ÍNDICE

PM/CBM-PR
POLÍCIA MILITAR DO ESTADO DO PARANÁ
E CORPO DE BOMBEIROS MILITAR DO ESTADO DO PARANÁ

• Soldado de 2ª Classe Policial Militar

• Soldado de 2ª Classe Bombeiro Militar

SL-113MR-20
CÓD: 7891122030401

EDITAL Nº 001/2020
 ÍNDICE

Língua Portuguesa
As questões de Língua Portuguesa visam a averiguar a capacidade da candidata e do candidato, quanto: à apreensão do significado
global dos textos; ao estabelecimento de relações intratextuais e intertextuais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Ao reconhecimento da função desempenhada por diferentes recursos gramaticais no texto, nos níveis fonológico, morfológico, sintá-
tico, semântico e textual/discursivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
À apreensão dos efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos verbais e não verbais em textos de diferentes gêneros: tiras, qua-
drinhos, charges, gráficos, infográficos etc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
À identificação das ideias expressas no texto, bem como de sua hierarquia (principal ou secundária) e das relações entre elas (oposi-
ção, restrição, causa/consequência, exemplificação etc.); . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
À análise da organização argumentativa do texto: identificação do ponto de vista (tese) do autor, reconhecimento e avaliação dos
argumentos usados para fundamentá-lo; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Á dedução de ideias e pontos de vista implícitos no texto; ao reconhecimento das diferentes “vozes” dentro de um texto, bem como
dos recursos linguísticos empregados para demarcá-las; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Ao reconhecimento da posição do autor frente às informações apresentadas no texto (fato ou opinião; sério ou ridículo; concordância
ou discordância etc.), bem como dos recursos linguísticos indicadores dessas avaliações; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Á identificação do significado de palavras, expressões ou estruturas frasais em determinados contextos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Á identificação dos recursos coesivos do texto (expressões, formas pronominais, relatores) e das relações de sentido que estabele-
cem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Ao domínio da variedade padrão escrita: normas de concordância, regência, ortografia, pontuação etc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Ao reconhecimento de relações estruturais e semânticas entre frases ou expressões; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
À identificação, em textos de diferentes gêneros, das marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais
ou de registro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Raciocínio Matemático
1. Resolução de problemas numéricos, porcentagem, conjuntos e contagem. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
2. Sistemas, equações e regra de três simples. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3. Área, volume e capacidade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
4. Cálculo da média, leitura e interpretação de dados representados em tabelas e gráficos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

Informática
1. Noções De Informática: Conceitos Básicos De Operação Com Arquivos Nos Sistemas Operacionais Windows 10 E Linux (Ubuntu
Versão 14 Ou Superior) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
2. Noções Consistentes De Uso De Internet Para A Informação (Mozila Firefox E Google Chrome) E Correio Eletrônico Nos Sistemas
Operacionais Windows 10 E Linux (Ubuntu Versão 14 Ou Superior) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
3. Noções De Trabalho Com Computadores Em Rede Interna, Nos Sistemas Operacionais Windows 10 E Linux (Ubuntu Versão 14 Ou
Superior) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
4. Noções De Escrita E Editoração De Texto Utilizando Libreoffice-Writer (Versão 5.0.6 Ou Superior) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
5. Noções De Cálculo E Organização De Dados Em Planilhas Eletrônicas Utilizando O Libreoffice-Calc (Versão 5.0.6 Ou Superior) . . 55
6. Noções, Como Usuário, Do Funcionamento De Computadores E De Periféricos (Impressoras E Digitalizadoras) . . . . . . . . . . . . . . 62
7. Noções, Como Usuário, Dos Sistemas Operacionais Windows 10 E Linux (Ubuntu Versão 14 Ou Superior) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
 ÍNDICE

História
1. Brasil Colônia. 1.1. Sistema Colonial: Sociedade Do Açúcar E Da Mineração. 1.2. Paraná: Movimentos De Ocupação Do Território. 1.3.
A Família Real No Brasil (1808-1822) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
2. Brasil Império. 2.1. Paraná: A Dinâmica Do Tropeirismo. 2.2. Café: Escravidão E Trabalho Livre. 2.3. A Emancipação Política Do Para-
ná. 2.4. O Ciclo Da Erva-Mate. 2.5. A Queda Da Monarquia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04
3. Brasil República. 3.1. Implantação Do Regime Republicano E Conflitos Sociais. 3.2. A Guerra Do Contestado. 3.3. Política Oligárquica
E Coronelismo. 3.4. A Era Vargas: Estado, Trabalho E Cultura. 3.5. O Golpe Civil-Militar De 1964. 3.6. Movimentos De Resistência À Di-
tadura. 3.7. A Abertura Política. 3.8. A Nova República E As Características Do Estado Democrático De Direito Estabelecidas Pela Cons-
tituição De 1988. 3.8.1. Cidadania E Movimentos Sociais. 3.8.2. A Questão Da Desigualdade E Da Inclusão Social. 3.8.3. A Democracia
E O Papel Das Instituições De Segurança Pública . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Geografia
1. População e estruturação socioespacial em múltiplas escalas (Paraná, Brasil, Mundo). 1.1. Teorias e conceitos básicos em demogra-
fia e políticas demográficas. 1.2. Estrutura demográfica, distribuição da população e novos arranjos familiares. Movimentos, redes de
migração e impactos econômicos, culturais e sociais dos deslocamentos populacionais. População, meio ambiente e riscos ambientais.
1.3. Transformação das relações de trabalho e economia informal. 1.4. Diversidade étnica e cultural da população. 1.5. Geografias das
diferenças: questões de gênero, sexualidade e étnico-raciais. 1.6. Espacialidades e identidades territoriais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
2. Estrutura produtiva, economia e regionalização do espaço em múltiplas escalas (Paraná, Brasil, Mundo). 2.1. O espaço geográfico
na formação econômica capitalista. 2.2. Exploração e uso de recursos naturais. 2.3. Estrutura e dinâmica agrárias. 2.4. Industrialização,
complexos industriais, concentração e desconcentração das atividades industriais. 2.5. Espacialidade do setor terciário: comércio, sis-
tema financeiro. 2.6. Redes de transporte, energia e telecomunicações. 2.7. Processos de urbanização, produção, planejamento e es-
truturação do espaço urbano e metropolitano. 2.8. As relações rurais-urbanas, novas ruralidades e problemáticas socioambientais no
campo e na cidade. 2.9. Evolução da estrutura fundiária, estrangeirização de terras, reforma agrária e movimentos sociais no campo.
2.10. Agronegócio: dinâmica produtiva, econômica e regional. 2.11. Povos e comunidades tradicionais e conflitos por terra e território
no Brasil. 2.12. Produção e comercialização de alimentos, segurança, soberania alimentar e agroecologia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
3. Formação, estrutura e organização política do Brasil e do mundo contemporâneo. 3.1. Produção histórica e contemporânea do terri-
tório no Brasil. 3.2. Federalismo, federação e divisão territorial no Brasil. 3.3. Formação e problemática contemporânea das fronteiras.
3.4. Conflitos geopolíticos emergentes: ambientais, sociais, religiosos e econômicos. 3.5. Ordem mundial e territórios supranacionais:
blocos e fluxos econômicos e políticos, alianças militares e movimentos sociais internacionais. 3.6. Regionalização e a organização do
novo sistema mundial. 3.7. Globalização: características, impactos negativos e positivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
4. A representação do espaço terrestre. 4.1. A evolução das representações cartográficas e a introdução das novas tecnologias para o
mapeamento, através do sensoriamento remoto (fotografias aéreas e imagens de satélite) e dos Sistemas de Posicionamento Terres-
tre (GPS). 4.2. As formas básicas de representação do espaço terrestre e das distribuições dos fenômenos geográficos (mapas, cartas,
plantas e cartogramas). 4.3. Escalas, reconhecimento e cálculo. 4.4. Sistema de coordenadas geográficas e a orientação no espaço
terrestre. 4.5. Projeções cartográficas. 4.6. Identificação dos principais elementos de uma representação cartográfica, leitura e inter-
pretação de tabelas, gráficos, perfis, plantas, cartas, mapas e cartogramas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Legislação
1. Lei nº 8.069/90 (Estatuto da Criança e do Adolescente) e suas alterações. 1.1. Parte geral: Título I – Das Disposições Prelimi-
nares. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Título II – Dos Direitos Fundamentais: Capítulos I (Do Direito à Vida e à Saúde), II (Do Direito à Liberdade, ao Respeito e à Dignidade),
III (Do Direito à Convivência Familiar e Comunitária), IV (Do Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer) e V (Do Direito à Pro-
fissionalização e à Proteção no Trabalho. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Título III – Da Prevenção: Capítulo II, Seção I (Da informação, Cultura, Lazer, Esportes, Diversões e Espetáculos), Seção II (Dos Produtos
e Serviços) e Seção III (Da Autorização para Viajar). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.2. Parte Especial: Título III – Da Prática de Ato Infracional: Capítulos I (Disposições Gerais), II (Dos Direitos Individuais) e III (Das ga-
rantias processuais) e IV (Das Medidas Socioeducativas). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Título IV – Das Medidas Pertinentes aos Pais ou Responsável. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Título V – Do Conselho Tutelar: Capítulos I (Disposições Gerais) e II (Das Atribuições do Conselho). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
 DICA

Como passar em um concurso público?

Todos nós sabemos que é um grande desafio ser aprovado em concurso público, dessa maneira é muito importante o concurseiro
estar focado e determinado em seus estudos e na sua preparação.
É verdade que não existe uma fórmula mágica ou uma regra de como estudar para concursos públicos, é importante cada pessoa
encontrar a melhor maneira para estar otimizando sua preparação.
Algumas dicas podem sempre ajudar a elevar o nível dos estudos, criando uma motivação para estudar. Pensando nisso, a Solução
preparou esse artigo com algumas dicas que irá fazer toda diferença na sua preparação.
Então mãos à obra!

Separamos algumas dicas para lhe ajudar a passar em concurso público!

- Esteja focado em seu objetivo: É de extrema importância você estar focado em seu objetivo, a aprovação no concurso. Você vai
ter que colocar em sua mente que sua prioridade é dedicar-se para a realização de seu sonho.
- Não saia atirando para todos os lados: Procure dar atenção em um concurso de cada vez, a dificuldade é muito maior quando
você tenta focar em vários certames, devido as matérias das diversas áreas serem diferentes. Desta forma, é importante que você
defina uma área se especializando nela. Se for possível realize todos os concursos que saírem que englobe a mesma área.
- Defina um local, dias e horários para estudar: Uma maneira de organizar seus estudos é transformando isso em um hábito, de-
terminado um local, os horários e dias específicos para estar estudando cada disciplina que irá compor o concurso. O local de estudo
não pode ter uma distração com interrupções constantes, é preciso ter concentração total.
- Organização: Como dissemos anteriormente, é preciso evitar qualquer distração, suas horas de estudos são inegociáveis, preci-
sa de dedicação. É praticamente impossível passar em um concurso público se você não for uma pessoa organizada, é importante ter
uma planilha contendo sua rotina diária de atividades definindo o melhor horário de estudo.
- Método de estudo: Um grande aliado para facilitar seus estudos, são os resumos. Isso irá te ajudar na hora da revisão sobre o
assunto estudado, é fundamental que você inicie seus estudos antes mesmo de sair o edital, caso o mesmo ainda não esteja publica-
do, busque editais de concursos anteriores. Busque refazer a provas dos concursos anteriores, isso irá te ajudar na preparação.
- Invista nos materiais: É essencial que você tenha um bom material voltado para concursos públicos, completo e atualizado.
Esses materiais devem trazer toda a teoria do edital de uma forma didática e esquematizada, contendo muito exercícios. Quando
mais exercícios você realizar, melhor será sua preparação para realizar a prova do certame.
- Cuide de sua preparação: Não é só os estudos que é importante na sua preparação, evite perder sono, isso te deixará com uma
menor energia e um cérebro cansado. É preciso que você tenha uma boa noite de sono. Outro fator importante na sua preparação, é
tirar ao menos 1 (um) dia na semana para descanso e lazer, renovando as energias e evitando o estresse.

Se prepare para o concurso público!

O concurseiro preparado não é aquele que passa o dia todo estudando, mas está com a cabeça nas nuvens, e sim aquele que se
planeja pesquisando sobre o concurso de interesse, conferindo editais e provas anteriores, participando de grupos com enquetes so-
bre o mesmo, conversando com pessoas que já foram aprovadas absorvendo as dicas e experiências, analisando a banca examinadora
do certame.
O Plano de Estudos é essencial na otimização dos estudos, ele deve ser simples, com fácil compreensão e personalizado com sua
rotina, vai ser seu triunfo para aprovação, sendo responsável pelo seu crescimento contínuo.
Além do plano de estudos, é importante ter um Plano de Revisão, será ele que irá te ajudar na memorização dos conteúdos estu-
dados até o dia da realização da prova, evitando a correria para fazer uma revisão de última hora próximo ao dia da prova.
Está em dúvida por qual matéria começar a estudar?! Uma dica, comece pela Língua Portuguesa, é a matéria com maior requisi-
ção nos concursos, a base para uma boa interpretação, no qual abrange todas as outras matérias.
 DICA

Vida Social!

Sabemos que faz parte algumas abdicações na vida de quem estuda para concursos públicos, sempre que possível é importante
conciliar os estudos com os momentos de lazer e bem-estar. A vida de concurseiro é temporária, quem determina o tempo é você,
através da sua dedicação e empenho. Você terá que fazer um esforço para deixar de lado um pouco a vida social intensa, é importante
compreender que quando for aprovado, verá que todo o esforço valeu a pena para realização do seu sonho.
Uma boa dica, é fazer exercícios físicos, uma simples corrida por exemplo é capaz de melhorar o funcionamento do Sistema Ner-
voso Central, um dos fatores que são chaves para produção de neurônios nas regiões associadas à aprendizagem e memória.

Motivação!

A motivação é a chave do sucesso na vida dos concurseiros. Compreendemos que nem sempre é fácil, e as vezes bate aquele
desânimo com vários fatores ao nosso redor. Porém a maior garra será focar na sua aprovação no concurso público dos seus sonhos.
É absolutamente normal caso você não seja aprovado de primeira, é primordial que você PERSISTA, com o tempo você irá adquirir
conhecimento e experiência.
Então é preciso se motivar diariamente para seguir a busca da aprovação, algumas orientações importantes para conseguir mo-
tivação:
- Procure ler frases motivacionais, são ótimas para lembrar dos seus propósitos;
- Leia sempre os depoimentos dos candidatos aprovados nos concursos públicos;
- Procure estar sempre entrando em contato com os aprovados;
- Escreve o porque que você deseja ser aprovado no concurso, quando você sabe seus motivos, isso te da um ânimo maior para
seguir focado, tornando o processo mais prazeroso;
- Saiba o que realmente te impulsiona, o que te motiva. Dessa maneira será mais fácil vencer as adversidades que irá aparecer.
- Procure imaginar você exercendo a função da vaga pleiteada, sentir a emoção da aprovação e ver as pessoas que você gosta,
felizes com seu sucesso.
Como dissemos no começo, não existe uma fórmula mágica, um método infalível. O que realmente existe é a sua garra, sua
dedicação e motivação para estar realizando o seu grande sonho, de ser aprovado no concurso público. Acredite em você e no seu
potencial.
A Solução tem ajudado há mais de 35 anos quem quer vencer a batalha do concurso público. Se você quer aumentar as suas
chances de passar, conheça os nossos materiais, acessando o nosso site: www.apostilasolucao.com.br
 LÍNGUA PORTUGUESA

As questões de Língua Portuguesa visam a averiguar a capacidade da candidata e do candidato, quanto: à apreensão do significado
global dos textos; ao estabelecimento de relações intratextuais e intertextuais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Ao reconhecimento da função desempenhada por diferentes recursos gramaticais no texto, nos níveis fonológico, morfológico, sintá-
tico, semântico e textual/discursivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
À apreensão dos efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos verbais e não verbais em textos de diferentes gêneros: tiras, qua-
drinhos, charges, gráficos, infográficos etc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
À identificação das ideias expressas no texto, bem como de sua hierarquia (principal ou secundária) e das relações entre elas (oposi-
ção, restrição, causa/consequência, exemplificação etc.); . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
À análise da organização argumentativa do texto: identificação do ponto de vista (tese) do autor, reconhecimento e avaliação dos
argumentos usados para fundamentá-lo; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Á dedução de ideias e pontos de vista implícitos no texto; ao reconhecimento das diferentes “vozes” dentro de um texto, bem como
dos recursos linguísticos empregados para demarcá-las; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Ao reconhecimento da posição do autor frente às informações apresentadas no texto (fato ou opinião; sério ou ridículo; concordância
ou discordância etc.), bem como dos recursos linguísticos indicadores dessas avaliações; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Á identificação do significado de palavras, expressões ou estruturas frasais em determinados contextos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Á identificação dos recursos coesivos do texto (expressões, formas pronominais, relatores) e das relações de sentido que estabele-
cem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Ao domínio da variedade padrão escrita: normas de concordância, regência, ortografia, pontuação etc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Ao reconhecimento de relações estruturais e semânticas entre frases ou expressões; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
À identificação, em textos de diferentes gêneros, das marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais
ou de registro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
 LÍNGUA PORTUGUESA

Assim, a apreensão do signifi-cado global resulta de várias

AS QUESTÕES DE LÍNGUA PORTUGUESA VISAM
A AVERIGUAR A CAPACIDADE DA CANDIDATA E DO
CANDIDATO, QUANTO: À APREENSÃO DO SIGNIFICA-
DO GLOBAL DOS TEXTOS; AO ESTABELECIMENTO DE
RELAÇÕES INTRATEXTUAIS E INTERTEXTUAIS;
LEITURA, COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS
Leitura
A leitura é prática de interação social de linguagem. A lei-
tu-ra, como prática social, exige um leitor crítico que seja capaz
de mobilizar seus conhecimentos prévios, quer linguísticos e
tex-tuais, quer de mundo, para preencher os vazios do texto,
cons-truindo novos significados. Esse leitor parte do já sabido/
conhe-cido, mas, superando esse limite, incorpora, de forma
reflexiva, novos significados a seu universo de conhecimento
para melhor entender a realidade em que vive.
Compreensão
A compreensão de um texto é a análise e decodificação
do que está realmente escrito nele, das frases e ideias ali pre-
sentes. A compreensão de texto significa decodificá-lo para en-
tender o que foi dito. É a análise objetiva e a assimilação das
palavras e ideias presentes no texto.
Para ler e entender um texto é necessário obter dois níveis
de leitura: informativa e de reconhecimento.
Um texto para ser compreendido deve apresentar ideias
sele-tas e organizadas, através dos parágrafos que é composto
pela ideia central, argumentação/desenvolvimento e a conclu-
são do texto.
Quando se diz que uma pessoa tem a compreensão de
algo, significa que é dotada do perfeito domínio intelectual so-
-bre o assunto.
Para que haja a compreensão de algo, como um texto, por
exemplo, é necessária a sua interpretação. Para isso, o indiví-
duo deve ser capaz de desvendar o significado das construções
textuais, com o intuito de compreender o sentido do contexto
de uma frase.
Assim, quando não há uma correta interpretação da men-
sa-gem, consequentemente não há a correta compreensão da
mesma.
leituras acompanhadas de várias hipóteses interpretativas,
levantadas a partir da compreensão de dados e informações
inscritos no texto lido e do nosso conhe-cimento do mundo.
A interpretação do texto é o que podemos concluir sobre
ele, depois de estabelecer conexões entre o que está escrito e
a realidade. São as conclusões que podemos tirar com base nas
ideias do autor. Essa análise ocorre de modo subjetivo, e são
relacionadas com a dedução do leitor.
A interpretação de texto é o elemento-chave para o resul-
-tado acadêmico, eficiência na solução de exercícios e mesmo
na compreensão de situações do dia-a-dia.
Além de uma leitura mais atenta e conhecimento prévio
sobre o assunto, o elemento de fundamental importância para
interpretar e compreender corretamente um texto é ter o do-
mí-nio da língua.
E mesmo dominando a língua é muito importante ter um
dicionário por perto. Isso porque ninguém conhece o significa-
do de todas as palavras e é muito difícil interpretar um texto
desco-nhecendo certos termos.
Dicas para uma boa interpretação de texto:
- Leia todo o texto pausadamente
- Releia o texto e marque todas as palavras que não sabe
o significado
- Veja o significado de cada uma delas no dicionário e ano-
te
- Separe os parágrafos do texto e releia um a um fazendo
o seu resumo
- Elabore uma pergunta para cada parágrafo e responda
- Questione a forma usada para escrever
- Faça um novo texto com as suas palavras, mas siga as
deias do autor.
Lembre-se que para saber compreender e interpretar mui-
-to bem qualquer tipo de texto, é essencial que se leia muito.
Quanto mais se lê, mais facilidade de interpretar se tem. E isso
é fundamental em qualquer coisa que se faça, desde um con-
cur-so, vestibular, até a leitura de um anúncio na rua.
Resumindo:

Interpretação Compreensão Interpretação

Interpretar é a ação ou efeito que estabelece uma relação
de percepção da mensagem que se quer transmitir, seja ela si- É a análise do que É o que podemos
-multânea ou consecutiva, entre duas pessoas ou entidades. está escrito no texto, concluir sobre o que
A importância dada às questões de interpretação de textos O que é a compreensão das está escrito no texto.
deve-se ao caráter interdisciplinar, o que equivale dizer que a frases e ideias pre- É o modo como inter-
competência de ler texto interfere decididamente no aprendi- sentes. pretamos o conteúdo.
za-do em geral, já que boa parte do conhecimento mais impor- A informação está
A informação está
tante nos chega por meio da linguagem escrita. A maior heran- Informação fora do texto, mas
presente no texto.
ça que a escola pode legar aos seus alunos é a competência tem conexão com ele.
de ler com autonomia, isto é, de extrair de um texto os seus Trabalha com a
significados. Trabalha com a sub-
objetividadem, com
Num texto, cada uma das partes está combinada com as jetividade, com o que
Análise as frases e palavras
outras, criando um todo que não é mero resultado da soma das você entendeu sobre
que estão escritas no
partes, mas da sua articulação. o texto.
texto.

1
 LÍNGUA PORTUGUESA
QUESTÕES
01. SP Parcerias - Analista Técnic - 2018 - FCC
Uma compreensão da História
Eu entendo a História num sentido sincrônico, isto é, em
que tudo acontece simultaneamente. Por conseguinte, o que
procura o romancista - ao menos é o que eu tento fazer - é es-
boçar um sentido para todo esse caos de fatos gravados na tela
do tempo. Sei que esses fatos se deram em tempos distintos,
mas procuro encontrar um fio comum entre eles. Não se trata
de escapar do presente. Para mim, tudo o que aconteceu está a
acontecer. E isto não é novo, já o afirmava o pensador italiano
Benedetto Croce, ao escrever: “Toda a História é História con-
temporânea”. Se tivesse que escolher um sinal que marcasse
meu norte de vida, seria essa frase de Croce.
(SARAMAGO, José. As palavras de Saramago. São Paulo:
Companhia das Letras, 2010, p. 256)
José Saramago entende que sua função como romancista é
A) estudar e imaginar a História em seus movimentos sin-
crônicos predominantes.
B) ignorar a distinção entre os tempos históricos para man-
tê-los vivos em seu passado.
C) buscar traçar uma linha contínua de sentido entre fatos
dispersos em tempos distintos.
D) fazer predominar o sentido do tempo em que se vive so-
bre o tempo em que se viveu.
E) expressar as diferenças entre os tempos históricos de
modo a valorizá-las em si mesmas.
02. Pref. de Chapecó – SC – Engenheiro de Trânsito – 2016
- IOBV
Por Jonas Valente*, especial para este blog.
A Comissão Parlamentar de Inquérito sobre Crimes Ciber-
néticos da Câmara dos Deputados divulgou seu relatório final.
Nele, apresenta proposta de diversos projetos de lei com a
justificativa de combater delitos na rede. Mas o conteúdo des-
sas proposições é explosivo e pode mudar a Internet como a
conhecemos hoje no Brasil, criando um ambiente de censura
na web, ampliando a repressão ao acesso a filmes, séries e ou-
tros conteúdos não oficiais, retirando direitos dos internautas e
transformando redes sociais e outros aplicativos em máquinas
de vigilância.
Não é de hoje que o discurso da segurança na Internet é
usado para tentar atacar o caráter livre, plural e diverso da In-
ternet. Como há dificuldades de se apurar crimes na rede, as
soluções buscam criminalizar o máximo possível e transformar a
navegação em algo controlado, violando o princípio da presun-
ção da inocência previsto na Constituição Federal. No caso dos
crimes contra a honra, a solução adotada pode ter um impacto
trágico para o debate democrático nas redes sociais – atualmen-
te tão importante quanto aquele realizado nas ruas e outros lo-
cais da vida off line. Além disso, as propostas mutilam o Marco
Civil da Internet, lei aprovada depois de amplo debate na socie-
dade e que é referência internacional.
2
Após a leitura atenta do texto, analise as afirmações feitas:
I. O jornalista Jonas Valente está fazendo um elogio à visão
equilibrada e vanguardista da Comissão Parlamentar que legisla
sobre crimes cibernéticos na Câmara dos Deputados.
II. O Marco Civil da Internet é considerado um avanço em
todos os sentidos, e a referida Comissão Parlamentar está que-
rendo cercear o direito à plena execução deste marco.
III. Há o temor que o acesso a filmes, séries, informações
em geral e o livre modo de se expressar venham a sofrer censura
com a nova lei que pode ser aprovada na Câmara dos Deputa-
dos.
IV. A navegação na internet, como algo controlado, na visão
do jornalista, está longe de se concretizar através das leis a se-
rem votadas no Congresso Nacional.
V. Combater os crimes da internet com a censura, para o jor-
nalista, está longe de ser uma estratégia correta, sendo mesmo
perversa e manipuladora.
Assinale a opção que contém todas as alternativas corretas.
A) I, II, III.
B) II, III, IV.
C) II, III, V.
D) II, IV, V.
03. Pref. de São Gonçalo – RJ – Analista de Contabilidade
– 2017 - BIO-RIO
Édipo-rei
Diante do palácio de Édipo. Um grupo de crianças está ajoe-
lhado nos degraus da entrada. Cada um tem na mão um ramo de
oliveira. De pé, no meio delas, está o sacerdote de Zeus.
(Edipo-Rei, Sófocles, RS: L&PM, 2013)
O texto é a parte introdutória de uma das maiores peças
trágicas do teatro grego e exemplifica o modo descritivo de or-
ganização discursiva. O elemento abaixo que NÃO está presente
nessa descrição é:
A)a localização da cena descrita.
B) a identificação dos personagens presentes.
C) a distribuição espacial dos personagens.
D) o processo descritivo das partes para o todo.
E) a descrição de base visual.
04. MPE-RJ – Analista do Ministério Público - Processual –
2016 - FGV
Problemas Sociais Urbanos
Brasil escola
Dentre os problemas sociais urbanos, merece destaque a
questão da segregação urbana, fruto da concentração de ren-
da no espaço das cidades e da falta de planejamento público
que vise à promoção de políticas de controle ao crescimento
desordenado das cidades. A especulação imobiliária favorece o
encarecimento dos locais mais próximos dos grandes centros,
tornando-os inacessíveis à grande massa populacional.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Além disso, à medida que as cidades crescem, áreas que
antes eram baratas e de fácil acesso tornam-se mais caras, o que
contribui para que a grande maioria da população pobre busque
por moradias em regiões ainda mais distantes.
Essas pessoas sofrem com as grandes distâncias dos locais
de residência com os centros comerciais e os locais onde traba-
lham, uma vez que a esmagadora maioria dos habitantes que so-
frem com esse processo são trabalhadores com baixos salários.
Incluem-se a isso as precárias condições de transporte público e
a péssima infraestrutura dessas zonas segregadas, que às vezes
não contam com saneamento básico ou asfalto e apresentam
elevados índices de violência.
A especulação imobiliária também acentua um problema
cada vez maior no espaço das grandes, médias e até pequenas
cidades: a questão dos lotes vagos. Esse problema acontece por
dois principais motivos: 1) falta de poder aquisitivo da popula-
ção que possui terrenos, mas que não possui condições de cons-
truir neles e 2) a espera pela valorização dos lotes para que es-
ses se tornem mais caros para uma venda posterior. Esses lotes
vagos geralmente apresentam problemas como o acúmulo de
lixo, mato alto, e acabam tornando-se focos de doenças, como
a dengue.
PENA, Rodolfo F. Alves. “Problemas socioambientais urba-
nos”; Brasil Escola. Disponível em http://brasilescola.uol.com.
br/brasil/problemas-ambientais-sociais-decorrentes-urbaniza-
ção.htm. Acesso em 14 de abril de 2016.
A estruturação do texto é feita do seguinte modo:
A) uma introdução definidora dos problemas sociais urba-
nos e um desenvolvimento com destaque de alguns problemas;
B) uma abordagem direta dos problemas com seleção e ex-
plicação de um deles, visto como o mais importante;
C) uma apresentação de caráter histórico seguida da explici-
tação de alguns problemas ligados às grandes cidades;
D) uma referência imediata a um dos problemas sociais ur-
banos, sua explicitação, seguida da citação de um segundo pro-
blema;
E) um destaque de um dos problemas urbanos, seguido de
sua explicação histórica, motivo de crítica às atuais autoridades.
05. MPE-RJ – Técnico do Ministério Público - Administrati-
va – 2016 - FGV
O futuro da medicina
O avanço da tecnologia afetou as bases de boa parte das
profissões. As vítimas se contam às dezenas e incluem músicos,
jornalistas, carteiros etc. Um ofício relativamente poupado até
aqui é o de médico. Até aqui. A crer no médico e “geek” Eric To-
pol, autor de “The Patient Will See You Now” (o paciente vai vê-
-lo agora), está no forno uma revolução da qual os médicos não
escaparão, mas que terá impactos positivos para os pacientes.
Para Topol, o futuro está nos smartphones. O autor nos
coloca a par de incríveis tecnologias, já disponíveis ou muito
próximas disso, que terão grande impacto sobre a medicina. Já
é possível, por exemplo, fotografar pintas suspeitas e enviar as
imagens a um algoritmo que as analisa e diz com mais precisão
do que um dermatologista se a mancha é inofensiva ou se pode
ser um câncer, o que exige medidas adicionais.
3
Está para chegar ao mercado um apetrecho que transforma
o celular num verdadeiro laboratório de análises clínicas, reali-
zando mais de 50 exames a uma fração do custo atual. Também
é possível, adquirindo lentes que custam centavos, transformar
o smartphone num supermicroscópio que permite fazer diag-
nósticos ainda mais sofisticados.
Tudo isso aliado à democratização do conhecimento, diz To-
pol, fará com que as pessoas administrem mais sua própria saú-
de, recorrendo ao médico em menor número de ocasiões e de
preferência por via eletrônica. É o momento, assegura o autor,
de ampliar a autonomia do paciente e abandonar o paternalis-
mo que desde Hipócrates assombra a medicina.
Concordando com as linhas gerais do pensamento de Topol,
mas acho que, como todo entusiasta da tecnologia, ele prova-
velmente exagera. Acho improvável, por exemplo, que os hos-
pitais caminhem para uma rápida extinção. Dando algum des-
conto para as previsões, “The Patient...” é uma excelente leitura
para os interessados nas transformações da medicina.
Folha de São Paulo online – Coluna Hélio Schwartsman –
17/01/2016.
Segundo o autor citado no texto, o futuro da medicina:
A) encontra-se ameaçado pela alta tecnologia;
B) deverá contar com o apoio positivo da tecnologia;
C) levará à extinção da profissão de médico;
D) independerá completamente dos médicos;
E) estará limitado aos meios eletrônicos.
RESPOSTAS
01 C
02 C
03 D
04 B
05 B
Gêneros Textuais
São textos encontrados no nosso dia-a-dia e apresentam
características sócio comunicativas (carta pessoal ou comercial,
diários, agendas, e-mail, facebook, lista de compras, cardápio
entre outros).
É impossível se comunicar verbalmente a não ser por um
texto e obriga-nos a compreender tanto as características estru-
turais (como ele é feito) como as condições sociais (como ele
funciona na sociedade).
Os gêneros são tipos relativamente estáveis de enunciados
elaborados pelas mais diversas esferas da atividade humana.
Por essa relatividade a que se refere o autor, pode-se entender
que o gênero permite certa flexibilidade quanto à sua composi-
ção, favorecendo uma categorização no próprio gênero, isto é, a
criação de um subgênero.
Os gêneros textuais são fenômenos históricos, profun-
damente vinculados à vida cultural e social, portanto, são en-
tidades sócio discursivas e formas de ação social em qualquer
situação comunicativa. Caracterizam-se como eventos textuais
altamente maleáveis e dinâmicos.
 LÍNGUA PORTUGUESA

Os gêneros textuais caracterizam-se muito mais por suas
funções comunicativas; cognitivas e institucionais, do que por
suas peculiaridades linguísticas e estruturais.
Os textos, tanto orais quanto escritos, que têm o objetivo
de estabelecer algum tipo de comunicação, possuem algumas
características básicas que fazem com que possamos saber em
qual gênero textual o texto se encaixa. Algumas dessas carac-
terísticas são: o tipo de assunto abordado, quem está falando,
para quem está falando, qual a finalidade do texto, qual o tipo
do texto (narrativo, argumentativo, instrucional, etc.).
É essencial saber distinguir o que é gênero textual, gênero
literário e tipo textual. Cada uma dessas classificações é referen-
te aos textos, porém é preciso ter atenção, cada uma possui um
significado totalmente diferente da outra.
Gêneros textuais – cada um deles possui o seu próprio estilo
de escrita e de estrutura. Desta forma fica mais fácil compreen-
der as diferenças entre cada um deles e poder classifica-los de
acordo com suas características.
Tipos de Gêneros Textuais
Existem inúmeros gêneros textuais dentro das categorias
tipológicas de texto, e cada texto possuiu uma linguagem e
estrutura. Em outras palavras, gêneros textuais são estruturas
textuais peculiares que surgem dos tipos de textos: narrativo,
descritivo, dissertativo-argumentativo, expositivo e injuntivo.
Texto Narrativo: apresentam ações de personagens no
tempo e no espaço. A estrutura da narração é dividida em: apre-
sentação, desenvolvimento, clímax e desfecho.
Exemplos de gêneros textuais narrativos:
Romance
Novela
Crônica
Contos de Fada
Fábula
Lendas

Gênero Literário –os textos abordados são apenas os literá- Texto Descritivo: se ocupam de relatar e expor determina-
rios, diferente do gênero textual, que abrange todo tipo de tex- da pessoa, objeto, lugar, acontecimento. São textos cheios de
to. O gênero literário é classificado de acordo com a sua forma, adjetivos, que descrevem ou apresentam imagens a partir das
podendo ser do gênero líricos, dramático, épico, narrativo e etc. percepções sensoriais do locutor (emissor).
Exemplos de gêneros textuais descritivos:
Tipo textual –forma como o texto se apresenta, podendo Diário
ser classificado como narrativo, argumentativo, dissertativo, Relatos (viagens, históricos, etc.)
descritivo, informativo ou injuntivo. Cada uma dessas classifica- Biografia e autobiografia
Notícia
ções varia de acordo como o texto se apresenta e com a finalida-
Currículo
de para o qual foi escrito.
Lista de compras
Cardápio
Quando pensamos nos diversos tipos e gêneros textuais,
Anúncios de classificados
devemos pensar também na linguagem adequada a ser adota-
da em cada um deles. Por isso existem a linguagem literária e a Texto Dissertativo-Argumentativo: encarregados de expor
linguagem não literária. Diferentemente do que acontece com um tema ou assunto por meio de argumentações. São marcados
os textos literários, nos quais há uma preocupação com o ob- pela defesa de um ponto de vista, ao mesmo tempo que tentam
jeto linguístico e também com o estilo, os textos não literários persuadir o leitor. Sua estrutura textual é dividida em três par-
apresentam características bem delimitadas para que possam tes: tese (apresentação), antítese (desenvolvimento), nova tese
cumprir sua principal missão, que é, na maioria das vezes, a de (conclusão).
informar. Exemplos de gêneros textuais dissertativos:
Quando pensamos em informação, alguns elementos de- Editorial Jornalístico
vem ser elencados, como a objetividade, a transparência e o Carta de opinião
compromisso com uma linguagem não literária, afastando assim Resenha
possíveis equívocos na interpretação de um texto. Artigo
Os gêneros textuais são fenômenos históricos, profunda- Ensaio
mente vinculados à vida cultural e social, portanto, são entida- Monografia, dissertação de mestrado e tese de doutorado
des sócio discursivas e formas de ação social em qualquer situ-
ação comunicativa. Texto Expositivo: possuem a função de expor determinada
Caracterizam-se como eventos textuais altamente maleá- ideia, por meio de recursos como: definição, conceituação, in-
veis e dinâmicos. formação, descrição e comparação.
Os gêneros textuais caracterizam-se muito mais por suas Exemplos de gêneros textuais expositivos:
funções comunicativas; cognitivas e institucionais, do que por Seminários
suas peculiaridades linguísticas e estruturais. Palestras
Conferências
Entrevistas
Trabalhos acadêmicos
Enciclopédia
Verbetes de dicionários

4
 LÍNGUA PORTUGUESA
Texto Injuntivo: também chamado de texto instrucional,
indica uma ordem, de modo que o locutor (emissor) objetiva
orientar e persuadir o interlocutor (receptor). Apresentam, na
maioria dos casos, verbos no imperativo.
Exemplos de gêneros textuais injuntivos:
Propaganda
Receita culinária
Bula de remédio
Manual de instruções
Regulamento
Textos prescritivos
QUESTÕES
01. SEDUC-CE - Professor - Língua Portuguesa – 2018 - UE-
CE-CEV
Considerando que os gêneros estão agrupados em cinco
modalidades retóricas correspondentes aos tipos textuais, assi-
nale a opção em que a correspondência dos exemplos e as res-
pectivas modalidades está correta.
A) ARGUMENTAR: novela fantástica, texto de opinião, de-
bate regrado.
B) EXPOR: seminário, conferência, entrevista de especialis-
ta.
C) NARRAR: fábula, curriculum vitae, lenda.
D) DESCREVER: regulamento, regras de jogo, carta do leitor.
02. SEDUC-CE - Professor - Língua Portuguesa – 2018 - UE-
CE-CEV
Receita do amor
Ingredientes:
• 4 xícaras de carinho
• 2 xícaras de atenção
• 2 colheres de suspiros
• 8 pedaços de saudades
• 3 colheres de respeito
• Amor, sorrisos bobos, pimenta e ciúmes a gosto
Modo de preparo:
– Misture 8 pedaços de saudade com 2 xícaras de atenção
em uma panela até virar uma mistura onde qualquer momento
seja especial. Acrescente sorrisos bobos até ficar homogêneo;
– Junte todo o carinho na forma e caramelize com suspiros
de paixão, ao sentir o cheiro de sonhos se espalhando no am-
biente retire do fogo e acrescente uma pitada de pimenta para
sentirmos a intensidade dentro de nós sempre que provarmos;
– Misture bem todos os ingredientes anteriores;
– Para não virar rotina, acrescente muito amor e uma colher
de ciúmes. Para dar um pequeno sabor de dedicação, adicione
3 colheres de respeito. (Caso erre na medida de ciúmes coloque
respeito a gosto).
(...) Rendimento: Duas porções
Dica de acompanhamento: Aprecie com abraços e músicas.
Diêgo Cabó
Fonte:https://www.pensador.com/frase/MTgyMjExMg/.
Acesso em 08/09/2018.
5
O critério que impera na determinação interpretativa do gê-
nero apresentado é
A) o suporte.
B) o contexto.
C) a forma.
D) a função.
03. CREMESP - Oficial Administrativo - Área Administrativa
– 2016 – FCC
Outro dia, em busca de determinada informação, caiu-me
às mãos um calendário de 1866. Por força do hábito, examinei-o
pelo avesso e descobri um panorama encantador. Como todos
antes dele, foi um ano cheio de domingos. Nasceu e morreu
gente. Declararam-se guerras e fizeram-se as pazes, não neces-
sariamente nessa ordem. O barco a vapor, o telégrafo e a foto-
grafia eram as grandes novidades, e já havia no ar um xodó pela
tecnologia. Mas não adiantava: aquele mundo de 150 anos atrás
continuava predominantemente literário.
Eram tempos em que, flanando pelas grandes cidades, os
mortais podiam cruzar com os escritores nas ruas — poetas, ro-
mancistas, pensadores —, segui-los até seus cafés, sentar-se à
mesa do lado, ouvir o que eles diziam e, quem sabe, puxá-los
pela manga e oferecer-lhes fogo. Talvez em nenhuma outra épo-
ca tantos gênios morassem nas mesmas cidades, quem sabe até
em bairros vizinhos. E todos em idade madura, no auge de suas
vidas ativas e criativas.
Na Paris de 1866, por exemplo, roçavam cotovelos Ale-
xandre Dumas, Victor Hugo, Baudelaire. Em Lisboa, Antero de
Quental, Camilo Castelo Branco, Eça de Queiroz. E, no Rio, basta-
va um pulinho à rua do Ouvidor para se estar diante de Machado
de Assis e José de Alencar.
Que viagem, a 1866.
(Adaptado de: CASTRO, Ruy. Viagem a 1866. Disponível
em: www.folha.uol.com.br)
Uma característica do gênero crônica que pode ser observa-
da no texto é a presença de uma linguagem
A) imparcial, que se evidencia em: Talvez em nenhuma ou-
tra época tantos gênios morassem nas mesmas cidades...
B) formal, que se evidencia em: ... já havia no ar um xodó
pela tecnologia.
C) arcaica, que se evidencia em: Que viagem, a 1866.
D) coloquial, que se evidencia em: ... foi um ano cheio de
domingos
E) argumentativa, que se evidencia em: Nasceu e morreu
gente.
04. CREMESP - Oficial Administrativo - Área Administrati-
va- 2016 – FCC
O Dia do Médico, celebrado em 18 de outubro, foi a data
escolhida pelo Conselho Regional de Medicina do Estado de
São Paulo (Cremesp) para o lançamento de uma campanha pela
humanização da Medicina. Com o mote “O calor humano tam-
bém cura”, a ação pretende enaltecer a vocação humanitária do
médico e fortalecer a relação entre esses profissionais e seus
pacientes, um dos pilares da Medicina.
 LÍNGUA PORTUGUESA

As peças da campanha ressaltam, por meio de filmes, anún- RESPOSTAS

cios e banners, que o médico é especialista em pessoas e que o
toque, o olhar e a conversa são tão essenciais para a Medicina 01 B
quanto a evolução tecnológica.
(No Dia do Médico, Cremesp lança campanha pela humani- 02 D
zação da Medicina. Disponível em: www.cremesp.org.br) 03 D
04 A
Levando em conta a linguagem, o formato e a finalidade do
texto, conclui-se que se trata de 05 E
A) uma notícia.
B) um artigo de opinião. LINGUAGEM VERBAL E NÃO VERBAL
C) uma carta comercial.
D) uma reportagem. Chamamos de Linguagem a habilidade de expressar nossas
E) um editorial. ideias, sentimentos e opiniões. Trata-se de um fenômeno comu-
05. Pref. de Maceió - AL - Técnico Administrativo – 2017 - nicativo. Usamos vários tipos de linguagens para comunicação:
COPEVE-UFAL sinais, símbolos, sons, gestos e regras com sinais convencionais.
[...] A linguagem pode ser:

Nada de exageros Verbal: usa as palavras para se comunicar.

Consumir dentro do limite das próprias economias é um Não verbal: usa outros meios de comunicação, que não
bom exemplo para as crianças. “Endividar-se para consumir sejam as palavras. Por exemplo: linguagem de sinais, placas e
não está certo”, afirma a advogada Noemi Friske Momberger, sinais de trânsito, linguagem corporal, figura, expressão facial,
autora do livro A publicidade dirigida a crianças e adolescentes, etc.
regulamentos e restrições. Isso vale tanto para as crianças como
para os pais. É preciso dar exemplo. Não adianta inventar regras
apenas para quem tem menos de 1 metro e meio. É preciso aju- Linguagem verbal Linguagem não verbal
dar as crianças a entender o que cabe no orçamento familiar. apítos;
bilhetes;
“Explico para meus filhos que não podemos ter algumas coisas, bandeiras;
cartas;
mesmo que muitos na escola tenham três vezes mais”, diz a pro- cores;
decretos;
fessora de Inglês Lucia Razeira, de 30 anos, mãe de Vitor, de 7, desenhos;
diálogo
e Clara, de 10. expressões faciais;
e-mails;
[...] figuras;
entrevistas;
Disponível em:http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epo- gestos;
filmes;
ca/0,,EMI58402-15228,00- EU+QUERO+EU+QUERO+EU+QUE- imagens;
jornais
RO.html>.Acesso em: 07 fev. 2017. logotipos;
literatura;
luzes;
livros;
Considerando as características predominantes, o gênero pinturas;
ofícos;
textual placas;
poesias;
A) é seguramente uma reportagem em que se observam ar- posturas corporais;
prosas;
gumentos do autor. semáforos;
reportagens;
B) se enquadra no tipo narrativo, uma vez que há predomí- sinais de trânsito;
sites;
nio de sequências descritivas. sinais
telefonemas;
C) foi totalmente explicitado no recorte apresentado, já que sirenes;
diz respeito a um artigo de opinião.
...
D) é uma notícia, já que narra um fato verídico, com infor- ...
mações sobre a necessidade de se ensinar os limites do consu-
mo. Existe também a Linguagem mista, que é o uso simultâneo
E) é delimitado pela esfera do campo opinativo, uma vez dos dois tipos de linguagem para estabelecer a comunicação. Ela
que defende o ponto de vista de que é preciso haver limites para ocorre quando por exemplo dizemos que sim e ao mesmo tem-
o consumo, por meio de três argumentos básicos. po balançamos a cabeça. Está também presente em histórias em
quadrinhos, em charges, em vídeo, etc.

A Língua é um instrumento de comunicação, que possui um

caráter social: pertence a um conjunto de pessoas, que podem
agir sobre ela. Cada pessoa pode optar por uma determinada
forma de expressão. Porém, não se pode criar uma língua espe-
cífica e querer que outros falantes entendam.

6
 LÍNGUA PORTUGUESA
Língua é diferente de escrita. A escrita é um estágio poste-
rior de uma língua. A língua falada é mais espontânea, acompa-
nhada pelo tom de voz e algumas vezes por mímicas. A língua
escrita é um sistema mais rígido, não conta com o jogo fisionô-
mico, mímicas e o tom de voz. No Brasil, todos falam a língua
portuguesa, mas existem usos diferentes da língua por diversos
fatores. Dentre eles: Fatores Regionais, Fatores Culturais, Fato-
res Contextuais, Fatores Profissionais e Fatores Naturais.
A Fala é o uso oral da língua. Trata-se de um ato individual,
onde cada um escolhe a forma que melhor se expressa. Assim,
há vários níveis da fala. Devido ao caráter individual da fala, po-
de-se observar dois níveis:
- Coloquial-Popular: nível da fala mais espontâneo, onde
não nos preocupamos em saber se falamos de acordo ou não
com as regras formais.
- Formal-Culto: normalmente utilizado pelas pessoas em si-
tuações formais. É necessário um cuidado maior com o vocabu-
lário e seguir as regras gramaticais da língua.
Vejamos agora alguns exemplos de textos não verbais:
Linguagem intencional: Toda vez que nos depararmos com
um texto despretensioso ou seja sem nenhum objetivo pode-
mos julgar que há algum tipo de pretensão. Para cada tipo de
intenção existe uma forma distinta de linguagem. Por isso, uma
declaração de amor é feita de jeito e uma entrevista de emprego
de outra.
Não é difícil distinguir os tipos de linguagens, pois falada ou
escrita, só pode ser verbal. Sempre que a comunicação precisar
de uma estrutura gramatical adequada para ser entendida, ela
será uma linguagem verbal.
7
QUESTÕES
01. Sobre as linguagens verbal e não verbal, estão corretas,
exceto:
a) a linguagem não verbal é composta por signos sonoros
ou visuais, como placas, imagens, vídeos etc.
b) a linguagem verbal diz respeito aos signos que são forma-
dos por palavras. Eles podem ser sinais visuais e sonoros.
c) a linguagem verbal, por dispor de elementos linguísticos
concretos, pode ser considerada superior à linguagem não ver-
bal.
d) linguagem verbal e não verbal são importantes, e o su-
cesso na comunicação depende delas, ou seja, quando um inter-
locutor recebe e compreende uma mensagem adequadamente.
02. Qual o tipo de linguagem utilizada abaixo:
https://www.todamateria.com.br/linguagem-verbal-e-nao-
-verbal/
A) Linguagem verbal
B) Linguagem não verbal
C) Linguagem mista
D) Linguagem conotativa
03. Quando assistimos um jogo de futebol, as linguagens
verbal e não verbal estão envolvidas. Qual delas abaixo repre-
senta a linguagem verbal usadas nas partidas de futebol:
A) Bandeiras de impedimento
B) Cartões vermelho e amarelo
C) Locutor do Futebol
D) O apito do juiz
 LÍNGUA PORTUGUESA
04. UERJ
Mineiro de Araguari, o cartunista Caulos já publicou seus
trabalhos em diversos jornais, entre eles o Jornal do Brasil e o
The New York Times
No cartum apresentado, o significado da palavra escrita é
reforçado pelos elementos visuais, próprios da linguagem não
verbal. A separação das letras da palavra em balões distintos
contribui para expressar principalmente a seguinte ideia:
A) dificuldade de conexão entre as pessoas
B) aceleração da vida na contemporaneidade
C) desconhecimento das possibilidades de diálogo
D) desencontro de pensamentos sobre um assunto
05. Gráficos são exemplos de utilização simultânea das lin-
guagens verbal e não verbal. É preciso analisar as duas ocorrên-
cias para a compreensão do texto.
Nos gráficos, os elementos visuais e os elementos textu-
ais são fundamentais para o entendimento total da mensagem
transmitida. No gráfico em questão, a linguagem verbal e a lin-
guagem não verbal têm como intenção mostrar ao leitor que:
A) O número de casamentos entre pessoas acima de 60
anos diminuiu em um período de cinco anos.
B) O número de pessoas acima de 60 anos que estão in-
seridas no mercado de trabalho é proporcionalmente inverso à
quantidade de pessoas que se casam nessa faixa etária.
8
C) Apresenta dados para o leitor que comprovam o aumen-
to no número de casamentos entre pessoas acima de 60 anos,
assim como o aumento da inserção de pessoas acima de 60 anos
no mercado de trabalho.
D) Apresenta a preocupação com a diminuição no número
de casamentos entre pessoas de várias faixas etárias da popu-
lação brasileira, assim como a dificuldade dessas pessoas para
conseguir emprego no mercado de trabalho.
RESPOSTAS
01 C
02 C
03 C
04 A
05 C
VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
Variações linguísticas reúnem as variantes da língua que fo-
ram criadas pelos homens e são reinventadas a cada dia.
Dessas reinvenções surgem as variações que envolvem di-
versos aspectos históricos, sociais, culturais e geográficos.
No Brasil, é possível encontrar muitas variações linguísticas,
por exemplo, na linguagem regional. Todas as pessoas que falam
uma determinada língua conhecem as estruturas gerais, básicas,
de funcionamento podem sofrer variações devido à influência
de inúmeros fatores.
Nenhuma língua é usada de maneira uniforme por todos os
seus falantes em todos os lugares e em qualquer situação. Sabe-
-se que, numa mesma língua, há formas distintas para traduzir o
mesmo significado dentro de um mesmo contexto.
As variações que distinguem uma variante de outra se mani-
festam em quatro planos distintos, a saber: fônico, morfológico,
sintático e lexical.
Variações Fônicas
Ocorrem no modo de pronunciar os sons constituintes da
palavra. Os exemplos de variação fônica são abundantes e, ao
lado do vocabulário, constituem os domínios em que se percebe
com mais nitidez a diferença entre uma variante e outra.
Variações Morfológicas
São as que ocorrem nas formas constituintes da palavra.
Nesse domínio, as diferenças entre as variantes não são tão nu-
merosas quanto as de natureza fônica, mas não são desprezíveis.
Variações Sintáticas
Dizem respeito às correlações entre as palavras da frase. No
domínio da sintaxe, como no da morfologia, não são tantas as
diferenças entre uma variante e outra.
Variações Léxicas
É o conjunto de palavras de uma língua. As variantes do
plano do léxico, como as do plano fônico, são muito numero-
sas e caracterizam com nitidez uma variante em confronto com
outra.
 LÍNGUA PORTUGUESA

Tipos de Variação É importante ressaltar que todas variações são aceitas e ne-
Não tem sido fácil para os estudiosos encontrar para as va- nhuma delas é superior, ou considerada a mais correta.
riantes linguísticas um sistema de classificação que seja simples
e, ao mesmo tempo, capaz de dar conta de todas as diferenças QUESTÕES
que caracterizam os múltiplos modos de falar dentro de uma
comunidade linguística. O principal problema é que os critérios 01. UNIFAL-MG - Engenheiro Civil – 2018 - UNIFAL-MG
adotados, muitas vezes, se superpõem, em vez de atuarem iso-
ladamente.
As variações mais importantes, para o interesse do concur-
so público, são os seguintes:

Existem diferentes variações ocorridas na língua, entre elas

estão:

Variação Histórica - Aquela que sofre transformações ao

longo do tempo. Como por exemplo, a palavra “Você”, que antes
era vosmecê e que agora, diante da linguagem reduzida no meio
eletrônico, é apenas VC. O mesmo acontece com as palavras es-
critas com PH, como era o caso de pharmácia, agora, farmácia.

Variação Regional (os chamados dialetos) - São as variações

ocorridas de acordo com a cultura de uma determinada região,
tomamos como exemplo a palavra mandioca, que em certas re-
giões é tratada por macaxeira; e abóbora, que é conhecida como
jerimum.
Destaca-se também o caso do dialeto caipira, o qual perten-
Na escrita de gêneros do discurso oficiais, o uso da língua
ce àquelas pessoas que não tiveram a oportunidade de ter uma
portuguesa em sua variedade padrão é obrigatório. Na charge,
educação formal, e em função disso, não conhecem a linguagem
verifica-se:
“culta”.
A) a observância da norma padrão com o uso de “distraído”
Variação Social - É aquela pertencente a um grupo específi-
em vez de “distraída” que deveria concordar com “Vossa Exce-
co de pessoas. Neste caso, podemos destacar as gírias, as quais
pertencem a grupos de surfistas, tatuadores, entre outros; a lin- lência”.
guagem coloquial, usada no dia a dia das pessoas; e a linguagem B) a ocorrência de desvio da norma padrão pela falta de vír-
formal, que é aquela utilizada pelas pessoas de maior prestígio gula separando o vocativo.
social. C) a observância da norma padrão com o uso do imperativo
Fazendo parte deste grupo estão os jargões, que pertencem “Desculpe” em vez de “Desculpa”.
a uma classe profissional mais específica, como é o caso dos mé- D) a ocorrência de desvio da norma padrão pelo uso de
dicos, profissionais da informática, dentre outros. “Vossa Excelência” em vez de “Sua Excelência”.

Variação Situacional: ocorre de acordo com o contexto o
qual está inserido, por exemplo, as situações formais e infor-
mais.
Preconceito Linguístico
Está intimamente relacionado com as variações linguísticas,
uma vez que ele surge para julgar as manifestações linguísticas
ditas “superiores”.
Para pensarmos nele não precisamos ir muito longe, pois
em nosso país, embora o mesmo idioma seja falado em todas
as regiões, cada uma possui suas peculiaridades que envolvem
diversos aspectos históricos e culturais.
A maneira de falar do norte é muito diferente da falada no
sul do país. Isso ocorre porque nos atos comunicativos, os falan-
tes da língua vão determinando expressões, sotaques e entona-
ções de acordo com as necessidades linguísticas.
O preconceito linguístico surge no tom de deboche, sendo a
variação apontada de maneira pejorativa e estigmatizada.
02. SEDUC/PI – PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA –
2015 - NUCEPE
SOTAQUE MINEIRO: É ILEGAL, IMORAL OU ENGORDA?
Gente, simplificar é um pecado. Se a vida não fosse tão cor-
rida, se não tivesse tanta conta para pagar, tantos processos —
oh sina — para analisar, eu fundaria um partido cuja luta seria
descobrir as falas de cada região do Brasil.
Cadê os linguistas deste país? Sinto falta de um tratado ge-
ral das sotaques brasileiros. Não há nada que me fascine mais.
Como é que as montanhas, matas ou mares influem tanto, e de-
terminam a cadência e a sonoridade das palavras? (...)
Os mineiros têm um ódio mortal das palavras completas.
Preferem, sabe-se lá por que, abandoná-las no meio do caminho
(não dizem: pode parar, dizem: pó parar. Não dizem: onde eu
estou?, dizem: ôndôtô?). Parece que as palavras, para os minei-
ros, são como aqueles chatos que pedem carona. Quando você
percebe a roubada, prefere deixá-los no caminho.(...)

9
 LÍNGUA PORTUGUESA
Mineiro não fala que o sujeito é competente em tal ou qual
atividade. Fala que ele é bom de serviço. Pouco importa que seja
um juiz, um jogador de futebol ou um ator de filme pornô. Se
der no couro — metaforicamente falando, claro — ele é bom de
serviço. Faz sentido...
Mineiras não usam o famosíssimo tudo bem. Sempre que
duas mineiras se encontram, uma delas há de perguntar pra ou-
tra: cê tá boa? Para mim, isso é pleonasmo. Perguntar para uma
mineira se ela tá boa, é como perguntar a um peixe se ele sabe
nadar. Desnecessário.
Há outras. Vamos supor que você esteja tendo um caso com
uma mulher casada. Um amigo seu, se for mineiro, vai chegar e
dizer: — Mexe com isso não, sô (leia-se: sai dessa, é fria, etc).
(...).
Os mineiros também não gostam do verbo conseguir. Aqui
ninguém consegue nada. Você não dá conta. Sôcê (se você) acha
que não vai chegar a tempo, você liga e diz: — Aqui, não vou dar
conta de chegar na hora, não, sô. (...)
Mineiras não dizem apaixonado por. Dizem, sabe-se lá por
que, apaixonado com. Soa engraçado aos ouvidos forasteiros.
Ouve-se a toda hora: Ah, eu apaixonei com ele.... Ou: sou doida
com ele (ele, no caso, pode ser você, um carro, um cachorro).
Elas vivem apaixonadas com alguma coisa.
(Texto de Felipe Peixoto Braga Netto - Crônica extraída do
livro “As coisas simpáticas da vida”, Landy Editora, São Paulo
(SP) - 2005, pág. 82. Publicação retirada do site: http://goo.gl/
ajNZpc. - Acesso em 14.6.2015).
Teoricamente, a noção de sotaque aplica-se apenas às va-
riações linguísticas relativas à pronúncia das palavras. No título
do texto, Sotaque mineiro: é ilegal, imoral ou engorda?, há uma
sinalização de que o tema variação linguística será tratado levan-
do-se em conta essa dimensão, mas verificam-se referências a
outras dimensões de variação. A opção em que a ideia de sota-
que é evidenciada mais pontualmente é:
A) “ Mineiro não fala que o sujeito é competente em tal ou
qual atividade. Fala que ele é bom de serviço”
B) ” Um amigo seu, se for mineiro, vai chegar e dizer: —
Mexe com isso não, sô (leia-se: sai dessa, é fria, etc).”
C) “ Os mineiros também não gostam do verbo conseguir...
Sôcê (se você) acha que não vai chegar a tempo, você liga e diz:
— Aqui, não vou dar conta de chegar na hora, não, sô.”
D) “... Não dizem: onde eu estou?, dizem: ôndôtô?”
E) “ Mineiras não dizem apaixonado por. Dizem, sabe-se lá
por que, apaixonado com.... Ouve-se a toda hora: Ah, eu apaixo-
nei com ele.... Ou: sou doida com ele (...)
03. SEDUC/PI – PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA –
2015 - NUCEPE
Ainda em relação ao texto da questão 02:
Em: “Se a vida não fosse tão corrida, se não tivesse tanta
conta para pagar, tantos processos — oh sina — para analisar,
eu fundaria um partido...”, é CORRETO afirmar sobre a expressão
destacada.
A) Está empregada de maneira inadequada por tratar-se de
uma expressão usada na oralidade, em um texto escrito.
B) Não poderia ser usada em um texto que trata teorica-
mente de variação linguística, por ser tão informal.
10
C) Está adequadamente usada e traduz informalidade e
aproximação com o leitor, além de sinalizar para a leveza com a
qual o tema será abordado.
D) Está adequadamente utilizada por se tratar de um estilo
de escrita originariamente revelado no padrão culto da língua.
E)Não é usada adequadamente porque seu autor confessa-
-se pouco conhecedor do tema abordado no texto.
04. SEDUC-CE - Professor - Língua Portuguesa – 2018 - UE-
CE-CEV
Leia a historinha O limoeiro de Maurício de Sousa.
Legenda:
CB – Chico Bento (falando com um limoeiro que ele plantou)
P – Pai do Chico Bento
M – Mãe do Chico Bento
CB: – Vixi! Como você cresceu! Inté parece qui foi onte qui
prantei esse limoero! Agora, já ta cheio di gaio! Quase da mi-
nha artura! Como o tempo passa, né? Uns tempo atrais, ocê era
deste tamanhico! Fiz um buraquinho i ponhei ocê inda mudinha
dentro! Protegi dos ventos, do sor, das geada... i nunca dexei
fartá água! Imagina si eu ia dexá ocê passá sede! Hoje você ta
desse tamanhão! Quero vê o dia im qui ocê tivé mais grande qui
eu! Imagina só! Cum uns gaio cumprido cheio di limão i umas fia
bem larga, pra dá sombra pra quem tivé dibaxo! Aí, num vô per-
cisá mais mi precupá c’ocê, né limoero? Pruque aí ocê vai tá bem
forte! Vai sabê si protegê do vento do sor i da geada, sozinho! I
suas raiz vão tá tão cumprida qui ocê vai podê buscá água por
sua conta! Ocê vai sê dono doce mesmo! Sabe, limoero...Tava
pensando...Acho que dispois, vai sê eu qui vô percisá docê! Isso
é... Quando eu ficá mais véio! Craro! Cum uns limão tão bão qui
ocê tem... i a sombra qui ocê dá, pode mi protegê inté dos pongo
di chuva! Ocê vai fazê isso, limoeiro? Cuidá de mim também?
Num importa! O importante é qui eu prantei ocê! I é ansim qui
eu gosto! Do jeito qui ocê é.
P (para M): – Muié... tem reparado como nosso fio cres-
ceu? Fonte: Chico Bento, nº 354.
Considerando a variação linguística utilizada, assinale a
opção que apresenta uma visão preconceituosa a respeito do
texto.
A) A criação do personagem Chico Bento permite que as
crianças com antecedentes urbanos se familiarizem com a cul-
tura rural.
B) O Conselho Nacional de Cultura deveria proibir a publica-
ção da revista, pois o modo de falar do Chico pode influenciar a
fala das crianças brasileiras.
C) Em sala de aula, Chico Bento pode se transformar em um
símbolo do multiculturalismo que ali deve ser cultivado.
D) As historinhas do Chico Bento funcionam como um re-
curso para despertar nos alunos a consciência da diversidade
sociolinguística.
05. MPE-BA - Analista Técnico - Letras Vernáculas – 2017
– FGV
Numa negociação de umas quintas em Portugal, poderia
ocorrer a seguinte frase na língua falada portuguesa: - Tu queres
que eu tas venda?
 LÍNGUA PORTUGUESA
Em linguagem falada contemporânea brasileira não regio-
nal, essa mesma frase deveria ser expressa do seguinte modo:
A) Tu queres que eu te venda as quintas?
B) Tu queres que eu venda-as a você?
C) Você quer que eu venda elas a você?
D) Tu queres que eu venda as quintas a ti?
E) Você quer que eu as venda a ti?
RESPOSTAS
01 B A é igual a C.
02 D
03 C Admitidos os dois postulados, a conclusão é, obrigatoria-
04 B
05 C Outro exemplo:
ARGUMENTAÇÃO
O ato de comunicação não visa apenas transmitir uma infor-
mação a alguém. Quem comunica pretende criar uma imagem
positiva de si mesmo (por exemplo, a de um sujeito educado,
ou inteligente, ou culto), quer ser aceito, deseja que o que diz
seja admitido como verdadeiro. Em síntese, tem a intenção de
convencer, ou seja, tem o desejo de que o ouvinte creia no que
o texto diz e faça o que ele propõe.
Se essa é a finalidade última de todo ato de comunicação,
todo texto contém um componente argumentativo. A argumen-
tação é o conjunto de recursos de natureza linguística destina-
dos a persuadir a pessoa a quem a comunicação se destina. Está
presente em todo tipo de texto e visa a promover adesão às te-
ses e aos pontos de vista defendidos.
As pessoas costumam pensar que o argumento seja ape-
nas uma prova de verdade ou uma razão indiscutível para com-
provar a veracidade de um fato. O argumento é mais que isso:
como se disse acima, é um recurso de linguagem utilizado para
levar o interlocutor a crer naquilo que está sendo dito, a aceitar
como verdadeiro o que está sendo transmitido. A argumentação
pertence ao domínio da retórica, arte de persuadir as pessoas
mediante o uso de recursos de linguagem.
Para compreender claramente o que é um argumento, é
bom voltar ao que diz Aristóteles, filósofo grego do século IV
a.C., numa obra intitulada “Tópicos: os argumentos são úteis
quando se tem de escolher entre duas ou mais coisas”.
Se tivermos de escolher entre uma coisa vantajosa e uma
desvantajosa, como a saúde e a doença, não precisamos argu-
mentar. Suponhamos, no entanto, que tenhamos de escolher
entre duas coisas igualmente vantajosas, a riqueza e a saúde.
Nesse caso, precisamos argumentar sobre qual das duas é mais
desejável. O argumento pode então ser definido como qualquer
recurso que torna uma coisa mais desejável que outra. Isso sig-
nifica que ele atua no domínio do preferível. Ele é utilizado para
fazer o interlocutor crer que, entre duas teses, uma é mais pro-
vável que a outra, mais possível que a outra, mais desejável que
a outra, é preferível à outra.
O objetivo da argumentação não é demonstrar a verdade
de um fato, mas levar o ouvinte a admitir como verdadeiro o que
o enunciador está propondo.
11
Há uma diferença entre o raciocínio lógico e a argumenta-
ção. O primeiro opera no domínio do necessário, ou seja, pre-
tende demonstrar que uma conclusão deriva necessariamente
das premissas propostas, que se deduz obrigatoriamente dos
postulados admitidos. No raciocínio lógico, as conclusões não
dependem de crenças, de uma maneira de ver o mundo, mas
apenas do encadeamento de premissas e conclusões.
Por exemplo, um raciocínio lógico é o seguinte encadea-
mento:
A é igual a B.
Então: C é igual a A.
mente, que C é igual a A.
Todo ruminante é um mamífero.
A vaca é um ruminante.
Logo, a vaca é um mamífero.
Admitidas como verdadeiras as duas premissas, a conclusão
também será verdadeira.
No domínio da argumentação, as coisas são diferentes.
Nele, a conclusão não é necessária, não é obrigatória. Por isso,
deve-se mostrar que ela é a mais desejável, a mais provável, a
mais plausível. Se o Banco do Brasil fizer uma propaganda di-
zendo-se mais confiável do que os concorrentes porque existe
desde a chegada da família real portuguesa ao Brasil, ele estará
dizendo-nos que um banco com quase dois séculos de existência
é sólido e, por isso, confiável. Embora não haja relação necessá-
ria entre a solidez de uma instituição bancária e sua antiguidade,
esta tem peso argumentativo na afirmação da confiabilidade de
um banco. Portanto é provável que se creia que um banco mais
antigo seja mais confiável do que outro fundado há dois ou três
anos.
Enumerar todos os tipos de argumentos é uma tarefa quase
impossível, tantas são as formas de que nos valemos para fazer
as pessoas preferirem uma coisa a outra. Por isso, é importante
entender bem como eles funcionam.
Já vimos diversas características dos argumentos. É preci-
so acrescentar mais uma: o convencimento do interlocutor, o
auditório, que pode ser individual ou coletivo, será tanto mais
fácil quanto mais os argumentos estiverem de acordo com suas
crenças, suas expectativas, seus valores. Não se pode convencer
um auditório pertencente a uma dada cultura enfatizando coisas
que ele abomina. Será mais fácil convencê-lo valorizando coisas
que ele considera positivas. No Brasil, a publicidade da cerve-
ja vem com frequência associada ao futebol, ao gol, à paixão
nacional. Nos Estados Unidos, essa associação certamente não
surtiria efeito, porque lá o futebol não é valorizado da mesma
forma que no Brasil. O poder persuasivo de um argumento está
vinculado ao que é valorizado ou desvalorizado numa dada cul-
tura.
Tipos de Argumento
Já verificamos que qualquer recurso linguístico destinado a
fazer o interlocutor dar preferência à tese do enunciador é um
argumento. Exemplo:
 LÍNGUA PORTUGUESA
Argumento de Autoridade
É a citação, no texto, de afirmações de pessoas reconhe-
cidas pelo auditório como autoridades em certo domínio do
saber, para servir de apoio àquilo que o enunciador está pro-
pondo. Esse recurso produz dois efeitos distintos: revela o co-
nhecimento do produtor do texto a respeito do assunto de que
está tratando; dá ao texto a garantia do autor citado. É preciso,
no entanto, não fazer do texto um amontoado de citações. A
citação precisa ser pertinente e verdadeira. Exemplo:
“A imaginação é mais importante do que o conhecimento.”
Quem disse a frase aí de cima não fui eu...Foi Einstein.Para
ele, uma coisa vem antes da outra: sem imaginação, não há co-
nhecimento.Nunca o inverso.
Alex José Periscinoto.
In: Folha de S. Paulo, 30/8/1993, p. 5-2
A tese defendida nesse texto é que a imaginação é mais im-
portante do que o conhecimento. Para levar o auditório a aderir
a ela, o enunciador cita um dos mais célebres cientistas do mun-
do. Se um físico de renome mundial disse isso, então as pessoas
devem acreditar que é verdade.
Argumento de Quantidade
É aquele que valoriza mais o que é apreciado pelo maior
número de pessoas, o que existe em maior número, o que tem
maior duração, o que tem maior número de adeptos, etc. O fun-
damento desse tipo de argumento é que mais = melhor. A publi-
cidade faz largo uso do argumento de quantidade.
Argumento do Consenso
É uma variante do argumento de quantidade. Fundamen-
ta-se em afirmações que, numa determinada época, são aceitas
como verdadeiras e, portanto, dispensam comprovações, a me-
nos que o objetivo do texto seja comprovar alguma delas. Parte
da ideia de que o consenso, mesmo que equivocado, correspon-
de ao indiscutível, ao verdadeiro e, portanto, é melhor do que
aquilo que não desfruta dele. Em nossa época, são consensuais,
por exemplo, as afirmações de que o meio ambiente precisa ser
protegido e de que as condições de vida são piores nos países
subdesenvolvidos. Ao confiar no consenso, porém, corre-se o
risco de passar dos argumentos válidos para os lugares comuns,
os preconceitos e as frases carentes de qualquer base científica.
Argumento de Existência
É aquele que se fundamenta no fato de que é mais fácil
aceitar aquilo que comprovadamente existe do que aquilo que
é apenas provável, que é apenas possível. A sabedoria popular
enuncia o argumento de existência no provérbio “Mais vale um
pássaro na mão do que dois voando”.
Nesse tipo de argumento, incluem-se as provas documen-
tais (fotos, estatísticas, depoimentos, gravações, etc.) ou provas
concretas, que tornam mais aceitável uma afirmação genérica.
Durante a invasão do Iraque, por exemplo, os jornais diziam que
o exército americano era muito mais poderoso do que o iraquia-
no. Essa afirmação, sem ser acompanhada de provas concretas,
poderia ser vista como propagandística. No entanto, quando do-
cumentada pela comparação do número de canhões, de carros
de combate, de navios, etc., ganhava credibilidade.
12
Argumento quase lógico
É aquele que opera com base nas relações lógicas, como
causa e efeito, analogia, implicação, identidade, etc. Esses ra-
ciocínios são chamados quase lógicos porque, diversamente
dos raciocínios lógicos, eles não pretendem estabelecer rela-
ções necessárias entre os elementos, mas sim instituir relações
prováveis, possíveis, plausíveis. Por exemplo, quando se diz “A é
igual a B”, “B é igual a C”, “então A é igual a C”, estabelece-se
uma relação de identidade lógica. Entretanto, quando se afirma
“Amigo de amigo meu é meu amigo” não se institui uma identi-
dade lógica, mas uma identidade provável.
Um texto coerente do ponto de vista lógico é mais facilmen-
te aceito do que um texto incoerente. Vários são os defeitos que
concorrem para desqualificar o texto do ponto de vista lógico:
fugir do tema proposto, cair em contradição, tirar conclusões
que não se fundamentam nos dados apresentados, ilustrar afir-
mações gerais com fatos inadequados, narrar um fato e dele ex-
trair generalizações indevidas.
Argumento do Atributo
É aquele que considera melhor o que tem propriedades tí-
picas daquilo que é mais valorizado socialmente, por exemplo,
o mais raro é melhor que o comum, o que é mais refinado é
melhor que o que é mais grosseiro, etc.
Por esse motivo, a publicidade usa, com muita frequência,
celebridades recomendando prédios residenciais, produtos de
beleza, alimentos estéticos, etc., com base no fato de que o con-
sumidor tende a associar o produto anunciado com atributos da
celebridade.
Uma variante do argumento de atributo é o argumento da
competência linguística. A utilização da variante culta e formal
da língua que o produtor do texto conhece a norma linguística
socialmente mais valorizada e, por conseguinte, deve produzir
um texto em que se pode confiar. Nesse sentido é que se diz que
o modo de dizer dá confiabilidade ao que se diz.
Imagine-se que um médico deva falar sobre o estado de
saúde de uma personalidade pública. Ele poderia fazê-lo das
duas maneiras indicadas abaixo, mas a primeira seria infinita-
mente mais adequada para a persuasão do que a segunda, pois
esta produziria certa estranheza e não criaria uma imagem de
competência do médico:
- Para aumentar a confiabilidade do diagnóstico e levando
em conta o caráter invasivo de alguns exames, a equipe médica
houve por bem determinar o internamento do governador pelo
período de três dias, a partir de hoje, 4 de fevereiro de 2001.
- Para conseguir fazer exames com mais cuidado e porque
alguns deles são barrapesada, a gente botou o governador no
hospital por três dias.
Como dissemos antes, todo texto tem uma função argumen-
tativa, porque ninguém fala para não ser levado a sério, para ser
ridicularizado, para ser desmentido: em todo ato de comunica-
ção deseja-se influenciar alguém. Por mais neutro que pretenda
ser, um texto tem sempre uma orientação argumentativa.
A orientação argumentativa é uma certa direção que o fa-
lante traça para seu texto. Por exemplo, um jornalista, ao falar
de um homem público, pode ter a intenção de criticá-lo, de ridi-
cularizá-lo ou, ao contrário, de mostrar sua grandeza.
 LÍNGUA PORTUGUESA
O enunciador cria a orientação argumentativa de seu texto
dando destaque a uns fatos e não a outros, omitindo certos epi-
sódios e revelando outros, escolhendo determinadas palavras e
não outras, etc. Veja:
“O clima da festa era tão pacífico que até sogras e noras
trocavam abraços afetuosos.”
O enunciador aí pretende ressaltar a ideia geral de que no-
ras e sogras não se toleram. Não fosse assim, não teria escolhi-
do esse fato para ilustrar o clima da festa nem teria utilizado o
termo até, que serve para incluir no argumento alguma coisa
inesperada.
Além dos defeitos de argumentação mencionados quando
tratamos de alguns tipos de argumentação, vamos citar outros:
- Uso sem delimitação adequada de palavra de sentido tão
amplo, que serve de argumento para um ponto de vista e seu
contrário. São noções confusas, como paz, que, paradoxalmen-
te, pode ser usada pelo agressor e pelo agredido. Essas palavras
podem ter valor positivo (paz, justiça, honestidade, democracia)
ou vir carregadas de valor negativo (autoritarismo, degradação
do meio ambiente, injustiça, corrupção).
- Uso de afirmações tão amplas, que podem ser derrubadas
por um único contra exemplo. Quando se diz “Todos os políticos
são ladrões”, basta um único exemplo de político honesto para
destruir o argumento.
- Emprego de noções científicas sem nenhum rigor, fora do
contexto adequado, sem o significado apropriado, vulgarizando-
-as e atribuindo-lhes uma significação subjetiva e grosseira. É o
caso, por exemplo, da frase “O imperialismo de certas indústrias
não permite que outras crescam”, em que o termo imperialismo
é descabido, uma vez que, a rigor, significa “ação de um Estado
visando a reduzir outros à sua dependência política e econômi-
ca”.
A boa argumentação é aquela que está de acordo com a
situação concreta do texto, que leva em conta os componentes
envolvidos na discussão (o tipo de pessoa a quem se dirige a
comunicação, o assunto, etc).
Convém ainda alertar que não se convence ninguém com
manifestações de sinceridade do autor (como eu, que não cos-
tumo mentir...) ou com declarações de certeza expressas em
fórmulas feitas (como estou certo, creio firmemente, é claro, é
óbvio, é evidente, afirmo com toda a certeza, etc). Em vez de
prometer, em seu texto, sinceridade e certeza, autenticidade e
verdade, o enunciador deve construir um texto que revele isso.
Em outros termos, essas qualidades não se prometem, manifes-
tam-se na ação.
A argumentação é a exploração de recursos para fazer pa-
recer verdadeiro aquilo que se diz num texto e, com isso, levar
a pessoa a que texto é endereçado a crer naquilo que ele diz.
Um texto dissertativo tem um assunto ou tema e expressa
um ponto de vista, acompanhado de certa fundamentação, que
inclui a argumentação, questionamento, com o objetivo de per-
suadir. Argumentar é o processo pelo qual se estabelecem rela-
ções para chegar à conclusão, com base em premissas. Persuadir
é um processo de convencimento, por meio da argumentação,
no qual procura-se convencer os outros, de modo a influenciar
seu pensamento e seu comportamento.
13
A persuasão pode ser válida e não válida. Na persuasão vá-
lida, expõem-se com clareza os fundamentos de uma ideia ou
proposição, e o interlocutor pode questionar cada passo do ra-
ciocínio empregado na argumentação. A persuasão não válida
apoia-se em argumentos subjetivos, apelos subliminares, chan-
tagens sentimentais, com o emprego de “apelações”, como a
inflexão de voz, a mímica e até o choro.
Alguns autores classificam a dissertação em duas modalida-
des, expositiva e argumentativa. Esta, exige argumentação, ra-
zões a favor e contra uma ideia, ao passo que a outra é informa-
tiva, apresenta dados sem a intenção de convencer. Na verdade,
a escolha dos dados levantados, a maneira de expô-los no texto
já revelam uma “tomada de posição”, a adoção de um ponto de
vista na dissertação, ainda que sem a apresentação explícita de
argumentos. Desse ponto de vista, a dissertação pode ser defi-
nida como discussão, debate, questionamento, o que implica a
liberdade de pensamento, a possibilidade de discordar ou con-
cordar parcialmente. A liberdade de questionar é fundamental,
mas não é suficiente para organizar um texto dissertativo. É ne-
cessária também a exposição dos fundamentos, os motivos, os
porquês da defesa de um ponto de vista.
Pode-se dizer que o homem vive em permanente atitude
argumentativa. A argumentação está presente em qualquer tipo
de discurso, porém, é no texto dissertativo que ela melhor se
evidencia.
Para discutir um tema, para confrontar argumentos e po-
sições, é necessária a capacidade de conhecer outros pontos
de vista e seus respectivos argumentos. Uma discussão impõe,
muitas vezes, a análise de argumentos opostos, antagônicos.
Como sempre, essa capacidade aprende-se com a prática. Um
bom exercício para aprender a argumentar e contra-argumentar
consiste em desenvolver as seguintes habilidades:
- argumentação: anotar todos os argumentos a favor de
uma ideia ou fato; imaginar um interlocutor que adote a posição
totalmente contrária;
- contra-argumentação: imaginar um diálogo-debate e
quais os argumentos que essa pessoa imaginária possivelmente
apresentaria contra a argumentação proposta;
- refutação: argumentos e razões contra a argumentação
oposta.
A argumentação tem a finalidade de persuadir, portanto,
argumentar consiste em estabelecer relações para tirar conclu-
sões válidas, como se procede no método dialético. O método
dialético não envolve apenas questões ideológicas, geradoras de
polêmicas. Trata-se de um método de investigação da realidade
pelo estudo de sua ação recíproca, da contradição inerente ao
fenômeno em questão e da mudança dialética que ocorre na
natureza e na sociedade.
Descartes (1596-1650), filósofo e pensador francês, criou o
método de raciocínio silogístico, baseado na dedução, que par-
te do simples para o complexo. Para ele, verdade e evidência
são a mesma coisa, e pelo raciocínio torna-se possível chegar a
conclusões verdadeiras, desde que o assunto seja pesquisado
em partes, começando-se pelas proposições mais simples até
alcançar, por meio de deduções, a conclusão final. Para a linha
de raciocínio cartesiana, é fundamental determinar o problema,
dividi-lo em partes, ordenar os conceitos, simplificando-os, enu-
merar todos os seus elementos e determinar o lugar de cada um
no conjunto da dedução.
 LÍNGUA PORTUGUESA
A lógica cartesiana, até os nossos dias, é fundamental para
a argumentação dos trabalhos acadêmicos. Descartes propôs
quatro regras básicas que constituem um conjunto de reflexos
vitais, uma série de movimentos sucessivos e contínuos do espí-
rito em busca da verdade:
- evidência;
- divisão ou análise;
- ordem ou dedução;
- enumeração.
A enumeração pode apresentar dois tipos de falhas: a omis-
são e a incompreensão. Qualquer erro na enumeração pode
quebrar o encadeamento das ideias, indispensável para o pro-
cesso dedutivo.
A forma de argumentação mais empregada na redação aca-
dêmica é o silogismo, raciocínio baseado nas regras cartesianas,
que contém três proposições: duas premissas, maior e menor, e
a conclusão. As três proposições são encadeadas de tal forma,
que a conclusão é deduzida da maior por intermédio da menor.
A premissa maior deve ser universal, emprega todo, nenhum,
pois alguns não caracteriza a universalidade.
Há dois métodos fundamentais de raciocínio: a dedução (si-
logística), que parte do geral para o particular, e a indução, que
vai do particular para o geral. A expressão formal do método de-
dutivo é o silogismo. A dedução é o caminho das consequências,
baseia-se em uma conexão descendente (do geral para o parti-
cular) que leva à conclusão. Segundo esse método, partindo-se
de teorias gerais, de verdades universais, pode-se chegar à pre-
visão ou determinação de fenômenos particulares. O percurso
do raciocínio vai da causa para o efeito. Exemplo:
Todo homem é mortal (premissa maior = geral, universal)
Fulano é homem (premissa menor = particular)
Logo, Fulano é mortal (conclusão)
A indução percorre o caminho inverso ao da dedução, ba-
seiase em uma conexão ascendente, do particular para o geral.
Nesse caso, as constatações particulares levam às leis gerais, ou
seja, parte de fatos particulares conhecidos para os fatos gerais,
desconhecidos. O percurso do raciocínio se faz do efeito para a
causa. Exemplo:
O calor dilata o ferro (particular)
O calor dilata o bronze (particular)
O calor dilata o cobre (particular)
O ferro, o bronze, o cobre são metais
Logo, o calor dilata metais (geral, universal)
Quanto a seus aspectos formais, o silogismo pode ser válido
e verdadeiro; a conclusão será verdadeira se as duas premissas
também o forem. Se há erro ou equívoco na apreciação dos fa-
tos, pode-se partir de premissas verdadeiras para chegar a uma
conclusão falsa. Tem-se, desse modo, o sofisma. Uma definição
inexata, uma divisão incompleta, a ignorância da causa, a falsa
analogia são algumas causas do sofisma. O sofisma pressupõe
má fé, intenção deliberada de enganar ou levar ao erro; quando
o sofisma não tem essas intenções propositais, costuma-se cha-
mar esse processo de argumentação de paralogismo. Encontra-
-se um exemplo simples de sofisma no seguinte diálogo:
- Você concorda que possui uma coisa que não perdeu?
- Lógico, concordo.
- Você perdeu um brilhante de 40 quilates?
14
- Claro que não!
- Então você possui um brilhante de 40 quilates...
Exemplos de sofismas:
Dedução
Todo professor tem um diploma (geral, universal)
Fulano tem um diploma (particular)
Logo, fulano é professor (geral – conclusão falsa)
Indução
O Rio de Janeiro tem uma estátua do Cristo Redentor. (par-
ticular)
Taubaté (SP) tem uma estátua do Cristo Redentor. (parti-
cular)
Rio de Janeiro e Taubaté são cidades.
Logo, toda cidade tem uma estátua do Cristo Redentor.
(geral – conclusão falsa)
Nota-se que as premissas são verdadeiras, mas a conclu-
são pode ser falsa. Nem todas as pessoas que têm diploma são
professores; nem todas as cidades têm uma estátua do Cristo
Redentor. Comete-se erro quando se faz generalizações apres-
sadas ou infundadas. A “simples inspeção” é a ausência de aná-
lise ou análise superficial dos fatos, que leva a pronunciamentos
subjetivos, baseados nos sentimentos não ditados pela razão.
Tem-se, ainda, outros métodos, subsidiários ou não funda-
mentais, que contribuem para a descoberta ou comprovação da
verdade: análise, síntese, classificação e definição. Além desses,
existem outros métodos particulares de algumas ciências, que
adaptam os processos de dedução e indução à natureza de uma
realidade particular. Pode-se afirmar que cada ciência tem seu
método próprio demonstrativo, comparativo, histórico etc. A
análise, a síntese, a classificação a definição são chamadas mé-
todos sistemáticos, porque pela organização e ordenação das
ideias visam sistematizar a pesquisa.
Análise e síntese são dois processos opostos, mas interliga-
dos; a análise parte do todo para as partes, a síntese, das partes
para o todo. A análise precede a síntese, porém, de certo modo,
uma depende da outra. A análise decompõe o todo em partes,
enquanto a síntese recompõe o todo pela reunião das partes.
Sabe-se, porém, que o todo não é uma simples justaposição das
partes. Se alguém reunisse todas as peças de um relógio, não
significa que reconstruiu o relógio, pois fez apenas um amon-
toado de partes. Só reconstruiria todo se as partes estivessem
organizadas, devidamente combinadas, seguida uma ordem de
relações necessárias, funcionais, então, o relógio estaria recons-
truído.
Síntese, portanto, é o processo de reconstrução do todo
por meio da integração das partes, reunidas e relacionadas num
conjunto. Toda síntese, por ser uma reconstrução, pressupõe a
análise, que é a decomposição. A análise, no entanto, exige uma
decomposição organizada, é preciso saber como dividir o todo
em partes. As operações que se realizam na análise e na síntese
podem ser assim relacionadas:
 LÍNGUA PORTUGUESA
Análise: penetrar, decompor, separar, dividir.
Síntese: integrar, recompor, juntar, reunir.
A análise tem importância vital no processo de coleta de
ideias a respeito do tema proposto, de seu desdobramento e da
criação de abordagens possíveis. A síntese também é importan-
te na escolha dos elementos que farão parte do texto.
Segundo Garcia (1973, p.300), a análise pode ser formal ou
informal. A análise formal pode ser científica ou experimental;
é característica das ciências matemáticas, físico-naturais e ex-
perimentais. A análise informal é racional ou total, consiste em
“discernir” por vários atos distintos da atenção os elementos
constitutivos de um todo, os diferentes caracteres de um objeto
ou fenômeno.
A análise decompõe o todo em partes, a classificação es-
tabelece as necessárias relações de dependência e hierarquia
entre as partes. Análise e classificação ligam-se intimamente, a
ponto de se confundir uma com a outra, contudo são procedi-
mentos diversos: análise é decomposição e classificação é hie-
rarquisação.
Nas ciências naturais, classificam-se os seres, fatos e fe-
nômenos por suas diferenças e semelhanças; fora das ciências
naturais, a classificação pode-se efetuar por meio de um pro-
cesso mais ou menos arbitrário, em que os caracteres comuns e
diferenciadores são empregados de modo mais ou menos con-
vencional. A classificação, no reino animal, em ramos, classes,
ordens, subordens, gêneros e espécies, é um exemplo de classi-
ficação natural, pelas características comuns e diferenciadoras.
A classificação dos variados itens integrantes de uma lista mais
ou menos caótica é artificial.
Exemplo: aquecedor, automóvel, barbeador, batata, cami-
nhão, canário, jipe, leite, ônibus, pão, pardal, pintassilgo, queijo,
relógio, sabiá, torradeira.
Aves: Canário, Pardal, Pintassilgo, Sabiá.
Alimentos: Batata, Leite, Pão, Queijo.
Mecanismos: Aquecedor, Barbeador, Relógio, Torradeira.
Veículos: Automóvel, Caminhão, Jipe, Ônibus.
Os elementos desta lista foram classificados por ordem al-
fabética e pelas afinidades comuns entre eles. Estabelecer cri-
térios de classificação das ideias e argumentos, pela ordem de
importância, é uma habilidade indispensável para elaborar o
desenvolvimento de uma redação. Tanto faz que a ordem seja
crescente, do fato mais importante para o menos importante,
ou decrescente, primeiro o menos importante e, no final, o im-
pacto do mais importante; é indispensável que haja uma lógica
na classificação. A elaboração do plano compreende a classifica-
ção das partes e subdivisões, ou seja, os elementos do plano de-
vem obedecer a uma hierarquização. (Garcia, 1973, p. 302304.)
Para a clareza da dissertação, é indispensável que, logo na
introdução, os termos e conceitos sejam definidos, pois, para ex-
pressar um questionamento, deve-se, de antemão, expor clara
e racionalmente as posições assumidas e os argumentos que as
justificam. É muito importante deixar claro o campo da discus-
são e a posição adotada, isto é, esclarecer não só o assunto, mas
também os pontos de vista sobre ele.
15
A definição tem por objetivo a exatidão no emprego da lin-
guagem e consiste na enumeração das qualidades próprias de
uma ideia, palavra ou objeto. Definir é classificar o elemento
conforme a espécie a que pertence, demonstra: a característica
que o diferencia dos outros elementos dessa mesma espécie.
Entre os vários processos de exposição de ideias, a definição
é um dos mais importantes, sobretudo no âmbito das ciências.
A definição científica ou didática é denotativa, ou seja, atribui
às palavras seu sentido usual ou consensual, enquanto a cono-
tativa ou metafórica emprega palavras de sentido figurado. Se-
gundo a lógica tradicional aristotélica, a definição consta de três
elementos:
- o termo a ser definido;
- o gênero ou espécie;
- a diferença específica.
O que distingue o termo definido de outros elementos da
mesma espécie. Exemplo:
Na frase: O homem é um animal racional classifica-se:
Elemento especie diferença
a ser definido específica
É muito comum formular definições de maneira defeitu-
osa, por exemplo: Análise é quando a gente decompõe o todo
em partes. Esse tipo de definição é gramaticalmente incorreto;
quando é advérbio de tempo, não representa o gênero, a espé-
cie, a gente é forma coloquial não adequada à redação acadê-
mica. Tão importante é saber formular uma definição, que se
recorre a Garcia (1973, p.306), para determinar os “requisitos da
definição denotativa”. Para ser exata, a definição deve apresen-
tar os seguintes requisitos:
- o termo deve realmente pertencer ao gênero ou classe em
que está incluído: “mesa é um móvel” (classe em que ‘mesa’ está
realmente incluída) e não “mesa é um instrumento ou ferramen-
ta ou instalação”;
- o gênero deve ser suficientemente amplo para incluir todos
os exemplos específicos da coisa definida, e suficientemente res-
trito para que a diferença possa ser percebida sem dificuldade;
- deve ser obrigatoriamente afirmativa: não há, em verda-
de, definição, quando se diz que o “triângulo não é um prisma”;
- deve ser recíproca: “O homem é um ser vivo” não cons-
titui definição exata, porque a recíproca, “Todo ser vivo é um
homem” não é verdadeira (o gato é ser vivo e não é homem);
- deve ser breve (contida num só período).Quando a defi-
nição, ou o que se pretenda como tal, é muito longa (séries de
períodos ou de parágrafos), chama-se explicação, e também de-
finição expandida;d
- deve ter uma estrutura gramatical rígida: sujeito (o termo)
+ cópula (verbo de ligação ser) + predicativo (o gênero) + adjun-
tos (as diferenças).
As definições dos dicionários de língua são feitas por meio
de paráfrases definitórias, ou seja, uma operação metalinguís-
tica que consiste em estabelecer uma relação de equivalência
entre a palavra e seus significados.
 LÍNGUA PORTUGUESA
A força do texto dissertativo está em sua fundamentação.
Sempre é fundamental procurar um porquê, uma razão verda-
deira e necessária. A verdade de um ponto de vista deve ser
demonstrada com argumentos válidos. O ponto de vista mais
lógico e racional do mundo não tem valor, se não estiver acom-
panhado de uma fundamentação coerente e adequada.
Os métodos fundamentais de raciocínio segundo a lógica
clássica, que foram abordados anteriormente, auxiliam o julga-
mento da validade dos fatos. Às vezes, a argumentação é clara e
pode reconhecer-se facilmente seus elementos e suas relações;
outras vezes, as premissas e as conclusões organizam-se de
modo livre, misturando-se na estrutura do argumento. Por isso,
é preciso aprender a reconhecer os elementos que constituem
um argumento: premissas/conclusões. Depois de reconhecer,
verificar se tais elementos são verdadeiros ou falsos; em segui-
da, avaliar se o argumento está expresso corretamente; se há
coerência e adequação entre seus elementos, ou se há contra-
dição. Para isso é que se aprende os processos de raciocínio por
dedução e por indução. Admitindo-se que raciocinar é relacio-
nar, conclui-se que o argumento é um tipo específico de relação
entre as premissas e a conclusão.
Procedimentos Argumentativos: Constituem os procedi-
mentos argumentativos mais empregados para comprovar uma
afirmação: exemplificação, explicitação, enumeração, compara-
ção.
Exemplificação: Procura justificar os pontos de vista por
meio de exemplos, hierarquizar afirmações. São expressões co-
muns nesse tipo de procedimento: mais importante que, supe-
rior a, de maior relevância que. Empregam-se também dados
estatísticos, acompanhados de expressões: considerando os da-
dos; conforme os dados apresentados. Faz-se a exemplificação,
ainda, pela apresentação de causas e consequências, usando-se
comumente as expressões: porque, porquanto, pois que, uma
vez que, visto que, por causa de, em virtude de, em vista de, por
motivo de.
Explicitação: O objetivo desse recurso argumentativo é ex-
plicar ou esclarecer os pontos de vista apresentados. Pode-se
alcançar esse objetivo pela definição, pelo testemunho e pela
interpretação. Na explicitação por definição, empregamse ex-
pressões como: quer dizer, denomina-se, chama-se, na verdade,
isto é, haja vista, ou melhor; nos testemunhos são comuns as ex-
pressões: conforme, segundo, na opinião de, no parecer de, con-
soante as ideias de, no entender de, no pensamento de. A expli-
citação se faz também pela interpretação, em que são comuns
as seguintes expressões: parece, assim, desse ponto de vista.
Enumeração: Faz-se pela apresentação de uma sequência
de elementos que comprovam uma opinião, tais como a enu-
meração de pormenores, de fatos, em uma sequência de tempo,
em que são frequentes as expressões: primeiro, segundo, por
último, antes, depois, ainda, em seguida, então, presentemente,
antigamente, depois de, antes de, atualmente, hoje, no passado,
sucessivamente, respectivamente. Na enumeração de fatos em
uma sequência de espaço, empregam-se as seguintes expres-
sões: cá, lá, acolá, ali, aí, além, adiante, perto de, ao redor de,
no Estado tal, na capital, no interior, nas grandes cidades, no sul,
no leste...
16
Comparação: Analogia e contraste são as duas maneiras de
se estabelecer a comparação, com a finalidade de comprovar
uma ideia ou opinião. Na analogia, são comuns as expressões:
da mesma forma, tal como, tanto quanto, assim como, igual-
mente. Para estabelecer contraste, empregam-se as expressões:
mais que, menos que, melhor que, pior que.
Entre outros tipos de argumentos empregados para aumen-
tar o poder de persuasão de um texto dissertativo encontram-
-se:
Argumento de autoridade: O saber notório de uma auto-
ridade reconhecida em certa área do conhecimento dá apoio a
uma afirmação. Dessa maneira, procura-se trazer para o enun-
ciado a credibilidade da autoridade citada. Lembre-se que as ci-
tações literais no corpo de um texto constituem argumentos de
autoridade. Ao fazer uma citação, o enunciador situa os enun-
ciados nela contidos na linha de raciocínio que ele considera
mais adequada para explicar ou justificar um fato ou fenôme-
no. Esse tipo de argumento tem mais caráter confirmatório que
comprobatório.
Apoio na consensualidade: Certas afirmações dispensam
explicação ou comprovação, pois seu conteúdo é aceito como
válido por consenso, pelo menos em determinado espaço socio-
cultural.Nesse caso, incluem-se
- A declaração que expressa uma verdade universal (o ho-
mem, mortal, aspira à imortalidade);
- A declaração que é evidente por si mesma (caso dos pos-
tulados e axiomas);
- Quando escapam ao domínio intelectual, ou seja, é de na-
tureza subjetiva ou sentimental (o amor tem razões que a pró-
pria razão desconhece); implica apreciação de ordem estética
(gosto não se discute); diz respeito a fé religiosa, aos dogmas
(creio, ainda que parece absurdo).
Comprovação pela experiência ou observação: A verdade
de um fato ou afirmação pode ser comprovada por meio de da-
dos concretos, estatísticos ou documentais.
Comprovação pela fundamentação lógica: A comprovação
se realiza por meio de argumentos racionais, baseados na lógica:
causa/efeito; consequência/causa; condição/ocorrência.
Fatos não se discutem; discutem-se opiniões. As declara-
ções, julgamento, pronunciamentos, apreciações que expres-
sam opiniões pessoais (não subjetivas) devem ter sua validade
comprovada, e só os fatos provam. Em resumo toda afirmação
ou juízo que expresse uma opinião pessoal só terá validade se
fundamentada na evidência dos fatos, ou seja, se acompanhada
de provas, validade dos argumentos, porém, pode ser contesta-
da por meio da contra-argumentação ou refutação. São vários
os processos de contra-argumentação:
Refutação pelo absurdo: refuta-se uma afirmação demons-
trando o absurdo da consequência. Exemplo clássico é a con-
traargumentação do cordeiro, na conhecida fábula “O lobo e o
cordeiro”;
 LÍNGUA PORTUGUESA
Refutação por exclusão: consiste em propor várias hipó-
teses para eliminá-las, apresentando-se, então, aquela que se
julga verdadeira;
Desqualificação do argumento: atribui-se o argumento à
opinião pessoal subjetiva do enunciador, restringindo-se a uni-
versalidade da afirmação;
Ataque ao argumento pelo testemunho de autoridade:
consiste em refutar um argumento empregando os testemu-
nhos de autoridade que contrariam a afirmação apresentada;
Desqualificar dados concretos apresentados: consiste em
desautorizar dados reais, demonstrando que o enunciador ba-
seou-se em dados corretos, mas tirou conclusões falsas ou in-
consequentes. Por exemplo, se na argumentação afirmou-se,
por meio de dados estatísticos, que “o controle demográfico
produz o desenvolvimento”, afirma-se que a conclusão é incon-
sequente, pois baseia-se em uma relação de causa-feito difícil de
ser comprovada. Para contraargumentar, propõese uma relação
inversa: “o desenvolvimento é que gera o controle demográfico”.
Apresentam-se aqui sugestões, um dos roteiros possíveis
para desenvolver um tema, que podem ser analisadas e adapta-
das ao desenvolvimento de outros temas. Elege-se um tema, e,
em seguida, sugerem-se os procedimentos que devem ser ado-
tados para a elaboração de um Plano de Redação.
Tema: O homem e a máquina: necessidade e riscos da evo-
lução tecnológica
- Questionar o tema, transformá-lo em interrogação, res-
ponder a interrogação (assumir um ponto de vista); dar o por-
quê da resposta, justificar, criando um argumento básico;
- Imaginar um ponto de vista oposto ao argumento básico e
construir uma contra-argumentação; pensar a forma de refuta-
ção que poderia ser feita ao argumento básico e tentar desqua-
lificá-la (rever tipos de argumentação);
- Refletir sobre o contexto, ou seja, fazer uma coleta de
ideias que estejam direta ou indiretamente ligadas ao tema (as
ideias podem ser listadas livremente ou organizadas como causa
e consequência);
- Analisar as ideias anotadas, sua relação com o tema e com
o argumento básico;
- Fazer uma seleção das ideias pertinentes, escolhendo as
que poderão ser aproveitadas no texto; essas ideias transfor-
mam-se em argumentos auxiliares, que explicam e corroboram
a ideia do argumento básico;
- Fazer um esboço do Plano de Redação, organizando uma
sequência na apresentação das ideias selecionadas, obedecen-
do às partes principais da estrutura do texto, que poderia ser
mais ou menos a seguinte:
Introdução
- função social da ciência e da tecnologia;
- definições de ciência e tecnologia;
- indivíduo e sociedade perante o avanço tecnológico.
Desenvolvimento
- apresentação de aspectos positivos e negativos do desen-
volvimento tecnológico;
- como o desenvolvimento científico-tecnológico modificou
as condições de vida no mundo atual;
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- a tecnocracia: oposição entre uma sociedade tecnologi-
camente desenvolvida e a dependência tecnológica dos países
subdesenvolvidos;
- enumerar e discutir os fatores de desenvolvimento social;
- comparar a vida de hoje com os diversos tipos de vida do
passado; apontar semelhanças e diferenças;
- analisar as condições atuais de vida nos grandes centros
urbanos;
- como se poderia usar a ciência e a tecnologia para huma-
nizar mais a sociedade.
Conclusão
- a tecnologia pode libertar ou escravizar: benefícios/conse-
quências maléficas;
- síntese interpretativa dos argumentos e contra-argumen-
tos apresentados.
Naturalmente esse não é o único, nem o melhor plano de
redação: é um dos possíveis.
COESÃO E COERÊNCIA
Coerência diz respeito à articulação do texto, compatibilida-
-de das ideias e à lógica do raciocínio. Coesão referese à expres-
-são linguística, nível gramatical, estruturas frasais e ao emprego
do vocabulário.
Ambas relacionamse com o processo de produção e com-
-preensão do texto, mas nem sempre um texto coerente apre-
-senta coesãoe vice-versa. Sendo assim, um texto pode ser gra-
-maticalmente bem construído, com frases bem estruturadas,
vocabulário correto, mas apresentar ideias disparatadas, sem
nexo, sem uma sequência lógica.
A coerência textual é responsável pela hierarquização dos
elementos textuais, ou seja, ela tem origem nas estruturas pro-
-fundas, no conhecimento do mundo de cada pessoa, aliada à
competência linguística, que permitirá a expressão das ideias
percebidas e organizadas, no processo de codificação referido
na página
Coesão
É o resultado da disposição e da correta utilização das pala-
-vras que propiciam a ligação entre frases, períodos e parágrafos
de um texto. A coesão ajuda com sua organização e ocorre por
meio de palavras chamadas de conectivos.
Mecanismos de Coesão
A coesão pode ser obtida através de alguns mecanismos:
anáfora e catáfora. Ambas se referem à informação expressa no
texto e, por esse motivo, são qualificadas como endofóricas.
Enquanto a anáfora retoma um componente, a catáfora o
antecipa, contribuindo com a ligação e a harmonia textual.
Regras para a coesão textual:
Referência
Pessoal: usa pronomes pessoais e possessivos. Exemplo:
Eles são irmãos de Elisabete. (Referência pessoal anafórica)
 LÍNGUA PORTUGUESA
Demonstrativa: usa pronomes demonstrativos e advérbios.
Exemplo: Terminei todos os livros, exceto este. (Referência de-
-monstrativa catafórica)
Comparativa: usa comparações através de semelhanças.
Exemplo: Dorme igual ao irmão. (Referência comparativa endo-
-fórica)
Substituição
Substitui um elemento (nominal, verbal, frasal) por outro
é uma forma de evitar as repetições. Exemplo: Vamos à praia
amanhã, eles irão nas próximass férias.
Observe que a substituição acrescenta uma informação
nova ao texto.
Elipse
Pode ser omitido através da elipse um componente textual,
quer seja um nome, um verbo ou uma frase. Exemplo: Temos
entradas a mais para o show. Você as quer? (A segunda oração
é perceptível mediante o contexto. Assim, sabemos que o que
está sendo oferecido são as entradas para o show.)
Conjunção
As conjunções ligam orações estabelecendo relação entre
elas. Exemplo: Nós não sabemos quanto custam as entradas,
mas ele sabe. (adversativa)
Coesão Lexical
É a utilização de palavras que possuem sentido aproxima-do
ou que pertencem a um mesmo campo lexical. São elas: si-nô-
nimos, hiperônimos, nomes genéricos, entre outros Exemplo:
Aquela casa está inabtável. Ela está literalmente caindo aos pe-
-daços.
Coerência
É a relação lógica das ideias de um texto que decorre da sua
argumentação. Um texto contraditório e redundante ou cujas
ideias iniciadas não são concluídas, é um texto incoerente, o que
compromete a clareza do discurso e a eficácia da leitura. Exem-
-plo: Ela está de regime, mas adora comer brigadeiros. (quem
está de regime não deve comer doces)
Fatores de Coerência
São inúmeros os fatores que contribuem para a coerência
de um texto. Vejamos alguns:
Conhecimento de Mundo: conjunto de conhecimento que
adquirimos ao longo da vidae que são arquivados na nossa me-
-mória.
Inferências: as informações podem ser simplificadas se par-
-timos do pressuposto que os interlocutores partilham do mes-
-mo conhecimento.
Fatores de contextualização
Há fatores que inserem o interlocutor na mensagem pro-
-videnciando a sua clareza, como os títulos de uma notícia ou a
data de uma mensagem. Exemplo:
— Começaremos às 8h.
— O que começará às 8h? Não sei sobre o que está falando.
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Informatividade
Quanto mais informação não previsível um texto tiver, mais
rico e interessante ele será. Assim, dizer o que é óbvio ou insistir
numa informação e não desenvolvê-la, com certeza desvaloriza
o texto.
Resumidamente:
Coesão: conjunto de elementos posicionados ao longo do
texto, numa linha de sequência e com os quais se estabelece
um vínculo ou conexão sequencial.Se o vínculo coesivo se faz via
gramática, fala-se em coesão gramatical. Se se faz por meio do
vocabulário, tem-se a coesão lexical.
Coerência: é a rede de ligação entre as partes e o todo de
um texto. Conjunto de unidades sistematizadas numa adequada
relação semântica, que se manifesta na compatibilidade entre
as ideias.
QUESTÕES
01. TRF 5ª REGIÃO - TÉCNICO JUDICIÁRIO - TECNOLOGIA
DA INFORMAÇÃO – 2015 - FCC
Há falta de coesão e de coerência na frase:
A) Nem sempre os livros mais vendidos são, efetivamente,
os mais lidos: há quem os compre para exibi-los na estante.
B) Aquele romance, apesar de ter sido premiado pela aca-
-demia e bem recebido pelo público, não chegou a impressionar
os críticos dos jornais.
C) Se o sucesso daquele romance deveu-se, sobretudo, à
resposta do público, razão pela qual a maior parte dos críticos
também o teriam apreciado.
D) Há livros que compramos não porque nos sejam imedia-
-tamente úteis, mas porque imaginamos o quanto poderão nos
valer num futuro próximo.
E) A distribuição dos livros numa biblioteca frequentemente
indica aqueles pelos quais o dono tem predileção.
02. TJ-PA - MÉDICO PSIQUIATRA – 2014 - VUNESP
Meu amigo lusitano, Diniz, está traduzindo para o francês-
meus dois primeiros romances, Os Éguas e Moscow. Temos tro-
cado e-mails muito interessantes, por conta de palavras e gírias
comuns no meu Pará e absolutamente sem sentido para ele. Às
vezes é bem difícil explicar, como na cena em que alguém empi-
na papagaio e corta o adversário “no gasgo”.
Os termos muito e bem, em destaque, atribuem aos termos
aos quais se subordinam sentido de:
A) comparação.
B) intensidade.
C) igualdade.
D) dúvida.
E) quantidade
03. TJ/RJ – Analista Judiciário – 2015 - FGV
“A USP acaba de divulgar estudo advertindo que a poluição-
em São Paulo mata o dobro do que o trânsito”.
A oração em forma desenvolvida que substitui correta e
adequadamente o gerúndio “advertindo” é:
A) com a advertência de;
B) quando adverte;
C) em que adverte;
D) no qual advertia;
E) para advertir.
 LÍNGUA PORTUGUESA
04. PREF. DE PAULISTA/PE – RECEPCIONISTA – 2016 -
UPENET
Observe o fragmento de texto abaixo:
“Mas o que fazer quando o conteúdo não é lembrado justa-
mente na hora da prova?”
Sobre ele, analise as afirmativas abaixo:
I. O termo “Mas” é classificado como conjunção subordi-
nativa e, nesse contexto, pode ser substituído por “desde que”.
II. Classifica-se o termo “quando” como conjunção subordi-
nativa que exprime circunstância temporal.
III. Acentua-se o “u” tônico do hiato existente na palavra
“conteúdo”.
IV. Os termos “conteúdo”, “hora” e “prova” são palavras in-
variáveis, classificadas como substantivos.
Está CORRETO apenas o que se afirma em:
A) I e III.
B) II e IV.
C) I e IV.
D) II e III.
E) I e II.
05. PREF. DE OSASCO/SP - MOTORISTA DE AMBULÂNCIA
– 2016 - FGV
Dificuldades no combate à dengue
A epidemia da dengue tem feito estragos na cidade de São
Paulo. Só este ano, já foram registrados cerca de 15 mil ca-
sos da doença, segundo dados da Prefeitura.
As subprefeituras e a Vigilância Sanitária dizem que existe
um protocolo para identificar os focos de reprodução do
mosquito transmissor, depois que uma pessoa é infectada. Mas
quando alguém fica doente e avisa as autoridades, não é
bem isso que acontece. (Saúde Uol).
“Só este ano...” O ano a que a reportagem se refere é o ano
A) em que apareceu a dengue pela primeira vez.
B) em que o texto foi produzido.
C) em que o leitor vai ler a reportagem.
D) em que a dengue foi extinta na cidade de São Paulo.
E) em que começaram a ser registrados os casos da doença.
06. CEFET/RJ - REVISOR DE TEXTOS – 2015 - CESGRANRIO
Em qual dos períodos abaixo, a troca de posição entre a pa-
lavra sublinhada e o substantivo a que se refere mantém osen-
tido?
A) Algum autor desejava a minha opinião sobre o seu tra-
balho.
B) O mesmo porteiro me entregou o pacote na recepção
do hotel.
C) Meu pai procurou uma certa pessoa para me entregar o
embrulho.
D) Contar histórias é uma prazerosa forma de aproximar os
indivíduos.
E) Grandes poemas épicos servem para perpetuar a cultu-
rade um povo.
19
RESPOSTAS
01 C
02 B
03 C
04 D
05 B
06 D
INTERTEXTUALIDADE
A intertextualidade é a criação de um texto a partir de outro
texto que existe. Dependendo da situação, a intertextualidade
tem funções diferentes que dependem muito dos textos/con-
textos em que ela é inserida.
Sem dúvidas, o fenômeno da intertextualidade está relacio-
nada ao conhecimento de mundo, que deve ser comum ao pro-
dutor e ao receptor do textos. A intertextualidade pode ocorrer
em qualquer tipo de texto.
Intertextualidade é a relação entre dois textos que tem
como característica um citar o outro.
Tipos de Intertextualidade
Dentre os vários tipos de intertextualidade, destacam-se:
Paródia: aparece geralmente em forma de crítica irônica de
caráter humorístico. Esse recurso é muito utilizado pelos progra-
mas humorísticos.
Paráfrase: recriação de um texto já existente mantendo a
mesma ideia contida no texto original, entretanto, com a utiliza-
ção de outras palavras.
Epígrafe: muito utilizado em obras, textos científicos, arti-
gos, resenhas, monografias, pois consiste no acréscimo de uma
frase ou parágrafo que tenha relação com o que será discutido
no texto.
Citação: ocorre ao acrescentar trechos de outras obras
numa produção textual. Em geral vem expressa entre aspas e
itálico, por se tratar da escrita de outro autor.
Alusão: refere-se aos elementos presentes em outros tex-
tos.
Pastiche: há a imitação direta do estilo de outros autores,
mesclando esses diversos estilos numa única obra. Aparece
como uma criação independente, sem o intuito de criticar ou
satirizar.
Tradução: é a passagem de um texto de uma língua estran-
geira para a língua nativa de um determinado país.
Bricolagem: trata-se de alguns procedimentos da intertex-
tualidade das artes plásticas e da música que podem aparecer
na literatura.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Sample: são trechos “roubados” de outras mmúsicas e usa-
do como base para outras produções.
Vejamos agora um dos mais conhecidos exemplos de Inter-
textualidade.É o poema Canto de Regresso à Pátria, de Oswaldo
de Andrade, cujo texto fonte é o poema Canção de Exílio, de
Gonçalves Dias.
Canção do Exílio (texto fonte)
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá;
As aves, que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá.
Nosso céu tem mais estrelas,
Nossas várzeas têm mais flores,
Nossos bosques têm mais vida,
Nossa vida mais amores.
Em cismar, sozinho, à noite,
Mais prazer encontro eu lá;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
Minha terra tem primores,
Que tais não encontro eu cá;
Em cismar - sozinho, à noite -
Mais prazer encontro eu lá;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
Não permita Deus que eu morra,
Sem que eu volte para lá;
Sem que desfrute os primores
Que não encontro por cá;
Sem qu’inda aviste as palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
(Gonçalves Dias)
AO RECONHECIMENTO DA FUNÇÃO DESEMPENHA-
DA POR DIFERENTES RECURSOS GRAMATICAIS NO
TEXTO, NOS NÍVEIS FONOLÓGICO, MORFOLÓGICO,
SINTÁTICO, SEMÂNTICO E TEXTUAL/DISCURSIVO;
FONÉTICA E FONOLOGIA: LETRA E FONEMA
Fonética
A Fonética ocupa-se em analisar os sons produzidos pelo
aparelho fonador e a articulação desses sons de forma isolada.
Ela descreve e analisa os sons em suas propriedades físicas.
Os sons produzidos na linguagem humana são chamados
“fones” ou “segmentos” e podem ser classificados em três gru-
pos:
Consoantes – classificadas em: modos de articulação, lugar
de articulação, vozeamento, nasalidade/oralidade.
20
Vogais – altura da língua, anterioridade/posterioridade da
língua, arredondamento dos lábios, nasalidade/oralidade.
Semivogais -são as vogais ” i ” e “u” (orais ou nasais) quan-
do assilábicas, as quais acompanham a vogal nos encontros vo-
cálicos.
Fonologia
É o campo da Linguística que se ocupa dos estudos sonoros
do idioma, estudando o modo como os sons se organizam den-
tro da língua é possível classificá-los em unidades significativas,
chamadas de fonemas.
Letra
Letra é a representação gráfica dos sons. Exemplos: man-
dioca (tem 8 letras); amor (tem 4 letras).
Fonema
Trata-se do menor elemento sonoro com habilidade de es-
tabelecer uma separação de significado entre palavras. Vejamos
exemplo de fonemas que marcam a distinção entre os pares de
palavras: sal – mal, sela – sala.
É muito importante saber a diferença entre os fonemas e
as letras. Fonema é um elemento acústico e a letra é um sinal
gráfico que representa o fonema. Nem sempre o número de fo-
nemas de uma palavra corresponde ao número de letras que
usamos para escrevê-la.
Exemplos:
coçar = 5 letras
/k/ /o/ /s/ /a/ /r/ = 5 fonemas
máximo = 6 letras
/m/ /á/ /s/ /i/ /m/ /o/ = 6 fonemas
acesso = 6 letras
/a/ /c/ /e/ /s/ /o/ = 5 fonemas
chute = 5 letras
/x/ /u/ /t/ /e/ = 4 fonemas
Os fonemas são classificados em vogais, semivogais e con-
soantes.
Vogais: fonemas que vieram das vibrações das cordas vo-
cais onde a produção a corrente de ar passa livremente na cavi-
dade bucal. As vogais podem ser orais e nasais.
Orais: a corrente de ar passa apenas pela cavidade bucal.
São: a, é, ê, i, ó, ô, u. Exemplos: pé, ali, pó, dor.
Nasais: a corrente de ar passa pela cavidade bucal e nasal.
A nasalidade pode ser indicada pelo til (~) ou pelas letras n e m.
Exemplos: mãe, lindo, pomba.
As vogais podem também ser tônicas ou átonas, dependen-
do da intensidade com que são pronunciadas. A vogal tônica é
pronunciada com mais intensidade: café, jogo. A vogal átona é
pronunciada com menor intensidade: café, jogo.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Semivogais: temos as letras “e”, “i”, “o”, “u”, representadas
pelos fonemas /e/, /y/, /o/, /w/, quando formam sílaba com
uma vogal. Exemplo: “memória” a sílaba “ria” apresenta a vogal
“a” e a semivogal “i”.
Quadro de Vogais e Semivogais
Consoantes: fonemas onde a corrente de ar, emitida para
sua produção, tem que forçar passagem na boca. Estes fonemas
só podem ser produzidos com a ajuda de uma vogal. Exemplos:
mato, cena.
Encontros Vocálicos
Ditongos: encontro de uma vogal e uma semivogal na mes-
ma sílaba. Exemplos: cai (vogal + semivogal = ditongo decrescen-
te – a vogal vem antes da semivogal); armário (semivogal + vogal
= ditongo crescente – a vogal vem depois da semivogal).
Tritongos: encontro de semivogal + vogal + semivogal na
mesma sílaba. Exemplo: Paraguai.
Hiatos: sequência de duas vogais na mesma palavra, mas
que são de sílabas diferentes, pois nunca haverá mais que uma
vogal na sílaba. Exemplos: co-e-lho, sa-í-da, pa-ís.
Encontro Consonantal
Acontece quando há um grupo de consoantes sem vogal in-
termediária. Exemplos: pedra, planície, psicanálise, ritmo.
Dígrafos
Dígrafos são duas letras representadas por um só fonema.
São dígrafos: ch, lh, nh, rr, ss, sc, sç, xc ; incluem-se também am,
an, em, en, im, in, om, on, um, un (que representam vogais na-
sais), gu e qu antes de ”e” e ‘i” e também ha, he, hi, ho, hu e, em
palavras estrangeiras, th, ph, nn, dd, ck, oo etc.
Os dígrafos podem ser:
- Consonantais: Encontro de duas letras que representam
um fonema consonantal. Os principais são: ch, lh, nh, rr, ss, sc,
sç, xc, gu e qu.
Exemplos: chave, chefe, olho, ilha, unha, dinheiro, arranhar,
arrumação.
21
- Vocálicos: Encontro de uma vogal seguida das letras m ou
n, que resulta num fonema vocálico. Eles são: am, an; em, en;
im, in; om, on e um, un. Vale lembrar que nessa situação, as
letras m e n não são consoantes; elas servem para nasalizar as
vogais.
Exemplos: amplo, anta, temperatura, semente, empecilho,
tinta.
Atenção: nos dígrafos, as duas letras representam um só
fonema; nos encontros consonantais, cada letra representa um
fonema.
QUESTÕES
01. Pref. de Cruzeiro/SP – Instrutor de Desenho Técnico e
Mecânico – 2016 - Instituto Excelência
Sobre fonologia e fonética, observe as afirmativas a seguir:
I - A fonética se diferencia da Fonologia por considerar os
sons independentes das oposições paradigmáticas e combina-
ções sintagmáticas.
II - A fonética estuda os sons como entidades físico articu-
latórias associadas. É a parte da Gramática que estuda de forma
geral os fonemas, ou seja, os sons que as letras emitem.
III - À fonologia cabe estudar as diferenças fônicas intencio-
nais, distintivas, isto é, que se unem a diferenças de significação;
estabelecer a relação entre os elementos de diferenciação e
quais as condições em que se combinam uns com os outros para
formar morfemas, palavras e frases.
Assinale a alternativa CORRETA:
A) As afirmativas I e II estão corretas.
B) As afirmativas II e III estão corretas.
C) As afirmativas I e III estão corretas.
D) Nenhuma das alternativas.
02. Pref. de Caucaia/CE – Agente de Suporte a Fiscalização
– 2016 - CETREDE
Assinale a opção em que o x de todos os vocábulos não tem
o som de /ks/.
A) tóxico – axila – táxi.
B) táxi – êxtase – exame.
C) exportar – prolixo – nexo.
D) tóxico – prolixo – nexo.
E) exército – êxodo – exportar.
03. Pref. de Chapecó/SC - Engenheiro de Trânsito – 2016
-IOBV
Diga qual destas definições é a que cabe para dígrafo?
a) É a menor unidade sonora distintiva da palavra.
b) É o fonema vocálico que se agrupa com a vogal, numa
sílaba.
c) É a letra que representa dois fonemas ao mesmo tempo.
d) É o conjunto de duas letras que representam um único
fonema.
 LÍNGUA PORTUGUESA

04. Pref. de Cruzeiro/SP - Instrutor de Desenho Técnico e B) os fonemas [s] e [z] são intercambiáveis quando se situ-
Mecânico – 2016 -Instituto Excelência am na sílaba tônica.
Assinale a alternativa em que todas as palavras são exem- C) a sibilante sonora [z] se ensurdece quando está entre
plos de dígrafos: duas vogais.
a) Quente; Sequência; Cegueira D) o fonema [s] em posição mediossilábica tende a desso-
b) Aguentar; Carro; Ninho norizar-se.
c) Assar; Banho; Querido.
d) Nenhuma das alternativas 06. CASSEMS/MS - Técnico de enfermagem – 2016 - MS
CONCURSOS
05. Pref. de Fortaleza/CE - Língua Portuguesa – 2016 - Pref. As algas
de Fortaleza-CE As algas
das águas salgadas
Marginalzinho: a socialização de uma elite vazia e covarde são mais amadas,
são mais amargas
Parada em um sinal de trânsito, uma cena capturou minha
atenção e me fez pensar como, ao longo da vida, a segregação As algas marinhas
da sociedade brasileira nos bestializa não andam sozinhas,
de um reino maravilhoso
são as rainhas.
Era a largada de duas escolas que estavam situadas uma
01 do lado da outra, separadas por um muro altíssimo de
As algas muito amigas
uma
inventam cantigas
delas. Da escola pública saíam crianças correndo, brin- pra embalar
02 cando e falando alto. A maioria estava desacompanhada os habitantes do mar.
e dirigia-se
ao ponto de ônibus da grande avenida, que terminaria As algas tão sábias
03 nas periferias. Era uma massa escura, especialmente são cheias de lábias
quando se jogam sem medo
e descobrem
contrastada com a massa mais clara que saía da escola o segredo
04 particular do lado: crianças brancas, de mãos dadas com mais profundo
os que há bem no fundo
pais, babás ou seguranças, caminhando duramente em do mar.
05 direção à fila de caminhonetes. Lado a lado, os dois gru-
pos não As algas em seus verdores
são plantas e são flores.
se misturavam. Cada um sabia exatamente seu lugar.
Um pouco de tudo: de bichos, de gente, de flores, de Elias
06 Desde muito pequenas, aquelas crianças tinham literal-
José. São Paulo: Paulinas, 1982. p. 17.
mente
incorporado a segregação à brasileira, que se caracteriza Considerando as palavras mencionadas em cada alternati-
07 pela mistura única entre o sistema de apartheid racial e va, escolha aquela em que há correspondência entre o número
o de de fonemas e o de letras.
castas de classes. Os corpos domesticados revelavam o A) “há”; “de”.
08 triste processo de socialização ao desprezo, que tende B) “bem”; “mar”.
a só C) “fundo”; “algas”.
D) “que”; “são”.
09 piorar na vida adulta. [...]
PINHEIRO-MACHADO, Rosana. In http://www.cartacapital. RESPOSTAS
com.br/sociedade/marginalzinho-a-socializacao-de-uma-elite-
-vazia-e-covarde- 3514.html (acesso em 07/03/16).
01 C
O sistema fonológico da língua portuguesa falada no Brasil 02 E
apresenta alguns embaraços (sobretudo para os alunos) quando
03 D
se estão estudando as regras de ortografia. Nesse caso, a palavra
”desprezo” (l. 09) pode ser considerado exemplo desse tipo de 04 C
dificuldade para o discente, porque: 05 A
A) o fonema [z] em posição intervocálica pode ser represen-
tado pelos grafemas S ou Z. 06 B

22
 LÍNGUA PORTUGUESA

Canto de Regresso à Pátria (intertextualidade) 02. Hora do mergulho

Minha terra tem palmares Feche a porta, esqueça o barulho

Onde gorjeia o mar feche os olhos, tome ar: é hora do mergulho
Os passarinhos daqui
Não cantam como os de lá eu sou moço, seu moço, e o poço não é tão fundo
super-homem não supera a superfície
Minha terra tem mais rosas nós mortais viemos do fundo
E quase que mais amores eu sou velho, meu velho, tão velho quanto o mundo
Minha terra tem mais ouro
Minha terra tem mais terra eu quero paz:
Ouro terra amor e rosas uma trégua do lilás-neon-Las Vegas
Eu quero tudo de lá profundidade: 20.000 léguas
Não permita Deus que eu morra “se queres paz, te prepara para a guerra”
Sem que volte para lá “se não queres nada, descansa em paz”
“luz” - pediu o poeta
Não permita Deus que eu morra (últimas palavras, lucidez completa)
Sem que volte pra São Paulo depois: silêncio
Sem que veja a Rua 15
E o progresso de São Paulo. esqueça a luz... respire o fundo
(Oswald de Andrade) eu sou um déspota esclarecido
nessa escura e profunda mediocracia.
QUESTÕES
(Engenheiros do Hawaii, composição de Humberto Gessinger)
01. UFRN - 2012
Na letra da canção, Humberto Gessinger faz referência a um
Observe a capa de um livro reproduzida abaixo: famoso provérbio latino: si uis pacem, para bellum, cuja tradu-
ção é Se queres paz, te prepara para a guerra. Nesse tipo de
citação, encontramos o seguinte recurso:
a) intertextualidade explícita.
b) intertextualidade implícita.
c) intertextualidade implícita e explícita.
d) tradução.
e) referência e alusão.

