Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

Superintendência de Políticas de Educação Básica – SUPEB

Superintendência de Políticas de Diversidades Educacionais – SUDE
Superintendência de Políticas de Desenvolvimento Profissional - SPDP
Superintendência de Políticas de Gestão Escolar - SUGE

Aprendizagem Conectada

Atividades Escolares
7ª semana

1º Ano
EM
Linguagem

Nome da Escola

Nome do Estudante

Ano/Ciclo
Unidade

1 Área de Linguagens

1. Língua Portuguesa

“A literatura pode provocar a reflexão e

responder, por meio de construções
simbólicas, as perguntas que inquietam os
seres humanos.”
(José Saramago)

Cada modalidade artística tem seus materiais específicos. A pintura trabalha com tintas,
cores e formas. A música utiliza sons, danças e movimentos. Já a literatura é a arte da
palavra, ou seja, a literatura é uma arte verbal, seu meio de expressão é a palavra.

Mas, afinal, para que serve o texto literário?

 A Literatura pode ter várias funções.

Public Domain
Imagem: Frederico Zandomeneghi / The Reader /
A produção artística não tem nem deve ter
um sentido de utilidade, como se o único
fim dessa chave fosse abrir uma porta. Ela
pode ser uma chave e abrir mil e uma
portas, mas nenhuma delas a explica por
inteiro. Em outras palavras, a função da
literatura não está na ideia de
entretenimento com a qual se pode
confundi-la, mas naquilo que o contato
entre o leitor e o texto proporciona: o desafio de pensar o mundo e o ser humano. Nesse
sentido, o literato pode ser tanto quem escreve uma obra literária quanto quem percorre,
por meio da linguagem, os caminhos que a Literatura apresenta no contato com a
realidade.

O estudo da literatura no Ensino Médio visa à emancipação do indivíduo

contribuindo para que ele desenvolva sua capacidade crítica e estética, aumentando suas
possibilidades de exercer um papel de protagonismo em sua vida e na sociedade.

O que é literatura?

A literatura, como manifestação artística, tem por finalidade recriar a realidade a

partir da visão de determinado autor (o artista), com base em seus pontos de vista e suas
técnicas narrativas.

Segundo José de Nicola (1998:24), o que torna um texto literário é a função

poética da linguagem que “ocorre quando a intenção do emissor está voltada para a
própria mensagem, com as palavras carregadas de significação.” Além disso, Nicola
enfatiza que não apenas o aspecto formal é significativo na composição de uma obra
literária, como também o seu conteúdo.

Texto literário e não literário

A associação entre texto literário e obra de ficção faz com que a diferença entre
texto literário e texto não literário seja representada pelo uso – ou não – da imaginação
como ferramenta principal para a criação de uma obra. De fato, o texto não literário não
é uma obra de ficção, mas a realidade que nele se encontra não deixa de ser fruto de um
pensamento que, em alguma medida (menos central que no texto literário), também se
valeu da imaginação como ferramenta de trabalho. Essa “realidade” não se propõe criar
um mundo próprio, diferente do mundo real, (Manuel Bandeira. Em seleta em prosa e
verso. Rio de janeiro) embora a ele se refira, mas se volta a ele com o fim de pensá-lo em
seus próprios termos, diretamente. Ao entrar em contato com um texto não literário, o
leitor percebe que a linguagem apresentada não foi trabalhada por um autor que pretende
inventar um mundo a partir do mundo.

Em suma, as principais diferenças entre os textos literários e não literários estão

no objetivo e no modo como são construídos. Os textos literários são textos narrativos
e/ou poéticos e sua principal função é entreter. Os textos não literários são textos cujo
principal objetivo é transmitir informações, e não contém os mesmos elementos
narrativos e artísticos dos textos literários.

Os textos literários são baseados na

imaginação do escritor/artista e, portanto, são
subjetivos. Com a função de entreter o leitor,
esse tipo e texto está intimamente relacionado
com a arte. Por ser um texto artístico, não tem
compromisso com a objetividade e com a transparência das ideias.

O texto literário possui caráter estético e não somente linguístico, cuja

interpretação e significação varia de acordo com a subjetividade do leitor. É comum o
uso de figuras de linguagem, assim como a subversão à gramática normativa.

Os textos não literários são informativos. Sua composição utiliza fatos para
comprovar um ponto e a escrita é feita de forma objetiva.

A informação nos textos não literários

deve ser passada de modo a facilitar a
compreensão da mensagem. Por isso, o
texto deve ser escrito de forma clara, de
modo que o leitor não tenha dificuldades
para compreender as informações.
 Veja no quadro abaixo as principais diferenças:
Texto literário Texto não literário

O que é Textos narrativos e/ou poéticos São textos informativos e

que possuem elementos objetivos.
artísticos e tendem a causar
emoção.

Função Estética. Destinam-se ao Utilitária. Sua função é informar,

entretenimento, à arte e à ficção. convencer, explicar, comunicar.

