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Livro SST PDF
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Monica Beltrami
Silvana Stumm
PARAN
Curitiba-PR
2013
Presidncia da Repblica Federativa do Brasil
Ministrio da Educao
Prezado estudante,
Voc faz parte de uma rede nacional de ensino, que por sua vez constitui
uma das aes do Pronatec - Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tc-
nico e Emprego. O Pronatec, institudo pela Lei n 12.513/2011, tem como
objetivo principal expandir, interiorizar e democratizar a oferta de cursos de
Educao Profissional e Tecnolgica (EPT) para a populao brasileira propi-
ciando caminho de o acesso mais rpido ao emprego.
neste mbito que as aes da Rede e-Tec Brasil promovem a parceria entre
a Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica (SETEC) e as instncias
promotoras de ensino tcnico como os Institutos Federais, as Secretarias de
Educao dos Estados, as Universidades, as Escolas e Colgios Tecnolgicos
e o Sistema S.
A Rede e-Tec Brasil leva diversos cursos tcnicos a todas as regies do pas,
incentivando os estudantes a concluir o Ensino Mdio e realizar uma forma-
o e atualizao contnuas. Os cursos so ofertados pelas instituies de
educao profissional e o atendimento ao estudante realizado tanto nas
sedes das instituies quanto em suas unidades remotas, os polos.
Ns acreditamos em voc!
Ministrio da Educao
Novembro de 2011
Nosso contato
etecbrasil@mec.gov.br
3 e-Tec Brasil
Indicao de cones
5 e-Tec Brasil
Sumrio
e-Tec Brasil
8.2 M
edidas de controle administrativas
e relativas ao trabalhador 49
e-Tec Brasil
Aula 15 Avaliao do Iluminamento 89
15.1 Equipamento de medio 89
15.2 Tcnicas de medio 89
15.3 Avaliao conforme NBR 5413 90
e-Tec Brasil
21.5 Equipamentos de medio de rudo 118
21.6 Medidas de controle 120
e-Tec Brasil
Aula 29 Medidas de controle para Agentes Qumicos 155
29.1 Medidas de controle 155
29.2 Normas tcnicas brasileiras 157
Referncias 163
e-Tec Brasil
Palavra das professoras-autoras
e-Tec Brasil 12
Palavra das professoras-autoras
Querido aluno,
As autoras
13 e-Tec Brasil
e-Tec Brasil 14
Aula 1 Introduo Higiene do Trabalho
15 e-Tec Brasil
Mas, voc deve estar se perguntando, por que isto acontece? Porque agindo
da maneira como relatamos acima, estaremos apenas tratando a doena do
trabalhador (a consequncia) e no a causa fundamental que a exposio
ao ambiente insalubre (BREVIGLIERO, POSSEBON, SPINELLI, 2012).
Controle: com base nos dados obtidos nas etapas anteriores, devemos
propor e adotar medidas que visem eliminao ou minimizao do risco
presente no ambiente.
importante lembrar que de-
Com isso, devemos ter em mente a seguinte ordem relativa ao controle de vemos adotar, como prioridade,
medidas de controle relativas
agentes ambientais (SALIBA, 2011, p. 12): fonte, pois assim estaremos
eliminando o risco do ambi-
ente. Logo, devemos priorizar
1. (Prioridade) Adoo de medidas relativas ao ambiente ou medidas a adoo de Equipamentos de
Proteo Coletiva (EPC)
coletivas: so medidas aplicadas na fonte ou trajetria, como: substitui-
o do produto txico usado no processo, isolamento das partes poluen-
tes, ventilao local exaustora, ventilao geral diluidora, dentre outros.
Atividade de aprendizagem
Conforme aprendemos nesta aula, a Higiene no Trabalho faz o reconhe-
cimento, avaliao e controle dos agentes ambientais (riscos qumicos,
fsicos e biolgicos). Voc j aprendeu a classificao destes riscos em
diversas outras disciplinas do curso. Aproveite este momento para revisar
alguns desses exemplos, escrevendo abaixo aqueles que voc conhece
segundo sua respectiva classificao:
a) Agentes fsicos:
b) Agentes biolgicos:
c) Agentes qumicos:
19 e-Tec Brasil
perfurocortantes que so as agulhas, por
exemplo. Ainda, profissionais como car-
teiros e os que fazem leitura de gua e
luz em residncias, tambm, tm como
alto ndice de acidentes de trabalho as
mordidas de animais raivosos (cachorros).
Ambos os casos so maneiras de infeco
Figura 2.1: Acidente de profissional por agentes biolgicos.
da sade com perfurocortante.
Fonte: SESI DN (2005)
2.2.1 Vrus
Os vrus so seres bastante simples e peque-
nos que s conseguem realizar suas ativida-
des vitais quando esto no interior de clulas
vivas. Desta forma, so considerados parasi-
tas intracelulares obrigatrios (ARAGUAIA,
2012). Como os vrus so constitudos por
material gentico envolto por uma camada Figura 2.2: Vrus
Fonte: Figura cortesia de Dream Designs/
de protenas, ao infectar a clula hospedeira, FreeDigitalPhotos.net
o vrus injeta seu material gentico e usa da estrutura dessa clula hospedei-
ra para se multiplicar e invadir novas clulas.
2.2.2 Bactrias
As bactrias so estruturas bem maiores que os vrus e podem apresentar
quatro diferentes formatos. Estes organismos tm capacidade de liberar es-
poros, que so formas de vidas resistentes s condies adversas, podendo
manter-se durante anos em condies de
alta temperatura, clima seco e falta de nu-
trientes. Ainda, por sua resistncia, podem,
mesmo depois da adversidade, recuperar
seu estado normal e sua capacidade infec-
tante entrando em contato com um meio
Figura 2.3: Bactrias adequado para se desenvolver (BREVIGLIE-
Fonte: Figura cortesia de RenjithKrishnan/Free RO, POSSEBON, SPINELLI, 2012).
Digital Photos.net
2.2.3 Protozorios
Os protozorios so organismos cujo ciclo de
vida complexo e em alguns casos necessi-
tam de vrios hospedeiros para completar seu
desenvolvimento. A transmisso de um hos-
pedeiro a outro geralmente feita por meio
de insetos. Embora sejam microscpicos, es-
ses organismos so maiores que as bactrias e
possuem uma estrutura celular mais evoluda. Figura 2.4: Protozorios
Fonte: Figura cortesia de Nixxphotgraphy/
Desta forma, os protozorios no so afeta- Free Digital Photos.net
dos pelos antibiticos na mesma concentrao em que comumente letal
para as bactrias (BREVIGLIERO, POSSEBON, SPINELLI, 2012).
Na natureza, existem diversos tipos de fungos, mas apenas alguns deles in-
festam os serem humanos fazendo isso normalmente na pele, unhas e ca-
belos. J dentre os parasitas, podemos citar os artrpodes (piolhos, pulgas),
os vermes (lombrigas e solitrias) e tambm protozorios, j estudados ante-
riormente (BREVIGLIERO, POSSEBON, SPINELLI, 2012).
