Cultura, Língua e Comunicação – CLC
DR1
Núcleo Gerador
Competências
Lidar com equipamentos e
sistemas técnicos em contexto
privado acedendo à
multiplicidade de funções que
comportam e reconhecendo a
sua dimensão criativa.
DR1
Equipamentos e Sistemas Técnicos Tema
Descrição
Actuar face aos equipamentos e
Cultura sistemas técnicos usados em
contexto doméstico, identificando o
seu potencial criativo e cultural.
Actuar face aos equipamentos
técnicos no contexto doméstico
interpretando correctamente
Língua
instruções contidas em manuais de
utilização em língua portuguesa
e/ou língua estrangeira.
Actuar no contexto doméstico face
aos equipamentos técnicos que
possibilitam a comunicação entre
Comunicação
indivíduos, compreendendo o seu
papel e reconhecendo as suas
diferentes funções (telefones,
telemóveis, intercomunicadores,
televisores, rádios, computadores,
(entre outros).
Equipamentos Domésticos Domínio de Referência Contexto Privado
Critérios de Evidência
Identifico no conjunto variado de electrodomésticos disponíveis em contexto privado, os equipamentos que podem
I ser mobilizados para a produção de bens culturais e artísticos no dia-a-dia (por exemplo, TV, câmaras de vídeo,
máquina fotográfica, rádio, leitor DVD).
Compreendo que os diversos equipamentos técnicos – e também o seu eventual uso combinado – estão
II
relacionados com expressões culturais e artísticas.
Exploro a aplicabilidade prática destes equipamentos em função do seu potencial criativo e de divulgação cultural
III
no quotidiano em termos de práticas e consumos culturais (museus, centros de arte, cine-teatros…)
Leio/ descodifico instruções de montagem e uso de equipamentos domésticos culturais (câmaras de filmar;
I
computador; Internet, televisor…) ex. folhetos, manuais de instrução, artigos técnicos…
Compreendo os sentidos dos textos, tendo em atenção as realizações linguísticas usadas para exprimir instruções,
II
incluindo uso de desenhos e diagramas.
Intervenho, interagindo oralmente e por escrito, com a finalidade de resolver problemas relativos à montagem e uso
III
de equipamentos domésticos. ex. Contacto por escrito com um técnico, reclamações, expor um problema, etc.
Identifico as características dos equipamentos técnicos facilitadores da comunicação na esfera privada: telefone,
I
telemóvel, televisor, rádio, correio electrónico, SMS, carta, fax, etc.
Compreendo e faço a análise de informação em suportes diversos, relacionada com as vantagens da aquisição e
uso de diferentes equipamentos domésticos na área da comunicação, explicando em que medida estes
II
equipamentos são facilitadores, mas também transformadores das relações humanas: folhetos e informação
publicitária, pesquisas na Internet, sugestões de outra pessoas etc.
III Interajo, utilizando informação adequada aos efeitos pretendidos, em matéria de equipamentos de uso doméstico.

Núcleo Gerador
Competências
Agir perante equipamentos e
sistemas técnicos em contexto
profissional conjugando
saberes especializados e
rentabilizando os seus variados
recursos no estabelecimento e
desenvolvimento de contactos.
DR2
Cultura, Língua e Comunicação – CLC
Equipamentos e Sistemas Técnicos Tema
Descrição
Actuar perante equipamentos do
contexto profissional de modo a
Cultura dominar o seu funcionamento e a
conseguir conjugar competências
próprias com as de outros
profissionais especializados.
Actuar face aos equipamentos
técnicos no contexto profissional
interpretando correctamente
Língua
instruções contidas em manuais
de utilização em língua portuguesa
e/ou língua estrangeira.
Actuar no contexto profissional
face aos diferentes equipamentos
técnicos que possibilitam a
Comunicação
comunicação entre indivíduos
compreendendo o seu
funcionamento (telefones,
telemóveis, redes internas e
externas, extensões, microfones,
entre outros).
DR2
Equipamentos Profissionais Domínio de Referência Contexto Profissional
Critérios de Evidência
Identifico o conjunto de equipamentos técnicos que integram a mecânica de cena em salas de espectáculos:
I equipamentos que integram a mecânica de cena, iluminação do palco, conjugação da arte multimédia na
representação teatral.
II Compreendo as implicações do uso de equipamentos profissionais na esfera artística e cultural.
III Relaciono os equipamentos com que trabalho com as outras dimensões do funcionamento do espectáculo.
Identifico/ descrevo equipamentos do contexto profissional, conjugando os saberes da especialidade com as
I
competências próprias e as de outros profissionais da área.. Ex.: máquinas, motores, ferramentas…
Compreendo/ interpreto as instruções fornecidas por textos, reconhecendo a eficácia dos meios linguísticos
II
utilizados para a montagem e o bom funcionamento de equipamentos profissionais.
Interajo, exprimindo opiniões fundamentadas em relação a equipamentos profissionais com base, por exemplo,
III em artigos científicos, interacções discursivas… Ex.: elaborar um relatório apresentar sugestões de potenciação
das possibilidades
Identifico os conteúdos, em suporte virtual ou impresso, necessários à obtenção de informação sobre assuntos de
I estudo (ou de interesse) relacionados com o tema. (pesquisa sobre diversos equipamentos, como telefone, telemóvel,
e-mail, redes internas e externas, microfones, fax etc.).
Compreendo a informação recolhida em vários suportes/meios de comunicação, organizando-a para estudo de temas
II
da actualidade, para posterior utilização da mesma.
Interajo, utilizando correctamente a informação recolhida, com vista à aquisição e/ou uso de equipamentos técnicos,
III
em contexto profissional. Ex. Aspectos positivos e negativos desses meios de comunicação.
 Cultura, Língua e Comunicação – CLC
Núcleo Gerador Equipamentos e Sistemas Técnicos Tema
Competências Descrição
Actuar no sentido de estar apto a
lidar com alguns aspectos mais
Cultura
inovadores no funcionamento de
equipamentos culturais.
Actuar numa situação de relação
institucional redigindo/apresentando
Utilizar conhecimentos sobre
oralmente ou por escrito, em língua
Língua
equipamentos e sistemas
portuguesa e/ou língua estrangeira,
técnicos para facilitar a
uma reclamação e/ou sugestão,
integração, a comunicação e a
elaborada de forma argumentativa.
intervenção em contextos
institucionais.
Actuar em situações de
DR3
relacionamento e comunicação com
instituições privadas ou públicas
Comunicação
compreendendo as mudanças
ocorridas nas formas de
comunicação pelo desenvolvimento
dos equipamentos técnicos (correio
electrónico, fax, telefone, Internet,
etc.).
DR3
Utilizadores, Consumidores e Reclamações Domínio de Referência Contexto Institucional
Critérios de Evidência
I Identifico diversas modalidades de assistência técnica e seus agentes, em contextos/consumos culturais.
Compreender a diversidade de formas de assistência técnica tendo em conta os contextos institucionais do
II
campo cultural. OU Compreender de que modo essas competências se reflectem em termos de qualidade/preço
Domino formas de assistência técnica disponibilizada pelos próprios equipamentos e sistemas técnicos,
III
explorando, designadamente, a interactividade em contextos de práticas culturais.
Identifico informação relacionada com o tema em textos/ documentos utilizando múltiplos indícios: planos,
I
paginação, títulos, parágrafos, esquemas, quadros, imagens e mapas.
Compreendo e analiso as formas de tratamento, registos de língua, registo formal e informal, oral e escrito, de
II acordo com o posicionamento do sujeito face ao outro na situação de comunicação (compra, reclamação, pedido
de apoio).
Interajo oralmente e por escrito em situações, por exemplo, de reclamação, aplicando correctamente as regras do
III funcionamento da língua, destacando ideias, eliminando ambiguidades e modalizando o discurso caso a
comunicação estabelecida o exija.
Identifico o tipo (ou tipos) de equipamento de comunicação aconselhável para diferentes interacções, tendo em
I
conta as características e funções dos equipamentos. (ex. correio electrónico, fax, Internet, telefone…)
Compreendo os procedimentos da adequação dos meios aos fins em vista na comunicação com entidades
II
públicas ou privadas.
Interajo, com recurso a vários suportes/meios de comunicação, tendo consciência das convenções sociais, dos
III comportamentos singulares ou colectivos da comunidade a que pertence e da adequação do discurso à situação
de comunicação.

