Dial8 Planos Aula

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Unidade 0: Uma nova viagem

Ano / Turma: 8.º Ano letivo:
Avaliação de diagnóstico
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Avaliação de diagnóstico.
Data: - -
Tempo*: 2 tempos
Avaliação
Domínios / Conteúdos Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
instrumentos)
Oralidade 1. Realização da atividade de Oralidade (p. 12), a partir da audição Manual, Teste de
Compreensão oral. de uma notícia gravada. pp. 12-17. diagnóstico.
Leitura 2. Resolução individual das atividades de Leitura, Gramática e
Tipologias textuais. Escrita (pp. 13-17).
Recursos do
Texto expositivo. Observação:
Projeto: Áudio
Gramática No final da realização do teste, à exceção do texto produzido “Notícia – Jovem
Classes de palavras. (rubrica Escrita), poderá fazer -se a correção imediata da aventureira”.
Flexão verbal. seguinte forma:
Colocação do pronome pessoal átono.  cada aluno troca a folha de respostas com um colega;
Formação de palavras.  correção coletiva de cada uma das atividades realizadas; os
Funções sintáticas. alunos vão anotando as respostas corretas e as erradas no
Frase ativa e passiva. teste do colega;
Escrita  informação ao professor do número de respostas corretas dada
Texto descritivo. por cada aluno, relativamente a cada rubrica – Oralidade,
Leitura e Gramática –, sendo a informação registada pelo
docente.
*Nota: Sendo, atualmente, variável a duração de cada aula (45 ou 50 minutos), optámos por indicar apenas o total de tempos letivos. Em cada caso, terá
de ser feito o ajuste necessário.

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Unidade 1: O mundo aqui tão perto (Textos não literários)

Texto 1: Notícia (texto narrativo)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Notícia: características; estrutura.
Data: - - Atividade de compreensão oral a partir de notícia televisiva.
Tempo: 2 + [1] tempos Planificação, redação e revisão de notícia.
Avaliação
Domínios / Conteúdos Objetivos / Descritores de desempenho Desenvolvimento da aula Recursos (modalidades e
instrumentos)
Leitura L7 – 7. Ler textos diversos. 1. Visualização do recurso do e-Manual e-Manual Resolução de

Texto narrativo e – Ler textos narrativos, […] textos Premium “Notícia”, para recordar as Premium: questionários.
informativo (notícia). informativos […]. características e a estrutura deste tipo de “Notícia”.
texto. Observação
2. Leitura silenciosa da notícia e resolução Manual, direta.
individual do exercício 2. pp. 22-23.
Oralidade O8 – 2. Registar, tratar e reter a 3. Resolução oral dos exercícios 3. a 5.

Compreensão oral. informação. 4. Visualização de notícia televisiva, de
– Identificar ideias-chave. acordo com os passos indicados na Recursos do
Escrita E8 – 13. Planificar a escrita de textos. rubrica Oralidade (p. 23). Projeto:
Planificação, redação e – Fazer planos: estabelecer objetivos 5. Organização de grupos de trabalho para a  Vídeo “Notícia
revisão do texto. para o que se pretende escrever, registar planificação, redação e revisão de uma RTP – O teatro
Tipologia textual. ideias e organizá-las; organizar a breve notícia1, a partir da atividade mais pequeno
informação segundo a tipologia do texto. proposta nos Recursos do Projeto. do mundo”
1
A imagem e a instrução poderão ser  PDF “Redigir
E8 – 14. Redigir textos com coerência
projetadas, bem como a grelha de uma notícia”
e correção linguística.
revisão e autocorreção.  PDF “Grelha de
E8 – 19. Rever os textos escritos. revisão do texto Ficha de revisão
6. Partilha dos resultados dos trabalhos dos e autocorreção
– Avaliar a correção e a adequação do – notícia”.
diferentes grupos. da notícia.
texto e proceder a todas as reformulações
necessárias.

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Texto 2: Reportagem (texto narrativo)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Reportagem. Facto e opinião.
Data: - - Revisão de algumas classes de palavras: determinante, nome, adjetivo, quantificador e preposição. Relações semânticas.
Tempo: 2 tempos Atividade de oralidade a partir de reportagem televisiva.
Avaliação
instrumentos)
Leitura L8 – 8. Ler textos diversos. 1. Realização da atividade de pré-leitura. Manual, Resolução de

Texto narrativo – Ler […] reportagens […]. pp. 24-26. questionários.
2. Leitura da reportagem e resolução
(reportagem).
L8 – 9. Interpretar textos de diferentes coletiva dos exercícios 2. a 7., com Observação
Inferências.
tipologias e graus de complexidade. registo, no caderno diário, da resposta à direta.
Facto e opinião.
– Fazer deduções e inferências, pergunta 6.
Opinião.
justificando.
L7 – 8. Interpretar textos de diferentes

tipologias e graus de complexidade.
– Distinguir facto de opinião.
L8 – 11. Ler para apreciar textos

variados.
– Expressar, de forma fundamentada e
sustentada, pontos de vista e
apreciações críticas suscitados pelos
textos lidos em diferentes suportes.
Gramática G8 – 25. Reconhecer propriedades 3. Resolução, em trabalho de pares, dos Manual
Relações semânticas entre das palavras e formas de organização exercícios da rubrica Gramática, com – A minha
palavras. do léxico. consulta da informação em A minha gramática,
Classes de palavras: – Reconhecer e estabelecer as seguintes gramática, pp. 244 e 247. pp. 244 e 247.
determinante, nome, relações semânticas: sinonímia,
adjetivo, quantificador, 4. Correção coletiva dos exercícios.
antonímia, hiperonímia e holonímia.
preposição.

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G7 – 22. Reconhecer e conhecer

classes de palavras. Observações:
Caderno de
– Integrar as palavras nas classes a que a. Poderão ser marcados, para trabalho de Atividades
pertencem. casa, alguns exercícios do Caderno de
Atividades de revisão das seguintes e-Manual
classes de palavras: nome, determinante, Premium:
adjetivo, quantificador e preposição. “Reportagem”.
b. Sugere-se a visualização do recurso do e-
Manual “Reportagem”, para sistematizar
as características deste tipo de texto. Recursos do
O8 – 2. Registar, tratar e reter a
Projeto: Vídeo
Oralidade informação.
5. Visualização de reportagem televisiva, de “Reportagem RTP
Compreensão oral. acordo com os passos indicados na – Joana
rubrica Oralidade (p. 26). Vasconcelos”

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Texto 3: Entrevista (texto conversacional)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Entrevista escrita e radiofónica: texto conversacional; características da fala espontânea.
Data: - - O advérbio: subclasses.
Tempo: 4 tempos Preparação e realização de uma entrevista (dramatização).
Avaliação
instrumentos)
Leitura L8 – 8. Ler textos diversos. 1. Visualização do recurso do e-Manual e-Manual Resolução de

Entrevista: estrutura. – Ler […] entrevistas […]. “Entrevista”, para recordar as Premium: questionários.
características deste tipo de texto. “Entrevista”.
L8 – 9. Interpretar textos de diferentes Observação
tipologias e graus de complexidade. 2. Registo, no caderno diário, da resposta à direta.
– Reconhecer a forma como o texto está Manual,
pergunta 1. (p. 27). Consulta da
estruturado (diferentes partes e pp. 27-31 e 50.
informação sobre “Texto conversacional”,
subpartes). na p. 50.
L8 – 11. Ler para apreciar textos
3. Leitura da entrevista e resolução do
variados.
questionário de interpretação (perguntas
– Reconhecer o papel de diferentes
2. a 8. da p. 29).
suportes (papel, digital, visual) e espaços
de circulação (jornal, internet…) na
estruturação e receção dos textos.
G7 – 22. Reconhecer e conhecer 4. Revisão das subclasses do advérbio
Gramática
classes de palavras. estudadas em anos anteriores através da
Advérbio (subclasses).
– Integrar as palavras nas classes a que realização das atividades da rubrica
pertencem: Gramática (pp. 29-31).
d) advérbio: valores semânticos – de
negação, de afirmação, de quantidade e
Observações:
grau, de modo, de tempo, de lugar, de
a. O advérbio conectivo poderá ser revisto a Recursos do
dúvida, de inclusão, de exclusão, de
partir da animação gramatical “Advérbio Projeto: Animação
designação; funções – relativo,
conectivo”. “Advérbio
interrogativo e conectivo.

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conectivo”.
b. Há mais exercícios sobre o advérbio para
treino e/ou trabalho de casa na p. 252 (8., Manual
9. e 10.) de A minha gramática e nas pp. – A minha
40-44 do Caderno de Atividades. gramática,
pp. 249-250 e 252.
Caderno de
Atividades,
pp. 40-44.
Oralidade O8 – 1. Interpretar discursos orais com
Tipologia textual: texto diferentes graus de formalidade e 5. Realização das atividades da rubrica Recursos do
conversacional. complexidade. Oralidade (p. 31), com registo, no caderno Projeto:
Registo informal. – Distinguir diferentes intencionalidades diário, de algumas das características da Entrevista Rádio
Características da fala comunicativas em diversas sequências fala espontânea. Comercial –
espontânea. textuais (informar, narrar, descrever, “Primo”.
Entrevista. explicar e persuadir).
– Manifestar ideias e pontos de vista
pertinentes relativamente aos discursos
ouvidos.
O8 – 6. Reconhecer a variação da
língua.
– Identificar, em textos orais, a variação
nos planos fonológico, lexical e sintático.
O8 – 4. Produzir textos orais corretos,
usando vocabulário e estruturas
gramaticais diversificados e recorrendo
a mecanismos de organização e de
coesão discursiva.
– Planificar o texto oral a apresentar,
elaborando tópicos a seguir na
apresentação.

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Texto 4: Crítica (texto argumentativo) e cartoon
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Crítica e cartoon. Texto argumentativo e texto expositivo. Esquematização da informação.
Data: - - O adjetivo: subclasses.
Tempo: 4 + [1] tempos Discussão/troca de opiniões. Tomar notas. Redação de textos de opinião.
Avaliação
instrumentos)
Leitura L8 – 8. Ler textos diversos. 1. Consulta da informação sobre “Texto Manual, Resolução de
Crítica. – Ler […] críticas […]. argumentativo”, na p. 51. pp. 32-36 e 51. questionários.
Estrutura do texto.
L8 – 9. Interpretar textos de diferentes 2. Registo, no caderno diário, da resposta à Observação
Organização da
tipologias e graus de complexidade. pergunta 1.1. (p. 32). direta.
informação.
Coesão textual. – Reconhecer a forma como o texto está 3. Leitura silenciosa do texto e resolução,
estruturado (diferentes partes e em trabalho de pares, dos exercícios 2. a
subpartes). 5. (p. 33).
L7 – 8. Interpretar textos de diferentes 4. Confronto/correção coletiva das

tipologias e graus de complexidade. respostas.
– Detetar elementos do texto que
contribuem para a construção da
continuidade e da progressão temática e
que conferem coerência e coesão ao
texto:
b) substituições por pronomes (pessoais,
demonstrativos e possessivos);
Gramática G7 – 22. Reconhecer e conhecer 5. Revisão das subclasses do adjetivo e da Manual

Adjetivo: subclasses; classes de palavras. sua flexão em grau, a partir das – A minha
flexão em grau. – Integrar as palavras nas classes a que atividades da rubrica Gramática (p. 33). gramática,
pertencem: p. 247.
b) adjetivo: qualificativo e numeral.

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E8 – 17. Escrever textos

Escrita argumentativos. 6. Planificação, redação e revisão de um Recursos do
Tipologia textual. texto de opinião, de acordo com os Projeto: Ficha de
Plano do texto. EL8 – 21. Apreciar textos literários. passos indicados na rubrica Escrita (p. autoavaliação do
Artigo de opinião. – Exprimir opiniões e problematizar 34). (Nota: esta atividade poderá ser texto de opinião.
Comentário crítico. sentidos, oralmente e por escrito, como realizada individualmente ou em grupos.) Ficha de
reação pessoal à audição ou leitura de um autoavaliação
7. Leitura dos textos à turma.
texto ou de uma obra. do texto de
opinião.
L8 – 8. Ler textos diversos.
Leitura – Ler […] textos expositivos […]. 8. Esquematização da informação do texto
Texto expositivo.
da pp. 34-35.
L8 – 10. Utilizar procedimentos
adequados à organização e tratamento
da informação.
– Tomar notas, organizando-as.
– Identificar ideias-chave.
O8 – 3. Participar oportuna e
Oralidade construtivamente em situações de 9. Análise coletiva dos cartoons das pp. 35- Passaporte para
Tipologias textuais: texto interação oral. 36, como forma de preparar a escrita de a Leitura e
argumentativo. – Estabelecer relações com outros um comentário (na aula ou como Escrita.
Princípio de pertinência e conhecimentos. trabalho de casa), de acordo com
de cooperação. – Debater e justificar ideias e opiniões. estrutura indicada na questão 4. (p. 36).
O8 – 2. Registar, tratar e reter a

informação.
– Tomar notas […].
E8 – 18. Escrever textos diversos.

– Escrever comentários subordinados a
tópicos fornecidos.

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Texto 5: Publicidade (texto argumentativo)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
A publicidade: análise de anúncios comerciais e institucionais, em diferentes suportes.
Data: - - Classes de palavras: revisões.
Tempo: 4 tempos Teste de compreensão oral a partir de um anúncio televisivo.
Avaliação
instrumentos)
Leitura L8 – 9. Interpretar textos de diferentes 1. Visualização do recurso do e-Manual e-Manual Resolução de

Texto argumentativo. tipologias e graus de complexidade. “Publicidade”, para recordar as Premium: questionários.
Publicidade. – Reconhecer elementos de persuasão. características deste tipo de texto e o “Publicidade”.
Observação
vocabulário associado (texto linguístico,
direta.
texto icónico, marca, logótipo, slogan,
texto argumentativo, publicidade
institucional / comercial). Este recurso
permite a análise de quatro anúncios (dois
comerciais e dois institucionais) em
suportes diferentes: imprensa escrita e
televisivos.
2. Análise coletiva do anúncio da p. 37 e
resolução dos exercícios 2. a 6. Manual,
pp. 37-41.
3. Organização de quatro grupos de trabalho
para análise dos anúncios das pp. 38 e
39. A cada dois grupos é atribuído um
anúncio diferente, que será analisado de
acordo com o questionário que o
acompanha. Recursos do
Nota: No final da análise, cada grupo Projeto:
prepara a apresentação do seu trabalho à Documento de
turma, podendo ser preenchido o análise do texto
publicitário.

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“Documento de análise do texto

publicitário” que se encontra nos
Recursos do Projeto.
4. Apresentação à turma do resultado da
análise de cada grupo, estabelecendo-se
um confronto entre as propostas dos
grupos que analisaram o mesmo anúncio.
Gramática G8 – 23. Conhecer classes de palavras. 5. Realização das atividades da rubrica

Vocabulário. – Integrar as palavras nas classes a que Gramática (p. 40).
Classes de palavras. pertencem.
Conhecimento gramatical e
lexical.
Homografia.
Recursos do
Oralidade O8 – 3. Participar oportuna e
6. Visualização dos anúncios televisivos Projeto:
Expressão oral. construtivamente em situações de
indicados na rubrica Oralidade (p. 41):  Publicidade:
interação oral.
– preenchimento coletivo da grelha de - TMN.
– Debater e justificar ideias e opiniões.
análise; - Amnistia
– troca de opiniões sobre o vídeo 2. Internacional.
7. Criação de anúncios publicitários, como  Imagens para a
trabalho de casa, definindo-se uma data criação de
para a apresentação dos trabalhos à anúncios.
turma.
Nota: Nos Recursos do Projeto existem
imagens que poderão ser o ponto de
partida para a criação de anúncios e que Recursos do
poderão ser enviadas por e-mail aos Projeto: Teste de
alunos.  Publicidade – compreensão
8. Teste de compreensão oral a partir de um Banco Alimentar. oral.
anúncio televisivo.  Teste de
Nota: O teste pode ser projetado a partir Compreensão
dos Recursos do Projeto. Oral 1.

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Texto 6: Texto de divulgação científica (texto expositivo)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Texto expositivo: texto de divulgação científica. Esquematização da informação. Características.
Data: - -
Tempo: 1 tempo
Avaliação
instrumentos)
Leitura L8 – 8. Ler textos diversos. 1. Consulta da informação sobre “Texto Manual, Resolução de
Texto expositivo (texto de – Ler […] textos expositivos […]. expositivo”, na p. 51. pp. 42-43 e 51. questionários.
divulgação científica). 2. Resolução oral e coletiva das atividades Observação
Ideias-chave. L8 – 10. Utilizar procedimentos de pré-leitura (exercícios 1. e 2. da p. 42). direta.
Organização da adequados à organização e tratamento
3. Leitura silenciosa do texto e resolução
informação. da informação.
individual dos exercícios 3. e 4. (p. 43).
– Tomar notas, organizando-as.
– Identificar ideias-chave. 4. Correção das respostas.
5. Resposta à pergunta 5. (p. 43), com
registo no caderno diário.

