MATERIAL PREPARADO PELA PROFESSORA

RITA M.T.RUSSO PARA OS ALUNOS DA

PESQUISA NEUROPSICOPEDAGOGO EM CADA
ESCOLA
Em tempo: pode ser usado por todos os alunos.
Material qualitativo validado. Pelo fato de os
livros estarem esgotados digitei um exercício
para cada faixa etária.
O QUE AVALIA:
 leitura silenciosa e oral
 compreensão de texto [técnica cloze]
NOTA:
Ao utilizar o material cite a fonte.
TREINAR A APLICAÇÃO ANTES DE
APLICAR NA CRIANÇA
 Os textos, por faixa etária, foram retirados da obra
Compreensão de Leitura 1 e 2 de Felipe Alliende,
Mabel Condemarin, Mariana Chadwick e Neva
Milicic, Editorial PsyII,1994.
MATERIAL PREPARADO PELA PROFESSORA RITA M.T.RUSSO. AO UTILIZAR CITE A
FONTE.

COMPLETE O TEXTO [TÉCNICA DO CLOZE]

O CLOZE serve para avaliar o nível funcional da compreensão de leitura, com um
instrumento específico surgido do próprio texto. Serve, ainda, como um meio de
desenvolvimento da compreensão de leitura, ao permitir ao aluno adivinhar as palavras
que se encontram omitidas no texto, graças ao seu domínio das estruturas semântico-
sintáticas da linguagem e de seus conhecimentos anteriores acerca do conteúdo do texto.
NO CLOZE – não intervém um tipo de pergunta ou instrução que poderia se tornar difícil
para o leitor ou alheia ao texto.
CLOZE aumenta o nível de atenção do aluno, na medida em que sua leitura constitui um
processo ativo e antecipador, e não uma mera recepção inerte da informação. Pelo fato de
essa técnica possuir um componente lúdico e desafiado, ela tende a aumentar, por
consequência, a motivação do aluno pela leitura (Alliende, et al, 1994:12).

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
A AVALIAÇÃO PODE SER FEITA EM DOIS NÍVEIS
1.- Nível geral de compreensão dos textos; e
2.- Rapidez de compreensão de leitura.

1.- NÍVEL GERAL DE COMPREENSÃO DOS TEXTOS

As atividades que compõem cada seleção de texto foram elaboradas com vistas ao
desenvolvimento das habilidades de compreensão. Se o professor pretender avaliar o
nível GERAL DE COMPREENSÃO de um texto por parte do aluno, poderá fazê-lo utilizando
como instrumento A TÉCNICA DE CLOZE que aparece no final de cada ficha.

APLICAÇÃO
Antes de aplicar essa prova, pede-se ao aluno que leia a seleta completa (com as palavras
omitidas) e pense no vocábulo que melhor complete cada um dos espaços EM BRANCO.
Em seguida, ele deve reler a seleção e escrever as palavras omitidas, dispondo de um bom
tempo para a execução dessa tarefa.

PONTUAÇÃO E INTERPRETAÇÃO
Deve-se apurar o número de respostas corretas, considerando como tais as palavras
escritas que reproduzem ou não alteram o significado do texto. Se a avaliação tiver por
OBJETIVO A AFERIÇÃO, só se deverá aceitar a palavra exata, já que a aceitação de
sinônimos reduz a confiabilidade.
Contabilizadas as respostas corretas, extrai-se o PERCENTUAL, tendo por base o número
de palavras omitidas em cada TEXTO. Para facilitar a tarefa do professor, em cada TEXTO
CLOZE indicamos o número de omissões.
A FÓRMUILA É A SEGUINTE:

Pontuação cloze = número de respostas corretas x 100

Número total de omissões

Bormuth (1968) informa que as respostas corretas:

 entre 44% e 57% indicam nível de instrução:

 pontuações abaixo de 44% revelam nível de frustração,
 acima de 57% nível independente

NÍVEL INDEPENDENTE É o nível em que o aluno pode ler com facilidade e fluência, com
boa compreensão e escasso número de erros
NÍVEL DE É aquele em que a criança pode ler, satisfatoriamente, sob
INSTRUÇÃO orientação ou apoio do professor. Ela sente que o trecho não é
fácil, mas pode abordá-lo.
NÍVEL DE É o nível em que a leitura se fragmenta, a fluência desaparece,
FRUSTRAÇÃO os erros abundam, a compreensão e a memorização são fracas e
a criança revela sinais de tensão e ansiedade.
Bormuth, John, R. The cloze readibility procedure Champaign National Council of Teachers of English, 1968:40-47.

2. RAPIDEZ DE COMPREENSÃO DA LEITURA

Por “rapidez de compreensão de leitura” entendemos o ritmo de aquisição do significado
de textos escritos. Para facilitar a tarefa do professor que pretenda avaliá-la, fornecemos,
do lado direito, ao final de cada texto, o total de palavras.
A contagem do tempo é feita desde o momento em que o aluno começa a ler em silêncio
até o final. COMPUTA-SE O NÚMERO DE MINUTOS UTILIZADOS, DIVIDIDOS PELO
MONTANTE DE PALAVRAS.
TEXTOS SELECIONAMOS DO LIVRO COMPREENSÃO DA LEITURA 1

 7 anos – Ficha 3 – A CASA DA TARTARUGA

 8 anos – Ficha 16 – AS COMPRAS
 9 anos - Ficha 32 – A FORMIGA INVESTIGADORA

TEXTOS SELECIONADOS DO LIVRO COMPREENSÃO DE LEITURA 2

 10 anos – Ficha 1 – AS QUATRO ESTAÇÕES

 11 anos – Ficha 7 – AS PLANTAS SENTEM?
 12 anos – Ficha 21 – OS CRISTAIS
 Adolescentes – Ficha 12 – Um Mito Bororo

