FUNDAMENTOS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA UNIDADE 01 AULA 03

INSTITUTO FEDERAL DE
EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
PARAÍBA

Ferramentas e softwares
educacionais

1 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

 Entender algumas ferramentas ou recursos de informática com

usos específicos na educação;
 Definir seu uso com ferramentas e recursos disponíveis na
Internet para as atividades didático-pedagógicas cotidianas.
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2 COMEÇANDO A HISTÓRIA

Caro (a) aluno (a), você já aprendeu na disciplina de Introdução à Informática

sobre o funcionamento do computador e dos seus principais softwares de
uma maneira geral. Vamos procurar identificar agora ferramentas e recursos
específicos para auxiliar o professor, de uma forma mais direta, no dia-a-dia de
suas aulas.

Pergunte-se se já usou algum programa para procurar conteúdo e

incrementar suas aulas. Como você fez isso? Há programas na Internet com
conteúdos próprios de sua disciplina? Você os tem aproveitado? Quais são as
melhores maneiras de você se comunicar, buscar informações e interagir para
preparar suas aulas? Você não deve achar que apenas na sua escola ou em
livros tem como dispor maneiras de melhorar suas práticas. A Internet dispõe
de fontes, inclusive gratuitas, e, seja em um curso a distância ou nas práticas
presenciais com seus alunos, você não pode deixar de aproveitar o que já está
disposto na rede.

Sendo assim, prepare-se não simplesmente para ler o conteúdo adiante,

mas principalmente para colocá-lo em prática, testando as várias maneiras
que orientamos. Procure um computador para ir testando o que indicamos e
tirar dúvidas em aula. Há muitas orientações que você deve adequar ao seu
trabalho. Os exemplos de conteúdo colocados aqui são apenas ilustrativos,
mas a parte operacional você pode seguir fielmente. Lembre-se que falamos de
ferramentas e recursos como tecnologias, mas também de algumas estratégias
para o uso educacional. Quaisquer recursos e novas ferramentas podem surgir
e você deve ficar de olho para usá-los de acordo com suas necessidades em um
futuro próximo.

3 TECENDO CONHECIMENTO

3.1 Softwares educativos

Caro (a) aluno (a), você já ouviu falar em software educativo ou software
educacional? Será que podemos considerar um software como realmente
“educativo”? Na verdade, o que é educacional é o uso que fazemos dos
programas, ou seja, a maneira como um professor lida com o software não
para ensinar informática, mas como trabalha com a informática para fazer com
que os alunos aprendam algo. Em outras palavras, devemos fazer o uso da
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informática na educação propriamente dita e não educar os alunos para usar

produtos de informática.

Há algum tempo acreditava-se que o uso de softwares educacionais

estimularia diretamente a aprendizagem das crianças: softwares para
programação de desenho de figuras (LOGO), softwares nos quais os alunos
só passariam de um nível depois que terminassem uma etapa mais básica
(CAI – Computer Aided Instruction) e softwares que pudessem guiar o aluno
de acordo com seu nível de aprendizado (STI´s – Sistemas Tutores Inteligentes).
Essas ideias foram importantes para a informática na educação, mas as práticas
mostraram que mais do que ter programas que auxiliassem diretamente o
aprendizado do aluno para ele estudar sozinho, era importante ter sistemas
que possibilitassem que os professores trabalhassem junto com os alunos.
A ideia de reaproveitamento de programas dos mais diversos em diferentes
disciplinas bem como a popularização da Web também trouxeram uma nova
luz sobre o modo de trabalho com esses softwares, seja no ensino a distância
ou no apoio ao ensino presencial. Assim, a ideia de software educacional tem
mudado, devido às novas práticas e às descobertas de novas tecnologias e
metodologias de uso.

Como o conceito de “software educacional” tem evoluído muito, vamos falar

de alguns programas mais específicos discutidos hoje em dia.