Linguagem Subjetiva e conotativa. Objetiva e denotativa.

Características Utiliza elementos como a Linguagem objetiva e clara.

musicalidade, figuras de
linguagem, multissignificação e
possuem liberdade na criação.

Normas gramaticais Costuma subverter a gramática Geralmente adota a gramática

normativa. normativa.

Elemento de composição Ficção, baseada na imaginação Utiliza fatos e informações.

artística.

Análise A leitura de um texto literário Analisar um texto não literário

inclui a busca de metáforas e requer confirmação dos fatos,
simbolismos. conhecimento, desenvolvimento
de habilidades e realização de
tarefas.

Exemplos Poemas, novelas, romances, notícias, entrevistas, reportagem,

contos, crônicas, lendas, peças jornais, artigos científicos,
de teatro, letras de músicas, dicionários, enciclopédias, bulas
fábulas etc. de remédios etc.

Fonte: https://www.diferenca.com/texto-literario-e-texto-nao-literario/
 Para saber mais acesse ao vídeo

https://www.youtube.com/watch?v=9T7-

gOm0nGk&list=PLVyIxkvuIqxo5941gUQpfoN_cfaH6HmDf

Texto 1

Asa Branca (Luiz Gonzaga e Humberto E hoje longe muitas léguas

Teixeira - 1947) Numa triste solidão
Espero a chuva
Quando olhei a terra ardendo Cair de novo
Qual fogueira de São João Pra eu voltar
Eu perguntei, ai Pro meu sertão
Meu Deus do céu, ai
Por que tamanha Quando o verde dos teus olhos
Judiação Se espalhar na plantação
Eu te asseguro
Que braseiro, Não chores não, viu
Que fornalha, Que eu voltarei, viu
Nenhum pé de plantação Meu coração
Por falta d'água
Perdi meu gado Eu te asseguro
Morreu de sede Eu te asseguro
Meu alazão Meu coração
Eu te asseguro
Até mesmo a asa branca Eu voltarei
Bateu asas do sertão Pro meu sertão
Então eu disse:
Adeus, Rozinha
Guarda contigo
Meu coração
https://www.todamateria.com.br/texto-literario-e-nao-literario
Texto 2

História - Seca, fenômeno secular na vida dos nordestinos

A história das secas na região Nordeste é uma prova de fogo para quem lê ou escuta
os relatos que vêm desde o século 16. As duras consequências da falta de água
acentuaram um quadro que em diversos momentos da biografia do semiárido chega
a ser assustador: migração desenfreada, epidemias, fome, sede, miséria.

Os relatos de pesquisadores e historiadores datam da época da colonização

portuguesa na região. Até a primeira metade do século 17, quem ocupava as áreas
mais interioranas do semiárido brasileiro era a população indígena. Uma das
primeiras secas que se tem notícia aconteceu entre 1580 e 1583. (Revista Ipea, Ano
6. Edição 48 - 10/03/2009, por Pedro Henrique Barreto).

http://eucurtoportugues.blogspot.com/2016/03/texto-literario-e-texto-nao-literario.html

Pela leitura dos textos 1 e 2 é possível perceber a diferença entre o texto literário
e o texto não literário, embora ambos se assemelham quanto ao assunto, não é mesmo?
Ambos retratam a seca do sertão.

O que diferencia é a função. O objetivo do texto 2, um texto descritivo e

informativo. Uso da linguagem impessoal, objetiva em linha reta. A linguagem usada é
objetiva, clara, as palavras estão no sentido denotativo (sentido real) não havendo
necessidade de interpretações, o texto centra-se na informação.

Já no texto 1, na música “Asa Branca”, de Luiz Gonzaga e Humberto Teixeira,

percebe-se linguagem conotativa, figuras de linguagem, as palavras ganham
expressividade, novos significados.

O texto 2 apresenta reflexões sobre a realidade, recria a linguagem de forma única

e pessoal.

Funções da Literatura
Vale dizer que não há uma ordem preestabelecida que determine a organização
das funções da Literatura segundo um critério de valor, ou seja, a Literatura não tem uma
função absoluta e definitiva. Na verdade, em cada leitor, a Literatura relaciona-se de um
jeito diferente. Para alguns, ler pode ser uma maneira de entender os próprios sentimentos.
Para outros, um romance pode funcionar como um modo de conhecer um mundo diferente
do seu.

As obras literárias carregam dentro de si uma riqueza tal que enriquece a quem as
manuseia ou lê. Aristóteles, no seu livro Poética, dá a entender que a literatura tem três
funções: a estética, a cognitiva e a catártica. Outros estudiosos acrescenatm uma quarta
função: a político-social.

Função estética:

A estética literária é um espaço amplo e de constante transformação, uma vez que a

estética é um produto de cada tempo. Na literatura, a função estética está relacionada a
elementos formais que, na obra literária, respondem pela constituição do que lhe é belo,
isso se relaciona ao emprego adequado da metrificação, do ritmo, da rima, das figuras de
linguagem, da articulação dos personagens, da estruturação do enredo etc.

