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Cadernos PDE
1. Introdução
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Professora de Educação Física da Rede Estadual de Ensino do Estado do Paraná; com
especialização em Fisiologia do Exercício Avançada com aprofundamento em grupos especiais
e Pedagogia Escolar; discente do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), de 2013,
da Secretaria de Educação do Estado do Paraná, atualmente docente no Colégio Estadual José
de Anchieta.
2
Professora do Departamento de Educação Física da Universidade Estadual do Centro-Oeste –
UNICENTRO, com formação em Educação Física – Licenciatura e Bacharelado, especialização
em Educação Física Escolar pela ESAP-UNIVALE e aluna do Programa de Pós-Graduação –
Mestrado em Educação da UNICENTRO, na Linha de Pesquisa Educação, Cultura e
Diversidade.
A dança é um fator natural do ser humano, também considerada ciência
de estudo e legalmente faz parte dos currículos escolares. De acordo com as
Diretrizes Curriculares de Educação (DCE) de Educação Física (EF) do Paraná
a dança possui características para a formação do cidadão, contribui para a
saúde, enriquece a socialização e pode discutir os diversos aspectos culturais
dos povos (PARANÁ, 2006). Assim se faz necessário que esta seja contemplada
de fato nas aulas de EF como conteúdo permanente.
É importante que o ensino da dança, com objetivos educacionais, comece
na escola. Steinhilber (2000) afirma que o aluno que pratica a dança possui
maior socialização com os colegas e menos dificuldades durante a
alfabetização. Cunha (1992) também ressalta a importância do processo de
escolarização da dança, acreditando que somente a escola, através da
ocupação consciente da dança, possui condições de melhorar e formar pessoas
com conhecimento de suas possibilidades corporais e expressivas.
Em virtude dessas considerações, cumpre-nos assinalar que a dança é
conteúdo estruturante da disciplina de Educação Física, sendo objeto de estudo
das práticas corporais que permeiam o ambiente escolar. Ela engloba conceitos,
procedimentos, atitudes que possibilitam ao indivíduo expressar-se criticamente
e criativamente na sociedade.
Considerando estes apontamentos sobre o ensino da dança nas aulas de
Educação Física e a busca pela valorização desta prática, o projeto abordou
ações que nortearam o estudo da dança, através dos princípios da Dança
Educativa Moderna, fundamentados por Laban (1978). As ações buscaram
inferir a importância da dança e seus benefícios, proporcionar uma análise sobre
o conceito de dança no ambiente escolar e possibilitar uma proposta de ensino
aprendizagem no Curso de Formação de Docentes, promovendo assim, o
egresso da dança no cotidiano escolar.
Marques (2007) aponta que a formação de professores para atuar na
área de dança é sem dúvida um dos pontos mais críticos no que diz respeito ao
ensino desta arte em nosso sistema escolar. Sendo assim, o estudo teve como
objetivo central promover subsídios para que os futuros docentes sintam-se
inspirados a sempre buscarem conhecimentos práticos, teóricos que envolvam
o fazer, o pensar a dança em seus aspectos pedagógicos.
A escolha da Dança Moderna como objeto de estudo para essa pesquisa
se justifica por sua essência que é possibilitar o acesso de todos. Ao permitir a
liberdade de movimento, este estilo favorece a não exclusão e a não
classificação dos alunos. Em seu processo de criação, a liberdade de
movimento é buscada dentro da realidade do aluno, pois o eixo de seu trabalho
está no tronco, no contato corporal, na queda, na improvisação, nos movimentos
das articulações em diferentes graus de tensão, relaxamento, e, também, o
trabalho de solo, respeitando as experiências corporais empíricas de cada aluno
as quais são relevantes para a produção artística corporal (LABAN, 1978).
5. Metodologia
O estudo foi orientado pelos princípios da pesquisa-ação. De acordo com
Engel (2000), na pesquisa-ação o pesquisador deve estar comprometido em
solucionar um problema por meio de uma ação. O pesquisador e o grupo
pesquisado interagem de modo participativo, desenvolvendo as ideias propostas
no plano de pesquisa. No final do processo espera-se que haja uma modificação
do grupo envolvido, gerando assim a solução para o problema.
A organização deste estudo configura-se em fases distintas.
