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UNIVERSIDADE DE BRASLIA

FACULDADE DE EDUAO FSICA


CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAO FSICA
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL PLO SANTANA DO
IPANEMA - AL

A importncia da dana nas aulas de Educao Fsica


na escola

Gilvan da Silva Lisboa

SANTANA DO IPANEMA

2012
A importncia da dana nas aulas de Educao Fsica
na escola

GILVAN DA SILVA LISBOA

Trabalho de concluso de curso


apresentado como requisito do Curso de
Licenciatura em Educao Fsica do
Programa UAB da Universidade de
Braslia Polo Santana do Ipanema AL.
Sob orientao da professora Mestra
Margarete Zambeli da Silva.

2012
DEDICATRIA

Dedico esse trabalho a todos educandos com quem j tive o prazer de ministrar
aulas tericas e prticas de Educao Fsica enquanto estagirio e com os
quais tenciono trabalhar doravante.
AGRADECIMENTOS

Agradeo primeiramente a Jeov Deus, por ele ter mim dado fora,
sabedoria e perseverana para poder ter chegado at aqui, mesmo com
algumas dificuldades, mas com muitos motivos para alegrar-se. A meus pais
Domingos Lisboa da Silva e Maria Brasilina da Silva que tanto se esforaram
para hoje eu estar concluindo este curso.
A minha querida esposa Jucileide Lima Nogueira que sempre tem me
incentivando e colaborado a continuar estudando.
A meus irmos e irms e amigos que contriburam com incentivo para
que eu pudesse realizar meus sonhos.
A toda a equipe da UnB que tanto se esforaram para que este curso
fosse implantado em Santana. Aos professores que contriburam para a minha
formao no curso de Educao Fsica da Universidade de Braslia uab-UnB,
em especial a professora Margarete Zambeli da Silva, que me orientou e
apoiou para que pudesse com tranquilidade desenvolver e finalizar esse
trabalho.
A todos, agradeo sinceramente de corao!
MENSAGEM

A vida como uma estrada, onde viajamos


com destino perfeio. Cada pessoa percorre um caminho
particular, onde o final sempre o mesmo.

Se sua estrada e acidentada, cheia de


abismo, de curvas e de obstculo, e a de outros tranquila,
reta e sem dificuldades, no inveje a estrada alheia.

Siga em frete com pacincia, calma e


vigilncia. Supere os obstculos, desvie dos abismos e faa as
curvas com segurana.

Lembre-se, porem, que as estradas retas e


tranquilas sempre so enfadonhas e montonas e, geralmente,
os viajantes deste caminho privilegiado costumam acomodar-
se.

(Narciso L. M. Machado)
SUMRIO

1 INTRODUO.............................................................................................08
1.1 Objetivo Geral.................................................................................09
1.2 Objetivos Especficos.....................................................................09
1.3 Estrutura da monografia.................................................................10

2 - CAPITULO I - A DANA: FESTA NA ESCOLA E/OU CONTEDO DA


EDUCAO FSICA.........................................................................................11
2.1 - A Dana no espao escolar.........................................................11
2.2 Dana Como contedo da Educao Fsica.................................16
2.3 A dana nas festas escolares........................................................18
2.4 A formao do professor para o ensino da dana.......................19

3 - CAPITULO 2 APRESENTAO DOS DADOS.......................................22


3.1 Estratgia metodologica.................................................................22
3.2 A definio dos sujeitos e da amostra da pesquisa....................23
3.3 Instrumentos investigativos...........................................................23
3.3.1 Dados do questionrio................................................................25
3.3.2 Dados do grupo focal..................................................................26

4 - CAPITULO 3 - ANLISE E DISCUSSO DOS DADOS............................29


4.1 A dana nas aulas de Educao Fsica......................................29
4.2 A vivncia da dana para os alunos.....................................................31

5 CONCLUSO..............................................................................................35

6 REFERNCIASBIBLIOGRAFICAS.............................................................36

7 ANEXOS......................................................................................................38
RESUMO

O presente estudo realizado traz, com base referencial terico,


realidade da dana nas aulas de Educao Fsica na escola e a importncia
que ela tem exercido no currculo escolar. Por meio de investigao cabal
buscou-se conhecer quais os objetivos das danas apresentadas na escola e
como a dana est sendo trabalhada como contedo nessas aulas. Foi
realizado um estudo em autores que j estudaram o tema a dana e por meio
entrevista estruturada e debate com grupo focal pode-se obter resultados
desejados da pesquisa realizada. Por meio de busca concluiu-se que a dana
vem sendo trabalhada para ser realizadas apresentaes na escola em
festividades comemorativas, mas como contedo s trabalhado em sala de
aula, assuntos pertinentes ao que diz respeito dana como ritmo, movimentos
e passos onde so utiliza vdeos de diferentes tipos de ritmos alem de
pesquisas feitas pelos alunos sobre a dana como cultura popular antes de
realizar a prtica com dana em sala de aula. De acordo com os dados
colhidos percebe-se que o trabalho com a dana est sendo realizado
contedo nas aulas tericas para que os alunos possam compreender os
diferentes ritmos e trabalha tambm a dana, voltada para as festividades na
escola. A concluso deste estudo foi que mesmo que a dana est sendo
trabalhada, mas ainda preciso que aja um avano neste sentido e que possa
ser implantado este tema nos contedos escolares como os demais contedos.

Palavras-chave: Educao Fsica, Danas, Ensino, Aprendizagem.


1 - INTRODUO

O presente estudo tem como finalidade pesquisar a base de um estudo


de caso, com referencial terico pertinente, a importncia da dana como parte
metodolgica e estratgica do ensino de Educao Fsica. E, com o objetivo de
retificar ideias preconcebidas que levam a excluso da dana na escola, como
se esta no fosse importante para o desenvolvimento do ensino aprendizagem.
O motivo de ter escolhido o tema, A importncia da dana nas aulas de
Educao Fsica na escola que nas escolas da regio pesquisada, as
atividades rtmicas parecem ser esquecidas como contedo das aulas de
Educao Fsica, os professores s trabalham os esportes e principalmente
Futsal e Voleibol. Quando trabalham outro esporte optam por handebol.
A dana com certeza desempenha um papel importante nas aulas de
Educao fsica em suas diversas modalidades na escola. Exemplo pode-se
trabalhar a capoeira como dana. No caso dos ritmos: forr, Hip-Hop, samba,
reggae, xaxado, dentre outras danas podem ser trabalhadas para que os
alunos venham conhec-las, apreci-las e desenvolverem novas aptides.
Sabendo das variedades de danas que podem ser includas nas aulas,
imprescindvel estudar a importncia da dana nas aulas de Educao Fsica
na escola com estudantes do Ensino Fundamental.
O fato de que as danas desempenham um papel importante para a
aprendizagem dos educandos, conduziu esse estudo para saber em que
momento os professores de Educao Fsica do municpio de Piranhas AL
trabalham atividades rtmicas nas suas aulas e qual a metodologia aplicada por
eles. Assim, descobrir como as atividades rtmicas tm ajudado os alunos a
melhorar seus desempenhos psicomotores e como os alunos tm encarado
tais aulas. No caso daqueles que no trabalham com essa modalidade, saber o
que eles acham da dana nas aulas de Educao Fsica, estimulando-os a
buscarem meios de introduzir as danas no cotidiano delas.
O tema delimitado sobre a importncia da dana nas aulas de Educao
Fsica na escola d nfase a como mtodos simples, possveis e necessrios
na execuo das danas contribuem para o desenvolvimento do ensino-
aprendizagem nas aulas de Educao Fsica.

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Tem-se observado que nas escolas municipais de Piranhas AL, pouco
se trabalha com danas como parte dos contedos das aulas de Educao
Fsica, a no ser em datas comemorativas ou em festivais de talentos onde
nestes eventos a maioria das danas apresentadas vulgar chamando a
ateno para a sensualidade.

O problema: De que forma os professores de Educao Fsica da


rede municipal de piranhas AL, exploram o contedo de dana nas aulas de
Educao Fsica Escolar?
E ainda, somente em datas comemorativas? Ou nessas datas as aulas de
Educao Fsicas so usadas para ensaios das danas? Ou a dana s
trabalhada como contedo sem nenhuma prtica envolvida?
Essas perguntas so muito importantes, pois por meio delas se pode
descobrir como a dana est sendo trabalhada e como poderia melhorar esse
trabalho para um melhor desenvolvimento psicomotor dos alunos.
Nesse sentido, elaboraram-se os seguintes objetivos:

1.1 - OBJETIVOS GERAIS

Analisar como o professor de Educao Fsica de uma escola da


rede municipal de Piranhas AL est explorando o contedo de
dana nas aulas de Educao Fsica Escolar.