03. ENEM – 2010

Fora da ordem

Em 1588, o engenheiro militar italiano Agostinho Romelli

publicou Le Diverse ET Artificiose Machine , no qual descrevia
uma máquina de ler livros. Montada para girar verticalmente,
como uma roda de hamster, a invenção permitia que o leitor
fosse de um texto ao outro sem se levantar de sua cadeira.
Hoje podemos alternar entre documentos com muito mais
facilidade – um clique no mouse é suficiente para acessarmos
imagens, textos, vídeos e sons instantaneamente. Para isso, usa-
mos o computador, e principalmente a internet – tecnologias
que não estavam disponíveis no Renascimento, época em que
Romelli viveu.
A imagem é capa do livro Memórias Desmortas de Brás
Cubas, de Pedro Vieira. Editora Tarja Editorial BERCITTO, D. Revista Língua Portuguesa. Ano II. N°14.

A) uma metonímia. O inventor italiano antecipou, no século XVI, um dos princí-

B) uma transcrição literal. pios definidores do hipertexto: a quebra de linearidade na leitu-
C) uma paráfrase direta. ra e a possibilidade de acesso ao texto conforme o interesse do
D) um procedimento paródico. leitor. Além de ser característica essencial da internet, do ponto
E) um plágio explícito. de vista da produção do texto, a hipertextualidade se manifesta
também em textos impressos, como:

23
 LÍNGUA PORTUGUESA

A) dicionários, pois a forma do texto dá liberdade de acesso B) a forma de expressão corporal que ultrapassa os limites
à informação. físicos, possibilitando ao homem a liberação de seu espírito.
B) documentários, pois o autor faz uma seleção dos fatos e C) a manifestação do ser humano, formada por uma sequ-
das imagens. ência de gestos, passos e movimentos desconcertados.
C) relatos pessoais, pois o narrador apresenta sua percep- D) o conjunto organizado de movimentos do corpo, com
ção dos fatos. ritmo determinado por instrumentos musicais, ruídos, cantos,
D) editoriais, pois o editorialista faz uma abordagem deta- emoções etc.
lhada dos fatos. E) o movimento diretamente ligado ao psiquismo do indiví-
E) romances românticos, pois os eventos ocorrem em diver- duo e, por consequência, ao seu desenvolvimento intelectual e
sos cenários. à sua cultura.

04. Sobre a intertextualidade, assinale a alternativa incor- RESPOSTAS

reta:
a) A intertextualidade implícita não se encontra na super- 01 D
fície textual, visto que não fornece para o leitor elementos que
possam ser imediatamente relacionados com algum outro tipo 02 B
de texto-fonte. 03 A
b) Todo texto, em maior ou menor grau, é um intertexto,
04 D
pois é normal que durante o processo da escrita aconteçam rela-
ções dialógicas entre o que estamos escrevendo e outros textos 05 B
previamente lidos por nós.
c) Na intertextualidade explícita, ficam claras as fontes nas DISCURSO DIRETO, INDIRETO E INDIRETO LIVRE
quais o texto baseou-se e acontece, obrigatoriamente, de ma-
neira intencional. Pode ser encontrada em textos do tipo resu- Discurso Direto, Discurso Indireto e Discurso Indireto Livre
mo, resenhas, citações e traduções. são tipos de discursos utilizados no gênero narrativo para intro-
d) A intertextualidade sempre acontece de maneira propo- duzir as falas e os pensamentos dos personagens. Seu uso varia
sital. É um recurso que deve ser evitado, pois privilegia o plágio de acordo com a intenção do narrador. Há três maneiras princi-
dos textos-fonte em detrimento de elementos que confiram ori- pais de reproduzir a fala das personagens: o discurso direto, o
ginalidade à escrita. discurso indireto e o discurso indireto livre.

05. ENEM – 2005 Discurso Direto

A DANÇA E A ALMA O discurso direto é o expediente de citação do discurso

alheio pela qual o narrador introduz o discurso do outro e, de-
pois, reproduz literalmente a fala dele.
A DANÇA? Não é movimento,
As marcas do discurso são:
súbito gesto musical.
- A fala das personagens é, de princípio, anunciada por um
É concentração, num momento,
verbo (disse e interrompeu no caso do filho e perguntou e come-
da humana graça natural.
çou a dizer no caso do pai) denominado “verbo de dizer” (como:
No solo não, no éter pairamos,
recrutar, retorquir, afirmar, declarar e outros do mesmo tipo),
nele amaríamos ficar.
que pode vir antes, no meio ou depois da fala das personagens
A dança – não vento nos ramos:
(no nosso caso, veio depois);
seiva, força, perene estar.
- A fala das personagens aparece nitidamente separada da
Um estar entre céu e chão, fala do narrador, por aspas, dois pontos, travessão ou vírgula;
novo domínio conquistado, - Os pronomes pessoais, os tempos verbais e as palavras
onde busque nossa paixão que indicam espaço e tempo (por exemplo, pronomes demons-
libertar-se por todo lado… trativos e advérbios de lugar e de tempo) são usados em relação
Onde a alma possa descrever à pessoa da personagem, ao momento em que ela fala diz “eu”,
suas mais divinas parábolas o espaço em que ela se encontra é o aqui e o tempo em que fala
sem fugir à forma do ser, é o agora.
por sobre o mistério das fábulas.
(Carlos Drummond de Andrade. Obra completa. Rio de Discurso Indireto
Janeiro: Aguilar, 1964. p. 366.)
O discurso indireto não chega ao leitor diretamente, isto é,
A definição de dança, em linguagem de dicionário, que mais por meio das palavras do narrador. Por essa razão, esse expe-
se aproxima do que está expresso no poema é: diente é chamado discurso indireto.
A) a mais antiga das artes, servindo como elemento de co- As principais marcas do discurso indireto são:
municação e afirmação do homem em todos os momentos de - falas das personagens vêm introduzidas por um verbo de
sua existência. dizer;

24
 LÍNGUA PORTUGUESA

- falas das personagens constituem oração subordinada As características do discurso indireto livre são:
substantiva objetiva direta do verbo de dizer e, são separadas - Não há verbos de dizer anunciando as falas das persona-
da fala do narrador por uma partícula introdutória normalmente gens;
“que” ou “se”; - Estas não são introduzidas por partículas como “que” e
- pronomes pessoais, tempos verbais e palavras que indi- “se” nem separadas por sinais de pontuação;
cam espaço e tempo (como pronomes demonstrativos e advér- - O discurso indireto livre contém, como o discurso direto,
bios de lugar e de tempo) são usados em relação ao narrador, ao orações interrogativas, imperativas e exclamativas, bem como
momento em que ele fala e ao espaço em que está. interjeições e outros elementos expressivos;
- Os pronomes pessoais e demonstrativos, as palavras indi-
Passagem do Discurso Direto para o Discurso Indireto cadoras de espaço e de tempo são usadas da mesma forma que
no discurso indireto. Por isso, o verbo estar, do exemplo acima,
No que se refere aos tempos, o mais comum é o que o ver- ocorre no pretérito imperfeito, e não no presente (está), como
bo dizer esteja no presente ou no pretérito perfeito. Quando o no discurso direto. Da mesma forma o pronome demonstrativo
verbo dizer estiver no presente e o da fala da personagem es- ocorre na forma aquilo, como no discurso indireto.
tiver no presente, pretérito ou futuro do presente, os tempos
mantêm-se na passagem do discurso direto para o indireto. Se o Exemplos:
verbo dizer estiver no pretérito perfeito, as alterações que ocor- O despertador tocou um pouco mais cedo. Vamos lá, eu sei
rerão na fala da personagem são as seguintes: que consigo!
Amanheceu chovendo. Bem, lá vou eu passar o dia assis-
tindo televisão!
Discurso direto Discurso indireto
QUESTÕES
Tempos e modos Tempos e modos
•Presente •Imperfeito 01. SEDU/ES – Professor – Língua Portuguesa – 2016 - FCC
•Perfeito •Mais-que-perfeito As enchentes de minha infância
•Futuro(Indicativo) •Condicional Rubem Braga
•Futuro(Conjuntivo) •Imperfeito(Conjuntivo)
Sim, nossa casa era muito bonita, verde, com uma tamarei-
•Imperativo •Conjuntivo ra junto à varanda, mas eu invejava os que moravam do outro
lado da rua, onde as casas dão fundos para o rio. Como a casa
Demonstrativos: Demonstrativos: dos Martins, como a casa dos Leão, que depois foi dos Medeiros,
depois de nossa tia, casa com varanda fresquinha dando para o
Este, esta, isto ... Aquele, aquela, aquilo rio.
Esse, essa, isso ... Quando começavam as chuvas a gente ia toda manhã lá no
quintal deles ver até onde chegara a enchente. As águas bar-
rentas subiam primeiro até a altura da cerca dos fundos, depois
Discurso direto Discurso indireto
às bananeiras, vinham subindo o quintal, entravam pelo porão.
Advérbios: Advérbios: Mais de uma vez, no meio da noite, o volume do rio cresceu
• Tempo: agora,já • Tem,po: então, naquele tanto que a família defronte teve medo.
hoje, ontem momento, logo, imediata- Então vinham todos dormir em nossa casa. Isso para nós
amanhã mente naquele dia, no dia era uma festa, aquela faina de arrumar camas nas salas, aquela
logo anterior, na véspera no dia intimidade improvisada e alegre. Parecia que as pessoas ficavam
seguinte depois todas contentes, riam muito; como se fazia café e se tomava
•Lugar: aqui • Lugar: ali, além, acolá, lá café tarde da noite! E às vezes o rio atravessava a rua, entrava
cá pelo nosso porão, e me lembro que nós, os meninos, torcíamos
para ele subir mais e mais. Sim, éramos a favor da enchente,
Vocativo Desaparece ou passa a
ficávamos tristes de manhãzinha quando, mal saltando da cama,
complemento indireto
íamos correndo para ver que o rio baixara um palmo – aquilo
era uma traição, uma fraqueza do Itapemirim. Às vezes chegava
Discurso Indireto Livre
alguém a cavalo, dizia que lá, para cima do Castelo, tinha caído
chuva muita, anunciava águas nas cabeceiras, então dormíamos
Há uma fusão dos tipos de discurso (direto e indireto), ou
sonhando que a enchente ia outra vez crescer, queríamos sem-
seja, há intervenções do narrador bem como da fala dos perso-
pre que aquela fosse a maior de todas as enchentes.
nagens. (BRAGA, Rubem. As enchentes de minha infância. In: Ai de
Não existem marcas que mostrem a mudança do discurso. ti, Copacabana. 3. ed. Rio de Janeiro: Editora do Autor, 1962, p.
Por isso, as falas dos personagens e do narrador - que sabe tudo 157)
o que se passa no pensamento dos personagens - podem ser
confundidas.

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 LÍNGUA PORTUGUESA
Há a presença do discurso indireto em:
A) Eu invejava os que moravam do outro lado da rua, onde
as casas dão fundos para o rio.
B) Quando começavam as chuvas a gente ia toda manhã lá
no quintal deles ver até onde chegara a enchente.
C) Então vinham todos dormir em nossa casa.
D) Parecia que as pessoas ficavam todas contentes, riam
muito; como se fazia café e se tomava café tarde da noite!
E) Às vezes chegava alguém a cavalo, dizia que lá, para cima
do Castelo, tinha caído chuva muita.
02. Câmara Legislativa do Distrito Federal - Técnico Legis-
lativo – 2018 - FCC
1. Sinto inveja dos contistas. Para mim, é mais fácil escrever
um romance de 200 páginas que um conto de duas.
2. Já se tentou explicar em fórmulas narrativas a diferença
entre um conto, uma novela e um romance, mas o leitor, que
não precisa de teoria, sabe exatamente o que é uma coisa ou
outra assim que começa a ler; quando termina logo, é um conto.
O critério do tamanho prossegue invencível.
3. Para entender o gênero, criei arbitrariamente um pon-
to mínimo de partida, que considero o menor conto do mundo,
uma síntese mortal de Dalton Trevisan: “Nunca me senti tão só,
querida, como na tua companhia”.
4. Temos aí dois personagens, um diálogo implícito e uma
intriga tensa que parece vir de longe e não acabar com o conto.
Bem, por ser um gênero curto, o conto é também, por parecer
fácil, uma perigosa porta aberta em que cabe tudo de cambu-
lhada.
5. Desde Machado de Assis, que colocou o gênero entre nós
num patamar muito alto já no seu primeiro instante, a aparente
facilidade do conto vem destroçando vocações.
6. Além disso, há a maldição dos editores, refletindo uma
suposta indiferença dos leitores: “conto não vende”. Essa é uma
questão comercial, não literária. Porque acabo de ler dois óti-
mos livros de contos que quebram qualquer preconceito even-
tual que se tenha contra o gênero.
7. Os contos de A Cidade Dorme, de Luiz Ruffato, que já ha-
via demonstrado ser um mestre da história curta no excelen-
te Flores Artificiais, formam uma espécie de painel do “Brasil
profundo”, a gigantesca classe média pobre que luta para so-
breviver, espremida em todo canto do país entre os sonhos e a
violência.
8. Em toda frase, sente-se o ouvido afinado da linguagem
coloquial que transborda nossa cultura pelo arcaísmo de sig-
nos singelos: “Mas eu não queria ser torneiro-mecânico, queria
mesmo era ser bancário, que nem o marido da minha professo-
ra, dona Aurora”.
9. O atávico país rural, com o seu inesgotável atraso, explo-
de em todos os poros da cidade moderna.
10. Já nos dez contos de Reserva Natural, de Rodrigo Lacer-
da, que se estruturam classicamente como “intrigas”, na melhor
herança machadiana, o mesmo Brasil se desdobra em planos in-
dividuais; e o signo forte de “reserva natural” perde seu limite
geográfico para ganhar a tensão da condição humana.
11. Como diz o narrador do conto “Sempre assim”, “é tudo
uma engrenagem muito maior”.
(Adaptado de: TEZZA, Cristovão Disponível em: www1.
folha.uol.com.br)
26
Ao se transpor a frase: “Nunca me senti tão só, querida,
como na tua companhia” (3o parágrafo) para o discurso indireto,
o trecho sublinhado assumirá a seguinte forma:
A) se sentiria
B) sentiu-se
C) se sentira
D) estaria sentindo-me
E) estava se sentindo
03. (Pref. de Natal/RN – Psicólogo – IDECAN/2016)
Conheça Aris, que se divide entre socorrer e fotografar
náufragos
Profissional da AFP diz que a experiência de documentar o
sofrimento dos refugiados deixou-o mais rígido com as próprias
filhas.
O grego Aris Messinis é fotógrafo da agência AFP em Ate-
nas. Cobriu guerras e os protestos da Primavera Árabe. Nos úl-
timos meses, tem se dedicado a registrar a onda de refugiados
na Europa. Ele conta em um blog da AFP, ilustrado com muitas
fotos, como tem sido o trabalho na ilha de Lesbos, na Grécia,
onde milhares de refugiados pisam pela primeira vez em territó-
rio europeu. Mais de 700.000 refugiados e imigrantes clandesti-
nos já desembarcaram no litoral grego este ano. As autoridades
locais estão sendo acusadas de não dar apoio suficiente aos que
chegam pelo mar, e há até a ameaça de suspender o país do
Acordo Schengen, que permite a livre circulação de pessoas en-
tre os Estados-membros.
Messinis diz que o mais chocante do seu trabalho é retratar,
em território pacífico, pessoas que trazem no rosto o sofrimento
da guerra. “Só de saber que você não está em uma zona de guer-
ra torna isso ainda mais emocional. E muito mais doloroso”, diz
Messinis.Numa guerra, o fotógrafo também corre perigo, então,
de certa forma, está em pé de igualdade com as pessoas que
protagonizam as cenas que ele documenta. Em Lesbos, não é
assim. Ele está em absoluta segurança. As pessoas que chegam
estão lutando por suas vidas. Não são poucas as que morrem de
hipotermia mesmo depois de pisar em terra firme, por falta de
atendimento médico.
Exatamente por causa dessa assimetria entre o fotojorna-
lista e os protagonistas de suas fotos, muitas vezes Messinis
deixa a câmera de lado e põe-se a ajudá-los. Ele se impressio-
na e se preocupa muito com os bebês que chegam nos botes.
Obviamente, são os mais vulneráveis aos perigos da travessia.
Messinis fotografou os cadáveres de alguns deles nas pedras à
beira-mar.
O fotógrafo grego diz que a experiência de ver o sofrimen-
to das crianças refugiadas deixou-o mais rígido com as próprias
filhas. As maiores têm 9 e sete anos. A menor, 7 meses. Quando
vê o que acontece com as crianças que chegam nos botes, Mes-
sinis pensa em como suas filhas têm sorte de estarem vivas, de
terem onde morar e de viverem num país em paz. Elas não têm
do que reclamar.
Por: Diogo Schelp 04/12/2015. Disponível em: http://veja.
abril.com.br/blog/a-boa-e-velha-reportagem/conheca-aris-que-
-se-divide-entresocorrer-e-fotografar-naufragos/.)
 LÍNGUA PORTUGUESA
Dentre os recursos utilizados pelo autor, é correto afirmar
acerca do trecho “Só de saber que você não está em uma zona
de guerra torna isso ainda mais emocional. E muito mais dolo-
roso” [...] (2º§), em discurso direto, que sua principal função é
A) conferir credibilidade ao texto e ampliar a informação
apresentada.
B) apresentar diferentes pontos de vista, além de um co-
nhecimento maior do assunto.
C) destacar uma informação e caracterizá-la com um alto
nível de relevância para o leitor.
D) despertar o interesse do leitor pelo assunto tratado,
apresentando o fato objetivamente.
04. UEG - Professor de Nível Superior - 2018 - UEG
Era uma vez um escorpião que estava na beira de um rio,
quando a vegetação da margem começou a queimar. Ele ficou
desesperado, pois, se pulasse na água, morreria afogado e, se
permanecesse onde estava, morreria queimado. Nisso, viu um
sapo que estava preparando-se para saltar no rio e, assim, li-
vrar-se do fogo. Pediu-lhe, então, que o transportasse nas cos-
tas para o outro lado. O sapo respondeu-lhe que não faria de
jeito nenhum o que ele estava solicitando, porque ele poderia
dar-lhe uma ferroada, levandoo à morte por envenenamento.
O escorpião retrucou que o sapo precisaria guiar-se pela lógica;
ele não poderia dar-lhe uma ferroada, pois, se o sapo morresse,
ele também morreria, porque se afogaria. O sapo disse que o
escorpião estava certo e concordou em levá-lo até a outra mar-
gem. No meio do rio, o escorpião pica o sapo. Este, sentindo
a ação do veneno, vira-se para aquele e diz que só gostaria de
entender os motivos que fizeram que ele o picasse, já que o ato
era prejudicial também ao escorpião. Este, então, responde que
simplesmente não podia negar a sua natureza.
Narrativa popular. In: SAVIOLI, Francisco Platão e FIORIN,
José Luiz. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática,
2006. p.87
No trecho “O sapo disse que o escorpião estava certo e con-
cordou em levá-lo até a outra margem”, tem-se um exemplo de
discurso
A) direto
B) metalinguístico
C) indireto
D) direto livre
E) misto
05. Câmara Legislativa do Distrito Federal - Técnico Legisla-
tivo - Técnico de Arquivo e Biblioteca – 2018 - FCC
Atenção: Leia abaixo o Capítulo I do romance Dom Casmur-
ro, de Machado de Assis, para responder à questão.
Uma noite destas, vindo da cidade para o Engenho Novo,
encontrei num trem da Central um rapaz aqui do bairro, que eu
conheço de vista e de chapéu. Cumprimentou-me, sentou-se ao
pé de mim, falou da lua e dos ministros, e acabou recitando-me
versos. A viagem era curta, e os versos pode ser que não fossem
inteiramente maus. Sucedeu, porém, que como eu estava cansa-
do, fechei os olhos três ou quatro vezes; tanto bastou para que
ele interrompesse a leitura e metesse os versos no bolso.
27
– Continue, disse eu acordando.
– Já acabei, murmurou ele.
– São muito bonitos.
Vi-lhe fazer um gesto para tirá-los outra vez do bolso, mas
não passou do gesto; estava amuado. No dia seguinte entrou a
dizer de mim nomes feios, e acabou alcunhando-me Dom Cas-
murro. Os vizinhos, que não gostam dos meus hábitos reclusos
e calados, deram curso à alcunha, que afinal pegou. Nem por
isso me zanguei. Contei a anedota aos amigos da cidade, e eles,
por graça, chamam-me assim, alguns em bilhetes: “Dom Cas-
murro, domingo vou jantar com você.” – “Vou para Petrópolis,
dom Casmurro; a casa é a mesma da Renânia; vê se deixas essa
caverna do Engenho Novo, e vai lá passar uns quinze dias comi-
go.” – “Meu caro dom Casmurro, não cuide que o dispenso do
teatro amanhã; venha e dormirá aqui na cidade; dou-lhe cama-
rote, dou-lhe chá, dou-lhe cama; só não lhe dou moça.
Não consultes dicionários. Casmurro não está aqui no sen-
tido que eles lhe dão, mas no que lhe pôs o vulgo de homem
calado e metido consigo. Dom veio por ironia, para atribuir-me
fumos de fidalgo. Tudo por estar cochilando! Também não achei
melhor título para a minha narração; se não tiver outro daqui
até ao fim do livro, vai este mesmo. O meu poeta do trem fica-
rá sabendo que não lhe guardo rancor. E com pequeno esforço,
sendo o título seu, poderá cuidar que a obra é sua. Há livros que
apenas terão isso dos seus autores; alguns nem tanto.
(ASSIS, Machado de. Dom Casmurro. São Paulo: Compa-
nhia das Letras, 2016, p. 79-80.)
Ao se transpor o trecho – Já acabei, murmurou ele. (3° pa-
rágrafo) para o discurso indireto, o verbo “acabei” assume a se-
guinte forma:
A) tinha acabado.
B) acabou.
C) estava acabando.
D) acabaria.
E) estaria acabando.
RESPOSTAS
01 E
02 C
03 A
04 C
05 A
ESTRUTURA E FORMAÇÃO DAS PALAVRAS
Ao estudar a estrutura das palavras, estamos penetrando
seu íntimo e conhecendo as várias partes que formam um todo
acabado e repleto de significado. Uma palavra é formada por
unidades mínimas que possuem significado, que são chamadas
elementos mórficos ou morfemas.
 LÍNGUA PORTUGUESA

A palavra “maquininhas”, por exemplo, possui quatro mor- Afixos

femas:
São morfemas que se colocam antes ou depois do radical
maquin inh a s alterando sua significação básica. São divididos em:

Base do Indica grau Indica gênero Indica - Prefixos: antepostos ao radical.

significado diminutivo feminino plural Exemplo: impossível, desleal.
Raiz
- Sufixos: pospostos ao radical.
Origem das palavras. É onde se concentra a significação das Exemplo: lealdade, felizmente.
palavras.
Vogais ou consoantes de ligação
Exemplo: Raiz (carr- raiz nominal de carro).
As vogais ou consoantes de ligação podem ocorrer entre um
Os morfemas que constituem as palavras são: radical, desi- morfema e outro por motivos eufônicos, facilitando ou até pos-
nência, vogal temática, afixos, vogais e consoantes de ligação. sibilitando a leitura de uma palavra.
Exemplos: paulada, cafeteira, gasômetro.
Radical
Formação das Palavras
É a forma mínima que indica o sentido básico da palavra.
Com o radical formamos famílias de palavras. Há dois processos pelos quais se formam as palavras: Deri-
vação e Composição. A diferença é que na derivação, partimos
Exemplos: sempre de um único radical, enquanto na composição sempre
Moço – moça – moçada – mocinha – moçoila - remoçar haverá mais de um radical.
Desinência Derivação: processo pelo qual se obtém uma palavra nova
(derivada), a partir de outra já existente, (primitiva).
Elementos colocados no final das palavras para indicar as- Exemplo: Terra (enterrar, terráqueo, aterrar). Observamos
pectos gramaticais. As desinências são de dois tipos: que “terra” não se forma de nenhuma outra palavra, mas, pos-
sibilitam a formação de outras, por meio do acréscimo de um
- nominal: indica o gênero (masculino/feminino) e o nú-
sufixo ou prefixo. Sendo assim, terra e palavra primitiva, e as
mero (singular/plural) dos substantivos, adjetivos pronomes e
demais, derivadas.
numerais.
Exemplo: menino, menina, meninos, meninas.
Tipos de Derivação
- verbal: indica a pessoa (1ª, 2ª e 3ª), o número (singular/
- Prefixal ou Prefixação: acréscimo de prefixo à palavra pri-
plural), o tempo e o modo (indicativo, presente...).
Exemplo: amássemos mitiva, e tem o significado alterado: rever; infeliz, desamor.
am- (radical)
-á- (vogal temática) - Sufixal ou Sufixação: acréscimo de sufixo à palavra primi-
- sse- (desinência modo subjuntivo e de tempo perfeito) tiva, pode sofrer alteração de significado ou mudança de classe
-mos (desinência de primeira pessoa e de número plural) gramatical: amoroso, felizmente, menininho.
A derivação sufixal pode ser:
Vogal temática Nominal: formando substantivos e adjetivos: riso – risonho.
Verbal: formando verbos: atual - atualizar.
É o que torna possível a ligação entre o radical e a desinên- Adverbial: formando advérbios de modo: feliz – felizmente.
cia.
Observe o verbo dançar: - Parassintética ou Parassíntese: a palavra derivada resulta
do acréscimo simultâneo de prefixo e sufixo à palavra primitiva.
Danç: radical Por meio da parassíntese formam-se nomes (substantivos e ad-
A: vogal temática jetivos) e verbos. A presença de apenas um desses afixos não é
R: desinência de infinitivo. suficiente para formar uma nova palavra.
Exemplos:
A junção do radical danç- com a desinência –r no português Esfriar, esquentar, amadurecer.
é impossível, é a vogal temática “a” que torna possível essa li-
gação. - Derivação Regressiva: uma palavra é formada não por
acréscimo, mas por redução: trabalhar – trabalho, castigar – cas-
tigo.

28
 LÍNGUA PORTUGUESA

- Derivação Imprópria: ocorre quando determinada pala- a) Radical.

vra, sem sofrer qualquer acréscimo ou supressão em sua forma,
muda de classe gramatical. Assim:
- Adjetivos passam a substantivos
- Particípios passam a substantivos ou adjetivos
- Infinitivos passam a substantivos
- Substantivos passam a adjetivos
- Adjetivos passam a advérbios: Falei baixo para que nin-
guém escutasse.
- Palavras invariáveis passam a substantivos
- Substantivos próprios tornam-se comuns
Composição: processo que forma palavras compostas, pela
junção de dois ou mais radicais. São dois tipos:
- Justaposição: ao juntar duas ou mais palavras ou radicais,
não há alteração fonética: televisão, quinta-feira, girassol, cou-
ve-flor.
- Aglutinação: quando pelo menos uma das palavras que
formam o composto apresenta alteração em sua forma: aguar-
dente (água + ardente), vinagre (vinho + acre), planalto (plano
+ alto).
QUESTÕES
b) Sufixo.
c) Prefixo.
d) Interfixo.
03. (Pref. de Teresina/PI - Professor – Português – NUCE-
PE/2016)
Aceita um cafezinho
Ó Estrangeiro, ó peregrino, ó passante de pouca esperança
- nada tenho para te dar, também sou pobre e essas terras não
são minhas. Mas aceita um cafezinho.
A poeira é muita, e só Deus sabe aonde vão dar esses cami-
nhos. Um cafezinho, eu sei, não resolve o teu destino; nem faz
esquecer tua cicatriz.
Mas prova.... Bota a trouxa no chão, abanca-te nesta pedra
e vai preparando o teu cigarro...
Um minuto apenas, que a água já está fervendo e as xícaras
já tilintam na bandeja. Vai sair bem coado e quentinho.
Não é nada, não é nada, mas tu vais ver: serão mais alguns
quilômetros de boa caminhada... E talvez uma pausa em teu ge-
mido!
Um minutinho, estrangeiro, que teu café já vem cheirando...
(Aníbal Machado)

01. IF/PA - Auxiliar em Administração – 2016 - FUNRIO
“Chegou o fim de semana. É tempo de encontrar os amigos
no boteco e relaxar, mas a crise econômica vem deixando muitos
paraenses de cabeça quente. Para ajudar o bolso dos amantes
da culinária de raiz, os bares participantes do Comida di Buteco
estão comercializando os petiscos preparados exclusivamente
para o concurso com um preço reduzido. O preço máximo é de
R$ 25,90.”
(O LIBERAL, 23 de abril de 2016)
Assinale a alternativa que faz um comentário correto sobre
o processo de formação das palavras usadas nesse trecho.
a) As palavras “amigo e amantes” são formadas por prefi-
xação.
b) As palavras “paraenses e participantes” são formadas por
sufixação.
c) A palavra “boteco” é formada por derivação a partir da
palavra “bote”.
d) As palavras “culinária e petiscos” são formadas por deri-
vação regressiva.
e) A palavra “comercializando” é formada por aglutinação
de “comer+comércio”.
Na palavra cafezinho temos os seguintes elementos mór-
ficos
a) radical, vogal temática e sufixo.
b) radical, consoante de ligação e sufixo.
c) radical e sufixo.
d) radical e vogal temática.
e) radical e consoante de ligação.
04. BAHIAGÁS - Analista de Processos Organizacionais -
Administração e Psicologia – 2017 – IESES
Assinale a alternativa em que todas as palavras estão IN-
CORRETAS:
a) Luminescência; transparência; ascendência; maledicên-
cia; flatulência.
b) Dizêssemos; troucéssemos; portãozinhos; quizéreis; pu-
zesse.
c) Assessorássemos; indenidade; dissesses; entre ti e nós;
fizesse.
d) Beleza; sutileza; pobreza; destreza; natureza.
e) Interdisciplinaridade; transitoriedade; notoriedade; titu-
laridade; liminaridade.
05. Pref. de Aragoiânia/GO - Biólogo – 2017 – Itame

02. Pref. de Chapecó/SC - Engenheiro de Trânsito – 2016 O irreverente cantor não agradou o público local.
– IOBV
Aponte a alternativa em que o prefixo das palavras não
“Infelizmente as cheias de 2011 castigaram de forma severa apresenta o significado existente no prefixo da palavra destaca-
o Vale do Itajaí.” da acima:
Na frase acima (elaborada para fins de concurso) temos o a) desgoverno / ilegal
caso da expressão “Infelizmente”. A palavra pode ser assim de- b) infiel / imoral
composta: in + feliz + mente. Aponte qual a função da partícula c) anormal / destemor
in dentro do processo de estruturação das palavras. d)imigrante / ingerir

29
 LÍNGUA PORTUGUESA

Parte inferior do formulário Um professor me repreendia.

Uma professora me repreendia.
06. IF/BA - Auxiliar em Administração – 2016 – FUNRIO Uns professores me repreendiam.
Todas as palavras abaixo têm prefixo e sufixo, exceto este
verbo: Além das formas simples, os artigos apresentam formas
a) destinar. combinadas com preposições. O artigo definido combina-se
b) desfivelar. com as preposições a, de, em, por, originando, por exemplo, as
c) desfavorecer. formas ao, do, nas, pelos, etc.
d) desbanalizar. Quando o artigo definido feminino (a, as) aparece combi-
e) despraguejar. nado com a preposição a, temos um caso que merece destaque
especial: a essa fusão de duas vogais idênticas, graficamente re-
RESPOSTAS presentada por um a com acento grave (à, às), dá-se o nome de
crase.
01 B
Exemplo:
02 B Eles lançaram um alerta à nação. (à = preposição a + artigo
03 A definido a)
04 B
O artigo indefinido combina-se com as preposições em e
05 D de, originando, por exemplo, as formas num, numas, duns, etc.
06 A
SUBSTANTIVO
CLASSE GRAMATICAIS
Os substantivos nomeiam seres, coisas, ideias. Como pala-
ARTIGO vra variável, apresenta flexões de gênero, número e grau.

Artigo é a palavra que colocamos antes dos substantivos, Classificação

com a finalidade de determina-los e especificarmos seu gênero
e número. Substantivo Comum: Designa os seres de uma espécie de
Os artigos podem ser: forma genérica: casa, felicidade, mesa, criança, etc.
- definidos: o, a, os, as (Determinam os substantivos de for-
ma particular). Substantivo Próprio: Designa um ser específico, determina-
- indefinidos: um, uma, uns, umas (Determinam os substan- do, como: Recife, Mariana, Brasil, etc.
tivos de forma inespecífica).
Exemplos: Substantivo Concreto: Designa seres propriamente ditos
Comprei o carro. (Um carro específico) (pessoas, objetos, lugares), independentemente de sua existên-
Comprei um carro. (Um carro qualquer) cia real. Assim sendo, são exemplos: fada, saci, mesa, cinema,
etc.
Artigo Definido
Substantivo Abstrato: Designa ações qualidades, ou esta-
Indica um substantivo específico, determinado. Dependen- dos, tomados como seres. Indica coisas que não existem por si,
do da flexão de gênero e de número, assume as formas o, a, os, que são resultado de uma abstração. É o caso de felicidade, po-
as. breza, caridade, etc..
Formação dos substantivos
Observe as possíveis variações de gênero e número:
Substantivo Primitivo: erve de base para a formação de ou-
O professor me repreendia. tros substantivos. Exemplo: rosa, pedra, gelo, etc.
A professora me repreendia.
Os professores me repreendiam. Substantivo Derivado: É formado a partir de um substanti-
vo primitivo, como: roseiral, pedregulho, geleira, etc.
Artigo Indefinido Substantivo Simples: É formado por um só radical, como:
janela, livro, trem, etc.
Indica m ser qualquer dentre outros da mesma espécie. De-
pendendo da flexão de gênero e de número, assume as formas Substantivo Composto: É formado por mais de um radical,
um, uma, uns, umas. como em: arco-íris, arranha-céu, etc.

Observe as possíveis variações de gênero e número, usan- Substantivo Coletivo: É coletivo o substantivo no singular
do o mesmo exemplo anterior: que designa um conjunto de seres da mesma espécie.
- buquê – de flores

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 LÍNGUA PORTUGUESA
- alcateia – de lobos
- elenco – de artistas
- legião – de soldados
Gênero
De acordo com o gênero (feminino e masculino) das pala-
vras substantiva, são classificadas em:
Substantivos Biformes: apresentam duas formas, uma para
o masculino e outra para o feminino. Exemplo: médico e médica;
namorado e namorada.
Substantivos Uniformes: somente um termo especifica os
dois gêneros (masculino e feminino), sendo classificados em:
- Epicenos: palavra que apresenta somente um gênero e
refere-se aos animais, por exemplo: baleia (macho ou fêmea).
- Sobrecomum: palavra que apresenta somente um gênero
e refere-se às pessoas, por exemplo: criança (masculino e femi-
nino).
- Comum de dois gêneros: termo que se refere aos dois gê-
neros (masculino e feminino), identificado por meio do artigo
que o acompanha, por exemplo: “o dentista” e “a dentista”.
Número
São classificados em:
Singular: palavra que designa uma única coisa, pessoa ou
um grupo, por exemplo: cama, homem.
Plural: palavra que designa várias coisas, pessoas ou gru-
pos, por exemplo: camas, homens.
Grau
São classificados em aumentativo e diminutivo:
Aumentativo: Indica o aumento do tamanho de algum ser
ou alguma coisa. Divide-se em:
- Analítico: substantivo acompanhado de adjetivo que indi-
ca grandeza, por exemplo: menino grande.
- Sintético: substantivo com acréscimo de um sufixo indica-
dor de aumento, por exemplo: meninão.
Diminutivo: Indica a diminuição do tamanho de algum ser
ou alguma coisa. Divide-se em:
- Analítico: substantivo acompanhado de um adjetivo que
indica pequenez, por exemplo: menino pequeno.
- Sintético: substantivo com acréscimo de um sufixo indica-
dor de diminuição, por exemplo: menininho.
ADJETIVO
Adjetivo é a palavra que modifica o substantivo, atribuindo-
-lhe um estado, qualidade ou característica.
Classificação
Simples - formado por um só radical. Exemplo: bonita.
Composto - formado por mais de um radical. Exemplo: lati-
no-americano.
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Primitivo - não deriva de outra palavra. Exemplo: claro,
grande.
Derivado - tem origem em outra palavra. Exemplo: toleran-
te (vem de tolerar).
Pátrio - é o que se refere a países, estados, cidades, etc.
Exemplo: brasileiro, mineiro, carioca, etc.
Locução Adjetiva
É toda reunião de duas ou mais palavras com valor de uma
só. Geralmente, as locuções adjetivas são formadas por uma
preposição e um substantivo, ou uma preposição e um advér-
bio.
Exemplos:
- dente de cão (= canino)
- água de chuva (= pluvial)
- pneus de trás (= traseiro)
Flexão
Gêneros
- Adjetivos Uniformes: uma forma para os dois gêneros (fe-
minino e masculino). Exemplo: alegre.
- Adjetivos Biformes: varia conforme o gênero (masculino e
feminino). Exemplo: dengoso, dengosa.
Número
Os adjetivos podem vir no singular ou plural, concordando
com o número do substantivo referido. Assim, a sua formação é
parecida à dos substantivos.
Grau
São classificados em:
- Grau Comparativo: utilizado para comparar qualidades.
Comparativo de Igualdade – Chocolate é tão bom quanto
pizza.
Comparativo de Superioridade – Rui é mais esforçado que
Marcos.
Comparativo de Inferioridade – Mariana é menos feliz que
Paula.
- Grau Superlativo - utilizado para intensificar qualidades.
Superlativo Absoluto:
Analítico - A casa é extremamente luxuosa.
Sintético - Larissa é organizadíssima.
Superlativo Relativo de:
Superioridade - A cidade é a mais bonita da região.
Inferioridade - Este computador é o menos moderno do
escritório.
Somente seis adjetivos têm o grau comparativo de superio-
ridade sintético. Veja-os:
 LÍNGUA PORTUGUESA

bom – melhor Oblíquostêm função de complemento do verbo (objeto di-

mau – pior reto / objeto indireto) ou as, lhes. - Ele viajará conosco. (elepro-
grande – maior nome reto / vaiverbo / conosco complemento nominal).
pequeno – menor - tônicos com preposição: mim, comigo, ti, contigo,si, consi-
alto – superior go, conosco, convosco;
baixo – inferior - átonos sem preposição: me, te, se, o, a, lhe, nos, vos,
os,pronome oblíquo)
NUMERAL
Pronomes de Tratamento
O numeral é a palavra que indica, em termos numéricos,
um número exato ou a posição que tal coisa ocupa numa série. Dependendo da pessoa a quem nos dirigimos, do seu cargo,
Classificação idade, título, o tratamento será familiar ou cerimonioso: Vossa
Alteza (V.A.) - príncipes, duques; Vossa Eminência (V.Ema) - car-
Cardinais: Forma básica dos números, indicam contagem, deais; Vossa Excelência (V.Ex.a) - altas autoridades, presidente,
medida. Exemplo, um, dois, três… oficiais; Vossa Magnificência (V.Mag.a) - reitores de universida-
des; Vossa Majestade (V.M.) – reis, imperadores; Vossa Santida-
Ordinais: Indica ordem de uma sequência. Exemplo, primei- de (V.S.) - Papa; Vossa Senhori (V.Sa) - tratamento cerimonioso.
ro, segundo, terceiro…
- Além desses, são pronomes de tratamento: senhor, senho-
Fracionários: Indicam a diminuição das proporções numé- ra, senhorita, dona, você.
ricas, ou seja, representam uma parte de um todo. Exemplo, - A forma Vossa (Senhoria, Excelência) é empregada quando
meio, terço, quarto, quinto… se fala com a própria pessoa: Vossa Senhoria não compareceu à
reunião dos semterra? (falando com a pessoa)
Multiplicativos: Determina o aumento da quantidade por - A forma Sua (Senhoria, Excelência ) é empregada quando
meio de múltiplos. Exemplo, dobro, triplo, quádruplo, quíntu- se fala sobre a pessoa: Sua Eminência, o cardeal, viajou paraum
plo… Congresso. (falando a respeito do cardeal)

Coletivos: Número exato que faz referência a um conjunto Pronomes Possessivo

de seres. Exemplo: dúzia (conjunto de 12), dezena (conjunto de
10), centena (conjunto de 100), semestre (conjunto de 6), bi- Os pronomes possessivos são aqueles que transmitem a
mestre (conjunto de 2). ideia de posse, por exemplo: Esse carro é seu?

Ordinal Cardinal Ordinal Cardinal Pessoas Verbais Pronomes Possessivos

Um Primeiro Vinte Vigésimo
1ª pessoa do singular meu, minha (singular); meus,
Dois Segundo Trinta Trigésimo (eu) minhas (plural)
Três Terceiro Cinquenta Quinquagésimo
2ª pessoa do singular teu, tua (singular); teus, tuas
Quatro Quarto Sessenta Sexagésimo (tu, você) (plural)
Cinco Quinto Oitenta Octogésimo
Seis Sexto Cem Centésimo 3ª pessoa do singular seu, sua (singular); seus, suas
(ele/ela) (plural)
Sete Sétimo Quinhentos Quingentésimo
Oito Oitavo Setecentos Setingentésimo 1ª pessoa do plural nosso, nossa (singular); nossos,
Nove Nono Novecentos Noningentésimo (nós) nossas (plural)

Dez Décimo Mil Milésimo 2ª pessoa do plural vosso, vossa (singular); vossos,
(vós, vocês) vossas (plural)
PRONOME
3ª pessoa do plural seu, sua (singular); seus, suas
Pronome é a palavra que substitui ou acompanha o subs- (eles/elas) (plural)
tantivo, indicando sua posição em relação às pessoas do discur-
so ou mesmo situando-o no espaço e no tempo. Pronomes Demonstrativos
Pronomes Pessoais Os pronomes demostrativos são utilizados para indicar algo.
Reúnem palavras variáveis (esse, este, aquele, essa, esta, aque-
Retos – têm função de sujeito da oração: eu, tu, ele, nós, la) e invariáveis (isso, isto, aquilo).
vós, eles.

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Relação ao tempo Pronomes Interrogativos

Este (s), esta (s), isto: indicam o tempo presente em relação
ao momento em que se fala. Exemplo: Esta semana é a última São palavras variáveis e invariáveis empregadas para formu-
antes da prova. lar perguntas diretas e indiretas.
Esse (s), essa (s), isso: indicam tempo no passado ou no fu-
turo. Exemplos: Onde você foi esse feriado? / Serei reconhecido
pelo meu esforço. Quando esse dia chegar, estarei satisfeito. Pronomes
Classificação Exemplos
Aquele (s), aquela (s), aquilo: indicam um tempo distante Interrogativos
em relação ao momento em que se fala. Exemplo: Lembro-me
bem aquele tempo em que viajávamos de trem. Quanto custa?
qual, quais,
Variáveis quanto, quantos,
Relação ao espaço Quais sapatos
quanta, quantas.
Este (s), esta (s), isto: o ser ou objeto que está próximo da você prefere?
pessoa que fala. Exemplo: Este é o meu filho.
Esse (s), essa (s), isso: a pessoa ou a coisa próxima daquela Quem estragou
com quem falamos ou para quem escrevemos. Exemplo: Por fa- meu vestido?
vor, poderia passar esse copo? Invariáveis quem, que.
Aquele (s), aquela (s), aquilo: o ser ou objeto que está longe Que problema
de quem fala e da pessoa de quem se fala (3ª pessoa). Exemplo: ocorreu?
Com licença, poderia dizer o preço daquele casaco?
VERBO
Pronomes Indefinidos
Exprime ação, estado, mudança de estado, fenômeno da
Empregados na 3ª pessoa do discurso, o próprio nome já natureza e possui inúmeras flexões, de modo que a sua conjuga-
mostra que os pronomes indefinidos substituem ou acompa- ção é feita em relação as variações de pessoa, número, tempo,
nham o substantivo de maneira vaga ou imprecisa. modo, voz e aspeto.

Os verbos estão agrupados em três conjugações:

Classificação Pronomes Indefinidos
1ª conjugação – ar: amar, caçar, começar.
2ª conjugação – er: comer, derreter, beber.
algum, alguma, alguns, algumas,
3ª conjugação – ir: curtir, assumir, abrir.
nenhum, nenhuma, nenhuns, nenhumas,
muito, muita, muitos, muitas, pouco,
O verbo pôr e seus derivados (repor, depor, dispor, compor,
pouca, poucos, poucas, todo, toda,
impor) pertencem a 2ª conjugação devido à sua origem latina
todos, todas, outro, outra, outros, outras,
Variáveis poer.
certo, certa, certos, certas, vário, vária,
vários, várias, tanto, tanta, tantos, tantas,
quanto, quanta, quantos, quantas, Pessoas: 1ª, 2ª e 3ª pessoa, em 2 situações: singular e plu-
qualquer, quaisquer, qual, quais, um, ral.
uma, uns, umas. 1ª pessoa do singular – eu; ex.: eu viajo
2ª pessoa do singular – tu; ex.: tu viajas
quem, alguém, ninguém, tudo, nada, 3ª pessoa do singular – ele; ex.: ele viaja
Invariáveis 1ª pessoa do plural – nós; ex.: nós viajamos
outrem, algo, cada.
2ª pessoa do plural – vós; ex.: vós viajais
3ª pessoa do plural – eles; ex.: eles viajam
Pronomes Relativos
Tempos do Verbo
Os pronomes relativos se referem a um substantivo já dito
anteriormente na oração. Podem ser palavras variáveis e inva- Presente: Ocorre no momento da fala. Ex.: trabalha
riáveis. Essa palavra da oração anterior chamase antecedente:
Pretérito: Ocorrido antes. Ex.: trabalhou
Viajei para uma cidade que é muito pequena. ercebese que o
Futuro: Ocorrido depois. Ex.: trabalhará
pronome relativo que, substitui na 2ª oração, a cidade, por isso
O pretérito subdivide-se em:
a palavra que é um pronome relativo.
- Perfeito: Ação acabada. Ex.: Eu limpei a sala.
São divididos em:
- Imperfeito: Ação inacabada no momento a que se refere à
Variáveis: o qual, os quais, a qual, as quais, cujo, cujos, cuja,
narração. Ex.: Ele ficou no hospital por dias.
cujas, quanto, quantos;
- Mais-que-perfeito: Ação acabada, ocorrida antes de outro
Invariáveis: que, quem, quando, como, onde.
fato passado. Ex.: Para ser mais justo, ele partira o bolo em fatias
pequenas.

33
 LÍNGUA PORTUGUESA
O futuro subdivide-se em:
- Futuro do Presente: Refere-se a um fato imediato e certo.
Ex.: Participarei do grupo.
- Futuro do Pretérito: Pode indicar condição, referindo-se
a uma ação futura, ligada a um momento já passado. Ex.: Iria
ao show se tivesse dinheiro. (Indica condição); Ele gostaria de
assumir esse compromisso.
Modos Verbais
Indicativo: Mostra o fato de maneira real, certa, positiva.
Ex.: Eu falo alemão.
Subjuntivo: Pode exprimir um desejo e apresenta o fato
como possível ou duvidoso, hipotético. Ex.: Se eu tivesse dinhei-
ro, compraria um carro.
Imperativo: Exprime ordem, conselho ou súplica. Ex.: Des-
canse bastante nestas férias.
Formas nominais
Temos três formas nominais: Infinitivo, gerúndio e particí-
pio, e são assim chamadas por desempenhar um papel parecido
aos dos substantivos, adjetivos ou advérbios e, sozinhas, não se-
rem capazes de expressar os modos e tempos verbais.
Infinitivo
Pessoal: Refere às pessoas do discurso. Não é flexionado
nas 1ª e 3ª pessoas do singular e flexionadas nas demais:
Estudar (eu) – não flexionado
Estudares (tu) – flexionado
Estudar(ele) – não flexionado
Estudarmos (nós) – flexionado
Estudardes (voz) – flexionado
Estudarem (eles) – flexionado
Impessoal: É o infinitivo impessoal quando não se refere às
pessoas do discurso. Exemplos: caminhar é bom. (a caminhada
é boa); É proibido fumar. (é proibido o fumo)
Gerúndio
Caracteriza-se pela terminação -ndo. O verbo não se flexio-
na e pode exercer o papel de advérbio e de adjetivo.
Exemplo: Ela estava trabalhando quando telefonaram.
Particípio
Pode ser regular e irregular.
Particípio regular: se caracteriza pela terminação -ado, -ido.
Exemplo: Eles tinham partido em uma aventura sem fim.
Particípio irregular: pode exercer o papel de adjetivo.
Exemplo: Purê se faz com batata cozida.
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Por apresentar mais que uma forma, o particípio é classi-
ficado como verbo abundante. É importante lembrar que nem
todos os verbos apresentam duas formas de particípio: (aberto,
coberto, escrever).
Tempos Simples e Tempos Compostos
Tempos simples: formados apenas pelo verbo principal.
Indicativo:
Presente - canto, vendo, parto, etc.
Pretérito perfeito - cantei, vendi, parti, etc.
Pretérito imperfeito - cantava, vendia, partia, etc.
Pretérito mais-que-perfeito - cantara, vendera, partira, etc.
Futuro do presente - cantarei, venderei, partirei, etc.
Futuro do pretérito - cantaria, venderia, partiria, etc.
Subjuntivo: apresenta o fato, a ação, mas de maneira incer-
ta, imprecisa, duvidosa ou eventual.
Presente - cante, venda, parta, etc.
Pretérito imperfeito - cantasse, vendesse, partisse, etc.
Futuro - cantar, vender, partir.
Imperativo: Ao indicar ordem, conselho, pedido, o fato ver-
bal pode expressar negação ou afirmação. São, portanto, duas
as formas do imperativo:
- Imperativo Negativo (Formado pelo presente do subjunti-
vo): Não abram a porta.
- Imperativo Afirmativo (Formado do presente do subjunti-
vo, com exceção da 2ª pessoas do singular e do plural, que são
retiradas do presente do indicativo sem o “s”. Ex: Anda – Ande
– Andemos – Andai – Andem: Abram a porta.
Obs.: O imperativo não possui a 1ª pessoa do singular, pois
não se prevê a ordem, conselho ou pedido a si mesmo.
Tempos compostos: Formados pelos auxiliares ter ou haver.
Infinitivo:
Pretérito impessoal composto - ter falado, ter vendido, etc.
Pretérito pessoal composto - ter (teres) falado, ter (teres)
vendido.
Gerúndio pretérito composto – tendo falado, tendo vendi-
do.
Indicativo:
Pretérito perfeito composto - tenho cantado, tenho vendi-
do, etc.
Pretérito mais-que-perfeito composto - tinha cantado, tinha
vendido, etc.
Futuro do presente composto - terei cantado, terei vendido,
etc.
Futuro do pretérito composto - teria cantado, teria vendido,
etc.
Subjuntivo:
Pretérito perfeito composto - tenha cantado, tenha vendi-
do, etc.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Pretérito mais-que-perfeito composto - tivesse cantado, ti-
vesse vendido, etc.
Futuro composto - tiver cantado, tiver vendido, etc.
ADVÉRBIO
São palavras que modificam um verbo, um adjetivo ou ou-
tro advérbio.
Classificação dos Advérbios
Modo: Bem, mal, assim, adrede, melhor, pior, depressa,
acinte, debalde, devagar, ás pressas, às claras, às cegas, à toa,
à vontade, às escondas, aos poucos, desse jeito, desse modo,
dessa maneira, em geral, frente a frente, lado a lado, a pé, de
cor, em vão e a maior parte dos que terminam em -mente:
calmamente, tristemente, propositadamente, pacientemente,
amorosamente, docemente, escandalosamente, bondosamen-
te, generosamente.
Intensidade: Muito, demais, pouco, tão, menos, em exces-
so, bastante, pouco, mais, menos, demasiado, quanto, quão,
tanto, assaz, que (equivale a quão), tudo, nada, todo, quase, de
todo, de muito, por completo, bem (quando aplicado a proprie-
dades graduáveis).
Lugar: Aqui, antes, dentro, ali, adiante, fora, acolá, atrás,
além, lá, detrás, aquém, cá, acima, onde, perto, aí, abaixo, aon-
de, longe, debaixo, algures, defronte, nenhures, adentro, afora,
alhures, nenhures, aquém, embaixo, externamente, a distância,
a distância de, de longe, de perto, em cima, à direita, à esquer-
da, ao lado, em volta.
Tempo: Hoje, logo, primeiro, ontem, tarde, outrora, ama-
nhã, cedo, dantes, depois, ainda, antigamente, antes, doravan-
te, nunca, então, ora, jamais, agora, sempre, já, enfim, afinal,
amiúde, breve, constantemente, entrementes, imediatamente,
primeiramente, provisoriamente, sucessivamente, às vezes, à
tarde, à noite, de manhã, de repente, de vez em quando, de
quando em quando, a qualquer momento, de tempos em tem-
pos, em breve, hoje em dia.
Negação: Não, nem, nunca, jamais, de modo algum, de for-
ma nenhuma, tampouco, de jeito nenhum.
Dúvida: Acaso, porventura, possivelmente, provavelmente,
quiçá, talvez, casualmente, por certo, quem sabe.
Afirmação: Sim, certamente, realmente, decerto, efetiva-
mente, certo, decididamente, realmente, deveras, indubitavel-
mente.
Exclusão: Apenas, exclusivamente, salvo, senão, somente,
simplesmente, só, unicamente.
Inclusão: Ainda, até, mesmo, inclusivamente, também.
Interrogação: porque? (causa), quanto? (preço e intensida-
de), onde? (lugar), como? (modo), quando? (tempo), para que?
(finalidade).
35
Ordem: Depois, primeiramente, ultimamente.
Designação: Eis
Flexão
São consideradas palavras invariáveis por não terem flexão
de número (singular e plural) e gênero (masculino, feminino);
entretanto, são flexionadas nos graus comparativo e superlativo.
Grau Comparativo: O advérbio pode caracterizar relações
de igualdade, inferioridade ou superioridade. Para indicar esse
grau utilizam as formas tão…quanto, mais…que, menos…que.
Pode ser:
- de igualdade. Ex.: Enxergo tão bem quanto você.
- de superioridade. Ex.: Enxergarei melhor que você.
- de inferioridade. Ex.: Enxergaremos pior que você.
Grau Superlativo: A circunstância aparecerá intensificada.
Pode ser formado tanto pelo processo sintético (acréscimo de
sufixo), como pelo analítico (outro advérbio estará indicando o
grau superlativo).
- superlativo (ou absoluto) sintético: Acréscimo de sufixo.
Ex.: Este conteúdo é facílimo.
- superlativo (ou absoluto) analítico: Precisamos de um ad-
vérbio de intensidade. Ex.: Este conteúdo é muito fácil.
Ao empregamos dois ou mais advérbios terminados em –
mente, acrescentamos o sufixo apenas no último. Ex.: Muito fez
pelo seu povo; trabalhou duro, árdua e ininterruptamente.
PREPOSIÇÃO
Palavra invariável que liga dois termos da oração, numa
relação de subordinação donde, geralmente, o segundo termo
subordina o primeiro. As preposições estabelecem a coesão tex-
tual e possuem valores semânticos indispensáveis para a com-
preensão do texto.
Tipos de Preposição
Lugar: O voo veio de São Francisco.
Modo: Os alunos eram colocados em carteiras.
Tempo: Ele viajou por três anos.
Distância: A vinte quilômetros daqui há um pedágio.
Causa: Parou de andar, pois estava com sede.
Instrumento: Ela cortou o bolo com uma faca pequena.
Finalidade: A igreja foi enfeitada para o casamento.
Classificação
As preposições podem ser divididas em dois grupos:
- Preposições Essenciais –palavras que só funcionam como
preposição, a saber: a, ante, após, até, com, contra, de, desde,
em, entre, para, per, perante, por, sem, sob, sobre, trás.
- Preposições Acidentais –palavras de outras classes grama-
ticais que, podem funcionar como preposição, a saber: afora,
como, conforme, consoante, durante, exceto, mediante, menos,
salvo, segundo, visto etc.
 LÍNGUA PORTUGUESA

Locuções prepositivas: são formadas por duas ou mais pa- Em + aquele(s) = naquele(s)
lavras com o valor de preposição, sempre terminando por uma Em + aquela(s) = naquela(s)
preposição, por exemplo: Abaixo de, acerca de, acima de, ao Em + isto = nisto
lado de, a respeito de, de acordo com, em cima de, embaixo de, Em + isso = nisso
em frente a, ao redor de, graças a, junto a, com, perto de, por Em + aquilo = naquilo
causa de, por cima de, por trás de. A + aquele(s) = àquele(s)
A + aquela(s) = àquela(s)
A preposição é invariável. Porém, pode unir-se a outras pa- A + aquilo = àquilo
lavras e estabelecer concordância em gênero ou em número.
Ex.: por + o = pelo; por + a = pela. INTERJEIÇÃO
Essa concordância não é característica da preposição e sim
das palavras a que se ela se une. Esse processo de junção de É uma palavra invariável, que representa um recurso da lin-
uma preposição com outra palavra pode se dar a partir de dois guagem afetiva, expressando sentimentos, sensações, estados
processos: de espírito, sempre acompanhadas de um ponto de exclamação
(!).
- Combinação: A preposição não sofre alteração. As interjeições são consideradas “palavras-frases” na me-
preposição a + artigos definidos o, os dida em que representam frases-resumidas, formadas por sons
a + o = ao vocálicos (Ah! Oh! Ai!), por palavras (Droga! Psiu! Puxa!) ou por
preposição a + advérbio onde um grupo de palavras, nesse caso, chamadas de locuções inter-
a + onde = aonde jetivas (Meu Deus! Ora bolas!).
- Contração: Quando a preposição sofre alteração. Tipos de Interjeições
Preposição + Artigos
De + o(s) = do(s) Mesmo não havendo uma classificação rigorosa, já que a
De + a(s) = da(s) mesma interjeição pode expressar sentimentos ou sensações
De + um = dum diferentes, as interjeições ou locuções interjetivas são classifi-
De + uns = duns
cadas em:
De + uma = duma
De + umas = dumas
Advertência: Cuidado!, Olhe!, Atenção!, Fogo!, Calma!, De-
Em + o(s) = no(s)
vagar!, Sentido!, Vê bem!, Volta aqui!
Em + a(s) = na(s)
Afugentamento: Fora!, Toca!, Xô!, Passa!, Sai!, Roda!, Arre-
Em + um = num
da!, Rua!, Cai fora!, Vaza!
Em + uma = numa
Agradecimento: Graças a Deus!, Obrigado!, Agradecido!,
Em + uns = nuns
Muito obrigada!, Valeu!
Em + umas = numas
A + à(s) = à(s) Alegria: Ah!, Eh!, Oh!, Oba!, Eba!, Viva!, Olá!, Eita!, Uhu!,
Por + o = pelo(s) Que bom!
Por + a = pela(s) Alívio: Ufa!, Uf!, Arre!, Ah!, Eh!, Puxa!, Ainda bem!
Ânimo: Coragem!, Força!, Ânimo!, Avante!, Vamos!, Firme!,
- Preposição + Pronomes Bora!
De + ele(s) = dele(s) Apelo: Socorro!, Ei!, Ô!, Oh!, Alô!, Psiu!, Olá!, Eh!
De + ela(s) = dela(s) Aplauso: Muito bem!, Bem!, Bravo!, Bis!, É isso aí!, Isso!,
De + este(s) = deste(s) Parabéns!, Boa!
De + esta(s) = desta(s) Chamamento: Alô!, Olá!, Hei!, Psiu!, ô!, oi!, psiu!
De + esse(s) = desse(s) Concordância: Claro!, Sem dúvida!, Então!, Sim!, Pois não!,
De + essa(s) = dessa(s) Tá!, Hã-hã!
De + aquele(s) = daquele(s) Contrariedade: Droga!, Credo!
De + aquela(s) = daquela(s) Desculpa: Perdão!, Opa!, Desculpa!, Foi mal!
De + isto = disto Desejo: Oxalá!, Tomara!, Queira Deus!, Quem me dera!
De + isso = disso Despedida: Adeus!, Até logo!, Tchau!, Até amanhã!
De + aquilo = daquilo Dor: Ai!, Ui!, Ah!, Oh!, Meu Deus!, Ai de mim!
De + aqui = daqui Dúvida: Hum?, hem?, hã?, Ué!
De + aí = daí Espanto: Oh!, Puxa!, Quê!, Nossa!, Caramba!, Xi!, Meu
De + ali = dali Deus!, Crê em Deus pai!
De + outro = doutro(s) Estímulo: Ânimo!, Coragem!, Vamos!, Firme!, Força!
De + outra = doutra(s) Medo: Oh!, Credo!, Cruzes!, Ui!, Ai!, Uh!, Socorro!, Que
Em + este(s) = neste(s) medo!, Jesus!
Em + esta(s) = nesta(s) Satisfação: Viva!, Oba!, Boa!, Bem!, Bom!
Em + esse(s) = nesse(s) Saudação: Alô!, Oi!, Olá!, Adeus!, Tchau!, Salve!

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Silêncio: Psiu!, Shh!, Silêncio!, Basta!, Calado!, Quieto!, Bico
fechado!
CONJUNÇÃO
É um termo que liga duas orações ou duas palavras de mes-
mo valor gramatical, estabelecendo uma relação (de coordena-
ção ou subordinação) entre eles.
Classificação
Conjunções Coordenativas: Ligam duas orações indepen-
dentes.
-Conjunções Aditivas: Exprimem soma, adição de pensa-
mentos: e, nem, não só...mas também, não só...como também.
Exemplo: Meu cachorro é mais inteligente do que o seu.
-Conjunções Concessivas: Iniciam orações subordinadas que
exprimem um fato contrário ao da oração principal: embora,
ainda que, mesmo que, se bem que, posto que, apesar de que,
por mais que, por melhor que.
Exemplo: Vou ao mercado, embora esteja sem muito di-
nheiro.
-Conjunções Condicionais: Iniciam orações subordinadas
que exprimem hipótese ou condição para que o fato da oração
principal se realize ou não: caso, contanto que, salvo se, desde
que, a não ser que.
Exemplo: Se não chover, irei à festa.

Exemplo: João não lê nem escreve.
-Conjunções Adversativas: Exprimem oposição, contraste,
compensação de pensamentos: mas, porém, contudo, entre-
tanto, no entanto, todavia.
Exemplo: Não viajamos, porém, poupamos dinheiro.
-Conjunções Alternativas: Exprimem escolha de pensamen-
tos: ou...ou, já...já, ora...ora, quer...quer, seja...seja.
Exemplo: Ou você casa, ou compra uma bicicleta.
Conjunções Conclusivas: Exprimem conclusão de pensa-
mento: logo, por isso, pois (quando vem depois do verbo), por-
tanto, por conseguinte, assim.
Exemplo: Estudou bastante, portanto será aprovado.
-Conjunções Explicativas: Exprimem razão, motivo: que,
porque, assim, pois (quando vem antes do verbo), porquanto,
por conseguinte.
-Conjunções Conformativas: Iniciam orações subordinadas
que exprimem acordo, concordância de um fato com outro: se-
gundo, como, conforme.
Exemplo: Cada um oferece conforme ganha.
-Conjunções Consecutivas: Iniciam orações subordinadas
que exprimem a consequência ou o efeito do que se declara na
oração principal: que, de forma que, de modo que, de maneira
que.
Exemplo: Estava tão linda, de modo que todos pararam para
olhar.
-Conjunções Temporais: Iniciam orações subordinadas que
dão ideia de tempo: logo que, antes que, quando, assim que,
sempre que.
Exemplo: Quando as visitas chegarem, comporte-se.
-Conjunções Finais: Iniciam orações subordinadas que ex-
primem uma finalidade: a fim de que, para que.

Exemplo: Estudou a fim de conseguir algo melhor.

Exemplo: Não pode ligar, pois estava sem bateria.
-Conjunções Proporcionais: Iniciam orações subordinadas
Conjunções Subordinativas: Ligam orações dependentes
que exprimem concomitância, simultaneidade: à medida que,
uma da outra.
à proporção que, ao passo que, quanto mais, quanto menos,
quanto menor, quanto melhor.
-Conjunções Integrantes: Introduzem orações subordinadas
com função substantiva: que, se.
Exemplo: Ao passo que cresce, sua educação diminui.
Exemplo: Quero que sejas muito feliz.

-Conjunções Causais: Introduzem orações subordinadas que

dão ideia de causa: que, porque, como, pois, visto que, já que,
uma vez que.
Exemplo: Como tive muito trabalho, não pude ir à festa.

-Conjunções Comparativas: Introduzem orações subordina-

das que dão ideia de comparação: que, do que, como.

37
 LÍNGUA PORTUGUESA

QUESTÕES

01. IF-AP – Auxiliar em Administração – 2016 - FUNIVERSA

No segundo quadrinho, correspondem, respectivamente, a substantivo, pronome, artigo e advérbio:

a) “guerra”, “o”, “a” e “por que”.
b) “mundo”, “a”, “o” e “lá”.
c) “quando”, “por que”, “e” e “lá”.
d) “por que”, “não”, “a” e “quando”.
e) “guerra”, “quando”, “a” e “não”.

02. MPE/SP - Oficial de Promotoria I – 2017 - VUNESP

Japão irá auxiliar Minas Gerais com a experiência no enfrentamento de tragédias

Acostumados a lidar com tragédias naturais, os japoneses costumam se reerguer em tempo recorde depois de catástrofes. Mi-
nas irá buscar experiência e tecnologias para superar a tragédia em Mariana

A partir de janeiro, Minas Gerais irá se espelhar na experiência de enfrentamento de catástrofes e tragédias do Japão, para tentar
superar Mariana e recuperar os danos ambientais e sociais. Bombeiros mineiros deverão receber treinamento por meio da Agência
de Cooperação Internacional do Japão (Jica), a exemplo da troca de experiências que já acontece no Estado com a polícia comunitária,
espelhada no modelo japonês Koban.
O terremoto seguido de um tsunami que devastou a costa nordeste do Japão em 2011 deixando milhares de mortos e desapareci-
dos, e prejuízos que quase chegaram a US$ 200 bilhões, foi uma das muitas tragédias naturais que o país enfrentou nos últimos anos.
Menos de um ano depois da catástrofe, no entanto, o Japão já voltava à rotina. É esse tipo de experiência que o Brasil vai buscar para
lidar com a tragédia ocorrida em Mariana.
(Juliana Baeta, http://www.otempo.com.br, 10.12.2015. Adaptado)

No trecho – Bombeiros mineiros deverão receber treinamento... – (1o parágrafo), a expressão em destaque é formada por subs-
tantivo + adjetivo, nessa ordem. Essa relação também se verifica na expressão destacada em:
Parte superior do formulário
a) A imprudente atitude do advogado trouxe-me danos.
b) Entrou silenciosamente, com um espanto indisfarçável.
c) Alguma pessoa teve acesso aos documentos da reunião?
d) Trata-se de um lutador bastante forte e preparado.
e) Estiveram presentes à festa meus estimados padrinhos.

03. CISMEPAR/PR - Técnico Administrativo – 2016 - FAUEL

“Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. Dotados de razão e de consciência, devem agir uns
para com os outros em espírito de fraternidade. Todo indivíduo tem direito à vida, à liberdade e à segurança pessoal. Toda a pessoa
tem direito ao trabalho, à livre escolha do trabalho, a condições equitativas e satisfatórias de trabalho e à proteção contra o desem-
prego”.

38
 LÍNGUA PORTUGUESA
De acordo com a gramática da língua portuguesa, adjetivo é
a palavra que qualifica um substantivo. Aponte a afirmativa que
contenha somente adjetivos retirados do texto.
a) livres, iguais, equitativas, satisfatórias.
b) todos, dever, fraternidade, liberdade.
c) trabalho, ter, direito, desemprego.
d) espírito, seres, nascer, livre.
04. Prefeitura de Barra de Guabiraba/PE - Nível Funda-
mental Completo – 2016 - IDHTEC
Assinale a alternativa em que o numeral está escrito por
extenso corretamente, de acordo com a sua aplicação na frase:
a) Os moradores do bairro Matão, em Sumaré (SP), temem
que suas casas desabem após uma cratera se abrir na Avenida
Papa Pio X. (DÉCIMA)
b) O acidente ocorreu nessa terça-feira, na BR-401 (QUA-
TROCENTAS E UMA)
c) A 22ª edição do Guia impresso traz uma matéria e teve a
sua página Classitêxtil reformulada. (VIGÉSIMA SEGUNDA)
d) Art. 171 - Obter, para si ou para outrem, vantagem ilíci-
ta, em prejuízo alheio, induzindo ou mantendo alguém em erro,
mediante artifício, ardil. (CENTÉSIMO SETÉSIMO PRIMEIRO)
e) A Semana de Arte Moderna aconteceu no início do sécu-
lo XX. (SÉCULO DUCENTÉSIMO)
05. ELETROBRAS-ELETROSUL - Técnico de Segurança do
Trabalho – 2016 - FCC
Abu Dhabi constrói cidade do futuro, com tudo movido a
energia solar
Bem no meio do deserto, há um lugar onde o calor é extre-
mo. Sessenta e três graus ou até mais no verão. E foi exatamente
por causa da temperatura que foi construída em Abu Dhabi uma
das maiores usinas de energia solar do mundo.
Os Emirados Árabes estão investindo em fontes energéticas
renováveis. Não vão substituir o petróleo, que eles têm de sobra
por mais 100 anos pelo menos. O que pretendem é diversificar e
poluir menos. Uma aposta no futuro.
A preocupação com o planeta levou Abu Dhabi a tirar do pa-
pel a cidade sustentável de Masdar. Dez por cento do planejado
está pronto. Um traçado urbanístico ousado, que deixa os car-
ros de fora. Lá só se anda a pé ou de bicicleta. As ruas são bem
estreitas para que um prédio faça sombra no outro. É perfeito
para o deserto. Os revestimentos das paredes isolam o calor. E a
direção dos ventos foi estudada para criar corredores de brisa.
(Adaptado de: “Abu Dhabi constrói cidade do futuro, com
tudo movido a energia solar”. Disponível em:http://g1.globo.
com/globoreporter/noticia/2016/04/abu-dhabi-constroi-cida-
de-do-futuro-com-tudo-movido-energia-solar.html)
Considere as seguintes passagens do texto:
I. E foi exatamente por causa da temperatura que foi cons-
truída em Abu Dhabi uma das maiores usinas de energia solar
do mundo. (1º parágrafo)
II. Não vão substituir o petróleo, que eles têm de sobra por
mais 100 anos pelo menos. (2º parágrafo)
III. Um traçado urbanístico ousado, que deixa os carros de
fora. (3º parágrafo)
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IV. As ruas são bem estreitas para que um prédio faça som-
bra no outro. (3º parágrafo)
O termo “que” é pronome e pode ser substituído por “o
qual” APENAS em
Parte superior do formulário
a) I e II.
b) II e III.
c) I, II e IV.
d) I e IV.
e) III e IV.
06. Pref. de Itaquitinga/PE - Assistente Administrativo –
2017 - IDHTEC
Morto em 2015, o pai afirma que Jules Bianchi não
__________culpa pelo acidente. Em entrevista, Philippe Bian-
chi afirma que a verdade nunca vai aparecer, pois os pilotos
__________ medo de falar. “Um piloto não vai dizer nada se
existir uma câmera, mas quando não existem câmeras, todos
__________ até mim e me dizem. Jules Bianchi bateu com seu
carro em um trator durante um GP, aquaplanou e não conseguiu
__________para evitar o choque.
(http://espn.uol.com.br/noticia/603278_pai-diz-que-pilo-
tos-da-f-1-temmedo-de-falar-a-verdade-sobre-o-acidente-fatal-
-de-bianchi)
Complete com a sequência de verbos que está no tempo,
modo e pessoa corretos:
a) Tem – tem – vem - freiar
b) Tem – tiveram – vieram - frear
c) Teve – tinham – vinham – frenar
d) Teve – tem – veem – freiar
e) Teve – têm – vêm – frear
07. (UNIFESP - Técnico em Segurança do Trabalho – VU-
NESP/2016)
É permitido sonhar
Os bastidores do vestibular são cheios de histórias – curio-
sas, estranhas, comoventes. O jovem que chega atrasado por
alguns segundos, por exemplo, é uma figura clássica, e patética.
Mas existem outras figuras capazes de chamar a atenção.
Takeshi Nojima é um caso. Ele fez vestibular para a Faculda-
de de Medicina da Universidade do Paraná. Veio do Japão aos
11 anos, trabalhou em várias coisas, e agora quer começar uma
carreira médica.
Nada surpreendente, não fosse a idade do Takeshi: ele tem
80 anos. Isto mesmo, 80. Numa fase em que outros já passaram
até da aposentadoria compulsória, ele se prepara para iniciar
nova vida. E o faz tranquilo: “Cuidei de meus pais, cuidei dos
meus filhos. Agora posso realizar um sonho que trago da infân-
cia”.
Não faltará quem critique Takeshi Nojima: ele está tirando o
lugar de jovens, dirá algum darwinista social. Eu ponderaria que
nem tudo na vida se regula pelo critério cronológico.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Há pais que passam muito pouco tempo com os filhos e nem
por isso são maus pais; o que interessa é a qualidade do tempo,
não a quantidade. Talvez a expectativa de vida não permita ao
vestibulando Nojima uma longa carreira na profissão médica.
Mas os anos, ou meses, ou mesmo os dias que dedicar a seus
pacientes terão em si a carga afetiva de uma existência inteira.
Não sei se Takeshi Nojima passou no vestibular; a notícia
que li não esclarecia a respeito. Mas ele mesmo disse que isto
não teria importância: se fosse reprovado, começaria tudo de
novo. E aí de novo ele dá um exemplo. Os resultados do difícil
exame trazem desilusão para muitos jovens, e não são poucos
os que pensam em desistir por causa de um fracasso. A estes
eu digo: antes de abandonar a luta, pensem em Takeshi Nojima,
pensem na força de seu sonho. Sonhar não é proibido. É um
dever.
(Moacyr Scliar. Minha mãe não dorme enquanto eu não
chegar, 1996. Adaptado)
Observe as passagens:
– … e agora quer começar uma carreira médica. (2° pará-
grafo);
– … ele tem 80 anos. Isto mesmo, 80. (3° parágrafo);
– Talvez a expectativa de vida não permita… (4° parágrafo).
As expressões destacadas expressam, respectivamente,
sentido de
a) lugar, modo e causa.
b) tempo, afirmação e dúvida.
c) afirmação, afirmação e dúvida.
d) tempo, modo e afirmação.
e) modo, dúvida e intensidade.
08. Ceron/RO - Direito – 2016 - EXATUS
A lição do fogo
1º Um membro de determinado grupo, ao qual prestava
serviços regularmente, sem nenhum aviso, deixou de participar
de suas atividades.
2º Após algumas semanas, o líder daquele grupo decidiu
visitá-lo. Era uma noite muito fria. O líder encontrou o homem
em casa sozinho, sentado diante ______ lareira, onde ardia um
fogo brilhante e acolhedor.
3º Adivinhando a razão da visita, o homem deu as boas-vin-
das ao líder, conduziu-o a uma cadeira perto da lareira e ficou
quieto, esperando. O líder acomodou-se confortavelmente no
local indicado, mas não disse nada. No silêncio sério que se for-
mara, apenas contemplava a dança das chamas em torno das
achas da lenha, que ardiam. Ao cabo de alguns minutos, o líder
examinou as brasas que se formaram. Cuidadosamente, selecio-
nou uma delas, a mais incandescente de todas, empurrando-a
______ lado. Voltou, então, a sentar-se, permanecendo silen-
cioso e imóvel. O anfitrião prestava atenção a tudo, fascinado
e quieto. Aos poucos, a chama da brasa solitária diminuía, até
que houve um brilho momentâneo e seu fogo se apagou de vez.
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4º Em pouco tempo, o que antes era uma festa de calor e
luz agora não passava de um negro, frio e morto pedaço de car-
vão recoberto _____ uma espessa camada de fuligem acinzen-
tada. Nenhuma palavra tinha sido dita antes desde o protocolar
cumprimento inicial entre os dois amigos. O líder, antes de se
preparar para sair, manipulou novamente o carvão frio e inútil,
colocando-o de volta ao meio do fogo. Quase que imediatamen-
te ele tornou a incandescer, alimentado pela luz e calor dos car-
vões ardentes em torno dele. Quando o líder alcançou a porta
para partir, seu anfitrião disse:
5º – Obrigado. Por sua visita e pelo belíssimo sermão. Estou
voltando ao convívio do grupo.
RANGEL, Alexandre (org.). As mais belas parábolas de to-
dos os tempos –Vol. II.Belo Horizonte: Leitura, 2004.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacu-
nas do texto:
a) a – ao – por.
b) da – para o – de.
c) à – no – a.
d) a – de – em.
09. IF-PE - Técnico em Enfermagem – 2017 - IF-PE
Crônica da cidade do Rio de Janeiro
No alto da noite do Rio de Janeiro, luminoso, generoso, o
Cristo Redentor estende os braços. Debaixo desses braços os ne-
tos dos escravos encontram amparo.
Uma mulher descalça olha o Cristo, lá de baixo, e apontando
seu fulgor, diz, muito tristemente:
- Daqui a pouco não estará mais aí. Ouvi dizer que vão tirar
Ele daí.
- Não se preocupe – tranquiliza uma vizinha. – Não se pre-
ocupe: Ele volta.
A polícia mata muitos, e mais ainda mata a economia. Na
cidade violenta soam tiros e também tambores: os atabaques,
ansiosos de consolo e de vingança, chamam os deuses africanos.
Cristo sozinho não basta.
(GALEANO, Eduardo. O livro dos abraços. Porto Alegre:
L&PM Pocket, 2009.)
Na construção “A polícia mata muitos, e mais ainda mata a
economia”, a conjunção em destaque estabelece, entre as ora-
ções,
Parte superior do formulário
a) uma relação de adição.
b) uma relação de oposição.
c) uma relação de conclusão.
d) uma relação de explicação.
e) uma relação de consequência.
Parte inferior do formulário
 LÍNGUA PORTUGUESA

10. (IF-PE - Auxiliar em Administração – IF-PE/2016) Frase

A fome/2 A construção da fala é feita a partir da articulação de unida-

des comunicativas. Essas unidades exprimem ideias, emoções,
Um sistema de desvinculo: Boi sozinho se lambe melhor... O ordens, apelos, enfim, transmitem comunicação.São chamadas
próximo, o outro, não é seu irmão, nem seu amante. O outro é frases
um competidor, um inimigo, um obstáculo a ser vencido ou uma
coisa a ser usada. O sistema, que não dá de comer, tampouco dá Exemplos:
de amar: condena muitos à fome de pão e muitos mais à fome Espantoso!
de abraços. Aonde vai com tanta pressa?
(GALEANO, Eduardo. O livro dos abraços. Porto Alegre: “O bicho, meu Deus, era um homem.” (Manuel Bandeira)
L&PM Pocket, 2009, p. 81.)
No trecho “O sistema, que não dá de comer, tampouco dá A frase pode ou não se organizar ao redor de um verbo. Na
de amar”, a conjunção destacada estabelece, entre as orações, língua falada, a frase é caracterizada pela entonação.
a relação de
a) conclusão. Tipos de frases
b) adversidade.
c) adição. A intencionalidade do discurso é manifestada através dos
d) explicação. diferentes tipos de frases. Para tanto, os sinais de pontuação
e) alternância.
que as acompanham auxiliam para expressar o sentido de cada
RESPOSTAS
uma delas.

01 E Frases exclamativas: são empregadas quando o emissor

02 E quer manifestar emoção. São sinalizadas com ponto de excla-
mação:
03 A
04 C Puxa!
05 B Até que enfim!
06 E
Frases declarativas: representam a constatação de um fato
07 B pelo emissor. Levam ponto final e podem ser afirmativas ou ne-
08 B gativas.
09 B
- Declarativas afirmativas:
10 C Gosto de comida apimentada.
As matrículas começam hoje.
SINTAXE: ANÁLISE SINTÁTICA, FRASE, ORAÇÃO E PERÍODO - Declarativas negativas:
Não gosto de comida apimentada.
Sintaxe As matrículas não começam hoje.
A Sintaxe constitui seu foco de análise na sentença, ou seja, Frases imperativas: são utilizadas para emissão de ordens,
estuda a função dos vocábulos dentro de uma frase. conselhos e pedidos. Levam ponto final ou ponto de exclama-
A Gramática Tradicional trabalha a Sintaxe sob a forma de
ção.
“análise sintática” que, consiste em classificar os vocábulos em
sujeito, predicado ou outros “termos acessórios da oração” (ad-
- Imperativas afirmativas:
junto adverbial, adnominal, aposto).
Vá por ali.
Análise Sintática Siga-me!
- Imperativas negativas:
Examina a estrutura do período, divide e classifica as ora- Não vá por ali.
ções que o constituem e reconhece a função sintática dos ter- Não me siga!
mos de cada oração.
Frases interrogativas: ocorrem quando o emissor faz uma
pergunta na mensagem. Podem ser diretas ou indiretas.
As interrogativas diretas devem ser sinalizadas com ponto
de interrogação, enquanto as interrogativas indiretas, ponto fi-
nal.

41
 LÍNGUA PORTUGUESA
- Interrogativas diretas:
Escreveu o discurso?
O prazo terminou?
- Interrogativas indiretas:
Quero saber se o discurso está feito.
Precisava saber se o prazo terminou.
Frases optativas: expressam um desejo e são sinalizadas
com ponto de exclamação:
Que Deus te abençoe!
uita sorte para a nova etapa!
Oração
É o enunciado que se organiza em torno de um verbo ou
de uma locução verbal. As orações podem ou não ter sentido
completo.
As orações são a base para a construção dos períodos, e são
formadas por vários termos. Alguns termos estão presentes em
todas ou na maioria das orações. É o caso do sujeito e predica-
do. Outros termos não tão frequentes, ou têm um uso situacio-
nal, como os complementos e adjuntos.
Exemplo:
A mulher trancou toda a casa.
A mulher – sujeito
trancou toda a casa – predicado
Amanheceu logo em seguida. (toda a oração é predicado)
Sujeito é aquele ou aquilo de que(m) se fala. Já o predicado
é a informação dada sobre o sujeito. Núcleo de um termo é a pa-
lavra principal (geralmente um substantivo, pronome ou verbo).
Os termos da oração são divididos em três níveis:
- Termos Essenciais da Oração: Sujeito e Predicado.
- Termos Integrantes da Oração: Complemento Nominal e
Complementos Verbais (Objeto Direto, Objeto indireto e Agente
da Passiva).
- Termos Acessórios da Oração: Adjunto Adnominal, Adjun-
to Adverbial, Vocativo e Aposto.
Termos Essenciais da Oração: sujeito e predicado.
Sujeito: aquele que estabelece concordância com o núcleo
do predicado. Quando se trata de predicado verbal, o núcleo
é sempre um verbo; sendo um predicado nominal, o núcleo é
sempre um nome. Então têm por características básicas:
- ter concordância com o núcleo do predicado;
- ser elemento determinante em relação ao predicado;
- ser formado por um substantivo, ou pronome substantivo
ou, uma palavra substantivada.
Tipos de sujeito:
- Simples: um só núcleo: O menino estudou.
- Composto: mais de um núcleo: “O menino e a menina es-
tudaram.”
42
- Expresso: está explícito, enunciado: Ela ligará para você.
- Oculto (elíptico): está implícito (não está expresso), mas se
deduz do contexto: Chegarei amanhã. (sujeito: eu, que se deduz
da desinência do verbo);
- Agente: ação expressa pelo verbo da voz ativa: O Everest
é quase invencível.
- Paciente: sofre ou recebe os efeitos da ação marcada pelo
verbo passivo: O prédio foi construído.
- Agente e Paciente: o sujeito realiza a ação expressa por um
verbo reflexivo e ele mesmo sofre ou recebe os efeitos dessa
ação: João cortou-se com aquela faca.
- Indeterminado: não se indica o agente da ação verbal: Fe-
riram aquele cachorro com uma pedra.
- Sem Sujeito: enunciação pura de um fato, através do predi-
cado. São formadas com os verbos impessoais, na 3ª pessoa do
singular: Choveu durante a noite.
Predicado: segmento linguístico que estabelece concor-
dância com outro termo essencial da oração, o sujeito, sendo
este o termo determinante (ou subordinado) e o predicado o
termo determinado (ou principal). Têm por características bási-
cas: apresentar-se como elemento determinado em relação ao
sujeito; apontar um atributo ou acrescentar nova informação ao
sujeito.
Tipos de predicado:
- predicado nominal: seu núcleo é um nome, substantivo,
adjetivo, pronome, ligado ao sujeito por um verbo de ligação. O
núcleo do predicado nominal chama-se predicativo do sujeito,
pois atribui ao sujeito uma qualidade ou característica.
- predicado verbal:seu núcleo é um verbo, seguido, ou não,
de complemento(s) ou termos acessórios).
- predicado verbo-nominal: tem dois núcleos significativos:
um verbo e um nome
Predicação verbal é o modo pelo qual o verbo forma o pre-
dicado.
Alguns verbos que, tem sentido completo, sendo apenas
eles o predicado. São denominados intransitivos. Exemplo: As
folhas caem.
Outros, para fazerem parte do predicado precisam de ou-
tros termos: Chamados transitivos. Exemplos: José comprou o
carro. (Sem os seus complementos, o verbo comprou, não trans-
mitiria uma informação completa: comprou o quê?)
Os verbos de predicação completa denominam-se intran-
sitivos e os de predicação incompleta, transitivos. Os verbos
transitivos subdividem-se em: transitivos diretos, transitivos
indiretos e transitivos diretos e indiretos (bitransitivos).
Além dos verbos transitivos e intransitivos, existem os ver-
bos de ligação que entram na formação do predicado nominal,
relacionando o predicativo com o sujeito.
- Transitivos Diretos: pedem um objeto direto, isto é, um
complemento sem preposição. Exemplo: Comprei um terreno
e construí a loja.
- Transitivos Indiretos: pedem um complemento regido de
preposição, chamado objeto indireto. Exemplo: Não se perdoa
ao político que rouba aos montes.
 LÍNGUA PORTUGUESA
- Transitivos Diretos e Indiretos: se usam com dois objetos:
direto e indireto, concomitantemente. Exemplo: Maria dava ali-
mento aos pobres.
- de Ligação: ligam ao sujeito uma palavra ou expressão
chamada predicativo. Esses verbos entram na formação do pre-
dicado nominal. Exemplo: A Bahia é quente.
Predicativo: Existe o predicativo do sujeito e o predicativo
do objeto.
Predicativo do Sujeito: termo que exprime um atributo, um
estado ou modo de ser do sujeito, ao qual se prende por um
verbo de ligação, no predicado nominal. Exemplos: A bandeira
é o símbolo da nação.
Predicativo do Objeto: termo que se refere ao objeto de um
verbo transitivo. Exemplo: O juiz declarou o réu culpado.
Termos Integrantes da Oração
São os termos que completam a significação transitiva dos
verbos e nomes. Integram o sentido da oração, sendo assim in-
dispensável à compreensão do enunciado. São eles:
- Complemento Verbal (Objeto Direto e Objeto Indireto);
- Complemento Nominal;
- Agente da Passiva.
Objeto Direto: complemento dos verbos de predicação in-
completa, não regido, normalmente, de preposição. Exemplo:
As plantas purificaram o ar.
Tem as seguintes características:
- Completa a significação dos verbos transitivos diretos;
- Geralmente, não vem regido de preposição;
- Traduz o ser sobre o qual recai a ação expressa por um
verbo ativo.
- Torna-se sujeito da oração na voz passiva.
Objeto Indireto: complemento verbal regido de preposição
necessária e sem valor circunstancial. Representa, o ser a que se
destina ou se refere à ação verbal. É sempre regido de preposi-
ção, expressa ou implícita.
Complemento Nominal: termo complementar reclamado
pela significação transitiva, incompleta, de certos substantivos,
adjetivos e advérbios. Vem sempre regido de preposição. Exem-
plo: Assistência às aulas.
Agente da Passiva: complemento de um verbo na voz pas-
siva. Representa o ser que pratica a ação expressa pelo verbo
passivo. Vem regido comumente pela preposição por, e menos
frequentemente pela preposição de.
Termos Acessórios da Oração
São os que desempenham na oração uma função secundá-
ria, qual seja a de caracterizar um ser, determinar os substanti-
vos, exprimir alguma circunstância. São eles:
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Adjunto adnominal: termo que caracteriza ou determina os
substantivos. Pode ser expresso: Pelos adjetivos: animal feroz;
Pelos artigos: o mundo; Pelos pronomes adjetivos: muitos pa-
íses.
Adjunto adverbial:termo que exprime uma circunstância
(de tempo, lugar, modo, etc.) ou, em outras palavras, que mo-
difica o sentido de um verbo, adjetivo ou advérbio. É expresso:
Pelos advérbios: Cheguei cedo; Pelas locuções ou expressões
adverbiais: Saí com meu pai.
Aposto: palavra ou expressão que explica ou esclarece, de-
senvolve ou resume outro termo da oração. Exemplos:David,
que foi um excelente aluno, passou no vestibular.
O núcleo do aposto é um substantivo ou um pronome subs-
tantivo: O aposto não pode ser formado por adjetivos. Os apos-
tos, em geral, destacam-se por pausas, indicadas, na escrita, por
vírgulas, dois pontos ou travessões.
Vocativo: termo usado para chamar ou interpelar a pessoa,
o animal ou a coisa personificada a que nos dirigimos. Exemplo:
Vamos à escola, meus filhos!
O vocativo não pertence à estrutura da oração, por isso não
se anexa ao sujeito nem ao predicado.
Período
O período pode ser caracterizado pela presença de uma ou
de mais orações, por isso, pode ser simples ou composto.
Período Simples - apresenta apenas uma oração, a qual é
chamada de oração absoluta. Exemplo: Já chegamos.
Período Composto - apresenta duas ou mais orações.
Exemplo: Conversamos quando eu voltar. O número de orações
depende do número de verbos presentes num enunciado.
Classificação do Período Composto
Período Composto por Coordenação - as orações são inde-
pendentes entre si, ou seja, cada uma delas têm sentido com-
pleto.
Exemplo: Entrou na loja e comprou vários sapatos.
Período Composto por Subordinação - as orações relacio-
nam-se entre si.
Exemplo: Espero terminar meu trabalho antes do meu pa-
trão voltar de viagem.
Período Composto por Coordenação e Subordinação - há a
presença de orações coordenadas e subordinadas.
Exemplo: Enquanto eles falarem, nós vamos escutar.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Orações Coordenadas
Podem ser sindéticas ou assindéticas, respectivamente,
conforme são utilizadas ou não conjunções Exemplos: Ora fala,
ora não fala. (oração coordenada sindética, marcada pelo uso da
conjunção “ora...ora”). As aulas começaram, os deveres come-
çaram e a preguiça deu lugar à determinação. (orações coorde-
nadas assindéticas:
As aulas começaram, os deveres começaram”, oração coor-
denada sindética: “e a preguiça deu lugar à determinação”.)
As orações coordenadas sindéticas podem ser:
- Aditivas: quando as orações expressam soma. Exemplo:
Gosto de salgado, mas também gosto de doce.
- Adversativas: quando as orações expressam adversidade.
Exemplo: Gostava do moço, porém não queria se casar.
- Alternativas: quando as orações expressam alternativa.
Exemplo: Fica ele ou fico eu.
- Conclusivas: quando as orações expressam conclusão.
Exemplo: Estão de acordo, então vamos.
- Explicativas: quando as orações expressam explicação.
Exemplo: Fizemos a tarefa hoje porque tivemos tempo.
Orações Subordinadas
As orações subordinadas podem ser substantivas, adjetivas
ou adverbiais, conforme a sua função.
- Substantivas: quando as orações têm função de substanti-
vo. Exemplo: Espero que eles consigam.
- Adjetivas: quando as orações têm função de adjetivo.
Exemplo: Os concorrentes que se preparam mais têm um de-
sempenho melhor.
- Adverbiais: quando as orações têm função de advérbio.
Exemplo: À medida que crescem, aumentam os gastos.
QUESTÕES
01. Pref. De Caucaia/CE – Agente de Suporte e Fiscalização
– 2016 - CETREDE
Dos rituais
No primeiro contato com os selvagens, que medo nos dá de
infringir os rituais, de violar um tabu!
É todo um meticuloso cerimonial, cuja infração eles não nos
perdoam.
Eu estava falando nos selvagens? Mas com os civilizados é o
mesmo. Ou pior até.
Quando você estiver metido entre grã-finos, é preciso ter
muito, muito cuidado: eles são tão primitivos!
Mário Quintana
Em relação à oração “eles são tão primitivos!”, assinale o
item INCORRETO.
a) Refere-se a grã-finos.
b) O sujeito é indeterminado.
c) O predicado é nominal.
d) Tem verbo de ligação
e) Apresenta predicativo do sujeito.
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02. CISMEPAR/PR – Advogado – 2016 - FAUEL
O assassino era o escriba
Paulo Leminsky
Meu professor de análise sintática era o tipo do
sujeito inexistente.
Um pleonasmo, o principal predicado da sua vida,
regular como um paradigma da 1ª conjugação.
Entre uma oração subordinada e um adjunto
adverbial,
ele não tinha dúvidas: sempre achava um jeito
assindético de nos torturar com um aposto.
Casou com uma regência.
Foi infeliz.
Era possessivo como um pronome.
E ela era bitransitiva.
Tentou ir para os EUA.
Não deu.
Acharam um artigo indefinido em sua bagagem.
A interjeição do bigode declinava partículas
expletivas,
conectivos e agentes da passiva, o tempo todo.
Um dia, matei-o com um objeto direto na cabeça.
Na frase “Entre uma oração subordinada e um adjunto ad-
verbial”, o autor faz referência à oração subordinada. Assinale a
alternativa que NÃO corresponde corretamente à compreensão
da relação entre orações:
Parte superior do formulário
a) Oração subordinada é o nome que se dá ao tipo de oração
que é indispensável para a compreensão da oração principal.
b) Diferentemente da coordenada, a oração subordinada é
a que complementa o sentido da oração principal, não sendo
possível compreender individualmente nenhuma das orações,
pois há uma relação de dependência do sentido.
c) Subordinação refere-se a “estar ordenado sob”, sendo
indiferente a classificação de uma oração coordenada ou subor-
dinada, pois as duas têm a mesma validade.
d) A oração principal é aquela rege a oração subordinada,
não sendo possível seu entendimento sem o complemento.
03. EMSERH – Auxiliar Operacional de Serviços Gerais –
2017 – FUNCAB
A carta de amor
No momento em que Malvina ia por a frigideira no fogo,
entrou a cozinheira com um envelope na mão. Isso bastou para
que ela se tornasse nervosa. Seu coração pôs-se a bater pre-
cipitadamente e seu rosto se afogueou. Abriu-o com gesto de-
cisivo e extraiu um papel verde-mar, sobre o qual se liam, em
caracteres energéticos, masculinos, estas palavras: “Você será
amada...”.
Malvina empalideceu, apesar de já conhecer o conteúdo
dessa carta verde-mar, que recebia todos os dias, havia já uma
semana. Malvina estava apaixonada por um ente invisível, por
um papel verde-mar, por três palavras e três pontos de reticên-
cias: “Você será amada...”. Há uma semana que vivia como ébria.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Olhava para a rua e qualquer olhar de homem que se cru-
zasse com o seu, lhe fazia palpitar tumultuosamente o coração.
Se o telefone tilintava, seu pensamento corria célere: talvez fos-
se “ele”. Se não conhecesse a causa desse transtorno, por certo
Malvina já teria ido consultar um médico de doenças nervosas.
Mandara examinar por um grafólogo a letra dessa carta. Fora em
todas as papelarias à procura desse papel verde-mar e, incons-
cientemente, fora até o correio ver se descobria o remetente no
ato de atirar o envelope na caixa.
Tudo em vão. Quem escrevia conseguia manter-se incógni-
to. Malvina teria feito tudo quanto ele quisesse. Nenhum em-
pecilho para com o desconhecido. Mas para que ela pudesse
realizar o seu sonho, era preciso que ele se tornasse homem de
carne e osso. Malvina imaginava-o alto, moreno, com grandes
olhos negros, forte e espadaúdo.
O seu cérebro trabalhava: seria ele casado? Não, não o era.
Seria pobre? Não podia ser. Seria um grande industrial? Quem
sabe?
As cartas de amor, verde-mar, haviam surgido na vida de
Malvina como o dilúvio, transformando-lhe o cérebro.
Afinal, no décimo dia, chegou a explicação do enigma. Foi
uma coisa tão dramática, tão original, tão crível, que Malvina
não teve nem um ataque de histerismo, nem uma crise de cóle-
ra. Ficou apenas petrificada.
“Você será amada... se usar, pela manhã, o creme de beleza
Lua Cheia. O creme Lua Cheia é vendido em todas as farmácias e
drogarias. Ninguém resistirá a você, se usar o creme Lua Cheia.
Era o que continha o papel verde-mar, escrito em enérgicos
caracteres masculinos.
Ao voltar a si, Malvina arrastou-se até o telefone:
-Alô! É Jorge quem está falando? Já pensei e resolvi casar-
-me com você. Sim, Jorge, amo-o! Ora, que pergunta! Pode vir.
A voz de Jorge estava rouca de felicidade!
E nunca soube a que devia tanta sorte!
André Sinoldi
Se a oração escrita na carta estivesse completa, como em
“Você será amada POR MIM”, o termo destacado funcionaria
como:
a) complemento nominal.
b) objeto direto.
c) agente da passiva.
d) objeto indireto.
e) adjunto nominal.
04. EMSERH – Enfermeiro – 2017 – FUNCAB
Assinale a alternativa correspondente ao período onde há
predicativo do sujeito:
O embondeiro que sonhava pássaros
Esse homem sempre vai ficar de sombra: nenhuma memó-
ria será bastante para lhe salvar do escuro. Em verdade, seu as-
tro não era o Sol. Nem seu país não era a vida. Talvez, por razão
disso, ele habitasse com cautela de um estranho. O vendedor de
pássaros não tinha sequer o abrigo de um nome. Chamavam-lhe
o passarinheiro.
45
Todas manhãs ele passava nos bairros dos brancos carre-
gando suas enormes gaiolas. Ele mesmo fabricava aquelas jau-
las, de tão leve material que nem pareciam servir de prisão.
Parecia eram gaiolas aladas, voláteis. Dentro delas, os pássaros
esvoavam suas cores repentinas. À volta do vendedeiro, era uma
nuvem de pios, tantos que faziam mexer as janelas:
- Mãe, olha o homem dos passarinheiros!
E os meninos inundavam as ruas. As alegrias se intercam-
biavam: a gritaria das aves e o chilreio das crianças. O homem
puxava de uma muska e harmonicava sonâmbulas melodias. O
mundo inteiro se fabulava.
Por trás das cortinas, os colonos reprovavam aqueles abu-
sos. Ensinavam suspeitas aos seus pequenos filhos - aquele pre-
to quem era? Alguém conhecia recomendações dele? Quem
autorizara aqueles pés descalços a sujarem o bairro? Não, não
e não. O negro que voltasse ao seu devido lugar. Contudo, os
pássaros tão encantantes que são - insistiam os meninos. Os pais
se agravavam: estava dito.
Mas aquela ordem pouco seria desempenhada.[...]
O homem então se decidia a sair, juntar as suas raivas com
os demais colonos. No clube, eles todos se aclamavam: era pre-
ciso acabar com as visitas do passarinheiro. Que a medida não
podia ser de morte matada, nem coisa que ofendesse a vista
das senhoras e seus filhos. ___6___ remédio, enfim, se haveria
de pensar.
No dia seguinte, o vendedor repetiu a sua alegre invasão.
Afinal, os colonos ainda que hesitaram: aquele negro trazia aves
de belezas jamais vistas. Ninguém podia resistir às suas cores,
seus chilreios. Nem aquilo parecia coisa deste verídico mundo.
O vendedor se anonimava, em humilde desaparecimento de si:
- Esses são pássaros muito excelentes, desses com as asas
todas de fora.
Os portugueses se interrogavam: onde desencantava ele
tão maravilhosas criaturas? onde, se eles tinham já desbravado
os mais extensos matos?
O vendedor se segredava, respondendo um riso. Os senho-
res receavam as suas próprias suspeições - teria aquele negro
direito a ingressar num mundo onde eles careciam de acesso?
Mas logo se aprontavam a diminuir-lhe os méritos: o tipo dor-
mia nas árvores, em plena passarada. Eles se igualam aos bichos
silvestres, concluíam.
Fosse por desdenho dos grandes ou por glória dos peque-
nos, a verdade é que, aos pouco-poucos, o passarinheiro foi vi-
rando assunto no bairro do cimento. Sua presença foi enchendo
durações, insuspeitos vazios. Conforme dele se comprava, as
casas mais se repletavam de doces cantos.
Aquela música se estranhava nos moradores, mostrando
que aquele bairro não pertencia àquela terra. Afinal, os pássa-
ros desautenticavam os residentes, estrangeirando-lhes? [...] O
comerciante devia saber que seus passos descalços não cabiam
naquelas ruas. Os brancos se inquietavam com aquela desobe-
diência, acusando o tempo. [...]
As crianças emigravam de sua condição, desdobrando-se
em outras felizes existências. E todos se familiavam, parentes
aparentes. [...]
Os pais lhes queriam fechar o sonho, sua pequena e infinita
alma. Surgiu o mando: a rua vos está proibida, vocês não saem
mais. Correram-se as cortinas, as casas fecharam suas pálpebras.
 LÍNGUA PORTUGUESA

COUTO, Mia. Cada homem é uma raça: contos/ Mia Cou- *Ballon d’Or 1990 - prêmio de melhor jogador do ano
to - 1ª ed. - São Paulo: Companhia das Letras, 2013. p.63 - 71.
(Fragmento). O jogador busca o sucesso pessoal ...
Sobre os elementos destacados do fragmento “Em verdade,
seu astro não era o Sol. Nem seu país não era a vida.”, leia as A mesma relação sintática entre verbo e complemento, su-
afirmativas. blinhados acima, está em:
I. A expressão EM VERDADE pode ser substituída, sem alte- a) É indiscutível que no mundo contemporâneo...
ração de sentido por COM EFEITO. b) ... o futebol tem implicações e significações psicológicas
II. ERA O SOL formam o predicado verbal da primeira ora- coletivas ...
ção. c) ... e funciona como escape para as pressões do cotidiano.
III. NEM, no contexto, é uma conjunção coordenativa. d) A solução para muitos é a reconversão em técnico ...
e) ... que depende das qualidades pessoais de seus mem-
Está correto apenas o que se afirma em: bros.
a) I e III.
b) III. 06. MPE/PB -Técnico ministerial - diligências e apoio admi-
c) I e II.
nistrativo – 2015 - FCC
d) I.
e) II e III.
O Tejo é mais belo que o rio que corre pela minha aldeia,
Mas o Tejo não é mais belo que o rio que corre pela minha
05.TRE/RR -Técnico Judiciário - Operação de Computado-
res – 2015 - FCC aldeia
É indiscutível que no mundo contemporâneo o ambiente Porque o Tejo não é o rio que corre pela minha aldeia.
do futebol é dos mais intensos do ponto de vista psicológico.
Nos estádios a concentração é total. Vive-se ali situação de in- O Tejo tem grandes navios
cessante dialética entre o metafórico e o literal, entre o lúdico E navega nele ainda,
e o real. O que varia conforme o indivíduo considerado é a pas- Para aqueles que veem em tudo o que lá não está,
sagem de uma condição a outra. Passagem rápida no caso do A memória das naus.
torcedor, cuja regressão psíquica do lúdico dura algumas horas
e funciona como escape para as pressões do cotidiano. Passa- O Tejo desce de Espanha
gem lenta no caso do futebolista profissional, que vive quinze E o Tejo entra no mar em Portugal
ou vinte anos em ambiente de fantasia, que geralmente torna Toda a gente sabe isso.
difícil a inserção na realidade global quando termina a carreira. Mas poucos sabem qual é o rio da minha aldeia
A solução para muitos é a reconversão em técnico, que os man- E para onde ele vai
tém sob holofote. Lothar Matthäus, por exemplo, recordista de E donde ele vem
partidas em Copas do Mundo, com a seleção alemã, Ballon d’Or E por isso, porque pertence a menos gente,
de 1990, tornou-se técnico porque “na verdade, para mim, o fu- É mais livre e maior o rio da minha aldeia.
tebol é mais importante do que a família”. [...]
Sendo esporte coletivo, o futebol tem implicações e signi- Pelo Tejo vai-se para o Mundo
ficações psicológicas coletivas, porém calcadas, pelo menos em Para além do Tejo há a América
parte, nas individualidades que o compõem. O jogo é coletivo, E a fortuna daqueles que a encontram
como a vida social, porém num e noutra a atuação de um só Ninguém nunca pensou no que há para além
indivíduo pode repercutir sobre o todo. Como em qualquer Do rio da minha aldeia.
sociedade, na do futebol vive-se o tempo inteiro em equilíbrio O rio da minha aldeia não faz pensar em nada.
precário entre o indivíduo e o grupo. O jogador busca o sucesso Quem está ao pé dele está só ao pé dele.
pessoal, para o qual depende em grande parte dos companhei-
(Alberto Caeiro)
ros; há um sentimento de equipe, que depende das qualidades
pessoais de seus membros.
E o Tejo entra no mar em Portugal
O torcedor lúcido busca o prazer do jogo preservando sua
individualidade; todavia, a própria condição de torcedor acaba
por diluí-lo na massa. O elemento que exerce a mesma função sintática que o su-
(JÚNIOR, Hilário Franco. A dança dos deuses: futebol, cul- blinhado acima encontra-se em
tura, sociedade.São Paulo: Companhia das letras, 2007, p. 303- a) a fortuna. (4a estrofe)
304, com adaptações) b) A memória das naus. (2a estrofe)
c) grandes navios. (2a estrofe)
d) menos gente. (3a estrofe)
e) a América. (4a estrofe)

46
 LÍNGUA PORTUGUESA

07. TRF – 3ª Região – Analista Judiciário – Área Administra- e) um advérbio, e pode ser considerada como interrogativa
tiva – 2016 – FCC indireta.
O museu é considerado um instrumento de neutralização
– e talvez o seja de fato. Os objetos que nele se encontram reu- 08.ANAC – Analista Administrativo – 2016 – ESAF
nidos trazem o testemunho de disputas sociais, de conflitos po- Assinale a opção que apresenta explicação correta para a
líticos e religiosos. Muitas obras antigas celebram vitórias milita- inserção de “que é” antes do segmento grifado no texto.
res e conquistas: a maior parte presta homenagem às potências
dominantes, suas financiadoras. As obras modernas são, mais A Secretaria de Aviação Civil da Presidência da República
genericamente, animadas pelo espírito crítico: elas protestam divulgou recentemente a pesquisa O Brasil que voa – Perfil dos
contra os fatos da realidade, os poderes, o estado das coisas. O Passageiros, Aeroportos e Rotas do Brasil, o mais completo le-
museu reúne todas essas manifestações de sentido oposto. Ex- vantamento sobre transporte aéreo de passageiros do País.
põe tudo junto em nome de um valor que se presume partilhado Mais de 150 mil passageiros, ouvidos durante 2014 nos 65 ae-
por elas: a qualidade artística. Suas diferenças funcionais, suas roportos responsáveis por 98% da movimentação aérea do País,
divergências políticas são apagadas. A violência de que partici- revelaram um perfil inédito do setor.
pavam, ou que combatiam, é esquecida. O museu parece assim <http://www.anac.gov.br/Noticia.aspx?ttCD_CHA-
desempenhar um papel de pacificação social. A guerra das ima- VE=1957&slCD_ ORIGEM=29>. Acesso em: 13/12/2015 (com
gens extingue-se na pacificação dos museus. adaptações).
Todos os objetos reunidos ali têm como princípio o fato de a) Prejudica a correção gramatical do período, pois provoca
terem sido retirados de seu contexto. Desde então, dois pontos truncamento sintático.
de vista concorrentes são possíveis. De acordo com o primeiro, o b) Transforma o aposto em oração subordinada adjetiva ex-
museu é por excelência o lugar de advento da Arte enquanto tal, plicativa.
separada de seus pretextos, libertada de suas sujeições. Para o c) Altera a oração subordinada explicativa para oração res-
segundo, e pela mesma razão, é um “depósito de despojos”. Por tritiva.
um lado, o museu facilita o acesso das obras a um status esté- d) Transforma o segmento grifado em oração principal do
tico que as exalta. Por outro, as reduz a um destino igualmente período.
estético, mas, desta vez, concebido como um estado letárgico. e) Corrige erro de estrutura sintática inserido no período.
A colocação em museu foi descrita e denunciada frequente-
mente como uma desvitalização do simbólico, e a musealização RESPOSTAS
progressiva dos objetos de uso como outros tantos escânda-
los sucessivos. Ainda seria preciso perguntar sobre a razão do
“escândalo”. Para que haja escândalo, é necessário que tenha 01 B
havido atentado ao sagrado. Diante de cada crítica escandali- 02 C
zada dirigida ao museu, seria interessante desvendar que valor
03 C
foi previamente sacralizado. A Religião? A Arte? A singularidade
absoluta da obra? A Revolta? A Vida autêntica? A integridade 04 A
do Contexto original? Estranha inversão de perspectiva. Porque, 05 B
simultaneamente, a crítica mais comum contra o museu apre-
senta-o como sendo, ele próprio, um órgão de sacralização. O 06 B
museu, por retirar as obras de sua origem, é realmente “o lugar 07 C
simbólico onde o trabalho de abstração assume seu caráter mais 08 B
violento e mais ultrajante”. Porém, esse trabalho de abstração
e esse efeito de alienação operam em toda parte. É a ação do COLOCAÇÃO DOS PRONOMINAL
tempo, conjugada com nossa ilusão da presença mantida e da
arte conservada.
A colocação dos pronomes oblíquos átonos é um fator im-
(Adaptado de: GALARD, Jean. Beleza Exorbitante. São Pau-
portante na harmonia da frase. Ela respeita três tipos de posição
lo, Fap.-Unifesp, 2012, p. 68-71)
que os pronomes átonos me, te, o, a, lhe, nos, vos, os, as, lhes
podem ocupar na oração:
Na frase Diante de cada crítica escandalizada dirigida ao
museu, seria interessante desvendar que valor foi previamente
Próclise - o pronome é colocado antes do verbo.
sacralizado (3°parágrafo), a oração sublinhada complementa o
Mesóclise - o pronome é colocado no meio do verbo.
sentido de
Ênclise - o pronome é colocado depois do verbo.
a) um substantivo, e pode ser considerada como interroga-
tiva indireta.
b) um verbo, e pode ser considerada como interrogativa di- Próclise
reta.
c) um verbo, e pode ser considerada como interrogativa in- - Orações negativas, que contenham palavras como: não,
direta. ninguém, nunca.
d) um substantivo, e pode ser considerada como interroga- Não o vi ontem.
tiva direta. Nunca o tratei mal.