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Texto 7: Roteiro (texto descritivo)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Leitura e análise de um roteiro. Características.
Data: - - Autoavaliação.
Tempo: 4 + [1] tempos
Avaliação
instrumentos)
Leitura L8 – 8. Ler textos diversos. 1. Realização da atividade de pré-leitura, Manual, Resolução de

Roteiro. – Ler […] roteiros. seguida da leitura do texto. pp. 45-48. questionários.
2. Realização do questionário de Observação
interpretação, da seguinte forma: direta.
- exercício 2. – em pares;
- exercícios 3. e 4. – coletivamente;
- exercício 5. – individualmente.
Manual –
Gramática G8 – 25. Reconhecer propriedades das 3. Resolução das atividades da rubrica A minha
Relações semânticas. palavras e formas de organização do Gramática (p. 47), com registo no gramática
caderno diário. pp. 243-244.
Polissemia. léxico.
Campo semântico. – Reconhecer e estabelecer as seguintes
Família de palavras. relações semânticas: sinonímia, antonímia,
hiperonímia e holonímia.
– Identificar palavras polissémicas e seus
significados.
– Determinar os significados que dada
palavra pode ter em função do seu
contexto de ocorrência: campo
semântico.

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Escrita E8 – 18. Escrever textos diversos. 4. Constituição de grupos de trabalho para a

Roteiro. – Fazer roteiros. elaboração do desdobrável proposto na
rubrica Escrita (p. 48).
Observações:
a. O principal objetivo é a construção de um
roteiro, de acordo com o estipulado nas
Metas Curriculares. Assim, poderá ser
realizada apenas a atividade proposta
para as páginas 2 e 3 do desdobrável. As
restantes atividades poderão (ou não) ser
realizadas como trabalho de casa, sendo
definida, em cada grupo, a distribuição de
tarefas. Recursos do
b. A imagem do roteiro apresentada na p. 48 Projeto:
poderá ser projetada e comentada para Roteiro.
que os alunos possam observar um outro
modelo de roteiro diferente daquele que
analisaram.
Manual, p. 49.
5. Resolução da ficha de autoavaliação, Autoavaliação.
seguida da sua correção (p. 49).

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Unidade 2: Literatura popular e tradicional (Texto literário – modo narrativo)

Texto 1: “O carvoeiro”, Teófilo Braga (rec.) (conto tradicional)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Leitura e análise de um conto tradicional.
Data: - - Preparação, planificação e escrita de um conto.
Tempo: 4 tempos
Avaliação
instrumentos)
Leitura EL8 – 22. Ler e escrever para fruição Observação: Poderá ser apresentado o Manual, Resolução de
Conto tradicional estética. projeto da rubrica Ação (p. 54), pp. 54-58. questionários.
(características). – Desenvolver projetos e circuitos de desafiando-se os alunos para a sua
Observação
Ideias principais. comunicação escrita. concretização ao longo do ano letivo.
direta.
Personagem:
e-Manual
caracterização indireta. L8 – 9. Interpretar textos de diferentes 1. Visualização do recurso do e-Manual
Premium: “Conto
Paródia. tipologias e graus de complexidade. Premium “Conto tradicional”, para
tradicional”.
– Identificar […] ideias principais, recordar as características deste tipo de
justificando. texto.
– Identificar causas e efeitos. Observação: Sugere-se a projeção apenas
– Fazer deduções e inferências, das “aulas” 1 a 8 (a partir de dois contos
justificando. tradicionais gravados) e 11 (síntese das
características do conto tradicional).
2. Realização da atividade de pré-leitura da
p. 55.
Escrita 3. Leitura do conto e resolução do

Plano do texto. questionário de interpretação (p. 57), com
Sequência narrativa. registo da resposta à pergunta 9.
Coerência textual. E8 – 13. Planificar a escrita de textos. Passaporte para a
Convenções e regras para – Fazer planos: estabelecer objetivos 4. Preparação, planificação e escrita de um Leitura e Escrita.
a configuração gráfica. para o que se pretende escrever, registar conto, de acordo com os passos
Pontuação e sinais ideias e organizá-las; organizar a indicados na rubrica Escrita (p. 58).
auxiliares de escrita. informação segundo a tipologia do texto.

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Observação: Pode ser seguida a seguinte

estratégia:
a) Preenchimento coletivo das grelhas da
p. 58.
b) Redação, em grupos, do conto, de
acordo com a planificação coletiva.
c) Leitura dos diferentes textos à turma.
d) Divulgação dos trabalhos (afixação em
placard, jornal da escola, página da
Internet…).

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Texto 2: “Píramo e Tisbe”, Edith Hamilton (mito)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Leitura e análise de um mito. O mito e o conto tradicional: diferenças. Atividade de compreensão oral a partir de um
Data: - - documento áudio. O pronome pessoal: funções sintáticas, posição, valor reflexo e recíproco.
Tempo: 4 + [2] tempos [Planificação e redação de um mito.]
Avaliação
instrumentos)
Leitura L8 – 8. Ler textos diversos. 1. Realização da atividade de pré-leitura, Manual, Resolução de

Texto narrativo. Mito p. 61. pp. 59-63. questionários.
– Ler textos narrativos […].
(características). 2. Leitura prévia do questionário da p. 62 Observação
Intertextualidade. L8 – 9. Interpretar textos de diferentes (perguntas 2. a 10.), para orientar a direta.
Indício. tipologias e graus de dificuldade. leitura / audição do texto.
– Identificar temas e ideias principais, 3. Leitura / audição do texto, sugerindo-se Recursos do
justificando. que o aluno vá sublinhando excertos Projeto:
que lhe permitam responder às Áudio “Píramo e
– Fazer deduções e inferências, justificando.
perguntas que leu previamente. Tisbe”
4. Resposta ao questionário de
interpretação.
5. Breve reflexão sobre as principais
diferenças entre mito e conto tradicional.
Observações:
a) Nos Recursos do Projeto, existe Recursos do
um documento com a sistematização Projeto:
das principais diferenças entre mito e Diferenças entre
conto tradicional, que poderá ser mito e conto
projetado após a discussão coletiva. tradicional.
b) No e-Manual Premium, existe o
recurso “Mito”, que apresenta alguns e-Manual
mitos acompanhados de atividades e, Premium: “Mito”.
no final, uma comparação entre mito e

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conto tradicional.
Recursos do
6. Realização da atividade de Projeto:
Oralidade EL8 – 20. Ler e interpretar textos compreensão oral (rubrica Oralidade, p. Áudio “Prólogo de
Ouvinte. literários. 62). Romeu e Julieta”
Prólogo. – Estabelecer relações de intertextualidade.
O8 – 1. Interpretar discursos orais com
7. Visualização da animação gramatical Recursos do
diferentes graus de formalidade e
para revisão do pronome pessoal e Projeto:
complexidade.
apresentação do seu valor reflexo e Animação
Gramática recíproco. “Pronome
G7 – 23. Analisar e estruturar unidades
Pronome pessoal (funções pessoal”.
sintáticas. 8. Resolução das atividades da rubrica
sintáticas; posição). Gramática (p. 63) para consolidação,
– Aplicar regras de utilização do pronome
Pronome pessoal reflexo e com consulta das pp. 253-254 de A Manual – A
pessoal em adjacência verbal: […] em frases
recíproco. minha gramática. minha
que contêm uma palavra negativa […].
gramática,
Observações:
G8 – 24. Explicitar aspetos fundamentais pp. 253-254 e
Para treino na sala de aula ou como 257-258.
da sintaxe do português.
trabalho de casa, existem ainda os
– Aplicar regras de utilização do pronome
seguintes exercícios:
pessoal em adjacência verbal: […] na
conjugação do futuro e do condicional.  A minha gramática  1. a 4., pp. 257- Caderno de
258; Atividades,
 Caderno de Atividades  11. a 14., pp. 33-35 e 46-
pp. 33-35; 1. a 4., pp. 46-47. 47.
9. Realização da atividade proposta na

Escrita E8 – 13. Planificar a escrita de textos. rubrica Escrita (p. 63), no caso de não Passaporte para
Planificação, redação e 14. Redigir textos com coerência e ter sido realizado o exercício a Leitura e
revisão de texto. correção linguística. apresentado na sequência anterior Escrita
19. Rever os textos escritos. sobre o conto tradicional (p. 58). No
entanto, esta atividade poderá ser
sugerida como escrita voluntária, fora
da sala de aula.

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Texto 3: “Os dois gatos”, Bocage (fábula)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Comentário a cartoon. Reconto oral. Características da fábula.
Data: - - Leitura e análise de uma fábula de Bocage. Conectores discursivos. Pontuação.
Tempo: 2 + [1] tempos Discurso direto e indireto.
Avaliação
instrumentos)
Oralidade O8 – 4. Produzir textos orais corretos, 1. Realização das atividades propostas na Manual, Resolução de
Reconto. usando vocabulário e estruturas rubrica Oralidade (p. 64). pp. 64-66. questionários.
Observação
direta.
coesão discursiva.
– Usar a palavra com fluência e correção
[…].
Leitura EL8 – 20. Ler e interpretar textos 2. Leitura da fábula “Os dois gatos” e
Texto narrativo. literários. resolução dos exercícios 4. a 10. (pp.
Fábula. – Estabelecer relações de 65-66), com registo das respostas às
Cartoon. intertextualidade. perguntas 7.2., 8. e 9.
Publicidade. – Analisar o ponto de vista de diferentes
Contexto. personagens.
EL8 – 21. Apreciar textos literários.

– Reconhecer valores culturais e éticos
presentes nos textos.
Gramática G7 – 23. Analisar e estruturar unidades 3. Revisão da distinção entre discurso Manual – A
Conectores discursivos. sintáticas. direto e discurso indireto, a partir da minha
Pontuação e sinais – Transformar discurso direto em indireto e realização das atividades da rubrica gramática,
auxiliares de escrita. vice-versa (todas as situações). Gramática (p. 66) e da consulta da pp. 281-282.
Discurso direto e indireto. página 281 de A minha gramática.

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Observações:
a) Existem mais atividades sobre o Caderno de
discurso direto e indireto na p. 282 de A Atividades, p. 84.
minha gramática e na p. 84 do
Caderno de Atividades.
b) Nos Recursos do Projeto, existe Recursos do
uma atividade de intertextualidade a Projeto:
partir da fábula “A Cigarra e a formiga”,  Atividade de
que consiste na análise de um anúncio intertextualidade
publicitário e na audição de uma canção com fábula.
de André Sardet, seguida de uma  Áudio “A lição
proposta de debate orientado. Estas da cigarra e da
atividades poderão ser realizadas antes formiga”.
ou após a análise da fábula de Bocage.
e-Manual
c) No e-Manual Premium, existe o
Premium:
recurso “Fábula”.
“Fábula”.

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Texto 4: “Deu-la-Deu Martins”, Fernanda Frazão (lenda)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Leitura e análise de uma lenda. Conectores discursivos. Pontuação.
Data: - - Texto expositivo. Facto e opinião.
Atividade de compreensão oral a partir da audição de uma notícia. Exposição oral de opinião.
Tempo: 3 tempos
Testes de compreensão oral e escrita.
Avaliação
instrumentos)
Leitura L8 – 8. Ler textos diversos. 1. Realização da atividade de pré-leitura Manual, Resolução de

Texto narrativo. Lenda. – Ler textos narrativos, […] textos da p. 67. pp. 67-69. questionários.
Conectores discursivos. expositivos […]. 2. Leitura do texto.
Pontuação.
3. Resolução coletiva do questionário de
Texto expositivo. Facto e Observação
interpretação – exercício 2. a 6. – com
opinião. direta.
registo das respostas às perguntas 5. e
6. (p. 68).
L7 – 8. Interpretar textos de diferentes 4. Realização individual do exercício 7. (p.
tipologias e graus de complexidade. 69), seguido da correção coletiva. Recursos do
– Distinguir facto de opinião. Projeto:
 Notícia “Câmara
da Nazaré vende
Oralidade O8 – 1. Interpretar discursos orais com 5. Audição de uma notícia gravada e
veados”.
Compreensão oral. diferentes graus de formalidade e realização das atividades propostas na
 Antena 1 “A Teste de
Argumentar. complexidade. rubrica Oralidade (p. 69).
moura da ponte compreensão
Opinião. 6. Realização de dois testes, a partir de de Chaves”. oral.
O8 – 3. Participar oportuna e duas lendas:  Teste de
construtivamente em situações de
 Teste de compreensão oral 3 – compreensão oral
interação oral. Teste de
Recursos do Projeto. 3.
– Debater e justificar ideias e opiniões. compreensão
 Teste de compreensão escrita 1 –  Teste de
Recursos do Projeto. compreensão escrita.
escrita 1.

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Texto 5: “Claralinda”, Almeida Garrett (romance tradicional)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Leitura e análise de um romance tradicional. Características do romance tradicional.
Data: - - Reescrita de texto: exercício de pontuação.
Subclasses dos verbos.
Tempo: 2 + [1] tempos
Autoavaliação.
Avaliação
instrumentos)
Leitura L8 – 9. Interpretar textos de diferentes 1. Leitura / audição do texto, de acordo Manual, Resolução de
Texto narrativo. tipologias e graus de complexidade. com a instrução da pergunta 1. (p. 70). pp. 70-74. questionários.
Romance tradicional. – Fazer deduções e inferências,
Leitura dialogada. justificando. Recursos do
2. Resposta individual às questões 2.1. a Projeto: Áudio Observação
EL8 – 21. Apreciar textos literários. 2.8. (pp. 71-72), seguida da correção “Claralinda”. direta.
– Reconhecer valores culturais e éticos coletiva.
presentes nos textos.
3. Resolução coletiva das questões 3. e 4.,
L8 – 7. Ler em voz alta. com registo da resposta à pergunta 4.
– Ler expressivamente em voz alta textos
variados, após preparação da leitura.
4. Preparação e realização da leitura
dialogada do texto – questão 5. (p. 72).
Escrita E7 – 12. Redigir textos com coerência e 5. Realização, em pares, do exercício de

Pontuação e sinais correção linguística. pontuação da rubrica Escrita e
auxiliares de escrita. – Utilizar adequadamente os sinais confronto das respostas.
auxiliares de escrita e os […] sinais de
pontuação […].

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Gramática G7 – 22. Reconhecer e conhecer Manual – A

Verbo. classes de palavras. 6. Revisão das subclasses dos verbos minha
– Integrar as palavras nas classes a que (rubrica Gramática, p. 73). gramática,
pertencem: 7. Sistematização das subclasses do pp. 248 e 251.
c) verbo principal (intransitivo, transitivo verbo, a partir do quadro-síntese da p.
direto, transitivo indireto, transitivo direto e 248.
indireto), copulativo e auxiliar (dos tempos
compostos e da passiva). Observações: Caderno de
Existem mais atividades sobre as Atividades,
subclasses do verbo na p. 251 de A pp. 29-33.
minha gramática (exercício 6.) e na pp.
29-33 do Caderno de Atividades
(exercícios 2., 3., 6., 7., 8., 9. e 10.).
Manual, p. 74.
8. Resolução da ficha de autoavaliação, Autoavaliação.

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Unidade 3: Narrativas juvenis (Texto literário – modo narrativo)

Texto 1: “Sonhos”, Alice Vieira (excerto narrativo)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Leitura do texto “Sonhos”, de Alice Vieira. O narrador.
Data: - - Sinais auxiliares de escrita. Pontuação. Formas de destaque. Coesão.
Tempo: 4 tempos Audição de crónica e troca de opiniões. Redação de um parágrafo.
Avaliação
instrumentos)
Leitura LE6 – 7. Compreender o sentido dos 1. Leitura e interpretação do texto, Manual, Resolução de
Texto narrativo. textos. seguindo a estratégia proposta em 1. (p. pp. 76-78. questionários.
Narrador. – Realizar, ao longo da leitura de textos 76).
Observação
Sinais auxiliares de longos, sínteses parciais (de parágrafos ou 2. Treino do uso de sinais de pontuação e Caderno de
direta.
escrita. Pontuação (valor secções), formular questões intermédias sinais auxiliares de escrita, a partir da Atividades, pp. 6
expressivo). […]. realização, em pares, dos seguintes e 10.
Formas de destaque exercícios do Caderno de Atividades:
(itálico). L8 – 9. Interpretar textos de diferentes Manual – A
p. 6 (1., 2., 3.) e p. 10 (14.).
Coesão. tipologias e graus de complexidade. minha
– Fazer deduções e inferências, gramática,
Observação:
justificando. pp. 239-240.
Poderão ser marcados mais exercícios
de pontuação do Caderno de
Oralidade O8 – 3. Participar oportuna e Atividades, como trabalho de casa.
Compreensão oral. construtivamente em situações de
Debate. interação oral. 3. Correção dos exercícios de pontuação.
Opinião. – Debater e justificar ideias e opiniões.
EL8 – 21. Apreciar textos literários. 4. Troca de opiniões a partir da leitura do Recursos do
– Reconhecer valores culturais e éticos texto e da audição de uma crónica de Projeto: Crónica
presentes nos textos. Alice Vieira – rubrica Oralidade, p. 78. de Alice Vieira,
– Exprimir opiniões e problematizar “Big nada”.
sentidos, oralmente e por escrito, como
reação pessoal à audição ou à leitura de
um texto ou de uma obra.

