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Prof.: Mrcio Douglas

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7889
 5

SUMRIO
APRESENTAO .............................................................................................................3
1. INTRODUO ........................................................................................................ 4
2. REDAO TCNICO-CIENTFICA ........................................................................ 5
2.1. Objetividade ................................................................................................................ 5
2.2. Coeso e Coerncia ................................................................................................... 5
2.3. Clareza e Preciso ...................................................................................................... 5
2.4. Imparcialidade ............................................................................................................. 6
2.5. Conjugao Verbal ..................................................................................................... 6
3. OS GNEROS DE TEXTOS: RESUMO E RESENHA ......................................... 7
3.1. Resumo ........................................................................................................................ 7
3.2. Resenha ....................................................................................................................... 7
3.3. Esquema Explicativo de como Elaborar uma Resenha .......................................... 7
. Exemplo I ....................................................................................................................................... 9
. Exemplo II .................................................................................................................................... 10
. Exemplo III .................................................................................................................................... 12
4. AS PREOCUPAES COM OS TRABALHOS ACADMICOS ........................ 15
4.1. Normas de Trabalhos acadmicos segundo as regras da ABNT......................... 15
4.2. Caractersticas Fsicas do Trabalho Cientfico .......................................................19
4.2.1. Digitao ......................................................................................................... 19
4.2.2. Alinhamento .................................................................................................... 19
4.2.3. Impresso do documento ................................................................................. 20
4.2.4. Margem ............................................................................................................ 20
4.2.5. Capa ................................................................................................................ 20
4.2.6. Folha de rosto .................................................................................................. 21
4.2.7. Referncias ..................................................................................................... 22
4.2.8. Apresentao .................................................................................................. 22
4.2.9. Notas bibliogrficas ......................................................................................... 22
5. OS CRITRIOS DE AVALIAO ........................................................................ 25
5.1. Contedo e Idias ...................................................................................................... 25
5.2. Organizao e Forma ....................................................................................... 25
5.3. Convenes da Escrita .................................................................................... 25
6. PROPOSTA DE TRABALHO .............................................................................. 26
7. BIBLIOGRAFIA ................................................................................................... 27
 6

APRESENTAO

Hoje, o cidado do mundo o cidado de smbolos e

cdigos que so traduzidos pela incrvel capacidade
humana de escrever a sua histria e de ler a sua produo
e arte. Ter habilidade com a LEITURA e a ESCRITA ser
sempre atual, porque assim conseguimos descobrir o que
somos e para aonde podemos ir.
Por isso, estar atento e disciplinado com o ofcio da leitura e
da escrita indispensvel para continuar sendo cidado do mundo
que vai interferir na vida das pessoas e das organizaes.
Neste sentido as Diretrizes Bsicas para
Elaborao de Resenhas uma contribuio objetiva e
didtica dos professores de metodologia geral e de
comunicao nas organizaes, para colaborar com
nossos alunos no exerccio do ler e do escrever textos
acadmico-cientficos. Da a sua importncia, sobretudo
por que foi fruto da experincia docente que sempre, de
forma criativa, busca instrumentos capazes de somar ao
processo de aprendizagem.
A todos boa leitura e muita inspirao.

Gestores e Coordenadores da rea de Cincias Sociais

Aplicadas.

Maio/2004.
 7

2. REDAO TCNICO-CIENTFICA

O estilo de redao de documentos tcnico-cientficos e

acadmicos apresenta caractersticas prprias, diferindo do utilizado em outros
tipos de composio, como a literria, a jornalstica, a publicitria.
Devem ser observados alguns princpios bsicos para a redao
tcnico-cientfica, os quais so especificados a seguir:

2.1. Objetividade

No curso da linguagem tcnico-cientfica, o tema precisa ser tratado de

maneira direta e simples, obedecendo-se a uma seqncia lgica e ordenada
na apresentao das idias e evitando-se o desvio do assunto em
consideraes irrelevantes.

2.2. Coeso e Coerncia

O trabalho deve ter coeso, coerncia e progresso na exposio das

idias de modo a facilitar a interpretao de texto. O objetivo inicial deve ser
mantido ao longo de seu desenvolvimento.
A explanao deve se apoiar em dados e provas e no em opinies que
no possam ser confirmadas.

2.3. Clareza e Preciso

A fim de facilitar a leitura e o entendimento do contedo que se quer

expor, importante:

a) apresentar as idias de modo claro, coerente e objetivo, conferindo a

devida nfase s idias e unidade ao texto;
b) evitar comentrios irrelevantes, acumulaes de idias e
redundncias;
c) usar um vocabulrio preciso evitando as linguagens rebuscadas e
prolixas;
d) usar a nomenclatura tcnica aceita no meio cientfico;
e) evitar termos e expresses que no indiquem claramente
propores e quantidades (mdio, grande, bastante, muito, pouco, mais,
menos, nenhum, alguns, vrios, quase todos, nem todos, muitos deles, a
maioria, metade e outros termos ou expresses similares), procurando
substitu-los pela indicao precisa em nmeros ou porcentagem, ou optando
por associ-las a esses dados:

Ex.: Em Curitiba 80% da populao...

As chuvas atingiram cerca de 450 residncias.
A grande maioria (90%) da populao pesquisada concorda com...

f) evitar adjetivos, advrbios, locues e pronomes que indiquem

tempo, modo ou lugar de forma imprecisa, tais como: aproximadamente,
antigamente, em breve, em algum lugar, em outro lugar, adequado,
inadequado, nunca, sempre, raramente, s vezes, melhor, provavelmente,
 8

possivelmente, talvez, algum, pouco, vrios, tudo, nada e outros termos

similares.