Alliende, F., Condemarin, M., Chadwick, M., Milicic. Compreensão da Leitura I – Fichas para o desenvolvimento da
compreensão da leitura com crianças de 7 a 9 anos. Editorial Psy II,1994.
Compreensão da Leitura II – Fichas para o desenvolvimento da compreensão da leitura com crianças de
10 a 12 anos. Editorial Psy II,1994.
Condemarin, M., Milicic, N. O método cloze. Editorial Andrés Bello, Santiago do Chile,1987.
FICHA Nº 3 – 7 anos
A CASA DA TARTARUGA
Um menino ganhou uma tartaruga bem pequititinha.
- Vou fazer uma casa para ela – disse o garoto.
Pegou um caixote e fez uma porta. Dentro dele colocou capim
fresco e um monte de palha.
“Aqui minha tartaruguinha vai viver numa boa”, pensava nosso
amigo.
E lá se foi ele buscar a tartaruga. Encontrou-a dormindo, toda
escondida dentro do seu casco.
- A tartaruga tem casa própria, - disse ele – e eu não tinha me
tocado. Vou deixar a casinha que eu construí para quando eu
ganhar um animal sem-teto.
(87 palavras)

TRANSFORMAR CAIXA ALTA [EM SALA EXPLICO]

ATIVIDADES
1. Escreva V, se a oração for verdadeira, ou F, se for falsa.
a) A tartaruga era grande.
b) A tartaruga tinha casa própria.
c) O garoto comprou a casa.
d) Ele pensou que a tartaruga fosse viver numa boa.

2. Verifique na história o que foi que o menino disse quando ganhou a tartaruga e
releia o trecho.

3. Escreva o nome embaixo de cada desenho.

4. Responda às seguintes perguntas, em voz alta ou por escrito:

a) O que foi que o menino ganhou?

b) O que pensou ele enquanto fazia a casa?

c) Por que o bichinho não usou a casa?

 5. Desenhe a casinha que o menino fez.

COMPLETE O TEXTO

Um menino ganhou uma tartaruga bem piquititinha.

- Vou fazer casa para ela – disse o garoto.
_ um caixote e uma porta. Dentro dele
colocou _ _ fresco e um monte palha.
“Aqui minha tartaruguinha _ viver numa boa”,
pensava _ amigo.
E lá se foi ele a tartaruga. Encontrou-a
, toda escondida dentro do _ casco.
- A tartaruga tem própria, - disse ele -
eu não tinha me . Vou deixar a casinha que
eu construí para quando eu ganhar um animal sem-teto.

OMISSÕES: 13
Número de respostas corretas:
% de respostas corretas: _
FICHA Nº 16 – 8 anos AS COMPRAS

- Dê um pulo até a mercearia – pediu certa vez a mãe à

sua filhinha. – Compra um quarto de óleo, quatro ovos e
meio quilo de açúcar. Não vá se esquecer nem fazer
confusão.
- Está bem, mamãe – disse a garota. – Não vou me
esquecer de nada.
A menina foi à mercearia. Pelo caminho ela ia repetindo em voz alta
as coisas que tinha de comprar.
- Óleo, ovos, açúcar. Óleo, ovos, açúcar.
Quando chegou à mercearia, ela pediu ao vendedor:
- Dê-me um quilo de ovos, quatro óleos e meio litro de
açúcar.
- Não é possível! – disse o vendedor. – Quanto você
trouxe?
- Ah! Esqueci o dinheiro. Logo agora que eu tinha me
lembrado de tudo o que precisava comprar.

(116 palavras)
ATIVIDADES

1. Se tivesse de mudar o título da história, qual seria a sua sugestão?

a) Os alimentos
b) A garota esquecidinha
c) A menina teimosa

2. Sublinhe em cada linha a palavra que significa o contrário.

a) COMPRAR – adquirir, vender, arrematar, trocar
b) LEMBRAR-SE – recordar-se, memorizar, esquecer-se, perder-se
c) CONFUNDIR – analisar, enredar, esquecer, esclarecer
d) PARTIR – chegar, ir, começar, sair

3. Ligue cada gênero alimentício com a medida correspondente,

a) óleo quilo
b) ovos metro
c) açúcar litro
unidades

4. Responda às seguintes perguntas, em voz alta ou por escrito.

a) Quais as coisas que a garota tinha de comprar exatamente?

b) Já lhe aconteceu algo parecido? Como foi?

c) Você achou engraçado o que a garota disse no final? Por quê?

5. Com três personagens (a mãe, a filha e o vendedor), tente dramatizar essa

história.
6. Desenhe alguma cena do conto de que você gostou.
COMPLETE O TEXTO
- Dê um pulo até a mercearia – pediu certa vez a mãe à sua filhinha.
– Compra um quarto _ óleo, quatro ovos e
quilo de açúcar; Não vá esquecer nem
fazer _.
- Está bem, mamãe – disse a . – Não vou me
de nada.
A menina _ à mercearia _ caminho ela
ia repetindo em alta as coisas que
de comprar.
- Óleo, ovos, . Óleo, ovos, açúcar.
Quando à mercearia, ela pediu _
vendedor:
 - Dê-me um quilo ovos, quatro óleos e _ _
litro de açúcar.
- _ é possível! – disse _ vendedor. – Quanto
você trouxe?
- ! Esqueci o _. Logo agora
que eu tinha me lembrado de tudo o que precisava comprar.

