
evoluo tem sido potenciada pelo nosso trabalho. Trabalho esse em que ns
acreditamos. No dizemos que somos os melhores do mundo, mas so
aqueles em que acreditamos e a nossa maneira de trabalhar.
Por ltimo, existe um aspecto que fundamental para ns ser auto-
suficiente num plano mais secundrio, porque acaba por ser rentvel.
M.M. - Quais as idades abrangentes?
D.M. Dos cinco aos catorze anos de idade.
M.M. Qual o seu principal objectivo?
D.M. Parece-me que a pergunta do conceito funde-se um pouco com esta do

objectivo
M.M. Neste momento, qual a abrangncia das Escolas? H pretenses

de a transformar num fenmeno escala mundial?
D.M. Podendo parecer um bocadinho megalmano, eu acho que podemos

ambicionar ir para fora de portas a nvel mundial, brevemente
M.M. Se existir interesse
LXVI
Anexos
D.M. Exacto. Existem muitos pases interessados, a pedir a nossa

colaborao na rea de formao. No me parece que seja necessariamente
neste modelo. Este modelo o que ns temos a funcionar c em Portugal e
que funciona como um todo. Juntando todas as suas componentes sabemos
que ele tem sucesso. Para fora, se calhar temos que adequar o modelo um
pouco ao pas em questo, ao contexto scio-econmico existente, ao que
esperam de ns, portanto seria essencial adequarmos um pouco.
Neste momento temos catorze escolas, para o ano vamos tentar ter
trinta e eu acho que temos espao para crescer at um nmero de cinquenta
ou sessenta escolas a nvel nacional, incluindo Aores e Madeira. E no vamos
descurar a parte internacional onde, inclusive, existem comunidades
portuguesas que podero ser o nosso primeiro passo no estrangeiro.
M.M. Quais os aspectos que consideram mais importantes para que um

jogador pertencente a estas escolas consiga transitar para os Escales
de Formao do SCP?
D.M. Essa questo um pouco mais tcnica, mas posso-lhe dizer qual
mais ou menos o trajecto. O treinador de determinada escola que identifique
um potencial jogador comunica ao coordenador tcnico dessa escola. Esse
coordenador comunica ao nosso coordenador tcnico da Academia-me, o
jogador chamado ao Sporting para fazer alguns treinos com a equipa
correspondente sua idade e, se passar nesse teste, continuar a treinar
nessa equipa para ser ento observado de uma forma mais especfica pelo
pessoal do recrutamento. E depois pode ser seleccionado ou no. Mas essa
pergunta um pouco mais tcnica e no queria muito entrar por a, pois muito
provavelmente iria divagar um bocadinho
LXVII
Anexos
M.M. Qual a formao que os treinadores/professores possuem?

(Formao acadmica, curso de treinador, experincia como jogador)?
D.M. So exactamente esses os trs pontos que pretendemos que se

garantam: a formao acadmica, ou ento uma formao de treinador, ou
ainda algum que comprove, pela sua carreira profissional, ser uma pessoa
interessada e com alguma experincia, que se calhar est agora a comear
uma formao quer acadmica, quer de treinador. Ns assumimos esse risco
at altura em que no seja vivel. Se virmos que esse risco assumido foi um
erro, voltamos para trs. Mas estamos agora a dar passos em frente neste
projecto, que recente, tem um ano e meio, no sentido de criar um certificado
para treinadores nas Escolas do Sporting. Ou seja, os treinadores vo realizar
uns testes, umas aulas, seguem um plano de formao e depois, no final, ficam
habilitados, ou no, a treinar nas Escolas do Sporting.
M.M. Qual a metodologia de treino utilizada nestas escolas?

semelhante utilizada nos escales de formao do Sporting? Sabe se
semelhante das demais escolas existentes?
D.M. Se for a uma escola no Algarve e a outra no Porto, vai ver que eles
trabalham de uma maneira muito semelhante. A nossa ideia que o trabalho
seja quase uniforme. H tambm que se atender variabilidade existente,
como as idades e as caractersticas dos jogadores, o espao disponvel. Mas
h uma linha condutora. Portanto, no incio, ns entregamos a todas as escolas
um Manual tcnico de formao com aquilo que se deve ou no fazer dos cinco
aos catorze anos, com todos os procedimentos necessrios para garantir uma
evoluo sustentada do jogador. Entretanto, temos aces de formao
regulares dos coordenadores tcnicos, que por sua vez formam os treinadores
de cada escola. Ns procuramos uma uniformizao e este manual tcnico que
ns entregamos feito com base no manual de formao da academia.
Portanto, no chapa, mas tem os princpios bsicos que tambm existem na
Academia.
LXVIII
Anexos
M.M. De que modo controlam o trabalho realizado nas diferentes

escolas existentes?
D.M. Isso fundamental. Esse dos pontos mais importantes do nosso

projecto e funciona da seguinte maneira: temos os nossos coordenadores
tcnicos que visitam regularmente as escolas, elaboram relatrios e corrigem
tambm algumas falhas detectadas. Iro tambm fazer uma formao que lhes
d capacidade de correco e adequao.
Isto porque ns no podemos hipotecar a nossa mais-valia, que a
parte tcnica ao nvel do treino. Se hipotecarmos isso, estamos a defraudar
todo o nosso projecto e todos os que acreditam nele. Por isso temos muito
cuidado com a parte do controlo.
M.M. Quais as dimenses privilegiadas nos treinos?
D.M. A meu ver as dimenses mais privilegiadas so as tcnico-tcticas.
LXIX
Anexos
LXX
Anexos
Entrevista a Carlos Bruno Charrua

