Prova - Seriao de palitos

1 - http://penta2.ufrgs.br/edu/debora/seriacao.htm

AS ETAPAS DA SERIAO

A Seriao o processo pelo qual se comparam os objetos e se estabelecem as diferenas entre

eles.

A seriao origina a gnese do nmero , a noo de quantificao e faz parte da gnese das
estruturas lgicas elementares.

Convm salientar que a seriao j est presente desde o perodo sensrio-motor, ou seja, a
partir do momento em que as diferenas passam a ser consideradas pelo beb ao construir uma
torre colocando cubos em ordem de tamanho decrescente, ou mesmo mais tarde quando este
faz seus primeiros encaixes.

O esquema perceptivo correspondente configurao serial constitui um dado de que as

atividades perceptivas do sujeito, por uma parte so decorrentes das atividades sensrio-
motoras ou ainda pelas aes de ordenao dos objetos.

A criana antes de intercalar elementos por uma srie constituda, passa por fases
intermedirias, onde primeiramente ela fracassa na seriao de dez elementos, depois avana
contrapondo pares ou srie de trs elementos coordenando-os.Assim a criana vai realizando a
seriao, mas por tentativas empricas conseguindo intercalar elementos intervalares aps novas
tentativas (podemos aproximar a idia de ensaio e erro, at a soluo do problema).J na
terceira fase a criana consegue intercalar elementos atravs do mtodo sistemtico; s este
mtodo que nos leva a consider-la operatria na ao de seriar.Np mtodo sistemtico vemos a
criana apresentar a reversibilidade operacional e a capacidade de intercalar diretamente, sem
vacilaes, os elementos suplementares.Uma vez atingido o mtodo sistemtico, este
suscetvel, de ser generalizado.

Assim a criana vai de um esquema inicial de seriao at a estruturao de uma forma mais
elaborada de relacionar os elementos entre si.
A criana ao alinhar os objetos evidencia um processo de evoluo da seriao, a saber:

FASE IA - no h nenhum ensaio de ordenao dos elementos (+ - 4 anos);

FASE IB - inicia a realizar pequenas sries incoordenadas dos elementos (+ - 5 anos);

FASE II- xito na intercalao dos elementos, por tentativas (+ - 6 anos);

FASE III - xito atravs da utilizao do mtodo sistemtico- seriao operacional (+ - 7/8 anos).

Podemos estabelecer um paralelo entre a classificao e a seriao, ou seja ,na seriao

operacional, aparece a "compreenso" e a "extenso". A compreenso diz respeito a ordem de
diferenas que os elementos so seriados, enquanto que a extenso o conjunto de seus
elementos.

Encontramos a Seriao Visual e a Seriao Ttil como exemplos de seriao pela criana , a
Seriao Visual quando o aspecto percebido visulamente faz com que a criana estabelea as
diferenas entre os elementos; j na Seriao Ttil encontramos a intercalao dos elementos
atravs da percapo ttil dos elementos, explora os objetos com os dedos e ento estabelece
ou percebe suas diferenas.pode-se ver aqui que o fracasso na seriao, muita vezes, est
relacionado a falta de explorao e atividade da criana sobre os objetos.

As estruturas seriais so construdas por aes efetivas de uma organizao progressiva das
aes da criana, que tambm inclue as percepes e comparaes sucessivas entre os
elementos dados.

As Classificaes e as Seriaes constituem estruturas cujas leis so definidas para o lgico e o

matemtico.A principal preocupao da Epistemologia Gentica compreender como se d a
organizao do comportamento de Classificao e de Seriao, e como esta estruturas
tendem a converter-se em estruturas lgico-matemticas, ou seja, a Gnese das Estruturas
Lgicas Elementares.

Alguns Conceitos
Configurao Serial uma fase intermediria ao processo de seriao operatria, trata-se do
aspecto figural e perceptvel do objeto, a forma do conjunto.

Mtodo Sistemtico consiste em identificar, primeiro, o elemento menor (ou maior) de todos,
depois o menor dos que restaram e assim sucessivamente, pois testemunha que um elemento
qualquer X , ao mesmo tempo, maior do que os precedentes e menor do que os seguintes
(numa ordem decrescente). tambm um mtodo antecipatrio, pois o sujeito sabe que ao
procurar o menor elemento dos elementos restantes constitura uma srie.Este o carter
antecipatrio do esquema de seriao.