Ainda, diversos animais e plantas tambm produzem substncias alergni- Para saber mais sobre os fungos
e parasitas, assim como as
cas, irritativas e txicas com as quais os trabalhadores podem entrar em doenas causadas por eles,
contato, como pelos e plen ou por picadas e mordidas (BRASIL, 2008). consulte os links: http://www.
brasilescola.com/doencas/
doencas-fungicas.htm
http://www.todabiologia.com/
microbiologia/parasitas.htm
Resumo http://www.todabiologia.com/
Nesta aula, voc deu incio ao estudo dos Agentes Biolgicos. Voc conhe- doencas/parasitoses.htm.
ceu alguns dos principais tipos destes agentes - os vrus, as bactrias e os
protozorios, e algumas das doenas causadas por eles.
a) HIV:
b) Hepatite B:
c) Ttano:
3.1 C
aractersticas gerais
dos agentes biolgicos
Antes de darmos incio ao estudo da coleta de amostras, importante lem-
brar algumas caractersticas relevantes da maioria dos agentes biolgicos.
Geralmente, esses agentes so microrganismos vivos de tamanho microsc-
pico, sem cheiro, sem cor ou sem outra propriedade que nos permita detect-
-los por meio de nossos sentidos (BREVIGLIERO, POSSEBON, SPINELLI, 2012).
O acesso dos agentes biolgicos ao corpo humano pode ocorrer pelo sistema
respiratrio (nariz), pela pele (tambm por feridas e arranhes), pelo sistema
digestivo (boca) e pela mucosa dos olhos. Podem, ainda, ser transportados
por partculas de p ou estar em suspenso no meio ambiente. Desta forma,
podemos encontr-los no ar, na gua, nas matrias primas, em equipamen-
tos utilizados nas indstrias, na superfcie da pele dos trabalhadores, nas
superfcies de trabalho etc. (BREVIGLIERO, POSSEBON, SPINELLI, 2012).
23 e-Tec Brasil
Considerando estas caractersticas, a amostragem deve ser feita com equipa-
mentos que permitam uma ampla faixa de coleta e que assegurem a sobrevi-
vncia dos organismos coletados (BREVIGLIERO, POSSEBON, SPINELLI, 2012).
3. 2 Mtodos de coleta
de agentes biolgicos
Existem vrias tcnicas para coletar os microrganismos presentes no ar de
um ambiente de trabalho. Vejamos alguns desses mtodos:
Resumo
Nesta aula vimos:
Atividade de aprendizagem
Aproveite este momento para fazer um resumo de cada um dos mtodos
para coleta de agentes biolgicos aprendidos, apontando as diferenas,
vantagens e desvantagens.
Voc ver que estas medidas devem obedecer a uma hierarquia, sendo as
adotadas na fonte as de carter prioritrio. Em complemento, voc aprende-
r informaes importantes sobre graus de insalubridade relativos a agentes
biolgicos. Vamos saber mais?
27 e-Tec Brasil
ar nos ambientes de trabalho climatizados),
controle de vetores (roedores, morcegos, ni-
Muitos dos desinfetantes nhos de aves e respectivos excrementos) e
qumicos utilizados na descon-
taminao de superfcies e sinalizao.
objetos contaminados por
agentes biolgicos so txicos,
inflamveis e at mesmo cancer- Medidas administrativas e relativas ao Figura 4.2: Higienizao e de-
genos. Ento, deve-se, nestes
casos, ter uma ateno especial trabalhador: treinamento nos mtodos de sinfeco hospitalar
Fonte: http://www.atriorio.com.br
proteo do trabalhador que trabalho, informao sobre os riscos dos
faz o manuseio desses produtos
agentes biolgicos, diminuio do nmero de pessoas expostas, controle
mdico (realizao de exames peridicos e emprego de vacinas), estabe-
lecimento de procedimentos de higiene pessoal (no beber ou comer nos
locais de trabalho, ter dois vestirios - um para roupa de trabalho e outro
As autoclaves so equipamen- para roupa comum, tomar banho antes das refeies e aps o trmino
tos que utilizam calor mido na
forma de vapor saturado sobre do trabalho) e uso de EPIs.
presso para destruir agen-
tes biolgicos e/ou resduos
infecciosos. Os trabalhadores
envolvidos com estes
equipamentos esto sujeitos a
4.2 Normas tcnicas brasileiras
vrios riscos como: queimaduras, No Brasil, as normas tcnicas no estabelecem limites para exposio ocu-
contato com contaminantes e
exploso do equipamento devido pacional a agentes biolgicos. A NR-15 - Atividades e Operaes Insalubres
presso. Para saber mais sobre - no seu anexo 14, que trata de Agentes Biolgicos, determina que a insa-
os acidentes ocorridos com
autoclaves, consulte os links das lubridade por exposio ao agente biolgico deve ser feita por meio de ava-
seguintes reportagens: http://nr- liao qualitativa atravs de inspeo nos locais de trabalho (SALIBA, 2011).
13-noticias-explosoes.blogspot.
com.br/2010/11/acidente-com- De acordo com o anexo 14 da NR-15, so consideradas:
auto-clave-deixa-6-feridos.html
e http://www.d24am.com/
noticias/amazonas/problema- Insalubridade de grau mximo
com-equipamento-medico-
deixa-uma-pessoa-ferida-em- Trabalhos ou operaes, em contato permanente, com:
ubs-no-sao-jorge/29810
a) Pacientes em isolamento por doenas infectocontagiosas, bem como ob-
jetos de seu uso no previamente esterilizados.
g) Estbulos e cavalarias.
Resumo
Nesta aula vimos:
31 e-Tec Brasil
As pessoas que trabalham em ambientes
onde a temperatura muito alta esto su-
Prostrao significa desnimo,
depresso e abatimento. jeitas a sofrer de fadiga, ocorrendo falhas
na percepo e no raciocnio, e srias per-
turbaes psicolgicas que podem produzir
esgotamento fsico e prostraes (BREVI-
GLIERO, POSSEBON, SPINELLI, 2012).
Ento, as trocas trmicas entre o corpo e o meio ambiente podem ser des-
critas pela seguinte expresso matemtica (BREVIGLIERO, POSSEBON, SPI-
NELLI, 2012):
MCR-E=S
Onde:
Assim, se:
5.2.2 M
ecanismos de defesa do organismo
frente ao calor e doenas do calor
Quando o organismo humano est submetido ao calor intenso, ele apresen-
ta dois mecanismos de defesa (BREVIGLIERO, POSSEBON, SPINELLI, 2012):
Resumo
Nesta aula, voc relembrou o que so agentes fsicos e aprendeu conceitos
bsicos acerca do calor, nosso primeiro agente fsico a ser estudado.
Atividade de aprendizagem
Voc conhece algum, entre seus amigos e familiares, que j teve desi-
dratao ou alguma outra doena resultante do calor? Caso no conhe-
a, pesquise entre seus colegas de classe se algum deles j vivenciou esta
situao, seja por eles mesmos ou com conhecidos. Anote no espao
abaixo os relatos, sintomas e queixas a respeito deste assunto.
Nesta aula, voc vai aprender como deve ser feita a avaliao da
exposio ao calor. Vai entender tambm, quais so os instrumen-
tos de medio utilizados, quais so os parmetros avaliados e,
tambm, as normas aplicveis.
Vamos observar agora, no quadro 6.1, como cada troca trmica se correlacio-
na com as variveis do meio ambiente e com a tarefa exercida (SESI, 2007).
35 e-Tec Brasil
6.1 Limites de tolerncia
O Anexo 3 da NR-15, que trata dos limites de tolerncia para exposio ao
calor, determina que devemos empregar na avaliao da exposio do calor
o ndice de Bulbo mido Termmetro de Globo (IBUTG).
