INSTITUTO CIENTIFÍCO DE ENSINO SUPERIOR E PESQUISA-ICESP

CURSO DE LETRAS
DISCIPLINA: TCC I
PROFESSORA: Maria Ângela dos Reis Silva Tanno

O futuro da literatura: reflexão sobre a matriz curricular do Ensino

Médio nas escolas públicas do DF e a perspectiva literária.

Laísa Pereira Sousa

Valeska Félix da Silva Brandão

Brasília/DF
Setembro de 2015
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Laísa Pereira Sousa

Valeska Félix da Silva Brandão

O futuro da literatura: reflexão sobre a matriz curricular do Ensino

Médio nas escolas públicas do DF e a perspectiva literária.

Brasília/ DF
Setembro de 2015
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PROBLEMA

A disciplina de literatura vem sendo ao longo da história da educação

brasileira relegada a segundo plano, fato que pode ser percebido diante da retirada
desse componente curricular de determinadas matrizes de escolas públicas
brasileiras. Tal situação é constatada no Distrito Federal, onde a disciplina de
literatura está inserida na de português das 1ª e 2ª séries do Ensino Médio. Somente
o 3º ano, tem, de maneira específica, a disciplina de literatura.
Diante desse cenário, o problema deste projeto se configura nas seguintes
indagações: como e por que ocorreu o processo de retirada da disciplina de
literatura das 1ª e 2ª séries do Ensino Médio? Qual o lugar e o papel da literatura no
Ensino Médio? Quais as implicações da ausência desse componente específico na
formação crítica e humana do estudante do Ensino Médio do DF? Qual o papel do
professor de português/ literatura em prol de soluções para sanar a ausência da
literatura nas séries iniciais do Ensino Médio? Qual o futuro da literatura dentro do
sistema educacional brasileiro?
Tendo como ponto de partida estes questionamentos, o presente artigo visar
tecer reflexões acerca do contexto educacional no ensino médio a partir da
perspectiva literária. Não é possível, ainda, obter respostas para as perguntas
apresentadas, mas elas servem como eixo norteador desta pesquisa.

OBJETIVOS
Objetivo geral
Analisar a matriz curricular do Ensino Médio das escolas públicas do DF,
partindo de uma retomada histórica e política, a fim de se compreender o lugar, o
papel e o futuro literatura.

Objetivos Específicos
 Investigar o processo de retirada da disciplina de literatura das 1ª e 2ª séries
do Ensino Médio.
 Compreender o funcionamento da matriz curricular atual do Ensino Médio, na
área de letras, nas escolas públicas do DF.
 Refletir sobre as consequências da ausência da disciplina de literatura nos 1ª
e 2ª anos do Ensino Médio tanto para os estudantes quanto para os
professores e sociedade.
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JUSTIFICATIVA

A paixão pela literatura foi o que motivou o desenvolvimento deste projeto de

pesquisa. Ao mesmo tempo, o questionamento sobre o espaço reservado à literatura
no Ensino Médio foi o ponto crucial para darmos início a esse estudo. No contexto
atual, as escolas públicas do DF não possuem um componente específico de
literatura para os 1º e 2º anos do Ensino Médio. Essa ausência pode gerar
comprometimentos severos na formação crítica e humana do estudante conforme
aponta Fulano de Tal (????) – Colocar uma citação de um autor que discute isso.
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REFERENCIAL TEÓRICO

Faça aqui uma breve apresentação deste capítulo, ou seja, do que ele vai
tratar.

1.1. Escreva aqui o título da sua primeira seção

Acrescente aqui tudo que você escreveu sobre a 1ª seção. Lembre-se de que
neste espaço deverá ser levado em conta os espaços, o tamanho das fontes para
cada tipo de citação, as normas corretas da ABNT e o número mínimo de páginas
para cada seção.

1.2. A importância da Literatura para formação de cidadãos

Educar um cidadão, tendo ele ou não o hábito da leitura não é uma tarefa muito
fácil, enfim esse estimulo deve ser exercitado desde infância, para quando chegar
na fase do Ensino Médio este trabalho seja mais fácil. Está previsto no Estatuto da
Criança e do Adolescente, entre outros direitos, o direito à cultura, infelizmente está
tendo um grande déficit nesse quesito. Este trabalho de boa formação de cidadão
não cabe somente a escola fazê-lo, a participação da família é de fundamental
importância.
O processo de hábito de leitura não é muito fácil, e no que diz respeito a escola
pública fica pior ainda, o descaso é muito grande. Quando se tem a sorte de se ter
um bom professor ainda ameniza um pouco a situação, pois ele tende a buscar
meios e formas ao invés da omissão, para despertar o interesse do individuo. Sendo
assim a forma com que a leitura afeta os leitores é de maneira bastante complexa,
com a própria vida, fazendo com que crie uma oposição ao caráter doutrinador de
outros textos. Nesse sentido, Cândido (1972), afirma:
a literatura pode formar; mas formar não segundo a pedagogia oficial, que
costuma vê-la pedagogicamente como um veículo da tríade famosa – o
Verdadeiro, o Bom, o Belo, definidos, conforme os interesses dos grupos
dominantes, para reforço da sua concepção de vida. Longe de ser um
apêndice de instrução moral e cívica, ela age com o impacto indiscriminado
da própria vida e educa como ela, - com altos e baixos, luzes e sombras.
Ela não corrompe nem edifica, portanto, mas, trazendo livremente em si o
que chamamos o bem e o mal, humaniza no sentido profundo, porque faz
viver. (CANDIDO, 1972, p.805).