Função cognitiva:

A função cognitiva se refere a aquisição do conhecimento. Em Literatura, o escritor tem

uma percepção (conhecimento) pessoal da realidade que o rodeia. A essa percepção
chama-se de inspiração.

Função catártica:

A palavra catártica vem de catarse (do grego catharse), que significa purificação,
purgação. Foi usada por Aristóteles ao afirmar que as tragédias (apresentações teatrais)
purificam as emoções. Em literatura, ao vivenciar as emoções e tensões transmitidas pelos
personagens das narrativas (seja da prosa ou da poesia), o leitor ou o escritor estaria
descarregando suas próprias tensões, medos, frustrações e assim se libertando
(purificando) dessas emoções negativas.

Função político-social:

A literatura é a arte das palavras. Da linguagem, da comunicação. A obra literária também

serve de instrumento de conscientização das pessoas e de transformação da sociedade.

Um texto, muitas funções

A separação das funções da Literatura que apresentamos é utilizada como um instrumento

didático. Entretanto, é importante que perceba que, no texto, as funções ocorrem
simultaneamente, muito embora quase sempre seja possível perceber qual função literária
está prevalecendo sobre as demais. Veja um exemplo do trabalho colaborativo entre as
funções literárias no trecho do poema “O operário em construção”, de Vinícius de
Moraes.

[...] O operário emocionado

Ah, homens de Olhou sua própria mão

Vinícius de Moraes. O Operário
em construção. In: Poesia
completa e prosa. 2 Ed. Rio de
Janeiro: Nova Aguilar, 1986.
pensamento
Sua rude mão de operário
Não sabereis nunca o
De operário em construção
quanto
E olhando bem para ela
Aquele humilde operário
Teve um segundo a
Soube naquele momento!
impressão
Naquela casa vazia
De que não havia no
Que ele mesmo levantara mundo

Um mundo novo nascia Coisa que fosse mais bela.

De que sequer suspeitava. [...]

A tomada de consciência a respeito da própria condição. Eis o movimento que

vemos ocorrer ao longo do poema de Vinícius de Moraes. O operário se reconhece autor
de coisas, transformado em coisa pelo trabalho que faz. O operário “enxerga” beleza onde
antes não enxergava nada.

A força do poema não está simplesmente na crítica social que realiza, mas no
modo como a forma literária consegue dar à crítica uma maior amplitude, não permitindo
que ela se esgote nela mesma. A função estética se junta à político-social, alia-se à
cognitiva, produzindo no leitor o efeito catártico da descoberta do outro.

Para saber mais

https://www.youtube.com/watch?v=BtSm-Y802ps

https://www.youtube.com/watch?v=WGZFBePibF0
Desafios - Língua Portuguesa
1. (ENEM) Leia os textos abaixo para responder as questão:

(Texto 1) Descuidar do lixo é sujeira

Diariamente, duas horas antes da chegada do caminhão da prefeitura, a gerência de uma

das filiais do McDonald's deposita na calçada dezenas de sacos plásticos recheados de
papelão, isopor, restos de sanduíches. Isso acaba proporcionando um lamentável banquete
aos mendigos. Dezena deles vão ali revirar o material e acabam deixando os restos
espalhados pelo calçadão.

(Veja São Paulo, 23-29/12/91)

(Texto 2) O bicho

Vi ontem um bicho O bicho não era um cão,

Na imundície do pátio Não era um gato,

Catando comida entre os detritos Não era um rato.

O bicho, meu Deus, era um homem.

Quando achava alguma coisa,

Não examinava nem cheirava: (Manuel Bandeira. Em seleta em prosa e verso.

Rio de Janeiro)
Engolia com voracidade.

I. No primeiro texto, publicado por uma revista, a linguagem predominante é a literária,

pois a principal função é informar o leitor sobre os transtornos causados pelos detritos.

II. No segundo texto, do escritor Manuel Bandeira, a linguagem não literária é

predominante, pois o poeta faz uso de uma linguagem objetiva para informar o leitor.

III. No texto “Descuidar do lixo é sujeira”, a intenção é informar sobre o lixo que
diariamente é depositado nas calçadas através de uma linguagem objetiva e concisa,
marca dos textos não literários.
IV. O texto “O bicho” é construído em versos e estrofes e apresenta uma linguagem
plurissignificativa, isto é, permeada por metáforas e simbologias, traços determinantes da
linguagem literária.

Estão corretas as proposições:

a) I, III e IV.

b) III e IV.

c) I, II, III, IV.

d) I e IV.

e) II, III, IV.

2. (ENEM) Sobre a linguagem não literária é correto afirmar, exceto:

a) É utilizada, sobretudo, em textos cujo caráter seja essencialmente informativo.

b) Sua principal característica é a objetividade.

c) Utiliza recursos como a conotação para conferir às palavras sentidos mais amplos do
que realmente possuem.

d) Utiliza a linguagem denotativa para expressar o real significado das palavras.

