UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS

ESCOLA SUPERIOR DE ARTES E TURISMO

CURSO DE DANÇA

BALÉ CLÁSSICO NA ESCOLA: UM ESTUDO DE CASO

NUMA ESCOLA PARTICULAR NA CIDADE DE MANAUS

Acadêmica: Ester Padilha dos Santos Abrantes

Orientadora: Prof.ª Carmem Lúcia Meira Arce, MSc.

MANAUS
2013
INTRODUÇÃO

Este Trabalho tem o intuito de proporcionar uma discussão acerca do Balé Clássico
na escola: um estudo de caso numa escola particular na cidade de Manaus, cuja
perspectiva é conhecer a percepção dos profissionais da educação (gestores,
pedagogas, professores) e pais quanto à inserção da dança no contexto
educacional, tendo em vista que na maioria das vezes o ensino da dança é
percebido pelos sujeitos sociais e educativos como uma alternativa lúdica ou de
passatempo e que não produz avanços significativos no desenvolvimento global
da criança.
ESTRUTURA DOS CAPÍTULOS

1. PRESSUPOSTOS PARA O ENSINO DA DANÇA NA ESCOLA

• Histórico da dança e sua inserção no contexto educacional: LDB 9394/96 e

PCN´s de Arte e Educação;

2. DANÇA CLÁSSICA NA ESCOLA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS

• Aspectos históricos do Balé e sua aplicabilidade dentro da escola;

• Dificuldades: Falta de cumprimento das Leis educacionais; e Ausência de
articulação profissional pela garantia de seu espaço profissional;
• Perspectivas: Valorizar e inserir a dança no currículo das diversas
instituições educativas
JUSTIFICATIVA

Diante de uma realidade educativa que apresenta

dificuldades em inserir a dança no currículo escolar,
buscou-se aprofundar os saberes acerca da temática a
partir da análise da percepção dos profissionais da
educação e pais quanto a inserção e os benefícios da
dança clássica dentro do Centro Educacional Adalberto
Valle, o qual já adota tal prática.
HIPÓTESE
• A Dança Clássica na escola é muitas vezes vista por
pais, professores e gestores como um passatempo, ou
uma brincadeira que em nada acrescentam para o
desenvolvimento global da criança.

PROBLEMA
Visto que a Dança Clássica é parte integrante do
currículo escolar do Centro Educacional Adalberto Valle,
além de também fazer parte deste ambiente como
escolinha de Educação Física. Como os gestores,
professores e pais compreendem o ensino da Dança
Clássica na escola?
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
Realizar um estudo de caso sobre como o ensino da Dança Clássica é
compreendido por gestores, pedagogos, professores e pais, no Centro
Educacional Escola Adalberto Valle na cidade de Manaus.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Analisar aspectos históricos e pedagógicos da dança no contexto
educacional;
• Comparar aspectos teóricos e práticos utilizados na dança clássica no
contexto do ensino fundamental (séries iniciais) de uma instituição de
ensino particular;
• Investigar e analisar a percepção de pais e profissionais da educação
quanto a importância da inserção da dança clássica no ambiente
escolar .
1. PRESSUPOSTOS PARA O ENSINO DA DANÇA
NA ESCOLA

A inserção da dança dentro do contexto educacional obedece a recomendações

presentes em documentos norteadores da Educação Básica como os Parâmetros
Currículares Nacionais - PCN’s, os quais enfatizam em disciplinas distintas, nesse caso
a Educação Física e Artes, a importância da dança como uma alternativa
pedagógica capaz de desenvolver múltiplas habilidades nos cidadãos que dela
usufruem.
 PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS - PCNs
PCN EDUCAÇÃO FÍSICA
Com base nos PCN’s da Educação Física, a
linguagem da dança está na classe das
atividades rítmicas e expressivas, a mesma é
vista como promoção do exercício físico,
enfatizando o conhecimento anatômico,
fisiológico e da consciência corporal, que
está relacionada às praticas motoras e
estudo dos hábitos corporais.
PCN ARTE
Os Parâmetros Curriculares Nacionais – Arte (1998)
destacam que a escola está encarregada não
de reproduzir, mas de instrumentalizar e de
construir conhecimento em dança e por meio da
dança com os seus alunos, abrindo
possibilidade de apropriação crítica, consciente
e transformadora dos seus conteúdos
específicos. E ainda, que a escola pode
desempenhar papel importante na educação
dos corpos e no processo interpretativo de
dança, dando aos alunos subsídios para melhor
compreender, desvelar, desconstruir, revelar e, se
for o caso, transformar as relações que se
estabelecem entre corpo, dança e sociedade.
(STRAZZACAPPA, 2012, p. 72-73)
 2. DANÇA CLÁSSICA NA ESCOLA:
POSSIBILIDADES E DESAFIOS

De acordo com Santos (1997) a dança clássica possui um sistema de movimentos bem organizados e
coerentes, o que favorece tanto os aspectos lúdicos quanto os profissionais.

