PROGRAMA OPERACIONAL CAPITAL HUMANO

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CULTURA, LÍNGUA E COMUNICAÇÃO 5 – Cultura, Média e Comunicação

Formador: Pedro Corga

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ÍNDICE

Introdução -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2
Ficha DR1 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4
Ficha DR2 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 11
Ficha DR3 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 24
Ficha DR4 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 34
Conclusão -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 42
Bibliografia ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 43

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INTRODUÇÃO

A Área de Cultural, Língua e Comunicação centra-se em competências-chave que possam ser evidenciadas, reconhecidas
e certificadas em três dimensões distintas - cultural, linguística e comunicacional - que se complementam e se articulam
também de forma integrada e contextualizada (…). Trata-se aqui de um conjunto de competências-chave que se constrói
em torno da dimensão cultural da vida dos indivíduos nas sociedades contemporâneas, da dimensão línguística (…) e da
dimensão comunicacional que cruza questões mediáticas, tecnológicas e sociais que são hoje uma realidade incontornável,
e por vezes central, na vida dos cidadãos. Esta perspectiva corresponde à centralidade da construção identitária da pessoa
adulta, feita de uma multiplicidade de dimensões, que se projecta e concretiza no quotidiano de cada um de forma
indivisível.

Fonte: Referencial de Competências-Chave para a Educação e Formação de Adultos – Nível Secundário

O Núclo Gerador 5 diz respeito às TIC (tecnologias da Informação e Comunicação) e intitula-se “Cultura, Comunicação e
Média”. Ao longo deste Núcleo Gerador foram abordados os seguintes: Comunicações Rádio; Micro e Macro Electrónica;
Media e Informação; Redes e Tecnologias. Estes temas formam desdobrando-se nos diferentes Domínios de Referência ao
longo do Módulo, a saber: Contexto Privado; Contexto Profissional; Saberes, poderes e instituições (contexto
institucional); Estabilidade e mudança (Contexto Macroestrutural).

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Tema 1 Comunicação Rádio

Contexto Privado - Cultura
Operar com as comunicações rádio em contexto doméstico adequando-as às necessidades da
organização do quotidiano compreendendo de que modo incorporam e suscitam diferentes
utilizações da língua
.

ORALIDADE

Critério de evidência: Atuar perante as novas tecnologias de comunicação reconhecendo as suas múltiplas
funcionalidades e compreendendo as suas aplicações na organização do quotidiano. (Cultura)

1. Observe o cartoon:

1.1. Diga em que reside o humor da situação apresentada.

1.2. Na sua opinião, o uso do telemóvel tem mais

vantagens ou desvantagens?

1.3. Considera que o uso do telemóvel é um recurso

adequado para a transmissão da mensagem? Porquê?

1.4. Enumere as diversas situações em que usa o telemóvel.

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Texto 1

Telemóvel
O conceito mais básico de telemóvel teve o seu início em 1947, quando alguns pesquisadores se
aperceberam que, recorrendo a pequenas células, poderiam aumentar a capacidade de tráfego dos telefones
móveis. No entanto, apesar de aqui estar a base do conceito, ainda não existia a técnica nem a possibilidade de
alargar o tráfego de conversação, já que a quantidade de chamadas possíveis de realizar ao mesmo tempo era
muito reduzida.
Foi necessário chegar a 1968, para que se compreendesse que era fundamental incrementar as
comunicações móveis, dando frequências e possibilitando a existência de uma rede de comunicações móveis
avançada.
Ainda em 1973, Martin Cooper, que era diretor de projeto na Motorola, criou um local em Nova Iorque, onde
se trabalhou pela primeira vez um protótipo de um telemóvel. Na altura a sua ideia de criar um telefone que
poderia ser transportado para todo o lado parecia um pouco inconcebível e pouco rentável, mas o tempo veio a
dar-lhe razão. Foi precisamente em 1973 que a Motorola lançou as bases da primeira geração de telemóveis ao
anunciar o DynaTACTM Cellular Phone, que pesava 1089 gr. Entretanto, em 1975, é registada a patente do
sistema de radiotelefone de Martin Cooper para a empresa Motorola, que, desta forma, é amplamente considerado
o pai do telemóvel.
Anos depois, em 1979, no Japão, foi instalada a primeira rede para telemóveis. Na Europa, o serviço celular
foi introduzido em 1981, nos países nórdicos. Em 1984, a Motorola também anunciou um dos telemóveis que terá
sempre um lugar na história das comunicações móveis, o DynaTACTM 8000XTM, que pesava 850 gr.
Os primeiros telemóveis estavam muito confinados aos seus próprios países e caracterizavam-se pela
existência de comunicações analógicas, que não tinham grande qualidade.
Na segunda geração de telemóveis, o sistema GSM (Global System for Mobile) passou a desempenhar um
papel muito importante, permitindo a melhoria das comunicações móveis. Começou a haver mais qualidade nas
comunicações assim como surgiu a hipótese de utilizar o roaming internacional (possibilidade de a partir de um
telemóvel realizar e receber chamadas num país estrangeiro). Em 1998, a popularidade do GSM continuou a
acentuar-se, com a existência de 100 milhões de subscritores, cinco milhões de novos utilizadores/mês, 120
países envolvidos, com 300 operadores e com uma percentagem de 60% de telemóveis digitais com GSM.
Por todo o mundo proliferam as marcas e os modelos de telemóveis. Com o passar dos anos, o simples ato
de usar telemóvel deixou de ser um fator decisivo em termos de importância social, já que entre cada modelo as
diferenças são muito grandes. Assim, sendo, as características, o formato, o tamanho e o peso é que são fatores
determinantes para associar os utilizadores a determinados estilos de vida.
Marcas como a Motorola, a Ericsson, a Nokia ou mesmo a Philips e a Siemens têm tentado ganhar pontos nos
diferentes mercados. O telemóvel deixou de ser usado apenas para conversas telefónicas tradicionais, possibilitando, a
partir de determinada altura, receber e enviar e-mails ou faxs, tirar fotografias e aceder à Internet a partir de um simples
aparelho, entre outras funções. Assim, os telemóveis são cada vez mais associados aos computadores, contribuindo
todas estas características para a natural convergência das telecomunicações. A TMN - Telecomunicações Móveis
Nacionais foi a primeira operadora de telemóveis a trabalhar em Portugal, tendo sido constituída em 22 de março de
1991. Seguiram-se a também a Telecel e, mais tarde, a Optimus. O serviço digital foi lançado em Portugal a 8 de
outubro de 1992, sendo a TMN a primeira a fazê-lo e também uma das pioneiras a nível europeu. Esta operadora
também foi a responsável pela introdução, a nível mundial, do conceito de telemóvel pré-pago, ao lançar o cartão Mimo.

Telemóvel. In Infopédia [Em linha]. Porto: Porto Editora, 2003-2013. [Consult. 2013-06-04].
Disponível na www: <URL: http://www.infopedia.pt/$telemovel>.