Língua Inglesa
UNIT: FAKE NEWS PART 2 – “MENTIRA”
Apresentação:

Hello, Dear Student!

Recorda-se que no material da primeira semana trabalhamos aspectos tais como,
tema, pesquisa, entrevista, escrita, revisão e publicação para a elaboração e produção
de uma informação? Nesta semana continuaremos a abordar o tema “Fake News”, no
entanto, de uma forma mais ampliada. Algumas estratégias são importantes, pois
validam a informação que será veiculada, seja verbal ou não verbal. Então, vamos nessa?

PRE-LISTENING
ACTIVITY 1 – Let’s thinking together! Look the picture and discuss.
Dica: É desnecessário traduzir literalmente as perguntas porque o importante é a
discussão e reflexão. Com a ajuda das palavras semelhantes e conhecidas, podemos
promover esse momento de problematização.

1) Where do you see that?

2) How do you decide what is credible

when you see a tweet, read a news
story or study a research report?

3) What evidence do you look for to

determine the credibility of a statistic
reported in any media source?

4) What are some questions you should

ask to judge the credibility of any
media source?

5) Who might benefit from this message

and who might be harmed by it? Fonte: https://www.instagram.com/p/CAS142jDkLs/

LISTENING
No dia 06 de maio de 2020, o Governador de Nova Iorque, Mr. Andrew Cuomo, em uma
coletiva com duração de pouco mais de 40 minutos, atualizou os dados acerca da
Pandemia em Nova Iorque. Naquele mesmo dia, a coletiva foi transmitida ao vivo pelo
site e pelo Instagram da Emissora NBC-New York aos milhares de telespectadores e
seguidores dos Estados Unidos.

No link da Biblioteca Integradora, na 6ª

*Seria pertinente assistirmos à coletiva completa para Semana, tem um vídeo legal com dicas
de “Listening and Make Notes”
desenvolvermos nossas habilidades de listening, para isso,
acessem a Biblioteca Integradora no Aplicativo da Aprendizagem Conectada.

ACTIVITY 2- Leia a transcrição à parte da coletiva do Governador de New York, Sr.

Andrew Cuomo, e, em seguida, responda às perguntas. O vídeo também está na Biblioteca
Integradora.
Coronavirus Update: More People Of Color Are Being Hospitalized, Hospitalizations
Largely Downstate

Governor Mr. Andrew Cuomo “(...) you
looked what happened in New York? Our
line is going down, our number’s cases is
going down. We are turned the corner and
we are under decline. You take New York
out of the number? The number of the rest of
the nation are going up. They are going up!
To me, that indicates, what we are doing
here, in New York, which says, follow the
Science, follow the data. Ah... out the
politics a side and emotion a side. What we
are doing here, shows results, the
hospitalization is down, the number’s deaths
are down, the new cases are down. For me, I
have been focusing in these number of cases.
That’s why we are having professionals are
focused. Why? Because, everything we’ve
done, close schools, close business, ahh...
everybody shelter at home, all precautions,
about wear a mask, wear gloves, etc... you
still have 600 new cases yesterday (...).
Where are those new cases still come
from? Because we have done everything we
can to close down. How are we still
generating 600 new cases every day? Where
are they coming from? Again, let’s look the
facts, let’s look the data, let’s understand and
see what can we do? So, we have asked over
the past fell days. (...) we asked hospitals.
Look, just those new cases, coming in,
yesterday 600 new cases.
Where are those people coming from?
What can we learn from those people?
The further target and we find our strategy,
when we look where come from, downstage
New York, is not a surprising. Basically,
equality distributed, Long Island is 18%, so
that’s why number jumped set. Rockland
and Westchester, didn’t have a problem
1) According to the Mr. Andrew
Cuomo. What is happening in New
York?
( ) The line is going down.
( ) The line is increasing.
2) What is happening to the number
of cases of the rest of the nation?
( ) They are going down.
( ) They are going up.
3) What does the number means
according to Mr. Andrew Cuomo?
( ) Follow the sceince and the data.
( ) Break the lockdown
that’s down 11%. Ah... When you look at
breakdown, hospitalized disproportionally
minors (...) and downstage New York. Pair
percent is male, 52% 48%. We don’t know
exactly why. (…) and the very high percent
is comorbidities, that why we have been
talking. Which we understand, which is not
a surprise.
This is a surprise, overwhelming the people
were at home. Where this have been a lot of
speculation, a lot of people had opinions, a
lot of people are arguing what the come from
(…) but 66% people were home. Ahh….
Which is shocking to us this proportionally
older, but other starts 51 years old. (…)
That’s a large number of old folk in this
stage, country (…) but we reinforce what we
been saying which is much of this comes
down to protect yourself, everything is close
down (…) It’s up to you… Are you wearing
a mask? Are you sanitizing your hands? (…)
Stay home, protect yourself (…).
Fonte: (i) Canal do Youtube da 4 NBC - New York
News -
https://www.youtube.com/watch?v=Jab4cbN8Gn4 /
(ii) Site Oficial da 4 NBC New York News -
https://www.nbcnewyork.com/news/coronavirus/mor
e-people-of-color-are-being-hospitalized-in-ny-
hospitalizations-largely-from-downstate-
regions/2404920/
Acessado em 22 de maio de 2020.
4) What has the government’s New
York dobe to the number of cases going
down?
( ) Close schools and business.
( ) Open school and business.
5) How manu cases are New York
having everyday?
( ) 1000 – one Thousand
( ) 100 – one hundred
6) A research were done. How many
hospitals were asked?
( ) 113
( ) 131
7) How many surveys were responded?
( ) 1279
 ( ) 1269

8) Where are the people coming from?