1.2 - OBJETIVOS ESPECFICOS


Investigar como o professor de Educao Fsica tem trabalhado o
contedo de dana nas suas aulas;

Identificar o objetivo das apresentaes de dana na escola.

Compreender como os alunos tem vivenciado a experincia com o


contedo de dana.

Identificar o interesse e as intervenes realizadas por parte dos


educadores durante as festividades escolares;

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Analisar em que medida os, professores e ambiente escolar
proporcionam tempo e espao para a dana.

1.3 Estrutura da monografia

O presente estudo mostra por meio de embasamento terico como a


dana vem sendo estudada desde h muito tempo. O captulo I fala do trabalho
de dana como festas na escola em datas comemorativa, a contedos
trabalhados e a prtica de dana como parte das aulas de Educao Fsica
escolar. O captulo II apresenta mostra o tipo de pesquisa que um estudo de
caso realizado visando descobrir como a dana estar sendo trabalhada nas
escolas do municpio de Piranhas AL. O captulo III destaca que a pesquisa
foi realizada por meio de entrevista estruturada para o professor e com os
alunos foi utilizado o mtodo de grupo focal. Sendo assim pde-se chegar a
uma concluso de como a dana est sendo desenvolvida, por meio deste
trabalho que embasando em fontes bibliogrficas pertinentes, antecedidas e
seguidas de comentrios pessoais no decorrer dos trs captulos.

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CAPITULO 1 - A dana: Festa na escola e/ou contedo da
Educao Fsica

2.1 - A Dana no espao escolar

Desde h muito tempo o movimento um meio de comunicao dos


seres humanos. Nas cavernas o homem j expressava seus movimentos por
meio de desenhos, sons orais e mmicos. Esses movimentos foram
aperfeioados e com o passar do tempo eles passaram a ser estudados e
melhorados principalmente em forma de dana.
Sabe-se que o ensino de Educao Fsica igual s demais disciplinas
est para mediar o desenvolvimento e consequentemente ajudar a formar o
indivduo, como produtores e reprodutores de cultura, alm de construtores e
reconstrutores do seu prprio meio mediante os conhecimentos adquiridos na
escola. Partindo desse ponto, necessrio que o professor busque se
apoderar de todos os mtodos, recursos e conhecimentos que estejam ao seu
alcance para desenvolver e formar os alunos dentro dessas competncias; ser
cidado e viver a sua cidadania com capacidade de atuar no seu contexto.
De acordo com o PCN, a dana est entre os contedos a serem
trabalhados nas aulas de Educao fsica como mostra o relato abaixo:

A dana uma forma de integrao e expresso tanto


individual quanto coletiva, em que o aluno exercita a ateno, a
percepo, a colaborao e a solidariedade. A dana
tambm uma fonte de comunicao e de criao informada nas
culturas. Como a atividade ldica a dana permite a
experimentao e a criao, no exerccio da espontaneidade.
Contribui tambm para o desenvolvimento da criana no que
se refere conscincia e construo de sua imagem
corporal, aspectos que so fundamentais para seu crescimento
individual e sua conscincia social (PCN, 1997).

A dana fonte rica e natural de expresso corporal, por ser um


processo que possvel demonstrar diversos movimentos corporais e integrar
os alunos para esse conhecimento que lhes torna melhores cidados. Para que
as crianas possam criar seus prprios movimentos preciso dar a elas as
condies propcias e venham ter a oportunidade de poder expressar-se

11
livremente e explorar seus movimentos e suas habilidades motoras e assim
atingir um desenvolvimento pleno.
Segundo (SBORQUIA, 2002, P.106) (o tema da cultura corporal
dana dificilmente trabalhado no contexto escolar). Isso acontece porque a
escola como um todo no sabe a importncia que a dana tem para o
desenvolvimento corporal dos alunos. Em vez de se trabalhar a dana como
um meio de desenvolvimento corporal, a mdia desvia o verdadeiro sentido dela
por colocar disputas de danas onde as crianas realizam apresentaes
imitando modelos de danas erticas incentivando as crianas o contrrio do
verdadeiro sentido da dana.
Alm do mais, tal comportamento aceito como normal pelas escolas e
pela sociedade. Esse conceito de dana precisa ser transformado porque o
aluno necessita do real conhecimento sobre a dana, conhecimento esse que
valorize os movimentos individuais de cada indivduo. Daiana Camargo,
(JUL/DEZ 2010, P.68,71) diz:cabe ao professor de educao infantil propiciar
um ambiente em estmulos e possibilidades de movimento, (...) encontramos
na prtica da dana grande recurso para o desenvolvimento afetivo e social.

No cotidiano da sala de aula o que mais o professor almeja a lucidez


do que est sendo ensinado e do que est sendo assimilado. A dana uma
arte que leva o aluno ao desenvolvimento das suas habilidades e competncia,
precisa ter essa arte inclusa no seu cotidiano. A dana precisa ser levada para
a sala de aula, em especial logo na insero da criana na escola, pois se trata
de metodologia ldica que ir distrair a criana que acaba de adentrar num
mundo at ento desconhecido. E a msica certamente no lhes ser
desconhecida, pois um mtodo que permite lidar com o corpo, o ldico, a
cultura e consequentemente o desenvolvimento do ensino aprendizagem.
Partindo do contexto da importncia da msica e dana na escola d-se
nfase que estas, so estratgias que devem ser trabalhadas no s na
educao infantil, mas em toda idade escolar. Vejamos o que diz Mrcia
Strazzacappa sobre a importncia da dana:

Em instituies onde a dana comeou a ser trabalhada,


professores e diretores sentiram a diferena de comportamento

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de seus alunos. a comear pelo nmero de faltas, que diminuiu
razoavelmente. A participao dos alunos em outras atividades
promovidas pela escola (festas, semanas culturais e cientficas,
gincanas etc.) comeou a ser mais efetiva. De maneira geral,
os professores so unnimes ao afirmar que o interesse do
aluno pelo ensino melhorou, como se, atravs das atividades
de dana na escola, o aluno tivesse reencontrado o prazer de
estar nesta instituio. (Mrcia Strazzacappa, cad. CEDES
v.21, 2001).

Para vermos a dana como cultura, como falou Correia citado acima,
preciso que o professor passe a ver e a utilizar a dana como um contedo da
Educao Fsica. E, trabalhar no s a teoria da dana, mas vivenciar na
prtica com os alunos as danas culturais e tambm no esquecer as
variedades de danas existentes no pas e no mundo.
O trabalho de KUNZ, M. C. S. (2003). Tem sido empenhado em
compreender a dana e suas relaes na escola. Um dos pontos principais
descoberto pela autora a realidade de muitas escolas ainda hoje, que aponta
a ausncia da dana na escola e das relaes de gnero no caso do
preconceito que os alunos do sexo masculino ainda tm com respeito a
participar de dana na escola. Para que essa questo seja resolvida precisa-se
de uma vivncia em conjunto com os alunos realizando com eles no s a
dana, mas tambm a leitura de textos que mostre a diferena de gnero no
movimento nas danas realizadas e assim promover a igualdade. Neste
sentido bom se pensar qual a pedagogia que se deve nortear o ensino da
dana para que cada pessoa possa pouco a pouco realizar movimentos de
dana de acordo com os seus prprios movimentos e desejos. Ela diz:

O problema que, particularmente, impulsionou esta pesquisa


a ausncia da dana na escola e as resistncias de meninos
participao na dana e atividades expressivas na formao
escolar. (KUNZ, M. C. S. Dana e Gnero na escola, 2003,
p.5).