2.4. Imparcialidade

Na redao de documentos tcnico-cientficos e acadmicos, o autor

no deve fazer prevalecer seu ponto de vista, sua opinio e seus preconceitos.
Ao mesmo tempo, deve evitar idias preconcebidas, no subestimando a
importncias das idias em debate, nem subestimando outras que paream
contraditrias ou menos abrangentes.

2.5. Conjugao Verbal

Geralmente no texto tcnico-cientfico e acadmico, utiliza-se a forma

impessoal dos verbos:

Ex.: Procurou-se mensurar a reao da planta quando aplicado o

inseticida.
Para obteno dos dados, aplicou-se uma entrevista estruturada.

Em algumas raras excees dependendo da finalidade e do nvel de

formalidade do documento, pode-se adotar a primeira pessoa do singular ou do
plural o caso de relatrios de participao de eventos, resenhas e
justificativas para ingresso em cursos de ps-graduao:

Ex.: O meu ver a administrao atual ...

 9

3. OS GNEROS DE TEXTOS: RESUMO E RESENHA

3.1. O Resumo (de contedo): traz somente as idias do autor lido.

Voc escreve com as suas palavras as idias do autor e tambm pode fazer
transcries, ou seja, trazer para o resumo trechos com as palavras do autor
exatamente como esto no texto lido, que sempre estaro com destaque
grfico (ou aspas, ou negrito, ou itlico).

3.2. A Resenha: alm de trazer as idias do autor lido, traz uma anlise
sobre o contedo. Tal anlise deve evidenciar seus comentrios sobre o texto,
questionamentos, suas posies, impresses etc.
Veja a seguir algumas das caractersticas de uma resenha: primeiro
informe a bibliografia da fonte que foi resenhada; depois faa a resenha
alternando o resumo das idias do autor com suas anlise e comentrios. Vale
destacar que no errado fazer primeiro todo o resumo e depois tecer os
comentrios e anlise. O primeiro estilo, no entanto, mais aceito no mbito
acadmico cientfico.

3.3. Esquema Explicativo de como Elaborar uma Resenha

A Resenha Fase 1: A Leitura Dirigida

Passo 1: Faa a leitura do texto sem sublinhar nada, para identificar

a idia/mensagem central. Ao final pergunte-se: qual a
idia/mensagem principal do texto? E as secundrias? Do que trata
o texto? Se voc no conseguir responder a essas perguntas, leia
novamente. Se responder, passe para o segundo momento.

Passo 2: Leia novamente o texto para destacar os trechos

significativos e representativos da idia central, os argumentos, os
comentrios do autor e informaes complementares. Observe a
estrutura dos pargrafos e perceba a relao coesiva que existe
entre eles. Agora sublinhe, marque, faa os destaques dos
pargrafos significativos.

A Resenha Fase 2: O Momento de Resumir

Passo 3: Faa uma capa e uma folha de rosto para a sua resenha.

Passo 4: Comece escrevendo a Referncia Bibliogrfica do texto

segundo as normas da ABNT (verificar normas no item 3.1).

Passo 5: Comece fazendo um resumo, sintetizando o contedo do

texto. Use sempre o verbo na terceira pessoa.
 10

Sugestes:
Dicas para resumir.
1) Seja fiel s idias do autor: fidelidade e objetividade so
instrumentos importantes;
2) Desenhe o fio condutor do texto: apresente o plano lgico
utilizado pelo autor;
3) Procure sintetizar as idias: conceitos fundamentais e
idias centrais.

Passo 6: Faa citaes do autor para fundamentar melhor as idias

dos trechos que marcou, que sublinhou. Aps cada trecho coloque o
nmero da pgina entre parnteses.
Exemplo:
Refere que: as relaes humanas devem ser
preservadas (p.23).

A Resenha Fase 3: O Momento das idias pessoais

Passo 7: Faa agora seus comentrios sobre o que entendeu e

como entendeu o texto. Escreva sua opinio, seu entendimento
sobre as idias contidas no texto. Faa referncia a outros autores
lidos. Use o verbo na primeira pessoa.

Sugestes:
1. Trata-se de uma avaliao que o resenhista faz do trabalho
analisado, destacando aspectos positivos e negativos do
mesmo;
2. Pode-se iniciar mostrando se o autor conseguiu alcanar os
objetivos a que se props;
3. Pode-se demonstrar se o tema tratado pelo autor relevante
e se apresenta originalidade (conhecimentos novos);
4. Pode-se explicitar falhas, incoerncias e limitaes na
abordagem adotada pelo autor.
 11