47
 LÍNGUA PORTUGUESA

- Pronomes relativos, indefinidos ou demonstrativos. Faço muitos apontamentos, perguntando-lhe o motivo do

Foi ele que o disse a verdade. fingimento.
Alguns lhes custaram a vida. Com Locução Verbal
Isso me lembra infância.
Todos os exemplos até agora têm apenas um verbo atrain-
- Verbos antecedidos por advérbios ou expressões adver- do o pronome. Vejamos como fica a colocação do pronome nas
biais, a não ser que haja vírgula depois do advérbio, pois assim o locuções verbais (seguindo todas as regras citadas anteriormen-
advérbio deixa de atrair o pronome. te).
Ontem me fizeram uma proposta.
Agora, esqueça-se. - Ênclise depois do verbo auxiliar ou depois do verbo princi-
pal nas locuções verbais em que o verbo principal está no infini-
- Orações exclamativas e orações que exprimam desejo que tivo ou no gerúndio.
algo aconteça. Devo chamar-te pelo primeiro nome.
Deus nos ajude. Devo-lhe chamar pelo primeiro nome.
Espero que me dês uma boa notícia.
- Caso não haja palavra que atraia a Próclise, Ênclise é usada
- Orações com conjunções subordinativas. depois do verbo auxiliar onde o verbo principal está no particí-
Exemplos: pio.
Embora se sentisse melhor, saiu. Foi-lhe dito como deveria impedir isso.
Conforme lhe disse, hoje vou sair mais cedo. Tinha-lhe feito as malas para que partisse o mais rápido
possível.
- Verbo no gerúndio regido da preposição em.
Em se tratando de Brasil, tudo pode acontecer. QUESTÕES
Em se decidindo pelo vestido, opte pelo mais claro.
01. Pref. de Florianópolis/SC – Auxiliar de Sala – 2017 - FE-
- Orações interrogativas. PESE
Quando te disseram tal mentira? Analise a frase abaixo:
Quem te ligou? “O professor discutiu............mesmos a respeito da desa-
vença entre .........e ........ .
Mesóclise
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacu-
É possível apenas com verbos do Futuro do Presente ou do nas do texto.
Futuro do Pretérito. Se houver palavra atrativa, dá-se preferên- A) com nós • eu • ti
cia ao uso da Próclise. B) conosco • eu • tu
Encontrar-me-ei com minhas raízes. C) conosco • mim • ti
Encontrar-me-ia com minhas raízes. D) conosco • mim • tu
E) com nós • mim • ti
Ênclise
02. Pref. de Caucaia/CE – Agente de Suporte a Fiscalização
Usa-se a Ênclise quando o uso da Próclise e Mesóclise não – 2016 - CETREDE
forem possíveis. A colocação de pronome depois do verbo é Marque a opção em que ocorre ênclise.
atraída pelas seguintes situações: A) Disseram-me a verdade.
B) Não nos comunicaram o fato.
- Verbo no imperativo afirmativo. C) Dir-se-ia que tal construção não é correta.
Depois de avaliar, chamem-nos. D) A moça se penteou.
Ao iniciar, distribuam-lhes as senhas! E) Contar-me-ão a verdade?

- Verbo no infinitivo impessoal. 03. MPE/RS – Agente Administrativo – 2017 - MPE-RS

Preciso apresentar-te a minha irmã. Assinale a alternativa que preenche correta e respectiva-
O seu pior pesadelo é casar-se. mente as lacunas dos enunciados abaixo.
1. Quanto ao pedido do Senhor Secretário, a secretaria de-
- Verbo inicia a oração. verá ________ que ainda não há disponibilidade de recursos.
Disse-lhe a verdade sobre nosso amor. 2. Apesar de o regimento não exigir uma sindicância neste
Arrepiei-me com tal relato. tipo de situação, a gravidade
da ocorrência ________, sem dúvida.
- Verbo no gerúndio (sem a preposição em, pois regido pela 3. Embora os novos artigos limitem o alcance da lei, eles
preposição em usa-se a Próclise). não ________.
Vivo perguntando-me como pode ser tão falso.

48
 LÍNGUA PORTUGUESA

A) informar-lhe – a justificaria – revogam-na

B) informar-lhe – justificá-la-ia – a revogam
C) informá-lo – justificar-lhe-ia – a revogam
D) informá-lo – a justificaria – lhe revogam
E) informar-lhe – justificá-la-ia – revogam-na
04. IPSMI – Procurador – 2016 - VUNESP
Assinale a alternativa em que a colocação pronominal e a conjugação dos verbos estão de acordo com a norma-padrão.
A) Eles se disporão a colaborar comigo, se verem que não prejudicarei-os nos negócios.
B) Propusemo-nos ajudá-lo, desde que se mantivesse calado.
C) Tendo avisado-as do perigo que corriam, esperava que elas se contessem ao dirigir na estrada.
D) Todos ali se predisporam a ajudar-nos, para que nos sentíssemos à vontade.
E) Os que nunca enganaram-se são poucos, mas gostam de que se alardeiem seus méritos.

05. BAHIAGÁS - Analista de Processos Organizacionais - Administração e Psicologia – 2016 - IESES

Assinale a opção em que a colocação dos pronomes átonos está INCORRETA:
A) Não considero-me uma pessoa de sorte; me considero uma pessoa que trabalha para se sustentar e esforça-se para se colocar
bem na vida.
B) Pagar-lhes-ei tudo o que lhes devo, mas no devido tempo e na devida forma.
C) A situação não é melhor na Rússia, onde os antigos servos tornaram-se mujiques famintos, nem nos países mediterrâneos,
onde os campos sobrecarregados de homens são incapazes de alimentá-los.
D) Deus me livre desse maldito mosquito! Nem me falem nessas doenças que ele transmite!
E) Pede a Deus que te proteja e dê muita vida e saúde a teus pais.

06. TRT – 14ª Região – Técnico Judiciário – Área Administrativa – 2017 - FCC

No que se refere ao emprego do acento indicativo de crase e à colocação do pronome, a alternativa que completa corretamente
a frase O palestrante deu um conselho... É:
A) à alguns jovens que escutavam-no.
B) à estes jovens que o escutavam.
C) àqueles jovens que o escutavam
D) à juventude que escutava-o.
E) à uma porção de jovens que o escutava.

RESPOSTAS

01 E
02 A
03 B
04 B
05 A
06 C

49
 LÍNGUA PORTUGUESA
À APREENSÃO DOS EFEITOS DE SENTIDO DE-
CORRENTES DO USO DE RECURSOS VERBAIS E NÃO
VERBAIS EM TEXTOS DE DIFERENTES GÊNEROS: TIRAS,
QUADRINHOS, CHARGES, GRÁFICOS, INFOGRÁFICOS
ETC.;
Prezado Candidato, o tópico acima supracitado foi aborda-
do ao decorrer do material.
À IDENTIFICAÇÃO DAS IDEIAS EXPRESSAS NO TEX-
TO, BEM COMO DE SUA HIERARQUIA (PRINCIPAL OU
SECUNDÁRIA) E DAS RELAÇÕES ENTRE ELAS (OPOSI-
ÇÃO, RESTRIÇÃO, CAUSA/CONSEQUÊNCIA, EXEMPLIFI-
CAÇÃO ETC.);
Prezado Candidato, o tópico acima supracitado foi aborda-
do ao decorrer do material.
À ANÁLISE DA ORGANIZAÇÃO ARGUMENTATIVA DO
TEXTO: IDENTIFICAÇÃO DO PONTO DE VISTA (TESE) DO
AUTOR, RECONHECIMENTO E AVALIAÇÃO DOS ARGU-
MENTOS USADOS PARA FUNDAMENTÁ-LO;
Prezado Candidato, o tópico acima supracitado foi aborda-
do ao decorrer do material.
À DEDUÇÃO DE IDEIAS E PONTOS DE VISTA IMPLÍ-
CITOS NO TEXTO; AO RECONHECIMENTO DAS DIFE-
RENTES “VOZES” DENTRO DE UM TEXTO, BEM COMO
DOS RECURSOS LINGUÍSTICOS EMPREGADOS PARA
DEMARCÁ-LAS;
Prezado Candidato, o tópico acima supracitado foi aborda-
do ao decorrer do material.
AO RECONHECIMENTO DA POSIÇÃO DO AUTOR
FRENTE ÀS INFORMAÇÕES APRESENTADAS NO TEXTO
(FATO OU OPINIÃO; SÉRIO OU RIDÍCULO; CONCOR-
DÂNCIA OU DISCORDÂNCIA ETC.), BEM COMO DOS
RECURSOS LINGUÍSTICOS INDICADORES DESSAS
AVALIAÇÕES;
Prezado Candidato, o tópico acima supracitado foi aborda-
do ao decorrer do material.
50
À IDENTIFICAÇÃO DO SIGNIFICADO DE PALAVRAS,
EXPRESSÕES OU ESTRUTURAS FRASAIS EM DETERMI-
NADOS CONTEXTOS;
SIGNIFICAÇÃO DAS PALAVRAS
A Significação das palavras é estudada pela semântica, que
estuda o sentido das palavras e as relações de sentido que as
palavras estabelecem entre si.
Sinônimos e antônimos
Sinônimos: palavras de sentido igual ou parecido.
Ex.: necessário, essencial, fundamental, obrigatório
Geralmente é indiferente usar um sinônimo ou outro. O
fato linguístico de existirem sinônimos chama-se sinonímia, pa-
lavra que também designa o emprego de sinônimos.
Antônimos: palavras de sentido oposto.
Ex.:dedicado: desinteressado, desapegado, relapso.
Pontual: atrasado, retardado, irresponsável.
A antonímia pode ser originada por um prefixo de sentido
oposto ou negativo. Ex.: simpático/antipático, progredir/regre-
dir, ativo/inativo, esperar/desesperar, simétrico/assimétrico.
Homônimos
Se refere à capacidade de as palavras serem homônimas
(som igual, escrita igual, significado diferente), homófonas (som
igual, escrita diferente, significado diferente) ou homógrafas
(som diferente, escrita igual, significado diferente).
O contexto é quem vai determinar a significação dos homô-
nimos. Ela pode ser causa de ambiguidade, por isso é considera-
da uma deficiência dos idiomas.
Homônimos
rio (curso de água) e rio (verbo rir);
caminho (itinerário) e caminho (verbo caminhar).
Homófonos
cem (número) e sem (indica falta)
senso (sentido) e censo (levantamento estatístico)
Homógrafos
colher (talher) e colher (apanhar);
acerto (correção) e acerto (verbo acertar);
Parônimos
Se refere a palavras que são escritas e pronunciadas de for-
ma parecida, mas que apresentam significados diferentes.
infligir (aplicar) e infringir (transgredir),
sede (vontade de beber) e cede (verbo ceder),
deferir (conceder, dar deferimento) e diferir (ser diferente,
divergir, adiar),
ratificar (confirmar) e retificar (tornar reto, corrigir),
 LÍNGUA PORTUGUESA
vultoso (volumoso, muito grande: soma vultosa) e vultuoso
(congestionado: rosto vultuoso).
Polissemia
Polissemia indica a capacidade de uma palavra apresentar
uma multiplicidade de significados, conforme o contexto em
que ocorre. Uma palavra pode ter mais de uma significação. Ex.:
Mangueira: tubo de borracha ou plástico para regar as plan-
tas ou apagar incêndios; árvore frutífera; grande curral de gado.
Pena: pluma; peça de metal para escrever; punição; dó.
Denotação e conotação
Denotação indica a capacidade de as palavras apresenta-
rem um sentido literal (próprio) e objetivo. A conotação indica
a capacidade de as palavras apresentarem um sentido figurado
e simbólico.
Exemplos com sentido denotativo:
As águas pingavam da torneira, (sentido próprio).
As horas iam pingando lentamente, (sentido figurado).
Exemplos com sentido conotativo:
Comprei uma correntinha de ouro.
Fulano nadava em ouro.
Hiperonímia e hiponímia
Hiperonímia e a hiponímia indicam a capacidade das pa-
lavras estabelecerem relações hierárquicas de significado. Um
hiperônimo, palavra superior com um sentido mais abrangente,
engloba um hipônimo, palavra inferior com sentido mais restri-
to.
Fruta é hiperônimo de banana.
Banana é hipônimo de fruta.
QUESTÕES
12. Pref. de Itaquitinga/PE – Psicólogo – 2016 - IDHTEC
A entrada dos prisioneiros foi comovedora (...) Os comba-
tentes contemplavam-nos entristecidos. Surpreendiam-se; co-
moviam-se. O arraial, in extremis, punhalhes adiante, naquele
armistício transitório, uma legião desarmada, mutilada faminta
e claudicante, num assalto mais duro que o das trincheiras em
fogo. Custava-lhes admitir que toda aquela gente inútil e frágil
saísse tão numerosa ainda dos casebres bombardeados durante
três meses.
Contemplando-lhes os rostos baços, os arcabouços esmir-
rados e sujos, cujos molambos em tiras não encobriam lanhos,
escaras e escalavros – a vitória tão longamente apetecida decaía
de súbito. Repugnava aquele triunfo. Envergonhava. Era, com
efeito, contraproducente compensação a tão luxuosos gastos
de combates, de reveses e de milhares de vidas, o apresamento
daquela caqueirada humana – do mesmo passo angulhenta e
sinistra, entre trágica e imunda, passando-lhes pelos olhos, num
longo enxurro de carcaças e molambos...
51
Nem um rosto viril, nem um braço capaz de suspender
uma arma, nem um peito resfolegante de campeador domado:
mulheres, sem-número de mulheres, velhas espectrais, moças
envelhecidas, velhas e moças indistintas na mesma fealdade,
escaveiradas e sujas, filhos escanchados nos quadris desnalga-
dos, filhos encarapitados às costas, filhos suspensos aos peitos
murchos, filhos arrastados pelos braços, passando; crianças,
sem-número de crianças; velhos, sem-número de velhos; raros
homens, enfermos opilados, faces túmidas e mortas, de cera,
bustos dobrados, andar cambaleante.
(CUNHA, Euclides da. Os sertões: campanha de Canudos.
Edição Especial. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1980.)
Em qual das alternativas abaixo NÃO há um par de sinôni-
mos?
A) Armistício – destruição
B) Claudicante – manco
C) Reveses – infortúnios
D) Fealdade – feiura
E) Opilados – desnutridos
02. Pref. de Cruzeiro/SP – Instrutor de Desenho Técnico e
Mecânico – 2016 - Instituto Excelência
Assinale a alternativa em que as palavras podem servir de
exemplos de parônimos:
A) Cavaleiro (Homem a cavalo) – Cavalheiro (Homem gentil).
B) São (sadio) – São (Forma reduzida de Santo).
C) Acento (sinal gráfico) – Assento (superfície onde se sen-
ta).
D) Nenhuma das alternativas.
03. TJ/MT – Analista Judiciário – Ciências Contábeis – 2017
- UFMT
Na língua portuguesa, há muitas palavras parecidas, seja no
modo de falar ou no de escrever. A palavra sessão, por exemplo,
assemelha-se às palavras cessão e seção, mas cada uma apre-
senta sentido diferente. Esse caso, mesmo som, grafias diferen-
tes, denomina-se homônimo homófono. Assinale a alternativa
em que todas as palavras se encontram nesse caso.
A) taxa, cesta, assento
B) conserto, pleito, ótico
C) cheque, descrição, manga
D) serrar, ratificar, emergir
04. TJ/MT – Analista Judiciário – Direito – 2017 - UFMT
A fuga dos rinocerontes
Espécie ameaçada de extinção escapa dos caçadores da
maneira mais radical possível – pelo céu.
Os rinocerontes-negros estão entre os bichos mais visados
da África, pois sua espécie é uma das preferidas pelo turismo de
caça. Para tentar salvar alguns dos 4.500 espécimes que ainda
restam na natureza, duas ONG ambientais apelaram para uma
solução extrema: transportar os rinocerontes de helicóptero. A
ação utilizou helicópteros militares para remover 19 espécimes
– com 1,4 toneladas cada um – de seu habitat original, na pro-
 LÍNGUA PORTUGUESA

víncia de Cabo Oriental, no sudeste da África do Sul, e transfe- 06. Pref. de Florianópolis/SC – Auxiliar de Sala – 2017 - FE-
ri-los para a província de Lampopo, no norte do país, a 1.500 PESE
quilômetros de distância, onde viverão longe dos caçadores. O termo (ou expressão) em destaque, que está empregado
Como o trajeto tem áreas inacessíveis de carro, os rinocerontes em seu sentido próprio, denotativo, ocorre em:
tiveram de voar por 24 quilômetros. Sedados e de olhos venda- A) Estou morta de cansada.
dos (para evitar sustos caso acordassem), os rinocerontes foram B) Aquela mulher fala mal de todos na vizinhança! É uma
içados pelos tornozelos e voaram entre 10 e 20 minutos. Parece cobra.
meio brutal? Os responsáveis pela operação dizem que, além C) Todo cuidado é pouco. As paredes têm ouvidos.
de mais eficiente para levar os paquidermes a locais de difícil D) Reclusa desde que seu cachorrinho morreu, Filomena fi-
acesso, o procedimento é mais gentil. nalmente saiu de casa ontem.
(BADÔ, F. A fuga dos rinocerontes. Superinteressante, nº E) Minha amiga é tão agitada! A bateria dela nunca acaba!
229, 2011.)
RESPOSTAS
A palavra radical pode ser empregada com várias acepções,
por isso denomina-se polissêmica. Assinale o sentido dicionari- 01 A
zado que é mais adequado no contexto acima. 02 A
A) Que existe intrinsecamente num indivíduo ou coisa.
03 A
B) Brusco; violento; difícil.
C) Que não é tradicional, comum ou usual. 04 C
D) Que exige destreza, perícia ou coragem. 05 E
06 D
05. UNESP – Assistente Administrativo I – 016 - VU-
NESP/2016
FIGURAS DE LINGUAGEM
O gavião
As figuras de linguagem são recursos especiais usados por
Gente olhando para o céu: não é mais disco voador. Disco quem fala ou escreve, para dar à expressão mais força, intensi-
voador perdeu o cartaz com tanto satélite beirando o sol e a lua. dade e beleza.
Olhamos todos para o céu em busca de algo mais sensacional e São três tipos:
comovente – o gavião malvado, que mata pombas. Figuras de Palavras (tropos);
O centro da cidade do Rio de Janeiro retorna assim à con- Figuras de Construção (de sintaxe);
templação de um drama bem antigo, e há o partido das pombas Figuras de Pensamento.
e o partido do gavião. Os pombistas ou pombeiros (qualquer
palavra é melhor que “columbófilo”) querem matar o gavião. Figuras de Palavra
Os amigos deste dizem que ele não é malvado tal; na verdade
come a sua pombinha com a mesma inocência com que a pom- É a substituição de uma palavra por outra, isto é, no em-
ba come seu grão de milho. prego figurado, simbólico, seja por uma relação muito próxima
(contiguidade), seja por uma associação, uma comparação, uma
Não tomarei partido; admiro a túrgida inocência das pom- similaridade. São as seguintes as figuras de palavras:
bas e também o lance magnífico em que o gavião se despenca
sobre uma delas. Comer pombas é, como diria Saint-Exupéry, “a Metáfora: consiste em utilizar uma palavra ou uma expres-
verdade do gavião”, mas matar um gavião no ar com um belo são em lugar de outra, sem que haja uma relação real, mas em
tiro pode também ser a verdade do caçador. virtude da circunstância de que o nosso espírito as associa e de-
preende entre elas certas semelhanças. Observe o exemplo:
Que o gavião mate a pomba e o homem mate alegremente
o gavião; ao homem, se não houver outro bicho que o mate, “Meu pensamento é um rio subterrâneo.” (Fernando Pes-
pode lhe suceder que ele encontre seu gavião em outro homem. soa)
(Rubem Braga. Ai de ti, Copacabana, 1999. Adaptado)
Nesse caso, a metáfora é possível na medida em que o poe-
ta estabelece relações de semelhança entre um rio subterrâneo
O termo gavião, destacado em sua última ocorrência no
e seu pensamento.
texto – … pode lhe suceder que ele encontre seu gavião em ou-
tro homem. –, é empregado com sentido
Comparação: é a comparação entre dois elementos co-
A) próprio, equivalendo a inspiração.
muns; semelhantes. Normalmente se emprega uma conjunção
B) próprio, equivalendo a conquistador. comparativa: como, tal qual, assim como.
C) figurado, equivalendo a ave de rapina.
D) figurado, equivalendo a alimento.
E) figurado, equivalendo a predador.

52
 LÍNGUA PORTUGUESA
“Sejamos simples e calmos
Como os regatos e as árvores”
Fernando Pessoa
Metonímia: consiste em empregar um termo no lugar de
outro, havendo entre ambos estreita afinidade ou relação de
sentido. Observe os exemplos abaixo:
-autor ou criador pela obra. Exemplo: Gosto de ler Macha-
do de Assis. (Gosto de ler a obra literária de Machado de Assis.)
-efeito pela causa e vice-versa. Exemplo: Vivo do meu traba-
lho. (o trabalho é causa e está no lugar do efeito ou resultado).
- continente pelo conteúdo. Exemplo: Ela comeu uma caixa
de bombons. (a palavra caixa, que designa o continente ou aqui-
lo que contém, está sendo usada no lugar da palavra bombons).
-abstrato pelo concreto e vice-versa. Exemplos: A gravidez
deve ser tranquila. (o abstrato gravidez está no lugar do concre-
to, ou seja, mulheres grávidas).
- instrumento pela pessoa que o utiliza. Exemplo: Os micro-
fones foram atrás dos jogadores. (Os repórteres foram atrás dos
jogadores.)
- lugar pelo produto. Exemplo: Fumei um saboroso havana.
(Fumei um saboroso charuto.).
- símbolo ou sinal pela coisa significada. Exemplo: Não te
afastes da cruz. (Não te afastes da religião.).
- a parte pelo todo. Exemplo: Não há teto para os desabriga-
dos. (a parte teto está no lugar do todo, “o lar”).
- indivíduo pela classe ou espécie. Exemplo: O homem foi à
Lua. (Alguns astronautas foram à Lua.).
- singular pelo plural. Exemplo: A mulher foi chamada para
ir às ruas. (Todas as mulheres foram chamadas, não apenas uma)
- gênero ou a qualidade pela espécie. Exemplo: Os mortais
sofrem nesse mundo. (Os homens sofrem nesse mundo.)
- matéria pelo objeto. Exemplo: Ela não tem um níquel. (a
matéria níquel é usada no lugar da coisa fabricada, que é “mo-
eda”).
Atenção: Os últimos 5 exemplos podem receber também o
nome de Sinédoque.
Perífrase: substituição de um nome por uma expressão
para facilitar a identificação. Exemplo: A Cidade Maravilhosa (=
Rio de Janeiro) continua atraindo visitantes do mundo todo.
Obs.: quando a perífrase indica uma pessoa, recebe o nome
de antonomásia.
Exemplos:
O Divino Mestre (= Jesus Cristo) passou a vida praticando
o bem.
53
O Poeta da Vila (= Noel Rosa) compôs lindas canções.
Sinestesia: Consiste em mesclar, numa mesma expres-
são, as sensações percebidas por diferentes órgãos do sentido.
Exemplo: No silêncio negro do seu quarto, aguardava os aconte-
cimentos. (silêncio = auditivo; negro = visual)
Catacrese: A catacrese costuma ocorrer quando, por falta
de um termo específico para designar um conceito, toma-se ou-
tro “emprestado”. Passamos a empregar algumas palavras fora
de seu sentido original. Exemplos: “asa da xícara”, “maçã do ros-
to”, “braço da cadeira” .
Figuras de Construção
Ocorrem quando desejamos atribuir maior expressividade
ao significado. Assim, a lógica da frase é substituída pela maior
expressividade que se dá ao sentido. São as mais importantes
figuras de construção:
Elipse: consiste na omissão de um termo da frase, o qual, no
entanto, pode ser facilmente identificado. Exemplo: No fim da
comemoração, sobre as mesas, copos e garrafas vazias. (Omis-
são do verbo haver: No fim da festa comemoração, sobre as me-
sas, copos e garrafas vazias).
Pleonasmo: consiste no emprego de palavras redundantes
para reforçar uma ideia. Exemplo: Ele vive uma vida feliz.
Deve-se evitar os pleonasmos viciosos, que não têm valor
de reforço, sendo antes fruto do desconhecimento do sentido
das palavras, como por exemplo, as construções “subir para
cima”, “entrar para dentro”, etc.
Polissíndeto: repetição enfática do conectivo, geralmente o
“e”. Exemplo: Felizes, eles riam, e cantavam, e pulavam, e dan-
çavam.
Inversão ou Hipérbato: alterar a ordem normal dos termos
ou orações com o fim de lhes dar destaque:
“Justo ela diz que é, mas eu não acho não.” (Carlos Drum-
mond de Andrade)
“Por que brigavam no meu interior esses entes de sonho não
sei.” (Graciliano Ramos)
Observação: o termo deseja realçar é colocado, em geral,
no início da frase.
Anacoluto: quebra da estrutura sintática da oração. O tipo
mais comum é aquele em que um termo parece que vai ser o
sujeito da oração, mas a construção se modifica e ele acaba sem
função sintática. Essa figura é usada geralmente para pôr em re-
levo a ideia que consideramos mais importante, destacando-a
do resto. Exemplo:
O Alexandre, as coisas não lhe estão indo muito bem.
A velha hipocrisia, recordo-me dela com vergonha. (Camilo
Castelo Branco)
Silepse: concordância de gênero, número ou pessoa é feita
com ideias ou termos subentendidos na frase e não claramente
expressos. A silepse pode ser:
 LÍNGUA PORTUGUESA
- de gênero. Exemplo: Vossa Majestade parece desanimado.
(o adjetivo desanimado concorda não com o pronome de trata-
mento Vossa Majestade, de forma feminina, mas com a pessoa
a quem esse pronome se refere – pessoa do sexo masculino).
- de número. Exemplo: O pessoal ficou apavorado e saíram
correndo. (o verbo sair concordou com a ideia de plural que a
palavra pessoal sugere).
- de pessoa. Exemplo: Os brasileiros amamos futebol. (o su-
jeito os brasileiros levaria o verbo na 3ª pessoa do plural, mas a
concordância foi feita com a 1ª pessoa do plural, indicando que
a pessoa que fala está incluída em os brasileiros).
Onomatopeia: Ocorre quando se tentam reproduzir na for-
ma de palavras os sons da realidade.
Exemplos: Os sinos faziam blem, blem, blem, blem.
Miau, miau. (Som emitido pelo gato)
Tic-tac, tic-tac fazia o relógio da sala de jantar.
As onomatopeias, como no exemplo abaixo, podem resultar
da Aliteração (repetição de fonemas nas palavras de uma frase
ou de um verso).
“Vozes veladas, veludosas vozes,
volúpias dos violões, vozes veladas,
vagam nos velhos vórtices velozes
dos ventos, vivas, vãs, vulcanizadas.”
(Cruz e Sousa)
Repetição: repetir palavras ou orações para enfatizar a afir-
mação ou sugerir insistência, progressão:
“E o ronco das águas crescia, crescia, vinha pra dentro da
casona.” (Bernardo Élis)
“O mar foi ficando escuro, escuro, até que a última lâmpada
se apagou.” (Inácio de Loyola Brandão)
Zeugma: omissão de um ou mais termos anteriormente
enunciados. Exemplo: Ele gosta de geografia; eu, de português.
(na segunda oração, faltou o verbo “gostar” = Ele gosta de geo-
grafia; eu gosto de português.).
Assíndeto: quando certas orações ou palavras, que pode-
riam se ligar por um conectivo, vêm apenas justapostas. Exem-
plo: Vim, vi, venci.
Anáfora: repetição de uma palavra ou de um segmento do
texto com o objetivo de enfatizar uma ideia. É uma figura de
construção muito usada em poesia. Exemplo: Este amor que
tudo nos toma, este amor que tudo nos dá, este amor que Deus
nos inspira, e que um dia nos há de salvar
Paranomásia: palavras com sons semelhantes, mas de
significados diferentes, vulgarmente chamada de trocadilho.
Exemplo: Comemos fora todos os dias! A gente até dispensa a
despensa.
Neologismo: criação de novas palavras. Exemplo: Estou a
fim do João. (estou interessado). Vou fazer um bico. (trabalho
temporário).
54
Figuras de Pensamento
Utilizadas para produzir maior expressividade à comunica-
ção, as figuras de pensamento trabalham com a combinação de
ideias, pensamentos.
Antítese: Corresponde à aproximação de palavras contrá-
rias, que têm sentidos opostos. Exemplo: O ódio e o amor an-
dam de mãos dadas.
Apóstrofe: interrupção do texto para se chamar a atenção
de alguém ou de coisas personificadas. Sintaticamente, a após-
trofe corresponde ao vocativo. Exemplo: Tende piedade, Senhor,
de todas as mulheres.
Eufemismo: Atenua o sentido das palavras, suavizando as
expressões do discurso Exemplo: Ele foi para o céu. (Neste caso,
a expressão “para a céu”, ameniza o discurso real: ele morreu.)
Gradação: os termos da frase são fruto de hierarquia (or-
dem crescente ou decrescente). Exemplo: As pessoas chegaram
à festa, sentaram, comeram e dançaram.
Hipérbole: baseada no exagero intencional do locutor, isto
é, expressa uma ideia de forma exagerada.
Exemplo: Liguei para ele milhões de vezes essa tarde. (Ligou
várias vezes, mas não literalmente 1 milhão de vezes ou mais).
Ironia: é o emprego de palavras que, na frase, têm o sentido
oposto ao que querem dizer. É usada geralmente com sentido
sarcástico. Exemplo: Quem foi o inteligente que usou o compu-
tador e apagou o que estava gravado?
Paradoxo: Diferente da antítese, que opõem palavras, o pa-
radoxo corresponde ao uso de ideias contrárias, aparentemente
absurdas. Exemplo: Esse amor me mata e dá vida. (Neste caso, o
mesmo amor traz alegrias (vida) e tristeza (mata) para a pessoa.)
Personificação ou Prosopopéia ou Animismo: atribuição de
ações, sentimentos ou qualidades humanas a objetos, seres irra-
cionais ou outras coisas inanimadas. Exemplo: O vento suspirou
essa manhã. (Nesta frase sabemos que o vento é algo inanimado
que não suspira, sendo esta uma “qualidade humana”.)
Reticência: suspender o pensamento, deixando-o meio ve-
lado. Exemplo:
“De todas, porém, a que me cativou logo foi uma... uma...
não sei se digo.” (Machado de Assis)
Retificação: consiste em retificar uma afirmação anterior.
Exemplos: O médico, aliás, uma médica muito gentil não sabia
qual seria o procedimento.
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QUESTÕES
01. IF/PA - Assistente em Administração – 2016 - FUNRIO
“Quero um poema ainda não pensado, / que inquiete as
marés de silêncio da palavra ainda não escrita nem pronuncia-
da, / que vergue o ferruginoso canto do oceano / e reviva a ruína
que são as poças d’água. / Quero um poema para vingar minha
insônia. ” (Olga Savary, “Insônia”)
Nesses versos finais do poema, encontramos as seguintes
figuras de linguagem:
A) silepse e zeugma
B) eufemismo e ironia.
C) prosopopeia e metáfora.
D) aliteração e polissíndeto.
E) anástrofe e aposiopese.
02. IF/PA - Auxiliar em Administração – 2016 - FUNRIO
“Eu sou de lá / Onde o Brasil verdeja a alma e o rio é mar /
Eu sou de lá / Terra morena que eu amo tanto, meu Pará.” (Pe.
Fábio de Melo, “Eu Sou de Lá”)
Nesse trecho da canção gravada por Fafá de Belém, encon-
tramos a seguinte figura de linguagem:
A) antítese.
B) eufemismo.
C) ironia
D) metáfora
E) silepse.
03. Pref. de Itaquitinga/PE - Técnico em Enfermagem –
2016 - IDHTEC
MAMÃ NEGRA (Canto de esperança)
Tua presença, minha Mãe - drama vivo duma Raça, Drama
de carne e sangue Que a Vida escreveu com a pena dos séculos!
Pelo teu regaço, minha Mãe, Outras gentes embaladas à voz da
ternura ninadas do teu leite alimentadas de bondade e poesia
de música ritmo e graça... santos poetas e sábios... Outras gen-
tes... não teus filhos, que estes nascendo alimárias semoventes,
coisas várias, mais são filhos da desgraça: a enxada é o seu brin-
quedo trabalho escravo - folguedo... Pelos teus olhos, minha
Mãe Vejo oceanos de dor Claridades de sol-posto, paisagens
Roxas paisagens Mas vejo (Oh! se vejo!...) mas vejo também que
a luz roubada aos teus [olhos, ora esplende demoniacamente
tentadora - como a Certeza... cintilantemente firme - como a Es-
perança... em nós outros, teus filhos, gerando, formando, anun-
ciando -o dia da humanidade.
(Viriato da Cruz. Poemas, 1961, Lisboa, Casa dos Estudan-
tes do Império)
O poema, Mamã Negra:
A) É uma metáfora para a pátria sendo referência de um país
africano que foi colonizado e teve sua população escravizada.
B) É um vocativo e clama pelos efeitos negativos da escravi-
zação dos povos africanos.
C) É a referência resumida a todo o povo que compõe um
país libertado depois de séculos de escravidão.
55
D) É o sofrimento que acometeu todo o povo que ficou na
terra e teve seus filhos levados pelo colonizador.
E) É a figura do colonizador que mesmo exercendo o poder
por meio da opressão foi „ninado‟ pela Mamã Negra.
04. Pref. de Florianópolis/SC - Auxiliar de Sala – 2016 - FE-
PESE
Analise as frases abaixo:
1. ”Calções negros corriam, pulavam durante o jogo.”
2. A mulher conquistou o seu lugar!
3. Todo cais é uma saudade de pedra.
4. Os microfones foram implacáveis com os novos artistas.
Assinale a alternativa que corresponde correta e sequen-
cialmente às figuras de linguagem apresentadas:
A) metáfora, metonímia, metáfora, metonímia
B) metonímia, metonímia, metáfora, metáfora
C) metonímia, metonímia, metáfora, metonímia
D) metonímia, metáfora, metonímia, metáfora
E) metáfora, metáfora, metonímia, metáfora
05. COMLURB - Técnico de Segurança do Trabalho – 2016
- IBFC
Leia o poema abaixo e assinale a alternativa que indica a
figura de linguagem presente no texto:
Amor é fogo que arde sem se ver
Amor é fogo que arde sem se ver;
É ferida que dói e não se sente;
É um contentamento descontente;
É dor que desatina sem doer;
A) Onomatopeia
B) Metáfora
C) Personificação
D) Pleonasmo
06.Pref. de Paulínia/SP - Agente de Fiscalização – 2016 -
FGV
Descaso com saneamento deixa rios em estado de alerta
A crise hídrica transformou a paisagem urbana em muitas
cidades paulistas. Casas passaram a contar com cisternas e cai-
xas-d’água azuis se multiplicaram por telhados, lajes e até em
garagens. Em regiões mais nobres, jardins e portarias de prédios
ganharam placas que alertam sobre a utilização de água de reu-
so. As pessoas mudaram seu comportamento, economizaram e
cobraram soluções.
As discussões sobre a gestão da água, nos mais diversos as-
pectos, saíram dos setores tradicionais e técnicos e ganharam
espaço no cotidiano. Porém, vieram as chuvas, as enchentes e
os rios urbanos voltaram a ficar tomados por lixo, mascarando,
de certa forma, o enorme volume de esgoto que muitos desses
corpos de água recebem diariamente.
É como se não precisássemos de cada gota de água desses
rios urbanos e como se a água limpa que consumimos em nos-
sas casas, em um passe de mágica, voltasse a existir em tamanha
 LÍNGUA PORTUGUESA

abundância, nos proporcionando o luxo de continuar a poluir Como é denominada esta figura de linguagem?
centenas de córregos e milhares de riachos nas nossas cidades. A) Eufemismo.
Para completar, todo esse descaso decorrente da falta de sane- B) Hipérbole.
amento se reverte em contaminação e em graves doenças de C) Sinestesia.
veiculação hídrica. D) Antítese.
Dados do monitoramento da qualidade da água – que rea-
lizamos em rios, córregos e lagos de onze Estados brasileiros e RESPOSTAS
do Distrito Federal – revelaram que 36,3% dos pontos de coleta
analisados apresentam qualidade ruim ou péssima. Apenas 13 01 C
pontos foram avaliados com qualidade de água boa (4,5%) e os
outros 59,2% estão em situação regular, o que significa um esta- 02 D
do de alerta. Nenhum dos pontos analisados foi avaliado como 03 A
ótimo. 04 C
Divulgamos esse grave retrato no Dia Mundial da Água (22
de março), com base nas análises realizadas entre março de 05 B
2015 e fevereiro de 2016, em 289 pontos de coleta distribuídos 06 D
em 76 municípios. 07 C
(MANTOVANI, Mário; RIBEIRO, Malu. UOL Notícias,
abril/2016.)

Em termos de linguagem figurada, o fato de a divulgação do À IDENTIFICAÇÃO DOS RECURSOS COESIVOS DO

texto ter sido feita no Dia Mundial da Água funciona como TEXTO (EXPRESSÕES, FORMAS PRONOMINAIS, RELA-
A) metáfora. TORES) E DAS RELAÇÕES DE SENTIDO QUE ESTABELE-
CEM;
B) pleonasmo.
C) eufemismo.
D) ironia. Prezado Candidato, o tópico acima supracitado foi aborda-
E) hipérbole. do ao decorrer do material.

07. Pref. de Chapecó/SC -Engenheiro de Trânsito – 2016 -

IOBV
O outro lado
só assim o poema se constrói:
quando o desejo tem forma de ilha
e todos os planetas são luas, embriões da magia
então podemos atravessar as chamas
sentir o chão respirar
ver a dança da claridade
ouvir as vozes das cores
fruir a liberdade animal
de estarmos soltos no espaço
ter parte com pedra e vento
seguir os rastros do infinito
entender o que sussurra o vazio
– e tudo isso é tão familiar
para quem conhece
a forma do sonho
(WILLER, Claudio, Estranhas experiências, 2004, p. 46)
No poema acima, do poeta paulista Claudio Willer (1940),
no verso “ouvir as vozes das cores”, entre outros versos, é ex-
pressa uma figura de linguagem. Esta pode ser assim definida:
“Figura que consiste na utilização simultânea de alguns dos cin-
co sentidos”
(CAMPEDELLI, S. Y. e SOUZA, J. B. Literatura, produção de
textos & gramática. São Paulo, Saraiva, 1998, p. 616).
AO DOMÍNIO DA VARIEDADE PADRÃO ESCRITA:
NORMAS DE CONCORDÂNCIA, REGÊNCIA, ORTOGRA-
FIA, PONTUAÇÃO ETC.
Segundo Mattoso câmara Jr., dá-se o nome de concordância
à circunstância de um adjetivo variar em gênero e número de
acordo com o substantivo a que se refere (concordância nomi-
nal) e à de um verbo variar em número e pessoa de acordo com
o seu sujeito (concordância verbal). Entretanto, há casos em que
existem dúvidas.
Concordância Nominal
O adjetivo e palavras adjetivas (artigo, numeral, pronome
adjetivo) concordam em gênero e número com o nome a que
se referem.
Adjetivos e um substantivo: Quando houver mais de um
adjetivo para um substantivo, os adjetivos concordam em gêne-
ro e número com o substantivo.
Amava suco gelado e doce.
Substantivos e um adjetivo: Quando há mais do que um
substantivo e apenas um adjetivo, há duas formas de concordar:

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 LÍNGUA PORTUGUESA
- Quando o adjetivo vem antes dos substantivos, o adjetivo
deve concordar com o substantivo mais próximo.
Lindo pai e filho.
- Quando o adjetivo vem depois dos substantivos, o adjeti-
vo deve concordar com o substantivo mais próximo ou também
com todos os substantivos.
Comida e bebida perfeita.
Comida e bebida perfeitas.
- Palavras adverbiais x palavras adjetivas: há palavras que
têm função de advérbio, mas às vezes de adjetivo.
Quando advérbio, são invariáveis: Há bastante comida.
Quando adjetivo, concordam com o nome a que se referem:
Há bastantes motivos para não gostar dele.
Fazem parte desta classificação: pouco, muito, bastante, ba-
rato, caro, meio, longe, etc.
- Expressões “anexo” e “obrigado”: tratam-se de palavras
adjetivas, e devem concordar com o nome a que se referem.
Seguem anexas as avaliações.
Seguem anexos os conteúdos.
Muito obrigado, disse ele.
Muito obrigada, disse ela.
Sob a mesma regra, temos palavras como: incluso, quite,
leso, mesmo e próprio.
Concordância Verbal
A concordância verbal ocorre quando o verbo de flexiona
para concordar com o sujeito gramatical. Essa flexão verbal é
feita em número (singular ou plural) e em pessoa (1.ª, 2.ª ou 3.ª
pessoa).
Sujeito composto antes do verbo: O sujeito é composto e
vem antes do verbo que deve estar sempre no plural.
João e Paulo conversaram pelo telefone.
Sujeito composto depois do verbo: O sujeito composto vem
depois do verbo, tanto pode ficar no plural como pode concor-
dar com o sujeito mais próximo.
Brincaram Pedro e Vítor.
Brincou Pedro e Vítor.
Sujeito formado por pessoas gramaticais diferentes: O su-
jeito é composto, mas as pessoas gramaticais são diferentes. O
verbo também deve ficar no plural e concordará com a pessoa
que, a nível gramatical, tem prioridade.
1.ª pessoa (eu, nós) tem prioridade em relação à 2.ª (tu,
vós) e a 2.ª tem prioridade em relação à 3.ª (ele, eles).
57
Nós, vós e eles vamos à igreja.
Casos específicos de concordância verbal
- Concordância verbal com verbos impessoais: como não
apresentam sujeito, são conjugados sempre na 3.ª pessoa do
singular:
Faz cinco anos que eu te conheci. (verbo fazer indicando
tempo decorrido)
- Concordância verbal com a partícula apassivadora se: o
objeto direto assume a função de sujeito paciente, e o verbo
estabelece concordância em número com o objeto direto:
Vende-se ovo.
Vendem-se ovos.
- Concordância verbal com a partícula de indeterminação
do sujeito se: Quando atua como indeterminadora do sujeito, o
verbo fica sempre conjugado na 3.ª pessoa do singular:
Precisa-se de vendedor.
Precisa-se de vendedores.
- Concordância verbal com a maioria, a maior parte, a meta-
de,...: o verbo fica conjugado na 3.ª pessoa do singular. Porém, já
se considera aceitável o uso da 3.ª pessoa do plural:
A maioria dos meninos vai…
A maior parte dos meninos vai…
A maioria dos meninos vão…
A maior parte dos meninos vão…
- Concordância verbal com pronome relativo que: o verbo
concorda com o termo antecedente ao pronome relativo que:
Fui eu que contei o segredo.
Foi ele que contou o segredo.
Fomos nós que contamos o segredo.
- Concordância verbal com pronome relativo quem: o verbo
concorda com o termo antecedente ao pronome relativo quem
ou fica conjugado na 3.ª pessoa do singular:
Fui eu quem contei o segredo.
Fomos nós quem contamos o segredo
Fui eu quem contou o segredo.
Fomos nós quem contou o segredo.
- Concordância verbal com o infinitivo pessoal: o infinitivo é
flexionado, principalmente, quer definir o sujeito e o sujeito da
segunda oração é diferente da primeira:
Eu pedi para eles fazerem a tarefa.
- Concordância verbal com o infinitivo impessoal: o infinitivo
não é flexionado em locuções verbais e em verbos preposicio-
nados:
 LÍNGUA PORTUGUESA
Foram impedidos de entender a razão.
- Concordância verbal com o verbo ser: a concordância em
número é estabelecida com o predicativo do sujeito:
Isto é verdade!
Isto são verdades!
- Concordância verbal com um dos que: o verbo fica sempre
na 3.ª pessoa do plural:
Um dos que foram…
Um dos que podem…
QUESTÕES
01. Pref. de Nova Veneza/SC – Psicólogo – 2016 - FAEPESUL
A alternativa que está coerente com as regras da concor-
dância nominal é:
A) Ternos marrons-claros.
B) Tratados lusos-brasileiros.
C) Aulas teórico-práticas.
D) Sapatos azul-marinhos.
E) Camisas verdes-escuras.
02. SAAEB – Engenheiro de Segurança do Trabalho – 2016
- FAFIPA
Indique a alternativa que NÃO apresenta erro de concor-
dância nominal.
A) O acontecimento derrubou a bolsa brasileira, argentina
e a espanhola.
B) Naquele lugar ainda vivia uma pseuda-aristocracia.
C) Como não tinham outra companhia, os irmãos viajaram
só.
D) Simpáticos malabaristas e dançarinos animavam a festa.
03. CISMEPAR/PR – Advogado – 2016 - FAUEL
A respeito de concordância verbal e nominal, assinale a al-
ternativa cuja frase NÃO realiza a concordância de acordo com a
norma padrão da Língua Portuguesa:
A) Meias verdades são como mentiras inteiras: uma pessoa
meia honesta é pior que uma mentirosa inteira.
B) Sonhar, plantar e colher: eis o segredo para alcançar seus
objetivos.
C) Para o sucesso, não há outro caminho: quanto mais dis-
tante o alvo, maior a dedicação.
D)Não é com apenas uma tentativa que se alcança o que
se quer.
04. TRF – 3ª Região – Analista Judiciário-Área Administra-
tiva – 2017 - FCC
A respeito da concordância verbal, é correto afirmar:
A) Em “A aquisição de novas obras devem trazer benefícios
a todos os frequentadores”, a concordância está correta por se
tratar de expressão partitiva.
B) Em “Existe atualmente, no Brasil, cerca de 60 museus”,
a concordância está correta, uma vez que o núcleo do sujeito é
“cerca”.
58
C) Na frase “Hão de se garantir as condições necessárias à
conservação das obras de arte”, o verbo “haver” deveria estar
no singular, uma vez que é impessoal.
D) Em “Acredita-se que 25% da população frequentem am-
bientes culturais”, a concordância está correta, uma vez que a
porcentagem é o núcleo do segmento nominal.
E) Na frase “A maioria das pessoas não frequentam o mu-
seu”, o verbo encontra-se no plural por concordar com “pesso-
as”, ainda que pudesse, no singular, concordar com “maioria”.
05. MPE-SP – Oficial de Promotoria I – 2016 - VUNESP
Fora do jogo
Quando a economia muda de direção, há variáveis que logo
se alteram, como o tamanho das jornadas de trabalho e o paga-
mento de horas extras, e outras que respondem de forma mais
lenta, como o emprego e o mercado de crédito. Tendências ne-
gativas nesses últimos indicadores, por isso mesmo, costumam
ser duradouras.
Daí por que são preocupantes os dados mais recentes da
Associação Nacional dos Birôs de Crédito, que congrega empre-
sas do setor de crédito e financiamento.
Segundo a entidade, havia, em outubro, 59 milhões de con-
sumidores impedidos de obter novos créditos por não estarem
em dia com suas obrigações. Trata-se de alta de 1,8 milhão em
dois meses.
Causa consternação conhecer a principal razão citada pelos
consumidores para deixar de pagar as dívidas: a perda de em-
prego, que tem forte correlação com a capacidade de pagamen-
to das famílias.
Até há pouco, as empresas evitavam demitir, pois tendem
a perder investimentos em treinamento e incorrer em custos
trabalhistas. Dado o colapso da atividade econômica, porém,
jogaram a toalha.
O impacto negativo da disponibilidade de crédito é imedia-
to. O indivíduo não só perde a capacidade de pagamento mas
também enfrenta grande dificuldade para obter novos recursos,
pois não possui carteira de trabalho assinada.
Tem-se aí outro aspecto perverso da recessão, que se soma
às muitas evidências de reversão de padrões positivos da última
década – o aumento da informalidade, o retorno de jovens ao
mercado de trabalho e a alta do desemprego.
(Folha de S.Paulo, 08.12.2015. Adaptado)
Assinale a alternativa correta quanto à concordância verbal.
A) A mudança de direção da economia fazem com que se
altere o tamanho das jornadas de trabalho, por exemplo.
B) Existe indivíduos que, sem carteira de trabalho assinada,
enfrentam grande dificuldade para obter novos recursos.
C) Os investimentos realizados e os custos trabalhistas fize-
ram com que muitas empresas optassem por manter seus fun-
cionários.
D) São as dívidas que faz com que grande número dos con-
sumidores não estejam em dia com suas obrigações.
E) Dados recentes da Associação Nacional dos Birôs de Cré-
dito mostra que 59 milhões de consumidores não pode obter
novos créditos.
 LÍNGUA PORTUGUESA
06. COPEL – Contador Júnior -2017 - NC-UFPR
Assinale a alternativa em que os verbos sublinhados estão
corretamente flexionados quanto à concordância verbal
A) A Organização Mundial da Saúde (OMS) lançou recen-
temente a nova edição do relatório Smoke-free movies (Filmes
sem cigarro), em que recomenda que os filmes que exibem ima-
gens de pessoas fumando deveria receber classificação indicati-
va para adultos.
B) Pesquisas mostram que os filmes produzidos em seis pa-
íses europeus, que alcançaram bilheterias elevadas (incluindo
alemães, ingleses e italianos), continha cenas de pessoas fuman-
do em filmes classificados para menores de 18 anos.
C) Para ela, a indústria do tabaco está usando a “telona”
como uma espécie de última fronteira para anúncios, mensa-
gens subliminares e patrocínios, já que uma série de medidas
em diversos países passou a restringir a publicidade do tabaco.
D) E 90% dos filmes argentinos também exibiu imagens de
fumo em filmes para jovens.
E) Os especialistas da organização citam estudos que mos-
tram que quatro em cada dez crianças começa a fumar depois
de ver atores famosos dando suas “pitadas” nos filmes.
RESPOSTAS
01 C
02 D Regência de Advérbios: são importantes os advérbios: lon-
03 A terminados em -mente, tendem a apresentar a mesma preposi-
04 E ção dos adjetivos: Compatível [com]; compativelmente [com].
05 C
06 C Regência Verbal
REGÊNCIA NOMINAL E VERBAL
Regência é a relação de subordinação que ocorre entre um
verbo (ou um nome) e seus complementos. Ocupa-se em esta-
belecer relações entre as palavras, criando frases não ambíguas,
que expressem efetivamente o sentido desejado, que sejam cor-
retas e claras.
Regência Nominal
Há nomes de sentido incompletos. Substantivos, adjetivos,
e, certos advérbios, podem, como no caso dos verbos, precisar
de um complemento (complemento nominal) para completar
seu sentido: Sou devoto (nome de sentido incompleto) ao Santo
Expedito (compl. Nominal).
O substantivo devoto rege um complemento nominal pre-
cedido da preposição (ao). Sendo assim, a relação particular
entre o nome e complemento, está sempre marcada por uma
preposição.
Contudo, cabe observar, que certos substantivos e adjetivos
admitem mais de uma regência (mais de uma preposição).
Vejamos alguns nomes com as preposições que as regem:
59
Acessível [a, para] - acostumado [a, com] - adequado [a] -
admiração [a, por] - alheio [a, de] - aliado [a, com] - amante [de]
– amigo [de] - amor [a, de, para com, por] –ansioso [de, para,
por] - apto [a, para] - assíduo [a, em] - atenção [a] - atento [a,
em] - atencioso [com, para com] - benéfico [a] - benefício [a]
– bom [para] - capacidade [de, para] - capaz [de, para] – cego
[a] - certeza [de] - comum [de] - conforme [a, com] - consulta
[a] - contente [com, de, em, por] - cuidadoso [com] – curioso
[de, por] descontente [com] - desfavorável [a] –desrespeito [a]
- diferente [de] - dificuldade [com, de, em, para] – digno [de]
- dúvida [acerca de, em, sobre] – entendido [em] – essencial
[para] – fácil [a, de, para] - facilidade [de, em, para] - fiel [a] -
feliz [de, com, em, por] - grato [a] -horror [a, de, por] -– idêntico
[a] - impaciência [com] – incapaz [de, para] –influência [sobre]
- insensível [a] - intolerante [com] - junto [a, de] - leal [a] - lento
[em] – liberal [com] - maior [de] – manifestação [contra] - medo
[de, a] – menor [de] –morador [em] - natural [de] - necessário
[a] - obediente [a] - ódio [a, contra] - orgulhoso [de, com] - pai-
xão [de, por] – parecido [a, com] - referência [a, por] –propício
[a] - próximo [a, de] - pronto [para, em] - propensão [para] - re-
lação [a, com, de, por, para com] - relacionado [com] - rente [a,
de, com] - responsável [por] - rico [de, em] –satisfeito [com, de,
em, por] - semelhante [a] - suspeito [a, de] - tentativa [contra,
de, para, para com] –único [em] - vazio [de]– visível [a] - vizinho
[a, de, com] – zelo [a, de, por].
ge [de], perto [de] e proximamente [a, de]. Todos os advérbios
Relativo [a]; relativamente [a]
É a parte da língua que se ocupa da relação entre os verbos
e os termos que se seguem a ele e completam o seu sentido. Os
verbos são os termos regentes, enquanto os objetos (direto e
indireto) e adjuntos adverbiais são os termos regidos. Os verbos
podem ser:
- Verbos Transitivos: Exigem complemento (objetos) para
que tenham sentido completo. Podem ser: Transitivos Diretos;
Transitivos Indiretos; Transitivos Diretos e Indiretos.
- Verbos Intransitivos: Existem verbos intransitivos que pre-
cisam vir acompanhados de adjuntos adverbiais apenas para da-
rem um sentido completo para a frase.
Exemplos de regência verbal não preposicionada
Leu o jornal.
Comeu o chocolate.
Bebeu o vinho.
Ouviu a música.
Estudou a matéria.
Fez o jantar
Exemplos de regência verbal preposicionada
Procedeu à leitura do livro.
Pagou ao fornecedor.
Desobedeceu aos mandamentos.
Apoiou-se na mesa.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Apaixonou-se por sua melhor amiga.
Meditou sobre a possibilidade.
Quando a regência verbal é feita através de uma prepo-
sição, as mais utilizadas são: a, de, com, em, para, por, sobre.
agradar a;
obedecer a;
assistir a;
visar a;
lembrar-se de;
simpatizar com;
comparecer em;
convocar para;
trocar por;
alertar sobre.
QUESTÕES
01. MPE-GO - Secretário Auxiliar – Goiás – 2018 – MPE-GO
Embora de ocorrência frequente no cotidiano, a gramática
normativa não aceita o uso do mesmo complemento para ver-
bos com regências diferentes. Assinale a opção em que esse tipo
de transgressão não ocorre.
A) “Pode-se concordar ou discordar, até radicalmente, de
toda a política externa brasileira.” (Clóvis Rossi)
B) “Educador é todo aquele que confere e convive com es-
ses conhecimentos.” (J. Carlos de Sousa)
C) Vi e gostei muito do filme O jardineiro fiel cujo diretor é
um brasileiro.
D) A sociedade brasileira quer a paz, anseia por ela e a ela
aspira.
E) Interessei-me e desinteressei-me pelo assunto quase que
simultaneamente.
02. CODEBA – Analista Portuário – Administrador – 2016
- FGV
Relatórios
Relatórios de circulação restrita são dirigidos a leitores de
perfil bem específico. Os relatórios de inquérito, por exemplo,
são lidos pelas pessoas diretamente envolvidas na investigação
de que tratam. Um relatório de inquérito criminal terá como lei-
tores preferenciais delegados, advogados, juízes e promotores.
Autores de relatórios que têm leitores definidos podem
pressupor que compartilham com seus leitores um conhecimen-
to geral sobre a questão abordada. Nesse sentido, podem fazer
um texto que focalize aspectos específicos sem terem a necessi-
dade de apresentar informações prévias.
Isso não acontece com relatórios de circulação mais ampla.
Nesse caso, os autores do relatório devem levar em considera-
ção o fato de terem como interlocutores pessoas que se inte-
ressam pelo assunto abordado, mas não têm qualquer conhe-
cimento sobre ele. No momento de elaborar o relatório, será
preciso levar esse fato em consideração e introduzir, no texto,
todas as informações necessárias para garantir que os leitores
possam acompanhar os dados apresentados, a análise feita e a
conclusão decorrente dessa análise.
60
“Relatórios de circulação restrita são dirigidos a leitores de
perfil bem específico”.
No caso desse segmento do texto, a preposição a é de uso
gramatical, pois é exigida pela regência do verbo dirigir.
Assinale a opção que indica a frase em que a preposição “a”
introduz um adjunto e não um complemento.
A) O Brasil dá Deus a quem não tem nozes, dentes etc.
B) É preciso passar o Brasil a limpo.
C) Um memorando serve não para informar a quem o lê,
mas para proteger quem o escreve.
D) Quem é burro pede a Deus que o mate e ao diabo que
o carregue.
E) O desenvolvimento é uma receita dos economistas para
promover os miseráveis a pobres – e, às vezes, vice-versa.
03. Pref. de Florianópolis/SC – Auxiliar de Sala – 2016 - FE-
PESE
A linguagem poética
Em relação à prosa comum, o poema se define de certas
restrições e de certas liberdades. Frequentemente se confunde
a poesia com o verso. Na sua origem, o verso tem uma função
mneumotécnica (= técnica de memorizar); os textos narrativos,
líricos e mesmo históricos e didáticos eram comunicados oral-
mente, e os versos – repetição de um mesmo número de sílabas
ou de um número fixo de acentos tônicos e eventualmente re-
petição de uma mesma sonoridade (rima) – facilitavam a me-
morização. Mais tarde o verso se tornou um meio de enfeitar o
discurso, meio que se desvalorizou pouco a pouco: a poesia con-
temporânea é rimada, mas raramente versificada. Na verdade
o valor poético do verso decorre de suas relações com o ritmo,
com a sintaxe, com as sonoridades, com o sentido das palavras.
O poema é um todo.
(…)
Os poetas enfraquecem a sintaxe, fazendo-a ajustar-se às
exigências do verso e da expressão poética. Sem se permitir
verdadeiras incorreções gramaticais, eles se permitem “licenças
poéticas”.
Além disso, eles trabalham o sentido das palavras em dire-
ções contrárias: seja dando a certos termos uma extensão ou
uma indeterminação inusitadas; seja utilizando sentidos raros,
em desuso ou novos; seja criando novas palavras.
Tais liberdades aparecem mais particularmente na utiliza-
ção de imagens. Assim, Jean Cohen, ao estudar o processo de
fabricação das comparações poéticas, observa que a linguagem
corrente faz espontaneamente apelo a comparações “razoáveis”
(pertinentes) do tipo “a terra é redonda como uma laranja” (a
redondeza é efetivamente uma qualidade comum à terra e a
uma laranja), ao passo que a linguagem poética fabrica compa-
rações inusitadas tais como: “Belo como a coisa nova/Na pra-
teleira até então vazia” (João Cabral de Melo Neto). Ou, então
estranhas como: “A terra é azul como uma laranja” (Paul Éluard).
Francis Vanoye
 LÍNGUA PORTUGUESA

Assinale a alternativa correta quanto à regência verbal.
A) Chamaram Jean de poeta.
B) “Não obedeço a rima das estrofes”, disse o poeta.
C) Todos os escritores preferem o elogio do que a crítica
D) Passou no cinema o filme sobre aquele poeta que gosto
muito.
E) Eu me lembrei os dias da leitura de poesia na escola.
04. TJ/SP - Escrevente Técnico Judiciário - 2016 - VUNESP
Assinale a alternativa em que o período, adaptado da re-
vista Pesquisa Fapesp de junho de 2012, está correto quanto à
regência nominal e à pontuação.
A) Não há dúvida que as mulheres ampliam, rapidamente,
seu espaço na carreira científica ainda que o avanço seja mais
notável em alguns países, o Brasil é um exemplo, do que em
outros.
B) Não há dúvida que as mulheres ampliam rapidamente,
seu espaço na carreira científica, ainda que, o avanço seja mais
notável em alguns países (o Brasil é um exemplo) do que em
outros.
C) Não há dúvida de que, as mulheres, ampliam rapidamen-
te seu espaço na carreira científica; ainda que o avanço seja mais
notável, em alguns países, o Brasil é um exemplo!, do que em
outros.
D) Não há dúvida de que as mulheres, ampliam rapidamen-
te seu espaço, na carreira científica, ainda que o avanço seja
mais notável, em alguns países: o Brasil é um exemplo, do que
em outros.
E) Não há dúvida de que as mulheres ampliam rapidamente
seu espaço na carreira científica, ainda que o avanço seja mais
notável em alguns países – o Brasil é um exemplo – do que em
outros.
05. MPE-PE - Analista Ministerial - Área Auditoria – 2018
– FCC
Para onde vão as palavras
O verbo indicado entre parênteses deverá flexionar-se de
modo a concordar com o elemento sublinhado na seguinte fra-
se:
A) Entre as várias atrações que (conter) um livro, uma é a de
tornar-se um obieto do afeto de quem o possui.
B) Se há imagens pelas quais se (deixar) prender um espec-
tador, há palavras que encantam um leitor.
C) Quando há num livro imagens excessivas, que (contami-
nar) um texto, as palavras saem desvalorizadas.
D) A despeito de (haver) nele figuras demais, esse livro in-
fantil atrai também um leitor adulto.
E) Aos frequentadores da internet (atrair) sobretudo o volu-
me de informações que nela circulam.
RESPOSTAS
01 D
02 B
03 A
04 E
05 B
ORTOGRAFIA
A Ortografia estuda a forma correta de escrita das palavras
de uma língua. Do grego “ortho”, que quer dizer correto e “gra-
fo”, por sua vez, que significa escrita.
É influenciada pela etimologia e fonologia das palavras.
Além disso, são feitas convenções entre os falantes de uma mes-
ma língua que visam unificar a sua ortografia oficial. Trata-se dos
acordos ortográficos.
Alfabeto
O alfabeto é formado por 26 letras
Vogais: a, e, i, o, u, y, w.
Consoantes: b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,q,r,s,t,v,w,x,z.
Alfabeto: a,b,c,d,e,f,g,h,i,j,k,l,m,n,o,p,q,r,s,t,u,v,w,x,y,z.

Como se sabe, a palavra durante algum tempo foi obrigada Regras Ortográficas
a recuar diante da imagem, e o mundo escrito e impresso diante
Uso do x/ch
do falado na tela. Tiras de quadrinhos e livros ilustrados com um
mínimo de texto hoje não se destinam mais somente a inician-
O x é utilizado:
tes que estão aprendendo a soletrar. De muito mais peso, no
- Em geral, depois dos ditongos: caixa, feixe.
entanto, é o recuo da notícia impressa em face da notícia falada
- Depois da sílaba -me: mexer, mexido, mexicano.
e ilustrada. A imprensa, principal veículo da esfera pública no - Palavras com origem indígena ou africana: xavante, xingar.
século X I X assim como em boa parte do século XX, dificilmente - Depois da sílaba inicial -en: enxofre, enxada.
será capaz de manter sua posição no século X X I. - Exceção: O verbo encher (e palavras derivadas) escreve-se
Mas nada disso pode deter a ascensão quantitativa da lite- com ch.
ratura. A rigor, eu quase diría que - apesar dos prognósticos pes-
simistas - o mais importante veículo tradicional da literatura, o Escreve-se com x Escreve-se com ch
livro impresso, sobreviverá sem grande dificuldade, com poucas bexiga bochecha
exceções, como as das enciclopédias, dos dicionários, dos com- bruxa boliche
pêndios de informação etc., os queridinhos da internet.
(Adaptado de: HOBSBAWM, Eric. Tempos fraturados. São caxumba broche
Paulo: Companhia das Letras, 2013, p. 29-30.) elixir cachaça

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 LÍNGUA PORTUGUESA

faxina chuchu tangerina sarjeta

graxa colcha
Parônimos e Homônimos
lagartixa fachada Há diferentes formas de escrita que existem, mas cujo sig-
nificado é diferente.
Uso do h Palavras parônimas são parecidas na grafia ou na pronúncia,
O h é utilizado: mas têm significados diferentes.
- No final de interjeições: Ah!, Oh! Exemplos:
- Por etimologia: hoje, homem.
- Nos dígrafos ch, lh, nh: tocha, carvalho, manhã.
- Palavras compostas: sobre-humano, super-homem. cavaleiro (de cavalos) cavalheiro (educado)
- Exceção: Bahia quando se refere ao estado. O acidente ge- descrição (descrever) discrição (de discreto)
ográfico baía é escrito sem h. emigrar (deixar o país) imigrar (entrar no país)
Uso do s/z
Palavras homônimas têm a mesma pronúncia, mas signifi-
O s é utilizado:
cados diferentes.
- Adjetivos terminados pelos sufixos -oso/-osa que indicam
grande quantidade, estado ou circunstância: maudoso, feiosa.
Exemplos:
- Nos sufixo -ês, -esa, -isa que indicam origem, título ou pro-
fissão: marquês, portuguesa, poetisa.
- Depois de ditongos: coisa, pousa. cela (cômodo pequeno) sela (de cavalos)
- Na conjugação dos verbos pôr e querer: pôs, quiseram. ruço (pardo claro) russo (da Rússia)

O z é utilizado: tachar (censurar) taxar (fixar taxa)

- Nos sufixos -ez/-eza que formam substantivos a partir de
adjetivos: magro - magreza, belo - beleza, grande - grandeza. Consoantes dobradas
- No sufixo - izar, que forma verbo: atualizar, batizar, hospi- - Só se duplicam as consoantes C, R, S.
talizar. - Escreve-se com CC ou CÇ quando as duas consoantes soam
distintamente: convicção, cocção, fricção, facção, etc.
- Duplicam-se o R e o S em dois casos: Quando, intervocáli-
Escreve-se com s Escreve-se com z cos, representam os fonemas /r/ forte e /s/ sibilante, respecti-
Alisar amizade vamente: carro, ferro, pêssego, missão, etc. Quando há um ele-
mento de composição terminado em vogal a seguir, sem inter-
atrás azar
posição do hífen, palavra começada com /r/ ou /s/: arroxeado,
através azia correlação, pressupor, etc.
gás giz
Uso do hífen
groselha prazer Desde a entrada em vigor do atual acordo ortográfico, a
invés rodízio escrita de palavras com hífen e sem hífen tem sido motivo de
dúvidas para diversos falantes.
Uso do g/j
O g é utilizado: Palavras com hífen:
- Palavras que terminem em -ágio, -égio, -ígio, -ógio, -úgio: segunda-feira (e não segunda feira);
pedágio, relógio, refúgio. bem-vindo (e não benvindo);
- Substantivos que terminem em -gem: lavagem, viagem. mal-humorado (e não mal humorado);
micro-ondas (e não microondas);
O j é utilizado: bem-te-vi (e não bem te vi).
- Palavras com origem indígena: pajé, canjica. Palavras sem hífen:
- Palavras com origem africana: jiló, jagunço. dia a dia (e não dia-a-dia);
fim de semana (e não fim-de-semana);
à toa (e não à-toa);
Escreve-se com g Escreve-se com j
autoestima (e não auto-estima);
estrangeiro berinjela antirrugas (e não anti-rugas).
gengibre cafajeste
geringonça gorjeta
gíria jiboia
ligeiro jiló

62
 LÍNGUA PORTUGUESA

QUESTÕES 03. MPE SP – ANALISTA DE PROMOTORIA – 2015 - VUNESP

01. SEAP-MG - Agente de Segurança Penitenciário – 2018

- IBFC
A ortografia estuda a forma correta da escrita das palavras
de uma determinada língua, no caso a Língua Portuguesa. É in-
fluenciada pela etimologia e fonologia das palavras, assim sendo
observe com atenção o texto. Agente Penitenciário, Agente Pri-
sional, Agente de Segurança Penitenciário ou Agente Estadual/
Federal de Execução Penal. Entre suas atribuições estão: manter
a ordem, diciplina, custódia e vigilância no interior das unida-
des prisionais, assim como no âmbito externo das unidades,
como escolta armada para audiências judiciais, transferência de
presos etc. Desempenham serviços de natureza policial como
aprensões de ilícitos, revistas pessoais em detentos e visitan-
tes, revista em veículos que adentram as unidades prisionais,
controle de rebeliões e ronda externa na área do perímetro de
segurança ao redor da unidade prisional. Garantem a seguran-
ça no trabalho de ressosialização dos internos promovido pelos
pisicólogos, pedagogos e assistentes sociais. Estão subordinados
às Secretarias de Estado de Administração Penitenciária - SEAP,
secretarias de justiças ou defesa social, dependendo da nomen-
clatura adotada em cada Estado. (Dik Brownie, Hagar. www.folha.uol.com.br, 29.03.2015. Adap-
Fonte: Wikipedia – *com alterações ortográficas. tado)
Considerando a ortografia e a acentuação da norma-padrão
Assinale a alternativa que apresenta todas as palavras, reti- da língua portuguesa, as lacunas estão, correta e respectiva-
radas do texto, com equívocos em sua ortografia. mente, preenchidas por:
A) atribuições; diciplina; audiências; desempenham. A) mal ... por que ... intuíto
B) diciplina; aprensões; ressosialização; pisicólogos. B) mau ... por que ... intuito
C) audiências; ilícitos; atribuições; desempenham. C) mau ... porque ... intuíto
D) perímetro; diciplina; desempenham; ilícitos. D) mal ... porque ... intuito
E) aprensões; ressosialização; desempenham; audiências. E) mal ... por quê ... intuito

02. ELETTROBRAS – LEITURISTA – 2015 – IADES 04. PBH Ativos S.A. - Analista Jurídico – 2018 – IBGP
Considerando as regras de ortografia, assinale a alternativa Assinale a alternativa em que todas as palavras estão grafa-
em que a palavra está grafada corretamente. das conforme as regras do Novo Acordo Ortográfico relativas à
A) Dimencionar. sistematização do emprego de hífen ou de acentuação.
B) Assosciação. A) Vôo, dêem, paranóico, assembléia, feiúra, vêem, baiúca.
C) Capassitores. B) Interresistente, superrevista, manda-chuva, paraquedas.
D) Xoque. C) Antirreligioso, extraescolar, infrassom, coautor, antiaé-
E) Conversão. reo.
D) Préhistória, autobservação, infraxilar, suprauricular, iná-
bil.
05. MPE-GO - Auxiliar Administrativo – 2018 – MPE-GO
Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do
período abaixo.
Agora que há uma câmera de________. isto provavelmente
não _____acontecerá, mas _____vezes em que, no meio de uma
noite __________, o poeta levantava de seu banco [...]
A) investigassâo mas ouve chuvosa
B) investigassâo mais houve chuvoza
C) investigação mais houve chuvosa
D) investigação mas houve chuvosa
E) investigação mais ouve chuvoza

63
 LÍNGUA PORTUGUESA

RESPOSTAS Antes agora

Assembléia Assembleia
01 B
Idéia Ideia
02 E
Geléia Geleia
03 D
Jibóia Jiboia
04 C
Apóia (verbo) Apoia
05 C
Paranóico Paranoico
ACENTUAÇÃO
A acentuação gráfica é feita através de sinais diacríticos que, - “i” e “u” tônicos formarem hiato com a vogal anterior,
sobrepostos às vogais, indicam a pronúncia correta das palavras acompanhados ou não de “s”, desde que não sejam seguidos
no que respeita à sílaba tônica e no que respeita à modulação por “-nh”, haverá acento: (saída – baú – país).
aberta ou fechada das vogais. - Não serão mais acentuados “i” e “u” tônicos formando hia-
Esses são elementos essenciais para estabelecer organiza- to quando vierem depois de ditongo:
damente, por meio de regras, a intensidade das palavras das
sílabas portuguesas. Antes agora
Bocaiúva Bocaiuva
Acentuação tônica
Refere-se à intensidade em que são pronunciadas as sílabas Feiúra Feiura
das palavras. Aquela que é pronunciada de forma mais acentua- Sauípe Sauipe
da é a sílaba tônica. As demais, pronunciadas com menos inten-
sidade, são denominadas de átonas. - Acento pertencente aos hiatos “oo” e “ee” foi abolido.
De acordo com a posição da sílaba tônica, os vocábulos com
mais de uma sílaba classificam-se em: Antes agora
crêem creem
Oxítonos: quando a sílaba tônica é a última: café, rapaz, es-
vôo voo
critor, maracujá.

Paroxítonos: quando a sílaba tônica é a penúltima: mesa, - Vogais “i” e “u” dos hiatos se vierem precedidas de vogal
lápis, montanha, imensidade. idêntica, não tem mais acento: (xi-i-ta, pa-ra-cu-u-ba).
- Haverá o acento em palavra proparoxítona, pois a regra
Proparoxítonos: quando a sílaba tônica é a antepenúltima: de acentuação das proparoxítonas prevalece sobre a dos hiatos:
árvore, quilômetro, México. (se-ri-ís-si-mo)
- Não há mais acento nas formas verbais que possuíam o
Acentuação gráfica acento tônico na raiz com “u” tônico precedido de “g” ou “q” e
seguido de “e” ou “i”.
- Proparoxítonas: todas acentuadas (místico, jurídico, béli-
co). Antes agora
- Palavras oxítonas: oxítonas terminadas em “a”, “e”, “o”,
averigúe (averiguar) averigue
“em”, seguidas ou não do plural (s): (Paraná – fé – jiló (s)).
- Também acentuamos nos casos abaixo: argúi (arguir) argui
- Monossílabos tônicos terminados em “a”, “e”, “o”, segui-
dos ou não de “s”: (pá – pé – dó) - 3ª pessoa do plural do presente do indicativo dos verbos
- Formas verbais terminadas em “a”, “e”, “o” tônicos segui- ter e vir e dos seus compostos (conter, reter, advir, convir etc.)
das de lo, la, los, las: (recebê-lo – compô-lo) tem acento.
- Paroxítonas:Acentuam-se as palavras paroxítonas termi- Singular plural
nadas em: i, is (táxi – júri), us, um, uns (vírus, fórum), l, n, r, x, ps
(cadáver – tórax – fórceps), ã, ãs, ão, ãos (ímã – órgãos). ele tem eles têm
- Ditongo oral, crescente ou decrescente, seguido ou não de ele vem eles vêm
“s”: (mágoa – jóquei)
ele obtém eles obtêm
Regras especiais:
→ Palavras homógrafas para diferenciá-las de outras seme-
- Ditongos de pronúncia aberta “ei”, “oi”, perderam o acento
lhantes não se usa mais acento. Apenas em algumas exceções,
com o Novo Acordo.
como:

64
 LÍNGUA PORTUGUESA
A forma verbal pôde (3ª pessoa do singular - pretérito per-
feito do indicativo) ainda é acentuada para diferenciar-se de
pode (3ª pessoa do singular - presente do indicativo). Também o
verbo pôr para diferenciá-lo da preposição por.
Alguns homógrafos:
pera (substantivo) - pera (preposição antiga)
para (verbo) - para (preposição)
pelo(s) (substantivo) - pelo (do verbo pelar)
Atenção, pois palavras derivadas de advérbios ou adjetivos
não são acentuadas
Exemplos:
Facilmente - de fácil
Habilmente - de hábil
Ingenuamente – de ingênuo
Somente - de só
Unicamente - de único
Dinamicamente - de dinâmico
Espontaneamente - de espontâneo
QUESTÕES
01. Pref. Natal/RN - Agente Administrativo – 2016 - CKM
Serviço
Mostra O Triunfo da Cor traz grandes nomes do pósimpres-
sionismo para SP Daniel Mello - Repórter da Agência Brasil A
exposição O Triunfo da Cor traz grandes nomes da arte moderna
para o Centro Cultural Banco do Brasil de São Paulo. São 75 obras
de 32 artistas do final do século 19 e início do 20, entre eles ex-
poentes como Van Gogh, Gauguin, Toulouse-Lautrec, Cézanne,
Seurat e Matisse. Os trabalhos fazem parte dos acervos do Mu-
sée d’Orsay e do Musée de l’Orangerie, ambos de Paris.
A mostra foi dividida em quatro módulos que apresentam
os pintores que sucederam o movimento impressionista e rece-
beram do crítico inglês Roger Fry a designação de pósimpressio-
nistas. Na primeira parte, chamada de A Cor Cientifica, podem
ser vistas pinturas que se inspiraram nas pesquisas científicas
de Michel Eugene Chevreul sobre a construção de imagens com
pontos.
Os estudos desenvolvidos por Paul Gauguin e Émile Bernard
marcam a segunda parte da exposição, chamada de Núcleo Mis-
terioso do Pensamento. Entre as obras que compõe esse conjun-
to está o quadro Marinha com Vaca, em que o animal é visto em
um fundo de uma passagem com penhascos que formam um
precipício estreito. As formas são simplificadas, em um contorno
grosso e escuro, e as cores refletem a leitura e impressões do
artista sobre a cena.
O Autorretrato Octogonal, de Édouard Vuillard, é uma das
pinturas de destaque do terceiro momento da exposição. Intitu-
lada Os Nabis, Profetas de Uma Nova Arte, essa parte da mostra
também reúne obras de Félix Vallotton e Aristide Maillol. No au-
torretrato, Vuillard define o rosto a partir apenas da aplicação
de camadas de cores sobrepostas, simplificando os traços, mas
criando uma imagem de forte expressão.
65
O Mulheres do Taiti, de Paul Gauguin, é um dos quadros
da última parte da mostra, chamada de A Cor em Liberalidade,
que tem como marca justamente a inspiração que artistas como
Gauguin e Paul Cézanne buscaram na natureza tropical. A pin-
tura é um dos primeiros trabalhos de Gauguin desenvolvidos
na primeira temporada que o artista passou na ilha do Pacífico,
onde duas mulheres aparecem sentadas a um fundo verde-es-
meralda, que lembra o oceano.
A exposição vai até o dia 7 de julho, com entrada franca.
http://agenciabrasil.ebc.com.br/cultura/noticia/2016-05/
mostra-otriunfo-da-cor-traz-grandes-nomes-do-pos-impressio-
nismo-para-sp Acesso em: 29/05/2016.
“As palavras ‘módulos’ e ‘última’, presentes no texto,
são ____________ acentuadas por serem ____________ e
____________, respectivamente”.
As palavras que preenchem correta e respectivamente as
lacunas do enunciado acima são:
A) diferentemente / proparoxítona / paroxítona
B) igualmente / paroxítona / paroxítona
C) igualmente / proparoxítona / proparoxítona
D) diferentemente / paroxítona / oxítona
02. Pref. De Caucaia/CE – Agente de Suporte e Fiscalização
-2017 - CETREDE
Indique a alternativa em que todas as palavras devem re-
ceber acento.
A) virus, torax, ma.
B) caju, paleto, miosotis .
C) refem, rainha, orgão.
D) papeis, ideia, latex.
E) lotus, juiz, virus.
03. MPE/SC – Promotor de Justiça-2017 - MPE/SC
“Desde as primeiras viagens ao Atlântico Sul, os navegado-
res europeus reconheceram a importância dos portos de São
Francisco, Ilha de Santa Catarina e Laguna, para as “estações da
aguada” de suas embarcações. À época, os navios eram impul-
sionados a vela, com pequeno calado e autonomia de navega-
ção limitada. Assim, esses portos eram de grande importância,
especialmente para os navegadores que se dirigiam para o Rio
da Prata ou para o Pacífico, através do Estreito de Magalhães.”
(Adaptado de SANTOS, Sílvio Coelho dos. Nova História de
Santa Catarina. Florianópolis: edição do Autor, 1977, p. 43.)
No texto acima aparecem as palavras Atlântico, época, Pací-
fico, acentuadas graficamente por serem proparoxítonas.
() Certo () Errado
04. Pref. De Nova Veneza/SC – Psicólogo – 2016 - FAEPESUL
Analise atentamente a presença ou a ausência de acento
gráfico nas palavras abaixo e indique a alternativa em que não
há erro:
A) ruím - termômetro - táxi – talvez.
B) flôres - econômia - biquíni - globo.
C) bambu - através - sozinho - juiz
D) econômico - gíz - juízes - cajú.
E) portuguêses - princesa - faísca.
 LÍNGUA PORTUGUESA

05. INSTITUTO CIDADES – Assistente Administrativo VII – Não se separam por vírgula:
2017 - CONFERE - predicado de sujeito;
Marque a opção em que as duas palavras são acentuadas - objeto de verbo;
por obedecerem à regras distintas: - adjunto adnominal de nome;
A) Catástrofes – climáticas. - complemento nominal de nome;
B) Combustíveis – fósseis. - predicativo do objeto;
C) Está – país. - oração principal da subordinada substantiva (desde que
D) Difícil – nível. esta não seja apositiva nem apareça na ordem inversa).

06. IF-BA - Administrador – 2016 - FUNRIO A vírgula também é utilizada para:

Assinale a única alternativa que mostra uma frase escrita
inteiramente de acordo com as regras de acentuação gráfica vi-
gentes.
A) Nas aulas de Ciências, construí uma mentalidade ecoló-
gica responsável.
B) Nas aulas de Inglês, conheci um pouco da gramática e da
cultura inglêsa.
C) Nas aulas de Sociologia, gostei das idéias evolucionistas
e de estudar ética.
D) Nas aulas de Artes, estudei a cultura indígena, o barrôco
e o expressionismo
E) Nas aulas de Educação Física, eu fazia exercícios para glu-
teos, adutores e tendões.
- separar o vocativo: João, conte a novidade.
- separar alguns apostos: Célia, muito prendada, preparou
a refeição.
- separar o adjunto adverbial antecipado ou intercalado: Al-
gumas pessoas, muitas vezes, são falsas.
- separar elementos de uma enumeração: Vendem-se pães,
tortas e sonho.
- separar conjunções intercaladas: Mário, entretanto, nunca
mais deu notícias.
- isolar o nome de lugar na indicação de datas: Londrina, 25
de Setembro de 2017.
- marcar a omissão de um termo (normalmente o verbo):
Ele prefere dormir, eu me exercitar. (omissão do verbo preferir)

RESPOSTAS Ponto-e-Vírgula ( ; )
Usamos para:
01 C - separar os itens de uma lei, de um decreto, de uma peti-
ção, de uma sequência, etc.:
02 A
Art. 217. É dever do Estado fomentar práticas desportivas
03 CERTO formais e não formais, como direito de cada um, observados:
04 C I -a autonomia das entidades desportivas dirigentes e asso-
ciações, quanto a sua organização e funcionamento;
05 C
II -a destinação de recursos públicos para a promoção prio-
06 A ritária do desporto educacional e, em casos específicos, para a
do desporto de alto rendimento;
PONTUAÇÃO III -o tratamento diferenciado para o desporto profissional
e o não profissional;
Pontuação são sinais gráficos empregados na língua escrita IV -a proteção e o incentivo às manifestações desportivas
para demonstrar recursos específicos da língua falada, como: de criação nacional.
entonação, silêncio, pausas, etc. Tais sinais têm papéis variados - separar orações coordenadas muito extensas ou orações
no texto escrito e, se utilizados corretamente, facilitam a com- coordenadas nas quais já tenham sido utilizado a vírgula.
preensão e entendimento do texto.
Dois-Pontos ( : )
Ponto ( . ) Usamos para:
Usamos para: - iniciar a fala dos personagens: O pai disse: Conte-me a ver-
- indicar o final de uma frase declarativa: não irei ao sho- dade, meu filho.
pping hoje. - antes de apostos ou orações apositivas, enumerações ou
- separar períodos entre si: Fecha a porta. Abre a janela. sequência de palavras que explicam, resumem ideias anteriores:
- abreviaturas: Av.; V. Ex.ª Comprei alguns itens: arroz, feijão e carne.
- antes de citação: Como dizia minha mãe: “Você não é todo
Vírgula ( , ) mundo.”
Usamos para:
- marcar pausa do enunciado a fim de indicar que os ter- Ponto de Interrogação ( ? )
mos separados, apesar de serem da mesma frase ou oração, não Usamos para:
formam uma unidade sintática: Maria, sempre muito simpática, - perguntas diretas: Onde você mora?
acenou para seus amigos.
- em alguns casos, junto com o ponto de exclamação: Quem
você ama? Você. Eu?!

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Ponto de Exclamação ( ! ) QUESTÕES

Usamos:
- Após vocativo: Volte, João! 01. CLIN – Auxiliar de Enfermagem do Trabalho – 2015 -
- Após imperativo: Aprenda! COSEAC
- Após interjeição: Psiu! Eba!
- Após palavras ou frases que tenham caráter emocional: Primavera
Poxa!
A primavera chegará, mesmo que ninguém mais saiba seu
Reticências ( ... ) nome, nem acredite no calendário, nem possua jardim para re-
Usamos para: cebê-la. A inclinação do sol vai marcando outras sombras; e os
- indicar dúvidas ou hesitação do falante: Olha...não sei se habitantes da mata, essas criaturas naturais que ainda circulam
devo... melhor não falar. pelo ar e pelo chão, começam a preparar sua vida para a prima-
- interrupção de uma frase deixada gramaticalmente incom- vera que chega.
pleta: Você queria muito este jogo novo? Bom, não sei se você Finos clarins que não ouvimos devem soar por dentro da
merece... terra, nesse mundo confidencial das raízes, - e arautos sutis
- indicar supressão de palavra(s) numa frase transcrita: acordarão as cores e os perfumes e a alegria de nascer, no espí-
Quando ela começou a falar, não parou mais... terminou uma rito das flores.
hora depois. Há bosques de rododendros que eram verdes e já estão
Aspas ( “” ) todos cor-de-rosa, como os palácios de Jaipur. Vozes novas de
Usamos para:
passarinhos começam a ensaiar as árias tradicionais de sua na-
- isolar palavras ou expressões que fogem à norma culta:
ção. Pequenas borboletas brancas e amarelas apressam-se pe-
gírias, estrangeirismos, palavrões, neologismos, arcaísmos e ex-
los ares, - e certamente conversam: mas tão baixinho que não
pressões populares.
se entende.
- indicar uma citação textual.
Oh! Primaveras distantes, depois do branco e deserto inver-
Parênteses ( () ) no, quando as amendoeiras inauguram suas flores, alegremen-
Usamos para: te, e todos os olhos procuram pelo céu o primeiro raio de sol.
- isolar palavras, frases intercaladas de caráter explicativo Esta é uma primavera diferente, com as matas intactas, as
e datas: No dia do seu nascimento (08/08/984) foi o dia mais árvores cobertas de folhas, - e só os poetas, entre os humanos,
quente do ano. sabem que uma Deusa chega, coroada de flores, com vestidos
- podem substituir a vírgula ou o travessão. bordados de flores, com os braços carregados de flores, e vem
dançar neste mundo cálido, de incessante luz.
Travessão (__ ) Mas é certo que a primavera chega. É certo que a vida não
Usamos para: se esquece, e a terra maternalmente se enfeita para as festas da
- dar início à fala de um personagem: Filó perguntou: __Ma- sua perpetuação.
ria, como faz esse doce? Algum dia, talvez, nada mais vai ser assim. Algum dia, tal-
- indicar mudança do interlocutor nos diálogos. __Mãe, vez, os homens terão a primavera que desejarem, no momen-
você me busca? __Não se preocupe, chegarei logo. to em que quiserem, independentes deste ritmo, desta ordem,
- Também pode ser usado em substituição à virgula, em ex- deste movimento do céu. E os pássaros serão outros, com ou-
pressões ou frases explicativas: Pelé – o rei do futebol – está tros cantos e outros hábitos, - e os ouvidos que por acaso os
muito doente. ouvirem não terão nada mais com tudo aquilo que, outrora, se
entendeu e amou.
Colchetes ( [] ) Enquanto há primavera, esta primavera natural, prestemos
Usamos para: atenção ao sussurro dos passarinhos novos, que dão beijinhos
- linguagem científica. para o ar azul. Escutemos estas vozes que andam nas árvores,
caminhemos por estas estradas que ainda conservam seus sen-
Asterisco ( * ) timentos antigos: lentamente estão sendo tecidos os manacás
Usamos para: roxos e brancos; e a eufórbia se vai tornando pulquérrima, em
- chamar a atenção do leitor para alguma nota (observação).
cada coroa vermelha que desdobra. Os casulos brancos das gar-
dênias ainda estão sendo enrolados em redor do perfume. E flo-
res agrestes acordam com suas roupas de chita multicor.
Tudo isto para brilhar um instante, apenas, para ser lançado
ao vento, - por fidelidade à obscura semente, ao que vem, na
rotação da eternidade. Saudemos a primavera, dona da vida - e
efêmera.
(MEIRELES, Cecília. “Cecília Meireles - Obra em Prosa?
Vol. 1. Nova Fronteira: Rio de Janeiro, 1998, p. 366.)

67
 LÍNGUA PORTUGUESA
“...e os habitantes da mata, essas criaturas naturais que ain-
da circulam pelo ar e pelo chão, começam a preparar sua vida
para a primavera que chega” (1º §)
No fragmento acima, as vírgulas foram empregadas para:
A) marcar termo adverbial intercalado.
B) isolar oração adjetiva explicativa.
C) enfatizar o termo sujeito em relação ao predicado.
D) separar termo em função de aposto.
02. PC – CE - Escrivão da Policia Civil de 1ª classe – 2015 –
VUNESP
Assinale a alternativa correta quanto ao uso da vírgula, con-
siderando-se a norma-padrão da língua portuguesa.
A) Os amigos, apesar de terem esquecido de nos avisar, que
demoraria tanto, informaram-nos de que a gravidez, era algo
demorado.
B) Os amigos, apesar de terem esquecido de nos avisar que
demoraria tanto, informaram-nos de que a gravidez era algo de-
morado
C) Os amigos, apesar de terem esquecido, de nos avisar que
demoraria tanto, informaram-nos de que a gravidez era algo de-
morado.
D) Os amigos apesar de terem esquecido de nos avisar que,
demoraria tanto, informaram-nos, de que a gravidez era algo
demorado.
E) Os amigos, apesar de, terem esquecido de nos avisar
que demoraria tanto, informaram-nos de que a gravidez, era
algo demorado.
03. IPC - ES - Procurador Previdenciário I 2018 - IDECAN
Em “Júnior, hoje jantaremos fora!”, a presença da vírgula é
obrigatória porque serve para:
A) Isolar o vocativo.
B) Isolar o adjunto adverbial deslocado.
C) Separar orações coordenadas.
D) Intercalar expressões explicativas.
68
04. - IF-MT - Direito – 2018 - IF-MT
O uso adequado da pontuação é fundamental para o bom
entendimento do texto. Nos casos abaixo, a vírgula está usada
de forma inadequada em:
A) Todos os cidadãos brasileiros, são iguais perante a lei,
conforme a Constituição Federal.
B) Além disso, à noite, fazer caminhada até a minha casa é
inseguro.
C) Agora, em relação à tecnologia, os jovens dispõem de
uma série de comodidades, salientou o pesquisador.
D) “Eu sei, mas não devia” (Marina Colasanti).
E) Ainda havia muito a se deliberar, todavia, considerando o
horário avançado, a reunião foi encerrada.
05. EMATERCE - Agente de ATER - Ciências Contábeis –
2018 – CETREDE
Analise as duas frases a seguir em relação à ambiguidade.
I. Karla comeu um doce e sua irmã também.
II. Mataram a vaca da sua tia.
Marque a opção CORRETA.
A) O problema da frase I pode ser corrigido com uma vír-
gula.
B) As duas frases podem ser corrigidas com o uso de pro-
nome.
C) Ao colocarmos apenas um verbo, corrigiremos a frase II.
D) Apenas a frase I apresenta problema de ambiguidade.
E) Uma preposição resolveria o problema da frase II.
RESPOSTAS
01 D
02 B
03 A
04 A
05 A
CRASE
Há um caso de contração que merece destaque: A crase,
que é a fusão da preposição a com o artigo definido feminino
a(s), ou da preposição a com o a inicial dos pronomes demons-
trativos aquele(s), aquela(s), aquilo, ou ainda da preposição a
com um pronome demonstrativo a(s), ou então da preposição a
com o a inicial do pronome relativo a qual (as quais).
Essa fusão de duas vogais idênticas, graficamente represen-
tada por um a com acento grave (à), dá-se o nome de crase.
Veremos, a seguir, as principais regras.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Usa-se a Crase:
- Locuções prepositivas, locuções adverbiais ou locuções
conjuntivas com o núcleo um substantivo feminino: à queima-
-roupa, à noite, à força de, às vezes, às escuras, à medida que,
às pressas, à custa de, às mil maravilhas, à tarde, às onze horas,
etc. Não confunda a locução adverbial às vezes com a expressão
fazer as vezes de, em que não há crase porque o “as” é artigo
definido puro.
- Locuções que exprimem hora determinada: Ele chegou às
dez horas e vinte minutos.
- A expressão “à moda de” (ou “à maneira de”) estiver su-
bentendida: Mesmo que a palavra subsequente for masculina
há crase: Ele é um galã à Don Juan.
- As expressões “rua”, “loja”, “estação de rádio”, etc. es-
tiverem subentendidas: Virou sentido à Higienópolis (= Virou
sentido à Rua Higienópolis); Fomos à Pernambucanas (fomos à
loja Pernambucanas).
- É implícita uma palavra feminina: Esta fruta é semelhante
à uva (= à fruta).
- Pronome substantivo possessivo feminino no singular ou
plural: Aquela casa é semelhante à nossa. O acento indicativo de
crase é obrigatório porque, no masculino, ficaria assim:
Aquele carro é semelhante ao nosso (preposição + artigo
definido).
- Não confundir devido com dado (a, os, as): a expressão
pede preposição “a”, tendo crase antes de palavra feminina de-
terminada pelo artigo definido. Devido à chuva de ontem, os
trabalhos foram cancelados (= devido ao temporal de ontem,
os trabalhos...); Já a outra expressão não aceita preposição “a”
(o “a” que aparece é artigo definido, não se usa, crase): Dada
a resposta sobre o acidente (= dado o esclarecimento sobre...).
Fora os casos anteriores, deve-se substituir a palavra femi-
nina por outra masculina da mesma função sintática. Caso use
“ao” no masculino, haverá crase no “a” do feminino. Se ocorrer
“a” ou “o” no masculino, não haverá crase no “a” do feminino.
Não se usa Crase:
- Antes de palavra masculina: Chegou a tempo; Vende-se
a prazo.
- Antes de verbo: Ficamos a admirá-los; Ele começou a ter
alucinações.
- Antes de artigo indefinido: Nos dirigimos a um caixa.
- Antes de expressão de tratamento introduzida pelos pro-
nomes possessivos Vossa ou Sua ou a expressão Você: Envia-
ram convites a Vossa Senhoria; Encontraremos a Sua Majestade;
Ele queria perguntar a você.
69
- Antes dos pronomes demonstrativos esta e essa: Me refi-
ro a esta menina; A família não deu ouvidos a essa fofoca.
- Antes dos pronomes pessoais: Não diga a ela.
- Antes dos pronomes indefinidos com exceção de outra:
Falarei isso a qualquer pessoa. Com o pronome indefinido ou-
tra(s), pode haver crase pois, às vezes, aceita o artigo definido
a(s): Estavam de frente umas às outras (no masculino, ficaria
“Estavam de frente uns aos outros”).
- Quando o “a” estiver no singular e a palavra seguinte
estiver no plural: Contei a pessoas que perguntaram.
- Quando, antes do “a”, houver preposição: Os livros esta-
vam sob a mesa. Exceção para até por motivo de clareza: A água
do rio subiu até à Prefeitura da cidade. (= a água chegou perto
da Prefeitura); se não houvesse o sinal da crase, o sentido ficaria
ambíguo: a água chegou até a Prefeitura (= inundou inclusive a
Prefeitura).
- Com expressões repetitivas: Secamos a casa gota a gota.
- Com expressões tomadas de maneira indeterminada:
Prefiro jiló a injeção (no masc. = prefiro jiló a remédio).
- Antes de pronome interrogativo, não ocorre crase: A qual
autoridade irá se dirigir?
- Na expressão valer a pena (no sentido de valer o sacrifí-
cio, o esforço), não ocorre crase, pois o “a” é artigo definido:
Não sei se este trabalho vale a pena.
Crase Facultativa:
- Antes de nomes próprios femininos: Dei os parabéns à
Cida; Dei os parabéns a Cida. Antes de um nome de pessoa, po-
de-se ou não usar o artigo “a” (“A Camila é uma boa amiga”. Ou
“Camila é uma boa amiga”). Sendo assim, mesmo que a prepo-
sição esteja presente, a crase é facultativa.
- Antes de pronome adjetivo possessivo feminino singular:
Pediu permissão à minha esposa; Pediu permissão a minha es-
posa. Mesma explicação é idêntica à do item anterior. Portanto,
mesmo com a presença da preposição, a crase é facultativa.
- Nomes de localidades: há as que admitem artigo antes e
as que não o admitem. Para se saber se o nome de uma localida-
de aceita artigo, substitua o verbo da frase pelos verbos estar ou
vir. Se ocorrer a combinação “na” com o verbo estar ou “da” com
o verbo vir, haverá crase com o “a” da frase original. Se ocorrer
“em” ou “de”, não haverá crase: Quero conhecer à Europa (estou
na Europa; vim da Europa); O avião dirigia-se a São Paulo (estou
em São Paulo; vim de São Paulo).
 LÍNGUA PORTUGUESA

QUESTÕES 05. Pref. De Criciúma/SC – Engenheiro Civil – 2016 - FEPESE

Analise as frases quanto ao uso correto da crase.
01. PC-MG - Escrivão de Polícia Civil – 2018 - FUMARC 1. O seu talento só era comparável à sua bondade.
Ocorre crase quando há a fusão da preposição “a” com o 2. Não pôde comparecer à cerimônia de posse na Prefei-
artigo definido feminino “a” ou entre a preposição “a” e o pro- tura.
nome demonstrativo “aquele” (e variações). 3. Quem se vir em apuros, deve recorrer à coordenação lo-
INDIQUE a alternativa que apresenta uso FACULTATIVO da cal de provas.
crase. 4. Dia a dia, vou vencendo às batalhas que a vida me apre-
A) Solicitamos a devolução dos documentos enviados à em- senta.
presa. 5. Daqui à meia hora, chegarei a estação; peça para me
B) O promotor se dirigiu às pessoas presentes no tribunal. aguardarem.
C) O pai entregou àquele advogado a prova exigida pelo juiz.
D) Irei à minha sala para buscar o projeto de consultoria. A) São corretas apenas as frases 1 e 4.
B) São corretas apenas as frases 3 e 4.
02. Pref. de Itaquitinga/PE – Assistente Administrativo – C) São corretas apenas as frases 1, 2 e 3.
2016 - IDHTEC D) São corretas apenas as frases 2, 3 e 4.
Em qual dos trechos abaixo o emprego do acento grave foi E) São corretas apenas as frases 2, 4 e 5.
omitido quando houve ocorrência de crase?
RESPOSTAS
A) “O Sindicato dos Metroviários de Pernambuco decidiu
suspender a paralisação que faria a partir das 16h desta quar- 01 D
ta-feira.” 02 B
B) “Pela manhã, em nota, a categoria informou que cruza-
03 Certo
ria os braços só retornando às atividades normais as 5h desta
quinta-feira.” 04 B
C) “Nesta quarta-feira, às 21h, acontece o “clássico das mul- 05 C
tidões” entre Sport e Santa Cruz, no Estádio do Arruda.”
D) “Após a ameaça de greve, o sindicato foi procurado pela
CBTU e pela PM que prometeram um reforço no esquema de
segurança.”
AO RECONHECIMENTO DE RELAÇÕES ESTRUTURAIS
E) “A categoria se queixa de casos de agressões, vandalismo E SEMÂNTICAS ENTRE FRASES OU EXPRESSÕES;
e depredações e da falta de segurança nas estações.”