Nesse sentido, o essencial que o professor a partir da dana que


uma arte possa construir caminhos que leve os educandos a descobrirem suas
habilidades. O ensino da arte constituir componente curricular obrigatrio,
nos diversos nveis da educao bsica, de forma a promover o
desenvolvimento cultural dos alunos. Ou seja, a msica e a dana fazem parte

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desse novo marco da educao, pois somos um pas rico em poesia, melodias
e ritmos, ferramentas necessrias comunicao e socializao humana assim
como para ajudar a descobrir dons artsticos. Por esse motivo importante
que, na disciplina de Educao Fsica seja includos contedos ligados a
cultura corporal.
Assim correto classificar a importncia da dana na mesma proporo
da msica, no entanto, a arte com a dana pode evidenciar outro fator, como
por exemplo, a descoberta de uma vida saudvel, alm claro, da socializao
que o trabalho com a dana sugere.
unnime o conceito terico de que a dana precisa estar sempre
presente na nossa vida, especialmente nos anos escolares como prtica de
Educao Fsica. No entanto, a realidade no cotidiano escolar est muito
aqum do pretendido.
Entretanto, uma forma de fazer com que o aluno ou a pessoa se sinta
importante no mundo a dana. Por isso necessrio esclarecer o sentido que
a dana proporciona atravs de interaes sociais para poder desenvolver a
vivncia com o corpo e o movimento.
A dana contribui principalmente para a formao pessoal das crianas,
jovens, adultos e idosos, sendo eles sem ou com deficincia de ambos os
sexos. Falam tambm como podemos trabalhar com dana nas aulas de
Educao Fsica. Mostra tambm como muita dos autores fizeram suas
pesquisas e que ser de grande ajuda para que eu possa fazer a minha
pesquisa referente dana. Alguns artigos trazem uma reflexo sobre alguns
elementos que podem contribuir para o ensino da dana na escola servir de
apoio terico para as pesquisas realizadas.
Por proporciona ao aluno um aprendizado integral, a dana precisa ser
trabalhadas nas escolas, pois ela tambm possibilita um aprendizado que est
em paralelo contemporaneidade. Ao falar sobre a importncia da dana
Camargo e Finck (2010) diz:
O trabalho com o corpo possibilita conhecimento de si e dos
outros, gera na pessoa que dana maior estabilidade na
relao dor e prazer, conhece os limites de seu corpo
(Camargo e Finck 2010).

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Nesse sentido podemos ento compreender que a dana quando
trabalhada em sala de aula podem, ou melhor, est direcionada a subsidiar de
maneira expressiva na aprendizagem dos nossos alunos desde o ensino
infantil a ultima etapa do ensino mdio.
Quando abordamos a dana como estratgia para o desenvolvimento da
aprendizagem mediante a disciplina de Educao Fsica, no se pode deixar
de enfatizar que preciso que os professores, em especial os formados em
Educao Fsica, reconheam que so sujeitos apenas mediadores de culturas
dentro do processo educativo. Portanto, seu papel como orientador muito
importante, pois os alunos j chegam escola tendo seus prprios movimento,
ou movimentos adquiridos. Agora preciso que o professor trabalhe esses
movimentos para que eles se transformem em expressos que transmita algo
para os observadores por meio da dana ou da expresso corporal.
Sabe-se que o ensino de Educao Fsica est para mediar o
desenvolvimento e consequentemente ajudar a formar o indivduo, como
produtores e reprodutores de cultura, alm de construtores e reconstrutores do
seu prprio meio mediante os conhecimentos adquiridos na escola. Em relao
ao que as atividades de movimentos podem proporcionar Camargo e Finck
(2010) relata:

As atividades que utilizam o movimento tm a funo de


integrar, propor possibilidades de encontro consigo, com o
mundo e com o conhecimento. A criana toma conhecimento
de um universo de informaes e sensaes atravs de seus
movimentos, pelas mos inicia este processo de inteirao,
que se estende a utilizao de todo o seu corpo. (Camargo e
Finck 2010)

Partindo desse conceito, citado acima, necessrio que o professor


busque se apoderar de todos os mtodos, recursos e conhecimentos que
estejam ao seu alcance para desenvolver e formar o aluno dentro dessas
competncias; ser cidado e viver a sua cidadania com capacidade de atuar no
seu contexto.
Assim, podemos considerar a dana como instrumento, que mediado por
um bom profissional, facilita o processo de ensino-aprendizagem do educando
e que a dana no uma opo. Mas que deve ser trabalhada em aulas de

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Educao Fsica, no somente em poca de festividades comemorativas, mas
como um meio de educar melhor os alunos.

2.2 Dana Como contedo da Educao Fsica

A dana como contedo da Educao Fsica um complemento onde o


professor encontrar mais subsdios para o trabalho da dana como linguagem
artstica. Por meio das danas que no Brasil existem infinitos ritmos, os alunos
podero conhecer diferentes qualidades do movimento expressivo, alm de
conhecer as tcnicas de execuo de movimentos e tambm aprendem a
improvisar e construir coreografias e o mais importante passar a valorizar e
apreciar diferentes manifestaes expressivas.
Os contedos da Educao fsica que incluem a dana tem como
finalidade, melhorar o comportamento e o desenvolvimento tanto fsico como
psquico. Como h muito tempo, a Educao Fsica tem sido inserida na escola
como uma rea, de conhecimento diversificado que vem melhorando cada vez
mais. Teremos que reconhecer a dana como contedo importante para a
formao das crianas e do adolescente assim como os contedos do
esporte.
A dana por ser uma manifestao cultura corporal, deve ser trabalhada
como contedo da Educao fsica escolar. Pois, mesmo sendo um contedo
que deve ser trabalhado nas aulas de Educao Fsica tem sido
desconsiderado pela maioria dos professores limitando para finalidades
festivas da escola onde muitas vezes o professor de Educao fsica nem
participa delas.
A dana uma metodologia pedaggica que possibilita vrias formas de
expresso e as crianas sabem que se dana msica e que a dana est
associada a msica e geralmente sente prazer em danar. Por isso a dana
precisa ser incorporada nas aulas de Educao Fsica desde as sries iniciais,
por se tratar de metodologia ldica permitir a criana a lidar com o corpo, e o
ldico, acultura corporal e com o tempo o desenvolvimento do ensino
aprendizagem.

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Com respeito a dana preciso uma discusso voltada para o
entendimento de se trabalhar com dana nas aulas de Educao fsica escolar
buscando como ela vem sento realizada e aprimorada desde a antiguidade
com finalidades educacionais.
O trabalho com a dana requer que o professor de Educao Fsica
apresente o contexto social em que a dana executada, e isso dar ao
professor muitas alternativas para o trabalho com os alunos. Nessa
perspectiva, proposta o enriquecimento e o aprendizado sobre o que desta a
muito tempo vem se modernizando, a dana. Trabalhar com dana como
contedo da Educao Fsica escolar uma maneira de privilegiar o homem e
sua produo cultural.
A dana muito til para o aluno, pois ela pode criar condies que se
estabeleam relaes interativas, proporcionando o conhecimento do prprio
corpo e de suas possibilidades, tendo uma compreenso de modo crtico do
mundo em sua volta. Ao vivenciar a dana, seja ela em expresso artstica,
recreativa, expresso humana, de sentimento entre outras, tais expresses
leva ao enriquecimento das aulas de Educao Fsica. Segundo SARAIVA
(2009), preciso uma vivncia da dana, pois ela afirma:

Os processos que envolvem a aprendizagem da dana visam o


sujeito criador, a partir de sujeitos cuja expresso interior e
emoes humanas j esto mediatizados pela vivncia cultural
e pelo meio que os cerca; um sujeito histrico, que emerge nos
processos educativos imprimindo, tambm, seu registro nas
suas produes. (SARAIVA 2009).

A dana como foi citado por SARAIVA (2009) deve ser um ensinamento
constante que se inicia nas sries iniciais e vai at as sries finais. Pois com a
vivncia cultural e sendo estimulado logo cedo, os alunos possam se beneficiar
do contedo trabalhado e pode demonstrar suas expresses corporais com
facilidade. Mas, quando as aulas sobre dana ensinadas somente no ensino
fundamental e mdio h uma rejeio por parte dos alunos principalmente do
sexo masculino.

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2.3 A dana nas festas escolares

Sempre que h comemoraes na escola a qual foi realizada a pesquisa


tambm acontece apresentaes de danas.

Quando trabalhada somente em eventos como datas comemorativas,


a dana perde o verdadeiro sentido. O objetivo da dana no o mesmo que o
trabalhado como contedo da Educao Fsica. De acordo com BRASILEIRO,

Essa questo amplamente reconhecida, pois de


conhecimento pblico o papel das danas nas festividades
escolares, incluindo todas as sries. As danas, nesses
eventos, so, normalmente, orientadas por professores de
Educao Fsica, o que nos permite afirmar que, apesar de a
dana estar presente no espao escolar, ela apenas um
elemento decorativo. no se reflete sobre a importncia de seu
conhecimento para a formao dos alunos. (BRASILEIRO,L.T.
O contedo dana em aulas de educao fsica... 2002-2003).

A dana ela precisa ser trabalhado o objetivo de levar os alunos a


melhorar sua relao e com os demais e tambm trabalhar a coordenao
motora. E como citou BRASILEIRO (2002-2003) isso deve comear nas sries
iniciais, pois s assim estimula os alunos a gostarem da dana.