OMISSÕES: 19
Número de respostas corretas:
% de respostas corretas: _
FICHA Nº 32 – 9 anos

FORMIGA INVESTIGADORA

Hoje foi a festa de fim de ano na escola. Fui escolhido para fazer um
papel muito importante: tive de representar a formiga
investigadora.
As formigas investigadoras usam camisa preta e calça azul de
mergulhador. Em cima da cabeça elas têm um fio elétrico com duas
bolinhas, mas é preciso pintá-las de preto.
Eu achava que as formigas usavam uma lupa para ver como as
coisas são, mas não é assim: elas utilizam uma lança preta com uma
ponta de papel dourado, grudado com cola fria.
Meu pai não quis comprar tinta para pintar a lança da formiga. Ele
disse que com graxa de sapato preta ficava bem melhor.
Eu me encarreguei da pintura da lança. Primeiro, peguei a vassoura
que se usa para varrer o jardim e lhe arranquei o cabo. Depois
passei graxa de sapato nele: o cabo ficou pretinho, brilhante, da
mesma forma como a parede, a minha calça nova e a minha camisa
azul: tudo ficou bem pretinho e cheiroso.
Não é para pegar na lança, senão as mãos da gente ficam pretas. Eu
acho que é melhor assim, porque as formigas investigadoras têm
que ter as mãos pretas e não brancas.
A encenação foi muito boa. Mário fazia um lenhador que
adormeceu enquanto derrubava uma árvore. Então as formigas
investigadoras chegaram e o carregaram para o formigueiro. Aí ele
viu a rainha, as formigas operárias e as sentinelas, que usam
uma espada de madeira prateada. Quando Mário acordou, não
sabia o que tinha ocorrido.
Espero que na próxima festa eles me deem um papel mais legal: de
cordeiro, por exemplo, ou de soldado romano, ou mesmo de
imperador, que é muito mais divertido.
(279 palavras)

ATIVIDADES
1. Responda SIM ou NÃO, conforme o caso.
a) As formigas usavam saia preta. SIM NÃO
b) Todas as formigas tinham uma lança preta. SIM NÃO
c) Só havia formigas sentinelas. SIM NÃO
d) A formiga usava uma lupa. SIM NÃO

2. Sublinhe os papéis que o garoto da história gostaria de representar,

Cordeiro – elefante – soldado romano – astronauta – imperador – paraquedista.

3. Assinale com uma cruz a alternativa correta.

a) O menino pintou o cabo com muito cuidado.

b) Ao pintar o cabo, pintou um pouco a parede.

c) Pintou o cabo, a parede, a calça e a camisa dele.
d) Embora a calça tenha ficado pintada, a camisa não foi atingi
da.
4. Procure no texto as palavras que correspondem aos seguintes significados:
a) Instrumento que amplia a visão:

b) Armas usadas pelas formigas do texto:

_
c) Lugar onde vivem os insetos da história:

5. Responda as seguintes perguntas, em voz alta OU por escrito.

 a) Você já participou de alguma encenação? Que papel lhe coube?

b) Se tivesse de dirigir uma montagem, que tema você escolheria?

6. Desenhe a formiga investigadora ou um disfarce que você gostaria de usar.

COMPLETE O TEXTO
Hoje foi a festa de fim de ano na escola. Fui escolhido para fazer
papel muito importante: tive
representar a formiga investigadora.
formigas investigadoras usam camisa
_ e calça azul de mergulhador da cabeça
elas têm fio elétrico com duas _,
mas preciso pintá-las de preto.
Eu _que as formigas uma lupa para
ver as coisas são, mas é assim: elas
utilizam uma preta com uma ponta
papel dourado, grudado __ cola fria.
Meu pai _ quis comprar tinta para __
a lança da _ . Ele disse que com graxa
_ sapato preta ficava bem .
Eu me da pintura da lança.
, peguei a vassoura que __ usa para varrer o
jardim lhe arranquei o cabo. passei graxa de
nele: o cabo ficou pretinho,
, da mesma forma a
parede, a minha calça _ e a minha camisa azul:
ficou bem pretinho e .
Não é para na lança, senão as mãos ficam _
. Eu acho que é assim, porque as
formigas têm que ter as pretas e não
brancas.
encenação foi muito boa. Mário um
lenhador que _ enquanto derrubava uma
árvore. _ as formigas investigadoras chegaram
o carregaram para o _ .Aí
ele viu a _, as formigas operárias
as sentinelas, _ usam
uma espada de __ prateada. Quando Mário
acordou sabia o que tinha
.
Espero que na próxima festa eles me deem um papel mais legal: de
cordeiro, por exemplo, ou de soldado romano, ou mesmo de
imperador, que é muito mais divertido.

OMISSÕES: 49
Número de respostas corretas:
% de respostas corretas: _
FICHA 01 – 10 ANOS AS QUATRO ESTAÇÕES
- Quais são as quatro estações? – perguntaram um dia a
Marcelo.
- Eu só conheço duas estações – respondeu ele. – A Central
do Brasil e a Estação da Luz.
- Marcelo, mas nós não estamos perguntando sobre as
estações de trem. Nós queremos saber das outras estações.
- Ah! Vocês estão me perguntando pelas estações de rádio.
Bem, há muito mais do que quatro. Eu, por exemplo, conheço a ...
- Não, Marcelo, ninguém aqui está querendo saber das
estações de rádio. Nós estamos lhe perguntando pelas quatro
estações.
- Já captei. “As quatro estações” são uma obra de Vivaldi:
tararan, tirarin, turorin, tirarin, tan, tan...
- Não se faça de desentendido. Marcelo. Estamos lhe
perguntando pelas quatro estações do ano. Afinal, você sabe ou
não sabe?
- Claro que eu sei são as quatro estações do ano. Mas
ninguém me perguntou isso. As quatro estações do ano são: as
férias de verão, as férias de inverno, as festas da primavera e outra
que eu não sei como se chama.
- Primavera, verão, outono e inverno, Marcelo. Só isso.
(170 palavras)
ATIVIDADES
1. Sublinhe as palavras que, na sua opinião, descrevem Marcelo:

Gozador Músico conversador

esquecediço Perguntador Engraçado

“tirador de sarro” Distraído Bobão

Surdo Respondão Simpático

2. Quantos significados Marcelo forneceu para a palavra “estações”? Procure-os no

texto e escreva-os.
a)

b)

c)

d)

3. Brinque de encontrar diferentes significados para uma mesma palavra

(homônimos). Escreva-os.

a) Folha

b) Banco

c) Cola

d) Chave:
4. Responda em voz alta OU por escrito às seguintes perguntas:

a) Quais as estações de trem que você

conhece?

b) Qual a sua estação de rádio preferida?

c) Em que estação do ano estamos ?

d) Qual a estação do ano que você prefere e por quê?