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O8 – 1. Interpretar discursos orais com

diferentes graus de formalidade e
complexidade.
– Identificar o tema […].
– Distinguir diferentes intencionalidades
Escrita comunicativas […].
Texto (redação de 5. Realização individual da atividade Passaporte para
parágrafo). proposta na rubrica Escrita, p. 78. a Leitura e
Sugestão: definir o número de palavras Escrita
a respeitar: 50 a 70.
6. Leitura dos diferentes textos à turma.

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Texto 2: “Partida”, Ilse Losa (excerto narrativo)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Leitura do texto “Partida”, de Ilse Losa. Constituintes da narrativa. A descrição de espaços e de personagens. Identificação
Data: - - de alguns recursos expressivos e do seu valor.
Tempo: 4 tempos Improvisação de diálogo argumentativo. Planificação, redação e revisão de uma página de diário.
Avaliação
instrumentos)
Leitura L7 – 8. Interpretar textos de diferentes Observações: Manual, Resolução de

Texto narrativo. tipologias e graus de complexidade. pp. 79-82. questionários.
Para contextualizar o período histórico
Inferências. – Formular hipóteses sobre os textos e
em que decorre a obra O Mundo em Observação
Descrição. comprová-las com a respetiva leitura. Recursos do
que Vivi, pode projetar o vídeo que direta.
Retrato e autorretrato. Projeto:
encontra nos Recursos do Projeto.
L8 – 9. Interpretar textos de diferentes Vídeo
tipologias e graus de complexidade. “Contextualização
1. Leitura do texto antecedida da atividade
– Fazer deduções e inferências, histórica”.
de pré-leitura (p. 79).
justificando.
2. Resolução coletiva das questões 2. a 6.
(p. 80).
L8 – 8. Ler textos diversos. 3. Resposta à questão 7. (p. 81) em

– Ler […] descrições […]. trabalho de pares, seguida da correção
coletiva e da leitura dos textos
produzidos.
Educação Literária EL8 – 20. Ler e interpretar textos 4. Análise coletiva da sequência descritiva
Recursos expressivos. literários. apresentada na pergunta 8. (p. 81).
– Identificar e reconhecer o valor dos
recursos expressivos […].

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Oralidade O8 – 5. Produzir textos orais (5 minutos)

Argumentar. de diferentes tipos e com diferentes 5. Preparação e realização, em grupos, da
finalidades. atividade de expressão oral
– Apresentar e defender ideias, apresentada na rubrica Oralidade (p.
comportamentos, valores, argumentando e 82).
justificando pontos de vista.
Escrita E8 – 18. Escrever textos diversos.

Página de diário. – Escrever páginas de um diário e de e-Manual
6. Observação de um vídeo sobre o diário
memórias. Premium:
(e-Manual Premium), para
“Diário”.
sistematização das suas características
e como forma de preparação da
atividade de redação da página de um
diário.
7. Redação da página de um diário,
escolhendo uma das seguintes
propostas:
 rubrica Escrita – p. 82 do Manual;
Caderno de
 oficina de escrita – p. 20 do Caderno Apoio ao Aluno,
de Apoio ao Aluno. p. 20.
Observação:
Passaporte para
Mesmo que opte pela proposta a Leitura e
apresentada no Manual, os alunos Escrita
podem consultar o modelo apresentado
na p. 21 do Caderno de Apoio ao
Aluno e utilizar as grelhas de
planificação e revisão do texto
disponibilizadas na p. 22 do mesmo
Caderno.

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Texto 3: “Uma janela especial”, Alexandre Honrado (excerto narrativo)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Análise do texto “Uma janela especial”, de Alexandre Honrado. Descrição de personagem. Recursos expressivos. Perífrase.
Data: - - Descrição oral de imagem.
Tempo: 2 tempos Redação de memórias.
Avaliação
instrumentos)
Oralidade O8 – 4. Produzir textos orais corretos, Observação: Resolução de

Descrição. usando vocabulário e estruturas Na aula anterior, deve pedir-se que questionários.
gramaticais diversificados e recorrendo cada aluno traga uma ou mais Observação
a mecanismos de organização e de fotografias pessoais, para a realização direta.
coesão discursiva. de uma atividade de escrita.
Leitura L8 – 8. Ler textos diversos. 1. Descrição oral e orientada de pintura – Manual,

Texto narrativo. – Ler […] descrições […]. questão 1. da p. 83. pp. 83-85.
Descrição.
2. Leitura silenciosa do texto, com o
Educação Literária EL8 – 20. Ler e interpretar textos
objetivo de obter uma resposta à
Recursos expressivos. literários.
questão 2. (p. 83).
Valor do diminutivo e da – Identificar e reconhecer o valor dos
interjeição. recursos expressivos já estudados e, ainda, 3. Confronto da resposta à questão
dos seguintes: antítese, perífrase, colocada antes da leitura e resolução
eufemismo, ironia. coletiva do questionário de interpretação
do texto (pp. 84-85), com registo das
respostas às questões 4.3., 5. e 6.
Escrita E8 – 18. Escrever textos diversos. 4. Observação da proposta da rubrica Fotografias

Memórias. – Escrever páginas […] de memórias. Escrita (p. 85), para preparação e pessoais dos
redação de memórias, a partir de alunos.
fotografias.

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Passaporte para
Observação:
a Leitura e
Como alternativa à escrita de memórias Escrita
individuais, poderá ser sugerida a
criação um documento coletivo,
composto por uma única fotografia por
aluno, por ele selecionada e legendada,
de acordo com a instrução fornecida na
atividade.

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Texto 4: “Quando se está apaixonado”, Álvaro Magalhães (excerto narrativo)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Análise de um excerto narrativo: “Quando se está apaixonado”, de Álvaro Magalhães. Exercício vocabular. Categorias da
Data: - - narrativa: tempo e personagem. Recursos expressivos. Metáfora.
Tempo: 2 + [1] tempos Revisão de classes de palavras: determinante (subclasses) e quantificador.
Avaliação
instrumentos)
Leitura L8 – 9. Interpretar textos de diferentes 1. Realização individual da atividade Manual, Resolução de

Narrativa: tempo (ordem tipologias e graus de complexidade. vocabular apresentada antes do texto pp. 86-89. questionários.
cronológica); – Fazer deduções e inferências, (p. 86), seguida da sua correção.
Observação
personagem justificando. 2. Leitura do texto e resolução do direta.
(sentimentos). questionário de interpretação (p. 88).
Tipos de frase. EL8 – 20. Ler e interpretar textos
literários. 3. Preparação e realização da leitura
Leitura expressiva.
– Identificar e reconhecer o valor dos expressiva do texto.
Opinião.
recursos expressivos já estudados […]. 4. Realização das atividades apresentadas
Educação Literária na rubrica Gramática (p. 89), para:
L8 – 11. Ler para apreciar textos variados.
Metáfora. – Expressar, de forma fundamentada e − revisão das subclasses do
sustentada, pontos de vista e apreciações determinante estudadas em anos
anteriores; Manual – A
críticas suscitados pelos textos lidos em
− confronto entre o determinante artigo minha
diferentes suportes.
indefinido e o quantificador numeral. gramática,
Gramática G7 – 22. Reconhecer e conhecer classes pp. 255 e 259.
Observação:
Determinante: subclasses. de palavras.
Quantificador. – Integrar as palavras nas classes a que Para treino, na aula ou como trabalho
pertencem: de casa, existem mais exercícios em:
e) determinante: artigo (definido e  A minha gramática, p. 259, exercício Caderno de
indefinido), demonstrativo, possessivo, 8.; Atividades,
indefinido, relativo, interrogativo.  Caderno de Atividades, pp. 49-50. pp. 49-50.
g) quantificador numeral.

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Texto 5: “Mistérios”, António Mota (excerto narrativo)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Análise de um excerto narrativo: “Mistérios”, de António Mota.
Data: - - O advérbio conectivo e o uso da vírgula.
Tempo: 2 tempos Reescrita de texto.
Avaliação
instrumentos)
Leitura L7 – 8. Interpretar textos de diferentes 1. Leitura do texto em dois momentos, de Manual, Resolução de
Texto narrativo. tipologias e graus de complexidade. acordo com a instrução da pergunta 1. pp. 90-93. questionários.
Sentidos implícitos. – Formular hipóteses sobre os textos e (p. 90).
Observação
Localização temporal. comprová-las com a respetiva leitura. 2. Resolução do questionário de direta.
L8 – 9. Interpretar textos de diferentes interpretação do texto – exercícios 2. a
tipologias e graus de complexidade. 5. (pp. 91-92), com registo da resposta à
– Fazer deduções e inferências, pergunta 5.
justificando.
EL8 – 20. Ler e interpretar textos 3. Revisão do advérbio conectivo (ver Manual – A
Educação Literária
literários. plano de aula do Texto 3 da Unidade 1) minha
Perífrase.
– Identificar e reconhecer o valor dos e reflexão sobre o uso da vírgula, a gramática,
recursos expressivos já estudados e, ainda, partir das atividades da rubrica p. 249.
dos seguintes: […] perífrase […]. Gramática (pp. 92-93).
Observação:
Gramática G7 – 22. Reconhecer e conhecer
Sugere-se a realização do exercício 9., Caderno de
Advérbio conectivo. classes de palavras.
das páginas 7-8 do Caderno de Atividades,
Uso da vírgula. – Integrar as palavras nas classes a que
Atividades. pp. 7-8.
pertencem:
d) advérbio: […] conectivo. 4. Reescrita, em trabalho de pares, dos
Escrita dois parágrafos apresentados na rubrica
E8 – 19. Rever os textos escritos.
Revisão do texto. Escrita (p. 93).
– Avaliar a correção e a adequação do
texto e proceder a todas as reformulações 5. Correção / confronto das diferentes
necessárias. propostas de reescrita.

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Texto 6: “O assalto”, Anthony Horowitz (excerto narrativo)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Leitura e análise de um excerto narrativo: “O assalto”, de Anthony Horowitz.
Data: - -
Verbos defetivos.
Tempo: 4 tempos Redação de notícia.
Avaliação
instrumentos)
Leitura L8 – 9. Interpretar textos de diferentes 1. Audição / leitura do texto. Manual, Resolução de

Texto narrativo. tipologias e graus de complexidade. 2. Resolução do questionário de pp. 94-97. questionários.
Categorias da narrativa. – Explicitar o sentido global do texto. interpretação (pp. 95-96) da seguinte
Sentido global. – Fazer deduções e inferências, forma: Recursos do
Inferências. justificando. Projeto: Áudio Observação
 individualmente – pergunta 2.;
Descrição (sentimentos, “O assalto”. direta.
personagem e espaço).  coletivamente – perguntas 3. e 4.;
 em pares – perguntas 5. e 6.
Educação Literária EL8 – 21. Apreciar textos literários. 3. Correção das respostas às perguntas 5.
Valores éticos. – Reconhecer valores culturais e éticos e 6.
Opinião. presentes nos textos. 4. Realização das duas atividades de
– Exprimir opiniões e problematizar oralidade propostas nas perguntas 7. e
sentidos, oralmente e por escrito, como 8.
reação pessoal à audição ou leitura de um
Observação:
texto ou de uma obra.
Os alunos selecionados para realizarem Heteroavaliação.
a atividade 7. poderão ser avaliados
pelos colegas.
Gramática G7 – 21. Explicitar aspetos 5. Revisão da noção de verbo defetivo

Verbos defetivos fundamentais da morfologia. unipessoal e impessoal, a partir da Manual – A
(impessoais e – Identificar as formas dos verbos rubrica Gramática (pp. 96-97) e minha
unipessoais). irregulares e dos verbos defetivos consultando a p. 248 de A minha gramática,
(impessoais e unipessoais). gramática. p. 248 e 252.

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Observação:
Há mais exercícios sobre os verbos
defetivos em: Caderno de
 A minha gramática – 7., p. 252; Atividades,
 Caderno de Atividades – 15., p. 36. p. 36.
Escrita E8 – 13. Planificar a escrita de textos. 6. Redação, em grupos, de uma notícia, de Passaporte para
Notícia. – Fazer planos: estabelecer objetivos para acordo com os passos indicados na a Leitura e
o que se pretende escrever, registar ideias rubrica Escrita (p. 97). Escrita
e organizá-las; organizar a informação
segundo a tipologia do texto.
Observação: Ficha de revisão
Para a revisão da notícia, poderá ser Recursos do e autocorreção
E8 – 14. Redigir textos com coerência e
distribuída ou projetada a grelha Projeto: da notícia.
correção linguística.
apresentada nos Recursos do Projeto. Grelha de revisão
– Dar ao texto a estrutura e o formato Passaporte para
do texto – notícia.
adequados, respeitando convenções a Leitura e
tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas. Escrita.
E8 – 19. Rever os textos escritos.

– Avaliar a correção e a adequação do
texto e proceder a todas as reformulações
necessárias.

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Texto 7: “A besta”, Isabel Allende (excerto narrativo)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Análise de um excerto narrativo: “A besta”, de Isabel Allende. Diálogo. Discurso direto e indireto. Caracterização indireta de
Data: - - personagem. Leitura dialogada.
Tempo: 2 tempos Verbos irregulares. Reprodução de informação a partir de audição de notícia.
Avaliação
instrumentos)
Leitura L8 – 9. Interpretar textos de diferentes 1. Realização da atividade de pré-leitura Manual, Resolução de

Texto narrativo. tipologias e graus de complexidade. (1., p. 98), para identificação da pp. 98-100. questionários.
Diálogo. – Identificar temas e ideias principais, presença de diálogo.
Observação
Tema. justificando. 2. Leitura / audição do texto. Recursos do direta.
Discurso direto e indireto. Projeto:
3. Resolução do questionário de
Personagem G7 – 23. Analisar e estruturar unidades “A besta”.
interpretação – perguntas 2. a 4. (p. 99)
(caracterização indireta). sintáticas.
–, com registo da resposta às perguntas
Pontuação. – Transformar discurso direto em indireto e
2. e 4.
Leitura dialogada. vice-versa (todas as situações).
dialogada do texto, de acordo com os
L8 – 7. Ler em voz alta.
passos indicados na questão 5. (pp. 99-
– Ler expressivamente em voz alta textos
100). Manual – A
variados, após preparação da leitura.
5. Resolução das atividades propostas na minha
rubrica Gramática (p. 100). gramática,
Gramática G7 – 21. Explicitar aspetos
p. 248.
Verbos regulares e fundamentais da morfologia. Observação:
irregulares. – Identificar as formas dos verbos Há mais exercícios sobre verbos
Caderno de
irregulares […]. irregulares no Caderno de Atividades –
Atividades,
16. a 21., pp. 36-38.
pp. 36-38.
Oralidade O8 – 2. Registar, tratar e reter a 6. Audição de notícia para reprodução oral
Relato. informação. do essencial da informação ouvida – Recursos do
– Reproduzir o material ouvido, recorrendo rubrica Oralidade (p. 100). Projeto:
à síntese. 7. Heteroavaliação da atividade anterior. “Notícia do jornal Heteroavaliação.
Público”.

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Texto 8: “A tempestade”, Virgílio (adaptação de João de Barros) (excerto narrativo)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Análise de um excerto narrativo: “A tempestade”, de Virgílio. Resumo do texto. Descrição: sensações e recursos expressivos.
Data: - -
Campo semântico. Relações semânticas.
Tempo: 3 tempos Autoavaliação.
Avaliação
instrumentos)
Educação Literária EL8 – 20. Ler e interpretar textos 1. Breve contextualização do excerto, com Manual, Resolução de
Texto narrativo. literários. referência à obra Ulisses que os alunos pp. 101-103. questionários.
Sentido global. – Explicitar o sentido global do texto. analisaram no 6.º ano.
Descrição. – Identificar e reconhecer o valor dos 2. Leitura do texto.
Recursos expressivos. recursos expressivos já estudados Observação
3. Resumo do texto, em pares, de acordo
direta.
com a orientação apresentada na
4. Leitura à turma de alguns resumos para
verificação do cumprimento das
instruções. (Nota: Poderá projetar a
proposta de resumo apresentada na
banda lateral para confronto.)
5. Resolução coletiva das questões 3.1. e
3.2. (p. 103).
Gramática G8 – 25. Reconhecer propriedades das 6. Realização das questões da rubrica Manual – A
Campo semântico. palavras e formas de organização do Gramática, com consulta da p. 244 de A minha
Relações semânticas. léxico. minha gramática. gramática,
– Determinar os significados que dada Observação: pp. 244 e 246.
palavra pode ter em função do seu Há mais exercícios na p. 246 de A
contexto de ocorrência: campo semântico. minha gramática.
– Reconhecer e estabelecer as seguintes Manual, p. 104. Autoavaliação.
7. Resolução da ficha de autoavaliação,
relações semânticas: sinonímia, antonímia,
hiperonímia e holonímia.

