Governo de Minas Gerais

Secretaria de Estado de Educação

Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica
Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

PLANO DE CURSO / BIMESTRE - CRMG

ANO: 6º ano – Ensino Fundamental - Anos Finais
COMPONENTE CURRICULAR História

1º BIMESTRE
MÊS CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS MATRIZ DE REFERÊNCIA (SAEB) CONTEÚDOS RELACIONADOS ( PNLD)
UNIDADE TEMÁTICA: O desenvolvimento dessa
FEVEREIRO História: tempo, espaço e formas de registros. habilidade no componente ✔ Introdução ao estudo de História.
OBJETO DE CONHECIMENTO: curricular de História favorece o ✔ O trabalho do Historiador.
desenvolvimento dos descritores da
A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões ✔ O Tempo e a História.
Matriz do SAEB de:
sobre o sentido das cronologias. ✔ O tempo e as unidades de medida.

1
 HABILIDADES: Língua Portuguesa: ✔ Instrumentos de medição do tempo.
(EF06HI01X) Identificar diferentes formas de D5 – Interpretar texto com auxílio ✔ O tempo medido por calendários.
compreensão da noção de tempo e de periodização de material gráfico diverso ✔ Outras medidas de tempo (períodos, milênios, séculos,
(propagandas, quadrinhos, foto
dos processos históricos (continuidades e rupturas), décadas).
etc.).
comparando os marcos referenciais dos períodos D15 – Reconhecer diferentes formas
históricos. de tratar uma informação na
comparação de textos que tratam
do mesmo tema, em função das
condições em que ele foi produzido
e daquelas em que será recebido.
Matemática:
D36 – Resolver problema
envolvendo informações
apresentadas em tabelas e/ou
gráficos.
D37 –Associar informações
apresentadas em listas e/ou tabelas
simples aos gráficos que as
representam e vice-versa

UNIDADE TEMÁTICA: O desenvolvimento dessa

MARÇO História: tempo, espaço e formas de registros
OBJETO DE CONHECIMENTO:
- Formas de registro da história e da produção do
conhecimento histórico.
- As origens da humanidade, seus deslocamentos e os
processos de sedentarização.
habilidade no componente ✔ As fontes históricas e as suas interpretações.
curricular de História favorece o ✔ A História e as outras áreas do conhecimento.
desenvolvimento dos descritores da
✔ As teorias do surgimento dos seres humanos.
Matriz do SAEB de:
✔ A evolução do ser humano.
Língua Portuguesa: ✔ A chegada dos seres humanos à América.
D16 – Identificar efeitos de ironia ou ✔ Teorias sobre a origem do homem americano.
humor em textos variados.

2
 HABILIDADES: D5 –Interpretar texto com auxílio de
(EF06HI02X) Identificar a gênese da produção do material gráfico diverso
saber histórico e analisar o significado das fontes que (propagandas, quadrinhos, foto
etc.).
originaram determinadas formas de registro em
D15 –Reconhecer diferentes formas
sociedades e épocas distintas, assim como as
de tratar uma informação na
especificidades e singularidades das transformações
comparação de textos que tratam
históricas nas respectivas comunidades.
do mesmo tema, em função das
(EF06HI03X) Identificar as hipóteses científicas sobre o
condições em que ele foi produzido
surgimento da espécie humana e sua historicidade e
e daquelas em que será recebido.
analisar os significados dos mitos de fundação e
Matemática:
comparar as diferentes visões a respeito da origem da D36 – Resolver problema
vida no planeta. envolvendo informações
(EF06HI04X) Conhecer as teorias sobre a origem do apresentadas em tabelas e/ou
homem americano, refletindo sobre a importância da gráficos.
preservação do patrimônio arqueológico e do meio D37 –Associar informações
natural em que ele está inserido. apresentadas em listas e/ou tabelas
simples aos gráficos que as
representam e vice-versa

UNIDADE TEMÁTICA: O desenvolvimento dessa

ABRIL História: tempo, espaço e formas de registros. habilidade no componente
OBJETO DE CONHECIMENTO: curricular de História favorece o
desenvolvimento dos descritores da
As origens da humanidade, seus deslocamentos e os
Matriz do SAEB de:
processos de sedentarização.
✔ Modos de vida e modificações da natureza.
✔ A vida humana no Paleolítico.
✔ O Neolítico e a Revolução Agrícola.
✔ Os objetos de cerâmica.

3
 HABILIDADES:
(EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da
paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade
com destaque para os povos indígenas originários,
povos africanos, discutindo a natureza e a lógica das
transformações ocorridas.
(EF06HI06X) Identificar histórico e geograficamente as
rotas de povoamento no território americano com
foco no povoamento do atual território brasileiro.
Língua Portuguesa: ✔ Os cultivadores modificam as paisagens: permanências e
D5 –Interpretar texto com auxílio de rupturas.
material gráfico diverso ✔ A Idade dos Metais.
(propagandas, quadrinhos, foto
✔ O surgimento do comércio e das cidades.
etc.).
✔ O nascimento do Estado e da escrita.
D15 –Reconhecer diferentes formas
de tratar uma informação na ✔ Os vestígios e alterações na paisagem deixadas pelos
grupos humanos na modificação do solo, mudança de
comparação de textos que tratam
do mesmo tema, em função das topografia, deslocamento de rochas, gravações
rupestres, acúmulo de artefatos, etc).
condições em que ele foi produzido
e daquelas em que será recebido. ✔ Mapear as possíveis rotas de povoamento da América,
identificando os espaços geográficos e a direção
Matemática:
D1–Identificar a percorrida pelos primeiros povoadores do continente.
localização/movimentação de
objeto em mapas, croquis e outras
representações gráficas.

D36 – Resolver problema

envolvendo informações
apresentadas em tabelas e/ou
gráficos.
D37 –Associar informações
apresentadas em listas e/ou tabelas
simples aos gráficos que as
representam e vice-versa

2º BIMESTRE
MÊS CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS MATRIZ DE REFERÊNCIA (SAEB) CONTEÚDOS RELACIONADOS ( PNLD)
GERAIS

4
 UNIDADE TEMÁTICA:
A invenção do mundo clássico e o
contraponto com outras sociedades.
OBJETO DE CONHECIMENTO:
- Povos da Antiguidade na África
(egípcios), no Oriente Médio
(mesopotâmicos) e nas Américas (pré-
colombianos).
- Os povos indígenas originários do atual
território brasileiro e seus hábitos
culturais e sociais.
HABILIDADES:
MAIO (EF06HI07X) Identificar aspectos e formas
de registro das sociedades antigas na
África, Ásia, no Oriente Médio e nas
Américas, distinguindo alguns significados
presentes na cultura material e imaterial
na tradição oral dessas sociedades.
O desenvolvimento dessa habilidade no
componente curricular de História favorece
o desenvolvimento dos descritores da
Matriz do SAEB de:
Língua Portuguesa:
D5 –Interpretar texto com auxílio de
material gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, foto etc.).
D15 –Reconhecer diferentes formas de
tratar uma informação na comparação de
textos que tratam do mesmo tema, em
função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será
recebido.
Matemática:
D1–Identificar a localização/movimentação
de objeto em mapas, croquis e outras
representações gráficas.
✔ Modos de vida na América: povos do atual território brasileiro.
✔ Os mais antigos habitantes do atual Brasil.
✔ Vestígios do passado: Os povos dos sambaquis, os povos
ceramistas, os sítios de Lagoa Santa e São Raimundo Nonato.
✔ As grandes sociedades americanas antigas: Astecas, Mais e
Incas e os povos indígenas do território brasileiro.
✔ Modos de vida na América.
✔ Sociedades da Mesoamérica: heranças cultural, social,
econômica e científica desses povos.
✔ A sociedade Maia.
✔ A sociedade Inca.
✔ A sociedade Asteca.
✔ Os povos originários do Brasil.

D36 – Resolver problema envolvendo

(EF06HI08) Identificar os espaços
territoriais ocupados e os aportes
culturais, científicos, sociais e econômicos
dos astecas, maias e incas e dos povos
indígenas de diversas regiões brasileiras.
informações apresentadas em tabelas e/ou
gráficos.
D37 –Associar informações apresentadas
em listas e/ou tabelas simples aos gráficos
que as representam e vice-versa

5
 UNIDADE TEMÁTICA:
- A invenção do mundo clássico e o
contraponto com outras sociedades.
- Lógicas de organização política.
OBJETO DE CONHECIMENTO:
- O Ocidente Clássico: aspectos da cultura
na Grécia e em Roma.
- As noções de cidadania e política na
Grécia e em Roma.
HABILIDADES:
(EF06HI09) Discutir o conceito de
Antiguidade Clássica, seu alcance e limite
na tradição ocidental, assim como os
JUNHO impactos sobre outras sociedades e
culturas.
(EF06HI10X) Explicar a formação da
Grécia Antiga, com ênfase na formação da
polis e nas transformações políticas,
sociais, culturais e seu legado para a
contemporaneidade.
O desenvolvimento dessa habilidade no
componente curricular de História favorece
o desenvolvimento dos descritores da
Matriz do SAEB de:
Língua Portuguesa:
D5 –Interpretar texto com auxílio de
material gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, foto etc.).
D15 –Reconhecer diferentes formas de
tratar uma informação na comparação de
textos que tratam do mesmo tema, em
função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será
recebido.
Matemática:
D1–Identificar a localização/movimentação
de objeto em mapas, croquis e outras
representações gráficas.
D36 – Resolver problema envolvendo
informações apresentadas em tabelas e/ou
gráficos.
D37 –Associar informações apresentadas
em listas e/ou tabelas simples aos gráficos
que as representam e vice-versa
✔ Sociedades antigas do Oriente: Mesopotãmia, Sumérios,
Hebreus, Fenícios, Persas, China e Índia.
✔ A organização da vida coletiva dos povos antigos e suas
heranças cultural, econômica, social e religiosa.
✔ Povos da antiguidade na África.
✔ Egito: a civilização do Rio Nilo.
✔ A formação do Egito antigo.
✔ As funções do Faraó e seus colaboradores.
✔ Modos de viver no Egito Antigo.
✔ A economia, a sociedade, a religião e a escrita na civilização
egípcia.
✔ A Grécia Antiga e sua formação.
✔ Período Pré-Homérico.
✔ Período Homérico.
✔ Período Arcaico.
✔ As cidades- Estado gregas: Esparta e Atenas.
✔ Esparta: um Estado militar fortificado.
✔ Atenas: o nascimento da democracia.
✔ Período Clássico: a filosofia grega, os jogos olímpicos, expansão
militar e síntese cultural.
✔ As mulheres na Grécia.
✔ A religião, a História, a medicina e a arte na Grécia Antiga.
6
 UNIDADE TEMÁTICA:
Lógicas de organização política.
OBJETO DE CONHECIMENTO:
- Domínios e expansão das culturas grega
e romana.
HABILIDADES:
(EF06HI11X) Caracterizar o processo de
formação da Roma Antiga e suas
JULHO configurações sociais e políticas nos
períodos monárquico, republicano e
imperial.
MÊS CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS
GERAIS
O desenvolvimento dessa habilidade no
componente curricular de História favorece ✔ Roma Antiga.
o desenvolvimento dos descritores da ✔ As origens lendárias de Roma.
Matriz do SAEB de:
✔ O período monárquico (753-509 a.C.).
Língua Portuguesa:
✔ A República (509- 27 a.C.).
D5 –Interpretar texto com auxílio de ✔ As lutas entre plebeus e patrícios.
material gráfico diverso (propagandas, ✔ O nascimento do Direito romano.
quadrinhos, foto etc.). ✔ As conquistas romanas e suas consequências.
D15 –Reconhecer diferentes formas de ✔ As influências da cultura grega.
tratar uma informação na comparação de ✔ A invenção do latifúndio, o escravismo.
textos que tratam do mesmo tema, em ✔ Revolta dos escravizados.
função das condições em que ele foi ✔ A reforma agrária.
produzido e daquelas em que será ✔ A crise da República: fortalecimento do Exército.
recebido.
Matemática:
D36 – Resolver problema envolvendo
informações apresentadas em tabelas e/ou
gráficos.
D37 –Associar informações apresentadas
em listas e/ou tabelas simples aos gráficos
que as representam e vice-versa
3º BIMESTRE
MATRIZ DE REFERÊNCIA (SAEB) CONTEÚDOS RELACIONADOS ( PNLD)
7
 UNIDADE TEMÁTICA: O desenvolvimento dessa habilidade no
Lógicas de organização política. componente curricular de História favorece ✔ O Império Romano ( 27 a.C. – 475 d.C.).
o desenvolvimento dos descritores da ✔ Povos e culturas.
Matriz do SAEB de:
OBJETO DE CONHECIMENTO: ✔ Mulheres e crianças na Roma Antiga.
Língua Portuguesa:
- Domínios e expansão das culturas ✔ O cristianismo.
grega e romana. D5 –Interpretar texto com auxílio de ✔ O declínio do Império Romano.
- Significados do conceito de “império”material gráfico diverso (propagandas, ✔ A crise política e a nova forma de governo.
e as lógicas de conquista, conflito e quadrinhos, foto etc.). ✔ Centralização e divisão do Império.
negociação dessa forma deD15 –Reconhecer diferentes formas de ✔ A queda de Roma.
organização política. tratar uma informação na comparação de
- As diferentes formas de organização textos que tratam do mesmo tema, em
política na África: reinos, impérios, função das condições em que ele foi
cidades-estados e sociedadesproduzido e daquelas em que será
linhageiras ou aldeias. recebido.
Matemática:
HABILIDADES: D36 – Resolver problema envolvendo
AGOSTO (EF06HI11X) Caracterizar o processo de informações apresentadas em tabelas e/ou
gráficos.
formação da Roma Antiga e suas
D37 –Associar informações apresentadas
configurações sociais e políticas nos em listas e/ou tabelas simples aos gráficos
períodos monárquico, republicano e que as representam e vice-versa
imperial.
(EF06HI12X) Associar o conceito de
cidadania a dinâmicas de inclusão e
exclusão na Grécia e Roma antigas,
contextualizando em nossa sociedade
atual.
(EF06HI13) Conceituar “império” no
mundo antigo, com vistas à análise das
diferentes formas de equilíbrio e
desequilíbrio entre as partes
envolvidas.

