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o-numero-de-constance-kamii

Publicado em NOVA ESCOLA Edição 217, 01 de Novembro |

2008

Formação

"A Criança e o Número",

de Constance Kamii
Beatriz Vichessi

Mesmo após 25 anos da publicação da

primeira edição de A Criança e o Número (128
págs., Ed. Papirus, tel. 19/3272-4500, 30,90
reais), algumas questões levantadas pela
autora, Constance Kamii, permanecem atuais e
devem ser estudadas pelos educadores que
trabalham com a Educação Infantil.

O livro aborda os processos envolvidos na

construção do conceito de número pelas
crianças e ajuda o professor a observar como
elas pensam a fim de entender a lógica
existente nos erros.

Com propriedade, Constance defende que,

A Criança e o número, Constance Kamii
diferentemete do que algumas interpretações
indicam, desenvolver e exercitar os aspectos
lógicos do número com atividades pré-
numéricas (seriação, classificação e correspondência termo a termo) é uma
aplicação equivocada da pesquisa de Jean Piaget (1896-1980). Na realidade, o
cientista suíço tinha preocupações epistemológicas e não didáticas. Sabe-se
que as noções numéricas são desenvolvidas com base nos intercâmbios dos
pequenos com o ambiente e, portanto, não dependem da autorização dos
adultos para que ocorram. Ninguém espera chegar aos 6 anos para começar
a perguntar sobre os números...

O texto enfatiza que uma criança ativa e curiosa não aprende Matemática
memorizando, repetindo e exercitando, mas resolvendo situações-problema,
enfrentando obstáculos cognitivos e utilizando os conhecimentos que sejam
frutos de sua inserção familiar e social. Ao mesmo tempo, os avanços
conquistados pela didática da Matemática nos permitem afi rmar que é com
o uso do número, da análise e da refl exão sobre o sistema de numeração
que os pequenos constroem conhecimentos a esse respeito.

Também merecem destaque algumas posturas que o professor deve levar

em conta ao propor atividades numéricas, como encorajar as crianças a
colocar objetos em relação, pensar sobre os números e interagir com seus
colegas.

Priscila Monteiro, selecionadora do Prêmio Victor Civita Educador Nota 10

Trecho do livro

"Quando ensinamos número e aritmética como se nós, adultos, fôssemos a

única fonte válida de retroalimentação, sem querer ensinamos também que a
verdade só pode sair de nós. Então a criança aprende a ler no rosto do
professor sinais de aprovação ou desaprovação. Tal instrução reforça a
heteronomia da criança e resulta numa aprendizagem que se conforma com
a autoridade do adulto. Não é dessa forma que as crianças desenvolverão o
conhecimento do número, a autonomia, ou a confiança em sua habilidade
matemática. (...) Embora a fonte defi nitiva de retroalimentação esteja dentro
da criança, o desacordo com outras crianças pode estimulá-la a reexaminar
suas próprias idéias. Quando a criança discute que 2 + 4 = 5, por exemplo, ela
tem a oportunidade de pensar sobre a correção de seu próprio pensamento
se quiser convencer a alguém mais. É por isso que a confrontação social entre
colegas é indispensável (...)"

Por que ler

- Aborda de forma acessível alguns aspectos fundamentais do trabalho de

Piaget publicados no livro A Gênese do Número na Criança.
- Apresenta informações fornecidas pela Psicologia genética e pelas pesquisas
psicogenéticas sobre os processos de aprendizagem e as idéias que as
crianças constroem.
- Elucida as implicações da teoria piagetiana na prática de sala de aula e como
as diferentes formas de conhecimento estabelecidas por Piaget interagem na
aprendizagem da Matemática.
- A autora foi aluna e colaboradora de Piaget e pioneira ao propor o ensino da
Matemática com o aluno como sujeito do processo.