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Unidade 4: Narrativas portuguesas do século XX (Texto literário – modo narrativo)

Texto 1: “Uma questão de marketing”, Alice Vieira (crónica)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Leitura e análise de uma crónica de Alice Vieira. Intertextualidade. Advérbios.
Data: - -
Derivação por afixação e derivação não afixal.
Tempo: 4 tempos Reconto oral de uma história a partir da sua audição.
Avaliação
instrumentos)
Educação Literária EL8 – 20. Ler e interpretar textos 1. Audição / leitura do texto, com os Manual, Resolução de
Texto narrativo. Crónica. literários. objetivos definidos nas perguntas 1. e 2. pp. 106-109. questionários.
Contexto. – Estabelecer relações de intertextualidade. da p. 106.
Intertextualidade. – Distinguir a novidade de um texto em
Observação:
relação a outro(s). Recursos do Observação
A leitura / audição da gravação do texto
Projeto: direta.
pode ser suspensa no final do “terceiro
Oralidade O8 – 1. Interpretar discursos orais com “Uma questão de
caso” para permitir a resposta à
Intencionalidade. diferentes graus de formalidade e marketing”.
pergunta 2. (p. 106).
complexidade.
– Distinguir diferentes intencionalidades 2. Resolução coletiva das questões 3. a 7.
comunicativas […]. (p. 108), com registo das respostas às
perguntas 3. e 7.
Gramática G7 – 21. Explicitar aspetos fundamentais 3. Visualização da animação gramatical Recursos do

Derivação afixal e não da morfologia. para revisão da derivação por afixação e Projeto:
afixal. – Sistematizar padrões de formação de apresentação do conteúdo novo: Animação
palavras complexas: derivação (afixal e não derivação não afixal. “Derivação”.
afixal) e composição (por palavras e por
radicais). Manual – A
4. Resolução das atividades da rubrica
minha
Gramática (p. 109) para consolidação,
gramática,
com consulta da p. 242 de A minha
pp. 242 e 245.
gramática.

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Observação:
Para treino na sala de aula ou como Caderno de
trabalho de casa, há mais exercícios em Atividades,
A minha gramática – 2., 3. e 4., p. 245 pp. 14-17.
– e no Caderno de Atividades – 2. a
12., pp. 14-17.
5. Realização da atividade proposta na Recursos do

Oralidade O8 – 4. Produzir textos orais corretos,
rubrica Oralidade (p. 109), seguida da Projeto: Heteroavaliação.
Reconto. usando vocabulário e estruturas
heteroavaliação (respeito pelos quatro “A Gata
aspetos indicados na instrução). Borralheira”, de
Roald Dahl.
coesão discursiva.
– Usar a palavra com fluência e correção,
utilizando recursos verbais e não verbais
com um grau de complexidade adequado
ao tema e às situações de comunicação.
– Diversificar o vocabulário e as estruturas
utilizadas no discurso.

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Texto 2: “Diminutivos”, Maria Judite de Carvalho (crónica)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Leitura e análise de uma crónica de Maria Judite de Carvalho. Tese. Conectores. Pontuação. Registos de língua.
Data: - -
Diálogo: troca de ideias e opiniões.
Tempo: 2 tempos Valores do uso do diminutivo.
Avaliação
instrumentos)
Leitura L8 – 8. Ler textos diversos. 1. Realização da atividade de pré-leitura – Manual, Resolução de

Texto de opinião. – Ler […] textos de opinião […]. 1.1., p. 110 – para antecipação do pp. 110-112. questionários.
Crónica. conteúdo do texto a partir do título e da
L7 – 8. Interpretar textos de diferentes Observação
Conectores. imagem.
tipologias e graus de complexidade. direta.
Pontuação.
– Formular hipóteses sobre os textos e 2. Leitura da crónica.
Registos de língua.
comprová-las com a respetiva leitura.
L8 – 9. Interpretar textos de diferentes 3. Resolução coletiva do questionário de

tipologias e graus de complexidade. interpretação – 2. a 9.
– Reconhecer a forma como o texto está
estruturado (diferentes partes e subpartes).
O8 – 3. Participar oportuna e 4. Realização da troca de ideias proposta

Oralidade
construtivamente em situações de na pergunta 10. (p. 112), com registo
Diálogo.
interação oral. das conclusões.
Princípios reguladores da
interação discursiva. – Estabelecer relações com outros
conhecimentos.
5. Resolução, em pares, da atividade da
Gramática rubrica Gramática (p. 112), seguida da
Grau diminutivo: valores. sua correção.

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Texto 3: “O pescador de Madagáscar”, António Alçada Baptista (crónica)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Análise de uma crónica de António Alçada Baptista. Intenção comunicativa.
Data: - -
Diálogo.
Tempo: 3 + [1] tempos O modificador de frase.
Avaliação
instrumentos)
Leitura L8 – 8. Ler textos diversos. 1. Leitura do texto pelo professor, com o Manual, Resolução de
Texto de opinião. – Ler textos narrativos, […] textos de objetivo definido na questão 1. (p. 113). pp. 113-116. questionários.
Crónica. opinião […]. 2. Resolução coletiva do questionário de Observação
Opinião. interpretação (pp. 114-115), com direta.
L8 – 11. Ler para apreciar textos variados. eventual registo das respostas às
– Expressar, de forma fundamentada e perguntas 3.1. a 3.4., de forma a
sustentada, pontos de vista e apreciações construir um resumo da história narrada
críticas suscitados pelos textos lidos em no texto.
diferentes suportes. 3. Discussão coletiva das questões
enunciadas na pergunta 6. Recursos do
Oralidade O8 – 1. Interpretar discursos orais com Projeto:
Intenção comunicativa. diferentes graus de formalidade e 4. Visualização da animação gramatical Animação
Diálogo. complexidade. para apresentação da função sintática “Modificador de
– Distinguir diferentes intencionalidades de modificador de frase. frase”.
comunicativas […]. 5. Resolução das atividades da rubrica
Gramática (p. 116) para consolidação, Manual –
Gramática G7 – 23. Analisar e estruturar unidades com consulta das pp. 263-264 de A A minha
Modificador de frase sintáticas. minha gramática. gramática,
(GPrep e GAdv). – Consolidar o conhecimento sobre as pp. 263-264 e
Observação:
funções sintáticas estudadas no ciclo 266.
anterior: […], modificador. Para treino na sala de aula ou como
trabalho de casa, há mais exercícios: Caderno de
 Caderno de Atividades – pp. 67-68; Atividades, pp.
 A minha gramática – p. 266 (9.). 67-68.

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Texto 4: “Cinéfilos”, Altino do Tojal (conto)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________ Leitura e análise do conto “Cinéfilos”, de Altino do Tojal. Caracterização social. Recursos expressivos. Sentido próprio e
Data: - - sentido figurado. Leitura dialogada.
Formação de palavras: derivação e composição.
Tempo: 4 tempos
Resumo.
Avaliação
instrumentos)
Oralidade G7 – 21. Explicitar aspetos 1. Realização das atividades de pré-leitura Manual, Resolução de
Expressão oral: explicar. fundamentais da morfologia. – 1. e 2., p. 117. pp. 117-120. questionários.
– Explicitar o significado de palavras
Observação
complexas a partir do valor do radical […]. Recursos do
direta.
Projeto: Áudio
O8 – 5. Produzir textos orais (5 minutos) “Cinéfilos”.
de diferentes tipos e com diferentes
finalidades.
– Informar, explicar.
Leitura G8 – 25. Reconhecer propriedades das 2. Leitura / audição do conto e resolução

Texto narrativo. Conto. palavras e formas de organização do do questionário de interpretação – 3. a
Narrador. Personagem léxico. 9.
(caracterização social). – Determinar os significados que dada
Recursos expressivos. palavra pode ter em função do seu
Sentido próprio, sentido contexto de ocorrência: campo semântico.
figurado.
Diálogo. L8 – 9. Interpretar textos de diferentes
– Fazer deduções e inferências,
justificando.
Oralidade

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Variação da língua.
O8 – 6. Reconhecer a variação da
língua.
– Identificar, em textos orais, a variação
nos planos fonológico, lexical e sintático.
Leitura
Leitura dialogada. 3. Preparação e leitura do texto, de acordo
L8 – 7. Ler em voz alta.
– Ler expressivamente em voz alta textos com as indicações apresentadas em 10.
variados, após preparação da leitura. (p. 119).
Gramática
Formação de palavras: Manual –
G7 – 21. Explicitar aspetos 4. Resolução das atividades da rubrica
derivação e composição. A minha
fundamentais da morfologia. Gramática (p. 119), para revisão dos
Verbos irregulares. gramática,
– Sistematizar padrões de formação de processos regulares de formação de
palavras complexas: derivação (afixal e palavras, com consulta da p. 242 de A pp. 242 e 244-
não afixal) e composição (por palavras e minha gramática. 245.
por radicais). Observação:
– Identificar as formas dos verbos Para treino na sala de aula ou como
irregulares […]. trabalho de casa, há mais exercícios
em:
 A minha gramática – 1., 5. e 6., p.
Caderno de
244-245;
Atividades,
 Caderno de Atividades – 1. a 10., pp.
pp. 13-16 e 17-
Escrita 13-16, 13. a 15., pp. 17-18.
18.
Resumo.
E8 – 15. Escrever para expressar 5. Resumo, em grupos, da notícia da pp.
conhecimentos. 120, a partir das regras enunciadas no
.
– Elaborar planos, resumos e sínteses de quadro Recorda.
textos informativos e expositivos. 6. Correção das diferentes propostas.

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Texto 5: “Gulodice”, Mário-Henrique Leiria (conto)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Audição / Leitura de três contos de Mário-Henrique Leiria.
Data: - -
Criação e reconto oral de microcontos.
Tempo: 4 tempos Tipos de sujeito. Elipse. Exercícios de pontuação.
Avaliação
instrumentos)
Oralidade O8 – 1. Interpretar discursos orais com 1. Realização das atividades de Manual, Resolução de
Expressão oral: opinião. diferentes graus de formalidade e Oralidade, a partir da visualização / pp. 121-124. questionários.
complexidade. audição de dois contos de Mário-
– Manifestar ideias e pontos de vista Henrique Leiria ditos pelo ator Mário Recursos do
pertinentes relativamente aos discursos Viegas – questão 1. e 1.1., p. 121. Projeto: Observação
ouvidos. Vídeos direta.
 “A Família” –
2. Leitura silenciosa do conto, de acordo conto dito por
com a instrução apresentada no Mário Viegas
exercício 2., p. 121. (RTP).
3. Confronto dos resultados da pesquisa  “A Flóber” –
feita durante a leitura. conto dito por
Mário Viegas
(RTP).
Leitura L8 – 9. Interpretar textos de diferentes 4. Resolução do questionário de
Texto narrativo. Conto. tipologias e graus de complexidade. interpretação – 3. a 8., p. 123.
Estrutura da narrativa. – Reconhecer a forma como o texto está 5. Criação de microcontos, em pares, e Heteroavaliação.
Relações intratextuais. estruturado (diferentes partes e subpartes). sua apresentação à turma – 9., p. 123 –,
Conectores. – Identificar relações intratextuais […]. seguida da heteroavaliação.
Indício.
Estilo.

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6. Revisão dos tipos de sujeito e da elipse,

Gramática G7 – 23. Analisar e estruturar unidades a partir da rubrica Gramática (p. 124). Manual –
Sujeito (tipos). sintáticas. 7. Realização dos exercícios de pontuação A minha
Elipse. – Consolidar o conhecimento sobre as 5., 6. e 7., das pp. 6-7 do Caderno de gramática,
funções sintáticas estudadas no ciclo Atividades. pp. 261-262 e
anterior: sujeito […]. Observação: 264-265.
– Identificar o sujeito subentendido e o Para treino na sala de aula ou como
sujeito indeterminado. trabalho de casa, há mais exercícios
sobre o sujeito em:
 A minha gramática – 1. a 5., pp. 264-
265;
 Caderno de Atividades – 1. a 7., pp. Caderno de
59-61. Atividades,
pp. 6-7 e 59-61.

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Texto 6: “Parece impossível mas sou uma nuvem”, José Gomes Ferreira (conto)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Leitura e análise de um conto de José Gomes Ferreira. Paratextos. Recursos expressivos.
Data: - - Funções sintáticas que integram o predicado.
Tempo: 6 tempos Redação do início de uma narrativa. Normas para citação.
Avaliação
instrumentos)
Observação: Previamente, como trabalho Manual, Resolução de

de casa, poderá ser solicitada uma pp. 125-129. questionários.
breve pesquisa sobre a vida de José
Gomes Ferreira, referindo,
obrigatoriamente, estudos realizados e Observação
profissões exercidas. Eventualmente, direta.
poderá sugerir a consulta do site
indicado na banda lateral da p. 128.
Este trabalho permitirá a resposta à
questão 6. (p. 128) do questionário de
interpretação do texto.
Educação Literária EL8 – 20. Ler e interpretar textos 1. Realização das atividades de pré-leitura
Conto. literários. (1. e 2., p. 125).
Ideias principais. – Identificar temas, ideias principais, pontos
2. Leitura do texto.
Recursos expressivos. de vista e universos de referência,
justificando. 3. Resolução coletiva do questionário de
– Identificar e reconhecer o valor dos interpretação do texto, com registo das
recursos expressivos […]. respostas às questões 3.2. e 4.1. (p.
128).
Oralidade O8 – 3. Participar oportuna e 4. Troca de opiniões sobre a importância
Expressão oral: opiniões. construtivamente em situações de do início de uma narrativa.
interação oral.

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Escrita
EL8 – 22. Ler e escrever para fruição 5. Leitura e/ou projeção de diferentes Recursos do
Texto narrativo (início).
estética. inícios de narrativas, a partir dos Projeto:
– Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, exemplos apresentados na banda Exemplos de
textos diversos. lateral da p. 128 e nos Recursos do inícios de
Projeto, como motivação para a narrativas.
atividade de escrita.
Passaporte para
6. Redação, em grupo ou par, do início de
a Leitura e
uma narrativa (8., p. 128).
Escrita
7. Leitura dos trabalhos realizados à
turma, que os avaliará.
Gramática Heteroavaliação.
G7 – 23. Analisar e estruturar unidades
Funções sintáticas 8. Revisão das funções sintáticas internas
sintáticas.
(consolidação). ao GV, através da resolução das
– Consolidar o conhecimento sobre as
Verbo: subclasses. questões da rubrica Gramática (p. 129),
funções sintáticas estudadas no ciclo
com consulta de A minha gramática.
anterior: sujeito, […], predicado,
complemento direto, complemento indireto, Observação: Manual –
complemento oblíquo, […], predicativo do Para treino na sala de aula ou como A minha
sujeito, modificador. trabalho de casa, há mais exercícios gramática,
em: pp. 262, 267-272.
G7 – 22. Reconhecer e conhecer classes  A minha gramática – exercícios 1. a
de palavras. 9. e 12. a 14., pp. 269-272;
– Integrar as palavras nas classes a que Caderno de
 Caderno de Atividades – pp. 61-66.
pertencem: Atividades, pp.
c) verbo principal (intransitivo, transitivo 61-66.
direto, transitivo indireto, transitivo direto e
indireto), copulativo […].
Escrita
E8 – 14. Redigir textos com coerência e Observação: Como trabalho de casa, Caderno de
Normas para citação.
correção linguística. sugere-se a leitura da informação Apoio ao Aluno,
– Respeitar os princípios do trabalho apresentada nas pp. 18-19 do Caderno pp. 18-19.
intelectual: normas para citação. de Apoio ao Aluno sobre as normas
para citação e a realização das
atividades propostas (p. 19).

