FilipaCarvalho_DiogoSousa_junho_2020

paideiacoe@gmail.com

Exame Final Nacional de Biologia e Geologia

Prova 702 | Prova-Modelo 02 | Ensino Secundário | 2020

11.º Ano de Escolaridade

Critérios de Classificação 5 Páginas

CRITÉRIOS GERAIS DE CLASSIFICAÇÃO

A classificação a atribuir a cada resposta resulta da aplicação dos critérios gerais e dos critérios específicos
apresentados para cada item e é expressa por um número inteiro.
A ausência de indicação inequívoca da versão da prova implica a classificação com zero pontos das respostas
aos itens de seleção.
As respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são classificadas com zero pontos.
Em caso de omissão ou de engano na identificação de uma resposta, esta pode ser classificada se for possível
identificar inequivocamente o item a que diz respeito.
Se for apresentada mais do que uma resposta ao mesmo item, só é classificada a resposta que surgir em
primeiro lugar.

ITENS DE SELEÇÃO
As respostas aos itens de seleção podem ser classificadas de forma dicotómica ou por níveis de desempenho,
de acordo com os critérios específicos. No primeiro caso, a cotação do item só é atribuída às respostas
integralmente corretas e completas, sendo todas as outras respostas classificadas com zero pontos. No caso
da classificação por níveis de desempenho, a cada nível corresponde uma dada pontuação, de acordo com os
critérios específicos.
Nas respostas aos itens de seleção, a transcrição do texto da opção escolhida é considerada equivalente à
indicação da letra ou do número correspondente.

ITENS DE CONSTRUÇÃO
Nos itens de resposta curta, são atribuídas cotações às respostas total ou parcialmente corretas, de acordo
com os critérios específicos.
As respostas que contenham elementos contraditórios são classificadas com zero pontos.
Nos itens de resposta restrita, os critérios de classificação estão organizados por níveis de desempenho. A
cada nível de desempenho corresponde uma dada pontuação. Se permanecerem dúvidas quanto ao nível a
atribuir, deve optar-se pelo nível mais elevado de entre os dois tidos em consideração. Qualquer resposta que
não atinja o nível 1 de desempenho é classificada com zero pontos.
Os itens de resposta restrita são classificados tendo em conta o conteúdo e o rigor científico.
São consideradas falhas no rigor científico a utilização inadequada ou imprecisa de termos, de conceitos ou de
processos, assim como o incumprimento das normas de nomenclatura binominal.
As respostas que não apresentem exatamente os termos ou expressões constantes nos critérios específicos
de classificação são classificadas em igualdade de circunstâncias com aquelas que os apresentem, desde que
o seu conteúdo seja cientificamente válido, adequado ao solicitado e enquadrado pelos documentos
curriculares de referência.

* Itens cujas pontuações contam obrigatoriamente para a classificação final.

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CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO

Grupo I

1. ……………………………………………………………………….………………….…………. 8 pontos
Fase S.

2. a 9. ………………………………………….(8 x 8 pontos) ………….…............…….……... 64 pontos

Itens 2 3 4 5 6 7 8 9
Versão 1 D C B D B D B C

10*. ..………………………………………….………………………….………………..…………. 8 pontos

Explicar a redundância do Código Genético (A) o que pode explicar que sequências de nucleótidos
diferentes podem traduzir-se na mesma proteína (B).
(A) O código genético é redundante uma vez que o mesmo aminoácido pode ser codificado por codões
diferentes.
(B) Uma vez que codões diferentes implicam sequências nucleotídicas diferentes/diferentes tripletos, é
possível a mesma proteína ter sido transcrita a partir de sequências nucleotídicas diferentes.

Níveis Descritores de desempenho do conteúdo e do rigor científico Pontuação

4 Refere, com rigor científico, os elementos (A) e (B). 8

3 Refere, com falhas no rigor científico, os elementos (A) e (B). 6

2 Refere, com rigor científico, apenas o elemento (B). 4

1 Refere, com falhas no rigor científico, apenas o elemento (B). 2

11*. …………………...…………………………………………….……………………...………… 8 pontos

Versão 1 – (a) – 7; (b) – 5; (c) – 1; (d) – 6; (e) – 4

Níveis Descritores de desempenho do conteúdo e do rigor científico Pontuação

3 Estabelece 5 correspondências corretas 8

2 Estabelece 3 ou 4 correspondências corretas 5

1 Estabelece 1 ou 2 correspondências corretas 2

12. …………………...…………………………………………….….…………………...………… 8 pontos

Explicar as diferenças entre a divisão celular em células eucarióticas animais e vegetais referindo as
diferenças na formação do fuso acromático (A) e na citocinese (B).
(A) Formação do fuso acromático pelos centríolos, nas células animais, e pelo centro organizador de
microtúbulos, nas células vegetais.
(B) Nas células animais, a citocinese ocorre por estrangulamento/constrição de microfibrilas, proteínas na
região equatorial da célula; nas células vegetais, a citocinese envolve a formação de uma parede celular
a partir da deposição de vesículas golgianas, que contêm, sobretudo, celulose.