8
 UNIDADE TEMÁTICA:
Lógicas de organização política.
OBJETO DE CONHECIMENTO:
- A passagem do mundo antigo para o
mundo medieval. A fragmentação do
poder político na Idade Média.
- O Mediterrâneo como espaço de
interação entre as sociedades da
Europa, da África e do Oriente Médio.
SETEMBRO
HABILIDADES:
(EF06HI14) Identificar e analisar
diferentes formas de contato,
adaptação ou exclusão entre
populações em diferentes tempos e
espaços.
(EF06HI15) Descrever as dinâmicas de
circulação de pessoas, produtos e
culturas no Mediterrâneo e seu
significado.
O desenvolvimento dessa habilidade no
componente curricular de História favorece ✔ O nascimento do Mundo Medieval.
o desenvolvimento dos descritores da ✔ Pensando a Idade Média.
Matriz do SAEB de:
✔ Os reinos germânicos.
Língua Portuguesa:
✔ A Igreja e os reinos germânicos.
D5 –Interpretar texto com auxílio de ✔ A fragmentação do poder.
material gráfico diverso (propagandas, ✔ O Império Bizantino.
quadrinhos, foto etc.). ✔ Cristianismo.
D15 –Reconhecer diferentes formas de ✔ O Islã e sua expansão.
tratar uma informação na comparação de ✔ Maomé e o monoteísmo.
textos que tratam do mesmo tema, em ✔ Os muçulmanos na Península Ibérica.
função das condições em que ele foi ✔ Os muçulmanos na África.
produzido e daquelas em que será
recebido.
Matemática:
D36 – Resolver problema envolvendo
informações apresentadas em tabelas e/ou
gráficos.
D37 –Associar informações apresentadas
em listas e/ou tabelas simples aos gráficos
que as representam e vice-versa

4º BIMESTRE
MÊS CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS MATRIZ DE REFERÊNCIA (SAEB) CONTEÚDOS RELACIONADOS ( PNLD)
GERAIS

9
 UNIDADE TEMÁTICA: O desenvolvimento dessa habilidade no
- Lógicas de organização política. componente curricular de História ✔ A expansão feudal.
- Trabalho e formas de organização favorece o desenvolvimento dos ✔ O crescimento da produção agrícola.
descritores da Matriz do SAEB de:
social e cultural. ✔ O aumento populacional.
Língua Portuguesa:
✔ O crescimento das cidades.
D16 – Identificar efeitos de ironia ou
OBJETO DE CONHECIMENTO: humor em textos variados. ✔ Mercados, feiras e produtos do comércio.
- O Mediterrâneo como espaço de D5 –Interpretar texto com auxílio de ✔ As corporações de ofício e a burguesia.
interação entre as sociedades da material gráfico diverso (propagandas,
Europa, da África e do Oriente Médio quadrinhos, foto etc.).
- Senhores e servos no mundo antigo e D15 –Reconhecer diferentes formas de
no medieval. Escravidão e trabalho livre tratar uma informação na comparação de
em diferentes temporalidades e textos que tratam do mesmo tema, em
espaços (Roma Antiga, Europa medieval função das condições em que ele foi
e África). produzido e daquelas em que será
HABILIDADES: recebido.
OUTUBRO
(EF06HI15) Descrever as dinâmicas de Matemática:
circulação de pessoas, produtos e D36 – Resolver problema envolvendo
informações apresentadas em tabelas
culturas no Mediterrâneo e seu
e/ou gráficos.
significado. D37 –Associar informações apresentadas
(EF06HI16X) Caracterizar e comparar as em listas e/ou tabelas simples aos
dinâmicas de abastecimento e as gráficos que as representam e vice-versa
formas de organização do trabalho e da
vida social em diferentes sociedades e
períodos, com destaque para as
relações de conflito e poder entre
senhores e servos.

10
 UNIDADE TEMÁTICA:
Trabalho e formas de organização social
e cultural.
OBJETO DE CONHECIMENTO:
- Lógicas comerciais na Antiguidade
romana e no mundo medieval
- O papel da religião cristã, dos
mosteiros e da cultura na Idade Média
HABILIDADES:
(EF06HI17X) Diferenciar escravidão,
servidão e trabalho livre no mundo
antigo, fazendo uma analogia com os
NOVEMBRO
tipos de trabalho na sociedade
brasileira atual.
(EF06HI18X) Analisar o papel da religião
cristã na cultura e nos modos de
organização social no período medieval,
desconstruindo generalizações
relacionados a esse período.
DEZEMBRO UNIDADE TEMÁTICA:
Trabalho e formas de organização social
e cultural.
OBJETO DE CONHECIMENTO:
O papel da religião cristã, dos mosteiros
e da cultura na Idade Média.
O desenvolvimento dessa habilidade no ✔ A sociedade feudal.
componente curricular de História ✔ O poder da Igreja.
favorece o desenvolvimento dos ✔ Mundo do trabalho: servidão, escravidão, trabalho livre.
descritores da Matriz do SAEB de:
✔ As Cruzadas.
Língua Portuguesa:
✔ Fome, peste e rebelião.
D16 – Identificar efeitos de ironia ou
humor em textos variados. ✔ A Peste Negra.
D5 –Interpretar texto com auxílio de ✔ As Revoltas populares.
material gráfico diverso (propagandas, ✔ A Guerra dos Cem Anos.
quadrinhos, foto etc.). ✔ O fim do feudalismo.
D15 –Reconhecer diferentes formas de
tratar uma informação na comparação de
textos que tratam do mesmo tema, em
função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será
recebido.
Matemática:
D36 – Resolver problema envolvendo
informações apresentadas em tabelas
e/ou gráficos.
D37 –Associar informações apresentadas
em listas e/ou tabelas simples aos
gráficos que as representam e vice-versa
O desenvolvimento dessa habilidade no ✔ As mulheres no mundo antigo e feudal.
componente curricular de História
favorece o desenvolvimento dos
descritores da Matriz do SAEB de:
Língua Portuguesa:
11
 HABILIDADES:
(EF06HI19X) Descrever e analisar os
diferentes papéis sociais das mulheres
no mundo antigo e nas sociedades
medievais, identificando as relações de
poder e dominação relacionando com a
contemporaneidade.
D16 – Identificar efeitos de ironia ou
humor em textos variados.
D5 –Interpretar texto com auxílio de
material gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, foto etc.).
D15 –Reconhecer diferentes formas de
tratar uma informação na comparação de
textos que tratam do mesmo tema, em
função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será
recebido.
Matemática:
D36 – Resolver problema envolvendo
informações apresentadas em tabelas
e/ou gráficos.
D37 –Associar informações apresentadas
em listas e/ou tabelas simples aos
gráficos que as representam e vice-versa

Governo de Minas Gerais

Secretaria de Estado de Educação
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica
Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores

PLANO DE CURSO / BIMESTRE - CRMG

ANO: 7º ano – Ensino Fundamental Anos Finais
COMPONENTE CURRICULAR História

12
 1º BIMESTRE
MÊS CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS MATRIZ DE REFERÊNCIA CONTEÚDOS RELACIONADOS ( PNLD)
(SAEB)
UNIDADE TEMÁTICA: O desenvolvimento dessa
FEVEREIR O mundo moderno e a conexão entre sociedades habilidade no componente
O africanas, americanas e europeias. curricular de História favorece ✔ A transição da Idade Média para a Idade Moderna.
o desenvolvimento dos
✔ A crise do sistema feudal e a centralização do poder real.
descritores da Matriz do SAEB
OBJETO DE CONHECIMENTO: ✔ Características do Estado Moderno.
de:
A construção da ideia de modernidade e seus impactos Língua Portuguesa: ✔ Feudalismo e Capitalismo.
na concepção de História. ✔ O sistema capitalista.