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Texto 7: “Assobiando à vontade”, Mário Dionísio (conto)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Teste de compreensão oral. Análise de um conto de Mário Dionísio. Descrição. Recursos expressivos. Ponto de vista.
Data: - - Intertextualidade. Opinião.
Tempo: 5 tempos Frase ativa e passiva. Funções sintáticas. Atividade de compreensão e expressão oral a partir de um vídeo.
Avaliação
instrumentos)
Oralidade O8 – 2. Registar, tratar e reter a 1. Audição da gravação do conto (com o Manual, Resolução de
Compreensão oral. informação. livro fechado), seguida da realização de pp. 130-137. questionários.
– Identificar ideias-chave. um teste de compreensão oral, de
acordo com os passos indicados na Recursos do
questão 1. (p. 130). Projeto: Observação
 Áudio direta.
2. Redação, em pequenos grupos, do
“Assobiando à
resumo do conto (exercício 2., p. 135).
vontade”.
Observação:  Teste de Teste de
No fim da atividade, a partir do e- compreensão compreensão
Manual Premium, poderá projetar o oral. oral.
exemplo de resumo que apresentamos
na banda lateral da p. 135, para
confronto com as propostas dos alunos.
Conto. literários.
Descrição. – Identificar […] pontos de vista […]. 3. Resolução do questionário de análise
Recursos expressivos. – Estabelecer relações de intertextualidade. da p. 135, com registo das respostas às
Ponto de vista. perguntas 3.2., 4.2. e 5.2.
Intertextualidade. EL8 – 21. Apreciar textos literários.
– Exprimir opiniões e problematizar 4. Leitura do poema da p. 136, seguida da
Opinião.
sentidos, oralmente e por escrito, como troca de ideias proposta na questão 8.1.
reação pessoal à audição ou leitura de um (p. 136).
texto ou de uma obra.
5. Realização, em trabalho de pares, dos

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Gramática G7 – 23. Analisar e estruturar unidades exercícios propostos na rubrica

sintáticas. Gramática (pp. 136-137), com consulta Manual – A
Frase ativa e frase
– Transformar frases ativas em frases de A minha gramática. minha
passiva.
passivas e vice-versa (consolidação). gramática,
Complemento agente da Observação:
– Consolidar o conhecimento sobre as pp. 260, 267, 272.
passiva.
funções sintáticas estudadas no ciclo Para treino na sala de aula ou como
Verbo auxiliar da passiva.
anterior […]. trabalho de casa, há mais exercícios
Funções sintáticas
em:
(consolidação).
 A minha gramática – exercícios 9. e Caderno de
10., p. 272; Atividades, p.
64.
 Caderno de Atividades – p. 64.
6. Correção coletiva dos exercícios
gramaticais.
7. Realização das atividades de

Oralidade O8 – 4. Produzir textos orais corretos, compreensão e expressão oral Recursos do
Compreensão oral. usando vocabulário e estruturas apresentadas na rubrica Oralidade (p. Projeto:
Reconto. gramaticais diversificados e recorrendo 137), a partir da visualização de um Vídeo “Avião
a mecanismos de organização e de vídeo e de acordo com os passos História com
coesão discursiva. indicados. sons”.
Observação:
O reconto oral pode ser preparado em
grupos, sendo o desempenho do porta- Heteroavaliação.
voz de cada grupo avaliado pela turma.

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Texto 8: “Silvino”, Mário Zambujal (excerto narrativo)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Leitura e análise do texto “Silvino”, de Mário Zambujal. Caracterização de personagem. Leitura expressiva.
Data: - -
Visualização e análise de uma adaptação cinematográfica do excerto narrativo. Redação de um retrato a partir de um modelo.
Tempo: 4 tempos O modificador do nome.
Avaliação
instrumentos)
Leitura L8 – 7. Ler em voz alta. 1. Contextualização e leitura / audição do Manual, Resolução de

Texto narrativo. – Ler expressivamente em voz alta textos excerto narrativo (p. 138). pp. 138-141. questionários.
Personagem variados, após preparação da leitura. 2. Resolução do questionário de
(caracterização). interpretação – questões 2. a 4., p. 139. Recursos do
Leitura expressiva. 3. Leitura expressiva do texto (5., p. 139). Projeto: Observação
Intertextualidade. EL8 – 22. Ler e escrever para fruição 4. Realização das atividades de Oralidade  Áudio “Silvino”. direta.
estética. (p. 139), a partir da visualização de uma  Vídeo – Excerto
– Analisar recriações de obras literárias adaptação cinematográfica do texto. do filme Crónica
com recurso a diferentes linguagens (por 5. Redação do texto solicitado na rubrica dos Bons
exemplo: […] cinema […]). Escrita (p. 140), a partir da audição de Malandros.
Escrita – Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, um modelo.  “A infância de
Retrato. textos diversos. 6. Visualização da animação gramatical Silvino”.
para apresentação da função sintática  Animação
Gramática G8 – 24. Explicitar aspetos de modificador do nome. “Modificador do
Modificador do nome. fundamentais da sintaxe do português. 7. Resolução das atividades da rubrica nome”.
– Identificar as funções sintáticas de Gramática (pp. 140-141), com consulta Manual – A
modificador do nome restritivo e apositivo. da p. 273 de A minha gramática. minha
Observação: gramática,
Para treino na sala de aula ou como pp. 273-274.
trabalho de casa, há mais exercícios
em: Caderno de
 A minha gramática – p. 274; Atividades,
 Caderno de Atividades – pp. 68-70. pp. 68-70.

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Texto 9: “Natal”, Miguel Torga (conto)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________ Leitura e análise do texto “Natal”, de Miguel Torga. Título. Inferências. Personagem (retrato). Ponto de vista. Recursos
Data: - - expressivos. Comparação do conto com uma adaptação cinematográfica. Redação de comentário crítico.
A oração subordinada adverbial com a função de modificador do GV.
Tempo: 5 tempos
Autoavaliação.
Avaliação
instrumentos)
Leitura L8 – 9. Interpretar textos de diferentes 1. Realização das atividades de pré-leitura Manual, Resolução de
Título. tipologias e graus de complexidade. (1.1. e 1.2., p. 142). pp. 142-147. questionários.
Inferências. – Fazer deduções e inferências, justificando.
L7 – 8. Interpretar textos de diferentes 2. Leitura / audição do texto. Observação
direta.
– Formular hipóteses sobre os textos e
comprová-las com a respetiva leitura.
G8 – 25. Reconhecer propriedades das 3. Resolução coletiva das questões 2. a 5.
palavras e formas de organização do (pp. 144-145).
léxico.
– Determinar os significados que dada
palavra pode ter em função do seu
contexto de ocorrência: campo semântico.
EL8 – 20. Ler e interpretar textos 4. Resposta individual à questão 6. (p. Heteroavaliação.
literários. 145), seguida da correção coletiva.
Texto narrativo. Conto.
Contexto. – Identificar […] pontos de vista […],
Retrato. justificando.
– Identificar e reconhecer o valor dos 5. Resolução coletiva das restantes
Ponto de vista.
recursos expressivos já estudados e, ainda, perguntas de interpretação, com registo
Recursos expressivos.
dos seguintes: antítese, perífrase, da resposta à questão 8. (p. 146).
Recriação de obra literária.
eufemismo, ironia.

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Oralidade EL8 – 22. Ler e escrever para fruição Recursos do

6. Realização da atividade apresentada na
Opinião. estética. Projeto: Vídeo
rubrica Oralidade, a partir da
– Analisar recriações de obras literárias “Regresso a
visualização de uma adaptação fílmica
com recurso a diferentes linguagens (por casa” (filme).
do conto “Natal”.
exemplo: […] cinema […]).
Observação:
Escrita EL8 – 21. Apreciar textos literários. Durante a exposição de opiniões (10.3.),
Comentário crítico. – Escrever um pequeno comentário crítico os alunos podem tomar notas como
(cerca de 120 palavras) a um texto lido. forma de preparação da tarefa de
escrita.
Gramática G7 – 22. Reconhecer e conhecer classes
Conjunção e locução de palavras. 7. Redação individual de um comentário
conjuncional. – Integrar as palavras nas classes a que crítico ao conto, de acordo com as
Oração subordinada e pertencem: j) conjunção subordinativa: indicações apresentadas na rubrica
oração subordinante. causal e temporal. Escrita (p. 146).
Função sintática das G8 – 23. Conhecer classes de palavras. 8. Resolução dos exercícios da rubrica
orações subordinadas – Integrar as palavras nas classes a que Gramática (p. 147), com consulta das Manual –
adverbiais temporais, pertencem: a) conjunção subordinativa: pp. 256 e 276 de A minha gramática.
causais e finais. condicional, final […]; b) locução A minha
conjuncional.
Para treino na sala de aula ou como pp. 256, 276, 277-
G7 – 23. Analisar e estruturar unidades trabalho de casa, há mais exercícios 279.
sintáticas. em:
– Identificar processos de subordinação
 A minha gramática – exercícios 1. a
entre orações: a) subordinadas adverbiais
6., pp. 277-279; Caderno de
causais e temporais;
Atividades,
– Identificar oração subordinante.  Caderno de Atividades – exercícios pp. 74-77.
G8 – 24. Explicitar aspetos fundamentais 3. a 14., pp. 74-77.
da sintaxe do português.
entre orações: a) subordinadas adverbiais
condicionais, finais […]. Autoavaliação.
9. Resolução da ficha de autoavaliação, Manual, p. 148.
– Dividir e classificar orações. seguida da sua correção (p. 148).

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Unidade 5: Narrativas dos países de língua oficial portuguesa (Texto literário – modo narrativo)
Texto 1: “A espada”, Luís Fernando Veríssimo (conto)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Leitura e análise de um conto do escritor brasileiro Luís Fernando Veríssimo. Sequência dialogal. Indício. Valor expressivo
Data: - - das reticências. Reconto oral. Transformação do conto num texto dramático. Leitura encenada.
Tempo: 4 tempos Variedade brasileira do português: características. Posição do pronome pessoal átono. Subordinação.
Avaliação
instrumentos)
Oralidade O8 – 6. Reconhecer a variação da 1. Leitura / audição do conto, com o Manual, Resolução de

Variedades do português. língua. objetivo definido antes do texto pp. 150-153. questionários.
Expressão oral: informar, – Distinguir contextos geográficos em que (exercícios 1. e 1.1., p. 150).
explicar. ocorrem diferentes variedades do Nota: Os registos dos alunos serão analisados Recursos do
português. no momento da abordagem da rubrica Projeto: Áudio Observação
Gramática.
“A espada”. direta.
O8 – 5. Produzir textos orais (5 minutos)
de diferentes tipos e com diferentes 2. Resolução do questionário de
finalidades. interpretação – 2. a 7., p. 152.
– Informar, explicar.
3. Realização das atividades de Oralidade
Leitura L8 – 12. Reconhecer a variação da
e escrita (p. 152).
Texto narrativo. língua.
Nota: a atividade de escrita deverá ser
Variedade brasileira do – Identificar, em textos escritos, a variação
realizada em grupos.
português. nos planos lexical e sintático.
Sequência dialogal. – Distinguir contextos históricos e
Indício. geográficos em que ocorrem diferentes
variedades do português.
Educação Literária EL8 – 22. Ler e escrever para fruição

Pontuação (valor estética.
expressivo). – Fazer leitura em voz alta
Leitura encenada. (individualmente ou em grupo), recitação e
dramatização de textos lidos.

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Gramática G8 – 24. Explicitar aspetos Manual –

Posição do pronome fundamentais da sintaxe do português. A minha
pessoal átono. – Aplicar as regras de utilização do 4. Revisão das características da gramática,
Subordinação. pronome pessoal em adjacência verbal: variedade brasileira do português, a pp. 236, 238 e
em orações subordinadas; na conjugação partir da rubrica Gramática, com 254.
do futuro e do condicional. consulta da p. 236 de A minha
– Identificar processos de subordinação gramática.
entre orações.
Observações:
a. Relativamente à variação geográfica,
para treino na sala de aula ou como
trabalho de casa, há mais exercícios Caderno de
em: Atividades,
 A minha gramática – 1., p. 238; pp. 4 e 33-35.
 Caderno de Atividades – p. 4.
b. Sobre a posição do pronome pessoal
átono em relação ao verbo, existem os
exercícios 11. a 14., pp. 33-35 do
Caderno de Atividades (já indicados
no plano da aula do Texto 2, da Unidade
2).

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Texto 2: “Meu pai Agualberto”, Mia Couto (excerto narrativo)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Leitura e análise de um texto do escritor moçambicano Mia Couto. Neologismo. Ordem cronológica.
Data: - -
Processos de formação de palavras.
Tempo: 4 tempos Teste de compreensão oral, a partir da visualização de uma reportagem televisiva.
Avaliação
instrumentos)
Gramática G8 – 25. Reconhecer propriedades das 1. Realização da atividade de pré-leitura Manual, Resolução de
Formação de palavras. palavras e formas de organização do (1.1., p. 154). pp. 154-157. questionários.
Neologismo. léxico.
– Identificar neologismos.
Observação
Leitura L8 – 9. Interpretar textos de diferentes 2. Leitura do texto. direta.
Texto narrativo. tipologias e graus de complexidade. 3. Verificação / confirmação das hipóteses
Inferências. – Fazer deduções e inferências, colocadas pelos alunos sobre a origem
Ordem cronológica. justificando. do nome Agualberto.
Educação Literária EL8 – 20. Ler e interpretar textos interpretação – questões 2. a 6. (p. 156)
Ideias principais. literários. –, com registo da resposta à pergunta 6.
– Identificar […] ideias principais […].
Observações:
a. A resposta à pergunta 4.1. pode ser
transformada num exercício de escrita
coletiva – reconto ou resumo. (Ver
modelo de resposta na banda lateral da
p. 156.)
Manual – A
b. A propósito da criação de palavras, minha
sugere-se a revisão dos processos gramática,
irregulares de formação de palavras, pp. 243 e 246.
a partir dos seguintes materiais:

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 informação  A minha gramática, p. Caderno de

243; Atividades,
pp. 18-19.
 exercícios  A minha gramática,
questão 7., p. 246; Caderno de
Atividades, exercícios 16. a 23., pp.
18-19.
Recursos do
Oralidade O7 – 1. Interpretar discursos orais com Projeto: Teste de
5. Realização da atividade proposta na
Compreensão oral. diferentes graus de formalidade e Reportagem SIC compreensão
rubrica Oralidade (pp. 156-157), a partir
complexidade. – “Mia Couto oral.
da visualização de uma reportagem
– Distinguir o essencial do acessório. homenageado em
televisiva.
– Fazer deduções e inferências. Penafiel”.
Observações:
O8 – 2. Registar, tratar e reter a a. Esta atividade pode constituir um
informação. momento de avaliação da compreensão
– Identificar ideias-chave. oral. Neste caso, o docente deve anotar
– Tomar notas, organizando-as. o número de respostas corretas de cada
aluno, antes da realização da Fase 3 (p.
156).
Educação Literária EL8 – 22. Ler e escrever para fruição b. Na rubrica Ação (p. 157), apresenta-se
Projeto de leitura e escrita. estética. uma proposta de um projeto, que
– Desenvolver projetos e circuitos de poderá ser planificado e concretizado
comunicação escrita. pela turma.

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Texto 3: “Os calções verdes do Bruno”, Ondjaki (conto)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________ Leitura e análise de um conto do escritor angolano Ondjaki. Sentidos implícitos. Sentimentos. Uso das aspas. Glossário.
Data: - - Redação de descrição de emoções. Formulação de perguntas a partir da audição das respostas de uma entrevista.
Tempo: 6 tempos Orações subordinadas adverbiais comparativas, consecutivas e concessivas.
Autoavaliação.
Avaliação
instrumentos)
Leitura L8 – 9. Interpretar textos de diferentes 1. Realização da atividade 1., p. 158. Manual, Resolução de
Texto narrativo. Conto. tipologias e graus de complexidade. 2. Leitura / audição do conto. pp. 158-163. questionários.
Sentidos implícitos. – Fazer deduções e inferências,
Sentimentos. justificando.
interpretação (p. 160), com registo da
Sinais auxiliares de Recursos do Observação
resposta à pergunta 8. e da informação
escrita. Projeto: direta.
do quadro Fixa.
Glossário.  Áudio “Os
4. Organização de grupos de trabalho para calções verdes do
Escrita E8 – 14. Redigir textos com coerência e
a redação de breves textos descritivos – Bruno”.
Descrição de emoções. correção linguística.
– Adequar os textos a diferentes públicos e 10., rubrica Escrita.  Imagens para
finalidades comunicativas. 5. Redação dos textos em pequenos descrição
grupos. (emoções).
6. Apresentação dos diferentes trabalhos à  Vídeo

turma. “Entrevista a
Ondjaki”.
Formulação de perguntas. diferentes graus de formalidade e 7. Avaliação pelos colegas do texto de Heteroavaliação.
complexidade. cada grupo.
– Distinguir o essencial do acessório. 8. Realização da atividade da rubrica
– Fazer deduções e inferências. Oralidade (p. 161), a partir da
O8 – 2. Registar, tratar e reter a visualização de uma entrevista
informação. televisiva.
– Identificar ideias-chave. 9. Discussão das diferentes propostas.

