ALVES, Nilda (Org.).
F o r m a o de professores: pensar e tre grupos de diferentes reas que se interessam pela pesquisa
fazer. So Paulo: Cortez, 1992.
A formao de professores representa um dos muitos problemas
apontados no debate sobre a escola pblica no Brasil. H quase
uma dcada, os pensadores envolvidos com a educao vm
destacando a m formao profissional dos professores. E
interessante porque os t e m a s e n t r a m em debate, no se sabe
muito bem como e nem por que, e vo se sucedendo um a um
at ficarem gastos.
Nos ltimos anos assistimos a este movimento com relao a
alguns temas. Primeiro foi a vez do tecnicismo na educao;
depois veio a democratizao da escola; em seguida o fracasso
escolar; e agora a vez da formao de professores.
medida que um t e m a escolhido passa a ser tratado at a
exausto e ser substitudo por outro sem que se tenha
esgotado ou provocado m u d a n a s na situao da educao e da
escola. Entre o que se estuda e o que se consegue transformar,
h uma distncia muito grande. Fica-me ento uma indagao:
estaremos ns, na educao, investigando profundamente os
temas que elegemos como prioritrios ou com legtimos? Se
estamos, por que no conseguimos interferir nos rumos da
transformao efetiva da educao, de seus agentes e suas
instituio?
Uma pista que se apresenta a n t e essas indagaes aponta para
a possibilidade de estarmos fazendo estudos e anlises segmen-
tados, que no se aprofundam pela troca fecunda de idias en-
Em Aberto, Braslia, ano 12, n.54, abr./jun. 1992
em educao. O u t r a possibilidade est ligada seduo
exercida sobre os pesquisadores pelos chamados t e m a s novos ou
palpitantes, que se apresentam como a ltima descoberta apta
a solucionar os graves problemas vividos no campo da edu-
cao.
Ao tomar contato com esta coletnea organizada pela professo-
ra Nilda Alves, a primeira sensao que tenho de que os
autores, que participam com seus artigos neste livro, configu-
ram-se num grupo buscando trocar idias, debater assuntos
correlatos. Todos os textos publicados nesta obra so apresenta-
dos como anotaes ou subsdios para debate. Aparece, pois,
neste trabalho, uma tentativa de aprofundamento do tema, e
mais do que isso, um convite ao estudo e a discusses com seus
pares.
Os cinco artigos que compem esta coletnea envolvem desde
reflexes tericas sobre os desdobramentos propostos pela
sociedade contempornea p a r a sua prpria organizao, at
relato de experincias novas com vista a uma formao mais
adequada dos professores.
Freitas, preocupado com a formao do educador, procura
respostas para as demandas oferecidas pela nova organizao
do trabalho, configurada hoje, na percepo do autor, em uma
nova forma de explorao do trabalhador. Seu texto gira em
torno dos problemas colocados pela nova diviso internacional
do trabalho e, dos conhecimentos que estariam sendo necess-
rios para que o trabalhador saia da escola com melhores con-
dies de lutar pela transformao social. P a r a o autor, a
discusso sobre a formao do educador no pode estar
distanciada da anlise do novo padro internacional do
capitalismo. Alerta para o rumo dado pelos discursos que
orientam as reformas n u m a perspectiva denominada neotecnis-
mo " a aplicao dessa tecnologia do poder aos domnios da
educao com o objetivo de a t e n d e r s necessidades do novo
padro de explorao da classe trabalhadora".
A experincia de formao de professores levada a efeito pela
Universidade Federal Fluminense, em Angra dos Reis,
analisada em artigo de Nilda Alves e Regina L. Garcia. As
autoras vem no projeto u m a possibilidade de construo
coletiva de conhecimento, g a r a n t i d a por um currculo flexvel
e interdisciplinar, alm de t e r o novo curso de pedagogia o
compromisso com um eixo orientado pela pesquisa e prtica
pedaggica. O relato da experincia permite perceber as amplas
discusses que antecederam e que seguem ocorrendo entre os
docentes envolvidos com o curso, os tcnicos da Secretaria de
Educao de Angra dos Reis e membros da comunidade. Esta
prtica que tem servido ao delineamento e avaliao do curso,
j pode ser apontada com u m a maneira diferente de se pensar
e fazer educao.