Onde:
tg = temperatura de globo
Ainda, de acordo com o Anexo 3 da NR-15, os aparelhos que devem ser usa-
dos nesta avaliao so: termmetro de bulbo mido natural, termmetro
muito importante que voc de globo e termmetro de mercrio comum. As medies devem ser efe-
leia e estude o Anexo 3 da
NR-15 para dominar o que tuadas no local onde permanece o trabalhador altura da regio do corpo
se estabelece sobre os limites mais atingida.
de tolerncia para exposio
ao calor. Este anexo pode ser
consultado no site do Ministrio
do Trabalho e Emprego,
disponvel em: http://portal.
mte.gov.br/legislacao/normas-
regulamentadoras-1.htm
Termmetro de Bulbo
mido Natural: um ter-
mmetro cujo bulbo reco-
berto por um pavio em for-
ma tubular, de cor branca,
de tecido de algodo, com
alto poder de absoro de
gua. Esse pavio deve ser
mantido mido em gua
destilada, no mnimo meia
hora antes de fazer a leitu- Figura 6.1: Termmetro de Bulbo mido Natural
ra da temperatura (tbn). Fonte: Fundacentro citado por SESI (2007)
Resumo
Nesta aula vimos:
Atividade de aprendizagem
Como futuro tcnico em segurana do trabalho, voc deve estar familia-
rizado com as legislaes, normas regulamentadoras e, tambm, normas
tcnicas. Neste contexto, a Fundacentro, visando auxiliar profissionais da
rea de Segurana, publicou algumas normas de higiene ocupacional,
dentre elas a NHO-06 que estabelece procedimentos tcnicos para ava-
liao da exposio ao calor. Aproveite este momento de estudo para
consultar e estudar esta norma que se encontra disponvel em: http://
www.fundacentro.gov.br/conteudo.asp?D=CTN&C=1191&menuA
berto=196. Anote no espao abaixo as principais informaes.
7.1 C
onsideraes acerca do
ndice de Bulbo mido
Termmetro de Globo (IBUTG)
A partir de agora, voc aprender que o IBUTG, ainda, considera o tipo de
atividade desenvolvida (leve, moderada, pesada), e que a NR-15 prev um
regime de trabalho (envolvendo trabalho e descanso) para duas situaes
distintas:
41 e-Tec Brasil
Regime de trabalho in- Tipo de atividade
termitente com descan-
so no prprio local de Leve Moderada Pesada
trabalho (por hora)
Antes de utilizar o Quadro 1, devemos calcular o IBUTG por meio das fr-
mulas vistas na aula 6 e determinar se o tipo de atividade realizada pelo
trabalhador leve, moderada ou pesada. Para saber qual o tipo da ativida-
de, consultamos o quadro 3 do Anexo 3 da NR-15, transcrito na figura 7.2.
Na sequncia, de posse das informaes, verificamos no Quadro 1, qual o
regime de trabalho que a norma prope para a situao avaliada.
Trabalho Moderado
180
Sentado, movimentos vigorosos com braos e pernas.
175
De p, trabalho leve em mquina ou bancada, com alguma movimentao.
De p, trabalho moderado em mquina ou bancada, com alguma movimentao.
220
Em movimento, trabalho moderado de levantar ou empurrar.
300
Trabalho Pesado
440
Trabalho intermitente de levantar, empurrar ou arrastar pesos (ex.: remoo com p).
Trabalho fatigante
550
Resposta:
200 30,0
250 28,5
300 27,5
350 26,5
400 26,0
450 25,5
500 25,0
M = Mt Tt + Md Td
60
Sendo que:
Exerccio Resolvido 2
Nesse caso, temos duas situaes trmicas diferentes, uma na boca do forno e
outra na segunda tarefa. Temos, portanto, de fazer as medies nos dois lugares.
Resposta:
(IBUTG)t = 31,6C
A atividade metablica de-
Local 2 Tg = 28C finida por meio do Quadro
(Descanso) Tbn = 20C 3 do Anexo 3 da NR-15
M = 125 kcal/h
(IBUTG)d = 22,4C
Temos que calcular o IBUTG mdio e o Metabolismo mdio, que ser a mdia
ponderada entre o local de trabalho e o de descanso. O tempo de trabalho no ciclo
de 06 minutos e o de descanso de 04 minutos. Como os ciclos se repetem, em
uma hora teremos, portanto, 06 ciclos de 10 minutos cada um. Teremos em uma
hora 36 minutos de trabalho e 24 minutos de descanso.
Vimos, nesta aula, que preciso utilizar os respectivos quadros e frmulas es-
tabelecidos no Anexo 3 da NR-15 para fazer a avaliao da exposio ao calor.
Resumo
Nesta aula, voc aprendeu a fazer a avaliao da exposio ao calor em duas
situaes distintas:
Com base nos dados acima, faa a avaliao da exposio ao calor e ava-
lie se esta atividade compatvel com o que prev a NR-15.
mximo 28,5C. Como o IBUTG mdio calculado de 26,75C, ele , portanto, menor que o permissvel.
A condio de trabalho salubre, pois de acordo com a NR-15, para uma taxa de metabolismo de 250 kcal/h, o IBUTG
8.1 M
edidas de controle
relativas ao ambiente
As medidas relativas ao ambiente destinadas ao controle do calor procuram
diminuir os fatores que influenciam na sobrecarga trmica, como os fatores
ambientais (temperatura do ar, velocidade do ar, umidade relativa do ar e calor
radiante) e metablicos (influenciados pelo tipo de atividade desenvolvida).
49 e-Tec Brasil
Exames mdicos: recomenda-se a realizao de exames mdicos pr-
-admissionais (ou de seleo) e exames peridicos. Mas, por que isso? Os
exames pr-admissionais tm
por objetivo detectar proble-
mas de sade que possam ser
agravados pela exposio ao
calor, tais como: problemas res-
piratrios, cardiocirculatrios,
deficincias glandulares (princi-
palmente glndulas sudorpa-
ras), problemas de pele, hiper- Figura 8.1: Exames mdicos
tenso etc. Tais exames Fonte: http://upload.wikimedia.org
permitem selecionar um grupo adequado de profissionais que tenham
condies para executar tarefas sob calor intenso. J, os exames peridi-
cos promovem um acompanhamento contnuo dos trabalhadores e vi-
sam identificar possveis estados patognicos em estgios iniciais (BREVI-
GLIERO, POSSEBON, SPINELLI, 2012).
Resumo
Nesta aula, voc aprendeu vrios exemplos de medidas de controle para o
calor, desde as relativas ao ambiente quanto as administrativas e relativas ao
trabalhador.
9.1 E
xposio ocupacional ao frio
e seus efeitos no organismo
A exposio ocupacional ao frio pode ser observada em diversas atividades
laborativas realizadas em indstrias alimentcias, lacticnios, fabricao de
sorvetes, frigorficos, indstrias de bebidas, dentre outras.
53 e-Tec Brasil
Se a temperatura do corpo cair de maneira a atingir 35C, uma reduo gra-
dual de todas as atividades fisiolgicas ocorrer, diminuindo a presso arterial,
a frequncia dos batimentos cardacos e a taxa metablica (SALIBA, 2011).