Nas festas escolares a dana pode ser trabalhada como linguagem


corporal como expressou Sborquia e Neira (2008):

o que importa empreender situaes didtica que ajudem os


alunos a lerem e interpretarem a gestualidade que caracteriza
as danas folclricas e populares. Ou seja, trata-se de
ocasies importantssimas para compreender as identidades
dos diversos grupos que produziram e reproduziram esses
artefatos culturais. (Sborquia e Neira - 2008)

Como um meio de empreender situaes didticas, a dana um rico


instrumento pedaggico que visa aguar e despertar na criana o desejo de
aprender muito mais alm do que sempre tm visto no seu cotidiano. Por meio
das danas culturais e folclricas podem aprender no s a reproduzirem o
passado, mas tambm abre uma porta para fazerem novas descobertas
atravs das suas ideias e dos movimentos, isso quando feito levando em
considerao sentimentos e emoes.

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Cabe ao professor de Educao Fsica trabalhar as diferentes culturas
corporais para que os alunos possam ter uma viso melhor das diversidades
de culturas e poder assim transformar esses conhecimentos em expresses
corporais por meio da dana nas apresentaes culturais na escola. Deste
modo, os alunos no s apresentaro a dana por apresentar, mas para
mostrar o seu conhecimento diante de uma determinada cultura e ainda mais
pode aprender com os demais grupos apresentado.

2.4 A formao do professor para o ensino da dana.

Professores preciso se qualificarem para poder desenvolver trabalho


com a dana, pois no basta somente colocar os alunos para danar preciso
que o valor da dana seja reconhecido por ambos, professor e aluno. Quando
a dana ensinado por meio de metodologia os educando passa a reconhecer
o verdadeiro sentido dela, como relatado por Correia abaixo

Precisamos deixar de ver a dana em nossas escolas como


entretenimento e assumi-la como cultura. Trabalhar com esse
contedo ressaltando as contradies, os tabus e os
preconceitos existentes na sociedade, resgatando o
conhecimento mercantilizado dos alunos sobre a dana e
transformando-os em conhecimento crtico e discernido;
eximindo-se de preconceitos (CORREIA, 2006).

Brasileiro (2002) atravs de um questionrio percebe que a dana no


tratada como contedo nas aulas de Educao Fsica, apesar de aparecer em
festividades e datas comemorativas.

Souza (2009) acredita que a dana deve estar presente na escola para
formar e no para ser includa somente em festas comemorativas. Sendo
assim pode-se perceber a importncia da formao do professor de Educao
Fsica para trabalhar com a dana como contedo da Educao Fsica.

Acreditando na importncia da profissionalizao, do professor de


Educao Fsica Brasileiro (2002) diz:

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O paradoxo que est colocado no campo da formao
profissional se reflete no campo da interveno pedaggica,
afinal ter um conhecimento a dana, presente em dois cursos
de formao de professores, d a ela um espao de dupla
insero na escola. (Brasileiro, L.T. O ensino da dana na
Educao Fsica: formao e interveno pedaggica)

Sendo assim quando o profissional de Educao fsica, pensa e quer um


desenvolvimento em suas aulas eles correm em busca do conhecimento para
poder dar um respaldo as seus alunos. Depois do conhecimento adquirido,
precisa colocar em pratica a dana buscando melhorar os aspectos cognitivos
dos alunos.
Outro fator importante no trabalho da disciplina de Educao Fsica
direcionado para a dana e msica na sala de aula a interao professor
aluno partindo do cotidiano do aluno. Parafraseando Tavares (2008, p. 73) no
pode perder de vista o fato de que os alunos tm suas vivncias e experincias
musicais e que estas devem ser sempre levadas em considerao. A autora
evidenciada ainda enfatiza que:

Na dana, a msica funciona como elemento de unio e


integrao entre os danarinos, que trabalharem em grupo
precisa estar sincronizado. O estimulo sonoro normalmente
determina o ritmo e a mudana nas seqncias de movimentos
de uma dana. (TAVARES, 2006, p. 49).

Nesse sentido, a msica e a dana so elementos indissociveis assim


como leitura e escrita. Pois se utilizarmos a msica e sons consequentemente
iremos de certa forma utilizar a msica e sons em consonncia com o
movimento de dana. E esses so habilidades adquiridas tambm na escola, e,
se tratando da educao bsica esse um trabalho para o professor de
Educao Fsica.
Assim, podemos enfatizar que para o professor de Educao Fsica
necessria que este busque proporcionar experincias artsticas, fazendo com
que o aluno tenha relao direta no s com os contedos de dana, mas com
a msica e dana. No entanto, necessrio tambm que esses
mtodos/estratgicos estejam associados, tanto com os aspectos formais,
quanto queles relativos aos contedos. O que significa que o trabalho em sala
de aula deve ser direcionado para o desenvolvimento da aprendizagem e para

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a formao do indivduo de acordo as exigncias sociais, consequentemente
para o exerccio da cidadania.
Como podemos observar a dana pode ser trabalhada em diferentes
reas do conhecimento. Porm de fundamental importncia que o professor
tenha conhecimento da metodologia utilizada no trabalho com a dana.
preciso antes de tudo, conhecer o cotidiano de seus alunos fazer com que o
indivduo deixe transparecer suas prprias ideias sobre os mtodos
apresentados, necessrio ainda confront-los com a realidade social o que
facilitara a percepo do que significa o trabalho com Educao Fsica.

Muitos professores no gostam ou no sabem ensinar a dana na


escola um desses exemplos est na pesquisa feita. Quando foi indagado a
alguns profissionais de educao infantil que no tinha respondido uma
questo do questionrio de pesquisa feita por Camargo e finck, ( 2010)
referente a dana na escola e sua contribuio para o desenvolvimento motor,
eles justificaram: no tenho experincia com dana(...) no tenho nada
interessante a relatar .

21
CAPITULO 2 A PESQUISA DE CAMPO

3.1 Estratgia metodologica

A opo metodolgica o estudo de caso. O caso de estudo um tipo de


estudo que visa descobrir os fatos. Para isso realizado coletas de dados e
ficar atento a elementos que pode emergir como importate prova para realizar o
trabalho
Os crterios orientadores para realizao do estudo de caso ser feita
com base em autores que j estudaram o mesmo assuntos. Por exemplo,
brasileiro relata:

Delimitamos o conteudo dana, em nossa pesquisa, por


reconhecer e ausencia de discusses sobre o temano espao
escolar. Apesar de sua presena na escola, seja na Educao
Fsica, seja na educao Artstica/Arte Educao, a dana
descontextualizada da discusso acerca da seleo cultural,
realizada pelos currculos escolares. ( BRASILEIRO, 2002-
2003)

Atravs do que fala Brasileiro(2002-2003) o estudo de caso pode se


descobrir como de fato a dana est sendo trabalhada, pois esse estudo se
trata de uma abordangeminvertigativaonde e adequada, pois por meio dela
procura-se compreender, explorar e descrever os fatos que esto presentes em
diversos fatores do assunto pesquisado.
Justificando sobre a importncia do estudo de caso Andr ( 1984)
argumenta:

Os estudos de caso procuram retratar a realidade de forma


completa e profunda. Esse tipo de estudo pretende revelar a
multiplicidade de dimenses presentes numa dada situao,
focalizando-a como um todo, mais sem deixar de enfatizar os
detalhes, as circunstncias especficas que favorecem uma
maior apreenso desse todo (ANDR, 1984, p.49).

Esse trabalho precisa de um cuidado minucioso para que os detalhes


mais importantes no venham a passar despercebidos. Devi do estar
lidando com seres humanos, se torna necessrio um paradigma diferente de
cincia, pois talem de analisar as questes tericas, precisamos descobrir a
realidade e fazer uma comparao dos dois para podermos obter um resultado

22
satisfatrio, pois Andr (1984) relata:

O estudo de caso supe que o leitor v usar esse


conhecimento ttico para fazer as generalizaes e para
desenvolver novas ideias, novos significados, novas
compreenses. (...) valoriza o conhecimento exprencial e
enfatiza o papel importante do leitor na gera desse
conhecimento. (ANDR, 1984, p.49).

O estudo de caso consiste em buscar detalhes e conhecimento, por


meio de tarefas que de outra maneira seria difcil encontrar o objetivo esperado
da pesquisa. E por meio desta levar ao leito uma compreenso facilitada dos
resultados.

3.2 A definio dos sujeitos e da amostra da pesquisa

Os sujeitos que participaram da pesquisa foram alunos do 6 ao 9 ano e


o professor de educao fsica, da escola de uma escola da rede municipal de
Piranhas Alagoas.