3.2 Objetos de aprendizagem

Objetos de aprendizagem (OAs) ainda são tema de muita polêmica, pois

mesmo o conceito do que são é apresentado diferentemente por diferentes
autores. Algumas características são comuns em vários conceitos como o de o
objeto ser um material reusável, ser digital e com finalidades específicas para o
ensino de um conteúdo didático-pedagógico. Algumas definições de OA:
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 “Objetos de Aprendizagem são qualquer entidade, digital ou não, que

pode ser utilizada, reutilizada ou referenciada durante o aprendizado
apoiado pela tecnologia.” (IEEE Learning Technology Standardization
Committee - LTSC)
 “Qualquer entidade digital que pode ser usada, reusada ou referenciada
durante um processo de aprendizagem suportado pela tecnologia.”
(Wiley, D.A., 2000)
De todo modo, os objetos de aprendizagem evoluíram além da simples
ideia de software educacional e surgiram devido a diferentes demandas:

 busca por educação de alta qualidade e eficiência;

 novas perspectivas para uso de material educacional além do soft-
ware educativo;
 novas estratégias nos estudos educacionais e diferentes estilos de
aprendizagem para diferentes públicos;
 desenvolvimento da educação a distância;
 esforço de vários consórcios e comitês.

Desse modo, a busca por objetos de aprendizagem envolveu a construção

de pequenos materiais que pudessem ser reaproveitados em diferentes
aulas ou até disciplinas bem como a busca por padrões que facilitassem seu
cadastramento e busca no mundo todo. Um objeto de aprendizagem poderia
ser um pequeno módulo sobre crase em uma animação que os alunos usassem
em curto tempo (uns 15 minutos) e que fosse cadastrado em catálogos
institucionais. Comitês do mundo todo tentam padronizar o uso de objetos de
aprendizagem. As dificuldades envolvem saber que dados serão descritos para
cada objeto (por exemplo: nome, tamanho, área e nível de ensino ou nome,
data de construção, formato do arquivo e autor). Assim, foram construídos
diversos repositórios, que são na verdade catálogos que podem ser usados
para as pessoas terem uma ideia do que são os objetos ou até mesmo baixá-los
para seu computador.
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Nesses repositórios, podem ser gravadas várias informações como área de

conhecimento, nível de ensino, temática, nome do autor etc. de acordo com o
padrão adotado, bem como podem ser feitas pesquisas a partir de um conjunto
de informações pré-definido. Por exemplo, em um determinado repositório,
um professor poderia fazer a busca de um material criado para a disciplina de
português com o assunto crase para o nível de educação do segundo grau. Há
vários repositórios conhecidos no Brasil e no resto do mundo, localizados em
servidores próprios para o armazenamento de objetos cujo acesso pode ser
feito através de endereços na Web. Alguns dos repositórios mais conhecidos no
Brasil são os seguintes: LabVirt da USP, CESTA da UFRGS, RIVED do MEC, Portal
do Professor etc.

Você deve testar alguns deles e verificar a possibilidade de encontrar

materiais interessantes para seu trabalho.

EXERCITANDO

Pesquise em cada um dos repositórios de aprendizagem listados abaixo

materiais que podem ser interessantes para você, de conteúdo específico
para sua disciplina e relate as dificuldades para encontrar esses objetos (site
mal estruturado, não apresentação das áreas que você tem interesse, não há
descrições suficiente dos objetos etc.) Ao final, diga qual dos repositórios você
gostou mais e porquê.

RIVED - http://rived.mec.gov.br/

LABVIRT - http://www.labvirt.fe.usp.br

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PROATIVA - http://www.proativa.vdl.ufc.br/oa.php?id=0

Portal do professor - http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html

Domínio público - http://www.dominiopublico.gov.br

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3.3 Ferramentas de busca

Apesar de o conceito de objeto de aprendizagem ter evoluído em relação
ao de simplesmente software educativo, a grande quantidade de informações
disponíveis na Web faz com que pensemos como procurá-las de forma
mais eficiente. É evidente que há mais informações, programas, softwares e
orientações sobre aulas na Internet como um todo do que nos repositórios de
objetos de aprendizagem. Contudo, para pesquisá-las, precisamos de algumas
técnicas ou estratégias que melhor orientem o professor. Como o Google é a
ferramenta mais utilizada, vamos mostrar o uso desta ferramenta em situações
reais nas quais professores precisaram obter material. Faça adequações das
situações para seu uso próprio e em sua área.