Com isso, o corpo tentar compensar as perdas por meio de tremores, como
tentativa de produzir calor pela atividade muscular. Mas, se esta medida no
O hipotlamo a regio do for suficiente, o corpo continuar a perder calor e por volta dos 29C, o hi-
encfalo que tem por funo
manter o equilbrio das funes potlamo perder sua capacidade termorreguladora e, consequentemente,
corporais, como, a regulao entraremos em um estado de sonolncia e coma, determinando um quadro
da temperatura corporal, da
sensao de fome, de sede e at de hipotermia (SALIBA, 2011).
do estresse emocional. Fonte:
http://www.mundoeducacao.
com.br/biologia/hipotalamo.htm. Alm da hipotermia (queda excessiva da temperatura corporal), vrios outros
Acesso: 15/01/2013.
estados patognicos, conhecidos como leses do frio, podem afetar nosso
organismo. Dentre estas leses, podemos citar (BREVIGLIERO, POSSEBON,
SPINELLI, 2012):
(*) Faixa de temperatura vlida para trabalho em zona climtica quente, de acordo com o mapa oficial do IBGE.
(**) Faixa de temperatura vlida para trabalho em zona climtica subsequente, de acordo com o mapa oficial do IBGE.
(***) Faixa de temperatura vlida para trabalho em zona climtica mesotrmica, de acordo com o mapa oficial do IBGE.
Ressaltamos mais uma vez
Fonte: NR-23 do Ministrio do Trabalho e Emprego a necessidade de se ter o
conhecimento de todas as
normas regulamentadoras j
que as informaes contidas
Ainda, na nossa relao com outras normas regulamentadoras, impor- nas mesmas se complemen-
tante destacar que na avaliao de agentes ambientais (sejam fsicos, tam. Isso pode ser claramente
verificado na relao do Anexo
qumicos ou biolgicos) a NR-9, que trata do Programa de Preveno de 9 da NR-15 com a NR-29
Riscos Ambientais PPRA, define que na ausncia de limites estabelecidos
pela NR-15, podemos utilizar como referncia os limites de exposio ocu-
pacional adotados pela ACGIH American Conference of Governmental
Industrial Hygienists (ver item 9.3.5.1c da NR-9). Anualmente, a ACGIH
Resumo
Voc aprendeu sobre a exposio de trabalhadores a condies de frio inten-
so e seus efeitos sobre o organismo.
Atividade de aprendizagem
Em locais frigorificados, permitido o uso de mquinas e equipamen-
tos movidos a combusto interna? Consulte a NR-29, disponvel em
http://portal.mte.gov.br/data/files/8A7C812D36A2800001388121
F38C7688/NR-29%20(atualizada).pdf, e responda a esta pergunta.
Mas, o que diferencia uma radiao da outra o seu nvel de energia, seu
comprimento de onda e a sua frequncia. importante que voc tenha em
mente que quanto maior a frequncia de uma radiao, maior sua energia
e menor seu comprimento de onda. Logo, pela figura 10.1, os raios gama
cuja frequncia est em torno de 1022 (=10000000000000000000000)
Hertz, so aquelas de maior frequncia/energia e, portanto, as mais nocivas
ao ser humano. Note, tambm, que esta radiao a de menor comprimen-
to de onda, em torno de 10-14 (= 0,00000000000001) metros.
59 e-Tec Brasil
Radiaes ionizantes: so ondas eletromagnticas de altssima frequ-
ncia que possuem grande poder de ionizao, ou seja, possuem energia
Ao mutagnica ou
mutao um dano na suficiente para arrancar eltrons dos tomos constituintes da matria,
molcula de DNA causada por
um agente fsico, podendo gerar rupturas de ligaes moleculares e, consequentemente,
qumico ou biolgico. a alterao em nvel celular (DNA), realizando ao mutagnica. Fazem
parte deste grupo: a radiao alfa (), radiao beta (), radiao gama
() e os raios X (BREVIGLIERO, POSSEBON, SPINELLI, 2012).
Resumo
Estudamos sobre as radiaes, o espectro magntico e sua classificao em
radiaes ionizantes e no ionizantes.
11.1 E
xposio radiao
ionizante e seus efeitos
65 e-Tec Brasil
es), na pele (inflamao, eritema e descamao), no sistema reprodutor
(reduo da fertilidade ou esterilidade), nos olhos, no sistema cardiovascular
(pericardites), no sistema urinrio (fibrose renal) e no fgado (hepatite de
radiao) (SALIBA, 2011).
[a] Para fins de controle administrativo efetuado pela CNEN, o termo dose anual deve ser considerado como
dose no ano calendrio, isto , no perodo decorrente de janeiro a dezembro de cada ano.
[b] Mdia aritmtica em 5 anos consecutivos, desde que no exceda 50 mSv em qualquer ano.
[c] Em circunstncias especiais, a CNEN poder autorizar um valor de dose efetiva de at 5 mSv em um ano,
desde que a dose mdia em um perodo de 5 anos consecutivos no exceda a 1 mSv por ano.
Nesta aula, voc aprendeu sobre as radiaes ionizantes. Voc estudou seus
efeitos no organismo, as normas aplicveis e os limites de tolerncia estabele-
cidos, ainda, as reas classificadas e medidas de controle a serem empregadas.
Resumo
Nesta aula vimos:
Os limites de tolerncia.
71 e-Tec Brasil
Os efeitos sobre a pele foram bastante discutidos na aula 10, e os sobre os
olhos consistem basicamente em uma querato-conjuntivite (inflamao fo-
toqumica da crnea e da conjuntiva ocular) muito dolorosa e granulosa, que
causa a sensao de areia nos olhos. Esse efeito cessa em um ou dois dias e
no produz nenhuma sequela (SESI, 2007).
12.2.1 Avaliao
Vimos pelo anexo 7 da NR-15 que a avaliao da insalubridade decorrente
da radiao ultravioleta deve ser feita por meio de laudo de inspeo. Mas,
como o anexo no define um limite de tolerncia, esta quantificao pode
ser feita com base nos limites da ACGIH.
Em relao s normas, voc deve ter percebido pelo anexo 7 da NR-15, essas
no estabelecem limites de tolerncia para radiao infravermelha e nem
critrios de avaliao qualitativa para fins de insalubridade. Desta forma, de-
vemos recorrer novamente aos limites de exposio propostos pela ACGIH.
Como medidas de controle para esta radiao, podemos citar (SESI, 2007):
12.4 Laser
Voc sabia?
O laser no outra radiao, mas sim outra forma de emisso das radia-
es conhecidas. Por essa razo, ele no aparece no espectro no ionizan-
te de forma individualizada, pois qualquer radiao do espectro pode, em
princpio, ser emitida na forma de laser (luz, infravermelho, micro-onda e
ultravioleta). A luz de uma fonte laser monocromtica, ou seja, tem um
nico comprimento de onda (SESI, 2007).
Classe II: composta de lasers visveis de baixa energia, com limite supe-
rior de 1 mW.
12.4.1 Avaliao
Novamente, o anexo 7 da NR-15 determina, para fins de caracterizao de
insalubridade devido radiao laser, a avaliao qualitativa da exposio
ocupacional. J a ACGIH recomenda limites de tolerncia que so estabeleci-
Porm, como grande parte dos raios laser tem um rtulo fixado pelo fabri-
cante, descrevendo sua classe de risco, normalmente no h necessidade de
realizar avaliao quantitativa. Nestes casos, no preciso determinar a irradi-
ncia para compar-la com os limites de tolerncia da ACGIH (SALIBA, 2011).
12.5 R
adiao de micro-onda
e radiofrequncia
A exposio radiao de micro-onda e de radiofrequncia pode provocar
efeito trmico quando absorvida pelo corpo. O maior risco ocorre quando a
absoro feita pelos olhos ou pelo crebro (SALIBA, 2011).
Controle mdico.
Resumo
Nesta aula vimos:
As radiaes no ionizantes.