Os alunos participantes foram dez, sendo sente do sexo feminino e trs


do sexo masculino.

A pesquisa foi desenvolvida em uma escola municipal localizada na rural


do municpio de Piranhas Alagoas. Essa escola atende desde a educao
infantil at o 9 ano e tambm o EJA, sendo, da educao infantil ao 9 ano,
tem aulas manh e tarde e o EJA noite, contendo assim uma quantidade de
1332 alunos e 62 professores atuantes.

3.3 INSTRUMENTOS INVESTIGATIVOS

Na coleta de dados foi utilizada entrevista estruturada e grupo focal.


Para o professor de Educao Fsica foi utilizada a entrevista estruturada e
para os alunos foi usado o mtodo de grupo focal.

23
Esses instrumentos de pesquisas se fundamentam pela pesquisa
bibliogrfica e estudo de caso, pois segundo Vergara (2009, p. 52) afirma que:

A entrevista um procedimento no qual voc faz perguntas a


algum que, oralmente lhe responde. Pode ser informal,
focalizada ou por pautas. Entrevista informal ou aberta quase
uma conversa jogada fora, mas tem um objetivo especfico:
coletar os dados de que voc necessita. A entrevista focalizada
tambm to pouco estruturada quanto a informal, o assunto
deve ser focalizado. Na entrevista por pauta, o entrevistador
agenda vrios pontos para serem explorados com o
entrevistado. (Vergara 2009, p. 52)

Buscando obter um melhor vnculo com o professor de Educao Fsica


foi utilizada a tcnica de entrevista estruturada, onde so elaboradas por meio
de questionrios estruturados onde as perguntas so formuladas de modo que
as respostas no podem fugir do assunto programado. Esta tcnica busca
descobrir como o professor estar desenvolvendo o seu trabalho e quais so
suas possibilidades didticas.

Para realizao da pesquisa com os alunos foi utilizada a tcnica de


grupo focal com dez alunos onde participaram dois alunos do sexo masculino e
oito do sexo feminino.
Por ser uma tcnica de coleta de dados onde o principal objetivo
estimular os participantes a discutir o assunto em pauta, o grupo focal ainda se
apresenta como um debate aberto onde cada participante expressar sua
opinio.
O grupo focal importante numa pesquisa por visar uma investigao
onde possa de forma cabal destacar situao adequada para aplicar na
pesquisa realizada. Segundo Neto, Moreira e Sucena (2002):

Ao optar por abordar a tcnica de grupos focais na pesquisa


social, preciso enfatizar que esse debate recebe destaque,
nesse momento introdutrio, por sua importncia para o futuro
da pesquisa social, que demanda, cada vez mais, uma postura
crtica e dialtica, visando a superao dos pontos
contraditrios, tornando-os pblicas para que possa tambm
ser submetidos a outras crticas.

24
A tcnica de grupo focal eficiente porque trabalha com a fala dos
participantes buscando compreender seus concertos e suas opinies sobre o
tema ao qual est sendo pesquisado.
A pesquisa foi feito em forma de debate buscando assim investigar como
e quais so os assuntos mais trabalhados nas aulas de Educao Fsica e qual
tem sido a importncia da dana essas aulas.
Foi enviado para cada famlia um pedido de autorizao para que os
alunos participassem dessa pesquisa explicando os procedimentos da
pesquisa.
O debate foi realizado com alunos da escola Luiz Tertuliano da Paz o
qual foi realizado a entrevista com o professor de Educao Fsica.
O debate foi baseado no seguinte eixo: Os contedos da Educao
Fsica e a relao dos alunos com o contedo de dana. Para que o relato do
grupo focal possa ser bem compreendido, o debate foi gravado em udio e
filmado.

3.3.1 Dados do questionrio

A experincia do professor com dana se deu apenas durante


a festividade durante a vida escolar como festas juninas, folclricas
entre outras.
licenciado em Educao Fsica com especializao na rea
escolar. Em seu curso de graduao houve a disciplina especfica
direciona das ao contedo dana com durao de um bimestre
onde o professor entrevistado disse que no se dedicou totalmente, por
no perceber a dana como possibilidade de contedo da Educao Fsica
Escolar.
Foi relatado pelo professor que a dana vista na disciplina, era
considerada apenas como uma possibilidade extraescolar no oferecendo
subsidio para o trabalho da dana como contedos da Educao Fsica na
Escola e na sua graduao a dana foi abordada apenas para as datas
comemorativas.

25
Mesmo depois ele tendo passado a perceber a importncia de se
trabalhar com a dana, nunca fiz cursos de dana com o objetivo de subsidiar
sua pratica pedaggica devido no ter havido oportunidade e devido a isso se
no se sente totalmente capacitado para trabalhar com dana.
Com respeito aos contedos trabalhados o professor relatou que
trabalha com diferentes contedos, mas os mais trabalhados so jogos,
brincadeiras, esportes, ginstica e dana. S que a dana trabalho apenas
voltado s festividades da escola como festa junina, gincana, abertura dos
jogos escolares e outras. Mas o contedo trabalhado em sala de aula para
que os alunos conheam os diferentes ritmas que existe.
Sobre a relao dos alunos com a dana relatou o professor que tem
tido dificuldades com preconceitos relacionados ao gnero e que os alunos
sentem dificuldades em conhecer novas possibilidades, os estudantes ficam
restritos a reproduo miditica e apresentam resistncia para ampliar seus
conhecimentos sobre dana.

3.3.2 Dados do grupo focal

Com base no roteiro acima os aluno falaram que os contedos


trabalhados so variados, pois voltado para o esporte o professor trabalha o
atletismo como, corrida individual, corrida com revezamento, e saltos. Com
respeito aos esportes foi comentado por eles que j vivenciaram o futebol, o
futsal, o vlei e o handebol, s no teve oportunidade de participar de
basquetebol, pois segundo eles no existem sextas de basquete na quadra. J
vivenciaram tambm a ginstica artstica e at mesmo ouve um torneio de
ginstica rtmica e acrobtica. A dana tambm faz parte do contedo das
aulas, alm das brincadeiras e jogos incluindo a dama. Tambm os assuntos
sobre o corpo e a importncia das atividades fsicas para a sade. Mas os
contedos mais trabalhados so jogos e brincadeira, dentre eles o queimado e
o jogo o futsal e o vlei. Esses so contedos que vemos o ano todo
afirmaram os alunos.

26
Contedos vivenciados pelos alunos nas aulas de
educao Fsica
Futebol
Futsal
Vlei
Handebol
Ginstica
Dana
Tabela-1 Os contedos vivenciados pelos alunos nas aulas de Educao Fsica.

Falando sobre a dana, foi relatado pelos alunos que ela trabalhada
como contedo e assim estudaram a histria da dana. Mas ela trabalhada
na prtica em diversas ocasies no ano letivo, como em datas comemorativas.
Sempre so realizadas apresentaes de danas e j existem alguns grupos
que sempre se apresentam e todos os anos surgem grupos novos. Foi falado
tambm que todo ano a escola tem dois eventos importantes que so os jogos
internos e uma gincana. Nesses dois eventos o professor de Educao Fsica
forma grupos de danas para realizar a abertura nessas ocasies.
H ainda outra data que trabalhado a dana. No ltimo bimestre do
ano o professor trabalha os diferentes tipos de danas e finaliza suas aulas
com apresentaes de danas na sala de aula e depois os melhores grupos de
cada sala apresentam no ptio para as demais turmas.
Com respeito ao interesse dos alunos na dana, foi debatido que nem
todos tem real interesse, mas que a maioria dos que se interessa por dana
dos alunos do sexo feminino, pois isso fica evidente nas apresentaes
realizadas para as demais turmas poucos meninos participam.
Os alunos relataram que existe muito preconceito por parte de alguns
alunos com respeito aos homens participarem de apresentaes. Pois ficam
criticando e dizendo que apresentaes de danas so para os gays, e com
isso muitos alunos do sexo masculino que gostariam de participar se sentem
intimidados e preocupados com o que seus colegas podem dizer. E, assim
desistem de participar nas apresentaes na escola, com isso uma minoria

27
de meninos que tem coragem e sem medo de preconceitos faz aquilo que
gostam.
Quando foi perguntado o que a dana significa para eles, ouvem
diversas. Alguns falaram que um meio deles terem mais alegria e
expressarem seus sentimentos por meio da dana. Outros comentaram foi que
a dana promove sade e bem estar e divido se sentir-se bem quando esto
danando gostam de participarem de todas as apresentaes. Somente dois
dos que participara do debate disseram que no gostam de fazerem parte dos
grupos de apresentaes. No devido a preconceito, nem porque no gosta de
danar, pois danam nas festas, mas porque no querem mesmo.
Diante da pergunta:

O que a dana significa para vocs?