Exemplo I:1

LUCKESI, C. Filosofia da Educao. So Paulo: Cortez, 1992. Cap.2

A educao pode ser discutida em sua conexo com a sociedade a

partir de trs dimenses, que passaremos a tratar a seguir. Cada dimenso
tem caractersticas especficas e o autor garante que ainda esto presentes no
atual contexto educacional. Concordamos com essa afirmativa pois temos
presenciado as trs posturas em diversos ambientes de ensino.
A primeira dimenso apresentada pelo autor com a denominao
de Redentora. Nessa dimenso a escola ativa em relao sociedade
(Escola Sociedade). Essa ao da escola para integrar os elementos
sua estrutura, ao todo social. Nessa perspectiva, caber educao: adaptar o
indivduo ao meio; curar as mazelas sociais; recuperar a harmonia perdida;
restaurar o equilbrio; reordenar o social; regenerar os que esto margem da
sociedade.
Entendemos que tais atribuies dadas educao colocam-na na
posio de salvadora e realmente redentora dessa sociedade conturbada e
confusa. O alvo dessa educao so as crianas. O principal mentor intelectual
Comnio e sua obra sobre a didtica. Tais caractersticas so evidentes na
educao tradicional e na escolanovista.
A segunda dimenso apontada pelo autor a Reprodutora. Aqui, a
escola totalmente passiva diante da sociedade (Escola Sociedade). Essa
passividade reflete seu papel de mera reprodutora do meio. No h
determinaes mas somente constataes. O autor aponta que: a educao
reproduz a sociedade; reproduz a fora de trabalho; reproduz saberes prticos;
ensina as regras dos bons costumes; reproduz a submisso/capacidade de
manejar; enfim faz a sujeio ideolgica.
Constatamos que nessa dimenso a educao deve priorizar o saber
fazer e o saber comportar-se. Ensinam-se uns a obedecerem e outros a
mandarem. A sociedade surge como condicionante do fazer educativo que
restrito a ser um aparelho ideolgico do Estado. por meio da veiculao da
ideologia do opressor que mantemos o oprimido submisso. O alvo dessa
educao so todas as faixas de ensino. O mentor intelectual dessa anlise
Louis Althusser e a tendncia tecnicista aquela em que mais presente.
A terceira dimenso referida pelo autor a Transformadora. Aqui, a
escola volta a ser ativa, mas de uma maneira positiva pois poder: realizar e
mediar um projeto de sociedade; trabalhar pela democratizao; partir dos
condicionantes histricos; atingir objetivos sociais e polticos; criticar o sistema;
propor mudanas; agir na realidade.
Pensamos que essa dimenso o nosso maior desafio. Acreditamos
que atravs de estratgias participativas e construtoras de novos saberes
estaremos em melhores condies de propor transformaes e criar projetos
concretos que visem um novo contexto social e humano. Urge uma nova
educao, novos educadores, novos educandos. Eis o desafio!!

1
Resenha elaborada pela Prof. Dr. Elizabeth Teixeira (1999).
 12

Exemplo II:2

GERALDI, J. W. (org.). Unidades bsicas do ensino do portugus. In: O texto

na sala de aula: Leitura e produo. 2 ed., Cascavel: Assoeste, 1985.

O ensino-aprendizagem da lngua portuguesa, h muito, vem se

deparando com a problemtica da leitura, da produo de textos e da anlise
lingstica abordada em sala de aula.
A proposta do professor Joo Wanderley Geraldi, no texto Unidades
Bsicas do Ensino do Portugus, referente a essa problemtica, apresenta
pontos positivos, os quais podem ser aplicados e/ou adaptados, considerando
a realidade vivenciada por ns, professores, em sala de aula; no entanto com
algumas ressalvas.
Tal proposta sugere um trabalho de leitura com textos curtos: crnicas,
reportagens, etc; e com textos longos: romances e novelas, em que o aluno
teria de ler pelo simples prazer, sem algum tipo de avaliao.
A proposta de leitura em sala de aula, a partir da seleo de diferentes
gneros de textos, a fim de desenvolver o gosto pela leitura, pode ser vlida;
porm o descompromisso em avaliar o aluno, seja por meio de fichas, de
relatrios, como proposto pelo autor, que deixa a desejar. Penso que o
aluno no deve deixar de ser avaliado, no por critrios rgidos e
intransigentes; mas por uma avaliao que considere sua srie e sua faixa
etria.
A tentativa do autor em relacionar os trs aspectos a leitura de textos,
a produo de textos e a anlise lingsticas vivel. A leitura de textos,
considerando o aspecto quantitativo, possibilitar ao aluno o maior contato com
os mesmos. Assim, segundo o autor, melhor ser o seu desempenho e maior
ser a possibilidade de desenvolver o gosto pela leitura.
A prtica da leitura subsidiar o trabalho com a produo de textos, pois
quanto maior o nmero de leitura, maior ser a reflexo do aluno e melhor ser
o seu desenvolvimento na formao de idias, afirma Geraldi.
bastante pertinente a proposta do professor, pois acredito que uma
das maiores dificuldades do aluno na produo de textos a falta do que dizer,
a falta de organizao de idias.
Sugere que, a partir da produo textual do prprio aluno, pode-se iniciar
a prtica da anlise lingstica. Concordo com essa sugesto, mas o professor
no pode se esquecer de criar meios para no constranger esse aluno. Essa
anlise no pode limitar-se a simples correo de aspectos gramaticais, mas
sim deve conduzir o aluno a reescrever seu prprio texto, fazendo com que ele
consiga elaborar conscientemente textos com sentidos.
A proposta do professor Geraldi referente ao trabalho com textos em
sala de aula salutar, uma vez que concebe linguagem enquanto interao
entre produtor, texto e leitor.
Creio que o aluno, para desenvolver a habilidade de produo de textos,
precisa previamente de bastante leitura. Somente a partir da ele poder
compreender a estrutura de seu cdigo lingstico e utiliz-lo de forma
consciente na produo de textos.

2
Resenha elaborada pelo Prof. Marcos Nahmias (2004).
 13

Percebo que os professores de lngua materna, em geral, sabem que o

ensino de portugus est em crise. O problema da linguagem foi
exaustivamente tratado por vrios autores que tematizam a questo da crise ou
do fracasso do ensino/aprendizagem de lngua, entre eles relevante citar
Rocco (1981), Travaglia e outros (1984), Ilari (1984), Geraldi (1985-a), entre
outros. Esses autores apresentam uma situao lingstico-padaggica que
merece cuidado e apontam para a necessidade de uma mudana no ensino da
lngua portuguesa.
A prpria prtica pedaggica, em todos os nveis, deixa clara essa crise.
H professores insatisfeitos com seu trabalho, inseguros em suas aulas, com
problemas em todos os setores, desde o econmico at a falta de interesse
dos alunos. Na verdade, alguns se acham incapacitados, sem saber como e o
que ensinar nas aulas de lngua portuguesa.
Penso que se deve fazer um diagnstico da situao de crise, e a partir
da instaurar e alimentar um amplo debate sobre a lngua portuguesa e seu
ensino, considerando a situao da escola como um todo. O professor deve
utilizar-se desses diferentes aspectos de acordo com a realidade na qual sua
prtica est inserida.
Os objetivos a serem alcanados na aplicao das atividades devem ser
bem claros, assim o prprio aluno entende a funcionalidade do que est sendo
desenvolvido pelo professor e sente-se motivado em fazer parte do processo
de ensino/aprendizagem.
Acredito que as propostas de leitura em sala de aula, como a
apresentada por Geraldi, representam sempre um dos caminhos para uma
tentativa de compreenso do processo ensino-aprendizagem de lngua
materna tanto de crianas quanto de adultos. A utilidade do ensino est no
preparar para o exerccio da cidadania e para se chegar a este fim preciso
reavaliar as prticas em sala de aula, replanejar, ver no aluno um construtor do
conhecimento, um sujeito capaz de influenciar no processo de ensino-
aprendizagem.
 14