( ) New York
( ) Miami

9) Who is getting more hospitalized?

( ) Female
( ) Male

10) What is the surprised to Mr. A pós-verdade costuma ser definida

Andrew Cuomo, according to the
graphic?
( ) The source admission were of people
from home.
( ) The source of admission were of
people from health.
11) What are Mr. Andrew Cuomo’s
recomendations for people safaty and
public health?
( ) wear mask
( ) hand sanitizer
( ) stay home / protect
Quantos pontos você fez? Acertou todas?
Vamos para a segunda parte da nossa atividade
de listening.
Antes de ir para nossa próxima atividade,
vamos aprender um pouco mais sobre as
Fake News dentro da Pós-Verdade. Você sabe
o que é Pós-Verdade?
brevemente como uma estratégia de
desvalorização dos fatos em prol de interesses
pessoais. As Fake News são exemplos. De
acordo com o historiador e professor Leandro
Karnal, a pós-verdade é uma seleção afetiva da
verdade, baseada na identidade e não na
objetividade que parte do critério
individualista e narcisista do comportamento
contemporâneo.
Aqui vai um trecho da entrevista do historiador
e professor: A Pós-verdade“pressupõe que eu
perca a necessidade, o nexo e o vínculo com o
real, factual e objetivo e passe a achar que
tudo o que está na rede é verdadeiro [...] a
pessoa que ao acessar todas as informações da
internet acredita naquilo que diga respeito a
seu universo, porque nossa seleção da verdade
é uma seleção afetiva, de identidade, não é
uma seleção objetiva. Então, onde tudo disser
de errado, de mal e de ruim sobre quem eu não
gosto, é verdadeiro, eu acredito” (...) porque o
critério é individual, marca narcisista,
necessidade de definir o meu “eu” como
absoluto e uma das marcas contemporâneas.
KARNAL, L.; Pós-Verdade. (2017).
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=qIM89h8
0cSk Acesso em 17 de Maio de 2020.

POST-READING

ACTIVITY 3- A título de contextualização, após a coletiva do Governador

de Nova Iorque Sr. Andrew Cuomo, um vídeo de dois minutos de duração
foi produzido, compartilhado e viralizado na internet e Whatsapp.
Vamos assití-lo? O vídeo está no espaço da Biblioteca Integradora, também!
Para você, qual é o objetivo principal e quais seriam os interesses em
disseminar essa Fake News?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Língua Espanhola

¡Hola, jóvenes!
Soy yo otra vez.
¡Qué alegría!
¿Te gustó la canción “Somos el mundo”?, es una versión de la canción We are
theWorld , en español, compuesta por varios cantantes entre ellos Michael
Jackson.

¡Estupendo!

En la clase pasada, revisamos algunos sustantivos concretos (puerta, ventana) y abstractos (fe,
esperanza, amor).

Vamos a entender de qué manera podemos sustituir un nombre ya conocido por el interlocutor
por un pronombre complemento directo.
Fíjate en estos ejemplos:

Cariño, la puerta está abierta, ¿podrías cerrarla, por favor?

Amiga, hace mucho calor aquí porque la ventana está cerrada, ¿podrías abrirla,
por favor?

El uso de los pronombres complementos es importante para mejorar nuestro

texto ya que evita repeticiones.

OJO en el cuadro abajo:

https://image.slidesharecdn.com/pronombrescomplementonovo-150309131823-conversion-gate01/95/pronombres-
complemento-8-638.jpg?cb=1455833381

1) Para fijar, reescribe los pronombres complemento directo.

Yo leo la carta - Yo LA leo.

a) Usted compra un pantalón en el shopping.