13
HABILIDADES: D16 – Identificar efeitos de
(EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e ironia ou humor em textos
suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma variados.
D5 –Interpretar texto com
concepção europeia.
auxílio de material gráfico
diverso (propagandas,
quadrinhos, foto etc.).
D15 –Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na comparação de
textos que tratam do mesmo
tema, em função das
condições em que ele foi
produzido e daquelas em que
será recebido.
Matemática:
D36 – Resolver problema
envolvendo informações
apresentadas em tabelas e/ou
gráficos.
D37 –Associar informações
apresentadas em listas e/ou
tabelas simples aos gráficos
que as representam e vice-
versa

14
 UNIDADE TEMÁTICA: O desenvolvimento dessa ✔ Mercantilismo e sua relação com o processo de transição para a
O mundo moderno e a conexão entre sociedades habilidade no componente sociedade capitalista.
africanas, americanas e europeias. curricular de História favorece ✔ Colonização e Mercantilismo.
o desenvolvimento dos
✔ Constituição do Estado Nacional/Absolutismo.
descritores da Matriz do SAEB
OBJETO DE CONHECIMENTO: ✔ Características do Absolutismo.
de:
- A ideia de “Novo Mundo” ante o Mundo Antigo: Língua Portuguesa: ✔ Conexões entre as sociedades da Europa e os povos da América,
permanências e rupturas de saberes e práticas na D16 – Identificar efeitos de África e Ásia à época das Grandes Navegações e as dinâmicas
emergência do mundo moderno. ironia ou humor em textos das trocas econômicas, políticas e culturais estabelecidas si.
- Saberes dos povos africanos e pré-colombianos variados. ✔ As sociedades africana e americana, sua diversidade religiosa,
expressos na cultura material e imaterial. D5 –Interpretar texto com cultural, econômica e sua escravização.
auxílio de material gráfico
diverso (propagandas,
HABILIDADES:
quadrinhos, foto etc.).
(EF07HI02) Identificar conexões e interações entre as D15 –Reconhecer diferentes
sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e da formas de tratar uma
Ásia no contexto das navegações e indicar a informação na comparação de
MARÇO complexidade e as interações que ocorrem nos textos que tratam do mesmo
Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico. tema, em função das
(EF07HI03X) Identificar aspectos e processos condições em que ele foi
específicos das sociedades africanas e americanas produzido e daquelas em que
antes da chegada dos europeus, com destaque para as será recebido.
formas de organização social, cultural, política, Matemática:
econômica, religiosa e o desenvolvimento de saberes e D36 – Resolver problema
técnicas. envolvendo informações
apresentadas em tabelas e/ou
gráficos.
D37 –Associar informações
apresentadas em listas e/ou
tabelas simples aos gráficos
que as representam e vice-
versa

15
 UNIDADE TEMÁTICA: O desenvolvimento dessa
Humanismos, Renascimentos e o Novo Mundo. habilidade no componente
OBJETO DE CONHECIMENTO: curricular de História favorece ✔ Renascimento e Humanismos: um mundo em transição.
o desenvolvimento dos
- Humanismos: uma nova visão de ser humano e de ✔ Características dos Humanismos e do Renascimento.
descritores da Matriz do SAEB
mundo. Renascimentos artísticos e culturais. ✔ As cidades e a cultura.
de:
- Reformas religiosas: a cristandade fragmentada. Língua Portuguesa: ✔ Uma nova perspectiva nas artes (Três dimensões).
- As descobertas científicas e a expansão marítima. D16 – Identificar efeitos de ✔ O Humanismo.
HABILIDADES: ironia ou humor em textos ✔ A imprensa e os novos conhecimentos.
(EF07HI04) Identificar as principais características dos variados. ✔ O espírito científico e a Teoria heliocêntrica.
Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus D5 –Interpretar texto com ✔ Inovações na medicina.
significados. auxílio de material gráfico
✔ Reformas Religiosas.
diverso (propagandas,
(EF07HI05X) Identificar e relacionar as vinculações ✔ Crise econômica europeia.
quadrinhos, foto etc.).
entre as reformas religiosas e os processos culturais e D15 –Reconhecer diferentes ✔ As Grandes Navegações.
sociais do período moderno na Europa e na América, formas de tratar uma ✔ Comércio de especiarias.
destacando o papel da Igreja em Minas Gerais no informação na comparação de ✔ Desenvolvimento das técnicas de navegação.
ABRIL período colonial. textos que tratam do mesmo
(EF07HI06X) Comparar as navegações no Atlântico e no tema, em função das
Pacífico entre os séculos XIV e XVI e seus condições em que ele foi
desdobramentos no processo de globalização. produzido e daquelas em que
será recebido.
Matemática:
D36 – Resolver problema
envolvendo informações
apresentadas em tabelas e/ou
gráficos.
D37 –Associar informações
apresentadas em listas e/ou
tabelas simples aos gráficos
que as representam e vice-
versa

16

MÊS CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS
GERAIS
UNIDADE TEMÁTICA:
A organização do poder e as dinâmicas do
mundo colonial americano.
OBJETO DE CONHECIMENTO:
- A formação e o funcionamento das
monarquias europeias: a lógica da
centralização política e os conflitos na
Europa.
- A conquista da América e as formas de
organização política dos indígenas e
europeus: conflitos, dominação e
conciliação
HABILIDADES:
(EF07HI07) Descrever os processos de
MAIO formação e consolidação das monarquias
e suas principais características com vistas
à compreensão das razões da
centralização política.
(EF07HI08X) Descrever as formas de
organização das sociedades americanas
no tempo da conquista com vistas à
compreensão dos mecanismos de
alianças, confrontos e resistências,
ampliando a discussão do conceito de
colonização sob o ponto de vista do
colonizado e do colonizador.
2º BIMESTRE
MATRIZ DE REFERÊNCIA (SAEB) CONTEÚDOS RELACIONADOS ( PNLD)
O desenvolvimento dessa habilidade no
componente curricular de História favorece ✔ O pioneirismo português nas Grandes Navegações.
o desenvolvimento dos descritores da ✔ As navegações entre os séculos XIV e XVI.
Matriz do SAEB de:
✔ O “descobrimento” da América.
Língua Portuguesa:
D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor ✔ O Tratado de Tordesilhas.
em textos variados. ✔ Os diferentes processos históricos das monarquias e a
D5 –Interpretar texto com auxílio de centralização do poder nas mãos dos reis.
material gráfico diverso (propagandas, ✔ Organização das sociedades americanas à época da conquista.
quadrinhos, foto etc.).
D15 –Reconhecer diferentes formas de
tratar uma informação na comparação de
textos que tratam do mesmo tema, em
função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será
recebido.
Matemática:
D36 – Resolver problema envolvendo
informações apresentadas em tabelas e/ou
gráficos.
D37 –Associar informações apresentadas
em listas e/ou tabelas simples aos gráficos
que as representam e vice-versa
17
 UNIDADE TEMÁTICA: O desenvolvimento dessa habilidade no
A organização do poder e as dinâmicas do componente curricular de História favorece
mundo colonial americano o desenvolvimento dos descritores da ✔ O encontro entre dois mundos: relações e conflitos culturais.
Matriz do SAEB de:
✔ Primeiras formas de exploração e organização do trabalho.
Língua Portuguesa:
OBJETO DE CONHECIMENTO: ✔ Consequências das conquistas para os povos nativos da
D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor
- A conquista da América e as formas de em textos variados. América.
organização política dos indígenas e D5 –Interpretar texto com auxílio de ✔ As diferentes formas de resistência dos colonizados.
europeus: conflitos, dominação e material gráfico diverso (propagandas, ✔ Os impactos para os indígenas da dominação portuguesa no
conciliação quadrinhos, foto etc.). território que hoje forma o Brasil.
D15 –Reconhecer diferentes formas de
HABILIDADES: tratar uma informação na comparação de
(EF07HI08X) Descrever as formas de textos que tratam do mesmo tema, em
organização das sociedades americanas função das condições em que ele foi
no tempo da conquista com vistas à produzido e daquelas em que será
JUNHO compreensão dos mecanismos de recebido.
alianças, confrontos e resistências, Matemática:
ampliando a discussão do conceito de D36 – Resolver problema envolvendo
informações apresentadas em tabelas e/ou
colonização sob o ponto de vista do
gráficos.
colonizado e do colonizador. D37 –Associar informações apresentadas
(EF07HI09X) Analisar os diferentes em listas e/ou tabelas simples aos gráficos
impactos da conquista europeia da que as representam e vice-versa
América para as populações ameríndias e
identificar as formas de resistência, com
destaque para a ação dos distintos grupos
indígenas que povoavam Minas Gerais e o
Brasil.

18
 UNIDADE TEMÁTICA: O desenvolvimento dessa habilidade no ✔ Organização e funcionamento das sociedades coloniais da
A organização do poder e as dinâmicas do componente curricular de História favorece América espanhola e portuguesa.
mundo colonial americano o desenvolvimento dos descritores da ✔ A expansão da colonização portuguesa: da região costeira para
Matriz do SAEB de:
o interior do Brasil.
Língua Portuguesa:
OBJETO DE CONHECIMENTO: ✔ As novas configurações geográficas do território brasileiro.
D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor
A estruturação dos vice-reinos nas em textos variados.
Américas. Resistências indígenas, invasões D5 –Interpretar texto com auxílio de
e expansão na América portuguesa. material gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, foto etc.).
D15 –Reconhecer diferentes formas de
tratar uma informação na comparação de
JULHO HABILIDADES: textos que tratam do mesmo tema, em
(EF07HI10) Analisar, com base em função das condições em que ele foi
documentos históricos, diferentes produzido e daquelas em que será
interpretações sobre as dinâmicas das recebido.
sociedades americanas no período Matemática:
colonial. D36 – Resolver problema envolvendo
informações apresentadas em tabelas e/ou
(EF07HI11X) Analisar a formação
gráficos.
histórico-geográfica do território da D37 –Associar informações apresentadas
América portuguesa por meio de mapas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos
históricos produzidos em diferentes que as representam e vice-versa
contextos.

3º BIMESTRE
MÊS CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS MATRIZ DE REFERÊNCIA (SAEB) CONTEÚDOS RELACIONADOS ( PNLD)
GERAIS

19
 UNIDADE TEMÁTICA: O desenvolvimento dessa habilidade no
- A organização do poder e as componente curricular de História favorece ✔ Distribuição da população brasileira no território nacional ao
dinâmicas do mundo colonial o desenvolvimento dos descritores da longo da história.
Matriz do SAEB de:
americano ✔ Composição étnico racial da população brasileira em diferentes
Língua Portuguesa:
- Lógicas comerciais e mercantis da épocas.
D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor
modernidade em textos variados. ✔ Organização da colônia: capitanias hereditárias e Governo
D5 –Interpretar texto com auxílio de Geral.
OBJETO DE CONHECIMENTO: material gráfico diverso (propagandas, ✔ Impactos causados pela expansão colonizadora para a
- A estruturação dos vice-reinos nas quadrinhos, foto etc.). população indígena.
Américas. Resistências indígenas, D15 –Reconhecer diferentes formas de ✔ As missões jesuíticas.
invasões e expansão na América tratar uma informação na comparação de ✔ As missões e a ocupação do território.
portuguesa. textos que tratam do mesmo tema, em ✔ Crise econômica no Império português.
- As lógicas mercantis e o domínio função das condições em que ele foi
europeu sobre os mares e o produzido e daquelas em que será
contraponto oriental. recebido.
Matemática:
AGOSTO D36 – Resolver problema envolvendo
HABILIDADES:
informações apresentadas em tabelas e/ou
(EF07HI12X) Identificar a distribuição
gráficos.
territorial da população brasileira em D37 –Associar informações apresentadas
diferentes épocas, considerando a em listas e/ou tabelas simples aos gráficos
diversidade étnico-racial e étnico- que as representam e vice-versa
cultural (indígena, africana, europeia e
asiática) destacando a miscigenação e
a diversidade cultural em Minas Gerais.
(EF07HI13X) Caracterizar a ação dos
europeus e suas lógicas mercantis
visando ao domínio no mundo
atlântico, observando a dimensão do
comércio atlântico onde circulavam
pessoas, bens materiais e culturais,
plantas e também doenças.