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SMS
O SMS (Short Message Service ou Serviço de Mensagens Curtas) é uma função que
permite aos utilizadores de telefones móveis a escrita, envio e receção de pequenas
mensagens de texto - até 160 caracteres por mensagem - que podem conter letras,
números, símbolos ou uma combinação destes.
Esta funcionalidade, presente nos telemóveis de tecnologia digital, como é o caso do
GSM (Global System for Mobile Communications), surgiu em 1992 quando
as redes móveis e a Internet começavam a dar os seus primeiros passos. A primeira mensagem escrita foi
enviada em dezembro de 1992 de um computador pessoal para um telefone celular da rede Vodafone GSM, no
Reino Unido.As operadoras móveis nacionais, bem como a maioria das internacionais, disponibilizam este serviço
conjuntamente com outros serviços básicos das redes móveis, sem qualquer custo adicional ao do envio de cada
mensagem.
As mensagens escritas, às quais a generalidade dos utilizadores dão o nome do próprio serviço, SMS, são
muito utilizadas para enviar pequenos recados a outros utilizadores de telefones celulares, mas não só. É também
através deste sistema que as operadoras móveis notificam os seus utilizadores quando eles têm uma mensagem
de voz no seu gravador de mensagens (voice mail). Este serviço conta com milhares de adeptos e uma enorme
popularidade.
As mensagens são rápidas e fáceis de escrever e a sua chegada ao destinatário é bastante célere. Como
este é um serviço de mensagens curtas, é muito comum utilizarem-se abreviaturas (por exemplo, k em vez de
que!) - estas, além de pouparem caracteres, tornam a escrita das mensagens ainda mais rápida. Também é
comum os utilizadores deste serviço utilizarem os símbolos de pontuação para representarem emoções - tristeza :
( (dois pontos e parêntesis esquerdo), alegria :) (dois pontos e parêntesis direito) ou mesmo uma gargalhada :-D
(dois pontos, travessão e a letra maiúscula D), à semelhança do que acontece nos chats da Internet ou nos
emails.
O Short Message Service tornou-se uma das funções dos telemóveis mais utilizadas - permite enviar a
outros utilizadores da rede móvel pequenas mensagens, as operadoras móveis utilizam-no para notificar os seus
clientes de que têm mensagens de voz, informá-los dos seus consumos ou da existência de novos serviços na
rede e descobrem-se cada vez mais funcionalidades para este serviço, desde publicidade até ao envio de
anedotas.
A terceira geração móvel anuncia um parente afastado do SMS, o MMS (Multimedia Messaging Service),
que permitirá o envio de mensagens com elevado nível de personalização, texto formatado, imagens de grande
qualidade e animações de áudio e vídeo.

SMS. In Infopédia [Em linha]. Porto: Porto Editora, 2003-2013. [Consult. 2013-06-04].
Disponível na www: <URL: http://www.infopedia.pt/$sms>

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Texto 3

MMS
O Multimedia Messaging Service (MMS) é, como o próprio nome sugere, a capacidade de enviar e
receber mensagens multimédia. Assim, este serviço permite aos utilizadores
de terminais equipados com MMS o envio de uma combinação de imagem, texto,
áudio e vídeo numa única mensagem, que pode ser totalmente personalizada. O
MMS é o novo padrão estabelecido pelo 3GPP (Third Generation Partnership
Project), que reúne todas as entidades mundiais participantes no desenvolvimento
da 3.a geração móvel e assume-se como uma forma inteiramente nova de
comunicar.

Concluindo, o MMS incorpora as melhores funcionalidades do SMS melhorando-as e para além disso
introduz novas possibilidades. O SMS e o MMS são muito diferentes no que respeita à forma como estão
estruturados, sendo o último bastante mais complexo. As aplicações usadas bem como os dispositivos inerentes a
cada um dos serviços são também muito diferentes, todavia o MMS mantém a compatibilidade com o SMS.
Finalmente, a interação do utilizador final com o MMS é também distinta, sendo mais atrativa.

MMS. In Infopédia [Em linha]. Porto: Porto Editora, 2003-2013. [Consult. 2013-06-04].
Disponível na www: <URL: http://www.infopedia.pt/$mms>.

COMPREENSÃO

1. Tendo em conta o que leu, identifique as diversas funcionalidades dos telemóveis.

2. Relacione o uso do telemóvel com as atividades de lazer (jogos, sms, etc), tendo em conta idade, sexo e

profissão.

3. Descreva as alterações no seu modo de vida que resultaram do uso do telemóvel.

Considera que está realmente mais próximo dos outros ao usar o telemóvel? Justifique.

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Tema Comunicação Rádio

1 Contexto Privado - Língua
Operar com as comunicações rádio em contexto doméstico adequando-as às
Competência necessidades da organização do quotidiano e compreendendo de que modo incorporam
e suscitam diferentes utilizações da língua.

ORALIDADE

Critério de evidência: Atuar no contexto privado compreendendo e distinguindo as diferentes formas de

utilização da língua e respetivos símbolos e códigos face às tecnologias de informação e comunicação
emergentes. (Língua)

1. Observe as imagens.

1.1. Identifique as imagens.

1.2. Diga em que circunstâncias podem ser

utilizadas.

1.3. No seu quotidiano faz uso delas? Em que

contexto?

1.4. Identifique o tipo de linguagem.

1.5. Refira outros tipos de linguagem que conheça.

1.6. Faça a legenda para cada uma das figuras.

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Texto A
A Era Digital
Cada época tem tido uma forma própria de comunicar-se: os sons de tambor, o fogo,
os sinais com panos ou bandeiras, o bilhetinho, o telefone, o telégrafo, e agora o telefone
fixo-móvel, a Internet e os telemóveis. O século XXI não foge à regra de qualquer outra
época. As necessidades de comunicação têm sido muitas, o ritmo de vida é muito rápido, e o
Homem continua a inventar sempre o material que faz avançar os seus sonhos e sempre
aperfeiçoando e indo mais além, de descoberta em descoberta. E assim o homo sapiens
está a converter- -se em homo digitalis com a introdução, na vida diária, dos computadores,
da Internet e dos telemóveis (TLMs).
Estamos na Era da Comunicação e da Informação. Hoje comunica-se mais em menos tempo e por um
preço cada vez mais reduzido. Por isso estes meios se democratizaram... até pudemos ver, há tempos, num
anúncio a uma marca de telemóveis, um pastor a atender o telemóvel – ”tô xim...”
Pela Internet comunica-se sem barreiras de tempo ou espaço, por e-mail, ou em programas de conversação
em tempo real, para trabalho ou para distração. Nos TLMs a função das mensagens escritas foi um grande avanço
e de possibilidades ilimitadas.
Tem vantagens: não se perde tempo a falar, manda-se do lugar e à hora que dá mais jeito. Na vida citadina
é necessário avisar a família, ou no local de trabalho, que se está atrasado ou que é impossível comparecer, ou
qualquer outra mensagem.
E que dizer das mensagens (msgs) para os amigos(as) e namorados(as)?! Nesse campo a criatividade
animou-se de sentimentos, romantismo e esperanças e é ver as combinações que se fizeram e podem fazer
utilizando todos os sinais do teclado. O êxito das msgs entre os jovens tem sido tão grande que já chamam a esta
geração a geração das teclas, ou “a geração do polegar”.
Cada vez as mensagens são mais curtas e ilustradas com mais carinhas (smiles & emotions) para serem
tão expressivas quanto o sentimento e o desejo que as anima.

http://www.centroatl.pt/titulos/bolso/imagens/dicionario-net-sms-excerto-ca.pdf
(acedido em 5-06-2013)
EENSÃO ESCRI
Grupo I

1. Atente no texto A:
1.1. Identifique o tipo de linguagem usada para a transmissão da informação.
1.2. Enumere outros tipos de linguagem abordados no texto.
1.3. Explique a seguinte expressão: «o homo sapiens está a converter-se em homo digitalis».
1.4. O texto refere o e-mail como forma de comunicação. Diga qual o tipo de linguagem usada neste
recurso.
1.5. O uso do telemóvel tem muitas vantagens. Justifique com elementos do texto.