Devemos nos atentar para que aconteça uma mudança na proposta de ensino da
literatura nas escolas públicas, o ensino da literatura contribui fortemente para a
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formação integração da pessoa. Pois através dela que “o indivíduo abandona

temporariamente sua própria disposição e preocupa-se com algo que até então não
experimentara. Traz para o primeiro plano algo diferente dele, momento em que a
vivencia a alteridade como se fosse ele mesmo.” (ZILBERMAN, 1999, p.84).

REFERENCIAL METODOLÓGICO

2.1 Os Métodos Empregados na Pesquisa

Com o intuito de atingir os objetivos propostos o presente trabalho utilizará

pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo. Neste contexto, Lakatos e Marconi
(1991, p.83) afirmam que:
[...] o método é o conjunto das atividades sistemáticas e racionais que com
maior segurança e economia permite alcançar o objetivo e os
conhecimentos válidos e verdadeiros, traçando o caminho a ser seguido,
detectando erros e auxiliando nas decisões do cientista.

Neste sentido, esta pesquisa caracteriza-se quanto aos procedimentos

técnicos como pesquisa bibliográfica, em cuja função de fazer o levantamento do
quadro teórico sobre o tema, permitindo assim que possamos: conhecer,
compreender e fundamentar a análise do tema e do objeto de estudo. Em segundo
momento, como pesquisa de campo, será feita a observação de uma turma isolada
de 2º ano com a finalidade qualitativa e descritiva.

2.2 Os Sujeitos da pesquisa

Os sujeitos estudados na pesquisa serão alunos, entre as idades de 15

à 17 anos, estudantes das series iniciais do Ensino Médio e professores que tenham
nenhuma, alguma ou várias dificuldades para a aplicação da disciplina de literatura
no âmbito escolar. A pesquisa com os sujeitos tem como objetivo estabelecer uma
inter-relação entre a população escolar, como forma de descobrir a frequência com
que os fatos acontecem no contexto pesquisado, está será uma pesquisa de
relevância social.

2.3 Local da Pesquisa

Os levantamentos teóricos serão realizados por meio de pesquisa

bibliográfica. Reis (2010, p. 59) explica o que é a pesquisa bibliográfica:
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[...] é a mais importante técnica de pesquisa. Ela explica um problema

fundamentando-se nas contribuições secundárias: livros, artigos, pesquisas
científicas; ou seja, nas informações e dados extraídos de leitura corrente e
de referências, de revistas impressas e virtuais, material audiovisual,
entrevistas, documentos, etc, de diferentes autores que versam sobre o
tema selecionado para o estudo. Dá sustentação para a pesquisa empírica.

A metodologia de campo será realizada em uma escola pública, que trabalha

com o Ensino Médio. A observação tem como objetivo ver a interação da disciplina
com os alunos e o professor.
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CRONOGRAMA

Atividades Agosto Setembro Outubro

Elaboração dos
X
fichamentos

Elaboração da primeira
etapa (tema, problema,
X X
objetivos geral e
específicos, justificativa

Construção do
X
Referencial Teórico

Construção do
Referencial X
Metodológico

Entrega do Projeto
X
Pronto
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ABNT – ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Apresentação de

citações em documentos.NBR 10520. Rio de Janeiro, 2002.

CÂNDIDO, A. Literatura e Sociedade. 9ª Ed. Revista Ouro sobre Azul. Rio de

Janeiro, 2006.

CANDIDO, A. Textos de Intervenção. São Paulo: Duas Cidades, 2002.

CANDIDO, A. A literatura e a formação do homem. In: Ciência e cultura. São

Paulo. USP, 1972.
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CANDIDO, A. O direito a literatura: O esquema de machado de Assis. In:

Vários Escritos. São Paulo: Duas Cidades, 1995.

LAKATOS, E.M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos de metodologia científica.

3ª Ed. São Paulo: Atlas, 1991.

REIS, L. Produção de Monografia – Da teoria à prática. O método educar pela

pesquisa (MEP). 3ª Ed. Brasília: Senac, 2010.

RODRIGUES, W.C. Metodologia Científica. São Paulo: FAETEC, 2007.

ZILBERMAN, R.; SILVA, E.T. (org) Literatura: perspectivas interdisciplinares.

São Paulo: Ática, 1988.