20
 UNIDADE TEMÁTICA: O desenvolvimento dessa habilidade no
Lógicas comerciais e mercantis da componente curricular de História favorece
modernidade o desenvolvimento dos descritores da ✔ A exploração colonial: formas de colonização.
Matriz do SAEB de:
✔ Entradas e Bandeiras.
Língua Portuguesa:
OBJETO DE CONHECIMENTO: ✔ A economia colonial e o tráfico negreiro.
D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor
As lógicas mercantis e o domínio em textos variados. ✔ Estrutura e funcionamento dos engenhos de açúcar.
europeu sobre os mares e o D5 –Interpretar texto com auxílio de ✔ Etapas da produção açucareira.
contraponto oriental material gráfico diverso (propagandas, ✔ A sociedade açucareira.
quadrinhos, foto etc.). ✔ O trabalho escravo nos engenhos.
HABILIDADES: D15 –Reconhecer diferentes formas de ✔ Interiorização da colonização do território brasileiro.
(EF07HI13X) Caracterizar a ação dos tratar uma informação na comparação de ✔ Extrativismo, Pecuária, conflitos sociais.
europeus e suas lógicas mercantis textos que tratam do mesmo tema, em
visando ao domínio no mundo função das condições em que ele foi
SETEMBRO
atlântico, observando a dimensão do produzido e daquelas em que será
comércio atlântico onde circulavam recebido.
pessoas, bens materiais e culturais, Matemática:
plantas e também doenças. D36 – Resolver problema envolvendo
informações apresentadas em tabelas e/ou
(EF07HI14X) Descrever as dinâmicas
gráficos.
comerciais das sociedades americanas D37 –Associar informações apresentadas
e africanas e analisar suas interações em listas e/ou tabelas simples aos gráficos
com outras sociedades do Ocidente e que as representam e vice-versa
do Oriente, reconhecendo o papel da
América e da África no comércio do
Atlântico, relatando as interações
desse comércio com outras
sociedades.

4º BIMESTRE
MÊS CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS MATRIZ DE REFERÊNCIA (SAEB) CONTEÚDOS RELACIONADOS ( PNLD)
GERAIS

21
 UNIDADE TEMÁTICA:
Lógicas comerciais e mercantis da
modernidade.
OBJETO DE CONHECIMENTO:
As lógicas internas das sociedades
africanas. As formas de organização das
sociedades ameríndias.
HABILIDADES:
(EF07HI15) Discutir o conceito de
OUTUBRO escravidão moderna e suas distinções
em relação ao escravismo antigo e à
servidão medieval.
UNIDADE TEMÁTICA:
NOVEMBRO Lógicas comerciais e mercantis da
modernidade.
OBJETO DE CONHECIMENTO:
A escravidão moderna e o tráfico de
escravizados.
O desenvolvimento dessa habilidade no
componente curricular de História
favorece o desenvolvimento dos
descritores da Matriz do SAEB de:
Língua Portuguesa:
✔ O tráfico negreiro: dominação X resistência.
D16 – Identificar efeitos de ironia ou
humor em textos variados. ✔ Características do escravismo antigo e a servidão medieval.
D5 –Interpretar texto com auxílio de
material gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, foto etc.).
D15 –Reconhecer diferentes formas de
tratar uma informação na comparação de
textos que tratam do mesmo tema, em
função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será
recebido.
Matemática:
D36 – Resolver problema envolvendo
informações apresentadas em tabelas
e/ou gráficos.
D37 –Associar informações apresentadas
em listas e/ou tabelas simples aos
gráficos que as representam e vice-versa
O desenvolvimento dessa habilidade no
componente curricular de História
favorece o desenvolvimento dos ✔ A importância da mineração para a expansão da América
descritores da Matriz do SAEB de:
portuguesa.
Língua Portuguesa:
✔ A importância e o predomínio do trabalho escravo na região das
D16 – Identificar efeitos de ironia ou
humor em textos variados. Minas.
✔ As dinâmicas sociais, culturais e econômicas na região das
Minas.
22
 HABILIDADES:
(EF07HI16X) Analisar os mecanismos e
as dinâmicas de comércio de
escravizados em suas diferentes fases,
identificando os agentes responsáveis
pelo tráfico e as regiões e zonas
africanas de procedência dos
escravizados, dando enfoque na
existência de um sistema escravista na
África antes da chegada dos europeus.
DEZEMBRO UNIDADE TEMÁTICA:
Lógicas comerciais e mercantis da
modernidade
OBJETO DE CONHECIMENTO:
A emergência do capitalismo
D5 –Interpretar texto com auxílio de ✔ Patrimônio histórico em Minas Gerais.
material gráfico diverso (propagandas, ✔ Diversidade populacional e vida urbana nas regiões das Minas.
quadrinhos, foto etc.).
D15 –Reconhecer diferentes formas de
tratar uma informação na comparação de
textos que tratam do mesmo tema, em
função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será
recebido.
Matemática:
D36 – Resolver problema envolvendo
informações apresentadas em tabelas
e/ou gráficos.
D37 –Associar informações apresentadas
em listas e/ou tabelas simples aos
gráficos que as representam e vice-versa
O desenvolvimento dessa habilidade no
componente curricular de História
favorece o desenvolvimento dos ✔ Conceituar Mercantilismo X Capitalismo.
descritores da Matriz do SAEB de:
✔ Processos da transição do Mercantilismo para o Capitalismo.
Língua Portuguesa:
23
 HABILIDADES: D16 – Identificar efeitos de ironia ou
(EF07HI17X) Discutir as razões da humor em textos variados.
passagem do mercantilismo para o D5 –Interpretar texto com auxílio de
material gráfico diverso (propagandas,
capitalismo, identificando e
quadrinhos, foto etc.).
compreendendo suas diferenças e os D15 –Reconhecer diferentes formas de
seus impactos para a sociedade tratar uma informação na comparação de
contemporânea. textos que tratam do mesmo tema, em
função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será
recebido.
Matemática:
D36 – Resolver problema envolvendo
informações apresentadas em tabelas
e/ou gráficos.
D37 –Associar informações apresentadas
em listas e/ou tabelas simples aos
gráficos que as representam e vice-versa

Governo de Minas Gerais

Secretaria de Estado de Educação
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica
Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores

PLANO DE CURSO / BIMESTRE - CRMG

ANO: 8º ano – Ensino Fundamental Anos Finais
COMPONENTE CURRICULAR História

24
 1º BIMESTRE
MÊS CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS MATRIZ DE REFERÊNCIA CONTEÚDOS RELACIONADOS ( PNLD)
(SAEB)
UNIDADE TEMÁTICA: O desenvolvimento dessa ✔ As Revoluções na Inglaterra.
FEVEREIR O mundo contemporâneo: o Antigo Regime em crise habilidade no componente ✔ Antigo Regime.
O curricular de História favorece ✔ Iluminismo.
o desenvolvimento dos
OBJETO DE CONHECIMENTO: ✔ Liberalismo.
descritores da Matriz do SAEB
A questão do iluminismo e da ilustração de:

25
HABILIDADES: Língua Portuguesa:
(EF08HI01X) Identificar os principais aspectos D16 – Identificar efeitos de
conceituais do iluminismo e do liberalismo e discutir a ironia ou humor em textos
variados.
relação entre eles e suas contribuições para a
D5 –Interpretar texto com
organização do mundo contemporâneo. auxílio de material gráfico
diverso (propagandas,
quadrinhos, foto etc.).
D15 –Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na comparação de
textos que tratam do mesmo
tema, em função das
condições em que ele foi
produzido e daquelas em que
será recebido.
Matemática:
D36 – Resolver problema
envolvendo informações
apresentadas em tabelas e/ou
gráficos.
D37 –Associar informações
apresentadas em listas e/ou
tabelas simples aos gráficos
que as representam e vice-
versa

26
 UNIDADE TEMÁTICA: O desenvolvimento dessa
O mundo contemporâneo: o Antigo Regime em crise habilidade no componente ✔ As Revoluções na Inglaterra.
curricular de História favorece ✔ O nascimento do Parlamento Inglês.
o desenvolvimento dos
OBJETO DE CONHECIMENTO: ✔ Revolução Puritana.
descritores da Matriz do SAEB
- As revoluções inglesas e os princípios do liberalismo ✔ A Revolução Gloriosa.
de:
- Revolução Industrial e seus impactos na produção e Língua Portuguesa: ✔ Declaração de Direitos (1689), na Inglaterra no século XVII.
circulação de povos, produtos e culturas D16 – Identificar efeitos de ✔ As mudanças na Inglaterra.
ironia ou humor em textos ✔ A modernização da agricultura.
HABILIDADES: variados. ✔ Os cercamentos.
(EF08HI02X) Identificar as particularidades político- D5 –Interpretar texto com ✔ A Revolução Industrial.
sociais da Inglaterra do século XVII e analisar os auxílio de material gráfico
✔ Do artesanato à maquinofatura.
diverso (propagandas,
desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa, ✔ A mecanização da indústria.
quadrinhos, foto etc.).
enfatizando a importância da Declaração dos Direitos D15 –Reconhecer diferentes ✔ Mudanças sociais introduzidas pela Revolução Industrial.
de 1689 (Bill o Rigths) para ampliação de direitos de formas de tratar uma ✔ O trabalhador no sistema industrial.
liberdade civil no mundo contemporâneo. informação na comparação de ✔ Os impactos ambientais da industrialização.
MARÇO (EF08HI03X) Analisar os impactos da Revolução textos que tratam do mesmo ✔ A organização da classe operária.
Industrial, suas transformações tecnológicas na tema, em função das ✔ Os impactos da Revolução Industrial.
produção e circulação de povos, produtos e culturas e condições em que ele foi
na formação de estruturas sociais desiguais produzido e daquelas em que
evidenciando os movimentos sociais para a conquista será recebido.
de direitos trabalhistas, a explosão do consumo e o Matemática:
processo do crescimento urbano desordenado. D36 – Resolver problema
envolvendo informações
apresentadas em tabelas e/ou
gráficos.
D37 –Associar informações
apresentadas em listas e/ou
tabelas simples aos gráficos
que as representam e vice-
versa