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Tema Comunicação Rádio

1 Contexto Privado - Comunicação
Operar com as comunicações rádio em contexto doméstico adequando-as às
Competência necessidades da organização do quotidiano e compreendendo de que modo incorporam
e suscitam diferentes utilizações da língua.

ORALIDADE/ESCRITA

Critério de evidência: Atuar comunicando através dos meios tecnológicos disponíveis em contexto privado,
compreendendo os diferentes símbolos e suportes de comunicação utilizados. (Comunicação)

1. Observe as imagens

1.1. Imagine que necessitaria de adquirir um telemóvel para usar em domínio privado. Escolha um dos
modelos acima apresentados e num texto argumentativo enumere as razões da sua escolha.

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Tema Micro e Macro Eletrónica (ME)

2 Contexto Profissional - Cultura
Lidar com a micro e macro eletrónica em contextos socioprofissionais identificando as
Competência suas mais valias na sistematização da informação, decorrentes também da

especificidade de linguagens de programação empregues.

1. Observe as imagens

1.1. Elabore um pequeno comentário às figuras, procurando relacioná-las.

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Computador

Dispositivo eletrónico com capacidade para armazenar, receber e processar dados programados por
instruções memorizadas. A parte física que compõe o computador é designada por hardware. Os
programas que fornecem as instruções ao computador são designados por software.
O computador é composto por diversos componentes, nomeadamente a Unidade Central de
Processamento (CPU - Central Processing Unit), placa-mãe (motherboard), barramento (bus), Memória
(RAM - Random Access Memory), portas de I/O (Input/Output), slots de expansão, placas de expansão,
disco rígido, leitor de CD-ROM, unidades de disquetes e fonte de alimentação.
O início da era do computador eletrónico remonta aos anos 40 com a utilização de ampolas de vácuo
como primeiros componentes eletrónicos, que passam a funcionar como interruptores on/off para
representação de código binário.
Em 1946, surgiu o computador ENIAC (Electronic Numerical Integrator and Computer) de enormes
proporções, uma característica dos computadores de ampolas de vácuo.
Um avanço importante para o computador foi a substituição das ampolas de vácuo por transístores.
Assim, em 1951, surgiu o TX -O, o primeiro computador a utilizar transístores. Esta inovação tornou os
computadores mais pequenos, mais potentes e mais baratos.
No final dos anos 50 surgiu o circuito integrado que consistia na possibilidade de embutir vários
transístores num pedaço de silício ou germânio.
O aparecimento, em 1971, do microprocessador (circuito integrado que controla o computador)
revolucionou o computador. O primeiro microprocessador fabricado pela Intel - 4004 - processava dados a 4
bits. No entanto, a Intel rapidamente redesenhou o seu chip para trabalhar a 8 bits - o "microprocessador"
8080.
Nos anos seguintes surgiram diversos modelos de computador:
1975 - surge o MITS Altair 8800 baseado no processador 8080 da Intel;
1976 - a Apple Computer lançou o Apple I, uma placa de circuito e um teclado opcional;
1977 - surgiu o Apple II, um equipamento pessoal num processador Rockwell 6502 de 8 bits e 48 Kb
de RAM, totalmente montado com teclado, som, ecrã a cores e a opção de unidade de disquetes.
No início dos anos 80, surgiu o sistema operativo - CP/M (Control Program for Microprocessors), que
não corria nos Apple II, que possuíam um sistema operativo próprio. O CP/M não trabalhava com gráficos,
ao contrário do sistema operativo da Apple.
A 12 de agosto de 1981, foi lançado o computador pessoal da IBM (PC), baseado num processador da Intel,
o 8088 a 4,7 MHz, ou seja, um processador mais rápido, uma unidade de disquetes de 160 kb de
capacidade, sem capacidade gráfica de série, cinco ranhuras de expansão e um conector para cassete.
Este modelo foi alterado, tendo o conector de cassetes desaparecido para dar lugar à unidade de disquete
320 kb (substituindo os 160 kb). Como opção oferecia um controlador CGA que dotava o equipamento de
capacidades gráficas (600 * 200 píxeis ).
A impossibilidade de utilizar o CP/M neste novo processador da Intel possibilitou o aparecimento de
um novo sistema operativo, o MS-DOS (Microsoft Disk Operating System).
A Apple lançou vários modelos, sendo de destacar o primeiro Apple Macintosh (1984) dotado de um
processador Motorola 68 000 (mais eficiente que o 8088 da Intel). O primeiro Mac dispunha de uma unidade
de disquetes de 3,5" e 400 KB e um disco rígido de 5 MB.
Em 1984, a IBM apresentou o PC Advanced Technology (AT), com um processador da Intel 80 286, e
dispunha de uma arquitetura interna de 32 bits e um barramento de dados de 16 bits. Na primeira versão,
dispunha de uma unidade de disquetes de 5,25", com uma capacidade de 1,2 MB e um disco rígido de 20
MB.
Em meados dos anos 80, a Intel apresentou o primeiro equipamento dotado de um processador 80
386. Começaram então a surgir os primeiros componentes multimédia como as placas de som e os CD-
ROM.

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 No entanto, só em 1990, com o sistema operativo Windows 3.0 da Microsoft, o grande
desenvolvimento de programas multimédia se torna significativo. Os PCs utilizavam processadores 80*86
(80 386, 80 486), da Intel, e os Mac, a série 68000, da Motorola.
Em 1993, a Intel substituiu o processador 80486 pelo Pentium (capacidade de endereçamento de 32
bits, barramento de dados de 64 bits e velocidade a partir de 60 MHz) que foi sofrendo diversas melhorias,
nomeadamente a introdução da tecnologia MMX (tecnologia otimizada para correr aplicações multimédia).
Em 1994, surge o primeiro computador baseado na arquitetura PowerPC (arquitetura de
microprocessador desenvolvida pela Apple, pela IBM e pela Motorola, processa dados a 32 bits, um
barramento de dados interno de 64 bits e com velocidade superior a 50 MHz).
Em 1997 é lançada a gama PowerPC G3, especialmente otimizada para o sistema
operativo Macintosh. Utilizado pela Apple para portáteis, computadores de secretária e servidores.
Ainda em 1997, a Intel lançou uma nova arquitetura - o Pentium II (com velocidades superiores a 233
MHz). Em 1998, a Apple lançou o iMac, um computador pessoal de alta performance com processador
PowerPC G3, a 266 MHz, caracterizado pela sua forma compacta e pelas suas cinco cores. Em 1999 surge
o Pentium III, com velocidades superiores a 450 MHz, criado a pensar na Internet. Em 2002 generaliza-se o
uso do DVD, e ao nível do processamento, os P4 (Pentium 4) atingem velocidades de 3.06 GHz.
A 23 de setembro de 2003 a AMD anuncia o lançamento do AMD Athlon 64, um microprocessador a
64 bits capaz de desempenhos superiores a 3500 MHz (3.5 GHz).
Forçada a procurar novas formas de melhorar o rendimento dos seus Pentium, no dia 1 de fevereiro
de 2004, a Intel lançou o "Prescott", um modelo de Pentium 4 que conseguia atingir velocidades na ordem
dos 3.8 GHz, com uma arquitetura que permitia o overclocking. No entanto, quando em funcionamento o
Prescott gerava até 60% mais calor que o seu predecessor, o que se tornou um problema de difícil
resolução para a Intel.
Apesar de ter introduzido modificações, como novos dissipadores e ventoinhas que mantinham o
processador a temperaturas aceitáveis, a Intel acabou por abandonar o projeto de alcançar os 4 GHz com o
"Prescott" e descontinuou o modelo ao concluir que este necessitaria de atingir os 5.2 GHz para alcançar as
prestações do Athlon 64 FX-55, da concorrente AMD.
Com a guerra de processadores novamente instalada, a Intel responde introduzindo novas
versões do "Prescott" e do "Xeon", modificadas para suportar a tecnologia de 64 bits.
Já em 2005, atinge os 3.73 GHz com os P4 Série 600 e Extreme Edition, e a AMD prevê o
lançamento durante o mesmo ano de uma versão do Athlon 64 que ultrapassa os 4.5 GHz. ver definição de
computador...
computador. In Infopédia [Em linha]. Porto: Porto Editora, 2003-2013. [Consult. 2013-06-11].
Disponível na www: <URL: http://www.infopedia.pt/$computado
COMPREENSÃO