Atividade de aprendizagem
Releia a aula 10 e a aula 12 e faa um resumo dos principais efeitos sa-
de provocados pelas radiaes no ionizantes. Este resumo ir ajud-lo a
se familiarizar com estas radiaes.
Os tubules so in-
dicados para fazer
fundaes onde h
a presena de gua,
exigncia de grandes
profundidades e exis-
tncia de perigo de
Figura 13.1: Tubulo de ar comprimido
desmoronamento das Fonte: https://sites.google.com
paredes. Na figura 13.1, visualizamos esta estrutura.
77 e-Tec Brasil
13.1.2 Trabalhos submersos: mergulho
O mergulho comercial subdivide-se em dois grupos: o mergulho raso e o
mergulho profundo. O mergulho raso aquele que se realiza at a faixa dos
50 metros de profundidade, normalmente utiliza-se o ar comprimido como
mistura respiratria fornecida atravs de equipamento autnomo ou depen-
dente, quando interligado superfcie. O mergulho profundo aquele cujas
atividades realizadas ultrapassam a barreira dos 50 metros, caso em que as
operaes necessitam no apenas da utilizao de misturas especiais como
o heliox (hlio e oxignio), mas de todo um suporte/monitorizao dado
pela superfcie. At a profundidade de 130 metros realiza-se o chamado
mergulho de interveno. A partir deste limite at a profundidade mxima
de 320 metros, a alternativa so os mergulhos de saturao (FIGUEIREDO et
al., 1998).
um sistema formado por canos longos e largos para levar petrleo ou seus
derivados a regies distantes. Fonte: http://aulete.uol.com.br/Oleoduto
Voc sabia?
O risco do trabalho sob condies hiperbricas to grande que no caso Afeces: qualquer fenmeno
patolgico que ocorre no corpo
dos trabalhadores sob ar comprimido, os mesmos devem permanecer, no humano, como doenas ou anor-
mnimo, por duas horas no canteiro de obra, cumprindo um perodo de malidades das vias respiratrias.
Fonte: Adaptado de http://au-
observao mdica. Ainda, o trabalhador deve ter mais que 18 anos e lete.uol.com.br/patologia.
menos que 45 anos para realizar esta atividade.
Atividade de aprendizagem
Conforme explicamos, o anexo 6 da NR-15 por ser muito extenso no
pode ser tratado integralmente nesta aula. Logo, cabe a voc, futuro
tcnico em segurana do trabalho, o estudo deste anexo. Junte-se com
seus colegas de sala em um grupo de 4 a 5 alunos, realizem a leitura
deste anexo e faam a discusso sobre os requisitos de segurana apren-
didos nesta tarefa. Para acessar o anexo 6 da NR-15, acesse: http://por-
tal.mte.gov.br/data/files/FF8080812BE914E6012BEF3C660E1A90/
nr_15_anexo6.pdf. Bons estudos!
Sendo assim, voc deve estar se perguntando: o que ento iluminao? Por
que estamos estudando este assunto em higiene ocupacional? Para respon-
der a estas perguntas, vamos contar a histria desde o incio. Vamos l?
83 e-Tec Brasil
14.2 Tipos de iluminao e outros
Iluminamento a densidade
conceitos importantes
de fluxo luminoso sobre Do ponto de vista da segurana do trabalho, a preocupao que devemos ter
uma superfcie. Sua unidade
de medida o lux, onde 1 lux
em relao iluminao quanto a sua ao nos pontos de trabalho, ou seja,
corresponde a um devemos verificar se os nveis de iluminamento para os pontos de trabalho
lmen distribudo numa
superfcie de 1 m2. esto de acordo com o que as normas estabelecem para as atividades realiza-
das nestes locais, de forma que no haja excesso ou falta de iluminamento.
Iluminao geral
Iluminao
suplementar
INCONVENIENTE
CONVENIENTE
Assim, esta NBR, que trata da iluminncia de interiores, deve ser utilizada
como referncia na avaliao do iluminamento. Na aula 15, mostraremos
como fazer esta avaliao.
Resumo
Nesta aula, voc aprendeu sobre a iluminao, os tipos e efeitos na sade
do trabalhador.
Atividade de aprendizagem
Voc, ainda, no aprendeu como fazer a avaliao quantitativa de ilu-
minamento nos locais de trabalho. Mas, aproveite para observar no seu
polo, na sua sala de aula, quais so os tipos de iluminao existentes. Elas
so do tipo artificial, natural, geral e/ou suplementar?
89 e-Tec Brasil
b) A fotoclula deve ficar paralela superfcie onde se desenvolve a tarefa
visual.
a)
Determinao do peso de cada caracterstica, conforme tabela 15.1:
Vimos pelo clculo anterior que devemos utilizar a iluminncia mdia do gru-
po. Mas, qual o nosso grupo? Na NBR 5413 existem diversos grupos de tra-
balho e tipos de atividade. No quadro 15.1, apresentamos diversos exemplos
retirados desta norma, inclusive aquele que se aplica ao nosso exerccio, que
est destacado em negrito.
Resumo
Nesta aula voc estudou sobre:
Iluminamento.
Avaliao do iluminamento.
Agora que voc j fez esta anlise, aproveitamos para perguntar: voc se
lembra de que na atividade de aprendizagem da aula 14, ns questiona-
mos o que voc achava sobre o iluminamento da sua sala de aula? Voc
estava certo quanto a sua avaliao qualitativa? Sim ou no?
Voc sabia que a audio o sentido que nos permite aprender a falar? Inte-
ressante no mesmo, vamos saber mais?
16.1 A audio
A audio o sentido que nos permite aprender a falar. E tem mais, o ouvi-
do est sempre alerta, mesmo quando voc est dormindo! Procure lembrar
quantas vezes j foi acordado por
um barulho que veio da rua, dos vi-
zinhos ou at mesmo da sua casa.
95 e-Tec Brasil
Figura 16.2: Ouvido
Fonte: Adaptado de http://ouvindomelhor.files.wordpress.com / IFPR.
Resumo
Estudamos nesta aula:
Atividade de aprendizagem
Conforme vimos nesta aula, o ouvido, tambm chamado de orelha, tem
vrias partes e cada parte tem uma funo. Leia essa aula mais uma vez
e escreva as divises internas do ouvido e suas funes. Esta atividade
ajudar voc a gravar mais facilmente o que estudou.
Nesta aula, vamos abordar mais algumas partes que fazem parte
de nosso ouvido e completam nossa audio. Aqui, voc ter
um pouco mais de detalhamento sobre o assunto.
99 e-Tec Brasil
17.2 O aparelho vestibular
Tambm, j falamos sobre o nervo vestibular e suas funes, mas preciso que
voc tenha uma compreenso maior em relao ao que apresentamos at agora.
De forma resumida, fica mais simples se voc entender que o aparelho vesti-
bular responsvel em manter nossa postura ereta, em poder movimentar-se
sem cair e em perceber a acelerao ou desacelerao do corpo em qualquer
direo, independentemente do auxlio dos olhos (IIDA, 2005).
Resumo
Nesta aula, voc aprendeu que o rgo de Corti faz parte da cclea e que as
cavidades sculo e utrculo pertencem ao aparelho vestibular.
Atividade de aprendizagem
Conforme voc pde perceber nesta aula, o ouvido um rgo bastante
complexo. Para relembrar o que viu nas aulas 16 e 17, relacione a cclea
e o sistema vestibular diviso do ouvido a que pertencem e descreva
suas funes.