Coordenador do Treino Fsico da Formao
M.M. Qual a sua funo na formao do Sporting C.P.? Em que

consiste esse trabalho?
C.B. A minha funo a de coordenador do treino fsico, ou seja, eu

coordeno o treino fsico das equipas da formao que pertencem Academia,
portanto, dos sub-14 at sub-19. A coordenao do treino fsico tem muito que
ver com o criar ligao entre os escales, entre as diferentes idades. Criar
ligao tambm com as equipas tcnicas, portanto, articular o trabalho com as
equipas tcnicas, porque um trabalho que , digamos, separado do trabalho
que integrado no treino normal das equipas.
M.M. Sabendo que do importncia dimenso fsica, qual a

importncia dada a essa dimenso em cada um dos escales? H
objectivos definidos para os diferentes escales? E quais so esses
objectivos?
C.B. Ns temos objectivos bem definidos quer para o escalo de juvenis de

segundo ano, portanto a partir de sub-17, quer para a nossa equipa de juniores
sub-19, porque so equipas que entram no alto rendimento. Os juniores so a
nossa ltima equipa de formao e por isso temos que os preparar para o
escalo snior, sendo que, s vezes, essa preparao tem que ser muito forte
porque j no h aquele tempo de estgio, aquele tempo de amadurecimento
na equipa B. Isto pode ser negativo ou no, depende das perspectivas.
A partir dos sub-17, como j esto maturacionalmente mais
desenvolvidos e j tm um trabalho de base realizado em anos anteriores aqui
na formao, com naturalidade esses escales so aqueles que comeam a ter
o maior volume de treino, uma maior exigncia de treino, uma maior
intensidade de treino no sentido de os preparar para o nosso objectivo, que
coloc-los no futebol profissional, na equipa A.
LXXI
Anexos
M.M. Essas preocupaes relacionadas com os objectivos definidos

para os vrios escales tm que ver um pouco com as alteraes desse
volume e intensidade de treino de que falou, certo?
C.B. Sim, sem dvida. Com naturalidade vai aumentando, porque a

capacidade dos jogadores tambm aumenta, mas tambm porque a prpria
exigncia (o nmero de treinos por semana, a exigncia dos treinos e as
cargas com que se realizam os treinos) cada vez vai ser maior.
Agora, dizer que existem objectivos do tipo, os sub-14 tm que fazer x
tempo aos dez metros ou aos trinta metros, isso no existe. O que existe a
preocupao em trabalhar a componente fsica. Tal e qual como os jogadores
tacticamente so extremamente diferentes, e por isso que h bons e maus
jogadores, dentro da dimenso fsica as diferenas tambm so muitas. H
jogadores que, por mais que treinem, nunca vo ter a velocidade do Cristiano
Ronaldo, mas no por isso que no podero ser bons jogadores.
M.M. Ou seja, no so objectivos fsicos, funcionam como um

complemento?
C.B. Exactamente. Os objectivos fsicos so essencialmente de melhoria

individual, de comparao com o prprio e em relao aos outros. Os
objectivos so motivos de superao individual at porque talvez o nosso
coordenador lhe tenha falado ns, aqui na formao, olhamos muito para o
jogador e no para a equipa. Portanto, e agora falando em nomes, o Joo
Moutinho no era o jogador que mais saltava, se calhar estava entre aqueles
que menos saltava, e no entanto no foi por isso que deixou de ser bom
jogador. Aqui o que fazemos, basicamente, tentar melhorar o mais possvel o
atleta. E depois tambm depende do profissionalismo dos jogadores. O treino
acaba, mas h mais exerccios que se podem fazer com a inteno de
recuperar de leses, de reabilitao, exerccios esses que podem ajudar o
jogador na sua profisso. E ns tentamos criar essa cultura de treino extra no
jogador.
LXXII
Anexos
M.M. Considera este tipo de treino muito importante para a recuperao

de leses?
C.B. Sim. Na minha opinio, hoje em dia o futebol cada vez mais exigente,
ou seja, joga-se mais rpido, correm-se mais quilmetros, a exigncia maior
a todos os nveis. Tambm se treina de forma cada vez mais especfica; ou
seja, existe a preocupao por parte dos treinadores de realizar situaes mais
prximas do jogo. E isso muito bom, por um lado, porque evidentemente vai
aumentar a performance do jogador, mas por outro lado tambm negativo,
porque cada vez mais a solicitao muscular e articular incide nos mesmos
grupos musculares.
Toda a gente sabe que existe uma incidncia muito grande de entorses,
tbio-trsica, entorses no joelho, problemas nos adutores, pubalgias, etc. E este
treino, que se pode chamar de ginsio, apesar de poder ser efectuado no
ginsio, ou no, pode ser ptimo no sentido de contrabalanar isso. Por
exemplo, se um jogador tem uns adutores muito fortes e encurtados, mas tem
uns abdutores muito fracos, este desequilbrio entre adutores e abdutores
extremamente prejudicial ao atleta, porque o risco de ele contrair determinado
tipo de leso enorme.
Como bvio, se um atleta tiver um quadricipetes mais forte, o vasto
interno bem tonificado, a probabilidade de ter uma entorse no joelho com as
consequncias que da podem advir, como rupturas de menisco, ligamento
interno ou mais grave o tendo rotuliano, ou at o cruzado anterior de certeza
que ser menor, est cientificamente provado.
O ser humano no foi feito para jogar futebol e, como joga muitas vezes,
isso tem efeitos secundrios, que so as leses que vo aparecer. Agora no
temos dvida nenhuma que a reincidncia grave de leses no joelho, na tbio-
trsica e problemas musculares podiam ser prevenidos. Mas existe um mito
relativamente musculao: oh p, musculao?! cuidado, rasgas-te todo!.
Por exemplo, eu j ouvi treinadores conhecidos da nossa praa dizer que no
fazem musculao porque se no os jogadores tm rupturas, quando
precisamente o contrrio. Agora, existem questes fundamentais neste
trabalho, nomeadamente saber o que se vai fazer, como e quando.
Preparadores e jogadores tm que se saber e que se adaptar. como no
LXXIII
Anexos
treino de futebol no campo todos os treinadores treinam, mas o que que