Critério de evidência: Atuar perante as TIC tendo em conta as suas virtualidades nos processos de
comunicação, sistematização e tratamento da informação e sendo capaz de relacionar a micro e a macro
eletrónica com novas tendências na organização do trabalho. (Cultura)

1. Identifique e explique as potencialidades do uso do computador no contexto profissional

(exemplo: gestão eletrónica dos arquivos).

2. Refira o trabalho que executa (ou executou) com o computador no desempenho da sua atividade
profissional e explique de que forma este constitui uma mais valia na organização do seu trabalho.

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 Tema Micro e Macro Eletrónica (ME)
2 Contexto Profissional - Língua
Lidar com a micro e macro eletrónica em contextos socioprofissionais identificando as
Competência suas mais valias na sistematização da informação, decorrentes também da

especificidade de linguagens de programação empregues.

ORALIDADE/ESCRITA

Observe o Cartoon.

In:http://omundodaprogramacao.com/wp-content/uploads/2011/02/2007-11-081.gif
(acedido em 11-06-2013)

1.1. Diga em que reside o humor da situação apresentada.

1.2. Descreva as imagens expostas.
1.3. No seu entender, para que serve a programação?
1.4. Que recursos são utilizados para proceder à programação?
1.5. Exponha o que é possível fazer com uma linguagem de programação.

LEITURA

Texto 1
Programação
Conceção e escrita de um programa de computador. O
programador analisa o que o programa tem de fazer e escreve o código
necessário utilizando linguagens de programação que posteriormente
são traduzidas pelo computador para linguagem máquina de forma a
interpretar e executar o programa do seu microprocessador.
programação. In Infopédia [Em linha]. Porto: Porto Editora, 2003-2013. [Consult. 2013-06-11].Disponível na www: <URL:
http://www.infopedia.pt/$programacao>.

14
Texto 2
Basic
Linguagem de programação criada por John Kemeny e Thomas Kurtz na Universidade de Dartmouth,
em meados dos anos 60.
BASIC é umas das primeiras linguagens de programação de alto nível. Durante os anos 70 foi a
principal linguagem de programação ensinada aos estudantes. Apesar da sua simplicidade, BASIC é
utilizada por uma grande variedade de aplicações profissionais. Existe um standard ANSI para a linguagem
BASIC, no entanto, a maior parte das versões BASIC incluem extensões proprietárias. Uma das versões
mais populares é o Microsoft Visual Basic que utiliza capacidades de programação orientada por objetos. O
BASIC tem sido utilizado também para funcionar com outras aplicações, o VBA (Visual Basic for
Applications) como forma de automatizar e customizar aplicações como, por exemplo, o Word e o Excel. A
sigla BASIC corresponde à expressão Beginner's All-purpose Symbolic Instruction Code.
BASIC. In Infopédia [Em linha]. Porto: Porto Editora, 2003-2013. [Consult. 2013-06-11].
Disponível na www: <URL: http://www.infopedia.pt/$basic>.

Texto 3
Código
A palavra código é utilizada, em informática, para representar diversas informações. Sendo de
destacar as seguintes:
- código de acesso: Password que o utilizador digita para aceder ao computador.
- código ASCII (American Standard Code for Information Interchange): código em que cada caractere
alfa-numérico é representado por um número de 0 a 127, traduzido para código binário de computador de 7
bit. O código ASCII inclui caracteres para o Backspace, Enter, etc. Os acentos e letras especiais utilizados
em linguagens não inglesas são representados pelo Extended ASCII com caracteres adicionais (128 a 255).
- código assembly: Linguagem que se encontra entre a linguagem máquina e as linguagens de
programação de alto-nível. Cada declaração em código assembly é traduzida em instruções de código
máquina.
- código de barras: Padrão de barras paralelas com largura, altura e espaços diferentes entre si,
impressos em papel ou material similar para reconhecimento por scanners. O código de barras é utilizado
para diversos fins, nomeadamente para controlo de preços/stocks.
- código binário: informação com que os computadores trabalham, de valência dois (número de
símbolos distintos que constituem o alfabeto desse código). Sistema composto por dois dígitos (1 e 0).
- código país (web): código que indica o país de um website ou de um servidor de e-mail. Nome do
domínio (do país). O código de país é parte de um endereço de correio eletrónico ou de uma Url. Exemplo:
pt (Portugal), .uk (Reino Unido), .fr (França).
- código máquina: linguagem que é lida e entendida pelos computadores.
- código objeto: código máquina gerado a partir de código fonte por um assemblador ou compilador.
- código fonte: programa de computador escrito por programadores em linguagem "fonte". O código
fonte é compilado de forma a originar o código objeto (código máquina). Assembler, ou linguagem de
montagem, é a linguagem de programação que é utilizada para codificar informação que depois é
convertida em código de máquina.
- código de cor: representação numérica de cores em sistemas gráficos.

código. In Infopédia [Em linha]. Porto: Porto Editora, 2003-2013. [Consult. 2013-06-11].
Disponível na www: <URL: http://www.infopedia.pt/$codigo>.

15
 COMPREENSÃO

Critério de evidência: Atuar face aos dispositivos tecnológicos informáticos reconhecendo os recursos
linguísticos na utilização de linguagens específicas de programação (binária, visual basic, ASCII, etc.).
(Língua)

1. Com base nos textos que acabou de ler:

1.1. Diga o que entende por programação.
1.2. Enumere as linguagens de programação abordadas.
1.3. Conhece mais alguma linguagem de programação além das referidas? Quais?
1.4. De entre os códigos abordados no texto 3, diga quais é que já utilizou em contexto
profissional.

2. O computador veio revolucionar o contexto socioprofissional das pessoas. Descreva as

alterações no seu modo de vida que resultaram do uso do computador.

16
 Tema Micro e Macro Eletrónica (ME)
2 Contexto Profissional - Comunicação
Competênci Lidar com a micro e macro eletrónica em contextos socioprofissionais identificando as
suas mais-valias na sistematização da informação, decorrentes também da
a
especificidade de linguagens de programação empregues.