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Gramática G8 – 24. Explicitar aspetos fundamentais 10. Estudo das orações subordinadas
Orações subordinadas da sintaxe do português. adverbiais comparativas, consecutivas e
adverbiais comparativas, – Identificar processos de subordinação concessivas, a partir das atividades da
consecutivas e entre orações: rubrica Gramática (pp. 162-163).
concessivas. a) subordinadas adverbiais […] Observações:
comparativas, consecutivas e concessivas.
Poderá introduzir exercícios de
– Dividir e classificar orações.
treino/consolidação no final do estudo
de cada uma das orações
subordinadas. Para tal, dispõe dos
seguintes recursos:
 Oração subordinada comparativa: A
Manual –
minha gramática: exercício 7., p.
A minha
279;
gramática,
Caderno de Atividades: exercício pp. 279-280.
2., p. 74.
 Oração subordinada consecutiva: A Caderno de
minha gramática: exercício 7., 9., p. Atividades,
279; pp. 74, 78-79.
Caderno de Atividades: exercícios
2., 15., 16., 17., pp. 74 e 78.
 Oração subordinada concessiva: A
minha gramática: exercícios 7., 8.,
p. 279;
Caderno de Atividades: exercícios
2., 15., 18., 19., pp. 74 e 78-79.
11. Resolução da ficha de autoavaliação, Manual, p. 164 Autoavaliação.

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Unidade 6: Narrativas da literatura estrangeira (Texto literário – modo narrativo)

Texto 1: “Desabafos”, Anne Frank (diário)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Leitura de excerto de um diário. Intenção comunicativa. Recursos expressivos. Valor do presente do indicativo.
Data: - -
Atividades de oralidade a partir da audição de nota biográfica e de reportagem radiofónica.
Tempo: 2 tempos
Avaliação
instrumentos)
Oralidade O8 – 2. Registar, tratar e reter a Observação: Manual, Resolução de

Compreensão oral. informação. No texto 2 da Unidade 3, sugerimos a pp. 166-169. questionários.
Tomar notas. – Identificar ideias-chave. visualização de um vídeo sobre o
Contexto. – Tomar notas, organizando-as. diário, apresentado no e-Manual e-Manual
Premium (ver banda lateral da p. 82 do Premium: Observação
Manual). No caso de não o ter utilizado, “Diário”. direta.
pode fazê-lo neste momento.
1. Realização das atividades de Oralidade
(p. 166) que antecedem o texto, para Recursos do
contextualização da obra. Projeto:
Áudio “Biografia
2. Exploração da ilustração da p. 167,
de Anne Frank”.
mobilizando conhecimentos dos alunos
Leitura relativos ao contexto histórico da época
Texto narrativo. da escrita do texto.
Diário. L8 – 8. Ler textos diversos.
3. Leitura do texto e resolução, em pares,
Valor dos tempos verbais. – Ler […] páginas de diários […].
das perguntas 3. e 4. (p. 168).

Recursos expressivos: literários.
ironia, eufemismo, – Identificar e reconhecer o valor dos 4. Resolução coletiva das restantes
perífrase. recursos expressivos já estudados e, ainda, questões de interpretação, com registo
dos seguintes: antítese, perífrase, da resposta às perguntas 5. e 6.
eufemismo, ironia.

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Síntese. diferentes graus de formalidade e Recursos do
5. Realização das atividades apresentadas Projeto:
Debate de ideias e complexidade.
na rubrica Oralidade (p. 169), de acordo Reportagem TSF
opiniões. 3. Participar oportuna e construtivamente
com os passos indicados. – “Pretérito mais
em situações de interação oral.
que presente”.

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Texto 2: “Peixe luzidio”, Italo Calvino (conto)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________ Leitura e interpretação de um conto popular de Italo Calvino. Estrutura e características do conto popular.
Data: - - Frase simples e complexa. Orações coordenadas. Coordenação assindética.
Tempo: 4 + [1] tempos Audição de um conto popular português para confronto com o conto “Peixe luzidio”.
Reescrita de contos.
Avaliação
instrumentos)
Leitura L7 – 8. Interpretar textos de diferentes 1. Realização da atividade de pré-leitura Manual, Resolução de

Texto narrativo. Conto tipologias e graus de complexidade. (1., p. 170), para antecipação do pp. 170-174. questionários.
popular: estrutura e – Formular hipóteses sobre os textos e conteúdo do texto.
Observação
características. comprová-las com a respetiva leitura. Recursos do direta.
Relações intratextuais. Projeto:
L8 – 9. Interpretar textos de diferentes 2. Leitura / audição do conto e reconto Áudio “Peixe
tipologias e graus de complexidade. oral, a partir do esquema do exercício 2. luzidio”.
– Identificar causas e efeitos. (p. 171).
– Reconhecer a forma como o texto está
estruturado (diferentes partes e subpartes).
Oralidade O7 – 5. Produzir textos orais (4 minutos)

Reconto. de diferentes tipos e com diferentes
finalidades.
– Narrar.
Leitura L8 – 11. Ler para apreciar textos 3. Discussão sobre a moralidade do conto
Ponto de vista e variados. (3., p. 172) e resposta, em pares, à
apreciação crítica. – Expressar, de forma fundamentada e pergunta 4. (p. 172).
sustentada, pontos de vista e apreciações
críticas suscitados pelos textos lidos em
diferentes suportes.
4. Visualização da animação gramatical

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Gramática G7 – 23. Analisar e estruturar unidades para rever as orações coordenadas e Recursos do
Frase simples e complexa. sintáticas. introduzir a noção de coordenação Projeto:
Orações coordenadas. – Identificar processos de coordenação assindética. Animação
Coordenação assindética. entre orações: orações coordenadas “Coordenação”.
5. Resolução das atividades da rubrica
copulativas (sindéticas e assindéticas), Gramática (pp. 172-173) para
adversativas, disjuntivas, conclusivas e consolidação, com consulta da p. 275 Manual –
explicativas. de A minha gramática. A minha
Para treino na sala de aula ou como pp. 275 e 277.
trabalho de casa, há mais exercícios
em:
 A minha gramática – p. 277; Caderno de
Atividades,
 Caderno de Atividades – pp. 71-73. pp. 71-73.
6. Audição de um conto popular português
Educação Literária EL8 – 20. Ler e interpretar textos para comparar com o conto “Peixe Recursos do
Intertextualidade. literários. luzidio”. Preenchimento da grelha da Projeto:
– Distinguir a novidade de um texto em rubrica Oralidade (p. 173). Áudio “Nascer
relação a outro(s). para ser rico”.
– Estabelecer relações de 7. Resolução das atividades de reescrita
intertextualidade. propostas na rubrica Escrita (p. 174),
do seguinte modo:
Escrita E8 – 19. Rever os textos escritos.  reescrita coletiva do primeiro texto (“O
Reescrita. – Avaliar a correção e a adequação do moleiro”);
texto e proceder a todas as reformulações  reescrita, em pares, do segundo texto
necessárias. (“O Jogo do Pira”);
 correção coletiva do segundo texto.
Observação:
Para uma mais rápida correção, poderá
ser projetado o modelo de resposta
apresentado na banda lateral da p. 174.

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Texto 3: “O grito”, Roald Dahl (excerto narrativo)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Leitura e análise de um excerto narrativo: “O grito”, de Roald Dahl. Indício. Sentimentos. Discurso direto e indireto. Aspas.
Data: - - Leitura dialogada. Oração subordinada completiva, com a função sintática de complemento direto.
Avaliação
instrumentos)
Leitura L7 – 8. Interpretar textos de diferentes 1. Leitura e interpretação do texto passo a Manual, Resolução de
Texto narrativo. tipologias e graus de complexidade. passo, de acordo com o caminho pp. 175-178. questionários.
Indício. – Formular hipóteses sobre os textos e indicado – questões 1. a 7.2., pp. 175-
Sentimentos. comprová-las com a respetiva leitura. 177.
Discurso direto e indireto. 2. Registo da resposta à questão 7. Observação
Aspas. direta.
Educação Literária EL8 – 22. Ler e escrever para fruição dialogada do texto – 8., p. 177.
Leitura dialogada. estética Manual – A
– Fazer leitura em voz alta (individualmente 4. Revisão das orações subordinadas
completivas, com a função sintática de minha
ou em grupo), recitação e dramatização de gramática,
textos lidos. complemento direto, a partir das
atividades da rubrica Gramática (pp. pp. 276 e 280.
Gramática G8 – 24. Explicitar aspetos 177-178).

Subordinação: oração fundamentais da sintaxe do português. Observação:
Caderno de
subordinada completiva – Identificar processos de subordinação Para treino na sala de aula ou como Atividades,
(função sintática de entre orações: trabalho de casa, há mais exercícios pp. 80-83.
complemento direto). b) subordinadas substantivas completivas em:
(função de complemento direto).  A minha gramática –exercícios 10. e
– Estabelecer relações de subordinação 11., p. 280;
entre orações, identificando os elementos  Caderno de Atividades – exercícios
de que dependem as orações 23. a 29., 31., 32. pp. 80-83.
subordinadas. 5. Resolução da ficha de autoavaliação, Manual, p. 179. Autoavaliação.
– Dividir e classificar orações. seguida da sua correção (p. 179).

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Unidade 6: Texto literário – modo narrativo

O que aprendi / recordei sobre… o texto literário – modo narrativo
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Revisão: o texto literário – modo narrativo.
Data: - -
Tempo: 2 tempos
Domínios / Conteúdos Desenvolvimento da aula Recursos
Educação Literária Observação:

Modo narrativo. Esta aula servirá de sistematização das características do modo narrativo, que foi trabalhado ao longo das
Géneros e subgéneros unidades 2 a 6.
literários do modo
Em alternativa, a exploração dos materiais abaixo indicados poderá ser realizada:
narrativo.
Categorias da narrativa:  ao longo das diferentes unidades;
ação, personagem,  no início da primeira unidade do texto narrativo, como forma de recordar a estrutura e as categorias da
narrador, tempo, espaço. narrativa, bem como a função da descrição na narrativa.
Sequência descritiva. Manual,
1. Leitura comentada da informação apresentada na secção O que aprendi / recordei sobre… (pp. 180-181).
2. Visualização, a partir do e-Manual Premium, das sequências de aprendizagem indicadas na banda lateral pp. 180-181.
da p. 180.
e-Manual
Observação:
Premium:
As cinco sequências de aprendizagem estão divididas por categorias da narrativa, embora tenham em
comum um conjunto de textos que vão sendo explorados, a saber:  Conto de
autor: ação.
 “Jesus”, de Miguel Torga (na íntegra);
 Conto de
 “A estrela”, de Vergílio Ferreira (na íntegra);
autor:
 “Abyssus abyssum”, de Trindade Coelho (na íntegra); personagem.
 “Bilhete com foguetão”, de Ondjaki (na íntegra);  Conto de
 “Dentes de Rato”, de Agustina Bessa-Luís (excertos); autor: narrador.
 “O Cavaleiro da Dinamarca”, de Sophia de Mello B. Andresen (excertos).  Conto de
Poderá, pois, ser escolhido um dos textos, sendo, em cada sequência, exploradas as páginas de informação autor: tempo.

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geral, as páginas com exercícios relativos à obra escolhida e a página de síntese.

 Conto de autor:
espaço.
Exemplo de páginas a selecionar em cada sequência de aprendizagem, sendo os exercícios sobre o conto
de Ondjaki, “Bilhete com foguetão”:
Ação  pp. 1-4 (informações gerais); 15-17 (descrição – sensações); 12-13 (exercícios); 18 (síntese).
Personagem  pp. 1-5 (informações gerais); 12 (exercícios); 17 (síntese).
Narrador  pp. 1-3 (informações gerais); 11 (exercícios); 12 (síntese).
Tempo  pp. 1-4 (informações gerais); 11 (exercícios); 12 (síntese).
Espaço  pp. 1-3 (informações gerais); 10 (exercícios); 11 (síntese).

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Unidade 7: Todos ao palco! (Texto literário – modo dramático)

Texto 1: “Lição de astronomia”, António Gedeão (texto dramático – excerto)
Aula(s) n.º(s) _________ Sumário:

Leitura e análise de um excerto de um texto dramático de António Gedeão. Características do texto dramático. Leitura
Data: - - dramatizada. As orações subordinadas adjetivas relativas.
Tempo: 4 tempos
Avaliação
instrumentos)
Educação Literária EL8 – 20. Ler e interpretar textos 1. Visualização de dois vídeos com os Manual, Resolução de
Texto dramático: literários. seguintes objetivos: pp. 184-187. questionários.
características. – Sistematizar elementos constitutivos do a. “Texto dramático e representação
Aspas. texto dramático (ato, cena, fala e indicação teatral”  recordar e sistematizar as e-Manual
Leitura dialogada. cénica). características do texto dramático; Premium: Observação
– Distinguir diálogos, monólogos e apartes. “Texto dramático direta.
b. “António Gedeão”  conhecer o autor
e representação
EL8 – 22. Ler e escrever para fruição do excerto a ler.
teatral”.
estética. 2. Leitura do texto.
– Fazer leitura em voz alta (individualmente
3. Resolução das questões 2. a 6. (p. 186). Recursos do
ou em grupo), recitação e dramatização de
4. Preparação e realização da leitura Projeto: Vídeo –
textos lidos.
expressiva do texto, em grupos. António Gedeão –
Gramática G7 – 23. Analisar e estruturar unidades atividade. Heteroavaliação.
5. Heteroavaliação das diferentes leituras.
Subordinação: oração sintáticas.
– Identificar processos de subordinação 6. Revisão da noção de oração
subordinada adjetiva
entre orações: subordinada adjetiva e introdução da Manual –
relativa.
b) subordinadas adjetivas relativas. informação sobre a sua função sintática, A minha
a partir das atividades apresentadas na gramática,
G8 – 24. Explicitar aspetos fundamentais rubrica Gramática (p. 187). pp. 277.
da sintaxe do português. Observação:
– Estabelecer relações de subordinação Nas aulas previstas para o texto 2,
entre orações, identificando os elementos
introduz-se a distinção entre orações
de que dependem as orações
relativas restritivas e explicativas.
subordinadas.

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Texto 2: “Aquilo que os olhos veem ou O Adamastor”, Manuel António Pina (excerto)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________ Leitura e análise de um excerto de um texto dramático de Manuel António Pina. Texto dramático: elementos constitutivos.
Data: - - Vocabulário do teatro. Recursos expressivos. Leitura dialogada. Audição de um poema: comparação dos dois textos.
Oração subordinada adjetiva relativa restritiva e relativa explicativa.
Tempo: 6 tempos
Redação de um texto dramático a partir de um texto narrativo.
Avaliação
instrumentos)
Educação Literária EL8 – 20. Ler e interpretar textos Observação: Manual, Resolução de
Texto dramático: literários. Na aula anterior, poderá ser pedido aos pp. 188-193. questionários.
elementos constitutivos. – Sistematizar elementos constitutivos do alunos que pesquisem informações
Representação teatral. texto dramático […]. sobre o gigante Adamastor.
Vocabulário. – Identificar e reconhecer o valor dos Observação
1. Contextualização do excerto a partir das
Sentimentos. recursos expressivos já estudados […]. direta.
informações apresentadas na questão
Recursos expressivos. – Estabelecer relações de
1. (p. 188) e/ou da exposição dos dados
Sinais de pontuação: intertextualidade.
recolhidos pelos alunos.
valores discursivos.
Leitura dialogada. EL7 – 18. Ler e interpretar textos 2. Leitura do texto, de acordo com a
Intertextualidade. literários. instrução apresentada na questão 1.1.
– Reconhecer o uso de sinais de (p. 188).
pontuação para veicular valores 3. Resolução do questionário de
discursivos. interpretação – 2. a 8., pp. 190-191.
EL8 – 22. Ler e escrever para fruição

estética. 4. Preparação e realização da leitura
– Fazer leitura em voz alta (individualmente dialogada do texto (9., p. 191).
ou em grupo), recitação e dramatização de 5. Realização da atividade de
textos lidos. intertextualidade proposta na rubrica
Oralidade (p. 191), a partir da audição
do poema “O Mostrengo”, de Fernando
Pessoa.