5. Escolha um significado da palavra “estações” e o desenhe.

COMPLETE O TEXTO

- Quais são as quatro estações? – perguntaram um dia a

Marcelo.
- Eu conheço duas estações – respondeu ele. – A
Central e a Estação da Luz.
- Marcelo, mas nós estamos perguntando
as estações de trem. queremos saber
das outras .
- Ah! Vocês estão me perguntando estações de
rádio. muito mais do que quatro , por exemplo,
conheço a ...
- Não, Marcelo, ninguém está querendo
saber das de rádio. Nós estamos lhe _
pelas quatro estações.
- captei: “As quatro estações” uma obra
de Vivaldi: tararan, tirarin, turorin, tirarin, tan, tan...
- se faça de _ Marcelo. Estamos
lhe pelas quatro estações ano. Afinal, você
sabe ou _ sabe?
- Claro que eu quais são as quatro do
ano. Mas ninguém perguntou sso. As quatro
do ano ao: as de verão, as férias
inverno, as festas primavera e uma outra que eu _
sei como se chama.
- verão, outono e inverno,
Marcelo. Só isso.
Omissões: 28
Número de respostas corretas:
% de respostas corretas: _
FICHA Nº 7 – 11 anos AS PLANTAS SENTEM?

Todo mundo sabe que o solo, a água e a luz são importantes para as plantas. Por
isso elas são regadas, adubadas e expostas a boa iluminação.
Através das raízes e das folhas, as plantas captam a água e outras substâncias de
que precisam para viver; graças a suas folhas, elas aproveitam a luz para
transformar os ingredientes que tiram do ar e do solo.
Todos sabemos que, diferentemente dos animais, as plantas não se locomovem de
um lado para o outro; não têm olhos para ver; não têm ouvidos para ouvir; não
têm narinas para cheirar, não gritam nem reclamam quando sofrem agressões;
parecem não sentir nada.
Mas será que é mesmo assim? Será verdade que as plantas são incapazes de sentir
algo?
Certas pessoas acham que as plantas escutam quando alguém fala com elas.
Outros acreditam que as plantas gostam de música. Na opinião dessas pessoas, as
plantas crescem melhor quando falamos carinhosamente com elas e fazemos com
que “escutem” música suave.
Atualmente, sabe-se que as plantas sentem. Sentem as mudanças de temperatura,
as mudanças de luz, as variações da umidade. Por isso, elas sabem quando devem
brotar, florescer, desfolhar-se e hibernar.
Os cientistas continuam pesquisando como é que as plantas sentem, apesar da
falta de olhos de ouvidos e de narinas. Já se sabe que certas plantas possuem
órgãos sensores em suas folhas e gemas. Ou seja, elas dispõem de alguma coisa
parecida com o nosso tato, graças ao qual sabemos quando algo está frio ou
quente, se é macio ou duro, áspero ou liso, seco ou molhado. Além disso, mesmo
sem ver, elas sabem quando há luz ou não.
Não se sabe ainda se as plantas captam os sons. Quando esse mistério for
desvendado, saberemos se têm razão as pessoas que conversam com elas e as
fazem “escutar” música para que cresçam melhor.
(309 palavras)
ATIVIDADES
1. Em relação às plantas, sabemos de algumas coisas e acreditamos em outras.
Apresentamos em seguida uma série de afirmações. Coloque C quando se tratar
de uma crença, e F quando for o caso de fato comprovado.
a) O sol, a luz e o solo são importantes para as plantas.
b) As plantas ouvem quando se fala com elas.
c) As plantas se desenvolvem mais quando as fazemos escutar música.
d) As plantas sentem as mudanças de temperatura, de iluminação e
umidade.

2. As palavras relacionadas abaixo possuem diferentes sentidos. Sublinhe o

significado correspondente ao que cada uma delas apresenta no texto.

A) GEMA a) parte central do ovo;

b) órgão que brota nos vegetais e é capaz de se
desenvolver em ramificações folhosas e/ou floridas;
c) pedra preciosa.

B) TATO a) cautela, prudência, tino, delicadeza;

b) ato de apalpar, tatear;
c) sentido através do qual se percebem as sensações
mecânicas, dolorosas, térmicas, de contato.

C) ÓRGÃO a) parte do corpo de um animal ou vegetal que goza

de certa autonomia e desempenha uma ou mais funções especiais;
b) instrumento de sopro, composto de tubos afinados cromaticamente, alimentados
por um sistema de foles, e acionados por meio de um ou mais teclados manuais, além
de uma ou duas pedaleiras;

D) FOLHA a) peça delgada, achatada e/ou flexível de qualquer

Material natural ou sintético; lâmina, chapa;
b) parte cortante de alguns instrumentos, ferramentas
e armas, como navalhas, espadas, adagas;
c) cada uma das partes planas, geralmente verdes e
delgadas, que brotam nos caules e nos ramos dos
vegetais.

3. Assinale com uma cruz as afirmações que não constam do texto.

a) As plantas se locomovem de um lugar para o outro.
b) As plantas sentem as mudanças de temperatura.
c) Sabe-se atualmente que as plantas captam os sons.
d) Algumas plantas possuem órgãos sensores em suas folhas e gemas.
 4. Quais as semelhanças e as diferenças entre as plantas e os animais?