Reversibilidade Operacional a capacidade da criana de seguir na linha de raciocneo de volta

ao ponto de partida. " o ir e vir do pensemento".

Perodo Sensrio-Motor( 0 a 2 anos de idade) o perodo de pensamento onde a criana

estrutura seu atravs da ao motriz.

2 - http://www.projetoamplitude.org/com-a-palavra-amplitude/classificacao-e-seriacao-pre-
requisitos-para-a-compreensao-do-sistema-de-numeracao/

Classificao e seriao: pr requisitos para a compreenso do sistema de numerao

Que o desenvolvimento humano ocorre em etapas no novidade e que o grande segredo para
o sucesso da aprendizagem equiparar o que ser ensinado com aquilo que a criana est apta
a aprender todo mundo j discutiu. Ento porque encontramos uma preocupao excessiva em
adiantar contedos sobrecarregando cada vez mais as crianas, enchendo-as com
conhecimentos desnecessrios e, muitas vezes, deixando de lado atividades que so base para
os futuros contedos? Essa necessidade de adiantar esses contedos vem da parte dos pais,
professores e escolas que levantam a bandeira que uma boa educao se d com a transmisso
de muito contedo esquecendo-se que a verdadeira educao prepara o aluno para a vida,
seleciona os contedos que faro diferena no cotidiano e formao desse aluno. Para isso mais
do que selecionar os contedos necessrio saber como ensin-lo a criana diante desse fase
que se encontra.

Segundo, Jean Piaget, psiclogo suo, o desenvolvimento humano acontece em quatro estgios:
sensrio motor (0-2 anos), pr operacional ( 2-6 anos), operacional concreto ( 7-11 anos) e
operacional formal ( a partir de 12 anos).

Hoje, especialmente vou falar sobre a Classificao e seriao de objetos para as crianas que
se encontram no estgio pr operacional ( faixa etria das crianas atendidas no Projeto
Amplitude). Esse o estgio onde a criana comea a observar e descrever objetos a partir de
suas semelhanas e diferenas fsicas (cor, forma, tamanho, peso, espessura ) e a partir da
manipulao de objetos que ela comea a estabelecer relaes de comparao,
correspondncia, classificao e seriao.

Para a construo do pensamento lgico-matemtico a criana precisa manipular objetos, a

criana precisa contar tampinhas, pegar bolinhas, apertar brinquedos, separar e agrupar antes
de entender o que quantidade, nmeros e ou sistema de medidas. Quanto mais estimulada a
criana for nesse perodo maiores e melhores sero formadas as relaes futuras entre essa
experincia e os contedos apresentados.

Na classificao de objetos a criana observa e agrupa objetos a partir das caractersticas

observadas (exemplo: o carrinho azul, o cachorro peludo, o pintinho tem duas patas) enquanto
na seriao ela cria uma escala de tamanho construindo a cada objeto que acrescenta, formando
uma linha comparativa do maior para o menor, do mais grosso ao mais fino e assim por diante.

A seriao antecede ( e prepara) a criana para o entendimento da sequncia numrica; antes

de saber que o quatro depois do trs, ou cinco antes do seis vai manipular objetos, trocar de
lugar, comparar, perceber maior e menor, fazer as correes e aprende. Abaixo segue uma lista
de atividades que podem ser feitas em casa que ajudaram no desenvolvimento da
classificao e seriao.
Organizar filas com bonecos ou pessoas;

Ordenar lpis e canudinhos de diversos tamanhos;

Separe caixas ou potes com um carto colorido em cada, disponibilize materiais coloridos e
deixe que a criana coloque cada material no pote correspondente a cor;

Use sua criatividade confeccione materiais e jogos. Invista, dedique um tempo dirio para essas
atividades e transforme essa aprendizagem em brincadeira preparando a criana para o
aprendizado formal, dentro do ambiente escolar.

3 - http://piagetmoderno.blogspot.com.br/2008/05/3-estdio-de-desenvolvimento-cognitivo-
o.html

3 Estdio de desenvolvimento cognitivo: o perodo operatrio concreto

Seriao:

Seriao significa ordenar segundo critrios de diferena, o que implica a organizao dos
objectos dispersos. Piaget classifica as tarefas de seriao como o estabelecimento de relaes
assimtricas pela considerao das diferenas. Embora a seriao s se construa enquanto
sistema operatrio reversvel no perodo das operaes concretas (6/7 anos), foram-se
evidenciando no estdio anterior algumas etapas de desenvolvimento da seriao.