50% responderam A dana um meio de se ter mais alegria e de
expressar os sentimentos.
30% responderam A dana promove sade e bem estar.

20% responderam No gosto de fazer parte dos grupos de


apresentaes de dana.
Tabela-2 O significado da dana para os alunos.

Com relao a dana ser presente nas aulas de Educao Fsica foi
debatido e chegado a concluso que at certo ponto sim, pois acontecem duas
vezes ao ano apresentaes nos eventos como as aberturas dos mesmos,
sendo criada a coreografia com a ajuda do professor de Educao Fsica e,
todo final de ano as apresentaes na sala de aula valendo pontos para todos
os participantes e as apresentaes finais de todas as turmas para toda a
escola.

28
CAPITULO 3 - Anlise e discusso dos dados

4.1 A dana nas aulas de Educao Fsica.

O professor de Educao Fsica analisado nessa observao trabalha


a dana de duas formas: o contedo dana nas aulas tericas para que os
alunos possam compreender os diferentes ritmos e trabalha tambm a dana
voltada para as festividades na escola. Isso acontece devido a sua formao,
mesmo tendo estudado a disciplina de dana quando cursou sua graduao. A
dana apresentada na disciplina era voltada para aulas extras-escolares.
Depois de comear trabalhar com dana, relata o professor, percebi a
importncia de se especializar na rea, mas ainda no tive uma oportunidade.

Colocando o trabalho de dana durante o ano letivo nas aulas de


educao fsica pode ser dividido da seguinte maneira:

70%

60%

50%

40% como contedo

30% trabalhada para apresentaes


de festividade escolares
20%

10%

0%
dana na
escola

Grfico 1: Trabalho com danas na escola.


O trabalho com dana na escola muito importante, pois nesta
pesquisa foi deixado claro pelo professor entrevistado que ele trabalha a dana

29
de duas maneiras diferente, isso um ponto positivo, pois a dana no pode
ser esquecida.
Falando sobre formao sobre dana o professor disse que no teve
oportunidade de fazer nenhuma formao. Segundo Marques, (junho/1997), A
formao de professores que atuam na rea de dana sem dvida um dos
pontos mais crticos no que diz respeito. Alves acredita que:

... a dana uma atividade que pode desempenhar um papel


relevante na formao de crianas e adolescentes, pois
contribui para a melhoria das capacidades motoras, afetivas e
relacionais e, ao mesmo tempo, amplia as possibilidades de
assimilao e produo cultural (ALVES et.al, 1999).

Como relatou Alves na citao acima a dana muito importante, para


os alunos e por isso que ela deve ser inclusa nas aulas de Educao Fsica
Escolar, por ser uma atividade de contribui em melhorar as coordenaes
motoras dos alunos.
O trabalho da dana como contedo acontece da seguinte forma:
trabalhado com os alunos em sala de aula, assuntos pertinentes ao que diz
respeito dana como ritmo, movimentos e passos. Para tanto o professor
entrevistado utiliza vdeos de diferentes tipos de ritmos tanto brasileiro como
internacionais, alem disso os alunos passam a fazerem pesquisas sobre a
dana como cultura popular. Depois o professor para as aulas prticas desde
msica contempornea at as msicas culturais da regio dos alunos. E
finaliza tais contedos com apresentaes de dana para a escola onde todas
as turmas se apresentam.
Com relao a participao dos alunos nas apresentaes de dana
fica a desejar por parte dos alunos do sexo masculino como mostra o grfico
abaixo:

30
90%
80%
70%
60%
50%
40% Sexo feminino
30% Sexo masculino
20%
10%
0%
Alunos que Alunos que no
participam das participam das
aulas prticas aulas prticas
de dana de dana

Grfico 2: participao dos alunos nas aulas prtica de danas.

O percentual citado no grfico acima se dar devido o preconceitos


existente por parte dos alunos do sexo masculino que devido a isso sentem
dificuldades em conhecer novas possibilidades, e ficam restritos a outros tipos
de contedos e passa a apresentar resistncia para ampliar seus
conhecimentos sobre dana.
Como relatou Kunz (2003), para os meninos da turma masculina, a
imagem da dana feminina. Para quebrar essa idia arraigada na cabea
dos jovens preciso que cada vez mais o professor possa realizar tais aulas e
usando mtodos diferentes para assim encontrar um meio de sanar tal
preconceito.

4.2 A vivncia da dana para os alunos


Com base no relato dos alunos sobre os contedos mais trabalhados
nas aulas de Educao Fsica a dana no vem em primeiro lugar, pois mesmo
que o professor tem trabalhado a dana, mas dar prioridades aos esportes.

Sendo assim, os contedos trabalhados no decorrer do ano segundo os


alunos entrevistados so:

31
70%
60%
60%

50%

40%

30% 25%
Jogos e Brincadeiras
20% 15% Esporte
10% luta
0%
0% dana
Contedos mais
trabalhados nas
aulas de
Educao Fsica
segundo
observao dos
alunos

Grfico 3: Contedos mais trabalhados nas aulas de Educao Fsica.

Atravs do trabalho com dana, a escola tem alguns grupos que sempre
esto juntos em apresentaes e sempre se destacam. Isso devido a unio que
a dana proporciona como relatou TAVARES, (2006, p. 49). Ele disse: Na
dana, a msica funciona como elemento de unio e integrao entre os
danarinos, que trabalharem em grupo e isso fica evidente na expresso dos
alunos ao relatarem a alegria de participarem em apresentaes de dana.
Debatendo sobre a dana, foi comentado que alguns alunos esto
sempre atentos e dispostos para treinarem dana. Isso porque quando
acontecem os jogos internos a abertura e o fechamento dos jogos e com
apresentaes de dana como tambm em uma gincana que realizada todos
os anos isso sem contar outras datas que so includas apresentaes com
danas. Essa empolgao de alguns alunos dos alunos deixa clara a
necessidade do trabalho com dana nas aulas de Educao Fsica como
relatou PEREIRA e LUSSAC (2009):

Desde os primrdios a dana se apresenta como necessidade


e caracterstica essencial humana. Independentemente de cor,
raa, ritmos, gestos, todos danam. Os motivos podem ser
diferentes, mas a essncia a mesma. Por isso, quanto mais
cedo se vivencia esta arte, maior ser o investimento na
formao de homens e mulheres conscientes da percepo de

32
seu todo e, consequentemente, da prpria vida. (PEREIRA e
LUSSAC - 2009).

Mesmo a dana tendo uma origem to antiga, ainda no bem vista por
todos os alunos da escola pesquisada, pois de acordo com relato dos alunos
que participaram do debate que nem tots tem a mesma aceitao pela dana.
Principalmente a maioria dos alunos do sexo masculino mostra preconceito,
dizendo que danar coisa para gays, e com isso, muitos alunos que
gostariam de participar ficam envergonhados com o que a maioria fala no
participa de apresentaes de dana.
Quando foi perguntado o que a dana significa para eles, dos dez alunos
que participaram do grupo focal relataram:
5
5
4,5
4
3,5 3
3
2,5
2 2
1,5
1 2 Alunos
0,5
0
A dana um
A dana
meio de se No gostam 3 Alunos
promove
ter alegria e
sade e bem participar
de
de dos grupo de
estar
expressarem dana
seus 5 Alunos
sentimentos

Grfico 4: Opinio dos alunos sobre a dana.

O presente estudo mostrou que a dana um contedo trabalhado nas


aulas de Educao Fsica e que nem todos os alunos tem o mesmo apreo
pela dana. E com isso muitos outros desistem de danar temendo os
comentrios dos colegas. Mesmo assim a dana trabalhada e apreciada pela
maioria dos alunos.

33
Assim PEREIRA e LUSSAC (2009) afirmam que a dana, se constitui
como um valoroso contedo educacional e mister trat-la como produto do
conhecimento humano.
Cabe ao professor de Educao Fsica, buscar se especializar, para
realizar um trabalho de qualidade buscando dominar a disciplina e atravs de
conhecimento adquirido poder traar metas que venha a quebrar preconceito
que talvez alguns tenham sobre a dana como relatou LIMA: FROTA (2007):

o professor no s precisa demonstrar o domnio de um ou


mais estilos e tcnicas, mas, tambm, sobretudo enfrentar a
quebra de paradigmas associados a ser professor nesta rea.
(LIMA, P. R. F.; FROTA, M. A. Dana Educao Para Criana
do Ensino Pblico: Possvel? R.bras.CI e Mov.2007; 15(3):
137-144).