ESCRITA

Critério de evidência: Atuar face aos diferentes meios de comunicação social compreendendo o seu
desenvolvimento e relacionando-o com a evolução das tecnologias de informação em contexto
profissional. (Comunicação)

1. Leia o anúncio.

A Randstad pretende recrutar Técnico de Logística para contacto com clientes e

fornecedores, compra e gestão de produtos, aprovisionamento e gestão de stocks.

Requisitos:
- 12ºAno ou formação superior;
- Experiência na função em ambiente industrial na área de logística;
- Excelentes conhecimentos de MS Office e SAP;
- Excelentes conhecimentos de Inglês;
- Capacidade de planeamento e resolução de problemas;
- Disponibilidade imediata.

Envie o seu Currículo para o endereço de email: Mostrar Email > ---@--- < Mostrar

Email indicando em assunto "Logística".

Todas as candidaturas serão tratadas com confidencialidade ao abrigo da Lei de Proteção de

Dados. Somente serão consideradas as candidaturas que reúnam o perfil solicitado. As restantes,
ficarão em base de dados para futuras solicitações.

Ver Oferta de Emprego: http://www.net-empregos.com/1736960/tecnico-de-logistica-gondomar/?

utm_source=Indeed&utm_medium=organic&utm_campaign=Indeed#.UcjPbTvVCOw#ixzz2XB4HyhO
S www.net-empregos.com - O maior site português de ofertas de emprego

1. Responda ao anúncio de emprego que lhe é proposto, elabore a carta de candidatura e

construa o seu Curriculum Vitae.

1.2. Elabore também uma carta de candidatura espontânea para uma empresa à sua escolha.

17
 INFORMAÇÃO

Curriculum Vitae
O Curriculum Vitae, ou currículo, como é vulgarmente denominado, é uma forma de apresentação e um
dos meios de candidatura mais frequentes. Está provado que é um dos meios mais eficazes na procura de
emprego em quase todos os domínios da actividade.
O currículo é também a imagem do candidato, a chave que permite suscitar interesse ao empregador
em querer conhecê-lo, dando-lhe a oportunidade de uma entrevista. Um bom currículo ajudará o candidato
a dar uma boa impressão a seu respeito. Por isso, deve ser bem redigido e ter uma apresentação cuidada,
porque um mau currículo pode desfavorecer um candidato que seja um óptimo profissional.
O currículo é a sua publicidade pessoal, mantenha-o actualizado.

Regras para a elaboração do Currículo

Redigir o currículo num estilo pessoal e com formato atractivo Assegurar-se que a
apresentação está cuidada, é fácil de ler, é directa e objectiva
Enumerar os diversos aspetos utilizando títulos (por exemplo: dados de identificação,
habilitações literárias, etc.)
Destacar os títulos com cores discretas
Utilizar o computador para a redacção do Curriculum
Vitae Ter cuidado com os erros ortográficos
Utilizar uma linguagem concisa e clara
Se utilizar siglas, escrever logo de seguida o seu
significado Se utilizar números, não escrever por extenso
Não ultrapassar 2 / 3 páginas.

O que deve conter?

Identificação
Nome, data de nascimento, morada, contactos, naturalidade, estado civil, nº da carta de condução.
Habilitações Literárias / Escolares

Nível de escolaridade que possui; data em que o terminou; escola ou universidade que frequentou;
média que obteve.
Formação Profissional / Complementar

Mencionar os cursos profissionais e acções de formação que frequentou e respectivas datas, duração e escola.
Fazer referência aos conhecimentos de línguas (faladas e escritas) e conhecimentos de informática. Fazer
referência a outros conhecimentos que considere relevantes.

18
 Experiência Profissional

Descrever, de forma resumida, as suas experiências de trabalho e respectivas empresas, os estágios efectuados, as
funções desempenhadas, o grau de responsabilidade, tempo durante o qual desenvolveu essas actividades.
Atividades Extraprofissionais

No caso de nunca ter tido um emprego, poderá mencionar experiências de trabalho que tenha desenvolvido em
regime de voluntariado, a tempo completo ou parcial, incluindo actividades de tempos livres.

Saliente as atividades em que se tenha empenhado, mesmo que não tenham nada a ver com a sua actividade
profissional (actividades culturais, sindicais, desportivas, associativas, etc.).
Informações Complementares / Outros dados

Incluir aspetos que considere importantes, como por exemplo a disponibilidade total e imediata, características
pessoais, objectivos de emprego, viatura própria, etc. Por fim o currículo deve ser datado e assinado.

Carta de Candidatura
O que é?
A carta de candidatura é, ao mesmo tempo, uma carta de apresentação e um currículo resumido.
O que deve conter?

A referência à fonte do anúncio (nome do jornal, data da publicação, eventualmente o nº de referência

do anúncio).
A denominação do posto de trabalho a que se candidata.

A identificação do candidato (nome, morada, telefone /

telemóvel). As habilitações académicas e profissionais.
A experiência profissional.

Concluir a carta manifestando inteira disponibilidade para, em próxima entrevista, poder esclarecer mais
pormenorizadamente as suas competências profissionais. Apresentar cumprimentos, datar e assinar.
Quando utilizá-la?
Utiliza-se quando o anúncio pedir como resposta uma carta de candidatura.

19
20
Exemplo:

Manuel Martins Ribeiro

Rua da República, nº 32
4670 – 124 Vila Nova de Famalicão
Telefone: 252987453
À
COMPUTEX
Direção de Recursos Humanos
Rua Maria Amélia, 566
4100-140 Porto

Porto, 26 de junho de 2013

Assunto: Candidatura a oferta de emprego.

Exmo. (s) Senhor (s),

Em resposta ao vosso anúncio publicado no Jornal de Notícias do dia 25 de junho de 2013, com a Ref.ª
1002/06, anunciando uma vaga para o vosso Departamento de Marketing, venho apresentar a minha
candidatura a esse lugar.
Tenho 25 anos e terminei há um ano o Curso de Formação Profissional de “Marketing de Vendas”.
Presentemente estou a estagiar numa empresa de Construção Civil, o que me tem permitido adquirir
uma experiência prática apreciável. Sou uma pessoa consciente, capaz de trabalhar em grupo ou sozinho e
de uma maneira organizada. Nas atividades onde tenho ocupado o meu tempo, dei provas de flexibilidade e
iniciativa.
Junto envio o meu Curriculum Vitae, estando disponível para uma eventual entrevista que entendam
por necessária.
Na esperança de ser brevemente contactado, apresento os meus melhores cumprimentos.

O candidato,

________________________________
(Manuel Martins Ribeiro)

21
 Carta de Candidatura Espontânea
O que é?

É uma carta dirigida a um empregador, oferecendo espontaneamente os seus serviços. Ela é,

geralmente, acompanhada de currículo.
Para que serve?
Suscitar o interesse do empregador;
Chamar a atenção para o seu currículo;
Expressar o seu interesse e motivação face ao posto de trabalho e
à empresa; Conseguir obter uma entrevista.
A carta de candidatura espontânea não é uma perda de tempo! Embora muitas delas fiquem sem
resposta, é costume, nalgumas empresas, conservá-las em arquivo durante um certo período de tempo,
normalmente seis meses a um ano, permitindo ao empregador fazer uma primeira escolha, quando surge
uma vaga. Muitas vezes essa seleção é feita antes de o empregador se decidir a publicar um anúncio. As
empresas recrutam grande parte do seu pessoal a partir das candidaturas espontâneas.

Como escrevê-la?
A carta de candidatura espontânea deverá desenvolver três ideias principais, a cada uma das quais
deverá corresponder um parágrafo.