eles fazem no treino? Ser igual? Portanto, muito importante a forma como
eu fao este trabalho, a forma como integro e interajo com o treino do campo.
Estas so questes fundamentais mas que carecem de experincia e de
experimentao. Ou seja, eu hoje no fao as mesmas coisas que fazia h trs
anos. Ns, atravs de ensaio e erro, tal e qual como o treinador, vamos
melhorando o nosso trabalho. Mas esta integrao fundamental e no tenho
dvidas nenhumas que, em relao s leses, a incidncia em leses
musculares este ltimo ano foi reduzida de uma forma extrema. Temos 171
jogadores de formao na Academia (iniciados, juvenis e juniores) e a
incidncia de leses musculares foi mesmo muito baixa, tivemos 5 ou 6
problemas de rupturas.
M.M. Falando especificamente no treino dito de musculao, para

aumentar a fora, qual a sua importncia e com que objectivos utilizado
nos vrios escales? Todos os jogadores fazem este tipo de treino ou
apenas aqueles que tm necessidades?
C.B. Todos os jogadores fazem o trabalho de fora. O nosso Modelo de

treino tem competncias tcnicas, tcticas, psicolgicas e fsicas e ns temos
um documento orientador de treino fsico. Nesse documento pode ler-se o que
para ns o treino fsico e a forma como o fazemos e como articulamos de
escalo para escalo.
No caso do treino de fora, ns podemos distinguir aqui na Academia
trs tipos de treino de fora: Treino de fora que visa a melhoria do rendimento
desportivo, que realizado dentro do ginsio; o treino de fora que visa a
melhoria do rendimento desportivo tambm, mas que feito no campo e ao
qual ns chamamos treino reactivo, onde englobamos determinados exerccios;
e temos ainda o treino que visa somente a melhoria dos desequilbrios
musculares, a reabilitao ou a preveno de leses. Digamos que so estas
as trs dimenses mais trabalhadas.
Na dimenso campo, ns temos um trabalho que desenvolvemos
fundamentalmente nos escales mais baixos, a que chamamos treino de
LXXIV
Anexos
coordenao inter-muscular ou speed cordination, que a designao em

ingls. So exerccios de grande frequncia gestual, de maior ou menor
complexidade em termos coordenativos, que muitas vezes tm a ver com a
relao com o prprio corpo, braos, pernas, mas tambm muito a ver com a
frequncia dos apoios. Depois h os exerccios mais lateralizados, mais
frontais, que ns utilizamos muito como treino pliomtrico de grande frequncia
gestual, mas que causam pouca intensidade em termos de carga sobre os
msculos.
M.M. Sim, movimentos mais coordenativos
C.B. Exactamente. Depois, evolumos nos outros escales para outro tipo de
trabalho.
Depois, dentro do treino reactivo, temos mais trs tipos de trabalho, a
que ns chamamos saltos nvel um, saltos nvel dois e saltos nvel trs, e que
basicamente diferem os dos outros pela intensidade que ns colocamos. Do
salto um para o salto trs decresce muito o volume, mas aumenta a
intensidade. Os saltos de nvel um tm um tempo de voo muito baixo, est-se
pouco tempo no ar e os exerccios so quase sempre a dois apoios. Os saltos
de nvel trs, por oposio, so saltos com uma fase area muito grande e
extremamente agressivos a nvel de intensidade. Esse um tipo de trabalho
que se complementa com o treino de fora no ginsio. Um no substitui o
outro, complementam-se.
Depois temos o trabalho que visa o rendimento desportivo, em que ns
temos determinados tipos de exerccios, como o treino hipertrfico e a taxa de
presso de fora; o primeiro mais virado para a fora explosiva e o outro mais
virado para a fora de base e fora de resistncia. Esse treino de base e
resistncia ns utilizamos tambm a partir dos sub-15, portanto, com cargas
sub-mximas e muitas repeties, em que o nosso objectivo no o treino da
fora em si, mas uma aprendizagem de como se treina.
M.M. uma adaptao
LXXV
Anexos
C.B. Em primeiro lugar a aprendizagem das tcnicas dos exerccios, da

organizao, a criao de hbitos de trabalho aqui no ginsio. Claro que
indirectamente vai haver essa adaptao, mas o objectivo no medir alguma
coisa que seja. Ele fazia com 5 kg e agora faz com 15kg no esse o
nosso objectivo.
M.M. Disse Sub-15?
C.B. Exactamente, comeamos nos sub-15. Os sub-14 apenas fazem

exerccios com o prprio corpo, como abdominais, flexes, e tm um trabalho
de coordenao inter-muscular realizado no campo, como falmos h pouco.
Os sub-15 continuam com o trabalho de coordenao inter-muscular e
iniciam o trabalho de ginsio uma vez por semana. De trs em trs sesses, e
quando as tcnicas base so adquiridas, mudamos de exerccios, com o
objectivo de dar aos atletas um ecletismo e um conhecimento alargado do
funcionamento dos exerccios para que, quando subirem de escalo, estejam
identificados com este tipo de trabalho e no seja necessrio estar-lhes sempre
a dar indicaes e correces. E mesmo sendo necessrio corrigir alguns
aspectos, sero j erros pequenos e no grandes. Vamos refinando.
A partir dos sub-17, eles comeam a trabalhar duas vezes por semana
no ginsio (treino de fora) e tambm l fora, dependendo do momento do
mesociclo em que estivermos. E fazem ainda mais uma sesso extra semanal,
que obrigatria tambm e que eles colocam no seu horrio de acordo com as
suas ocupaes e com a prpria disponibilidade fsica e mental (exemplo: hoje
estou cansado, fao amanh). Eles tm a liberdade de a fazerem quando
quiserem, mas tm que a fazer. Esse trabalho extra tem exerccios que
privilegiam essencialmente o trabalho de tronco e exerccios de pernas para a
preveno de leses, mas sobretudo um trabalho complementar de tudo o
resto.
Se reparares, nos exerccios desse treino extra podes ver um trampolim
para o trabalho proprioceptivo dos membros inferiores e dos abdominais
oblquos, o que fundamental na preveno de hrnias inguinais ou de
pubalgias. Por outro lado, tens tambm exerccios para o trabalho de tronco
que so muito importantes, na minha opinio, porque notrio o aumento da
LXXVI
Anexos
auto-confiana de qualquer individuo quando est tonificado. No caso do