Para se trabalhar com dana, no existe um estilo melhor do que outro


preciso que o educador seja criativo e sensvel ao aplicar o contedo dana em
suas aulas, se cada professor buscar inovar nas aulas de Educao Fsica o
contedo dana passar a ser bem aceito pelos alunos. Mesmo que cada um
tem seu jeito de danar, pode-se ser bem proveitosa para os alunos se o
prprio professor mostrar ter determinao para com a dana.

34
1.
CONSIDERAES FINAIS

Embora a dana como contedo venha sendo trabalhada, precisa-se


continuar avanando, pois a dana nas aulas de Educao Fsica dos temas
que vem sempre inovando a prtica dessa disciplina. E devido a isso,
importante que o professor continue se especializando, pois a realidade
educacional no nos permitiu ver alm do que j se conhece no consenso
comum do cotidiano escolar. Tanto na ausncia de aulas que contemplem as
danas no planejamento semanal ou mensal quanto na aula restrita a teoria, no
que se refere a conhecimento de movimentos rtmicos. Mesmo que se trabalhe
a dana, mas o foco nas aulas de Educao Fsica ainda o futebol, futsal,
queimada, corridas e exerccios.
As escolas em geral precisam aceitar a pedagogia voltada para a
Educao Fsica Escolar e ver a dana como um contedo igual aos outros e
que deve ser trabalhado com a mesma dedicao que os demais contedos,
pois segundo Camargo e Finck (2010), referindo-se a dana disseram: As
atividades que utilizam o movimento tm a funo de integrar, propor
possibilidades de encontro consigo, com o mundo e com o conhecimento.
Por isso que a dana no pode ficar somente restrita em festas
comemorativas nas escolas ou como contedo escrito, pois deve ser
trabalhado para alm da escola construindo nos alunos um ser cidado que
exera sua cidadania para melhorar sua relao com os demais seres e com o
mundo.

35
REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS

ALVES, Mrcia; BOENO, Andressa; DANTAS, Mnica. Dana corpo e


representaes. Revista Conexes: educao, esporte, lazer, Campinas, v.1,
n.2, p.97-107, jun. 1999.

ANDR, Marili E. D. A. Estudo de caso: seu potencial na educao.


Cadernos de pesquisa, So Paulo, n.49, p. 51-54, maio 1984.

BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares


Nacionais: Artes, v. 6, Braslia, 1997.

BRASILEIRO, Lvia Tenrio. O CONTEDO DANA EM AULAS DE


EDUCAO FSICA:TEMOS O QUE ENSINA? (Pensar a Prtica 6: 45-48
Jul./Jun. 2002-2003).

CAMARGO, Daiana; FINCK Silvia Chistina Madrid. A dana inserida no


contexto educacional e sua contribuio para o desenvolvimento infantil
(InterMeio: revista do programa de Ps graduao em Educao, campo do
Grande, MS v.32,n. 32, ,P.62,74, Jul/dez 2010).

CORREIA, Marcos Miranda. Incluindo a Dana nas Aulas de Educao


Fsica. In: X EnFEFE Encontro Fluminense de Educao Fsica Escolar,
2005, Niteri.

KUNZ, Maria do Carmo Saraiva. Dana e Gnero na escola: forma de ser e


viver mediadas pela Educao Esttica. (Universidade Tcnica de Lisboa.
Faculdade de motricidade de Lisboa, 2003).

LIMA, Patrcia Ribeiro feitosa; FROTA, Mirna Albuquerque. Dana Educao


Para Criana do Ensino Pblico: Possvel? R.bras.CI e Mov.2007; 15(3):
137-144.

36
MARQUES, Isabel A. Danando na escola (motriz volume 3,Nmero 1,
junho/1997).

NETO, Otvio Cruz; MOREIRA, Marcelo Rasga; Sucena, Luiz Fernando


Mazzei. Grupos Focais e Pesquisa Social Quantitativa: o debate orientado
como tcnica de investigao (2002).

PEREIRA, Andrea Apolonia. LUSSAC, Ricardo Martins porto. Notas sobre a


dana no contexto da Educao Fsica (novembro 2009).

SARAIVA, Dr. Maria do Carmo. ELEMENTOS PARA UMA CONCEPO DO


ENSINO DE DANA NA ESCOLA: A PERPECTIVA DA EDUCAO
ESTTICA. (Ver. Bras. Cienc. Esporte, Campinas, v. 30, n. 3,p. 157 171,
maio 2009).

SBORQUIA, Silvia Paves; NEIRA, Marcos Garcia. As Danas Folclricas e


Populares no Currculo da Educao Fsica: possibilidades e desafios.
(Motrivivncia ano XX, N31, P.79-98 Dez./2008).

SBORQUIE, Silvia Paves; GALLARDO, Jorge Srgio Prez. As danas na


mdia e as danas na escola. Ver. Bras. Cienc, Campinas, v.23, n. 2, p.105
118, jan. 2002.

STRAZZACAPPA Mrcia. cad. CEDES v.21, n.53 Campinas abr. 2001.

TAVARES, ISIS MOURA. Educao, corpo e arte. Curitiba: IESDE, 2006.

VERGARA, Sylvia Constant. Mtodos de coleta de dados no campo. So


Paulo: Atlas, 2009.

37
ANEXO

Universidade de Braslia
PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
LICENCIATURA EM EDUCAO FSICA
PLO _________________

TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO DE


PARTICIPAO NA PESQUISA

Seu filho est sendo convidado para participar, como voluntrio, em uma
pesquisa. Aps ser esclarecido sobre as informaes a seguir, no caso de
aceitar fazer parte do estudo, assine o documento de consentimento de sua
participao, que est em duas vias. Uma delas sua e a outra do
pesquisador responsvel. Em caso de recusa voc no ser penalizado de
forma alguma. Em caso de dvida voc pode procurar o Plo ____________
do Programa UAB da Universidade de Braslia pelo telefone (___) ____-_____.

INFORMAES SOBRE A PESQUISA:

Ttulo do Projeto: A importncia da dana nas aulas de Educao Fsica


na escola
Responsvel: Gilvan da Silva Lisboa

Descrio da pesquisa:

O objetivo de esta pesquisa analisar como a dana est sendo explorada nas aulas
de Educao Fsica nas escolas do municpio de piranhas Alagoas.

Observaes importantes:

A pesquisa no envolve riscos sade, integridade fsica ou moral daquele que ser
sujeito da pesquisa. No ser fornecido nenhum auxlio financeiro, por parte dos
pesquisadores, seja para transporte ou gastos de qualquer outra natureza. A coleta de
dados dever ser autorizada e poder ser acompanhada por terceiros. O resultado
obtido com os dados coletados, bem como possveis imagens, sero sistematizados e
posteriormente divulgado na forma de um texto monogrfico, que ser apresentado
em sesso pblica de avaliao disponibilizado para consulta atravs da Biblioteca
Digital de Monografias da UnB.

38
TERMO DE CONSENTIMENTO DA PARTICIPAO NA PESQUISA

Eu,______________________________________________________________
___, RG_____________________, CPF_______________________, abaixo
assinado, autorizo meu filho ________________________________________
participar da pesquisa: A importncia da dana nas aulas de Educao Fsica na
escola. Bem como a utilizao para fins acadmico cientficos do contedo das
entrevista concedida e imagens registradas)
Fui devidamente esclarecido pelo (a) aluno Gilvan da Silva Lisboa, sobre a
pesquisa, os procedimentos nela envolvidos, assim como os seus objetivos e
finalidades. Foi-me garantido que poderei desistir de participar em qualquer momento,
sem que isto leve qualquer penalidade. Tambm fui informado que os dados
coletados durante a pesquisa, e tambm imagens, sero divulgados para fins
acadmicos e cientficos, atravs de Trabalho Monogrfico que ser apresentado em
sesso pblica de avaliao e posteriormente disponibilizado para consulta atravs da
Biblioteca Digital de Monografias da UnB.

Piranhas-AL, ____ de ____________________ de________

__________________________________________
Assinatura do responsavel

__________________________________________
Gilvan da Silva Lisboa
Pesquisador Responsvel

Roteiro Para o Grupo Focal

Sobre os contedos trabalhados nas aulas de educao fsica

1 Debater sobre os contedos trabalhados nas aulas de Educao fsica,


destacando quais os contedos mais trabalhados pelo professor.