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Gramática G7 – 23. Analisar e estruturar unidades 6. Visualização da animação gramatical Recursos do

Subordinação. sintáticas. para revisão / sistematização da função Projeto: Áudio
sintática de sujeito e das suas várias “O Mostrengo”.
Oração subordinada – Identificar processos de subordinação
formas.
adjetiva relativa restritiva e entre orações:
relativa explicativa. b) subordinadas adjetivas relativas. 7. Resolução das atividades da rubrica
Gramática (p. 192) para introdução da
G8 – 24. Explicitar aspetos distinção entre oração subordinada
fundamentais da sintaxe do português. adjetiva relativa explicativa e relativa
– Estabelecer relações de subordinação restritiva.
entre orações, identificando os elementos Observação:
de que dependem as orações
Para treino na sala de aula ou como Manual –
subordinadas.
trabalho de casa, existem ainda os A minha
– Dividir e classificar orações.
seguintes exercícios: gramática,
pp. 277 e 280.
 A minha gramática –exercícios 12. e
13., p. 280;
Caderno de
 Caderno de Atividades – exercícios Atividades,
20., 21., 22. e 32., pp. 79 e 83. pp. 79 e 83.
Escrita E8 – 13. Planificar a escrita de textos. 8. Redação, em grupos, de textos
Texto dramático. – Fazer planos: […] organizar a informação dramáticos a partir de textos narrativos
segundo a tipologia do texto. e/ou imagens, de acordo com os passos
indicados na rubrica Escrita (p. 193).
E8 – 14. Redigir textos com coerência e
correção linguística. Observações:
Recursos do
– Dar ao texto a estrutura e o formato a. Como alternativa aos excertos da obra
Projeto: “Textos
adequados, respeitando convenções de Luísa Ducla Soares, existem
e imagens para a
tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas. imagens e outros textos nos Recursos
criação de textos
do Projeto.
dramáticos”.
E8 – 19. Rever os textos escritos. b. A turma poderá organizar-se para a
– Avaliar a correção e a adequação do preparação e realização do projeto
texto e proceder a todas as reformulações apresentado na rubrica Ação (p. 193).
necessárias.

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Texto 3: “Vanessa vai à luta”, Luísa Costa Gomes (texto dramático – excerto)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Leitura e interpretação de um excerto de um texto dramático de Luísa Costa Gomes. Diálogo e monólogo. Registos de língua.
Data: - - Processos do cómico. Exposição oral. Exercício de pontuação.
Avaliação
instrumentos)
Educação Literária EL8 – 20. Ler e interpretar textos 1. Realização da atividade de pré-leitura Manual, Resolução de
Texto dramático. literários. (questão 1., p. 194) e revisão da pp. 194-197. questionários.
Monólogo. – Distinguir diálogos, monólogos e apartes. distinção entre diálogo e monólogo.
2. Leitura / audição do texto. Recursos do
Leitura L8 – 12. Reconhecer a variação da Projeto: Observação
Registos de língua. língua. Áudio – “Vanessa direta.
interpretação (questões 2. a 12., pp.
Deduções e inferências. vai à luta”.
195-196), com registo da resposta à
Processos do cómico. L8 – 9. Interpretar textos de diferentes
questão 7.
Intencionalidade. tipologias e graus de complexidade.
– Fazer deduções e inferências. Observação:
Relativamente aos registos de língua,
para treino na sala de aula ou como Manual –
trabalho de casa, há mais exercícios A minha
em: gramática,
 A minha gramática – 2. e 3., p. 238; pp. 236-238.
 Caderno de Atividades 3. e 4., – p. 5.
Caderno de
Oralidade O8 – 4. Produzir textos orais corretos, 4. Realização das atividades propostas na Atividades, p. 5.
Planificação. usando vocabulário e estruturas rubrica Oralidade (pp. 196-197).
Exposição oral. gramaticais diversificados e recorrendo
Observação:
coesão discursiva. Dada a impossibilidade de ouvir todos
– Planificar o texto oral a apresentar, os alunos, poderá ser utilizada a
Heteroavaliação.
elaborando tópicos a seguir na seguinte estratégia: na fase da
apresentação. preparação, os alunos trabalharão em

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O8 – 5. Produzir textos orais (5 minutos) grupos, sendo que apenas um Recursos do Ficha de
de diferentes tipos e com diferentes representante por grupo fará a Projeto: “Ficha avaliação da
finalidades. exposição oral. de avaliação da exposição oral.
– Fazer a apresentação oral de um tema, exposição oral”.
justificando pontos de vista.
Escrita E8 – 19. Rever os textos escritos. 5. Realização, em pares, do exercício de

Pontuação. – Avaliar a correção […] do texto e pontuação apresentado na rubrica
proceder a todas as reformulações Escrita, seguido da correção coletiva.
necessárias.
Observação:
A correção poderá ser realizada a partir
da projeção do modelo de resposta
apresentado na banda lateral da p. 197,
discutindo-se outras possibilidades que
tenham sido indicadas pelos alunos.
6. Resolução da ficha de autoavaliação, Manual, p. 198. Autoavaliação.


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Unidade 8: Cantar a língua portuguesa (Texto literário – modo lírico)

Texto 1: Cantiga (versão de Natália Correia)
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Revisão dos elementos constitutivos da poesia lírica.
Data: - -
Análise do poema “Pelo souto do Crescente”.
Tempo: 2 tempos Exercícios gramaticais: coordenação e subordinação; concordância do verbo com os pronomes relativos que e quem.
Avaliação
instrumentos)
Observação: Manual, Resolução de

Para todos os textos trabalhados nesta pp. 202-203 e questionários.
unidade, existe, nos Recursos do 232.
Projeto, um Powerpoint e um Flipchart
com os poemas para projeção. A Recursos do Observação
vantagem da sua utilização está no Projeto: PPT e direta.
facto de se poder sublinhar, destacar ou Flipchart –
escrever sobre os documentos, “Cantiga (versão
permitindo que toda a turma, em de Natália
simultâneo, acompanhe uma Correia)”
determinada explicação ou verifique
uma resposta.
Educação Literária EL8 – 20. Ler e interpretar textos 1. Visualização do recurso do e-Manual e-Manual
Poema narrativo. literários. Premium “Características da poesia”, Premium:
Ideias principais. – Ler textos literários, portugueses e para recordar algumas das convenções “Características
estrangeiros, de diferentes épocas e de versificatórias e/ou leitura da informação da poesia”.
géneros diversos. apresentada na secção O que aprendi /
– Identificar […] ideias principais […]. recordei sobre… (p. 232).
2. Leitura do poema e resolução coletiva
dos exercícios 1. a 3.2. (p. 203).

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Gramática G7 – 23. Analisar e estruturar unidades 3. Resolução individual dos exercícios da

Frase complexa. sintáticas. rubrica Gramática (p. 203), com
Manual –
Coordenação e – Identificar processos de coordenação consulta das pp. 275 e 262 de A minha
A minha
subordinação. entre orações […]. gramática.
gramática,
Concordância do verbo
4. Correção dos exercícios. pp. 275 e 262.
com os pronomes que e G8 – 24. Explicitar aspetos
quem. fundamentais da sintaxe do português.
entre orações […].

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Texto 2: Poema de João Roiz de Castelo Branco
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Audição de uma recriação musicada do poema “Cantiga, partindo-se”. Análise do poema. Tema. Recursos expressivos.
Data: - - Organização estrófica, métrica e rimática. Apóstrofo. Recitação do poema.
Tempo: 2 tempos Classes de palavras. Polissemia.
Avaliação
instrumentos)
Educação Literária EL8 – 22. Ler e escrever para fruição 1. Audição da versão musicada do poema Manual, Resolução de
Poesia lírica. estética. para identificação do tema e troca de pp. 204-205. questionários.
Recriação do poema – Analisar recriações de obras literárias com opiniões sobre a adequação da música
(música). recurso a diferentes linguagens (por ao poema. Recursos do
Tema. exemplo: música, […]). 2. Leitura do poema e resolução coletiva Projeto: Áudio Observação
Opinião. – Fazer leitura em voz alta (individualmente das questões 2. a 5. e 8. (pp. 204-205). “Canção direta.
Recursos expressivos. ou em grupo), recitação e dramatização de “Partindo-se”
3. Resolução individual dos exercícios 6. e
Elementos constitutivos da textos lidos. (Quarteto 1111)
7. (p. 205), seguida da sua correção.
poesia lírica.
Leitura expressiva. EL8 – 20. Ler e interpretar textos Observação:
literários. A projeção do poema a partir do Recursos do
– Identificar temas, ideias principais, pontos Powerpoint ou do Flipchart facilitará a Projeto: PPT e
de vista e universos de referência, correção coletiva das questões 4., 5., 6. Flipchart “Poema
justificando. e 7. de João Roiz de
– Identificar e reconhecer o valor dos Castelo Branco”.
recursos expressivos já estudados e, ainda, 4. Leitura em voz alta do poema, de
dos seguintes: antítese […]. acordo com a sugestão apresentada na
EL7 – 18. Ler e interpretar textos
literários.
– Sistematizar elementos constitutivos da
poesia lírica (estrofe, verso, refrão, rima,
esquema rimático).

fotocopiável
Gramática G8 – 23. Conhecer classes de palavras. 5. Resposta, em pares, às questões da

Classes de palavras. – Integrar as palavras nas classes a que rubrica Gramática (p. 205), seguida da
Polissemia. pertencem. correção coletiva.
G8 – 25. Reconhecer propriedades das Observação:

Dicionário.
palavras e formas de organização do A pergunta 13. pode ser marcada para
léxico. trabalho de casa, permitindo que os
– Identificar palavras polissémicas e seus alunos consultem um dicionário.
significados.

fotocopiável

Texto 3: Poema de Sá de Miranda
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Descrição de imagem. Leitura e análise do poema “Comigo me desavim”. Tema.
Data: - -
Debate de ideias e opiniões.
Tempo: 1 tempo
Avaliação
instrumentos)
Educação Literária EL8 – 20. Ler e interpretar textos 1. Descrição oral da pintura da p. 206. Manual, p. 206. Resolução de
Tema. literários. 2. Leitura silenciosa do poema. questionários.
– Identificar temas […].
3. Resolução individual do questionário de Observação
interpretação – questões 2. a 4. (p. 206). direta.
4. Confronto das respostas dadas.
Oralidade O8 – 3. Participar oportuna e

5. Troca de opiniões sobre a relação
Debate de ideias e construtivamente em situações de
possível entre o poema e a imagem (5.,
opiniões. interação oral.
p. 206).

fotocopiável

Texto 4: Poemas de Luís de Camões (5 poemas)
Aula(s) n.º(s) _________ Sumário:

Leitura e análise de cinco poemas de Luís de Camões. Texto biográfico Poemas visuais.
Data: - -
Atividades de escrita lúdica.
Tempo: [2] + [2] + [1] +
Exposição oral de preferências.
[2] + [2] tempos
Avaliação
instrumentos)
Educação Literária EL8 – 20. Ler e interpretar textos “Descalça vai para a fonte” Manual, Resolução de
Universo de referência. literários. pp. 207-208. questionários.
1. Leitura da informação que antecede o
Recursos expressivos. – Identificar […] universos de referência, poema. Recursos do
Elementos constitutivos da justificando. Projeto: PPT e
2. Leitura silenciosa do poema (para
poesia lírica. – Identificar e reconhecer o valor dos Flipchart “Poemas Observação
permitir a consulta das notas
Intertextualidade. recursos expressivos já estudados […]. de Luís de direta.
vocabulares), seguida de uma segunda
Recriação de obras – Distinguir a novidade de um texto em Camões”.
leitura em voz alta.
literárias. relação a outro(s).
Leitura expressiva. – Estabelecer relações de intertextualidade. 3. Resolução coletiva do questionário de
Escrita lúdica. interpretação (2. a 5., p. 208), com
EL8 – 22. Ler e escrever para fruição registo das respostas às questões.
estética. 4. Leitura do poema, de acordo com a
– Fazer leitura em voz alta (individualmente sugestão apresentada junto do texto.
ou em grupo), recitação e dramatização de Recursos do
5. Audição do “Poema da autoestrada”, de
textos lidos. Projeto:
António Gedeão, para comparação dos
– Analisar recriações de obras literárias Áudio e PDF
dois textos (7., p. 208).
com recurso a diferentes linguagens (por “Poema da
Observação: autoestrada”, de
exemplo: música, […]).
No final da atividade, sugerimos a António Gedeão e
projeção do poema de Gedeão e a grelha de análise
grelha de análise comparativa para comparativa.
confronto com as respostas dos alunos.

fotocopiável
6. Redação, em trabalho de pares, do

EL8 – 22. Ler e escrever para fruição Passaporte para
texto proposto na rubrica Escrita (p.
estética. a Leitura e
208).
– Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, Escrita.
Observação:
textos diversos.
Em alternativa, esta atividade poderá
ser pedida como trabalho de casa
individual.
“Aquela cativa”
Manual, pp. 209-
1. Primeira leitura silenciosa do poema,
EL8 – 22. Ler e escrever para fruição 210
seguida da releitura/audição de uma
estética. versão musicada e interpretada por
– Analisar recriações de obras literárias com José Afonso.
recurso a diferentes linguagens (por
2. Resposta, em pares, às questões de Recursos do
exemplo: música, […]).
interpretação (2. a 5., p. 210), seguida Projeto:
da correção coletiva. Áudio Canção
EL8 – 20. Ler e interpretar textos “Aquela cativa”.
Observação:
literários. (José Afonso)
– Identificar e reconhecer o valor dos A projeção do poema a partir do
recursos expressivos já estudados e, ainda, Powerpoint ou do Flipchart facilitará a
correção coletiva das questões 3. e 5. Recursos do
dos seguintes: antítese […].
Projeto: PPT e
3. Realização individual da atividade da Flipchart “Poemas
EL7 – 18. Ler e interpretar textos rubrica Gramática (p. 210). de Luís de
literários.
Observações: Camões”.
– Sistematizar elementos constitutivos da
poesia lírica (estrofe, verso, refrão, rima, a. Na aula anterior à análise deste poema,
esquema rimático). poderá ser marcada, como trabalho de
Oralidade casa, a atividade proposta na rubrica
Explicar. O8 – 5. Produzir textos orais (5 minutos) Oralidade (p. 210), definindo-se o
de diferentes tipos e com diferentes número de alunos que apresentarão o
seu trabalho nesta aula. Recursos do
finalidades.
Projeto:
– Informar, explicar. b. Poderá dar a ouvir/ler o poema
Áudio e PDF
“Camoniana”, de Nuno Júdice, que
“Camoniana”, de
encontra nos Recursos do Projeto.
Nuno Júdice.

fotocopiável
EL8 – 20. Ler e interpretar textos Manual, p. 211
Tema. “Os bons vi sempre passar”
literários.
Recursos expressivos. 1. Realização da atividade de pré-leitura,
– Identificar e reconhecer o valor dos Recursos do
recursos expressivos já estudados e, ainda, seguida da leitura do poema em voz
Projeto: PPT e
dos seguintes: antítese […]. alta.
Flipchart “Poemas
Gramática 2. Resposta ao questionário de de Luís de
Classes de palavras. G8 – 23. Conhecer classes de palavras. interpretação e gramática em trabalho Camões”.
– Integrar as palavras nas classes a que de pares.
pertencem. 3. Correção coletiva.
Manual, pp. 212,

“Alma minha gentil, que te partiste”
Educação Literária 213
Tema. Ideias principais. EL8 – 20. Ler e interpretar textos 1. Primeira leitura silenciosa do poema
Recursos expressivos. literários. para identificação do tema. Recursos do
– Identificar temas, ideias principais […].
2. Segunda leitura do poema, em voz alta. Projeto: PPT e
– Identificar e reconhecer o valor dos
3. Resolução coletiva do questionário de Flipchart “Poemas
recursos expressivos já estudados e, ainda,
interpretação, com registo escrito da de Luís de
dos seguintes: antítese, perífrase,
resposta às questões 3., 3.1., 3.2. e 5. Camões”.
eufemismo […].
Leitura (p. 212).
Texto biográfico. L8 – 8. Ler textos diversos 4. Em pares, leitura do texto biográfico da
– Ler […] textos biográficos […]. p. 213 e registo da informação (6.1. e
6.2., p. 213).
5. Confronto das respostas obtidas.
“Amor é um fogo que arde sem se Manual, pp. 214,

ver” 215
1. Apresentação oral de algumas

definições de amor (quatro ou cinco
Educação Literária alunos).

fotocopiável
Assunto. 2. Leitura do poema.