Os outros trs artigos que compem a obra t r a t a m diretamente
da formao de professores e de aspectos internos escola,
imbricados com a prtica pedaggica, seja na universidade seja
na escola pblica de l e 2 g r a u s .
Partindo do estudo dos cursos noturnos, no Rio de Janeiro,
Celia Linhares discute a dinmica da excluso nas sociedades
contemporneas. Ela procura compreender o imaginrio do
trabalhador que freqenta os cursos noturnos, um trabalhador
que luta para encontrar e m a n t e r um emprego num mercado
excludente e perverso, que acredita na escola como instituio
capaz de salv-lo das mazelas de sua prpria condio. Por
outro lado, observa a escola destinada a esse trabalhador. Uma
escola de segunda categoria, cedida a ele por favor, porque
projetada para os alunos regulares dos cursos diurnos, com
mobilirio infantil, assim como so tambm os livros que ele
encontra. O resultado deste encontro do trabalhador e suas
fantasias com a escola que lhe reservada de fracasso. Tal
fracasso no privilgio seu, mas atinge tambm o professor,
outra vtima no menos excluda e explorada que seu prprio
aluno.
A formao dos professores e alunos das camadas populares,
tema com espao garantido na grande maioria dos colquios
sobre educao em pases pobres, tratado nesta publicao
tendo como ponto fundamental o currculo. Na percepo do
autor Antonio F.B. Moreira os currculo dos cursos de
formao de professores devem possibilitar ao futuro profissio-
nal a superao de dicotomias j apontadas na prtica docente,
tais como: o etnocentrismo dos currculos; o uso da linguagem
e as questes que envolvem os dialetos dos alunos e a lngua
culta; a leitura e a produo de textos; e a dicotomia da prpria
formao de professores expressa no currculo que separa a
formao especfica e a formao pedaggica. Nas palavras do
autor, "Estamos propondo, em sntese, que os currculos dos
cursos que p r e p a r a m professores contribuam para que eles
Em Aberto, Braslia, ano 12, n.54, abr./jun. 1992
assumam no como intelectuais tradicionais, conservadores,
mas sim como intelectuais transformadores".
Os estgios curriculares na formao do professor, nos cursos
de graduao, so discutidos por Maria de Lourdes Fvero que
destaca a desarticulao dos currculos alm da falta de re-
cursos destinados universidade pelos poderes pblicos, refle-
tidas em infra-estrutura deficitria e incipiente poltica de gra-
duao. A autora no apresenta proposta de reformulao dos
estgios curriculares, mas alerta para a necessidade urgente de
se pensar esta prtica pedaggica nas nossas universidades.
"Formar profissionais no significa apenas formar pessoas de
bom senso. mais do que isso! formar pessoas dotadas de
conhecimentos sistematizados em base cientfica, filosfica e
tecnolgica", diz a autora.
Desta leitura, pela qual se percebem os graves problemas en-
frentados pelas universidades, na formao do professor capaz
Em Aberto, Braslia, ano 12, n.54, abr./jun. 1992
de atuar nas diferentes escolas pblicas deste Pas, fica-me
uma srie de indagaes: Ser que no caberia, neste momento,
pensarmos no lugar social que foi atribudo a esta instituio,
seja pela prpria sociedade, seja pelos educadores, seja pelos
poderes pblicos? Ser que uma nica instituio social tem
capacidade para abarcar tantas atribuies? Que professor ser
este que est no imaginrio de toda gente, ser um professor,
produto desta mesma sociedade desarticulada e portadora de
tantos males sociais?
Diante de tantas indagaes, cabe esperar que o convite
reflexo, feito pelos textos ora apresentados, venha seduzir
pesquisadores com vista ao aprofundamento do debate.
gueda Bernardes Uhle
Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)