27
 UNIDADE TEMÁTICA: O desenvolvimento dessa
O mundo contemporâneo: o Antigo Regime em crise habilidade no componente ✔ A Independência dos Estados Unidos.
curricular de História favorece ✔ A América inglesa.
o desenvolvimento dos
OBJETO DE CONHECIMENTO: ✔ Insatisfações coloniais.
descritores da Matriz do SAEB
- Revolução Francesa e seus desdobramentos ✔ Os bandeirantes e a escravidão.
de:
- Rebeliões na América portuguesa: as conjurações Língua Portuguesa: ✔ As riquezas de Minas Gerais e o controle português.
mineiras e baiana D16 – Identificar efeitos de ✔ As lutas pelas riquezas.
HABILIDADES: ironia ou humor em textos ✔ A sociedade mineradora.
(EF08HI04X) Identificar e relacionar os processos da variados. ✔ As Leis do Açúcar e do Selo.
Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa D5 –Interpretar texto com ✔ As Leis Intoleráveis.
e no mundo, destacando a importância da Declaração auxílio de material gráfico
✔ A proclamação da Independência.
diverso (propagandas,
dos Direitos Humanos para a sociedade atual. ✔ A Revolução Francesa.
quadrinhos, foto etc.).
(EF08HI05X) Explicar os movimentos e as rebeliões da D15 –Reconhecer diferentes ✔ O processo revolucionário.
América portuguesa, articulando as temáticas locais e formas de tratar uma ✔ A monarquia constitucional e a Declaração dos Direitos do
suas interfaces com processos ocorridos na Europa e informação na comparação de Homem e do cidadão.
ABRIL nas Américas, enfatizando as conjurações mineira e textos que tratam do mesmo ✔ Nasce a república francesa.
baiana. tema, em função das ✔ A Convenção Nacional e os grupos políticos.
condições em que ele foi ✔ O desenvolvimento da Revolução.
produzido e daquelas em que ✔ Mudanças desencadeadas no mundo contemporãneo pela
será recebido. Revolução Francesa nos campos político, social e econômico.
Matemática: ✔ Heranças da Revolução Francesa.
D36 – Resolver problema
envolvendo informações
apresentadas em tabelas e/ou
gráficos.
D37 –Associar informações
apresentadas em listas e/ou
tabelas simples aos gráficos
que as representam e vice-
versa

28

MÊS CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS
GERAIS
UNIDADE TEMÁTICA:
MAIO - O mundo contemporâneo: o Antigo
Regime em crise.
- Os processos de independência nas
Américas
OBJETO DE CONHECIMENTO:
- Rebeliões na América portuguesa: as
conjurações mineiras e baiana
- Independência dos Estados Unidos da
América.
- Independências na América espanhola.
- A revolução dos escravizados em São
Domingo e seus múltiplos significados e
desdobramentos: o caso do Haiti.
2º BIMESTRE
MATRIZ DE REFERÊNCIA (SAEB) CONTEÚDOS RELACIONADOS ( PNLD)
O desenvolvimento dessa habilidade no
componente curricular de História favorece ✔ Rebeliões na América portuguesa.
o desenvolvimento dos descritores da ✔ Inconfidência Mineira.
Matriz do SAEB de:
✔ Conjuração baiana.
Língua Portuguesa:
D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor ✔ Os movimentos políticos e sociais na América e Brasil no fim do
em textos variados. século XVIII e início do século XIX.
D5 –Interpretar texto com auxílio de ✔ O Império Napoleônico e a Revolução de São Domingo.
material gráfico diverso (propagandas, ✔ O Império Napoleônico
quadrinhos, foto etc.). ✔ Batalhas no continente europeu
D15 –Reconhecer diferentes formas de ✔ Independências na América espanhola.
tratar uma informação na comparação de ✔ Agitação política nas colônias.
textos que tratam do mesmo tema, em
função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será
recebido.
Matemática:
29
 HABILIDADES: D36 – Resolver problema envolvendo
(EF08HI05X) Explicar os movimentos e as informações apresentadas em tabelas e/ou
rebeliões da América portuguesa, gráficos.
D37 –Associar informações apresentadas
articulando as temáticas locais e suas
em listas e/ou tabelas simples aos gráficos
interfaces com processos ocorridos na que as representam e vice-versa
Europa e nas Américas, enfatizando as
conjurações mineira e baiana.
(EF08HI06) Aplicar os conceitos de Estado,
nação, território, governo e país para o
entendimento de conflitos e tensões.
(EF08HI07) Identificar e contextualizar as
especificidades dos diversos processos de
independência nas Américas, seus
aspectos populacionais e suas
conformações territoriais.
(EF08HI08) Conhecer o ideário dos líderes
dos movimentos independentistas e seu
papel nas revoluções que levaram à
independência das colônias hispano-
americanas.

UNIDADE TEMÁTICA: O desenvolvimento dessa habilidade no

JUNHO Os processos de independência nas
Américas
OBJETO DE CONHECIMENTO:
- Os caminhos até a independência do
Brasil.
- Independências na América espanhola.
componente curricular de História favorece
o desenvolvimento dos descritores da
Matriz do SAEB de:
Língua Portuguesa:
D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor
em textos variados.
D5 –Interpretar texto com auxílio de
material gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, foto etc.).
✔ A independência do Haiti.
✔ Independência no México.
✔ As independências na América Central.
✔ As independências na América do Sul.
✔ O levante dos jacobinos negros.
✔ Líderes dos processos de independência e seus projetos para o
futuro.
30
 HABILIDADES:
(EF08HI07) Identificar e contextualizar as
especificidades dos diversos processos de
independência nas Américas, seus
aspectos populacionais e suas
conformações territoriais.
(EF08HI09) Conhecer as características e
os principais pensadores do Pan-
americanismo.
(EF08HI10X) Identificar a Revolução de
São Domingo como evento singular e
desdobramento da Revolução Francesa e
avaliar suas implicações sociais, políticas,
culturais e econômicas.
(EF08HI11) Identificar e explicar os
protagonismos e a atuação de diferentes
grupos sociais e étnicos nas lutas de
independência no Brasil, na América
espanhola e no Haiti.
JULHO UNIDADE TEMÁTICA:
Os processos de independência nas
Américas
OBJETO DE CONHECIMENTO:
Os caminhos até a independência do
Brasil
D15 –Reconhecer diferentes formas de ✔ Atuação de todos os segmentos sociais e étnicos (camponeses,
tratar uma informação na comparação de africanos, escravizados, libertos, indígenas, mestiços, grandes
textos que tratam do mesmo tema, em proprietários), nos movimentos pela independência da América.
função das condições em que ele foi ✔ Indígenas e africanos na América independente.
produzido e daquelas em que será
recebido.
Matemática:
D36 – Resolver problema envolvendo
informações apresentadas em tabelas e/ou
gráficos.
D37 –Associar informações apresentadas
em listas e/ou tabelas simples aos gráficos
que as representam e vice-versa
O desenvolvimento dessa habilidade no
componente curricular de História favorece
o desenvolvimento dos descritores da ✔ Formas de governos adotadas nos países independentes.
Matriz do SAEB de:
✔ Os caminhos da independência do Brasil.
Língua Portuguesa:
✔ A crise do sistema colonial no Brasil.
D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor
em textos variados. ✔ Tentativas de superação da crise.
✔ Ideais advindos da Inconfidência Mineira e Conjuração Baiana
que influenciaram a Independência do Brasil.
31
 HABILIDADES:
(EF08HI12) Caracterizar a organização
política e social no Brasil desde a chegada
da Corte portuguesa, em 1808, até 1822 e
seus desdobramentos para a história
política brasileira.
(EF08HI13) Analisar o processo de
independência em diferentes países
latino-americanos e comparar as formas
de governo neles adotadas.
MÊS CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS
GERAIS
D5 –Interpretar texto com auxílio de ✔ Fatores que desencadearam a Independência do Brasil.
material gráfico diverso (propagandas, ✔ A vinda da família real para o Brasil.
quadrinhos, foto etc.).
D15 –Reconhecer diferentes formas de
tratar uma informação na comparação de
textos que tratam do mesmo tema, em
função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será
recebido.
Matemática:
D36 – Resolver problema envolvendo
informações apresentadas em tabelas e/ou
gráficos.
D37 –Associar informações apresentadas
em listas e/ou tabelas simples aos gráficos
que as representam e vice-versa
3º BIMESTRE
MATRIZ DE REFERÊNCIA (SAEB) CONTEÚDOS RELACIONADOS ( PNLD)
32
 UNIDADE TEMÁTICA:
AGOSTO - Os processos de independência nas
Américas
- O Brasil no século XIX
OBJETO DE CONHECIMENTO:
-A tutela da população indígena, a
escravidão dos negros e a tutela dos
egressos da escravidão
- Brasil: Primeiro Reinado. O Período
Regencial e as contestações ao poder
central.
- O Brasil do Segundo Reinado: política
e economia
A Lei de Terras e seus desdobramentos
na política do Segundo Reinado
Territórios e fronteiras: a Guerra do
Paraguai
O desenvolvimento dessa habilidade no
componente curricular de História favorece
o desenvolvimento dos descritores da
Matriz do SAEB de:
Língua Portuguesa:
D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor
em textos variados.
D5 –Interpretar texto com auxílio de
material gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, foto etc.).
D15 –Reconhecer diferentes formas de
tratar uma informação na comparação de
textos que tratam do mesmo tema, em
função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será
recebido.
Matemática:
✔ A situação dos povos indígenas e negros escravizados.
✔ Participação dos negros na sociedade brasileira.
✔ Estigmas e preconceitos enraizados em torno do indígena e do
negro no Brasil e em toda a América.
✔ A Revolução Pernambucana de 1817.
✔ Federalismo X Centralismo.
✔ Liberais X Conservadores.
✔ A Revolução do Porto de 1820.
✔ A volta de D. João VI a Portugal.
✔ O primeiro Reinado.
✔ A Constituição de 1824.
✔ As disputas políticas no Primeiro Reinado.
✔ A crise política e econômica.
✔ As Regências.
33
HABILIDADES: D36 – Resolver problema envolvendo
(EF08HI14X) Discutir a noção da tutela informações apresentadas em tabelas e/ou
dos grupos indígenas e a participação gráficos.
D37 –Associar informações apresentadas
dos negros na sociedade brasileira do
em listas e/ou tabelas simples aos gráficos
final do período colonial, identificando que as representam e vice-versa
permanências na forma de
preconceitos, estereótipos e violências
sobre as populações indígenas e
negras no Brasil, bem como para as
populações quilombolas e indígenas de
Minas Gerais, e nas Américas.
(EF08HI15X) Identificar e analisar o
equilíbrio das forças e os sujeitos
envolvidos nas disputas políticas
durante o Primeiro Reinado, Regências
e o Segundo Reinado.
(EF08HI16) Identificar, comparar e
analisar a diversidade política, social e
regional nas rebeliões e nos
movimentos contestatórios ao poder
centralizado.