SEMELHANÇAS DIFERENÇAS

_ _

5. O que você sente quando

a) Vê um cachorro?

b) Vê uma árvore desabrochando?

c) Entra na escola?

d) Lê estas fichas
COMPLETE O TEXTO
Todo mundo sabe que o solo, a água e a luz são importantes para as plantas.
Por isso elas são , adubadas expostas à boa
.
Através raízes e das folhas, plantas captam a água
outras substâncias de que para viver; graças a
folhas, elas aproveitam a luz transformar os
que tiram do ar do solo.
Todos sabemos , diferentemente dos , as
plantas não se de um lado para o ; não têm
olhos ver; não têm ouvidos para ; não têm narinas
para , não gritam nem reclamam sofrem
agressões; parecem sentir nada.
Mas será que é mesmo ? Será verdade que as
são incapazes de sentir algo?
Certas pessoas acham que plantas escutam quando alguém fala com .
Outros acreditam as plantas de
música. Na opinião dessas pessoas, _ plantas crescem melhor
falamos com elas e fazemos com
que música suave.
Atualmente, sabe- que as plantas . Sentem as
mudanças de , as mudanças de luz,
variações da . Por isso, elas sabem devem
, florescer, desfolhar-se _ hibernar.
Os cientistas pesquisando como é que as
sentem, apesar da de olhos de ouvidos e de . Já
se sabe que plantas possuem órgãos sensores suas
folhas e gemas. , elas dispõem de alguma coisa parecida
o nosso tato, graças ao qual sabemos quando
está frio ou quente, se macio ou duro, áspero liso,
seco ou . disso, mesmo sem ver, elas sabem
há luz ou não.
Não se sabe se plantas captam os sons.
Quando esse mistério for , saberemos se têm razão as
pessoas que conversam elas e as fazem “escutar” música para que
cresçam melhor.

Omissões: 55

Número de respostas corretas:

% de respostas corretas
FICHA Nº 21 – 12 anos OS CRISTAIS

O homem aproveita tudo o que a natureza põe a seu alcance para melhorar
a vida. É muito fácil verificar como ele utiliza o reino animal: domestica alguns
animais vivos e os coloca a seu serviço; de outros animais ele aproveita os
produtos, e outros ainda ele os consome como alimento. Os vegetais
também lhe são muito úteis: servem-lhe de alimento, vestuário, combustível;
proporcionam-lhe materiais de construção.
Apesar disso, são os minerais que lhe permitem avanços mais formidáveis.
Os meios de transporte, a construção, as comunicações dependem quase
que totalmente dos minerais; até a alimentação e o vestuário absorvem
atualmente uma larga porção de minerais. Dentre os minerais, há alguns que
são pouco conhecidos, mas têm uma decisiva importância: trata-se dos
cristais. No dia-a-dia, o cristal geralmente é definido como um vidro de
grande dureza e transparência. Fala-se assim de taças de cristal, jarros de
cristal e, em certos casos, do cristal das vidraças.
Muitos sabem também que algumas pedras preciosas, como os diamantes
são cristais. Têm razão. Muitas pedras preciosas e semipreciosas são cristais.
As esmeraldas e as águas-marinhas, por exemplo, são cristais.
Mas há outros cristais menos conhecidos como tais. O sal de cozinha, o
açúcar, a neve e muitos outros elementos do cotidiano são formados por
cristais. O poderoso veneno conhecido como arsênico também é um cristal.
O termo “cristal” vem do grego e significa “gelo”. Os gregos, há já muito
tempo, procuravam pedras preciosas nas montanhas alpinas. Rapidamente
encontraram uma grande quantidade de pedras transparentes. De início eles
pensaram tratar-se de gelo. Depois perceberam que essas pedras não eram
frias nem se derretiam com o calor: eram de quartzo; mas ficaram com o
nome de “gelos”, “krystalloi”, em grego.
O quartzo é um dos cristais mais importantes do nosso tempo, sendo
utilizados em equipamentos eletrônicos de ponta, nas viagens espaciais e na
fabricação de relógios de grande precisão.
Dessa forma, atualmente, mais importante que a domesticação dos animais
é essa “domesticação” dos minerais conseguida pelo homem, graças à qual
ele tem alcançado tantos progressos.
(346 palavras)
ATIVIDADES
1. O autor desse texto enfatiza a seguinte ideia. Assinale com uma cruz a resposta
correta.
a) Os transportes e a construção dependem quase que totalmente
dos minerais.
b) O homem utiliza o reino animal, vegetal e mineral.
c) O quartzo é um dos cristais mais importantes de nossa época.
d) O domínio dos minerais, como o cristal, por exemplo, tem
favorecido o desenvolvimento do homem atualmente.
e) Apesar de sua importância e diversificação, os cristais são pouco
reconhecidos como importantes.

2. Execute os seguintes exercícios de vocabulário:

a) As palavras abaixo relacionadas são compostas. Desmembre-as.

Água-marinha água marinha

Guarda-chuva
Papel-alumínio
Para- brisa
Para-raios

b) Rosa, cravo, jasmim, orquídeas são espécies da palavra genérica “flores”.

Forneça o gênero das espécies abaixo listadas:
ESPÉCIE GÊNERO

Automóvel, caminhão, ônibus

Cristais, ouro, pedras _

Neve, açúcar, diamantes _

Jornais, televisão, rádio _
c) As palavras mudam de sentido quando lhes acrescentamos sufixos. Alguns
sufixos mais comuns são: -ção, -eza;, ável; -eiro. Faça a derivação das
palavras abaixo utilizando um sufixo.

Exemplo: natural natureza

Construir Duro
Aproveitar Pedra
 d) Procure no texto uma palavra de raiz grega e a escreva abaixo:

3. Responda oralmente às seguintes questões: [OU POR ESCRITO]

a) Quais são os principais argumentos em que se apoia o autor para falar sobre a
importância da “domesticação” dos minerais?