jogador, essa confiana nota-se mais nos duelos realizados com adversrios e
nas tarefas motoras do dia-a-dia. incrvel Por outro lado, ao tonificar o
tronco, diminuem-se assimetrias de pernas, que so extremamente negativas.
Eu conheci jogadores profissionais que tinham membros inferiores brutais, mas
que em cima pareciam empregados de escritrio. Alguns deles, se davam uma
queda mais aparatosa, no tinham qualquer tecido muscular a proteger as
articulaes e l era uma clavcula que ia vida.
Portanto, o nosso treino muscular vai no sentido de lhes dar mais
confiana, de os tornar mais fortes nos duelos, de aguentarem melhor os
contactos fsicos. Tentamos que este trabalho seja o mais individualizado
possvel. Ou seja, os jogadores podem fazer todos os mesmos exerccios, mas
no vo fazer todos a mesma carga, porque cada jogador tem a sua
capacidade e os seus limites. Mesmo dentro do escalo, o treino realizado de
forma individualizada e 30kg pode ser bom para um jogador, ao mesmo tempo
que no o para outro.
Ns aqui tentamos individualizar o mais possvel. H jogadores que
fizeram uma cirurgia ao menisco, por exemplo, e tm que fazer um trabalho
diferente naquele membro inferior. Ou porque vm de uma leso, ou porque
tm um problema congnito na coluna, a individualizao da carga
fundamental na preveno ou reabilitao de leses. Temos uma bateria de
testes fsicos que tem uma fase em que ns dizemos este atleta s vai ser
mais rpido, s vai saltar mais e s vai ser mais explosivo se fizer determinado
tipo de trabalho de fora. Neste caso, mais vale fazer trabalho pliomtrico de
campo em vez de ginsio. Ou seja, a partir destes testes, tambm podemos ver
como que ele vai evoluindo. Se um indivduo tem um dfice em determinado
teste, ento no deixamos de trabalhar os outros testes, mas se calhar
concentramo-nos mais nesse teste em que o jogador tem dfices.
M.M. E esses testes que vocs fazem so quais?
C.B. Temos os chamados testes de terreno, que nos do alguma

especificidade no que diz respeito aos valores da potncia aerbia mxima.
Temos tambm testes de velocidade linear, com tempos aos cinco, aos dez,
LXXVII
Anexos
aos vinte e aos trinta, e com grande relao com a fora. Indivduos
maturacionalmente mais desenvolvidos so aqueles que fazem melhor teste e
depois um teste mais de agilidade (teste D), que ns adaptamos nossa
realidade e que tem viragens esquerda, direita, travagens, mudanas de
direco. , portanto, um teste de agilidade que j tem os factores
coordenativos muito integrados. Muitas vezes, alguns atletas que so lentos na
velocidade linear, so muito bons noutro exerccio.
Por um lado temos os testes de campo, por outro lado temos os testes
de ginsio que so testes mais ligados fora. Atravs de plataformas de fora
e de exerccios de fora isomtrica mxima, obtemos o valor da perna
esquerda e da perna direita e a taxa mxima de presso da fora, ou seja, a
capacidade que se tem de activar a sua fora rapidamente. Eu posso ter fora
mas se no a conseguir aplicar rapidamente, vale-me de pouco. Interessa-me
ter fora, mas tambm conseguir aplic-la rapidamente. Porque que o Thierry
Henry rpido? Porque consegue aplicar a fora que tem em pouco tempo,
um princpio bsico. E ns tambm trabalhamos para isso. Tentamos melhorar
isso.
Depois temos o Squad Jump e o Counter Movement Jump, que so
testes de impulso vertical em que ns, na relao de um com o outro,
conseguimos ver que tipo de fora que o atleta necessita se precisa de ir
para o campo trabalhar de forma reactiva ou se precisa de ir para o ginsio
trabalhar hipertrofia ou fora.
Temos tambm um teste adaptado, que o Sit & Reach, que consiste
num teste individualizado de flexibilidade do tronco. E existe ainda um trabalho
de flexibilidade como viste afixado a no ginsio para aqueles atletas que
ns detectamos que tm um dfice de flexibilidade e que tm que cumprir este
plano diariamente depois dos treinos. Outros atletas que tm os ndices de
flexibilidade tremidos tm que realizar este trabalho duas vezes por semana, e
refiro-me a um trabalho realizado para alm do trabalho de alongamentos
realizado no retorno calma dos treinos de campo. Aqueles que esto bem
neste aspecto vm se quiserem, no so obrigados, at porque no temos
tempo para tudo e pretendemos que o trabalho seja o mais individualizado
possvel. Mas o ideal era fazerem todos
LXXVIII
Anexos
Temos tambm atletas que geneticamente so muito franzinos quando

chegam aos juniores. Muito provavelmente viste alguns, como o Vivaldo Arrais,
o Marco Matias, etc. So atletas que tm um treino individualizado muito virado
para o ganho de massa muscular, porque essa fragilidade poder ter um efeito
negativo nas suas performances.
M.M. Reparei nesse aspecto nos nigerianos. O Rhabiu bastante