34
SETEMBRO UNIDADE TEMÁTICA:
O Brasil no século XIX
OBJETO DE CONHECIMENTO:
- O Brasil do Segundo Reinado: política
e economia.
- A Lei de Terras e seus
desdobramentos na política do
Segundo Reinado.
Territórios e fronteiras: a Guerra do
Paraguai.
- O escravismo no Brasil do século XIX:
plantations e revoltas de escravizados,
abolicionismo e políticas migratórias
no Brasil Imperial.
O desenvolvimento dessa habilidade no
componente curricular de História favorece
o desenvolvimento dos descritores da
Matriz do SAEB de:
Língua Portuguesa:
D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor
em textos variados.
D5 –Interpretar texto com auxílio de
material gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, foto etc.).
D15 –Reconhecer diferentes formas de
tratar uma informação na comparação de
textos que tratam do mesmo tema, em
função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será
recebido.
✔ Mudanças na configuração geográfica no Brasil ao longo do
século XIX.
✔ A Lei de Terras de 1850.
✔ Patrimonialismo
✔ As Regências.
✔ As Revoltas Regenciais.
✔ O Segundo Reinado.
✔ As forças políticas no Segundo Reinado.
✔ As Revoltas no Segundo Reinado.
✔ O “Parlamentarismo à brasileira”.
✔ A Guerra do Paraguai.
✔ Causas da Guerra do Paraguai.
✔ Interesses internos e externos do conflito.
✔ As diferentes versões da Guerra do Paraguai.
✔ A expansão cafeeira no Segundo Reinado.
35
 HABILIDADES: Matemática: ✔ Outras atividades econômicas durante o Segundo Reinado.
(EF08HI16) Identificar, comparar e D36 – Resolver problema envolvendo ✔ O fim do trabalho escravo no Brasil.
analisar a diversidade política, social e informações apresentadas em tabelas e/ou ✔ O legado da escravidão nas Américas.
gráficos.
regional nas rebeliões e nos
D37 –Associar informações apresentadas
movimentos contestatórios ao poder em listas e/ou tabelas simples aos gráficos
centralizado. que as representam e vice-versa
(EF08HI17X) Relacionar as
transformações territoriais, em razão
de questões de fronteiras, com as
tensões e conflitos durante o Império,
com destaque para a Revolução Liberal
(1842) em Minas Gerais.
(EF08HI18X) Identificar as questões
internas e externas sobre a atuação do
Brasil na Guerra do Paraguai,
discutindo diferentes versões para o
conflito, seus desdobramentos e
influências para o término da
monarquia e da escravidão.
(EF08HI19X) Formular
questionamentos sobre o impacto da
escravidão e o genocídio das
populações afro-ameríndias nas
Américas e no Brasil, com base na
seleção e consulta de fontes de
diferentes naturezas.

4º BIMESTRE
MÊS CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS MATRIZ DE REFERÊNCIA (SAEB) CONTEÚDOS RELACIONADOS ( PNLD)
GERAIS

36
 UNIDADE TEMÁTICA:
O Brasil no século XIX
OBJETO DE CONHECIMENTO:
- O escravismo no Brasil do século XIX:
plantations e revoltas de escravizados,
abolicionismo e políticas migratórias no
Brasil Imperial.
- Políticas de extermínio do indígena
durante o Império.
- A produção do imaginário nacional
brasileiro: cultura popular,
representações visuais, letras e o
romantismo no Brasil.
HABILIDADES:
OUTUBRO
(EF08HI20X) Identificar e relacionar
aspectos das estruturas sociais da
atualidade com os legados da
escravidão no Brasil e discutir a
importância de ações afirmativas, para
combater a violência, as desigualdades
e preconceitos.
(EF08HI21) Identificar e analisar as
políticas oficiais com relação ao
indígena durante o Império.
(EF08HI22) Discutir o papel das culturas
letradas, não letradas e das artes na
produção das identidades no Brasil do
século XIX.
O desenvolvimento dessa habilidade no ✔ O Legado na escravidão no Brasil.
componente curricular de História ✔ Os preconceitos enraizados na sociedade brasileira.
favorece o desenvolvimento dos ✔ Movimentos abolicionistas no século XIX no Brasil.
descritores da Matriz do SAEB de:
✔ Os imigrantes no Brasil.
Língua Portuguesa:
✔ Políticas de imigração.
D16 – Identificar efeitos de ironia ou
humor em textos variados. ✔ As desigualdades da população brasileira.
D5 –Interpretar texto com auxílio de ✔ O decreto imperial de 1845 e suas consequências.
material gráfico diverso (propagandas, ✔ A produção cultural no período imperial. (Nacionalismo e
quadrinhos, foto etc.). Identidade Brasileira)
D15 –Reconhecer diferentes formas de
tratar uma informação na comparação de
textos que tratam do mesmo tema, em
função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será
recebido.
Matemática:
D36 – Resolver problema envolvendo
informações apresentadas em tabelas
e/ou gráficos.
D37 –Associar informações apresentadas
em listas e/ou tabelas simples aos
gráficos que as representam e vice-versa
37
 UNIDADE TEMÁTICA:
NOVEMBRO Configurações do mundo no século XIX
OBJETO DE CONHECIMENTO:
- Nacionalismo, revoluções e as novas
nações europeias.
- Uma nova ordem econômica: as
demandas do capitalismo industrial e o
lugar das economias africanas e
asiáticas nas dinâmicas globais.
- Os Estados Unidos da América e a
América Latina no século XIX.
- O imperialismo europeu e a partilha
da África e da Ásia.
O desenvolvimento dessa habilidade no
componente curricular de História
favorece o desenvolvimento dos
descritores da Matriz do SAEB de:
Língua Portuguesa:
D16 – Identificar efeitos de ironia ou
humor em textos variados.
D5 –Interpretar texto com auxílio de
material gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, foto etc.).
D15 –Reconhecer diferentes formas de
tratar uma informação na comparação de
textos que tratam do mesmo tema, em
função das condições em que ele foi
✔ O fim da monarquia no Brasil.
✔ O imperialismo no século XIX.
✔ O papel das ideologias raciais no Ocidente.
✔ A doutrina do racismo científico e da eugenia. ( Ideologias
raciais para encobrirem a intensa exploração econômica
africana e asiática).
✔ Efeitos e consequências da dominação europeia nos países
africanos e asiáticos.
✔ Produtos e riquezas minerais extraídas da África.
✔ A dependência africana do mercado externo.
✔ O crescimento econômico dos Estados Unidos da América.
38
HABILIDADES: produzido e daquelas em que será ✔ A relação dos Estados Unidos da América com os países da
(EF08HI23) Estabelecer relações causais recebido. América Latina.
entre as ideologias raciais e o Matemática: ✔ Movimentos, lutas e o protagonismo dos africanos e asiáticos
determinismo no contexto do D36 – Resolver problema envolvendo contra o imperialismo europeu.
imperialismo europeu e seus impactos informações apresentadas em tabelas
e/ou gráficos.
na África e na Ásia.
D37 –Associar informações apresentadas
(EF08HI24) Reconhecer os principais em listas e/ou tabelas simples aos
produtos, utilizados pelos europeus, gráficos que as representam e vice-versa
procedentes do continente africano
durante o imperialismo e analisar os
impactos sobre as comunidades locais
na forma de organização e exploração
econômica.
(EF08HI25) Caracterizar e contextualizar
aspectos das relações entre os Estados
Unidos da América e a América Latina
no século XIX.
(EF08HI26) Identificar e contextualizar o
protagonismo das populações locais na
resistência ao imperialismo na África e
Ásia.

39
 UNIDADE TEMÁTICA: O desenvolvimento dessa habilidade no ✔ Os efeitos e consequências dos discursos civilizatórios nascidos
Configurações do mundo no século XIX componente curricular de História no contexto das ideologias raciais para os indígenas e negros
favorece o desenvolvimento dos nas Américas.
descritores da Matriz do SAEB de:
OBJETO DE CONHECIMENTO: ✔ Impactos negativos do determinismo social e racial para a
Língua Portuguesa:
Pensamento e cultura no século XIX: D16 – Identificar efeitos de ironia ou América Latina.
darwinismo e racismo. O discurso humor em textos variados.
civilizatório nas Américas, o D5 –Interpretar texto com auxílio de
silenciamento dos saberes indígenas e material gráfico diverso (propagandas,
as formas de integração e destruição de quadrinhos, foto etc.).
comunidades e povos indígenas. A D15 –Reconhecer diferentes formas de
resistência dos povos e comunidades tratar uma informação na comparação de
DEZEMBRO
indígenas diante da ofensiva textos que tratam do mesmo tema, em
civilizatória. função das condições em que ele foi
HABILIDADES: produzido e daquelas em que será
(EF08HI27X) Identificar as tensões e os recebido.
significados dos discursos civilizatórios e Matemática:
a política de "branqueamento", D36 – Resolver problema envolvendo
informações apresentadas em tabelas
avaliando seus impactos negativos para
e/ou gráficos.
os povos indígenas originários e as D37 –Associar informações apresentadas
populações negras nas Américas. em listas e/ou tabelas simples aos
gráficos que as representam e vice-versa

40
 Governo de Minas Gerais
Secretaria de Estado de Educação
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica
Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores

PLANO DE CURSO / BIMESTRE - CRMG

ANO: 9º ano – Ensino Fundamental II (Anos Finais)
COMPONENTE CURRICULAR História

1º BIMESTRE
MÊS CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS GERAIS MATRIZ DE REFERÊNCIA CONTEÚDOS RELACIONADOS ( PNLD)
(SAEB)
UNIDADE TEMÁTICA: O desenvolvimento dessa ✔ A cultura, economia e a política da sociedade brasileira no final do
FEVEREIRO O nascimento da República no Brasil e os processos habilidade no componente século XIX e início do século XX.
históricos até a metade do século XX curricular de História favorece ✔ A desigualdade social entre as elites e a população pobre.
o desenvolvimento dos
✔ Proclamação da república e suas fases distintas.
descritores da Matriz do SAEB
OBJETO DE CONHECIMENTO: de:
- Experiências republicanas e práticas autoritárias: as Língua Portuguesa:
tensões e disputas do mundo contemporâneo. D16 – Identificar efeitos de
- A proclamação da República e seus primeiros ironia ou humor em textos
desdobramentos. variados.

41
HABILIDADES: D5 –Interpretar texto com
(EF09HI01X) Descrever e contextualizar os principais auxílio de material gráfico
aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da diverso (propagandas,
quadrinhos, foto etc.).
emergência da República no Brasil, destacando os
D15 –Reconhecer diferentes
movimentos contestatórios como parte constituinte
formas de tratar uma
da identidade nacional e mostrando a enorme
informação na comparação de
desigualdade social entre as elites e a população
textos que tratam do mesmo
pobre.
tema, em função das
(EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da
condições em que ele foi
história republicana, identificando particularidades
produzido e daquelas em que
da história local e regional até 1954.
será recebido.
Matemática:
D36 – Resolver problema
envolvendo informações
apresentadas em tabelas e/ou
gráficos.
D37 –Associar informações
apresentadas em listas e/ou
tabelas simples aos gráficos
que as representam e vice-
versa

42
 UNIDADE TEMÁTICA: O desenvolvimento dessa
MARÇO O nascimento da República no Brasil e os processos habilidade no componente
históricos até a metade do século XX curricular de História favorece
o desenvolvimento dos
descritores da Matriz do SAEB
OBJETO DE CONHECIMENTO:
de:
- A questão da inserção dos negros no período Língua Portuguesa:
republicano do pós-abolição. D16 – Identificar efeitos de
- Os movimentos sociais e a imprensa negra; a ironia ou humor em textos
cultura afro-brasileira como elemento de resistência variados.
e superação das discriminações. D5 –Interpretar texto com
auxílio de material gráfico
- Primeira República e suas características.
diverso (propagandas,
Contestações e dinâmicas da vida cultural no Brasil quadrinhos, foto etc.).
entre 1900 e 1930. D15 –Reconhecer diferentes
- O período varguista e suas contradições. A formas de tratar uma
emergência da vida urbana e a segregação espacial. informação na comparação de
O trabalhismo e seu protagonismo político. textos que tratam do mesmo
✔ Primeira república no Brasil.
✔ Oligarquia.
✔ Coronelismo.
✔ Clientelismo
✔ Cidadania.
✔ Federalismo.
✔ Industrialização.
✔ Urbanização.
✔ Movimentos populares.
✔ O importante papel da população negra na história do Brasil.
✔ Os projetos modernizadores do final do século XIX e início do
século XX na transformação dos centros urbanos no Brasil.
✔ O histórico do trabalhismo para as conquistas dos direitos
sociais no Brasil.
43
 HABILIDADES: tema, em função das
(EF09HI03X) Identificar os mecanismos de condições em que ele foi
inserção/exclusão dos negros na sociedade brasileira produzido e daquelas em que
pós-abolição e avaliar os seus resultados. será recebido.
(EF09HI04X) Discutir a importância da participação Matemática:
da população negra na formação econômica, política D36 – Resolver problema
e social do Brasil, identificando as lutas de resistência envolvendo informações
apresentadas em tabelas e/ou
das comunidades quilombolas e movimentos negros
gráficos.
no Brasil e em Minas Gerais contra o preconceito e a D37 –Associar informações
discriminação. apresentadas em listas e/ou
(EF09HI05) Identificar os processos de urbanização e tabelas simples aos gráficos
modernização da sociedade brasileira e avaliar suas que as representam e vice-
contradições e impactos na região em que vive. versa
(EF09HI06) Identificar e discutir o papel do
trabalhismo como força política, social e cultural no
Brasil, em diferentes escalas (nacional, regional,
cidade, comunidade).