39
2 averiguar se a dana trabalhada na escola, fazendo os alunos expressar
em que poca trabalhada. Se nas aulas ou somente em datas
comemorativas.

A relao os alunos e a dana.

3 Buscar saber se os alunos tem muito interesse na dana. E por qu?

4 Saber se os alunos demonstra algum tipo de preconceito com respeito


dana. E o porqu de pensar assim.

8 o que a dana significa para eles.

5 Se existe diferena de comportamento e de participao entre alunos do


sexo masculino e feminino.
6- A dana presente nas aulas de Educao Fsica? Como?
7- Alm das aulas de Educao Fsica quem participa de danas nas
festividades da escola?

Universidade de Braslia
PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
LICENCIATURA EM EDUCAO FSICA
PLO _________________

TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO DE


PARTICIPAO NA PESQUISA PARA O PROFESSOR

Voc est sendo convidado para participar, como voluntrio, em uma


pesquisa. Aps ser esclarecido sobre as informaes a seguir, no caso de
aceitar fazer parte do estudo, assine o documento de consentimento de sua
participao, que est em duas vias. Uma delas sua e a outra do
pesquisador responsvel. Em caso de recusa voc no ser penalizado de

40
forma alguma. Em caso de dvida voc pode procurar o Plo ____________
do Programa UAB da Universidade de Braslia pelo telefone (___) ____-_____.

INFORMAES SOBRE A PESQUISA:

Ttulo do Projeto: A importncia da dana nas aulas de Educao Fsica


na escola
Responsvel: Gilvan da Silva Lisboa

Descrio da pesquisa:

O objetivo de esta pesquisa analisar como a dana est sendo explorada nas aulas
de Educao Fsica nas escolas do municpio de piranhas Alagoas.

Observaes importantes:

A pesquisa no envolve riscos sade, integridade fsica ou moral daquele que ser
sujeito da pesquisa. No ser fornecido nenhum auxlio financeiro, por parte dos
pesquisadores, seja para transporte ou gastos de qualquer outra natureza. A coleta de
dados dever ser autorizada e poder ser acompanhada por terceiros. O resultado
obtido com os dados coletados, bem como possveis imagens, sero sistematizados e
posteriormente divulgado na forma de um texto monogrfico, que ser apresentado
em sesso pblica de avaliao disponibilizado para consulta atravs da Biblioteca
Digital de Monografias da UnB.

TERMO DE CONSENTIMENTO DA PARTICIPAO NA PESQUISA

Eu,______________________________________________________________
___, RG_____________________, CPF_______________________, abaixo
assinado, autorizo a utilizao para fins acadmico cientficos do contedo do (teste,
questionrio, entrevista concedida e imagens registradas o que for o caso) para a
pesquisa: A importncia da dana nas aulas de Educao Fsica na escola.
Fui devidamente esclarecido pelo (a) aluno Gilvan da Silva Lisboa, sobre a
pesquisa, os procedimentos nela envolvidos, assim como os seus objetivos e

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finalidades. Foi-me garantido que poderei desistir de participar em qualquer momento,
sem que isto leve qualquer penalidade. Tambm fui informado que os dados
coletados durante a pesquisa, e tambm imagens, sero divulgados para fins
acadmicos e cientficos, atravs de Trabalho Monogrfico que ser apresentado em
sesso pblica de avaliao e posteriormente disponibilizado para consulta atravs da
Biblioteca Digital de Monografias da UnB.

Piranhas-AL, ____ de ____________________ de________

__________________________________________
Nome / assinatura

__________________________________________
Gilvan da Silva Lisboa
Pesquisador Responsvel

QUESTIONRIO

Sobre a Formao Inicial e Continuada

1 - Qual a sua experincia com a dana ?


( ) Somente na formao inicial.
( ) Fiz aulas de dana antes de entrar na universidade.
( ) Fui bailarina/o.
( ) Danava somente nas festividades durante minha vida escolar. (festa
junina, festa da primavera, folclore dentre outras).
( ) Nunca dancei. Motivo: a. ( ) Por timidez, ou considerar que no tinha
ritmo...
b. ( ) Por questes de gneros (masculino e
feminino )
c. ( ) Gostaria, mas faltou oportunidade.

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2 - Assinale a (s) alternativa (s) correspondente (s) sua formao ?
( ) Licenciatura em Educao Fsica. Ano: 2002 a 2006
( ) Ps-graduao. Em que rea?_Educao Fsica Escola Ano: maro/11 a
setembro de 12
( ) Mestrado. Em que rea?____________________________Ano:________
( ) Doutorado. Em que rea?___________________________Ano_________

3 - Em seu curso de graduao houve disciplinas especficas


direcionadas ao contedo da Dana ? Em caso afirmativo qual o perodo
de durao ?
( ) Sim: Perodo ( ) Um bimestre ( ) Um semestre ( ) Mais de um semestre
( ) No houve esse contedo?
4 - Considerando sua resposta questo anterior no caso afirmativo.
Minha atuao durante a disciplina...
( ) No dei muita importncia, fiz o necessrio para ser aprovado.
( ) Dediquei, estudei e consegui relacion-la como um contedo importante
nas aulas de Educao Fsica Escolar.
( ) Dediquei, mas no percebia a dana como possibilidade de contedo da
Educao Fsica Escolar.

4.1 - Sobre a disciplina: (pode ser escolhida mais de uma alternativa)


( ) A dana era considerada apenas como uma possibilidade extra-escolar no
oferecendo subsidio para o trabalho da dana como contedos da Educao
Fsica na Escola.
( ) A dana na graduao foi abordada apenas para as datas comemorativas.
( ) A dana foi abordada voltada formao de bailarinos atingindo somente
os mais habilidosos.
( ) O curso deu subsdios para trabalhar dana na escola, mas no me
interessei.
( ) O curso deu subsdios para trabalhar dana na escola e investi nesse
conhecimento.

5 Sobre formao continuada...

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( ) Nunca fiz cursos de dana com o objetivo de subsidiar minha pratica
pedaggica.
( ) Procuro participar de congressos e cursos na temtica da dana.
Periodicidade.
a. ( ) Com regularidade: 1 vez por ano no mnimo
b. ( ) Espordico a cada 3 ou mais anos.
( ) S participo quando minha rede de ensino oferece.
( ) A rede de ensino que perteno nunca ofereceu formao nessa temtica.
( ) No participo porque no tenho interesse nessa rea.
( ) No participo porque no h oportunidade.
( ) Considero importante a formao continuada referente a esse contedo.
5.1 - Tendo em vista as respostas anteriores, voc se considera
capacitado para o desenvolvimento de atividades voltadas ao contedo
da Dana em suas aulas de Educao Fsica na escola ?
( ) inteiramente capacitado ( ) capacitado
( ) pouco capacitado ( ) incapacitado

Sobre a Prtica Pedaggica

1 - Assinale apenas os contedos que voc trabalha na Educao Fsica


escolar.
( ) Lutas
( x ) Jogos e Brincadeiras
( x ) Esportes
( x ) Dana
( x ) Ginstica

2 Sobre a Dana nas aulas de Educao Fsica...


( ) No contemplo a dana nas aulas de Educao Fsica.

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( ) Trabalho a dana como contedo e organizo o mesmo tempo pedaggico
do que os outros contedos.
( ) Trabalho a dana apenas de maneira superficial ou o recomendado no
plano de ensino do Estado.
( ) Trabalho a dana apenas voltada s festividades da escola.

4 Como o contedo da dana trabalhado nas aulas de Educao


Fsica ?
( ) Trabalho com as danas da mdias, deixando os estudantes livres para
danar e reproduzir o que aprenderam atravs das mdias.
( ) A partir dos conhecimentos prvios de dana dos alunos amplio com outros
conhecimentos e fundamentos da dana. Estimulando sempre o processo
criativo com minha interveno.
( ) Trabalho contedos da dana nas aulas de Educao Fsica voltadas s
comemoraes da escola como festa junina e outras.
( ) Trabalho as danas folclricas nacionais e de outros pases.
( ) Trabalho as danas sistematizadas como ballet, jazz e dana
contempornea.

6 Sobre a relao dos alunos com a dana percebo:


( ) Os alunos tem muito interesse independente do gnero.
( ) Dificuldades com preconceitos relacionado ao gnero.
( ) No h interesse dos estudantes.
() Sentem dificuldades em conhecer novas possibilidades, os estudantes ficam
restritos a reproduo miditica e apresentam resistncia para ampliar seus
conhecimentos sobre dana.

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