03.MPE/SC – Promotor de Justiça – 2016 - MPE/SC Prezado Candidato, o tópico acima supracitado foi aborda-
Em relação ao emprego do sinal de crase, estão corretas as do ao decorrer do material.
frases:
a) Solicito a Vossa Excelência o exame do presente docu-
mento. À IDENTIFICAÇÃO, EM TEXTOS DE DIFERENTES GÊ-
b) A redação do contrato compete à Diretoria de Orçamento NEROS, DAS MARCAS LINGUÍSTICAS QUE SINGULARI-
e Finanças. ZAM AS VARIEDADES LINGUÍSTICAS SOCIAIS, REGIO-
( ) Certo () Errado NAIS OU DE REGISTRO.

04. TRF-3ª Região – Técnico Judiciário – Informática – 2016

- FCC Prezado Candidato, o tópico acima supracitado foi aborda-
O sinal indicativo de crase está empregado corretamente do ao decorrer do material.
em:
A) Não era uma felicidade eufórica, semelhava-se mais à
uma brisa de contentamento.
B) O vinho certamente me induziu àquela súbita vontade de
abraçar uma árvore gigante.
C) Antes do fim da manhã, dediquei-me à escrever tudo o
que me propusera para o dia.
D) A paineira sobreviverá a todas às 18 milhões de pessoas
que hoje vivem em São Paulo.
E) Acho importante esclarecer que não sou afeito à essa tra-
dição de se abraçar árvore.

70
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

1. Resolução de problemas numéricos, porcentagem, conjuntos e contagem. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01

2. Sistemas, equações e regra de três simples. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3. Área, volume e capacidade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
4. Cálculo da média, leitura e interpretação de dados representados em tabelas e gráficos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

1. RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NUMÉRICOS, POR-
CENTAGEM, CONJUNTOS E CONTAGEM.
Números Naturais
Os números naturais são o modelo matemático necessário
para efetuar uma contagem.
Começando por zero e acrescentando sempre uma unida-
de, obtemos o conjunto infinito dos números naturais
Números Inteiros
Podemos dizer que este conjunto é composto pelos núme-
ros naturais, o conjunto dos opostos dos números naturais e o
zero. Este conjunto pode ser representado por:
Z={...-3, -2, -1, 0, 1, 2,...}
Subconjuntos do conjunto :
1)Conjunto dos números inteiros excluindo o zero
Z*={...-2, -1, 1, 2, ...}
2) Conjuntos dos números inteiros não negativos
Z+={0, 1, 2, ...}

- Todo número natural dado tem um sucessor 3) Conjunto dos números inteiros não positivos
a) O sucessor de 0 é 1. Z-={...-3, -2, -1}
b) O sucessor de 1000 é 1001.
c) O sucessor de 19 é 20. Números Racionais
Chama-se de número racional a todo número que pode ser
Usamos o * para indicar o conjunto sem o zero. expresso na forma , onde a e b são inteiros quaisquer, com b≠0
São exemplos de números racionais:
-12/51
-3
- Todo número natural dado N, exceto o zero, tem um ante- -(-3)
cessor (número que vem antes do número dado). -2,333...
Exemplos: Se m é um número natural finito diferente de
zero. As dízimas periódicas podem ser representadas por fração,
a) O antecessor do número m é m-1. portanto são consideradas números racionais.
b) O antecessor de 2 é 1. Como representar esses números?
c) O antecessor de 56 é 55.
d) O antecessor de 10 é 9. Representação Decimal das Frações

Expressões Numéricas Temos 2 possíveis casos para transformar frações em deci-

mais
Nas expressões numéricas aparecem adições, subtrações,
multiplicações e divisões. Todas as operações podem acontecer 1º) Decimais exatos: quando dividirmos a fração, o número
em uma única expressão. Para resolver as expressões numéricas decimal terá um número finito de algarismos após a vírgula.
utilizamos alguns procedimentos:
Se em uma expressão numérica aparecer as quatro opera-
ções, devemos resolver a multiplicação ou a divisão primeira-
mente, na ordem em que elas aparecerem e somente depois a
adição e a subtração, também na ordem em que aparecerem e
os parênteses são resolvidos primeiro.

Exemplo 1

10 + 12 – 6 + 7
22 – 6 + 7 2º) Terá um número infinito de algarismos após a vírgula,
16 + 7 mas lembrando que a dízima deve ser periódica para ser núme-
23 ro racional
OBS: período da dízima são os números que se repetem, se
Exemplo 2 não repetir não é dízima periódica e assim números irracionais,
que trataremos mais a frente.
40 – 9 x 4 + 23
40 – 36 + 23
4 + 23
27
Exemplo 3
25-(50-30)+4x5
25-20+20=25

1
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Representação Fracionária dos Números Decimais
1ºcaso) Se for exato, conseguimos sempre transformar com
o denominador seguido de zeros.
O número de zeros depende da casa decimal. Para uma
casa, um zero (10) para duas casas, dois zeros(100) e assim por
diante.
- Todas as dízimas não periódicas são números irracionais.
- Todas as raízes inexatas são números irracionais.
- A soma de um número racional com um número irracional
é sempre um número irracional.
- A diferença de dois números irracionais, pode ser um nú-
mero racional.
-Os números irracionais não podem ser expressos na forma
, com a e b inteiros e b≠0.

Exemplo: - = 0 e 0 é um número racional.

- O quociente de dois números irracionais, pode ser um nú-

mero racional.

Exemplo: : = = 2e 2 é um número racional.

- O produto de dois números irracionais, pode ser um nú-

mero racional.

Exemplo: . = = 7 é um número racional.

2ºcaso) Se dízima periódica é um número racional, então
como podemos transformar em fração? Exemplo:radicais( a raiz quadrada de um número
natural, se não inteira, é irracional.
Exemplo 1
Números Reais
Transforme a dízima 0, 333... .em fração
Sempre que precisar transformar, vamos chamar a dízima
dada de x, ou seja
X=0,333...
Se o período da dízima é de um algarismo, multiplicamos
por 10.

10x=3,333...

E então subtraímos:

10x-x=3,333...-0,333...
9x=3
X=3/9
X=1/3

Agora, vamos fazer um exemplo com 2 algarismos de perí- Fonte: www.estudokids.com.br

odo.
Exemplo 2 Representação na reta

Seja a dízima 1,1212...

Façamos x = 1,1212...
100x = 112,1212... .
Subtraindo:
100x-x=112,1212...-1,1212...
99x=111
X=111/99 INTERVALOS LIMITADOS
Números Irracionais Intervalo fechado – Números reais maiores do que a ou
Identificação de números irracionais iguais a e menores do que b ou iguais a b.

- Todas as dízimas periódicas são números racionais.

- Todos os números inteiros são racionais.
- Todas as frações ordinárias são números racionais. Intervalo:[a,b]

2
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Conjunto: {x∈R|a≤x≤b} Potenciação

Intervalo aberto – números reais maiores que a e menores
que b. Multiplicação de fatores iguais

2³=2.2.2=8

Intervalo:]a,b[ Casos
Conjunto:{x∈R|a<x<b}
1) Todo número elevado ao expoente 0 resulta em 1.
Intervalo fechado à esquerda – números reais maiores que
a ou iguais a a e menores do que b.

Intervalo:{a,b[ 2) Todo número elevado ao expoente 1 é o próprio nú-

Conjunto {x∈R|a≤x<b} mero.
Intervalo fechado à direita – números reais maiores que a e
menores ou iguais a b.

3) Todo número negativo, elevado ao expoente par, re-

Intervalo:]a,b] sulta em um número positivo.
Conjunto:{x∈R|a<x≤b}

INTERVALOS IIMITADOS

Semirreta esquerda, fechada de origem b- números reais

menores ou iguais a b. 4) Todo número negativo, elevado ao expoente ímpar, re-
sulta em um número negativo.

Intervalo:]-∞,b]
Conjunto:{x∈R|x≤b}

Semirreta esquerda, aberta de origem b – números reais 5) Se o sinal do expoente for negativo, devemos passar o
menores que b. sinal para positivo e inverter o número que está na base.

Intervalo:]-∞,b[
Conjunto:{x∈R|x<b}

Semirreta direita, fechada de origem a – números reais

maiores ou iguais a a. 6) Toda vez que a base for igual a zero, não importa o va-
lor do expoente, o resultado será igual a zero.

Intervalo:[a,+ ∞[
Conjunto:{x∈R|x≥a}

Semirreta direita, aberta, de origem a – números reais Propriedades

maiores que a.
1) (am . an = am+n) Em uma multiplicação de potências de
mesma base, repete-se a base esoma os expoentes.

Intervalo:]a,+ ∞[
Conjunto:{x∈R|x>a}

3
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Exemplos: Técnica de Cálculo

24 . 23 = 24+3= 27 A determinação da raiz quadrada de um número torna-se
(2.2.2.2) .( 2.2.2)= 2.2.2. 2.2.2.2= 27 mais fácil quando o algarismo se encontra fatorado em números
primos. Veja:

2)(am: an = am-n). Em uma divisão de potência de mesma

base. Conserva-se a base e subtraem os expoentes.

Exemplos:
96 : 92 = 96-2 = 94

3)(am)n Potência de potência. Repete-se a base e multiplica-

-se os expoentes. 64=2.2.2.2.2.2=26

Exemplos: Como é raiz quadrada a cada dois números iguais “tira-se”

(52)3 = 52.3 = 56 um e multiplica.

Observe:
4) E uma multiplicação de dois ou mais fatores elevados a 1 1
1
3.5 = (3.5) 2 = 3 2 .5 2 = 3. 5
um expoente, podemos elevar cada um a esse mesmo expoente.
(4.3)²=4².3²

5) Na divisão de dois fatores elevados a um expoente, pode- De modo geral, se

mos elevar separados.
a ∈ R+ , b ∈ R+ , n ∈ N * ,

então:

Radiciação
Radiciação é a operação inversa a potenciação
n
a.b = n a .n b

O radical de índice inteiro e positivo de um produto indica-

do é igual ao produto dos radicais de mesmo índice dos fatores
do radicando.

Raiz quadrada de frações ordinárias

1 1
2  2 2 22 2
=  = 1 =
3 3 3
Observe: 32

De modo geral,

a ∈ R+ , b ∈ R *+ , n ∈ N * ,
se

então:
a na
n =
b nb

4
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

O radical de índice inteiro e positivo de um quociente in-
dicado é igual ao quociente dos radicais de mesmo índice dos
termos do radicando.
Raiz quadrada números decimais
Não dá para somar, as raízes devem ficar desse modo.
Racionalização de Denominadores
Normalmente não se apresentam números irracionais com
radicais no denominador. Ao processo que leva à eliminação dos
radicais do denominador chama-se racionalização do denomi-
nador.
1º Caso:Denominador composto por uma só parcela

Operações

2º Caso: Denominador composto por duas parcelas.

Operações

Multiplicação
Devemos multiplicar de forma que obtenha uma diferença
de quadrados no denominador:

Exemplo

Divisão QUESTÕES

01. (Prefeitura de Salvador /BA - Técnico de Nível Superior

II - Direito – FGV/2017) Em um concurso, há 150 candidatos em
apenas duas categorias: nível superior e nível médio.
Sabe-se que:
Exemplo
• dentre os candidatos, 82 são homens;
• o número de candidatos homens de nível superior é igual
ao de mulheres de nível médio;
• dentre os candidatos de nível superior, 31 são mulheres.

Adição e subtração O número de candidatos homens de nível médio é

(A) 42.
(B) 45.
(C) 48.
Para fazer esse cálculo, devemos fatorar o 8 e o 20. (D) 50.
(E) 52.

02. (SAP/SP - Agente de Segurança Penitenciária - MSCON-

CURSOS/2017) Raoni, Ingrid, Maria Eduarda, Isabella e José
foram a uma prova de hipismo, na qual ganharia o competidor
que obtivesse o menor tempo final. A cada 1 falta seriam incre-
mentados 6 segundos em seu tempo final. Ingrid fez 1’10” com 1
falta, Maria Eduarda fez 1’12” sem faltas, Isabella fez 1’07” com
2 faltas, Raoni fez 1’10” sem faltas e José fez 1’05” com 1 falta.
Verificando a colocação, é correto afirmar que o vencedor foi:
Caso tenha: (A) José
(B) Isabella
(C) Maria Eduarda
(D) Raoni

5
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

03. (SAP/SP - Agente de Segurança Penitenciária - MSCON- 07. (ITAIPU BINACIONAL -Profissional Nível Técnico I - Téc-
CURSOS/2017) O valor de √0,444... é: nico em Eletrônica – NCUFPR/2017) Assinale a alternativa que
(A) 0,2222... apresenta o valor da expressão
(B) 0,6666...
(C) 0,1616...
(D) 0,8888...

04. (CÂMARA DE SUMARÉ – Escriturário -VUNESP/2017) (A) 1.

Se, numa divisão, o divisor e o quociente são iguais, e o resto é (B) 2.
10, sendo esse resto o maior possível, então o dividendo é (C) 4.
(A) 131. (D) 8.
(B) 121. (E) 16.
(C) 120.
(D) 110. 08. (UNIRV/GO – Auxiliar de Laboratório – UNIRVGO/2017)
(E) 101.
Qual o resultado de ?
05. (TST – Técnico Judiciário – FCC/2017) As expressões nu-
méricas abaixo apresentam resultados que seguem um padrão (A) 3
específico: (B) 3/2
(C) 5
1ª expressão: 1 x 9 + 2 (D) 5/2
2ª expressão: 12 x 9 + 3
3ª expressão: 123 x 9 + 4 09. (IBGE – Agente Censitário Municipal e Supervisor –
... FGV/2017) Suponha que a # b signifique a - 2b .
7ª expressão: █ x 9 + ▲ Se 2#(1#N)=12 , então N é igual a:
(A) 1;
Seguindo esse padrão e colocando os números adequados (B) 2;
no lugar dos símbolos █ e ▲, o resultado da 7ª expressão será (C) 3;
(A) 1 111 111. (D) 4;
(B) 11 111. (E) 6.
(C) 1 111.
(D) 111 111. 10. (IBGE – Agente Censitário Municipal e Supervisor –
(E) 11 111 111. FGV/2017) Uma equipe de trabalhadores de determinada em-
presa tem o mesmo número de mulheres e de homens. Certa
06. (TST – Técnico Judiciário – FCC/2017) Durante um trei- manhã, 3/4 das mulheres e 2/3 dos homens dessa equipe saí-
namento, o chefe da brigada de incêndio de um prédio comer- ram para um atendimento externo.
cial informou que, nos cinquenta anos de existência do prédio, Desses que foram para o atendimento externo, a fração de
nunca houve um incêndio, mas existiram muitas situações de mulheres é
risco, felizmente controladas a tempo. (A) 3/4;
Segundo ele, 1/13 dessas situações deveu-se a ações crimi-
(B) 8/9;
nosas, enquanto as demais situações haviam sido geradas por
(C) 5/7;
diferentes tipos de displicência. Dentre as situações de risco ge-
(D) 8/13;
radas por displicência,
(E) 9/17.
− 1/5 deveu-se a pontas de cigarro descartadas inadequa-
damente;
RESPOSTAS
− 1/4 deveu-se a instalações elétricas inadequadas;
− 1/3 deveu-se a vazamentos de gás e
01.Resposta: B.
− as demais foram geradas por descuidos ao cozinhar.
150-82=68 mulheres
De acordo com esses dados, ao longo da existência desse Como 31 mulheres são candidatas de nível superior, 37 são
prédio comercial, a fração do total de situações de risco de in- de nível médio.
cêndio geradas por descuidos ao cozinhar corresponde à Portanto, há 37 homens de nível superior.
(A) 3/20. 82-37=45 homens de nível médio.
(B) 1/4.
(C) 13/60. 02. Resposta: D.
(D) 1/5. Como o tempo de Raoni foi 1´10” sem faltas, ele foi o ven-
(E) 1/60. cedor.

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 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

03. Resposta: B. 10. Resposta: E.

Primeiramente, vamos transformar a dízima em fração Como tem o mesmo número de homens e mulheres:
X=0,4444....
10x=4,444...
9x=4

Dos homens que saíram:

Saíram no total

04. Resposta: A.
Como o maior resto possível é 10, o divisor é o número 11
que é igua o quociente.
11x11=121+10=131

05. Resposta: E.
A 7ª expressão será: 1234567x9+8=11111111

06. Resposta: D. CONJUNTOS;

Conjunto está presente em muitos aspectos da vida, sejam

Gerado por descuidos ao cozinhar:
Mas, que foram gerados por displicência é 12/13(1-1/13)
eles cotidianos, culturais ou científicos. Por exemplo, formamos
conjuntos ao organizar a lista de amigos para uma festa agrupar
os dias da semana ou simplesmente fazer grupos.
Os componentes de um conjunto são chamados de elemen-
tos.
Para enumerar um conjunto usamos geralmente uma letra
maiúscula.
Representações

Pode ser definido por:

-Enumerando todos os elementos do conjunto: S={1, 3, 5,
07.Resposta: C. 7, 9}
-Simbolicamente: B={x>N|x<8}, enumerando esses elemen-
tos temos:
B={0,1,2,3,4,5,6,7}

-Diagrama de Venn

08. Resposta: D.

09. Resposta: C.
2-2(1-2N)=12
2-2+4N=12
4N=12
N=3 Há também um conjunto que não contém elemento e é re-
presentado da seguinte forma: S=c ou S={ }.
Quando todos os elementos de um conjunto A pertencem
também a outro conjunto B, dizemos que:

7
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

A é subconjunto de B
Ou A é parte de B
A está contido em B escrevemos:A⊂B

Se existir pelo menos um elemento de A que não pertence a B: A⊄B

Símbolos

Igualdade

Propriedades básicas da igualdade

Para todos os conjuntos A, B e C,para todos os objetos x ∈ U, temos que:

(1) A = A.
(2) Se A = B, então B = A.
(3) Se A = B e B = C, então A = C.
(4) Se A = B e x ∈ A, então x∈ B.
Se A = B e A ∈ C, então B ∈ C.

Dois conjuntos são iguais se, e somente se, possuem exatamente os mesmos elementos. Em símbolo:
Para saber se dois conjuntos A e B são iguais, precisamos saber apenas quais são os elementos.
Não importa ordem:
A={1,2,3} e B={2,1,3}
Não importa se há repetição:
A={1,2,2,3} e B={1,2,3}

Classificação

Definição
Chama-se cardinal de um conjunto, e representa-se por #, ao número de elementos que ele possui.

Exemplo
Por exemplo, se A ={45,65,85,95} então #A = 4.

8
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Definições
Dois conjuntos dizem-se equipotentes se têm o mesmo car-
dinal.
Um conjunto diz-se
a) infinito quando não é possível enumerar todos os seus
elementos
b) finito quando é possível enumerar todos os seus elemen-
tos
c) singular quando é formado por um único elemento
d) vazio quando não tem elementos
Exemplo:
Exemplos A={a,b,c,d,e} e B={d,e,f,g}
N é um conjunto infinito (O cardinal do conjunto N (#N) é A∩B={d,e}
infinito (∞)); Diferença
A = {½, 1} é um conjunto finito (#A = 2); Uma outra operação entre conjuntos é a diferença, que a
B = {Lua} é um conjunto singular (#B = 1) cada par A, B de conjuntos faz corresponder o conjunto definido
{ } ou ∅ é o conjunto vazio (#∅ = 0) por:
A – B ou A\B que se diz a diferença entre A e B ou o comple-
Pertinência mentar de B em relação a A.
A este conjunto pertencem os elementos de A que não per-
O conceito básico da teoria dos conjuntos é a relação de tencem a B.
pertinência representada pelo símbolo ∈. As letras minúsculas A\B = {x : x∈A e x∉B}.
designam os elementos de um conjunto e as maiúsculas, os con-
juntos. Assim, o conjunto das vogais (V) é:
V={a,e,i,o,u}
A relação de pertinência é expressa por: a∈V
A relação de não-pertinência é expressa por:b∉V, pois o ele-
mento b não pertence ao conjunto V.

Inclusão
A Relação de inclusão possui 3 propriedades:
Propriedade reflexiva: A⊂A, isto é, um conjunto sempre é
subconjunto dele mesmo.
Propriedade antissimétrica: se A⊂B e B⊂A, então A=B
Propriedade transitiva: se A⊂B e B⊂C, então, A⊂C. Exemplo:
A = {0, 1, 2, 3, 4, 5} e B = {5, 6, 7}
Operações Então os elementos de A – B serão os elementos do conjun-
to A menos os elementos que pertencerem ao conjunto B.
União Portanto A – B = {0, 1, 2, 3, 4}.

Dados dois conjuntos A e B, existe sempre um terceiro for- Complementar

mado pelos elementos que pertencem pelo menos um dos con-
juntos a que chamamos conjunto união e representamos por: Sejam A e B dois conjuntos tais que A⊂B. Chama-se com-
A∪B. plementar de A em relação a B, que indicamos por CBA, o con-
Formalmente temos: A∪B={x|x∈A ou x∈B} junto cujos elementos são todos aqueles que pertencem a B e
Exemplo: não pertencem a A.
A={1,2,3,4} e B={5,6} A⊂B⇔ CBA={x|x∈B e x∉A}=B-A
A∪B={1,2,3,4,5,6}
Exemplo
Interseção A={1,2,3} B={1,2,3,4,5}
CBA={4,5}
A interseção dos conjuntos A e B é o conjunto formado pe-
los elementos que são ao mesmo tempo de A e de B, e é repre- Representação
sentada por : A∩B. Simbolicamente: A∩B={x|x∈A e x∈B} -Enumerando todos os elementos do conjunto: S={1, 2, 3,
4, 5}
-Simbolicamente: B={x∈ N|2<x<8}, enumerando esses ele-
mentos temos:
B={3,4,5,6,7}

9
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

- por meio de diagrama: União

Dados dois conjuntos A e B, existe sempre um terceiro for-
mado pelos elementos que pertencem pelo menos um dos con-
juntos a que chamamos conjunto união e representamos por:
A∪B.
Formalmente temos: A∪B={x|x ∈A ou x B}
Exemplo:
A={1,2,3,4} e B={5,6}
A∪B={1,2,3,4,5,6}

Quando um conjunto não possuir elementos chama-se de

conjunto vazio: S=∅ ou S={ }.

Igualdade Interseção
A interseção dos conjuntos A e B é o conjunto formado pe-
Dois conjuntos são iguais se, e somente se, possuem exata- los elementos que são ao mesmo tempo de A e de B, e é repre-
mente os mesmos elementos. Em símbolo: sentada por : A∩B.

Simbolicamente: A∩B={x|x ∈A e x ∈B}

Para saber se dois conjuntos A e B são iguais, precisamos

saber apenas quais são os elementos.
Não importa ordem:
A={1,2,3} e B={2,1,3}
Não importa se há repetição:
A={1,2,2,3} e B={1,2,3}

Relação de Pertinência

Relacionam um elemento com conjunto. E a indicação que

o elemento pertence (∈) ou não pertence (∉)
Exemplo: Dado o conjunto A={-3, 0, 1, 5} Exemplo:
0∈A A={a,b,c,d,e} e B={d,e,f,g}
2∉A A∩B={d,e}

Relações de Inclusão Diferença

Uma outra operação entre conjuntos é a diferença, que a
Relacionam um conjunto com outro conjunto. cada par A, B de conjuntos faz corresponder o conjunto definido
Simbologia: ⊂(está contido), ⊄(não está contido), ⊃(con- por:
tém), (não contém) A – B ou A\B que se diz a diferença entre A e B ou o comple-
mentar de B em relação a A.
A Relação de inclusão possui 3 propriedades: A este conjunto pertencem os elementos de A que não per-
Exemplo: tencem a B.
{1, 3,5}⊂{0, 1, 2, 3, 4, 5}
{0, 1, 2, 3, 4, 5}⊃{1, 3,5} A\B = {x : x ∈A e x∉B}.
Aqui vale a famosa regrinha que o professor ensina, boca
aberta para o maior conjunto.

Subconjunto

O conjunto A é subconjunto de B se todo elemento de A é

também elemento de B.
Exemplo: {2,4} é subconjunto de {x∈N|x é par}
Operações B-A = {x : x ∈B e x∉A}.

10
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Primeiro, quando temos 3 diagramas, sempre começamos

pela interseção dos 3, depois interseção a cada 2 e por fim, cada
um

Exemplo:
A = {0, 1, 2, 3, 4, 5} e B = {5, 6, 7}
Então os elementos de A – B serão os elementos do conjun-
to A menos os elementos que pertencerem ao conjunto B.
Portanto A – B = {0, 1, 2, 3, 4}.

Complementar
O complementar do conjunto A( ) é o conjunto formado
pelos elementos do conjunto universo que não pertencem a A.

Se todo homem careca é barbado, não teremos apenas ho-

mens carecas e altos.

Homens altos e barbados são 6

Fórmulas da união
n(A ∪B)=n(A)+n(B)-n(A∩B)
n(A ∪B∪C)=n(A)+n(B)+n(C)+n(A∩B∩C)-n(A∩B)-n(A∩C)-
-n(B C)

Essas fórmulas muitas vezes nos ajudam, pois ao invés de

fazer todo o diagrama, se colocarmos nessa fórmula, o resultado
é mais rápido, o que na prova de concurso é interessante devido
ao tempo.
Mas, faremos exercícios dos dois modos para você entender
melhor e perceber que, dependendo do exercício é melhor fazer
de uma forma ou outra.

(MANAUSPREV – Analista Previdenciário – FCC/2015) Em Sabe-se que existem 5 homens que são barbados e não são
um grupo de 32 homens, 18 são altos, 22 são barbados e 16 são altos nem carecas. Sabe-se que existem 5 homens que são care-
carecas. Homens altos e barbados que não são carecas são seis. cas e não são altos e nem barbados
Todos homens altos que são carecas, são também barbados. Sa-
be-se que existem 5 homens que são altos e não são barbados
nem carecas. Sabe-se que existem 5 homens que são barbados
e não são altos nem carecas. Sabe-se que existem 5 homens que
são carecas e não são altos e nem barbados. Dentre todos esses
homens, o número de barbados que não são altos, mas são ca-
recas é igual a
(A) 4.
(B) 7.
(C) 13.
(D) 5.
(E) 8.

11
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Sabemos que 18 são altos (C) Menos de 20 dos candidatos selecionados são formados
apenas em Física e em Biologia.
(D) Mais de 30 dos candidatos selecionados são formados
apenas em Química.
(E) Escolhendo-se ao acaso um dos candidatos seleciona-
dos, a probabilidade de ele ter apenas as duas formações, Física
e Química, é inferior a 0,05.

Resolução

A nossa primeira conta, deve ser achar o número de candi-

datos que não são físicos, biólogos e nem químicos.
n(F ∪B∪Q)=n(F)+n(B)+n(Q)+n(F∩B∩Q)-n(F∩B)-n(F∩Q)-
-n(B∩Q)
Quando somarmos 5+x+6=18 n(F ∪B∪Q)=80+90+55+8-32-23-16=162
X=18-11=7 Temos um total de 250 candidatos
Carecas são 16 250-162=88
Resposta: A.
QUESTÕES

01. (CRF/MT - Agente Administrativo – QUADRIX/2017)

7+y+5=16
Y=16-12
Y=4
Então o número de barbados que não são altos, mas são
carecas são 4.
Nesse exercício ficará difícil se pensarmos na fórmula, ficou
grande devido as explicações, mas se você fizer tudo no mesmo
diagrama, mas seguindo os passos, o resultado sairá fácil.
(SEGPLAN/GO – Perito Criminal – FUNIVERSA/2015) Supo-
nha que, dos 250 candidatos selecionados ao cargo de perito
criminal:
1) 80 sejam formados em Física;
2) 90 sejam formados em Biologia;
3) 55 sejam formados em Química;
4) 32 sejam formados em Biologia e Física;
5) 23 sejam formados em Química e Física;
6) 16 sejam formados em Biologia e Química;
7) 8 sejam formados em Física, em Química e em Biologia.
Considerando essa situação, assinale a alternativa correta.
(A) Mais de 80 dos candidatos selecionados não são físicos
nem biólogos nem químicos.
(B) Mais de 40 dos candidatos selecionados são formados
apenas em Física.
Num grupo de 150 jovens, 32 gostam de música, esporte e lei-
tura; 48 gostam de música e esporte; 60 gostam de música e
leitura; 44 gostam de esporte e leitura; 12 gostam somente de
música; 18 gostam somente de esporte; e 10 gostam somen-
te de leitura. Ao escolher ao acaso um desses jovens, qual é a
probabilidade de ele não gostar de nenhuma dessas atividades?
(A) 1/75
(B) 39/75
(C) 11/75
(D) 40/75
(E) 76/75
02. (CRMV/SC – Recepcionista – IESES/2017) Sabe-se que
17% dos moradores de um condomínio tem gatos, 22% tem ca-
chorros e 8% tem ambos (gatos e cachorros). Qual é o percen-
tual de condôminos que não tem nem gatos e nem cachorros?
(A) 53
(B) 69
(C) 72
(D) 47
03. (MPE/GO – Secretário Auxiliar – MPEGO/2017) Em
uma pesquisa sobre a preferência entre dois candidatos, 48 pes-
soas votariam no candidato A, 63 votariam no candidato B, 24
pessoas votariam nos dois; e, 30 pessoas não votariam nesses
dois candidatos. Se todas as pessoas responderam uma única
vez, então o total de pessoas entrevistadas foi:
(A) 141.
(B) 117.
(C) 87.
(D) 105.
(E) 112.

12
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

04. (DESENBAHIA – Técnico Escriturário – INSTITUTO Considerando essas informações, a probabilidade de en-
AOCP/2017) Para realização de uma pesquisa sobre a prefe- contrar nesse grupo uma criança que não tenha alimentação
rência de algumas pessoas entre dois canais de TV, canal A e adequada nem pratique atividade física de forma regular é de:
Canal B, os entrevistadores colheram as seguintes informações: (A) 30%.
17 pessoas preferem o canal A, 13 pessoas assistem o canal B e (B) 40%.
10 pessoas gostam dos canais A e B. Assinale a alternativa que (C) 50%.
apresenta o total de pessoas entrevistadas. (D) 60%.
(A) 20 (E) 70%.
(B) 23
(C) 27 08. (TRF 2ª REGIÃO – Analista Judiciário – CONSUL-
(D) 30 PLAN/2017) Uma papelaria fez uma pesquisa de mercado entre
(E) 40 500 de seus clientes. Nessa pesquisa encontrou os seguintes re-
sultados:
05. (SAP/SP – Agente de Segurança Penitenciária – MS-
CONCURSOS/2017) Numa sala de 45 alunos, foi feita uma vota- • 160 clientes compraram materiais para seus filhos que
ção para escolher a cor da camiseta de formatura. Dentre eles, cursam o Ensino Médio;
30 votaram na cor preta, 21 votaram na cor cinza e 8 não vota- • 180 clientes compraram materiais para seus filhos que
ram em nenhuma delas, uma vez que não farão as camisetas. cursam o Ensino Fundamental II;
Quantos alunos votaram nas duas cores? • 190 clientes compraram materiais para seus filhos que
(A) 6 cursam o Ensino Fundamental I;
(B) 10 • 20 clientes compraram materiais para seus filhos que cur-
(C) 14 sam o Ensino Médio e Fundamental I;
• 40 clientes compraram materiais para seus filhos que cur-
(D) 18
sam o Ensino Médio e Fundamental II;
• 30 clientes compraram materiais para seus filhos que cur-
06. (IBGE – Agente Censitário Municipal e Supervisor –
sam o Ensino Fundamental I e II; e,
FGV/2017) Na assembleia de um condomínio, duas questões in-
• 10 clientes compraram materiais para seus filhos que cur-
dependentes foram colocadas em votação para aprovação. Dos sam o Ensino Médio, Fundamental I e II.
200 condôminos presentes, 125 votaram a favor da primeira Quantos clientes da papelaria compraram materiais, mas os
questão, 110 votaram a favor da segunda questão e 45 votaram filhos NÃO cursam nem o Ensino Médio e nem o Ensino Funda-
contra as duas questões. mental I e II?
(A) 50.
Não houve votos em branco ou anulados. (B) 55.
(C) 60.
O número de condôminos que votaram a favor das duas (D) 65.
questões foi:
(A) 80; 09. (ANS - Técnico em Regulação de Saúde Suplementar –
(B) 75; FUNCAB/2016) Foram visitadas algumas residências de uma rua
(C) 70; e em todas foram encontrados pelo menos um criadouro com
(D) 65; larvas do mosquito Aedes aegypti. Os criadouros encontrados
(E) 60. foram listados na tabela a seguir:
P. pratinhos com água embaixo de vasos de planta.
07. (IFBAIANO – Assistente em Administração – FCM/2017) R. ralos entupidos com água acumulada.
Em meio a uma crescente evolução da taxa de obesidade infan- K. caixas de água destampadas
til, um estudioso fez uma pesquisa com um grupo de 1000 crian-
ças para entender o comportamento das mesmas em relação à Número de criadouros
prática de atividades físicas e aos hábitos alimentares. P 103
Ao final desse estudo, concluiu-se que apenas 200 crianças
praticavam alguma atividade física de forma regular, como nata- R 124
ção, futebol, entre outras, e apenas 400 crianças tinham uma ali- K 98
mentação adequada. Além disso, apenas 100 delas praticavam PeR 47
atividade física e tinham uma alimentação adequada ao mesmo PeK 43
tempo.
ReK 60
P, R e K 25

13
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

De acordo com a tabela, o número de residências visitadas 03. Resposta: B.

foi:
(A) 200.
(B) 150.
(C) 325.
(D) 500.
(E) 455.

10. (DPU – Agente Administrativo – CESPE/2016) Na zona

rural de um município, 50% dos agricultores cultivam soja; 30%,
arroz; 40%, milho; e 10% não cultivam nenhum desses grãos. Os
agricultores que produzem milho não cultivam arroz e 15% deles 24+24+39+30=117
cultivam milho e soja.
Considerando essa situação, julgue o item que se segue. 04. Resposta: A.
Em exatamente 30% das propriedades, cultiva-se apenas N(A ∪B)=n(A)+n(B)-n(A∩B)
milho. N(A∪B)=17+13-10=20
( )CERTO ( )ERRADO
05. Resposta: C.
RESPOSTAS Como 8 não votaram, tiramos do total: 45-8=37
N(A ∪B)=n(A)+n(B)-n(A∩B)
01. Resposta: C. 37=30+21- n(A∩B)
n(A∩B)=14

06. Resposta: A.
N(A ∪B)==200-45=155
N(A ∪B)=n(A)+n(B)-n(A∩B)
155=125+110- n(A∩B)
n(A∩B)=80

07. Resposta: C.
Sendo x o número de crianças que não praticam atividade
física e tem uma alimentação adequada
N(A ∪B)=n(A)+n(B)-n(A∩B)
1000-x=200+400-100
X=500
32+10+12+18+16+28+12+x=150 P=500/1000=0,5=50%
X=22 que não gostam de nenhuma dessas atividades
P=22/150=11/75 08. Resposta:A.
Sendo A=ensino médio
02. Resposta: B. B fundamental I
C=fundamental II
X=quem comprou material e os filhos não cursam ensino
médio e nem ensino fundamental
n(A∪B∪C) =n(A)+n(B)+n(C)+n(A∩B∩C)-n(A∩B)-n(A∩C)-
-n(B∩C)
500-x=160+190+180+10-20-40-30
X=50

09. Resposta: A.

9+8+14+x=100
X=100-31
X=69%

14
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Exemplo

O número de maneiras diferentes de se vestir é:2(calças).

3(blusas)=6 maneiras
38+20+42+18+25+22+35=200 residências
Ou fazer direto pela tabela: Fatorial
P+R+K+(P∩R∩K)-( P∩R)- (R∩K)-(P∩K)
103+124+98+25-60-43-47=200 É comum nos problemas de contagem, calcularmos o pro-
duto de uma multiplicação cujos fatores são números naturais
10. Resposta: errado consecutivos. Para facilitar adotamos o fatorial.

Arranjo Simples
Denomina-se arranjo simples dos n elementos de E, p a p,
toda sequência de p elementos distintos de E.

Exemplo
Usando somente algarismos 5, 6 e 7. Quantos números de 2
algarismos distintos podemos formar?

O número de pacientes que apresentaram pelo menos dois

desses sintomas é:
Pois pode ter 2 sintomas ou três.
6+14+26+32=78

ANÁLISE COMBINATÓRIA

A Análise Combinatória é a área da Matemática que trata

dos problemas de contagem.

Princípio Fundamental da Contagem

Estabelece o número de maneiras distintas de ocorrência

de um evento composto de duas ou mais etapas.
Se uma decisão E1 pode ser tomada de n1 modos e, a deci-
são E2 pode ser tomada de n2 modos, então o número de manei- Observe que os números obtidos diferem entre si:
ras de se tomarem as decisões E1 e E2 é n1.n2. Pela ordem dos elementos: 56 e 65
Pelos elementos componentes: 56 e 67
Cada número assim obtido é denominado arranjo simples
dos 3 elementos tomados 2 a 2.

15
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Indica-se Binomiais Complementares

Dois binomiais de mesmo numerador em que a soma dos
denominadores é igual ao numerador são iguais:

Permutação Simples
Chama-se permutação simples dos n elementos, qualquer
agrupamento(sequência) de n elementos distintos de E. Relação de Stifel
O número de permutações simples de n elementos é indi-
cado por Pn.

Exemplo Triângulo de Pascal

Quantos anagramas tem a palavra CHUVEIRO?
Solução
A palavra tem 8 letras, portanto:

Permutação com elementos repetidos

De modo geral, o número de permutações de n objetos, dos
quais n1 são iguais a A, n2 são iguais a B, n3 são iguais a C etc.

Exemplo
Quantos anagramas tem a palavra PARALELEPÍPEDO?
Solução
Se todos as letras fossem distintas, teríamos 14! Permuta-
ções. Como temos uma letra repetida, esse número será menor.
Temos 3P, 2A, 2L e 3 E

Combinação Simples
Dado o conjunto {a1, a2, ..., an} com n objetos distintos, po-
demos formar subconjuntos com p elementos. Cada subconjun-
to com i elementos é chamado combinação simples.
Binômio de Newton
Denomina-se binômio de Newton todo binômio da forma
, com n∈N. Vamos desenvolver alguns binômios:

Exemplo
Calcule o número de comissões compostas de 3 alunos que
podemos formar a partir de um grupo de 5 alunos.
Solução

Observe que os coeficientes dos termos formam o triângulo

de Pascal.
Números Binomiais
O número de combinações de n elementos, tomados p a p,
também é representado pelo número binomial .

16
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

QUESTÕES 05. (UTFPR - Técnico de Tecnologia da Informação –

UTFPR/2017) A senha criada para acessar um site da internet
01. (UFES - Assistente em Administração – UFES/2017) é formada por 5 dígitos. Trata-se de uma senha alfanumérica.
Uma determinada família é composta por pai, por mãe e por seis André tem algumas informações sobre os números e letras que
filhos. Eles possuem um automóvel de oito lugares, sendo que a compõem conforme a figura.
dois lugares estão em dois bancos dianteiros, um do motorista e
o outro do carona, e os demais lugares em dois bancos traseiros.
Eles viajarão no automóvel, e o pai e a mãe necessariamente
ocuparão um dos dois bancos dianteiros. O número de maneiras
de dispor os membros da família nos lugares do automóvel é
igual a:
(A) 1440
(B) 1480 Sabendo que nesta senha as vogais não se repetem e tam-
(C) 1520 bém não se repetem os números ímpares, assinale a alternativa
(D) 1560 que indica o número máximo de possibilidades que existem para
(E) 1600 a composição da senha.
(A) 3125.
02. (TJ/RS - Técnico Judiciário – FAURGS/2017) Tomando (B) 1200.
os algarismos 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7, quantos números pares de 4 (C) 1600.
algarismos distintos podem ser formados? (D) 1500.
(A) 120. (E) 625.
(B) 210.
(C) 360. 06. (CELG/GT/GO – Analista de Gestão – CSUFGO/2017)
(D) 630. Uma empresa de limpeza conta com dez faxineiras em seu qua-
(E) 840. dro. Para atender três eventos em dias diferentes, a empresa
deve formar três equipes distintas, com seis faxineiras em cada
03. (IF/ES – Administrador – IFES/2017) Seis livros diferen- uma delas. De quantas maneiras a empresa pode montar essas
tes estão distribuídos em uma estante de vidro, conforme a fi- equipes?
gura abaixo: (A) 210
(B) 630
(C) 15.120
(D) 9.129.120

07. (UPE – Técnico em Administração – UPENET/IAUPE

– 2017) No carro de João, tem vaga apenas para 3 dos seus 8
colegas. De quantas formas diferentes, João pode escolher os
colegas aos quais dá carona?
Considerando-se essa mesma forma de distribuição, de (A) 56
quantas maneiras distintas esses livros podem ser organizados (B) 84
na estante? (C) 126
(A) 30 maneiras (D) 210
(B) 60 maneiras (E) 120
(C) 120 maneiras
(D) 360 maneiras 08. (UPE – Técnico em Administração – UPENET/IAUPE –
(E) 720 maneiras 2017) Num grupo de 15 homens e 9 mulheres, quantos são os
modos diferentes de formar uma comissão composta por 2 ho-
04. (UTFPR - Técnico de Tecnologia da Informação – mens e 3 mulheres?
UTFPR/2017) Em um carro que possui 5 assentos, irão viajar 4 (A) 4725
passageiros e 1 motorista. Assinale a alternativa que indica de (B) 12600
quantas maneiras distintas os 4 passageiros podem ocupar os (C) 3780
assentos do carro. (D) 13600
(A) 13. (E) 8820
(B) 26.
(C) 17.
(D) 20.
(E) 24.

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 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

09. (SESAU/RO – Enfermeiro – FUNRIO/2017) Um torneio 07. Resposta: A.

de futebol de várzea reunirá 50 equipes e cada equipe jogará
apenas uma vez com cada uma das outras. Esse torneio terá a
seguinte quantidade de jogos:
(A) 320.
(B) 460. 08. Resposta: E.
(C) 620.
(D) 1.225.
(E) 2.450.

10. (IFAP – Engenheiro de Segurança do Trabalho – FUNI-

VERSA/2016) Considerando-se que uma sala de aula tenha trin-
ta alunos, incluindo Roberto e Tatiana, e que a comissão para or- 09. Resposta: D.
ganizar a festa de formatura deva ser composta por cinco desses
alunos, incluindo Roberto e Tatiana, a quantidade de maneiras
distintas de se formar essa comissão será igual a:
(A) 3.272.
(B) 3.274. 10. Resposta: D.
(C) 3.276.
(D) 3.278. RobertoTatiana ________
(E) 3.280.
São 30 alunos, mas vamos tirar Roberto e Tatiana que terão
Respostas que fazer parte da comissão.
30-2=28
01. Resposta: A.
P2▲P6=2!▲6!=2▲720=1440

02. Resposta: C.
__ ___ __ __ Experimento Aleatório
6▲ 5▲4▲ 3=360 Qualquer experiência ou ensaio cujo resultado é imprevi-
sível, por depender exclusivamente do acaso, por exemplo, o
03. Resposta: E. lançamento de um dado.
P6=6!=6▲5▲4▲3▲2▲1=720
Espaço Amostral
04. Resposta: E. Num experimento aleatório, o conjunto de todos os resul-
P4=4!= 4▲3▲2▲1=24 tados possíveis é chamado espaço amostral, que se indica por E.
No lançamento de um dado, observando a face voltada para
05. Resposta: B. cima, tem-se:
Vogais: a, e, i, o, u E={1,2,3,4,5,6}
Números ímpares: 1,3,5,7,9 No lançamento de uma moeda, observando a face voltada
para cima:
E={Ca,Co}

Evento
É qualquer subconjunto de um espaço amostral.
No lançamento de um dado, vimos que
E={1,2,3,4,5,6}
5▲5▲4▲4▲3=1200 Esperando ocorrer o número 5, tem-se o evento {5}: Ocor-
rer um número par, tem-se {2,4,6}.
06. Resposta: D. Exemplo
Considere o seguinte experimento: registrar as faces volta-
das para cima em três lançamentos de uma moeda.

a) Quantos elementos tem o espaço amostral?

Como para os três dias têm que ser diferentes: b) Descreva o espaço amostral.
__ __ __
210▲209▲208=9129120 Solução
a) O espaço amostral tem 8 elementos, pois cada lançamen-
to, há duas possibilidades.

18
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

2x2x2=8 Solução
b) E={(C,C,C), (C,C,R),(C,R,C),(R,C,C),(R,R,C),(R,C,R),(- E={1,2,3,4,5,6} n(E)=6
C,R,R),(R,R,R)} Sejam os eventos
A={2,4,6} n(A)=3
Probabilidade B={1,2,3,4} n(B)=4
Considere um experimento aleatório de espaço amostral E
com n(E) amostras equiprováveis. Seja A um evento com n(A)
amostras.

Eventos complementares
Seja E um espaço amostral finito e não vazio, e seja A um Probabilidade Condicional
evento de E. Chama-se complementar de A, e indica-se por É a probabilidade de ocorrer o evento A dado que ocorreu o
evento B, definido por:
, o evento formado por todos os elementos de E que não per-
tencem a A.

E={1,2,3,4,5,6}, n(E)=6
B={2,4,6} n(B)=3
A={2}

Eventos Simultâneos
Note que Considerando dois eventos, A e B, de um mesmo espaço
amostral, a probabilidade de ocorrer A e B é dada por:

Exemplo
Uma bola é retirada de uma urna que contém bolas colori- Questões
das. Sabe-se que a probabilidade de ter sido retirada uma bola
vermelha é Calcular a probabilidade de ter sido retirada uma 01. (TJ/RS - Técnico Judiciário – FAURGS/2017) Em cada um
bola que não seja vermelha. de dois dados cúbicos idênticos, as faces são numeradas de 1 a
6. Lançando os dois dados simultaneamente, cuja ocorrência de
Solução cada face é igualmente provável, a probabilidade de que o pro-
duto dos números obtidos seja um número ímpar é de:
(A) 1/4.
são complementares. (B) 1/3.
(C) 1/2.
(D) 2/3.
(E) 3/4.

Adição de probabilidades 02. (SAP/SP - Agente de Segurança Penitenciária - MS-

Sejam A e B dois eventos de um espaço amostral E, finito e CONCURSOS/2017) A uma excursão, foram 48 pessoas, entre
não vazio. Tem-se: homens e mulheres. Numa escolha ao acaso, a probabilidade
de se sortear um homem é de 5/12 . Quantas mulheres foram
à excursão?
Exemplo (A) 20
(B) 24
No lançamento de um dado, qual é a probabilidade de se
(C) 28
obter um número par ou menor que 5, na face superior?
(D) 32

19
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

03. (UPE – Técnico em Administração – UPENET/2017) Qual (D) 0,27.

a probabilidade de, lançados simultaneamente dois dados ho- (E) 0,30.
nestos, a soma dos resultados ser igual ou maior que 10?
(A) 1/18 09. (MRE – Oficial de Chancelaria – FGV/2016) Em uma
(B) 1/36 urna há quinze bolas iguais numeradas de 1 a 15. Retiram-se
(C) 1/6 aleatoriamente, em sequência e sem reposição, duas bolas da
(D) 1/12 urna.
(E) ¼ A probabilidade de que o número da segunda bola retirada
da urna seja par é:
04. (UPE – Técnico em Administração – UPENET/2017) (A) 1/2;
Uma pesquisa feita com 200 frequentadores de um parque, em (B) 3/7;
que 50 não praticavam corrida nem caminhada, 30 faziam cami- (C) 4/7;
nhada e corrida, e 80 exercitavam corrida, qual a probabilidade (D) 7/15;
de encontrar no parque um entrevistado que pratique apenas (E) 8/15.
caminhada?
(A) 7/20 10. (CASAN – Advogado – INSTITUTO AOCP/2016) Lançan-
(B) 1/2 do uma moeda não viciada por três vezes consecutivas e ano-
(C)1/4 tando seus resultados, a probabilidade de que a face voltada
(D) 3/20 para cima tenha apresentado ao menos uma cara e ao menos
(E) 1/5 uma coroa é:
05. (POLÍCIA CIENTÍFICA/PR – Perito Criminal – IBFC/2017) (A) 0,66.
A probabilidade de se sortear um número múltiplo de 5 de uma
(B) 0,75.
urna que contém 40 bolas numeradas de 1 a 40, é:
(C) 0,80.
(A) 0,2
(D) 0,98.
(B) 0,4
(E) 0,50.
(C) 0,6
(D) 0,7
(E) 0,8 Respostas

06. (PREF. DE PIRAUBA/MG – Assistente Social – MSCON- 01. Resposta: A.

CURSOS/2017) A probabilidade de qualquer uma das 3 crianças Para o produto ser ímpar, a única possibilidade, é que os
de um grupo soletrar, individualmente, a palavra PIRAÚBA de dois dados tenham ímpar:
forma correta é 70%. Qual a probabilidade das três crianças so-
letrarem essa palavra de maneira errada?
(A) 2,7%
(B) 9%
(C) 30% 02. Resposta: C.
(D) 35,7% Como para homens é de 5/12, a probabilidade de escolher
uma mulher é de 7/12
07. (UFTM – Tecnólogo – UFTM/2016) Lançam-se simul-
taneamente dois dados não viciados, a probabilidade de que a
soma dos resultados obtidos seja nove é:
(A) 1/36 12x=336
(B) 2/36 X=28
(C) 3/36
(D) 4/36 03. Resposta: C.
P=6x6=36
08. (CASAN – Técnico de Laboratório – INSTITUTO Pra ser maior ou igual a 10:
AOCP/2016) Um empresário, para evitar ser roubado, escondia 4+6
seu dinheiro no interior de um dos 4 pneus de um carro velho 5+5
fora de uso, que mantinha no fundo de sua casa. Certo dia, o
5+6
empresário se gabava de sua inteligência ao contar o fato para
6+4
um de seus amigos, enquanto um ladrão que passava pelo local
6+5
ouvia tudo. O ladrão tinha tempo suficiente para escolher alea-
6+6
toriamente apenas um dos pneus, retirar do veículo e levar con-
sigo. Qual é a probabilidade de ele ter roubado o pneu certo?
(A) 0,20.
(B) 0,23.
(C) 0,25.

20
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

04. Resposta: A. Cara, coroa, coroa

Praticam apenas corrida: 80-30=50
Apenas caminhada:x
X+50+30+50=200
70
P=70/200=7/20 Cara, cara, coroa

05. Resposta: A.
M5={5,10,15,20,25,30,35,40}
P=8/40=1/5=0.2
Coroa, cara, cara
06. Resposta:A.
A probabilidade de uma soletrar errado: 0,3
__ __ __
0,3▲0,3▲0,3=0,027=2,7%
Coroa, coroa, cara
07. Resposta: D.
Para dar 9, temos 4 possibilidades
3+6
6+3
4+5
Coroa, cara, coroa
5+4
P=4/36
08. Resposta: C.
A probabilidade é de 1/4, pois o carro tem 4 pneus e o di-
nheiro está em 1.
1/4=0,25

09. Resposta: D. PORCENTAGEM

Temos duas possibilidades
As bolas serem par/par ou ímpar/par Porcentagem é uma fração cujo denominador é 100, seu
Ser par/par: símbolo é (%). Sua utilização está tão disseminada que a encon-
tramos nos meios de comunicação, nas estatísticas, em máqui-
Os números pares são: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14 nas de calcular, etc.
Os acréscimos e os descontos é importante saber porque
ajuda muito na resolução do exercício.

Acréscimo
Ímpar/par: Se, por exemplo, há umacréscimode 10% a um determinado
valor, podemos calcular o novo valor apenas multiplicando esse
Os númerosímpares são: 1, 3, 5, 7, 9, 11 ,13, 15 valor por1,10, que é o fator de multiplicação. Se o acréscimo for
de 20%, multiplicamos por1,20, e assim por diante. Veja a tabela
abaixo:

A probabilidade é par/par OU ímpar/par Acréscimo ou Lucro Fator de Multiplicação

10% 1,10
15% 1,15
20% 1,20
10. Resposta: B. 47% 1,47
São seis possibilidades:
Cara, coroa, cara 67% 1,67

Exemplo:Aumentando 10% no valor de R$10,00 temos:

21
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Desconto QUESTÕES
No caso de haver um decréscimo, o fator de multiplicação
será: 01. (SAP/SP - Agente de Segurança Penitenciária - MSCON-
Fator de Multiplicação =1 - taxa de desconto (na forma de- CURSOS/2017) Um aparelho de televisão que custa R$1600,00
cimal) estava sendo vendido, numa liquidação, com um desconto de
Veja a tabela abaixo: 40%. Marta queria comprar essa televisão, porém não tinha con-
dições de pagar à vista, e o vendedor propôs que ela desse um
Desconto Fator de Multiplicação cheque para 15 dias, pagando 10% de juros sobre o valor da ven-
da na liquidação. Ela aceitou e pagou pela televisão o valor de:
10% 0,90 (A) R$1120,00
25% 0,75 (B)R$1056,00
(C)R$960,00
34% 0,66 (D) R$864,00
60% 0,40
02. (TST – Técnico Judiciário – FCC/2017) A equipe de se-
90% 0,10
gurança de um Tribunal conseguia resolver mensalmente cerca
de 35% das ocorrências de dano ao patrimônio nas cercanias
Exemplo:Descontando 10% no valor de R$10,00 temos:
desse prédio, identificando os criminosos e os encaminhando às
autoridades competentes. Após uma reestruturação dos proce-
dimentos de segurança, a mesma equipe conseguiu aumentar
o percentual de resolução mensal de ocorrências desse tipo de
Chamamos de lucro em uma transação comercial de com-
crime para cerca de 63%. De acordo com esses dados, com tal
pra e venda a diferença entre o preço de venda e o preço de
reestruturação, a equipe de segurança aumentou sua eficácia no
custo.
combate ao dano ao patrimônio em
Lucro=preço de venda -preço de custo
(A) 35%.
(B) 28%.
Podemos expressar o lucro na forma de porcentagem de
(C) 63%.
duas formas:
(D) 41%.
(E) 80%.
03. (TST – Técnico Judiciário – FCC/2017) Três irmãos, An-
dré, Beatriz e Clarice, receberam de uma tia herança constituída
pelas seguintes joias: um bracelete de ouro, um colar de pérolas
e um par de brincos de diamante. A tia especificou em testa-
mento que as joias não deveriam ser vendidas antes da partilha
e que cada um deveria ficar com uma delas, mas não especificou
(DPE/RR – Analista de Sistemas – FCC/2015) Em sala de
qual deveria ser dada a quem. O justo, pensaram os irmãos, se-
aula com 25 alunos e 20 alunas, 60% desse total está com gripe.
ria que cada um recebesse cerca de 33,3% da herança, mas eles
Se x% das meninas dessa sala estão com gripe, o menor valor
achavam que as joias tinham valores diferentes entre si e, além
possível para x é igual a
disso, tinham diferentes opiniões sobre seus valores. Então, de-
(A) 8.
cidiram fazer a partilha do seguinte modo:
(B) 15.
− Inicialmente, sem que os demais vissem, cada um deve-
(C) 10.
ria escrever em um papel três porcentagens, indicando sua ava-
(D) 6.
liação sobre o valor de cada joia com relação ao valor total da
(E) 12.
herança.
− A seguir, todos deveriam mostrar aos demais suas avalia-
Resolução
ções.
45------100%
− Uma partilha seria considerada boa se cada um deles re-
X-------60%
cebesse uma joia que avaliou como valendo 33,3% da herança
X=27
toda ou mais.
O menor número de meninas possíveis para ter gripe é se
As avaliações de cada um dos irmãos a respeito das joias foi
todos os meninos estiverem gripados, assim apenas 2 meninas
a seguinte:
estão.

Resposta: C.

22
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Assim, uma partilha boa seria se André, Beatriz e Clarice re- 08. (CRM/MG – Técnico em Informática- FUNDEP/2017)
cebessem, respectivamente, Veja, a seguir, a oferta da loja Magazine Bom Preço:
(A) o bracelete, os brincos e o colar.
(B) os brincos, o colar e o bracelete. Aproveite a Promoção!
(C) o colar, o bracelete e os brincos. Forno Micro-ondas
(D) o bracelete, o colar e os brincos. De R$ 720,00
(E) o colar, os brincos e o bracelete. Por apenas R$ 504,00

04. (UTFPR – Técnico de Tecnologia da Informação – Nessa oferta, o desconto é de:

UTFPR/2017) Um retângulo de medidas desconhecidas foi al- (A) 70%.
terado. Seu comprimento foi reduzido e passou a ser 2/ 3 do (B) 50%.
comprimento original e sua largura foi reduzida e passou a ser (C) 30%.
3/ 4 da largura original. (D) 10%.
Pode-se afirmar que, em relação à área do retângulo origi-
nal, a área do novo retângulo: 09 (CODAR – Recepcionista – EXATUS/2016) Considere
(A)foi aumentada em 50%. que uma caixa de bombom custava, em novembro, R$ 8,60 e
(B) foi reduzida em 50%. passou a custar, em dezembro, R$ 10,75. O aumento no preço
(C) aumentou em 25%. dessa caixa de bombom foi de:
(D) diminuiu 25%. (A) 30%.
(E)foi reduzida a 15%. (B) 25%.
(C)20%.
05. (MPE/GO – Oficial de Promotoria – MPEGO/2017) (D) 15%
Paulo, dono de uma livraria, adquiriu em uma editora um lote
de apostilas para concursos, cujo valor unitário original é de R$ 10. (ANP – Técnico em Regulação de Petróleo e Deriva-
60,00. Por ter cadastro no referido estabelecimento, ele recebeu dos – CESGRANRIO/2016) Um grande tanque estava vazio e foi
30% de desconto na compra. Para revender os materiais, Paulo cheio de óleo após receber todo o conteúdo de 12 tanques me-
decidiu acrescentar 30% sobre o valor que pagou por cada apos- nores, idênticos e cheios.
tila. Nestas condições, qual será o lucro obtido por unidade? Se a capacidade de cada tanque menor fosse 50% maior do
(A) R$ 4,20. que a sua capacidade original, o grande tanque seria cheio, sem
(B) R$ 5,46. excessos, após receber todo o conteúdo de
(C) R$ 10,70. (A) 4 tanques menores
(D) R$ 12,60. (B) 6 tanques menores
(E) R$ 18,00. (C) 7 tanques menores
(D) 8 tanques menores
06. (MPE/GO – Oficial de Promotoria – MPEGO/2017) Joa- (E) 10 tanques menores
na foi fazer compras. Encontrou um vestido de R$ 150,00 reais.
Descobriu que se pagasse à vista teria um desconto de 35%. De- RESPOSTAS
pois de muito pensar, Joana pagou à vista o tal vestido. Quanto
ela pagou? 01. Resposta:B.
(A) R$ 120,00 reais Como teve um desconto de 40%, pagou 60% do produto.
(B) R$ 112,50 reais
(C) R$ 127,50 reais 1600⋅0,6=960
(D) R$ 97,50 reais Como vai pagar 10% a mais:
(E) R$ 90 reais 960⋅1,1=1056

07. (TJ/SP – Escrevente Técnico Judiciário – VUNESP/2017) 02. Resposta: E.

A empresa Alfa Sigma elaborou uma previsão de receitas trimes- 63/35=1,80
trais para 2018. A receita prevista para o primeiro trimestre é de Portanto teve um aumento de 80%.
180 milhões de reais, valor que é 10% inferior ao da receita pre-
vista para o trimestre seguinte. A receita prevista para o primei- 03. Resposta: D.
ro semestre é 5% inferior à prevista para o segundo semestre. Clarice obviamente recebeu o brinco.
Nessas condições, é correto afirmar que a receita média trimes- Beatriz recebeu o colar porque foi o único que ficou acima
tral prevista para 2018 é, em milhões de reais, igual a de 30% e André recebeu o bracelete.
(A) 200.
(B) 203.
(C) 195.
(D) 190.
(E) 198.

23
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

04. Resposta: B.
A=b⋅h 2. SISTEMAS, EQUAÇÕES E REGRA DE TRÊS SIMPLES.

Equação 1º grau
Equação é toda sentença matemática aberta representada
por uma igualdade, em que exista uma ou mais letras que repre-
Portanto foi reduzida em 50% sentam números desconhecidos.
Equação do 1º grau, na incógnita x, é toda equação redutí-
05. Resposta: D. vel à forma ax+b=0, em que a e b são números reais, chamados
Como ele obteve um desconto de 30%, pagou 70% do valor: coeficientes, com a≠0.
60⋅0,7=42 Uma raiz da equação ax+b =0(a≠0) é um valor numérico de
Ele revendeu por: x que, substituindo no 1º membro da equação, torna-se igual ao
42⋅1,3=54,60 2º membro.
Teve um lucro de: 54,60-42=12,60
Nada mais é que pensarmos em uma balança.
06. Resposta: D.
Como teve um desconto de 35%. Pagou 65%do vestido
150⋅0,65=97,50

07. Resposta: C.
Como a previsão para o primeiro trimestre é de 180 milhões
e é 10% inferior, no segundo trimestre temos uma previsão de
180-----90%
x---------100
x=200

200+180=380 milhões para o primeiro semestre A balança deixa os dois lados iguais para equilibrar, a equa-
380----95 ção também.
x----100 No exemplo temos:
x=400 milhões 3x+300
Outro lado: x+1000+500
Somando os dois semestres: 380+400=780 milhões E o equilíbrio?
780/4trimestres=195 milhões 3x+300=x+1500

08. Resposta: C. Quando passamos de um lado para o outro invertemos o

sinal
3x-x=1500-300
2x=1200
X=600
Ou seja, ele pagou 70% do produto, o desconto foi de 30%.
OBS: muito cuidado nesse tipo de questão, para não errar Exemplo
conforme a pergunta feita. (PREF. DE NITERÓI/RJ – Fiscal de Posturas – FGV/2015) A
09. Resposta: B. idade de Pedro hoje, em anos, é igual ao dobro da soma das
8,6(1+x)=10,75 idades de seus dois filhos, Paulo e Pierre. Pierre é três anos mais
8,6+8,6x=10,75 velho do que Paulo. Daqui a dez anos, a idade de Pierre será a
8,6x=10,75-8,6 metade da idade que Pedro tem hoje.
8,6x=2,15
X=0,25=25% A soma das idades que Pedro, Paulo e Pierre têm hoje é:
(A) 72;
10. Resposta: D. (B) 69;
50% maior quer dizer que ficou 1,5 (C) 66;
Quantidade de tanque: x (D) 63;
A quantidade que aumentaria deve ficar igual a 12 tanques (E) 60.
1,5x=12
X=8 Resolução
A ideia de resolver as equações é literalmente colocar na
linguagem matemática o que está no texto.
“Pierre é três anos mais velho do que Paulo”
Pi=Pa+3

24
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

“Daqui a dez anos, a idade de Pierre será a metade da idade

que Pedro tem hoje.”

A idade de Pedro hoje, em anos, é igual ao dobro da soma , portanto não há solução real.
das idades de seus dois filhos,
Pe=2(Pi+Pa)
Pe=2Pi+2Pa

Lembrando que:
Pi=Pa+3

Substituindo em Pe
Pe=2(Pa+3)+2Pa
Pe=2Pa+6+2Pa
Pe=4Pa+6

Pa+3+10=2Pa+3
Pa=10
Pi=Pa+3
Pi=10+3=13
Pe=40+6=46
Soma das idades: 10+13+46=69 Se não há solução, pois não existe raiz quadrada real
de um número negativo.
Resposta: B.
Equação 2º grau Se , há duas soluções iguais:

A equação do segundo grau é representada pela fórmula

geral:

Se , há soluções reais diferentes:

Onde a, b e c são números reais,

Discussão das Raízes

1. Relações entre Coeficientes e Raízes

1.
Dada as duas raízes:

Se for negativo, não há solução no conjunto dos núme-

ros reais.
Soma das Raízes
Se for positivo, a equação tem duas soluções:

Produto das Raízes

Exemplo

25
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Composição de uma equação do 2ºgrau, conhecidas as ra- ≥: maior ou igual

ízes ≤: menor ou igual

Podemos escrever a equação da seguinte maneira: O princípio resolutivo de uma inequação é o mesmo da
equação, onde temos que organizar os termos semelhantes em
x²-Sx+P=0 cada membro, realizando as operações indicadas. No caso das
inequações, ao realizarmos uma multiplicação de seus elemen-
Exemplo tos por–1com o intuito de deixar a parte da incógnita positiva,
Dada as raízes -2 e 7. Componha a equação do 2º grau. invertemos o sinal representativo da desigualdade.

Solução Exemplo 1
S=x1+x2=-2+7=5 4x + 12 > 2x – 2
P=x1.x2=-2.7=-14 4x – 2x > – 2 – 12
Então a equação é: x²-5x-14=0 2x > – 14
Exemplo x > –14/2
(IMA – Analista Administrativo Jr – SHDIAS/2015) A soma x>–7
das idades de Ana e Júlia é igual a 44 anos, e, quando somamos Inequação-Produto
os quadrados dessas idades, obtemos 1000. A mais velha das
duas tem: Quando se trata de inequações-produto, teremos uma desi-
(A) 24 anos gualdade que envolve o produto de duas ou mais funções. Por-
(B) 26 anos tanto, surge a necessidade de realizar o estudo da desigualdade
(C) 31 anos em cada função e obter a resposta final realizando a intersecção
(D) 33 anos do conjunto resposta das funções.

Resolução Exemplo
A+J=44
A²+J²=1000
A=44-J
(44-J)²+J²=1000
1936-88J+J²+J²=1000
2J²-88J+936=0

Dividindo por2: a)(-x+2)(2x-3)<0

J²-44J+468=0
∆=(-44)²-4.1.468
∆=1936-1872=64

Inequação -Quociente
Na inequação- quociente, tem-se uma desigualdade de fun-
ções fracionárias, ou ainda, de duas funções na qual uma está
dividindo a outra. Diante disso, deveremos nos atentar ao domí-
nio da função que se encontra no denominador, pois não existe
divisão por zero. Com isso, a função que estiver no denominador
da inequação deverá ser diferente de zero.
O método de resolução se assemelha muito à resolução de
Substituindo em A uma inequação-produto, de modo que devemos analisar o sinal
A=44-26=18 das funções e realizar a intersecção do sinal dessas funções.
Ou A=44-18=26
Exemplo
Resposta: B. Resolva a inequação a seguir:

Inequação
Uma inequação é uma sentença matemática expressa por
uma ou mais incógnitas, que ao contrário da equação que utiliza
um sinal de igualdade, apresenta sinais de desigualdade. Veja os x-2≠0
sinais de desigualdade:
>: maior
<: menor

26
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Temos:
S = S1 ∩ S2

x≠2

Sistema de Inequação do 1º Grau Portanto:

Um sistema de inequação do 1º grau é formado por duas
ou mais inequações, cada uma delas tem apenas uma variável S = { x R | x ≤ - 1} ou S = ] - ∞ ; -1]
sendo que essa deve ser a mesma em todas as outras inequa-
ções envolvidas. Inequação 2º grau
Chama-se inequação do 2º grau, toda inequação que pode
Veja alguns exemplos de sistema de inequação do 1º grau: ser escrita numa das seguintes formas:
ax²+bx+c>0
ax²+bx+c≥0
ax²+bx+c<0
ax²+bx+c<0
ax²+bx+c≤0
ax²+bx+c≠0
Exemplo
Vamos achar a solução de cada inequação. Vamos resolver a inequação3x² + 10x + 7 < 0.

4x + 4 ≤ 0 Resolvendo Inequações
4x ≤ - 4 Resolver uma inequação significa determinar os valores re-
x≤-4:4 ais de x que satisfazem a inequação dada.
Assim, no exemplo, devemos obter os valores reais de x que
tornem a expressão 3x² + 10x +7negativa.
x≤-1

S1 = {x R | x ≤ - 1}

Fazendo o cálculo da segunda inequação temos:

x+1≤0
x≤-1

A “bolinha” é fechada, pois o sinal da inequação é igual.

S2 = { x R | x ≤ - 1}
Calculando agora o CONJUTO SOLUÇÃO da inequação

S = {x ∈ R / –7/3 < x < –1}

27
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

QUESTÕES 06. (UNIRV/GO – Auxiliar de Laboratório – UNIRVGO/2017)

O valor de m para que a equação (2m -1) x² - 6x + 3 = 0 tenha
01. (SAP/SP - Agente de Segurança Penitenciária - MSCON- duas raízes reais iguais é
CURSOS/2017) O dobro do quadrado de um número natural au- (A) 3
mentado de 3 unidades é igual a sete vezes esse número. Qual (B) 2
é esse número? (C) −1
(A) 2 (D) −6
(B) 3
(C) 4 07. (IPRESB - Agente Previdenciário – VUNESP/2017) Em
(D) 5 setembro, o salário líquido de Juliano correspondeu a 4/5 do seu
salário bruto. Sabe-se que ele destinou 2/5 do salário líquido
02. (CÂMARA DE SUMARÉ – Escriturário -VUNESP/2017) recebido nesse mês para pagamento do aluguel, e que poupou
Um carro parte da cidade A em direção à cidade B pela rodovia 2/5 do que restou. Se Juliano ficou, ainda, com R$ 1.620,00 para
que liga as duas cidades, percorre 1/3 do percurso total e para outros gastos, então o seu salário bruto do mês de setembro foi
no ponto P. Outro carro parte da cidade B em direção à cidade igual a
(A) R$ 6.330,00.
A pela mesma rodovia, percorre 1/4 do percurso total e para
(B) R$ 5.625,00.
no ponto Q. Se a soma das distâncias percorridas por ambos os
(C) R$ 5.550,00.
carros até os pontos em que pararam é igual a 28 km, então a
(D) R$ 5.125,00.
distância entre os pontos P e Q, por essa rodovia, é, em quilô-
(E) R$ 4.500,00.
metros, igual a
(A) 26. 8. (SESAU/RO – Técnico em Informática – FUNRIO/2017)
(B) 24. Daqui a 24 anos, Jovelino terá o triplo de sua idade atual. Daqui
(C) 20. a cinco anos, Jovelino terá a seguinte idade:
(D) 18. (A) 12.
(E) 16. (B) 14.
(C) 16.
03. (CÂMARA DE SUMARÉ – Escriturário -VUNESP/2017) (D) 17.
Nelson e Oto foram juntos a uma loja de materiais para constru- (E) 18.
ção. Nelson comprou somente 10 unidades iguais do produto 09. (PREF. DE FAZENDA RIO GRANDE/PR – Professor –
P, todas de mesmo preço. Já Oto comprou 7 unidades iguais do PUC/2017) A equação 8x² – 28x + 12 = 0 possui raízes iguais a x1
mesmo produto P, e gastou mais R$ 600,00 na compra de outros e x2. Qual o valor do produto x1 . x2?
materiais. Se os valores totais das compras de ambos foram exa- (A) 1/2 .
tamente iguais, então o preço unitário do produto P foi igual a (B) 3.
(A) R$ 225,00. (C) 3/2 .
(B) R$ 200,00. (D) 12.
(C) R$ 175,00. (E) 28.
(D) R$ 150,00.
(E) R$ 125,00. 10 (PREF.DO RIO DE JANEIRO – Agente de Administração
– PREF. DO RIO DE JANEIRO/2016) Ao perguntar para João qual
04. (ITAIPU BINACIONAL -Profissional Nível Técnico I - Téc- era a sua idade atual, recebi a seguinte resposta:
nico em Eletrônica – NCUFPR/2017) Considere a equação dada - O quíntuplo da minha idade daqui a oito anos, diminuí-
por 2x² + 12x + 3 = -7. Assinale a alternativa que apresenta a da do quíntuplo da minha idade há três anos atrás representa a
soma das duas soluções dessa equação. minha idade atual.A soma dos algarismos do número que repre-
senta, em anos, a idade atual de João, corresponde a:
(A) 0.
(A) 6
(B) 1.
(B) 7
(C) -1.
(C) 10
(D) 6.
(D) 14
(E) -6. RESPOSTAS
05. (UNIRV/GO – Auxiliar de Laboratório – UNIRVGO/2017)
Num estacionamento encontram-se 18 motos, 15 triciclos e al- 01. Resposta: B.
guns carros. Se Pedrinho contou um total de 269 rodas, quantos 2x²+3=7x
carros tem no estacionamento? 2x²-7x+3=0
(A) 45 ∆=49-24=25
(B) 47
(C)50
(D) 52

28
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

10x+6x+40500=25x
9x=40500
X=4500

Como tem que ser natural, apenas o número 3 convém. Salariofração

y---------------1
02. Resposta: C. 4500---------4/5

Mmc(3,4)=12

4x+3x=336
7x=336
X=48 08. Resposta: D.
A distância entre A e B é 48km Idade atual: x
Como já percorreu 28km X+24=3x
48-28=20 km entre P e Q. 2x=24
X=12
03. Resposta:B. Ele tem agora 12 anos, daqui a 5 anos: 17.
Sendo x o valor do material P
10x=7x+600 09. Resposta: C.
3x=600 ∆=(-28)²-4.8.12
X=200 ∆=784-384
∆=400
04. Resposta: E.
2x²+12x+10=0
∆=12²-4⋅2⋅10
∆=144-80=64

A soma das duas é -1-5=-6

10. Resposta: C.
05. Resposta:B. Atual:x
Vamos fazer a conta de rodas: 5(x+8)-5(x-3)=x
Motos tem 2 rodas, triciclos 3 e carros 4 5x+40-5x+15=x
18⋅2+15⋅3+x⋅4=269 X=55
4x=269-36-45 Soma: 5+5=10
4x=188
X=47 Diagrama de Flechas

06. Resposta: B
∆=-(-6)²-4⋅(2m-1) ⋅3=0
36-24m+12=0
-24m=-48
M=2

07. Resposta: B.
Salário liquido: x

29
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Gráfico Cartesiano

No nosso exemplo, o domínio éD = {1, 4, 7}, o contradomí-

nio é ={1, 4, 6, 7, 8, 9, 12}e o conjunto imagem éIm = {6, 9, 12}

Classificação das funções

Muitas vezes nos deparamos com situações que envolvem Injetora: Quando para ela elementos distintos do domínio
uma relação entre grandezas. Assim, o valor a ser pago na conta apresentam imagens também distintas no contradomínio.
de luz depende do consumo medido no período; o tempo de
uma viagem de automóvel depende da velocidade no trajeto.
Como, em geral, trabalhamos com funções numéricas, o do-
mínio e a imagem são conjuntos numéricos, e podemos definir
com mais rigor o que é uma função matemática utilizando a lin-
guagem da teoria dos conjuntos.

Definição: Sejam A e B dois conjuntos não vazios e f uma

relação de A em B.
Essa relação f é uma função de A em B quando a cada ele- Sobrejetora: Quando todos os elementos do contradomínio
mento x do conjunto A está associado um e apenas um elemen- forem imagens de pelo menos um elemento do domínio.
to y do conjunto B.
Notação: f:A→B (lê-se função f de A em B)
Domínio, contradomínio, imagem
O domínio é constituído por todos os valores que podem
ser atribuídos à variável independente. Já a imagem da função
é formada por todos os valores correspondentes da variável de-
pendente.

O conjunto A é denominado domínio da função, indicada

por D. O domínio serve para definir em que conjunto estamos Bijetora: Quando apresentar as características de função
trabalhando, isto é, os valores possíveis para a variável x. injetora e ao mesmo tempo, de sobrejetora, ou seja, elementos
O conjunto B é denominado contradomínio, CD. distintos têm sempre imagens distintas e todos os elementos
Cada elemento x do domínio tem um correspondente y no do contradomínio são imagens de pelo menos um elemento do
contradomínio. A esse valor de y damos o nome de imagem de x domínio.
pela função f. O conjunto de todos os valores de y que são ima-
gens de valores de x forma o conjunto imagem da função, que
indicaremos por Im.
Exemplo
Com os conjuntosA={1, 4, 7}eB={1, 4, 6, 7, 8, 9, 12}criamos
a funçãof: A→B.definida porf(x) = x + 5que também pode ser re-
presentada pory = x + 5. A representação, utilizando conjuntos,
desta função, é:

Função 1 grau
A função do 1° grau relacionará os valores numéricos obti-
dos de expressões algébricas do tipo (ax + b), constituindo, as-
sim, a funçãof(x) = ax + b.

30
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Estudo dos Sinais

Definimos função como relação entre duas grandezas re-
presentadas por x e y. No caso de uma função do 1º grau, sua lei
de formação possui a seguinte característica:y = ax + bouf(x) =
ax + b, onde os coeficientes a e b pertencem aos reais e diferem
de zero. Esse modelo de função possui como representação grá-
fica a figura de uma reta, portanto, as relações entre os valores
do domínio e da imagem crescem ou decrescem de acordo com
o valor do coeficiente a. Se o coeficiente possui sinal positivo, a
função é crescente, e caso ele tenha sinal negativo, a função é Podemos estabelecer uma formação geral para o cálculo da
decrescente. raiz de uma função do 1º grau, basta criar uma generalização
com base na própria lei de formação da função, considerando y
Função Crescente: a > 0 = 0 e isolando o valor de x (raiz da função).
De uma maneira bem simples, podemos olhar no gráfico X=-b/a
que os valores de y vão crescendo.
Dependendo do caso, teremos que fazer um sistema com
duas equações para acharmos o valor de a e b.

Exemplo:
Dado que f(x)=ax+b e f(1)=3 e f(3)=5, ache a função.

F(1)=1a+b
3=a+b

F(3)=3a+b
5=3a+b

Isolando a em I
Função Decrescente: a < 0 a=3-b
Nesse caso, os valores de y, caem. Substituindo em II

3(3-b)+b=5
9-3b+b=5
-2b=-4
b=2

Portanto,
a=3-b
a=3-2=1

Assim, f(x)=x+2

Função Quadrática ou Função do 2º grau

Em geral, uma função quadrática ou polinomial do segundo
grau tem a seguinte forma:
Raiz da função f(x)=ax²+bx+c, onde a≠0
Calcular o valor da raiz da função é determinar o valor em f(x)=a(x-x1)(x-x2)
que a reta cruza o eixo x, para isso consideremos o valor de y É essencial que apareça ax² para ser uma função quadrática
igual a zero, pois no momento em que a reta intersecta o eixo x, e deve ser o maior termo.
y = 0. Observe a representação gráfica a seguir:
Considerações

Concavidade
A concavidade da parábola é para cima se a>0 e para baixo
se a<0

31
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Em qualquer caso, as coordenadas de V são

Veja os gráficos:

Discriminante(∆)

∆=b²-4ac

∆>0
A parábola y=ax²+bx+c intercepta o eixo x em dois pon-
tos distintos, (x1,0) e (x2,0), onde x1 e x2 são raízes da equação
ax²+bx+c=0

∆=0
Quando , a parábola y=ax²+bx+c é tangente ao

eixo x, no ponto

Repare que, quando tivermos o discriminante , as

duas raízes da equação ax²+bx+c=0 são iguais

∆<0

A função não tem raízes reais

Raízes

Equação Exponencial
É toda equação cuja incógnita se apresenta no expoente de
uma ou mais potências de bases positivas e diferentes de 1.

Exemplo
Resolva a equação no universo dos números reais.

Vértices e Estudo do Sinal

Quando a > 0, a parábola tem concavidade voltada para Solução
cima e um ponto de mínimo V; quando a < 0, a parábola tem
concavidade voltada para baixo e um ponto de máximo V.

32
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Este número é denotado por e em homenagem ao mate-

mático suíço Leonhard Euler (1707-1783), um dos primeiros a
estudar as propriedades desse número.
O valor deste número expresso com 10 dígitos decimais, é:
Função exponencial e = 2,7182818284
Se x é um número real, a função exponencial exp(.) pode ser
A expressão matemática que define a função exponencial é escrita como a potência de base e com expoente x, isto é:
uma potência. Nesta potência, a base é um número real positivo ex = exp(x)
e diferente de 1 e o expoente é uma variável. Propriedades dos expoentes
Se a, x e y são dois números reais quaisquer e k é um núme-
Função crescente ro racional, então:
Se temos uma função exponencial crescente, qual- - axay= ax + y
quer que seja o valor real de x. - ax/ ay= ax - y
No gráfico da função ao lado podemos observar que à me- - (ax)y= ax.y
dida que x aumenta, também aumenta f (x)ou y. Graficamente - (a b)x= axbx
vemos que a curva da função é crescente. - (a / b)x= ax/ bx
- a-x= 1 / ax

Logaritmo
Considerando-se dois números N e a reais e positivos, com
a ≠1, existe um número c tal que:

A esse expoente c damos o nome de logaritmo de N na base

a

Ainda com base na definição podemos estabelecer condi-

Função decrescente ções de existência:

Se temos uma função exponencial decres-

cente em todo o domínio da função.
Neste outro gráfico podemos observar que à medida que Exemplo
x aumenta,y diminui. Graficamente observamos que a curva da
função é decrescente.

Consequências da Definição

A Constante de Euler

É definida por :
e = exp(1)
O número e é um número irracional e positivo e em função
da definição da função exponencial, temos que:
Ln(e) = 1

33
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Propriedades Alugando um automóvel, nesta locadora, quantos quilôme-

tros precisam ser rodados para que o valor do aluguel pelo Plano
A seja igual ao valor do aluguel pelo Plano B?
(A) 30.
(B) 36.
(C) 48.
(D) 75.
(E) 84.

02. (TJ/RS - Técnico Judiciário – FAURGS/2017) Um vende-

dor recebe um salário mensal composto de um valor fixo de R$
Mudança de Base 1.300,00 e de uma parte variável. A parte variável corresponde
a uma comissão de 6% do valor total de vendas que ele fez du-
rante o mês. O salário mensal desse vendedor pode ser descrito
por uma expressão algébrica f(x), em função do valor total de
vendas mensal, representado por x.
Exemplo A expressão algébrica f(x) que pode representar o salário
Dados log 2=0,3010 e log 3=0,4771, calcule: mensal desse vendedor é
a)log 6 (A) f(x) = 0,06x + 1.300.
b) log1,5 (B) f(x) = 0,6x + 1.300.
c) log 16 (C) f(x) = 0,78x + 1.300.
Solução (D) f(x) = 6x + 1.300.
a) Log 6=log 2⋅3=log2+log3=0,3010+0,4771=0,7781 (E) f(x) = 7,8x + 1.300.

03. (CONSANPA – Técnico Industrial – FADESP/2017) Um

reservatório em formato de cilindro é abastecido por uma fon-
te a vazão constante e tem a altura de sua coluna d’água (em
metros), em função do tempo (em dias), descrita pelo seguinte
Função Logarítmica gráfico:

Uma função dada por , em que

a constante a é positiva e diferente de 1, denomina-se função
logarítmica.

Sabendo que a altura do reservatório mede 12 metros, o

número de dias necessários para que a fonte encha o reservató-
rio inicialmente vazio é
(A) 18
(B) 12
(C) 8
(D) 6

04. (TRT – 14ªREGIÃO -Técnico Judiciário – FCC/2016)Car-

QUESTÕES
01. (TJ/RS - Técnico Judiciário – FAURGS/2017) Uma loca-
dora de automóveis oferece dois planos de aluguel de carros a
seus clientes:
Plano A: diária a R$ 120,00, com quilometragem livre.
Plano B: diária a R$ 90,00, mais R$ 0,40 por quilômetro ro-
dado.
los presta serviço de assistência técnica de computadores em
empresas. Ele cobra R$ 12,00 para ir até o local, mais R$ 25,00
por hora de trabalho até resolver o problema (também são co-
bradas as frações de horas trabalhadas). Em um desses serviços,
Carlos resolveu o problema e cobrou do cliente R$ 168,25, o que
permite concluir que ele trabalhou nesse serviço
(A) 5 horas e 45 minutos.
(B) 6 horas e 15 minutos.
(C) 6 horas e 25 minutos.
(D) 5 horas e 25 minutos.
(E) 5 horas e 15 minutos.

34
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

05. (TJ/RS - Técnico Judiciário – FAURGS/2017) No sistema
de coordenadas cartesianas da figura abaixo, encontram-se re-
presentados o gráfico da função de segundo grau f, definida por
f(x), e o gráfico da função de primeiro grau g, definida por g(x).
09. (IF/ES – Administrador – IFES/2017) O gráfico que me-
lhor representa a função y = 2x , para o domínio em R+ é:
(A)

(B)

(C)

Os valores de x, soluções da equação f(x)=g(x), são

(A)-0,5 e 2,5.
(B) -0,5 e 3.
(C) -1 e 2.
(D) -1 e 2,5.
(E) -1 e 3.
(D)
06. (EMBASA – Agente Administrativo – IBFC/2017) A soma
das coordenadas do vértice da parábola da função f(x) = – x² +
8x – 12 é igual a:
(A) 4
(B) 6
(C) 8
(D) 10

07. (EMBASA – Assistente de Laboratório – (E)

IBFC/2017) Substituindo o valor da raiz da função

, na função g(x) = x2 - 4x + 5, encontramos
como resultado:
(A) 12
(B) 15
(C) 16
(D) 17

08. (PETROBRAS - Técnico de Enfermagem do Trabalho Jú-

nior -CESGRANRIO/2017) Quantos valores reais de x fazem com 10. (PETROBRAS - Técnico de Enfermagem do Trabalho Jú-
que a expressão assuma valor numérico nior -CESGRANRIO/2017) Qual o maior valor de k na equação
igual a 1? log(kx) = 2log(x+3) para que ela tenha exatamente uma raiz?
(A) 2 (A) 0
(B) 3 (B) 3
(C) 4 (C) 6
(D) 5 (D) 9
(E) 6 (E) 12

35
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

11. (ITAIPU BINACIONAL -Profissional Nível Técnico I - Téc- Igualando a função do primeiro grau e a função do segundo
nico em Eletrônica – NCUFPR/2017) Considerando que log105 = grau:
0,7, assinale a alternativa que apresenta o valor de log5100. X²-4=2x-1
(A) 0,35. X²-2x-3=0
(B) 0,50. ∆=4+12=16
(C)2,85.
(D) 7,00.
(E) 70,00.

RESPOSTAS

01. Resposta: D.
06. Resposta:C.
90+0,4x=120
0,4x=30
X=75km

02. Resposta: A.

6%=0,06
Como valor total é x, então 0,06x A soma das coordenadas é igual a 8
E mais a parte fixa de 1300 07. Resposta: D.
0,06x+1300

03. Resposta: A.

2x=36
X=18

04.Resposta: B.
F(x)=12+25x -2x=-12
X=hora de trabalho X=6
Substituindo em g(x)
168,25=12+25x G(6)=6²-4(6)+5=36-24+5=17
25x=156,25
X=6,25 horas 08. Resposta: D.
1hora---60 minutos Para assumir valor 1, o expoente deve ser igual a zero.
0,25-----x X²+4x-60=0
X=15 minutos ∆=4²-4.1.(-60)
∆=16+240
Então ele trabalhou 6 horas e 15 minutos ∆=256

05. Resposta: E.
Como a função do segundo grau, tem raízes -2 e 2:
(x-2)(x+2)=x²-4

A função do primeiro grau, tem o ponto (0, -1) e (2,3)

Y=ax+b
-1=b
3=2a-1 A base pode ser igual a 1:
2a=4 X²-5x+5=1
A=2 X²-5x+4=0
Y=2x-1 ∆=25-16=9

36
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Passos utilizados numa regra de três simples:

1º) Construir uma tabela, agrupando as grandezas da mes-
ma espécie em colunas e mantendo na mesma linha as grande-
zas de espécies diferentes em correspondência.
A base for -1 desde que o expoente seja par: 2º) Identificar se as grandezas são diretamente ou inversa-
X²-5x+5=-1 mente proporcionais.
X²-5x+6=0 3º) Montar a proporção e resolver a equação.
Um trem, deslocando-se a uma velocidade média de
∆=25-24=1 400Km/h, faz um determinado percurso em 3 horas. Em quanto
tempo faria esse mesmo percurso, se a velocidade utilizada fos-
se de 480km/h?
Solução: montando a tabela:

1) Velocidade (Km/h) Tempo (h)

400-----------------3
480---------------- x
Vamos substituir esses dois valores no expoente
X=2: 2) Identificação do tipo de relação:
X²+4x-60 Velocidade----------tempo
2²+8-60==48 400↓-----------------3↑
X=3 480↓---------------- x↑
3²+12-60=-39 Obs.: como as setas estão invertidas temos que inverter os
Portanto, serão 5 valores. números mantendo a primeira coluna e invertendo a segunda
09. Resposta: A. coluna ou seja o que está em cima vai para baixo e o que está em
Um gráfico de função exponencial não começa do zero, é é baixo na segunda coluna vai para cima
uma curva. Velocidade----------tempo
400↓-----------------X↓
10. Resposta: E. 480↓---------------- 3↓
Kx=(x+3)² 480x=1200
Kx=x²+6x+9 X=25
X²+(6-k)x+9=0
Para ter uma raiz, ∆=0 Regra de três composta
∆=b²-4ac Regra de três composta é utilizada em problemas com mais
, ∆=(6-k)²-36=0 de duas grandezas, direta ou inversamente proporcionais.
36-12k+k²-36=0
k²-12k=0 Exemplos:
k=0 ou k=12
1) Em 8 horas, 20 caminhões descarregam 160m³ de areia.
11. Resposta:C. Em 5 horas, quantos caminhões serão necessários para descar-
regar 125m³?

Solução: montando a tabela, colocando em cada coluna as

grandezas de mesma espécie e, em cada linha, as grandezas de
espécies diferentes que se correspondem:

Horas --------caminhões-----------volume
8↑----------------20↓----------------------160↑
5↑------------------x↓----------------------125↑

A seguir, devemos comparar cada grandeza com aquela

REGRA DE TRÊS SIMPLES onde está o x.

Regra de três simples é um processo prático para resolver Observe que:

problemas que envolvam quatro valores dos quais conhecemos Aumentando o número de horas de trabalho, podemos di-
três deles. Devemos, portanto, determinar um valor a partir dos minuir o número de caminhões. Portanto a relação é inversa-
três já conhecidos. mente proporcional (seta para cima na 1ª coluna).

37
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Aumentando o volume de areia, devemos aumentar o nú- 04. (CÂMARA DE SUMARÉ – Escriturário – VUNESP/2017
mero de caminhões. Portanto a relação é diretamente propor- ) Um restaurante “por quilo” apresenta seus preços de acordo
cional (seta para baixo na 3ª coluna). Devemos igualar a razão com a tabela:
que contém o termo x com o produto das outras razões de acor-
do com o sentido das setas.
Montando a proporção e resolvendo a equação temos:

Horas --------caminhões-----------volume
8↑----------------20↓----------------------160↓
5↑------------------x↓----------------------125↓ Rodolfo almoçou nesse restaurante na última sexta-feira. Se
a quantidade de alimentos que consumiu nesse almoço custou
Obs.: Assim devemos inverter a primeira coluna ficando: R$ 21,00, então está correto afirmar que essa quantidade é, em
gramas, igual a
Horas --------caminhões-----------volume (A) 375.
5----------------20----------------------160 (B) 380.
8------------------x----------------------125 (C) 420.
(D) 425.
(E) 450.

Logo, serão necessários 25 caminhões 05. (CÂMARA DE SUMARÉ – Escriturário – VUNESP/2017

) Um carregamento de areia foi totalmente embalado em 240
QUESTÕES sacos, com 40 kg em cada saco. Se fossem colocados apenas 30
kg em cada saco, o número de sacos necessários para embalar
01. (IPRESB/SP - Analista de Processos Previdenciários- todo o carregamento seria igual a
VUNESP/2017) Para imprimir 300 apostilas destinadas a um cur- (A) 420.
so, uma máquina de fotocópias precisa trabalhar 5 horas por dia (B) 375.
durante 4 dias. Por motivos administrativos, será necessário im- (C) 370.
primir 360 apostilas em apenas 3 dias. O número de horas diá- (D) 345.
rias que essa máquina terá que trabalhar para realizar a tarefa é (E) 320.
(A) 6.
(B) 7. 06. (UNIRV/GO – Auxiliar de Laboratório – UNIRVGO/2017)
(C) 8. Quarenta e oito funcionários de uma certa empresa, trabalhan-
(D) 9. do 12 horas por dia, produzem 480 bolsas por semana. Quantos
(E) 10. funcionários a mais, trabalhando 15 horas por dia, podem asse-
gurar uma produção de 1200 bolsas por semana?
02. (SEPOG – Analista em Tecnologia da Informação e Co- (A) 48
municação – FGV/2017) Uma máquina copiadora A faz 20% (B) 96
mais cópias do que uma outra máquina B, no mesmo tempo. (C) 102
A máquina B faz 100 cópias em uma hora. (D) 144
A máquina A faz 100 cópias em
(A) 44 minutos. 07. (MPE/GO – Oficial de Promotoria – MPEGO/2017) Du-
(B) 46 minutos. rante 90 dias, 12 operários constroem uma loja. Qual o número
(C) 48 minutos. mínimo de operários necessários para fazer outra loja igual em
(D) 50 minutos. 60 dias?
(E) 52 minutos. (A) 8 operários.
(B) 18 operários.
03. (SAP/SP - Agente de Segurança Penitenciária - MSCON- (C) 14 operários.
CURSOS/2017) Para a construção de uma rodovia, 12 operários (D) 22 operários.
trabalham 8 horas por dia durante 14 dias e completam exata- (E) 25 operários
mente a metade da obra. Porém, a rodovia precisa ser termina-
da daqui a exatamente 8 dias, e então a empresa contrata mais 08. (FCEP – Técnico Artístico – AMAUC/2017) A vazão de
6 operários de mesma capacidade dos primeiros. Juntos, eles uma torneira é de 50 litros a cada 3 minutos. O tempo necessá-
deverão trabalhar quantas horas por dia para terminar o traba- rio para essa torneira encher completamente um reservatório
lho no tempo correto? retangular, cujas medidas internas são 1,5 metros de compri-
(A) 6h 8 min mento, 1,2 metros de largura e 70 centímetros de profundidade
(B)6h 50min é de:
(C) 9h 20 min (A) 1h 16min 00s
(D) 9h 33min (B) 1h 15min 36s

38
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

(C) 1h 45min 16s 8⋅18x=14⋅12⋅8

(D) 1h 50min 05s X=9,33h
(E) 1h55min 42s 9 horas e 1/3 da hora
1/3 de hora é equivalente a 20 minutos
09. (CRMV/SC – Assistente Administrativo – IESES/2017) 9horas e 20 minutos
Trabalhando durante 6 dias, 5 operários produzem 600 peças.
Determine quantas peças serão produzidas por sete operários 04. Resposta:C.
trabalhando por 8 dias: 12,50------250
(A) 1120 peças 21----------x
(B)952 peças X=5250/12,5=420 gramas
(C) 875 peças
(D) 1250 peças 05. Resposta: E.
Sacoskg
10. (MPE/SP – Oficial de Promotoria I – VUNESP/2016) 240----40
Para organizar as cadeiras em um auditório, 6 funcionários, to- x----30
dos com a mesma capacidade de produção, trabalharam por 3
horas. Para fazer o mesmo trabalho, 20 funcionários, todos com Quanto mais sacos, menos areia foi colocada(inversamente)
o mesmo rendimento dos iniciais, deveriam trabalhar um total
de tempo, em minutos, igual a
(A) 48.
(B) 50.
(C) 46. 30x=9600
(D) 54. X=320
(E) 52.
RESPOSTAS
06. Resposta: A.
01. Resposta: C. ↓Funcionários↑ horasbolsas↓
↑Apostilas↑ horasdias↓ 48------------------------12-----------480
300------------------5--------------4 x-----------------------------15----------1200
360-----------------x----------------3 Quanto mais funcionários, menos horas precisam
Quanto mais funcionários, mais bolsas feitas
↑Apostilas↑ horasdias↑
300------------------5--------------3
360-----------------x----------------4
X=96 funcionários
Precisam de mais 48 funcionários

07. Resposta: B.
900x=7200
Operários dias
X=8 12-----------90
x--------------60
02. Resposta: D. Quanto mais operários, menos dias (inversamente propor-
Como a máquina A faz 20% a mais: cional)
Em 1 hora a máquina A faz 120 cópias.
120------60 minutos
10-------x
X=50 minutos
60x=1080
03. Resposta: C. X=18
↑Operário↓horas dias↑
12--------------8------------14 08. Resposta: B.
18----------------x------------8 V=1,5⋅1,2⋅0,7=1,26m³=1260litros
Quanto mais horas, menos operários 50litros-----3 min
Quanto mais horas, menos dias 1260--------x
X=3780/50=75,6min
0,6min=36s
75min=60+15=1h15min

39
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

09. Resposta: A. Ângulo Agudo: É o ângulo, cuja medida é menor do que

↑Dias↑ operáriospeças↑ 90º.
6-------------5---------------600
8--------------7---------------x

30x=33600
X=1120

10. Resposta: D.
Como o exercício pede em minutos, vamos transformar 3
horas em minutos

3x60=180 minutos Ângulo Obtuso: É o ângulo cuja medida é maior do que 90º.
↑Funcionários minutos↓
6------------180
20-------------x

As Grandezas são inversamente proporcionais, pois quanto

mais funcionários, menos tempo será gasto.
Vamos inverter os minutos
↑Funcionários minutos↑
6------------x
20-------------180 Ângulo Raso:
20x=6.180
20x=1040 - É o ângulo cuja medida é 180º;
X=54 minutos - É aquele, cujos lados são semi-retas opostas.

3. ÁREA, VOLUME E CAPACIDADE.

Ângulos

Denominamos ângulo a região do plano limitada por duas

semirretas de mesma origem. As semirretas recebem o nome de Ângulo Reto:
lados do ângulo e a origem delas, de vértice do ângulo.
- É o ângulo cuja medida é 90º;
- É aquele cujos lados se apoiam em retas perpendiculares.

Triângulo

Elementos

Mediana
Mediana de um triângulo é um segmento de reta que liga
um vértice ao ponto médio do lado oposto.

40
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Na figura, é uma mediana do ABC. Na figura, a reta m é a mediatriz de .

Um triângulo tem três medianas.

A bissetriz de um ângulo interno de um triângulo intercep-

ta o lado oposto

Bissetriz interna de um triângulo é o segmento da bissetriz Mediatriz de um triângulo é uma reta do plano do triângulo
de um ângulo do triângulo que liga um vértice a um ponto do que é mediatriz de um dos lados desse triângulo.
lado oposto.
Na figura, a reta m é a mediatriz do lado do .
Na figura, é uma bissetriz interna do .
Um triângulo tem três mediatrizes.
Um triângulo tem três bissetrizes internas.

Classificação

Quanto aos lados

Altura de um triângulo é o segmento que liga um vértice a
um ponto da reta suporte do lado oposto e é perpendicular a Triângulo escaleno:três lados desiguais.
esse lado.

Na figura, é uma altura do .

Um triângulo tem três alturas.

Triângulo isósceles: Pelo menos dois lados iguais.

Mediatriz de um segmento de reta é a reta perpendicular

a esse segmento pelo seu ponto médio.

Triângulo equilátero: três lados iguais.

41
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Quanto aos ângulos

Triângulo acutângulo:tem os três ângulos agudos - é paralelo a

- Losango: 4 lados congruentes
- Retângulo: 4 ângulos retos (90 graus)
- Quadrado: 4 lados congruentes e 4 ângulos retos.

- Observações:
Triângulo retângulo:tem um ângulo reto
- No retângulo e no quadrado as diagonais são congruentes
(iguais)
- No losango e no quadrado as diagonais são perpendicula-
res entre si (formam ângulo de 90°) e são bissetrizes dos ângulos
internos (dividem os ângulos ao meio).

Áreas

1- Trapézio: , onde B é a medida da base maior,

Triângulo obtusângulo: tem um ângulo obtuso b é a medida da base menor e h é medida da altura.
2- Paralelogramo: A = b.h, onde b é a medida da base e h
é a medida da altura.
3- Retângulo: A = b.h

4- Losango: , onde D é a medida da diagonal maior

e d é a medida da diagonal menor.
5- Quadrado: A = l2, onde l é a medida do lado.

Polígono
Chama-se polígono a união de segmentos que são chama-
dos lados do polígono, enquanto os pontos são chamados vér-
Desigualdade entre Lados e ângulos dos triângulos tices do polígono.
Num triângulo o comprimento de qualquer lado é menor
que a soma dos outros dois.Em qualquer triângulo, ao maior ân-
gulo opõe-se o maior lado, e vice-versa.

QUADRILÁTEROS
Quadrilátero é todo polígono com as seguintes proprieda-
des:
- Tem 4 lados.
- Tem 2 diagonais.
- A soma dos ângulos internos Si = 360º
- A soma dos ângulos externos Se = 360º
Trapézio: É todo quadrilátero tem dois paralelos.

42
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Diagonal de um polígono é um segmento cujas extremida- Ângulos Externos

des são vértices não-consecutivos desse polígono.

A soma dos ângulos externos=360°

Teorema de Tales
Número de Diagonais Se um feixe de retas paralelas tem duas transversais, então
a razão de dois segmentos quaisquer de uma transversal é igual
à razão dos segmentos correspondentes da outra.
Dada a figura anterior, O Teorema de Tales afirma que são
válidas as seguintes proporções:

Exemplo

Ângulos Internos
A soma das medidas dos ângulos internos de um polígono
convexo de n lados é (n-2).180
Unindo um dos vértices aos outros n-3, convenientemente
escolhidos, obteremos n-2 triângulos. A soma das medidas dos
ângulos internos do polígono é igual à soma das medidas dos
ângulos internos dos n-2 triângulos.

Semelhança de Triângulos
Dois triângulos são semelhantes se, e somente se, os seus
ângulos internos tiverem, respectivamente, as mesmas medi-
das, e os lados correspondentes forem proporcionais.

Casos de Semelhança
1º Caso:A A(ângulo-ângulo)
Se dois triângulos têm dois ângulos congruentes de vértices
correspondentes, então esses triângulos são congruentes.

43
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Temos:

2º Caso: LAL(lado-ângulo-lado)
Se dois triângulos têm dois lados correspondentes propor-
cionais e os ângulos compreendidos entre eles congruentes, en-
tão esses dois triângulos são semelhantes.

Fórmulas Trigonométricas

3º Caso: LLL(lado-lado-lado) Relação Fundamental

Se dois triângulos têm os três lado correspondentes propor- Existe uma outra importante relação entre seno e cosseno
cionais, então esses dois triângulos são semelhantes. de um ângulo. Considere o triângulo retângulo ABC.

Neste triângulo, temos que: c²=a²+b²

Razões Trigonométricas no Triângulo Retângulo
Dividindo os membros por c²
Considerando o triângulo retângulo ABC.

Como

44
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Todo triângulo que tem um ângulo reto é denominado -Duas retas concorrentes podem ser:
triangulo retângulo.
O triângulo ABC é retângulo em A e seus elementos são: 1. Perpendiculares: r e s formam ângulo reto.

2. Oblíquas:r e s não são perpendiculares.

Paralelas: r e s não têm ponto comum ou r e s são coinci-

a: hipotenusa dentes.
b e c: catetos
h:altura relativa à hipotenusa
m e n: projeções ortogonais dos catetos sobre a hipotenusa

Relações Métricas no Triângulo Retângulo

Chamamos relações métricas as relações existentes entre
os diversos segmentos desse triângulo. Assim:

1. O quadrado de um cateto é igual ao produto da hipote-

nusa pela projeção desse cateto sobre a hipotenusa.

2. O produto dos catetos é igual ao produto da hipotenu-

sa pela altura relativa à hipotenusa.

3. O quadrado da altura é igual ao produto das projeções QUESTÕES

dos catetos sobre a hipotenusa.
4. O quadrado da hipotenusa é igual à soma dos quadra-
dos dos catetos (Teorema de Pitágoras).
01. (IPRESB/SP - Analista de Processos Previdenciários-
VUNESP/2017) Um terreno retangular ABCD, com 40 m de lar-
gura por 60 m de comprimento, foi dividido em três lotes, con-
forme mostra a figura.

Posições Relativas de Duas Retas

Duas retas no espaço podem pertencer a um mesmo pla-
no. Nesse caso são chamadas retas coplanares. Podem também
não estar no mesmo plano. Nesse caso, são denominadas retas
reversas.

Retas Coplanares

a) Concorrentes: r e s têm um único ponto comum

45
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Sabendo-se que EF = 36 m e que a área do lote 1 é 864 m², A área da região sombreada, da figura acima apresentada, é
o perímetro do lote 2 é (A)100 - 5π .
(A) 100 m. (B) 100 - 10π .
(B) 108 m. (C) 100 - 15π .
(C) 112 m. (D)100 - 20π .
(D) 116 m. (E)100 - 25π .
(E) 120 m.
05. (TJ/RS - Técnico Judiciário – FAURGS/2017)No cubo de
02. (TJ/RS - Técnico Judiciário – FAURGS/2017) Considere aresta 10, da figura abaixo, encontra-se representado um pla-
um triângulo retângulo de catetos medindo 3m e 5m. Um se- no passando pelos vértices B e C e pelos pontos P e Q, pontos
gundo triângulo retângulo, semelhante ao primeiro, cuja área médios, respectivamente, das arestas EF e HG, gerando o qua-
é o dobro da área do primeiro, terá como medidas dos catetos, drilátero BCQP.
em metros:
(A) 3 e 10.
(B) 3√2 e 5√2 .
(C) 3√2 e 10√2 .
(D)5 e 6.
(E) 6 e 10.

03. (TJ/RS - Técnico Judiciário – FAURGS/2017) Na figura

abaixo, encontra-se representada uma cinta esticada passando
em torno de três discos de mesmo diâmetro e tangentes entre
si.
A área do quadrilátero BCQP, da figura acima, é

(A) 25√5.
(B) 50√2.
(C) 50√5.
(D)100√2 .
(E) 100√5.

06. (SAP/SP - Agente de Segurança Penitenciária - MSCON-

CURSOS/2017) O triângulo retângulo em B, a seguir, de vértices
A, B e C, representa uma praça de uma cidade. Qual é a área
Considerando que o diâmetro de cada disco é 8, o compri- dessa praça?
mento da cinta acima representada é
(A) 8/3 π + 8 .
(B) 8/3 π + 24.
(C) 8π + 8 .
(D) 8π + 24.
(E) 16π + 24.

04. (TJ/RS - Técnico Judiciário – FAURGS/2017) Na figura

abaixo, ABCD é um quadrado de lado 10; E, F, G e H são pontos (A) 120 m²
médios dos lados do quadrado ABCD e são os centros de quatro (B)90 m²
círculos tangentes entre si. (C) 60 m²
(D) 30 m²

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 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

07. (CÂMARA DE SUMARÉ – Escriturário – VUNESP/2017)
A figura, com dimensões indicadas em centímetros, mostra um
painel informativo ABCD, de formato retangular, no qual se des-
taca a região retangular R, onde x > y.
10. (TJ/SP – Escrevente Técnico Judiciário- VUNESP/2017)
A figura seguinte, cujas dimensões estão indicadas em metros,
mostra as regiões R1 e R2 , ambas com formato de triângulos
retângulos, situadas em uma praça e destinadas a atividades de
recreação infantil para faixas etárias distintas.

Se a área de R1 é 54 m², então o perímetro de R2 é, em

metros, igual a
Sabendo-se que a razão entre as medidas dos lados corres- (A) 54.
pondentes do retângulo ABCD e da região R é igual a 5/2 , é (B) 48.
correto afirmar que as medidas, em centímetros, dos lados da (C) 36.
região R, indicadas por x e y na figura, são, respectivamente, (D) 40.
(A) 80 e 64. (E) 42.
(B) 80 e 62.
(C) 62 e 80. 11. (SAP/SP - Agente de Segurança Penitenciária – MSCON-
(D) 60 e 80. CURSOS/2017)
(E) 60 e 78.

08. (CÂMARA DE SUMARÉ – Escriturário – VUNESP/2017) Seja a expressão definida em 0< x

O piso de um salão retangular, de 6 m de comprimento, foi total- < π/2 . Ao simplificá-la, obteremos:
mente coberto por 108 placas quadradas de porcelanato, todas (A) 1
inteiras. Sabe-se que quatro placas desse porcelanato cobrem (B) sen²x
exatamente 1 m2 de piso. Nessas condições, é correto afirmar (C)cos²x
que o perímetro desse piso é, em metros, igual a (D)0
(A) 20.
(B) 21. 12. (SAP/SP - Agente de Segurança Penitenciária – MSCON-
(C) 24. CURSOS/2017) Fábio precisa comprar arame para cercar um
(D) 27. terreno no formato a seguir, retângulo em B e C. Consideran-
(E) 30. do que ele dará duas voltas com o arame no terreno e que não
terá perdas, quantos metros ele irá gastar? (considere √3 =1,7;
09. (IBGE – Agente Censitário Municipal e Supervisor – sen30º=0,5; cos30º=0,85; tg30º=0,57).
FGV/2017) O proprietário de um terreno retangular resolveu
cercá-lo e, para isso, comprou 26 estacas de madeira. Colocou
uma estaca em cada um dos quatro cantos do terreno e as de-
mais igualmente espaçadas, de 3 em 3 metros, ao longo dos
quatro lados do terreno.
O número de estacas em cada um dos lados maiores do
terreno, incluindo os dois dos cantos, é o dobro do número de
estacas em cada um dos lados menores, também incluindo os
dois dos cantos. (A) 64,2 m
(B) 46,2 m
A área do terreno em metros quadrados é: (C)92,4 m
(A) 240; (D) 128,4 m
(B) 256;
(C) 324;
(D) 330;
(E) 372.

47
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

RESPOSTAS 03. Resposta: D.

Observe o triângulo do meio, cada lado é exatamente a
01. Resposta: D. mesma medida da parte reta da cinta.
Que é igual a 2 raios, ou um diâmetro, portanto o lado esti-
cado tem 8x3=24 m
A parte do círculo é igual a 120°, pois é 1/3 do círculo, como
são três partes, é a mesma medida de um círculo.
O comprimento do círculo é dado por: 2πr=8π
Portanto, a cinta tem 8π+24

04. Resposta: E.
Como o quadrado tem lado 10,a área é 100.

96h=1728
H=18
O ladao AF e AE medem 5, cada um, pois F e E é o ponto
Como I é um triângulo: Médio
60-36=24 X²=5²+5²
X²=24²+18² X²=25+25
X²=576+324 X²=50
X²=900 X=5√2
X=30 X é o diâmetro do círculo, como temos 4 semi círculos, te-
Como h=18 e AD é 40, EG=22 mos 2 círculos inteiros.

Perímetro lote 2: 40+22+24+30=116 A área de um círculo é

02. Resposta: B.

A sombreada=100-25π

05. Resposta: C.
CQ é hipotenusa do triângulo GQC.
01. CQ²=10²+5²
CQ²=100+25
CQ²=125
CQ=5√5
A área do quadrilátero seria CQ▲BC
A=5√5▲10=50√5

Lado=3√2 06. Resposta: C

Outro lado =5√2 Para saber a área, primeiro precisamos descobrir o x.
17²=x²+8²
289=x²+64
X²=225
X=15

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 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

07. Resposta: A. Y²=16²+12²

Y²=256+144=400
Y=20

5y=320 Perímetro: 16+12+20=48

Y=64 11. Resposta: C.