____________________________________________________________________
b) Tú miras la televisión.
_____________________________________________________________________
c) Nosotros leemos los libros de García
Márquez.
____________________________________________________________________
 d) Manuela no comprende el
francés.
____________________________________________________________________
e) Yo cocino la
carne.
____________________________________________________________________
f) Vosotras cantáis
villancicos.
____________________________________________________________________
g) Ellos usan cinturón
café.
____________________________________________________________________
https://educacao.uol.com.br/planos-de-aula/medio/espanhol-complementos-directo-e-
indirecto.htm?cmpid=copiaecola

LEE LA NOTICIA A CONTINUACIÓN:

El traslado de la elefanta Mara: cómo es el Santuario de Brasil donde vivirá luego de 50 años
de cautiverio
Para leer la noticia completa, debes acceder al enlace:
https://www.infobae.com/sociedad/2020/05/09/el-traslado-de-la-elefanta-mara-como-es-el-santuario-de-brasil-
donde-vivira-luego-de-50-anos-de-cautiverio/

La organización sin fines de lucro se propone ayudar a transformar la vida y el futuro de

los elefantes cautivos en América del Sur. Desde enero de 2010, Elephant Voices, junto con
personas interesados en la causa en Brasil, trabajan para apoyar los esfuerzos legislativos que
buscan prohibir la práctica de usar elefantes en espectáculos en ese país.
Cómo es la vida de los elefantes en libertad
Mara no podrá tener todo aquello que se le robó cuando la sacaron de su manada para venderla
a un circo y dejarla cautiva más de 50 años, pero se la ayudará a ser una elefanta, a hacer los
sonidos propios de su especie, cosa que no pudo hacer porque en su infancia fue educada a
golpes para que aprendiera a realizar trucos como caminar en dos patas o llevar una pelota.

El Santuario de Elefantes de Brasil está ubicado cerca de la ciudad de Cuiabá, capital del estado de Mato Grosso.
(@elefantesbrasil)
2) Tras leer el fragmento de la noticia, circula los pronombres de complemento directo del
último párrafo y cuéntanos que sustantivos reemplaza.
___________________________________________________________

3) ¿Vamos a ayudar a los animalitos? En el barrio donde vives, ¿hay animales abandonados,
perdidos o que sufren maltratos? Utilizando tu creatividad, escribe un texto diciendo por qué
debemos cuidar, proteger y respetar a los animales.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Para relajarte

Disponível em: https://i.pinimg.com/originals/d4/d0/1b/d4d01b426480f4e7a2e9de0fd89cf37d.jpg

Arte
 Artista EDVARD MUNCH- Expressionismo- ARTE DO SÉC XX
“Eu não pinto o que vejo, mas o que vivi”.
(Edvard Munch)

Ele foi um homem que viveu

intensamente a arte e transmitia em suas
obras os sentimentos de maneira
dramática e sem preocupar-se tanto com
os efeitos técnicos da iluminação em suas
composições. Edvard Munch - (1863-
1944) - Artista norueguês do século XX
que conseguiu dar às cores uma
importância simbólica e individual,
longe das representações realistas.
Nascido em Loten,
Noruega, considerado por muitos
estudiosos um dos principais artistas a
iniciar o expressionismo na Alemanha.

Edvard- Munch Follow the colours. Disponível em: https://i1.wp.com/followthecolours.com.br/wp-

content/uploads/2017/09/follow-the-colours-edvard-munch-01.jpg?w=620&ssl=1/ Acesso em 10 Mai. 2020

ORIGEM DO EXPRESSIONISMO
Expressionismo: A subjetividade prevalece, valoriza expressão emocional do ser humano.

Alguns estudiosos afirmam

que tenha surgido na
Alemanha em meados de
1905 (1976), entre outros.

Disponível em: https://1.bp.blogspot.com/-

lbs9gg7CMrI/T13m0Xl8F6I/AK9w/pa61ChMaJaA/s400/mapa-
alemanha.gif/ Acesso em 17 Mai. 2020.

Artista Expressionista- suas características1

Retratam emoções vividas, com famílias, relacionamentos amorosos, tristezas, angústias, momentos
depressivos.

1
Para saber mais acesse:
https://www.todamateria.com.br/expressionismo/?sa=X&ved=2ahUKEwiY3Lr1grfpAhUWDrkGHdHSD4cQ9Q
F6BAgFEAI
https://www.todamateria.com.br/edvard-munch/
 Melancolia (1892)Edvard Munch.
Inveja (1907): Edvard Munch.
Cultura Genial. Encontrada em:
Sua Pesquisa. Disponível em: https://cdn.culturagenial.com/imagens/melancolia-cke.jpg.
https://www.suapesquisa.com/uploads/site/inveja_munch.jpg/ Acesso em 17 Mai. Acesso ema 17 Mai. 2020
2020

Umas das principais características do expressionismo

é o uso de cores fortes e vibrantes, muitas vezes
irreais, ou seja, não representando a realidade de forma
direta.
EXPRESSIONISMO
IMPORTANTE!
“Devemos criar pessoas vivas que
respiram e sentem, sofrem e Deformidade do
amam”. (Edvard Munch). mundo real.