* Itens cujas pontuações contam obrigatoriamente para a classificação final.

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Níveis Descritores de desempenho do conteúdo e do rigor científico Pontuação

4 Refere, com rigor científico, os elementos (A) e (B). 8

3 Refere, com falhas no rigor científico, os elementos (A) e (B). 6

2 Refere, com rigor científico, apenas o elemento (A) ou apenas o elemento (B). 4

1 Refere, com falhas no rigor científico, apenas o elemento (A) ou apenas o elemento (B). 2

13*. ..……………………..…………………………………..…………………………..…...….….. 8 pontos

Versão 1 – [A], E, C, B, F, D
14. a 17. ………………….………….…...….(4 x 8 pontos)……………..….……………..…... 32 pontos
.
Itens 14 15 16 17
Versão 1 A B C B

18. …………………………………………………….……………….……………………...….….. 8 pontos

Versão 1 – C, B, E, A, D

19. ………………….……………………………..….……………….……………………...….….. 8 pontos

Explicar numa perspetiva Darwinista a existência de variabilidade intraespecífica na população
ancenstral (A) e a melhor adaptação ao meio dos ratos com cauda longa permitiu a sua seleção
natural (B) e reprodução diferencial (C) levando ao aumento da frequência dessa característica na
população.
(A) Segundo Darwin, numa população ancestral de ratos que habitavam na região quente e húmida dos
trópicos, existia variabilidade intraespecífica quanto ao comprimento da cauda.
(B) Como os ratos conseguem perder calor através da cauda, quanto maior o comprimento da cauda maior
será a perda de calor. Nos países tropicais, a seleção natural atuou de forma a selecionar os ratos mais
aptos, isto é, os que evidenciavam caudas compridas, e que regulavam melhor a sua temperatura corporal
no clima quente.
(C) Os ratos sobreviventes reproduziram-se mais e transmitiram a característica da cauda comprida a um
maior número de descendentes. Ao longo do tempo, os ratos com cauda comprida tornaram-se a
população dominante na região equatorial

Níveis Descritores de desempenho do conteúdo e do rigor científico Pontuação

Explica, com rigor científico, a perspetiva darwinista para o aparecimento de ratos com caudas
4 8
longas, referindo os elementos (A), (B) e (C).
Explica, com falhas no rigor científico, a perspetiva darwinista para o aparecimento de ratos
3 6
com caudas longas, referindo os elementos (A), (B) e (C).
Explica, com rigor científico, a perspetiva darwinista para o aparecimento de ratos com caudas
2 4
longas, referindo dois dos três elementos.
Explica, com falhas no rigor científico, a perspetiva darwinista para o aparecimento de ratos
com caudas longas, referindo dois dos três elementos.
1 OU 2
Explica, com rigor científico, a perspetiva darwinista para o aparecimento de ratos com caudas
longas, apenas um dos elementos.

* Itens cujas pontuações contam obrigatoriamente para a classificação final.

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20*. ……………..…………...…………………………………...…………..…...................….….. 8 pontos
Explica que o estudo dos estratos rochosos permite caracterizar a fácies da rocha (A) podendo aplicar-se o
princípio das causas atuais (B) para compreender as condições do seu momento de formação.
(A) Referência à possibilidade de caracterizar a fácies de uma rocha através do seu conteúdo fossilífero,
composição e estruturas.
(B) Relação entre fácies da rocha e o seu ambiente de formação com base na aplicação do princípio das
causas atuais.

Níveis Descritores de desempenho do conteúdo e do rigor científico Pontuação

4 Refere, com rigor científico, os elementos (A) e (B). 8

3 Refere, com falhas no rigor científico, os elementos (A) e (B). 6

2 Refere, com rigor científico, apenas o elemento (A) ou o elemento (B). 4

1 Refere, com falhas no rigor científico, apenas o elemento (B). 2

Nota: Considera-se fator fundamental na atribuição da classificação para o elemento B, a referência explicita ao
princípio das causas atuais.