5x=400
X=80 1-cos²x=sen²x

08. Resposta: B.
108/4=27m² 12. Resposta: D.
6x=27
X=27/6

O perímetro seria

09. Resposta: C.
Número de estacas: x
X+x+2x+2x-4=26 obs: -4 é porque estamos contando duas
vezes o canto
6x=30
X=5 X=6
Temos 5 estacas no lado menor, como são espaçadas a
cada 3m
4 espaços de 3m=12m
Lado maior 10 estacas
9 espaços de 3 metros=27m
A=12▲27=324 m²

10. Resposta: B. Y=10,2

2 voltas=2(12+18+10,2+6+18)=128,4m

Cilindros
Considere dois planos, α e β, paralelos, um círculo de centro
O contido num deles, e uma reta s concorrente com os dois.
Chamamos cilindro o sólido determinado pela reunião de
9x=108 todos os segmentos paralelos a s, com extremidades no círculo
X=12 e no outro plano.

Para encontrar o perímetro do triângulo R2:

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 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Classificação
Reto: Um cilindro se diz reto ou de revolução quando as ge-
ratrizes são perpendiculares às bases.
Quando a altura é igual a 2R(raio da base) o cilindro é equi-
látero.
Oblíquo: faces laterais oblíquas ao plano da base.

-Oblíquo: eixo não é perpendicular

Área
Área da base: Sb=πr²

Área

Área lateral:

Área da base:
Volume
Área total:

Volume
Cones
Na figura, temos um plano α, um círculo contido em α, um
ponto V que não pertence ao plano.
A figura geométrica formada pela reunião de todos os seg-
mentos de reta que tem uma extremidade no ponto V e a outra Pirâmides
num ponto do círculo denomina-se cone circular. As pirâmides são também classificadas quanto ao número
de lados da base.

Área e Volume
Classificação
-Reto:eixo VO perpendicular à base; Área lateral:
Pode ser obtido pela rotação de um triângulo retângulo em
torno de um de seus catetos. Por isso o cone reto é também Onde n= quantidade de lados
chamado de cone de revolução.
Quando a geratriz de um cone reto é 2R, esse cone é deno-
minado cone equilátero.

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 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Prismas
Considere dois planos α e β paralelos, um polígono R conti-
do em α e uma reta r concorrente aos dois.

Classificação pelo polígono da base

Chamamos prisma o sólido determinado pela reunião de to-

dos os segmentos paralelos a r, com extremidades no polígono
R e no plano β.

-Triangular

-Quadrangular

Assim, um prisma é um poliedro com duas faces congruen-

tes e paralelas cujas outras faces são paralelogramos obtidos
ligando-se os vértices correspondentes das duas faces paralelas. E assim por diante...

Classificação Paralelepípedos
Os prismas cujas bases são paralelogramos denominam-se
Reto: Quando as arestas laterais são perpendiculares às ba- paralelepípedos.
ses
Oblíquo: quando as faces laterais são oblíquas à base.

Cubo é todo paralelepípedo retângulo com seis faces qua-

dradas.

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 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

03. (CÂMARA DE SUMARÉ – Escriturário -VUNESP/2017)

Inicialmente, um reservatório com formato de paralelepípedo
reto retângulo deveria ter as medidas indicadas na figura.

Prisma Regular
Se o prisma for reto e as bases forem polígonos regulares, o
prisma é dito regular.
As faces laterais são retângulos congruentes e as bases são
congruentes (triângulo equilátero, hexágono regular,...)
Em uma revisão do projeto, foi necessário aumentar em 1 m
Área a medida da largura, indicada por x na figura, mantendo-se inal-
teradas as demais medidas. Desse modo, o volume inicialmente
Área cubo: previsto para esse reservatório foi aumentado em
(A) 1 m³ .
Área paralelepípedo: (B) 3 m³ .
(C) 4 m³ .
A área de um prisma: (D) 5 m³ .
Onde: St=área total (E) 6 m³ .
Sb=área da base
Sl=área lateral, soma-se todas as áreas das faces laterais. 04. (CÂMARA DE SUMARÉ – Escriturário -VUNESP/2017) A
figura mostra cubinhos de madeira, todos de mesmo volume,
Volume posicionados em uma caixa com a forma de paralelepípedo reto
Paralelepípedo:V=a.b.c retângulo.
Cubo:V=a³

Demais:

QUESTÕES

01. (TJ/RS - Técnico Judiciário – FAURGS/2017)Um cilindro

reto de altura h tem volume V. Para que um cone reto com base
igual a desse cilindro tenha volume V, sua altura deve ser igual a
(A) 1/3h.
(B) 1/2h.
(C) 2/3h. Se cada cubinho tem aresta igual a 5 cm, então o volume
(D) 2h. interno dessa caixa é, em cm³ , igual a
(E) 3h. (A) 3000.
(B) 4500.
02. (SAP/SP - Agente de Segurança Penitenciária – MSCON- (C) 6000.
CURSOS/2017) Qual é o volume de uma lata de óleo perfeita- (D) 7500.
mente cilíndrica, cujo diâmetro é 8 cm e a altura é 20 cm? (use (E) 9000.
π=3)
(A)3,84 l
(B)96 ml
(C) 384 ml
(D) 960 ml

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 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

05. (MPE/GO – Oficial de Promotoria – MPEGO/2017) Fre- Para completar o volume total desse recipiente, serão des-
derico comprou um aquário em formato de paralelepípedo, con- pejados dentro dele vários copos de água, com 200 mL cada um.
tendo as seguintes dimensões: O número de copos totalmente cheios necessários para comple-
tar o volume total do prisma será:
(A) 8 copos
(B) 9 copos
(C)10 copos
(D) 12 copos
(E)15 copos

08. (CELG/GT/GO – Analista de Gestão – CSUFG/2017) figu-

ra a seguir representa um cubo de aresta a.

Estando o referido aquário completamente cheio, a sua ca-

pacidade em litros é de:
(A) 0,06 litros.
(B) 0,6 litros.
(C) 6 litros.
(D) 0,08 litros.
(E) 0,8 litros.

06. (TJ/SP – Escrevente Técnico Judiciário – VUNESP/2017)

As figuras seguintes mostram os blocos de madeira A, B e C, sen-
do A e B de formato cúbico e C com formato de paralelepípedo
reto retângulo, cujos respectivos volumes, em cm³, são repre-
sentados por VA, VB e VC.
Considerando a pirâmide de base triangular cujos vértices
são os pontos B, C, D e G do cubo, o seu volume é dado por
(A) a³/6
(B) a³/3
(C) a³/3√3
(D) a³/6√6
09. (CRBIO – Auxiliar Administrativo – VUNESP/2017) De
um reservatório com formato de paralelepípedo reto retângulo,
totalmente cheio, foram retirados 3 m³ de água. Após a retirada,
o nível da água restante no reservatório ficou com altura igual a
1 m, conforme mostra a figura.

Se VA + VB = 1/2 VC , então a medida da altura do bloco C,

indicada por h na figura, é, em centímetros, igual a
(A) 15,5.
(B) 11.
(C) 12,5.
(D) 14.
(E) 16

07. (MPE/GO – Secretário Auxiliar – MPEGO/2017) Um re- Desse modo, é correto afirmar que a medida da altura total
cipiente na forma de um prisma reto de base quadrada, com
do reservatório, indicada por h na figura, é, em metros, igual a
dimensões internas de 10 cm de aresta da base e 25 cm de al-
(A) 1,8.
tura, está com 20% de seu volume total preenchido com água,
(B) 1,75.
conforme mostra a figura. (Figura fora de escala)
(C) 1,7.
(D) 1,65.
(E) 1,6.

53
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

10. (PREF. DE ITAPEMA/SC – Técnico Contábil – MSCON- Para terminar de completar o volume:
CURSOS/2016) O volume de um cone circular reto, cuja altura 2500-500=2000 cm³
é 39 cm, é 30% maior do que o volume de um cilindro circular 2000/200=10 copos
reto. Sabendo que o raio da base do cone é o triplo do raio da
base do cilindro, a altura do cilindro é: 08. Resposta: A.
(A) 9 cm A base é um triângulo de base a e altura a
(B) 30 cm
(C) 60 cm
(D) 90 cm

RESPOSTAS

01. Resposta:

Volume cilindro=πr²h

09. Resposta: E.
V=2,5▲2▲1=5m³
Como foi retirado 3m³
Para que seja igual a V, a altura tem que ser igual a 3h 5+3=2,5▲2▲h
8=5h
H=1,6m

10. Resposta: D.
02. Resposta: D Cone
V= πr²h
V=3▲4²▲20=960 cm³=960 ml

03. Resposta:E.
V=2▲3▲x=6x
Aumentando 1 na largura
V=2▲3▲(x+1)=6x+6 Cilindro
Portanto, o volume aumentou em 6. V=Ab▲h
04. Resposta:E. V=πr²h
São 6 cubos no comprimento: 6▲5=30 Como o volume do cone é 30% maior:
São 4 cubos na largura: 4▲5=20 117πr²=1,3 πr²h
3 cubos na altura: 3▲5=15 H=117/1,3=90
V=30▲20▲15=9000

05. Resposta: C. 4. CÁLCULO DA MÉDIA, LEITURA E INTERPRETAÇÃO

V=20▲15▲20=6000cm³=6000ml==6 litros DE DADOS REPRESENTADOS EM TABELAS E GRÁFICOS.

06. Resposta:C.
VA=125cm³ A estatística é, hoje em dia, um instrumento útil e, em al-
guns casos, indispensável para tomadas de decisão em diversos
campos: científico, econômico, social, político… Todavia, antes
VB=1000cm³ de chegarmos à parte de interpretação para tomadas de deci-
são, há que proceder a um indispensável trabalho de recolha e
organização de dados, sendo a recolha feita através de recen-
seamentos (ou censos ou levantamentos estatísticos) ou son-
dagens. Existem indícios que há 300 mil anos a.C. já se faziam
censos na China, Babilônia e no Egito. Censos estes que se desti-
navam à taxação de impostos.
180h=2250 Estatística pode ser pensada como a ciência de aprendiza-
H=12,5 gem a partir de dados. No nosso quotidiano, precisamos tomar
decisões, muitas vezes decisões rápidas.
07. Resposta: C.
V=10▲10▲25=2500 cm³
2500▲0,2=500cm³ preenchidos.

54
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Em linhas gerais a Estatística fornece métodos que auxiliam o processo de tomada de decisão através da análise dos dados que
possuímos.
Em Estatística, um resultado é significante, portanto, tem significância estatística, se for improvável que tenha ocorrido por acaso
(que em estatística e probabilidade é tratado pelo conceito de chance), caso uma determinada hipótese nula seja verdadeira, mas não
sendo improvável caso a hipótese base seja falsa. A expressão teste de significância foi cunhada por Ronald Fisher.
Mais concretamente, no teste de hipóteses com base em frequência estatística, a significância de um teste é a probabilidade má-
xima de rejeitar acidentalmente uma hipótese nula verdadeira (uma decisão conhecida como erro de tipo I). O nível de significância
de um resultado é também chamado de α e não deve ser confundido com o valor p (p-value).

Por exemplo, podemos escolher um nível de significância de, digamos, 5%, e calcular um valor crítico de um parâmetro (por exem-
plo a média) de modo que a probabilidade de ela exceder esse valor, dada a verdade da hipótese nulo, ser 5%. Se o valor estatístico
calculado (ou seja, o nível de 5% de significância anteriormente escolhido) exceder o valor crítico, então é significante “ao nível de 5%”.

Se o nível de significância (ex: 5% anteriormente dado) é menor, o valor é menos provavelmente um extremo em relação ao valor
crítico. Deste modo, um resultado que é “significante ao nível de 1%” é mais significante do que um resultado que é significante “ao
nível de 5%”. No entanto, um teste ao nível de 1% é mais susceptível de padecer do erro de tipo II do que um teste de 5% e por isso
terá menos poder estatístico.
Ao divisar um teste de hipóteses, o técnico deverá tentar maximizar o poder de uma dada significância, mas ultimamente tem
de reconhecer que o melhor resultado que se pode obter é um compromisso entre significância e poder, em outras palavras, entre os
erros de tipo I e tipo II.
É importante ressaltar que os valores p Fisherianos são filosoficamente diferentes dos erros de tipo I de Neyman-Pearson. Esta
confusão é infelizmente propagada por muitos livros de estatística.

Divisão da Estatística:

- Estatística Descritiva: Média (Aritmética, Geométrica, Harmônica, Ponderada) - Mediana - Moda - Variância - Desvio padrão -
Coeficiente de variação.
- Inferência Estatística: Testes de hipóteses - Significância - Potência - Hipótese nula/Hipótese alternativa - Erro de tipo I - Erro de
tipo II - Teste T - Teste Z - Distribuição t de Student - Normalização - Valor p - Análise de variância.
- Estatística Não-Paramétrica: Teste Binomial - Teste Qui-quadrado (uma amostra, duas amostras independentes, k amostras in-
dependentes) - Teste Kolmogorov-Smirnov (uma amostra, duas amostras independentes) - Teste de McNemar - Teste dos Sinais - Teste
de Wilcoxon - Teste de Walsh - Teste Exata de Fisher - Teste Q de Cochran - Teste de Kruskal-Wallis - Teste de Friedman.
- Análise da Sobrevivência: Função de sobrevivência - Kaplan-Meier - Teste log-rank - Taxa de falha - Proportional hazards models.
- Amostragem: Amostragem aleatória simples (com reposição, sem reposição) - Amostragem estratificada - Amostragem por
conglomerados - Amostragem sistemática - estimador razão - estimador regressão.
- Distribuição de Probabilidade: Normal - De Pareto - De Poisson - De Bernoulli - Hipergeométrica - Binomial - Binomial negativa
- Gama - Beta - t de Student - F-Snedecor.
- Correlação: Variável de confusão - Coeficiente de correlação de Pearson - Coeficiente de correlação de postos de Spearman -
Coeficiente de correlação tau de Kendall).
Regressão: Regressão linear - Regressão não-linear - Regressão logística - Método dos mínimos quadrados - Modelos Lineares
Generalizados - Modelos para Dados Longitudinais.
- Análise Multivariada: Distribuição normal multivariada - Componentes principais - Análise fatorial - Análise discriminante - Aná-
lise de “Cluster” (Análise de agrupamento) - Análise de Correspondência.
- Séries Temporais: Modelos para séries temporais - Tendência e sazonalidade - Modelos de suavização exponencial - ARIMA -
Modelos sazonais.

Panorama Geral:

Variáveis: São características que são medidas, controladas ou manipuladas em uma pesquisa. Diferem em muitos aspectos,
principalmente no papel que a elas é dado em uma pesquisa e na forma como podem ser medidas.

55
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO
Pesquisa “Correlacional” X Pesquisa “Experimental”: A
maioria das pesquisas empíricas pertencem claramente a uma
dessas duas categorias gerais: em uma pesquisa correlacional
(Levantamento) o pesquisador não influencia (ou tenta não
influenciar) nenhuma variável, mas apenas as mede e procura
por relações (correlações) entre elas, como pressão sangüínea e
nível de colesterol. Em uma pesquisa experimental (Experimen-
to) o pesquisador manipula algumas variáveis e então mede os
efeitos desta manipulação em outras variáveis; por exemplo, au-
mentar artificialmente a pressão sangüínea e registrar o nível de
colesterol. A análise dos dados em uma pesquisa experimental
também calcula “correlações” entre variáveis, especificamente
entre aquelas manipuladas e as que foram afetadas pela ma-
nipulação. Entretanto, os dados experimentais podem demons-
trar conclusivamente relações causais (causa e efeito) entre
variáveis. Por exemplo, se o pesquisador descobrir que sempre
que muda a variável A então a variável B também muda, então
ele poderá concluir que A “influencia” B. Dados de uma pesqui-
sa correlacional podem ser apenas “interpretados” em termos
causais com base em outras teorias (não estatísticas) que o pes-
quisador conheça, mas não podem ser conclusivamente provar
causalidade.
Variáveis dependentes e variáveis independentes: Variá-
veis independentes são aquelas que são manipuladas enquanto
que variáveis dependentes são apenas medidas ou registradas.
Esta distinção confunde muitas pessoas que dizem que “todas
variáveis dependem de alguma coisa”. Entretanto, uma vez que
se esteja acostumado a esta distinção ela se torna indispensável.
Os termos variável dependente e independente aplicam-se prin-
cipalmente à pesquisa experimental, onde algumas variáveis
são manipuladas, e, neste sentido, são “independentes” dos
padrões de reação inicial, intenções e características dos sujei-
tos da pesquisa (unidades experimentais).Espera-se que outras
variáveis sejam “dependentes” da manipulação ou das condi-
ções experimentais. Ou seja, elas dependem “do que os sujei-
tos farão” em resposta. Contrariando um pouco a natureza da
distinção, esses termos também são usados em estudos em que
não se manipulam variáveis independentes, literalmente falan-
do, mas apenas se designam sujeitos a “grupos experimentais”
baseados em propriedades pré-existentes dos próprios sujeitos.
Por exemplo, se em uma pesquisa compara-se a contagem de
células brancas (White Cell Count em inglês, WCC) de homens
e mulheres, sexo pode ser chamada de variável independente e
WCC de variável dependente.
Níveis de Mensuração: As variáveis diferem em “quão bem”
elas podem ser medidas, isto é, em quanta informação seu ní-
vel de mensuração pode prover. Há obviamente algum erro em
cada medida, o que determina o “montante de informação” que
se pode obter, mas basicamente o fator que determina a quan-
tidade de informação que uma variável pode prover é o seu tipo
de nível de mensuração. Sob este prisma as variáveis são classi-
ficadas como nominais, ordinais e intervalares.
- Variáveis nominais permitem apenas classificação quali-
tativa. Ou seja, elas podem ser medidas apenas em termos de
quais itens pertencem a diferentes categorias, mas não se pode
quantificar nem mesmo ordenar tais categorias. Por exemplo,
56
pode-se dizer que 2 indivíduos são diferentes em termos da va-
riável A (sexo, por exemplo), mas não se pode dizer qual deles
“tem mais” da qualidade representada pela variável. Exemplos
típicos de variáveis nominais são sexo, raça, cidade, etc.
- Variáveis ordinais permitem ordenar os itens medidos em
termos de qual tem menos e qual tem mais da qualidade repre-
sentada pela variável, mas ainda não permitem que se diga “o
quanto mais”. Um exemplo típico de uma variável ordinal é o
status sócio-econômico das famílias residentes em uma locali-
dade: sabe-se que média-alta é mais “alta” do que média, mas
não se pode dizer, por exemplo, que é 18% mais alta. A própria
distinção entre mensuração nominal, ordinal e intervalar repre-
senta um bom exemplo de uma variável ordinal: pode-se dizer
que uma medida nominal provê menos informação do que uma
medida ordinal, mas não se pode dizer “quanto menos” ou
como esta diferença se compara à diferença entre mensuração
ordinal e intervalar.
- Variáveis intervalares permitem não apenas ordenar em
postos os itens que estão sendo medidos, mas também quantifi-
car e comparar o tamanho das diferenças entre eles. Por exem-
plo, temperatura, medida em graus Celsius constitui uma variá-
vel intervalar. Pode-se dizer que a temperatura de 40C é maior
do que 30C e que um aumento de 20C para 40C é duas vezes
maior do que um aumento de 30C para 40C.
Relações entre variáveis: Duas ou mais variáveis quaisquer
estão relacionadas se em uma amostra de observações os valo-
res dessas variáveis são distribuídos de forma consistente. Em
outras palavras, as variáveis estão relacionadas se seus valores
correspondem sistematicamente uns aos outros para aquela
amostra de observações. Por exemplo, sexo e WCC seriam rela-
cionados se a maioria dos homens tivesse alta WCC e a maioria
das mulheres baixa WCC, ou vice-versa; altura é relacionada ao
peso porque tipicamente indivíduos altos são mais pesados do
que indivíduos baixos; Q.I. está relacionado ao número de erros
em um teste se pessoas com Q.I.’s mais altos cometem menos
erros.
Importância das relações entre variáveis: Geralmente o
objetivo principal de toda pesquisa ou análise científica é en-
contrar relações entre variáveis. A filosofia da ciência ensina que
não há outro meio de representar “significado” exceto em ter-
mos de relações entre quantidades ou qualidades, e ambos os
casos envolvem relações entre variáveis. Assim, o avanço da ci-
ência sempre tem que envolver a descoberta de novas relações
entre variáveis. Em pesquisas correlacionais a medida destas re-
lações é feita de forma bastante direta, bem como nas pesquisas
experimentais. Por exemplo, o experimento já mencionado de
comparar WCC em homens e mulheres pode ser descrito como
procura de uma correlação entre 2 variáveis: sexo e WCC. A Es-
tatística nada mais faz do que auxiliar na avaliação de relações
entre variáveis.
Aspectos básicos da relação entre variáveis: As duas pro-
priedades formais mais elementares de qualquer relação entre
variáveis são a magnitude (“tamanho”) e a confiabilidade da re-
lação.
- Magnitude é muito mais fácil de entender e medir do
que a confiabilidade. Por exemplo, se cada homem em nossa
amostra tem um WCC maior do que o de qualquer mulher da
amostra, poderia-se dizer que a magnitude da relação entre as
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO
duas variáveis (sexo e WCC) é muito alta em nossa amostra. Em
outras palavras, poderia-se prever uma baseada na outra (ao
menos na amostra em questão).
- Confiabilidade é um conceito muito menos intuitivo, mas
extremamente importante. Relaciona-se à “representatividade”
do resultado encontrado em uma amostra específica de toda a
população. Em outras palavras, diz quão provável será encon-
trar uma relação similar se o experimento fosse feito com ou-
tras amostras retiradas da mesma população, lembrando que
o maior interesse está na população. O interesse na amostra
reside na informação que ela pode prover sobre a população.
Se o estudo atender certos critérios específicos (que serão men-
cionados posteriormente) então a confiabilidade de uma rela-
ção observada entre variáveis na amostra pode ser estimada
quantitativamente e representada usando uma medida padrão
(chamada tecnicamente de nível-p ou nível de significância es-
tatística).
Significância Estatística (nível-p): A significância estatística
de um resultado é uma medida estimada do grau em que este
resultado é “verdadeiro” (no sentido de que seja realmente o
que ocorre na população, ou seja no sentido de “representativi-
dade da população”). Mais tecnicamente, o valor do nível-p re-
presenta um índice decrescente da confiabilidade de um resul-
tado. Quanto mais alto o nível-p, menos se pode acreditar que a
relação observada entre as variáveis na amostra é um indicador
confiável da relação entre as respectivas variáveis na população.
Especificamente, o nível-p representa a probabilidade de erro
envolvida em aceitar o resultado observado como válido, isto é,
como “representativo da população”. Por exemplo, um nível-p
de 0,05 (1/20) indica que há 5% de probabilidade de que a re-
lação entre as variáveis, encontrada na amostra, seja um “acaso
feliz”. Em outras palavras, assumindo que não haja relação entre
aquelas variáveis na população, e o experimento de interesse
seja repetido várias vezes, poderia-se esperar que em aproxima-
damente 20 realizações do experimento haveria apenas uma em
que a relação entre as variáveis em questão seria igual ou mais
forte do que a que foi observada naquela amostra anterior. Em
muitas áreas de pesquisa, o nível-p de 0,05 é costumeiramente
tratado como um “limite aceitável” de erro.
Como determinar que um resultado é “realmente” signi-
ficante: Não há meio de evitar arbitrariedade na decisão final
de qual nível de significância será tratado como realmente “sig-
nificante”. Ou seja, a seleção de um nível de significância acima
do qual os resultados serão rejeitados como inválidos é arbi-
trária. Na prática, a decisão final depende usualmente de: se o
resultado foi previsto a priori ou apenas a posteriori no curso
de muitas análises e comparações efetuadas no conjunto de da-
dos; no total de evidências consistentes do conjunto de dados;
e nas “tradições” existentes na área particular de pesquisa. Ti-
picamente, em muitas ciências resultados que atingem nível-p
0,05 são considerados estatisticamente significantes, mas este
nível ainda envolve uma probabilidade de erro razoável (5%).
Resultados com um nível-p 0,01 são comumente considerados
estatisticamente significantes, e com nível-p 0,005 ou nível-p
0,001 são freqüentemente chamados “altamente” significantes.
Estas classificações, porém, são convenções arbitrárias e apenas
57
informalmente baseadas em experiência geral de pesquisa. Uma
conseqüência óbvia é que um resultado considerado significan-
te a 0,05, por exemplo, pode não sê-lo a 0,01.
Significância estatística e o número de análises realizadas:
Desnecessário dizer quanto mais análises sejam realizadas em
um conjunto de dados, mais os resultados atingirão “por acaso”
o nível de significância convencionado. Por exemplo, ao calcu-
lar correlações entre dez variáveis (45 diferentes coeficientes
de correlação), seria razoável esperar encontrar por acaso que
cerca de dois (um em cada 20) coeficientes de correlação são
significantes ao nível-p 0,05, mesmo que os valores das variáveis
sejam totalmente aleatórios, e aquelas variáveis não se correla-
cionem na população. Alguns métodos estatísticos que envol-
vem muitas comparações, e portanto uma boa chance para tais
erros, incluem alguma “correção” ou ajuste para o número total
de comparações. Entretanto, muitos métodos estatísticos (espe-
cialmente análises exploratórias simples de dados) não ofere-
cem nenhum remédio direto para este problema. Cabe então ao
pesquisador avaliar cuidadosamente a confiabilidade de desco-
bertas não esperadas.
Força X Confiabilidade de uma relação entre variáveis: Foi
dito anteriormente que força (magnitude) e confiabilidade são
dois aspectos diferentes dos relacionamentos entre variáveis.
Contudo, eles não são totalmente independentes. Em geral, em
uma amostra de um certo tamanho quanto maior a magnitude
da relação entre variáveis, mais confiável a relação.
Assumindo que não há relação entre as variáveis na popula-
ção, o resultado mais provável deveria ser também não encon-
trar relação entre as mesmas variáveis na amostra da pesquisa.
Assim, quanto mais forte a relação encontrada na amostra me-
nos provável é a não existência da relação correspondente na
população. Então a magnitude e a significância de uma relação
aparentam estar fortemente relacionadas, e seria possível cal-
cular a significância a partir da magnitude e vice-versa. Entre-
tanto, isso é válido apenas se o tamanho da amostra é mantido
constante, porque uma relação de certa força poderia ser tanto
altamente significante ou não significante de todo dependendo
do tamanho da amostra.
Por que a significância de uma relação entre variáveis de-
pende do tamanho da amostra: Se há muito poucas observa-
ções então há também poucas possibilidades de combinação
dos valores das variáveis, e então a probabilidade de obter por
acaso uma combinação desses valores que indique uma forte
relação é relativamente alta. Considere-se o seguinte exemplo:
Há interesse em duas variáveis (sexo: homem, mulher;
WCC: alta, baixa) e há apenas quatro sujeitos na amostra (2 ho-
mens e 2 mulheres). A probabilidade de se encontrar, puramen-
te por acaso, uma relação de 100% entre as duas variáveis pode
ser tão alta quanto 1/8. Explicando, há uma chance em oito de
que os dois homens tenham alta WCC e que as duas mulheres
tenham baixa WCC, ou vice-versa, mesmo que tal relação não
exista na população. Agora considere-se a probabilidade de ob-
ter tal resultado por acaso se a amostra consistisse de 100 sujei-
tos: a probabilidade de obter aquele resultado por acaso seria
praticamente zero.
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO
Observando um exemplo mais geral. Imagine-se uma popu-
lação teórica em que a média de WCC em homens e mulheres
é exatamente a mesma. Supondo um experimento em que se
retiram pares de amostras (homens e mulheres) de um certo
tamanho da população e calcula-se a diferença entre a média de
WCC em cada par de amostras (supor ainda que o experimen-
to será repetido várias vezes). Na maioria dos experimento os
resultados das diferenças serão próximos de zero. Contudo, de
vez em quando, um par de amostra apresentará uma diferença
entre homens e mulheres consideravelmente diferente de zero.
Com que freqüência isso acontece? Quanto menor a amostra
em cada experimento maior a probabilidade de obter esses re-
sultados errôneos, que, neste caso, indicariam a existência de
uma relação entre sexo e WCC obtida de uma população em que
tal relação não existe. Observe-se mais um exemplo (“razão me-
ninos para meninas”, Nisbett et al., 1987):
Há dois hospitais: no primeiro nascem 120 bebês a cada dia
e no outro apenas 12. Em média a razão de meninos para meni-
nas nascidos a cada dia em cada hospital é de 50/50. Contudo,
certo dia, em um dos hospitais nasceram duas vezes mais meni-
nas do que meninos. Em que hospital isso provavelmente acon-
teceu? A resposta é óbvia para um estatístico, mas não tão óbvia
para os leigos: é muito mais provável que tal fato tenha ocorrido
no hospital menor. A razão para isso é que a probabilidade de
um desvio aleatório da média da população aumenta com a di-
minuição do tamanho da amostra (e diminui com o aumento do
tamanho da amostra).
Por que pequenas relações podem ser provadas como
significantes apenas por grandes amostras: Os exemplos dos
parágrafos anteriores indicam que se um relacionamento en-
tre as variáveis em questão (na população) é pequeno, então
não há meio de identificar tal relação em um estudo a não ser
que a amostra seja correspondentemente grande. Mesmo que a
amostra seja de fato “perfeitamente representativa” da popula-
ção o efeito não será estatisticamente significante se a amostra
for pequena. Analogamente, se a relação em questão é muito
grande na população então poderá ser constatada como alta-
mente significante mesmo em um estudo baseado em uma pe-
quena amostra. Mais um exemplo:
Se uma moeda é ligeiramente viciada, de tal forma que
quando lançada é ligeiramente mais provável que ocorram ca-
ras do que coroas (por exemplo uma proporção 60% para 40%).
Então dez lançamentos não seriam suficientes para convencer
alguém de que a moeda é viciada, mesmo que o resultado ob-
tido (6 caras e 4 coroas) seja perfeitamente representativo do
viesamento da moeda. Entretanto, dez lançamentos não são su-
ficientes para provar nada? Não, se o efeito em questão for gran-
de o bastante, os dez lançamentos serão suficientes. Por exem-
plo, imagine-se que a moeda seja tão viciada que não importe
como venha a ser lançada o resultado será cara. Se tal moeda
fosse lançada dez vezes, e cada lançamento produzisse caras,
muitas pessoas considerariam isso prova suficiente de que há
“algo errado” com a moeda. Em outras palavras, seria considera-
da prova convincente de que a população teórica de um número
infinito de lançamentos desta moeda teria mais caras do que co-
roas. Assim, se a relação é grande, então poderá ser considerada
significante mesmo em uma pequena amostra.
58
Pode uma “relação inexistente” ser um resultado signifi-
cante: Quanto menor a relação entre as variáveis maior o tama-
nho de amostra necessário para prová-la significante. Por exem-
plo, imagine-se quantos lançamentos seriam necessários para
provar que uma moeda é viciada se seu viesamento for de ape-
nas 0,000001 %! Então, o tamanho mínimo de amostra necessá-
rio cresce na mesma proporção em que a magnitude do efeito a
ser demonstrado decresce. Quando a magnitude do efeito apro-
xima-se de zero, o tamanho de amostra necessário para prová-
-lo aproxima-se do infinito. Isso quer dizer que, se quase não
há relação entre duas variáveis o tamanho da amostra precisa
quase ser igual ao tamanho da população, que teoricamente é
considerado infinitamente grande. A significância estatística re-
presenta a probabilidade de que um resultado similar seja ob-
tido se toda a população fosse testada. Assim, qualquer coisa
que fosse encontrada após testar toda a população seria, por
definição, significante ao mais alto nível possível, e isso também
inclui todos os resultados de “relação inexistente”.
Como medir a magnitude (força) das relações entre variá-
veis: Há muitas medidas da magnitude do relacionamento entre
variáveis que foram desenvolvidas por estatísticos: a escolha de
uma medida específica em dadas circunstâncias depende do nú-
mero de variáveis envolvidas, níveis de mensuração usados, na-
tureza das relações, etc. Quase todas, porém, seguem um prin-
cípio geral: elas procuram avaliar a relação comparando-a de al-
guma forma com a “máxima relação imaginável” entre aquelas
variáveis específicas. Tecnicamente, um modo comum de reali-
zar tais avaliações é observar quão diferenciados são os valores
das variáveis, e então calcular qual parte desta “diferença global
disponível” seria detectada na ocasião se aquela diferença fosse
“comum” (fosse apenas devida à relação entre as variáveis) nas
duas (ou mais) variáveis em questão. Falando menos tecnica-
mente, compara-se “o que é comum naquelas variáveis” com
“o que potencialmente poderia haver em comum se as variáveis
fossem perfeitamente relacionadas”. Outro exemplo:
Em uma amostra o índice médio de WCC é igual a 100 em
homens e 102 em mulheres. Assim, poderia-se dizer que, em
média, o desvio de cada valor da média de ambos (101) contém
uma componente devida ao sexo do sujeito, e o tamanho desta
componente é 1. Este valor, em certo sentido, representa uma
medida da relação entre sexo e WCC. Contudo, este valor é uma
medida muito pobre, porque não diz quão relativamente grande
é aquela componente em relação à “diferença global” dos valo-
res de WCC. Há duas possibilidades extremas: S
- Se todos os valore de WCC de homens são exatamente
iguais a 100 e os das mulheres iguais a 102 então todos os des-
vios da média conjunta na amostra seriam inteiramente causa-
dos pelo sexo. Poderia-se dizer que nesta amostra sexo é per-
feitamente correlacionado a WCC, ou seja, 100% das diferenças
observadas entre os sujeitos relativas a suas WCC’s devem-se a
seu sexo.
- Se todos os valores de WCC estão em um intervalo de 0 a
1000, a mesma diferença (de 2) entre a WCC média de homens
e mulheres encontrada no estudo seria uma parte tão pequena
na diferença global dos valores que muito provavelmente seria
considerada desprezível. Por exemplo, um sujeito a mais que
fosse considerado poderia mudar, ou mesmo reverter, a direção
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO
da diferença. Portanto, toda boa medida das relações entre vari-
áveis tem que levar em conta a diferenciação global dos valores
individuais na amostra e avaliar a relação em termos (relativos)
de quanto desta diferenciação se deve à relação em questão.
“Formato geral” de muitos testes estatísticos: Como o ob-
jetivo principal de muitos testes estatísticos é avaliar relações
entre variáveis, muitos desses testes seguem o princípio exposto
no item anterior. Tecnicamente, eles representam uma razão de
alguma medida da diferenciação comum nas variáveis em análi-
se (devido à sua relação) pela diferenciação global daquelas vari-
áveis. Por exemplo, teria-se uma razão da parte da diferenciação
global dos valores de WCC que podem se dever ao sexo pela di-
ferenciação global dos valores de WCC. Esta razão é usualmente
chamada de razão da variação explicada pela variação total. Em
estatística o termo variação explicada não implica necessaria-
mente que tal variação é “compreendida conceitualmente”. O
termo é usado apenas para denotar a variação comum às vari-
áveis em questão, ou seja, a parte da variação de uma variável
que é “explicada” pelos valores específicos da outra variável e
vice-versa.
Como é calculado o nível de significância estatístico: As-
suma-se que já tenha sido calculada uma medida da relação
entre duas variáveis (como explicado acima). A próxima ques-
tão é “quão significante é esta relação”? Por exemplo, 40% da
variação global ser explicada pela relação entre duas variáveis é
suficiente para considerar a relação significante? “Depende”. Es-
pecificamente, a significância depende principalmente do tama-
nho da amostra. Como já foi explicado, em amostras muito gran-
des mesmo relações muito pequenas entre variáveis serão sig-
nificantes, enquanto que em amostras muito pequenas mesmo
relações muito grandes não poderão ser consideradas confiáveis
(significantes). Assim, para determinar o nível de significância
estatística torna-se necessária uma função que represente o re-
lacionamento entre “magnitude” e “significância” das relações
entre duas variáveis, dependendo do tamanho da amostra. Tal
função diria exatamente “quão provável é obter uma relação
de dada magnitude (ou maior) de uma amostra de dado tama-
nho, assumindo que não há tal relação entre aquelas variáveis
na população”. Em outras palavras, aquela função forneceria o
nível de significância (nível-p), e isso permitiria conhecer a pro-
babilidade de erro envolvida em rejeitar a idéia de que a relação
em questão não existe na população. Esta hipótese “alternativa”
(de que não há relação na população) é usualmente chamada
de hipótese nula. Seria ideal se a função de probabilidade fosse
linear, e por exemplo, apenas tivesse diferentes inclinações para
diferentes tamanhos de amostra. Infelizmente, a função é mais
complexa, e não é sempre exatamente a mesma. Entretanto, em
muitos casos, sua forma é conhecida e isso pode ser usado para
determinar os níveis de significância para os resultados obtidos
em amostras de certo tamanho. Muitas daquelas funções são
relacionadas a um tipo geral de função que é chamada de nor-
mal (ou gaussiana).
Por que a distribuição normal é importante: A “distribuição
normal” é importante porque em muitos casos ela se aproxima
bem da função introduzida no item anterior. A distribuição de
muitas estatísticas de teste é normal ou segue alguma forma
que pode ser derivada da distribuição normal. Neste sentido,
59
filosoficamente, a distribuição normal representa uma das ele-
mentares “verdades acerca da natureza geral da realidade”, ve-
rificada empiricamente, e seu status pode ser comparado a uma
das leis fundamentais das ciências naturais. A forma exata da
distribuição normal (a característica “curva do sino”) é definida
por uma função que tem apenas dois parâmetros: média e des-
vio padrão.
Uma propriedade característica da distribuição normal é
que 68% de todas as suas observações caem dentro de um in-
tervalo de 1 desvio padrão da média, um intervalo de 2 desvios
padrões inclui 95% dos valores, e 99% das observações caem
dentro de um intervalo de 3 desvios padrões da média. Em ou-
tras palavras, em uma distribuição normal as observações que
tem um valor padronizado de menos do que -2 ou mais do que
+2 tem uma freqüência relativa de 5% ou menos (valor padro-
nizado significa que um valor é expresso em termos de sua dife-
rença em relação à média, dividida pelo desvio padrão).
Ilustração de como a distribuição normal é usada em racio-
cínio estatístico (indução): Retomando o exemplo já discutido,
onde pares de amostras de homens e mulheres foram retirados
de uma população em que o valor médio de WCC em homens
e mulheres era exatamente o mesmo. Embora o resultado mais
provável para tais experimentos (um par de amostras por ex-
perimento) é que a diferença entre a WCC média em homens
e mulheres em cada par seja próxima de zero, de vez em quan-
do um par de amostras apresentará uma diferença substancial-
mente diferente de zero. Quão freqüentemente isso ocorre? Se
o tamanho da amostra é grande o bastante, os resultados de
tais repetições são “normalmente distribuídos”, e assim, conhe-
cendo a forma da curva normal pode-se calcular precisamente
a probabilidade de obter “por acaso” resultados representan-
do vários níveis de desvio da hipotética média populacional 0
(zero). Se tal probabilidade calculada é tão pequena que satisfaz
ao critério previamente aceito de significância estatística, então
pode-se concluir que o resultado obtido produz uma melhor
aproximação do que está acontecendo na população do que a
“hipótese nula”. Lembrando ainda que a hipótese nula foi consi-
derada apenas por “razões técnicas” como uma referência con-
tra a qual o resultado empírico (dos experimentos) foi avaliado.
Todos os testes estatísticos são normalmente distribuídos:
Não todos, mas muitos são ou baseados na distribuição normal
diretamente ou em distribuições a ela relacionadas, e que po-
dem ser derivadas da normal, como as distribuições t, F ou Chi-
-quadrado (Qui-quadrado). Tipicamente, estes testes requerem
que as variáveis analisadas sejam normalmente distribuídas na
população, ou seja, que elas atendam à “suposição de normali-
dade”. Muitas variáveis observadas realmente são normalmente
distribuídas, o que é outra razão por que a distribuição normal
representa uma “característica geral” da realidade empírica. O
problema pode surgir quando se tenta usar um teste baseado
na distribuição normal para analisar dados de variáveis que não
são normalmente distribuídas. Em tais casos há duas opções.
Primeiramente, pode-se usar algum teste “não paramétrico” al-
ternativo (ou teste “livre de distribuição”); mas isso é freqüente-
mente inconveniente porque tais testes são tipicamente menos
poderosos e menos flexíveis em termos dos tipos de conclusões
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO
que eles podem proporcionar. Alternativamente, em muitos ca-
sos ainda se pode usar um teste baseado na distribuição normal
se apenas houver certeza de que o tamanho das amostras é su-
ficientemente grande. Esta última opção é baseada em um prin-
cípio extremamente importante que é largamente responsável
pela popularidade dos testes baseados na distribuição normal.
Nominalmente, quanto mais o tamanho da amostra aumente,
mais a forma da distribuição amostral (a distribuição de uma
estatística da amostra) da média aproxima-se da forma da nor-
mal, mesmo que a distribuição da variável em questão não seja
normal. Este princípio é chamado de Teorema Central do Limite.
Como se conhece as consequências de violar a suposição
de normalidade: Embora muitas das declarações feitas ante-
riormente possam ser provadas matematicamente, algumas
não têm provas teóricas e podem demonstradas apenas empi-
ricamente via experimentos Monte Carlo (simulações usando
geração aleatória de números). Nestes experimentos grandes
números de amostras são geradas por um computador seguindo
especificações pré-designadas e os resultados de tais amostras
são analisados usando uma grande variedade de testes. Este é o
modo empírico de avaliar o tipo e magnitude dos erros ou vie-
samentos a que se expõe o pesquisador quando certas suposi-
ções teóricas dos testes usados não são verificadas nos dados
sob análise. Especificamente, os estudos de Monte Carlo foram
usados extensivamente com testes baseados na distribuição
normal para determinar quão sensíveis eles eram à violações
da suposição de que as variáveis analisadas tinham distribuição
normal na população. A conclusão geral destes estudos é que
as conseqüências de tais violações são menos severas do que
se tinha pensado a princípio. Embora estas conclusões não de-
vam desencorajar ninguém de se preocupar com a suposição de
normalidade, elas aumentaram a popularidade geral dos testes
estatísticos dependentes da distribuição normal em todas as
áreas de pesquisa.
Objeto da Estatística: Estatística é uma ciência exata que
visa fornecer subsídios ao analista para coletar, organizar, resu-
mir, analisar e apresentar dados. Trata de parâmetros extraídos
da população, tais como média ou desvio padrão. A estatística
fornece-nos as técnicas para extrair informação de dados, os
quais são muitas vezes incompletos, na medida em que nos
dão informação útil sobre o problema em estudo, sendo assim,
é objetivo da Estatística extrair informação dos dados para ob-
ter uma melhor compreensão das situações que representam.
Quando se aborda uma problemática envolvendo métodos es-
tatísticos, estes devem ser utilizados mesmo antes de se reco-
lher a amostra, isto é, deve-se planejar a experiência que nos
vai permitir recolher os dados, de modo que, posteriormente,
se possa extrair o máximo de informação relevante para o pro-
blema em estudo, ou seja, para a população de onde os dados
provêm. Quando de posse dos dados, procura-se agrupá-los e
reduzi-los, sob forma de amostra, deixando de lado a aleatorie-
dade presente. Seguidamente o objetivo do estudo estatístico
pode ser o de estimar uma quantidade ou testar uma hipótese,
utilizando-se técnicas estatísticas convenientes, as quais real-
çam toda a potencialidade da Estatística, na medida em que vão
permitir tirar conclusões acerca de uma população, baseando-se
numa pequena amostra, dando-nos ainda uma medida do erro
cometido.
60
Exemplo: Ao chegarmos a uma churrascaria, não precisa-
mos comer todos os tipos de saladas, de sobremesas e de car-
nes disponíveis, para conseguirmos chegar a conclusão de que a
comida é de boa qualidade. Basta que seja provado um tipo de
cada opção para concluirmos que estamos sendo bem servidos
e que a comida está dentro dos padrões.
Técnicas de Amostragem.
Qualquer estudo científico enfrenta o dilema de estudo da
população ou da amostra. Obviamente teria-se uma precisão
muito superior se fosse analisado o grupo inteiro, a popula-
ção, do que uma pequena parcela representativa, denominada
amostra. Observa-se que é impraticável na grande maioria dos
casos, estudar-se a população em virtude de distâncias, custo,
tempo, logística, entre outros motivos. A alternativa pratica-
da nestes casos é o trabalho com uma amostra confiável. Se a
amostra é confiável e proporciona inferir sobre a população,
chamamos de inferência estatística. Para que a inferência seja
válida, é necessária uma boa amostragem, livre de erros, tais
como falta de determinação correta da população, falta de alea-
toriedade e erro no dimensionamento da amostra.
Quando não é possível estudar, exaustivamente, todos os
elementos da população, estudam-se só alguns elementos, a
que damos o nome de Amostra.
Exemplo: Se o objetivo for estudar o desempenho escolar
de um colégio, é indicado estudar as notas dos alunos ao final
do ano letivo. A partir daí poderemos facilmente obter a percen-
tagem de aprovações e reprovações. Agora, se entretanto o in-
teresse for aprofundar o estudo, saber se por exemplo o sucesso
no estudo pode ser atribuído para as alunas ou alunos, devere-
mos recolher não somente a informação relativa a nota do aluno
que aprovou ou não, mas também para cada um, o sexo.
Aprovados
Masculino 28%
Feminino 13%
Total 41%
Quando a amostra não representa corretamente a popula-
ção diz-se enviesada e a sua utilização pode dar origem a inter-
pretações erradas.
Estatística Descritiva e Estatística Indutiva
Sondagem: por vezes não é viável nem desejável, principal-
mente quando o número de elementos da população é muito
elevado, inquirir todos os seus elementos sempre que se quer
estudar uma ou mais características particulares dessa popula-
ção. Assim surge o conceito de sondagem, que se pode tentar
definir como: Estudo científico de uma parte de uma população
com o objetivo de estudar atitudes, hábitos e preferências da
população relativamente a acontecimentos, circunstâncias e as-
suntos de interesse comum.
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Amostragem: é o processo que procura extrair da popula- Philips 05% 50 25%

ção elementos que através de cálculos probabilísticos ou não,
consigam prover dados inferenciais da população-alvo. Total 100% 200 100%

Objetivando obtermos os pesos a serem atribuídos a cada

Não Probabilística marca de telefone celular, para uma análise conjunta de todas as
Acidental ou conveniência marcas no exemplo acima, obtemos os seguintes coeficientes:
Intencional
Quotas ou proporcional Marcas Pesos Número de elementos a
serem entrevistados
Tipos de Amostragem Desproporcional
Nokia 2,4 120
Probabilística
Ericson 0,8 40
Aleatória Simples
Gradiente 0,6 30
Aleatória Estratificada
Philips 0,2 10
Conglomerado
Total 4,0 200
- Não Probabilística: A escolha de um método não proba-
bilístico, via de regra, sempre encontrará desvantagem frente Dimensionamento da amostra: Quando deseja-se dimen-
ao método probabilístico. No entanto, em alguns casos, se faz sionar o tamanho da amostra, o procedimento desenvolve-se
necessário a opção por este método. Fonseca (1996), alerta que em três etapas distintas:
não há formas de se generalizar os resultados obtidos na amos- - Avaliar a variável mais importante do grupo e a mais sig-
tra para o todo da população quando se opta por este método nificativa;
de amostragem. - Analisar se é ordinal, intervalar ou nominal;
- Verificar se a população é finita ou infinita;
- Acidental ou Conveniência: Indicada para estudos explo-
ratórios. Frequentemente utilizados em super mercados para
testar produtos. Variável intervalar e
população infinita
- Intencional: O entrevistador dirige-se a um grupo em es-
pecífico para saber sua opinião. Por exemplo, quando de um es- Variável intervalar e
tudo sobre automóveis, o pesquisador procura apenas oficinas. população finita

- Quotas ou Proporcional: Na realidade, trata-se de uma va-

Variável nominal ou
riação da amostragem intencional. Necessita-se ter um prévio
ordinal e população
conhecimento da população e sua proporcionalidade. Por exem-
infinita
plo, deseja-se entrevistar apenas indivíduos da classe A, que re-
presenta 12% da população. Esta será a quota para o trabalho.
Comumente também substratifica-se uma quota obedecendo a Variável nominal ou
uma segunda proporcionalidade.D ordinal e população finita

- Desproporcional: Muito utilizada quando a escolha da

amostra for desproporcional à população. Atribui-se pesos para Obs.: A proporção (p) será a estimativa da verdadeira pro-
os dados, e assim obtém-se resultados ponderados representa- porção de um dos níveis escolhidos para a variável adotada. Por
tivos para o estudo. exemplo, 60% dos telefones da amostra é Nokia, então p será
0,60. A proporção (q) será sempre 1 - p. Neste exemplo q, será
Exemplo: Em um mercado de telefones celulares, conside- 0,4. O erro é representado por d. Para casos em que não se te-
rando uma fatia de mercado meramente ilustrativa, obteve-se nha como identificar as proporções confere-se 0,5 para p e q.
os resultados conforme descritos a seguir: Motivação: Muitas vezes estamos interessados em algumas
características de uma população, por exemplo, qual a caracte-
rística de uma região em Belo Horizonte? Qual o perfil dos mo-
Marcas Participação no Elementos da Amostra
radores dessa região? A consulta a todos os moradores dessa
mercado n % região tornaria o levantamento muito inviável por diversas ra-
Nokia 60% 50 25% zões (limitações):
- Custo
Ericson 20% 50 25% - Tempo
Gradiente 15% 50 25% - Pessoal
- Comodidade

61
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO
- Impossibilidade de observar todas as unidades amostrais.
Dessa forma, consultar uma parte dos moradores (uma
amostra) é uma alternativa bem razoável. Por que fazer amos-
tragem? População grande, diminuir custo, resultados mais rápi-
dos, aumentar a representatividade, melhorar a precisão (mais
cuidado na obtenção dos dados), minimizar perdas por medidas
destrutivas. Por que fazer censo? População pequena, precisão
completa (não se permite erros), a observação já é completa.
Notação:
N: tamanho da população
n: tamanho da amostra
X1,..., XN : elementos da população
x1,..., xn: elementos da amostra
Características Populacionais: São aspectos (variáveis) da
população que nós estamos interessados em analisar. Ex.: o grau
de satisfação com o serviço 190 da polícia.
Elemento: É um objeto no qual as características de interes-
se podem ser medidas. Ex.: cada residente que acionou a polícia
através do 190.
População alvo (ou objetiva): É a coleção finita de elemen-
tos sobre a qual desejamos fazer inferência, ou seja, coletar in-
formações. Ex.: todas as pessoas que acionaram a polícia pelo
190.
População de estudo (ou referenciada): É o grupo de ele-
mentos do qual a amostra é selecionada, ou seja, é a população
que deveria ser representada pela amostra. Ex.: todas as pesso-
as que ligaram para o 190 consideradas no cadastro que auxiliou
à amostragem.
Unidades amostrais: São partes disjuntas da população. A
união dessas unidades deve constituir toda a população referen-
ciada e cada elemento da população só pode pertencer a uma
única unidade amostral. Ex.: cada residente que acionou a polí-
cia através do 190.
Sistema de referência (ou frame): É uma lista de todas as
unidades amostrais. Ex.: cadastro de todas as pessoas que acio-
naram a polícia pelo 190.
Amostra: É uma coleção de unidades amostrais seleciona-
das do sistema de referência da pesquisa.
Amostra representativa: É uma amostra na qual qualquer
elemento da população pode fazer parte dela.
População amostrada: É a população que dá origem à
amostra final da pesquisa, conhecida somente após o trabalho
de campo. Ex.: suponha que indo a campo não se consiga infor-
mações sobre algumas pessoas que usaram o 190 selecionadas
para entrevista, por recusa, ausência, morte, etc ou ainda que
não estavam no frame, nesse caso, a amostra final refletirá in-
formações sobre uma nova população, que é a população amos-
trada.
62
Parâmetros populacionais: São medidas que sintetizam a
informação dos elementos populacionais em relação às carac-
terísticas populacionais de interesse. Ex.: grau de satisfação das
pessoas que usaram o 190.
Estimador: É qualquer função das observações amostrais e
que é utilizada para inferir sobre o parâmetro populacional de
interesse. Ex.: proporção das pessoas que estão satisfeitas com
o 190.
Estimativa: É o valor numérico observado do estimador. Ex.:
68% das pessoas que acionaram o 190 estão satisfeitas.
Variação amostral: É a variação que acontece quando
amostras com unidades amostrais diferentes produz estimativas
diferentes.
Erro de estimação (erro de amostragem): É a quantidade:
Onde = parâmetro populacional de interesse
= estimador de
Esse erro acontece devido ao fato de que a amostra não
pode fornecer uma informação completa sobre a característica
populacional medida. Tal erro pode ser controlado através da
escolha adequada do procedimento de amostragem a ser utili-
zada na coleta de dados e do tamanho da amostra.
Erros não devidos à amostragem: São erros que podem
aparecer nas pesquisas e são mais difíceis de serem controlados.
a) Erros de campo: Não respostas, informações imprecisas,
efeitos dos entrevistadores, etc.
b) Erros de planejamento: Sistemas de referências não ade-
quados, escolha incorreta do método de seleção de unidades
amostrais, vício na seleção das unidades amostrais, deficiência
dos questionários, etc.
A invalidação ou não da extensão dos resultados da pesqui-
sa devido a “não resposta” dependerá:
a) do volume de não respondentes;
b) de uma análise criteriosa sobre a diferença de perfil dos
respondentes em relação aos não respondentes.
Amostragem: É o processo de seleção de uma amostra.
Plano amostral: É o protocolo que descreve todos os méto-
dos e medidas envolvidos na execução da amostragem. O plano
amostral contém todas as informações, como o método usado
para seleção da amostra, erro de estimação e tamanho de amos-
tra, estimadores usados na pesquisa, etc.
Seleção probabilística: São procedimentos de seleção de
amostras nas quais cada unidade amostral tem associada uma
probabilidade de seleção diferente de zero.
Seleção não-probabilística: São procedimentos de seleção
nos quais as unidades amostrais são escolhidas intencionalmen-
te, ou até atingir-se uma cota, ou de algum outro modo, com isso
algumas unidades amostrais tem probabilidade zero de seleção.
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Planejamento de Pesquisa

Para que se possa fazer uma pesquisa por amostragem com qualidade é necessário definir-se claramente:
- Os objetivos gerais da pesquisa;
- As populações alvo e de estudo, além de subpopulações de interesse;
- As características populacionais e os parâmetros de interesse;
- A unidade amostral e o sistema de referência de cada estágio de seleção da amostra;
- O método de amostragem a ser empregado na seleção da amostra; os estimadores e seus erros de estimação; tamanho de
amostras;
- O método de coleta de informações a ser empregado em campo, ou seja, entrevistas pessoais, por telefone, pelo correio, inter-
net, etc.
- O instrumento de medida a ser utilizado na coleta de informações, ou seja, um medidor físico. Exemplo: questionário;

Se o instrumento for um questionário, as questões precisam ser cuidadosamente formuladas e testadas de modo a evitar-se du-
pla interpretação, constrangimentos, respostas incorretas, etc.
- Procedimentos a serem adotados pelos responsáveis pela coleta de informações em campo para diminuir a taxa de não respos-
ta, ou os erros não amostrais;
- A população amostrada;
- Além disso é necessário ter uma equipe de trabalho muito bem escolhida, treinada e organizada;
- É essencial que se tenha manuais de instrução para o pessoal encarregado da coleta de dados e supervisores preparados para
resolver situações inesperadas;
- Processamento de dados: escolher bem a forma de entrar com os dados no sistema para não dificultar a análise estatística
posterior dos dados;
- Deve-se ter bons digitadores bem treinados, manual de digitação com dicionários de variáveis e códigos de digitação;
- Os erros de digitação e a consistência dos dados precisam ser verificados;

Principais casos de amostragem não-probabilística

- Inacessibilidade a toda população: quando o pesquisador não tem acesso a toda população de estudo, somente uma parte dela
está disponível. Exemplo: população de usuários de drogas de Belo Horizonte (não existe cadastro).
- Material contínuo: devido a característica da continuidade é impossível realizar sorteio. Exemplo: Retirar amostras de água em
diferentes pontos de um rio para avaliar a poluição.
- Amostragem por quotas: Inclui unidades amostrais na amostra segundo diversas características da população e nas mesmas
proporções que figuram na população. Exemplo: idade, sexo, nível sócio-econômico, etc.
- Amostragem por julgamento (ou conveniência): Inclui na amostra as unidades estatísticas que poderão proporcionar uma repre-
sentatividade da população, de acordo com a lógica, senso comum ou um julgamento equilibrado.
- Amostragem por voluntário: Quando o indivíduo se apresenta para fazer parte da amostra. É um método muito aplicado em
pesquisas médicas.
- A esmo (ou sem norma): O pesquisador procura ser aleatório sem, no entanto, realizar propriamente o sorteio. Exemplo: Mis-
turar 10000 parafusos e retirar 100.

Algumas Técnicas de Amostragem Probabilística

Amostragem Aleatória Simples (AAS): Indicada quando:

- uma amostra de tamanho n é selecionada de uma população de tamanho N no qual todas as amostras possíveis de tamanho n
tem a mesma probabilidade de ser selecionada.
- a lista de todos os elementos que compõem a população-alvo é conhecida.
- a população-alvo é homogênea em relação à variável de interesse.
Procedimento:
Þ Enumerar de 1 a N, os elementos da população.
Þ Sortear n números compreendidos entre 1 e N.

O mecanismo aleatório de seleção dos números poderia ser, por exemplo, um gerador computacional ou uma tabela de números
aleatórios.
- Os elementos correspondentes aos números sorteados formarão a amostra.
Exemplo: Os dados a seguir referem-se aos diâmetros (mm) de 30 eixos produzidos por uma indústria automobilística.

26 32 26 19 20 22 30 31 17 20 16 17 28 15 26 19 14 16 16 26 27 31 13 26 18 29 18 16 21 24
Extrair, sem reposição, uma amostra aleatória de tamanho n = 5.

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 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Solução:

Eixo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Diâmetro 26 32 26 19 20 22 30 31 17 20 16 17 28 15 26
Eixo 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Diâmetro 19 14 16 16 26 27 31 13 26 18 29 18 16 21 24

Sorteio: 26 15 03 07 06
Diâmetro: 29 26 26 30 22

Amostragem Estratificada (AAE): Este tipo de amostragem deve ser utilizado quando os elementos da população podem ser di-
vididos em grupos não-superpostos e homogêneos em relação à característica que se quer medir (em relação à variável de interesse).
O objetivo da amostragem aleatória estratificada é formar estratos homogêneos e então realizar amostragem aleatória simples
dentro de cada estrato.
Essa forma de amostragem é uma das mais utilizadas, já que a maioria das populações tem estratos bem definidos: os homens e
as mulheres; os alunos das escolas X, Y, Z; os operários pertencentes às classes salariais 1, 2, 3, 4 etc. Os estratos devem ser heterogê-
neos entre si e, homogêneos internamente.

Procedimento:
- Primeiro divide a população alvo em L estratos (ou grupos)
Seja: Ni= número de unidades amostrais no estrato i;
N=N1+N2+...+NL N é o nº de unidades amostrais na população
- Selecionamos uma AAS dentro de cada estrato
O mais comum é utilizar-se amostragem estratificada proporcional, que consiste em selecionar os elementos da amostra entre os
vários estratos em número proporcional ao tamanho de cada um dos estratos.

Procedimento:
- Calcula-se a fração de amostragem: f = n/N
- O número de elementos a serem sorteados em cada estrato será:
n1 = N1f , n2 = N2f , ...., nL = NLf

Exemplo: Considere a população dos funcionários de uma indústria (N=50.000).

Desejamos estimar o salário médio de um funcionário desta indústria usando uma amostra de tamanho n=2500 funcionários. A
população é heterogênea com relação a variável de interesse, pois o salário varia muito dependendo do cargo. (n=2500).

Cargo N Salário
Chefe de seção 5000 Alto
Operário especializado 15000 Médio
Operário não especializado 30000 Baixo
Total 50000

Podemos formar estratos de acordo com o cargo. Assim teremos estratos homogêneos com relação ao salário e teremos hete-
rogeneidade entre os estratos. Selecionar os elementos da amostra entre os vários estratos em número proporcional ao tamanho de
cada um deles fração de amostragem: f = n/N = 2500/50000 = 0,05
O número de elementos a serem sorteados em cada estrato será: n1 = fN1 = 0,05.5000 = 250; n2 = 0,05.15000 = 750; n3 = 0,05.30000
= 15000
Usando o frame, sortear 250 chefes de seção, 750 operários especializados e 15000 operários não especializados.
Exemplo: Na execução de uma rede elétrica, uma firma especializada utiliza eletrodutos de dois tipos: E e F. Em uma análise do
custo do material, foram consideradas 30 faturas, representadas a seguir pelo preço de 10 m de eletroduto:
E: 710 710 715 715 755 760
F: 750 750 750 750 755 760 760 765 765 765 765 765 770 770 770 785 785 790 790 795 795 800 810 820
Extrair, sem reposição, uma amostra estratificada proporcional de tamanho n = 8.
Solução:

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 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Eletroduto 1 2 3 4 5 6
Fatura 710 710 715 715 755 760

Tipo E:

Eletroduto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Fatura 750 750 750 750 755 760 760 765 765 765 765 765
Eletroduto 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Fatura 770 770 770 785 785 790 790 795 795 800 810 820

Tipo F: f = 8/30 = 0,27; n1 = 6.0,27 = 1,62 @ 2; n2 = 24.0,27 = 6,48 @ 6

Sorteio no frame 03 01 01 10 02 04 24 07
Tipo E E F F F F F F
Fatura - Amostra 715 710 750 765 750 750 820 760

Vantagens da AAE sobre a AAS:

- Pode fornecer estimativas mais precisas para a mesma amostra de tamanho n, em particular, as observações em cada estrato
são quase homogêneas;
- Pode reduzir o custo tal como requisitar tamanhos amostrais pequenos;
- Podemos estar interessados em subgrupos (estratos) tal como a população completa.

Amostragem Sistemática (AS): Utilizada quando temos os elementos de uma população ordenada, e a retirada dos elementos
da amostra é feita periodicamente.
Ex.: os prédios de uma rua, as linhas de produção, listas telefônicas, etc.

Procedimento:
- Define-se o intervalo de amostragem r = N/n
- Sorteia-se o primeiro elemento K, 1£ K £ r, e os demais serão definidos pela soma de r.

A amostra sistemática de tamanho n será constituída dos elementos de ordem K, K + r, K + 2r, ..., K + (n – 1)r.

Exemplo: 100 casas em uma rua, queremos sortear 6.

Solução: N = 100, n = 6 , r = 100/6 = 16,6 @ 17.
Número sorteado K = 14
A amostra será constituída dos elementos de ordem: 14 31 48 65 82 99.
Se o tamanho da população é desconhecido, não podemos determinar exatamente o valor de r. Escolheremos intuitivamente um
valor razoável para r.
Às vezes a amostragem sistemática é preferida à amostragem aleatória simples pois acarreta economia de tempo e dinheiro, além
de ter grande facilidade de determinação dos elementos da amostra.
Vantagem: amostra-se uniformemente todo o espaço.

Amostragem por Conglomerado (ou Clusters) (AC): É uma amostra probabilística em que cada unidade amostral é uma coleção,
ou grupo de elementos.
Exemplo: Um quarteirão de uma cidade, que consiste de uma coleção (ou conglomerado) de domicílios.
O primeiro passo para se usar esse processo é especificar conglomerados apropriados, que idealmente são heterogêneos inter-
namente e semelhantes entre si.
Nesse caso, a seleção de um pequeno número de conglomerados com um grande número de elementos é suficiente para repre-
sentar a população.
A amostra por conglomerado é muito útil quando:
- Não se dispõe de um bom frame, ou sua obtenção é muito complicada;
- Quando a distância geográfica entre os elementos eleva demais o custo de obter uma observação.
Na AAE seleciona-se uma AAS (de indivíduos) dentro de cada estrato;
Na AC selecionam-se AAS de grupos, e todos os indivíduos dentro dos grupos selecionados farão parte da amostra.

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 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Exemplo: Estamos interessados no salário médio dos operários da indústria automobilística.

Solução:
- Amostragem aleatória simples é inviável, pois pressupõe uma listagem de todos os operários de todas as montadoras, o que é
difícil de se obter.
- Amostragem estratificada é também inviável, já que aqui também é necessária uma listagem dos elementos por estrato.
- A melhor escolha é amostragem por conglomerado. Cada montadora é um conglomerado. Assim temos heterogeneidade dentro
dos conglomerados com relação ao salário e entre os conglomerados existe homogeneidade. Extrai-se uma amostra aleatória simples
de montadoras e nelas pesquisa-se o salário de todos os funcionários.

Exemplo: Um estatístico contratado pela prefeitura deseja estimar a renda média por domicílio em uma determinada cidade do
estado Paraná. Como ele deve escolher a amostra?
Solução: Se ele utilizar a AAS, precisará ter uma lista com todos os domicílios desta cidade (solução muitas vezes impossível ou
muito cara). Se utilizar então a AAE, ele também precisará desta lista contendo todos os domicílios em cada estrato. Porém, ele uti-
lizando esta amostragem por conglomerados, poderia dividir a cidade em regiões tais como quarteirões, bairros (conglomerados de
elementos) e selecionar uma AAS de bairros da população. Depois poderia observar a renda de todos os domicílios dentro de cada
bairro. Vemos que desta forma o custo de se realizar esta entrevista seria menor, pois os elementos dentro de um conglomerado es-
tariam geograficamente mais próximos uns dos outros, diminuindo assim as despesas com transporte.

Exemplo: Pretende-se fazer uma pesquisa de opinião, envolvendo famílias de uma determinada cidade.
Solução: Como é muito difícil obter um cadastro de todas as famílias, pode-se planejar uma amostra da seguinte forma: com um
mapa da cidade delimita-se os bairros e as quadras; toma-se como unidade amostral, primeiramente os bairros e dentre eles sor-
teia-se uma amostra casual simples. Em seguida, tomando-se como unidade amostral, as quadras dos bairros selecionadas fazem-se,
novamente, um sorteio. Ao conjunto de famílias que habitam as quadras sorteadas dá-se o nome de conglomerado, sendo elas que
serão investigadas na pesquisa.

Frequência e Tabela de frequências

A frequência absoluta, ou apenas frequência, de um valor é o número de vezes que uma determinada variável assume esse valor.
Ao conjunto das frequências dos diferentes valores da variável dá-se o nome de distribuição da frequência (ou apenas distribuição).

A frequência relativa, é a percentagem relativa à frequência.

A frequência acumulada de um valor, é o numero de vezes que uma variável assume um valor inferior ou igual a esse valor.

A frequência relativa acumulada, é a percentagem relativa à frequência acumulada.

A tabela de frequências é uma forma de representação da frequência de cada valor distinto da variável. Juntamente com as fre-
quências, esta poderá incluir frequências relativas, frequências acumuladas e frequências relativas acumuladas.

De uma forma geral, a tabela de frequências é usada para variáveis categóricas, uma vez que no caso de uma variável contínua a
maior parte dos valores terá frequência 1, o que não resolve o problema inicial de se resumir a informação.
Neste caso, pode-se agrupar os valores da variável contínua em intervalos, transformado-a numa variável categórica e assim ter
mais sentido a tabela de frequências respectiva.

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 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Exemplo: Moda: é o valor mais frequente.

Consideremos a seguinte tabela
Média Aritmética
Nome Sexo Nome Sexo
É o quociente da soma de todos os dados pelo efetivo total.
Paula F Gonçalo M
Manuel M Pedro M
Carla F Cristina F
Maria F Sofia F
João M Susana F
Medidas de Tendência Central: As mais importante me-
didas de tendência central são a média aritmética, média arit-
Temos, mética para dados agrupados, média aritmética ponderada,
Sexo Masculino: mediana, moda, média geométrica, média harmônica, quartis.
Frequência absoluta : 4 Quando se estuda variabilidade, as medidas mais importantes
Frequência relativa: 4 em 10 = 40% são: amplitude, desvio padrão e variância.
Sexo Feminino:
Frequência absoluta : 6 ] - Média Aritmética:
Frequência relativa: 6 em 10 = 60%
- Média Aritmética para dados agrupados:
Neste exemplo, a frequência acumulada não tem muita uti-
lidade pois o Sexo é uma variável nominal, não havendo desta
forma, “categorias anteriores”. - Média Aritmética Ponderada:
Assim a tabela de frequências da variável Sexo será: - Mediana: Se n é impar, o valor é central; Se n é par, o valor
é a média dos dois valores centrais.
variável freq. absoluta (n) freq. relativa (%)
- Moda: Valor que ocorre com mais frequência.
Sexo
M 4 40% - Média Geométrica:
F 6 60%
Total 10 100%
- Média Harmônica:
Fonte: http://stat2.med.up.pt/cursop/glossario/tfrequen-
cia.html - Quartil:

Medidas de Posição e de Variabilidade

Como o próprio nome indica, são medidas que indicam a

localização dos dados. O objetivo não é o cálculo das medidas,
mas, sim, explorar propriedades e relações entre três das princi-
pais medidas de posição.
Média Aritmética Simples: é calculada somando-se os va-
lores de todas as observações e dividindo-se essa soma pelo
número de observações. Equivale a dividir o total das n observa-
ções em n partes iguais. ––
Mediana: é o valor que divide o conjunto de dados em duas
partes tais que abaixo e acima da mediana encontram-se 50%
das observações. O cálculo da mediana requer que os dados
estejam ordenados. Se o número de observações for ímpar, a
mediana é o valor central; se o número de observações for par,
a mediana é a média dos dois valores centrais.
Sendo a média uma medida tão sensível aos dados, é preci-
so ter cuidado com a sua utilização, pois pode dar uma imagem
distorcida dos dados. Pode-se mostrar, que quando a distribui-
ção dos dados é “normal”, então a melhor medida de localização
do centro, é a média.
Sendo a Distribuição Normal uma das distribuições mais im-
portantes e que surge com mais frequência nas aplicações, (esse
fato justifica a grande utilização da média).
A média possui uma particularidade bastante interessante,
que consiste no seguinte: se calcularmos os desvios de todas as
observações relativamente à média e somarmos esses desvios o
resultado obtido é igual a zero.
A média tem uma outra característica, que torna a sua utili-
zação vantajosa em certas aplicações: Quando o que se preten-
de representar é a quantidade total expressa pelos dados, utili-
za-se a média. Na realidade, ao multiplicar a média pelo número
total de elementos, obtemos a quantidade pretendida.

67
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

A média amostral ou simplesmente média, que se represen-

ta por é uma medida de localização do centro da amostra, e
obtém-se a partir da seguinte expressão: onde x1, x2, ..., xn repre-
sentam os elementos da amostra e n a sua dimensão.

Figura aproximadamente simétrica,pelo que o centro está bem

definido.

Se as observações se encontram agrupadas, então um va-

lor aproximado para a média é dado pela seguinte expressão.
Onde: k é o número de classes do agrupamento ni é a frequência
absoluta da classe i yi é o ponto médio da classe i, o qual é con-
siderado como elemento representativo da classe.

O enviesamento para a direita provoca que a média seja

deslocada para a direita.

A média será sempre uma medida representativa dos da-

dos? Ao determinar a média dos seguintes dados obteve-se o
valor = 24.1

12.4 13.5 13.6 11.2 15.1 10.6 12.4 14.3 113.5

Embora todos os dados, menos um, estejam no intervalo O enviesamento para a esquerda provoca uma deslocação
[10.6, 15.1], o valor obtido para a média está “bem afastado” da média para a esquerda.
daquele intervalo! O que aconteceu é que a média é muito sen-
sível a valores muito grandes ou muito pequenos. No caso do Exemplo: Considerando os valores 2, 3, 3 e 4 fomos cons-
exemplo foi o valor 113.5 que inflacionou a média. Além disso, truir um diagrama de barras e posicionar a média e posterior-
temos razões para pensar que pode ter havido um erro ao digi- mente alteramos um desses valores para estudar o comporta-
tar o valor 113.5, digitando um 1 a mais. mento da média.
E se em vez de 113.5 o valor correto fosse 13.5, qual o va-
lor da média? Ao determinar a média dos seguintes dados: 12.4
13.5 13.6 11.2 15.1 10.6 12.4 14.3 13.5, obteve-se o valor da
média = 13.0, significativamente diferente do obtido no caso
anterior.

Sendo a média uma medida tão sensível aos dados, é preci-

so ter cuidado com a sua utilização, pois pode dar uma imagem
distorcida dos dados, que pretende representar. Para além do
fato de ser uma medida muito simples de calcular, existirá algu-
ma outra razão, que a torne uma medida tão “popular”?
Pode-se mostrar (e essa demonstração faz parte da Estatís-
tica Indutiva), que quando a distribuição dos dados é “normal”,
então a melhor medida de localização do centro, é a média.
Ora sendo a Distribuição Normal uma das distribuições mais
importantes e que surge com mais frequência nas aplicações,
esse fato justifica a grande utilização da média.
Esquematicamente podemos posicionar a média da forma Um diagrama de barras (ou histograma) comporta-se como
seguinte, tendo em conta a representação gráfica na forma de um balancé em que o ponto de apoio é a média. Ao contrário da
histograma. mediana, como se verá adiante, a percentagem de elementos
para um e outro lado da média não é necessariamente igual a
50%.

68
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Particularidade: A média goza de uma particularidade inte- O resultado anterior verifica-se porque a soma dos desvios
ressante e que consiste no seguinte: se calcularmos os desvios positivos é igual à soma dos desvios negativos. A média tem uma
de todas as observações relativamente à média e somarmos es- outra característica, que torna a sua utilização vantajosa em cer-
ses desvios o resultado obtido é igual a zero. tas aplicações:
Quando o que se pretende representar é a quantidade total
expressa pelos dados, utiliza-se a média. Na realidade, ao mul-
tiplicar a média pelo nº total de elementos, obtemos a quanti-
dade pretendida.
Exemplo: Suponhamos que numa festa foram distribuídos
berlindes pelos meninos presentes. Os berlindes eram lançados Vejamos de outra forma: ...Tenho algumas quantias em
ao ar e quem mais corria mais apanhava. No fim fez-se a conta- quatro Bancos, que pretendo distribuir pelos meus quatro filhos
gem e verificou-se a seguinte distribuição sobre os números de ...Qual o melhor processo? Para que fiquem todos satisfeitos
berlindes que cada menino conseguiu apanhar: darei a cada um a média dessas quantias. Mas cuidado com as
medidas de localização.
João 8 Suponha que numa região começaram a aparecer pessoas
com uma virose desconhecida. Os médicos do Centro de Saúde
Filipa 7 dessa região procuraram recolher alguma informação sobre as
Ana 3 pessoas atacadas por essa doença. Foi recolhida uma amostra
de 34 desses doentes a quem se perguntou, entre outras carac-
Maria 5 terísticas, a idade. Depois de analisados os dados os médicos fo-
Teresa 4 ram informados que a idade média dos doentes era de 32 anos.
David 6 Um dos médicos, mais curioso que os outros pediu que lhe mos-
trassem a distribuição dos dados, tendo-lhe sido apresentada a
seguinte distribuição.
A cada menino coube em média 5.5 berlindes. Houve meni-
Perante a representação anterior (bimodal) o médico não
nos que apanharam menos berlindes do que a média, enquanto
teve dúvidas em pôr de parte a média, assim como qualquer
que outros apanharam mais. Os meninos que apanharam mais
outra medida de localização do centro da amostra.
berlindes resolveram dividir com os que apanharam menos de
Efetivamente para dados deste tipo é enganador qualquer
forma a ficarem todos com a mesma quantidade. Terão conse-
medida de localização do centro da distribuição. O que o médico
guido? Exemplo (resposta):
concluiu imediatamente foi, que a doença ataca crianças e pes-
soas da 3ª idade.
Calculando os desvios relativamente à média, temos:

Desvio
João 8 8 - 5.5 = 2.5
Filipa 7 7 - 5.5 = 1.5
Ana 3 3 - 5.5 = -2.5
Maria 5 5 - 5.5 = -0.5
Teresa 4 4 - 5.5 = -1.5
David 6 6 - 5.5 = 0.5
-0.5 -1.5 + 0.5 + 2.5 + 1.5 -2.5 = 0

Graficamente temos:

Mediana: é o valor que tem tantos dados antes dele, como

depois dele. Para se medir a mediana, os valores devem estar
por ordem crescente ou decrescente. No caso do número de da-
dos ser ímpar, existe um e só um valor central que é a mediana.
Se o número de dados é par, toma-se a média aritmética dos
dois valores centrais para a mediana.
É uma medida de localização do centro da distribuição dos
dados, definida do seguinte modo: Ordenados os elementos da
amostra, a mediana é o valor (pertencente ou não à amostra)
que a divide ao meio, isto é, 50% dos elementos da amostra são
menores ou iguais à mediana e os outros 50% são maiores ou
iguais à mediana.

69
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO
Para a sua determinação utiliza-se a seguinte regra, depois
de ordenada a amostra de n elementos: Se n é ímpar, a mediana
é o elemento médio. Se n é par, a mediana é a semi-soma dos
dois elementos médios.
A mediana, m, é uma medida de localização do centro da
distribuição dos dados, definida do seguinte modo:
Ordenados os elementos da amostra, a mediana é o valor
(pertencente ou não à amostra) que a divide ao meio, isto é, 50%
dos elementos da amostra são menores ou iguais à mediana e os
outros 50% são maiores ou iguais à mediana.
Para a sua determinação utiliza-se a seguinte regra, depois
de ordenada a amostra de n elementos:
- Se n é ímpar, a mediana é o elemento médio.
- Se n é par, a mediana é a semi-soma dos dois elementos
médios.
Se se representarem os elementos da amostra ordenada
com a seguinte notação: X1:n, X2:n, ..., Xn:n; então uma expressão
para o cálculo da mediana será:
Como medida de localização, a mediana é mais robusta do
que a média, pois não é tão sensível aos dados. Consideremos
o seguinte exemplo: um aluno do 10º ano obteve as seguintes
notas: 10, 10, 10, 11, 11, 11, 11, 12. A média e a mediana da
amostra anterior são respectivamente.
=10.75 e =11
Admitamos que uma das notas de 10 foi substituída por
uma de 18. Neste caso a mediana continuaria a ser igual a 11,
enquanto que a média subiria para 11.75.
Média e Mediana: Se se representarmos os elementos da
amostra ordenada com a seguinte notação: X1:n, X2:n, ..., Xn:
“n” então uma expressão para o cálculo da mediana será:
Como medida de localização, a mediana é mais robusta do
que a média, pois não é tão sensível aos dados.
- Quando a distribuição é simétrica, a média e a mediana
coincidem.
- A mediana não é tão sensível, como a média, às observa-
ções que são muito maiores ou muito menores do que as res-
tantes (outliers). Por outro lado a média reflete o valor de todas
as observações.
70
A média ao contrário da mediana, é uma medida muito in-
fluenciada por valores “muito grandes” ou “muito pequenos”,
mesmo que estes valores surjam em pequeno número na amos-
tra. Estes valores são os responsáveis pela má utilização da mé-
dia em muitas situações em que teria mais significado utilizar a
mediana.
A partir do exposto, deduzimos que se a distribuição dos
dados:
- for aproximadamente simétrica, a média aproxima-se da
mediana.
- for enviesada para a direita (alguns valores grandes como
“outliers”), a média tende a ser maior que a mediana.
- for enviesada para a esquerda (alguns valores pequenos
como “outliers”), a média tende a ser inferior à mediana.
Dado um histograma é fácil obter a posição da mediana,
pois esta está na posição em que passando uma linha vertical
por esse ponto o histograma fica dividido em duas partes com
áreas iguais.
Como medida de localização, a mediana é mais resistente
do que a média, pois não é tão sensível aos dados.
- Quando a distribuição é simétrica, a média e a mediana
coincidem.
- A mediana não é tão sensível, como a média, às observa-
ções que são muito maiores ou muito menores do que as res-
tantes (outliers). Por outro lado a média reflete o valor de todas
as observações.
Assim, não se pode dizer em termos absolutos qual destas
medidas de localização é preferível, dependendo do contexto
em que estão a ser utilizadas.
Exemplo: Os salários dos 160 empregados de uma determi-
nada empresa, distribuem-se de acordo com a seguinte tabela
de frequências:
Salário (em euros) 75 100 145 200 400 1700
Frequência absoluta 23 58 50 20 7 2
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Frequência
23 81 131 151 158 160
acumulada

Calcular a média e a mediana e comentar os resultados obtidos.

Resolução: = = (75.23+100.58+...+400.7+1700.2)/160 = 156,10
Resolução: euros. m = semi-soma dos elementos de ordem 80 e 81 = 100 euros.
Comentário: O fato de termos obtido uma média de 156,10 e uma mediana de 100, é reflexo do fato de existirem alguns, embora
poucos, salários muito altos, relativamente aos restantes. Repare-se que, numa perspectiva social, a mediana é uma característica
mais importante do que a média. Na realidade 50% dos trabalhadores têm salário menor ou igual a 100 €, embora a média de 156,10
€ não transmita essa ideia.
Vejamos de uma outra forma: Sabes, quando a distribuição dos dados é simétrica ou aproximadamente simétrica, as medidas de
localização do centro da amostra (média e mediana) coincidem ou são muito semelhantes. O mesmo não se passa quando a distribui-
ção dos dados é assimétrica, fato que se prende com a pouca resistência da média.

Representando as distribuições dos dados (esta observação é válida para as representações gráficas na forma de diagramas de
barras ou de histograma) na forma de uma mancha, temos, de um modo geral:

Moda: é o valor que ocorre mais vezes numa distribuição, ou seja, é o de maior efetivo e, portanto, de maior frequência. Define-se
moda como sendo: o valor que surge com mais frequência se os dados são discretos, ou, o intervalo de classe com maior frequência
se os dados são contínuos. Assim, da representação gráfica dos dados, obtém-se imediatamente o valor que representa a moda ou a
classe modal. Esta medida é especialmente útil para reduzir a informação de um conjunto de dados qualitativos, apresentados sob a
forma de nomes ou categorias, para os quais não se pode calcular a média e por vezes a mediana.
Para um conjunto de dados, define-se moda como sendo: o valor que surge com mais frequência se os dados são discretos, ou, o
intervalo de classe com maior frequência se os dados são contínuos. Assim, da representação gráfica dos dados, obtém-se imediata-
mente o valor que representa a moda ou a classe modal.

Esta medida é especialmente útil para reduzir a informação de um conjunto de dados qualitativos, apresentados sob a forma de
nomes ou categorias, para os quais não se pode calcular a média e por vezes a mediana (se não forem susceptíveis de ordenação).

71
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Quartis: Generalizando a noção de mediana m, que como vimos anteriormente é a medida de localização, tal que 50% dos ele-
mentos da amostra são menores ou iguais a m, e os outros 50% são maiores ou iguais a m, temos a noção de quartil de ordem p, com
0<p<1, como sendo o valor Qp tal que 100p% dos elementos da amostra são menores ou iguais a Qp e os restantes 100 (1-p)% dos
elementos da amostra são maiores ou iguais a Qp.
Tal como a mediana, é uma medida que se calcula a partir da amostra ordenada.
Um processo de obter os quartis é utilizando a Função Distribuição Empírica.
Generalizando ainda a expressão para o cálculo da mediana, temos uma expressão análoga para o cálculo dos quartis:

Qp =

onde representamos por [a], o maior inteiro contido em a.

Aos quartis de ordem 1/4 e 3/4 , damos respectivamente o nome de 1º quartil e 3º quartil. Exemplo: Tendo-se decidido registrar
os pesos dos alunos de uma determinada turma prática do 10º ano, obtiveram-se os seguintes valores (em kg):

52 56 62 54 52 51 60 61 56 55 56 54 57 67 61 49

a) Determine os quantis de ordem 1/7, 1/2 e os 1º e 3º quartis.

b) Um aluno com o peso de 61 kg, pode ser considerado “normal”, isto é nem demasiado magro, nem demasiado gordo?

Resolução: Ordenando a amostra anterior, cuja dimensão é 16, temos:

49 51 52 52 54 54 55 56 56 56 57 60 61 61 62 67

a) 16 . 1/7 = 16/7, onde [16/7] = 2 e Q1/7 = x3 : 16 = 52

16 . 1/4 = 4, onde Q1/2 = [x8 : 16 + x9 : 16]/2 = 56
16 . 1/2 = 8, onde Q1/4 = [x4 : 16 + x5 : 16]/2 = 53
16 . 3/4 = 12, onde Q3/4 = [x12 : 16 + x13 : 16]/2 = 60.5
b) Um aluno com 61 kg pode ser considerado um pouco “forte”, pois naquela turma só 25% dos alunos é que têm peso maior ou
igual a 60.5 kg.

MEDIDAS DE DISPERSÃO: VARIÂNCIA E DESVIO PADRÃO

No estudo da Estatística, dispomos de algumas estratégias para verificar se os valores apresentados em um conjunto de dados
estão dispersos ou não e o quão distantes um do outro eles podem estar. As ferramentas empregadas para que isso seja possível são
classificadas como medidas de dispersão e denominadas de variância e desvio padrão. Vejamos o que representa cada uma delas:

Variância:
• Dado um conjunto de dados, a variância é uma medida de dispersão que mostra o quão distante cada valor desse conjunto está
do valor central (médio).
• Quanto menor é a variância, mais próximos os valores estão da média; mas quanto maior ela é, mais os valores estão distantes
da média.
• Considere que x1, x2, …, xn são os n elementos de uma amostra e que x é a média aritmética desses elementos. O cálculo da
variância amostral é dado por:

Var. amostral = (x1 – x)² + (x2 – x)² + (x3 – x)² + ... + (xn – x)² ​n – 1

• Se, em contrapartida, quisermos calcular a variância populacional, consideraremos todos os elementos da população, e não
apenas de uma amostra. Nesse caso, o cálculo possui uma pequena diferença. Observe:

Var. populacional = (x1 – x)² + (x2 – x)² + (x3 – x)² + ... + (xn – x)² n
Desvio Padrão:
• O desvio padrão é capaz de identificar o “erro” em um conjunto de dados, caso quiséssemos substituir um dos valores coletados
pela média aritmética.

72
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

• O desvio padrão aparece junto à média aritmética, infor- Var = 4,33

mando o quão “confiável” é esse valor. Ele é apresentado da se-
guinte forma: 7° ano → Var = (8 – 8,00)² + (6 – 8,00)² + (6 – 8,00)² + (12
Média aritmética (x) ± desvio padrão (dp) – 8,00)²
• O cálculo do desvio padrão é feito a partir da raiz quadra- 4–1
da positiva da variância. Portanto:
dp = √var Var = (0,00)² + (– 2,00)² + (– 2,00)² + (4,00)²
Vamos agora aplicar o calculo da variância e do desvio pa- 3
drão em um exemplo:
Em uma escola, a direção decidiu observar a quantidade de Var = 0,00 + 4,00 + 4,00 + 16,00
alunos que apresentam todas as notas acima da média em to- 3
das as disciplinas. Para analisar melhor, a diretora Ana resolveu
montar uma tabela com a quantidade de notas “azuis” em uma Var = 24,00
amostra de quatro turmas ao longo de um ano. Observe a seguir 3
a tabela organizada pela diretora:
Var = 8,00

8° ano → Var = (11 – 8,75)² + (9 – 8,75)² + (5 – 8,75)² + (10

– 8,75)²
4–1

Var = (2,25)² + (0,25)² + (– 3,75)² + (1,25)²

3

Var = 5,06 + 0,06 + 14,06 + 1,56

Antes de calcular a variância, é necessário verificar a média 3
aritmética (x) da quantidade de alunos acima da média em cada
turma: Var = 20,74
6° ano → x = 5 + 8 + 10 + 7 = 30 = 7,50. 3
4
Var = 6,91
7° ano → x = 8 + 6 + 6 + 12 = 32 = 8,00.
4 9° ano → Var = (8 – 8,50)² + (13 – 8,50)² + (9 – 8,50)² + (4
– 8,50)²
8° ano → x = 11 + 9 + 5 + 10 = 35 = 8,75. 4–1
4
Var = (– 0,50)² + (4,50)² + (0,50)² + (– 4,50)²
9° ano → x = 8 + 13 + 9 + 4 = 34 = 8,50. 3
4
Var = 0,25 + 20,25 + 0,25 + 20,25
Para calcular a variância da quantidade de alunos acima da 3
média em cada turma, utilizamos uma amostra, por isso empre-
gamos a fórmula da variância amostral: Var = 41,00
3
Var. amostral = (x1 – x)² + (x2 – x)² + (x3 – x)² + ... + (xn – x)²
n–1 Var = 13,66

6° ano → Var = (5 – 7,50)² + (8 – 7,50)² + (10 – 7,50)² + (7 Conhecida a variância de cada turma, vamos calcular agora
– 7,50)² o desvio padrão:
4–1
6° ano 7° ano 8° ano 9° ano
Var = (– 2,50)² + (0,50)² + (2,50)² + (– 0,50)² dp = √var dp = √var dp = √var dp = √var
3 dp = √4,33 dp = √8,00 dp = √6,91 dp = √13,66
dp ≈ 2,08 dp ≈ 2,83 dp ≈ 2,63 dp ≈ 3,70
Var = 6,25 + 0,25 + 6,25 + 0,25
3
Para concluir sua análise, a diretora pode apresentar os se-
guintes valores que indicam a quantidade média de alunos aci-
Var = 13,00
ma da média por turma pesquisada:
3

73
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

6° ano: 7,50 ± 2,08 alunos acima da média por bimestre;
7° ano: 8,00 ± 2,83 alunos acima da média por bimestre;
8° ano: 8,75 ± 2,63 alunos acima da média por bimestre;
9° ano: 8,50 ± 3,70 alunos acima da média por bimestre;
COEFICIENTE DE VARIAÇÃO
Comparando o coeficiente de variação do tempo de reação
do analgésico e o do peso das pessoas, podemos concluir que
os dados referentes ao peso são mais consistentes que os dados
referentes ao tempo de reação do analgésico, ou ainda, que os
dados referentes ao peso são mais homogêneos que os do tem-
po de reação do analgésico.

Como o desvio padrão é expresso na mesma unidade dos Fontes: http://www.brasilescola.com/matematica/medi-

dados observados em estudo, comparar duas ou mais séries de das-dispersao-variancia-desvio-padrao.htm
valores que estão em unidades de medida diferentes torna-se
impossível. Para sanar essas dificuldades, podemos analisar a http://www.brasilescola.com/matematica/coeficiente-va-
dispersão em termos relativos a seu valor médio, utilizando o riacao.htm
coeficiente de variação de Pearson.
LEITURA DE GRÁFICOS.
O coeficiente de variação é dado pela fórmula
Os gráficos e tabelas apresentam o cruzamento entre dois
dados relacionados entre si.
A escolha do tipo e a forma de apresentação sempre vão
depender do contexto, mas de uma maneira geral um bom grá-
Onde, fico deve:
Cv → é o coeficiente de variação -Mostrar a informação de modo tão acurado quanto pos-
s → é o desvio padrão sível.
X ̅ → é a média dos dado -Utilizar títulos, rótulos, legendas, etc. para tornar claro o
contexto, o conteúdo e a mensagem.
O coeficiente de variação é dado em %, por isso a fórmula é -Complementar ou melhorar a visualização sobre aspectos
multiplicada por 100. descritos ou mostrados numericamente através de tabelas.
-Utilizar escalas adequadas.
Observações: -Mostrar claramente as tendências existentes nos dados.
O coeficiente de variação fornece a variação dos dados ob-
tidos em relação à média. Quanto menor for o seu valor, mais Tipos de gráficos
homogêneos serão os dados.
O coeficiente de variação é considerado baixo (apontando
um conjunto de dados bem homogêneos) quando for menor ou
igual a 25%. O fato de o coeficiente de variação ser dado em
valor relativo nos permite comparar séries de valores que apre-
sentam unidades de medida distintas.
Exemplo. Compare a variabilidade relativa do tempo de rea-
ção de um analgésico A com a variabilidade do peso das pessoas
que se submeteram à dosagem desse analgésico. As médias e os
desvios padrão foram:

Analgésico A: X ̅=3 min e s = 0,7 Barras- utilizam retângulos para mostrar a quantidade.
Peso das pessoas: X ̅=58,25 kg e s = 5,17
Barra vertical
Solução: Vamos calcular o coeficiente de variação para cada
item observado.
Cálculo para o tempo de reação do analgésico: Fonte: tecnologia.umcomo.com.br

Cálculo para o peso das pessoas:

74
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Barra horizontal

Fonte: educador.brasilescola.uol.com.br

Linhas- É um gráfico de grande utilidade e muito comum

na representação de tendências e relacionamentos de variáveis

Fonte: mundoeducacao.bol.uol.com.br

Histogramas

São gráfico de barra que mostram a frequência de uma va-

riável específica e um detalhe importante que são faixas de va-
lores em x.

Pictogramas – são imagens ilustrativas para tornar mais fácil

a compreensão de todos sobre um tema.

Da mesma forma, as tabelas ajudam na melhor visualização

de dados e muitas vezes é através dela que vamos fazer os tipos
de gráficos vistos anteriormente.

Setor ou pizza- Muito útil quando temos um total e que-

remos demonstrar cada parte, separando cada pedaço como
numa pizza.

75
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

Podem ser tabelas simples: O número total de ônibus dessa empresa é

Quantos aparelhos tecnológicos você tem na sua casa? (A) 270.

(B) 250.
aparelho quantidade (C) 220
(D) 180.
televisão 3 (E) 120.
celular 4
03. (CÂMARA DE SUMARÉ – Escriturário -VUNESP/2017) O
Geladeira 1 gráfico mostra o número de carros vendidos por uma concessio-
nária nos cinco dias subsequentes à veiculação de um anúncio
Até as tabelas que vimos nos exercícios de raciocínio lógico promocional.
QUESTÕES

01. (TJ/RS - Técnico Judiciário – FAURGS/2017) Na Pesqui-

sa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua, realizada pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), foram ob-
tidos os dados da taxa de desocupação da população em idade
para trabalhar. Esses dados, em porcentagem, encontram-se in-
dicados na apresentação gráfica abaixo, ao longo de trimestres
de 2014 a 2017.

O número médio de carros vendidos por dia nesse período

foi igual a
(A) 10.
(B) 9.
(C) 8.
(D) 7.
(E) 6.
Dentre as alternativas abaixo, assinale a que apresenta a 04. (CRBIO – Auxiliar Administrativo – VUNESP/2017) Uma
melhor aproximação para o aumento percentual da taxa de de- professora elaborou um gráfico de setores para representar a
socupação do primeiro trimestre de 2017 em relação à taxa de distribuição, em porcentagem, dos cinco conceitos nos quais fo-
desocupação do primeiro trimestre de 2014. ram agrupadas as notas obtidas pelos alunos de uma determi-
nada classe em uma prova de matemática. Observe que, nesse
(A) 15%. gráfico, as porcentagens referentes a cada conceito foram subs-
(B) 25%. tituídas por x ou por múltiplos e submúltiplos de x.
(C) 50%.
(D) 75%.
(E) 90%.

02. (CÂMARA DE SUMARÉ – Escriturário -VUNESP/2017) A

tabela seguinte, incompleta, mostra a distribuição, percentual
e quantitativa, da frota de uma empresa de ônibus urbanos, de
acordo com o tempo de uso destes.

Tempo de uso Quantidade de ônibus % do total

Até 5 anos ----- 35%
6 a 10 anos 81 -----
11 a 15 anos 27 -----
Analisando o gráfico, é correto afirmar que a medida do ân-
Mais de 15 anos ----- 5% gulo interno correspondente ao setor circular que representa o
conceito BOM é igual a

76
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

(A) 144º. 06. (BRDE – Assistente Administrativo – FUNDATEC/2015)

(B) 135º. Assinale a alternativa que representa a nomenclatura dos três
(C) 126º gráficos abaixo, respectivamente.
(D) 117º
(E) 108º.

05. (TCE/PR – Conhecimentos Básicos – CESPE/2016)

Tendo como referência o gráfico precedente, que mostra os

valores, em bilhões de reais, relativos à arrecadação de receitas
e aos gastos com despesas do estado do Paraná nos doze meses
do ano de 2015, assinale a opção correta.
(A) No ano considerado, o segundo trimestre caracterizou-
-se por uma queda contínua na arrecadação de receitas, situa-
ção que se repetiu no trimestre seguinte.
(B) No primeiro quadrimestre de 2015, houve um período
de queda simultânea dos gastos com despesas e da arrecadação
de receitas e dois períodos de aumento simultâneo de gastos e
de arrecadação.
(C) No último bimestre do ano de 2015, foram registrados
tanto o maior gasto com despesas quanto a maior arrecadação
de receitas.
(D) No ano em questão, janeiro e dezembro foram os únicos
meses em que a arrecadação de receitas foi ultrapassada por
gastos com despesas.
(E) A menor arrecadação mensal de receitas e o menor gas-
to mensal com despesas foram verificados, respectivamente, no (A) Gráfico de Setores – Gráfico de Barras – Gráfico de Linha.
primeiro e no segundo semestre do ano de 2015. (B) Gráfico de Pareto – Gráfico de Pizza – Gráfico de Ten-
dência.
(C) Gráfico de Barras – Gráfico de Setores – Gráfico de Linha.
(D) Gráfico de Linhas – Gráfico de Pizza – Gráfico de Barras.
(E) Gráfico de Tendência – Gráfico de Setores – Gráfico de
Linha.

77
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

07. (TJ/SP – Estatístico Judiciário – VUNESP/2015) A distri-

buição de salários de uma empresa com 30 funcionários é dada
na tabela seguinte.

Salário (em salários mínimos) Funcionários

(D)
1,8 10
2,5 8
3,0 5
5,0 4
8,0 2
15,0 1 (E)

Pode-se concluir que

(A) o total da folha de pagamentos é de 35,3 salários. 09. (DEPEN – Agente Penitenciário Federal – CESPE/2015)
(B) 60% dos trabalhadores ganham mais ou igual a 3 salá-
rios.
(C) 10% dos trabalhadores ganham mais de 10 salários.
(D) 20% dos trabalhadores detêm mais de 40% da renda
total.
(E) 60% dos trabalhadores detêm menos de 30% da renda
total.

08. (TJ/SP – Estatístico Judiciário – VUNESP/2015) Considere

a tabela de distribuição de frequência seguinte, em que xi é a
variável estudada e fi é a frequência absoluta dos dados.

xi fi
30-35 4
35-40 12
40-45 10
45-50 8 Ministério da Justiça — Departamento Penitenciário Na-
cional — Sistema Integrado de Informações Penitenciárias
50-55 6 – InfoPen, Relatório Estatístico Sintético do Sistema Prisional
TOTAL 40 Brasileiro, dez./2013 Internet:<www.justica.gov.br>(com adap-
tações)
Assinale a alternativa em que o histograma é o que melhor
representa a distribuição de frequência da tabela. A tabela mostrada apresenta a quantidade de detentos no
sistema penitenciário brasileiro por região em 2013. Nesse ano,
o déficit relativo de vagas — que se define pela razão entre o
déficit de vagas no sistema penitenciário e a quantidade de de-
tentos no sistema penitenciário — registrado em todo o Brasil
foi superior a 38,7%, e, na média nacional, havia 277,5 detentos
(A) por 100 mil habitantes.
Com base nessas informações e na tabela apresentada, jul-
gue o item a seguir.
Em 2013, mais de 55% da população carcerária no Brasil se
encontrava na região Sudeste.
(B) ( )CERTO ( ) ERRADO

(C)

78
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

10. (DEPEN – Agente Penitenciário Federal – CESPE/2015) 04. Resposta: A.

X+0,5x+4x+3x+1,5x=360
10x=360
X=36
Como o conceito bom corresponde a 4x: 4x36=144°

05. Resposta: B.
Analisando o primeiro quadrimestre, observamos que os
dois primeiros meses de receita diminuem e os dois meses se-
guintes aumentam, o mesmo acontece com a despesa.

A partir das informações e do gráfico apresentados, julgue

o item que se segue.
Se os percentuais forem representados por barras verticais,
conforme o gráfico a seguir, então o resultado será denominado
histograma.

06. Resposta: C.
Como foi visto na teoria, gráfico de barras, de setores ou
pizza e de linha

07. Resposta: D.
(A) 1,8x10+2,5x8+3,0x5+5,0x4+8,0x2+15,0x1=104 salários
(B) 60% de 30=18 funcionários e se juntarmos quem ganha
mais de 3 salários (5+4+2+1=12)
(C)10% de 30=0,1x30=3 funcionários
E apenas 1 pessoa ganha
(D) 40% de 104=0,4x104= 41,6
20% de 30=0,2x30=6
5x3+8x2+15x1=46, que já é maior.
( ) Certo( ) Errado (E) 60% de 30=0,6x30=18
30% de 104=0,3x104=31,20da renda: 31,20
RESPOSTAS
08. Resposta: A.
01. Resposta: E. Colocando em ordem crescente: 30-35, 50-55, 45-50, 40-
13,7/7,2=1,90 45, 35-40,
Houve um aumento de 90%.
09. Resposta: CERTA.
02. Resposta: D 555----100%
81+27=108 x----55%
108 ônibus somam 60%(100-35-5) x=305,25
108-----60 Está correta, pois a região sudeste tem 306 pessoas.
x--------100
x=10800/60=180 10. Resposta: ERRADO.
Como foi visto na teoria, há uma faixa de valores no eixo x e
03. Resposta: C. não simplesmente um dado.