b) Você dispõe de mais informações sobre o tema da leitura para poder

complementá-la?
COMPLETE O TEXTO
O homem aproveita tudo o que a natureza põe a seu alcance para melhorar a vida. É
muito fácil verificar ele utiliza o reino animal:
alguns animais vivos e coloca a seu ; de
outros animais ele aproveita produtos, e outros ainda ele os
como alimento. Os vegetais lhe são muito úteis:
servem de alimento, vestuário, ; proporcionam-
lhe materiais de .
Apesar disso, são os que lhe permitem
mais formidáveis. Os meios transporte, a
construção, as dependem quase que totalmente
minerais; até a alimentação o vestuário absorvem
atualmente larga porção de s. Dentre os minerais,
há que são pouco conhecidos, mas uma decisiva
importância: dos cristais. dia-a-dia, o cristal
geralmente é como um vidro grande dureza e
transparência. Fala-se de taças cristal, jarros de cristal
, em certos casos, do das vidraças.
Muitos também que algumas pedras ,
como os diamantes são . Têm razão. Muitas pedras
e semipreciosas são cristais. esmeraldas e as
águas-marinhas, exemplo, são cristais.
Mas outros cristais menos conhecidos tais. O sal de
, o açúcar, a neve muitos outros elementos
cotidiano são formados cristais. O poderoso veneno
como arsênico também é cristal.
O termo “cristal” do grego e significa _ . Os gregos,
há já muito , procuravam pedras preciosas montanhas
alpinas. encontraram uma grande
de pedras transparentes. De eles pensaram
tratar-se gelo. Depois que essas pedras
eram frias nem derretiam com o calor: de quartzo;
mas com o nome de , “krystalloi”, em grego.
O é um dos s mais importantes do nosso
, sendo utilizados em equipamentos de
ponta, nas viagens e na fabricação relógios de grande precisão.
Dessa forma, atualmente, mais importante que a domesticação dos animais é essa
“domesticação” dos minerais conseguida pelo homem, graças à qual ele tem alcançado
tantos progressos.
Número de respostas corretas OMISSÕES: 62
% de respostas corretas
FICHA Nº 12 (adolescentes) UM MITO BORORO
No início, os homens estavam na Terra e as mulheres no Céu. Na Terra, os homens tinham
de fazer tudo: pescar, caçar, cozinhar, arrumar a casa. Já no Céu, ao contrário, as mulheres
não tinham de fazer nada, mas precisavam de comida.
Quando os homens saíam para pescar ou caçar, as mulheres desciam à Terra por uma corda
e surrupiavam toda a comida que os homens haviam deixado em casa. Depois elas voltavam
para o Céu e retiravam a corda.
Intrigados com o sumiço dos mantimentos, os homens deixaram o coelho de tocaia. Mas o
coelho ferrou no sono e os víveres continuaram desaparecendo como sempre.
No dia seguinte, os homens colocaram o papagaio de sentinela. O papagaio flagrou a
mulherada e quis avisar os homens, mas uma delas cortou-lhe a língua, e o bicho não pôde
abrir o bico sobre o que havia acontecido. Desde então o papagaio sempre tenta falar, mas
não consegue, porque tem a língua cortada.
No outro dia, os homens deixaram o gavião espreitando. Ao ver as mulheres passando a
mão boba nos alimentos, o gavião cortou a corda dependurada do Céu.
Quando os homens voltaram da caça, encontraram o acampamento abarrotado de mulheres.
A primeira reação deles foi querer quebrar o pau com as ladras, mas pensaram bem e
acharam melhor torná-las como esposas.
Para evitar novas surpresas, o gavião, daí por diante, passou a fazer a ronda do
Céu.
Com o correr do tempo, a história da origem das mulheres se difundiu por todas
as aldeias, mas sempre com curiosas variações. Dizia-se que as mulheres desciam do Céu
por meio de duas cordas: uma para as beldades e outra para as tribufus. Quando os homens
queriam casar-se com as mulheres de sua aldeia, diziam que ali o gavião havia cortado a
corda das belezocas e deixando intacta a corda das jabiracas. Quando os homens voltaram,
só haviam sobrado as formosas. As monstruosas haviam ido embora, usando a corda
deixada pelo gavião.
Em contrapartida, quando os homens de uma aldeia queriam casar-se com as mulheres das
aldeias vizinhas, diziam que na sua o gavião havia cortado a corda das feias. As bonitinhas
haviam ido embora, enquanto as horrorosas haviam ficado.
De qualquer modo, o gavião era muito mal-afamado entre a mulherada. Elas de fato
achavam que se tratava de uma ave muito perigosa.
(373 palavras)

ATIVIDADES
1. Circule a alternativa correspondente:
a) O mito bororo pretende explicar:
 1. como os animais brasileiros vigiam
2. a corda utilizada pelas mulheres
3. a origem da humanidade
4. a Terra sem a presença das mulheres
5. a origem das mulheres
6. o surgimento da vida humana
b) No mito as mulheres aparecem como:
1. afáveis e carinhosas
2. preguiçosas e ladronas
3. trabalhadoras e esforçadas
4. dorminhocas e comilonas
5. disciplinadas e meticulosas
c) Com o passar do tempo, a história:
1. permaneceu sem modificações
2. transformou-se na origem dos homens
3. foi mudando de personagens
4. se difundiu, com algumas variações
5. foi narrada sempre na mesma aldeia
d) O papel dos animais no relato mítico consistia em:
1. falar
2. vigiar
3. defender-se
4. atacar
5. dormir

2. As palavras abaixo listadas podem ser agrupadas de acordo com várias

tipificações. Procure descobri-las nomeando os conjuntos assinalados pelas
letras. Localize outras.
A) Homens K) coelho 1 (A-C-Q)

B) Terra L) papagaio

C) mulheres M) língua 2 (D-G-H-N)

D) pescar N) falar

E) caça 0) gavião 3 (S-T)

F) casas P) acampamento 4 (K-L-O)

G) cozinhar Q) esposas

H) arrumar R) aldeias 5 (E-F-G-I-J-K)

 I) Céu S) bonitas

J) Corda T) feias 6 (L-O)

7 ( )

3. De que outra maneira pode-se denominar as seguintes palavras? Escreva-as.

a) esposas:
b) gavião
c) alimentos
d) sentinela

4.O que a palavra “mito” significa para você. Procure confirmar ou ampliar a sua
definição consultando um dicionário ou enciclopédia. Anote-a.