GRUPO II

1. ……………..………………..…………………..….………………..………………..…...….….. 8 pontos
Versão 1 – C, D, B, E, A

2. ……………..………………..…….……………..…………………..………………..…...….….. 8 pontos
Versão 1 – (C)

3*. ……………..………………..…………………..…………………..………………..…...….….. 8 pontos

Versão 1 – (B)

4*. ……………..………………..…………………..…………………..………………..…...….….. 8 pontos

Referência à orogenia Varisca, em contexto convergente (A) e à ocorrência de dobras, em regime dúctil (B).

Níveis Descritores de desempenho do conteúdo e do rigor científico Pontuação

3 Refere, com rigor científico, os elementos (A) e (B). 8

2 Refere, com falhas no rigor científico, os elementos (A) e (B). 5

1 Refere, com rigor científico, apenas o elemento (A) ou o elemento (B). 2

Grupo III

1. a 7. ………………………………..……….(7 x 8 pontos)……………...…..........…………... 56 pontos

Itens 1* 2* 3 4 5 6 7*
Versão 1 C C A D B C D

* Itens cujas pontuações contam obrigatoriamente para a classificação final.

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8. ……………..…...…………..…..………………………………………………....…...……...….. 8 pontos
Explique a relação entre a sobreirrigação e diminuição do O2 no solo (A) com a diminuição da respiração aeróbia
(B) e consequente diminuição da absorção por transporte ativo (C).
(A) A sobreirrigação/encharcamento do solo provoca a diminuição do oxigénio disponível no solo;
(B) A diminuição do oxigénio nas células da raiz leva à diminuição da taxa de respiração aeróbia, diminuindo
a produção de energia/ATP;
(C) Os micronutrientes são acumulados por transporte ativo / contra o gradiente de concentração, o que
implica gasto de energia OU a diminuição do ATP disponível impede a ocorrência de transporte ativo de
micronutrientes/sais minerais, diminuindo a sua acumulação no interior das células da raiz.

Níveis Descritores de desempenho do conteúdo e do rigor científico Pontuação

4 Explica, com rigor científico, a relação entre os três elementos. 8

Explica, com falhas no rigor científico, a relação entre os três elementos.
3 OU 6
Explica, com rigor científico, a relação entre dois dos elementos.
2 Explica, com falhas no rigor científico, a relação entre dois dos elementos. 4

1 Explica, com rigor científico, os resultados obtidos referindo apenas um elemento. 2

9*. ……………..…...……………..………………………………………………....…...……...….. 8 pontos

Explica que os resultados obtidos para o índice de Ferreira (A) e para a acumulação de lípidos (B) refutam a
hipótese inicialmente colocada (C).
(A) A aplicação de concentrações crescentes de ABA conduz a uma diminuição da maturação dos frutos,
evidente pela diminuição do índice de Ferreira com o aumento da concentração de ABA aplicada, sendo
ótimo para o grupo controlo.
(B) O aumento da concentração de ABA aplicada, não altera significativamente o conteúdo de óleo nos frutos.
(C) Os resultados refutam a hipótese inicialmente colocada de que o aumento da concentração de ABA acelera
o amadurecimento dos frutos e a consequente acumulação de óleo.
Níveis Descritores de desempenho do conteúdo e do rigor científico Pontuação
Explica, com rigor científico, que a hipótese inicial deve ser refutada (C), indicando os
4 8
elementos (A) e (B)
Explica, com falhas no rigor científico, que a hipótese inicial deve ser refutada (C), indicando
os elementos (A) e (B)
3 OU 6
Explica, com rigor científico, os resultados obtidos (A) e (B), mas não conclui que a hipótese
deve ser refutada.
Explica, com falhas no rigor científico, os resultados obtidos (A) e (B), mas não conclui que a
hipótese deve ser refutada.
2 OU 4
Explica, com rigor cientíco, que a hipótese inicial deve ser refutada (C), indicando apenas um
dos elementos (A) ou (B).
Explica, sem rigor cientíco, que a hipótese inicial deve ser refutada (C), indicando apenas um
dos elementos (A) ou (B).
1 2
OU
Explica, com rigor científico, os resultados obtidos referindo apenas o elemento (A) ou o (B)
Nota: A referência apenas à refutação da hipótese deve ser classificada com zero pontos.

FIM

* Itens cujas pontuações contam obrigatoriamente para a classificação final.

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