Baseando-se em Lakatos e Marconi, apresentamos a seguinte Estrutura de

Resenha:

01. Referncia Bibliogrfica;

02. Credenciais do autor: informaes gerais sobre o autor;
03. Conhecimento explicitado e detalhado do contedo da obra;
04. Concluses do autor da obra lida;
05. Apreciao pessoal: julgamento da obra, seu mrito, estilo, forma
e pblico alvo.

Exemplo III:3

1) REFERNCIA DA OBRA

PEREIRA, J. B. B. Cor, profisso e mobilidade: o negro e o rdio de So

Paulo. So Paulo: Pioneira, EDUSP, 1967. 285p.

2) CREDENCIAIS DA AUTORIA
Joo Baptista Borges brasileiro. Graduou-se em Cincias Sociais pela
USP.Obteve o grau de mestre na Escola Ps-Graduada de Cincias Sociais, da
Fundao Escola de Sociologia e Poltica de So Paulo; doutorou-se pela Faculdade
de Cincias e Letras da Universidade de So Paulo, sendo atualmente titular de
Antropologia e chefe do Departamento de Cincias Sociais.
Publicou as seguintes obras: Italianos no Mundo Rural Paulista e A Escola
Secundaria numa Sociedade em Mudana.

3) CONHECIMENTO DETALHADO DA OBRA LIDA

Depois da Primeira Grande Guerra Mundial inicia-se no Brasil o processo de

industrializao. E ao Brasil rural, cuja sociedade se divide em estamentos, contrape-
se num Brasil urbano, cuja sociedade e de classe.
Alm do crescimento natural, as populaes aumentam tambm o resultado
das migraes internas, que comeam a existir e, sobretudo, devido migrao
estrangeira modificam o panorama tnico brasileiro. Modifica-se a pirmide social e as
Revolues de 22, 24 e 30 atestam tal fato. O operariado aumenta em proporo
superior da populao, a publicidade comea a entrar em como estimuladora de
consumo.
Como conseqncia dessas mudanas, a estrutura ocupacional se amplia e
diversifica, abrindo novas oportunidades de trabalho remunerado e fazendo surgir
novas profisses. Cor, nacionalidade, posio de famlia, fortuna e grau de
escolaridade passam a ser fatores de posicionamento dos indivduos nos novos
grupos sociais.
dentro desse quadro de efervescncia que surge e se desenvolve a
radiodifuso.
O rdio surgiu no Brasil como uma proposta educacional. Posteriormente, a
realidade de seus altos custos obrigou que se recorresse publicidade como fonte de
receita. Por outro lado, o desenvolvimento industrial fazia necessria a procura de
novas mdias, e o rdio oferecia-se como adequado para tal.
Trs grupos, externos ao rdio mas a ele ligados, exercem influencias sobre
seus rumos: os anunciantes, os publicitrios e o pblico. O anunciante pode tentar

3
Modelo de resenha adaptado de LAKATOS e MARCONI (2001)
 15

influir no padro da emissora, pois de seu interesse que a emissora obtenha boa
audincia. O publicitrio atua como intermedirio entre a emissora e o anunciante. O
pblico atua de varias maneiras, de acordo com seu grau de interesse e participao.
A maioria s influi na programao numericamente, detectada atravs de pesquisa de
audincia. Uma pequena parcela participa atravs de cartas e telefonemas e outra,
ainda menor, comparece aos auditrios. Por fim, existem os calouros e fs-clubes.
O rdio, como estrutura empresarial, divide-se em trs setores: administrativo,
tcnico e programtico, sendo que, nesse ltimo, a hierarquia no segue os padres
formais, inexistindo a correspondncia entre cargo e poder. Tambm nesse setor
aparecem oportunidades profissionais para aqueles que no tem escolaridade nem
informaes tcnicas.
O censo de 1950 acusava 37,5% da populao brasileira como sendo de cor,
11,2% do Estado de So Paulo e 10,2% da populao do municpio de So Paulo.
Para os indivduos de cor, a integrao no sistema scio-econmico difcil, sendo as
posies de maior destaque e melhor remunerao obtida mais facilmente pelos
brancos. Contudo, no setor programtico da rdio, em especial como cantor popular, o
negro encontra possibilidade de participao e ascenso.
Tambm a freqncia a programa de calouro importante. Alguns indivduos
a vem como possibilidade de entrar para o meio radiofnico como profissionais,
embora, na realidade, a porcentagem de aproveitamento desses elementos seja
inexpressiva. Outros, mesmo conscientes dessa impossibilidade, apresentam-se como
calouros para obter uma compensao de sua realidade cotidiana, que lhe oferecida
pelo contato com pessoas famosas e por uma notoriedade momentnea quando se
apresenta no programa e visto, se v aplaudido.
Entre as dificuldades que o negro encontra em penetrar no rdio, poucos
entrevistados se referem cor como fator de influncia. Atribuem essa dificuldade
falta de instruo, falta de padrinho e falta de talento. Tanto entre profissionais como
entre calouros, o tema cor um tabu, existindo pouca conscincia dos problemas
raciais. Os negros que obtm sucesso servem como mitos e incentivos aos que
buscam.
A partir da dcada de 20 surgem no meio musical brasileiro uma procura das
razes nacionais em contraposio aos valores europeus. Nesse contexto, a msica
negra obtm aceitao e destaque. A expanso do rdio colaborou para difuso da
msica urbana, permitindo maior destaque para musica de origem negra divulgada
atravs do rdio. A revalorizao da msica e de todo complexo cultural a ela ligado
trouxe consigo a valorizao do elemento humano identificado com ela: o negro.