UNIDADE TEMÁTICA: O desenvolvimento dessa
ABRIL - O nascimento da República no Brasil e os processos habilidade no componente
históricos até a metade do século XX curricular de História favorece
o desenvolvimento dos
- Totalitarismos e conflitos mundiais
descritores da Matriz do SAEB
OBJETO DE CONHECIMENTO: de:
- A questão indígena durante a República (até 1964). Língua Portuguesa:
- Anarquismo e protagonismo feminino. D16 – Identificar efeitos de
- O mundo em conflito: a Primeira Guerra Mundial ironia ou humor em textos
- A questão da Palestina. variados.
✔ A situação dos povos indígenas e das populações
afrodescendentes na sociedade brasileira durante a república
até 1964.
✔ O protagonismo de personalidades negras no período da
república.
✔ A questão indígena na república.
✔ A criação do Serviço de Proteção aos Índios ( SPI ), em 1910.
✔ Os diversos significados de diversidade durante o século XX.
✔ Movimentos culturais e multiculturais e suas ideologias.

44
 HABILIDADES: D5 –Interpretar texto com ✔ Os movimentos de conquistas de direitos políticos, sociais e
(EF09HI07X) Identificar e explicar, em meio a lógicas auxílio de material gráfico cíveis do final do século XIX e século XX.
de inclusão e exclusão, as pautas dos povos diverso (propagandas, ✔ O anarquismo.
quadrinhos, foto etc.).
indígenas, no contexto republicano (até 1964), e das ✔ O anarcossindicalismo.
D15 –Reconhecer diferentes
populações afrodescendentes, considerando as ✔ Movimentos feministas.
formas de tratar uma
particularidades da história regional e local. ✔ A evolução do capitalismo e suas transformações econômicas.
informação na comparação de
(EF09HI08X) Identificar as transformações ocorridas ✔ Primeira Guerra mundial ( 1914 – 1918)
textos que tratam do mesmo
no debate sobre as questões da diversidade no Brasil
tema, em função das
durante o século XX e compreender o significado das
condições em que ele foi
mudanças de abordagem em relação ao tema,
produzido e daquelas em que
ressaltando que a nação brasileira é multirracial e
será recebido.
pluriétnica.
Matemática:
(EF09HI09X) Relacionar as conquistas de direitos D36 – Resolver problema
políticos, sociais e civis à atuação de movimentos envolvendo informações
sociais enfatizando o protagonismo feminino. apresentadas em tabelas e/ou
(EF09HI10) Identificar e relacionar as dinâmicas do gráficos.
capitalismo e suas crises, os grandes conflitos D37 –Associar informações
mundiais e os conflitos vivenciados na Europa. apresentadas em listas e/ou
tabelas simples aos gráficos
que as representam e vice-
versa

2º BIMESTRE
MÊS CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS MATRIZ DE REFERÊNCIA (SAEB) CONTEÚDOS RELACIONADOS ( PNLD)
GERAIS

45
 UNIDADE TEMÁTICA:
MAIO Totalitarismos e conflitos mundiais
OBJETO DE CONHECIMENTO:
- A Revolução Russa.
- A crise capitalista de 1929.
- A emergência do fascismo e do nazismo.
A Segunda Guerra Mundial. Judeus e
outras vítimas do holocausto.
- O colonialismo na África. As guerras
mundiais, a crise do colonialismo e o
advento dos nacionalismos africanos e
asiáticos.
O desenvolvimento dessa habilidade no
componente curricular de História favorece ✔ A Revolução Russa e seus efeitos no cenário Mundial.
o desenvolvimento dos descritores da ✔ Difusão do comunismo na Europa e na América.
Matriz do SAEB de:
✔ A crise capitalista de 1929 no contexto da prosperidade e
Língua Portuguesa:
euforia especulativa dos anos 1924-1929 nos Estados Unidos.
D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor
em textos variados. ✔ Governo Vargas.
D5 –Interpretar texto com auxílio de ✔ Movimento operário.
material gráfico diverso (propagandas, ✔ Socialismo
quadrinhos, foto etc.). ✔ Fascismo
D15 –Reconhecer diferentes formas de ✔ Anarquismo
tratar uma informação na comparação de ✔ Comunismo
textos que tratam do mesmo tema, em ✔ Imperialismo
função das condições em que ele foi ✔ Estatização
46
HABILIDADES: produzido e daquelas em que será ✔ O protagonismo nas populações africanas como combatentes
(EF09HI11) Identificar as especificidades e recebido. nos conflitos mundiais e fornecedores de alimentos e matéria
os desdobramentos mundiais da Matemática: prima para o mundo imperialista.
Revolução Russa e seu significado D36 – Resolver problema envolvendo
histórico. informações apresentadas em tabelas e/ou
gráficos.
(EF09HI12X) Analisar a crise capitalista de
D37 –Associar informações apresentadas
1929 e seus desdobramentos em relação em listas e/ou tabelas simples aos gráficos
à economia global, com ênfase na que as representam e vice-versa
economia brasileira (crise do café e
estímulo à industrialização).
(EF09HI13X) Descrever e contextualizar os
processos da emergência do fascismo e
do nazismo, a consolidação dos estados
totalitários e as práticas de extermínio
(como o holocausto), trazendo a reflexão
para as tendências totalitárias na
contemporaneidade.
(EF09HI14) Caracterizar e discutir as
dinâmicas do colonialismo no continente
africano e asiático e as lógicas de
resistência das populações locais diante
das questões internacionais.

47
 UNIDADE TEMÁTICA: O desenvolvimento dessa habilidade no ✔ A Segunda Guerra Mundial e suas consequências para o Mundo.
JUNHO componente curricular de História favorece ✔ Criação da ONU ( Organização das Nações Unidas) e suas
- Totalitarismos e conflitos mundiais o desenvolvimento dos descritores da implicações no Mundo.
Matriz do SAEB de:
- Modernização, ditadura civil-militar e ✔ A importância da Carta dos Direitos Humanos da ONU para
Língua Portuguesa:
redemocratização: o Brasil após 1946 assegurar os direitos humanos.
D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor
em textos variados. ✔ Panorama histórico do Brasil de 1946 a 1964.
OBJETO DE CONHECIMENTO: D5 –Interpretar texto com auxílio de ✔ A urbanização no período dos anos de 1946 a 1964.
- A Organização das Nações Unidas (ONU) material gráfico diverso (propagandas, ✔ As desigualdades sociais no Brasil.
e a questão dos Direitos Humanos. quadrinhos, foto etc.). ✔ O êxodo rural.
- O Brasil da era JK e o ideal de uma nação D15 –Reconhecer diferentes formas de ✔ O surto industrial.
moderna: a urbanização e seus tratar uma informação na comparação de ✔ Novos meios de comunicação e consumo.
desdobramentos em um país em textos que tratam do mesmo tema, em ✔ A efervescência cultural.
transformação. função das condições em que ele foi ✔ A atuação dos trabalhadores ( CGT) , dos estudantes (UNE ) e
das ligas camponesas.

48
HABILIDADES: produzido e daquelas em que será ✔ Os governos de J.K a João Goulart.
(EF09HI15) Discutir as motivações que recebido.
levaram à criação da Organização das Matemática:
Nações Unidas (ONU) no contexto do pós- D36 – Resolver problema envolvendo
guerra e os propósitos dessa organização. informações apresentadas em tabelas e/ou
gráficos.
(EF09HI16X) Relacionar a Carta dos
D37 –Associar informações apresentadas
Direitos Humanos ao processo de em listas e/ou tabelas simples aos gráficos
afirmação dos direitos fundamentais e de que as representam e vice-versa
defesa da dignidade humana, valorizando
e reconhecendo a importância das
instituições e ONGs voltadas para a defesa
desses direitos e para a identificação dos
agentes responsáveis por sua violação no
Brasil, em Minas Gerais e Municípios.
(EF09HI17) Identificar e analisar processos
sociais, econômicos, culturais e políticos
do Brasil a partir de 1946.
(EF09HI18) Descrever e analisar as
relações entre as transformações urbanas
e seus impactos na cultura brasileira entre
1946 e 1964 e na produção das
desigualdades regionais e sociais.

49
 UNIDADE TEMÁTICA: O desenvolvimento dessa habilidade no ✔ Os governos no Brasil entre 1945 a 1964.
- Modernização, ditadura civil-militar e componente curricular de História favorece ✔ O golpe civil – militar de 1964.
redemocratização: o Brasil após 1946 o desenvolvimento dos descritores da ✔ Instalação da ditadura (1964-1985).
Matriz do SAEB de:
✔ Importância da Comissão Nacional da Verdade nas investigações
Língua Portuguesa:
OBJETO DE CONHECIMENTO: às violações de direitos humanos cometidos entre 1946 a 1988
D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor
Os anos 1960: revolução cultural? A em textos variados. por agentes públicos.
ditadura civil-militar e os processos de D5 –Interpretar texto com auxílio de ✔ As formas de resistência usadas pelos opositores do regime
resistência. As questões indígena e negra material gráfico diverso (propagandas, ditatorial.
e a ditadura. quadrinhos, foto etc.). ✔ As manifestações culturais do período.
D15 –Reconhecer diferentes formas de
HABILIDADES: tratar uma informação na comparação de
(EF09HI19) Identificar e compreender o textos que tratam do mesmo tema, em
processo que resultou na ditadura civil- função das condições em que ele foi
JULHO
militar no Brasil e discutir a emergência produzido e daquelas em que será
de questões relacionadas à memória e à recebido.
justiça sobre os casos de violação dos Matemática:
direitos humanos. D36 – Resolver problema envolvendo
informações apresentadas em tabelas e/ou
(EF09HI20X) Discutir os processos de
gráficos.
resistência e as propostas de D37 –Associar informações apresentadas
reorganização da sociedade brasileira em listas e/ou tabelas simples aos gráficos
durante a ditadura civil-militar, que as representam e vice-versa
destacando a produção cultural e os
aspectos políticos e econômicos.