franzino
C.B. Exactamente. claro que tambm tm outras competncias, isso no

est em causa. Mas, se ns conseguirmos que eles mantenham as mesmas
qualidades e fiquem um pouco mais fortes, tanto melhor. No caso do Rhabiu,
ele ainda est c h pouco tempo, uma situao nova e ainda no est bem
definida. Mas temos dois atletas que fazem as duas vezes por semana, fazem
a sesso extra e trabalham sempre no ginsio pernas duas vezes por
semana, tronco todos os dias. Um deles, por exemplo, est sempre na
seleco, onde no o deixam fazer nada, complicando um pouco a evoluo
dele nesse mbito.
M.M. Considerando um jogador lesionado, imaginemos por um prazo

acima de um ms, de que forma ele reintegrado no treino? H algum
tipo de preocupaes?
C.B. H, e muitas. assim, uma das minhas funes aqui tambm a

recuperao fsica, mas que acaba por ser fsica e mental. Ou seja, uma coisa
a recuperao clnica: o jogador fez os tratamentos, est tudo bem, no tem
dores, clinicamente est recuperado. Mas outra coisa a recuperao total, a
recuperao adaptativa para que ele possa ser colocado num treino de futebol.
De uma situao para a outra existem vrias etapas que tm que se seguir e
que so fundamentais no sucesso do tratamento de uma leso desportiva. Isto
, muitas vezes, um atleta pode ser bem operado, ter um bom processo de
desinflamao de electroterapia, ter j at uma cicatriz notria mas se no se
respeitam os estdios de progresso, meio caminho andado para ele chegar
LXXIX
Anexos
l e voltar a ressentir-se e voltar a lesionar-se. Portanto, esta uma

preocupao que ns temos e tentamos, ento, que a recuperao seja
progressiva at integrao completa no treino normal.
Por exemplo, o treinador dos sub-14 tem poucos jogadores e precisa de
alguns porque a equipa muito curta. Acontece que tenho um jogador desse
escalo que j hoje trabalhou comigo e que j se sente bem, mas que, por
precauo e porque nestas idades preferimos pecar por defeito do que por
excesso, no vai ser convocado e vai ficar a trabalhar comigo no domingo e,
em vez de jogar, s vai integrar os trabalhos na prxima 3 feira. E no entanto,
ele estava assintomtico e fez treino com bola comigo. O que vamos fazer no
treino prximo so situaes mais especficas que o jogo requer, tais como
passe, recepo, desmarcao, travagens, aceleraes, impulses e sempre
exerccios com bola. Em primeiro lugar, isto vai-lhe dar condio fsica, porque
ele teve algum tempo parado; em segundo lugar, vai-lhe dar confiana, pois
so exerccios que ele j no experimentava h algum tempo, mas que se
integram logo no treino de campo propriamente dito.
M.M. E ainda por cima pode ser alvo de factores externos que podem
ser prejudiciais
C.B. Exacto. Pode ser alvo de factores externos, como algum dar-lhe um
toque. Ele sente logo que est a ser avaliado pelo treinador e por isso vai tentar
superar-se, numa altura em que no se devia superar, mas sim condicionar-se
a si mesmo no sentido de perceber como que est e ganhar confiana. E
esse trabalho sempre feito aquisempre, sempre. At na equipa A funciona
assim. Na minha opinio, esta transio progressiva fundamental, mas no a
vemos em muito clubes. Existe um vazio, ou seja, no uma rea do
enfermeiro, nem do fisioterapeuta, nem do treinador, e h ento um vazio.
Muitas vezes o jogador d umas corridas volta do campo e, sentindo-se bem,
integra logo os trabalhos junto dos companheiros, o que pode ser muito
prejudicial.
LXXX
Anexos
M.M. Existe algum tipo de preocupao com o controlo de determinados

indicadores fisiolgicos? Quais so esses indicadores? (ex: Peso, FC,
VO2mx, cido Lctico, etc) Em que alturas existe controlo?
C.B. Muitas perguntas numa s (risos). Primeiro, ns temos uma avaliao

antropomtrica peridica. Temos trs alturas no ano em que fazemos peso,
altura, altura sentado para os escales mais novos, tambm, permetros
bicipital, crural, geminal. E temos ainda, para as equipas mais velhas (sub-19),
a medio da percentagem de massa gorda.
Alm desses, temos mais dois momentos (Outubro e Fevereiro) em que
fazemos s altura e peso, s para controlar. Todas as equipas de formao
fazem isso nestes cinco perodos do ano.
Depois, em termos maturacionais, todos os atletas que so sub-14 e
sub-15 fazem o teste da predio da altura, fazem o raio-x ao pulso. Fazem isto
duas vezes no seu processo de formao para confirmar um primeiro
resultado, porque o teste no 100% seguro. Fazem quando entram para os
sub-14 e depois passados dez meses, mais ou menos. Isto no processo
morfolgico.
No que diz respeito ao processo fisiolgico e medio da frequncia
cardaca, os sub-19 fazem todos os anos um teste de consumo de Vo2mx. J
temos feito com os sub-17, mas no sempre, pela falta de disponibilidade.
M.M. Fazem esse teste no incio do ano?
C.B. Sim, normalmente fazemos no incio do ano, mas no logo no 1 dia,