Núcleo Gerador
Competências
Relacionar transformações e
evoluções técnicas com novas
formas de acesso à informação,
à cultura e ao conhecimento
proporcionado também pelos
novos suportes tecnológicos de
comunicação.
DR4
Cultura, Língua e Comunicação – CLC DR4
Equipamentos e Sistemas Técnicos Tema Transformações e evoluções técnicas Domínio de Referência Contexto MacroEstrutural
Descrição Critérios de Evidência
Compreender que a incorporação
I Identifico os principais momentos na evolução de determinada técnica (fotografia, cinema, televisão etc.).
de equipamentos e sistemas
Distingo a diversidade de usos da fotografia, no que se refere a contextos e finalidades (artísticas ou não).
técnicos na cultura e nas artes II
Cultura Compreendo o lugar da fotografia em projectos artísticos multidisciplinares.
promoveu o acesso mais
generalizado aos bens e levou a Exploro o acesso a obras de arte por via, por exemplo, da reprodução fotográfica e contraponho tal experiência
III
transformações na relação entre com a do contacto directo com as mesmas obras (através da visita a museus, galerias de arte etc.).
diferentes géneros artísticos.
Actuar em contextos sociais
I Identifico, em textos/ documentos informação sobre a evolução dos equipamentos.
alargados através da formulação
Compreendo e organizo a informação através de um tratamento pessoal com vista à sua posterior utilização:
oral e/ou escrita de uma opinião II
esquemas, resumos, sínteses…
fundamentada, em língua
Língua
portuguesa e/ou língua estrangeira,
sobre o papel e as consequências Dou uma opinião sobre o papel e as consequências das transformações e evoluções técnicas na formação
III
das evoluções dos equipamentos pessoal e social do indivíduo e nas transformações linguísticas e culturais.
técnicos na organização da vida em
sociedade.
Identifico a intencionalidade comunicativa de informação relacionada com o tema, veiculada através de diversos
Actuar face às evoluções e I
tipos de meios de comunicação (rádio, cinema, televisão, Internet, imprensa).
transformações dos equipamentos
Compreendo os diferentes códigos utilizados pelos diferentes media na valorização e promoção de diferentes
Comunicação
técnicos compreendendo a sua II
equipamentos e sistemas técnicos da área da comunicação.
relação com as mudanças ocorridas
nos diferentes meios de Interajo, debatendo as mudanças operadas nos diversos meios de comunicação social e as consequências daí
III
comunicação social (mudanças na derivadas na circulação da informação.
TV, na rádio e no cinema).
 Cultura, Língua e Comunicação – CLC
Núcleo Gerador Ambiente e Sustentabilidade Tema
Competências Descrição
Actuar perante os consumos
culturais em contexto privado e
doméstico aplicando conhecimentos
Cultura
técnicos e procurando evitar
desperdícios energéticos de modo a
poder contribuir para a qualidade do
ambiente.
Actuar em contextos privados,
Regular consumos energéticos
através da interpretação de
aplicando conhecimentos
Língua
técnicos e competências símbolos relacionados com o
interpretativas. consumo e eficiência energética e
sua aplicação na vida quotidiana.
Actuar em situações de
DR1 comunicação interpessoal
Comunicação
produzindo e transmitindo
informação clara e tecnicamente
correcta sobre consumos
energéticos eficientes no contexto
privado.
DR1
Consumo e Eficiência Energética Domínio de Referência Contexto Privado
Critérios de Evidência
I Identificar as noções de consumo, desperdício e qualidade ambiental.
Comparar e discutir situações e opções diversas em termos de consumos culturais e respectivos gastos
II
energéticos, de modo a contribuir para a qualidade do ambiente.
Relacionar estilos de vida e práticas culturais com gastos energéticos e com a qualidade ambiental. (ex. uso de
III
energias alternativas, tempos de lazer «verdes», menos tempo em casa no computador etc.).
Identificar informações técnicas com vista à regulação de consumos energéticos (folhetos, manuais, informações
I
de empresas, publicidade pedagógica…). – Ler etiquetas de eficiência energética.
Compreender a função argumentativa/persuasiva de informação, símbolos e outros elementos que conduzam à
II
redução de consumos (panfletos, mensagens, informações…).
Intervir usando marcas linguísticas da argumentação, no sentido de convencer os outros a fazer uso de práticas
III
de economia energética.
Identificar formas de comunicação respeitantes a boas práticas de consumo energético.
I
II Compreendo a importância de uma informação adequada, através dos meios tecnológicos disponíveis.
Actuar em situações de comunicação interpessoal sensibilizando os outros para a necessidade de poupança
III
energética.

Núcleo Gerador
Competências
Agir de acordo com a percepção
das implicações de processos
de reciclagem em contexto
profissional, reconhecendo a
mais-valia da sua utilização,
recorrendo à comunicação de
mensagens eficazes.
DR2
Cultura, Língua e Comunicação – CLC
DR2
Ambiente e Sustentabilidade Tema Resíduos e Reciclagem Domínio de Referência Contexto Profissional
Descrição Critérios de Evidência
Actuar reconhecendo o crescente I Identificar diversos processos de reciclagem usados por artistas, designers, técnicos educacionais, entre outros.
recurso a processos de reciclagem
Cultura II Adequar o uso de materiais usados às diferentes linguagens artísticas e aos resultados pretendidos.
de materiais usados no trabalho
artístico e cultural. III Relacionar a integração de materiais usados na produção de obras de arte, com preocupações sociais e políticas.
Actuar em contextos profissionais
I Identificar termos como planificar, separar, reduzir, reutilizar e reciclar. (Política dos 3R)
diversos produzindo indicações
precisas, oralmente e/ou por escrito,
sobre práticas de reciclagem de II Compreender textos sobre práticas de reciclagem de materiais (jornais, revistas da especialidade).
Língua
materiais usados (papel, plásticos,
metais, pilhas, e/ou outros
específicos de actividades III Interajo profissionalmente, motivando-os para uma adequada preservação do meio ambiente.
industriais).
Actuar de acordo com as
I Identificar em suportes publicitários mensagens de apoio a práticas de reciclagem.
mensagens emitidas na publicidade
institucional dos media de apelo às II Compreender a importância destas mensagens para o desenvolvimento sustentável global.
Comunicação
práticas de reciclagem de materiais
usados, compreendendo a sua
importância para o desenvolvimento Relacionar a responsabilidade ambiental das empresas com as suas práticas diárias, ao nível da preservação
III
sustentável e para a do ambiente, com a influência das campanhas de publicidade.
responsabilidade ambiental das
empresas.