Em primeiro lugar, é importante que você use o máximo de palavras possível,

para refinar a pesquisa, e coloque a expressão que está pesquisando entre aspas
(“), para que esta expressão seja pesquisada exatamente como você escreveu.

Exemplo: o professor queria saber como aplicar os conceitos de gêneros

textuais em sua aula. Uma maneira de fazer isso é escrever este texto no quadro
de pesquisa do Google: “gêneros textuais no ensino”. Veja adiante o resultado da
pesquisa e as possibilidades para configurá-la, ao lado direito apontado pela seta.

Você pode fazer esta pesquisa também através da pesquisa avançada no

Google. Nos resultados das buscas, vá ao lado direito e a partir da engrenagem
localize a opção Pesquisa Avançada. Nela, você preenche os campos esta
expressão ou frase exata com: “reforma ortográfica”. No campo tipo de arquivo
como segue, escolha a opção que tem .swf - você terá como resultado vários
arquivos em Flash, provavelmente animações, que poderá rodar ou baixar no
seu computador.
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O mesmo efeito para esta pesquisa avançada seria colocar o seguinte

comando no quadro principal do Google: “reforma ortográfica” filetype:swf.

Note que há uma variedade imensa de resultados de pesquisa, seja usando

comandos no quadro principal do Google ou preenchendo os campos da
Pesquisa Avançada. Alguns exemplos no quadro adiante.

RESULTADO DE PESQUISA COMANDO NO QUA- CAMPO PREENCHIDO

DESEJADO DRO DO GOOGLE NA PESQUISA AVAN-
ÇADA: CONTEÚDO

Páginas que tenham exatamente a ex- “gêneros textuais no Esta expressão ou frase
pressão: gêneros textuais no ensino. ensino” exata: gêneros textuais no
ensino.

Tipo de arquivo sendo uma animação
sobre reforma ortográfica (note que
há vários outros formatos que podem
ser definidos como DOC e PDF).
“reforma ortográfica” Esta expressão ou frase
filetype:swf exata: reforma ortográfica
e
Tipo de arquivo: Shockwa-
ve Flash (.swf ).

Termo aparecendo no endereço (URL) allinurl:generostextuais Todas estas palavras: gêne-

da página, como: gêneros textuais ros textuais
(note que há outros locais que podem e
ser escolhidos como em título, texto e termos que aparecem: no
links da página). URL da página.

Em determinados momentos, você “hipertexto e * digitais” Esta expressão ou frase

nota que, no meio da expressão digi- exata: hipertexto e *
tada, poderia colocar outras palavras. digitais.
Por exemplo, você quer pesquisar
sobre hipertexto e gêneros digitais,
hipertexto e mídias digitais etc.

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Páginas relacionadas ou com links related:www.ifpb.edu.br

para um determinado site (por exem- (relacionadas)
plo, o do IFPB). e
link:www.ifpb.edu.br (com
links para)

Você quer ver todos os tipos de
documentos que estão dentro de
determinado site, mesmo que ele não
tenha link para qualquer página. Por
exemplo, as páginas dentro do site
do IFPB que tenham o termo: gêneros
textuais.
“gêneros textuais” site: Esta expressão ou frase
www.ifpb.edu.br exata: gêneros textuais
e
site ou domínio: www.ifpb.
edu.br

Você quer definições e conceitos e o define:”gêneros textuais”

Google pode providenciar isso. Por
exemplo, definições sobre o termo
“gêneros textuais”.

Você não quer que certos termos -gêneros textuais todas estas palavras:
apareçam na pesquisa. Por exemplo: textuais
gêneros. E
Nenhuma destas palavras:
gêneros

Note ainda que muito do que você fizer vai depender de muitos testes e
da cultura que adquire na Internet. As ferramentas de busca mudam muito e
outras ferramentas além do Google como o Bing (www.bing.com.br) podem ser
utilizadas.

EXERCITANDO

Suponha que você vai preparar um material sobre ortografia, mas precisa
alertar seus alunos sobre as mudanças ortográficas. Ou seja, pode haver
materiais antigos e novos na Internet e você precisa ter cuidado até para
alertar os alunos. Pesquise 10 materiais a sua escolha usando as mais diferentes
sugestões colocadas no quadro de exemplos de pesquisa anterior e tente usar
outras possibilidades na pesquisa avançada que não estavam no quadro.

