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Cachoeiro de Itapemirim
2018
JULIANO TEIXEIRA MARVILA
LARIANA DA SILVA BATISTA
LUCAS MAIFREDO COELHO
LUCAS TELES SANTANA
MATHEUS ALMEIDA CUTIS
MAYARA NASCIMENTO CHAGAS
WELITON BARROS BARBOSA
Cachoeiro de Itapemirim
2018
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.................................................................................................4
DESENVOLVIMENTO.....................................................................................5
ANÁLISE DA ENTREVISTA............................................................................8
PLANO DE AULA............................................................................................9
CONCLUSÃO................................................................................................10
REFERÊNCIAS..............................................................................................11
ANEXO...........................................................................................................12
INTRODUÇÃO
Procedimentos didáticos:
Atividade 1: A aula é iniciada com uma conversa com a turma sobre o que eles conhecem sobre a
modalidade. Posteriormente os alunos são direcionados a quadra para iniciar a prática. A primeira
atividade aplicada é o pega rabo. São distribuidos aos alunos uma fita e uma bexiga, a bexiga deve
ser amarrada na ponta da fita e presa a cintura. Os alunos dispostos na quadra deverão estourar a
bexiga do colega. Ganha o aluno que ficar com a ultima bexiga cheia.
Atividade 2: É iniciado o trabalho com os fundamentos do handebol. A atividade é realizada em
duplas, os alunos se posicionarão um de frente para o outro e realizarão o passe por cima do
ombro. O objetivo é vivenciar os fundamentos de passe e recepção.
Atividade 3: Na terceira atividadade é proposto que os alunos percorram uma linha específica da
quadra quicando a bola. Durante a atividade a dificuldade será aumentada. Será colocado cones no
percurso, e os alunos deverão driblar o cone como se fosse um adversário.
Atividade 4: É mostrado aos alunos as posições dos jogadores de handebol e um pequeno
comentário sobre as regras. Para finalizar a aula é colocado um arco em ambas as traves. Os alunos
são divididos em duas equipes. A regra é apenas trocar 10 passes entre os colegas de equipe antes
de arremessar ao gol. Será gol toda vez que a bola passar por dentro do arco.
Avaliação: O objetivo principal da aula é fazer uma pequena demonstração aos alunos da
modalidade de handebol com a finalidade de aguçar a curiosidade. Foi analisado as ações
motoras dos alunos e o desenvolvimento do raciocínio perente ao jogo.
CONCLUSÃO
Diante do que foi observado nesse estudo, podemos concluir que o ensino
de lutas vem encontrando dificuldades em sua implementação dentro das aulas de
educação física. Os motivos são relacionados com a falta de estrutura e materiais
e o pouco conhecimento do docente sobre a modalidade.
Foi possivel notar que o trabalho de lutas pode colaborar de forma
significativa para a formação física, motora, cognitiva e afetivo social do aluno,
pois envolve respeito, formação de estratégias, controle do corpo e da mente.
Levando em consideração a importância do ensino de lutas nas escolas,
propõem-se ao professor que busque um envolvimento maior com a modalidade
através de aperfeiçoamento em cursos de extensão, superando as dificuldades
estruturais e desmistificando a relação que as lutas tem com a violência.
O ensino das lutas é assegurado em termos de diretrizes curriculares, mas
tende a ser um conteúdo pouco abordado no ambiente escolar.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
OLIVEIRA, Saulo Bonfim de; REIS, Adilson Domingos Filho. Ensino de lutas na
escola: elemento pedagógico ou estímulo à violência. Lecturas: Educación
Física y Deportes, Revista Digital, Buenos Aires, v. 18, n. 180. Maio de 2013.
Disponível em: http://www.efdeportes.com/efd180/ensino-de-lutas-na-escola.htm
Acesso em: 04 de outubro de 2018.
ANEXOS
ENTREVISTA
4. Além do método que você utiliza com maior frequência, sobre quais
outros métodos você têm conhecimento?
Resposta: Conheço alguns professores de fixam mais na parte teórica das
modalidades, outros que deixam os alunos mais livres e não seguem um
cronograma de aula, já tive colegas de trabalho que também buscava uma
exigência muito grande dos alunos, dando mais atenção a técnica dos
movimentos, como se a escola fosse fabrica de atletas.