Núcleo Gerador
Competências
Agir perante os recursos
naturais reconhecendo a
importância da sua salvaguarda
e participando em actividades
visando a sua protecção.
DR3
Cultura, Língua e Comunicação – CLC
Ambiente e Sustentabilidade Tema
Descrição
Actuar reconhecendo a importância
da salvaguarda dos recursos
Cultura
naturais quer para o ordenamento
territorial quer para a afirmação da
identidade dos lugares.
Actuar individual ou colectivamente
através da expressão oral e/ou por
Língua
escrito de uma ideia fundamentada
de apoio ou oposição a uma
intervenção em recursos naturais.
Actuar civicamente apropriando-se
Comunicação
dos direitos e deveres individuais
e/ou colectivos que regulam a vida
em sociedade, e em particular, a
protecção dos recursos naturais.
DR3
Recursos naturais Domínio de Referência Contexto Institucional
Critérios de Evidência
I Identifico formas diferenciadas de património natural (rios, parques naturais, florestas).
Compreender a necessidade de harmonizar os projectos urbanísticos, arquitectónicos, turísticos, com o
II
património natural.
Actuar reconhecendo a importância da preservação do património natural para o desenvolvimento de práticas
III
culturais e para a afirmação da identidade das localidades.
Identificar, num texto, marcas em que se fundamentam ideias a favor ou contra a
I
intervenção no plano ambiental (ex: título, subtítulo, fotografia, vocabulário adequado).
Compreender o uso de formas de tratamento que devem ser usadas a nível institucional para uma correcta
II intervenção em problemas deste âmbito (por exemplo, um processo de intervenção e debate público sobre a
construção de barragem/incineradora).
Intervir, por escrito, protestando ou aplaudindo, a actuação de instituições em relação à intervenção em recursos
III
naturais.
Identificar direitos individuais e colectivos a partir da leitura de partes da Constituição Portuguesa que se prendam
I
com a preservação do património natural.
Compreender diversas tipologias de textos de intervenção, visando a protecção dos recursos naturais, face a
II
outros indivíduos ou instituições sociais.
Posicionar-se criticamente face ao papel dos media no movimento global de sensibilização para a
III
preservação da Natureza.
 Cultura, Língua e Comunicação – CLC
Núcleo Gerador Ambiente e Sustentabilidade Tema
Competências Descrição
Actuar compreendendo a
importância e o impacto das
Cultura
alterações climáticas nos estilos de
vida e no aproveitamento dos
tempos de lazer.
Actuar emitindo opiniões orais e/ou
Agir de acordo com a
por escrito sobre a importância das
Língua
compreensão dos diversos
alterações climáticas para a vida
impactos das alterações
humana.
climáticas nas actividades
humanas.
DR4
Actuar criticamente face ao papel
que os programas de informação e
Comunicação
debate público transmitidos pelos
mass media têm na formação da
opinião dos indivíduos sobre as
alterações do clima a nível mundial.
Cultura, Língua e Comunicação – CLC
DR4
Clima Domínio de Referência Contexto MacroEstrutural
Critérios de Evidência
Identificar tipos diferentes de paisagens, bem como os elementos que nelas remetem para área urbana, espaço
I
rural, concentração populacional, desertificação, alterações climáticas.
Compreender a evolução da paisagem de um lugar – um bairro, uma praça – tendo em conta mudanças
II urbanísticas e ambientais, entre outras, recorrendo, por exemplo, a materiais da memória iconográfica desse
lugar.
Explorar o modo como a paisagem foi apresentada pelas artes visuais em diferentes momentos da sua história,
III
relacionando mudanças ao nível da expressão artística com transformações, por exemplo, nas ciências.
Identificar recursos linguísticos que permitam a expressão de opiniões e de reflexão crítica, defendendo a sua
I
posição face a qualquer intervenção em recursos naturais. (ex.Protocólo de Quioto)
II Interpretar a evolução semântica do conceito de paisagem, de forma diacrónica, através de textos literários.
III Interagir, produzindo textos descritivos e narrativos, que privilegiem as alterações climáticas e a qualidade de vida.
Identificar, através da descodificação textual, os efeitos na opinião dos cidadãos, dos programas de informação e
I
debate público emitidos pelos mass media, sobre as alterações climáticas.
Compreender, interpretando as intenções comunicativas de programas radiofónicos, televisivos, jornalísticos e
II
outros.
Interagir por meio de vários suportes tecnológicos, produzindo textos informativos, orais e/ou por escrito, sobre as
III
alterações climáticas a nível mundial.
DR1
 Núcleo Gerador Saúde Tema Cuidados Básicos Domínio de Referência Contexto Privado
Competências Descrição Critérios de Evidência
Actuar no quotidiano tendo em Identificar hábitos quotidianos e domésticos que promovam a qualidade de vida (sociabilidades, saídas
I
conta que as actividades de lazer – informativas, práticas amadoras).

Cultura
Compreender de que modo estes hábitos se relacionam com as características dos indivíduos (idade, sexo,
das sociabilidades às práticas II
ocupação profissional, origem social…).
amadoras – contribuem para
III Relacionar os cuidados básicos de saúde com uma melhor qualidade de vida – exercício físico e alimentação.
melhorar a qualidade de vida.
Actuar em situações de foro privado,
I Identificar cuidados básicos de saúde a partir de recolha de informação.
compreendendo a importância da

Interpretar e comunicar língua portuguesa e/ou língua

Compreender, comparando, a riqueza formativa de algumas actividades e equipamentos, a partir dessa
estrangeira como meio de II
conteúdos com objectivos de informação.
prevenção na adopção de comunicação em diferentes
Língua

cuidados básicos de saúde, em suportes para a adopção de

contexto doméstico. cuidados básicos de saúde Interagir, oralmente e por escrito, de forma adequada e correcta, com vista à prática de actividades de
(conversas interpessoais, folhetos, III lazer, desenvolvendo estratégias argumentativas. Demonstrar o alcance dos efeitos da adopção de
DR1
cartazes, consulta de artigos cuidados básicos de saúde na sua própria vida.
científicos e/ou de revistas
generalistas.)
Actuar tendo em conta as
I Identificar em vários meios de comunicação informação relacionada com actividades de lazer.
Comunicação

informações transmitidas pelos

mass media sobre cuidados básicos II Compreender/descodificar essas informações em função das intenções dos interlocutores.
de saúde, e de acordo com opiniões Actuar face a essas informações no sentido de melhorar a sua qualidade de vida, através da construção
III
tecnicamente especializadas. de um texto argumentativo.
 Cultura, Língua e Comunicação – CLC
DR2

Núcleo Gerador Saúde Tema Riscos e Comportamentos Saudáveis Domínio de Referência Contexto Profissional
Competências Descrição Critérios de Evidência
Actuar reconhecendo o estatuto Identificar no sector cultural grupos profissionais cuja actividade implica condições específicas de trabalho, de
I
específico de algumas profissões do profissionalização e de segurança social (ex: actores, bailarinos, cantores, profissionais do circo…).
Compreender em que medida estas condições se tornam pertinentes nestes grupos. (por exemplo, o regime que
sector cultural no que respeita a
Cultura
II prevê para os bailarinos a antecipação da idade de reforma, tendo em conta tratar-se de uma profissão de
condições de trabalho,
desgaste físico rápido).
profissionalização e segurança
III Analisar o estado destas questões em diferentes países europeus.
social.
Actuar com vista ao Identificar, em textos de língua portuguesa e/ou estrangeira, exemplos de práticas de prevenção e/ou regras de

Intervir em contexto profissional estabelecimento de cumprimento de I segurança no âmbito profissional.

apreendendo e comunicando regras e meios de prevenção e

segurança no desempenho de
Língua

regras e meios de segurança e

II Compreender as mensagens transmitidas por esses textos.
desenvolvendo uma cultura de tarefas de natureza profissional,

prevenção. interagindo, oralmente e por escrito,

em língua portuguesa e/ou língua III Explorar, como na prática, se podem prevenir situações de incumprimento das normas de segurança.
DR2
estrangeira.
Identificar mensagens de prevenção e segurança em vários suportes comunicacionais,
Actuar junto de diferentes
I incluindo a publicidade.
Comunicação

interlocutores, em situações de
.
comunicação e em contextos
II Compreender a eficácia dessas mensagens.
profissionais, com vista à execução
e controlo de regras de segurança. III Actuar de acordo com a observância dessas regras no cumprimento destas actividades profissionais.
 Cultura, Língua e Comunicação – CLC
DR3