4 - http://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/sequenciacao-seriacao-relacoes-
necessarias-para-construcao.htm

Sequenciao e Seriao: Relaes Necessrias para a construo de nmero

Por: Grsica Cssia

RESUMO:

Este artigo tem como objetivo analisar a construo do conhecimento lgico-matemtico e a

relao desse com os processos mentais, sequenciao e seriao. Alm disso, pretende
identificar o posicionamento e as estratgias usadas por crianas de quatro seis anos de idade
no desenvolvimento do conceito de nmero. A fim de compreender como a criana processa
mentalmente os nmeros foram propostas algumas atividades em que a criana ter que seriar e
ordenar alguns materiais/ objetos. Tendo em vista que essas duas aes so indispensveis para
que a criana tenha o conhecimento numrico e a maioria encontrou dificuldades em realizar
tal, algumas atividades pedaggicas so propostas com a finalidade de auxiliar-las no
aprendizado dos nmeros e de contagem.

PALAVRAS CHAVES:Conhecimento lgico-matemtico. Sequenciao. Seriao. Piaget.

INTRODUO

No desenvolvimento cognitivo, nota-se a existncia de estgios. Disso surge uma inquietao nos
educadores: Como fazer as tarefas de aprendizagem corresponder ao nvel de desenvolvimento
em que se encontra a criana ou adolescente? Faz-se necessrio no apenas identificar que
saber ensinar, a maneira de ensin-lo, como tambm, e acima de tudo, quando ela est pronta
para aprender as diversas atividades intelectuais. Compreendendo o desenvolvimento cognitivo
do aprendiz pode-se evitar o seguinte: 1) Ensinar a criana antes que ela esteja pronta para
aprender; 2) Deixar de ensinar algo no perodo apropriado, no momento em que a criana
estaria pronta para assimilar tal tarefa.
Segundo Piaget, os conhecimentos necessrios para se construir o conceito de nmeros, so
os seguintes: conhecimento fsico, conhecimento lgico- matemtico e conhecimento social. O
primeiro diz respeito ao conhecimento de propriedades fsicas que esto nos objetos na
realidade externa, como peso, tamanho, cor, forma, caractersticas essas que podem ser
notadas a partir da observao direta de que um objeto. O conhecimento social est
relacionado s convenes estabelecidas pelas pessoas, de forma arbitrria e que so
socialmente transmitidas, de gerao em gerao. Como exemplos pode-se citar: as datas
comemorativas, o nome dado as coisas e objetos. E por fim o conhecimento lgico-
matemtico que se diferencia dos outros por no poder ser ensinado e s estruturado pela
ao reflexiva a partir da manipulao dos objetos. Desse modo, o conhecimento lgico-
matemtico vai alm da percepo dos objetos, pois permite que uma pessoa estabelea
relaes mentais entre eles, tais como: a comparao, a correspondncia, a conservao, a
classificao, a incluso hierrquica, a Sequenciao e seriao.

RELAES NECESSRIAS PARA CONSTRUIR O CONCEITO DE NMERO

O nmero faz parte do conhecimento matemtico. Faz-se necessrio que a criana pegue, junte,
separe, aperte, amasse objetos a fim de chegar aos conceitos e aes prprias do conhecimento-
matemtico. Manipulando objetos sero trabalhados os setes esquemas mentais bsicos para
aprendizagem matemtica: classificao, comparao, conservao, correspondncia, incluso,
sequenciao e seriao (ou ordenao).

Na comparao determinados objetos so analisados estabelecendo diferenas ou semelhanas

entre eles quanto cor, forma, tamanho, espessura, etc. Esse processo mental, comparao,
importante, pois estabelecendo diferenas e semelhanas se chega a outro processo, a
classificao.

Classificar separar objetos, pessoas e idias em categorias de acordo com caractersticas

percebidas por meio de semelhanas ou diferenas. A classificao deve ocorrer de maneira
espontnea. No h resposta correta ou errada, todas estaro corretas segundo a lgica quem
est classificando.
Na conservao a criana percebe que a quantidade no depende da arrumao, forma ou
posio dos objetos. De modo geral, as crianas s estabelecem essa relao, a conservao,
no perodo das operaes concretas.