Voc sabia? O som se propaga mais rpido em meio slido porque as partcu-
las esto mais prximas.
Resumo
Nesta aula vimos:
Atividade de aprendizagem
Quando definimos tom puro, citamos como exemplo o diapaso. Pesqui-
se de que forma esse objeto funciona e como deve ser utilizado.
19.2Os efeitos do
rudo na sade do homem
Muitos indivduos, que trabalham constantemente com serra circular, betonei-
ra, furadeira e outros equipamentos industriais sem o uso de protetores au-
riculares, apresentam problemas de audio. Alguns no usam os protetores
por falta de conhecimento, outros por acharem incmodo. Mas, talvez, o que
vocs ainda no saibam futuros profissionais da segurana do trabalho, que
a surdez ocasionada por rudo uma doena irreversvel.
f) Nivel de Exposio (NE): nvel mdio representativo da exposio ocu- Figura 19.3: NHO 01
Fundacentro
pacional diria. Fonte: http://2.bp.blogspot.com
Resumo
Vimos nesta aula:
O que rudo.
Atividade de aprendizagem
Converse com seus colegas sobre o assunto da aula, e troquem infor-
maes sobre como cada um j enfrentou situaes barulhentas, seja no
trabalho, nas ruas ou at mesmo em festas. Pergunte como se sentiram
no dia seguinte aps a exposio (se dormiram bem, se o dia de trabalho
foi bom ou se estavam com o raciocnio mais lento...). Anote as informa-
es coletadas.
0 3,0
0,5 2,8
1,0 2,6
1,5 2,3
2,0 2,2
2,5 2,0
3,0 1,8
4,0 1,5
5,0 1,2
7,0 0,8
8,0 0,6
9,0 0,5
10 0,4
11 0,3
12 0,3
13 0,2
14 0,2
15 0,2
NPS 1 = 85 dB NPS 2 = 82 dB
O primeiro passo encontrar a diferena entre os dois nveis, neste caso, 3,0
dB, certo? Agora, procure, na tabela acima, esse valor na coluna da esquerda
e em seguida veja na coluna da direita a quantidade a ser adicionada ao maior
nvel. Se voc encontrou 1,8 dB, est certo! Acrescente esse valor a 85 dB, que
o maior nvel, e voc vai obter o NPS total de 86,8 dB. Acompanhe:
Elefante 20 10.000
Pssaro 100 15.000
Gato 30 45.000
Co 20 30.000
Chimpanz 100 30.000
Baleia 40 80.000
Aranha 20 45.000
Morcego 20 160.000
Fonte: http://telecom.inescn.pt
Exerccio resolvido 2
Primeiramente, voc medir o rudo total, ou seja, da mquina que voc quer
saber o NPS e de todas as outras funcionando. Em seguida, voc medir o ru-
60 dB 1,0 dB = 59 dB
Se a diferena entre as duas
leituras for abaixo de 3 dB, o
nvel de rudo de fundo muito
alto para se obter a medio
exata. Se for entre 3 e 10 dB,
necessria a correo, mas se a
diferena for acima de 10 dB,
no precisa de correo.
Nessa aula, voc aprendeu a fazer os clculos para encontrar o nvel de presso
sonora de determinada mquina. Sabe realizar a medio, inclusive, quando
h muitos equipamentos trabalhando no mesmo local.a jornada de trabalho.
Tal norma define rudo contnuo ou intermitente como o rudo que no de
impacto.
Resumo
Vimos nesta aula:
Onde:
Mxima
Mxima exposio
Nvel de Nvel de rudo exposio diria
diria permissvel
rudo dB(A) dB(A) permissvel (minutos)
NR 15
NHO01
85 8 horas
86 7 horas
87 6 horas
88 5 horas
89 4 horas e 30 minutos
90 4 horas
91 3 horas e 30 minutos
92 3 horas
93 2 horas e 40 minutos
94 2 horas e 15 minutos
95 2 horas
96 1 hora e 45 minutos
98 1 hora e 15 minutos
100 1 hora
102 45 minutos
104 35 minutos
105 30 minutos
106 25 minutos
108 20 minutos
110 15 minutos
112 10 minutos
114 8 minutos
115 7 minutos
Resumo
Vimos nesta aula:
As curvas de compensao A, B, C e D.
O dosmetro.
Anotaes
22.1 Introduo
As vibraes so fenmenos fsicos, conforme Schultes e Simes (2010),
com parmetros especficos que interessam Higiene Ocupacional. Um cor-
po vibra quando realiza um movimento oscilatrio em relao a um corpo de
referncia (BREVIGLIERO, POSSEBON E SPINELLI, 2012). O nmero de ciclos
do movimento por segundo denominado frequncia e sua unidade o
Hertz (Hz). Voc viu isso quando estudou rudo, est lembrado?
Com a figura 22.2 fica fcil de visualizar e compreender melhor o que esta-
mos falando.
Encosto do
assento
Superfcie
do assento
POSIO SENTADA
Deve-se levar em conta que a sensibilidade varia com a frequncia, dessa forma,
pode-se tolerar mais a acelerao para certa frequncia, mas para outra, no.
A Tabela 22.1 mostra o que ocorre no nosso organismo quando somos ex-
postos a determinadas frequncias.
Resumo
Nesta aula estudamos sobre:
As vibraes.
Atividade de aprendizagem
Quando voc estiver a caminho do trabalho, de casa ou da escola, repare
se durante o percurso voc encontra pessoas utilizando algum equipa-
mento que cause vibrao no corpo todo ou em apenas parte dele. Se
possvel, anote o nome dos equipamentos e que tipo de vibrao est
causando. Essa uma forma de voc se familiarizar com o assunto.
23.1 L
imites de tolerncia x
limites de exposio
Antes de entrarmos diretamente no mtodo de avaliao, vamos falar sobre
limite de tolerncia e sobre o Anexo 8 da NR 15. Segundo a NR 15, para
que se caracterize a insalubridade devem ser usadas as normas ISO 2631 e a Qualitativamente deriva
de qualitativo, que se refere
ISO/DIS 5349 ou suas substitutas. Isso porque, na legislao brasileira desde qualidade e no quantidade
1983, as vibraes no so mais consideradas qualitativamente. http://www.dicio.com.br
y x
x
x
a4 = (T/4)1/2 . at
Onde:
Resumo
Nesta aula vimos:
Atividade de aprendizagem
Pesquise sobre os medidores de vibrao, procurando entender mais a
funo dos acelermetros e a forma como so utilizados. Anote essas in-
formaes e procure mant-las sempre atualizadas, pois sero mais uma
forma de consulta para quando voc estiver atuando como tcnico em
segurana do trabalho.
b) Monitorar a exposio.
Resumo
Voc viu nesta aula:
As medidas de controle.
Atividade de aprendizagem
Use a figura 24.2 para esta atividade, fazendo uma relao entre as fon-
tes de exposio e a frequncia que emitem. Anote no espao abaixo, ou
se desejar, ao lado da prpria figura.
Uma diferena entre os dois est relacionada ao espao que podem ocupar.
Enquanto o ar pode chegar a 100% de concentrao em um ambiente,
os vapores no, pois sua concentrao
limitada pelo equilbrio entre a fase lqui-
da e a gasosa, em funo da presso do
vapor e da temperatura ambiente (BREVI-
GLIERO, POSSEBON, SPINELLI, 2012).
Voc sabia?