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4 APROFUNDANDO SEU CONHECIMENTO

Procurando vídeos

Você já deve saber que o Youtube (www.youtube.com) é o maior

repositório de vídeos na Internet. Há também repositórios específicos como
o Teacher Tube (http://www.teachertube.com/) e os repositórios já podem
ter uma categoria de educação em separado como faz o Youtube com a
categoria EDU (http://www.youtube.com/education). Pesquise nesses três
repositórios de vídeo aulas sobre um assunto que goste e verifique se no
Youtube geral você ainda encontra mais aulas do que nos demais.

Procurando imagens

Às vezes o professor deseja imagens para colocar nos seus trabalhos

e pode encontrá-las em locais específicos. Alguns sites ou repositórios
dispõem gratuitamente imagens que podem ser baixadas. Procure por uma
mesma imagem nos seguintes sites e identifique qual é aquela que você
pode obter melhores resultados:

http://pics.tech4learning.com/
http://commons.wikimedia.org/wiki/Main_Page
http://www.gettyimages.com/
http://www.everystockphoto.com/

5 TROCANDO EM MIÚDOS

Nesta aula, você aprendeu o que são objetos de aprendizagem e seus

repositórios, como fazer algumas pesquisas específicas no Google e como
identificar materiais de diversos formatos na Internet para estudar ou aproveitar
em suas aulas. Fique atento não só às novas tecnologias, mas também a todo
material interessante a ser abordado em seus estudos. Não fique limitado
às suas aulas. Tudo que você pesquisa ou venha a pesquisar pode no futuro
ser importante tanto para o lado acadêmico quanto para outras atividades
profissionais que requerem busca de conhecimento.
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6 AUTOAVALIANDO

A partir de um conteúdo de sua disciplina, siga os passos abaixo para coletar

materiais que ajudem você tanto a estudar quanto a elaborar um material de
sua disciplina, seja uma apresentação no PowerPoint, uma apostila ou outro
material qualquer e relate em seguida os principais problemas encontrados e o
que faltou encontrar para elaborar o seu material completo.

1) Em primeiro lugar defina com clareza o conteúdo, temas, assuntos e

matérias a ele associados, tipos de texto e mídias que gostaria de trabalhar
– liste o máximo que puder.

2) Em seguida, veja se já há algum material que você possa aproveitar no

todo ou em parte de algum dos repositórios de objetos de aprendizagens
citados nesta aula.

3) Através do Google, do Google Books (http://books.google.com/) e

do Google acadêmico (http://scholar.google.com.br) pesquise textos
relacionados ao assunto que você deseja trabalhar. O Google books
disponibiliza livros, partes dele ou apenas referências de acordo com
o convênio que tem com as editoras. O Google acadêmico apresenta
artigos científicos, artigos citados e locais onde você encontra textos aos
quais foram feitas referências.

4) Através do Google, de repositórios de vídeo ou de imagens, procure

materiais adicionais multimídia que você possa trabalhar.

5) Ordene todo o material importante em uma apresentação PowerPoint ou

arquivo DOC, conforme sua escolha.

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REFERÊNCIAS

CARVALHO, FÁBIO CÂMARA ARAÚJO DE e IVANOFF, GREGÓRIO BITTAR.

Tecnologias que educam – ensinar e aprender com as tecnologias de
informação e comunicação. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.

FILATRO, ANDREA. Design instrucional na prática. São Paulo: Pearson Prentice

Hall, 2008. MAIA, CARMEM e MATTAR, JOÃO. ABC da EaD – a educação a distância
hoje. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.

MELO, LAFAYETTE B. Tecnologias de informação e comunicação no

ensino presencial: construção de objetos de aprendizagem a partir de
conteúdos digitais existentes. Maceió: REDENET/CONNEPI, 2010. Disponível
em <http://connepi.ifal.edu.br/ocs/index.php/connepi/CONNEPI2010/paper/
view/1487/654>.Último acesso em 04/06/2012