Referências
http://www.galileu.esalq.usp.br

79
 RACIOCÍNIO MATEMÁTICO

ANOTAÇÃO ————————————————————————
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80
 INFORMÁTICA

1. Noções De Informática: Conceitos Básicos De Operação Com Arquivos Nos Sistemas Operacionais Windows 10 E Linux (Ubuntu
Versão 14 Ou Superior) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
2. Noções Consistentes De Uso De Internet Para A Informação (Mozila Firefox E Google Chrome) E Correio Eletrônico Nos Sistemas
Operacionais Windows 10 E Linux (Ubuntu Versão 14 Ou Superior) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
3. Noções De Trabalho Com Computadores Em Rede Interna, Nos Sistemas Operacionais Windows 10 E Linux (Ubuntu Versão 14 Ou
Superior) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
4. Noções De Escrita E Editoração De Texto Utilizando Libreoffice-Writer (Versão 5.0.6 Ou Superior) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
5. Noções De Cálculo E Organização De Dados Em Planilhas Eletrônicas Utilizando O Libreoffice-Calc (Versão 5.0.6 Ou Superior) . . . . . 55
6. Noções, Como Usuário, Do Funcionamento De Computadores E De Periféricos (Impressoras E Digitalizadoras) . . . . . . . . . . . . . . 62
7. Noções, Como Usuário, Dos Sistemas Operacionais Windows 10 E Linux (Ubuntu Versão 14 Ou Superior) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
 INFORMÁTICA
1. NOÇÕES DE INFORMÁTICA: CONCEITOS BÁSICOS
DE OPERAÇÃO COM ARQUIVOS NOS SISTEMAS OPE-
RACIONAIS WINDOWS 10 E LINUX (UBUNTU VERSÃO
14 OU SUPERIOR).
WINDOWS 10
Provavelmente, você já ouviu falar sobre o Windows: as
caixas e as janelas que sempre lhe dão as boas-vindas quando
você liga o seu computador. Na verdade, milhões de pessoas em
todo o mundo estão tentando entender e interagir com isso en-
quanto você lê este livro. Quase todos os novos computadores e
laptops vendidos atualmente vêm com uma cópia do Windows
pré-instalada, pronta para abrir as caixas coloridas na tela.
O que É o Windows e Por Que Você o Está Usando?
Criado e vendido por uma empresa chamada Microsoft, o
Windows não é como o seu software usual, que permite que
você faça seu imposto de renda ou envie e-mails furiosos para
os políticos. Não, o Windows é um sistema operacional, ou seja,
ele controla a maneira como você trabalha com o seu computa-
dor. Ele existe há mais de 30 anos e sua versão mais recente é
chamada Windows 10, como mostra a Figura 1-1.
O Windows recebeu esse nome baseado em todas aquelas
janelinhas que ele coloca em seu monitor. Cada janela mostra
informações, tais como uma imagem, um programa que você
esteja executando, ou uma advertência técnica. É possível colo-
car várias janelas na tela ao mesmo tempo e pular de uma para
outra, visitando diversos programas — ou, ampliar uma janela
para preencher a tela inteira.
Ao ligar seu computador, o Windows pula para dentro da
tela e supervisiona qualquer programa em execução. Quando
tudo está indo bem, você nem percebe o Windows funcionan-
do; você simplesmente vê seus programas ou seu trabalho. No
entanto, quando as coisas não vão bem, geralmente o Windows
deixa você com a pulga atrás da orelha com uma mensagem de
erro confusa.
Além de controlar seu computador e dar ordens aos seus
programas, o Windows vem com vários programas gratuitos e
aplicativos. Esses programas e aplicativos permitem realizar di-
versas ações, tais como escrever e imprimir cartas, navegar pela
internet, escutar música e enviar fotos recentes de sua última
refeição para seus amigos.
1
O Que É o Windows 10?
E por que você está usando o Windows? Se for como a maio-
ria das pessoas, você não teve muita opção. Praticamente todos
os computadores, laptops ou tablets Windows vendidos desde
29 de julho de 2015 vêm com o Windows 10 pré-instalado. Al-
gumas pessoas fugiram do Windows comprando computadores
Apple (aqueles computadores mais bonitos e mais caros). Mas,
provavelmente, você, seus vizinhos, seu chefe e milhões de ou-
tras pessoas em todo o mundo estão usando o Windows.
• A Microsoft quer que o Windows 10 seja executado em
PCs, laptops, tablets e telefones. (Ele se parece e se comporta
quase identicamente em todos eles.) É por isso que Windows
10 inclui muito botões grandes para facilitar o toque com os
dedos em touchscreens. Ele também pode executar aplicativos,
pequenos programas geralmente encontrados em smartphones
e tablets, no Windows de um computador de mesa.
• Para confundir todo mundo, a Microsoft nunca lançou um
Windows 9.
Ela pulou um número de versão quando mudou do Win-
dows 8.1 para o Windows 10.
• O tradicional menu Iniciar da versão de desktop, que de-
sapareceu nos Windows 8 e 8.1, retorna no Windows 10. Esse
novo menu customizável exibe aplicativos no seu lado direito.
Separando os anúncios dos recursos
A Microsoft não se cansa de alardear o tão eficiente A Mi-
crosoft não se cansa de alardear o
Windows como o seu parceiro no uso do computador, vi-
sando o seu melhor interesse, mas isso não é inteiramente ver-
dade.
O Windows sempre se volta para os interesses da Micro-
soft. Você descobrirá isso assim que precisar ligar para a Micro-
soft para resolver qualquer problema com o Windows e ela lhe
cobrar $100 por hora para suporte telefônico.
A Microsoft também costuma usar o Windows para adicio-
nar seus próprios produtos e serviços. Por exemplo, o Microsoft
Edge, o novo navegador do Windows, inicia com links para sites
próprios da Microsoft.
A área de favoritos do navegador, um lugar onde você pode
armazenar seus lugares favoritos da web, já vem com vários si-
tes da Microsoft registrados.
O Windows 10 adiciona um link para o OneDrive, o serviço
online de armazenamento, em todas as pastas. Mas a Microsoft
não é tão eficiente a ponto de lhe avisar que você precisa pagar
uma taxa anual quando atinge seu limite de armazenamento de
sete gigabytes.
Você também pode ver anúncios dos aplicativos populares
na Lock Screen do Windows, a página que aparece quando você
fica um tempo sem usar o PC.
O aplicativo Maps usa o serviço de mapeamento Bing em
vez de o Google Maps ou outro concorrente.
A Microsoft também quer que você comece a comprar apli-
cativos em vez de programas.
Eles são vendidos pela Windows Store, e a Microsoft lucra
uma parte com cada venda.
E a lista continua.
Colocando de forma direta, o Windows não somente con-
trola seu computador como serve como um importante veículo
de propaganda da Microsoft. Veja os anúncios inseridos no Win-
dows como um vendedor batendo à sua porta.
 INFORMÁTICA
Principais novidades da nova versão
Novidades sempre acompanham um lançamento, seja de
hardware, software, funcionalidades, segurança, etc. E como
não poderia ser diferente, o Windows 10 está cheio delas. Ve-
nha conferir conosco tudo que estreou com essa versão do SO
de Bill Gates.
Menu iniciar
A maior novidade de todo o sistema operacional, que a Mi-
crosoft se viu obrigada a reimplantar após milhares de críticas
foi a volta do menu inicial no formato lista. O menu dinâmico
que existia no Windows 8 saiu de cena, ou bem, em partes. Ain-
da é possível “alfinetar” programas e tarefas e montar seu menu
inicial com facilidade como no W8, mas com a cara do Windows
anteriores (que também permitiam a personalização, mas era
mais feio e complicado).
Device Guard
Funcionalidade específica para computadores empresa-
riais. O novo recurso vem para permitir que técnicos de TI te-
nham mais controle sobre o que pode ou não ser instalado nas
máquinas. Tudo isto remotamente, sem precisar de demais sof-
twares de terceiros. Mas o Device Guard não irá servir só para
isso, ele também protege contra malwares e ataques à rede.
Diversas marcas já garantiram que produzirão hardware com-
patível, como Acer, Lenovo e HP.
Windows Hello
Visando a tornar mais agradável e fácil o login, foi imple-
mentado o Windows Hello, um serviço exclusivo que permite
a você logar sem senha. Isso acontece devido a um sistema de
biometria e reconhecimento facial. Você poderá, inclusive, usar
o sistema que lê a sua impressão digital já presente em diversas
máquinas.
Se você quiser usar a câmera para reconhecer sua face pre-
cisará de um software destinado a isso, além de uma câmera
dotada de tecnologia 3D infrevermelha. No entanto, a Microsoft
já informou que todos os notebooks e pc’s que saírem de fábrica
com o sistema
2
Microsoft Passport
Com o Microsoft Passport você poderá fazer login com se-
gurança em diversos sites ou serviços ao mesmo tempo. A Mi-
crosoft disse que o serviço poderá se comunicar diretamente
com os servidores, sem passar a senha durante os processos.
Isso dará mais segurança, pois impede que a sua senha fique
“transitando” pela web, dando chance para ser roubada.
Funciona assim: Sempre que você precisar se autenticar em
algum site ou serviço o sistema enviará um código ao Hello, o
mesmo que vimos anteriormente. O hello confirma sua ativida-
de, checa seu passaporte e você é logado onde deseja.
Novo prompt de comando
O prompt de comando, acessado após você digitar “cmd”
na barra de busca foi, finalmente, reformulado. A ferramenta
mantinha o mesmo visual e recursos – limitados – desde os anos
90. Agora é possível usar recursos e atalhos nele como o Ctrl +
v e colar algo. Útil para quem trabalha constantemente com ele
e para quem quer realizar, por exemplo, um tutorial, mas não
tem muita intimidade com a tela, digita errado, não entende os
termos técnicos da computação, etc. Inclusive a fonte foi rede-
senhada e agora o prompt está mais bonito e legível.
Visão de tarefas
Esse é mais um dos recursos que parece ter vindo de inspi-
ração de terceiros. Trata-se de uma função onde você pode criar
N desktops, e manter, em cada um deles uma estação de tra-
balho diferente. Cada estação tem suas próprias janelas, abas
e programas rodando. Por exemplo: no meu desktop 1 estava
com o Skype e o iTunes abertos, ao mudar para o desktop 2 o
iTunes continuou reproduzindo a música e o Skype continuou
rodando, mas eu não os podia acessar, nem pelo alt + tab, muito
menos pela barra de tarefas.
O recurso, como disse, penso ter sido inspirado nos siste-
mas Linux que já apresentam a possibilidade de diversas esta-
ções de trabalho há anos. Criação própria ou não, ponto a favor
pro Windows 10. Para acessá-lo vá clique na barra de tarefas
mostrada abaixo.
DirectX 12
Finalmente o DirectX foi atualizado. O software trata-se
de uma coleção de API’s que tratam de renderizar gráficos, por
exemplo, e são vitais para um bom gráfico nos games, progra-
mas gráficos, editores de vídeo, etc. O DirectX não recebia uma
atualização significativa há cerca de 4 anos.
A Microsoft prometeu um ganho real de no mínimo 50%
com a nova coleção de API.
Navegação mobile
Ainda não recebemos o Windows 10 nos smatphones da
redação, mas procurando pela web já encontramos coisas bem
legais. A mais legal de todas é uma em que você coloca seu dedo
na tela, segura por alguns instantes e então flechinhas de nave-
gação serão exibidas. O recurso é usado para navegar entre os
textos digitados. Nunca mais sofra com aquele problema de ten-
tar selecionar uma letra e selecionar a palavra inteira, for apagar
algo e apagar tudo, etc.
Para digitar no Word mobile, que está mais forte do que
nunca, a ferramenta é indispensável. Resta torcer para todos os
SO mobile implantem o recurso.
 INFORMÁTICA
Apps a qualquer momento e universais
No Windows 8.1 tivemos a chegada em peso dos aplicativos
para o Windows. Apps de notícias, previsão do tempo, bolsa de
valores, fotos, esportes, etc. Porém eles só eram acessíveis no
menu do sistema (quando você clica no botão Windows) Agora
os apps permanecem, mas você pode acessá-los a qualquer mo-
mento, seja na área de trabalho, redimensioná-los, arrastá-los,
minimizá-los, etc.
Já o que a Microsoft chamou de apps universais foi que,
agora, todos os seus apps serão sincronizados automaticamen-
te via OneDrive. Seus arquivos do Word, por exemplo, estarão
presentes no desktop, notebook, smartphone, etc,
Central de ações
O Windows agora conta com uma central de ações. Fica lo-
calizada ali do lado da hora, um ícone daqueles balõezinhos de
texto. Clique e você verá um resumo do que precisa ser obser-
vado no seu sistema (provavelmente mensagens como backup
e outras aparecerão por aqui) além de opções úteis como co-
nexões de áudio e vídeo com dispositivos sem fio, notas, redes
VPN, etc. Um parente próximo daquele menu que aparecia no
W8 quando colocávamos o mouse no canto superior direito do
desktop e agora não existe mais.
Navegador Microsoft Edge
Navegando pelo Edge você poderá fazer diretamente “ano-
tações web”, com recursos que incluem recortes, anotações,
borracha, escrever na tela, etc.
Outra coisa legal é que ao abrir uma janela do navegador
você será inundado – no bom sentido – com um feed de notí-
cias. Bem melhor e mais moderno que a página inicial do Inter-
net Explorer que abre/abria a home do Msn.
3
Cortana
Se a Apple tem o Siri, o Android tem o Google Now, a Mi-
crosoft tem a Cortana. O assistente pessoal dos usuários de
Windows 10 fará buscas e abrirá recursos, janelas, anotará re-
cados, lhe dará indicações o que mais você mandar. Pelos vídeos
publicados o assistente tem uma estabilidade e uso agradável.
O único ponto negativo é que ainda não está disponível para o
Brasil. Portanto, se você quiser testá-la, somente após passar
seu Windows 10 para inglês, ok? O comando de voz para cha-
mar ela é “Hey Cortana”.
Novos atalhos de teclado no Windows 10
O Windows 10 adicionou dois novos recursos em seus pró-
prios atalhos de teclado — reposicionar janelas e áreas de tra-
balho virtuais. Por muitos anos, tem sido fácil colocar janelas
lado a lado na área de trabalho nos sistemas operacionais Win-
dows. O Windows 10 expande esse conceito, permitindo que
você facilmente posicione quatro janelas lado a lado. Com todas
as suas janelas visíveis na área de trabalho, é muito mais fácil
copiar e colar informações entre elas.
O Windows 10 também apresenta as áreas de trabalho
virtuais, um modo de criar várias áreas de trabalho separadas.
Você pode alinhar um conjunto de janelas e programas em uma
área de trabalho, por exemplo, e então trocar para uma segunda
área de trabalho para colocar janelas em um conjunto separado.
Referências
http://www.altabooks.com.br/index.php?dispatch=attach-
ments.getfile&attachment_id=2471
https://www.oficinadanet.com.br/post/14926-novos-re-
cursos-do-windows-10
www.qconcursos.com
QUESTÕES
01. Ano: 2017 Banca: IADES Órgão: CRF - DF Provas: IADES -
2017 - CRF - DF - Assistente l - Administrativo
O recurso Windows Hello do Windows 10 é
A) um assistente digital que permite realizar tarefas e defi-
nir lembretes.
 INFORMÁTICA
B) uma proteção abrangente, incluindo antivírus, firewall,
Windows Defender e tecnologias anti-phishing.
C) uma forma de acessar rapidamente o espaço de trabalho
e usar o esboço da tela
D) um navegador que possibilita uma experiência de web
pessoal e responsiva.
E) uma credencial de acesso sem senha que oferece um
modo mais rápido e seguro de desbloquear seus dispositivos
Windows.
GABARITO OFICIAL: LETRA E
2. Ano: 2017 Banca: UFES Órgão: UFES Provas: UFES - 2017
- UFES - Assistente em Administração
O Windows 10 reintroduziu o botão “Iniciar”, que havia
sido removido em versões anteriores do sistema operacional.
Por meio do botão “Iniciar”, é possível abrir programas instala-
dos no Windows 10 e ter acesso a outras funcionalidades desse
sistema. NÃO é uma funcionalidade acionada por meio do botão
“Iniciar” do Windows 10:
A) desinstalar programas.
B) ocultar um programa listado.
C) mostrar ou ocultar arquivos frequentemente utilizados.
D) instalar programas.
E) desligar o serviço do computador.
GABARITO OFICIAL: LETRA D
3. Ano: 2018 Banca: PROMUN Órgão: Funcabes Prova: PRO-
MUN - 2018 - Funcabes - Escriturário
Analise as afirmações abaixo quanto às funcionalidades e
aplicações presentes no Windows 10:
I Por ser um sistema operacional moderno, o Windows 10
só pode ser utilizado quando está conectado à Internet; II O pai-
nel de controle no Windows 10 foi substituído pela assistente
virtual Cortana; III O navegador de internet padrão no Windows
10 passou a ser o Google Chrome, substituindo o Internet Ex-
plorer.
Estão corretas as afirmações:
A) I
B) I e III
C) II e III
D) Nenhuma das alternativas
GABARITO OFICIAL: LETRA D
4. Ano: 2017 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA
Prova: FGV - 2017 - Prefeitura de Salvador - BA - Técnico de Nível
Superior I - Suporte Administrativo Operacional
Na sua configuração padrão, uma das formas de se obter
ajuda do Microsoft Windows 10 é pressionando
A) a tecla com o símbolo do Windows.
B) as teclas Ctrl da direita e da esquerda, simultaneamente.
C) Ctrl+Alt+Delete.
D) F1.
E) F12.
GABARITO OFICIAL: LETRA D
5. Ano: 2017 Banca: FEPESE Órgão: PC-SC Prova: FEPESE -
2017 - PC-SC - Agente de Polícia Civil
Qual o atalho de teclado do Windows 10 possibilita abrir a
janela do Gerenciador de Tarefas do Windows?
4
A) Alt + Esc
B) Alt + Shift + Esc
C) Ctrl + Shift + Esc
D) Ctrl + Alt +Tab
E) Ctrl + Alt + Esc
GABARITO OFICIAL: LETRA C
LINUX
Agora será definido em poucos parágrafos o que é software
livre, de forma simples e didática. Segundo Stallman, software
livre é aquele que permite ser livremente executado, estudado,
redistribuído e aperfeiçoado. Ou seja, ele deve prover as 4 liber-
dades principais:
Liberdade 0 - A liberdade de executar o programa, para
qualquer propósito.
Liberdade 1 - A liberdade de estudar como o programa fun-
ciona, e adaptá-lo para as suas necessidades.
Liberdade 2 - A liberdade de redistribuir cópias de modo
que você possa ajudar ao seu próximo.
Liberdade 3 - A liberdade de aperfeiçoar o programa, e libe-
rar os seus aperfeiçoamentos, de modo que toda a comunidade
se beneficie.
Acesso ao código-fonte é um pré-requisito para as liberda-
des 1 e 3, uma vez que não é possível estudar ou adaptar o pro-
grama sem acessar o código-fonte.
Em inglês, o termo utilizado para software livre é free sof-
tware, que tem um significado ambíguo para “software grátis”.
Apesar dessa ambiguidade na tradução, é importante frisar que
o software livre tem como objetivo principal preservar a liberda-
de, não o preço. Nada impede que qualquer um cobre uma taxa
pela distribuição, vendendo mídias com software livre; inclusive
essa é uma das principais atividades que financiam a sua difu-
são. No entanto, o valor cobrado não pode ser muito alto, pois
assim como o software é livre, há também livre concorrência.
Ou seja, uma vez que qualquer um pode copiar e redistribuir o
mesmo software, isso faz com que o próprio mercado estabele-
ça o preço justo. Outras atividades também rentáveis além da
distribuição são os serviços agregados como: treinamento, ma-
nuais, suporte e consultoria. Para saber mais sobre este assun-
to, acesse o endereço: http://www.gnu.org/philosophy/selling.
html.
Como este é um conceito novo para a maioria este texto
pode não ser suficiente para uma compreensão total do assun-
to. Dessa forma é recomendável a leitura de textos complemen-
tares, tais como http://www.gnu.org/philosophy/free-sw.pt-br.
html, disponível em português no próprio site da Free Software
Foundation (FSF).
Licença GPL
A GPL além de preservar condições legais de liberdade do
software, também estabelece que modificações ou melhorias
futuras no software sejam livres também. Em outras palavras,
isso garante que o software nunca seja proprietário. Essa con-
dição extra imposta legalmente ao software livre é denominada
copyleft e é implementada de uma forma bastante sutil: é ne-
cessário que o desenvolvedor original do software registre os
direitos autorais (copyright) sobre o software no último termo, e
que aplique em seus termos de licenciamento que as cópias mo-
dificadas do programa sejam distribuídas sob a condição de que
 INFORMÁTICA
a sua licença original sempre venha acompanhada e não mo-
dificada. Isso evita que outra pessoa ou empresa reclame pelo
direito autoral (copyright) do software depois de tê-lo modifica-
do e insira termos legais à sua licença original, revogando suas
liberdades originais e tornando-o proprietário. Dessa forma, se
uma pessoa torna um software criado por ela livre, ela nunca
perderá a autoria do software. E, adicionalmente, ninguém po-
derá tornar parte ou o código como um todo proprietário.
A Licença Pública Gnu ou seu acrónimo GPL é a licença
para software livre criada pela FSF, disponível publicamente em
http://www.gnu.org/licenses/gpl.txt. Para ser aplicada, você
deve fornecer o software juntamente com o texto integral, sem
modificações (inclusive com a introdução e as instruções finais)
e geralmente em um arquivo de formato texto puro com nome
LICENSE, TXT, LICENSING, COPYING, etc.
Essa licença também possui uma versão traduzida, não-o-
ficial em http://www.magnux.org/doc/GPL-pt_BR.txt. A FSF de-
clara que essa versão não é reconhecida como legalmente oficial
uma vez que a tradução não foi realizada por advogado bilíngue
- um custo com o qual a FSF não pode arcar por enquanto. No
entanto, essa versão em português pode ser utilizada para fins
didáticos, com o intuito de melhorar a compreensão da GPL.
A GPL estabeleceu que o software seria fornecido sem ne-
nhuma garantia porque seus desenvolvedores não poderiam so-
frer punições por uma falha do programa. No entanto, terceiros
poderiam oferecer serviços agregados de garantia de suporte e
correções no código-fonte caso fossem encontradas falhas.
Além da GPL e das licenças do Creative Commons existem
diversas outras licenças que garantem a flexibilidade dos direi-
tos do autor sobre a obra e que de certa forma possuem uma
filosofia parecida. Podemos citar por exemplo a Mozilla Public
License[5] cujo principal uso é na suíte de software Mozilla, a
MIT Public License[6] ou mesmo a MIT License[7]. As licenças
citadas, por exemplo, são licenças que permitem que trechos de
programas possam ser usados em softwares livres e softwares
proprietários, o que não acontece com a GPL.
O que é uma distribuição GNU/Linux
Uma distribuição GNU/Linux (também chamada de distro)
é um Sistema Operacional GNU/Linux funcional, ou seja, que
utiliza não somente o Kernel Linux, mas também uma coleção
de softwares livres com a Licença GNU (mas também podem
ser encontrados softwares com outras licenças), testados para
funcionar em conjunto.
O Kernel Linux por si só não torna um sistema funcional,
pois ele é responsável pelas funções mais básicas de interação
com o hardware, necessitando de dezenas de outros aplicativos
complementares que interagem com o usuário, eleitos e forne-
cidos pela distro, como: interpretador de comando, interface
gráfica, editores de texto, etc.
Toda distribuição é definida, criada e mantida por indivídu-
os, comunidades ou empresas que visam atender os diferentes
interesses de nicho de mercado:
Perfil técnico de usuário: há usuários de todo nível técnico,
desde usuários leigos de informática até hackers com altíssimo
nível técnico. Assim, algumas distribuições visam alcançar ex-
celência na facilidade de uso, adequando-se aos interesses dos
mais leigos, e outras visam maior configurabilidade, adequan-
do-se aos interesses dos mais especializados.
5
Hardware: as distribuições visam atender diferentes pla-
taformas de hardware, obtendo o melhor desempenho e com-
binação de software para cada uma. Há distros voltadas tanto
para palmtops até mainframes, de arquiteturas AMD até RISC
(Sparc, PowerPC, etc), etc.
Regionalidade: cada país pode possuir hardware próprio
desenvolvido exclusivamente, além de possuir gostos por sof-
twares diferentes dos demais, além de línguas e dialetos dife-
renciados. Assim, cada distribuição pode ter uma atuação volta-
da para atender os interesses de uma região específica.
Tipo de mídia: além das tradicionais distros instaladas em
disco rígido, há também distros em disquetes, CD e DVDs.
Uso específico: existem distros voltadas para finalidades
bem específicas, como: firewall, acesso internet, multimídia,
etc.
Caso você queira encontrar uma lista com distribuições,
com critérios de classificações e informações detalhadas, acesse
um dos endereços:
Linux Weely News - http://old.lwn.net/Distributions/index.
php3 [8]: é uma lista mantida por uma das mais populares re-
vistas on-line sobre GNU/Linux. Na contagem de fevereiro de
2010, existiam 572 distros em seu banco de dados.
DistroWatch - http://www.distrowatch.com [9] : é uma lista
de distros mantida pessoalmente por Ladislav Bovnar, com vá-
rias partes traduzidas em português. Na contagem de janeiro de
2010, existiam 310 distros em seu banco de dados.
O GNU/Linux é tão flexível que permite criar sua própria
distribuição “na unha”. Este é o objetivo do projeto “Linux from
Scratch”, disponível no endereço http://linuxfromscratch.org. O
mesmo documento está disponível em português no endereço
http://lfs-br.codigolivre.org.br/.
Diferenciação e padronização
Se por um lado, a flexibilidade de criar distribuições con-
tribui com a facilidade de customização, por outro, leva à uma
diferenciação que pode causar dois principais problemas:
- incompatibilidade de software: um binário que é compi-
lado em uma distro pode não funcionar em outra quando uma
biblioteca necessária não existe ou seu caminho é diferente.
- aculturação de técnicos: quando um especialista em uma
distro utiliza outra que ele não conhece, pode perder produti-
vidade, se perdendo em características particulares, que geral-
mente são: inicialização, caminho de arquivos, arquivos de con-
figuração, gerenciamento de pacotes de software, aplicativos
básicos, etc.
Com a necessidade de se definir padrões que evitem preju-
ízos sem perder a flexibilidade, foi criado o projeto Linux Stan-
dard Base, ou simplesmente LSB, disponível em http://www.
linuxbase.org, mantido pelo Free Standards Group (http://
www.freestandards.org), uma instituição sem fins lucrativos, e
patrocinado principalmente por empresas. Assim quando uma
distribuição é considerada compatível com a LSB, significa que
a distribuição segue os padrões especificados pelo projeto. Um
projeto que tem alcançado avanços significantes é o FreeDesk-
top.org (http://www.freedesktop.org), que tem servido como
ponto de discussão, sugestão e desenvolvimento de padrões e
programas para desktop.
 INFORMÁTICA
Como escolher “sua distribuição”
Alguns usuários se gabam por estarem utilizando a “me-
lhor distribuição”, como se existisse uma única distribuição que
atendesse a necessidade de tudo e todos. No entanto, existem
distribuições adequadas para gostos e necessidades diferentes.
Portanto, a “melhor distribuição” é aquela que melhor “pontu-
ar” em seus critérios de valor.
Vejamos algumas sugestões de critérios que podem ajudar
na escolha de uma distribuição:
- liderança: As seguintes distros são consideradas líderes de
mercado pela LWN [10], sendo todas elas empresas comerciais:
Ubuntu, Fedora, OpenSuse?, Debian e Mandriva.
- facilidade de uso: várias distros estão se dedicando para
tornar o GNU/Linux cada vez mais fácil de utilizar, ou seja, sendo
cada vez mais adequado aos usuários finais.
- origem: quando uma distribuição nova surge, geralmen-
te ela se baseia em outra pré-existente, evitando “reinventar
a roda”. Uma distribuição com muitas distros filhas reflete as-
pectos positivos como: tradição, popularidade, solidez e estabi-
lidade. Debian é a distribuição que mais usada para criar outras
distribuições, entre elas, Ubuntu é a mais conhecida.
- cultura: geralmente a melhor distribuição é aquela que
mais conhecemos. A cultura atual da equipe de profissionais
deve ser levada em conta, pois uma distro estranha pode pro-
vocar perda de produtividade e aumento de custos com treina-
mento e suporte para adaptação.
- estabilidade: é possível encontrar falhas (bugs) tanto na
instalação quanto nos binários oferecidos nas distribuições. In-
felizmente não existe uma estatística que determine objetiva-
mente o quanto uma distro é mais estável que outra. Este crité-
rio será baseado na sua experiência ou no relato da experiência
de terceiros.
- suporte técnico e outros serviços: várias distros ofere-
cem vários serviços agregados que são muito importantes, tais
como: suporte, treinamento, consultoria, documentação, avisos
de falhas e problemas de segurança, correções e atualizações de
software, etc.
- liberdade: a valorização da liberdade do software, é refle-
tida pela forma em que a distribuição relaciona com seus usu-
ários. Algumas atitudes refletem positivamente esta caracterís-
tica, tais como: disponibilização de suas versões para download
sem custos, disponibilização das fontes dos programas junta-
mente com os seus binários, fornecimento de meios para acom-
panhar o desenvolvimento da distribuição de modo a visualizar
suas fontes atuais, etc. No site Distro Watch [9] é apresentado
uma escala de 1 a 5, classificando seu “nível de liberdade”.
- conjunto de software: você deve analisar se a coleção de
software elegida pela distro é a mais adequada para a sua ne-
cessidade e gosto. Uma distro inadequada pode exigir muito
trabalho para instalar seus softwares preferidos.
Principais comandos do Linux: Saiba o Básico
Conheça os principais comandos do Terminal Linux
O bom usuário de Linux deve conhecer pelo menos o básico
dos comandos em terminal.
À primeira vista parece ser mais complicado, mas depois
que você se inteirar melhor com este mecanismo vai perceber
que conseguirá fazer as suas atividades na sua distro com mui-
tos mais rapidez e eficiência:
6
Principais comandos Linux
Se você busca mais informações sobre comandos para o
Ubuntu em específico, clique aqui e confira o artigo especial.
Comandos básicos
mv [-i]: mover ou renomear arquivos.
rm [--]: deletar arquivos.
mkdir/rmdir: cria/deleta diretórios.
ln -s path link: cria links simbólicos (symlinks) para arquivos
ou diretórios
cp [-ir]: copiar arquivos.
ls [-al]: listagem do diretório.
Outros comandos
file: determina o tipo do arquivo (/etc/magic).
cat: exibe o conteúdo do arquivo na tela.
head / tail: exibe linhas no inicio / fim do arquivo.
less / more: lista o conteúdo do arquivo.
man filename: manual online do programa.
ctrl+alt+del/reboot: reinicia o sistema.
shutdown -h now/halt: desliga o computador.
Mais no terminal
stty -a: lista configurações do terminal.
reset: reseta o terminal (volta ao normal).
(SHIFT)PGUP/PGDN: barra de rolagem do bash.
TAB: auto-completa os comandos digitados no terminal.
MOUSE2/3: cola o texto selecionado (gpm).
CTRL+S (Scroll Lock): desabilita o vt.
CTRL+Q (Scroll Lock): habilita o vt (tente isto caso o terminal
trave).
ALT+Fx: muda de console.
CTRL+ALT+Fx: muda de console em modo gráfico.
Usuários
w: informações gerais sobre usuários logados e seus pro-
cessos.
who: informações dos usuários atuais (do utmp)
last: listagem do histórico de logins (/var/log/wtmp)
lastlog: retorna informações sobre últimos logins.
Matando processos
kill: as opções mais comuns são (onde id é o mesmo que
PID):
kill -HUP id-do-processo: reinicia processo.
kill -9 id-do-processo: mata processo.
killall processo: mata processo pelo nome.
killall -HUP processo: reinicia processo pelo nome.
Sistema
df -h (espaço livre e ocupado nos discos)
du -sh(x) (espaço ocupado pelo diretório e seus subdiretó-
rios)
Informações do sistema
ree: status da memória e swap.
vmstat: status da memória virtual (processos, cpu).
lsdev, lspci: listagem do hardware/dispositivos pci.
pnpdump: retorna configuração das placas ISA PnP.
lsmod / rmmod: lista/remove módulos na memória.
procinfo: cat /proc ;)
 INFORMÁTICA
Informações do ambiente X
xdpyinfo: recursos do servidor X.
showrgbq: retorna a database de cores rgb.
xlsfonts: lista as fontes reconhecidas pelo X.
xset m 5/2 1: ajusta a velocidade e aceleração do mouse.
Rede
lsof -n -i:80 (-i4: ipv4 e -n: sem resolver hostnames)
fuser -v 80/tcp (lista processos que escutam na porta tcp 80
em modo ps-like)
Pipes e Redirecionamentos
Através de ‘pipes’, a saída de um comando (stdout [file des-
criptor 1]) é passada como a entrada (stdin) do outro. Em geral,
a saída é o terminal e a entrada o teclado. Exemplos:
$ dmesg | less ; ls -l | more
$ echo “mensagem” | wall
Através de ‘<’ e ‘>’ é possível definir qual será o stdin e o
stdout. Exemplos:
$ dmesg > dmesg.txt ; more < dmesg.txt
ls -l /tmp >> list.txt (concatena)
O sinal de maior é equivalente ao comando tee.
E para alterar o stderr (mensagens de erro [file descriptor
2]):
$ ls /admin > list.txt 2> erros.txt (se o diretório não existir, o
stderr será o erros.txt e o stdout o list.txt)
$ ls /admin > list.txt 2>&1 listagem_e_erros.txt (se houver,
erros serão repassados para o mesmo local que o stdout)
Operadores Lógicos
&&: ‘e’ (retorna true se todas as expressões forem verda-
deiras)
||: ‘ou’ (retorna true se uma das expressões forem verda-
deiras)
O sinal ‘;’ executará ambas as expressões independente do
retorno. Por exemplo:
$ make ; make install (os comandos serão executados em
sequência)
$ make && make install (o segundo comando somente será
executado se o primeiro não retornar erro)
Vamos conhecer um pouco a interface gráfica de uma dis-
tribuição Linux das mais utilizadas: o Ubuntu.
Compreendendo o desktop
Inicialmente, você pode notar muitas semelhanças entre
Ubuntu e outras sistemas operacionais, como o Microsoft Win-
dows ou Mac OS X. Isso ocorre porque todos eles são baseados
no conceito de uma interface gráfica do usuário (GUI[1]), ou
seja, você usa o mouse para navegar no desktop, os aplicativos
abertos, os arquivos de movimento, e executar a maioria das
outras tarefas. Em suma, as coisas são visualmente orientadas.
Este capítulo é projetado para ajudá-lo a se familiarizar com
várias aplicações e menus no Ubuntu para que você se tornar
confiante na utilização do interface do Ubuntu.
7
Unity
Todos os sistemas operacionais baseados em GUI utilizam
um ambiente de desktop. Ambientes desktop abrangem muitas
coisas, incluindo (mas não limitado):
A aparência do sistema;
A forma como a área de trabalho é definida;
A forma como o ambiente de trabalho é navegado pelo usu-
ário.
Em distribuições Linux (como o Ubuntu), uma série de áreas
de trabalho estão disponíveis. O Ubuntu usa Unity como área
de trabalho padrão. Depois de instalar e fazer login no Ubuntu,
você vai ver a área de trabalho do Unity. Este ponto de vista
inicial é composta pelo fundo de tela e duas barras, uma hori-
zontal localizada na parte superior da área de trabalho, chama-
da de barra de menu e uma barra orientada verticalmente na
extremidade esquerda chamada de Launcher ou Lançador em
português.
Fundo de Tela ou Papel de Parede
No topo da tela, abaixo da barra de menu, existe uma ima-
gem que cobre todo desktop. Este é o fundo de tela ou papel
de parede padrão, pertencente aos temas do Ubuntu, conheci-
do como Ambiance. Para saber mais sobre como personalizar a
área de trabalho (incluindo em como mudar seu fundo).
A barra de menus
A barra de menu incorpora funções comuns usados ​​no
Ubuntu. Os ícones na extrema direita da barra de menus estão
localizados em uma área da barra de menu chamada área do
indicador, ou na área de notificação. Cada instalação do Ubuntu
pode conter um pouco diferentes tipos e quantidades de ícones
baseado em uma série de fatores, incluindo o tipo de hardware
e disponíveis a bordo periféricos em que a instalação do Ubuntu
é baseado. Alguns programas de adicionar um ícone para a área
de indicador automaticamente durante a instalação (por exem-
plo, o Ubuntu One). Os mais comuns são os indicadores:
Indicador de Teclado ( ) permite que você selecione um
layout de teclado, se mais de um layout de teclado estiver dis-
ponível. O menu indicador de teclado contém os seguintes itens
de menu: mapa de caracteres, de layout de teclado gráfico e
configurações de entrada de texto.
Indicador de rede ( ) gerencia conexões de rede, per-
mitindo que você conecte de forma rápida e facilmente a uma
rede com ou sem fio.
 INFORMÁTICA

Indicador Ubuntu One ( ) permite fazer backup de ar- Se você abrir mais aplicativos que podem ser mostrados no
quivos on-line e compartilhe arquivos com os seus amigos, fa- lançador, o Lançador vai “dobrar” os ícones de aplicativos na
miliares e colegas de trabalho. parte inferior do Launcher. Basta mover o mouse para a parte
Indicador de Mensagens ( ) incorpora suas aplicações inferior do Lançador, e você verá os ícones movendo com efeito
sociais. A partir daqui, entre outros, você pode acessar clientes de “slide”, e os ícones de aplicativos dobradas irão se desdobrar
de mensagens instantâneas e e-mail. para melhor acesso.
Indicador de som ( ) fornece uma maneira fácil de ajus-
tar o volume do som como bem como o acesso a sua música e
configurações de som.
Relógio ( ) exibe a hora atual e fornece um link para
o seu calendário com hora e data.
Indicador de Sessão ( ) é um link para as configurações
de sistema, com Ubuntu Ajuda e opções de sessão (como o blo-
queio de seu computador, sessão de usuário/convidado, regis-
tro de uma sessão, reiniciar o computador, ou desligar comple-
tamente).
Cada aplicação tem um sistema de menus onde as ações di-
ferentes podem ser executadas em um aplicativo (como Arqui-
vo, Editar, Exibir, etc); o sistema de menus para uma aplicação
é apropriadamente chamado de menu do aplicativo. No Unity,
o menu do aplicativo não possui barra de título da aplicação
como é comumente o caso em outros ambientes de GUI. Em vez
disso, ele está localizado na área esquerda da barra de menu.
Para mostrar o menu de um aplicativo, basta passar o mouse
a barra de menus do ambiente de trabalho (na parte superior
da tela). Enquanto o mouse é posicionado, as opções do menu
do aplicativo ativo será exibido no barra de menu do desktop,
permitindo que você use as opções menu do aplicativo. Ao clicar
na área de trabalho, a barra de menu da área de trabalho rea-
parece. Esta capacidade do Unity de exibir o menu do aplicativo
somente quando necessário é especialmente benéfico para os
usuários de netbooks e laptops com espaço de tela limitada. A Executando aplicativos
Apple usa uma abordagem semelhante no OS X, onde todos os Para executar um aplicativo a partir do Lançador (ou caso
aplicativos menus aparecem em uma barra na parte superior da um aplicativo já se encontra em execução), basta clicar no ícone
tela. Difere, contudo, na medida em que os menus no Ubuntu do aplicativo.
só aparecem quando o mouse está sobre a área de trabalho do Os aplicativos que estão sendo executados terá um ou mais
barra de menus. triângulos no lado esquerdo do ícone indicando o número de ja-
O Lançador nelas de aplicativos abertas para esta aplicação. Aplicativos em
A barra vertical de ícones no lado esquerdo da área de tra- execução também tem um ícone de luz de volta no Launcher.
balho é chamado de Lançador ou Launcher em inglês. O Lan- A aplicação em primeiro plano (ou seja, a aplicação que está
çador fornece acesso fácil a aplicações, dispositivos montados no topo de todas as outras janelas do aplicativo aberto é indica-
e o Lixo. Todos os aplicativos em execução no seu sistema irão do por um único triângulo branco no lado direito de seu ícone.
colocar um ícone no Lançador enquanto o aplicativo está sendo Você também pode executar um aplicativo por meio do Pai-
executado. nel Inicial que será explorado na seção Painel Inicial.
Para alterar o tamanho do ícone Lançador, vá para o Indica-
dor de sessão ‣ Configurações do Sistema ‣ Aspecto, Tamanho Adicionando e removendo aplicações do Lançador
do Ícone do lançador. Existem duas maneiras de adicionar um aplicativo para no
O primeiro ícone no topo do lançador é o Painel Inicial, um Lançador:
componente do Unity. Vamos explorar o Painel Inicial em uma Abra o Painel Inicial, pesquise e encontre o aplicativo que
seção posterior deste capítulo. Por padrão, outras aplicações apa- você deseja adicionar ao Lançador, e arraste seu ícone para o
recem no Lançador, incluindo o gerenciador de arquivos, LibreOf- Lançador.
fice, Firefox, todos os dispositivos montados, e o lixo que contém Execute o aplicativo que você deseja adicionar ao Lançador,
pastas e arquivos apagados na parte inferior do Lançador. clique com o botão direito do mouse no ícone do aplicativo no
Segurando a tecla Super, também conhecida como a tecla Lançador, e selecione Bloquear no Lançador.
do Windows (Tecla Win), localizado entre a tecla Ctrl esquerda Para remover um aplicativo do Lançador, clique com o bo-
e tecla Alt, fará com que o Ubuntu imponha uma série sobre os tão direito do mouse no ícone do aplicativo no Lançador, em
dez primeiros aplicativos na tela do menu e também exibir uma seguida, selecione Desbloquear do Lançador.
tela cheia de atalhos úteis. Você pode iniciar uma aplicação com
um número n de lo digitando Super + n.

8
 INFORMÁTICA

Painel Inicial
O Painel Inicial ajuda você a encontrar rapidamente aplicati-
vos e arquivos em seu computador. Se você já usou o Windows
no passado, você vai achar o Painel Inicial semelhante a ao menu
Iniciar do Windows ou a tela Iniciar do Windows 8. Usuários de
Mac vai achar o Painel Inicial semelhante ao Launchpad do Dock.
Se você já usou uma versão anterior do Ubuntu ou outra distri-
buição Linux Gnome, o Painel Inicial serve como um substituto
para os vários menus Gnome 2. O Painel Inicial permite que você
busque informações, tanto em sua máquina/computador (aplica-
tivos instalados, arquivos recentes, bookmarks, etc.), bem como
remotamente/internet (Twitter, Google Docs, etc.).
Inicial. A lente arquivos e pastas também vai ajudar a encon-
trar arquivos ou pastas, mostrando também os arquivos recen-
temente acessados​ e os downloads de arquivos mais recentes.
Você pode usar o botão de resultados do filtro, no canto supe-
rior direito do Painel Inicial e filtrar resultados por atributos do
arquivo ou pasta como horas de modificação, tipo de arquivo (.
odt,. pdf,. doc,. txt, etc), ou tamanho.
Procurando aplicações
A instalação padrão do Ubuntu vem com muitas aplicações.
Os usuários podem também baixar milhares de aplicações na
Central de programas do Ubuntu. Você pode coletar um arse-
nal de aplicações fantásticas, pode se tornar difícil de lembrar
o nome de uma aplicação em particular; a lente Aplicações no
Painel Inicial pode ajudar nesta pesquisa. Esta lente irá classi-
ficar automaticamente os aplicativos instalados em “Recente-
mente Usados”, “Instalados”, “Mais Sugestões” e “Plugins do
Painel”. Você também pode digitar o nome de um aplicativo
(ou parte dele) na barra de pesquisa no Painel Inicial, os nomes
dos aplicativos correspondentes aos seus critérios de busca irá
aparecer. Mesmo se você não se lembra do nome do aplicativo
em tudo, pode ser uma palavra-chave que é relevante para esse
aplicativo, o Painel Inicial vai encontrá-lo. Por exemplo, o tipo de
música, o Painel Inicial irá mostrar o leitor de música padrão e
qualquer leitor de música que você usou.

Lançador do Ubuntu
Para explorar o Painel Inicial, selecione sobre o primeiro íco-
ne do lançador (o ícone contém o logotipo do Ubuntu nele). De-
pois de selecionar no ícone Painel Inicial, a área de trabalho será
sobreposta por uma janela translúcida com uma barra de pesqui-
sa no topo, com um agrupamento de aplicações recentemente
acessados​​, arquivos e downloads. O Ubuntu também inclui os re-
sultados de serviços web populares. A barra de pesquisa fornece
resultados dinâmicos ao inserir seus termos de busca.

Lentes
A pesquisa é conseguida pela utilização de uma ou mais
lentes (também conhecidos como escopos), cada lente é res-
ponsável por fornecer uma categoria de resultados de pesquisa
no Painel Inicial. As sete lentes instalados por padrão na parte
inferior estão os links para sua lente Home ( ), Aplicações (
), Arquivos e Pastas ( ), Músicas ( ), Fotos ( ), Videos ( ) e
mensagens de rede social ( ). Muitos sites existem na Internet
dedicada à criação e liberação de lentes para o Unity do Ubuntu.
Alguns sites ainda ensinam a fazer suas próprias lentes, a fim de
maximizar a eficiência operacional de a interface do Unity do
Ubuntu.
Referências:
https://pt.wikibooks.org/wiki/Linux_Essencial/Li%-
C3%A7%C3%A3o_Conceitos_e_Caracter%C3%ADsticas_do_
Linux
https://www.impacta.com.br/blog/2016/08/03/5-princi-
pais-diferencas-entre-windows-e-linux/
https://pt.wikibooks.org/wiki/Manual_do_Ubuntu/Com-
preendendo_o_desktop

Procurando por arquivos e aplicativos com o Painel Inicial

O Painel Inicial é uma ferramenta extremamente poderosa
que lhe permite pesquisar arquivos e aplicativos no seu com-
putador.

Procurando arquivos/pastas
O Painel Inicial pode ajudá-lo a encontrar Arquivos ou Pas-
tas pelo nome. Basta digitar uma parte do nome do arquivo ou
pasta. Conforme você digita, os resultados aparecerão no Painel

9
 INFORMÁTICA

QUESTÕES 5. Ano: 2017 Banca: IF-CE Órgão: IF-CE Prova: IF-CE - 2017 -
IF-CE - Técnico de Tecnologia da Informação
1. Ano: 2017 Banca: IBADE Órgão: PC-AC Prova: IBADE - São utilizados na manutenção de contas de usuários em sis-
2017 - PC-AC - Delegado de Polícia Civil temas operacionais Linux os comandos
O principal propósito de um sistema operacional consiste A) addgroup, passwd e chmod.
em promover um uso mais eficiente do hardware. Assinale a B) adduser, addgroup e grep.
alternativa que traz a principal diferença entre os sistemas ope- C) addgroup, passwd e lastlog.
racionais Linux e Windows. D) adduser, chown e chmod.
A) Enquanto o Linux possui diferentes versões, existe ape- E) lastlog, gpasswd e chown.
nas uma versão do Windows.
B) Windows pode rodar com um processador Intel, ao con- GABARITO OFICIAL: LETRA C
trário do Linux.
C) Linux é um sistema proprietário, ao contrário do Win-
dows. 2. NOÇÕES CONSISTENTES DE USO DE INTERNET
D) Qualquer programador pode reprogramar o código do PARA A INFORMAÇÃO (MOZILA FIREFOX E GOOGLE
Linux, o que não é permitido no Windows. CHROME) E CORREIO ELETRÔNICO NOS SISTEMAS
E) O Windows pode rodar em computadores e smartpho- OPERACIONAIS WINDOWS 10 E LINUX (UBUNTU VER-
nes, ao passo que o Linux roda apenas em smartphones. SÃO 14 OU SUPERIOR).
GABARITO OFICIAL: LETRA D
O que é a internet e como ela funciona?
2. Ano: 2017 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA A internet é uma rede global de computadores interligados
Prova: FGV - 2017 - Prefeitura de Salvador - BA - Técnico de Nível que utilizam uma série de regras de comunicação para trocarem
Médio II – Operacional informações entre si. Ela surgiu em 1974, quando alguns pes-
O Linux é um quisadores criarem o Internet Protocol Suite ou TCP/IP, que um
A) malware. protocolo de comunicação entre computadores.
B) sistema operacional. Com esse protocolo, cada computador possui um endereço
C) programa aplicativo. único que servirá para que outros computadores o localizem.
D) firmware. Esse endereço, chamado de IP, é o ponto fundamental para co-
E) hardware. nectar um dispositivo à internet. O IP também é utilizado em
redes locais, como por exemplo quando você tem um roteador
GABARITO OFICIAL: LETRA B em casa: esse dispositivo tem um IP próprio com o qual ele se
conecta à internet e o seu computador tem um outro IP com o
3. Ano: 2018 Banca: CESPE Órgão: EBSERH Prova: CESPE - qual ele se conecta ao roteador.
2018 - EBSERH - Técnico em Informática Para trocar informações, todos esses dispositivos utilizam
Acerca dos ambientes Linux e Windows, julgue o item que uma série de protocolos que nada mais são do que regras de
se segue. comunicação. Um dos protocolos mais comuns é o TCP, consi-
O Linux Kernel forma a estrutura do sistema operacional derado uma das bases da internet sendo que várias regras de
Linux. comunicação dentro desse contexto baseiam-se nele.
( ) Certo Qual a diferença entre internet e web?
( )Errado A internet é a rede de computadores, a Web que é um sis-
tema de documentos interligados que acessamos na internet
GABARITO OFICIAL: CERTO através de um navegador, é o famoso www (World Wide Web).
Ao utilizar um navegador, você está, na prática, fazendo uma sé-
4. Ano: 2018 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de João Pes- rie de pedidos de informação para servidores na internet. Esses
soa - PB Prova: IBADE - 2018 - Prefeitura de João Pessoa - PB pedidos são feitos utilizando regras específicas que permitem
- Agente de Controle Urbano que os servidores e seu navegador troquem informações. Logo,
Um sistema de arquivos próprio do sistema operacional quando colocamos um endereço na barra do navegador, como
Linux atual é o: por exemplo http://gitbook.io, ele gera um pequeno pacote
A) FAT16. com informações e envia para a internet. Este arquivo é utili-
B) SOD. zado para encontrar o servidor (dependendo do porte do site,
C) OS/2. podem ser vários servidores!) onde se encontram os arquivos
D) MAC/OS. do gitbook que então envia para seu computador, de usuário,
E) EXT3. as informações pedidas e que são exibidas pelo seu navegador.

GABARITO OFICIAL: LETRA E De onde vem as informações dos sites?

Enviar arquivos para a internet quer dizer que estes arqui-
vos estão sendo disponibilizados na rede através da placa de
rede do seu computador. Ela envia o dado que é capturado pelo

10
 INFORMÁTICA

seu provedor de internet, que em seguida envia para servidores Assim, a Internet foi projetada, desde o início, como uma
que contêm um sistema chamado DNS (Sistema de Nomes de teia de aranha.
Domínios), que, por sua vez, descobrem o servidor que contém
as informações e arquivos do site que você está buscando. Estes
tais servidores DNS são computadores que possuem o endere-
çamento de vários outros servidores e ajudam a mapear as in-
formações da rede.
Ao receber todas as informações do servidor, seu navega-
dor realiza sua leitura e as exibe em formato de página web. Es-
sas informações vêm em vários formatos, como texto, imagem e
vídeos. A informação textual divide-se em duas partes: uma que Se um ponto da rede é destruído, as outras partes da rede
descreve como a página web deve se apresentar e se comportar podem continuar a se comunicar entre elas, pois as informações
e outra que contém o conteúdo a ser exibido. utilizam, automaticamente, outro caminho.

Arquitetura cliente/servidor
A arquitetura Cliente/Servidor é aquela em que o usuário
utiliza um terminal para acessar sistemas ou dados que estão
armazenados em um computador conectado à internet, chama-
do de servidor.

Fica fácil entender esta arquitetura quando pensamos, por

exemplo, em um sistema como um site de ouvir música, no qual
um terminal - cliente - pode ser um celular ou um navegador
web, os dados são as músicas, o sistema é um gerenciador de
“playlists” e ambos estão armazenados no servidor.
Mas, e a relação com a expressão Cliente/Servidor?
Bem, nessa arquitetura, cliente é o terminal de acesso e ser-
vidor é o computador que contém os arquivos. A conexão entre
os dois é realizada via internet, sendo que os servidores estão
localizados em diversos lugares do mundo. A informação que o
usuário está acessando de seu terminal pode estar armazenada
em qualquer continente, inclusive na mesma cidade em que ele
está, dependendo de onde o sistema tiver sido hospedado.
Um servidor pode atuar de diversas formas, sendo que seu
funcionamento básico é o envio de informações pedidas em um
dado terminal que está conectado a ele, localmente ou não. Um
servidor pode receber diversos parâmetros enviados pelo clien-
te por ações do usuário e a resposta que o servidor retornará
ao cliente será baseada no processamento dessas informações.
De onde vem a internet ?
A internet surgiu lá na época da Guerra Fria (1947 – 1991). Foi
desenvolvida pelos norte-americanos com o intuito de se comuni-
carem com seu exército durante a guerra caso os meios de comuni-
cação tradicionais da época fossem destruídos em ataques.
Originalmente, a Internet era uma rede militar dos EUA
(conhecida como ARPANET). O objetivo era criar uma rede re-
sistente à ataques: se um ponto da rede fosse destruído, as in-
formações deveriam continuar a circular.
A agência norte-americana Advanced Research and Pro-
jects Agency (ARPA) objetivava conectar os computadores dos
seus departamentos de pesquisa. A Internet nasceu à partir da
ARPANET, que interligava quatro instituições: Universidade da
Califórnia, LA e Santa Bárbara; Instituto de Pesquisa de Stanford
e Universidade de Utah, tendo início em 1969.
, Internet desde aqueles tempos até hoje.
Este sistema ainda está ativo hoje: ao enviar ou receber in-
formações pela Internet, os pacotes de dados passam por deze-
nas de computadores diferentes e podem até utilizar caminhos
diferentes. 
(Um programa como o traceroute pode ver os computado-
res através dos quais transitam os pacotes.)
É a “teia de aranha” que está na origem da palavra “web”
(que literalmente significa “aranha”) e “World Wide Web”
(“World Wide Web”, um termo que geralmente usado para se
referir a páginas HTML ligados entre si). 
Entre 1970 e 1980, a internet deixou de ser uma ferramenta
usada somente pelo governo e passou a ser utilizada para fins
acadêmicos. A partir de 1990, começou a ser usada pela popula-
ção em geral, através de serviços de empresas que começaram
a oferecer conexão de internet empresarial e residencial.
No mesmo ano, o inglês Tim Bernes-Lee desenvolveu o
World Wide Web, o famoso WWW, um sistema que dá aces-
so às informações apresentadas em documentos em forma de
hipertexto. Ou seja, um site que você acessa, como mostra o
exemplo abaixo!
Junto com esse sistema, também começaram a surgir os na-
vegadores, como, por exemplo, o Internet Explorer.
Os pesquisadores e estudiosos do assunto receberam o
projeto à disposição, para trabalhar. Deste estudo que perdurou
na década de 70, nasceu o TCP/IP (Transmission Control Proto-
col / Internet Protocol), grupo de protocolos que é a base da

11
 INFORMÁTICA
A Universidade da Califórnia de Berkley implantou os pro-
tocolos TCP/IP ao Sistema Operacional UNIX, possibilitando a
integração de várias universidades à ARPANET.
Nesta época, início da década de 80, redes de computado-
res de outros centros de pesquisa foram integrados à rede da
ARPA. Em 1985, a entidade americana National Science Foun-
dation (NSF) interligou os supercomputadores do seu centro de
pesquisa, a NSFNET, que no ano seguinte entrou para a ARPA-
NET. A ARPANET e a NSFNET passaram a ser as duas espinhas
dorsais (backbone) de uma nova rede que junto com os demais
computadores ligados a elas, era a INTERNET.
Dois anos depois, em 1988, a NSFNET passou a ser man-
tida com apoio das organizações IBM, MCI (empresa de tele-
comunicações) e MERIT (instituição responsável pela rede de
computadores de instituições educacionais de Michigan), que
formaram uma associação conhecida como Advanced Network
and Services (ANS).
Em 1990 o backbone ARPANET foi desativado, criando-se
em seu lugar o backbone Defense Research Internet (DRI); em
1991/1992 a ANSNET, que passou a ser o backbone principal da
Internet; nessa mesma época iniciou-se o desenvolvimento de
um backbone europeu (EBONE), interligando alguns países da
Europa à Internet.
A partir de 1993 a Internet deixou de ser uma instituição de
natureza apenas acadêmica e passou a ser explorada comercial-
mente, tanto para a construção de novos backbones por empre-
sas privadas (PSI, UUnet, Sprint,...) como para fornecimento de
serviços diversos, abertura essa a nível mundial.
Como Funciona a Internet
Uma das dúvidas mais freqüentes sobre a Internet é: quem
controla seu funcionamento? É inconcebível para a maioria das
pessoas que nenhum grupo ou organização controle essa ampla
rede mundial. A verdade é que não há nenhum gerenciamento
centralizado para a Internet. Pelo contrário, é uma reunião de
milhares de redes e organizações individuais, cada uma delas é
administrada e sustentada por seu próprio usuário. Cada rede
colabora com outras redes para dirigir o tráfego da Internet, de
modo que as informações possam percorrê-las. Juntas, todas
essas redes e organizações formam o mundo conectado da In-
ternet. Para que redes e computadores cooperem desse modo,
entretanto, é necessário que haja um acordo geral sobre alguns
itens como procedimentos na Internet e padrões para proto-
colos. Esses procedimentos e padrões encontram-se em RFCs
(requests for comment ou solicitações para comentários) sobre
os quais os usuários e organizações estão de acordo.
Diversos grupos orientam o crescimento da Internet aju-
dando a estabelecer padrões e orientando as pessoas sobre a
maneira adequada de usar a Internet. Talvez o mais importante
seja a Internet Society, um grupo privado sem fins lucrativos. A
Internet Society suporta o trabalho da Internet Activities Board
(IAB), a qual controla muitas das emissões por trás das cenas e
arquitetura da Internet. A Internet Engineering Task Force da
IAB é responsável pela supervisão do envolvimento dos proto-
colos TCP/IP da Internet. A Internet Research Task Force da IAB
trabalha na tecnologia da rede. A IAB também é responsável
pela designação de endereços IP da rede através de Internet As-
signed Numbers Authority. Além disso, dirige a Internet Registry
(Central de Registros da Internet), que controla o Domain Name
12
System (Sistema de Nomes de Domínio) e trata da associação de
nomes de referência a endereços IP World Wide Web Consor-
tium (W3 Consortium, Consórcio da Teia Mundial) desenvolve
padrões para a evolução da parte de crescimento mais rápido
da Internet, a Teia Mundial (World Wide Web). Um consórcio
da indústria, controlado pelo Laboratory for Computer Science
no Massachusetts Institute of Technology, colabora com orga-
nizações por todo o mundo, como o CERN, os originadores da
Teia. Ele serve como um depósito de informações sobre a Teia
para desenvolvedores e usuários; implementa padrões da Teia
e realiza protótipos, e usa aplicações exemplo para demonstrar
nova tecnologia.
Enquanto essas organizações são importantes como um
tipo de “cola” para manter a Internet unida, no coração da
Internet estão redes locais individuais. Essas redes podem ser
encontradas em empresas privadas, universidades, agências
governamentais e serviços comerciais. São fundadas separada-
mente uma das outras através de várias formas, como taxas de
usuários, suporte de associados, impostos e doações.
As redes são conectadas de vários modos. Para fins de efici-
ência, as redes locais unem-se em consórcios conhecidos como
redes regionais. Uma variedade de linhas arrendadas conecta
redes regionais e locais.
As linhas arrendadas que conectam redes podem ser tão
simples como uma única linha telefônica ou tão complexas com
um cabo de fibra ótica com enlaces de microondas e transmis-
sões de satélite.
Backbones (alicerces) - linhas de capacidade extremamente
alta - transportam grandes quantidades tráfego da Internet. Es-
ses backbones são sustentados por agências governamentais e
por corporações privadas. Alguns backbones são mantidos pela
National Science Foundation.
Como a Internet é uma organização livre, nenhum grupo a
controla ou a mantém economicamente. Pelo contrário, muitas
organizações privadas, universidades e agências governamen-
tais sustentam ou controlam parte dela. Todos trabalham jun-
tos, numa aliança organizada, livre e democrática. Organizações
privadas, variando desde redes domésticas até serviços comer-
ciais e provedores privados da Internet que vendem acesso à
Internet.
O governo federal sustenta alguns backbones de alta velo-
cidade que transportam o tráfego da Internet pelo país e pelo
mundo, através de agências como o National Science Founda-
tion. O vBNS extremamente rápido (very high-speed Backbone
Network Services), por exemplo, fornece uma infra-estrutura
de alta velocidade para a comunidade da pesquisa e educação
unindo centros de supercomputadores e que possivelmente,
também fornecerá um backbone para aplicações comerciais.
Redes regionais fornecem e mantêm acesso dentro de uma
área geográfica. Redes regionais podem consistir de pequenas
redes e organizações dentro da área que se uniram para ofere-
cer um serviço melhor.
Os Centros de Informações em Rede (Network Information
Centers), ou NICs, ajudam as organizações a utilizar a Internet. O
InterNIC, uma organização mantida pela National Science Foun-
dation, auxilia os NICs em seu trabalho.
O Internet Registry registra os endereços e conexões entre
endereços e nomes de referências. Os nomes de referências são
nomes fornecidos às redes conectadas à Internet.
 INFORMÁTICA
A Internet Society é uma organização privada, sem fins lu-
crativos, que elabora recomendações tecnológicas e de arqui-
tetura pertinentes à Internet, como sobre como os protocolos
TCP/IP e outros protocolos da Internet devem funcionar. Esse
órgão orienta a direção da Internet e seu crescimento.
Os provedores de serviços da Internet vendem conexões
mensais à Internet para as pessoas. Eles controlam seus pró-
prios segmentos da Internet e também podem fornecer cone-
xões de longa distância chamadas backbones. As companhias
telefônicas também podem fornecer conexões de longa distân-
cia à Internet.
Basicamente, o funcionamento da Internet nada mais é do
que uma sucessão de pedidos e entregas de informação, que
precisa de uma pequena tradução no meio do caminho.
O cliente, a partir do navegador, faz suas requisições. Por
exemplo, ele digita na barra de navegação que quer entrar num
site de notícias ou no Google. Por mais que não percebamos,
quando digitamos o endereço do site o navegador traduz esse
pedido numa linguagem específica para que o site entenda o
pedido do usuário. Nesse caso, a requisição é feita utilizando o
protocolo HTTP.
“HTTP” é a sigla para para “HyperText Transfer Protocol”,
ou “Protocolo de Transferência de Hipertexto”, em português.
Esse é o tal sistema de pedidos que a Internet utiliza, e ele nada
mais é do que o estabelecimento de algumas “regrinhas” para
essa troca de dados. Em outras palavras, é como se fossem as re-
gras para envio de uma correspondência comum, nos correios.
Todo o conteúdo dos sites é armazenado em servidores,
que são, basicamente, computadores capazes de servir infor-
mações, por isso o nome, servidores. Quando digitamos o en-
dereço de um site no navegador, estamos fazendo uma requisi-
ção: o navegador busca nos servidores de domínios (chamados
DNS) o endereço correspondente ao nome(URL) que digitamos
(esse endereço se chama IP). Se o servidor DNS não conhecer
aquele endereço, ele pergunta para o próximo, até encontrar
o servidor que tem a informação. Com o endereço IP identifi-
cado, o navegador consegue fazer a requisição para um outro
tipo de servidor que armazena o conteúdo do site. Em resposta
a essa requisição, recebemos o código que corresponde ao con-
teúdo do site que estamos procurando. E como não navegamos
por código, o trabalho do navegador é justamente organizar e
traduzir esse código recebido na forma de textos, animações,
imagens, vídeos… Enfim, nos mostrar o site com “cara de site”.
Assim, o código HTML é a linguagem “virtual” que tanto o
servidor quanto o navegador entendem. O que vemos, portan-
to, é o código “traduzido”. Uma das funções da programação,
portanto, é construir os códigos que vão ser lidos pelos navega-
dores e serão vistos, finalmente, como sites.
E onde entra a programação?
Os mais diversos tipos de sites e páginas para os usuários
também são criados por meio da programação. É a programa-
ção do “visual” do site, chamada de front-end. Existe também
códigos que interferem em outras etapas desse processo de co-
municação, que não são visíveis ao usuário, a chamada progra-
mação back-end.
13
Os códigos podem criar páginas estáticas – como a que ve-
mos quando digitamos www.programaria.org, por exemplo –,
ou ainda criar páginas dinâmicas, que são diferentes para cada
usuário. Um exemplo disso são os álbuns de fotografia do Face-
book – único para cada usuário.
Em outras palavras, programar significa criar linguagens
justamente para traduzir e personalizar as requisições de cada
usuário. Quanto mais dominamos essa linguagem, aumentamos
nosso leque para criar opções de sites, cada vez com mais re-
cursos.
Como a internet é fornecida
Antigamente, o meio mais utilizado para fornecer internet
era o cabo de cobre. Porém, esse recurso não oferece para o
sinal de internet a proteção necessária contra as interferências
de outras redes. Isso faz com que a conexão de internet sofra
bastante oscilações de sinal e velocidade de conexão.
De lá pra cá, com o avanço da tecnologia, as empresas que
fornecem internet descobriram um novo meio para oferecer
seus serviços, a fibra óptica. Esse recurso é composto por um
material dielétrico, ou seja, imune a ondas eletromagnéticas de
outras redes que podem causar interferências no seu sinal de
internet. Dessa forma, a fibra óptica oferece estabilidade e mais
qualidade de conexão e velocidade para a sua internet.
TCP/IP
O TCP/IP é um conjunto de protocolos de comunicação que
tem por função identificar os computadores de uma forma úni-
ca. Desta forma, quando você conecta seu computador à inter-
net, ele recebe um número de IP, esse número é único e desta
forma os sistemas de comunicação podem identificar seu com-
putador permitindo enviar e receber informações sem correr o
risco de enviar uma coisa e receber outra.
O número do IP é formado por quatro grupos, sendo que
cada grupo identifica uma rede, sendo que o primeiro grupo
identifica a rede maior e os demais as redes menores ou subor-
dinadas. Um exemplo de IP seria: 186.250.215.5
Se por algum motivo precisar saber qual é o número do IP
que foi atribuído à sua conexão, você poderá usar o site www.
meuip.com.br. Basta acessá-lo para ele mostrar qual IP você
está usando.
Sistemas de Comunicação
Os sistemas de telecomunicação são os transmissores de
toda a informação que circula na internet. No Brasil sistemas da
Embratel, Telefônica, Brasil Telecom, entre outras são os princi-
pais responsáveis pelo transporte das informações.
O modelo é parecido com o telefone, diferenciando que na
internet são trafegados dados, enquanto que para os telefones
o tráfego é de voz.
Programas de Computadores
Alguns programas foram desenvolvidos justamente para
serem usados na internet. Esses programas não são a internet,
como alguns usuários novatos imaginam, mas usam a internet
para desempenharem o fim para que foram programados. Os
principais programas são:
Navegadores: Internet Explorer, Firefox, Chrome, Safari,
Opera, entre outros.
Programas de e-mail: Outlook Express, Windows Mail, Win-
dows Live, etc.
 INFORMÁTICA
Comunicadores instantâneos: MSN Messenger, Google
Talk, Skype, etc.
Outros: Programa do Imposto de Renda, Sistemas de Em-
presas para envio de cobranças para o banco ou informações
para a Receita Federal, entre outros.
Protocolos
A Internet funciona através de protocolos como o IPv4 e o
IPv6, que são combinações numéricas que estabelecem cone-
xões entre computadores. Quando você abre a janela do seu
provedor de banda larga para entrar no modo online, milhares
de números e valores mantêm você na rede.
Assunto do momento, os protocolos IPv4 e IPv6 ainda cau-
sam dúvidas para quem utiliza a Internet. Antes de tudo, é pre-
ciso saber que o padrão IPv4 está desde a criação da rede e logo
será excluído para o uso do IPv6. Confira, abaixo, no que consis-
te cada um deles.
O que é o IPv4?
IPv4 significa Protocol version 4, ou versão 4 de protoco-
los. É a tecnologia que permite que nossos aparelhos conectem
na Internet, seja qual for o tipo de gadget – pode ser PC, Mac,
smartphones ou outros aparelhos. Cada um que estiver online
terá um código único, como 99.48.227.227 por exemplo, para
enviar e receber dados de outros que estiverem conectados.
O que é o IPv6?
O IPv6 é a sexta revisão dos protocolos na Internet e é o
sucessor natural do IPv4. Essencialmente, ele faz a mesma coisa
que outras tecnologias desse tipo, mas em 128 bits.
Por que estamos usando IPv4?
O IPv4 transfere endereços de protocolos de 32 bits. Sus-
tenta aproximadamente 4,29 bilhões de IPs pelo mundo todo, o
que nos fez chegar na crise atual: O sistema não suportará mais
endereços do que isso.
Como o IPv6 resolveria esse problema?
O novo sistema suportaria algo como 340.282.366.920.93
8.000.000.000.000.000.000.000.000 endereços. Você consegue
calcular isso? Pois é, nem eu. Mas é muito mais do que 4 bilhões
atuais e conseguiria suportar a demanda do crescimento da in-
ternet por mais muitos anos. E isso acontece apenas porque os
IPs trabalham em 128 bits.
Por que não substituímos os sistemas, simplesmente?
Os protocolos já começaram a ser substituídos na última
década. Essencialmente, os dois sistemas funcionam paralela-
mente. No entanto, o teste de verdade com o IPv6 será em 8
de junho desse ano, batizado de “World IPv6 Day“. Google, Fa-
cebook e outros grandes companhias farão a substituição para
testar se os novos IPs vão funcionar.
Como isso vai me afetar?
Aparentemente, isso não vai te afetar. Sistemas operacio-
nais contam com IPv6. O problema está nos aparelhos rote-
adores. Neste caso, você terá, que fazer a substituição des-
sa peça por outra mais atual para se manter online. Alguns
bugs também precisam ser ajustados para a grande massa. E
14
ninguém sabe quanto vai demorar para a transição completa
entre os sistemas. De qualquer maneira, não há motivo para
entrar em pânico.
INTRANET
A intranet é um espaço restrito a um determinado público
que é utilizado para o compartilhamento de informações espe-
cíficas de uma empresa. As intranets geralmente são utilizadas
por meio de servidores locais instalados na própria empresa.
As empresas utilizam as redes de computadores para usu-
fruírem dos inúmeros benefícios. A intranet funciona em um
servidor local de uma empresa que tenha o serviço web ativado.
O serviço web se resume na utilização dos mesmos serviços
disponíveis na internet, porém utilizados especificamente pela
empresa, como por exemplo: páginas web, correio eletrônico,
agenda corporativa, etc.
Não há dúvida de que as empresas reduzem muitos gastos
com a utilização de uma intranet, tudo fica muito mais fácil de
encontrar e a informação é imediata.
Quem lida com a internet diariamente é fácil entender o
funcionamento de uma intranet, observe o modelo proposto:
Baseada no protocolo TCP/IP que é um protocolo de uso
padrão na internet, a intranet é composta por um computador
servidor, no qual realiza o provimento de páginas web ou apli-
cações da mesma maneira como é feito na internet, ou seja,
utilização de softwares gerenciadores de serviços de rede.
Caberá ao servidor a maior parte do trabalho, pois é ele o
responsável pelo processamento das informações arquivadas,
esse atenderá todas as solicitações de páginas realizadas pelos
diversos departamentos da empresa.
O servidor tem o papel mais importante em uma intranet,
sendo capaz de gerenciar todos os demais recursos de rede e da
intranet, é claro que depende muito do profissional que fará a
administração desse servidor.
O uso da Internet
A Internet possui várias formas de uso, como o e-mail (cor-
reio eletrônico), as salas de bate-papo pelo teclado ou viva-voz,
as vídeo conferências e várias outras. Cada uma dessas formas
possui seu atrativo e suas limitações.
World Wide Web
Dentre todas as maneiras de utilização da Internet, a que
mais atrai e possui maior abrangência junto aos internautas é
sem dúvida a World Wide Web (Rede de Alcance Mundial) ou
www, ou apenas web. Porque a web apresenta uma interfa-
ce gráfica amigável ao usuário, de fácil utilização e que suporta
simultaneamente quase todos os serviços que a Internet pode
oferecer atualmente.
As informações na Web são organizadas na forma de pá-
ginas de Hipertexto (no padrão HTML), cada uma com seu en-
dereço próprio, conhecido como URL (Universal Resource Lo-
cator). O URL do servidor TERRA por exemplo é http://www.
terra.com.br .
Para começar a navegar, é preciso digitar um endereço vir-
tual no campo chamado Endereço do Browser (navegador).
Quando você digita no browser http://www.meuamigo.
com.br, ele faz a seguinte operação:
 INFORMÁTICA

Protocolo de transferência de hipertexto (http://)>ati-

var>um documento que está na world wide web (www) > que
pertence a > meuamigo > que é um endereço > comercial (com)
> que se encontra hospedado no > Brasil (br). Barra de Menus: onde encontra-se menus com diversos co-
A sigla .com indica que se trata de um site comercial e .br mandos.
indica que se trata de um site registrado no Brasil.

Outras siglas são importantes como:

SIGLAS DESCRIÇÃO Obs.: por padrão, esta barra pode estar oculta em alguns
navegadores, normalmente podendo ser acessado pressionado
agr.Br Empresas agrícolas, fazendas o botão Alt do teclado ou alterar sua visualização ou não nas
am.br Empresas de radiodifusão, sonora configurações do mesmo.
art.br Artes: músicas, pintura, folclore
BOTÕES
edu.br Entidades de ensino superior
com.br Comércio em geral
Botão Voltar ou Retornar: Leva ao último docu-
esp.br Esportes em geral
mento visitado.
far.br Farmácias, drograrias Botão Avançar: da mesma forma, o botão avançar conduz
fm.br Empresas de radiodifusão sonora ao site seguinte (caso de se ter voltado de páginas anteriores
com o botão Voltar).
g12.br Entidades de ensino de primeiro e Segundo grau
gov.br Entidades do governo federal
imb.br Imobiliária Botão Parar: identificado por um sinal de um “X” ou
pelo desenho de um semáforo, é utilizado para interromper o
ind.br Indústrias carregamento de uma página. É muito utilizado quando ocor-
nif.br Meios de Informação (rádios, jornais, bibliotecas, rem problemas de carregamento da página, demorando a pro-
etc.) cessar.
mil.br Forças armadas brasileiras
Botão Página Inicial ou Inicial: identificado pelo dese-
net.br Provedor de meios físicos de comunicação nho de uma casa, carrega a página inicial que está definida na
org.br Entidades não governamentais sem fins lucrativos configuração do Browser.
No Internet Explorer, essa configuração pode ser alterada
Quando carrega uma página da Web o usuário descobre escolhendo-se o item Exibir/Opções da Internet/ e depois a guia
que, clicando em determinadas palavras, novas páginas são Geral onde o usuário deve escrever o endereço da sua home
mostradas no navegador. Essas palavras especiais são destaca- page preferida no campo Endereço da Página Inicial.
das com uma cor diferente ou sublinhadas e são chamadas de
“links” ou vínculos. Botão Imprimir: Serve para imprimir o conteúdo que está
Algumas imagens também contêm estas ligações para ou- sendo mostrado pelo browser.
tras páginas. Quando o cursor é posicionado sobre o vínculo,
ele transforma-se em uma “mãozinha”. É de alcance mundial. Botão Favoritos: Serve para incluir um site (endereço)
É possível passear por servidores de muitos países diferentes na lista de marcadores, basta clicar no botão Adicionar que o
apenas clicando em sucessivos links. site acionado passa constar desse menu e pode ser rapidamente
acessado com um clique do mouse.
Manipulação dos Navegadores
Correio Eletrônico
A manipulação dos navegadores (browsers) é bem simples, O Correio Eletrônico é o meio mais prático de comunica-
existindo alguns comandos e botões básicos. ção pessoal da Internet. O remetente escreve o texto em seu
A barra fica na parte essencial do navegador com a Barra de computador, faz uma conexão e, em pouco tempo, a mensagem
Menu, os Botões e a Barra de Endereços. é entregue. O destinatário não precisa estar ligado à Internet
no momento em que a correspondência é enviada. O texto fica
guardado numa caixa postal eletrônica até que ele se conecte a
rede e o leia. Para enviar e receber mensagens pode-se utilizar
várias formas: Entrar em um Site que promova e-mails ou con-
BARRAS figurar software de e-mail em seu computador como o Outlook,
Barra de Endereços: é identificada por uma caixa onde se o Eudora ou outros.
insere o endereço do site que queremos acessar (URL).

15
 INFORMÁTICA
Para enviar uma mensagem, deve-se fornecer o e-mail com-
pleto do destinatário. O endereço do CETEP-VR, por exemplo, é
cetep-vr@faetec.gov.br, onde cetep-vr é o nome do usuário e
faetec.gov.br é o nome do servidor onde fica sua caixa postal.
O símbolo @ separa essas duas partes e indica que o nome está
contido no servidor de e-mail.
Grupos de discussão
Grupo ou Fórum de discussão é uma ferramenta usada em
páginas da Internet destinada a promover o debate entre utili-
zadores, através da publicação de mensagens sobre o mesmo
tema.
O fórum é um espaço utilizado como local para interação
entre pessoas que desejam discutir um problema específico ou
um tema em particular e, apesar desta expressão estar muito
ligada ao mundo virtual, a verdade é que um fórum de discussão
pode ser um espaço físico em que os indivíduos se reúnem pre-
sencialmente. Aliás, tradicionalmente, na sociedade romana,
um fórum era um lugar onde se estabelecia o mercado localiza-
do numa das quatro entradas da cidade e onde eram discutidos
temas de índole política, religiosa, judicial, social, administrativa
e económica.
Sites de Busca
A Internet é uma rede com inúmeros serviços e arquivos;
é um grande banco de dados de informação sem um padrão de
catalogação. Por isso, foram criados sites que oferecem servi-
ços de procura, para ajudar a encontrar o que você necessita
na rede.
80% dos usuários Internet encontram a informação que
procuram através de sites de busca (a maior parte consegue fa-
zê-lo de 10 a 15 minutos).
A aprendizagem de técnicas, e familiarização dos Mecanis-
mos de Busca, são itens essenciais para a economia de horas em
uma pesquisa.
A localização, com precisão, de documentos (páginas ou
arquivos) que contenham o termo que você deseja depende,
basicamente, de 2 fatores:
Assunto disponível e indexado ou selecionado por algum
mecanismo de busca.
As palavras chaves (argumento da pesquisa) são suficiente-
mente específicas para obtenção de um resultado satisfatório.
O que é o Mecanismo de Busca?
É um grande índice (catálogo de biblioteca).
Faz todo trabalho de organização das páginas espalhadas
pela Web.
Faz o trabalho de pesquisa nos mais de 800 milhões de do-
cumentos.
São os grandes “culpados” pelo crescimento exponencial
da Internet.
Garimpa a Internet em busca da informação e organiza em
um único local (banco de dados).
Dica: Os sites de busca mais utilizados são o Google e o Bing
da Microsoft.
Como pesquisar no Google
Confira dicas e truques para ajudar você a encontrar facil-
mente informações no Google.
Dica 1: comece com o básico
16
Não importa o que você esteja procurando, comece com
uma pesquisa simples, por exemplo, onde fica o aeroporto mais
próximo?. Adicione algumas palavras descritivas, se necessário.
Se você estiver procurando um lugar ou produto em um lo-
cal específico, adicione o local. Por exemplo, padaria Campinas.
Dica 2: pesquise usando sua voz
Cansado de digitar? Para pesquisar por voz, diga “Ok Goo-
gle” ou selecione o microfone .
Dica 3: escolha as palavras com cuidado
Quando estiver decidindo quais palavras colocar na caixa de
pesquisa, tente escolher palavras que tenham mais probabilida-
de de aparecer no site que você está procurando. Por exemplo,
em vez de dizer minha cabeça dói, diga dor de cabeça, porque
essa é a palavra que um site com informações médicas usaria.
Dica 4: não se preocupe com as pequenas coisas
Ortografia. O corretor ortográfico do Google usa automati-
camente a grafia mais comum de uma palavra, mesmo que você
não tenha digitado corretamente.
Letras maiúsculas. Uma pesquisa por New York Times é o
mesmo que uma pesquisa por new york times.
Dica 5: encontre respostas rápidas
Em muitas pesquisas, o Google mostra uma resposta à sua
pergunta nos resultados da pesquisa. Alguns recursos, como in-
formações sobre equipes esportivas, não estão disponíveis em
todas as regiões.
Tempo: pesquise clima para ver a previsão do tempo do seu
local ou adicione um nome de cidade, como clima Campinas,
para encontrar a previsão do tempo de um lugar específico.
Dicionário: coloque definição de na frente de qualquer pa-
lavra para ver sua definição.
Cálculos: digite uma equação matemática como 3*9123 ou
resolva equações gráficas complexas.
Conversões de unidades: digite qualquer conversão, como
3 dólares em euros.
Esportes: procure o nome do seu time para ver a programa-
ção, os resultados de jogos e muito mais.
Fatos rápidos: pesquise o nome de celebridades, locais, fil-
mes ou músicas para encontrar informações relacionadas.
Referencias:
http://www.copeltelecom.com/site/blog/o-que-e-inter-
net/
https://brasilescola.uol.com.br/informatica/internet.htm
https://br.ccm.net/faq/10056-o-que-e-a-internet
https://www.educacao.cc/tecnologica/o-que-e-internet-e-
-as-redes-de-computadores/
https://jeancarloscunha.wordpress.com/2010/02/15/o-
-que-e-internet-conceitos-de-internet-internet-e-suas-funcio-
nalidades-como-usar-internet-introducao-a-internet-funcoes-
-para-internet/
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/in-
formatica/o-que-e-e-como-funciona-a-intranet/37552
https://www.programaria.org/internet-e-seus-conceitos-
-basicos/
 INFORMÁTICA
QUESTÕES
01. (BANPARÁ - Contador - FADESP – 2018)
Sobre os protocolos de Internet é correto afirmar que
A) o protocolo HTTP define o padrão de comunicação entre
o navegador de Internet e o servidor Web. No entanto, o HTTP
não assegura que navegadores e servidores possam operar de
forma não ambígua. Para isso, foi criado o protocolo HTTPS, que
define o formato exato das mensagens trocadas entre o nave-
gador e o servidor.
B) um dos protocolos mais antigos ainda em uso na Inter-
net, o SSH foi criado para permitir que um computador cliente
acesse um terminal virtual hospedado num servidor. Ou seja,
os comandos digitados no teclado e que aparecem na tela do
cliente são processados num servidor distante. O SSH transmite
dados de forma não segura e com fluxo em linha de texto, ga-
rantindo uma comunicação básica.
C) VPN é um protocolo da camada de rede do modelo TCP/
IP responsável por garantir conexões privadas entre computa-
dores por meio de um meio público de comunica o, geralmente
a Internet.
D) o protocolo POP é um dos protocolos que suportam o
processo de envio de mensagens eletrônicas via Internet. Este
protocolo utiliza o TELNET para autenticação e, uma vez que o
cliente seja autenticado, realiza uma sequência de comandos
para o envio do correio eletrônico (e-mail) para o servidor.
E) considerando um servidor de correio eletrônico que su-
porta o protocolo IMAP, o usuário pode ter acesso às suas men-
sagens e pastas que ficam armazenadas no servidor por meio
de qualquer computador conectado à Internet, tanto por um
navegador de Internet como por um software cliente de correio
eletrônico.
GABARITO: LETRA E
02. (Câmara de Dois Córregos - SP - Diretor Contábil Legis-
lativo - VUNESP – 2018)
Texto associado
Conforme o autor do texto, a internet possibilitou
A) a eliminação da ineficiência do trabalho no campo e na
indústria, mas teve menos sucesso nos resultados do setor de
serviços.
B) ganhos econômicos com soluções tecnológicas que ga-
rantiram maior eficiência na produção de bens de consumo
como automóveis.
C) novas formas de produção, fornecendo soluções tecno-
lógicas que tornaram os carros mais eficientes e os imóveis mais
confortáveis.
D) novas maneiras de gerar riqueza a partir de bens impro-
dutivos ou subutilizados, por meio dos aplicativos de comparti-
lhamento.
E) a abolição de vagas de trabalho e em áreas específicas
de prestação de serviços, arruinando a geração de riquezas e
comprometendo economias.
GABARITO: LETRA D
03. (UEM - Técnico em Informática - UEM – 2018)
Os navegadores de internet são ainda a principal porta de
entrada da internet para o usuário comum de computadores
desktop.
17
Assinale a alternativa que contém somente navegadores de
internet.
A) Opera, FTP, HTTPs e Firefox
B) Filezilla, Chrome, Internet Explorer e Edge
C) Chrome, Opera, Firefox e Safari
D) Edge, Netbeans, Opera e Firefox
E) Apache, Mysql, Edge e Chrome
GABARITO: LETRA C
04. (CS-UFG - Assistente em Administração - CS-UFG –
2018)
Qual é o serviço na Internet que converte endereços IP em
nomes?
A) DNS
B) SMTP
C) PROXY
D) DHCP
GABARITO: LETRA A
05. (CS-UFG - Câmara de Goiânia - GO - Assistente Técnico
Legislativo - Agente Administrativo – 2018)
Navegador de Internet diz respeito a programas que permi-
tem que o usuário tenha acesso a documentos (por exemplo, do-
cumentos do tipo HTML) que estão hospedados em um servidor
da rede. Assim, é um navegador de Internet de uso difundido:
A) Google Chrome.
B) Google Translator.
C) Google Chromecast.
D) Google Drive.
GABARITO: LETRA A
Conceito: Navegadores são programas especializados em
visualizar páginas WEB, ou Internet, ou seja, são os programas
que utilizamos para visitar sites de notícias, compras, blogs,
fotolog, redes sociais, e-mail, etc.
Os navegadores também são conhecidos pelo seu termo
em inglês WEB Browser, ou simplesmente Browser (bastante
cobrado em provas).
As páginas da web são escritas em basicamente em HTML,
a linguagem de marcação que informa aos navegadores como
estruturar e apresentar conteúdo em uma página. Em outras
palavras, HTML fornece os blocos básicos de construção de uma
página web, como se fossem painéis empilhados e posicionados
lado-a-lado, e neste painéis são exibidos todo conteúdo de uma
página. O título, o texto, figuras, filmes, etc... todo conteúdo
é inserido nestes painéis. Uma página WEB é bem parecida a
uma tabela. Pegue uma folha A4 (sulfite) e desenhe uma tabela
com quantas linhas e coluna quiser e defina o tamanho de cada
célula. É assim que se “monta” uma página WEB. Durante muito
tempo, esses blocos de construção eram simples e estáticos:
linhas de texto, links e imagens que duraram bastante tempo.
 INFORMÁTICA
Hoje em dia, esperamos realizar diversas tarefas, como
jogar on-line ou analisar um mapa de nossa região sem ter que
esperar que a página seja carregada a cada movimento de peças
ou mudança de mapa.
A ideia dessas páginas dinâmicas teve início com a invenção
da linguagem de script JavaScript. O suporte a JavaScript pelos
melhores navegadores significava que as páginas poderiam
incorporar mais interações importantes em tempo real. Por
exemplo, se você preencheu um formulário on-line e pressionou
o botão “enviar”, a página poderá usar JavaScript para verificar
suas inserções em tempo real e alertá-lo quase que instantanea-
mente, caso você tenha preenchido algum campo do formulário
incorretamente. O JavaScript pode verificar se seu CPF está
preenchido corretamente, se o CEP da sua rua confere e seu
número de telefone não está faltando algum número.
Entretanto, a web dinâmica, na forma como a conhecemos
hoje, ganhou vida quando XHR (XMLHttpRequest) foi introduzido
em JavaScript e usado pela primeira vez em aplicativos da web,
como o Microsoft Outlook para a web, Gmail e Google Maps.
O XHR permitiu que partes distintas de uma página, como um
jogo, um mapa, um vídeo ou uma pesquisa, fossem alteradas
sem a necessidade de carregar novamente toda a página. Como
resultado, os aplicativos da web são mais rápidos e mais ágeis.
As páginas da web também se tornaram mais interessantes
e eficazes com a introdução de CSS (CascadingStyleSheets). A
tecnologia CSS garante aos Web Designers uma maneira fácil e
eficiente de elaborar um layout e embelezar uma página com
elementos gráficos. A principal função do CSS é a possibilidade
de replicar o layout da página para outras páginas do seu site
sem ter que reprogramar toda a página. Toda página contém
seu código que “chama” e carrega os modelos de títulos, textos,
formulários e página de fundo. Quando for necessário criar uma
nova página é só chamar novamente o layout de título, texto,
formulário e página de fundo.
Os navegadores realizam a comunicação entre seu compu-
tador e os servidores onde o site que você procura está hospe-
dado. Eles são capazes de interpretar as linguagens HTML, CSS,
Javascript, entre outros, estas linguagens e recursos permitem
a estes programas interpretar corretamente os elementos que
formam uma página WEB.
A funcionalidade principal de um navegador é apresentar o
recurso da web escolhido por você por meio de uma solicitação
ao servidor e exibição na janela do navegador. O recurso geral-
mente é um documento HTML, mas também pode ser um PDF,
uma imagem ou outro tipo de arquivo como Download. O local
desses recursos é especificado pelo usuário por meio de um URI
(Identificador Uniforme de Recursos – Barra de Endereço).
Os programadores da web utilizam com frequência essa
potente combinação de JavaScript, XHR, CSS e outras tecnolo-
gias da web, como AJAX (AssynchronousJavaScript e XML). O
HTML também continuou evoluindo, conforme mais recursos e
aperfeiçoamentos eram incorporados a novas versões do HTML
padrão.
A evolução da web se dá graças aos esforços contínuos de
todos os profissionais de tecnologia, empresas que evoluíram e
desenvolveram essas tecnologias e garantiram que elas fossem
reconhecidas pelos principais navegadores do mercado. Essa
interação entre tecnologias e navegadores transformou a web
18
em uma plataforma de construção aberta e amigável para
desenvolvedores, que deram à luz vários aplicativos úteis e
divertidos que usamos diariamente.
HTML5
A evolução da última versão do HTML, conhecido como
HTML5, é um conjunto de recursos que permite aos WEB De-
signers e aos desenvolvedores a capacidade de criar a próxima
geração de incríveis aplicativos on-line.
No começo, os vídeos não faziam parte da web. Os usuários
da Internet precisavam instalar softwares adicionais, chamados
plug-ins, para assistir a vídeos em seus navegadores. Em pouco
tempo, ficou claro que o fácil acesso a vídeos era um recurso
muito desejado na WEB. A introdução da tag de <vídeo> em
HTML5 permite que vídeos sejam facilmente incorporados e
reproduzidos em páginas da web sem a utilização de softwares
adicionais.
Outros excelentes recursos de HTML5 incluem opções off-li-
ne que permitem aos usuários interagir com aplicativos da web
mesmo quando não tiverem conexão com a Internet, além de
recursos do tipo “arrastar e soltar”. No Gmail, por exemplo, os
recursos de arrastar e soltar permitem que os usuários anexem
com facilidade e rapidez um arquivo a uma mensagem de e-mail.
Basta arrastar o arquivo da área de trabalho do computador do
usuário para a janela do navegador esta foi uma melhoria que
por muitas vezes não observamos.
Como toda a Internet, a tecnologia HTML5, está em cons-
tante evolução, com base nas necessidades e imaginação dos
desenvolvedores. Sendo um padrão aberto, o HTML5 incorpora
alguns dos melhores aspectos da web: funciona em qualquer
lugar e em qualquer dispositivo com um navegador moderno.
Mas assim como você só pode assistir a transmissões em alta
definição usando televisões compatíveis com alta definição,
você precisará usar um navegador atualizado e compatível com
HTML5 para poder desfrutar de sites e aplicativos que utilizam
os recursos do HTML5. Ainda bem que, como usuário da In-
ternet, você dispõe de diversas opções de navegadores e, ao
contrário das TVs, os navegadores da web podem ser baixados
gratuitamente.
Atualize seu navegador
Navegadores antigos e novos NÃO DEVEM continuar ins-
talados: os navegadores modernos são mais rápidos, repletos
de recursos e mais seguros, os navegadores antigos são lentos
e, em último caso, um temido perigo pois em caso de ataques
maliciosos eles não conseguem eliminar. Eis um perigo para
quem continua usando o Windows XP, ele suporta até o Internet
Explorer 8. Se você usa o XP deve utilizar um outro navegador
atualizado e nunca usar o IE.
A maioria das pessoas não percebe o quanto um navegador
antigo e desatualizado pode influenciar negativamente nossas
vidas on-line, em especial nossa segurança on-line. Você não di-
rigiria um carro antigo com pneus carecas, freios desgastados e
motor corroído por muitos anos. É uma péssima ideia arriscar-se
da mesma forma com o navegador que você usa para navegar
por todas as páginas e todos os aplicativos na WEB.
A atualização de um navegador moderno, como a versão
mais recente do Mozilla Firefox, do Apple Safari, do Microsoft
Internet Explorer, do Opera ou do Google Chrome, é importante
por três motivos:
 INFORMÁTICA
Em primeiro lugar, os navegadores antigos são vulneráveis
a ataques porque normalmente não são atualizados com as
últimas correções e os últimos recursos de segurança. As vulne-
rabilidades de um navegador podem levar a senhas roubadas,
softwares maliciosos penetrando secretamente em seu compu-
tador ou pior. Um navegador atualizado ajuda a evitar ameaças
de segurança como phishing e malware.
Em segundo lugar, a web evolui rapidamente. Muitos dos
recursos mais recentes em sites e aplicativos atuais não fun-
cionarão em navegadores antigos. Somente navegadores atu-
alizados apresentam as melhorias de velocidade que permitem
a execução de páginas e aplicativos rapidamente, em conjunto
com o suporte para tecnologias de ponta, como HTML5, CSS3 e
JavaScript veloz.
Por último, os navegadores antigos atrasam a inovação da
web. Se muitos usuários da Internet seguirem usando esses
navegadores antigos, os desenvolvedores serão forçados a criar
sites que funcionem com tecnologias antigas e atuais. Diante
de tempo e recursos limitados, eles acabarão desenvolvendo
tecnologias que sejam compatíveis com todos os navegadores e
não poderão construir a próxima geração de aplicativos úteis e
inovadores. Imagine se os engenheiros de tráfego de hoje tives-
sem que elaborar autoestradas de alta velocidade que fossem
seguras para automóveis da década de 50. Por esse motivo,
navegadores desatualizados são prejudiciais para os usuários
em geral e para a inovação da web.
Plug-in
No início da Internet, as primeiras versões de HTML não
podiam fornecer conteúdo versátil como vídeos, apenas texto,
imagens e links eram possíveis.
Os plug-ins foram inventados para compensar as limitações
da tecnologia inicial de HTML e fornecer mais conteúdo interati-
vo. Um plug-in é uma parte adicional de software, especializada
em processar tipos específicos de conteúdo. Por exemplo, os
usuários podem fazer download e instalar um plug-in, como o
Adobe Flash Player, para visualizar uma página que contenha
um vídeo ou um jogo interativo.
O nível de interação entre um plug-in e um navegador
curiosamente é quase nenhum. O navegador define um espaço
específico na página para o plug-in e deixa-o trabalhar. O plug-in
é livre para operar naquele espaço, independentemente do
navegador.
Essa independência significa que um plug-in em particular
pode trabalhar em diversos navegadores. No entanto, essa oni-
presença também torna os plug-ins alvos principais de ataques
de segurança contra navegadores deixando-os vulneráveis. Seu
computador estará ainda mais vulnerável a ataques de segu-
rança se você estiver executando plug-ins que não estiverem
atualizados, já que os plug-ins desatualizados não apresentam
as correções de segurança.
Alguns fornecedores de navegadores e de plug-ins estão
trabalhando em conjunto para proteger os usuários contra
riscos de segurança. Por exemplo, as equipes do Google Chrome
e do Adobe Flash Player vêm unindo esforços para integrar o
Flash Player no navegador. O mecanismo de atualização auto-
mática do Chrome ajuda a garantir que o plug-in do Flash Player
nunca esteja desatualizado e sempre receba as correções e
atualizações de segurança mais recentes, se você tem o Chrome
atualizado, com certeza, tem o flash atualizado também.
19
Extensões do navegador
As extensões para navegadores acrescentam recursos
adicionais ao seu navegador web, modificando páginas e in-
tegrando-o com outros serviços que você utilize. Isso significa
que você pode personalizar seu navegador com os recursos que
são mais importantes para você. Considere as extensões como
formas de adicionar superpoderes ao navegador.
Se você quiser integrar o seu navegador a algum serviço ou
adicionar algum recurso extra, você pode fazer isso com uma
extensão que já exista ou instalar uma nova.
Esses recursos extra podem ser simples ou complexos
dependendo de suas necessidades. Por exemplo, você pode
instalar uma extensão de conversão de moeda que aparecerá
como um novo botão ao lado da barra de endereços do nave-
gador, um botão para fazer download de vídeo, bloqueio de
propagandas, etc. Cada navegador terá seus complementos que
foram desenvolvidos para ele.
As extensões dos navegadores também podem agir por
conta própria, fora das páginas da web. Uma extensão de notifi-
cação de e-mails pode estar inserida na barra de ferramentas de
seu navegador, discretamente verificando a chegada de novas
mensagens em sua conta de e-mail e informando você quando
houver um novo e-mail. Nesse caso, a extensão estará sempre
trabalhando, independentemente da página que você estiver
acessando. Além disso, você não precisará fazer login em seu
e-mail em outra janela para verificar se há novas mensagens.
Você precisa ser muito cuidadoso com extensões. Elas
estão atuando no seu navegador, então uma extensão ruim
pode utilizar o seu acesso para visualizar o histórico da sua
navegação, podendo capturar as suas informações bancárias.
É aconselhável utilizar apenas extensões de desenvolvedores
conhecidos, bem avaliadas e com muitos usuários — é o mínimo
a se pedir de uma extensão.
Para conhecer novas extensões, verifique a galeria de
extensões de seu navegador. Você verá muitas extensões que
podem ajudá-lo a navegar de forma mais eficiente, funcional ou
mais divertida.
Diferentes navegadores têm sistemas diferentes de exten-
sões. O Firefox possui o mais poderoso deles. Muitas pessoas
fazem uso do Firefox por causa disso — ele torna muitas ex-
tensões avançadas possíveis, e que não seriam compatíveis com
outros navegadores. Devido à sua história, muitas extensões
que seriam impossíveis em outros navegadores podem estar
disponíveis apenas no Firefox.
O Chrome também tem um reservatório de extensões bem
sucedido, e muito provavelmente há uma extensão do Chrome
para qualquer coisa que você quiser fazer. O Chrome coloca
alguns limites nas suas extensões de navegador, fazendo com
elas não sejam tão poderosas quanto às do Firefox, mas estes
limites permitem que o Chrome mantenha o seu sistema de
permissões e restrinja alguns detalhes para uma navegação
mais segura.
O Internet Explorer tem um reservatório de extensões bem
pequeno. Poucas estão disponíveis, e a maioria das atualmente
em uso no Internet Explorer são provavelmente as barras
de ferramentas como Ask toolbar, que não é bem vista pelos
utilizadores e desenvolvedores de navegadores, e que teve sua
utilização forçada aos usuários em conjunto com outros progra-
mas. Se você quer os recursos extras das extensões utilize outro
navegador além do Internet Explorer.
 INFORMÁTICA
O Safari e o Opera também tem extensões disponíveis, mas
seus recursos são bem menores que os do Firefox e do Chrome.
As extensões, ou add-ons, não são a mesma coisa que os
plug-ins para navegador. “Plug-ins” são complementos como o
Adobe Flash, Oracle Java ou Microsoft Silverlight. Elas permitem
que as páginas incorporem e transmitam conteúdos como
filmes em Flash, PDFs, ou aplicativos em Java, por exemplo, que
sem o plug-in não seriam mostrados no navegador. Os plug-ins
são alvo comum de ataques porque páginas podem carregá-los
e explorar seus erros, enquanto extensões são diferentes. As
páginas que você visita não podem fazer nada com as suas
extensões. Essencialmente, as extensões adicionam recursos a
mais para você, enquanto os plug-ins adicionam recursos para
serem utilizadas pelas páginas que você visita.
Sincronizando o navegador
Você utiliza aplicativos da web para acessar e-mails, músi-
cas e outras atividades. Você salva documentos importantes,
fotos e arquivos on-line e os acessa de qualquer computador
conectado à Internet, de qualquer lugar no mundo. Se houver
algum acidente com seu computador ou se ele for roubado,
nem tudo estará perdido. Basta encontrar outro dispositivo
conectado à Internet e voltar a trabalhar com todas as infor-
mações vitais que você inteligentemente salvou on-line. Mas,
e o que acontece com as marcações de favoritos, as extensões
e preferências de navegadores que você usa diariamente? Eles
foram perdidos junto com seu computador?
A resposta costumava ser “sim”. Você precisaria procurar
novamente por suas extensões favoritas e reunir todos os sites
que havia marcado como favoritos com tanto esforço. Mas
agora não! Muitos dos navegadores atuais, como o Firefox e o
Chrome, começaram a construir um recurso conhecido como
sincronização. A sincronização permite salvar suas configura-
ções do navegador on-line, na nuvem, para que elas não sejam
perdidas mesmo que seu computador se perca definitivamente.
A funcionalidade da sincronização também simplifica sua
vida se você usar diversos computadores, como um laptop no
trabalho e um computador desktop em casa. Não será neces-
sário recriar manualmente a marcação de sites favoritos ou re-
configurar as configurações do navegador em cada computador
que você possuir. As mudanças que você fizer ao seu navegador
sincronizado em um computador aparecerão automaticamente
em todos os outros computadores sincronizados em questão de
segundos.
No Chrome, por exemplo, a sincronização salva todos
os favoritos, as extensões, as preferências e os temas em sua
Conta do Google. Utilize outro computador conectado à Inter-
net, abra o Chrome e faça o login em sua Conta do Google por
meio do recurso de sincronização do navegador e todas as suas
configurações favoritas do navegador estão prontas para serem
usadas no novo computador. Independentemente de quantos
computadores você precisa usar, desde que haja conexão à
Internet e um navegador moderno que esteja sincronizado com
a nuvem, você está pronto.
Cookies do navegador
Cookie em inglês significa “biscoito”, mas os cookies
desempenham uma função importante no fornecimento da
funcionalidade que os usuários de Internet desejam de sites da
web: uma memória de visitas, já ocorridas ou em andamento.
20
Basicamente, um Cookie é um arquivo de texto muito
simples, cuja composição depende diretamente do conteúdo do
endereço Web visitado. Por exemplo, a maioria dos sites arma-
zenam informações básica, como endereços IP e preferências
sobre idiomas, cores, etc. Contudo, em portais como o Gmail e
o Hotmail, nomes de usuários e senhas de e-mail também fazem
parte dos Cookies.
Se você visitar um site de filmes e indicar que você gosta de
comédias, por exemplo, os cookies enviados pelo site poderão
lembrar isso. Dessa forma, você poderá visualizar comédias no
começo de seu próximo acesso ao site.
Carrinhos de compras on-line também usam cookies. En-
quanto navega por DVDs nesse site de compras de filmes, você
observará que poderá adicioná-los ao carrinho sem precisar fa-
zer login toda vez que adicionar um novo produto. Seu carrinho
de compras não “se esquece” dos DVDs, mesmo que você visite
outras páginas do site, porque eles estarão preservados pelos
cookies do navegador. Os cookies também podem ser usados
em publicidade on-line, lembrando seus interesses e mostrando
a você anúncios relacionados enquanto você navega pela web.
Algumas pessoas preferem não permitir cookies. Por isso,
os navegadores mais modernos possibilitam o gerenciamento
de cookies para se enquadrar às suas preferências. É possível
configurar regras de gerenciamento de cookies para cada site,
permitindo um maior controle de sua própria privacidade. O que
isso significa é que você pode escolher em quais sites confia e
permitir cookies somente para esses sites, bloqueando cookies
de outras fontes. Como existem muitos tipos de cookies, incluin-
do “cookies de sessão única”, que funcionam apenas durante
a sessão de navegação, ou cookies permanentes, que existem
durante diversas sessões, os navegadores modernos normal-
mente oferecem controles de sintonia fina, para que você possa
especificar suas preferências com relação a diferentes tipos de
cookies, como aceitar cookies permanentes como sendo de
sessão.
No navegador Google Chrome, é possível observar algo
extra nos menus de opções: um link direto para o gerenciador
de configurações de armazenamento do Adobe Flash Player.
Esse link facilita o controle de dados locais armazenados pelo
Adobe Flash Player (também conhecidos como “cookies Flash”),
que poderão conter informações sobre sites e aplicativos ba-
seados em Flash que você acessa. Junto com o gerenciamento
de cookies dos navegadores, você também pode controlar
facilmente as configurações de cookies Flash.
Cookies devem ser usados com cautela em computadores
de uso compartilhado, como Lan House, principalmente caso
contas de e-mails sejam acessadas. Uma pessoa que usar o PC
depois que você, poderá ter acesso aos seus e-mails simples-
mente por entrar no mesmo site que você entrou. Logo, nesse
tipo de máquina, é fortemente recomendado que os cookies
sejam apagados após o uso.
Navegadores e privacidade
Segurança e privacidade estão intimamente ligadas, mas
não são idênticas.
Considere a segurança e a privacidade de sua casa: trancas
e alarmes ajudam a protegê-lo de ladrões, mas janelas e cor-
tinas mantêm sua intimidade privada de pessoas que passam
perto de sua janela.
 INFORMÁTICA
Enquanto navega pela web, você gera um diário onde são
armazenados localmente em seu computador: um histórico de
sites visitados, os cookies enviados ao navegador e os arquivos
de download. Se você solicitou ao seu navegador para lembrar
suas senhas ou dados de formulários, essas informações tam-
bém estarão armazenadas em seu computador.
Algumas pessoas podem não saber que é possível limpar
de nossos computadores todos esses dados dos navegadores
a qualquer momento. É fácil de realizar essa tarefa acessando
o menu “Opções” ou “Preferências” do navegador. Os nomes
variam de navegador para navegador. De fato, as versões mais
recentes de quase todos os navegadores modernos oferecem
um modo “privado” ou “anônimo” para navegar. Por exemplo,
no modo de navegação anônima do Chrome, as páginas visua-
lizadas não aparecerão no histórico de navegação. Além disso,
todos os novos cookies são excluídos depois que você fecha as
janelas abertas no modo de navegação anônima. Esse modo é
especialmente útil se você compartilhar seu computador com
outras pessoas, ou se utilizar um computador público em uma
biblioteca ou Lan House.
Todos esses recursos de privacidade do navegador permi-
tem o controle sobre os dados de navegação localmente em seu
computador ou sobre dados específicos que são enviados pelo
seu computador a sites. As configurações de privacidade de seu
navegador não controlam outros dados que esses sites possam
ter sobre você, como informações enviadas anteriormente no
site.
Existem maneiras de limitar algumas das informações que
os sites recebem quando você os visita. Muitos navegadores
permitem que você controle suas preferências de privacidade
para cada site e faça suas próprias escolhas sobre dados
específicos, como cookies, JavaScript e plug-ins. Por exemplo,
é possível configurar regras para permitir cookies somente de
uma lista específica de sites confiáveis e instruir o navegador a
bloquear cookies de outros sites.
Sempre há um pouco de tensão entre privacidade e efici-
ência. A coleta de dados agregados e de feedback de usuários
do mundo real pode ajudar a melhorar produtos e a experiência
dos usuários. O segredo é encontrar um bom equilíbrio entre os
dois e manter fortes padrões de privacidade.
Veja um exemplo do mundo real: cookies de navegadores.
Por um lado, com cookies, um site visitado frequentemente
pode lembrar os conteúdos de seu carrinho de compras, manter
você conectado e fornecer uma experiência mais útil e persona-
lizada com base em visitas anteriores. Por outro lado, permitir
cookies de navegadores significa que o site poderá coletar e
lembrar informações sobre essas visitas anteriores. Se desejar,
você pode bloquear cookies a qualquer momento. Assim, na
próxima vez em que estiver curioso sobre a sintonia fina das
configurações de privacidade de seu navegador, verifique as
configurações de privacidade no menu “Opções” ou “Preferên-
cias” de seu navegador.
Malware, phishing e riscos de segurança
Quando você utiliza um caixa 24 h, deve olhar por cima
do ombro para certificar-se de que ninguém esteja em volta
para roubar sua senha ou seu dinheiro, verifica se tem alguém
estranho por perto. Na verdade, é provável que você verifique
primeiramente se não se trata de um caixa falso. Quando você
navega pela web e realiza transações on-line, dois riscos de
21
segurança que devem ser observados: malware e phishing.
Esses ataques são realizados por indivíduos ou organizações
que buscam roubar suas informações pessoais ou invadir seu
computador. Estes indivíduos são rotineiramente chamados de
Hacker, porém, a classificação correta de pessoas que possuem
um farto conhecimento de informática e telefonia e utilizam
estes conhecimentos na tentativa de roubar seus dados im-
portantes implantando arquivos em seu computador ou ainda
desenvolvendo formas de ataque para este fim o chamamos
de “cracker”. Hacker é uma pessoa que possui grandes conhe-
cimentos mas não utiliza estes conhecimentos para efetuar
crimes, eles trabalham com o desenvolvimento de vacinas para
antivírus, desenvolvem defesas contra ataques e testam a pro-
teção de empresas para que não sejam alvo de cracker.
Phishing ocorre quando alguém finge ser outra pessoa,
normalmente por meio de um site falso, para enganá-lo e fazer
você compartilhar informações pessoais. Chama-se “phishing”
(semelhante à “pescaria”, em inglês) porque essas pessoas lan-
çam iscas eletrônicas e esperam até que alguém morda. Em um
golpe de phishing típico, a pessoa envia um e-mail que parece
ser de um banco ou de um serviço da web que você conhece e
usa. A linha de assunto poderá dizer “Atualize suas informações
bancárias”. O e-mail contém links de phishing que parecem dire-
cioná-lo ao site de seu banco, mas na verdade o apontará a um
site impostor. Uma vez no site, você será solicitado a fazer login,
revelando assim números de contas e de cartões de crédito,
senhas ou outras informações confidenciais aos bandidos.
Malware, por outro lado, é um software malicioso instalado
em seu computador, geralmente sem seu conhecimento. Você
pode ser solicitado a fazer download de um antivírus que, na
verdade, é o próprio vírus. Ou você pode visitar uma página que
instala o software em seu computador sem nem mesmo solici-
tar, ou ainda, faz o download de um programa que instala outros
softwares, alguns vêm listados nas janelas onde clicamos “Next”
ou “Próximo” sem ler e instalamos quatro ou cinco softwares de
uma única vez, cuidado. O software é desenvolvido para roubar
números de cartões de crédito ou senhas de seu computador.
Em alguns casos, ele poderá danificar sua máquina. Assim que o
malware estiver em seu computador, não só é difícil removê-lo,
como ele também terá liberdade para acessar todos os dados
e arquivos que encontrar, enviar essas informações a qualquer
lugar e causar estragos ao seu computador.
Um navegador moderno e atualizado é a primeira linha de
defesa contra ataques de phishing e malware. A maioria dos
navegadores modernos, por exemplo, pode ajudar a analisar
páginas da web para buscar por sinais de malware oculto, aler-
tando-o quando encontrarem algo.
Ao mesmo tempo, os ataques nem sempre usam técnicas
sofisticadas para invadir seu computador. Em vez disso, eles
poderão encontrar maneiras inteligentes de enganá-lo e fazer
você tomar decisões equivocadas.
O uso dos endereços da web
Um URL (UniformResourceLocator) trata-se de uma sequ-
ência de caracteres utilizado para obter um recurso na Internet.
Este recurso está armazenado em algum servidor e o que digi-
tamos na barra de endereço dos navegadores é a localização
exata deste armazenamento, ou seja, sua localização. É desta
forma que acessamos um download, uma página WEB, uma
foto, um formulário, etc...
 INFORMÁTICA
Ao digitar um endereço no URL, o site é buscado no servi-
dor que o hospeda em algum ponto do mundo, transportado
por milhares de quilômetros de cabos de fibra ótica até sua
conexão de Internet local e finalmente exibido pelo navegador
em seu computador, agora nem parece que sua Internet é tão
lenta assim.
Antes de prosseguirmos, vamos definir e compreender o
que significa dos termos URI, URL e URN e seus objetivos ao
serem criados.
URI – UniformResourceIdentifier
Também conhecido como Identificador de Recursos Uni-
versal, foi criado para identificar os recursos disponíveis na
Internet, através de um endereço ou um nome.
Um recurso de Internet pode ser uma página WEB, um site,
um e-mail, uma imagem, arquivos, um programa de computador
ou um vídeo. Cada objeto disponível na Internet precisa de um
identificador único para não ser confundido com outros recur-
sos e sabermos exatamente em que lugar eles estão. Exemplos:
http://www.solucao.com.br/localizacao/URI/com/o/no-
me-do-recurso.html
ftp://solucao.com.br/de/URI/com/localizacao/e/nome-do-
-recurso.txt
Dessa forma, uma URI é composta pelo nome do recurso e
pela localização do mesmo na grande rede de computadores.
URN – UniformResourceName
Também conhecido como Nomes de Recursos Universal,
ele serve para identificar recursos de Internet usando apenas
um nome. É comum associar a URN com os nomes de arquivos,
páginas e vídeos. Cada um desses recursos possui um nome que
é considerado uma URN.
URL – UniformResourceLocator
Conhecido como Localizador de Recursos Universal, e foi
criado com objetivo associar um endereço com qualquer nome
de recurso na internet.
A URL geralmente está relacionada com o endereço de
Internet, seja o endereço de um site, um endereço de e-mail, o
endereço de um vídeo ou imagem. Desta forma, conseguimos
navegar na internet, fazer downloads e muito mais.
Através das URLs conseguimos saber exatamente onde
estão todos os recursos disponíveis na internet, de forma sim-
plificada e sem confusão. Exemplo
http://www.solucao.com.br/apostila/
ftp://solucao.com.br/apostila/cursos/nacional/
Por ser um identificador generalista um URI pode conter o
endereço da localização de um recurso na Internet e um nome
para distingui-lo de todos os outros recursos. Sendo assim, toda
URI pode conter uma URN e/ou uma URL.
Toda URN e URL são uma URI, uma vez que ambos servem
para identificar um recurso na internet, seja por um nome (URN)
ou por um endereço (URL), ou pelas duas coisas juntas.
22
Por causa de seu efeito prático, muitos ainda continuam
chamando os endereços de internet de URL, causando muita
confusão na cabeça das pessoas. Contudo, como os endereços
de internet possuem tanto os nomes dos recursos (URN) quanto
a sua localização no mundo virtual (URL), o termo mais correto
para eles é URI.
Para navegar para qualquer local (site em inglês) é neces-
sário inserir o endereço deste local para que o navegador possa
entrar em contato com o servidor e “pedir” o recurso que você
deseja. Esta é a função da barra de endereço, permitir que você
insira o local para onde quer ir, porém, uma URI é mais que um
simples endereço, ela permite que você execute algumas tare-
fas relacionadas com a troca de informações. Para cada tarefa
é necessário utilizar um protocolo diferente. Eis os protocolos
que podem ser utilizados em uma URI: http, ftp, telnet, mailto,
wais e gopher.
Através da URI também é possível o envio de parâmetros,
dados de um formulário ou senhas para os servidores. As senhas
não devem ser enviadas através da URI pois podem ser captura-
das e lidas por quem receber ou sequestrar esta informação. As
senhas devem ser transmitidas criptograficamente.
Uma URI pode ser formada por cinco partes (NEM TODAS
SÃO OBRIGATÓRIAS):
Protocolo: é o tipo de linguagem usada para se comunicar
na rede. Para cada serviço da Internet utilizamos um protocolo
diferente, desta forma, o protocolo é indicado em primeiro lugar
na URL. O protocolo mais utilizado é o protocolo HTTP (Hyper-
TextTransferProtocol), este protocolo permite trocar páginas
Web em formato HTML. Contudo, outros protocolos podem ser
utilizados como já mencionamos (FTP, Mailto, Gopher,...)
Identificador e senha: permite especificar os parâmetros
de acesso a um servidor protegido. Esta opção é desaconse-
lhada numa rede não segura porque a senha é visível quando
transmitida via URI.
Nome do servidor: Trata-se do nome de domínio do com-
putador que armazena o recurso solicitado. É possível utilizar o
endereço IP do servidor ao invés do nome, porém, torna a URI
menos legível.
Número da porta: trata-se de um número associado a um
serviço que permite ao servidor saber que tipo de recurso é pe-
dido. A porta é associada por padrão ao protocolo, por exemplo,
ao utilizar o protocolo http a porta padrão é a 80. Assim, quando
o serviço Web do servidor é associado ao número de porta 80, o
número de porta é facultativo, não é necessário digitá-lo. Pelas
portas de comunicação é que entram e saem todas as infor-
mações do nosso computador. Por curiosidade existem 65.536
portas, nem todas são utilizadas, e podem ser abertas por algum
aplicativo durante sua instalação e utilizada por ele para se
comunicar com seu servidor. Caso você instale um aplicativo de
fontes não seguras, este programa abre portas que podem ser
utilizadas por um cracker para invadir seu computador, ou este
aplicativo pode coletar informações pessoais como número da
sua conta corrente, senhas, etc. e enviada a um site utilizando
estas portas. As portas são monitoradas pelo Firewall.
O caminho de acesso ao recurso: Esta última parte permite
ao servidor conhecer o lugar onde o recurso está armazenado e
o nome do arquivo pedido.
 INFORMÁTICA

Endereços seguros
Olhando uma URI com atenção é possível identificar uma
possível fraude (phishing) digitando:
www.bancodobrasil.com.br é um modelo de endereçamen-
to que parece te direcionar para o site do Banco do Brasil. Este
endereço está correto ficando desta forma http://www.bb.com.
br/portalbb/home29,116,116,1,1,1,1.bbapós pressionarmos o
ENTER ou clicar no botão de IR.
Podem ocorrer variações: http://www.bb.com.br/portal-
bb/home24,116,2067,1,1,1,1.bb?codigoMenu=9087
Este último endereço te leva à página de cartões dentro do
domínio Banco do Brasil (bb).
Desconfie de algo como: http://www.xyz.bb.com.br – neste
endereço o bb.com.br é uma página dentro do endereço www.
xyz.com.br – ou ainda, www.xyz.com.br/bancodobrasil – tam-
bém não é um endereço seguro, pois o “bancodobrasil” também
é uma página dentro do site www.xyz.com.br. Tome bastante
cuidado com estes endereços, principalmente se você os recebe
por e-mail, é grandemente aconselhável digitar o endereço na
barra do navegador, depois deixa-lo como FAVORITO, e não
clicar em links para diminuir qualquer trabalho de digitação.
Outra dica de segurança é observar o protocolo, quando
for digitar dados cadastrais ou sigilosos, seja em instituições
financeiras ou lojas online, qualquer página destinada a inserir
login, número de conta, número de cartão e senha o protocolo
http:// deverá ser substituído pelo https:// – isto indica que
toda comunicação entre seu computador e o servidor será feito
através de uma conexão segura. A forma de exibir o certificado varia de acordo com o
navegador. Esteja atento, as figuras cima são dos navegadores
OPERA e Firefox.
Para receber a certificação de validação estendida, o pro-
prietário de um site precisa passar por uma série de verificações
confirmando sua identidade e autoridade legais. Nas figuras aci-
ma, a validação estendida da instituição confirma que sim, o site
pertence a instituição e é verdadeiro. Pense nessa certificação
como algo que associa o nome do domínio do endereço da web
a algum tipo de identidade no mundo real.
Verificar identificação É importante compartilhar informações delicadas com um
Outra funcionalidade de seu navegador é validar a identi- site somente se você confiar na empresa responsável pelo site.
dade na Internet. Quando estamos conversando com alguém é Portanto, na próxima vez em que você for realizar uma transação
mais fácil fazermos a identificação desta pessoa. Já na Internet delicada envolvendo dados como números de cartão ou conta e
isto é mais difícil, saber exatamente com quem estamos em senhas, observe por um momento e analise as informações de
contato é muito mais complicado. segurança do site.
Nesta função o seu navegador exerce um papel fundamen- O mecanismo de renderização
tal, existem ferramentas que nos ajudam a determinar se um A responsabilidade do mecanismo de renderização, que
site é genuíno ou não. Alguns sites possuem um certificado de significa, exibir os conteúdos solicitados é do navegador.
validação estendida que nos permite determinar o nome da Por padrão, o mecanismo de renderização pode exibir
organização responsável pelo site. documentos e imagens HTML e XML. Ele pode exibir outros
O certificado de validação estendida oferece as informações formatos por meio de plug-ins (ou extensões do navegador). Por
necessárias para ajudar você a certificar-se de que não esteja exemplo, é possível exibir um PDF por meio de um plug-in do
confiando suas informações a um site falso. Veja um exemplo navegador para visualização de PDF.
da validação estendida em ação no navegador. No site de um Protocolos de Internet que os navegadores utilizam para se
banco que foi verificado por meio da validação estendida, o comunicar:
nome do banco é exibido em uma caixa verde entre o ícone de IP/DNS
cadeado e o endereço da web na barra de endereços: Estas cinco letras são a alma do mapeamento da Internet,
sem elas, seria impossível trocar informações entre dispositivos
e formam, juntamente com o protocolo TCP/IP, os mais impor-
tantes protocolos da Internet.