25.2.2 Aerodispersoides
Conforme Brevigliero, Possebon e Spinelli (2012), aerodispersoides so dis-
perses de partculas slidas ou lquidas no ar em forma de partculas de ta-
manho reduzido geradas e projetadas no ambiente de trabalho (SESI, 2007).
Classificam-se em (SESI, 2007 e BREVI-
GLIERO, POSSEBON, SPINELLI, 2012):
Resumo
Nesta aula vimos:
Atividade de aprendizagem
Leia novamente esta aula. Fixe bem o que so gases e vapores e aerodis-
persoides. Procure mais exemplos, alm do que vimos em aula.
26.1 Classificao
Irritantes
c) Anestsicos
Asfixiantes
26.2 Solventes
Voc j ouviu muito falar em solvente, com certeza conhece ao menos um e
talvez, at, tenha feito uso deles em casa ou no trabalho. O solvente uma
mistura qumica bastante utilizada para dissolver outros materiais, como tin-
tas e vernizes e, tambm, usado na limpeza.
Solventes.
Atividade de aprendizagem
Em funo do que viu aqui, hoje, faa uma consulta a NR 15, Anexos 11
e 12. Pesquise sobre valor mximo e valor-teto e saiba a diferena entre
eles. Busque na prpria norma outros produtos qumicos alm dos que
falamos na aula e veja as reaes que provocam na sade. Anote as in-
formaes mais importantes. Tudo isso o deixar mais familiarizado com
o assunto.
27.1 Classificao
Recapitulando o que voc aprendeu na aula 25, dissemos que poeiras so
partculas slidas geradas por ao mecnica de ruptura slida, lembrou?
Isso ocorre com lixamento de madeira, por exemplo, perfurao, exploso,
entre outros (BREVIGLIERO, POSSEBON, SPINELLI, 2012).
Voc sabia?
27.3 Pneumoconioses
A pneumoconiose uma doena decorrente do acmulo de poeira nos pul-
mes e das reaes dos tecidos pela presena dessa poeira (BREVIGLIERO,
POSSEBON, SPINELLI, 2012). So dois os tipos existentes:
Resumo
Nesta aula vimos:
Atividade de aprendizagem
Voc aprendeu, entre outros assuntos, que a pneumoconiose uma do-
ena grave que afeta os pulmes. Sabe, tambm, que a mais comum e
sria a silicose, mas existem a asbestose, a antracnose e outras que no
citamos durante a aula. Rena-se com mais dois colegas, e pesquisem
sobre a asbestose, a antracnose e, pelo menos, mais uma que vocs de-
vem encontrar. Descreva a doena, como se manifesta, e se h ou no
tratamento.
Avaliao ndices de risco qumico LT, IE, NR, IRR, IRS, tabela da AIHA etc.
Instantnea Equipamentos de leitura direta
Quantitativa
Contnua Equipamentos de amostragem
LT limite de tolerncia
IE ndice de exposio
NR Nmero de risco
IRR ndice de risco da reao
IRS ndice de risco para solvente
AIHA American Industrial Hygienists Association
Sempre que se realizar avaliao, a coleta ou medio deve ser feita dentro
da zona respiratria e o tempo de amostragem deve ser maior que um ciclo
de trabalho. Isso evita que se deixe de avaliar alguma parte.
28.3 Amostragem
O objetivo da amostragem determinar se existe o risco, avaliar se as me-
didas de controle so adequadas e estabelecer relaes entre a exposio
e as consequncias na sade humana. Esse processo engloba vrias etapas
que devem ser seguidas, comeando pelo levantamento preliminar, depois
a avaliao, o projeto e implantao das medidas de controle e, por fim,
a avaliao da eficincia das medidas adotadas (BREVIGLIERO, POSSEBON,
SPINELLI, 2012). Tenha isso em mente sempre que for necessrio avaliar al-
guma exposio a agentes qumicos.
Alm disso, voc deve considerar alguns fatores como a temperatura e umi-
dade relativa do ar, entre outros. Outro aspecto essencial refere-se ao tempo
de amostragem. Lembre-se de que o tempo de amostragem jamais pode
ser menor que o tempo de ciclo de trabalho (BREVIGLIERO, POSSEBON, SPI-
NELLI, 2012).
Precisamos pensar, ainda, qual coletor ser usado: filtro membrana de PVC,
slido adsorvente, lquido absorvente.
LT = 24
% quartzo + 3
Voc aprendeu nesta aula como se faz a avaliao dos agentes qumicos, se
ser quantitativa ou qualitativa. Falamos sobre os tipos de amostragem, so-
bre os levantamentos e demos o exemplo da slica. Sabemos que uma aula
mais complexa, mas como todas as outras, voc dever estud-la bastante.
Resumo
Vimos, nesta aula, como realizar a avaliao dos agentes qumicos e os seus
tipos.
Atividade de aprendizagem
J que falamos em estudos, aproveite a aula de hoje e faa uma boa
reviso. Anote tudo que gerou dvida, veja novamente o exemplo que
demos referente slica e faa uma lista sobre suas dvidas. Depois dis-
cuta com seus colegas e pensem em alguns exemplos.
Voc deve estar pensando que j estudou isso, certo? E estudou mesmo, em
agentes biolgicos. Voc, tambm, j viu que essas medidas obedecem a
uma hierarquia quando se trata de ambiente laboral. Ento, o principal,
como anteriormente dissemos, eliminar o risco direto na fonte. Mas, como?
Inicialmente, devem-se adotar medidas que eliminem ou diminuam o uso de
agentes prejudiciais sade. Em seguida, que previnam a liberao de tais
agentes e por ltimo, medidas que reduzam os nveis dos agentes qumicos
no ambiente de trabalho (SALIBA, 2009).
Preste ateno na seguinte histria. Veja que a prioridade recai sobre o con-
trole na fonte, depois, no percurso e por ltimo, no trabalhador (BREVIGLIE-
RO, POSSEBON, SPINELLI, 2012).
Resumo
Nesta aula, estudamos as medidas de controle para os agentes qumicos.
Atividade de aprendizagem
Voc leu o exemplo de substituio que apresentamos na aula, mas tam-
bm viu que existem outras medidas de controle para a exposio aos
agentes qumicos. Pesquise outra de controle na fonte, no percurso ou
no trabalhador e coloque abaixo: como era antes da medida e como
ficou depois da medida de controle.
30.1 Introduo
PPRA um programa que faz parte da segurana do trabalho e tem uma
norma regulamentadora para isso, como voc j sabe a NR 9. Ela estabelece
a obrigatoriedade da elaborao e implementao do programa a fim de pre-
servar a sade e integridade dos trabalhadores, antecipando, reconhecendo e
avaliando os possveis riscos ambientais (NR 9/1994).
Resumo
Nesta aula vimos o PPRA , suas etapas e importncia.
Atividade de aprendizagem
Procure na internet dois modelos de PPRA, um de cada tipo de empresa.
Compare os dois e anote a diferena entre eles. Tenha junto a NR 9 para
saber se todas as etapas foram cumpridas.
WORLD HEALTH ORGANIZATION. Global Solar UV Index: A Practical Guide. Geneva, 2002.
Disponvel em: <http://www.unep.org/pdf/Solar_Index_Guide.pdf>. Acesso em: 21/01/2013.