1º Parágrafo = Introdução
Refira o motivo que a leva a contactar essa empresa e a querer candidatar-se a um posto de trabalho.
2º Parágrafo = Desenvolvimento
Procure demonstrar em que medida a sua formação e experiência poderão ser úteis para a empresa.
3º Parágrafo = Conclusão
Demonstrar disponibilidade e interesse para a prestação de provas ou entrevistas. Apesar de dever ser
claro, convém não dizer tudo sobre si. Desperte no empregador o interesse em querer conhecê-la melhor.

√ Lembre-se que a carta de candidatura tem por primeira finalidade a marcação de uma entrevista e só
depois a obtenção de um emprego.
√ Recomenda-se uma linguagem clara.
√ A carta deve ser manuscrita em papel branco, tamanho A4, sem linhas, com frases curtas e claras e
sem erros de ortografia.
√ Não deve utilizar o Post-Scriptum (P.S.). Se der conta de que não mencionou um ponto importante,
é preferível escrevê-la de novo.

22
 √ Deve escrever os seus elementos de identificação (nome, morada e telefone) no
canto superior esquerdo da folha.
√ No caso de a carta ser acompanhada de currículo deverá escrever no canto inferior
esquerdo: Anexo: Currículo.
√ Deve dirigir a carta: ao Director de Recursos Humanos ou ao Diretor da Empresa.

Exemplo:

João Manuel da Silva Monteiro

Rua da Liberdade, 45
2800 – 467 Almada
Exmo. Sr. Diretor do
Departamento de Recursos Humanos
Companhia Portuguesa de
Hipermercados, S.A.
Grupo Auchan
Travessa Teixeira Júnior, nº I
1300-553 Lisboa

Porto, 14 de
julho de 2013

Assunto: Candidatura espontânea

Acabo de terminar o curso de Técnico de Logística, no Instituto de Emprego e Formação

Profissional do Porto.
No momento, procuro um espaço de trabalho onde possa desenvolver e aprofundar a
formação já iniciada no curso mencionado, razão pela qual me candidato a uma possível vaga
na instituição que V. Ex.ª dirige.
Gostaria de, numa entrevista pessoal, poder prestar outras informações que penso serem
relevantes para a minha candidatura.
Junto envio o meu curriculum vitae para vossa apreciação.
Agradecendo antecipadamente a atenção que possam dispensar-me, apresento os
melhores cumprimentos.

Atentamente,

__________________________________
(João Manuel da Silva Monteiro)

Cofinanciado por:

23
 Tema Media e Informação (MI)
3 Contexto institucional - Cultura
Relacionar-se com os mass media reconhecendo os seus impactos na
Competênci constituição do
poder mediático e tendo a perceção dos efeitos deste na regulação
institucional

ORALIDADE/ESCRITA

Observe as imagens, identifique-as e estabeleça um relação entre elas.

Cofinanciado por:

24
 LEITURA

Qual o poder dos “Media” na transmissão de cultura?

Falar de Meios de Comunicação Social (MCS) enquanto elementos de regulação cultural é

abarcar num só desígnio uma série de dimensões tão díspares quanto semelhantes da sociedade.
É pelos MCS que se sabe o que se passa no mundo, que se conhecem e visualizam outras culturas, que
se sabe o que existe, o que se publica ou que se faz. É também através dos MCS que fruímos cultura, ou
pelo menos alguma, independentemente da sua qualidade. Na realidade, cultura e comunicação são dois
termos que se interpenetram desde o surgimento dos primeiros meios de comunicação social. Apesar da
existência de outros agentes mediadores e transmissores de cultura, como a Educação ou a Família, é
inegável o poder que os media exercem sobre um número elevado de indivíduos.
Para Breton, os media “passaram a ser o único lugar onde estão as informações que hão de
permitir descodificar os diferentes universos em que evoluímos” (1994), transferindo para os MCS o poder
de orientação dos indivíduos na sociedade.
Tal como refere Rodrigues “a comunicação não é um produto, mas um processo de troca simbólica
generalizada, processo de que se alimenta a sociabilidade, que gera os laços sociais que estabelecemos
com os outros” (1999). Na realidade é da interação comunicacional “mediatizada por símbolos concebidos,
elaborados e legados por gerações sucessivas” (Rodrigues, 1999) que se estabelecem e estreitam os laços
sociais. Ainda mais quando promovidas pelos meios de comunicação que, pela sua rapidez e alcance
contribuem “para o alargamento da nossa experiência do mundo muito para além do espaço delimitado
pelas fronteiras territoriais que nos rodeiam” (Rodrigues, 1999). Apesar disso, este autor alerta para o facto
de que a homogeneização “não acarreta necessariamente uma desterritorialização generalizada, não faz
com que toda a humanidade passe a ter as mesmas representações da realidade e a fazer parte de uma
mesma área cultural” (1999:25), numa clara alusão e rejeição de que todos os indivíduos sejam atingidos
ou venham a reagir do mesmo modo aos conteúdos emanados dos MCS.
Castells esclarece: “a noção de meios de comunicação de massa faz referência a um sistema
tecnológico, não a uma forma de cultura, a cultura de massa” (2002), distinguindo claramente que MCS se
referem aos meios tecnológicos e que os conteúdos editados ou emitidos por esses meios é que podem
ser enquadrados numa cultura de massas, uma vez que “a maior parte dos nossos estímulos simbólicos
vem dos meios de comunicação” 2002:442). Para Castells a existência de mensagens fora dos media
limita-se às redes interpessoais e, no caso do efeito televisivo (“não representa apenas dinheiro ou poder.
É aceitar ser misturado num texto multisemântico, cuja sintaxe é extremamente imprecisa. Assim,
informação e entretenimento, educação e propaganda, relaxamento e hipnose, tudo se mistura”).

25
 Para Edgar Morin a cultura de massa é produzida de acordo com as normas massivas de fabricação
industrial, difundida por técnicas de difusão maciça e que se dirigem a uma massa social alargada.
De acordo com a conceção marxista de cultura esta é determinada pelas relações de produção, fazendo
parte da superestrutura social. Desta forma, condicionalismos sociais e económicos estão na origem da cultura,
“originada” pelo capital, o produtor de ideologias que funciona como elemento legitimador do poder instituído.
Deste modo, a classe dominante, que monopoliza o capital e os meios de produção, controla, através de
mecanismos de carácter económico e político, os meios de produção intelectual.
É destes pressupostos que surgiu no início do século XX a teoria crítica dos pensadores da Escola de
Frankfurt segundo a qual o que existe é uma indústria cultural, numa clara referência aos processos de
criação e produção de mensagens e bens culturais de uma forma industrial e maciça.

in http://www.bocc.ubi.pt/pag/silva-andreia-regulacao-cultural.pdf
(acedido em 02-07-2013)

COMPREENSÃO

Critério de evidência: Atuar nas práticas culturais reconhecendo a importância dos media para
os processos de difusão e receção dos bens culturais e artísticos. (Cultura)

1. Reconheça e identifique a importância dos media no acesso à cultura.

2. Explore o impacto da divulgação de bens culturais e artísticos na procura e adesão dos públicos, analisando, por
exemplo uma campanha publicitária em torno do lançamento de um livro ou de um filme e a intervenção que têm nela
intermediários culturais, como técnicos de marketing, críticos e jornalistas.