23
 INFORMÁTICA
Em uma rede de computadores cada dispositivo necessita
ser identificado para que as comunicações possam ser realiza-
das. A identificação é feita por um número virtual atribuído ao
dispositivo pelo administrador da rede ou aleatoriamente por
um protocolo chamado DHCP. Não somente os dispositivos mas
também os sites são identificados pelo endereço IP. Não existe
nada em uma rede de computadores que não seja identificado
por um endereço, pois sem o endereço IP, este dispositivo ou
local ficaria inacessível.
Um endereço IP é formado por quatro conjuntos de núme-
ros, separados por pontos, que vão de 0 a 255 cada conjunto,
ficando algo parecido com 192.168.10.158 – esta sintaxe é a
versão 4 do protocolo IP, por isso o chamamos de IPV4, e possui
capacidade de endereçamento de 32bits. Este tamanho possi-
bilita um máximo de 4.294.967.296 (232) endereços distintos. A
época de seu desenvolvimento, esta quantidade era considera-
da suficiente para identificar todos os computadores na rede e
suportar o surgimento de novas sub-redes. No entanto, com o
rápido crescimento da Internet, surgiu o problema da escassez
dos endereços IPv4, motivando a criação de uma nova geração
do protocolo IP.
A versão 6, IPV6, tem uma representação dividindo o endere-
ço, que possui 128 bits, em oito grupos de 16 bits, separando-os
por dois pontos “:”, escritos com dígitos hexadecimais (0-F).
Ficando com algo parecido com este exemplo: 2001:0DB8:A-
D1F:25E2:CADE:CAFE:F0CA:84C1 – com este tipo de endere-
çamento é possível obter 340.282.366.920.938.463.463.374.
607.431.768.211.456 endereços (2128). Este valor representa
aproximadamente 79 octilhões (7,9×1028) de vezes a quantidade
de endereços IPv4 e representa, também, mais de 56 octilhões
(5,6×1028) de endereços por ser humano na Terra, considerando-
-se a população estimada em 6 bilhões de habitantes.
O protocolo IP foi desenvolvido para prover duas funções
básicas: a fragmentação, que permite o envio de pacotes
maiores que o limite de tráfego estabelecido num enlace, divi-
dindo-os em partes menores; e o endereçamento, que permite
identificar o destino e a origem dos pacotes a partir dos endere-
ços armazenados no cabeçalho do protocolo.
Resumindo ao que é interessante para os concursos
IPV4 – quatro números divididos em quatro blocos
(192.168.5.240). Cada número, ou bloco, é representado por 8
bits totalizando 32 bits.
IPV6 – oito blocos com representação hexadecimal
(2001:0DB8:AD1F:25E2:CADE:CAFE:F0CA:84C1). Cada bloco
contém 16 bits totalizando 128 bits de endereçamento.
É um dos protocolos mais importantes da Internet, porque
permite a elaboração e o transporte dos datagramas IP (os
pacotes de dados), sem contudo assegurar a “entrega”. Na
realidade, o protocolo IP trata os datagramas IP independen-
temente uns dos outros, definindo a sua representação, o seu
encaminhamento e a sua entrega.
Os dados circulam na Internet sob a forma de datagramas
(fala-se também de pacotes). Os datagramas são dados encap-
sulados, isto é, são dados aos quais se acrescentaram cabeçalhos
que correspondem a informações sobre o seu transporte (como
o endereço IP de destino).
Os dados contidos nos datagramas são analisados (e
eventualmente alterados) pelos Switches que permitem o seu
trânsito dentro de uma rede.
24
O pacote é roteado com base no endereço de destino que
ele carrega no cabeçalho e pode atravessar várias redes distin-
tas antes de atingir o destino final.
Como já vimos, em redes TCP/IP cada computador tem um
endereço virtual único, chamado endereço IP. No entanto, para
nós, humanos, nomes são mais fáceis de serem memorizados
do que números.
O DNS (Domain Name System, Sistema de Nome de Domí-
nio) permite o uso de nomes para os endereços IP. Por exemplo,
é mais fácil memorizar o nome de um site do que o endereço
IP dele: é muito mais fácil memorizar www.google.com.br do
que 173.194.42.175, tanto faz digitar o nome ou o endereço IP.
Lembrando que o número IP pode ser alterado conforme neces-
sidades, mas o nome somente será alterado se houver alguma
mudança no nome da empresa ou do site.
Quando você digita em seu navegador www.umsitequal-
quer.com.br, o protocolo DNS entra em ação, procura um
servidor DNS, que existe em todas as conexões com a Internet, e
pergunta qual endereço IP está associado ao nome www.umsi-
tequalquer.com.br. O servidor DNS responderá 173.194.42.175,
no caso do Google, e então o seu navegador saberá qual ende-
reço IP usar nesta conexão. Esta lista usada pelo servidor DNS
é atualizada constantemente e é a mesma no mundo inteiro,
por isso é possível acessar o site do Museu do Louvre em Paris
(www.louvre.fr) daqui do Brasil. Então quando cair DNS na
prova de qualquer concurso você já sabe que é o protocolo que
converte o nome digitado na barra de endereço do navegador
pelo endereço IP. Como se fosse uma lista telefônica da WEB.
Isto é extremamente necessário pois todas as formas de rote-
amento de informações na Internet utilizam o endereço IP e
NUNCA o nome do site.
A propósito, o DNS permite que mais de um nome seja
associado a um mesmo endereço IP. Isto permite que você
hospede mais de um site em um único servidor, por exemplo.
Quando você acessa um servidor que tem mais de um site hos-
pedado, seu navegador acessará ele através do seu endereço IP
(descoberto através de uma requisição DNS, como explicamos),
enquanto que o servidor verificará o nome que você está usan-
do em seu navegador para saber qual site fornecer para você.
DHCP (Dinamic Host Configuration Protocol)
Este protocolo é uma das funções de um servidor de rede.
Um servidor é um computador especial com alto poder de
processamento e armazenamento médio, se comparado a uma
rede de computadores.
Em qualquer rede de computadores, grande ou pequena,
todos os equipamentos, dispositivos, hosts e computadores são
localizados nesta rede através do endereço IP.
Este endereço é atribuído à sua placa de rede, que o har-
dware responsável pela comunicação do seu computador com
outros dispositivos via rede, de duas formas: fixo ou dinâmico.
IP Fixo, como o nome já diz, é o que não se altera. Em
pequenas redes é atribuído manualmente nas configurações de
conexão da placa de rede, pois não é uma tarefa difícil e não há
a necessidade de um servidor para controlar estes endereços.
IP Dinâmico, este tipo de conexão é quando o endereço
IP é atribuído ao nosso computador por outro computador, ou
seja, em uma rede média ou grande, existe APENAS UM equi-
pamento na rede capaz de fornecer um endereço IP. Quando
seu computador é ligado sua placa de rede, que também possui
 INFORMÁTICA
uma identificação única no mundo (endereço MAC) manda uma
mensagem na rede para as máquinas (Broadcast) perguntando
quem fornece endereço IP. Nesta hora o nosso servidor DHCP é
este computador que responde a esta mensagem informando
seu endereço IP (do servidor), sua máquina manda uma mensa-
gem se identificando, endereço MAC, para o IP do servidor. De
posse do endereço MAC o servidor DHCP confirma se a máquina
faz parte daquela rede, caso afirmativo, o servidor DHCP envia
para sua máquina um pacote de configurações juntamente com
o endereço IP que ela utilizará por um tempo determinado pelo
servidor.
O protocolo DHCP faz exatamente isto, por meio dele um
servidor é capaz de distribuir automaticamente endereços de
IP diferentes a todos os computadores à medida que eles fazem
a solicitação de conexão com a rede. Essa distribuição dos IPs
é feita em um intervalo pré-definido configurado no servidor.
Sempre que uma das máquinas for desconectada o IP ficará livre
para o uso por outra máquina da rede.
Pesquisas
• Utilize palavras simples como concurso publico
• Para pesquisar uma palavra exata utilize “ “ aspas na
frase que procura: “seja belo enquanto dure”
• Para realizar pesquisas em um site específico digite a
palavra site: , o endereço do site e a palavra ou frase da pesqui-
sa. Fica assim site: folha.com.br formula 1
Estou pesquisando fórmula 1 no site folha.com.br
• Quer um resultado com um tipo de arquivo específico
.PDF ou .PPTX? Após a palavra ou frase coloque filetype:pdf
Fica assim fotossíntese filetype:pptx – e os resultados
serão arquivos do Power Point sobre fotossíntese.
Como funcionam os principais navegadores da WEB
Internet Explorer:
O Internet Explorer 11 é fornecido junto com a sua atualiza-
ção do Windows 8.1 ou do Windows RT 8.1. O Internet Explorer
facilita o acesso a sites e ajuda a ver com o máximo de qualidade
todo o conteúdo incrível que você pode encontrar. Depois de
aprender alguns gestos e truques comuns, você poderá usar seu
novo navegador com todo o conforto e aproveitar ao máximo
seus sites favoritos.
Lembre-se que os programas no Windows 8 aparecem de
duas formas a versão Metro e versão Desktop.
Utilizando a barra de endereços
A barra de endereços é o seu ponto de partida para navegar
pela Internet. Ela combina barra de endereços e caixa de pesqui-
sa para que você possa navegar, pesquisar ou receber sugestões
em um só local. Ela permanece fora do caminho quando não
está em uso para dar mais espaço para os sites. Para que a barra
de endereços apareça, passe o dedo de baixo para cima na tela
ou clique na barra na parte inferior da tela se estiver usando um
mouse. Há três maneiras de utilizá-la:
Para navegar. Insira uma URL na barra de endereços para
ir diretamente para um site. Ou toque, ou clique, na barra de
endereços para ver os sites que mais visita (os sites mais fre-
quentes).
Para pesquisar. Insira um termo na barra de endereços e
toque ou clique em IrBotãoIr → para pesquisar a Internet com o
mecanismo de pesquisa padrão.
25
Para obter sugestões. Não sabe para onde deseja ir? Digite
uma palavra na barra de endereços para ver sugestões de sites,
aplicativos e pesquisa enquanto digita. Basta tocar ou clicar em
uma das sugestões acima da barra de endereços.
Multitarefas com guias e janelas
Com as guias, você pode ter muitos sites abertos em uma
só janela do navegador, para que seja mais fácil abrir, fechar
e alternar os sites. A barra de guias mostra todas as guias ou
janelas que estão abertas no Internet Explorer. Para ver a barra
de guias, passe o dedo de baixo para cima (ou clique) na tela.
Abrindo e alternando as guias
Abra uma nova guia tocando ou clicando no botão Nova
guia Botão Nova guia . Em seguida, insira uma URL ou um
termo de pesquisa ou selecione um de seus sites favoritos ou
mais visitados.
Alterne várias guias abertas tocando ou clicando nelas na
barra de guias. Você pode ter até 100 guias abertas em uma
só janela. Feche as guias tocando ou clicando em Fechar no
canto de cada guia.
Usando várias janelas de navegação
Também é possível abrir várias janelas no Internet Explorer
11 e exibir duas delas lado a lado. Para abrir uma nova janela,
pressione e segure o bloco Internet Explorer (ou clique nele com
o botão direito do mouse) na tela Inicial e, em seguida, toque ou
clique em Abrir nova janela.
Duas janelas podem ser exibidas lado a lado na tela. Abra
uma janela e arraste-a de cima para baixo, para o lado direito
ou esquerdo da tela. Em seguida, arraste a outra janela a partir
do lado esquerdo da tela.
Você pode manter a barra de endereços e as guias encai-
xadas na parte inferior da tela para abrir sites e fazer pesquisas
rapidamente. Abra o botão Configurações, toque ou clique em
Opções e, em Aparência, altere Sempre mostrar a barra de
endereços e as guias para Ativado.
Personalizando sua navegação
Depois de ter aprendido as noções básicas sobre o uso do
navegador, você poderá alterar suas home pages, adicionar
sites favoritos e fixar sites à tela Inicial.
Para escolher suas home pages: As home pages são os
sites que se abrem sempre que você inicia uma nova sessão
de navegação no Internet Explorer. Você pode escolher vários
sites, como seus sites de notícias ou blogs favoritos, a serem
carregados na abertura do navegador. Dessa maneira, os sites
que você visita com mais frequência estarão prontos e esperan-
do por você.
Passe o dedo da borda direita da tela e toque em Configu-
rações. (Se você estiver usando um mouse, aponte para o canto
inferior direito da tela, mova o ponteiro do mouse para cima
e clique em Configurações). Toque ou clique em Opções e, em
Home pages, toque ou clique em Gerenciar.
Insira a URL de um site que gostaria de definir como home
page ou toque ou clique em Adicionar site atual se estiver em
um site que gostaria de transformar em home page.
Para salvar seus sites favoritos
Salvar um site como favorito é uma forma simples de me-
morizar os sites de que você gosta e que deseja visitar sempre.
(Se você tiver feito a atualização para o Windows 8.1 a partir do
Windows 8 e entrado usando sua conta da Microsoft, todos os
favoritos já existentes terão sido importados automaticamente.)
 INFORMÁTICA
Vá até um site que deseja adicionar.
Passe o dedo de baixo para cima (ou clique) para exibir os
comandos de aplicativos. Em seguida, toque ou clique no botão
Favoritos para mostrar a barra de favoritos.
Toque ou clique em Adicionar a favoritos e, em seguida,
toque ou clique em Adicionar.
Para fixar um site na tela Inicial
A fixação de um site cria um bloco na tela Inicial, o que
fornece acesso com touch ao site em questão. Alguns sites
fixados mostrarão notificações quando houver novo conteúdo
disponível. Você pode fixar quantos sites quiser e organizá-los
em grupos na tela Inicial.
Para exibir os comandos de aplicativos, passe o dedo de
baixo para cima (ou clique).
Toque ou clique no botão Favoritos , toque ou clique no
botão Fixar site e, em seguida, toque ou clique em Fixar na
Tela Inicial.
Você pode alternar rapidamente os favoritos e as guias
tocando ou clicando no botão Favoritos ou no botão Guias
nos comandos de aplicativos.
Lendo, salvando e compartilhando conteúdo da Internet
Ao percorrer seus conteúdos online favoritos, procure pelo
ícone Modo de exibição de leitura na barra de endereços. O
Modo de exibição de leitura retira quaisquer itens desne-
cessários, como anúncios, para que as matérias sejam destaca-
das. Toque ou clique no ícone para abrir a página no modo de
exibição de leitura. Quando quiser retornar à navegação, basta
tocar ou clicar no ícone novamente.
Para personalizar as configurações do modo de exibição de
leitura
Passe o dedo da borda direita da tela e toque em Configu-
rações.
(Se você estiver usando um mouse, aponte para o canto
inferior direito da tela, mova o ponteiro do mouse para cima e
clique em Configurações.)
Toque ou clique em Opções e, em Modo de exibição de
leitura, escolha um estilo de fonte e um tamanho de texto.
Para salvar páginas na Lista de Leitura
Quando você tiver um artigo ou outro conteúdo que deseje
ler mais tarde, basta compartilhá-lo com sua Lista de Leitura em
vez de enviá-lo por e-mail para você mesmo ou de deixar mais
guias de navegação abertas. A Lista de Leitura é a sua biblioteca
pessoal de conteúdo. Você pode adicionar artigos, vídeos ou ou-
tros tipos de conteúdo a ela diretamente do Internet Explorer,
sem sair da página em que você está.
Passe o dedo desde a borda direita da tela e toque em
Compartilhar.
(Se usar um mouse, aponte para o canto superior direito
da tela, mova o ponteiro do mouse para baixo e clique em
Compartilhar.)
Toque ou clique em Lista de Leitura e, em seguida, em
Adicionar. O link para o conteúdo será armazenado na Lista de
Leitura.
Protegendo sua privacidade
Interagir em redes sociais, fazer compras, estudar, com-
partilhar e trabalhar: você provavelmente faz tudo isso diaria-
mente na Internet, o que pode disponibilizar suas informações
pessoais para outras pessoas. O Internet Explorer ajuda você
a se proteger melhor com uma segurança reforçada e mais
26
controle sobre sua privacidade. Estas são algumas das manei-
ras pelas quais você pode proteger melhor a sua privacidade
durante a navegação:
Use a Navegação InPrivate. Os navegadores armazenam
informações como o seu histórico de pesquisa para ajudar a
melhorar sua experiência. Quando você usa uma guia InPrivate,
pode navegar normalmente, mas os dados como senhas, o
histórico de pesquisa e o histórico de páginas da Internet são
excluídos quando o navegador é fechado. Para abrir uma nova
guia InPrivate, passe o dedo de baixo para cima na tela (ou clique
nela com o botão direito do mouse) para mostrar os comandos
de aplicativos ou toque ou clique no botão Ferramentas de guia
Botão Ferramentas de guia e em Nova guia InPrivate.
Use a Proteção contra Rastreamento e o recurso Do Not-
Track para ajudar a proteger sua privacidade. O rastreamento
refere-se à maneira como os sites, os provedores de conteúdo
terceiros, os anunciantes, etc. aprendem a forma como você
interage com eles. Isso pode incluir o rastreamento das páginas
que você visita, os links em que você clica e os produtos que
você adquire ou analisa. No Internet Explorer, você pode usar
a Proteção contra Rastreamento e o recurso Do NotTrack para
ajudar a limitar as informações que podem ser coletadas por
terceiros sobre a sua navegação e para expressar suas preferên-
cias de privacidade para os sites que visita.
O que são cookies?
Cookies são pequenos arquivos que os sites colocam no
seu computador para armazenar informações sobre você e suas
preferências. Os cookies podem melhorar a sua experiência de
navegação, permitindo que os sites se lembrem das suas prefe-
rências ou evitando que você tenha de se conectar sempre que
visitar determinados sites. No entanto, alguns cookies podem
colocar a sua privacidade em risco ao rastrear os sites que você
visita.
Para excluir cookies
Na tela inicial, toque ou clique em Internet Explorer para
abrir o Internet Explorer.
Passe o dedo da borda direita da tela e toque em Configu-
rações.
(Se você estiver usando um mouse, aponte para o canto
inferior direito da tela, mova o ponteiro do mouse para cima e
clique em Configurações.)
Toque ou clique em Opções e, na seção Histórico, toque ou
clique em Selecionar.
Marque a caixa de seleção Cookies e toque ou clique em
Excluir.
Para excluir cookies na área de trabalho
Bloquear cookies e personalizar configurações de cookies
Se não quiser que os sites armazenem cookies em seu com-
putador, você pode bloquear os cookies. Também é possível
personalizar para quais sites os cookies devem ser bloqueados.
Para bloquear cookies
Abra a área de trabalho e toque ou clique no ícone do
Internet Explorer na barra de tarefas.
Toque ou clique no botão Ferramentas Botão Ferramentas
e depois em Opções da Internet.
Toque ou clique na guia Privacidade; em seguida, em
Configurações, mova o controle deslizante até em cima para
bloquear todos os cookies e toque ou clique em OK.
Para personalizar configurações de cookies
 INFORMÁTICA
Abra a área de trabalho e toque ou clique no ícone do
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Toque ou clique no botão Ferramentas Ferramentas e
depois em Opções da Internet.
Na guia Privacidade, siga um ou mais destes procedimentos:
Para definir os tipos de cookies que serão bloqueados ou
permitidos, mova o controle deslizante.
Para bloquear ou permitir sites específicos, toque ou clique
em Sites.
Para importar um arquivo de preferências de privacidade,
toque ou clique em Importar.
Para substituir as configurações de privacidade para deter-
minados tipos de cookies, toque ou clique em Avançado.
Para restaurar as configurações de privacidade originais,
toque ou clique em Padrão.
Quando terminar de fazer as alterações, toque ou clique em
OK.
Permitir cookies
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sejam exibidas corretamente. Também pode aparecer uma
mensagem em um site avisando que é preciso permitir os
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Toque ou clique no botão Ferramentas Botão Ferramentas
e depois em Opções da Internet.
Toque ou clique na guia Privacidade; em seguida, em Confi-
gurações, mova o controle deslizante até embaixo para permitir
os cookies e toque ou clique em OK.
Exibir e excluir seu histórico de navegação
Seu histórico de navegação é composto pelas informações
que o Internet Explorer lembra e armazena em um computador
conforme você navega pela Web. Isso inclui dados digitados
em formulários, senhas e sites visitados, e contribui para uma
melhor experiência de navegação. Se você estiver usando um
computador compartilhado ou público, não é recomendável
que o Internet Explorer lembre seus dados de navegação.
Exibir seu histórico de navegação e excluir sites específicos
Ao exibir seu histórico de navegação, você pode optar por
excluir sites específicos ou pode retornar a uma página da Web
que já visitou.
No Internet Explorer para a área de trabalho, toque ou
clique no botão Favoritos Botão Favoritos.
Clique na guia Histórico e escolha como deseja exibir o
histórico selecionando um filtro no menu suspenso:
Exibir por Data mostra as últimas três semanas do histórico
em ordem cronológica.
Exibir por Site mostra uma lista com os sites que você
visitou nas últimas três semanas, mas não as datas das visitas.
Exibir por Mais Visitados mostra os sites mais visitados nas
últimas três semanas.
Exibir pela Ordem de Visita Hoje mostra apenas os sites que
você visitou hoje.
Para excluir sites específicos, pressione e segure (ou clique
com o botão direito) um site de qualquer uma dessas listas e
toque ou clique em Excluir. Ou retorne a uma página tocando
ou clicando em qualquer site da lista.
Excluir o histórico de navegação
27
Excluir regularmente o histórico de navegação ajuda a
proteger sua privacidade, especialmente se você estiver usando
um computador compartilhado ou público.
Mostrar tudo
Para excluir seu histórico de navegação no aplicativo Inter-
net Explorer
Para excluir seu histórico de navegação na área de trabalho
Navegação por abas
Os navegadores, em sua versão atual, utilizam a navegação
através de abas.
Estas abas funcionam como janelas que são exibidas na
mesma página do navegar.
Basta clicar com o Scroll do mouse (rodinha) para que qual-
quer link seja aberto em uma nova aba na janela ativa.
Basta arrastar sua aba para o menu “favoritos” ou para a
“Barra dos favoritos” para armazena-la como página favorita e
estará disponível para retornar à ela quando quiser.
Abrir links em nova aba
Clique no link com o botão direito do mouse e escolha a
opção “Abrir em nova aba”.
Clicar no link com o Scroll do mouse (*)
Clicar no link com o CTRL pressionado(*)
(*) Funciona em links, favoritos, histórico, no menu dos
botões Voltar/Avançar e nas sugestões do campo de endereço.
Para abrir uma nova aba ao digitar no campo de endereço
ou no campo de pesquisa: pressione Alt ao teclar Enter.
Comande as abas com o teclado
Abrindo/Fechando
Abrir uma aba: Ctrl+T
Fechar a aba atual: Ctrl+W ou Ctrl+F4
Reabrir a aba que foi fechada: Ctrl+Shift+T
Navegando
Ir para a aba da esquerda: Ctrl+Shift+Tab ou Ctrl+PgUp.
Ir para a aba da direita: Ctrl+Tab ou Ctrl+PgDn.
Exibir da primeira a oitava aba: Ctrl+1 até Ctrl+8.
Exibir a última aba: Ctrl+9.
No Windows7 e 8 é possível fixar qualquer aba do Internet
Explorer na barra de tarefas, basta clicar e arrastar sua aba até
barra. Seu site ficará disponível até que você queira removê-lo.
Pesquisa
No IE a pesquisa é realizada diretamente na barra de ende-
reços (URL).
A escolha do site de busca é feita na janela “Opções da In-
ternet” clicando no botão “configurações” no campo Pesquisa.
Gerenciador de Download
O Gerenciador de Download mantém uma lista dos arqui-
vos baixados por você e o notifica quando um arquivo pode ser
um malware (software mal-intencionado). Ele também permite
que você pause e reinicie um download, além de lhe mostrar
onde encontrar os arquivos baixados em seu computador.
Vulnerabilidades
O Internet Explorer foi sendo ao longo dos anos apontado
como um software com numerosas falhas de segurança. Pro-
gramas maliciosos ou oportunistas exploravam brechas para
roubar informações pessoais. Softwares maliciosos – vírus
– worms – trojans –, exploravam falhas do navegador para
controlar e/ou direcionar os usuários a determinadas páginas.
Alguns especialistas apontam estes problemas como uma das
causas para a perda de mercado (número de usuários utilizando
 INFORMÁTICA

o navegador). A Microsoft argumenta que a quantidade de vul- Usar a Filtragem ActiveX para bloquear controles ActiveX
nerabilidades encontradas está relacionada ao contingente de Controles ActiveX e complementos do navegador da Web
usuários. Sendo este fator predominante para que pessoas mal- são pequenos programas que permitem que os sites forneçam
-intencionadas explorassem erros com fins ilícitos. Entretanto, conteúdos como vídeos. Eles também podem ser usados para
problemas relacionados a vulnerabilidade de navegadores não coletar informações, danificar informações e instalar software
restringem-se ao Internet Explorer. Outros navegadores popu- em seu computador sem o seu consentimento ou permitir que
lares também já foram vítimas de pessoas mal-intencionadas, outra pessoa controle o computador remotamente.
como exemplo: Firefox 14 15 – Google Chrome 16 17 – Opera. 18 Navegação InPrivate
Assim sendo, torna-se óbvio que pessoas que projetam pragas A Navegação InPrivate impede que o Windows Internet
digitais enfatizem software/navegadores/sistemas operacionais Explorer armazene dados de sua sessão de navegação, além de
populares. Depois que o Internet Explorer passou a perder mer- ajudar a impedir que qualquer pessoa que utilize o seu compu-
cado, falhas de segurança em outros navegadores começaram a tador veja as páginas da Web que você visitou e o conteúdo que
ser divulgadas. Talvez o fato que leve o Internet Explorer a ser visualizou.
alvo de tantas críticas está relacionado com o fato de o mesmo
ser de código fechado. Desta forma, torna-se difícil identificar
problemas antes que algum software mal-intencionado seja
descoberto.
O Internet Explorer já foi o navegador mais utilizado chegan-
do a 99% dos usuários, mas teve uma grande queda nos últimos
anos, chegando a ficar em segundo lugar. De acordo com a Start
Counter o Internet Explorer ficou com (32,07%) ficando atrás
do Chrome (32,44%) no mês de maio de 2012 e desde então
não recuperou mais o primeiro lugar. Apesar disso outras pes-
quisas como a Marketshare 20 aponta que a queda não chegou
a ser tão expressiva, apesar de ter chegado em 54% e tem se
mostrado em queda nos últimos anos. Até Setembro de 2014
se mantém como o segundo navegador mais usado do mundo, Como funciona...
com 22,62% dos usuários mundiais, segundo o StatCounter. Quando você inicia a Navegação InPrivate, o Internet Explo-
Privacidade de navegação rer abre uma nova janela do navegador. A proteção oferecida
Você pode impedir que outras pessoas acessem suas infor- pela Navegação InPrivate tem efeito apenas durante o tempo
mações de navegação usando dois recursos de privacidade no que você usar essa janela. Você pode abrir quantas guias dese-
Windows Internet Explorer: jar nessa janela e todas elas estarão protegidas pela Navegação
• Proteção contra Rastreamento e InPrivate. Entretanto, se você abrir uma segunda janela do
• Navegação InPrivate. navegador, ela não estará protegida pela Navegação InPrivate.
Proteção contra rastreamento Para finalizar a sessão de Navegação InPrivate, feche a janela do
Quando você visita um site, alguns conteúdos podem ser navegador. Atalho de teclado CTR+SHIFT+P
fornecidos por um site diferente. Esse conteúdo pode ser usado
para coletar informações sobre as páginas que você visita na
Internet.
A Proteção contra Rastreamento bloqueia esse conteúdo
de sites que estão em Listas de Proteção contra Rastreamento.
Existe uma Lista de Proteção contra Rastreamento Personaliza-
da incluída no Internet Explorer que é gerada automaticamente
com base nos sites visitados por você. Também é possível baixar
Listas de Proteção contra Rastreamento e, dessa maneira, o
Internet Explorer verificará periodicamente se há atualizações
para as listas.
Você pode ativar a Proteção contra Rastreamento no Win-
dows Internet Explorer 9 para ajudar a evitar que sites coletem
informações sobre sua navegação na Web. Você também pode
ativar a Filtragem ActiveX para ajudar a evitar que programas
acessem o seu computador sem o seu consentimento.
Depois de ativar qualquer um desses recursos, você pode
desativá-lo apenas para sites específicos.
Clique no botão Ferramentas, aponte para Segurança e
clique em Proteção contra Rastreamento.
Na caixa de diálogo Gerenciar Complemento, clique em uma Firefox: O Firefox é um Browser, programa navegador,
Lista de Proteção contra Rastreamento e clique em Habilitar. desenvolvido pela Mozilla Fundation (Fundação Mozilla). Este
navegador é de código aberto, por isso é alguns programadores

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 INFORMÁTICA
desenvolvem versões não oficiais que “rodam” em Sistemas
Operacionais não listados pela Mozilla e multiplataforma, ou
seja, possível de ser instalado em vários Sistemas Operacionais
como Windows, Linux, Android, Mac OS X, etc.
O navegador promete manter seus dados pessoais em sigilo
e possui boas ferramentas para diminuir o rastreamento feito
pelos sites enquanto navega pela Internet.
O Firefox é dividido em três fases de desenvolvimento até
chegar na sua versão final:
Nightly: É aqui que as novidades aparecem. O Nightly nor-
malmente é usado apenas por quem precisa (ou gosta de) acom-
panhar o desenvolvimento. É atualizado no mínimo diariamente
e reflete o estado atual do código-fonte. Não são testados, ao
usar o Nightly você é quem estará fazendo os testes.
Aurora: Após 6 semanas de desenvolvimento ativo, a
versão Nightly vira Aurora. Somente são feitos ajustes de
compatibilidade e estabilidade. Em casos especiais pode haver
a adição ou remoção de recursos. As traduções são atualizadas
durante este ciclo.
Firefox Beta: Depois de 6 semanas como Aurora, uma nova
versão do Firefox está quase pronta. Poucas modificações serão
efetuadas nesta fase.
Versão final: Após as 6 semanas de teste como beta, o de-
senvolvimento de um novo Firefox está concluído. A atualização
automática é liberada para todos os usuários.
Possui uma versão portátil onde é possível carrega-lo em
um pendrive e executá-lo através deste dispositivo sem a neces-
sidade de insta-lo no sistema.
O programa é bastante personalizável tendo à disposição
uma lista de complementos, addons, que são acessados dire-
tamente no menu de configuração do programa. Estes comple-
mentos agregam novas funcionalidades ao programa.
O Firefox tem um corretor ortográfico embutido, ao digitar
um e-mail ou post em um blog ou rede social o corretor infor-
mará quando encontrar alguma palavra que ele não reconheça
como correta, semelhante ao que acontece em um editor de
texto Office como o MS-Word ou LibreOffice Writer.
Instalação no Windows
Visite a página de download do Firefox de qualquer nave-
gador (ex: Microsoft Internet Explorer). Automaticamente será
detectado a melhor versão do Firefox para seu PC.
Clique no link verde para baixar o instalador do Firefox.
Dependendo da velocidade de sua conexão, poderá demorar
alguns minutos. Inicie o processo clicando no botão Rodar ou
executar.
Depois basta seguir os passos.
Instalando o Firefox no Linux
Instalar o Firefox em seu computador é o primeiro passo
para poder usá-lo.
Muitas distribuições do Linux incluem o Firefox como nave-
gador padrão, e muitas têm um gerenciador de aplicativos que
pode facilmente auxiliá-lo a instalar o Firefox. O gerenciador de
aplicativos irá:
• Certificar que você possui todas as bibliotecas neces-
sárias para rodar o Firefox.
• Instalar o Firefox de um modo que funciona melhor
com sua distribuição do Linux.
• Criar atalhos para iniciar o Firefox.
• Disponibilizar o Firefox para todos os usuários do seu
computador.
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• Habilitar a remoção do Firefox como qualquer outro
aplicativo.
O gerenciador de aplicativos também possui alguns pontos
negativos:
• Pode não obter a última versão do Firefox.
• Pode obter uma versão sem a marca Firefox.
Instalando o Firefox no Mac
Visite http://mozilla.org/firefox usando qualquer nave-
gador (por exemplo, o Safari, Chrome, IE). Será detectado
automaticamente a plataforma e o idioma do seu computador e
recomendado a versão do Firefox adequada para você.
Clique no botão verde para realizar o download do Firefox
Uma vez que o download for concluído, o arquivo (Firefox.
dmg) deve abrir automaticamente. Após aberto, arraste o ícone
do Firefox para a pasta de Aplicativos, a fim de copiá-lo.
Não Me Rastreie
O Não Me Rastreie é um recurso do Firefox que te ajuda
a controlar a maneira como seus dados online são coletados
e utilizados. Quanto ativado, o Não Me Rastreie comunica aos
sites que estão te rastreando que você não quer mais ter suas
informações utilizadas para fins de propaganda.
Lightbeam
O Lightbeam, complemento para Firefox, permite que você
saiba quem são os sites que estão te rastreando enquanto você
navega pela Web. Criado com uma interface dinâmica e de sim-
ples compreensão, feito para te colocar no controle da situação.
Restauração da sessão
Agora quando a energia elétrica for interrompida ou mes-
mo se o Firefox travar, todas as janelas são reabertas assim que
você reiniciar. Para acelerar o início do Firefox, algumas abas só
serão carregadas ao serem selecionadas. Esse comportamento
pode ser modificado pelas opções. Você também pode restau-
rar abas já fechadas através do comando Ctrl+Shift+T ou pelo
menu Histórico.
Senhas
O Firefox pode memorizar suas senhas. Mas para deixá-las
longe de curiosos você pode definir uma senha mestra para
criptografá-las. Só quem souber a senha mestra terá acesso a
todas senhas memorizadas.
Salvando uma página web
Clique no menu e depois em Salvar página para abrir
a janela “Salvar como”. Altere o nome da página se desejar,
selecione um local e o “Tipo” do arquivo.
• Página da web, completa: Salva a página juntamente
com as imagens, permitindo que a página seja visualizada como
é originalmente, mas pode não manter a estrutura HTML. Será
criada uma pasta para armazenar as imagens e outros arquivos
necessários para exibição completa da página.
• Página da web, somente HTML: Salva a página original
sem imagens, preservando a estrutura HTML.
• Arquivos de texto: Salva a página como um arquivo de
texto sem preservar a estrutura HTML, mas poderá ser visuali-
zada em qualquer editor de texto.
• Todos os arquivos: É equivalente à “Página da web,
somente HTML” mas permite que especifique uma extensão
para o arquivo (como .htm ou .shtml).
• Clique em Salvar.
 INFORMÁTICA

Salvando partes de uma página web – no campo de

Para salvar uma imagem: Clique com o botão direito do Abrir endereço em
Alt + Enter endereço ou no
mouse na imagem, selecione Salvar imagem como... no menu uma nova aba
campo de busca
de contexto. Por fim, selecione o local onde a imagem será salva.
Para salvar outros elementos da página use o painel de Ctrl + Shift + Tab
Aba anterior
mídia da janela de propriedades da página. Ctrl + Page Up
Criando atalhos para um site
Desfazer fechar aba Ctrl + Shift + T
Você pode usar o Firefox para criar atalhos na área de
trabalho para uma página que você visitou: Desfazer fechar
1. Redimensione a janela do Firefox, para poder ver a janela Ctrl + Shift + N
janela
do Firefox e a área de trabalho na mesma tela.
Selecionar abas de
2. Clique no ícone à esquerda da Barra de endereço (onde Ctrl + 1to8
1a8
a URL é exibida).
3. Enquanto você segura o botão do mouse, mova o pontei- Selecione a última
Ctrl + 9
ro para sua área de trabalho, e então solte o botão do mouse. O aba
atalho será criado. Visualizar Grupo de
Ctrl + Shift + E
abas
Fechar a Visual-
ização do Grupo de Esc
abas
– apenas para
Próximo Grupo de
Ctrl + ` alguns layouts de
abas
teclado
– apenas para
Grupo de abas
Ctrl + Shift + ` alguns layouts de
anterior
teclado

Histórico
Você também pode segurar e soltar itens do seus favoritos
e histórico para sua área de trabalho para criar os atalhos. Comando Atalho
Se você abrir o atalho que você criou, seu Navegador Pa- Painel Histórico Ctrl + H
drão será aberto exibindo a página do atalho. Além disso, pode
Janela Biblioteca (Histórico) Ctrl + Shift + H
haver extensões do Firefox de terceiros que podem ajudá-lo.
Apagar histórico recente Ctrl + Shift + Del

Comando Atalho Favoritos

Ctrl + W – exceto para abas Comando Atalho
Fechar aba
Ctrl + F4 de aplicativos Adicionar todas as abas aos favoritos Ctrl + Shift + D
Ctrl + Shift + W Adicionar esta página aos favoritos Ctrl + D
Fechar janela
Alt + F4
Ctrl + B
Move a aba em foco Ctrl + Shift + Page Painel Favoritos
para Esquerda Up Ctrl + I
Move a aba em foco Ctrl + Shift + Page Janela Biblioteca (Favoritos) Ctrl + Shift + B
para Direita Down
Move a aba em foco
Ferramentas
Ctrl + Home
para o início Comando Atalho
Move a aba em foco Downloads Ctrl + J
Ctrl + End
para o final
Complementos Ctrl + Shift + A
Nova aba Ctrl + T
Alternar Ferramentas de desenvol- F12
Nova janela Ctrl + N
vimento Ctrl + Shift + I
Nova Janela Privada Ctrl + Shift + P
Console da web Ctrl + Shift + K
Ctrl + Tab
Próxima aba Ctrl + Shift + C
Ctrl + Page Down Inspector

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 INFORMÁTICA

Ctrl + Shift + S Atalhos de multimídia

Debugger
Comando Atalho
Editor de estilos Shift + F7
Tocar/Pausar Barra de espaço
Profiler Shift + F5
Diminuir o volume ↓
Network Ctrl + Shift + Q
Aumentar o volume ↑
Barra do desenvolvedor Shift + F2
Desabilitar áudio Ctrl + ↓
Modo de design adaptável Ctrl + Shift + M
Abilitaraudio Ctrl + ↑
Scratchpad Shift + F4
Voltar 15 segundos ←
Código Fonte Ctrl + U Voltar 10 % Ctrl + ←
Console do navegador Ctrl + Shift + J Avançar 15 segundos →
Avançar 10 % Ctrl + →
PDF Viewer
Comando Atalho Ir para o início Home

Próxima página N ou J ou → Ir para o fim End

Página anterior
Mais zoom
Menos Zoom
Zoom normal
Girar o documento no sentido horário
Girar o documento no sentido anti-ho-
rário
Alternar para o modo de apresentação
Alternar Hand Tool
Foca o número de página na caixa de
entrada
Outros
Comando
Completar o endereço com .com
Completar o endereço com .net
Completar o endereço com .org
Apagar a entrada de autocompletação
selecionada
Tela inteira
Alternar a barra de menus (quando
oculta)
Mostrar/Esconder a barra de extensões
Navegação com o cursor
Selecionar a barra de endereço
P ou K ou ← Como buscar por textos e links no conteúdo de uma página
Ctrl + + Enquanto você navega em um site usando o Firefox, você
pode procurar palavras ou textos na página. O Firefox vai lhe
Ctrl + – direcionar para onde o texto aparece pela primeira vez, e vai
Ctrl + 0 destacar todas as demais combinações da pesquisa.
Utilizando a Barra de Pesquisa
R Para fazer uma pesquisa por texto em uma página:
1. Abra a Barra de Pesquisa utilizando um dos seguintes
Shift + R métodos:
• Use o atalho de teclado Ctrl+F.
Ctrl + Alt + P • Clique no botão menu e depois clique em Localizar.
H 2. Digite o texto a ser pesquisado no campo “Localizar” da
barra de pesquisa. O Firefox irá marcar ocorrências da frase à
medida que você digitar.
Ctrl + Alt + G
• Se não forem encontradas ocorrências do texto na
página que você está navegando, o campo “Localizar” ficará
vermelho e a mensagem Texto não encontrado aparecerá ao
Atalho lado dela.
Enquanto a Barra de Pesquisa está sendo exibida, você
Ctrl + Enter pode usar os seguintes comandos:
Shift + Enter • X: Fecha a barra de pesquisa
• Setas Próximo e Anterior: Navega pelas ocorrências
Ctrl + Shift + Enter do texto pesquisado.
• Realçar tudo: Realça cada ocorrência do texto pesqui-
Del sado. Clique em Realçar tudo novamente para desativar.
• Diferenciar maiúsculas/minúsculas Torna a pesquisa
F11 sensível a letras maiúsculas e minúsculas. Se você pesquisar
Alt por “texto” ocorrências de “Texto” na página também serão
encontradas. Se Diferenciar maiúsculas/minúsculas estiver
F10 selecionado, apenas ocorrências do texto exatamente como
Ctrl + / digitado serão localizadas.
Pesquisa rápida
F7 A Barra de Pesquisa Rápida é útil para pesquisas rápidas e
F6 normalmente desaparece depois de alguns segundos. Ela não
contém os botões Próxima, Anterior e Realçar tudo.
Alt + D
Pressione a tecla “/” (barra inclinada para a direita) para
Ctrl + L abrir a Barra de Pesquisa Rápida e digite o que deseja localizar.

31
 INFORMÁTICA
Localizar em links
Se você quiser encontrar textos em links da página que você
está navegando:
1. Pressione ’ (aspas simples) para que a barra “Localizar em
links” apareça.
2. Digite o texto no campo “Localizar em links”. O primeiro
link que contém o texto pesquisado será selecionado.
3. Aperte Ctrl + G para realçar o próximo link que contém o
texto pelo qual você pesquisou.
Para fechar a barra “Localizar em links”, espere um segundo
e aperte Esc, ou simplesmente clique em qualquer lugar fora da
barra “Localizar em links”.
Localizar enquanto digita em uma página
O Firefox pode pesquisar por textos que você digita sem ter
que abrir a barra “Localizar”. Para ativar este recurso:
1. Clique no botão , depois em Opções
2. Selecione a opção Avançado.
3. Clique na aba Geral.
4. Marque a opção Localizar texto ao começar a digitar.
5. Clique em OK para fechar a janela de Opções.
Após você ativar este recurso:
1. Digite um texto enquanto estiver visualizando um site.
Enquanto você digita, a primeira combinação será realçada.
2. Pressione Ctrl+G ou F3 para realçar a próxima combina-
ção.
Para fechar a Barra de Pesquisa Rápida, aguarde um
momento até ela desaparecer ou pressione Esc para fechá-la
imediatamente. Você também pode clicar em qualquer lugar
no Firefox que não seja parte da barra de Pesquisa Rápida para
fechá-la.
Trabalhando com abas
Se você gosta de abas, e regularmente tem várias delas, que
não cabem na barra de abas, Grupos de Abas foram feitos para
você. Eles também são ótimos para agrupar abas por tarefa e
então trocar entre os grupos.
Se você ainda não abriu várias abas, faça isso.
1. Para visualizar os Grupos de Abas, use o atalho de tecla-
do, Ctrl + Shift + E.
• Quando você está visualizando os Grupos de Abas pela
primeira vez, você verá miniaturas de suas abas em um grupo.
Para criar um novo grupo, simplesmente arraste uma aba para
fora do grupo.
• Você pode continuar adicionando abas para um novo
grupo, e você pode criar mais grupos.
2. Quando terminar, clique em uma aba para sair da visuali-
zação de grupos. Você voltará para o Firefox, a aba em que você
clicou será ativada e somente as abas daquele grupo estarão
visíveis.
Dica: Você pode adicionar um botão Grupo de abas na sua
barra de ferramentas para facilitar o acesso. Consulte Perso-
nalize os controles, botões e barras de ferramentas do Firefox
para obter instruções.
Alternando entre os Grupos de Abas
Alternar entre grupos é fácil. Visualize os Grupos de Abas,
usando o atalho de teclado, Ctrl + Shift + E em seguida, clique
no grupo de abas que você deseja visualizar. A aba em que você
clicou será ativa e apenas as abas deste grupo serão visíveis.
32
• Você também pode usar o atalho de teclado Ctrl+`
permite que você avance para o próximo grupo, e Ctrl+Shift+`
permite que você volte para o grupo anterior.
Grupos de Abas são ótimos para agrupar abas por tarefa.
Por exemplo, você pode ter um grupo relacionado a um traba-
lho da faculdade, e um outro grupo para pagar as suas contas
online. É possível criar grupos para coisas que você faz online
normalmente e usar os Grupos de Abas para alternar entre eles.
É um modo fácil de se manter organizado.
Procurando por uma aba
Ache rapidamente aquela aba.
1. Visualize os Grupos de Abas, usando o atalho de teclado,
Ctrl + Shift + E.
2. Clique no botão de busca no canto direito da janela e
então digite no campo de busca que aparecerá para buscar uma
aba.
• Ou simplesmente comece a digitar e a busca irá acon-
tecer automaticamente.
3. À medida que você digita, as abas que correspondem a
sua busca irão ser destacadas. Simplesmente clique em uma aba
para selecioná-la e voltar ao Firefox.
• Se você tem mais de uma janela do Firefox aberta,
você pode ver abas de outras janelas que correspondem a sua
busca no inferior da janela. Clicar em uma destas abas irá focar
aquela janela, aba e grupo
Organizando os Grupos de Abas
Grupos de Abas podem ser facilmente redimensionados,
reorganizados e nomeados. Quando você não precisa mais de
um grupo você pode fechá-lo e se livrar de todas as abas de
uma vez.
Visualize os Grupos de Abas, usando o atalho de teclado,
Ctrl + Shift + E.
• Redimensionando Grupos de Abas – Clique e arraste
o canto do grupo para aumentar ou diminuí-lo. À medida que
você redimensiona o grupo as abas ficarão maiores ou menores
para melhor se ajustarem.
Se você criar um grupo que é pequeno o suficiente, as abas
ficarão empilhadas umas sobre as outras. Abaixo desta pilha,
um botão de pré-visualização aparecerá. Clique neste botão
para ver quais abas estão na pilha sem mudar o tamanho do
grupo.
• Reorganizando Grupos de Abas – Clique e arraste
em uma área vazia nas bordas ou embaixo de um grupo para
movê-lo pela tela.
• Nomeando Grupos de Abas – Clique ao lado do ícone
da caneta no topo de um grupo e digite um nome para ele.
Então pressione Enter ou clique em algum lugar da janela.
• Fechando Grupos de Abas – Cada grupo de abas tem
um botão fechar no canto superior direito. Clicar nele irá fechar
aquele grupo e todas as suas abas.
Se você fechou um grupo de abas acidentalmente, você
pode clicar no botão Reabrir grupo para restaurá-lo.
Abas fixas em Grupos de Abas
Quando você está usando Abas fixas com Grupos de Abas,
elas serão representadas pelo ícone do site no lado direito de
cada grupo.
 INFORMÁTICA
Importar favoritos do Google Chrome
O Firefox permite que você importe facilmente seus favori-
tos e outros dados do Google Chrome.
1. Clique no botão favoritos em seguida clique em Exibir
todos os favoritos para abrir a janela da Biblioteca.
2. Na barra de ferramentas na janela Biblioteca clique no
botão Importar e backup e selecione Importar dados de outro
navegador....
3. No Assistente de Importação que surge, selecione Chro-
me e clique no botão Avançar.
4. O Firefox listará os tipos de configurações e informações
que poderão ser importados. Selecione os itens que você deseja
importar para o Firefox e clique em Avançar.
Cookies: Pequenas quantidades de informação armazena-
das em seu computador por algumas páginas da web que os
utilizam para manter você autenticado, armazenar suas confi-
gurações e outras coisas.
Histórico: Informações sobre páginas da web que você
visitou.
Favoritos: Páginas da web que você salvou no Google
Chrome.
5. Clique no botão Concluir. Os itens selecionados serão
importados pelo Firefox.
Como o padrão do Google Chrome é salvar seus favoritos
na barra de favoritos, você deve procurar os seus favoritos im-
portados em uma pasta chamada “Do Google Chrome” na Barra
dos favoritos do Firefox.
Atualização
Por Default, ou padrão, o navegador Mozilla Firefox está
programado para verificar automaticamente por atualizações
e instala-las automaticamente. Caso deseje alterar estas con-
figurações, clique no botão , depois em Opções, clique no
menu“Avançado” e finalmente na guia “atualizações”, nesta
guia é possível alterar todas as configurações de como o nave-
gador irá procurar por atualizações.
Chrome:
O Chrome é um navegador desenvolvido pela Google
lançado em 2008 e compilado com base em código aberto
com poderoso software de renderização WebKit, o mecanismo
JavaScript V8.Em menos de dois anos após seu lançamento o
Google Chrome já era o terceiro navegador mais usado do
mundo, atrás apenas do Internet Explorer e Mozilla Firefox. Foi
um software que agradou muito a população mundial devido a
sua navegação por abas e área de trabalho bem limpa deixando
a visualização das páginas WEB bem maiores e mais definidas,
tornando-se tendência que foi seguida pelos outros softwares
navegadores. O Browser está disponível em mais de 51 idiomas
para as plataformas Windows, Mac OS X, Android, Ubuntu,
Debian, Fedora e OpenSuSE.
Possui um leitor de arquivos PDF integrado, é possível
visualizar, salvar e imprimir estes arquivos.
DOWNLOAD E INSTALAÇÃO
Após fazer o download do arquivo instalador no Windows,
clique em “executar” ou “salvar”. Depois disso, o usuário deve
clicar duas vezes no arquivo de instalação para que o processo
de instalação comece. Lembrando que você poderá instalar o
Google Chrome mesmo estando off-line.
33
No Windows 7, Vista, ou até mesmo no XP, uma janela do
browser se inicia automaticamente depois de realizar a configu-
ração. Já no Windows 8, uma caixa de diálogo de boas-vindas
aparece. Basta clicar em “avançar” para escolher o navegador
padrão. Caso o usuário escolha o Chrome, ele será iniciado
como um aplicativo na tela inicial do Windows 8, por exemplo.
Fazer o download e instalar o software no Mac também
é muito simples. Depois de baixar o instalador, o usuário deve
abrir o arquivo “Google Chrome.dmg”. Em seguida, é necessário
arrastar o ícone do navegador para a pasta “Application”, assim,
ele será instalado em todos os usuários da máquina.
No Linux, o procedimento de instalação é semelhante. De-
pois de baixar o instalador, o usuário precisa clicar em “ok” para
abrir o pacote. O próximo passo é selecionar “instalar pacote”
para iniciar a instalação. Depois que tudo estiver devidamente
configurado, uma janela do browser abrirá automaticamente.
Velocidade
Equipado com o V8, um poderoso motor de JavaScript que
permite executar aplicações Web complexas rapidamente, e
com o WebKit, o Chrome é um dos navegadores mais rápidos da
atualidade. Para cada novo lançamento, ele continua a melho-
rar a sua velocidade.
Há, então, a garantia de uma inicialização rápida, mesmo
em máquinas modestas. A velocidade também é sentida no
carregamento de páginas e na execução de apps e extensões.
O software se destaca, também, pelo sistema de administração
por abas.
Omnibox: a barra única de endereços e busca
A versão nova traz novidades na Omnibox, a famosa barra
de pesquisa que é integrada à barra de URL, que baseia as
respostas pelos últimos sites visitados pelo usuário. O objetivo
é tornar os resultados de busca mais satisfatórios. A Omnibox,
também chamada de barra de endereço, não tem somente a
funcionalidade de caixa de pesquisa.
O browser do Google foi projetado para aproveitar ao
máximo espaço da tela. Nele, só existe um local para digitar
endereços e fazer pesquisas. Nesta barra, o usuário pode colo-
car o endereço do site ou a palavra que quer encontrar, sem se
preocupar com nada. A aplicação analisa e faz a pesquisa que
deve ser feita.
Com esta função, todos os resultados da sua busca apare-
cem enquanto o assunto pesquisado está sendo digitado. Assim,
o usuário visualiza as sugestões de pesquisa que são atualizadas
automaticamente. Se o resultado desejado não for sugerido, no
entanto, basta terminar de digitar o termo desejado e pressio-
nar a tecla “ENTER”.
Por que acessar primeiro o YouTube.com para depois
procurar um vídeo? Basta digitar youtube.com na omnibox e
pressionar a tecla TAB para pesquisar diretamente no YouTube.
Você também pode configurar palavras-chave personalizadas
para seus sites favoritos.
A definição de qual provedor de pesquisa utilizar entre
Google, Bing, Yahoo! Brasil ou o Ask é selecionado na tela de
configuração do navegador. Outros provedores de busca pode-
rão ser acrescentados e selecionados como padrão.
 INFORMÁTICA
Como pesquisar no Google Chrome
Use a barra de endereço para pesquisar na Web, nos seus
favoritos e no seu histórico de navegação. Digite seu termo de
pesquisa na barra e pressione Enter para ver os resultados do
seu mecanismo de pesquisa padrão.Existem outras formas de
pesquisa no Google Chrome. Estas dicas se aplicam ao Google
Chrome nos sistemas operacionais Windows, Mac e Linux .
Pesquisar sites específicos (tecla Tab para pesquisar)
Comece digitando na barra de endereço o endereço do
site que você deseja pesquisar. Se o Google Chrome tiver um
registro do site, ele oferecerá automaticamente a opção para
pesquisar nesse site. Caso você se lembre da palavra-chave do
mecanismo de pesquisa, também pode digitar a palavra-chave
na barra de endereço. Pressione Tab para escolher em qual local
deseja navegar e pressione Enter.
Pesquisar uma página
Use a barra de localização para encontrar palavras ou
termos específicos na página que você está vendo. Pressione os
atalhos do teclado Ctrl + F (Windows, Linux e Chrome OS) e F
(Mac) para exibir a barra de localização na página. Esta barra
fica oculta e serve para procurar palavras na página que você
está visitando.
Pesquisar seu histórico de navegação, downloads e favori-
tos
Você também pode usar as caixas de pesquisa na parte
superior da página “Histórico” (CTRL+H), da página “Downlo-
ads” (CTRL + J) e do gerenciador de favoritos para pesquisar seu
histórico de navegação, o histórico de download e os favoritos,
respectivamente. Esses recursos estão disponíveis no menu
do Google Chrome Chrome , na barra de ferramentas do
navegador.
Pesquisa com o botão direito do mouse
Use o cursor para destacar qualquer texto ou imagem em
uma página da Web. Clique com o botão direito do mouse e
selecione a opção para realizar uma pesquisa sobre a imagem
ou o texto em destaque.
Colar e pesquisar
Destaque qualquer texto em uma página da Web com seu
cursor e o copie. Quando estiver pronto para pesquisar, clique
com o botão direito do mouse na barra de endereço e selecione
Colar e pesquisar.
Pesquisa com destacar e arrastar(somente para Windows
e Linux)
Destaque qualquer texto em uma página da Web com o
cursor e arraste-o para a barra de endereço. O Google Chrome
exibe automaticamente os resultados de pesquisa fornecidos
pelo seu mecanismo de pesquisa padrão para o texto destacado.
34
Pesquisa por voz
É possível usar sua voz no Google app ou no Google Chrome
para algumas ações como pesquisar, ver rotas e criar lembretes.
Por exemplo, diga “Ok Google, precisarei de guarda-chuva
amanhã?” para saber se choverá, de acordo com a previsão do
tempo.
Para iniciar uma pesquisa por voz digite www.google.com.
br no navegador Google Chrome. No canto superior direito da
página, clique no botão azul Fazer login.Diga “Ok Google” ou
clique no ícone do microfone, ao lado direito da caixa de pes-
quisa .
O que você pode pedir para o Google fazer por você na
pesquisa por voz
Você pode dizer a maioria desses exemplos em inglês,
francês, alemão, italiano, japonês, coreano, russo, espanhol
e português (Brasil). No entanto, alguns exemplos não estão
disponíveis em todos os idiomas.
Encontrar um filme: “Quais filmes estão em exibição hoje à
noite?” ou “Onde está passando Jogos vorazes?”.
Encontrar lugares próximos: “Onde fica a farmácia mais
próxima?”.
Saber as horas: “Que horas são em São Paulo?”.
Responder a perguntas gerais: “Onde Albert Einstein nas-
ceu?” ou “Quantos anos tem Beyoncé?”.
Calcular a gorjeta: “Qual é a gorjeta para 42 reais?”.
Traduzir palavras ou frases: “Qual é a tradução de biscoito
em inglês?”.
Definir uma palavra: “O que significa gula?”.
Converter unidades: “Quanto é 16 gramas em quilos?”.
Resolver um problema de matemática: “Raiz quadrada de
2.209”.
Quando você começa a digitar na barra de endereço, os
seguintes ícones podem aparecer ao lado das suas sugestões de
pesquisa:
• Seus sites favoritos
• Pesquisas populares (previsões) que contêm as palavras
que você está digitando
• Sites do seu histórico de navegação
Integração com serviços do Google
Ao navegar na internet, é sempre bom contar com alterna-
tivas. Se a opção possuir integração com os principais serviços
web, melhor ainda. Este é o caso do Chrome, que é um navega-
dor integrado à plataforma de serviços do Google para dar aos
usuários acesso completo aos seus serviços. Para isto funcionar,
basta fazer login em sua conta Google e pronto.
Ao iniciar uma seção, o usuário tem acesso aos seus mar-
cadores, aplicações, histórico e outras definições em todos os
seus dispositivos. Qualquer item modificado em um gadget é
atualizado instantaneamente nos outros, assim que acessarem a
Internet. Dessa forma, seus itens estão seguros caso haja algum
problema com o computador, smartphone ou tablet. É a ideia de
computação em nuvem, de qualquer computador todas as suas
configurações e personalização do software ficam registrados
no provedor, sempre que fizer login em qualquer dispositivo o
layout, tema, plugin, e qualquer outra funcionalidade que você
tenha dados ao aplicativo estará disponível na hora.
 INFORMÁTICA
Loja de aplicativos
Além dos serviços do Google, com a loja Chrome Web
Store é possível instalar aplicativos e extensões para tornar o
uso do navegador mais completo. As extensões complementam
as funcionalidades do programa, enquanto os aplicativos dis-
ponibilizam novas funcionalidades a ele. Conheça as melhores
extensões do Chrome para o uso de redes sociais.
Tudo isso sem precisar sair do browser e com uma grande
diversidade de opções. Na loja, o usuário pode instalar temas
e personalizar a aparência do software. Confira e baixe alguns
temas do Chrome e o customize suas funcionalidades.
Abas
Quem navega muito sabe que, às vezes, é difícil fechar as
abas, pois é normal esquecer depois do endereço acessado. Com
o browser, é possível abrir mais de 100 abas ao mesmo tempo,
se o computador aguentar pois consome muita memória RAM.
Sendo assim, o usuário continua navegando enquanto guarda
outras abas para ver depois ou alternar entre elas.
É comum que plugins de terceiros, como o Java ou o Flash,
sobrecarreguem o sistema, resultando no travamento. A dife-
rença é que, com este programa, o usuário não perde todo o
conteúdo aberto, basta fechar a aba travada para continuar
navegando normalmente. Essa característica é muito útil para
quem precisa ter muitas abas abertas ao mesmo tempo.
É possível ainda “Fixar Aba” clicando com o botão secun-
dário do mouse sobre a aba e escolher este comando, isto
fará com que a aba escolhida seja deslocada para a esquerda
ficando antes de qualquer aba na barra de abas e fique com uma
largura bem inferior se comparado com as demais abas. Esta
aba, com o referido site, ficará disponível mesmo após fechar
o navegador, é possível fixar quantas abas quiser, porém, isto
afeta diretamente na velocidade do carregamento do programa
na sua inicialização.
Comande as abas com o teclado
Abrindo/Fechando
Abrir uma aba: Ctrl + T
Fechar a aba atual: Ctrl + W ou Ctrl + F4
Reabrir a aba que foi fechada: Ctrl + Shift + T
Navegando entre abas
Ir para a aba da esquerda: Ctrl + Shift + Tab ou Ctrl + PgUp.
Ir para a aba da direita: Ctrl + Tab ou Ctrl + PgDn.
Exibir da primeira a oitava aba: Ctrl + 1 até Ctrl + 8.
Exibir a última aba: Ctrl + 9.
35
Ícones indicativos em abas
Ao abrir diversas abas, são frequentes as situações em que
começam a sair som de mais de um site. Para não perder tempo
ao procurar de onde vem a música, o Chrome agora exibe um
ícone indicativo na aba. Com isso, o usuário pode rapidamente
descobrir em qual aba o som ou o vídeo está sendo reproduzido
e, então, fechá-la.
Novo modo Windows 8
No Windows 8, há a disponibilidade de usar o Chrome na
área de trabalho tradicional ou utilizá-lo em uma interface estilo
“Metro”. O design deste recurso torna mais nativo e adequado
ao visual baseado em tiles do novo sistema da Microsoft. Para
isso, basta clicar no menu do programa e escolher a opção que
permite alternar entre os dois ambientes.
O diferencial do modo “Metro” é que, quando o software
está nessa interface, é possível gerenciar diversas janelas e
acessar seus Chrome Apps usando um lançador de aplicativos
integrado. É como se fosse a sua “área de trabalho” do browser.
O lançador existe no modo tradicional, mas não é tão integrado
como no modo “Metro”.
Visão “Metro” do Chrome, muito parecido com a visualização
da Área de Trabalho, a mudança fica na parte inferior da janela
onde o aplicativo apresenta, no canto esquerdo, atalhos para os
principais aplicativos integrados Google exibidos em primeiro
plano na Barra de Status e o Google Drive e Web Store acessados
através do botão de Aplicativos destacado em azul e sua janela.
Safe Browsing: Bloqueio de malware
Preocupado com a segurança dos seus usuários, o Google
adicionou um novo sistema de navegação segura. Agora, ele
emite alertas automaticamente quando o usuário acessa um
site ou arquivo malicioso. Com este recurso, o internauta fica
mais protegido de malwares e de phishing – página WEB falsa.
O Safe Browsing exibe um alerta no canto inferior da tela
para avisar a presença de arquivos maliciosos. Além disso, ele
exige que os usuários façam mais procedimentos para seguir em
frente ao acessar o download de um arquivo ou uma página sus-
peita. Com isso, a segurança da navegação é muito otimizada.
Para aumentar ainda mais a proteção, o programa utiliza
isolamento de processos. Isso adiciona uma camada de proteção
contra páginas da web malignas que tentam instalar softwares
no seu PC, monitorizar as suas atividades na Web ou roubar
informações privadas do disco rígido.
 INFORMÁTICA
Na loja Chrome Web Store é possível instalar uma extensão
chamada WOT. O WOT é um serviço de análise e reputação de
sites que ajuda você a tomar decisões inteligentes sobre se deve
confiar em um site ou não, quando você faz pesquisas, compras
ou navega on-line.
O WOT simplesmente exibe a reputação dos sites de acordo
com as luzes do semáforo ao lado dos resultados da pesquisa
quando você usa o Google, Yahoo!, Bing ou qualquer outro
mecanismo de busca. Os ícones também são visíveis ao lado
dos links nos sites de redes sociais como Facebook e Twitter e
serviços de e-mail como Gmail e Yahoo! Mail, bem como em
outros sites conhecidos como a Wikipédia. Ao clicar no ícone
de semáforo, você pode encontrar mais informações sobre a
reputação do site e opiniões de outros usuários. O sinal verde
significa que os usuários avaliaram o site como confiável e
seguro, o vermelho alerta sobre possíveis ameaças e o amarelo
indica que você precisa ser cauteloso ao usar o site.
As avaliações e análises do WOT são fornecidas por uma co-
munidade global de milhões de usuários que classificam os sites
com base em suas experiências pessoais. Além disso, fontes de
terceiros são usadas para alertá-lo sobre software malicioso e
outras ameaças técnicas que você pode encontrar.
Você pode compartilhar suas experiências avaliando você
mesmo os sites, ajudando a tornar a Internet um lugar mais
seguro para todos.
A tecnologia de validação de autenticidade ajuda a impedir
que um malware se instale em seu computador ou use aquilo
que acontece em uma guia do navegador para afetar o que
acontece na outra. O processo de validação de autenticidade
adiciona uma camada complementar de segurança contra
páginas da web maliciosas que tentam instalar programas em
seu computador, monitorar suas atividades na web ou roubar
informações confidenciais de seu disco rígido.
Com a tecnologia Navegação segura ativada no Google
Chrome, caso encontre um site suspeito de conter phishing ou
malware durante sua navegação na web você receberá uma
página de aviso.
Modo de navegação anônima
Quando não quiser que suas visitas a websites ou downlo-
ads sejam gravados em seus históricos de navegação e down-
load, você poderá navegar no modo de navegação anônima.
Além disso, todos os cookies criados durante a navegação no
modo de navegação anônima são excluídos depois que todas as
janelas anônimas abertas são fechadas.
Quando você estiver navegando no modo de navegação
anônima, poderá ver o ícone do modo de navegação anônima
no canto da página. A navegação em modo anônimo é útil
principalmente quando você precisa navegar na web de forma
privada, sem a necessidade de alterar suas configurações de
36
privacidade novamente entre as sessões de navegação. Por
exemplo, você pode ter uma sessão normal e uma sessão em
modo anônimo em janelas separadas ao mesmo tempo.
Preferências de privacidade
Você pode controlar todas as suas preferências de privaci-
dade no menu do Google Chrome. Basta selecionar “Configura-
ções”, clicar em “Mostrar configurações avançadas” e ajustar a
seção “Privacidade”.
Limpar os dados de navegação
Se o usuário desejar apagar as informações da navegação
que já fez, há a possibilidade de limpar os dados em qualquer
momento. Isso inclui históricos de navegação e transferência,
cookies, senha e dados de formulários salvos. Estas informações
são muito importantes para quem invade seu computador.
Através destas informações é possível traçar um perfil de sua
atividade na Internet procurando a principal informação que é
se você faz compras online ou realiza transações bancárias via
Internet.
Controle de pais
Outra grande novidade é a função de controle dos pais, no
qual é possível determinar, por exemplo, quais sites um usuário
pode ter acesso. Essa ferramenta é bastante útil para pais que
desejam manter os filhos em segurança ou para quem quer
limitar o uso do navegador por terceiros.
Para gerenciar os usuários supervisionados, basta acessar
as configurações em “Usuários”, clicar no botão “Adicionar novo
usuário…”. Na criação do usuário, marque o item “Este é um
usuário supervisionado gerenciado por”.
O navegador é grátis e possui versões para Windows, Mac
OS, Linux, Android e iOS. Por isso, se você procura um browser
rápido, multiplataforma e integrado aos principais serviços da
web, faça download do Google Chrome!
3. NOÇÕES DE TRABALHO COM COMPUTADORES
EM REDE INTERNA, NOS SISTEMAS OPERACIONAIS
WINDOWS 10 E LINUX (UBUNTU VERSÃO 14 OU SUPE-
RIOR).
Comunicação de dados
Conforme Forouzan (2006), comunicação de dados é a tro-
ca de informação entre dois dispositivos através de algum meio
de comunicação como, por exemplo, um par de fi os (Figura 1.1).
 INFORMÁTICA
Figura 1.1: Comunicação de dados
Um sistema básico de comunicação de dados é composto
por cinco elementos:
Mensagem: é a informação a ser transmitida. Pode ser
constituída de texto, números, fi guras, áudio e vídeo – ou qual-
quer combinação desses elementos;
Transmissor: é o dispositivo que envia a mensagem de da-
dos. Pode ser um computador, uma estação de trabalho, um
telefone, uma câmera de vídeo, entre outros;
Receptor: é o dispositivo que recebe a mensagem. Pode ser
um computador, uma estação de trabalho, um telefone, uma
câmera de vídeo, etc.;
Meio: é o caminho físico por onde viaja uma mensagem di-
rigida ao receptor;
Protocolo: é um conjunto de regras que governa a comuni-
cação de dados. Ele representa um acordo entre os dispositivos
que se comunicam.
Transmissão de dados
Segundo Torres (2004), existem três tipos de transmissão
de dados:
Simplex: nesse tipo de transmissão de dados, um disposi-
tivo é o transmissor e o outro é o receptor. A transmissão de
dados simplex é, portanto, unidirecional;
Half-duplex: esse tipo de transmissão de dados é bidirecio-
nal, mas, por compartilharem o mesmo canal de comunicação,
os dispositivos não transmitem e recebem dados ao mesmo
tempo;
Full-duplex: é a verdadeira comunicação bidirecional. A e
B podem transmitir e receber dados ao mesmo tempo (Figura
1.2).
37
Classificação das redes
De acordo com Dantas (2002), uma das características mais
utilizadas para a classificação das redes é a sua abrangência ge-
ográfica. Assim, é convencionada a classifi cação das redes em
locais – LANs (Local Area Networks), metropolitanas – MANs
(Metropolitan Area Networks) e geograficamente distribuídas
– WANs (Wide Area Networks).
LAN- Segundo Dantas, ([s.d], p. 246) a rede local – LAN “é
uma facilidade de comunicação que provê uma conexão de alta
velocidade entre processadores, periféricos, terminais e dispo-
sitivos de comunicação de uma forma geral em um único prédio
ou campus”.
LAN é a tecnologia que apresenta uma boa resposta para
interligação de dispositivos com distâncias relativamente pe-
quenas e com uma largura de banda considerável. (DANTAS,
[s.d], p. 249)
MAN- As redes metropolitanas podem ser entendidas
como aquelas que proveem a interligação das redes locais em
uma área metropolitana de uma determinada região.
WAN- Quando as distâncias envolvidas na interligação dos
computadores são superiores a uma região metropolitana, po-
dendo ser a dispersão geográfica tão grande quanto a distância
entre continentes, a abordagem correta é a rede geografica-
mente distribuída (WAN).
Topologias
De acordo com Augusto ([s.d., não paginado]), a topologia
pode ser entendida como a maneira pela qual os enlaces de co-
municação e dispositivos de comutação estão interligados, pro-
vendo efetivamente a transmissão do sinal entre nós da rede. [...]
Podemos dizer que a topologia física de uma rede local
compreende os enlaces físicos de ligação dos elementos compu-
tacionais da rede, enquanto a topologia lógica da rede se refere
à forma através da qual o sinal é efetivamente transmitido entre
um computador e outro.
Barramento
Segundo Silva Júnior (2009, p. 4), “nesse tipo de topologia
todos os micros são ligados fi sicamente a um mesmo cabo, com
isso, nenhum computador pode usá-lo enquanto uma comuni-
cação está sendo efetuada”, conforme apresenta a Figura.
Estrela
A topologia em estrela utiliza um periférico concentrador,
normalmente um hub, interligando todas as máquinas da rede,
conforme Figura.
 INFORMÁTICA
Anel
Nesta topologia, cada computador, obedecendo um deter-
minado sentido, é conectado ao computador vizinho, que por
sua vez, também é conectado ao vizinho e assim por diante, for-
mando um anel (AUGUSTO, [s.d.]), como mostra a Figura.
Meios de transmissão
De acordo com Tanembaum (1997), existem vários meios
físicos que podem ser usados para realizar a transmissão de da-
dos. Cada um tem seu próprio nicho em termos de largura de
banda, retardo, custo e facilidade de instalação e manutenção.
Os meios físicos são agrupados em meios guiados, como fios de
cobre e fibras ópticas, e em meios não guiados, como as ondas
de rádio e os raios laser transmitidos pelo ar.
TCP-IP
Em uma rede, os equipamentos precisam se comunicar.
Para isso, surgiram protocolos de comunicação e modelos para
eles. Entre eles, existe o modelo TCP/IP. O nome vem de dois de
seus protocolos o TCP e o IP.
De uma maneira simples, pode-se dizer que protocolo é
a “língua” que os equipamentos ligados em uma rede utilizam
para se comunicarem. Dessa forma se permite que equipamen-
tos de diferentes tecnologias, fabricantes e finalidades possam
se entender.
Sem os protocolos de comunicação padronizados, seria
difícil, por exemplo, que existisse um rede de alcance mundial
como a Internet.
Para padronizar a criação de protocolos, foi criado em 1971
e formalizado em 1983 o modelo OSI (Open Systems Intercon-
nection). Este modelo define uma arquitetura de protocolos
para redes. Com ele, diferentes fabricantes podem produzir
seus equipamentos de maneira a se comunicarem, interpretar
a informação contida na comunicação e executar a tarefa soli-
citada.
O modelo OSI prevê que uma rede deve possuir 7 camadas:
Aplicação – Funções especializadas no nível de aplicação
Apresentação – Formatação de dados e conversão de ca-
racteres e códigos
Sessão – Negociação e estabelecimento de conexão com
outro nó
Transporte – Meios e métodos para a entrega de dados
ponta-a-ponta
38
Rede – Roteamento de pacotes por através de uma ou vá-
rias redes
Enlace – Detecção e correção de erros introduzidos pelo
meio de transmissão
Física – Transmissão dos bits através do meio de transmissão
O TCP/IP
O TCP/IP é um conjunto de protocolos de comunicação. O
nome vem de dois protocolos TCP (Transmission Control Proto-
col) e o IP (Internet Protocol). Ele tem por objetivo padronizar
todas as comunicações de rede, principalmente as comunica-
ções na web.
Esse modelo foi desenvolvido em 1969 pelo Departamento
de Defesa dos Estados Unidos, como recurso de comunicação
da ARPANET, precursora da Internet. Ele tinha a função de per-
mitir a troca de um grande volume de informações entre um nú-
mero imenso de sistemas computacionais envolvendo empre-
sas, universidades e órgãos do governo, tudo isso com grande
velocidade e confiabilidade.
Ele deveria possuir a capacidade de decidir qual a melhor
rota a seguir dentro da malha de rede formada pelas organiza-
ções envolvidas. Em 1983, com a formalização do modelo OSI, o
TCP/IP foi adequado ao modelo e definido como padrão de co-
municação de redes. Depois, expandindo-se para a interligação
externa dessas redes e constituindo o padrão de comunicação
da Internet.
O modelo TCP/IP possui apenas 4 camadas que englobam
as 7 camadas do modelo OSI. As camadas mais acima recebem
informações e as distribui para as camadas inferiores, atribuindo
a cada uma delas a função que exercerá durante a comunicação.
Comparação com modelo OSI
Comparativamente ao modelo OSI, pode-se observar como
se relacionam as 4 camadas TCP/IP e suas funções:
Aplicação (Camada 4)
Aqui encontra-se todos os protocolos de serviço que efetu-
am a comunicação direta com o software para identificar o tipo
de requisição que está sendo realizada.
Assim, encontramos o HTTP que permite a navegação na
web, o DNS que realiza a conversão da url do navegador em
um número único (IP) utilizado para identificar a localização na
rede do meio que quer conectar, o SMTP utilizado no envio de
e-mails, o SSH que permite uma conexão remota de maneira
segura e muitos outros.
Após a comunicação entre software e a camada de Aplica-
ção, a informação é codificada dentro do padrão do protocolo e
repassada para as camadas inferiores.
Transporte (Camada 3)
Responsável pela comunicação entre os pontos (hosts) en-
volvidos. Ela tem como função a manutenção da confiabilidade
e integridade da comunicação, verificando se o pacote alcançou
seu destino e se os dados nele contidos chegaram de maneira
integra.
Aqui encontramos o TCP, utilizado na conexão ponto-a-
-ponto. Sendo um protocolo de conexão mais confiável, ele é
utilizado em aplicações que não possuem muita tolerância à
perda de pacotes.
 INFORMÁTICA
Também encontramos o protocolo UDP (User Datagram
Protocol), um protocolo com conexão não tão confiável. Ele não
verifica a confiabilidade e a integridade da informação, porém,
por não possuir as características de controle que são pertinen-
tes ao TCP, permite a transmissão mais rápida da informação.
Assim, temos o TCP como principal protocolo para cone-
xão entre aplicações e o UDP para tráfego de mídias (vídeos e
áudios), onde a velocidade é mais importante do que a integri-
dade.
Portas
Essa camada utiliza portas lógicas para garantir que a aplica-
ção (software) que iniciou a conversação encontrará no seu des-
tino a aplicação desejada. Essas portas lógicas são canais virtuais
aleatórios, geralmente definidos pelo Sistema Operacional, que
se abrem conforme o tipo de aplicação executando, como por
exemplo, o HTTP utiliza a porta 80, o FTP a porta 21, etc.
Esse canal virtual garante que uma aplicação que iniciou
uma chamada pela porta 80, como por exemplo, o uso de um
navegador para abrir uma página HTTP no computador A, en-
contre, no destino, o servidor web que fornecerá a página HTTP
solicitada também por uma porta 80. Assim se evita que a in-
formação seja direcionada erroneamente para outra aplicação,
como por exemplo, um servidor FTP (porta 21).
Ataques
Alguns tipos de ataque hacker, como o DDoS (negação de
serviço), utilizam a sobrecarga de requisições sobre uma deter-
minada porta, causando a queda do serviço. Por exemplo, mi-
lhões de pedidos de conexão simultâneas sobre a porta 80 de
um servidor web é capaz de provocar a desconexão do serviço
e, consequentemente, a retirada das páginas que ele hospeda
para os usuários.
Para evitar isso, a camada Transporte tenta continuamente
analisar e mensurar o quanto a rede está carregada e efetua
um “balanceamento da carga”, reduzindo a taxa de envio dos
pacotes para evitar a sobrecarga.
Pacotes
Outra função importante é a entrega adequada dos pacotes
de informação, verificando a sequência de chegada dos pacotes,
pois, durante o tráfego, algum pode se perder. Para ilustrarmos,
digamos que uma informação produzida no equipamento A,
destinada ao equipamento B, dado o seu tamanho, foi particio-
nada na origem em 10 pacotes e encaminhadas ao ponto B.
Ao chegar ao ponto B, a camada transporte, através do TCP,
verifica a sequência e, caso um pacote tenha se perdido pelo
caminho, ela requisita à origem o seu reenvio.
Assim, se o ponto B recebeu os pacotes 1, 5, 3 e 2, o TCP
reordena a sequência, verifica a ausência do pacote 4, solicita
o reenvio desse pacote e, ao chegar, coloca-o na sequência cor-
reta de maneira que o destino interprete a informação em sua
plenitude.
Internet ou Rede (Camada 2)
Pode-se dizer que aqui está o GPS do pacote TCP/IP, pois
dentro dessa camada é que encontramos os endereços de ori-
gem e destino de uma conexão.
39
Durante todo o tráfego do pacote pela rede ele encontra
diversos equipamentos que o direcionam para a melhor rota
afim de atingir seu destino. Esses equipamentos são chamados
de roteadores e pode-se, em uma analogia, defini-los como nós
de uma rede.
O roteador ao receber o pacote efetua a leitura da camada
de Internet (ou Rede), verifica o endereço de destino, checa a
lista interna de rotas que possui, e direciona o pacote para o
caminho adequado, que pode ser o caminho mais longo com
menor tráfego ou o mais curto.
Ao chegar ao destino, o equipamento armazena o endere-
ço de origem do pacote recebido, aciona a aplicação solicitada
na camada de Transporte, realiza a ação pedida na camada de
Aplicação, formula a resposta, encapsula a resposta em outro
pacote TCP/IP, coloca como destino o endereço de origem ar-
mazenado e insere seu endereço como o de origem.
Dentro dessa camada podemos encontrar os protocolos
ICMP e o IGMP. O primeiro é utilizado para transmitir diagnós-
ticos sobre a rede que está trafegando. O segundo é utilizado
para o gerenciamento do multicast de dados.
Outra função dessa camada é transportar protocolos de ro-
teamento. Por exemplo, o BGP, o OSPF e o RIP, que entregam
aos roteadores, durante a passagem do protocolo por eles, in-
formações capturadas sobre o tráfego na rede. Isso permite que
esses equipamentos aprimorem suas listas de rotas. Além disso,
direcionem os próximos pacotes de maneira mais adequada.
Enlace ou Física (Camada 1)
Tem por função identificar a conexão física da rede pela
qual o pacote trafega. Por exemplo, Ethernet, Wi-Fi, Modem
discado, ATM, FDDI, Token Ring, X.2. Além disso, carrega consi-
go a identidade do hardware que deu origem ao envio do paco-
te armazenando o seu endereço MAC.
Responsável por adequar o pacote ao meio físico pelo qual
está trafegando. Permite que o pacote trafegue por diferentes
meios, por interconexões diversas e interoperações de redes al-
tamente heterogêneas. Essa é uma das maiores qualidades do
TCP/IP. Protocolos mais antigos permitiam o tráfego apenas em
um mesmo meio físico.
É por meio desta camada que um notebook ou smartpho-
ne, conectado à internet através do Wi-Fi, tem uma solicitação
enviada pela frequência de rádio, pode ter o sinal convertido
para trafegar na fibra óptica do equipamento de internet cedido
pela operadora e chega ao destino.
Outra característica dessa camada é a tradução de nomes
e endereços lógicos em endereços físicos, além de gerenciar o
tráfego e as taxas de velocidade dos canais de comunicação.
Por fim, outra função é o particionamento da informação
em pacotes menores, como citamos no exemplo dado na cama-
da de Transporte.
Enquanto a camada de Transporte é responsável pelo se-
quenciamento correto dos pacotes da informação subdividida,
a camada de Enlace é a responsável pela divisão e dessa infor-
mação.
Tem ainda as seguintes características:
Estabelecer e encerrar conexões;
Notificar e corrigir falhas;
Utilizar sinais analógicos ou digitais nas conexões;
 INFORMÁTICA
Utilizar meios guiados (cabos) ou não guiados (rádio, mi-
cro-ondas);
Emissão de mais de um sinal em um mesmo meio físico;
Mapear endereços lógicos em físicos;
Converte endereços físicos em lógicos (endereço IP);
Comutar pacotes dentro de um equipamento;
Permite que o TCP/IP seja implementado em diferentes
hardwares.
Elementos ativos de rede
Hub
Segundo Torres (2004), os hubs são dispositivos concentra-
dores, responsáveis por centralizar a distribuição dos quadros
de dados em redes fisicamente ligadas em estrela. Todo hub é
um repetidor responsável por replicar, em todas as suas portas
(Figura 4.1), as informações recebidas pelas máquinas da rede.
Switch
Segundo Torres (2004), os switches são pontes que contêm
várias portas (Figura 4.2). Eles enviam os quadros de dados so-
mente para a porta de destino, ao contrário do hub, que trans-
mite os quadros simultaneamente para todas as portas. Com
isso, os switches conseguem aumentar o desempenho da rede.
Roteador
Roteadores são pontes que operam na camada de rede do
Modelo OSI. Eles são responsáveis por tomar a decisão de qual
caminho percorrer para interligar redes diferentes.
Repetidor
De acordo com Gallo (2003) a função do repetidor é recupe-
rar um sinal. Os repetidores também são chamados de concen-
tradores e são usados em redes locais, aumentando seu alcance.
40
A ponte é um repetidor inteligente. Ela opera na camada de
enlace do modelo OSI. Isso significa que ela tem a capacidade de
ler e analisar os quadros de dados que estão circulando na rede.
Obs.- Veja mais sobre redes em “Internet e Intranet”, no
inicio de nossa apostila.
Referências:
http://redeetec.mec.gov.br/images/stories/pdf/eixo_in-
for_comun/tec_man_sup/081112_fund_redes_comp.pdf
https://www.infonova.com.br/artigo/o-que-e-tcp-ip-e-co-
mo-funciona/
www.qconcursos.com
Questões
01. (CFBio - Agente Administrativo - Quadrix – 2018)
Julgue o item seguinte quanto aos conceitos básicos de re-
des de computadores, aos conceitos de organização e de ge-
renciamento de arquivos e aos procedimentos de segurança da
informação.
As redes de computadores proporcionam que determina-
dos dispositivos como, por exemplo, pendrives sejam comparti-
lhados entre computadores interligados por meio delas.
( ) Certo
( ) Errado
GABARITO: CERTO
02. (CS-UFG - Técnico de Laboratório - Área: Informática -
CS-UFG – 2018)
O dispositivo de rede de computadores que garante a co-
mutação de pacotes em camada 2 e 3 e possibilita a configura-
ção de redes virtuais é
A) hub
B) bridges
C) switch
D) router
GABARITO: LETRA C
03. (CS-UFG - Técnico de Laboratório - Área: Informática -
CS-UFG – 2018)
Em redes de computadores, um servidor (sistema de com-
putador ou uma aplicação) que atua como um intermediário
entre os computadores de uma rede e a Internet é conhecido
como
 INFORMÁTICA
A) servidor de aplicação.
B) servidor dhcp.
C) servidor proxy.
D) servidor dns.
GABARITO: LETRA C
04. (STJ - Técnico Judiciário - Telecomunicações e Eletrici-
dade - CESPE – 2018)
Acerca de arquitetura de redes de computadores e seus
componentes, julgue o item a seguir.
O roteador é um equipamento de rede cuja principal funcio-
nalidade é a implementação da camada de redes (IP) do TCP/IP.
( ) Certo
( ) Errado
GABARITO: CERTO
05. (BANRISUL - Gestão de TI - FAURGS – 2018)
Qual é o protocolo que permite acesso seguro à transferên-
cia de dados entre redes de computadores na Internet, garan-
tindo a segurança dos dados enviados e recebidos pelo usuário?
A) Dynamic Host Configuration Protocol – DHCP
B) File Transfer Protocol – FTP
C) Secure Shell – SSH
D) Hypertext Transfer Protocol Secure – HTTPS
E) Hypertext Transfer Protocol – HTTP
GABARITO: LETRA D
4. NOÇÕES DE ESCRITA E EDITORAÇÃO DE TEXTO
UTILIZANDO LIBREOFFICE-WRITER (VERSÃO 5.0.6 OU
SUPERIOR).
BrOffice, ou LibreOffice, é um pacote office, ou seja, um
conjunto de aplicativos para escritório contendo um editor de
texto, planilha eletrônica, apresentador de slides, criador de
banco de dados, aplicativo para desenho vetorial e criador de
fórmulas matemáticas.
O BrOffice é uma suíte “concorrente” do Windows e seu
Microsoft Office. Em informática chamamos de suíte um con-
junto de programas de um determinado fabricante que possui
uma interface diferenciada em relação a outros programas, que
realizam a mesma tarefa, de outros fabricantes.
Interface é a aparência de um determinado software para
produzir um resultado esperado. São os tipos de botão, menus
com seus formatos e cores isto é layout.
Um conjunto de programas para escritório também
podemos chama-lo de pacote office e reúne programas de-
senvolvidos originalmente para serem utilizados em escritório,
mas que na atualidade, são muito úteis em nossas residências
e em nossos equipamentos portáteis nos auxiliando nas mais
alternadas tarefas.
O pacote office mais conhecido é o fabricado pela Microsoft
onde temos um editor de texto chamado Word, uma planilha
eletrônica conhecida como Excel, apresentador de slides que é o
Power Point e um gerenciador de banco de dados chamado Access.
Hoje há muitos outros aplicativos no pacote Office Microsoft, mas
estes quatro aplicativos citados são os que estão presentes em
qualquer versão do office Microsoft desde as primeiras versões.
41
Na suíte BrOffice temos um editor de texto chamado de
Writer, planilha eletrônica Calc, Impress que é o apresentador
de slides, o Base que gerencia um banco de dados, Math que é
o editor de fórmulas matemáticas e científicas e um editor de
desenhos vetoriais chamado Draw.
O BrOffice segue uma filosofia de Software Livre, SL ou
Open Source, que significa código aberto. Os software de código
aberto permitem ao usuário a possiblidade de alterar a forma
como os estes programas trabalham, podendo melhorá-los e
adapta-los às suas necessidades. O suíte BrOffice é gratuita,
pode ser baixada da Internet sem nenhum custo nem a necessi-
dade de cadastro para sua utilização.
O nome BrOffice foi dado à versão brasileira do OpenOffice.
org, que era mantida pela Apache Software Fundation que foi
adquirida pela Sun Microsystems, desenvolvedora do famoso
Java, e que recentemente foi adquirida pela Oracle. Esta última
transação trouxe vários conflitos de pensamento e promessas,
feitas pela Sun e que não foram cumpridas pela atual proprietá-
ria da marca BrOffice.
Com isto, os desenvolvedores do BrOffice criaram uma
fundação que mantivesse o mesmo pensamento sobre software
livre a The Document Fundation e criaram assim seu próprio
projeto de suíte de aplicativos para escritório chamada de Libre
Office.
Resumindo, a suíte de escritório que hoje conhecemos
como LibreOffice começou como StarOffice depois mudou para
OpenOffice.org, que no Brasil foi batizado de BrOffice, e acabou
se chamando LibreOffice, tudo devido a compras de uma em-
presa desenvolvedora por outra empresa e no final a criação
de uma fundação como já vimos, mas tenha em mente que
para concurso público em todas as suítes as aplicações terão o
mesmo nome, editores de texto é o Writer, planilhas é o Calc,
etc, como já falamos anteriormente.
O BrOffice, ou LibreOffice, é uma suíte multiplataforma, isto
significa que podemos instalar estes programas nas plataformas
operacionais Windows, Linux e Mac.
A primeira versão desta suíte com o nome LibreOffice foi
3.3. Mas é comum em alguns editais saírem a publicação de
BrOffice versão 3.3, 3.4, etc.
Para ter certeza de qual versão você deve estudar para sua
prova entre no site do LibreOffice, www.libreoffice.org.br, cli-
que em “Baixe Já” e em seguida em “Notas da versão” e estará
disponível todas as notas sobre a melhorias de todas as versões
com a suíte LibreOffice.
A suíte BrOffice pode abrir e editar qualquer arquivo feito
nos aplicativos da suíte Microsoft. Por exemplo, se tiver um
documento de texto feito no MS-Word este pode ser aberto
no editor de texto Writer e ser editado e salvo com a extensão
Microsoft ou BrOffice.
O Sistema Operacional Windows identifica um arquivo
por sua extensão, letra introduzidas no final de um arquivo
automaticamente de acordo com o aplicativo que o elaborou.
Os aplicativos da suíte Office Microsoft possuem suas extensões
da seguinte forma: MS-Word (.doc ou .docx), MS-Excel (.xls ou
.xlsx), MS-Power Point (.ppt ou .pptx). Já os aplicativos da suíte
BrOffice possui um padrão de extensão chamado de Open Do-
cument Format (.odf). Neste padrão cada aplicativo possui sua
extensão própria como segue: Writer (.odt), Calc (.ods), Impress
 INFORMÁTICA
(.odp), Base (.odb), Math (.odf), Draw (.odg). Lembrando que
todos os aplicativos BrOffice ou Libre Office possuem um padrão
de arquivo odf (Open Document Format).
.odt para Processadores De Texto (text)
.ods para Planilhas Eletrônicas (spreadsheets)
.odp para Apresentações em Slides (presentations)
A diferença entre as versões BrOffice e LibreOffice é somen-
te o layout, ou seja, somente a aparência da sua parte gráfica, os
botões e barras que são exibidos que utilizamos para executar
as ações em qualquer programa. As extensões, nomes dos
aplicativos, formas de trabalhar são todas semelhantes entre as
versões BrOffice e LibreOffice.
Os programas desta suíte são interligados, é possível abrir
um arquivo do CALC, planilha eletrônica, através do editor de
texto WRITER.
Como já vimos a suíte LibreOffice é composta por seis apli-
cativos, porém, cobrado em concurso público são apenas três:
Writer, Calc e Impress e são estes que vamos detalhar nesta
apostila.
Para fins didáticos vamos detalhar os aplicativos da suíte
LibreOffice, que é o mais atual e é o que será cobrado nos pró-
ximos concursos. Não desanime se você estudou ou conhece
bastante o BrOffice, somente o layout muda um pouco como
já falamos anteriormente mas o modo de funcionamento não
muda em nada. Mas vale a pena conferir este trabalho e man-
ter-se preparado para o concurso.
LIBREOFFICE - WRITER
Programa semelhante ao MS-Word utilizado para criar
arquivos de texto como cartas, memorandos, livros, trabalhos
de conclusão de curso, enfim, tudo que tenha texto como seu
principal objetivo.
É uma ferramenta poderosíssima com inúmeras possibili-
dades de formatação do texto e a inclusão de imagens, gráficos,
planilhas, etc.
Sem a necessidade de ter qualquer outro programa ins-
talado, o LibreOffice, converte qualquer arquivo de qualquer
aplicativo desta suíte em PDF. Esta ferramenta encontra-se
presente em qualquer versão destes aplicativos desde o antigo
BrOffice até o atual LibreOffice.
Janela de apresentação
Ao iniciar qualquer aplicativo da suíte LibreOffice será exi-
bido uma janela com os principais componentes do aplicativo,
alguns objetos são comuns e estão em todos os aplicativos
como Barra de Título, Barra de Menu, Barra padrão e Barra de
formatação enquanto outros objetos são particularidades do
aplicativo que está sendo executado.
Barra de Título
Localizada no topo da janela contém o nome do arquivo
seguido do nome do programa que estamos utilizando. Do lado
esquerdo temos um ícone que se chama caixa do menu de con-
trole, serve para controlar a janela através de um menu único.
Pode acessado clicando sobre o ícone ou através do atalho de
teclado ALT+BARRA DE ESPAÇO. Contém as seguintes funções:
Restaurar, Mover, Tamanho, Minimizar, Maximizar e Fechar.
É possível controlar plenamente a janela através do teclado,
42
muito útil no caso de seu mouse falhar e não haver outro para
substituí-lo. Em concurso público já foi mais explorado em
diversas provas.
Barra de Menu
Por padrão está localizado na parte superior da janela logo
abaixo da Barra de Título. Fazendo uma analogia com o menu
de um restaurante, é onde encontramos todas as opções de
pratos oferecidos naquele restaurante. Na informática, menu
tem o mesmo sentido, local onde encontramos todas as opções
que o aplicativo pode nos fornecer. Se há alguma tarefa que o
aplicativo pode executar, esta tarefa será encontrada em algum
menu.
Ao clicarmos sobre um menu é aberto um submenu com
comandos pertinentes ao título do menu que acabamos de
clicar. Por exemplo, ao se clicar sobre o menu “arquivo” encon-
tramos comandos que estão relacionados a um arquivo que pre-
tendemos “abrir” ou fazer alterações no arquivo que estamos
editando no momento, “salvar” por exemplo. Isto acontecerá
com todos os menus: Arquivo, Editar, Exibir, Inserir, Formatar,
Tabela, Ferramentas, Janela e Ajuda.
Na prova se você não souber em qual menu está o coman-
do, analise qual é a função do comando solicitado. Corretor
Ortográfico é uma ferramenta do aplicativo que serve para
corrigir possíveis erros ortográficos e gramáticos no seu texto,
possivelmente estará no menu “Ferramentas” e não no “Editar”.
Dica da Solução: Clique sobre o menu arquivo e repita men-
talmente o nome do menu e o comando desta forma: “Arquivo
-> Novo -> CTRL+N”, “Arquivo -> Abrir -> CTRL+O”... Faça isto
com todos os menus e todos os comandos que aparecerem.
Desta forma você vai gravando em qual menu encontra-se
determinado comando e seu atalho de teclado. No MS-Office
os atalhos de teclado são feitos baseado no nosso idioma. Para
abrir um arquivo é CTRL+A, CTRL+N é negrito e assim por dian-
te. No LibreOffice, o padrão é o inglês independentemente do
idioma utilizado, então temos o N (new) para Novo, o O (open)
para abrir e assim por diante, nem todas as letras do atalho vão
combinar com a palavra, mas fica a dica é mais fácil se lembrar
desta forma. Mas só tem uma forma de você se classificar bem,
estudando.
Menu arquivo: possui os comandos utilizados que afetam
ao arquivo aberto ou o que pretende abrir como: Novo, abrir,
documentos recentes, assistentes, fechar, salvar, salvar como,
salvar tudo, recarregar, versões, exportar, exportar como PDF,
enviar, propriedades, assinaturas digitais, modelos, visualizar no
navegador Web, visualizar página, imprimir, configurar impres-
sora e sair.
Novo: comando para criar um novo documento do LibreOf-
fice podendo ser texto, planilha, etc.
Abrir: carrega um arquivo existente. A escolher este
comando abrirá uma janela, navegue até o local onde está o
arquivo desejado.
Documentos recentes: relação dos documentos abertos
recentemente por qualquer aplicativo LibreOffice.
Assistentes: Modelos de carta, fax, agenda, etc. Possui um
conversor de arquivos que converte arquivos da plataforma
Office Microsoft para a plataforma LibreOffice mantendo a
formatação.
Fechar: fecha o documento ativo
 INFORMÁTICA
Salvar: atualiza o arquivo existente com as alterações que
você acabou de fazer. Caso o arquivo que está sendo editado
ainda não tenha sido salvo o LibreOffice abrirá a janela “Salvar
como”.
Salvar como: comando usado para criar um documento.
Nesta janela você escolhe o nome do arquivo, local onde será
armazenado e o tipo de documento será criado. Caso o docu-
mento já exista este comando criará um novo arquivo, como o
mesmo conteúdo, permitindo alterar o nome, local ou tipo do
arquivo.
Salvar tudo: atualiza os documentos existentes abertos no
LibreOffice e abre a janela “Salvar como” para os arquivos que
ainda não tenham sido criados.
Recarregar: retorna o arquivo à última formatação salva.
Descarta todas as alterações feitas após o comando “Salvar”.
Versões: permite ao usuário criar um histórico com vários
“momentos” do mesmo documento. É possível arquivar na
memória do documento várias versões, por exemplo, o docu-
mento com algumas alterações em uma data e hora, com outras
alterações em outra data e hora, assim é possível resgatar o
documento com aquela formatação desejada.
Exportar: permite transformar o arquivo para outros for-
matos. O exportar é semelhante ao salvar como.
Exportar como PDF: permite transformar o arquivo para o
formato PDF.
Enviar: permite enviar o arquivo como anexo à uma mensa-
gem de correio eletrônico (e-mail) em vários formatos.
Propriedades: informações básicas, complementares e
avançadas sobre o documento. Inclui estatísticas de letras,
palavras e outros objetos do texto.
Assinaturas digitais: após criar sua identidade digital
através de um “Entidade Certificadora” é possível assinar digi-
talmente um documento comprovando sua autoria.
Modelos: São arquivos contendo diversos parâmetros
relativos ao tipo de documento a ser criado, simplificando a
elaboração de memorandos, cartas, etc. Documentos criados
através do comando: Arquivo->Modelos baseiam-se no mode-
lo-padrão vigente, e podem ser alterados à vontade (e também
podem se tornar novos modelos-padrão, desde que sejam
gravados através do comando Arquivo→Modelos→Salvar). A
caixa de diálogo dispões de quatro campos: Organizar, Fonte
do Catálogos de Endereços, Salvar e Editar. O primeiro desses
campos permite organizar os modelos existentes e o segundo
permite definir qual banco de dados será adotado como padrão
para determinado modelo. O terceiro salva um modelo e o
último edita um modelo existente.
Visualizar no navegador Web: permite visualizar o docu-
mento como se fosse uma página Internet.
Visualizar página: exibe o documento exatamente como
ele ficará caso seja impresso.
Imprimir: abre a janela “Imprimir”. Para determinar o que
será impresso, você dispõe das seguintes opções:
• Imprimir tudo: Imprime todas as páginas do documento,
• Imprimir páginas: Identifique as páginas a serem impressas
✔ Use um hífen para definir um intervalo de páginas.
✔ Use ponto e vírgula para definir páginas independentes,
por exemplo, as páginas 1, 5, 9 serão impressas se você introdu-
zir, na lacuna, os seguintes caracteres: 1-5;9 (ou seja, páginas de
1 a 5 e a página 9).
43
✔ Indique a quantidade de páginas a serem impressa e
inicie a impressão.
Configurar impressora: abre a janela que permite alterar a
impressora de destino e sua configuração como tipo de papel,
tamanho, qualidade de impressão, etc.
Sair: fecha o arquivo e o programa solicitando salvar as
alterações caso seja necessário.
Menu Editar: possui comandos para editar o documento
que está aberto. Possui os seguintes comandos: desfazer, refa-
zer, repetir, cortar, copiar, colar, colar especial, selecionar texto,
modo de seleção, selecionar tudo, alterações, comparar docu-
mentos, localizar, localizar e substituir, autotexto, trocar banco
de dados, campos, notas de rodapé / Notas de fim, entrada de
índice, entrada bibliográfica, hyperlink, vínculos, plug-in, mapa
de imagem, objeto.
Desfazer ou Repetir: Clique para desfazer a última modifi-
cação introduzida; para repetir, selecione Repetir.
Cortar: Retira do documento em edição uma área, moldura ou
texto selecionado. O conteúdo “recortado” é armazenado na área
de transferência do sistema operacional, podendo ser reutilizado.
Copiar: Semelhante à função “recortar”, porém deixa o
original intacto e apenas copia a parte selecionada para a área
de transferência.
Colar: Aplica, no ponto onde o cursor estiver posicionado,
o conteúdo da área de transferência (texto, figura, tabela, etc.)
Pode ser acionado por meio de teclas atalho, ou através de dois
outros procedimentos:
✔ Via menu: selecione Editar → Colar.
✔ Via barra de funções: selecione o botão colar.
Colar especial: Possibilita aplicar, no documento aberto, o
conteúdo da área de transferência, de acordo com opções de
formatação selecionadas na caixa de diálogo.
Selecionar texto: Permite separar textos de objetos
(imagens, desenhos, gráficos, etc), possibilitando a cópia ou
transferência somente do texto.
Selecionar tudo: Seleciona todo o conteúdo do documen-
to ativo.
Alterações: Permite analisar as modificações efetuadas no
documento em uso, sendo ativado (ou desativado).
✔ Registrar: Registra as alterações no documento.
✔ Proteger registros: Permite salvar o documento com
proteção por senha. Quando você usa esta opção, automatica-
mente ativa recurso Alterações.
✔ Mostrar: Caso esta opção esteja marcada, as modifi-
cações efetuadas aparecem em destaque, sublinhadas e em
vermelho.
✔ Aceitar ou rejeitar: Permite aceitar ou não as modifica-
ções, listando-as por ação e por data.
✔ Esta opção também aciona, automaticamente, o recurso
Mostrar.
✔ Comentário: Permite acrescentar comentário às modifi-
cações efetuadas.
✔ Mesclar documento: Caixa de diálogo que permite in-
tegrar as modificações efetuadas em uma cópia ao documento
original.
Comparar documento: Permite comparar o documento
em uso com um documento selecionado na caixa de diálogo
associado, no qual, quando o comando Inserir for selecionado
após a abertura de um segundo documento, as diferenças entre
este e o documento ativo aparecerão em destaque.
 INFORMÁTICA
Localizar e substituir: Localiza palavras ou trechos no
texto em edição, possibilitando sua substituição. Para efetuar
uma busca comande Editar → Localizar e Substituir, ou ative
o botão com a figura de um binóculo na barra de ferramentas
principal, fazendo abrir a caixa de diálogo. Proceda da seguinte
maneira: No campo Localizar, digite uma palavra ou sequência
de palavras.
✔ No campo Substituir, digite o que vai ser usado, em caso
de substituição.
✔ Uma caixa de diálogo permite adequar a busca ao seu
objetivo.
Autotexto: Complementa a digitação de palavras do texto.
Use este recurso para organizar ocorrências comuns no docu-
mento em uso. Você pode salvar uma coleção de ocorrências
(formatação de texto, gráficos, molduras, etc) em uma Coleção
Tema personalizada para aquela aplicação.
Trocar de banco de dados: Possibilita a substituição da
base de dados ativa por outra de sua conveniência. Indique uma
base de dados em sua caixa de diálogo e em seguida, selecione
Definir.
Plugin: Genericamente, plugins de um gráfico em um do-
cumento-texto, ou de um documento-texto em uma apresen-
tação, deixa seus ícones e comandos disponíveis para edição,
tão logo você clique dentro da moldura correspondente. A este
mecanismo também denominamos “plugin”, já que tem “vida
própria”, apesar de estar incorporado a outro documento.
Menu exibir: contém os comandos referentes a visualiza-
ção do documentos e barras de ferramentas com os seguintes
comandos: Layout de impressão, layout Web, barra de ferra-
mentas, barra de status, status do método de entrada, régua,
limites do texto, sombrear campos, nomes de campos, carac-
teres não imprimíveis, parágrafos ocultos, anotações, fontes de
dados, navegador, tela inteira e zoom.
Layout de Impressão: Modelo de layout (visualização) que
vem por padrão no LibreOffice.
Layout da Web: Deixa a área de edição do LibreOffice simi-
lar a de uma página de internet.
Barra de Ferramentas: Permite definir quais barras estarão
disponíveis na área de trabalho. Esta configuração proporciona
um melhor aproveitamento da área de trabalho, desafogando-a
de comandos que não sejam indispensáveis ao tipo de trabalho
que esteja sendo realizado. A opção personalizar, permite que
você possa trocar o posicionamento dos botões.
Barra de Status: Este botão habilita a exibição da barra
localizada no extremo inferior da área de edição e proporciona
informações sobre: página corrente/total, taxa de zoom, modo
(inserir/sobrescrever) e idioma.
Régua: Habilita a exibição da régua horizontal no topo da
área de edição.
Limites do texto: Coloca uma moldura em torno do texto
exibido na tela, indicando a área aproveitável.
Sombrear campos: Este botão habilita a exibição do
sombreamento, nos campos onde esse atributo tenha sido
preestabelecido (por exemplo, para destaque dos marcadores).
Campos/Nomes de campo: Botão que alterna a exibição
entre o nome e o conteúdo dos campos existentes no documen-
to. Por exemplo: Campo: Data-Fixo <> 15 Fev 11.
Caracteres não imprimíveis: Este botão habilita/desabilita
a exibição deste tipo de caracteres (tabulação, final de linha,
etc.), dispondo das seguintes formas de acionamento;
44
✔Barra de Menus: Clique sobre o menu Exibir e selecione
Caracteres não imprimíveis.
✔ Barra de Ferramentas: Acione o botão Caracteres não
imprimíveis.
Parágrafos Ocultos: Este botão habilita a exibição de tais
parágrafos.
Fonte de Dados (somente para Windows): Permite aces-
sar, criar ou modificar bases de dados do documento (etiqueta,
mala direta, etc).
Navegador: Este recurso, acionado também pela tecla F5,
facilita o acesso a qualquer parte do documento, memorizando
as posições de cada objeto no texto em edição.
Tela Inteira: Permite alternar a forma de visualização entre
Normal (área de edição é circundada pelas barras de ferramen-
tas) e Tela Inteira (área de edição toma toda a tela, fornecendo
uma pré-visualização). A tela inteira é muito usada no LibreO-
ffice Impress para verificar como um slide se apresenta para
exibição. Para retornar ao modo de exibição normal, pressione
a tecla Esc ou selecione o botão que aparece no extremo es-
querdo superior da tela.
Zoom: Possibilita modificar a escala de visualização da pá-
gina. Este comando abre uma caixa de diálogo contendo várias
opções pré-definidas de tamanho da tela e ainda, oferece a
possibilidade do usuário definir uma escola que lhe seja conve-
niente. Entretanto, a opção Ideal assegura a melhor visibilidade
possível.
Menu Inserir: Utilizado para inserir objetos como figura e
tabela no seu documento. Contém os comandos: quebra ma-
nual, campos, caractere especial, marca de formatação, seção,
hyperlink, cabeçalho, rodapé, notas de rodapé, legenda, indi-
cador, referência, anotação, script, índice, envelope, quadro,
tabela, régua horizontal, figura, filme e som, objeto, quadro
flutuante e arquivo.
Quebra Manual: Pontos de quebra são locais onde se torna
necessária uma modificação no desenvolvimento normal da
edição. Por exemplo, quando você não tem mais espaço para
continuar em uma página, será obrigado a passar para a página
seguinte e aí, se localiza uma Quebra de Página. Uma vez inseri-
da, uma quebra manual só poderá ser removida manualmente.
Campos: Este comando abre uma caixa de diálogo contendo
um resumo da coleção de campos que podem ser inseridos na
posição corrente do cursor. Caso nenhum dos tipos oferecidos
satisfaça, selecione Outros...
O LibreOffice controla a visualização do conteúdo dos cam-
pos, atualizando-os automaticamente; caso haja necessidade de
atualização manual, selecione o(s) campo (s) a serem atualiza-
dos e acione a tecla [F9]. Eis a relação dos tipos de comandos
disponíveis:
✔ Data: Insere a data atual.
✔ Hora: Insere a hora atual, no formato hh;mm;ss.
✔ Número de Página: Insere em um local do documento
a numeração de página, a qual será incrementada automatica-
mente a cada página, caso esse campo esteja incluído em um
cabeçalho ou rodapé.
✔ Total de Páginas: Insere número total de páginas que
o documento contém, valor que será atualizado à medida que
novas páginas forem adicionadas.
✔ Assunto: Insere o assunto constante do item proprieda-
des do arquivo.
 INFORMÁTICA
✔ Título: Insere o título constante o item propriedades do
arquivo.
✔ Autor: Insere o autor constante do item propriedades
do arquivo.
✔ Outros: Abre caixa de diálogo que apresenta todas as
opções disponíveis para inserção de um campo genérico no do-
cumento. A caixa de diálogo que dispõe de seis guias: Banco de
Dados, Documento, Referência cruzada, Funções, Informações
do documento e Variáveis.
Caracteres Especiais: Esta caixa de diálogo lista todos os
caracteres existentes para cada fonte disponível. Alguns desses
caracteres não podem ser digitados diretamente, por não esta-
rem vinculados a teclas próprias. O botão [▼] no campo Fonte,
lista as fontes disponíveis, bastando acionar o mouse sobre a
que lhe interessar. A seguir, navegue pelos caracteres por meio
das setas do teclado ou usando o mouse, selecione o carácter
desejado, que será visualizado à direita do quadro. Você pode
escolher outros caracteres: a cada nova seleção, o carácter an-
terior fica guardado na área inferior do quadro. Selecionado(s)
o(s) caracteres pretendidos, clique em OK para inseri-lo(s) no
documento.
Seção: Esta facilidade permite criar seções no documento
em edição, as quais podem ser personalizadas e formatadas
independentemente. Por exemplo, cabeçalhos e rodapés po-
dem se referir ao nome da seção e portanto, identificarem os
capítulos de um livro; as páginas podem ser numeradas a partir
do início de uma seção. Pode-se ainda, criar um caminho para
uma seção vinculado a outro arquivo. A caixa de diálogo possui
cinco guias, sendo que as descrições das guias Seção, Colunas,
Recuos, Plano de Fundo e Notas de Rodapé/Notas de Fim.
✔ Seção: Nesta guia, você pode atribuir o nome e a seção
que será criada, criar vínculos com outros arquivos, pode definir
condições de proteção contra gravação e até mesmo ocultar
seção.
✔ Notas de Rodapé/Notas de Fim: Esta guia permite
estabelecer condições para numeração e apresentação dessas
notas, que tanto podem situar-se no fim das seções como no
final da obra que está sendo editada.
Hyperlink: É um vínculo que associa algo existente no
texto do documento ativo a outro local, que tanto pode estar na
internet como no próprio sistema local. Obviamente, é possível
inserir vínculos entre diferentes setores locais de um mesmo
documento. Para utilizar este recurso, inicialmente selecione a
parte do texto que ancorará o vínculo. Preencha os campos de
configurações adicionais. Defina o “alvo” no comando Destino.
Ao acionar o botão que se encontra a direita do referido cam-
po, surge uma caixa de diálogo com diversas opções: Tabelas,
Molduras de texto, Imagens, Objetos OLE, Categorias, Títulos e
Marcadores de texto. Os itens assinalados por um sinal positivo
contém alvos, com os quais o vínculo pode ser estabelecido.
Basta selecionar um deles, acionar o mouse sobre Aplicar e em
seguida, em Fechar. A palavra do texto inicialmente selecionada
aparece sublinhada. Ao passar sobre ela o ponteiro do mouse
assume o formato de uma pequena mão ou luva, indicando a
possibilidade de se estabelecer uma conexão.
Cabeçalho: Torna possível definir o cabeçalho das páginas
do documento. Quando este recurso é acionado Inserir → Cabe-
çalho → Padrão, surge uma linha para digitação do texto a ser
usado como cabeçalho.
45
Para eliminar um cabeçalho, selecione o texto dele e siga
os passos já descritos. O programa indicará se o texto se o texto
deve ser realmente apagado. Em caso positivo, clique em OK.
Rodapé: Processo semelhante ao da criação de cabeçalhos,
para definição dos rodapés das páginas do documento. Quando
este recurso é acionado Inserir → Rodapé → Padrão, faz surgir
uma linha para digitação do texto a ser usado como rodapé.
Para eliminar um rodapé, selecione o texto dele e proceda de
forma semelhante à descrita no item anterior.
Nota de Rodapé/Nota de Fim: Este recurso possibilita
acrescentar notas de rodapé ou de final ao texto que está sendo
editado. Para acionar este recurso, coloque o cursor adiante da
palavra a qual a nota de rodapé ficará associada ou selecione
a palavra desejada e comande Inserir → Nota de Rodapé. Na
caixa de diálogo associada, você pode optar por uma numera-
ção automática, como usar caracteres próprios para a nota. Por
exemplo: *. A numeração que identifica a nota aparece adiante
da palavra associada (âncora) ou no lugar dela. O texto da nota
pode ser digitado livremente, bastando levar o cursor à área da
página onde uma cópia da referida numeração se encontra.
Legenda: Acrescenta um texto numerado ao objeto selecio-
nado: Gráfico, Tabela, Figura, Desenho ou Moldura. Existem várias
opções de numeração, de reinício de numeração e de posição
relativa. Também podemos atribuir legendas a objetos indexados.
Marcador: Insere um lembrete vinculado na posição do
cursor. Esta posição será acessível com facilidade através do
recurso Navegador. Esta marcação pode ser identificada da
forma que desejar, através de nomes, numeração, etc. Quando
um lembrete é selecionado dentro do navegador, o cursor se
desloca para o ponto onde o texto associado se encontra. Lem-
bretes de texto também podem ser usados como âncoras de
hiperlinks. Após selecionar esse recurso, digite a identificação
na caixa de diálogo associada. Caso prefira que o lembrete fique
associado a algo no texto, selecione o que deseja com o mouse.
Referência: Esta facilidade lhe permite inserir campos
referenciando a outros, em seu documento. Referências cru-
zadas são campos referenciados no mesmo documento ou em
documentos atrelados a um documento base. A vantagem do
uso referências ou campos referenciados é que você não precisa
ajustar o documento a cada modificação introduzida.
Um exemplo simples que ilustra o processo. Se você deve
apresentar em uma carta, o nome do remetente no cabeçalho
e no final (abaixo da assinatura), referencie o nome do final ao
do cabeçalho e não terá que digitá-lo duas vezes. Lista de for-
necedores, clientes, produtos, etc., podem se beneficiar desta
facilidade.
Anotação: Insere uma anotação na posição do cursor, a
qual fica assinalada por um pequeno retângulo amarelo. Para
inserir uma anotação:
✔Posicione o cursor no ponto em que deseja fazer a in-
serção.
✔ Acione o mouse sobre Inserir → Nota, para abrir a área
de edição.
✔ Edite a nota e opcionalmente, dê informações sobre o
autor.
✔ Clique em OK.
Para ler ou editar novamente a nota, dê um clique duplo
sobre o retângulo e mantenha ali o mouse, a fim de ativar a
exibição automática da nota. A anotação não será impressa.
 INFORMÁTICA
Script: São instruções programáveis que podem ser execu-
tadas sem interação do usuário. Este comando abre, na posição
corrente do cursor, uma tela para inserção do script, o qual
fica assinalado por um retângulo verde. Este recurso não será
detalhado, por fugir da alçada desse livro.
Índices e tabelas: Este comando abre um menu de contexto
com os seguintes itens:
1) Entrada: Para criar uma entrada em um índice, inicial-
mente selecione um trecho do documento (pode ser uma pala-
vra, um parágrafo, etc.). Em seguida, abra o menu de contexto
Inserir → Índices e Tabelas e escolha o tipo de índice desejado.
Você pode definir se a formatação daquele parágrafo (ou
palavra) será adotada em todos os parágrafos que possuírem
formatação idêntica, dentro do documento, o que facilita em
muito a criação do índice. Introduza os dados e clique em OK.
Podemos criar índices dos seguintes tópicos:
➢ Alfabético;
➢ Tabela de conteúdos;
➢ Definido pelo usuário.
2) Índices e sumários: Recurso para inserção de índices
e tabelas formatadas conforme necessidades específicas, e
que é adequado para a criação de índices em um texto longo.
A quantidade de opções para tipos de índice é grande. Como
o procedimento de criação é típico, analisaremos somente a
opção Índice de Conteúdo.
➢ Criando um Índice de Conteúdo (Índice): A melhor forma
de gerar um índice é aplicar estilos pré-definidos a elementos do
parágrafo que você deseja incluir no índice, por exemplo: Nível
1 para capítulos, Nível 2 para seções e assim sucessivamente.
Em seguida:
a) Clique no documento a ser indexado e escolha: Inserir →
Índices →Índice/Sumário.
b) Em Tipo, selecione Sumário.
c) Selecione a opção que desejar e clique OK.
➢ Atualizando um Índice de Conteúdo (Índice) Para atuali-
zar um índice de conteúdo, execute uma das sequências abaixo:
a) Pressione botão direito sobre o índice/sumário e apare-
cerá a opção atualizar.
b) Depois selecione atualizar todos e pressione OK.
3) Entrada bibliográfica: Criação de índice com os dados
existentes em uma base de Dados
Envelope: Você pode imprimir diretamente sobre um enve-
lope com esta facilidade, utilizando informações proveniente de
uma base de dados, o que torna desnecessária a confecção de
etiquetas adesivas. A guia Envelope define a posição do texto a
ser impresso, dos dados fixos e dos campos existentes na fonte
de dados. A guia Formato serve para determinar o tamanho do
envelope, bem como a posição dos campos Destinatário e Re-
metente, na área de impressão. Na guia impressora é definida a
impressora a ser utilizada e a orientação do envelope.
Quadro: Insere uma moldura no texto, com várias opções
de plano de fundo, cor, imagem, etc. Além das opções padrão,
também é possível empregar uma imagem ou motivo escolhido
pelo usuário.
46
Tabela: Possibilita inserir tabelas. Comande Inserir → Ta-
bela ou acione o botão da barra de ferramentas principal, para
abrir uma caixa de diálogo. Defina o número de linhas e colunas
no campo Tamanho.
Régua Horizontal: Permite a inserção/retirada de uma
régua na posição horizontal.
Figura: Serve para importação de imagens. Oferece duas
opções:
✔ De um arquivo: Permite usar material já armazenado.
✔ Digitalizar: Captura imagens através de um scanner ou
de algum programa específico.
Recurso não será explicado nesta obra.
Objeto: Recurso que controla a inserção de vários tipos de
objetos:
✔ Objeto OLE: Insere objetos do tipo OLE, que são dotados
de características peculiares (não são aceitos na área de trans-
ferência). Esse tipo de objeto pode ser editado quando se ativa
a sua fonte por meio de um duplo clique.
✔ Plug-in: Insere esse tipo de objeto.
✔ Som e vídeo: Abre caixa de diálogo para seleção de
arquivos deste tipo a serem inseridos.
✔ Fórmula: Abre o LibreOffice Math.
✔ Gráfico: Abre caixa de diálogo que permite visualizar os
dados disponíveis ou criar um gráfico no ponto onde se encon-
tra o cursor.
Quadro Flutuante: Permite inserir uma moldura no docu-
mento. Recurso utilizado para criação de páginas de internet,
não será explorado neste livro.
Arquivo: Este comando possibilita inserir no documento
em edição, o conteúdo de outro documento. Note que a caixa
de diálogo associada é idêntica ao comando Abrir do menu
Arquivo.
Menu formatar: comandos utilizados para alterar algum
conteúdo do texto ou layout, formatar. Comandos deste menu:
limpar formatação, caractere, parágrafo, marcadores e nume-
ração, página, página de rosto, alterar caixa, colunas, seções,
estilos e formatação, autocorreção, âncora, quebra automática,
alinhamento, dispor, inverter, agrupar, objeto, quadro / objeto
e figura.
Limpar Formatação Direta / Formatação Padrão: Este
recurso restaura os padrões originais de formatação em um
parágrafo que tenha sido formatado de outra forma.
Caractere: Todos os comandos referentes à formatação
de caracteres estão também disponíveis na barra de objetos
de texto. A caixa de diálogo associada dispõe de cinco guias e
do recurso de pré-visualização, que auxilia na escolha da opção
mais adequada. Sempre que você realizar alguma modificação,
selecione OK para ativá-la, Cancelar para abandonar ou Rede-
finir para revalidar as definições anteriores. É possível definir:
➢ Fonte:
✔ Fonte: Escolhe a fonte que vai ser utilizada, permitindo
definir:
✔ Tipo: Afeta a aparência das letras, tais como: negrito,
itálico, etc.
✔ Tamanho da fonte: Define o tamanho da letra, em
pontos.
✔ Idioma: Define o idioma padrão.
 INFORMÁTICA
➢ Efeitos de Fonte: Disponibiliza os seguintes efeitos:
✔ Cor da fonte: Define a cor do corpo da letra.
✔ Efeitos: Tem as opções maiúsculas, minúsculas, título e
caixa alta.
✔ Relevo: Nesse item, podemos deixar o texto em alto ou
baixo relevo.
✔ Tachado: Deixa um pequeno efeito com traço no meio
do texto.
✔ Sublinhado: Deixa um traço embaixo do texto.
➢ Posição: permite alterar:
✔ A posição relativa do carácter em relação ao texto, com
as opções normal, sobrescrito e subscrito.
✔ A rotação do carácter em relação ao texto.
✔ O espaçamento do carácter.
➢ Hyperlink: Menu de contexto que dispõe de duas opções:
Hyperlink e estilos de caractere.
➢ Plano de fundo: Possibilita definir uma cor de fundo a
ser aplicada sob o que está sendo digitado, contribuindo para
destacar trechos do texto.
Parágrafo: Caixa de diálogo disposto em oito guias,
discriminadas abaixo: O parágrafo a ser formatado deve ser
previamente selecionado (algumas das opções são dotadas de
pré-visualização e o estilo de um parágrafo pode ser registrado
como estilo de página):
➢ Recuos e espaçamento: Determina a posição do parágra-
fo em relação às margens, bem como de algumas de suas linhas
em relação às outras. Estabelece as distâncias entre as linhas e
entre os parágrafos do texto.
➢ Alinhamento: Controla a posição do texto, bem como
o alinhamento vertical em relação ao restante do texto. Caso
deseje, você pode registrar um tipo de parágrafo, a fim de apro-
veitar a mesma formatação em outros parágrafos.
➢ Fluxo do Texto: Formata as palavras com a opção de
divisão silábica automática, que permite definir o número de
caracteres nas extremidades das linhas e a quantidade de hifens
consecutivos. Permite, ainda, controlar quebras de páginas ou
colunas através do controle de linhas “órfãs e viúvas”.
➢ Estrutura de Tópicos e Numeração: Permite definir uma
numeração para parágrafos e linhas do texto, separando por
seções, se necessário.
➢ Tabulação: Define o tipo e a posição das tabulações, bem
como o tipo de carácter empregado no preenchimento opcional
do espaço tabulado.
➢ Capitulares: Formata os capítulos do texto, podendo
criar destaques no início de cada capítulo.
➢ Bordas: Atribui bordas ao parágrafo, oferecendo opções
de disposição (lateral, inteiro, etc), sombreamento, cor da linha
de contorno e cor da sombra projetada.
➢ Plano de fundo: Aplica um plano de fundo ao parágrafo
que pode ser constituído de uma cor sólida ou por imagens
retiradas de arquivos.
Marcadores e numerações: Possibilita escolher o tipo de
marcador ou numeração para destaque no parágrafo. Dispõe
das guias: Marcadores, Tipo de Numeração, Estrutura de Tópi-
cos, Figura, Posição e Opções.
Página: Recurso que engloba atributos de formatação
das páginas, (tamanho, cor, cabeçalhos e rodapés, notas de
rodapé, etc). Oferece opções de disposição, tipo e afastamento
47
do conteúdo das linhas que compõem as bordas. Além disto,
admite diversos estilos de sombras com cores variadas. Dentro
de Página encontramos os menus:
Organizador: Permite configurar o estilo das páginas do
documento. As definições do estilo selecionado constam do
Contém. Caso deseje, você poderá selecionar um estilo pré-con-
figurado e personalizá-lo como desejar.
✔ Página: Permite adotar uma configuração pré-definida
ou personalizada, de acordo com as dimensões do papel a ser
usado na impressão ou com suas preferências pessoais.
✔ Plano de fundo: Possibilita escolher uma cor ou uma
imagem como plano de fundo, que será aplicada em todo o
texto.
✔ Cabeçalho: Configura um cabeçalho segundo os se-
guintes parâmetros: espaçamento, autoajuste da altura, ajuste
dinâmico da altura, etc. O botão Mais faz abrir uma caixa de
diálogo para definição de bordas e planos de fundo.
✔ Rodapé: Definição idêntica à do item anterior.
✔ Bordas: Formata um padrão de bordas para todas as
páginas.
✔ Colunas: Ajusta configurações como a largura e quanti-
dade de colunas.
✔ Notas de rodapé: Formata as notas de rodapé criadas
em Notas de Rodapé/Notas de Fim. Este recurso dispõe de
várias opções de formatação, como separadores, espessura das
linhas, etc.
Alterar caixa: Altera a formatação de uma frase, como
inicializá-la com letra maiúscula, todas as letras em maiúsculas
ou minúsculas.
Colunas: Tem caixa de diálogo que é bastante intuitiva e
completa. Você ainda pode modificar um estilo adotando uma
formatação de coluna.
Seções: Você pode modificar as seções anteriormente
criadas através deste recurso.
Estilos e formatação: A caixa de diálogo associada a este
comando permite aplicar estilos de formatação a objetos ou
áreas do texto. É ancorável e pode permanecer oculto, quando
conveniente. A criação de novos estilos pode ser feita pelo
processo de arrastar-e-soltar (a área que contém a formatação
a ser preservada pode ser transportada para dentro do designer
com o mouse, após ser selecionada). Abre-se uma janela para
digitação do título do estilo recém-criado.
Autocorreção: Permite ao LibreOffice Writer corrigir de
forma automática, palavras que algumas vezes escrevemos de
forma errada. Existem quatro opções de Autocorreção: Ao digi-
tar, Aplicar e editar alterações e Opções de autocorreção. Essa
última opção, se erramos a palavra “eletrecidade”, é possível
corrigi-la para “eletricidade”. Para isso clique em Opções de
autocorreção e digite a palavra que costumeiramente é digitada
de maneira errada e a palavra correta, depois clique em Novo e
pressione OK.
Âncoras: Permite alternar entre as opções de ancoramento.
O ícone Alterar âncora é visível somente quando um objeto, tal
como uma figura ou um campo de controle ou um quadro for
selecionado.
Quebra automática: Esse recurso somente funciona, quan-
do estiver um objeto selecionado, principalmente uma figura.
Temos as seguintes opções: Desativar a quebra automática de
 INFORMÁTICA
um texto, Quebra automática de texto, Quebra automática de
página ideal, Quebra automática através no plano de fundo,
Contorno, Editar contorno, Primeiro parágrafo e Editar.
Alinhamento: Essa opção também está disponível na Barra
de Formatação, existem quatro tipos de alinhamentos de textos:
À esquerda, Centralizado, À direita e Justificado.
Dispor: Coloca o objeto em diversas posições, os nomes são
bem intuitivos como: Trazer para frente, Avançar um, Voltar um
e Enviar para trás.
Inverter: Inverte o objeto horizontalmente e verticalmente.
Agrupar: Reúne dois objetos transformando eles num único
objeto.
Objeto: Realiza diversas configurações de objeto como
alteração de posição e tamanho e linha.
Figura/imagem: Configura uma imagem selecionada.
Menu tabela: Comandos pertinentes ao gerenciamento de
tabelas no texto. Comandos deste menu: inserir, excluir, sele-
cionar, mesclar células, dividir célula, proteger célula, mesclar
tabela, dividir tabela, autoformatar, autoajustar, repetir linhas
de estilo, converter, classificar, fórmula, formato numérico,
limites da tabela e propriedades da tabela.
Inserir: Permite a inserção de tabelas. Depois de inserir
tabelas, as opções linhas e colunas estarão disponíveis.
Excluir: Faz o processo inverso, ou seja, exclui linhas, colu-
nas e tabelas. Selecione o que você pretende excluir e selecione
esta opção.
Selecionar: Permite a seleção de linhas, colunas, células ou
toda a tabela para posterior formatação.
Mesclar células: Quando preciso juntar duas ou mais célu-
las, ativo esta opção.
Autoajustar: Esta função arruma a tabela, quando ela está
toda desconfigurada, com vários tipos de linhas e colunas.
Converter: Existem 2 opções de conversões, a primeira
converte o texto selecionado em tabela e a segunda, converte
a tabela, por exemplo, colocamos uma lista de palavras em
ordem alfabética e depois precisamos remover a tabela, para
isso, usamos o comando De tabela para texto.
Fórmula: Você pode inserir fórmulas em células da tabela
como se estivesse no Calc.
Menu ferramentas: ortografia e gramática, idioma,
contagem de palavra, numeração de estrutura de tópico, nu-
meração de linhas, notas de rodapé, galeria, banco de dados
bibliográficos, assistente de mala direta, classificar, calcular,
atualizar, macros, gerenciador de extensão, filtros XML, opções
de autocorreção, personalizar e opções.
Ortografia e Gramática: Também pode ser acionado pela
tecla de atalho F7. Esta opção, sublinha as palavras em desacor-
do com os padrões ortográficos registrados. Uma vez atingido o
final do documento, o programa pergunta se devemos retornar
ao início, para completar a verificação.
Idioma: Além do idioma português, poderemos utilizar
outras opções de idiomas, caso elas estejam instaladas. Por
exemplo, se eu trabalho com tradução de documentos, essa op-
ção é excelente para facilitar na correção do idioma estrangeiro.
Contagem de Palavras: Essa opção permite contar palavras,
espaços e caracteres selecionados ou não.
48
Numeração da Estrutura de Tópicos: Facilidade idêntica
àquela encontrada nas guias Opções e no tópico Marcadores e
Numeração, do menu Formatar. É um método de numeração
aplicável aos títulos do texto, possibilitando a numeração
hierárquica de capítulos, seções, parágrafos, etc. É possível
determinar a forma como esses vários títulos serão numerados.
Numeração de Linhas: Formata e habilita a exibição de
numeração referente às linhas do texto. Este recurso facilita a
referência a qualquer parte do texto, principalmente durante
a sua edição.
Notas de Rodapé/Notas de Fim: Oferece opções de tipo de
numeração, localização e ainda, o tipo de símbolo adotado para
assinalar a nota. Possui duas guias, similar ao Notas de Rodapé/
Notas de Fim do menu Inserir.
Galeria: Selecionando essa opção, abrirá uma caixa de
diálogo. Você poderá selecionar figuras da galeria e incluí-las
no documento de edição. Selecione o botão Novo Tema a fim
de abrir uma área de edição específica, na qual será inserido o
arquivo (ou os arquivos) que irá integrar o novo tema da Galeria.
Clique em OK, para concluir a operação.
Player de mídia: Permite inserir pequenos vídeos dentro de
um documento de texto.
Banco de dados bibliográficos: Apresenta a base de dados
bibliográfica referente ao texto ou ao autor de vários livros.
Assistente de Mala Direta: Esta facilidade permite-lhe jun-
tar um documento com dados de uma fonte de dados, criando
um documento único.
Atualizar: Atualiza os dados que variam com o tempo ou
com as variáveis contidas no documento, tais como: Campos
(data, hora, etc.), Índice atual e bem como a formatação da pá-
gina. O contrário, Atualizar Tudo, efetua a atualização completa.
Macros: Ferramenta de edição e organização de macros,
que emprega o LibreOffice Basic. Macros são recursos de pro-
gramação utilizados para automatizar funcionalidades.
Gerenciador de Extensão: São extensões que podem ser
adicionadas ao LibreOffice, como por exemplo, o CoGrOo, que é
um um corretor gramatical acoplável ao LibreOffice.
Filtros XML: Abre uma caixa de diálogo com o qual você pode
criar, editar, apagar e testar filtros para importação e exportação,
de arquivos XML. Este assunto, foge o alcance desse livro.
Opções de autocorreção: Tem a mesma função do item
Autocorreção do menu Formatar.
Personalizar: Esse recurso permite a personalização de
menus, barras de ferramentas e de status, teclas de atalho e es-
pecificação de tarefas para as macros existentes. Na aba Menu,
que também é válido com relação às outras abas (Teclado, Barra
de Ferramentas e Eventos).
A guia Eventos permite modificar o comportamentos do
LibreOffice, ao ser proposto um determinado evento. São recur-
sos utilizáveis por usuários experientes.
Opções: Este comando abre um uma caixa de diálogo
contendo tópicos de configuração do LibreOffice. Praticamente
todos os recursos disponíveis estão listados, com suas possíveis
opções. É uma poderosa ferramenta para a personalização do
programa.
Menu janela: contém os comandos para o gerenciamento
das janelas, por exemplo, para mudar de uma janela para outra
basta utilizar este menu, nele, todas as janelas ficam relaciona-
das e são exibidas.
 INFORMÁTICA
Nova Janela: Este comando abre uma janela adicional para
fornecer uma nova área de trabalho para o documento ativo.
Você pode utilizar esta nova janela para visualizar o documento
em posições diferentes ou pode usá-la para ativar outro docu-
mento.
Fechar Janela: Fecha a atual janela, quando temos várias
abertas.
Lista de documentos abertos: Cada novo documento que
for aberto será acrescentado à lista que aparece na área abaixo
do comando Fechar Janela. Um [●], à esquerda do título do
documento ativo, facilita à sua identificação.
Menu ajuda: contém comandos para auxiliar na resposta
de dúvidas quanto ao aplicativo utilizado. Comandos deste
menu: ajuda do LibreOffice, o que é isto?, enviar minha opinião,
informações da licença, verificar por atualizações, sobre o
LibreOffice.
Ajuda do LibreOffice: É a principal opção do menu ajuda,
sendo que será consultada para tirar qualquer dúvida sobre o
aplicativo.
O que é isto: Clicando nessa opção, aparecerá um ponto
de interrogação, que o usuário pode clicar em qualquer parte
do aplicativo para saber qual a função de determinado ícone.
Informações da licença: Explica detalhadamente como está
licenciado o LibreOffice e trás a cópia da licença.
Créditos do LibreOffice: Trás a lista dos voluntários respon-
sáveis pelo projeto.
Sobre o LibreOffice: Informações genéricas sobre a presen-
te versão do LibreOffice.
O LibreOffice possui diversas barras de ferramentas que fi-
cam ocultas, pois caso todas fossem exibidas ao mesmo tempo,
não haveria local para digitar o texto, por isso, ficam ocultas e
aparecem conforme a necessidade e são sensíveis ao contexto,
por exemplo, quando se clica sobre um gráfico a barra de assis-
tente gráfico é exibida.
Logo abaixo da barra de menus encontramos a Barra de Fer-
ramentas Padrão. Esta barra é a mesma em todos os aplicativos
da suíte LibreOffice. Ela é do tipo barra de ferramenta Encaixada
e pode ser movimentada e colocada em qualquer local da janela
tornando-se flutuante. Para movimentar uma barra basta clicar
sobre cinco pontos na vertical localizados no início da barra e
arrasta-la para o novo local desejado.
Barra de Ferramentas Padrão
Nesta barra temos os seguintes botões da esquerda para
a direita:
Novo (Ctrl+N): cria um novo arquivo de qualquer aplicativo.
No LibreOffice todos os aplicativos são integrados, desta forma,
é possível abrir uma nova planilha através do programa Writer
aberto e clicando na seta existente ao lado do botão Novo ou
utilizando o atalho de teclado mencionado para criar um novo
arquivo do mesmo aplicativo. O atalho de teclado não exibe
opções de criar arquivos de outros aplicativos a não ser do
que já está aberto e sendo executado no momento em que o
comando do atalho é executado. No Writer digitando o atalho
cria outro arquivo de texto. No Calc utilizando o Ctrl+N cria uma
nova planilha.
49
Abrir (Ctrl+O): abre um arquivo existente de qualquer
aplicativo.
Salvar (Ctrl+S): Como o próprio nome diz esse botão
permite ao usuário salvar as alterações feitas no documento.
Porém se o documento nunca foi salvo, ao clicar nesse botão
será aberta a janela salvar como, onde é possível definir o local
onde o arquivo será salvo, o nome e o tipo do arquivo. Se o
documento já foi salvo e alguma alteração foi realizada, ao clicar
nesse botão elas serão simplesmente salvas. Quando não há
alterações esse botão fica desativado.
E-mail com o documento anexo – Cria uma mensagem de
Correio Eletrônico e adiciona o documento como anexo desta
mensagem, utilizando o cliente de e-mail padrão do sistema.
Editar arquivo: Ativa/desativa a possibilidade de editar
o arquivo, seria uma forma mais simples de travar o arquivo
contra alterações, porém, sem senha.
Exportar diretamente como PDF – Com esta opção o Writer
exporta o arquivo em edição para o formato PDF. Este formato
é um tipo de arquivo não alterável por programas comuns,
somente versões pagas permitem alterações em arquivo do
formato PDF. Não é necessário nenhum outro aplicativo para
que este comando funcione.
Imprimir arquivo diretamente – Similar ao Impressão
Rápida de outros editores de texto, imprime o conteúdo do ar-
quivo diretamente para a impressora que estiver definida como
padrão e suas configurações.
Quando houver um texto selecionado no texto, o programa
solicitará confirmação se a impressão será do todo o documento
ou apenas a parte selecionada do texto.
Visualizar impressão: Permite, verificar como ficará o
documento caso seja impresso. A visualização será feita em
tela inteira para que o usuário possa visualizar a formatação do
documento e corrigi-lo antes de imprimir.
Ortografia e Gramática (F7): Exibe a caixa de diálogo “Ve-
rificar Ortografia e Gramática” que permite ao usuário iniciar a
correção ortográfica do documento, com base no dicionário do
Writer.
DICA: A correção começa a partir de onde o cursor está
posicionado, executa a verificação até o final do documento e
retorna ao início para verificar até o ponto que foi iniciado. O
fato do Writer Indicar, com o sublinhado vermelho, um erro
ortográfico, não significa que há um erro, isso acontece quando
a palavra ou expressão não existe no dicionário do Writer. Lem-
bre-se por mais que o nome do botão seja ortografia e gramatica
o WRITER possui por padrão apenas o corretor ortográfico.
Auto verificação Ortográfica: Exibe/oculta a indicação de
erro ortográfico (sublinhado vermelho). Obs.: Mesmo que a
indicação esteja desativada o Writer continua executando a veri-
ficação do erro ortográfico, porém apenas é indicado se o usuário
clicar no ícone “Ortografia e Gramática” ou pressionar F7.
Cortar (CTRL+X): Recorta o item selecionado (é movido
para área de transferência).
Copiar (CTRL+C): Copia o item selecionado (cria uma cópia
na área de transferência e pode ser colado quantas vezes forem
necessário).
Colar (CTRL+V): Deposita, na posição do cursor, o conteúdo
da área de transferência independentemente se foi copiado ou
recortado e não importando o tamanho.
 INFORMÁTICA
Pincel de Estilo: Esse recurso (principalmente o ícone) cai
em vários concursos. Ele permite copiar a formatação de um
item e aplicar em outro. Este recurso não copia o texto somente
a formatação (Fonte, tamanho, cor, negrito, itálico, etc).
Desfazer: Desfaz a ultima ação feita (CTRL+Z).
O limite de vezes que o Writer pode desfazer uma ação, por
padrão, são 999 vezes. Para alterar o número de comandos que
podem ser desfeitos, clique no menu Ferramentas -> Opções ->
LibreOffice -> Memória, e digite um novo valor de 1 a 1000 na
caixa “Número de etapas”.
Refazer: Refaz as ultimas ações que foram desfeitas (CTR-
L+Y).
Hiperlink: Exibe a caixa de diálogo “Inserir Hiperlink”, onde
é possível criar um Link (atalho) para outro ponto do mesmo
documento, para outro arquivo ou ainda para uma página da
internet. Por padrão o texto que é um link fica na cor azul e
sublinhado, isto pode ser alterado. Um link pode ser feito em
uma palavra, frase ou imagem.
Tabela (CTRL+F12): Quando clicado abre a janela “Inserir
Tabela”, possibilitando inserir tabelas com qualquer configura-
ção de tamanho, quantidade de linhas e colunas e layout.
Mostrar funções de desenho: Exibe/oculta a barra de ferra-
menta de desenho. Este é um botão bastante cobrado em concur-
sos por causa do layout do botão confundindo o candidato com o
comando de inserir linhas ou formas. Este botão somente exibe e
culta a barra que contém os comandos de inserir linhas e formas.
Navegador (F5) – Permite que o usuário navegue pelo do-
cumento, de acordo com o conteúdo desejado, títulos, tabelas
etc, a procura de algo específico.
Galeria – Permite que imagens, temas e sons sejam
inseridos ao documento do Writer através de um banco de
imagens. Após clicar no botão aparece uma barra flutuante que
exibe uma lista de imagens e sons que podem ser inseridos ao
documento. O Writer possui a opção de Inserir Figuras e Inserir
Filmes e Sons, que buscam arquivos no computador do usuário.
Já esta opção da Galeria é se baseia em uma lista disponibilizada
pelo Writer e não inserida a partir do computador do usuário.
Caracteres não imprimíveis (CTRL+F10): Exibe/oculta os
marcadores de formatação ou caracteres não imprimíveis. Mui-
to útil para verificar a formatação do documento com relação a
espaços em branco, uso das teclas TAB e ENTER.
Ajuda do LibreOffice (F1): Exibe a ajuda do Libreoffice.
Barra de Ferramentas Formatação
Nesta barra temos os seguintes botões da esquerda para
a direita:
Estilos e Formatação (F11): Exibe a janela Estilos e Forma-
tação que mostra os estilos pré-definidos e também permite
salvar configurações relativas ao tamanho e cor da fonte, espa-
çamento entre linhas do parágrafo. É possível alterar os estilos
existentes ou mesmo criar novos.
Caixa de formatação com o texto “normal”: Exibe o estilo
que está sendo utilizado e permite abrir a janela estilos e for-
matação.
Caixa de formatação com o texto “Arial”: Aqui o usuário
pode escolher o tipo da fonte. Quando há um texto selecionado
o Writer exibe a formatação de fonte deste texto. Caso esta
caixa apareça em branco significa que há dois ou mais tipos de
fontes diferentes no texto selecionado.
50
Caixa de formatação com numero: Permite definir o
tamanho da fonte, sendo o tamanho mínimo de 2 e o máximo
de 999,9. Quando há um texto selecionado o Writer exibe a
formatação de tamanho da fonte deste texto. Caso esta caixa
apareça em branco significa que há dois ou mais tamanhos de
fontes diferentes no texto selecionado.
Negrito (CTRL+B): Aplica o estilo de formatação negrito ao
texto selecionado.
Itálico (CTRL+I): Aplica o estilo de formatação itálico ao
texto selecionado.
Sublinhado (CTRL+U): Aplica o estilo de formatação subli-
nhado ao texto selecionado.
Alinhar à esquerda (CTRL+L): Esta formatação aplica-se a
de um parágrafo ao documento todo. Este é o padrão de ali-
nhamento do texto quando se inicia o Writer, todo o texto fica
encostado na margem esquerda.
Centralizado (CTRL+E): Centraliza o texto entre as margens.
Este alinhamento aplica-se de um parágrafo ao texto todo.
Alinhar à direita (CTRL+R): Este alinhamento encosta o
texto na margem da direita. Este alinhamento aplica-se de um
parágrafo ao texto todo.
Justificado (CTRL+J): Este tipo de alinhamento aumenta o
intervalo entre as palavras até que o texto encoste na margem
da direita. Este texto é o padrão de como deve ficar um texto
oficial como carta, memorando, etc. O texto fica encostado na
margem da direita e da esquerda. Este alinhamento aplica-se de
um parágrafo ao texto todo.
Ativar/Desativar numeração (F12): Permite criar uma
lista numerada. Depois que uma numeração for inserida, toda
vez que for pressionado ENTER será colocado um número no
próximo parágrafo, caso o usuário não deseje mais continuar
a sequência, basta clicar novamente no ícone ou utilizar a tecla
de função.
Ativar/Desativar marcadores (Shift+F12):Cria uma lista
com marcadores que podem ser alterados conforme desejado.
Diminuir Recuo: Desloca o texto 1,25 cm (padrão) para a
esquerda.
Aumentar Recuo: Desloca o texto 1,25 cm (padrão) para a
direita.
Cor da fonte: Altera a cor da fonte (texto)
Realçar: Destaca o texto selecionado permitindo alterar
a cor de fundo do texto, semelhante a utilizarmos uma canela
iluminativa “marca texto”. O que fica colorido é a folha, não a
fonte, cuidado com isto na prova. Quando clica-se neste botão
a aparência do mouse muda para uma lata de tinta, basta você
clicar sobre uma palavra ela ficará destacada, caso você arraste
o mouse, selecionado o texto, o Writer pintará a folha, nor-
malmente branca, com a cor que você escolheu para destacar,
realçar, o texto.
Cor do plano de fundo: Bem parecido com o botão anterior
o Writer pintará a folha de papel na cor selecionada. A diferença
é que quando utilizado este botão TODA A LINHA ficará na cor
selecionada, INDEPENDETEMENTE de haver texto ou não.
Barra de Status
Localizada no rodapé do editor fornece informações impor-
tantes ao usuário como por exemplo:
• a navegação no documento;
• a página em que se encontra o cursor de edição;
• o total de páginas;
 INFORMÁTICA