Núcleo Gerador Saúde Tema Medicinas e Medicação Domínio de Referência Contexto Institucional
Competências Descrição Critérios de Evidência
Actuar no campo da saúde com um
I Identifico diferentes tipos de práticas terapêuticas, tendo em conta variáveis como a origem cultural
posicionamento abrangente, capaz
Cultura Compreender as diferenças entre medicina convencional e práticas alternativas, também designadas por
de relacionar a variedade de II
‘naturais’).
práticas terapêuticas com a
III Explorar os motivos do recurso, na actualidade, às práticas alternativas nas sociedades ocidentais.
diversidade cultural.
Actuar expressando-se, oralmente e Identificar, em textos, incluindo os de carácter literário, referências a práticas diversas
por escrito, em língua portuguesa I de medicina.
Relacionar a multiplicidade de
e/ou língua estrangeira, de forma
terapêuticas com a diversidade
Língua

Compreender o seu conteúdo.

correcta e adequada, no âmbito do II
cultural, respeitando opções
aconselhamento, prescrição e/ou
diferenciadas.
Avaliar a importância da prescrição médica no uso de medicamentos, recorrendo a argumentação adequada e
prática de actividades de natureza III
DR3 reconhecendo os limites da auto-medicação.
terapêutica.
Identificar actividades terapêuticas e decisões racionais em suportes vários (ex: genéricos, planeamento familiar,
I vacinação, preparação para exames médicos…).
Actuar em várias situações de
comunicação e face a diversos
Compreender mensagens relacionadas com actividades de natureza terapêutica e acções preventivas, em
Comunicação

interlocutores, incluindo instituições, II

suportes vários.
com a finalidade de desenvolver
uma atitude de receptividade
Interagir com diversos interlocutores individuais e/ou colectivos, com vista à produção de materiais de divulgação
relativamente a diferentes III
(em vários suportes), relacionados com várias terapêuticas, reconhecendo direitos e deveres.
terapêuticas.
 Cultura, Língua e Comunicação – CLC
Núcleo Gerador Saúde Tema
Competências Descrição
Actuar reconhecendo que o
prolongamento do ciclo de vida dos
indivíduos veio alterar
Cultura
representações e atitudes perante a
velhice, a identidade, os modos de
vida, a saúde, a prevenção.
Mobilizar saberes culturais,
linguísticos e comunicacionais Actuar expressando-se, oralmente e
para lidar com patologias e por escrito, e recorrendo a diversos
Língua
cuidados preventivos tipos de textos, sobre a temática do
relacionados com o envelhecimento, como processo
envelhecimento e o aumento da biológico e/ou como vivência social.
esperança de vida.
DR4
Actuar face às novas tecnologias de
informação e comunicação como
Comunicação
recurso adicional de informação
técnica e especializada sobre as
patologias relacionadas com o
envelhecimento.
Cultura, Língua e Comunicação – CLC
DR4
Patologias e Prevenção Domínio de Referência Contexto MacroEstrutural
Critérios de Evidência
Identificar situações e modos de encarar o envelhecimento, tendo em conta factores como a autonomia versus
I dependência, acesso à prestação de serviços de assistência (centros de dia, casas para a 3ª idade, apoio
domiciliário…), oportunidades de participação social, etc.
Compreender a importância de saber lidar com patologias e cuidados de prevenção no processo de
II
envelhecimento.
Analisar de que modo o aumento da esperança de vida nas sociedades contemporâneas veio introduzir novas
III
expectativas, valores e maneiras de experienciar as diversas fases do ciclo de vida.
Identificar em diversos tipos de textos marcas linguísticas do campo semântico do envelhecimento (ex: textos
informativos, relatos, textos legislativos, informações institucionais, textos argumentativos, literários, auto-
I
biográficos, etc.).
II Compreender nestas tipologias as abordagens e tratamentos da temática.
Produzir diversos tipos de textos com finalidades diferentes sobre a temática do envelhecimento como processo
III
biológico e/ou como vivência social.
Identificar, em diversos suportes de comunicação, produção relacionada com o tema
I (ex: Internet, publicidade institucional, jornais, revistas, linhas de apoio especializado…).
.
II Compreendo as mensagens sobre as problemáticas do envelhecimento analisadas.
Contribuir, através de estratégias argumentativas, para a mudança de atitudes e comportamentos individuais e
III
colectivos relativamente a esta problemática.
DR1
 Núcleo Gerador
Competências
Cultura
Definir orçamentos familiares e
preencher formulários de
impostos dominando
terminologias e aplicando
Língua
tecnologias que facilitam
cálculos, preenchimentos e
envios.
DR1
Comunicação
Gestão e Economia Tema
Descrição
Actuar na organização dos
orçamentos familiares procurando
que estes contemplem rubricas
relativas a lazer e consumos
culturais, de acordo com os
interesses dos diversos elementos
que compõem os agregados
familiares.
Actuar face a orçamentos e
impostos apropriando-se das
terminologias utilizadas para as
questões técnicas (despesas,
receitas, saldos; etc.) e
compreendendo o seu significado
no contexto privado.
Actuar através das novas
tecnologias de informação e
comunicação para o preenchimento
de declarações de impostos ou
elaboração de orçamentos privados.
Orçamentos e Impostos Domínio de Referência Contexto Privado
Critérios de Evidência
Identificar nos orçamentos familiares rubricas reservadas a vivências culturais
I
artísticas: teatro, cinema; concertos; ópera; visitas a museus, centros históricos; circo; livros…
Compreender a relação entre as diferentes opções culturais e artísticas do agregado familiar e as despesas
II
feitas.
Relacionar consumos culturais e modos de acesso, tendo em vista a oferta cultural de acesso livre ou de preços
III
reduzidos e os consumos culturais pagos. (cultura elitista e cultura de massas…).
Identificar terminologias (campos lexicais e semânticos) utilizadas para as questões
I técnicas (despesas; receitas; saldos…) nos orçamentos familiares e nos impostos.
II Compreender o significado destas terminologias.
Interagir por escrito, utilizando e seleccionando recursos lexicais e gramaticais que terão o efeito pretendido
III
numa argumentação escrita.
Identificar, em suporte virtual, a informação necessária para o preenchimento de declarações de impostos ou
I
elaboração de orçamentos privados.
Compreender a informação recolhida através da Internet para o preenchimento da declaração de impostos ou
II
para a elaboração de orçamentos familiares.
Pesquisar em suporte virtual artigos técnicos acerca da gestão privada de bens e valores e reflectir
III
criticamente sobre o assunto (sobre-endividamento…)
 Cultura, Língua e Comunicação – CLC
DR2

Núcleo Gerador Gestão e Economia Tema Empresas, Organizações e Modelos de Gestão Domínio de Referência Contexto Profissional
Competências Descrição Critérios de Evidência
Actuar em contextos profissionais Identificar diferentes tipos de modelos de organização/ estruturação interna das empresas que valorizem o
I
compreendendo que a organização trabalho em equipa. Ex.: organogramas; organização hierárquica e organização sistémica das empresas…
Relacionar a importância do trabalho em equipa com ocupações culturais e o desenvolvimento de
do trabalho em equipa é essencial II
Cultura

projectos nesta área.