26
 Tema Media e Informação (MI)
3 Contexto institucional - Língua
Competênci Relacionar-se com os mass media reconhecendo os seus impactos na constituição do
poder mediático e tendo a perceção dos efeitos deste na regulação institucional

ORALIDADE/ESCRITA

1. Observe a imagem.

1.1. Identifique-a e descreva-a.

27
 LEITURA

Gaspar põe a nu as fragilidades do Governo

Publicado às 00.05 – 2/7/2013
ANA PAULA CORREIA E PAULO MARTINS

foto PAULO SPRANGER/GLOBAL IMAGENS

Ao divulgar a sua carta de demissão, Gaspar expôs a fragilidade do Governo, classificando como "fardo" a tarefa de
Passos para liderar o Executivo. PS quer ir a Belém convencer Cavaco a convocar eleições.

Vítor Gaspar sai do Governo e será substituído pela secretária de Estado do Tesouro, Maria Luís Albuquerque. Numa
atitude inédita, divulgou a carta de demissão (datada de 1 de julho). Ao fazê-lo, revelou na primeira pessoa o que se foi
sabendo cá fora sobre a instabilidade interna do Governo, a sua gradual perda de poder e de confiança por parte do
primeiro-ministro e a rota de colisão com Paulo Portas.

Assumindo desconforto com a contestação às suas opções, ficou a saber-se que há oito meses, a 22 de outubro de
2012, Gaspar pediu para ser substituído, pela primeira vez, "com urgência", na sequência do acórdão do Tribunal
Constitucional sobre o Orçamento do Estado e da "erosão significativa no apoio da opinião pública" à sua política e em
especial em relação à TSU, rejeitada também pelo CDS (cuja direção, ao comentar a substituição, não escondeu as
divergências) e pelo próprio PSD.

No texto endereçado ao primeiro-ministro - e depois de reconhecer que falhou as metas e que não dispõe de
"credibilidade e confiança" para "assumir as responsabilidades" que lhe cabem - Gaspar critica "a ausência de mandato
para concluir atempadamente o sétimo exame regular" da troika. E lembra que só obteve esse mandato no Conselho de
Ministros de 12 de maio, no qual Portas exigiu que a chamada "TSU dos pensionistas" não tivesse caráter imperativo.
Mas já antes tinha a voltado a pedir para sair. Ficou até esta segunda-feira.

28
Já no final da carta, o ministro demissionário coloca "o fardo da liderança" sobre os ombros de Passos Coelho,
dizendo ter a "firme convicção" de que a sua saída "contribuirá para reforçar a coesão da equipa governativa". Ficou
por esclarecer qual foi a gota de água no mar das desautorizações que Gaspar vinha sofrendo, mas a instabilidade
na coligação está nas entrelinhas.

Do gabinete do primeiro-ministro, surgiram duas notas públicas. Uma, de elogio ao "elevado sentido de Estado"
de Gaspar; outra a garantir que Maria Luís Albuquerque "foi a primeira escolha", depois de ter sido admitido que
Paulo Macedo passaria da Saúde para as Finanças.

http://www.jn.pt/PaginaInicial/Politica/Interior.aspx?content_id=3299519
(Acedido em 2-07-2013)

COMPREENSÃO

2. Identifique o texto que acabou de ler.

3. Explore a construção do texto:
Reescreva o título.
Como caracteriza este título: informativo, expressivo ou sensacionalista? Justifica.
Analise o lead e verifique se ele contém as respostas às quatro perguntas principais: Quem? O quê?
Quando? Onde?
Estabeleça a ligação entre o lead e o título.
Verifique de que forma o corpo da notícia corresponde ao desenvolvimento do lead, respondendo às
perguntas Porquê? Como?
Retire do texto uma sigla.

INFORMAÇÃO
Notícia

A notícia é um texto de caráter informativo do domínio da Comunicação Social. Caracteriza-se

pela atualidade, objetividade, brevidade e interesse geral. Relata, por vezes, situações pouco habituais.
É redigida na 3.a pessoa. As informações são, geralmente, apresentadas por ordem decrescente de
importância.

A estrutura da notícia
LEAD, CABEÇA ou PARÁGRAFO- GUIA - primeiro parágrafo, no qual se resume o que aconteceu.
4. a parte mais importante da notícia e o seu objetivo é, não só captar a atenção do leitor, mas ainda
fornecer-lhe as informações fundamentais. Neste parágrafo deverá ser dada resposta às seguintes
perguntas essenciais: quem?, o quê?, onde?, quando?

CORPO DA NOTÍCIA - desenvolvimento da notícia, onde se faz a descrição pormenorizada do

que aconteceu.
Nesta segunda parte, deverá responder-se às perguntas: como? porquê?

29
 A notícia é encabeçada por um título que deve ser muito preciso e expressivo, para chamar a
atenção do leitor. Este título relaciona-se, habitualmente, com o que é tratado no LEAD e pode ser
acompanhado por um antetítulo ou por um subtítulo.

2 esquema acima refere-se à técnica da pirâmide invertida - é habitual representar-se graficamente a

notícia por esta pirâmide invertida. Na prática, aparecem muitas notícias que não respeitam a estrutura
atrás apresentada.

Características da linguagem da notícia

A linguagem a utilizar na notícia deverá respeitar os seguintes princípios:

2. ser simples, clara, concisa e acessível, utilizando vocabulário corrente e frases curtas;
3. recorrer prioritariamente ao nome e ao verbo, evitando sobretudo os adjetivos valorativos;
4. usar especialmente frases de tipo declarativo.

30
 Tema Media e Informação (MI)
2. Contexto institucional - Comunicação
2 Relacionar-se com os mass media reconhecendo os seus impactos na
constituição do poder mediático e tendo a
perceção dos efeitos deste
Competênci na regulação institucional

Critério de evidência: Atuar face aos diferentes meios de comunicação social

compreendendo como as tecnologias de informação possibilitaram o aparecimento de
um poder equivalente ao legislativo ou ao executivo – o poder mediático, e
simultaneamente a necessidade da sua regulação através de instituições próprias.
(Comunicação)

Escrita

2. Num texto de 200 a 250 palavras, expresse de forma fundamentada, a sua opinião sobre os temas
que acabou de abordar, relacionando os conceitos: desemprego e crise política.

INFORMAÇÃO
Para produzir um texto de opinião:
Indique o assunto que vai abordar e a
opinião que vai defender; Justifique a sua
opinião através de exemplos;
Termine o texto insistindo no seu ponto de vista e na justificação
que considera mais forte;
Utilize linguagem apelativa e

expressiva;

Atribua um título ao texto.