O que se almeja dentro do cenário educacional é que o aluno desperte, valorize e se aproprie da
dança, mediante ações criativas capazes de estimular o pensamento, a cognição, respeitando as
especificidades de cada sujeito educativo.
Marques (2010) ressalta que desde a infância já é possível perceber
o interesse de tais sujeitos pela dança, os quais se veem imersos no
mundo de imagens e movimentos proporcionados pela dança, mas
isso não impede que as pessoas que admiram e querem usufruir de
tais conhecimentos artísticos, desenvolvam a capacidade de
criticar, dialogar e buscar alternativas diferenciadas de apropriação
desse saber fundamental ao desenvolvimento humano.
3. CENTRO EDUCACIONAL ADALBERTO VALLE: UMA
EXPERIÊNCIA NO ENSINO DE DANÇA CLÁSSICA NA ESCOLA

Diante de uma realidade complexa, composta por sujeitos com

interesses antagônicos buscou-se através desse estudo trazer a tona
discussões acerca da inserção da dança dentro do contexto escolar
de uma escola dentro da cidade de Manaus, nesse caso o Centro
Educacional Adalberto Valle, tendo em vista que a referida escola
tem em sua proposta pedagógica a inserção da dança de forma
curricular.
ASPECTOS METODOLÓGICOS

Para esse estudo, que apresenta-se de cunho qualitativo, buscou-se compreender a

realidade vivenciada dentro do Centro Educacional Adalberto Valle, através da percepção
e posicionamento de diversos sujeitos que fazem parte da escola são eles:

•01 gestora,

•03 pedagogas,

•10 docentes (05 do turno matutino e 05 do turno vespertino),

•10 pais de alunas que praticam o balé.

A coleta foi realizada com o uso de uma entrevista estruturada, a qual abordará questões
diversificadas voltadas para a inserção da dança clássica dentro do contexto escolar.
Campo da Pesquisa
O Centro Educacional Adalberto Valle faz parte
das Escolas da Congregação das Irmãs
Missionárias Capuchinhas;
Atende as diversas etapas da educação básica
(Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino
Médio);
Atende em dois endereço:
Centro Educacional Adalberto Valle 1(atende
Educação Infantil e Ensino Fundamental I e II)
situado na Rua Tapajós, nº 200- Centro
Centro Educacional Adalberto Valle 2 (atende
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino
Médio) situado na Av. Via Láctea, 835 – Conjunto
Morada do Sol – Manaus/Am.
A proposta pedagógica da escola está
relacionada com os princípios defendidos
pelo seu fundador João Pedro de Sexto,
defendendo uma educação centrada na
coragem, alegria e misericórdia. De modo
que os alunos consigam perceber o
processo educativo como algo interativo e
prazeroso, o qual só poderá ser efetivado
com a participação da família, educadores,
pessoal de apoio e da equipe
multidisciplinar.
 GRUPOS DE ENTREVISTADOS

• Grupo A: Gestores e
Pedagogos
• Grupo B: Docentes
• Grupo C: Pais Sujeitos Grupo A Grupo B Grupo C

Quantitativo 04 05 mat. 10

05 vesp.

Respostas 03 07 07
 QUESTIONÁRIO 1

1) Nome:
2) Formação:
3) Qual a função que você desempenha na escola?
4) Há atividades de dança sendo desenvolvida na
escola? Quais?