em algumas ocupações culturais e
que o desenvolvimento de projectos Explorar competências e procedimentos culturais que contribuem para agilizar a organização do trabalho e
III
neste formato potencia, de modo as especializações. (área de intervenção, dimensão das equipas, etc.)
geral, as especializações.
Actuar em contextos profissionais Identifico diferentes tipos de texto a que se pode recorrer para a comunicação organizacional: cartas; notas;
I
diferenciados, compreendendo os circulares; memorandos; directivas…
Saber adequar-se a modelos de
Compreender as diferenças de registo nos diferentes textos de comunicação organizacional,
modos de utilização da língua e os II
organização e gestão que
Língua

reflectindo sobre as formas de tratamento, os registos linguísticos…

diferentes tipos de texto a que se
valorizam o trabalho em equipa
pode recorrer para a comunicação
em articulação com outros
III Actuar, redigindo esses diferentes tipos de textos.
organizacional (notas, cartas,
saberes especializados.
circulares, memorandos, directivas)
DR2 Actuar em contexto profissional Identificar os diferentes tipos de suporte tecnológico para o estabelecimento da
I
através das tecnologias de comunicação dentro da empresa: fax; telefone; mail; Intranet; comunicação face-a-face…
Compreender as convenções ortográficas e o tipo de linguagem que é usado no estabelecimento da
Comunicação

informação e comunicação para o II

comunicação organizacional (extensão texto – custo…)
estabelecimento de comunicação
Actuar, adequando os registos discursivos aos suportes tecnológicos e aos interlocutores: carta; fax;
organizacional (fax, telefone, e-mail,
mensagem electrónica…
III
intranet, comunicação face-a-face,
etc.).
 Cultura, Língua e Comunicação – CLC
Núcleo Gerador Gestão e Economia Tema
Competências Descrição
Actuar perante a cultura e as artes
Cultura
reconhecendo a dimensão
económica do seu funcionamento.
Actuar individual ou colectivamente
Agir de acordo com a compreendendo o papel da língua
compreensão do funcionamento
no sistema económico e nas
Língua
dos sistemas monetários e
transacções à escala mundial
financeiros (como elemento de (interesses económicos geo-
configuração cultural e
estratégicos, acordos de
comunicacional das sociedades cooperação).
actuais).
Actuar face aos mass media
compreendendo como se
Comunicação
DR3
distinguem objectivos económicos
de objectivos de serviço público, no
contexto dos sistemas financeiros
nacionais.
DR3
Sistemas Monetários e Financeiros Domínio de Referência Contexto Institucional
Critérios de Evidência
Identificar a dimensão económica no funcionamento dos bens culturais (bens culturais e artísticos equiparados a
I
mercadorias).
II Compreender os objectivos de investimentos financeiros (públicos e privados) na arte e na cultura.
Explorar de que modo a produção e circulação de bens culturais e artísticos podem ser afectadas pelas
III
oscilações monetárias e financeiras (conjuntura interna do país; efeitos da alteração da paridade da moeda…)
Identificar as concepções da língua portuguesa de acordo com os contextos e interesses (língua portuguesa como
I
língua materna, língua estrangeira, língua segunda, língua não portuguesa…).
Compreender a importância da divulgação da língua portuguesa nos sistemas económicos dos países onde é
II
falada (regimes de cooperação económica).
Relacionar os diferentes factores – de natureza económica e cultural – de divulgação de uma língua, produzindo
III
textos sobre o assunto.
Identificar os elementos representativos do desenvolvimento económico veiculados
I pelos media no contexto dos sistemas financeiros nacionais. (Lê
notícias de economia? Qual a importância de o fazer?)
II Compreender face aos mass media a relação entre objectivos económicos versus objectivos de serviço público.
Actuar face aos mass media tendo consciência da diferença entre objectivos económicos e objectivos de serviço
III
público no contexto dos sistemas financeiros nacionais.

Núcleo Gerador
Competências
Cultura
Identificar os impactos de
evoluções técnicas na gestão do
Língua
tempo reconhecendo ainda os
seus efeitos nos modos de
processar e transmitir
informação.
DR4
Comunicação
Cultura, Língua e Comunicação – CLC
Gestão e Economia Tema
Descrição
Actuar perante a gestão do tempo
tendo em conta o impacto das
evoluções técnicas nos modos de
experienciar o tempo, comunicar e
partilhar informação.
Actuar em contextos sociais
alargados e transversais,
compreendendo como os diferentes
usos de língua e as suas formas de
gestão se cruzam com o elemento
tempo (a distância, presencial,
verbal, não verbal).
Actuar face aos diferentes meios de
comunicação social compreendendo
a gestão do tempo em cada um
deles e a sua relação com o tipo de
programas e linguagens utilizadas.
Cultura, Língua e Comunicação – CLC
DR4
Usos e Gestão do tempo Domínio de Referência Contexto MacroEstrutural
Critérios de Evidência
Identificar diferentes actividades e operações que denotam o recurso ao tempo real (por exemplo, conversas e
I jogos através da Internet, videoconferências, reportagens de TV via satélite, alguns espectáculos de artes
performativas (teatro e dança…) e mostras de artes visuais).
II Compreender as finalidades do recurso ao tempo real em diversos domínios do trabalho artístico,
Analiso de que modo o tempo real altera as noções de transmissão, comunicação e interacção, entre outras.
III Exploro as vantagens e desvantagens das actividades e operações desenvolvidas em tempo real. // Relacionar o
modo como as evoluções técnicas tiveram, ao longo dos anos, impacto na gestão do tempo.
Identificar características de registos linguísticos dependentes do factor tempo.
I
Ex: comunicação presencial vs. a distância; comunicação verbal vs. não verbal…
II Compreender as condicionantes desses registos.
Reflectir sobre a evolução dos modos de processar e transmitir informação escrita por forma a fazer uma boa
III
gestão do tempo.
Identificar a adequação do discurso ao meio de comunicação usado, relacionando com o
I
tempo.
Compreender a importância da gestão do tempo no uso dos diferentes meios de comunicação
II
social.ex: tempo de antena nos debates televisivos…
Analisar, face aos diferentes meios de comunicação social, a necessidade de, por vezes, alterar as
III
estratégias de comunicação em função do factor tempo.
DR1
 Núcleo Gerador
Competências
Operar com as comunicações
rádio em contexto doméstico
adequando-as às necessidades
da organização do quotidiano e
compreendendo de que modo
incorporam e suscitam
diferentes utilizações da língua.
DR1
Tecnologias de Informação e Comunicação Tema
Descrição
Actuar perante as novas tecnologias
de comunicação reconhecendo as
Cultura
suas múltiplas funcionalidades e
compreendendo as suas aplicações
na organização do quotidiano.
Actuar no contexto privado
compreendendo e distinguindo as
diferentes formas de utilização da
Língua
língua e respectivos símbolos e
códigos face às tecnologias de
informação e comunicação
emergentes.
Actuar comunicando através dos
Comunicação
meios tecnológicos disponíveis em
contexto privado, compreendendo
os diferentes símbolos e suportes
de comunicação utilizados.
Comunicações Rádio Domínio de Referência Contexto Privado
Critérios de Evidência
Identificar diversas funcionalidades dos telemóveis/da rádio adequadas a práticas de lazer e/ou numa perspectiva
I
cultural.
Compreender a integração dos telemóveis nas actividades de lazer (jogos, captação, composição e envio de
II imagens, por exemplo) relacionando utilizações preferenciais e atributos sociais dos utilizadores – idade, sexo,
profissão.
Analisar as vantagens dos telemóveis no contexto privado (por exemplo, economia de tempo e custos, evitando
III deslocações físicas) e desvantagens (por exemplo, eventual menor capacidade de gestão da interacção com os
outros) explorando futuras aplicações dos telemóveis e possíveis efeitos nos modos de organizar o quotidiano.
Identificar as diferentes formas do uso da língua, símbolos e códigos nas tecnologias da informação e
I
comunicação.
II Compreender as formas linguísticas utilizadas.
Actuar por escrito, em língua portuguesa e/ou estrangeira, mostrando o impacto que as TIC têm nas
III
transformações e evolução da língua.
Identificar as funções da imagem relativamente às linguagens usadas através dos meios tecnológicos do
I
domínio privado (reforçar, aliciar, ilustrar, criar impacto, desmotivar, provocar…).
Compreender a intencionalidade comunicativa dos textos transmitidos pelos meios tecnológicos em contexto
II
privado (informar, publicitar, divulgar, comunicar…).
Reflectir de que modo as TIC podem ser utilizadas para fruição ou resolução de problemas no contexto
III
privado.
 Cultura, Língua e Comunicação – CLC
Núcleo Gerador Tecnologias de Informação e Comunicação
Competências Descrição
Actuar perante as TIC tendo em
conta as suas virtualidades nos
processos de comunicação,
sistematização e tratamento da
Cultura
informação e sendo capaz de
relacionar a micro e a macro
Lidar com a micro e macro electrónica com novas tendências na
electrónica em contextos organização do trabalho.
Actuar face aos dispositivos
socioprofissionais identificando
tecnológicos informáticos
as suas mais valias na
reconhecendo os recursos
sistematização da informação,
Língua
linguísticos na utilização de
decorrentes também da
linguagens específicas de
especificidade de linguagens de
programação (binária, visual basic,
programação empregues.
ASCII, etc.).
DR2 Actuar face aos diferentes meios de
comunicação social compreendendo
Comunicação
o seu desenvolvimento e
relacionando-o com a evolução das
tecnologias de informação em
contexto profissional.
DR2
Tema Micro e Macroelectrónica Domínio de Referência Contexto Profissional
Critérios de Evidência
Identificar as vantagens da utilização do computador (ou outro meio) nos processos de comunicação,
I
sistematização e tratamento da informação.
Compreender as vantagens da organização da informação em bases de dados para a avaliação dos resultados
II
do trabalho desenvolvido.
Explorar as vantagens trazidas pela evolução das tecnologias da informação e comunicação no colectivo
III profissional (novos métodos de optimização e rentabilização do trabalho e da gestão da comunicação,
armazenamento e recuperação de dados…)
Identificar os recursos linguísticos para a caracterização da informação em contexto profissional
I
(mensagens electrónicas, fax, folhas de cálculo…)
Compreender os mecanismos linguísticos dos dispositivos tecnológicos informáticos em contexto profissional,
II
em língua portuguesa e/ou estrangeira.
Avaliar a importância da micro e macro electrónica em contexto profissional, identificando as suas mais valias
III
na sistematização da informação.
Identificar processos de segurança dos sistemas de informação em contextos profissionais.
I
Compreender a importância destes processos de segurança em contexto profissional
II
(minimização dos riscos a correr).
Reflectir criticamente acerca das vantagens e desvantagens das diferentes tecnologias da informação no
III contexto profissional.