Elementos constitutivos da 3. Análise do poema:
literários.
poesia lírica.
– Detetar a forma como o texto está  resposta coletiva às questões 2. e 3.;
Escrita lúdica.
estruturado (diferentes partes e subpartes).  resposta individual às questões 4., 5.
– Identificar e reconhecer o valor dos e 6.
recursos expressivos já estudados e, ainda, Recursos do
4. Correção/confronto das respostas.
dos seguintes: antítese […]. Projeto: PPT e
Observação: Flipchart “Poemas
EL7 – 18. Ler e interpretar textos A projeção do poema a partir do de Luís de
literários. Powerpoint ou do Flipchart facilitará a Camões”.
– Sistematizar elementos constitutivos da correção coletiva das questões 4. e 6.
esquema rimático). 5. Troca de opiniões sobre a interpretação Recursos do
dos poemas visuais da p. 215 e de Projeto:
EL8 – 22. Ler e escrever para fruição outros exemplos que poderá projetar a PDF com Poemas
estética. partir dos Recursos do Projeto. visuais.
– Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, 6. Criação (na aula ou como trabalho de
textos diversos. casa) de um poema visual. Passaporte para
a Leitura e
Escrita.

fotocopiável

Texto 5: Poema de Nicolau Tolentino de Almeida
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Leitura de uma sátira de Nicolau Tolentino de Almeida. Troca de opiniões sobre o poema.
Data: - -
Redação de comentário crítico.
Tempo: 1 tempo
Avaliação
instrumentos)
Educação Literária EL8 – 20. Ler e interpretar textos 1. Leitura do poema. Manual, p. 216. Resolução de
Tema. literários. 2. Troca de ideias para identificação do questionários.
Ideias principais. – Identificar temas, ideias principais, pontos Recursos do
episódio narrado, do tema, do ponto de
Pontos de vista. de vista […]. Projeto: PPT e
vista adotado e da crítica nele presente.
Comentário crítico. Flipchart “Poema Observação
Nota: Esta atividade visa preparar a
de Nicolau direta.
redação individual de um comentário
Tolentino”.
crítico ao poema.
EL8 – 21. Apreciar textos literários. 3. Redação individual do comentário Passaporte para
– Escrever um pequeno comentário crítico crítico, de acordo com os tópicos a Leitura e
(cerca de 120 palavras) a um texto lido. indicados (2., p. 216). Escrita.
4. Apresentação à turma de alguns Heteroavaliação.
comentários para avaliação do respeito
pelos tópicos indicados.
Observação:
Poderá projetar o comentário crítico Recursos do
apresentado na banda lateral, para Projeto: Exercício
exemplificar o cumprimento dos tópicos 2., banda lateral
(que se encontram sublinhados). da p. 216.

fotocopiável

Texto 6: Poema de Bocage
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Redação de texto biográfico.
Data: - -
Análise de um poema de Bocage. Tema e assunto. Recursos expressivos.
Tempo: 2 + [1] tempos Relações semânticas. Classes de palavras. Formação de palavras.
Avaliação
instrumentos)
Escrita E8 – 18. Escrever textos diversos. Observação: Manual, Resolução de

Texto biográfico. – Escrever textos biográficos. A atividade de escrita proposta em 1. (p. pp. 217-218. questionários.
217) poderá ser marcada na aula
Educação Literária EL8 – 20. Ler e interpretar textos anterior ou no final desta aula, como Passaporte para
Tema e assunto. literários. trabalho de casa. a Leitura e Observação
Retrato. – Detetar a forma como o texto está Escrita. direta.
1. Primeira leitura silenciosa do poema
Recursos expressivos. estruturado (diferentes partes e subpartes).
para possibilitar a consulta das notas
– Identificar tema, ideias principais, pontos
vocabulares.
de vista […].
– Identificar e reconhecer o valor dos 2. Segunda leitura, em voz alta, do poema. Recursos do
recursos expressivos […]. 3. Resolução coletiva do questionário de Projeto: PPT e
interpretação – questões 3. a 6. (pp. Flipchart “Poema
Leitura L8 – 9. Interpretar textos de diferentes 217-218), com registo das respostas às de Bocage”.
Inferências. tipologias e graus de complexidade. perguntas 4. e 6.
– Fazer deduções e inferências,
justificando.
Gramática G8 – 25. Reconhecer propriedades das 4. Realização, individual ou em pares, das

Relações semânticas. palavras e formas de organização do atividades da rubrica Gramática (p.
Classes de palavras. léxico. 218), com consulta eventual de A
Formação de palavras. – Reconhecer e estabelecer as seguintes minha gramática.
relações semânticas: […] antonímia […].
5. Correção coletiva.
G8 – 23. Conhecer classes de palavras.

fotocopiável
G7 – 21. Explicitar aspetos

fundamentais da morfologia.
– Sistematizar padrões de formação de
palavras complexas: derivação […].
Observação:
No final da análise do poema, poderá
projetar, a partir dos Recursos do Recursos do
Projeto, o poema “Autorretrato”, de Projeto:
Alexandre O’Neill, para confronto com o “Autorretrato”, de
poema de Bocage. Alexandre O’Neill.

fotocopiável

Texto 7: Poemas de Almeida Garrett
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Leitura e análise de dois poemas de Almeida Garrett. Ideias principais. Elementos constitutivos da poesia lírica. Recursos
Data: - - expressivos. Leitura coletiva do poema.
Tempo: [1] + [1] tempos Leitura de imagens.
Avaliação
instrumentos)
Educação Literária EL8 – 20. Ler e interpretar textos “As minhas asas” Manual, Resolução de
Ideias principais. literários. pp. 219-220. questionários.
1. Leitura da breve nota biográfica de
Recursos expressivos. – Identificar […] ideias principais […],
Almeida Garrett (p. 219).
justificando.
– Identificar e reconhecer o valor dos 2. Leitura do poema. Observação
recursos expressivos […] já estudados e, 3. Audição de algumas interpretações do direta.
ainda, dos seguintes: antítese […]. poema a partir do esquema apresentado
na questão 2. (p. 220).
4. Discussão coletiva das respostas às
restantes questões de interpretação do
poema (3. a 5., p. 220), com eventual
registo da resposta à pergunta 4.
Observações:
a. A projeção do poema a partir do Recursos do
Powerpoint ou do Flipchart facilitará a Projeto:
correção coletiva da questão 4. “Poemas de
Almeida Garrett”.
b. A partir do e-Manual Premium, pode
ampliar a imagem da pintura de Chagall,
da p. 219.

fotocopiável
Elementos constitutivos da
EL7 – 18. Ler e interpretar textos “Barca bela” Manual,
poesia lírica.
literários. pp. 221-222.
Leitura em voz alta. 1. Realização da atividade de pré-leitura
– Sistematizar elementos constitutivos da (1., p. 221).
2. Resolução, em pares, das perguntas de
esquema rimático).
interpretação, seguida da correção
coletiva.
estética. 3. Preparação e realização da leitura
– Fazer leitura em voz alta (individualmente coletiva do poema, de acordo com as
ou em grupo), recitação e dramatização de indicações apresentadas na questão 6.
textos lidos. (p. 222).
Observação:
Recursos do
A projeção do poema a partir do
Projeto:
Powerpoint ou do Flipchart facilitará a
“Poemas de
correção coletiva da questão 5. e a
Almeida Garrett”.
leitura coral do poema.
Oralidade
Expressão oral. O8 – 3. Participar oportuna e 4. Realização das atividades da rubrica
construtivamente em situações de Oralidade (p. 222).
interação oral.
Observação:
– Estabelecer relações com outros
conhecimentos. A atividade 7.2. exige:
Recursos do
 a projeção de uma imagem (Recursos
Projeto:
do Projeto);
“Ulisses e as
 uma ligação com os conhecimentos Sereias –
dos alunos sobre o episódio referido pintura”.
da Odisseia (a partir do estudo da
obra Ulisses, de Maria Alberta
Menéres, analisada no 6.º ano de
escolaridade).

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Texto 8: Poema de João de Deus
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Leitura e interpretação de um poema de João de Deus. Poema narrativo. Recursos expressivos. Leitura em voz alta.
Data: - -
Relações semânticas.
Tempo: 2 tempos
Avaliação
instrumentos)
Educação Literária EL8 – 20. Ler e interpretar textos 1. Realização da atividade de pré-leitura. Manual, Resolução de
Poema narrativo. literários. pp. 223-224. questionários.
2. Leitura do poema.
Diálogo. – Identificar e reconhecer o valor dos
Ironia. recursos expressivos já estudados e, ainda, 3. Resolução, individual e por escrito, da
Recursos do
Reticências – valor dos seguintes: […] ironia. questão 2., p. 224, seguida da sua Observação
Projeto:
expressivo. correção. direta.
“Poema de João
Leitura expressiva. EL8 – 22. Ler e escrever para fruição 4. Resposta, oral, às questões 3. e 4. de Deus”.
estética. 5. Preparação e leitura expressiva do
– Fazer leitura em voz alta (individualmente poema em voz alta.
textos lidos.
Gramática G8 – 25. Reconhecer propriedades das 6. Resolução, individual ou em pares, dos

Relações semânticas. palavras e formas de organização do exercícios da rubrica Gramática (p.
léxico. 224), com consulta da p. 244 de A
– Reconhecer e estabelecer as seguintes minha gramática.
relações semânticas: sinonímia, antonímia, 7. Correção coletiva das questões de
hiperonímia e holonímia. gramática.
Observação:
Relativamente às relações semânticas, Manual –
para treino na sala de aula ou como A minha
trabalho de casa, há mais exercícios em gramática,
A minha gramática – 10. e 11., p. 246. p. 246.

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Texto 9: Poema de Antero de Quental
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Leitura e análise de um poema de Antero de Quental. Tema. Assunto. Recursos expressivos.
Data: - -
Tempo: 1 tempo
Avaliação
instrumentos)
Educação Literária EL8 – 20. Ler e interpretar textos 1. Primeira leitura silenciosa do poema Manual, Resolução de
Tema. literários. para permitir a consulta das notas p. 225. questionários.
Assunto. – Identificar tema, ideias principais […]. vocabulares e para identificação do
Observação
Ideias principais. – Identificar e reconhecer o valor dos tema.
direta.
Recursos expressivos. recursos expressivos já estudados […].
2. Realização, em pares, dos exercícios 2.,
2.1. e 2.2. (p. 225).
3. Correção coletiva dos exercícios.
4. Resolução, oral, das questões 3. e 4.
Observação:
A projeção do poema a partir do Recursos do
Powerpoint ou do Flipchart facilitará a Projeto: PPT e
correção coletiva das questões 2. e 4. Flipchart “
“Poema de Antero
de Quental”.

fotocopiável

Texto 10: Poema de Cesário Verde
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Leitura e interpretação de um poema de Cesário Verde. Métrica e rima. Aliteração. Leitura expressiva.
Data: - -
Redação de texto poético – escrita criativa.
Tempo: 2 tempos
Avaliação
instrumentos)
Educação Literária EL7 – 18. Ler e interpretar textos 1. Leitura silenciosa do poema com o Manual, Resolução de
Elementos constitutivos da literários. objetivo definido na questão 1. (p. 226). pp. 226-227. questionários.
poesia lírica. – Sistematizar elementos constitutivos da 2. Resolução, individual e por escrito, do
Recursos expressivos. poesia lírica (estrofe, verso, refrão, rima, questionário de interpretação –
Leitura expressiva. esquema rimático). questões 2. a 4., p. 227. Observação
direta.
3. Correção coletiva / confronto das
respostas.
literários.
– Identificar e reconhecer o valor dos Observação:
Recursos do
recursos expressivos já estudados […]. A projeção do poema a partir do Projeto: PPT e
Powerpoint ou do Flipchart facilitará a Flipchart “Poema
EL8 – 22. Ler e escrever para fruição correção coletiva de todas as questões. de Cesário Verde”
estética.
– Fazer leitura em voz alta (individualmente 4. Leitura do poema em voz alta.
textos lidos.
5. Redação, individual ou em pares, do
Escrita – Escrever, por iniciativa e gosto pessoal,
texto solicitado na rubrica Escrita (p.
Escrita criativa. textos diversos.
227).

fotocopiável

Texto 11: Poema de António Nobre
Sumário:
Aula(s) n.º(s) _________
Leitura e interpretação de um poema de António Nobre. Tema. Ideias principais. Sentimentos. Anáfora. Leitura expressiva.
Data: - -
Redação de “calendário poético” – escrita lúdica.
Avaliação
instrumentos)
Educação Literária EL8 – 20. Ler e interpretar textos 1. Leitura da informação que antecede o Manual, Resolução de
Tema. literários. poema para permitir uma pp. 228-229. questionários.
Ideias principais. – Identificar tema, ideias principais […]. contextualização.
Valor dos tempos verbais. – Identificar e reconhecer o valor dos e-Manual
2. Primeira leitura silenciosa do poema
Recursos expressivos. recursos expressivos já estudados […]. Premium: Observação
com o objetivo definido em 1.1. (p. 228).
Leitura expressiva. “António Nobre”. direta.
3. Segunda leitura do poema, em voz alta.
4. Resolução, em pares e por escrito, do
Recursos do
questionário de interpretação –
Projeto: PPT e
questões 2. a 7.3. (p. 229).
Flipchart “Aqui,
5. Correção coletiva / confronto das sobre estas
respostas. águas…”
estética.
– Fazer leitura em voz alta (individualmente 6. Preparação e realização da leitura
ou em grupo), recitação e dramatização de expressiva (8., p. 229).
textos lidos.
Escrita – Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, 7. Divisão da turma em doze grupos para
Escrita lúdica. textos diversos. realização da atividade solicitada na
rubrica Escrita (p. 229). A cada grupo
será atribuído um mês diferente do ano.
8. Apresentação das propostas dos Heteroavaliação.
diferentes grupos.
9. Discussão da melhor forma de divulgar

fotocopiável
o “calendário poético”.
10. Organização do projeto apresentado na

EL8 – 22. Ler e escrever rubrica Ação (p. 230).
para fruição estética. Manual,
– Desenvolver projetos e p. 230.
circuitos de comunicação 11. Resolução da ficha de autoavaliação,
escrita. Manual, Autoavaliação.
p. 231.

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Unidade 0: Uma nova viagem

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3 DIAL8 © Porto Editora

Unidade 1: O mundo aqui tão perto (Textos não literários)

Leitura L7 – 7. Ler textos diversos. 1. Visualização do recurso do e-Manual e-Manual Resolução de

Oralidade O8 – 2. Registar, tratar e reter a 3. Resolução oral dos exercícios 3. a 5.

4 DIAL8 © Porto Editora

Unidade 1: O mundo aqui tão perto (Textos não literários)

Leitura L8 – 8. Ler textos diversos. 1. Realização da atividade de pré-leitura. Manual, Resolução de

L7 – 8. Interpretar textos de diferentes

L8 – 11. Ler para apreciar textos

5 DIAL8 © Porto Editora

G7 – 22. Reconhecer e conhecer

6 DIAL8 © Porto Editora

Unidade 1: O mundo aqui tão perto (Textos não literários)

Leitura L8 – 8. Ler textos diversos. 1. Visualização do recurso do e-Manual e-Manual Resolução de

7 DIAL8 © Porto Editora

8 DIAL8 © Porto Editora

Unidade 1: O mundo aqui tão perto (Textos não literários)

L7 – 8. Interpretar textos de diferentes 4. Confronto/correção coletiva das

Gramática G7 – 22. Reconhecer e conhecer 5. Revisão das subclasses do adjetivo e da Manual

9 DIAL8 © Porto Editora

E8 – 17. Escrever textos

O8 – 2. Registar, tratar e reter a

E8 – 18. Escrever textos diversos.

10 DIAL8 © Porto Editora

Unidade 1: O mundo aqui tão perto (Textos não literários)

Leitura L8 – 9. Interpretar textos de diferentes 1. Visualização do recurso do e-Manual e-Manual Resolução de

11 DIAL8 © Porto Editora

“Documento de análise do texto

Gramática G8 – 23. Conhecer classes de palavras. 5. Realização das atividades da rubrica

12 DIAL8 © Porto Editora

Unidade 1: O mundo aqui tão perto (Textos não literários)

13 DIAL8 © Porto Editora

Unidade 1: O mundo aqui tão perto (Textos não literários)

Leitura L8 – 8. Ler textos diversos. 1. Realização da atividade de pré-leitura, Manual, Resolução de

14 DIAL8 © Porto Editora

Escrita E8 – 18. Escrever textos diversos. 4. Constituição de grupos de trabalho para a

15 DIAL8 © Porto Editora

16 DIAL8 © Porto Editora

Unidade 2: Literatura popular e tradicional (Texto literário – modo narrativo)

Escrita 3. Leitura do conto e resolução do

17 DIAL8 © Porto Editora

Observação: Pode ser seguida a seguinte

18 DIAL8 © Porto Editora

Unidade 2: Literatura popular e tradicional (Texto literário – modo narrativo)

Leitura L8 – 8. Ler textos diversos. 1. Realização da atividade de pré-leitura, Manual, Resolução de

19 DIAL8 © Porto Editora

9. Realização da atividade proposta na

20 DIAL8 © Porto Editora

Unidade 2: Literatura popular e tradicional (Texto literário – modo narrativo)

EL8 – 21. Apreciar textos literários.

21 DIAL8 © Porto Editora

22 DIAL8 © Porto Editora

Unidade 2: Literatura popular e tradicional (Texto literário – modo narrativo)

Leitura L8 – 8. Ler textos diversos. 1. Realização da atividade de pré-leitura Manual, Resolução de

23 DIAL8 © Porto Editora

Unidade 2: Literatura popular e tradicional (Texto literário – modo narrativo)

Escrita E7 – 12. Redigir textos com coerência e 5. Realização, em pares, do exercício de

24 DIAL8 © Porto Editora

Gramática G7 – 22. Reconhecer e conhecer Manual – A