5. Procure responder oralmente às seguintes perguntas:

a) Você conhece alguns mitos ou lendas da sua região? Pode contá-los?

b) “O mito está para a história, assim como a ficção está para a realidade “ O que
esta analogia significa para você?
c) Você acha que os mitos e as lendas só refletem a fantasia ou eles têm algum
fundamento na realidade? Pode explicar o que você pensa a respeito?
6. Ilustre um mito ou uma lenda que você conheça. Caso contrário ilustre o mito
bororo.
 7. Pesquise e responda oralmente algumas das seguintes perguntas:

a) Questione-se sobre alguns aspectos da vida dos indígenas que você gostaria de conhecer.

b) O que você sabe a respeito dos ianomâmis? Qual é o clima da região ocupada por eles?
Quais são as condições de vida desse povo: sua alimentação, o tipo de moradia, os
costumes, as crenças religiosas, a sexualidade, os jogos e brincadeiras, a família, as
formas de colaboração entre os seus membros, a educação, a saúde, a política, etc?
Analise as semelhanças e diferenças entre esse tipo de família e a sua

c) Certas pessoas menosprezam os índios e justificam a imposição de uma cultura (língua,

arte, religião, técnicas etc) que qualificam de “superior”. O que você acha disso? Em que
sua opinião de baseia? Organize um debate em que dois grupos defendam posições
antagônicas.
 COMPLETE O TEXTO
No início, os homens estavam na Terra e as mulheres no Céu. Na , os homens
tinham de fazer : pescar, caçar, cozinhar, a casa. Já no Céu, ao
contrário, as mulheres tinham de fazer nada, precisavam de comida.
Quando homens saíam para pescar caçar, as mulheres desciam à
Terra uma corda e surrupiavam a comida que os homens _
deixado em casa. elas voltavam para o Céu e a corda.
Intrigados com sumiço dos mantimentos, homens deixaram o
coelho tocaia. Mas o coelho ferrou no e os continuaram
desaparecendo como sempre.
dia seguinte, os homens o papagaio de sentinela.
papagaio flagrou a e quis avisar homens,

uma delas cortou- a língua, e bicho pôde abrir bico

sobre o que havia . Desde então o papagaio tenta falar,
mas consegue, porque tem língua cortada.
No dia, os deixaram o gavião .
Ao ver as passando a mão boba nos alimentos, gavião
a corda dependurada Céu.
Quando os voltaram da , encontraram o
acampamento abarrotado mulheres. A primeira reação deles foi querer
o pau as ladras, mas pensaram bem e melhor
como esposas.
Para evitar surpresas, o gavião, daí por diante, a
fazer a ronda do .
Com o correr do tempo, a da origem das se
difundiu por todas aldeias, mas sempre com curiosas .
Dizia-se as mulheres desciam do por meio de duas cordas: uma
as beldades e outra as tribufus. Quando os
queriam casar-se com as de sua aldeia, diziam ali o
gavião havia a corda das e deixando intacta
corda das jabiracas. os homens voltaram, só haviam
sobrado formosas. As haviam ido embora,

a corda pelo gavião.

Em , quando os homens de aldeia
queriam casar-se com mulheres das aldeias , diziam que na
o gavião havia cortado corda das feias. As bonitinhas haviam
ido embora, as horrorosas haviam ficado.
De qualquer modo, o gavião era muito mal-afamado entre a mulherada. Elas de
fato achavam que se tratava de uma ave muito perigosa.
Omissões: 74
Número de respostas corretas:
% de respostas corretas:
GABARITOS
A-VOLUME 1 [textos de 7 a 9 anos]
FICHA 3 CLOZE
A CASA DA TARTARUGA
EXERCÍCIOS: 1.- uma 8.- buscar
1.a=Falsa 2.-pegou 9.-dormindo
1.b=Verdadeira 3.-fez 10.-seu
1.c=Falsa 4.-capim 11.-casa
1.d=Verdadeira 5.-de 12.-e
3.- tartaruga – tartaruguinha; 6.-vai 13.-tocado
Formiga - formiguinha 7.-nosso
NOTA: A lista corresponde à palavra exata, mas o professor pode considerar como correta toda
palavra que não altere o sentido do texto.

FICHA 16 CLOZE
AS COMPRAS
EXERCÍCIOS: 1.- de 10.- tinha
1.b – a garota esquecidinha 2.- meio 11.- açúcar
2.a- vender 3.- se 12.- chegou
2.b- esquecer-se 4.- confusão 13.- ao
2.c – esclarecer 5.- garota 14.- de
2.d – chegar 6.- esquecer 15.- um
3.a – óleo/litro 7.- foi 16.-não
3,b – ovos/unidades 8.- pelo 17.-o
3.c - açúcar/quilo 9.-voz 18.-ah
19.-dinheiro

NOTA: A lista corresponde à palavra exata, mas o professor pode considerar como correta toda
palavra que não altere o sentido do texto.

FICHA 32 CLOZE
FORMIGA INVESTIGADORA
EXERCÍCIOS: 1-um 15-com
1.a-não 2-de 16-não
1.b-não 3-as 17-pintar
1.c-não 4-preta 18-formiga
1.d-não 5-em cima 19-de
2- cordeiro, soldado romano, 6-um 20-melhor
imperador 7-bolinhas 21-encarreguei
3.- pintou a cabo, a parede, a calça 8-é 22-primeiro
e a camisa dele. 9-achava 23-se
 4ª – lupa 10-usavam 24-e
4b – lança e espada 4c 11-como 25-depois 26-
- formigueiro 12-não sapato 27-
13-lança brilhante 28-
14-de como

NOTA: A lista corresponde à palavra exata, mas o professor pode considerar como correta
toda palavra que não altere o sentido do texto.