Referncias figuras
I. ( ) Risco Fsico
II. ( ) Risco Qumico
III. ( ) Risco Biolgico
IV. ( ) Risco Ergonmico
V. ( ) Risco de Acidente
a) I, II, IV
b) I, II, III
c) I, II, III, IV
a) 1, 2, 3
b) 1, 3, 2
c) 2, 3, 1
d) 3, 1, 2
e) 3, 2, 1
2 Bactrias ( )
Existem diversos tipos na natureza, mas
apenas alguns deles infestam os serem hu-
manos, fazendo isso normalmente na pele,
unhas e cabelos.
a) 3, 4, 2, 1
b) 1, 2, 3, 4
c) 4, 3, 2, 1
d) 2, 4, 1, 3
e) 3, 2, 4, 1
a) Vrus
b) Fungos
c) Bactrias
d) Protozorios
e) Vermes
a) 1, 3, 4, 5, 2
b) 2, 4, 1, 3, 5
c) 4, 1, 5, 2, 3
d) 3, 2, 5, 1, 4
e) 2, 3, 5, 1, 4
a) Esfregao e impnger.
b) Filtrao e sedimentao.
d) Sedimentao e centrifugao.
b) Controle mdico.
c) Isolamento do processo.
a) 1, 2, 3, 4
b) 1, 3, 4, 2.
c) 2, 3, 4, 1
d) 3, 4, 1, 2
e) 4, 3, 2, 1
a) TE Temperatura efetiva
1 Termmetro de
Bulbo Seco ( ) um termmetro de mercrio co-
mum, por meio do qual obtemos a
temperatura do ar.
2 Termmetro de Bulbo
mido Natural ( ) um termmetro cujo bulbo
recoberto por um pavio em forma
tubular, de cor branca, de tecido de
algodo, com alto poder de absor-
o de gua.
a) 1, 2, 3
b) 1, 3, 2
c) 2, 3, 1
d) 2, 1, 3
e) 3, 2, 1
a) 27,8C
b) 28,0C
c) 28,7C
d) 29,5C
e) 32,9C
a) Trabalho contnuo.
a) 1, 2, 3, 4, 5
b) 2, 5, 4, 1, 3
c) 3, 5, 2, 1, 4
d) 3, 1, 5, 2, 4
e) 5, 3, 4, 2, 1
( ) Raios X
( ) Radiao ultravioleta
( ) Radiao gama
( ) Laser
( ) Radiao infravermelha
a) I, I, I, N, N
b) I, N, I, I, N
c) I, N, I, N, N
d) N, N, I, N, I
e) N, I, I, I, N
2 Radiao gama
e raios X ( ) So bastante utilizadas nas comuni-
caes, sendo produzidas em instala-
es de radar e transmisso de rdio.
Tambm so utilizadas em processos
industriais qumicos e em secagem
de materiais.
4 Radiao infravermelha ( )
So ondas eletromagnticas de
altssima energia e, portanto, de
frequncia elevada. Dentre os ma-
les causados, pode-se citar ane-
mia, leucemia e cncer, alm de
alteraes genticas que podem
comprometer fisicamente gera-
es futuras.
5 Radiao de micro-onda
e radiofrequncia ( ) So partculas provenientes de emis-
ses do ncleo de tomos instveis.
Apresenta uma grande quantidade
de energia em curtas distncias
limitando seu poder de penetrao.
a) 2, 5, 3, 4, 1
b) 3, 5, 4, 2, 1
c) 1, 4, 3, 2, 5
d) 4, 3, 5, 2, 1
e) 5, 1, 3, 4, 2
a) V, V, V, V
b) V, F, F, V
c) F, V, V, V
d) F, F, V, V
e) F, F, F, F
a) Classe I
b) Classe II
c) Classe IV
d) Classe I A
e) Classe III A
a) Rosa
b) Lils
c) Preto
d) Branco
e) Cinza escuro
25. Uma sala de aula teve seu nvel de iluminamento medido e o valor
obtido foi igual a 210 lux. Sabendo que esta sala de aula tem as
seguintes caractersticas:
Laboratrios:
geral........ 150 200 300
local......... 300 500 750
26. Voc viu como a audio importante em nossas vidas, tanto que
o sentido que nos permite aprender a falar. Sabendo que cada
diviso do ouvido composta por outras partes, enumere a coluna
da direita de acordo com a da esquerda e assinale a resposta que
corresponde alternativa correta.
a) 3, 2, 1
b) 3, 1, 2
c) 1, 2, 3
d) 2, 1, 3
e) 1, 3, 2
a) Definir os sons.
a) 3, 2, 1
b) 3, 1, 2
c) 1, 2, 3
d) 2, 1, 3
e) 1, 3, 2
( ) Surdez temporria
( ) Insnia
( ) Dores de cabea
( ) Surdez profissional
( ) Zumbido no ouvido
a) A, A, N, N, A
b) A, N, N, A, N
c) N, N, N, A, A
e) N, N, A, A, A
32. Voc viu, segundo a NR 15 e a NHO 01, que o rudo pode ser cont-
nuo (ou intermitente) e de impacto. O rudo contnuo todo e qual-
quer rudo que no de impacto. E qual a definio de rudo de
impacto? Assinale a alternativa correta que traz essa informao.
NPS1 = 80 dB e NPS2 = 75 dB
a) 80 dB
b) 75 dB
c) 82,1 dB
d) 77,5 dB
e) 81,2 dB
a) 1 hora
b) 9 horas
c) 2 horas
d) 6 horas e 30 minutos
e) 1 hora e 15 minutos
a) Curva E
b) Curva A
c) Curva B
d) Curva C
e) Curva D
1 Dores no peito ( ) 10 a 18 Hz
a) 1, 2, 3, 4, 5
b) 5, 2, 3, 4, 1
c) 2, 1, 5, 3, 4
d) 4, 1, 2, 5, 3
e) 4, 3, 5, 1, 2
a) Coordenadas a, b, c
b) Coordenadas a, x, y
c) Coordenadas x, y, z
d) Coordenadas 1, 2, 3
e) Coordenadas a, 1, x
b) Substituir o equipamento.
40. Voc sabe que a exposio contnua vibrao causa muitos danos
sade do trabalhador. Mas, sabe, tambm, que existem medidas
de controle para evitar desconforto e doenas. Na coluna da di-
reita, esto medidas de controle coletivas para vibrao de corpo
inteiro e localizada. Faa a relao das duas colunas.
( ) Controle de velocidade
( ) Substituir o equipamento
a) 2, 2, 2, 2
b) 1, 2, 1, 2
c) 2, 2, 1, 2
d) 1, 1, 1, 1
e) 2, 1, 1, 2
4 Neblinas ( ) Algodo e l.
a) 2, 4, 1, 5, 3
b) 1, 2, 3, 4, 5
c) 4, 3, 5, 2, 1
d) 2, 5, 1, 3, 4
e) 5, 3, 2, 4, 1
43. Na aula especfica sobre gases e vapores, voc viu que se dividem
em irritantes, anestsicos e asfixiantes e como se comportam. Con-
forme o que aprendeu, marque a alternativa correta que se refere
aos irritantes.
1 Anestsicos ( ) Secundrios.
2 Irritantes ( ) Qumicos
( ) Simples
( ) De ao sobre o SNC .
a) 2, 3, 1, 3, 1
b) 2, 2, 3, 3, 1
c) 1, 3, 2, 1, 1
d) 3, 1, 3, 2, 2
e) 3, 2, 3, 2, 1
a) Txica se no txicas.
b) Irritantes e alergnicas.
c) Fibrognicas e no fibrognicas.
d) Cancergenas e no cancergenas.
a) Ventilao e treinamento.
c) Ventilao e enclausuramento.
a) Agentes fsicos
b) Agentes qumicos
c) Agentes biolgicos
Monica Beltrami