Núcleo Gerador
Competências
Cultura
Relacionar-se com os mass
Língua
media reconhecendo os seus
impactos na constituição do
poder mediático e tendo a
percepção dos efeitos deste na
regulação institucional.
Comunicação
DR3
Cultura, Língua e Comunicação – CLC
Tecnologias de Informação e Comunicação Tema
Descrição
Actuar nas práticas culturais
reconhecendo a importância dos media
para os processos de difusão e recepção
dos bens culturais e artísticos.
Actuar face aos diferentes meios de
comunicação social identificando as
diferentes formas de texto utilizadas e a
sua construção (notícias para televisão ou
rádio, programas de entretenimento,
publicidade, etc.), em língua materna e/ou
língua estrangeira.
Actuar face aos diferentes meios de
comunicação social compreendendo como
as tecnologias de informação
possibilitaram o aparecimento de um
poder equivalente ao legislativo ou ao
executivo – o poder mediático, e
simultaneamente a necessidade da sua
regulação através de instituições próprias.
DR3
Media e Informação Domínio de Referência Contexto Institucional
Critérios de Evidência
Identificar diferentes modalidades de divulgação (publicidade, cartazes, tratamento jornalístico, entre outras)
I
dos bens culturais pelos mass media.
Compreender a importância dos media (televisão, rádio, jornais) para o processo de difusão e divulgação dos
II
bens culturais e artísticos.
Explorar o impacto da divulgação dos bens culturais e artísticos na procura e adesão dos públicos, analisando,
III
por exemplo, uma campanha publicitária em torno do lançamento de um livro ou de um filme.
Identificar diferentes tipos de texto usados na comunicação social em língua portuguesa e/ou língua
I
estrangeira. (notícia, reportagem, editorial, artigo de opinião, entrevista, crónica…).
Compreender as finalidades e o conhecimento das convenções/regras de organização destes diferentes
II
tipos de texto em língua portuguesa e/ou estrangeira.
Compilar diversos textos de opinião sobre um mesmo tema, publicados em diferentes media, tomando
III
consciência do poder do uso da língua nesses media.
I Identificar o poder e função da imagem nos diferentes meios de comunicação social.
Compreender o poder mediático sob as formas de argumentação, persuasão e manipulação em discursos de
II
interesse social e político, debates e publicidade divulgados pelos diferentes media.
Explorar o impacto da divulgação dos bens culturais e artísticos na procura e adesão dos públicos, analisando,
III
por exemplo, uma campanha publicitária em torno do lançamento de um livro ou de um filme.
 Cultura, Língua e Comunicação – CLC
DR4

Núcleo Gerador Tecnologias de Informação e Comunicação Tema Redes e Tecnologia Domínio de Referência Contexto MacroEstrutural
Competências Descrição Critérios de Evidência

Actuar perante as novas tecnologias da I Identificar diferentes aplicações da Internet no trabalho artístico.

informação identificando modos de

II Compreender a relação entre Internet e media art (também denominada ‘arte digital’ e ‘arte interactiva’).
Cultura

apropriação pela produção artística e

Exploro na circulação e deambulação pelo espaço virtual – ciberespaço – a noção de ‘visita’, tendo em conta a
compreendendo de que modo a circulação
III forma de transitar entre sites, imagens, animações multimédia e comparando a experiência com a circulação
no ciberespaço altera hábitos perceptivos.
no espaço não virtual.
Perceber os impactos das redes I Identificar diversas categorias de textos (expositivos, argumentativos…) disponibilizados na rede de Internet.
Actuar relativamente a conteúdos
de Internet nos hábitos
disponibilizados na rede de Internet,
perceptivos, desenvolvendo uma II Compreender o conteúdo destes textos.
Língua

através da produção e/ou interacção com

atitude crítica face aos conteúdos Actua relativamente a conteúdos disponibilizados na rede de Internet, exponho ideias, argumento, utilizo
esses mesmos conteúdos, em língua
aí disponibilizados. III criticamente a informação seleccionada de diferentes fontes da Internet em língua portuguesa e/ou língua
materna e/ou língua estrangeira.
estrangeira.
Identificar o hipertexto como recurso comunicativo verbal e não verbal ao serviço da comunicação (ex:
DR4
I páginas pessoais, blogs…).

Compreendo os processos de recepção de textos/documentos na Internet: interacção electrónica/interacção

Actuar criticamente face à confiança que se II
Comunicação

em tempo real.
pode desenvolver relativamente a
conteúdos disponibilizados na rede de
Reflectir criticamente sobre a confiança que pode ser desenvolvida relativamente à fiabilidade de
Internet e sua fruição.
III conteúdos/informação disponibilizados na rede da Internet e sobre a reinvenção/reformulação do conceito de
comunidade para efeito das potencialidades comunicativas das TIC.
 Cultura, Língua e Comunicação – CLC
DR1

Núcleo Gerador Urbanismo e Mobilidade Tema Construção e Arquitectura Domínio de Referência Contexto Privado
Competências Descrição Critérios de Evidência
Identificar equipamentos culturais de suporte à habitação que contribuam para uma melhor qualidade de vida:
Actuar perante o planeamento e edificação
I espaços verdes; de interacção cultural; zonas de lazer…
de espaços habitacionais identificando
Cultura

condições que permitam o desenvolvimento Compreender de que modo as condicionantes económico-sociais determinam as apropriações dos espaços
II
de diversas práticas de lazer e contribuam habitacionais.
para uma maior qualidade de vida. III Posicionar-se face a diferentes traços arquitectónicos: integração e ruptura paisagística.