4) CONCLUSES DO AUTOR DA OBRA LIDA

O meio radiofnico representa uma rea de excepcional aproveitamento

profissional do negro ao mulato, embora existam algumas resistncias, manifestas ou
no, ampliao das atividades desses elementos humanos nesse meio e no campo
ocupacional adjacente. Esse aproveitamento excepcional sobretudo no que se refere
s possibilidades de acesso do homem de cor a inditas e variadas oportunidades
existentes em nossa sociedade para os que se dedicam profisso de radialista.
No todo da sociedade brasileira, o negro enfrenta dois estgios de barreiras
sua ascenso: o primeiro representado por fatores sociais e educacionais, resultantes
do fato de pertencer o negro, geralmente, s camadas sociais mais baixas da
populao; o segundo estgio, que se refere ao problema racial propriamente dito,
atinge apenas aqueles indivduos que obtiveram condies profissionais de competir
em reas mais destacadas da atividade profissional, e que so uma minoria.
O primeiro passo na marcha-ascensional da carreira de radialista negro
refere-se ao fator econmico. Ao obter uma remunerao melhor, ele procura adquirir
bens de consumo e smbolos de status, tais como: uma moradia melhor do que
possua anteriormente, eletrodomsticos, roupas etc. Num segundo momento vem a
 16

preocupao com a instruo de filhos, pois ele acredita que o problema do negro na
sociedade brasileira seja, sobretudo, um problema de falta de instruo. Vem a seguir
o lazer, em especial as viagens de frias. A poupana no foi detectada com um fator
marcante nas aspiraes e praticas do grupo estudado.
Estas conquistas so resultados que o homem de cor obteria com outras
profisses, caso lhe fosse possvel alcanar nelas o mesmo nvel de rendimento
econmico.
Como resultados diretos de sua atividade de radialista, o negro obtm
popularidade e destaque, bem como a possibilidade de viajar, algumas vezes at para
o exterior.
Por outro lado, se no plano profissional ele recebe dos colegas um tratamento
de igualdade e cordialidade, esse relacionamento no se estende para fora do
ambiente profissional.
A profisso de radialista alvo de esteretipos negativos quanto a moralidade.
Desta maneira, o negro radialista duplamente atingido pelos esteretipos: por ser
negro e por ser radialista.
Finalizando, verifica-se que, nos primeiros estgios de sua carreira, o negro
radialista vive a euforia dos bens materiais obtidos, e somente num estgio posterior
ele descobre que essa ascenso econmica no corresponde a uma ascenso social.

5) APRECIAO PESSOAL DO RESENHISTA

Entendo que se trata de obra de cuidadoso rigor metodolgico, que explora e

conclui sobre os problemas que se prope a estudar, sem desvios ou distores.
Utiliza vrias tcnicas de coletas de dados, obtendo assim maior riqueza de
informaes.
uma obra original e valiosa porque aborda um dos tabus da sociedade
brasileira: o preconceito racial e a situao do negro.
Apresentados no estilo simples e claro, os resultados e anlise destes
permitem, inclusive extrapolaes para outros campos de atividade que no o rdio,
logicamente se respeitadas as peculiaridades de cada atividade.
Esta obra apresenta especial interesse para estudantes e pesquisadores de
Sociologia, Antropologia, Etnografia e Comunicao Social. Pode ser utilizada tanto
para alunos de graduao e como de ps-graduao, pois apresenta linguagem
simples, sendo tambm til como modelo, do ponto de vista metodolgico.
 17

4. AS PREOCUPAES COM OS TRABALHOS ACADMICOS

O trabalho acadmico e cientfico (resenha e relatrio), segundo a tica, deve

citar e referenciar sempre as fontes de elaboraes escritas segundo as normas da
Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT). A ABNT, por meio de suas
Normas Brasileiras de Referncia (NBR), quem estabelece os critrios.

4.1. Normas de Trabalhos acadmicos segundo as regras da ABNT:

Peridicos

Devem conter os seguintes elementos:

Autor(es), em maisculas.
Ttulo do artigo.
Ttulo do peridico, em itlico ou sublinhado ou negrito.
Cidade da editora do peridico.
Volume, precedido por v.
Nmero, precedido por n.
Pginas, precedidas por p.
Ms da publicao (opcional).
Ano da publicao.

Exemplos:

GOMES, A. Modelos matemticos para clculos estruturais. Revista Brasileira

de Engenharia Civil, Rio de Janeiro, v.12, p.123-125, set./out., 1999.

Livros

Devem conter os seguintes elementos:

Autor(es), em maisculas.
Ttulo do livro, em itlico ou sublinhado ou negrito.
Edio do livro
Cidade da editora, seguida de dois pontos (":").
Nome da editora.
Ano da publicao.
Nmero total de pginas.

Livro como um todo

APPOLINARO, U.J. Procedimentos laboratoriais em patologia

experimental. Rio de Janeiro: Universidade Federal Fluminense, 1945. 125p.