porque se no os valores no vo ser os reais. Ento o que fazemos deixar
passar trs semanas ou um ms, para que os atletas elevem as suas
capacidades condicionais, e depois que fazemos o teste. E a sim, o teste
ser real.
Depois, utilizamos a frequncia cardaca para monitorizar a sesso de
treino, ou seja, usamos a frequncia cardaca do atleta para o seguinte: temos
uma escala de intensidade que vai desde o valor um (muito fraco treino de
recuperao) at ao cinco (muito alto jogo). Num treino, o treinador prev
uma determinada intensidade de um a cinco e ns monitorizamos seis ou sete
LXXXI
Anexos
atletas, para verificar qual foi o impacto da intensidade para eles. Por exemplo,
se o treinador previu uma intensidade de trs para essa sesso de treino e os
jogadores dizem que foi de cinco, pode ter acontecido que os jogadores
estivessem cansados e a sua frequncia cardaca tenha aumentado. E ento
vamos procura do porqu. Isto feito todos os dias, salvo algumas
excepes em que o treino de recuperao e j sabemos que ser
automaticamente de impacto um, nos escales juniores e juvenis.
No fundo, o que fazemos monitorizar, responsabilizar o atleta,
alertando-o para que controle a sua intensidade de treino. Depois temos ainda
um teste que designamos por percepo subjectiva de esforo, em que temos
uma escala de um a dez, conhecida por jogadores e treinador, onde o treinador
prev um valor, sendo que no final do treino perguntamos aos jogadores qual a
sua percepo do esforo nesse treino. E assim conseguimos reunir uma
mdia final. Convm que sejam os mesmos jogadores a serem monitorizados
na mesma semana, para que assim se comparem valores ou at mesmo para
detectar alguns problemas. Todas as equipas fazem isso. No requer grandes
mtodos mas acaba por ser extremamente fivel, desde que tenhamos
confiana nos jogadores e eles no vejam isto como testes da nossa parte.
Agimos com naturalidade e eles percebem isso.
LXXXII
Anexos
Entrevista a Pereirinha
Jogador Snior do Sporting C. P.
M.M. H quantos anos est no Sporting? Quantos anos viveu na

Academia (se for o caso)?
Pereirinha Este o meu quinto ano no Sporting, estive seis meses

emprestado ao Olivais e Moscavide e por acaso nunca vivi aqui na Academia,
porque morava aqui perto, na Amadora.
M.M. Na sua opinio, qual a importncia de um espao como a

Academia na Formao de Jogadores de Futebol?
Pereirinha Acho que muito importante porque d todas as condies aos

jogadores para terem um bom crescimento como jogadores e como pessoas
tambm, especialmente no caso daqueles que vivem c. muito bom porque
possui todas as condies necessrias, tanto a nvel de alimentao, como de
treino. Tem tudo, no falta nada e uma coisa que poucos clubes em Portugal
tm.

como o faria?
Pereirinha sobretudo um ambiente de companheirismo, de irmandade,

mesmo. Toda a gente se tenta ajudar e motivar mutuamente.
M.M. Na sua opinio, qual a importncia do Futebol de Rua no

processo de formao de um jogador de futebol? (Fale um pouco da sua
experincia antes de jogar como federado).
LXXXIII
Anexos
Pereirinha Eu jogava na rua antes de jogar no Belenenses com sete anos e

acho que isso importante em termos de ganhos tcnicos, em termos de
criatividade, porque no futebol de rua no h regras, fazes o que te apetece,
vs outros colegas a fazerem coisas e tentas tirar ideias e tu prprio vais
fazendo experincias.
M.M. Desde que se iniciou nos escales de formao do Sporting at

entrada na equipa profissional, qual a dimenso futebolstica que
considera ter sido mais trabalhada/desenvolvida?
Pereirinha Durante a minha passagem pelos escales de formao, acho

que o que foi mais privilegiado foi a componente tcnica. Apesar de se
trabalharem todas as outras componentes, parece-me que aquela em que se
incide mais a vertente tcnica.
M.M. Quais so, na sua opinio, as principais vantagens que este

processo de formao proporciona ao Sporting?
Pereirinha Acho que o modelo Academia permite formar jogadores com

muita qualidade, mas ao mesmo tempo tambm boas pessoas, com bons
princpios e j com alguma disciplina por viverem aqui com as regras que aqui
so impostas.
M.M. Tendo em conta o sucesso que o Sporting apresenta na formao

de jogadores com qualidade (e provas dadas no mundo do futebol), na
esse sucesso?
Pereirinha Eu acho que o trabalho de prospeco que est continuamente

a avaliar midos de todo o pas, em muitas competies e torneios. E acho que
LXXXIV
Anexos
tambm a capacidade de oferecer as melhores condies de trabalho. No

fundo, melhor para os jogadores treinarem em relva com excelentes
condies, como aqui na Academia, do que treinarem todos os dias num
pelado, porque comea a haver muita gente volta da bola, levanta-se uma
poeirada e no se v nada. E quem fala nos campos, fala em material de
trabalho, em pessoas, em tudo.
LXXXV
Anexos
LXXXVI
Anexos
Entrevista ao Paulo Bento

Treinador da Equipa Snior
M.M. Quais so as principais vantagens que este processo de formao

proporciona ao Sporting?
P.B. Tentar tirar o maior aproveitamento de jogadores que tm origem na

formao do Sporting para o plantel profissional, tendo em conta que existe
uma poltica do clube direccionada nesse sentido, existe qualidade nesses
jogadores e existe tambm a necessidade de fazer uma aposta nesses
jogadores, em funo daquilo que a gesto do clube.
No fundo, o grande objectivo rentabilizar o mximo possvel todo e
qualquer jogador que chegue equipa snior, venha ele de onde vier. No
entanto, e tendo em conta que existe uma poltica e uma aposta em jogadores
oriundos da formao, o objectivo trazer os melhores, aqueles que renem
capacidades para serem jogadores da equipa A.
Mas que no se pense que tem s vantagens. Tem tambm algumas
desvantagens, especificamente relacionadas com a maturidade que,
naturalmente, os jogadores no tm no momento em que chegam equipa A.
Ou seja, nem todos os jogadores chegam com o mesmo tipo de maturidade e o
normal que um jogador de 19 ou 20 anos no tenha toda a maturidade para
jogar na equipa principal.
M.M. Na sua opinio, qual a importncia que um espao como a