Grupo A
5) Há quanto tempo?
6) De que forma a dança clássica está inserida no
Projeto Político Pedagógico (PPP) da
7) Escola? (gestores e professores)
8) A dança possui algum vínculo trans, multi ou
interdisciplinar com as outras disciplinas do currículo
da escola? Se sim, de que forma? • Responderam: 03
9) Qual a sua visão sobre o ensino da dança clássica na • Não Responderam: 01
escola?
10)A inserção da Dança Clássica na Escola trouxe ou traz
algumbenefício para os alunos? Se sim, destaque-os.
 Estatística dos Questionário 1
Formação dos sujeitos do
Grupo 1:

• 66,7%( 2) são graduadas

33,3% (1) é Pós Graduada;

Gráfico 04 – Percentual relacionado a percepção das pedagogas quanto

aos benefícios da inserção da dança na escola - Apêndice A (01, 02 e 03).
Gráfico 05 – Percentual relacionado a percepção das pedagogas quanto Gráfico 06 – Percentual relacionado a percepção das pedagogas quanto á articulação da
ao papel da dança no Projeto Político Pedagógico - Apêndice A (01, 02 e 03). dança com as demais disciplinas - Apêndice A (01, 02 e 03).
 ROTEIRO DE ENTREVISTA 1

1) Qual a sua formação?

2) Você acha possível o ensino da dança clássica na escola?

3) A dança possui algum vínculo trans, multi ou interdisciplinar com as

outras disciplinas do currículo da escola? Se sim, de que forma?

4) De que forma você percebe a inserção da Dança Clássica em nossa

escola hoje? Destaque dificuldades e perspectivas.

5) Ao observar o contexto educacional em Manaus percebe-se que

existem alguns experimentos de dança sendo colocados em prática,
Grupo B
qual seu posicionamento , observações e vivências acerca de tais
ações?

6) Para você, quais benefícios serão encontrados a partir da inserção • Responderam: 07

da Dança Clássica na escola?

7) De acordo com as orientações presentes nos Parâmetros Currículares

• Não Responderam: 03
- Arte, o ensino das linguagens artísticas envolvem artes plásticas,
música, dança e teatro, as quais devem ser incorporadas na
Educação Báscia de forma obrigatória. Diante de tal orientação, de
caráter mandatório, como você vê a obrigatoriedade do ensino de
dança na escola, situação que já vem acontecendo com a música?
 Estatística da Entrevista 1
Formação dos sujeitos do
Grupo 2:

• 14,2%( 1) é graduada ;
• 85,7% (6) são Pós Graduadas.

Gráfico 09 – Percentual relacionado a percepção dos professores quanto

inserção da dança clássica na escola - Apêndice B (01, 02, 03, 04,05, 06 e 07).
Gráfico 10 – Percentual relacionado as dificuldades relacionadas a inserção
da dança clássica na escola - Apêndice B (01, 02, 03, 04,05, 06 e 07). Gráfico 11 – Percentual relacionado as perspectivas relacionadas a inserção
da dança clássica na escola - Apêndice B (01, 02, 03, 04,05, 06 e 07).
ROTEIRO DE ENTREVISTA 2

1) Há quanto tempo seu filho estuda na

escola?
2) Seu filho (a) faz que tipo de dança na
escola?
3) Há quanto tempo participa da atividade de
Balé que a escola oferece?
4) Por que você inscreveu seu filho (a) na
dança?
Grupo C
5) Qual a idade de seu filho?
6) O que você acha sobre o ensino da dança
na escola? • Responderam: 07
7) Você acha que a dança auxilia o processo • Não Responderam: 03
de aprendizagem de seu filho (a)?
8) Quais os benefícios percebidos no
desenvolvimento/comportamento/atitude
de seu filho (a) após o início da prática da
dança no contexto escolar?
Estatística da entrevista 2

Idade dos alunos que praticam o balé

7 anos 01

8 anos 02

9 anos 04

Gráfico 14 – Percentual dos motivos que contribuiram para os pais incentivarem

a prática do balé - Apêndice C (01, 02, 03, 04,05, 06 e 07).
Gráfico 10 – Percentual relacionado as dificuldades relacionadas a inserção
da dança clássica na escola - Apêndice B (01, 02, 03, 04,05, 06 e 07). Gráfico 11 – Percentual relacionado as perspectivas relacionadas a inserção
da dança clássica na escola - Apêndice B (01, 02, 03, 04,05, 06 e 07).
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Depois da análise do posicionamento dos sujeitos sociais que fazem parte
da realidade do Centro Educacional Adalberto Valle percebe-se a
importância da inserção da dança dentro dos diferentes contextos
educacionais, pois essa disciplina ao ser inserida nas escolas possibilitará
aos alunos ter o conhecimento de si mesmo, bem como favorecerá a
autoestima, o domínio de situações problemas, a capacidade de refletir,
criar, observar, intervir e trasformar situações, pessoas e espaços.
O que se quer com o ensino da dança é contribuir para a
formação cidadã dos alunos, articulando saberes
diversificados e fundamentais à humanidade.

(a Pesquisadora)
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