Obs.:
a) Note que a grafia correta 3.ed. e no 3a. ed.
b) 987p. = 987 pginas no total
c) 2v = obra em dois volumes.
 18

Parte do livro, sem autoria prpria

VERO, L.K. Alteraes hormonais durante a gestao. In: _______

Reproduo de eqinos. 3.ed. So Paulo: Varela, 1987. 2v. v.1, p.30-40.

Parte do livro, com autoria prpria

MENDELSON, J.K. Alteraes hormonais durante a gestao. In: VERO, L.K.

Reproduo de eqinos. 3.ed. So Paulo: Varela, 1987. 2v. v.1, p.30-40.

Artigo de revista:

Autor(es) do artigo (em maisculas).

Ttulo do artigo.
Ttulo da revista (abreviado ou no).
Local de publicao.
Nmero do Volume.
Nmero do fascculo.
Pginas inicial-final.
Ms e ano.

RIBEIRO, Adagenor Lobato. Sistemas indicadores e desenvolvimento

sustentvel. Saber. Cincias exatas e tecnologia: revista do Centro
Universitrio do Estado do Par, Belm, v.3, Ed. Esp., p.31-48, jan./dez. 2001.

Artigo de jornal:

Autor(es) do artigo (em maisculas).

Ttulo do artigo (abreviado ou no).
Local de publicao, dia, ms e ano.
Caderno ou parte do jornal e a paginao correspondente.

BARRADAS, Paulo. Punidos pela riqueza. O Liberal, Belm, 10 abr. 2003.

Atualidades / Cidade, p.4.

Eventos

Devem conter os seguintes elementos:

Autor(es), em maisculas.
Ttulo do trabalho.
Nome do evento, em maisculas e precedido por "In:".
Nmero do evento.
Ano do evento.
Cidade em que se realizou o evento.
Referncia da publicao, igual s normas para Livros (no caso de anais,
abstracts ou proceedings) ou Peridicos (quando o evento tiver sido publicado
em um peridico).

Exemplos para eventos publicados na forma de anais:

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GOMES, A.J.; PETER, L.K.P.; SILVANDO, P.A. Avaliao psicomotora em

pacientes com paraplegia motora. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE
FISIOTERAPIA, 15., 1988, Gramado. Anais... Porto Alegre : Soc. Fisiot. Rio
Grande S, 1988. 421p. p.18.

Obs.: As reticncias que seguem a palavra "Anais" indicam a supresso de

parte do ttulo, pois seria desnecessrio escrever "Anais do XV Congresso
Brasileiro Fisioterapia")

Exemplos para eventos publicados em peridicos:

UNGER, M. Modelos de recuperao econmica na Amrica Latina. In:

SIMPSIO BRASILEIRO DE ECONOMIA, 3., 1987, Caxamb. Revista
Brasileira de Economia, Rio de Janeiro, v.34, p.23-33, 1988.

Teses, dissertaes e monografias

Devem conter os seguintes elementos:

Autor, em maisculas.
Ttulo do trabalho, em itlico ou sublinhado ou negrito.
Ano que consta na capa.
Nmero de folhas.
Tipo de trabalho.
Descrio (entre parnteses).
Unidade e Instituio.
Cidade.
Ano da defesa.

Exemplos:

ZAMBEL, C. O uso de mtodos contbeis em pequenas empresas. 2002.

145f. Monografia (Concluso do curso de graduao em Cincias Contbeis) -
Centro de Cincias Exatas, Universidade de So Paulo, So Paulo, 2002.

Multimeios

So considerados multimeios os suportes de informao diferentes do

livro, tais como: fitas cassete, slides, filmes cinematogrficos, gravaes de
vdeo, materiais iconogrficos, materiais cartogrficos, gravaes de som,
microformas, msica impressa.

Geralmente, por serem resultado de trabalho em equipe alguns tipos de

multimeios como materiais cartogrficos, filmes cinematogrficos, gravaes de
vdeo, tm entrada pelo ttulo. Outro fator para se optar pela entrada pelo ttulo
por ser esta a forma mais comum de solicitao por parte do usurio.

Obs.: Os elementos componentes da descrio fsica so opcionais; pode-se

omiti-los totalmente ou apenas dar a indicao da quantidade fsica de itens,
por ex.: 3 slides, 1 cassete sonoro (90 min); 1 videocassete (18 min); 1 fot.
 20

Ex.:

a) Filmes (VHS e DVD):

VILLA-LOBOS: O ndio de casaca. Rio de Janeiro: Manchete Vdeo, 1987. 1

videocassete (120 min): VHS, son., color.

O CHAMADO. Produo de Laure MacDonald e Walter F. Parker. [s.l.]:

Universal, 2002. 1 DVD (115 min.), Winsdescreen, color.

c) Fotografia:

FORMANDOS de Biblioteconomia, turma 1998/Universidade Federal do

Paran. Curitiba, 1998. 1 fot.: p&b.

d) Mapa:

MAPA mundi: poltico, didtico. Escala 1:100.000. So Paulo: Michelany, 1982.

1 mapa: color; 120 cm.

e) Disco:

TAPAJS, Paulinho. Coisas do corao. So Paulo: Som Livre, 1981. 1 disco

sonoro (ca. 50 min): 33 rpm; 12 pol.

f) Compact disc

VENTURINI, Flvio. Cidade veloz. So Paulo: Chorus/ Som Livre, 1990. 1

compact disc (ca. 44 min).

Arquivo de computador:

GUIMARES, Rachel Cristina Mello. ISA.EXE: sistema de gerenciamento para

seleo e aquisio de material bibliogrfico. Vitria: Universidade Federal do
Esprito Santo, Biblioteca Central, 1995. 2 disquetes 5 pol. Equipamento
mnimo: PC 386 ou mais avanado; ACCESS/Visual Basic.