Academia tem na formao de jogadores?
P.B. Tem a importncia de criar boas condies de trabalho, espao para que
os jogadores possam trabalhar em boas condies, algo que o Sporting h uns
anos atrs, por aquilo que me foi transmitido, no tinha. Aqui h a
possibilidade, em funo desse espao, de criar melhores condies de
trabalho (a qualidade dos relvados e tudo isso) e depois a qualidade desse
espao tambm melhora a formao do jogador. Isto que no significa que no
LXXXVII
Anexos
se formassem jogadores com outras condies, porque o Sporting tambm os

formou.
Depois tambm muito importante em termos logsticos, em termos de
apoio aos jogadores e at em termos das condies proporcionadas pelas
instalaes habitacionais aos prprios jogadores. A Academia serve tambm
para criar mais segurana e laos afectivos entre todos aqueles que l vivem
e/ou diariamente convivem. Naturalmente, existe um acompanhamento maior
por parte do Sporting aos jogadores residentes na Academia do que queles
que vivem com as suas famlias. No entanto, isso no significa que os outros
tambm no sejam acompanhados.
O que realmente de salientar que este espao permite uma
qualidade muito grande de trabalho, permite que o jogador evolua com
melhores condies e sobretudo e que haja uma maior segurana no controlo
do jogador em termos desportivos e em termos escolares.
M.M. Uma coisa que reparei logo no primeiro dia que aqui entrei que
parece existir um ambiente muito salutar. Verifiquei que os jogadores
cumprimentam treinadores (mesmo que no seja o seu), funcionrios e
at a mim me cumprimentaram sem me conhecerem de lado nenhum
P.B. Sim Isso tem que ver com uma filosofia de respeito que se faz
questo de implementar. Uma filosofia que tem tambm a preocupao de
transmitir aquilo que o Sporting e os valores que devem ser tidos em conta
para algum que quer chegar ao mais alto nvel como jogador do Sporting,
valores que so no s para Jogadores, mas tambm para Homens. Se h
uma coisa que devemos todos ter em mente, que nem todos aqueles que
esto aqui vo ser jogadores do Sporting. Todos podero ter essa
oportunidade, mas, seguramente, nem todos o vo ser. Podem at ser
jogadores de futebol ao mais alto nvel, mas no significa que o sejam no
Sporting e, por isso, a formao deles deve tambm ser acadmica, uma
formao em termos escolares e, como bvio, uma formao em termos
humanos. Isso aquilo que quem trabalha com os jogadores tenta transmitir:
no s os aspectos desportivos, mas tambm os aspectos de preparao para
a vida.
LXXXVIII
Anexos
M.M. Na sua opinio, qual a importncia que o Futebol de Rua tem no

processo de formao de um jogador de futebol?
P.B. Eu acho que o Futebol de Rua tem importncia, porque permite aos
jogadores contactar com outras realidades, com outros espaos, desde as
prprias balizas, bola, que nem sempre igual que depois eles vm a
encontrar no futuro. Ou seja, permite-lhes melhorar certos aspectos, como a
qualidade de relao com a bola. No Futebol de Rua, o nvel tcnico do jogador
pode ser melhorado s pelo simples facto de ter que se contornar alguns
obstculos que possam aparecer pelo caminho. Por exemplo, quando jogmos
num jardim e temos que contornar rvores que l existam ou at na prpria rua,
onde esto carros estacionados, desenvolvemos alguma destreza e estamos
prontos para o improviso. Isto aquilo que se v muitas vezes e antigamente
se calhar mais do que hoje. Era nesses espaos que muitas vezes se
descobriam e onde se revelavam alguns talentos.
Digamos que h um conjunto de circunstncias que tambm obriga os
midos a estarem mais alerta, ou seja, a bola diferente, as balizas so
diferentes, os contornos do campo so diferentes, o piso diferente (s vezes
no pelado, s vezes no alcatro ou at no jardim). Ora, tudo isto faz com que o
prprio mido tenha uma capacidade de adaptao maior, faz com que ele
melhore a sua tcnica, porque vai jogando em diferentes stios.
M.M. Costuma acompanhar a evoluo dos jovens jogadores e escales

de formao? De que forma?
P.B. Apesar das informaes chegarem de todos os escales, aquele a que

normalmente se est mais ligado o escalo abaixo, neste caso os juniores.
Isto acontece porque, sendo o escalo mais prximo, tambm aquele que
tem mais necessidade de um acompanhamento e identificao maior. No
entanto, isto no significa que no saibamos aquilo que existe e o que se faz
nos outros escales. H um modelo definido para a formao e ns temos o
conhecimento do mesmo. Mas, logicamente, h um contacto e um
conhecimento maior, em termos de trabalho com os juniores, no significando
LXXXIX
Anexos
que no se vejam jogos de outros escales. Mas, por exemplo, treinos mais
difcil, at porque normalmente existem vrios escales a treinar no mesmo
horrio que ns e depois porque o prprio tempo que consome uma equipa
snior grande.
Mas em termos de relao e acompanhamento da evoluo claro que
a incidncia maior e mais permanente no escalo de juniores.

P.B. Essas razes tm a ver com a qualidade dos jogadores, porque so

bons jogadores, porque durante o seu trajecto de formao so trabalhados
nos vrios itens para poderem chegar aos seniores em boas condies,
sabendo que (e esta parte est mais relacionada com o lado psicolgico), como
disse h pouco, nem todos vo ser jogadores do Sporting. A histria assim o
diz e vai continuar a dizer. Para alm disso, durante o seu trajecto de formao,
tentaram trabalh-los de uma forma progressiva, para que eles cheguem aos
seniores, no totalmente preparados, porque essa preparao s vem depois
de estarem no futebol snior durante alguns anos, mas com a maior
capacidade possvel.
Normalmente aquilo de que se vai procura nos jogadores,
especialmente em escales mais baixos, a qualidade tcnica. Depois tudo o
resto se pode trabalhar. Com as condies que os jogadores possuem aqui,
pode desenvolver-se ainda mais a parte tcnica, pode e tem obrigatoriamente
que se melhorar a parte tctica (para se chegar aos seniores) e isso tem que
ver com a idade. Ou seja, em iniciado, se calhar trabalham-se certos aspectos
que nos juniores j no sero to relevantes, mas sero relevantes outros
aspectos. E depois trabalha-se a parte fsica em funo do trabalho que aqui
desenvolvido, em termos de fora, ginsio e no s.
Desta forma, o jogador chega bem preparado nesses aspectos, mas
tentamos ao mximo encaminh-lo psicologicamente para aquilo que so as
exigncias do futebol snior. Em termos competitivos, as exigncias so
XC
Anexos
naturalmente diferentes daquilo que o futebol de formao e ainda para mais