Segundo Jean Piaget, o nmero uma sntese de dois esquemas mentais bsicos, a ordenao e
a incluso hierrquica. Ordem a relao que a criana elabora ao contar um determinado
nmero de elementos, sem saltar ou repetir algum; ordenao a Sequenciao de objetos
segundo uma ordem direta e linear de grandeza, ou seja, segundo uma ordem crescente ou
decrescente, maior ou menor, etc.

Na incluso hierrquica a criana consegue quantificar os objetos como um grupo. Ao contar, ela
nos apontar um nmero para representar todo o grupo e no apenas o ltimo elemento.

A seriao tem papel fundamental na construo de conhecimento matemtico. Seqenciar

fazer suceder, a cada elemento, outro, sem levar em conta a ordem linear de grandezadesses
elementos.

As relaes de Sequenciao e Seriao fazem-se, assim, necessrias. A Seriao pertence s

relaes chamadas assimtricas, ou seja, so aquelas utilizadas ao seriar objetos considerando
a ordem linear de grandeza desses elementos. Sendo assim, pode-se seriar objetos numa
ordem do maior para o menor, do menor para o maior, do mais grosso para o mais fino, do
mais fino para o mais grosso, do mais pesado para o mais leve e vice- versa, etc. Segundo
Rangel, chamamos estas relaes de assimtricas porque o motivo que nos leva a
aproximar um objeto b de um outro a colocado, por exemplo, numa srie que vai do menor ao
maior, que b maior do que a e este no o mesmo motivo que permite aproximar a de b.
(Rangel,pg. 110)

Identificam-se alguns nveis relacionados formao dessa estrutura, so eles: o nvel pr-
operatrio ( FASE I); o nvel intuitivo ( FASE II); e a srie operatria( FASE III). No nvel pr-
operatrio, a criana ainda no consegue ordenar do maior para o menor, por exemplo. Isso
porque ela no consegue relacionar o prximo objeto a ser colocado como, ao mesmo tempo ,
sendo maior do que os j presentes na srie e tambm sendo menor do que todos que ainda
restam. Dessa forma, ela aproxima ao ltimo objeto um qualquer que seja, baseado na
percepo dela. Mesmo pedindo para reavaliar a sria construda, a criana no consegue nas
suas trocas obter xito. Isso s ser possvel quando ela compreender as relaes maior do
que e menor do que.

No prximo nvel, srie intuitiva (FASE II), a criana comea a dar passos maiores em relao
constituio da estrutura de seriao, por isso tambm chamado de estgio semi- operatrio.
Aqui a criana consegue aps vrias tentativas, atingir a constituio da srie por intuio.
Vale ressaltar que essa estrutura mental ainda no est consolidada, ela s consegue resolver
o problema quando o erro fica evidente pelo dado perceptivo que ela busca, sendo assim, a
criana troca de lugar os objetos e faz correes.

Na Fase III, a srie operatria, h a consolidao da estrutura de seriao. A criana faz

relaes mentais que orienta toda a sua ao. Deste modo, ela analisa o prximo elemento a
ser colocado na srie, comprovando que este maior do que os j colocados e tambm menor
do que os que restam, no caso de uma ordem ascendente. reversibilidade do pensamento, o
ir e vim mentalmente, que faz a relao maior do que concomitantemente a seu inverso
menor do que.

Desenvolver a habilidade de seriar importante, pois tambm deste modo que a criana
aprende a sucesso natural dos nmeros, segundo Piaget. Ou seja, a criana s constri o
quatro depois do um, do dois e do trs, e depois do quatro constri o cinco, o seis. O que
assegura a aprendizagem dos nomes numa determinada ordem as informaes que as
crianas recebem do meio social, mas tambm uma construo interior da criana, no caso
uma relao mental denominada seriao. Apenas a agindo/manipulando sobre os objetos, a
criana percebe suas semelhanas e diferenas seriveis.

J a Seriao ordenar uma seqncia segundo um critrio (do mais alto para o mais baixo, do
maior para o menor, etc.)

Partindo desses conceitos, elaboramos quatro atividades que trabalham esses processos
mentais fundamentais para aprendizagem da matemtica. Vale ressaltar que se o professor no
trabalhar essas relaes pertencentes ao conhecimento lgico- matemtico, as crianas tero
grandes dificuldades para aprender nmero e contagem.