Internet e CD-ROM

O uso da Internet como fonte de material bibliogrfico tem crescido a

cada ano. Entretanto, apesar da sua comodidade, este tipo de material deve
ser usado com bastante parcimnia, devido a dois motivos: o primeiro que se
trata de informao voltil, isto , pode ser retirada da Internet a qualquer
momento. O segundo motivo que no se trata de informao arbitrada, isto ,
no foi submetida a um consultor editorial, como ocorre nos peridicos.

A NBR 6023 recomenda que seja explicitado o endereo do site (URL) e

a data de acesso. Exemplos:
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Internet

APPOLINARO, A.L. Casos de tuberculose na Bacia Amaznica. Disponvel em

<http://www.saude.gov.br/tb>. Acesso em: 25 jan. 1998.

CD-ROM

GREEN, R.W. Sport and disease. New York: Lippincott-Raven, 1998. 1 CD-
ROM.

4.2. Caractersticas Fsicas do Trabalho Cientfico

4.2.1. Digitao do Documento

Os trabalhos devem ser apresentados de modo legvel, por meio de

documento digitado em espao um e meio (1,5) (exceto as referncias
bibliogrficas, que devem ter espao um (1), ocupando apenas o anverso da
pgina. Recomenda-se a utilizao da fonte arial ou times new roman, tamanho
12. Tipos itlicos so usados para nomes cientficos e expresses
estrangeiras).

4.2.2. Alinhamento do Documento

Para efeito de alinhamento, no devem ser usados barras, travesses,

hfens, asteriscos e outros sinais grficos na margem lateral direita do texto,
que no deve apresentar salincias e reentrncias.

4.2.3. Impresso do Documento

A impresso deve ser feita exclusivamente em papel branco formato A4,

de boa qualidade, que permita a impresso e leitura.

4.2.4. Margens do Documento

As margens devem permitir encadernao e reproduo corretas.

Margem superior: 3 cm
Margem inferior: 2 cm
Margem esquerda: 3,0 cm
Margem direita: 2,0 cm
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4.2.5. Capa

Elemento de proteo do documento, obrigatrio e traz as seguintes

informaes indispensveis aos trabalhos acadmicos, na seguinte seqncia:
a) nome da instituio (opcional), nome do aluno ou equipe, em ordem
alfabtica, em caixa alta e centralizado; b) ttulo, subttulo se houver, tambm
em caixa alta e centralizado; c) cidade e ano. A incluso de outros elementos
opcional. As margens da capa sero diferentes do texto, assumindo os
seguintes parmetros, conforme formato abaixo:

margem superior (3cm)

CENTRO UNIVERSITRIO DO PAR CESUPA (Opcional)

ANA LUIZA GUIMARES
FBIO VASCONCELOS

TRABALHANDO AS NARRATIVAS ORAIS POPULARES DE BELM

NAS AULAS DE LEITURA E PRODUO DE TEXTOS.

margem esquerda
(3cm)

margem direita
2 cm

(cidade da instituio onde deve ser apresentado)

Belm/pa
(ano da entrega)
2002
margem inferior
(2cm)
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4.2.6. FOLHA DE ROSTO

Elemento obrigatrio. Vem aps a capa, trazendo as seguintes

informaes: cabealho - esquerda da folha: (Nome da Instituio, rea, Curso,
Turma, Data); Ttulo do Trabalho - em caixa alta e centralizado; Informaes
acerca do tipo de trabalho e da finalidade do mesmo - direita da folha; Cidade
da Instituio onde apresentado o trabalho e Ano da apresentao
centralizado. Atente para o formato abaixo:

margem superior (3cm)

CENTRO UNIVERSITRIO DO PAR

REA DE CINCIAS SOCIAIS APLICADAS
CURSO DE ....
TURMA:
DATA:

TRABALHANDO AS NARRATIVAS ORAIS POPULARES DE BELM NAS

AULAS DE LEITURA E PRODUO DE TEXTOS.

margem esquerda
(3cm)

margem direita
2 cm

Trabalho apresentado disciplina

Comunicao nas Organizaes e
Metodologia Geral, como requisito parcial da
avaliao continuada, orientado pelo (a)
professor (a) ***

(cidade da instituio onde deve ser apresentado)

Belm/pa
(ano da entrega)
2002
Margem inferior (2cm)
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4.2.7. Referncias

o conjunto de elementos que permitem a identificao, no todo ou em

parte, de documentos impressos ou registrados em diversos tipos de materiais.
As referncias bibliogrficas so apresentadas em forma de listagem de acordo
com um sistema de chamada adotado (ver item 3.2).
Para a elaborao das referncias bibliogrficas, deve-se utilizar a
norma ABNT/NBR 6023.

4.2.8. Apresentao

As notas de rodap se localizam na margem inferior da mesma pgina

onde ocorre a chamada numrica recebida no texto. So separadas do texto
por um trao contnuo de 4cm e digitadas em espao simples e com caracteres
menores do que o usado para o texto. Usa-se espao duplo para separar as
notas, entre si.

4.2.9. Notas Bibliogrficas

As notas de indicao bibliogrfica devem conter o sobrenome do autor,

data da publicao e outros dados para localizao da parte citada. Essa
orientao aplica-se tambm a artigos de publicaes peridicas.
muito comum o uso de termos, expresses e abreviaturas latinas,
embora as mesmas devam ser evitadas, uma vez que dificultam a leitura. Em
alguns casos prefervel repetir tantas vezes quantas forem necessrias as
indicaes bibliogrficas. Essas expresses s podem ser usadas quando
fizerem referncia s notas de uma mesma pgina ou em pginas
confrontantes.
Apresentao de Ilustraes (figuras, quadros, tabelas e grficos). A
apresentao de quadros e tabelas est regida pelas "Normas de
Apresentao Tabular" (IBGE, 1979) e Normas de Apresentao Tabular
(Conselho Nacional de Estatstica, 1958). Entretanto, ampliando nossa busca
bibliogrfica, encontramos em fontes no oficiais conceitos que podem auxiliar
na elaborao destes elementos e que julgamos teis.
 25

. Figuras

So desenhos, grficos, fotografias, fotomicrografias, etc., com os

respectivos ttulos precedidos da palavra FIGURA e do nmero de ordem em
algarismo arbico. No texto devem ser indicados pela abreviatura Fig.,
acompanhada do nmero de ordem.