2- VOLUME 2 [textos de 10 a 12 anos]

FICHA 1 CLOZE
AS QUATRO ESTAÇÕES
EXERCÍCIOS: 1-só 2- 15- não
Atividade 1 – As palavras que melhor do 3- 16- desentendido
descrevem Marcelo são: gozador, não 17-perguntando
tirador de sarro, engraçado, 4-sobre 18-do
simpático. 5-nós 19-não
Atividade 2 – Quatro significados: 6-estações 20-sei
estações de trem, o titulo de uma obra 7-pelas 21-estações
de Vivaldi; estações de rádio e as 8-há 22-me
estações do ano, 9-eu 23-estações
3a – (por exemplo): 10-estações 24-férias
Peguei uma folha de caderno Caiu 11-estação 25-de
uma folha seca da árvore. 12-perguntando 26-da
3.b – (por exemplo): 13-já 27-não
Tenho uma conta no banco 14-são 28-primavera.
A menina sentou-se no banco.
3.c – (por exemplo): O
bom aluno não cola
Passei cola no sapato.
3.d – (por exemplo): Perdi
a chave da porta
Pelé foi a chave da seleção.
NOTA: A lista corresponde à palavra exata, mas o professor pode considerar como correta
toda palavra que não altere o sentido do texto.
 FICHA 7 CLOZE
AS PLANTAS SENTEM?

EXERCÍCIOS: 1-regadas 13- animais

1a-F 2-e 14- locomovem
1b-C 3-iluminação 15-outro
1c-C 4-das 16-ver
1d-F 5-as 17-ouvir
2ª-b 6-e 18-cheirar
2b-c 7-precisam 19-quando
2c-a 8-suas 20-não
2d-c 9-para 21-assim
10-ingredientes 22-plantas
11-e 23-as
3a/c 12-que 24-elas

NOTA: A lista corresponde à palavra exata, mas o professor pode considerar como correta
toda palavra que não altere o sentido do texto.

25- que 37-brotar 48-algo

26- gostam 38-e 49-é
27-as 39-continuam 50-ou 51-
28- quando 40-plantas além
29- carinhosamente 41-falta 52-quando
30-escutem 42-nariz 53-ainda 54-
31- se 43-certas as
32- sentem 44-em 55-com
33- temperatura 45-ou seja
34-as 46-com 47-
35- umidade graças
36- quando

FICHA 21 CLOZE
OS CRISTAIS
EXERCÍCIOS: 1-como 32-preciosas
Atividade. 1 – D 2-domestica 33-as
Atividade 2a- 3-os 34-por
Água e marinha 4-serviço 35-há
Guarda e chuva 5-os 36-como
Para e quedas 6-consome 37-cozinha
Para e raios Para 7-também 38-e
e brisa Papel e 8-lhe 39-do
alumínio 9-combustível 40-por
10-construção 41-conhecido
Atividade 2b 11-minerais 12- 42-um
Meios de transporte Minerais avanços 13-de 43-vem
Cristais 14-comunicações 44-gelo
Meios de comunicação 15-dos 45-tempo
16-e 46-nas
Atividade 2c 17- uma 47-rapidamente
Natureza 18- minerais 48-quantidade
Construção 19-alguns 49-início
Dureza 20-têm 50- de
Aproveitável 21-trata-se 51- perceberam
Pedreiro 22-no 52-não
Atividade 2d - Cristal – grego – significa 23-definido 53- se
gelo 24-de 54- eram 55-
25-assim ficaram
26-de 56-gelos
27-e 57-quartzo
28-cristal 58-cristais
29-sabem 59-tempo
30-preciosas 60-eletrônicos
31-cristais 61-espaciais
62-de

NOTA: A lista corresponde à palavra exata, mas o professor pode considerar como correta toda
palavra que não altere o sentido do texto.
 3- VOLUME 3 [ADOLESCENTES]
FICHA 12 - UM MITO BORORO

Atividade 1 Atividade 2 Atividade 3

a) 3 1. seres humanos; pessoas, a) mulheres, cônjuges;
b) 2 adultos senhoras
c) 4 2. ações; verbos; atividades b) falcão; papa-mico;
d) 2 3.aparências físicas; pega-macaco
características c) víveres;
4. animais mantimentos; vitualhas;
5. palavras começadas com gêneros alimentícios
“c” d) policial; beleguim;
6. aves esbirro

CLOZE
1-Terra 12-depois 23-os
2-tudo 13-retiravam 24-mas
3-arrumar 14-o 25-lhe
4-no 15-os 26-o
5-não 16-de 27-não
6-mas 17-sono 28-o
7-os 18-víveres 29-acontecido
8-ou 19-no 30-sempre
9-por 20-colocaram 31-não
10-toda 21-o 32-a
11-haviam 22-mulherada 33-outro

34-homens 48-Céu 62-a

35-espreitando 49-história 63-quando
36-mulheres 50-mulheres 64-as
37-o 51-as 65-monstruosas
38-cortou 52-variações 66-usando
39-do 53-que 67-deixada
40-homens 54-Céu 78-contrapartida
41-caça 55-para 69-uma
42-de 56-para 70-as
43-com 57-homens 71-vizinhas
44-acharam 58-mulheres 72-sua
45-torná-las 59-que 73-a
46-nova 60-cortado 74-enquanto
47-passou 61-belezocas
O QUE PODEMOS RESGATAR NA
1) Leitura silenciosa:
Observar se acompanha a leitura com o dedo, se faz subleitura labial (não consegue ler
mentalmente, enunciando as palavras bem baixinhas), a postura, a conduta visual etc...

2) Leitura oral:
Observar se existem trocas fonéticas na leitura, se o ritmo é adequado, como
são feitas as pausas; se a leitura é corrente ou silabada, indicando esforço de
decifração.

NA ESCRITA ESPONTÂNEA
Observar a postura no manejo do lápis, a postura corporal, a agitação motora, o
nível de cansaço ou desinteresse.

Observar os aspectos relacionados com hipertonia ou hipotonia muscular,

expressos por meio de uma letra muito clara ou muito escura.

O movimento da escrita, da esquerda para a direita, o movimento correto das

letras, o fato de a criança escrever a palavra inteira para depois colocar os sinais
específicos (til, acentos, cedilha etc).

Anotar as trocas fonéticas.

Anotar os erros ortográficos e

disortográficos. Coerência e coesão

textual, entre outros aspectos