Participar no processo de Identificar a terminologia específica relacionada com a construção e com a arquitectura: planta; escala; área
Actuar em contexto privado tendo em conta I
planeamento e construção de total; área coberta, projecto de construção; m2; licença; caderno de encargos: carta tipográfica…
a terminologia específica e seus significados
Língua

edifícios recorrendo a II Interpretar documentos/ leituras deste domínio, compreendendo os sentidos dos textos.
em situações relacionadas com a construção
terminologias próprias e Construir opiniões críticas fundamentadas sobre a importância de construções e arquitecturas harmoniosas
e arquitectura. III
procurando garantir condições adaptadas aos gostos e exigências de cada um, no contexto familiar.
para as práticas de lazer. Pesquisar informação, tendo como objectivo o debate, em contexto privado, sobre obras a efectuar, tendo em
Actuar em situações privadas de construção I
conta a construção e a arquitectura.
e arquitectura através do estabelecimento de
Comunicação

II Organizar e fazer um tratamento pessoal dessa informação.

DR1 comunicação eficaz com operários e
técnicos especializados, com vista ao
Elaborar documentos de interacção formal em processos de planeamento e execução: requerimento;
esclarecimento de um pedido/resolução de III
licenciamento de obra; reclamação; pedido de vistoria…
situações de incumprimento.

Núcleo Gerador
Competências
Intervir em contextos
profissionais considerando a
ruralidade ou urbanidade que os
envolvem e procurando retirar
daí benefícios para a integração
socioprofissional.
DR2
Cultura, Língua e Comunicação – CLC
Urbanismo e Mobilidade Tema
Descrição
Actuar tendo em conta o potencial de
oportunidades laborais resultantes da
progressiva atenção dada pelas políticas
Cultura
locais à valorização do património rural e
urbano enquanto factor de
desenvolvimento e qualificação dos
territórios.
Actuar em contextos profissionais
diferenciados regionalmente, identificando
sotaques ou regionalismos, através do uso
Língua
da língua portuguesa e/ou língua
estrangeira, no sentido de uma melhor
integração socioprofissional.
Actuar, comparando textos utilitários e
literários recentes ou de outras épocas, em
Comunicação
debates que reforcem o interesse pela
preservação, equilíbrio e dinamização do
espaço rural e urbano, tendo em conta a
evolução histórica, a situação actual e a
reflexão sobre o futuro.
DR2
Ruralidade e Urbanidade Domínio de Referência Contexto Profissional
Critérios de Evidência
Identificar sectores de emprego relacionados com a crescente valorização do património rural e urbano por
I parte das autarquias: arquitecto; desenhador; técnico de obras; engenheiro; engenheiro do ambiente;
arquitecto paisagista; guia turístico; animador cultural; técnico de museu…
II Compreender os conceitos de ruralidade e de urbanidade.
Relacionar a valorização do património urbano e rural com novas oportunidades e mobilidades laborais
III
(turismo rural e urbano; de habitação, cultural; de aventura…)
Identificar variantes da realização da língua portuguesa.
I
Compreender que os fenómenos da inclusão e da multiculturalidade se prendem com o domínio da língua
II
portuguesa.
Reflectir sobre a importância de um uso adequado da língua portuguesa e/ ou estrangeira
III relativamente a sectores profissionais ligados à valorização do património.
Pesquisar nas TIC informação relacionada com a preservação e dinamização do espaço rural e urbano com
I vista à recuperação da memória colectiva dos espaços.
II Compreender a importância dos meios de comunicação na divulgação do património rural e urbano.
III Descrever atitudes que conduzam à preservação e valorização do património rural e urbano.
 Cultura, Língua e Comunicação – CLC
Núcleo Gerador Urbanismo e Mobilidade Tema Administração, Segurança e Território
Competências Descrição
Actuar perante as questões relativas à
administração do território compreendendo
Cultura
que as diferentes redes nacionais de
equipamentos culturais promovem o
ordenamento e a coesão territorial.
Actuar individual e/ou colectivamente
Identificar sistemas de através da descodificação de informação
Língua
administração territorial e institucional sobre questões de
respectivos funcionamentos administração do território (mapas,
integrados.
sinalização, legislação, etc.).
DR3
Actuar civicamente compreendendo as
Comunicação
diferentes formas e conteúdos de
comunicação do Estado com os seus
cidadãos, em matérias de administração do
território.
DR3
Domínio de Referência Contexto Institucional
Critérios de Evidência
Identificar diferentes redes nacionais de equipamentos culturais que contribuam para a promoção do
I
ordenamento e coesão territorial (teatros, museus, cinemas; bibliotecas…)
Compreender as funções destas redes, não só como instrumentos de coesão, de ordenamento e de
II
qualificação, mas também como meios de difusão cultural e de formação de públicos.
Analisar as funções de uma ou várias redes de equipamentos culturais. ex: Rede de Leitura Pública; Rede
III
Portuguesa de Museus…
Identificar informação relativa à diversidade de redes e equipamentos. ex: folhetos informativos sobre, por ex.,
I
museus, bibliotecas…, sinalização e prevenção rodoviária…)
II Descodificar essa informação.
Actuar relativamente a situações institucionais relacionadas com questões de administração do
território. Ex: requerimento; reclamação…acerca de sinalização rodoviária deficiente,
III
passadeiras mal colocadas, multas consideradas injustas, desrespeito do tempo de repouso
dos condutores profissionais…, bom/ mau funcionamento de uma instituição cultural…
Identificar formas e conteúdos de comunicação do estado com os cidadãos em diversos meios de informação
I
(jornal; Diário da República; Internet; TV; rádio…).
Compreender esses conteúdos, como por exemplo, as do ”Programa de acção para a segurança rodoviária”,
II ou, indicações de segurança, desrespeito do tempo de repouso para os condutores profissionais, consumo de
álcool, etc.
Interagir através da produção de textos formais, procurando incentivar as instituições a melhorar as infra-
III
estruturas rodoviárias, o acesso de deficientes a edifícios, transportes públicos…
 Cultura, Língua e Comunicação – CLC
DR4

Núcleo Gerador Urbanismo e Mobilidade Tema Mobilidades Locais e Globais Domínio de Referência Contexto MacroEstrutural
Competências Descrição Critérios de Evidência
Actuar compreendendo as causas
I Identificar diferentes comunidades imigrantes em Portugal e as causas principais da imigração.
económicas, políticas e culturais dos fluxos
Cultura Relacionar a presença de comunidades imigrantes com novas tendências em termos de expressão cultural e
migratórios das populações e reconhecendo II
artística (por exemplo, o rap e os grafitti).
a importância do multiculturalismo para a Explorar em que medida a programação cultural de diversos equipamentos e eventos contempla (ou não) o
III
diversidade da oferta cultural. multiculturalismo.
Actuar individual e colectivamente na defesa
I Identificar aspectos diferenciadores da língua portuguesa nos vários países lusófonos.
Relacionar mobilidades e fluxos do património linguístico comum da língua
portuguesa e do seu papel e lugar no
Língua

migratórios com a disseminação

mundo, compreendendo a sua importância II Compreender, a partir de textos de apreciação crítica, a importância da língua portuguesa no mundo.
de patrimónios linguísticos e
culturais e seus impactos. económica, histórica e cultural, a par com
III Interagir, através da produção textual, procurando evidenciar a expansão da língua portuguesa no mundo.
outras línguas.
DR4
Actuar no mundo global, tendo em conta que
I Identificar num mapa os países onde se fala português.
a língua é um elemento essencial do
Comunicação

funcionamento das sociedades e das II Compreender a importância da língua portuguesa como factor de união entre os povos que a falam.
relações entre as pessoas de diferentes
origens sociais e culturais, e um factor III Pesquisar nos media o problema da integração e relacionamento com as sociedades imigrantes em Portugal.
indiscutível de integração.