31
 Tema Redes e Tecnologias (RT)
4 Contexto macroestrutural - Cultura
Perceber os impactos das redes de internet nos hábitos percetivos, desenvolvendo uma
Competênci atitude crítica face aos conteúdos aí disponibilizados

Critério de evidência: Atuar perante as novas tecnologias da informação, identificando modos de

apropriação pela produção artística e compreendendo de que modo a circulação no ciberespaço altera
hábitos percetivos. (Cultura)

LEITURA

As tecnologias da informação e comunicação, através do computador e da internet vieram trazer a

todos a possibilidade de estar em todo o lado, a toda a hora e momento. A noção de espaço e de tempo
alteraram-se, pois, virtualmente, podemos estar em qualquer lado. Entrar no museu do Louvre ou no
Hermitage é hoje uma possibilidade que dispensa transportes, viagens ou custos. O mesmo sucede ao
nível de outros espaços culturais como bibliotecas ou até teatros. Mas este recurso permite-nos também
produzir conteúdos artísticos, misturando conceitos tradicionais de arte com novas tecnologias, caso da
videoarte, média-arte, entre outros. Esta é a realidade do ciberespaço, uma realidade que hoje se vive,
assumindo-se uma identidade (avatares), uma vida própria, caso do jogo Second Life, por exemplo. À
velocidade de um clik entramos em mundos desconhecidos e conhecemos pessoas, construindo um
mundo novo, cheio de relações, links e hiperlinks; estas são as autoestradas do mundo virtual, do
ciberespaço.
No entanto, se as vantagens são mais que muitas, as desvantagens são também significativas, pois
como qualquer instrumento/meio, pode ser bem ou mal utilizado, dependendo das intenções. Assim, no
caso da internet, o acesso indevido a sites de conteúdos reservados, impróprios, legais ou ilegais, muitas
vezes sem acesso limitado, pode levar a informação nociva, caso de conteúdos específicos para adultos,
pornografia, pornografia infantil, racismo, ideias extremistas, jogo, mas também contactos pessoais,
contactos potenciais por parte de pessoas mal-intencionadas, que usam o email, salas de chat, instant
messaging, fóruns, grupos de discussão, práticas comerciais e publicitárias não-éticas que, não
distinguindo a informação da publicidade, podem levar ao engano, à fraude, mas também ao uso
compulsivo e abusivo deste meio de comunicação, bem como à violação dos direitos de autor, resultante
da cópia, partilha, adulteração ou pirataria de conteúdos protegidos pela lei, tais como programas de
computador, textos, imagens, ficheiros de áudio e/ou vídeo, para fins particulares, comerciais ou de plágio
em trabalhos escolares ou outros, pode resultar em graves problemas de natureza jurídica e até financeira.
http://clc-rvcc.blogspot.pt/

É Identifique exemplos de aplicações na Internet destinadas à divulgação da produção cultural e artísti-

ca.
É A partir do texto descreva as vantagens e as desvantagens da internet.

É Selecione um museu, teatro ou cineteatro que já tenha visitado e explore as diferenças entre a visita
real e a virtual, salientando as vantagens desta última.

32
 Tema Redes e Tecnologias (RT)
4 Contexto macroestrutural – Língua
Competênci Perceber os impactos das redes de internet nos hábitos percetivos, desenvolvendo uma
É atitude crítica face aos conteúdos aí disponibilizados.

Critério de evidência: Atuar relativamente a conteúdos disponibilizados na rede de internet, através da

produção e/ou interação com esses mesmos conteúdos, em língua materna e/ou língua estrangeira.
(Língua)

ORALIDADE/ESCRITA

2. Observe as imagens.

1.1. Faça um comentário à temática presente nas tiras de Banda Desenhada.

33
 Rede social

Rede social é uma estrutura social composta por pessoas ou organizações, conectadas por um ou
vários tipos de relações, que partilham valores e objetivos comuns. Uma das características fundamentais
na definição das redes é a sua abertura e porosidade, possibilitando relacionamentos horizontais e não
hierárquicos entre os participantes. "Redes não são, portanto, apenas uma outra forma de estrutura, mas
quase uma não estrutura, no sentido de que parte de sua força está na habilidade de se fazer e desfazer
rapidamente."
Muito embora um dos princípios da rede seja sua abertura e porosidade, por ser uma ligação social, a
conexão fundamental entre as pessoas se dá através da identidade. "Os limites das redes não são limites
de separação, mas limites de identidade. (...) Não é um limite físico, mas um limite de expectativas, de
confiança e lealdade, o qual é permanentemente mantido e renegociado pela rede de comunicações."
As redes sociais online podem operar em diferentes níveis, como, por exemplo, redes de
relacionamentos (Facebook, Orkut, MySpace, Twitter, Badoo), redes profissionais (LinkedIn), redes
comunitárias (redes sociais em bairros ou cidades), redes políticas, dentre outras, e permitem analisar a
forma como as organizações desenvolvem a sua atividade, como os indivíduos alcançam os seus objetivos
ou medir o capital social – o valor que os indivíduos obtêm da rede social.
As redes sociais têm adquirido importância crescente na sociedade moderna. São caracterizadas
primariamente pela autogeração de seu desenho, pela sua horizontalidade e sua descentralização.

Um ponto em comum dentre os diversos tipos de rede social é o compartilhamento de informações,

conhecimentos, interesses e esforços em busca de objetivos comuns. A intensificação da formação das
redes sociais, nesse sentido, reflete um processo de fortalecimento da Sociedade Civil, em um contexto de
maior participação democrática e mobilização social.

34
 COMPREENSÃO

3. Defina e caracterize sumariamente o conceito de rede social.

2. Identifique e explique os registos de língua usado nas diversas redes sociais referidas no texto.

35
36
37
 Tema Redes e Tecnologias (RT)
4 Contexto macroestrutural – Comunicação
Competênci Perceber os impactos das redes de internet nos hábitos percetivos, desenvolvendo uma
4. atitude crítica face aos conteúdos aí disponibilizados.

Critério de evidência: Atuar criticamente face à confiança que se pode desenvolver relativamente
a conteúdos disponibilizados na rede de internet e sua fruição. (Comunicação)

5. A partir da interação que estabelece com as novas tecnologias em geral e com a internet em particu-
lar, faça um levantamento de todas as situações em que usa a internet, refletindo sobre as vantagens
da sua utilização.

38
 Reflexão sobre a aprendizagem

Como elaborar uma reflexão sobre a aprendizagem?

3 Definir o que entende por Cultura, comunicação e média.

4 Expor que conhecimentos e que competências tinha, antes das sessões, sobre o tema.

5 Enumerar o que aprendeu durante as sessões e durante a realização dos trabalhos, dando exemplos:

O que lhe ficou na memória em relação aos temas; O aspeto que mais o marcou.

6 Explicar de que forma esses novos conhecimentos e essas aprendizagens o influenciaram, dando

exemplos do quotidiano. O que é que esses conhecimentos e essas aprendizagens modificaram a sua

vida. Que utilidade têm?

7 Falar das dificuldades que encontrou ao realizar os trabalhos e como as superou.

8 Avaliar o seu percurso e dizer se melhorou ou não, em quê e o que falta aperfeiçoar.

REFLEXÃO FINAL SOBRE A APRENDIZAGEM

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1
CONCLUSÃO

Ao longo do presente Módulo inculcar nos formandos o sentido crítico e analítico que advém de um olhar
informado e contextualizado para as novas tecnologias e a forma como esta se relaciona com a vida de cada um nas
mais diversas esferas do quotidiano. Desta forma, procurámos dar conta das diferentes utilizações da língua nas
comunicações rádio, adequadas às necessidades da organização do quotidiano, procurando identificar as mais-
valias da sistematização da informação disponibilizada por via eletrónica em contextos socioprofissionais. No final
do Módulo, o formando estará capacitado para reconhece os impactos dos mass media na constituição do poder
mediático e sua influência na regulação institucional e desenvolver uma atitude crítica face aos conteúdos
disponibilizados através da internet e dos meios de comunicação social no geral.

2
BIBLIOGRAFIA

Referencial de Competências-Chave para a Educação e Formação de Adultos - Nível Secundário: Guia de

Operacionalização. Disponível em: https://anqep.gov.pt/np4/344.html