Fig.1: Vista do Teatro da Paz (Foto: Mrio Brasil/Set

2003)

. Quadros

Denomina-se quadro a apresentao de dados de forma organizada,

para cuja compreenso no seria necessria qualquer elaborao matemtico-
estatstica. A identificao se far com o nome do elemento QUADRO, seguido
do nmero de ordem em algarismo romano.

Quadro 3
CAPITAL INTELECTUAL
Balano
ATIVO PASSIVO Patrimonial
Patrimnio Oficial
Lquido

Propriedades Goodwill Capital Valores

Intelectuais Tecnologia Intelectual Ocultos
Competncia

Fonte: (Edvinsson & Malone, 1998:39)

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. Tabelas

So conjuntos de dados estatsticos, associados a um fenmeno,

dispostos numa determinada ordem de classificao. Expressam as variaes
qualitativas e quantitativas de um fenmeno. A finalidade bsica da tabela
resumir ou sintetizar dados de maneira a fornecer o mximo de informao
num mnimo de espao. Na apresentao de uma tabela devem ser levados
em considerao os seguintes critrios:
Toda tabela deve ter significado prprio, dispensando consultas ao
texto; a tabela deve ser colocada em posio vertical, para facilitar a leitura dos
dados. No caso em que isso seja impossvel, deve ser colocada em posio
horizontal, com o ttulo voltado para a margem esquerda da folha. Se a tabela
ou quadro no couber em uma pgina, deve ser continuado na pgina
seguinte. Neste caso o final no ser delimitado por trao horizontal na parte
inferior e o cabealho ser repetido na pgina seguinte. No devem ser
apresentadas tabelas nas quais a maior parte dos casos indiquem inexistncia
do fenmeno.

Tabela 1
1 Trim. 2 Trim. 3 Trim. 4 Trim.
Leste 20,4 27,4 90 20,4
Oeste 30,6 38,6 34,6 31,6
Norte 45,9 46,9 45 43,9

. Grficos

Depois de sintetizados em tabelas, os dados podem ser apresentados

em grficos, com a finalidade de proporcionar ao interessado uma viso rpida
do comportamento do fenmeno. Serve para representar qualquer tabela de
maneira simples, legvel e interessante, tornando claros os fatos que poderiam
passar despercebidos em dados apenas tabulados.

90
80
70
60
50 Leste
40
Oeste
30
20 Norte
10
0
1 2 3 4
Trim. Trim. Trim. Trim.
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5. OS CRITRIOS DE AVALIAO

Os critrios avaliativos esto subdivididos em Contedos e Idias,

Organizao e Forma e Conveno da Escrita. importante ressaltarmos que
esses critrios serviro para nortear o processo avaliativo na correo dos
textos escritos.

5.1.CONTEDO E IDIAS

1. O objetivo ou idia principal do texto.

2. As idias secundrias que fundamentam a idia principal.
3. A coerncia e a coeso do texto.
4. A clareza e a objetividade.
5. Os pareceres crticos e sugestes sobre o texto.

5.2. ORGANIZAO E FORMA

6. Introduo para apresentar as idias do autor.

7. Uso dos conectivos para integrar as frases/sentenas.
8. Organizao dos pargrafos de acordo com as idias.
9. A progresso das idias
10. Concluso para avaliar, criticar e sugerir novas idias.

5.3. CONVENES DA ESCRITA

11. A estrutura das oraes na ordem direta ou indireta.

12. A uniformidade da estrutura frasal.
13. A coeso estabelecida na juno das idias.
14. O uso adequado do vocabulrio tcnico.
15. A concordncia e a regncia verbal e nominal.
16. A pontuao e a ortografia.
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6. PROPOSTA DE TRABALHO

Propomos que junto com o texto corrigido, o aluno receba os critrios

empregados na correo.
Recomendamos que o aluno guarde cuidadosamente o quadro de
critrios afixando-o, por exemplo, no seu espao de estudo, porque ele ser
muito til para que possa entender a correo e reelaborar o seu texto.
A partir de agora, desejamos que o aluno reelabore, sempre que forem
julgados necessrios, os textos de provas ou trabalhos propostos. Dessa
maneira, julgamos que a sua habilidade de escrita se tornar cada vez mais
eficiente.
Como estmulo para, de fato, alcanar-se a eficincia desejvel, quando
houver atribuio de nota, o professor poder acrescentar pontos perdidos na
correo.

Atenciosamente,

Prof.: Esp. Jacira Magalhes Pessoa

Prof.: Esp. Marcos Nahmias
Prof. Ms. Mrio Brasil
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7. BIBLIOGRAFIA

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Referncias

Bibliogrficas. NBR 6023. Rio de Janeiro, 2002.

LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de Metodologia Cientfica.

4 ed. So Paulo: Atlas. 2001.

LIRA, Maria.C.M.D.; MELO, Hilma C. A.; MARTINS, Yda L. Normas para

apresentao de trabalhos tcnicos e cientficos... Belm: Editora CESUPA,
2003.

SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Cientfico. 21 Ed. Revista e

ampliada, So Paulo: Cortez, 2000

TEIXEIRA, E. As Trs Metodologias: acadmica, da cincia e da pesquisa.

Belm: Cejup, 1999.