Núcleo Gerador
Competências
Intervir tendo em conta que os
percursos individuais são
afectados pela posse de diversos
recursos, incluindo competências
ao nível da cultura, da língua e
da comunicação.
DR1
Cultura, Língua e Comunicação – CLC
Saberes Fundamentais Tema
Descrição
Actuar tendo em conta que os percursos
individuais são afectados por condições
sociais e que as trajectórias se
Cultura
(re)constroem a partir da vivência de
diversos contextos e da reconfiguração da
posse de diferentes recursos.
Actuar face aos textos, identificando os
seus elementos constituintes e
Língua
organizativos e garantindo a correcta
utilização do uso da língua portuguesa e/ou
língua estrangeira.
Actuar face aos modelos do processo de
Comunicação
comunicação pública, identificando as
diferentes intenções do emissor e os
efeitos produzidos no receptor.
DR1
O Elemento Domínio de Referência Contexto Privado
Critérios de Evidência
Identificar os diversos contextos que podem afectar a configuração das trajectórias individuais (família, escola,
I
locais de trabalho, redes de interacção social…).
Compreender de que modo as oportunidades/contextos de formação não formal (aquelas que não conferem
II títulos escolares) constituem uma das fontes da aprendizagem ao longo da vida. (Já mudou projectos de vida
para ter acesso a melhores recursos?)
Explorar, a partir da sua própria história de vida e/ ou da dos outros, em que medida os recursos económicos,
III
culturais e sociais afectaram a evolução desse trajecto.
Identificar em diversos tipos de textos autobiográficos – memórias; diários, cartas, retratos; relatos… -
I
elementos de natureza informativa que expressem trajectórias individuais ou colectivas.
II Compreender percursos individuais e colectivos em textos literários: realidade e ficção.
Desenvolver a capacidade de auto-análise, conhecimento e tolerância perante o outro, através de produção
III
textual.
I Identificar alguns dos suportes que estabelecem a comunicação entre indivíduos.
II Compreender o papel dos media e da opinião pública nas relações interpessoais.
Actuar, com recurso à informação facilitada pelos media, relatando vivências e experiências relativas ao
III
conhecimento da(s) sociedade(s) onde a língua portuguesa é falada.

Núcleo Gerador
Competências
Agir em contextos profissionais,
com recurso aos saberes em
cultura, língua e comunicação.
DR2
Cultura, Língua e Comunicação – CLC
Saberes Fundamentais Tema Processos e Métodos Científicos
Descrição
Actuar em contextos profissionais
identificando o que são procedimentos
Cultura
científicos e diferentes métodos de
produção de conhecimento sobre temáticas
relacionadas com a cultura.
Actuar em contextos profissionais diversos,
tendo em conta os diferentes tipos de texto
e as suas características (literário/não
Língua
literário, autobiográfico, argumentativo,
expositivo, descritivo, etc.) e a sua correcta
utilização em língua portuguesa e/ou língua
estrangeira.
Actuar no mundo global, compreendendo
Comunicação
como os diferentes suportes e meios de
comunicação fizeram evoluir as inserções
profissionais e os modos de trabalhar e
produzir riqueza.
DR2
Domínio de Referência Contexto Profissional
Critérios de Evidência
Identificar os métodos e as técnicas que podem ser mobilizados em estudos sobre temáticas culturais –
I
análise documental, inquéritos, entrevistas, observação directa, entre outros.
Compreender as semelhanças/ diferenças entre estudos de prospecção e de diagnóstico.
II
Explorar de que modo os estudos com componentes de diagnóstico e de prospecção contribuem para um
III
melhor funcionamento das organizações de índole cultural.
Identificar, em textos narrativos e/ ou descritivos, histórias de vida exemplificativas do valor/ importância das
I
experiências profissionais.
Analisar textos informativos como preparação para a produção de textos reflexivos de teor profissional,
II
através de notas, resumos, sínteses…
Produzir textos reflexivos em língua portuguesa e/ ou estrangeira, com base nas notas, resumos, sínteses
III efectuados.
I Identificar sectores profissionais decorrentes da evolução tecnológica e comunicacional.
II Compreender como os diferentes suportes e meios de comunicação fizeram evoluir as inserções profissionais.
III Analisar como esta evolução se reflecte nos modos de trabalhar e de produzir riqueza.

Núcleo Gerador
Competências
Formular opiniões críticas
mobilizando saberes vários e
competências culturais,
linguísticas e comunicacionais.
DR3
Cultura, Língua e Comunicação – CLC
DR3
Saberes Fundamentais Tema Ciência e Controvérsias Públicas Domínio de Referência Contexto Institucional
Descrição Critérios de Evidência
Actuar perante debates públicos I Identificar os conceitos de Arte, Urbanismo e Património.
Cultura reconhecendo a multiplicidade de Compreender a importância das intervenções artísticas em espaços públicos (jardins; praças; transportes;
II
instituições, agentes e interesses em edifícios públicos…)
presença. III Analisar o impacto das políticas públicas nas intervenções artísticas em Portugal.
Actuar individual e/ou colectivamente
I Identificar informação escrita sobre intervenção em espaços públicos.
entendendo a língua e sua utilização –
Língua
língua portuguesa e/ou língua estrangeira – II Compreender a informação pesquisada.
como forma de intervenção cívica e social Interagir, enquanto participante num debate público, defendendo os seus pontos de vista sobre o tema
III
e campo de conhecimento científico. em questão.
Identificar informação, disponibilizada em meios de comunicação de massas, relacionada com temas de
I
actualidade.
Actuar nas sociedades contemporâneas II Compreender a informação disponibilizada através da elaboração de resumos.
Comunicação
reconhecendo o papel central dos sistemas
de comunicação nas formas de intervenção
Actuar, reconhecendo o papel central dos sistemas de comunicação nas formas de intervenção e construção
e construção da opinião pública mundial. III
da opinião pública mundial.

Núcleo Gerador
Competências
Identificar os principais factores
que influenciam a mudança
social, reconhecendo nessa
mudança o papel da cultura, da
língua e da comunicação.
DR4
Cultura, Língua e Comunicação – CLC
Saberes Fundamentais Tema
Descrição
Actuar reconhecendo que a evolução das
sociedades resulta de processos de
Cultura
mudança social e identificando os
principais factores que a influenciam.
Actuar nas sociedades contemporâneas,
tendo em conta que a língua é um
elemento constituinte do universo em que
Língua
vivemos e compreendendo o seu papel na
expressão da evolução do pensamento e
das mentalidades bem como da evolução
científica e tecnológica.
Actuar nas sociedades contemporâneas,
identificando as teorias fundamentais dos
Comunicação
sistemas de comunicação (um para um, um
para muitos, muitos para muitos, e em
rede) e tendo consciência do carácter
instrumental dos media e da eficácia do
seu poder.
DR4
Leis e Modelos Científicos Domínio de Referência Contexto MacroEstrutural
Critérios de Evidência
Identifico os principais factores que influenciaram a mudança social ao longo da história (ambiente físico,
I
organização política, factores culturais…).
Compreendo de que modo os factores culturais – incluindo os sistemas de comunicação – influenciam a
II mudança. Exemplo: invenção da escrita e os seus efeitos na organização das sociedades, a globalização
cultural…
Analisar os principais factores de aceleração da mudança social na época moderna (expansão do capitalismo
III
industrial; desenvolvimento da ciência e do racionalismo).
Identifico, em diversos textos do domínio educativo (verbetes de dicionários e enciclopédias, artigos científicos
I
e técnicos), informação relacionada com o tema (Leis e Modelos Científicos).
II Compreender a informação recolhida.
Analisar o papel da língua na expressão da evolução do pensamento, das mentalidades e na expressão da
III
evolução científica e tecnológica.
Identificar as teorias fundamentais dos sistemas de comunicação: um para um; um para muitos; muitos para
I
muitos; em rede.
II Compreender o carácter instrumental dos media e a eficácia do seu poder
Elaborar opiniões críticas devidamente fundamentadas acerca do impacto dos media no acompanhamento de
III
conquistas científicas (fidelidade; distorção; sensacionalismo…)