J na atividade de Seriao a primeira atividade consiste em colocar cinco bolas na ordem da

maior para a menor. E a segunda atividade em levar diversos pedaos de fitas, de diferentes
comprimentos e larguras. Em seguida pede-se para que a criana use o seguinte critrio: ordene
da maior para a menor e da mais grossa para a mais fina.

coerente a afirmao de Piaget, quando este diz que crianas que se encontram no segundo
estgio, no so capazes de lidar com problemas de ordenao ou seriao. Apenas no
terceiro estgio, o das operaes concretas a criana comea a compreender os termos de
relao: maior, menor, mais alto, mais largo. Foi o que observamos na prtica: as crianas que
participaram das pesquisas se encontram todas no segundo estgio, o sensrio motor, por isso
muitas delas no conseguiram realizar as atividades e as que conseguiram j se encontravam
num momento de transio entre um estgio e outro, o caso das crianas de seis anos.

As dificuldades das crianas, portanto, est relacionada ao no desenvolvimento desse

processo mental chamado de seriao e que s ir se desenvolver no estgio das operaes
concretas. Como afirma Carraher:

Vrios estudos sobre o desenvolvimento da criana mostram que termos quantitativos como
mais, menos, maior, menor etc. so adquiridos gradativamente e, de incio, so
utilizados apenas no sentido absoluto de o que tem mais, o que maior e no no sentido
relativo de ter mais que ou ser maior que. A compreenso dessas expresses como
indicando uma relao ou uma comparao entre duas coisas parece depender da aquisio
da capacidade de usar da lgica que adquirida no estgio das operaes concretas ... (2002,
p. 72).

O insucesso das crianas com relao s atividades de seriao nos impressionou. Pois, a
Sequenciao pode ser trabalhada com as crianas justamente nesse perodo, entre as idades
de quatro e seis anos, para que elas desde cedo possam perceber as regularidades existentes
na matemtica. Encontrar o critrio da seqncia significa encontrar o que se repete. A
matemtica a cincia da regularidade.

Observa-se, ento, que a escola no trabalhou bem essas habilidades e as dificuldades

reaparecero no desenvolver de outras atividades em que perceber as regularidades so
imprescindveis para o aprendizado de tal.

ATIVIDADE DE ENSINO PARA SUPERAO DAS DIFICULDADES DAS CRIANAS

J para a atividade de Seriao, as propostas so as seguintes: os alunos devero se organizar

em fila, usando o seguinte critrio: do maior para o menor, em seguida pode ser feito o
inverso do menor para o maior; o professor poder ainda levar diversas caixas, de vrios
tamanhos e formas para que eles usem o mesmo critrio organizar por tamanho: do maior
para o menor e vice- versa.

Com a finalidade de que os alunos, diferencie grosso e fino, o professor poder usar diversos
lpis( lpis de cera, lpis de cor de madeira, lpis hindrocor, piloto, etc.) e pedir para que eles
apontem o mais grosso e o mais fino, em seguida fazendo uma srie ascendente ( do mais fino
para o mais grosso) e uma descendente( do mais grosso para o mais fino).

CONCLUSES E IMPLICAES PEDAGGICAS

J a teoria dos nmeros de Piaget vem mostrar que possvel mudar esse enfoque atual do
ensino da matemtica, atravs de um currculo que contribua para a construo do
conhecimento lgico- matemtico das crianas por meio de suas aes e reflexes,
considerando e respeitando, claro, os estgios em que elas esto inseridas para que assim
todas possam obter sucesso na aprendizagem matemtica e reduza esse freqente insucesso
escolar.

5- SERIAO DE BASTONETES

D o material em desordem para que ele monte. Pedir que ele faa uma escadinha com o
material, colocando-os do maior ao menor. Se ele no souber demonstrar com trs pauzinhos.
Pedir que o aluno feche os olhos e retirar um dos bastonetes. Depois pedir para o aluno
recolocar no local correto.

Dizer que ele vai lhe dar um bastonete de cada vez para voc fazer uma escadinha no papelo.

AVALIAO DA PROVA

NVEL 1 - AUSNCIA DE SERIAO (3 A 5 ANOS) de 3 a 4 anos existe a ausncia de srie e

no compreende a proposta. De 4 a 5 anos faz srie de 3 a 4 bastes, se confunde com o todo
e no consegue intercalar os outros.
NVEL 2 CONDUTA INTERMEDIRIA (5 A 6 ANOS) compara cada basto para fazer a srie.

NVEL 3 XITO OBTIDO POR MTODO OPERATRIO (7 anos em diante) antecipa os critrios
e realiza corretamente as atividades.