O GRITO
É uma daquelas obras de arte cujo impacto ultrapassa de forma brutal o do seu criador .
O grito foi pintado pelo artista Edvard Munch no ano de 1893, uma obra expressionista que retrata
um grito silencioso da personagem enigmática. Classificada como um estilo expressionista, um
movimento do modernismo, com características densas com temas reais do cotidiano de maneira
subjetiva. A obra do artista é uma das mais populares de todos os tempos, com forças expressivas
de linhas, redução das formas e uma força nas suas cores.
 AFP JIJI MunchMuseum. Disponível em:
https://catracalivre.com.br/wp-
content/thumbnails/VisYUBu8WmUgZBC3yDl
1sPSJWTI=/wp-
content/uploads/2019/08/munch-museum-
credito-afp-jiji-910x512.jpg// Acesso em 17
Mai. 20.

Existem quatros versões desse quadro

que retrata a boca de estranha figura que
se abre em um grito perturbador.
Produzido no séc. XIX. A obra se tornou
símbolo da depressão e da angústia do
homem moderno, da adolescência à
velhice.2

Estadão. Disponível em: https://viagem.estadao.com.br/blogs/viagens-

plasticas/wp-content/uploads/sites/430/2018/04/O-Grito-Munch-
Museum.jpg/ Acesso em 17 Mai. 2020.

VAMOS RESPONDER!
1- Analise a obra (Cores, linhas, planos, composição).

2- Observando a obra, responda:

a- O que você vê nesta imagem?
b- Como você acha que foi a reação das pessoas ao ver esta obra?

3- (IFB) Edvard Munch (18863-1944), artista norueguês, autor de O Grito, assim como outros
artistas de sua época, alimentavam sentimentos tão fortes a respeito do sofrimento humano, da
pobreza, da violência e da paixão, que eram propensos a pensar que a insistência na beleza e na
harmonia em arte teria nascido exatamente de uma recusa à sinceridade. Queriam enfrentar os

2
Para saber mais acesse: https://www.gqportugal.pt/historia-de-uma-obra-de-arte-o-grito
fatos “nus e crus” da existência, e expressar sua compaixão pelos feios e deserdados da sorte.
A arte dos mestres clássicos parecia-lhes falsa e hipócrita.
As características descritas acima se referem ao movimento artístico intitulado:
A. ( ) Surrealismo D. ( ) Futurismo
B. ( ) Dadaísmo E. ( )Pop Art
C.( ) Expressionismo

Educação Física

EDUCAÇÃO FÍSICA – CORPO E CULTURA

Olá, estudantes, bem-vindos!

Na semana anterior estudamos que as ações humanas seguem a lógica própria de cada
cultura, ou seja, nosso corpo exprime diversas significações dentro das condições socioculturais
nas quais estamos inseridos que permitem que os outros nos reconheçam e nos identifiquem.

Dessa forma, ao observar o lugar onde você vive, poderá identificar que há vários
hábitos e práticas presentes no seu cotidiano que vão refletir um pouco de sua realidade. E
dentro de cada realidade há uma rica diversidade que confere identidade a diferentes grupos
sociais como o povo ribeirinho, o da floresta, o do cerrado, o quilombola, o indígena, o do
campo e o da cidade.
 Figura 1 Figura 2 Figura 3

Fonte:https://portalamazonia.com/cultura/ Fonte:https://conexaoplaneta.com.br/blog Fonte:https://br.pinterest.com/pin/5967276

arte/conheca-8-dancas-populares-na- /arqueiros-indigenas-da-amazonia-da- 3797953285/
amazonia tradicao-aos-campeonatos-internacionais/

Figura 4 Figura 5 Figura 6

Fonte:https://www.rdnews.com.br/rdnews Fonte:http://esporteladob.blogspot.com/2 Fonte:http://www.jau.sp.gov.br/noticia/15

-exclusivo/o-guardiao-dos- 011/09/luta-corporal-indigena.html 10/domingo-da-bike-se-transforma-em-
ancestrais/conteudos/115328 opcao-de-lazer-e-se-consolida-apos-
passeio-de-bicicleta

Ao pensarmos no movimento corporal advindo da experiência através de práticas

como o jogo, a dança, o esporte, a luta, a ginástica etc, podemos verificar quantas diferenças
culturais existem não só na forma da prática, como também nas intenções na realização dessas
práticas podendo ser para manutenção da saúde, como também o lazer, a educação, a
competição, a expressão religiosa etc.

Quando movimentamos o corpo para manter a saúde, temos que ela se remete ao
desenvolvimento de nossa aptidão física, isto é, a nossa capacidade de realizar esforços físicos
sem cansaço excessivo garantindo boas condições ao nosso organismo para sobrevivermos no
ambiente em que vivemos.

Sabemos que atualmente o mundo enfrenta a Figura 7

pandemia da COVID-19, doença que ataca o sistema

respiratório impedindo a pessoa de respirar e assim faz
o corpo todo parar de funcionar. É importante
continuarmos os cuidados que não se limitam a evitar o
contato físico, manter a higiene com o uso de luvas e
máscaras, a lavagem das mãos com água e sabão ou
Fonte: https://unric.org/pt/oms-disponibiliza-
guia-para-atividade-fisica-durante-a-quarentena/
ainda o uso álcool em gel, mas também precisamos movimentar o corpo para termos aptidão
física!