porque os jogadores da formao do Sporting no tem tanta competitividade
como aquilo que seria desejado, tendo-a apenas mais no final do ano. A,
muitas vezes, quando se perde torna-se um contratempo, isto , existe muita
facilidade durante todo o campeonato e depois aparece uma altura de maior
dificuldade que exige mais de todos para ultrapassar essa adversidade.
importante encaminhar o jogador e criar um nvel de exigncias a nvel mental
para que ele depois possa suportar as exigncias que iro surgir no futebol
snior.
No fundo tentar que eles cheguem o mais evoludos possvel em todos
os parmetros do jogo o fsico, a tcnica (que j a trazem), a parte tctica e a
parte mental, sendo estas ltimas, para mim, as mais importantes para se
chegar a um entendimento daquilo que o jogo. E sobretudo virem
mentalmente preparados para os momentos adversos. Aqui no Sporting, os
jogadores vivem normalmente mais momentos de sucesso, logo temos tambm
que explicar e prepar-los para outros momentos mais difceis que podero
surgir ao longo da sua vida. O jogador encontrar alguns aqui, sero menos
do que aqueles que ir encontrar depois noutro contexto.
XCI

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Um percurso de sucesso na formao de

jogadores em Futebol. Estudo realizado no

MIGUEL RIBEIRO MOITA

Monografia realizada no mbito da

Orientador: Prof. Doutor Jlio Garganta

Miguel Ribeiro Moita

Moita, M. (2008). Um percurso de sucesso na formao de jogadores em

PALAVRAS-CHAVE: FORMAO, FUTEBOL, ACADEMIA, SPORTING,

Quem tem pressa pouco v e pouco sente

A todos aqueles que como eu, tentam

Um agradecimento especial ao Pedro Luz e ao Jean Paul pela simplicidade

Aos meus Pais, pelos valores que me transmitiram e por todas as

Ao meu mano, pela sua existncia e pelas nossas (ainda) brincadeiras de

Ao Gabi. No s por termos concludo juntos esta ltima fase da nossa

Tuna Musicatta Contractile, por considerar que um grupo nico de

Maltinha pelos bons e maus momentos partilhados ao longo destes

Obrigado por enriquecerem o tempo partilhado!

NDICE DE QUADROS XIII

2.3.6. O perfil do treinador na formao de jogadores...32

4. ANLISE E DISCUSSO DAS ENTREVISTAS...59

4.2.1. Ponto de partida: que modelo de jogador?...................................79

6. SUGESTES PARA A FORMAO E FUTUROS ESTUDOS...121

8. ANEXOS I (APRESENTAO DAS ENTREVISTAS). I

Figura 1 Currculo Padro de uma Academia de Futebol

Figura 2 Tringulo Desportivo: Inter-relaes entre a criana, pais e

Quadro 1 e 2 Funcionamento do sistema de educao e treinos dos

Quadro 3 Horrio semanal dos atletas do Escalo dos sub-14 at sub-16

Quadro 4 Horrio semanal dos atletas do Escalo sub-17 com treinos

Quadro 5 Horrio semanal dos atletas do Escalo sub-18/19 com

SCP Sporting Clube de Portugal

SLB Sport Lisboa e Benfica

FCP Futebol Clube do Porto

PALAVRAS-CHAVE: FORMAO, FUTEBOL, ACADEMIA, SPORTING, SUCESSO

KEY WORDS: FORMATION, SOCCER, ACADEMY, SPORTING, SUCCESS

MOTS CL : FORMATION, FOOTBALL, ACADMIE, SPORTING, SUCCS

Com a implementao da livre circulao de jogadores na Comunidade

com um cuidadoso acompanhamento dos escales jovens (UEFA, 2006), o

Ainda na esteira das actividades que convergem para o sucesso da

No fundo, e tendo em conta a supremacia nacional e europeia do SCP

- Ilustrar, atravs duma reviso da literatura, a importncia que o processo de

- Identificar os objectivos da formao do SCP;

- Demarcar a percepo dos responsveis acerca dos factores-chave que

No intento de cumprir os objectivos delineados, recorreu-se a uma

1. O primeiro, a introduo, tem como objectivos: apresentar e justificar a

2. O segundo ponto consiste numa reviso da literatura relacionada com o

3. O terceiro ponto tem que ver com a descrio do material e da

4. No quarto ponto, anlise e discusso das entrevistas, estabelece-se uma

5. No quinto ponto, apresentar-se-o as concluses;

6. No sexto ponto, sero dadas as sugestes para a formao e futuros

7. No stimo ponto, sero indexadas todas as referncias bibliogrficas

8. No oitavo ponto, sero anexadas todas as entrevistas efectuadas.

2.1. Formao: conceito e pesquisa

S deixando de lado a ignorncia possvel promover

Apesar do conceito Formao ser alvo de vrias reflexes, o seu

Em primeiro lugar, este autor discorre acerca da teoria de conotao

2.2. Formao desportiva

A aquisio de uma habilidade no depende, da

A prtica desportiva fundamental na formao do indivduo, enquanto

tcnicas.. No entanto, a vontade de ganhar faz com que variadssimas vezes

2.3. Formao de jogadores em Futebol

O Futebol de Formao a base e se no

2.3.1. A importncia do Futebol de Rua

Uma das coisas que mais me fascinam pensar que