Primeiramente, elaborou-se um projeto que foi construído e fundamentado
teoricamente por meio de pesquisa bibliográfica, verificando a Dança e a
Formação de Docentes, a qual promoveu reflexões sobre a formação de
profissionais na área de conhecimento da linguagem Dança e da sua
importância na construção acadêmica. A Dança na Educação Física enquanto
conteúdo amparado pelas Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná e o
processo de fortalecimento da Dança Moderna na sociedade até os estudos de
Laban, e outro nomes que fizeram história na Dança Moderna.
Em um segundo momento foi elaborado um material didático, que se
constituiu em uma Unidade Didática Pedagógica a ser utilizado na terceira fase
desse projeto, que seria o momento da implementação dos conteúdos, momento
em que foram abordados os aspectos práticos ligados à investigação
propriamente dita. Este material foi composto por fases distintas que abordam as
seguintes temáticas relacionadas à dança: diagnóstico da realidade;
contextualizando a dança; vivências rítmicas; conhecendo dança e produzindo
dança. Em cada fase foram desenvolvidas atividades, contextualizadas e
vivenciadas na teoria e na prática.
O estudo contou também com aplicação do projeto no ambiente virtual de
formação de professores, através do Grupo de Trabalho em Rede (GTR), para
que os professores da rede estadual de ensino do Paraná tivessem acesso e
pudessem utilizar como contribuição pedagógica em suas aulas.
A proposta inicial foi de superação do ensino de Dança padronizada e
repetitivo com fins apenas coreográficos, dando ênfase à criação natural e
espontânea de movimentos num processo orientado, capaz de propiciar o
desenvolvimento cognitivo e motor, ampliando sua consciência corporal. Essa
proposta procurou levar o aluno à ação-sensação-reflexão, constituindo assim
os quatro pilares da educação. O projeto, dessa forma, teve caráter exploratório,
cujo objetivo foi o de levar o aluno ao desenvolvimento de sua capacidade
criativa e crítica de movimento.
O projeto foi aplicado para alunos do terceiro e quarto ano do Curso de
Formação de Docentes, no primeiro semestre de 2014, do Colégio Estadual
José de Anchieta no município de Santa Maria do Oeste. Utilizando uma carga
horaria de 41 aulas, devido alguns contratempos o prazo de conclusão se
estendeu além do previsto de 32 horas aulas.
Como primeira instância apresentou-se o projeto a direção do colégio,
equipe pedagógica e demais professores, em reunião pedagógica, fez-se a
explanação do desenvolvimento, da aplicação e relevância do projeto. Na
sequência, explicou-se aos alunos, convidando-os a participarem do projeto .
A primeira atividade junto aos alunos foi a aplicação de um questionário
contendo questões relacionadas ao conteúdo de dança e vivências com mesma.
Sendo utilizado como pesquisa diagnóstica, para análise da visão que os
estudantes do curso de Formação de Docentes tinham sobre dança e sua
importância enquanto conteúdo curricular nas aulas de Educação Física.
Posteriormente iniciou-se as atividades propostas em dança, que abordou
as seguintes temáticas:
a) o contexto histórico cultural de dança na escola e na sociedade;
b) jogos e brincadeiras rítmicas;
c) exercícios técnicos de improvisação, conscientização e expressão
corporal;
d) elementos da dança e composição coreográfica.
A avaliação do processo se valeu em um trabalho contínuo de auto-
observação, observação dos outros, refletindo sobre as transformações da
realidade que as ações práticas produziram, trocando e analisando
compreensões. E para conclusão foi realizado um espetáculo de dança para a
comunidade escolar, com as coreografias produzidas pelos alunos, voltado para
a Educação Infantil, utilizando como tema as histórias dos contos de fadas
(Branca de neve e os sete anões, Cinderela, Chapeuzinho Vermelho, A bailarina
e o Soldadinho de Chumbo e A Bela e a Fera).
Ao término os alunos apresentaram uma auto avaliação em relação a
auto participação, aos conceitos de dança e aplicabilidade do projeto para sua
formação como docente.
6. Resultados e discussão
Inicialmente realizou-se a apresentação do projeto à turma abordando os
conteúdos, os objetivos propostos, a justificativa, principalmente a necessidade
de cooperação e envolvimento com o projeto para o bom desenvolvimento das
atividades. Os alunos demonstraram interesse, questionaram o que é Dança
Moderna e alguns, de momento, apresentaram o gosto pela dança, enquanto
uma minoria se opôs em trabalhar com este conteúdo, relatando ser contra sua
preferência.
8. Referências
BARRETO, D. Dança: ensino, sentidos e possibilidades na escola. 2 ed.
Campinas: Autores Associados, 2005.