Muitas pessoas erroneamente acreditam que por não estarem no chamado grupo de
risco não precisam ter tantos cuidados. Vocês, estudantes do Ensino Médio, sabiam que
segundo a Organização Mundial da Saúde – OMS, o contágio da doença e chances de vir a
óbito está mais associado a pacientes com doenças relacionadas ao sedentarismo, ou seja, a
pacientes que antes da COVID-19 já tinham doenças relacionadas a falta de movimentar o corpo
para a manutenção da saúde?

E será que os jovens, como os adultos do amanhã, têm se preocupado com sua saúde?
Segundo a OMS, crianças, adolescentes e jovens geralmente se interessam mais em
movimentarem-se pelo lazer, isto é, como forma de descanso e diversão. Mas por quê?
Lembremo-nos de que tudo tem a ver com a cultura, com o contexto em que está inserido.
Podemos compreender então que o corpo funcional, apto para as atividades do dia-a-dia, faz
mais sentido para quem tem muitas obrigações com esse corpo, como por exemplo os adultos,
por trabalharem, entendem como necessárias essas preocupações, já os jovens e adolescentes
geralmente não têm as mesmas obrigações e preocupações.

Figura 8 Como podemos ampliar essas percepções do

movimento do corpo não se limitando a saúde ou lazer?
Pensar nisso nos leva a intenção da educação no se
movimentar. Na educação promovida pela escola é
através dela que se ampliam as diferentes intenções e
formas de perceber o movimento do corpo
Disponível em:
http://escolasinclusivas.blogspot.com/2011/02/ensinando- levando os estudantes a refletirem sobre o si
turma-toda-as-diferencas-na.html
mesmos e os outros para assim respeitarem as diferenças, reconhecerem os valores morais e
éticos, as diferentes culturas, a inclusão, questões de gênero, etc.

Temos ainda o movimentar com base na Figura 9

competição, que tem como intenção a vitória, o ganhar algo,

seja aprendizado ou algum tipo de poder (financeiro, status
social, autoridade etc). A exemplo, nos jogos olímpicos da
era moderna, Barão de Cobertin ampliou a concepção de se
movimentar para competir em que os atletas ao praticarem Disponível em:
https://santuario.cancaonova.com/sem-
esportes não se limitariam na busca pela a vitória e categoria/410648/
conquista do prêmio, mas principalmente na intenção de fazerem amizades e interagirem com
outros povos.

Figura 10 Por fim, podemos indicar que o

movimentar do corpo pode ocorrer para apresentar o
conjunto de crenças de um povo, em destaque as
crenças religiosas. A título de exemplo, podemos citar
Disponível em: as danças indígenas que simbolizam rituais sagrados,
:http://www.museudoindio.gov.br/educativo/pesqui
sa-escolar/968-o-kuarup-e-uma-festa-para-celebrar- para que algumas etnias realizem homenagem às
a-memoria-dos-mortos
pessoas mortas, agradeçam pela colheita e pesca entre
várias outras razões.

Esperamos que tenha sido possível compreender as diferentes intenções que podemos
ter ao movimentar o nosso corpo e entendê-lo com expressão de uma cultura.

Atividade 1

Após ler o texto, cite algumas das intenções que nos levam a movimentar do corpo.

Atividade 2

Pensando no autoconhecimento, autocuidado e construção de laços sociais em seus projetos

de vida, escreva quais são as práticas corporais que você realiza para cada intenção abaixo:

a) Saúde:
b) Lazer:
c) Educação:
d) Competição:
e) Expressão religiosa:
Atividade 3

Escolha uma prática corporal em que você se interessa (jogos, brincadeiras, esporte, dança ou luta)
e realize em casa. Observe o contexto em que você vive e analise criticamente as condições para
essa prática, verificando a infraestrutura para tal, como também o contexto, se há preconceitos,
estereótipos e relações de poder relacionadas às diferentes formas e intenções de movimentar o
corpo. (Exemplo: Se escolheu dança, foi possível perceber que em sua realidade geralmente
meninos jogam bola e meninas dançam. Por que isso acontece? É um estereótipo? Há preconceitos
acerca das possibilidades de a menina jogar bola e do menino dançar? Se há, isso se relaciona a
forma ou a intenção do movimento do corpo?)

Habilidades:

(EM13LGG204). Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas,

corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e valores de equidade
assentados na democracia e nos Direitos Humanos.
(EM13LGG502). Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder subjacentes
às práticas e discursos verbais e imagéticos na apreciação e produção das práticas da cultura
corporal de movimento.

Referências:

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ensino Médio. Ministério da Educação. 2017.

BRASIL. Caderno Temático: Práticas Corporais, Atividade Física e Lazer. Versão Preliminar.
Ministério da Saúde. Brasília – DF, 2015.

FERREIRA, Maycon Junior e colaboradores. Vida Fisicamente Ativa como medida de

enfrentamento ao Covid 19. Arquivos Brasileiros de Cardiologia. 09 de abril de 2020.

http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/