3º BIMESTRE
MÊS CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS MATRIZ DE REFERÊNCIA (SAEB) CONTEÚDOS RELACIONADOS ( PNLD)
GERAIS

50
 UNIDADE TEMÁTICA:
Modernização, ditadura civil-militar e
redemocratização: o Brasil após 1946
OBJETO DE CONHECIMENTO:
- As questões indígena e negra e a
ditadura.
- O processo de redemocratização.
- A Constituição de 1988 e a
emancipação das cidadanias
(analfabetos, indígenas, negros, jovens
etc.).
HABILIDADES:
(EF09HI21X) Identificar e relacionar as
demandas indígenas e quilombolas
como forma de contestação ao modelo
desenvolvimentista da ditadura no
Brasil, em Minas Gerais e no
Município.
(EF09HI22) Discutir o papel da
AGOSTO
mobilização da sociedade brasileira do
final do período ditatorial até a
Constituição de 1988.
(EF09HI23X) Identificar direitos civis,
políticos e sociais expressos na
Constituição de 1988 e relacioná-los à
noção de cidadania e ao pacto da
sociedade brasileira de combate a
diversas formas de preconceito, como
o racismo, homofobia, xenofobia,
LGBTfobia entre outros.
O desenvolvimento dessa habilidade no ✔
componente curricular de História favorece ✔ Movimentos contestatórios dos indígenas e quilombolas contra
o desenvolvimento dos descritores da a política desenvolvimentista do regime ditatorial.
Matriz do SAEB de:
✔ O papel da sociedade civil pela democratização.
Língua Portuguesa:
✔ O milagre econômico.
D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor
em textos variados. ✔ As lutas contra a ditadura.
D5 –Interpretar texto com auxílio de ✔ A democratização do Brasil.
material gráfico diverso (propagandas, ✔ A crise da economia
quadrinhos, foto etc.). ✔ A abertura lenta e gradual dos partidos políticos.
D15 –Reconhecer diferentes formas de ✔ A criação da Central Única dos Trabalhadores ( CUT )
tratar uma informação na comparação de ✔ Diretas Já.
textos que tratam do mesmo tema, em ✔ O período democrático.
função das condições em que ele foi ✔ A constituição de 1988: direitos e garantias fundamentais.
produzido e daquelas em que será
recebido.
Matemática:
D36 – Resolver problema envolvendo
informações apresentadas em tabelas e/ou
gráficos.
D37 –Associar informações apresentadas
em listas e/ou tabelas simples aos gráficos
que as representam e vice-versa
51
SETEMBRO UNIDADE TEMÁTICA: O desenvolvimento dessa habilidade no ✔ Mudanças ocorridas no Brasil de 1989 aos dias atuais, em
Modernização, ditadura civil-militar e componente curricular de História favorece setores diversos.
redemocratização: o Brasil após 1946 o desenvolvimento dos descritores da ✔ As eleições de 1989.
Matriz do SAEB de:
✔ O governo de Fernando Collor.
Língua Portuguesa:
OBJETO DE CONHECIMENTO: ✔ O governo de Itamar Franco.
D16 – Identificar efeitos de ironia ou humor
- A história recente do Brasil: em textos variados. ✔ Os Governos de Fernando Henrique Cardoso.
transformações políticas, econômicas, D5 –Interpretar texto com auxílio de ✔ Os movimentos sociais populares e suas atuações.
sociais e culturais de 1989 aos dias material gráfico diverso (propagandas, ✔ Causas e consequências da violência contra as populações
atuais. quadrinhos, foto etc.). marginalizadas.
- Os protagonismos da sociedade civil e D15 –Reconhecer diferentes formas de
as alterações da sociedade brasileira. tratar uma informação na comparação de
- A questão da violência contra textos que tratam do mesmo tema, em
populações marginalizadas. função das condições em que ele foi
- O Brasil e suas relações internacionais produzido e daquelas em que será
na era da globalização. recebido.

52
HABILIDADES: Matemática:
(EF09HI24) Analisar as transformações D36 – Resolver problema envolvendo
políticas, econômicas, sociais e informações apresentadas em tabelas e/ou
gráficos.
culturais de 1989 aos dias atuais,
D37 –Associar informações apresentadas
identificando questões prioritárias para em listas e/ou tabelas simples aos gráficos
a promoção da cidadania e dos valores que as representam e vice-versa
democráticos.
(EF09HI25X) Relacionar as
transformações da sociedade brasileira
aos protagonismos da sociedade civil
após 1989, reconhecendo os diferentes
agentes ou atores sociais que
protagonizaram essas transformações
no Brasil, em Minas Gerais e no
Município.
(EF09HI26X) Discutir e analisar as
causas da violência contra populações
marginalizadas (de periferias, negros,
indígenas, mulheres, LGBTQ,
camponeses, pobres etc.) com vistas à
tomada de consciência e à construção
de uma cultura de paz, empatia,
tolerância e inclusão, respeito às
pessoas e a desconstrução de visões
estereotipadas sobre essas
populações.
(EF09HI27) Relacionar aspectos das
mudanças econômicas, culturais e
sociais ocorridas no Brasil a partir da
década de 1990 ao papel do País no
cenário internacional na era da
globalização.
53

MÊS CURRÍCULO REFERÊNCIA DE MINAS
GERAIS
UNIDADE TEMÁTICA:
OUTUBRO A história recente
OBJETO DE CONHECIMENTO:
- A Guerra Fria: confrontos de dois
modelos políticos. A Revolução Chinesa e
as tensões entre China e Rússia. A
Revolução Cubana e as tensões entre
Estados Unidos da América e Cuba.
- As experiências ditatoriais na América
Latina.
4º BIMESTRE
MATRIZ DE REFERÊNCIA (SAEB)
O desenvolvimento dessa habilidade
no componente curricular de História
favorece o desenvolvimento dos
descritores da Matriz do SAEB de:
Língua Portuguesa:
D16 – Identificar efeitos de ironia ou
humor em textos variados.
D5 –Interpretar texto com auxílio de
material gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, foto etc.).
CONTEÚDOS RELACIONADOS ( PNLD)
✔ Os governos Lula.
✔ A guerra Fria.
✔ Influências da globalização nas mudanças econômicas, culturais
e sociais ocorridas no Brasil a partir da década de 90.
✔ O papel do Brasil no cenário internacional.
✔ As ditaduras na América Latina no período da Guerra fria.
✔ Movimentos de resistência as ditaduras.
54
 HABILIDADES:
(EF09HI28) Identificar e analisar aspectos
da Guerra Fria, seus principais conflitos e
as tensões geopolíticas no interior dos
blocos liderados por soviéticos e
estadunidenses.
(EF09HI29) Descrever e analisar as
experiências ditatoriais na América Latina,
seus procedimentos e vínculos com o
poder, em nível nacional e internacional, e
a atuação de movimentos de contestação
às ditaduras.
(EF09HI30X) Comparar e discutir as
características dos regimes ditatoriais
latino-americanos, com especial atenção
para a censura política, a opressão e o uso
da força, bem como para as reformas
econômicas e sociais e seus impactos.
UNIDADE TEMÁTICA:
NOVEMBRO A história recente
OBJETO DE CONHECIMENTO:
- Os processos de descolonização na África
e na Ásia.
- O fim da Guerra Fria e o processo de
globalização.
- Políticas econômicas na América Latina.
D15 –Reconhecer diferentes formas de
tratar uma informação na comparação
de textos que tratam do mesmo tema,
em função das condições em que ele
foi produzido e daquelas em que será
recebido.
Matemática:
D36 – Resolver problema envolvendo
informações apresentadas em tabelas
e/ou gráficos.
D37 –Associar informações
apresentadas em listas e/ou tabelas
simples aos gráficos que as
representam e vice-versa
O desenvolvimento dessa habilidade ✔ Os governos de Dilma.
no componente curricular de História ✔ O governo de Michel Temer.
favorece o desenvolvimento dos ✔ O fim da Guerra Fria
descritores da Matriz do SAEB de:
✔ A nova Ordem Mundial.
Língua Portuguesa:
D16 – Identificar efeitos de ironia ou ✔ A separação dos países Africanos e Asiáticos de suas
humor em textos variados. metrópoles.
D5 –Interpretar texto com auxílio de
material gráfico diverso (propagandas, ✔ Mudanças e permanências dentro do processo de globalização.
quadrinhos, foto etc.). ✔ Neoliberalismo.
55
HABILIDADES: D15 –Reconhecer diferentes formas de
(EF09HI31X) Descrever e avaliar os tratar uma informação na comparação
processos de descolonização na África e na de textos que tratam do mesmo tema,
Ásia, ressaltando os impactos da nova em função das condições em que ele
ordem econômica mundial para tais foi produzido e daquelas em que será
continentes. recebido.
(EF09HI32) Analisar mudanças e Matemática:
permanências associadas ao processo de D36 – Resolver problema envolvendo
globalização, considerando os argumentos informações apresentadas em tabelas
e/ou gráficos.
dos movimentos críticos às políticas
D37 –Associar informações
globais. apresentadas em listas e/ou tabelas
(EF09HI33X) Analisar as transformações simples aos gráficos que as
nas relações políticas locais e globais representam e vice-versa
geradas pelo desenvolvimento das
tecnologias digitais de informação e
comunicação, discutindo as consequências
do consumo desenfreado das novidades
tecnológicas para os recursos naturais e de
energia.
(EF09HI34) Discutir as motivações da
adoção de diferentes políticas econômicas
na América Latina, assim como seus
impactos sociais nos países da região.

56
 UNIDADE TEMÁTICA: O desenvolvimento dessa habilidade ✔ Movimentos terroristas mundiais.
A história recente no componente curricular de História ✔ Movimentos identitários, urbanos ou rurais formados por
favorece o desenvolvimento dos diversos segmentos sociais.
descritores da Matriz do SAEB de:
OBJETO DE CONHECIMENTO:
Língua Portuguesa:
- Os conflitos do século XXI e a questão do D16 – Identificar efeitos de ironia ou
terrorismo. Pluralidades e diversidades humor em textos variados.
identitárias na atualidade. D5 –Interpretar texto com auxílio de
As pautas dos povos indígenas no século material gráfico diverso (propagandas,
XXI e suas formas de inserção no debate quadrinhos, foto etc.).
local, regional, nacional e internacional. D15 –Reconhecer diferentes formas de
tratar uma informação na comparação
de textos que tratam do mesmo tema,
HABILIDADES: em função das condições em que ele
(EF09HI35) Analisar os aspectos foi produzido e daquelas em que será
relacionados ao fenômeno do terrorismo recebido.
DEZEMBRO
na contemporaneidade, incluindo os Matemática:
movimentos migratórios e os choques D36 – Resolver problema envolvendo
informações apresentadas em tabelas
entre diferentes grupos e culturas.
e/ou gráficos.
(EF09HI36X) Identificar e discutir as D37 –Associar informações
diversidades identitárias e seus significados apresentadas em listas e/ou tabelas
históricos no início do século XXI, simples aos gráficos que as
reconhecendo os movimentos urbanos e representam e vice-versa
rurais, formados por segmentos excluídos,
que podem incluir mulheres,
afrodescendentes, indígenas, grupos
geracionais (jovens e idosos), portadores
de necessidades especiais, seguidores de
uma determinada religião, etc.,
combatendo qualquer forma de
preconceito e violência.

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