• também informa qual o estilo de formatação no local Para isto basta clicar na Barra de Menus a opção “Arquivo”
em que o cursor está posicionado; -> “Novo” será exibido uma lista com todas as opções de novos
• o idioma padrão definido para o editor; arquivos disponíveis para geração. A cada vez que você clicar
• o status de alteração e salvamento do documento; em uma das opções um novo arquivo será aberto sobre o atual.
• a opção de inserção ou sobrescrita de caracteres; Uma outra forma de se criar um novo documento é através
• o zoom da página entre outras coisas. do ícone “Novo” na barra de tarefas “padrão” e será criado um
novo documento do mesmo módulo que você se encontra,
Zoom ou escala ou seja, se você está no editor de texto será criado um novo
Para alterar o tamanho de exibição, deslize a barra de documento de texto, se você está numa planilha de cálculo será
Zoom, clique nos sinais de + ou – ou clique com o botão direito criada uma nova planilha de cálculo e assim por diante.
no percentual para abrir uma lista de valores de Zoom para Uma terceira forma de se criar um novo documento é através
serem escolhidos. A ferramenta Zoom interage com o layout de das teclas de atalho Ctrl+N que deverão ser pressionadas simulta-
exibição selecionado para determinar quantas páginas estarão neamente, esta ação criará um documento do mesmo módulo que
visíveis na janela de documento. está sendo utilizado, conforme explicado no parágrafo anterior.
Por se tratar de um programa “Editor de Texto” sua função
é elaborar documentos de texto como cartas, relatórios, memo-
rando, anotações, livros, etc. Ao carregar o Writer ele exibe uma
folha de papel em branco pronto pra você digitar seu texto. É só
digitar e depois utilizar os recursos poderosos do Writer para
Regras de um editor de texto deixar o texto exatamente como você quer, personalizar um
Apesar de termos várias suítes de Editores de Textos, certas texto é muito fácil.
regras são universais e aplicadas em todos.
Por padrão os Editores de Texto não fazem separação Formatando a página
silábica, pode executar esta tarefa se você desejar e configurar A régua horizontal mostra a tabulação padrão e qualquer
o programa para fazê-lo, mas por padrão esta função vem desa- outra tabulação que se tenha definido. Para configurar a unidade
bilitada. Esta função chama-se hifenização. de medida e o espaçamento das paradas de tabulação padrão,
Por causa da hifenização encontrar-se desativada os Edi- selecione Ferramentas → Opções → LibreOffice Writer → Geral.
tores de Texto ao se aproximar do final da linha os aplicativos
vão inserindo as letras até que a palavra toda possa ficar nesta
linha. Caso o espaço disponível não seja suficiente para inserir
a palavra o próprio Editor de Texto cria uma nova linha e insere
a palavra completa na nova linha. Não é necessário teclar o
“Enter” no final de cada linha, digite normalmente o texto e,
como dissemos, o próprio programa se encarregará de criar a
nova linha. A tecla “Enter” só deverá ser pressionada no final
do parágrafo.
Para aplicar qualquer tipo de formatação ao texto é neces-
sário que o mesmo esteja selecionado. Para selecionar um texto
é bem simples. Para selecionar uma palavra basta posicionar o
mouse sobre ela e pressionar o botão esquerdo do mouse duas
vezes bem rápido (duplo clique). Para selecionar um período
basta posicionar o mouse na margem da esquerda, área em
branco antes do texto, e clicar três vezes. Com o mouse nesta
mesma posição clicando uma vez o cursor é posicionado no
início da linha. Clicando duas vezes a primeira palavra da linha
é selecionada. Um período é marcado pelo ponto final e com
o texto continuando no mesmo parágrafo, sem pressionar o
“Enter”. Caso o parágrafo seja formado por apenas um período
todo o parágrafo é selecionado clicando três vezes com o mouse
posicionado na margem esquerda.
Não utilizar espaços em branco para aumentar o recuo de
parágrafo para a direita, para deslocar o texto para a direita no Nas duas figuras acima observe que a régua horizontal
início de um parágrafo utilize a tecla TAB. alinha facilmente o texto. Na régua existem dois pequenos
triângulos. Quando não há nenhum marcador ou numeração
Criando um novo documento o triangulo superior controla a primeira linha do parágrafo e
A partir de qualquer aplicativo do LibreOffice você conse- o triangulo inferior controla as demais linhas do parágrafo. Se
gue criar novos documentos de texto, planilhas, apresentações, o parágrafo estiver formatado com marcador ou numeração
bases de dados e etc. o triangulo superior controla o marcador e o triangulo inferior
controla todo o texto do parágrafo.

51
 INFORMÁTICA
Numeração de páginas no Writer
Para se numerar um conjunto de páginas, no Writer, se-
gue-se o usual de fazer a numeração utilizando-se das seções
de Cabeçalho ou Rodapé. Você pode utilizar um estilo para
configuração e numeração de páginas, bem como utilizar um
estilo de formatação de numeração, alterando assim o default,
que é exibir a numeração com caracteres arábicos. No caso de
trabalhos acadêmicos, que, via de regra, têm a primeira página
numerada, computada, porém, não exibindo tal numeração,
utiliza-se para isso de um estilo de página pré-definido: “Pri-
meira Página”. É bastante atribuí-lo na primeira página e fazer
a numeração como de praxe, pois o estilo Primeira Página,
quando descontinuado, quebrado, passa a ser seguido pelo
estilo “Padrão”. Vamos a um pequeno exercício de numeração
de páginas. Crie um documento de texto novo. Invoque o menu
Formatar → Página. Habilite, na sua guia, o Rodapé da página.
Feche o diálogo de formatação. Estando dentro da Seção do ro-
dapé, clique em Inserir → Campos → Número da Página. Pronto.
Inserindo números de páginas em sequência diferente
Seja porque se deseja inserir um outro trabalho, cuja sequ-
ência de numeração afetará o atual, com figuras, mapas, gráfi-
cos a serem anexados, ou outro motivo, haverá ocasiões em que
precisaremos inserir uma numeração de página em sequência
diferente. O Writer tem dois modos de fazer isto: ou você pode
descontinuar a numeração lançando mão do diálogo de Inserir
→ Quebra Manual → Quebra de Página, o qual permite que mu-
demos o estilo, bem como o número de página, ou você pode se
utilizar do recurso de Deslocamento de Página. O Deslocamento
de Página nos é apresentado quando escolhemos inserir cam-
pos e optamos por Outros. Na guia Documentos, desta caixa de
diálogo, há vários campos.
Clicamos em Página e selecionamos, à direita do campo, a
opção “Números de Páginas”. O formato da numeração default
é “Como Estilo de Página”, mas você pode escolher qualquer
outro. No Campo Deslocamento, coloca-se o número de página
a ser incrementado da contagem do número de páginas. É pos-
sível colocar aqui um número negativo (o positivo é subenten-
dido), mas observe que o sistema só exibirá a numeração caso
este documento comporte a operação de subtração, i. e., se o
documento contém 21 (vinte e uma) páginas, e você assinala
um deslocamento de 23 (vinte e três), a numeração não será
exibida (mas será calculada. Lembre-se: este recurso é apenas
um “truque sujo”, para este tipo de situação, pois é um recurso
muito mais útil quando estamos trabalhando com Documentos-
-Mestre, que são documentos que manipulam vários tipos de
documentos simultaneamente. Se quiser manipular números de
páginas com mais controle, em um documento simples, recorra
a quebras de página, pois estas contém o recurso de reatribuir
a numeração da página, quando da aplicação de um estilo de
página em particular.
Observe ainda que o Writer adere ao modelo de forma-
tação página esquerda X página direita, ou seja, a página par,
para o Writer, sempre apontará para uma página à direita do
operador. Não levar isto em conta pode suscitar resultados
indesejados, quando da impressão do documento.
52
Criando cabeçalhos e rodapés
Um cabeçalho é uma área que aparece no topo de uma
página. Um rodapé aparece no fim da página. Informações
como números de página inseridos dentro de um cabeçalho ou
rodapé são mostradas em todas as páginas do documento com
aquele estilo de página.
Para inserir um cabeçalho, selecione Inserir → Cabeçalho →
Padrão (ou o estilo de página, se não for Padrão).
Outras informações como títulos de documento e títulos
de capítulo são frequentemente colocados dentro do cabeçalho
ou rodapé. Estes itens são melhor adicionados como campos.
Dessa forma, se alguma coisa mudar, os cabeçalhos e rodapés
são automaticamente atualizados.
Mudando as margens da página
Pode-se mudar as margens da página de duas maneiras:
Usando as réguas da página — fácil e rápido, mas sem
controle preciso.
Usando o menu Estilo de página — pode-se especificar as
margens com até dois pontos decimais.
Se mudarmos as margens usando as réguas, as novas mar-
gens afetam o estilo de página e essa mudança será mostrada
no menu Estilo de página da próxima vez que abri-lo.
Uma vez que o estilo de página é afetado, as margens
modificadas se aplicam a todas as páginas que usam esse estilo.
Para mudar as margens usando as réguas:
1) As seções cinzas das réguas são as margens. Coloque o
ponteiro do mouse sobre a linha entre as seções cinza e branca.
O ponteiro muda para uma seta dupla.
2) Pressione o botão esquerdo do mouse e arraste-o para
mover a margem.
Para mudar as margens usando o menu de Estilo de página:
1. Clique com o botão direito em qualquer lugar da página e
selecione Página do menu contexto.
2. Na aba Página do menu, digite as distâncias requeridas
nas caixas de Margens.
Formatando o documento
Como se falou no início, o processador de textos é um apli-
cativo sofisticado. Não poderia, assim, lhe faltarem recursos
de formatação. Formatar, em última instância, significa dar
forma ao documento e de modo, espera-se, condizente com
o seu objeto. Se, no passado, usar um processador de textos
 INFORMÁTICA
e aplicar ao conteúdo recursos elaborados de formatação e
aparência consistia em decorar e aplicar uma constelação de
comandos complicados, a tarefa hoje se resume a invocar o
menu “Formatar” e dali retirar as ações necessárias ao nosso
trabalho. Quem trabalhou com WordStar, Redator e similares
conhece bem esta diferença...
No Writer, muita coisa pode e deve ser feita com o uso de
Estilos. O software dispõe de uma Janela do Estilista, disponível
a partir do menu Formatar ou de seu atalho, F11. Na verdade,
toda a suíte dispõe do seu Estilista, sendo que seu uso muda de
acordo com o aplicativo sendo acionado. Trataremos de Estilos
e do Estilista oportunamente.
O Importante é ter Estilo(s)!
O que são estilos? São conjuntos pré-definidos de forma-
tação. Estes se aplicam a qualquer contexto, desde uma lista
numerada a um modelo de documento oficial. O conceito de
estilo é, para o LibreOffice.org, algo bem próximo do conceito
de Seção para outras suítes, tendo o estilo, porém, no LibreOffi-
ce.org, muito mais recursos e flexibilidade.
Enquanto em outros processadores de texto o recurso
“estilo”, genericamente falando, é utilizado para definição de
parágrafos e fontes, no Writer, o conceito vai bem além: pode-
-se, com o recurso estilo, manipular a orientação da página, o
tipo (espelhada, somente à esquerda, somente à direita , por
exemplo). É um recurso muito útil e coerente. As planilhas do
Calc, por exemplo, se valem do conceito de estilo para a aplica-
ção do recurso “Formatação Condicional”.
Ali se aplica um estilo ao resultado lógico e pronto. Para
invocar, de modo rotativo e rapidamente a “Caixa de Estilos”,
aponta-se para Formatar... Estilos e Formatação ou pressiona-se
F11. O último ícone no Estlista, como mostrado na imagem
acima, tem três funções: a primeira permite que nominemos
uma região selecionada do texto e lhe atribuamos um nome,
criando-se assim um novo estilo a partir da seleção; a vanta-
gem não óbvia disto é que, quando quisermos aplicar aqueles
atributos ali contidos, que podem ser vários, não precisaremos
fazê-lo passo a passo e nem tampouco conhecer a sequência
extata da sua formatação; a segunda nos permite atualizar um
estilo a partir de uma seleção.
Digamos que você criou um estilo de parágrafos chamado
“EstParaDestaque”. No decorrer do seu trabalho, você formata
um parágrafo convenientemente e resolve que esta formatação
é aquela a que se deveria chamar “EstParaDestaque”, bem
como deveria ser aplicada em determinados trechos do seu
trabalho. Clique em qualquer lugar em “EstParaDestaque”; abra
o Estilista e selecione, com um (1) clique, o estilo “EstParaDes-
taque”. Clique no botão trifunção e acione “Atualizar estilo”.
Pronto. Estilo atualizado. O raciocínio para estilos de caracteres,
de quadros, de listas, etc., é o mesmo. A terceira função deste
versátil ícone é a de carregar estilos a partir de modelos ou do-
cumentos existentes. Aquele documento que você acaba de re-
ceber via internet, por exemplo, rico em formatação, e que você
encontrou muitas coisas a serem copiadas, como os estilos das
páginas, de alguns parágrafos, de quadros, por exemplo, você
pode carregá-los para um outro documento sem se preocupar
com a sequência da criação destes estilos. Você pode, inclusive,
selecionar os estilos a serem importados e sobrescrever ou não
estilos com o mesmo nome, casa haja coincidência de nomes
53
entre os estilos atuais e aqueles sendo importados. Na caixa
de diálogo de importação de estilos você pode escolher, claro,
se deseja importar estilos a partir de modelos, por aplicação e
também a partir de um arquivo, como se mencionou.
Clique em “Do Arquivo...” para habilitar a importação a
partir do seu documento-base dos estilos a serem importados.
Cortando, copiando e colando texto
Cortar e copiar texto no Writer é semelhante a cortar e
copiar texto em outras aplicações. Pode-se usar o mouse ou o
teclado para essas operações. Pode-se copiar ou mover texto
dentro de um documento, ou entre documentos, arrastando
o texto ou usando seleções de menu, ícones, ou atalhos de
teclados. Também pode-se copiar texto de outras fontes como
páginas Web e colar em um documento do Writer.
Para mover (cortar e colar) o texto selecionado usando o
mouse, arraste-o para o novo local e solte. Para copiar o texto
selecionado, segure pressionada a tecla CTRL enquanto arrasta.
O texto retém a formatação dada antes de arrastá-lo.
Quando cola-se um texto, o resultado depende da fonte
do texto e como o texto foi colado. Se clicar no ícone Colar,
toda formatação que o texto tem (tal como negrito ou itálico) é
mantida. Texto colado de páginas Web e outras fontes podem
também ser colocados em quadros ou tabelas. Caso não goste
dos resultados, clique no ícone Desfazer ou pressione CTRL+Z.
Para fazer o texto colado assumir o formato do texto em
volta do ponto onde ele está sendo colado, escolha uma dessas
opções:
1. Editar → Colar especial, ou
2. Clique no triângulo à direita do ícone Colar, ou
3. Clique no ícone Colar sem soltar o botão esquerdo do
mouse.
Então selecione Texto sem formatação do menu que apa-
rece.
A variedade de escolhas no menu Colar especial muda
dependendo da origem e formatação do texto (ou outro objeto)
a ser colado.
Localizando, substituindo e formatando texto
O Writer possui duas maneiras de localizar texto dentro de
um documento: a barra de ferramentas Localizar para busca
rápida e o menu Localizar e substituir. No menu, pode-se:
• Localizar e substituir palavras ou frases.
• Usar coringas e expressões regulares para ajustar a
busca
• Localizar e substituir uma formatação específica
• Localizar e substituir estilos de parágrafos
Se a barra de ferramentas Localizar não estiver visível,
pode-se mostrá-la usando Exibir → Barras de ferramentas →
Pesquisar.
Para mostrar o menu Localizar e substituir, use a tecla de
atalho CTRL+F ou selecione Editar → Localizar e substituir a
partir da barra de menu.
1. Digite o texto que se deseja localizar na caixa Localizar.
2. Para substituir um texto por outro texto, digite o novo
texto na caixa Substituir por.
3. Pode-se selecionar várias opções tais como diferenciar
maiúsculas de minúsculas, somente palavras inteiras, ou fazer
uma busca por palavras similares.
 INFORMÁTICA
4. Quando já tiver configurado sua busca, clique em Locali-
zar. Para substituir texto, clique em Substituir.
Verificando ortografia e gramática
O Writer fornece um verificador ortográfico, que pode ser
usado de duas maneiras:
Verificação automática, verifica cada palavra como ela foi
digitada e mostra uma linha ondulada vermelha sob qualquer
palavra com erros ortográficos. Quando a palavra é corrigida, a
linha desparece.
Para efetuar uma verificação ortográfica separada no docu-
mento (ou numa seleção de texto) clique no botão Ortografia e
gramática. Isto verifica o documento ou seleção e abre o menu
Ortografia e gramática caso alguma palavra com erro de orto-
grafia for encontrada.
Algumas características adicionais do verificador ortográfi-
co:
• Pode-se clicar com o botão direito em uma palavra
com uma onda sublinhada para abrir o menu de contexto. Sele-
cionando-se palavras sugeridas no menu, a seleção substituirá a
palavra com erro de ortografia no texto. Outras opções de menu
são discutidas abaixo.
• Pode-se mudar o idioma do dicionário (por exemplo,
espanhol, francês, ou alemão) no menu Ortografia e gramática.
• Pode-se adicionar uma palavra ao dicionário, clicando
em Adicionar no menu Ortografia e gramática e selecione o
dicionário para o qual adicionar a palavra.
• Clique no botão Opções no menu Ortografia e gramá-
tica para abrir um menu semelhante àquele em Ferramentas →
Opções → Configurações de idioma → Recursos para redação
descrito no capítulo 2. Lá pode-se escolher verificar palavras
com letras maiúsculas e palavras com números, e pode-se ge-
renciar dicionários customizados, ou seja, adicionar ou apagar
dicionários e adicionar ou apagar palavras em um dicionário.
• Na aba Fonte no menu Estilos de parágrafo, pode-se
configurar parágrafos para serem verificados em um idioma
específico (diferente do idioma do resto do documento).
• O Writer não inclui um verificador gramatical, mas
pode-se instalar uma extensão como a Ferramenta de idioma e
acessá-la de Ferramentas → Ortografia e gramática.
A Ferramenta de idioma adiciona um novo item de “menu
e submenu” ao menu de Ferramentas, a partir do qual pode-se
configurar a ferramenta e verificar/reverificar o documento.
Formatando parágrafos
Pode-se aplicar vários formatos para parágrafos usando os
botões na barra de ferramentas Formatação de parágrafos. A
barra de Formatação de parágrafos aparece como uma barra
de ferramentas flutuante, customizada para mostrar apenas
os ícones de formatação de parágrafos. A aparência dos ícones
pode variar dependendo do sistema operacional e a seleção
do tamanho do ícone e o estilo em Ferramentas → Opções →
BrOffice → Exibir.
54
Formatando caracteres
Pode-se aplicar vários formatos de caracteres usando os
botões da barra de ferramentas Formatação. A aparência dos
ícones pode variar dependendo do sistema operacional e a sele-
ção do tamanho dos ícones e estilo em Ferramentas → Opções
→ BrOffice → Exibir.
Criando listas de marcadores e listas numeradas
Há várias maneiras de criar listas de marcadores e listas
numeradas:
• Usando autoformatação.
• Usando estilos de lista (numeração)
• Usando estilos de lista (numerada) e Marcadores da
barra de ferramentas Formatação.
• Usando ícones de marcadores e numeração na barra
de ferramentas de formatação de parágrafo: selecione os pará-
grafos na lista, e então clique no ícone apropriado na barra de
ferramentas.
Formatando páginas
O Writer fornece várias maneiras de controlar layouts de
página:
• Estilos de página
• Colunas
• Quadros
• Tabelas
• Seções
Criando cabeçalhos e rodapés
Um cabeçalho é uma área que aparece no topo de uma
página. Um rodapé aparece no fim da página. Informações
como números de página inseridos dentro de um cabeçalho ou
rodapé são mostradas em todas as páginas do documento com
aquele estilo de página.
Para inserir um cabeçalho, selecione Inserir → Cabeçalho →
Padrão (ou o estilo de página, se não for Padrão).
Outras informações como títulos de documento e títulos
de capítulo são frequentemente colocados dentro do cabeçalho
ou rodapé. Estes itens são melhor adicionados como campos.
Dessa forma, se alguma coisa mudar, os cabeçalhos e rodapés
são automaticamente atualizados.
Numerando páginas
Para numerar automaticamente páginas:
1. Insira um cabeçalho ou rodapé
2. Posicione o cursor no cabeçalho ou rodapé onde dese-
ja-se que o número de página apareça e selecione Inserir →
Campos → Número da página.
Imprimindo
Writer proporciona várias opções para imprimir.
Impressão rápida
Para imprimir rapidamente seu documento, basta clicar
no botão Imprimir arquivo diretamente, disponível no ícone
impressora da barra padrão do Writer. Este comando envia o
documento atual diretamente para a impressora padrão. Note
que a impressora padrão aparece entre parênteses caso posi-
cione-se o cursor do mouse sobre o ícone da impressora por
alguns segundos.
 INFORMÁTICA
Pode-se alterar a ação do ícone Imprimir arquivo diretamen-
te para enviar o documento para ser impresso na impressora
definida no documento e não na impressora padrão do compu-
tador. Selecione o menu Ferramentas → Opções → Carregar/
Salvar → Geral e selecione a opção Carregar as configurações da
impressora com o documento.
Controlando a impressão
Para um controle mais eficiente da impressão do docu-
mento, use o menu Arquivo → Imprimir. Esse comando abrirá
o menu de impressão.
Na guia Geral do menu de Impressão, poderá definir:
• A impressora (entre as impressoras disponíveis).
• Quais as páginas a serem impressas, o número de
cópias e como agrupá-las (seção Intervalos e cópias).
• Se as anotações serão impressas ou não e, se forem
impressas, onde serão posicionadas. Na aba Opções do menu
de impressão, podem-se encontrar várias outras.
Visualizando a impressão antes de imprimir
A visualização de página normal no Writer permite visualizar
cada página da mesma forma como será impressa, no entanto,
mostra apenas uma página por vez.
Se desejar imprimir um documento frente e verso, é possí-
vel ver o resultado da impressão através de dois modos:
• Layout de visualização (modo editável): use as folhas
do modo Livro no canto inferior direito da barra de status.
• Layout de visualização (modo não-editável): onde
também se poderá imprimir mais de uma página por folha.
Para utilizar a visualização de página clique em Arquivo →
Visualizar página ou clique no botão Visualizar página na barra
padrão: O Writer passará a exibir a página atual e a página
seguinte e, também, a barra de Visualização no lugar da barra
de formatação.
Acompanhamento de alterações em um documento
Pode-se usar alguns métodos para acompanhar as mudan-
ças feitas em um documento.
Faça comparações automaticamente em uma cópia do
documento, use o Writer para combinar os dois arquivos e
mostrar as mudanças realizadas. Clique em Editar → Comparar
documento...
Use as marcas de mudança do Writer (muitas vezes cha-
madas de “linhas vermelhas” ou “marcas de revisão”) para
mostrar onde se adicionou ou se excluiu material ou alterou-se
a formatação. Depois, você pode analisar e aceitar ou rejeitar
cada alteração.
5. NOÇÕES DE CÁLCULO E ORGANIZAÇÃO DE DADOS
EM PLANILHAS ELETRÔNICAS UTILIZANDO O LIBREOF-
FICE-CALC (VERSÃO 5.0.6 OU SUPERIOR).
LIBREOFFICE - CALC
Semelhante ao Writer, o LibreOffice Calc é um aplicativo do
pacote de programas para escritório, pacote Office, concorrente
da empresa Microsoft. O aplicativo Calc é um gerenciador de
planilhas eletrônicas, similar ao MS-Excel.
55
Uma planilha é uma tabela onde se faz cálculos simples
ou complexos como uma folha de pagamento, um controle de
estoque, enfim, onde se coloca texto organizado com cálculos
isto é uma planilha.
O LibreOffice é uma suíte que interliga seus aplicativos,
isto nós já falamos, sendo assim, os programas possuem muita
semelhança entre si, bom pra você que está estudando para
concurso, não desanime siga em frente com a Solução e alcance
seus objetivos.
Graças a esta integração a barra de menu do Calc é muito
parecido com o que você já estudou no Writer.
A barra de ferramentas Padrão do Calc possui todos os
botões da mesma barra no Writer, exceto, o que exibe os carac-
teres não-imprimíveis e o de inserir tabela e ganha dois botões
de classificação, um no sentido crescente e outro no sentido de-
crescente e um botão de assistente gráfico que auxilia o usuário
a inserir facilmente um gráfico.
Já na barra de ferramentas Formatação do Calc não aparece
os comandos para aplicar estilo, ativar/desativar numeração,
ativar/desativar marcadores e realçar. Já os novos comandos
que fazem parte desta barra de ferramentas no Calc são: mes-
clar e centralizar células, Formato numérico: Moeda, Formato
numérico: Porcentagem, Formato numérico: Adicionar casas
decimais, Formato numérico: Excluir casas decimais, Bordas e
Alternar as linhas da grade para a planilha atual.
O Calc possui uma nova barra de ferramentas chamada
Barra de Fórmulas com a Caixa de Nome e uma barra ou guia de
exibição das planilhas.
A Barra de Status possui informações úteis como a quanti-
dade de linhas e colunas quando selecionamos um intervalo na
planilha e ainda a possibilidade de verificar a soma quando hou-
ver mais de dois números selecionados na planilha e por final a
barra de zoom através de um comando deslizante horizontal.
Menu Arquivo
Idêntico ao LibreOffice Writer.
Menu Editar
Muito semelhante com o Menu Editar do LibreOffice Wri-
ter.
Desfazer: semelhante ao LibreOffice Writer
Repetir: semelhante ao LibreOffice Writer
Restaurar: semelhante ao LibreOffice Writer
 INFORMÁTICA
Recortar: semelhante ao LibreOffice Writer.
Copiar: semelhante ao LibreOffice Writer.
Colar: Obedece o mesmo conceito de copiar utilizado no
LibreOffice Writer e qualquer outro aplicativo existente. Exa-
tamente como no Writer é possível copiar/recortar parte do
conteúdo de uma célula, a célula por completo, ou ainda, um
conjunto de células e colar em outro local da mesma planilha
ou outra planilha qualquer uma vez que o conteúdo copiado/
recortado é transferido para a área de transferência.
Colar Especial: Este comando é muito útil pela diversidade
de opções que o programa lhe oferece na janela que é exibida
quando clicamos neste comando. O item Colar Tudo da opção
Seleção faz a colagem de todo o conteúdo da área de transfe-
rência exatamente como o comando colar. Os outros itens da
Seleção são intuitivos e realizam exatamente o que está escrito.
Selecionar Tudo: semelhante ao LibreOffice Writer.
Modificações: semelhante ao LibreOffice Writer.
Comparar Documentos: semelhante ao LibreOffice Writer.
Localizar: semelhante ao LibreOffice Writer.
Localizar e Substituir: semelhante ao LibreOffice Writer.
Cabeçalho e Rodapé: semelhante ao LibreOffice Writer.
Preencher: Exibe uma janela com opções para preencher as
células abaixo, direita, superior, esquerda da célula ativa. A opção
Series é utilizada quando houver células selecionadas e necessi-
ta-se preenche-las com uma condição especial de incremento.
Incremento é o cálculo de preenchimento utilizado pelo Calc. O
programa pode preencher de 1 em 1, de 5 em 5, de 10 em 10,
então, é necessário informar ao programa este incremento.
Excluir Conteúdo: Apaga, deleta, todo o conteúdo da célula
ou do intervalo selecionado. Pode usar a tecla DEL para executar
o mesmo comando.
Excluir Células: Diferentemente do comando anterior este
comando retirar da planilha tudo que estiver selecionado. É ne-
cessário escolher se as células de baixo ou da direita assumirão
seu lugar na planilha, uma vez que você está retirando as células
selecionadas, ou ainda se você quer excluir a linha toda ou a
coluna por completo. Cuidado para não confundir os comandos.
O Excluir conteúdo apaga (DEL). O comando Excluir células
retira as células selecionadas criando um “buraco” na planilha,
por isso, você deve escolher se as células da direita ou de baixo
tomarão seu lugar.
Planilha: através deste comando é possível copiar ou mover
a planilha toda para qualquer outra planilha existente no arqui-
vo aberto nomeando esta planilha. É possível selecionar toda a
planilha atual, outras planilhas ou todas as planilhas do arquivo
aberto. Excluir a planilha atual. Criar eventos, comandos, na
planilha atual quando alguma condição que você escolher for
executada. Estas são opções deste comando.
Excluir Quebra Manual: Elimina uma quebra manual inse-
rida na planilha.
Vínculos: semelhante ao LibreOffice Writer.
Plug-in: semelhante ao LibreOffice Writer.
Mapa de Imagem: semelhante ao LibreOffice Writer.
Objeto: semelhante ao LibreOffice Writer.
Menu Exibir
Normal: Exibe o layout normal na planilha
Visualizar Quebra de Página: Exibe a planilha mostrando as
quebras de páginas.
56
As duas formas de visualização acima são alternadas entre
si, o seja, ou você exibe a planilha Normal ou em Quebra de
Página.
Barra de Ferramentas: semelhante ao LibreOffice Writer.
Barra de Fórmulas: Exibe ou oculta a barra de fórmulas.
Barra de Status: semelhante ao LibreOffice Writer.
Status do Método de Entrada: semelhante ao LibreOffice
Writer.
Cabeçalhos de linhas e colunas: Exibe/oculta as letras
indicadoras das colunas e os números indicadores das linhas.
Realce de Valor: Exibe o conteúdo da célula em cores dife-
rentes, a depender de seu tipo. Texto em preto, número de azul
e verde para resultado de fórmulas ou funções.
Fonte de Dados: semelhante ao LibreOffice Writer.
Navegador: parecido com o LibreOffice Writer somente
acrescentando a possibilidade de navegar na planilha utilizando
o endereço da célula desejada inserindo a letra da coluna e o
número da linha.
Tela Inteira: semelhante ao LibreOffice Writer.
Zoom: semelhante ao LibreOffice Writer.
Menu Inserir
Quebra de Página: Insere quebras de linhas ou colunas.
Células: Insere célula deslocando o conteúdo existente
para baixo ou direita. Insere uma linha toda em branco ou ainda
uma coluna toda em branco.
Linha: Insere uma linha em branco acima da célula ativa.
Caso haja células selecionadas em linhas diferentes este co-
mando insere uma a mesma quantidade de linha das células
selecionadas.
Colunas: Comando semelhante ao anterior só que aplicado
a colunas.
Planilha: abre uma janela onde é possível adicionar quantas
planilhas forem necessárias. É possível ainda nomear as novas
planilhas ou ainda inserir uma planilha já existente no arquivo
que está sendo editado.
Planilha do Arquivo: Insere uma planilha já existente na
atual.
Vincular a Dados Externos: Insere a fonte de dados original.
Caractere Especial: semelhante ao LibreOffice Writer.
Marcas de Formatação: Insere condições especiais de
formatação com relação a hífen.
Hiperlink: semelhante ao LibreOffice Writer.
Função: Insere uma das muitas funções existente no Libre-
Office Calc
Lista de Funções: abre uma janela fixa na lateral direita com
as Funções Recém Utilizadas, mas é possível visualizar e inserir
qualquer função do Calc.
Nomes: Com esta função é possível renomear ou nomear
qualquer intervalo de célula que facilita na hora da criação de
uma função.
Anotação: Conhecido como “Comentário” no MS-Excel.
Cria uma caixa de texto amarela ligada a uma célula. Quando há
uma anotação na célula a mesma exibe uma minúscula marca
vermelha no seu interior, basta posicionar o mouse sobre esta
célula e aguardar um instante que será exibida a caixa de texto
com a explicação sobre o conteúdo da célula.
Figuras: semelhante ao LibreOffice Writer.
Filme e Som: semelhante ao LibreOffice Writer.
 INFORMÁTICA
Objeto: semelhante ao LibreOffice Writer.
Gráfico: Permite configurar e inserir vários tipos de gráficos
em sua planilha. São quatro passos que permite escolher o tipo
do gráfico, definir a base de dados, série de dados e nomear os
eixos e definir as legendas.
Menu formatar
Limpar Formatação: semelhante ao LibreOffice Writer.
Células: Neste comando estão centralizadas todas as op-
ções possíveis de formatação da célula, desde de seu conteúdo
até as cores das linhas de grade e preenchimento. Defina o
tipo de número que está na célula, alinhamentos, mesclagem,
quebra de texto, etc.
Linha: Permite formatar uma ou mais linhas da planilha,
quanto à altura e à visibilidade.
Colunas: Permite uma ou mais colunas da planilha, quanto
à altura e à visibilidade.
Planilha: Permite renomear, ocultar ou exibir a planilha
ativa.
Mesclar células: Abre um submenu que possibilita a esco-
lha de Mesclar e Centralizar Células, Mesclar Células e Dividir
Célula. O Mesclar Célula é o comando que transforma em uma
única célula várias células sequenciais.
Página: Este comando engloba todos os comandos possíveis
para se formatar a planilha em relação a sua estrutura. Defina
o tamanho da página (A4, carta), margens, as linhas de grade
(espessura e cor), cabeçalho e rodapé e cores de preenchimento
das células.
Intervalo de impressão: É possível definir exatamente o
que você quer que seja impresso quando pressionar o botão
da impressora na Barra Padrão. Escolha uma coluna, uma linha,
uma parte da planilha, etc.
Caractere: semelhante ao LibreOffice Writer.
Parágrafo: semelhante ao LibreOffice Writer.
Alterar Caixa: semelhante ao LibreOffice Writer.
Estilos e formatação: Utiliza os Estilos de Formatação se-
melhante ao utilizado no LibreOffice Writer.
Autoformatar: semelhante ao LibreOffice Writer.
Formatação Condicional: Define condições quando um
parâmetro for atendido. Por exemplo, definir que quando o
resultado de uma função for negativo este valor aparecerá em
vermelho.
Âncora: semelhante ao LibreOffice Writer.
Alinhamento: semelhante ao LibreOffice Writer.
Dispor: semelhante ao LibreOffice Writer.
Inverter: semelhante ao LibreOffice Writer.
Agrupar: semelhante ao LibreOffice Writer.
Figura: semelhante ao LibreOffice Writer.
Controles: Você pode utilizar a barra de ferramentas
Controles para adicionar caixas de seleção, botões, tabelas mos-
trando registros de dados e outros controles a um documento.
Formulários: Elabora formulários para uma planilha.
Menu Ferramentas
Ortografia: semelhante ao LibreOffice Writer.
Idioma: semelhante ao LibreOffice Writer.
Detetive: Este comando permite a realização automática
de auditoria entre dados e fórmulas contidos na planilha.
57
Rastrear precedentes: Esta função mostra o relacionamen-
to entre a célula atual que contém a fórmula e as células usadas
na fórmula.
Remover precedentes: Exclui um nível de setas de rastrea-
mento que foram inseridas com o comando Rastrear preceden-
tes.
Rastrear dependentes: Desenha setas rastreadoras que
unem a célula ativa às fórmulas que utilizam os valores da célula
ativa.
Remover dependentes: Exclui um nível de setas rastreado-
ras criadas com Rastrear dependentes.
Remover todos os rastros: Remove todas as setas rastrea-
doras da planilha.
Rastrear erro: Desenha setas rastreadoras que unem a
célula ativa a todas as células precedentes, causando um valor
de erro em uma célula selecionada.
Marcar dados inválidos: Marca todas as células na planilha
que contém valores fora das regras de validação.
Atualizar rastros: Redesenha todos os rastros na planilha.
Quando os rastros são redesenhados, as fórmulas modificadas
são levadas em consideração.
Atualizar automaticamente: Atualiza automaticamente
todos os traços na planilha toda vez que você modifica uma
fórmula.
Modo de preenchimento: Ativa o modo de preenchimento
do Detetive. O ponteiro do mouse se transformará em um
símbolo especial e, quando você clicar em qualquer célula, será
exibido um rastreamento que mostra as suas células preceden-
tes. Para sair desse modo, pressione a tecla Esc ou clique no
comando Sair do modo de preenchimento no menu de contexto.
Atingir meta: Abre uma janela onde se pode especificar
um valor alvo pela célula selecionada. Uma vez concluída a
pesquisa, será exibido um resultado que pode ser aplicado di-
retamente àquela célula. A caixa apresenta as seguintes caixas
de texto: Célula de fórmula: Exibe a fórmula contida na célula,
Valor desejado: Espaço para digitação do valor a ser atingido
e Célula variável: Permite introduzir a referência da célula que
contém o valor a ser ajustado, para atingir o valor alvo.
Solver: É uma ferramenta que permite resolver problemas
de pequena e média complexidade. Para chegar a um “resulta-
do ótimo”.
Cenários: São possibilidades de interpretar dados e criar
um cenário com resultados. Alterando os valores dos dados é
criado outro cenário, permitindo uma análise gerencial sobre os
dados obtidos.
Compartilhar documento: Esta opção permite que vários
usuários possam editar o mesmo documento.
Mesclar documentos: Quando um documento/planilha é
editado por mais de uma pessoa, utilizando o recurso anterior.
Depois, para juntar as partes, utilize este recurso.
Proteger documento: Este comando permite proteger/
liberar os dados da planilha ativa ou de todo o documento,
conforme as opções Proteger Planilha ou Documento.
Conteúdo da Célula: Este recurso altera a forma pela qual
os dados são inseridos nas células. As duas primeiras opções
referem-se ao preenchimento (atualização), de células que
contém fórmulas; elas poderão ser recalculadas e preenchidas
manual ou automaticamente. A última opção oferece sugestões
de complemento para o conteúdo da célula.
 INFORMÁTICA
Galeria: semelhante ao LibreOffice Writer.
Player de mídia: semelhante ao LibreOffice Writer.
Macros: o Macro é a gravação de um procedimento que
pode ser executado quando você quiser. Basta seguir a caixa de
diálogo que é bastante intuitiva e completar seu comando.
Gerenciador de extensão: semelhante ao LibreOffice
Writer.
Filtro XML: semelhante ao LibreOffice Writer.
Opções de autocorreção: semelhante ao LibreOffice Wri-
ter.
Personalizar: semelhante ao LibreOffice Writer.
Opções: semelhante ao LibreOffice Writer.
Menu dados
Definir Intervalo: nomeia um intervalo facilitando a inser-
ção em funções.
Selecionar Intervalos: Seleciona um intervalo daqueles que
foram criados com o comando anterior.
Classificar: Coloca em ordem crescente ou decrescente os
dados da coluna escolhida. Lembrando que os dados das outras
colunas seguirão a referência da sua linha. É possível escolher vá-
rios níveis de classificação. Por exemplo, em uma planilha com o
cadastro dos funcionários de uma empresa é possível classificar
esta planilha desta forma: primeiro em ordem crescente o sexo
dos funcionários (M-F), depois classificar em ordem crescente
o cargo dos funcionários. A planilha ficará assim primeiro serão
exibidas as mulheres (F) e dentro desta classificação o cargo das
mulheres, Auxiliar, Comprador, Diretor. Depois serão exibidos
os homens (M) e os cargos Auxiliar, Comprador, Diretor.
Filtro: Este comando é utilizado para exibir na planilha so-
mente os dados necessários, sem excluí-los, somente os oculta.
Por exemplo utilizando a mesma planilha do exemplo anterior
para exibir somente as mulheres da empresa (sexo Feminino)
basta clicar em Filtro -> autofiltro e na coluna SEXO escolher a
letra F na caixa de seleção ( ) e somente as mulheres da em-
presa serão exibidas. Para saber as diretoras da empresa feito o
passo anterior basta clicar na caixa de seleção da coluna CARGO
escolher Diretor e todas mulheres Diretor serão exibidas, é
possível fazer outros filtros dentro do resultado dos filtros.
Formulário: Exibe um formulário contendo os campos da
planilha a serem preenchidos. É uma forma diferente de alimen-
tar a planilha inserindo os dados através de um formulário.
Subtotais: exibe somas intermediárias ao valor total que
representa a soma de outras somas. Exemplificando, se tiver-
mos uma planilha de vendas e houver a necessidade de exibir as
somas das vendas parciais utilizamos este comando.
Validação: restringe a digitação de dados na célula ao tipo
de informação desejada. É possível que na célula ativa somente
texto possa ser digitado, ou número, ou data e assim por diante.
Caso tente-se digitar um texto em uma planilha configurada
para data, uma mensagem de erro e instruções, feita por você,
será exibida ao usuário informando como devem ser preenchi-
dos todos os campos da planilha.
Operações Múltiplas: Viabiliza a execução múltiplas na
área selecionada. A caixa de diálogo associada permite escolher
fórmulas e selecionar linhas e colunas.
Texto Para Colunas: Imagine que você tenha numa célula
A1, os números 1,2,3,4,5. Você pode colocá-los em cada célula.
Para fazer isso, selecione esse a célula A1 e clique em Dados
58
>> Texto para colunas … , depois clique em Vírgula e pressione
OK. Como pode observar, cada número ou letra, fica em células
separadas.
Consolidar: Este comando também executa operações
múltiplas, porém, pode combinar dados de diversas áreas
independentes, inclusive de diferentes planilhas. A partir desses
dados, será calculada uma nova área.
Esquema: Você pode criar uma estrutura de tópicos para
os dados e agrupar linhas e colunas de modo a poder recolher e
expandir os grupos com um único clique do mouse.
Tabela dinâmica: A tabela dinâmica (anteriormente cha-
mada de Assistente de dados) permite combinar, comparar e
analisar grandes volumes de dados. Você pode ver diferentes
resumos dos dados de origem, exibir detalhes das áreas de inte-
resse e criar relatórios. Uma tabela criada como tabela dinâmica
é uma tabela interativa. Os dados podem ser arrumados, rear-
rumados ou resumidos de acordo com vários pontos de vista.
Atualizar Intervalo: Atualiza um intervalo que havia sido
inserido na planilha proveniente de um banco de dados externo.
Menu janela
Além dos recursos de abrir e fechar uma janela aqui é pos-
sível dividir a janela em quatro visualizações e movimenta-las da
forma que achar necessário e ainda congelar, onde a linha acima
e a coluna da esquerda da célula ativa ficarão congeladas, onde
serão sempre exibidas ficando somente o restante da planilha
para navegação, isto é útil quando trabalhamos com planilhas
grandes e precisamos da referência da coluna para sabermos
exatamente o que preencher em uma determinada célula.
Como já falamos uma planilha é uma tabela e uma tabela
é formada por linhas e colunas. Pois bem, no Calc todas as
colunas são representadas por letras na parte superior e que
vão da primeira coluna representada pela letra “A” até a última
representada pela combinação das letras “AMJ” que somam
1.024 colunas. Esta contagem é feita desta forma quando uma
coluna é representada pela letra “Z” a próxima coluna recebe
a representação com duas letras “AA, AB, ... ” até chegar em
“AZ” daí a próxima coluna é “BA, BB, BC, ...” até chegar “AMJ”
somando as 1.024 colunas.
Já as linhas são representadas por números do lado esquer-
do da janela e são representadas do número 1 até a última linha
que é 1.048.576, isto mesmo, mais de um milhão de linhas, é
uma planilha bem grande.
Cada quadradinho formado pela junção da coluna com a li-
nha forma a célula, é dentro das células que inserimos os textos
e número que formarão nossa planilha. Cada célula possui um
endereço que formado pela letra da coluna seguido do número
da linha, por exemplo, a primeira célula da planilha é formada
pela coluna A linha 1, desta forma o endereço da célula é A1,
sempre nesta sequência, nunca coloque o número primeiro
como 1A, isto é errado e constantemente aparece em questões
de concurso público para confundir os que não estudam. O
endereço da célula ativa, aquela que recebe os textos e núme-
ros que são digitados, é exibido na Caixa de Nome na Barra de
Fórmulas. Outra dica da referência de endereço é que a letra da
coluna e número da linha, onde a célula ativa está, ficam na cor
azul destacado das demais linhas e colunas que permanecem
em cinza (cor padrão).
 INFORMÁTICA

Mas vamos nos atentar ao concurso, os cálculos exigidos

são mais simples e requerem um raciocínio lógico com bastante
atenção e cuidado. As questões de Calc são sempre bem ela-
boradas e requerem uma análise cuidadosa, por isso, realizar a
prova com calma e fazer os exercícios desta apostila e procurar
outros na Internet irão preparar você para se classificar bem em
qualquer concurso.
Preste bastante atenção nos detalhes que iremos ver agora,
eles possivelmente irão desclassificar os outros candidatos que
não prestarão atenção neles.
Primeiro detalhe que você não pode esquecer, qualquer
cálculo simples ou complexo, fórmula ou função, sempre
Caixa de Nome é o indicativo da área selecionada na pla-
começará com um sinal de igual “=”. Este símbolo dirá ao Calc
nilha em uso. Quando uma única célula estiver selecionada, a
que tudo o que será digitado naquela célula é um cálculo e não
caixa de nome indicará o endereço da célula. Se mais de uma
um texto. Então se você digitar “3+5” em uma célula o Calc
célula estiver selecionada (um intervalo), exibirá o endereço
entenderá que se trata de um texto e não realizará nenhuma
deste intervalo.
conta. Já se você digitar “=3+5” o programa entenderá que
Assistente de Funções (fx): Abre uma janela que possibilita
você quer realizar uma soma entre os números 3 e 5, quando
a edição de fórmulas complexas.
você pressionar a tecla “Enter” o RESULTADO deste cálculo
Soma (Σ): Clicando em Soma a célula ativa será preenchida
será exibido na célula onde você digitou o cálculo, desta forma
com o valor da soma dos conteúdos das células imediatamente
o valor “8” aparecerá exatamente onde você digitou “=3+5”. É
acima ou à esquerda dela.
possível iniciar um cálculo inserindo também o sinal de soma
Função (=): Clicando este botão, inicialmente você colocará
“+” ou subtração “-”, isto dará um valor positivo ou negativo
um sinal de igual na Linha de entrada da Barra de Fórmulas e na
ao número que será inserido na sequência. Neste caso não é
célula ativa. Verifique que, na caixa de nome, aparece a palavra
necessário digitar o sinal de igual “=” basta digitar “+A1+B1” ou
“Soma”. Ao clicar o botão dessa caixa, as seguintes opções de
“-a1+c2”.
funções matemáticas são exibidas: Soma, Média, SE, Máximo e
Segundo detalhe importante, não utilizamos os valores
Mínimo surgem no menu de contexto deste comando. Selecio-
numéricos para digitarmos uma fórmula ou função, sempre
nando-se uma dessas funções e seguindo a montagem da fun-
utilizamos os endereços da célula onde estão os valores que
ção conforme sua necessidade, aparecerá o resultado da função
queremos somar. Por exemplo, temos o valor “2” no endereço
na célula ativa. Note que, quando você no botão função (=), os
A1 e o valor “3” no endereço B1 para colocar o resultado da
botões Soma (Σ) e Função (=) se transformam em Cancelar (x) e
soma dos dois números na célula C1 temos que fazer o seguinte:
Aceitar (√).
digitar o cálculo no endereço onde queremos que apareça o
Linha de entrada: Esta é a área onde é exibido tudo que
resultado, então posicione a célula ativa em C1 e vamos digitar
está dentro da célula. Podemos visualizar textos, números,
“=A1+B1”.
fórmulas, funções, etc.
O sinal de “=” indica ao Calc que tudo nesta célula é um
Existem algumas formas para mover a célula ativa pela
cálculo;
planilha. Para pequenos deslocamentos basta utilizar as teclas
A1 é onde está o primeiro número;
setas ou apenas um clique do mouse sobre o endereço dese-
+ é o operador matemático;
jado e a célula clicada será a célula ativa. É possível selecionar
B1 é onde está o segundo número.
uma sequência de células chamadas de “Intervalo” quando as
Terceiro detalhe é que na informática alguns operadores
células são adjacentes (sequenciais), basta clicar sobre uma
matemáticos são representados com símbolos diferentes da
célula, manter o botão do mouse pressionado e movimentar o
matemática convencional. Veja a tabela abaixo:
mouse sobre a planilha e todas as células por onde o mouse
passar serão selecionadas. É possível ainda selecionar células
não-adjacentes, separadas, basta clicar sobre a primeira célula
que se deseja selecionar, manter a tecla CTRL (control) pres-
sionada enquanto clica sobre as demais células e todas serão
selecionadas. Não solte a tecla CTRL até que todas as células
desejadas estejam selecionadas.
A finalidade de um gerenciador de planilhas é fazer cálcu-
los. Para isto utilizamos duas formas de fazermos estes cálculos
utilizando fórmulas e funções. As fórmulas são bem simples de
montar e são utilizadas para realizarmos cálculos mais simples
como somar dois números por exemplo. Já as funções podem
ser simples ou bem complexas capacitando ao usuário utilizar
vários conhecimentos físicos e matemáticos para resolver pro-
blemas complexos com cálculos bem complexos.

59
 INFORMÁTICA
Baseando-se na tabela acima fica fácil montar qualquer
cálculo simples com as fórmulas. Basta iniciar com sinal de igual,
e colocar o endereço da célula e o operador matemático até que
todas as condições tenham sido atingidas. Por exemplo “=B1+C5”;
“=d5+c8+f7”; “=j33+k88-v45+s90” não é necessário utilizar letras
maiúsculas. Em cálculos simples os endereços podem estar entre
parênteses ou não: “=b5+d5” é igual a “=(b5+d5)”. Porém se
utilizar parênteses eles devem abrir e fechar, em uma fórmula ou
função o parêntese não pode ficar “aberto”. Cuidado porém com
a seguinte situação: vamos supor que o cálculo seja a média de
4 número que estão nas células A1 até A4. A média aritmética é
obtida pela soma dos valores e divide-se o resultado da soma pela
quantidade de números que foram somados. No nosso exemplo
a média de quatro números é obtida com a soma dos quatro
números e dividido por quatro. A média de oito números é obtida
somando-se os oito números e dividindo-se o resultado da soma
por oito. Para que o Calc realize o cálculo da média vamos digitar
a fórmula “=a1+a2+a3+a4/4”. O resultado estaria correto se não
fosse uma regra matemática onde existe uma hierarquia de sinais
que precisa ser respeitada pelo programa. Neste caso o Calc divi-
diria o valor da célula a4 por 4 e depois faria a soma das células de
a1 até a3. Para resolver este problema vamos obrigar o Calc a re-
alizar primeiramente a soma e após isso dividir o resultado desta
soma para obtermos corretamente a média dos quatro números.
A fórmula deverá ser escrita desta forma: “=(a1+a2+a3+a4)/4”.
Desta forma utilizamos de um outro recurso da matemática onde
o parêntese indica a parte que tem precedência em cálculos com
mais de um operador matemático. Para usar bem o Calc é neces-
sário conhecer algumas regras matemáticas, já que o programa é
especialista em fazer cálculos.
60
Vamos verificar algumas regras de comportamento do Li-
breOffice Calc quando a largura da coluna não é suficiente para
exibir seu conteúdo:
Quando se preenche uma célula com Texto: Se a próxima
célula à direita estiver vazia, o texto ocupará quantas células
forem necessárias para exibir o conteúdo. Se houver conteúdo
nessa(s) célula(s), o texto será escondido dentro da célula onde
foi digitado e uma pequena seta vermelha dentro da célula
indicará que o referido texto não pode ser exibido por inteiro.
Números: Três símbolos (###) aparecerão na célula em
substituição ao número, data ou hora.
Para ajustar o tamanho de uma coluna para correta exibição
do conteúdo é simples, basta posicionar o mouse entre as letras
que representam as colunas e o mesmo se tornará uma dupla
seta preta “”, clicando com o botão direito do mouse a coluna da
esquerda será redimensionada conforme movimentar o mouse
aumentando ou diminuindo a largura da coluna. De forma mais
prática quando o mouse se tornar a dupla seta preta basta clicar
duas vezes com o botão esquerdo do mouse e o programa fará
o chamado Best Fit, “melhor ajuste”, e automaticamente o pro-
grama se encarregará de deixar a largura correta para que todo
o conteúdo de todas as células daquela coluna seja exibido.
Alça de cópia ou alça de preenchimento é um “quadra-
dinho” que fica na parte inferior direita de toda célula ativa.
Quando há várias células selecionadas, formando um intervalo,
este intervalo também exibirá esta alça. Ela serve para preen-
cher as células sequenciais levando em conta algumas regras do
programa.
Com números: quando uma célula é preenchida com um
número e se posicionarmos o mouse sobre a alça de preenchi-
mento o mouse muda de layout, passa a ser uma cruz fina e
branca (padrão), clicando a arrastando o mouse para as células
abaixo ou para a direita o LibreOffice Calc preencherá as pró-
ximas células com a sequência crescente do número digitado.
Caso arraste o mouse para as células acima ou à esquerda da
célula ativa o LibreOffice Calc preencherá as células com a sequ-
ência decrescente do número existente na célula.
Com texto: quando uma célula está preenchida com texto
o conteúdo será apenas copiado para as próximas células caso
você use a alça de preenchimento.
 INFORMÁTICA
Com texto e número: quando uma célula contém texto e
número, por exemplo, 1 casa, casa 1, etc. o programa fará o
incremento, ou seja, adiciona uma unidade ao número que está
na célula. Na célula A1 está digitado “casa 10”, se você posicio-
nar o mouse na alça de preenchimento e arrastar para a direita
ou para baixo o programa completará as células seguintes com
“casa 11”, “casa 12” e assim por diante. Se arrastar a alça para
cima ou para a esquerda o programa completará com “casa 9”,
“casa 8” e seguirá para o negativo, “casa -3”, “casa -4”, até que
você decida soltar o mouse. ISTO CAI BASTANTE EM PROVA!
ESTUDE!!!
Com DATA e HORA: Quando se escreve 16:30, O Calc ape-
nas repetirá o 16:30 (ele entende o valor como sendo um valor
de hora, mas não o incrementa, apenas o repete). Quando se
escreve uma data do tipo Jan/07 O Calc, por sua vez, nem chega
a entender esse valor como uma data, mas apenas como um
texto (seguido de um número) e, como foi visto, o comporta-
mento dele para com esse tipo de dado é incrementar o número
(ou seja, ele viraria Jan/08, Jan/09, Jan/10 e assim vai...)
Alguns preenchimentos já estão estabelecidos pelo pro-
grama são os meses do ano e os dias da semana. Se preencher
uma célula com “abril” ao arrastar a alça de cópia para baixo ou
direita o programa preencherá as próximas células com “maio”,
“junho” e só irá para quando você soltar o dedo do mouse. Se
arrastar o mouse para cima ou para a esquerda, você já sabe, o
LibreOffice Calc preencherá o conteúdo das células com “mar-
ço”, “fevereiro”, etc. Lembre-se sempre que esta regra vale para
todos os preenchimentos, arrastando o mouse para baixo ou di-
reita o preenchimento será feito de forma CRESCENTE. Se a alça
for arrastada para cima ou para a esquerda o preenchimento
será DECRESCENTE. Na prova você precisará se lembrar deste
conceito. Cuidado com o “zero” o preenchimento DECRESCENTE
sempre passará pelo ZERO antes de ir para o negativo quando
estiver trabalhando com número. Se você deslocar uma célula
contendo o número 4 para cima ou esquerda o programa com-
pletará com 3, 2, 1, 0, -1, -2..... até que você solte o mouse.
Funções
Funções são fórmulas predefinidas que efetuam cálculos
usando valores específicos, denominados argumentos, em
uma determinada estrutura. As funções podem ser usadas para
executar cálculos simples ou complexos. Assim como as fór-
mulas, as funções também possuem uma estrutura, conforme
ilustrado abaixo (iniciam com um sinal de igual (=)). As funções,
assim como as fórmulas, podem ser iniciadas com o sinal de +
(positivo) ou – (negativo).
Uma função tem a seguinte estrutura, ou sintaxe: sinal de
igual (=), seguido do nome da função SOMA, MULT, MAIOR,
SE... o nome da função é exatamente o cálculo que ela faz,
seguido dos parâmetros para executar a função sempre entre
parênteses: (a1:a10). Estes parâmetros essencialmente trazem
endereços das células que possuem os valores que você quer
61
incluir no cálculo e podem vim entre dois pontos, (A1:A10),
que indica um intervalo, ou seja, todas as células entre a1 e
a10 estão envolvidas no cálculo, (a1, a2, a3, a4..., a10). Quando
o endereço estiver separado por ponto e vírgula (;), (a1;a10),
somente as células a1 e a10. CUIDADO COM ESTE DETALHE NA
PROVA ISTO FAZ TODA A DIFERENÇA NOS CÁLCULOS.
Vamos conhecer algumas funções mais cobradas em con-
curso público:
SOMA (=SOMA(A1:A5))
Executa a soma dos valores numéricos existentes na células
que estão nos endereços descritos entre parênteses (A1:A5).
Digitando esta função dentro de qualquer célula e pressionando
o ‘ENTER’ será exibido o valor da somatória solicitada.
CUIDADO: através desta função, SOMA, é possível executar
qualquer outra operação matemática simples: soma, subtração,
multiplicação e divisão. Para isto basta colocar o sinal do opera-
dor aritmético entre os endereços de célula, por exemplo, para
fazer uma multiplicação digite o seguinte: =SOMA(A1*A5) e o
LibreOffice Calc fará a multiplicação dos valores que estiverem
em A1 e A5, prevalece o sinal dentro do parênteses, mesmo que
o nome da função seja SOMA. MUITO CUIDADO NA PROVA.
MÉDIA =MÉDIA(A1:D1
Executa a média aritmética dos valores que estiverem
dentro das células indicadas entre parênteses.
MÁXIMO =MÁXIMO(A1:A6)
Indica qual é o maior valor existente no intervalo indicado
entre parênteses.
MÍNIMO =MÍNIMO(A1:A6)
Indica qual é o menor valor existente no intervalo indicado
entre parênteses.
MAIOR =MAIOR(A1:A6;2)
O número “2” colocado após o endereço do intervalo e
separa por “;” indica que você quer o 2º maior número daquele
intervalo. Se você quer o 3º número basta colocar “;3” após o
endereço do intervalo. CUIDADO: OS NÚMEROS SE REPETEM
QUANDO USAMOS ESTA FUNÇÃO. CASO UM NÚMERO SEJA
REPETIDO DENTRO DO INTERVALO ELE CONTARÁ COMO QUAL-
QUER OUTRO. SE NO INTERVALO TIVER OS NÚMEROS 2,5,6,6,7
O MAIOR NÚMERO SERÁ 7. O SEGUNDO MAIOR SERÁ O 6. O
TERCEIRO MAIOR SERÁ O 6 NOVAMENTE. CUIDADO...
MENOR =MENOR(A1:A6;3)
Semelhante ao item anterior, indica o menor número base-
ado no indicador que virá após o intervalo.
SOMASE =SOMASE(A1:A10;”>=5”)
Somará os valores das células que atenderem ao parâmetro
estabelecido “>=5”.
CONT.SE =CONT.SE(A1:A10;”>5”)
Contará quantas células atendem ao parâmetro estabele-
cido “>5”. O resultado desta função é a contagem das células e
não o resultado de qualquer cálculo.
 INFORMÁTICA
CONT.NUM =CONT.NUM(A1:A10)
Contará quantas células possuem número. Não fará cálcu-
los, apenas exibe a contagem das células.
CONT.VALORES =CONT.VALORES(A10:A30)
Esta função retorna quantas células, em um intervalo, não
estão vazias.
AGORA =AGORA()
Esta função exibe a data e hora do sistema, aquela do
reloginho do computador. Toda vez que a planilha for aberta
esta informação será atualizada automaticamente. Esta função
não possui parâmetro, os parênteses estarão sempre sem nada
dentro.
HOJE =HOJE()
Esta função exibe a hora do sistema. Toda vez que a planilha
for aberta esta informação será atualizada automaticamente.
Esta função não possui parâmetro, os parênteses estarão sem-
pre sem nada dentro.
CONCATENAR =CONCATENAR(A1;A2;A3)
Agrupa os conteúdos das células indicadas. Podem ser texto
ou números o programa juntará tudo lado-a-lado. Nesta função
não é possível utilizar ( : ), somente ( ; ). Pode-se usar o caractere
& para substituir esta função. Exemplo: =A1&A2, para inserir um
espaço em branco entre as palavras ou número insira aspas com
um espaço em branco junto com fórmula, Exemplo: =A1&” “&A2
SE =SE (teste lógico; se teste lógico verdadeiro; se teste
lógico falso)
Esta função verifica se a condição do teste lógico é verda-
deira ou falsa. Por exemplo, se em F2 estiver o a média final dos
quatro bimestres de um aluno, o teste lógico será escrito de tal
forma que não possa haver outra resposta além do verdadeiro/
falso, e se o teste lógico der verdadeiro a função deverá colocar
na célula a palavra “Aprovado”, caso o teste lógico der falso, a
função deverá preencher a célula com a palavra “Reprovado”,
então a função fica desta forma: =SE(F2>=5;”Aprovado”;”Re-
provado”). O teste lógico diz que se “F2 for maior ou igual a 5”,
então quando a nota do aluno, em F2, for igual a 5 ou maior que
5, a função SE preencherá com “Aprovado” pois o teste lógico
deu verdadeiro. Agora se o valor encontrado em F2 for menor
que 5, então a função SE preencherá com “Reprovado” pois o
teste lógico deu falso. ISTO É BASTANTE COBRADO EM PROVA.
Referências Relativas e Absolutas
Podemos “montar” uma planilha com vários cálculos utili-
zando tudo que já vimos até agora. Como já vimos é possível
efetuar um cálculo como resultado de outro cálculo, montarmos
uma função envolvendo células que contenham outras funções
ou ainda derivando uma função de outra, através da alça de
preenchimento.
Referência absoluta é quando uma função é montada de
forma que os valores serão sempre os mesmos, independente-
mente de copiarmos esta função para outro local da planilha
ou utilizarmos a alça de preenchimento, isto é possível se tra-
varmos os endereços com o caractere ($) antes dos endereços,
assim, eles não serão alterados quando propagados com a alça
de preenchimento.
62
Exemplo: =SOMA($A$1:$A$6)
Referência Relativa é quando digitamos uma função e de-
pois utilizamos a alça de preenchimento para propagar a mesma
função incrementando o intervalo criando assim, funções rela-
tivas à primeira.
Referência Mista: quando em uma função existem re-
ferências “travadas” (absolutas) e referências relativas (irão
incrementar de outras). Exemplo =A2+$B$2
6. NOÇÕES, COMO USUÁRIO, DO FUNCIONAMENTO
DE COMPUTADORES E DE PERIFÉRICOS (IMPRESSORAS
E DIGITALIZADORAS).
IMPRIMIR DOCUMENTOS
No Windows, como em qualquer Sistema Operacional, é
possível instalar quantas impressoras forem necessárias, porém,
sempre haverá uma impressora que será a padrão. É para esta
impressora, a padrão, que serão encaminhados todos os coman-
dos para imprimir, caso não seja escolhida outra impressora.
As impressoras podem ser locais ou em rede. As locais são
aquelas ligadas diretamente ao computador, sem passar por um
servidor de impressão. Já as impressoras de rede são conecta-
das a um servidor de impressão e fica disponível para qualquer
dispositivo que também esteja conectado nesta mesma rede.
Para imprimir um documento não é necessário abri-lo em
um aplicativo. Com o Windows Explorer escolha o arquivo a ser
impresso e basta clicar sobre ele com o botão secundário do
mouse, normalmente o direito, e escolher a opção “Imprimir”.
O arquivo será aberto pelo aplicativo padrão que irá enviar
o arquivo à impressora e será fechado automaticamente pelo
Windows, desta forma você economiza tempo. Lembrando
que nenhum arquivo pode ser impresso fechado. Por isso ele é
aberto e fechado automaticamente pelo Windows.
Conceitos de Impressão e Digitalização de documentos:
Impressão é transferir para o papel algo que você tenha no
modo digital, ou seja, em seu PC, smartphone, câmera digital,
tablete, páginas WEB, etc.
Se você estiver editando um documento ou uma planilha o
ideal é você visualizar a impressão antes de mandar imprimi-lo.
Desta forma você poderá fazer ajustes em margens ou tamanho de
imagens que resultarão em economia de folhas melhorar o layout.
A digitalização é o inverso, transferir para um meio digital
algo que você tenha no papel, como documentos, fotos, plani-
lhas, etc.
 INFORMÁTICA
A digitalização poderá ser feita transformando o arquivo em
uma foto, PDF ou ainda em um arquivo editável, como no Word,
graças ao uso do sistema OCR.
Importante: Todas as configurações descritas aqui depen-
dem do software da sua impressora/scanner. Cada modelo e
fabricante podem trazer configurações e atributos diferentes.
Impressão:
Por padrão toda impressora, quando instalada, define auto-
maticamente a impressão de 01 cópia de “Todo o documento”.
Isto significa que ao clicar sobre um arquivo e mandar imprimi-lo
no Windows Explorer, ou em qualquer aplicativo do Microsoft
Office ou LibreOffice, clicar no botão de atalho da impressora,
será impresso uma cópia do arquivo.
Como tudo em informática, esta configuração pode ser per-
sonalizada da melhor forma a atender seus objetivos. Na hora
da impressão você pode visualizar antes de imprimir, como dito
anteriormente, ou ainda utilizar a tela de impressão, presente
em qualquer aplicativo, para definir:
63
• Qual impressora será enviado o arquivo: Como já
dissemos, existe uma impressora padrão, caso você decida
enviar seu arquivo para ser impresso em outra impressora basta
defini-la aqui.
• Quantas cópias será impresso: Escolha quantas cópias
quer imprimir do arquivo.
• Quais páginas, ou intervalos, serão impresso: É possí-
vel imprimir uma parte do documento que estiver selecionada,
imprimir a página atual, um intervalo ou sequência determina-
da, ou ainda, imprimir algumas informações sobre as proprie-
dades do arquivo como: Propriedades, Marcação, Estilos, Auto
texto, Atribuição de teclas, somente paginas pares ou somente
páginas impares.
• Páginas: Digite números de páginas e/ou intervalos de
páginas separados por vírgula, contando do início do documen-
to ou da seção. Por exemplo, digite 1, 3, 5-12 ou p1s1, p1s2,
p1s3-p8s3.
• Imprimir em Um Lado: Permite imprimir também nos
Dois Lados (Inverter página na borda longa – Os dois lados serão
impressos na mesma orientação), ou nos Dois Lados (Inverter
página na borda curta – a segunda folha ficará de ponta cabeça
da folha 1) ou ainda imprimir manualmente nos Dois Lados.
• Agrupado – Desagrupado:
Esta função aplica-se quando forem impressos várias cópias.
Quando selecionamos “Agrupado” e imprimimos três cópias por
exemplo, a impressora irá imprimir o documento todo antes
de iniciar outra copia. Quando selecionamos “Desagrupado” e
solicitamos as mesmas três cópias, a impressora irá imprimir
três cópias da página 1, depois três cópias da página 2 e assim
por diante até imprimir três cópias da última folha. Esta opção
altera somente a sequência como as folhas serão impressas.
• Orientação: Retrato ou paisagem
• Tamanho da página: Um erro comum é configurarmos
um documento do Word por exemplo, numa folha tamanho A4,
sulfite, e imprimirmos este documento numa folha tamanho
 INFORMÁTICA

“carta” ou “letter”. O documento sairá desconfigurado pois a

folha “carta” é menor e mais larga que a folha A4. Devemos ob-
servar se o mesmo tipo de folha que elaboramos o documento é
o mesmo que está configurado e inserido na impressora.
• Margens: É possível alterar as margens do documentos
através desta janela
• 1 Página por folha: Nesta configuração é possível im-
primir várias páginas numa mesma folha. Neste caso o tamanho
das páginas serão reduzidas até que caibam todas as páginas
que você escolher.
Como já mencionamos as opções de impressão irão de-
pender do software do seu dispositivo e do aplicativo utilizado.
Vamos ver algumas opções que são encontradas em diversos
dispositivos e analisar como eles funcionam.

Imprimindo Frente e verso (Duplex)

Se sua impressora não der suporte à impressão duplex
automática, você terá duas outras opções. Você pode usar a
impressão duplex manual ou pode imprimir páginas pares e
ímpares separadamente.
Imprimir usando duplex manual
Se a impressora não der suporte à impressão duplex
automática, você poderá marcar a caixa de seleção Frente e
Verso manual na caixa de diálogo Imprimir. O Microsoft Office
Word imprimirá todas as páginas que aparecerem em um lado
do papel e pedirá que você vire a pilha e insira as páginas na
impressora novamente.
Imprimir páginas pares e ímpares
Você também pode usar o seguinte procedimento para
imprimir nos dois lados:
1. No seu aplicativo abra as opções de impressão.
2. Localize o comando de páginas e comande a impressão
das Páginas ímpares.
3. Clique em OK.
4. Depois que as páginas ímpares forem impressas, inverta
a pilha de páginas e, em seguida, selecione Páginas pares.
Repare que as duas opções são muito semelhante, e obri-
gam você a reinserir as páginas na impressora.
Para saber se sua impressora possui suporte a impressão
frente e verso, chamada de duplex, clique em Iniciar → Painel
de Controle → Hardware e Sons → Dispositivos e Impressoras
no Windows Vista e 7. Clique com o botão secundário do mouse
sobre a impressora desejada e clique em Propriedade de Im-
pressão.
Navegando nesta janela você saberá se sua impressora
possui a opção de imprimir frente e verso automático.
Abaixo, como exemplo, está a figura das Propriedade de
Impressão da impressora Epson TX200.
A primeira configuração que observamos é a de Qualidade
de impressão onde temos as seguintes opções:
• Rascunho: Neste modo a impressora economiza tinta,
aumenta a velocidade de impressão, porém a impressão fica
bem clara, com as cores bastante reduzidas e apagadas.
• Texto: Ideal para imprimir textos de boa qualidade.
• Texto e imagem: Opção para imprimir arquivos que
contenham figuras ou gráficos, onde a figura ficará com uma
boa exibição.
• Foto: Opção para imprimir suas fotos e deixa-las com
excelente qualidade de impressão.
• Foto de alta qualidade: Esta opção é recomendada
para se usar juntamente com o papel fotográfico. Desta forma
esta opção produzirá um excelente resultado final.
Podemos altera o tipo de papel e o tamanho do papel.
Temos ainda alguma opções de correção e configuração como
corrigir foto, corrigir olhos vermelhos (em fotos), Inverter or-
dem (imprimir da última para a primeira página)
O uso de uma alta resolução de pontos por polegada (dpi)
para impressão gera resultados de impressão de qualidade, mas
pode exigir mais tempo para imprimir. Você pode alterar as
configurações de resolução para uma configuração inferior de
dpi, dependendo do tipo de impressora usado.
Se a impressora usada oferecer suporte à qualidade de
impressão de rascunho, você poderá especificar essa qualidade
de rascunho para imprimir mais rápido. A impressora deve ter
pelo menos quatro cores e 600 × 600 dpi. Caso contrário, as
fotos ou imagens podem sair pixeladas (as bordas dos objetos
apresentam-se serrilhadas).
É possível ajustar a qualidade de impressão e o tom das
cores de acordo com os dados de impressão.
Para mais informações sobre se estes recursos estão dispo-
níveis consulte a Ajuda da sua impressora.

64
 INFORMÁTICA
• Imprimir a Preto e Branco
Pode imprimir utilizando apenas preto.
Uma vez que a impressão a preto e branco é mais rápida do
que a impressão a cores, esta é eficaz para imprimir documen-
tos a cores que não têm de ser impressos a cores. Além disso, o
preto produzido pela impressão a preto e branco é mais notório
do que o produzido pela impressão a cores. Basta selecionar a
impressão a preto e branco se tiver especificado a impressão a
preto e branco na aplicação.
• Poupar Tinta de Cor Quando Imprimir
Pode poupar tinta colorida através da impressão de gráficos
e imagens com menos quantidade de tinta do que o normal. O
texto é impresso como habitualmente para que se mantenha
nítido e de fácil leitura. (Rascunho)
• Alterar o Método de Impressão de Imagem
Na impressão de imagens, quanto mais elevada for a reso-
lução, mais tempo é necessário para a impressão. Pode imprimir
com prioridade à qualidade de impressão ou à velocidade de
impressão.
• Corrigir a Tonalidade de Fotografias Digitais
Esta opção é eficaz especialmente para imagens com ex-
posição a mais ou a menos brilho. A exposição é afetada pelos
níveis de luz sob os quais a fotografia foi tirada. (Se houver luz
extrema ou luz com sombra).
• Imprimir Imagens de Baixa Resolução sem Problemas
Pode imprimir os contornos de imagens de baixa resolução,
que aparecem com frequência em páginas Web, sem quaisquer
problemas.
• Alterar o Padrão de Composição de Cores
Um padrão de composição de cores é um padrão de pontos
utilizado para simular uma cor ou sombra de uma imagem. Se
o padrão for alterado, as características da imagem também
irão mudar. Pode selecionar um padrão adequado à imagem
que pretende imprimir. A composição de cores é uma técnica
através da qual pequenos pontos são impressos em padrões
para criar a ilusão de tons e de cores que não podem ser repro-
duzidos fisicamente.
• Utilizar difusão de erros
A difusão de erros é um tipo de composição de cores que
produz meios-tons imprimindo pontos de forma densa para
cores escuras e de forma difusa para cores claras. Selecione o
padrão adequado à imagem que pretende imprimir. Consoante
o sistema operativo ou a aplicação, a difusão de erros poderá
não ser impressa corretamente.
• Alterar o Padrão de Perfis de Cor
Pode selecionar um padrão de perfis de cor para ajustar o
tom das cores, no sentido de imprimir de acordo com as cores
apresentadas no monitor do computador. As cores do monitor
do computador são apresentadas utilizando as três cores RGB,
mas as cores utilizadas para impressão são compostas pelas
quatro cores CMYK. Na impressão, as cores RGB são convertidas
para cores CMYK.
• Imprimir Imagens com Escala de Cinzentos Utilizando
o Preto ou CMYK
Pode imprimir as partes pretas ou cinzentas de uma ima-
gem utilizando o preto ou CMYK.
• Imprimir Texto a Preto
Pode imprimir texto de outras cores a preto. Esta operação
é útil quando o texto que não esteja a preto fica mais claro
quando impresso.
65
• Utilizar a Função ICM
Pode corrigir as cores utilizando a função ICM (Image Color
Matching) do Windows. O sistema de gestão de cores ICM
ajusta as cores entre dispositivos E/S. Utilize esta função para
que as cores dos resultados de impressão se aproximem o mais
possível às cores apresentadas no monitor do computador.
Para utilizar esta função, o perfil de cor tem de ser instalado na
impressora.
Pode encontrar o perfil de cor na pasta ICM guardada no
CD-ROM fornecido juntamente com o driver da impressora ou
baixado pela Internet no site do fabricante. Para informações
sobre como adicionar um perfil de cor, procure as palavras “per-
fil de cor” na Ajuda do Windows e consulte o tópico adequado
na sua impressora.
• Ajustar o Brilho, o Contraste e a Saturação
• Pode ajustar o brilho, o contraste e a saturação para
a impressão.
• Ajustar o Equilíbrio de Cor
• Pode ajustar o equilíbrio de cor alterando a combina-
ção de vermelho (R), verde (G) e azul (B).
• Imprimir com Cores CMYK Específicas
• Normalmente, é utilizada a paleta completa (CMYK)
para a impressão a cores. Pode imprimir utilizando cores CMYK
específicas. Estas definições não estão disponíveis quando tiver
especificado impressão a preto e branco.
• Realçar o Negrito de Acordo com o Tamanho do Tipo
de Letra
Pode realçar o negrito de acordo com o tamanho do tipo
de letra.
Hoje em dia, pouco se fala em impressão monocromática
que normalmente imprime na cor preta, mas, podem ser usadas
outras cores como o azul ou amarelo por exemplo. Elas são
usadas para impressão de textos ou cartazes informativos, ou
ainda, um recurso para economizar uma determinada cor da
impressora.
Digitalização:
Para digitalizar um documento, foto, planilha, etc. pode ser
feito utilizando um computador ou utilizando apenas um scan-
ner de rede ou impressora multifuncional que poderá scannear
para uma pasta compartilhada em uma rede de dados ou dire-
tamente para um pendrive. Lembrando que estas possibilidades
dependem do dispositivo utilizado.
O Escaneamento pode converter um documento para um
arquivo no formato de foto (BMP, JPEG, GIF, TIFF, etc) ou para
um arquivo que pode ser editado por aplicativo Office.
Vamos ver como um escanear um artigo convertendo para
foto e para o MS-Word. Usarei, como exemplo, o software
Epson Scanner para converter para foto diretamente.
Após colocar o objeto na “mesa escaneadora” utilizando
o software citado clique em Antever para escanear todo o
documento que está no escâner. Ao lado direito aparece uma
nova janela exibindo o arquivo. Selecione a área que pretende
escanear, defina as configurações de cor e resolução e clique
em Digitalizar.
 INFORMÁTICA

Ao clicar em Digitalizar será exibido uma janela para definir onde será criado o arquivo. O nome como será criado, o tipo de foto,
extensão, que define seus atributos como vemos na imagem abaixo:

Pronto! Você transformou uma matéria que se encontrava em uma revista para uma foto em seu computador.
É possível ainda escanear um texto também em uma foto, ou ainda, em um arquivo editável por programas Office.
Para isso, como exemplo vou utilizar um software que utiliza a tecnologia OCR.
Como funciona?
Digamos que você quer digitalizar um artigo de uma revista ou um contrato impresso. Você pode levar horas redigitando e então
corrigindo os erros. Ou pode converter todos os materiais que deseja em formato digital em poucos minutos usando um scanner e
um software de Reconhecimento Óptico de Caracteres (ou abreviado – OCR).

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 INFORMÁTICA

Reconhecimento Óptico de Caracteres, ou OCR, é uma tecnologia que permite converter tipos diferentes de documentos, como
papeis escaneados, arquivos em PDF e imagens capturadas com câmera digital em dados pesquisáveis e editáveis.
Imagine que você possui um documento em papel – por exemplo, um artigo de revista, uma brochura, um contrato em PDF que
um amigo lhe enviou por e-mail ou algo que você escreveu no caderno da faculdade. Obviamente, o scanner não é suficiente para
disponibilizar essa informação para edição, digamos, no Microsoft Word. Tudo o que um scanner pode fazer é criar uma imagem ou
um retrato do documento, que não é nada mais do que uma coleção de pontos em preto e branco ou coloridos, conhecidos como
imagem formada por linhas. Para extrair e recolocar os dados em documentos escaneados, imagens de câmera ou PDFs, você precisa
de um software de OCR que separe as letras da imagem, coloque-as em palavras e então em sentenças, permitindo que você acesse
e edite o conteúdo do documento original.

Um OCR obtém a imagem através de um escâner normal. Após obter a imagem ele a converte para um arquivo editável.
Importando um arquivo com a Galeria de Fotos do Windows
Normalmente, a Galeria de Fotos do Windows é um software fornecido na instalação do Windows. É um software de classificação,
organização e pequenos retoques de suas imagens. No entanto, ele pode ser muito útil para digitalizar um documento.
Importar e digitalizar
Em primeiro lugar, abra a Galeria de fotos do Windows. Depois, clique em Importar. Veja na imagem abaixo.

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 INFORMÁTICA

Depois de clicar em Digitalizar, a barra de progressão da

digitalização aparecerá.
Com a imagem digitalizada, uma janela aparecerá para dar
um nome a esta imagem. Geralmente, a imagem é salva em
uma pasta “Imagens” chamada de “a_data o_nome”.
Pronto, a imagem está pronta para ser enviada por e-mail,
visualizada ou até retocada.
Modificar a pasta de destino da imagem
Para modificar a pasta onde a imagem será salva, abra a:
Galeria de fotos do Windows e clique em Menu > Opções.
No o item Importar, altere os parâmetros para Scanner, ou
outro.
Uma janela de diálogo aparecerá para que você possa esco- Utilizando o Paint
lher o scanner. Selecione o scanner clicando em Importar. Se o O software Paint vem com todas as versões do Windows.
scanner não aparecer, verifique se ele está ligado e conectado Além de simples de usar, ele permite a realização de muitos
ao computador, depois clique em Atualizar. desenhos de qualidade. Vamos ver como digitalizar um docu-
Uma nova caixa de diálogo aparecerá para poder ajustar os mento com este software.
diversos parâmetros. Na maioria dos casos, não há mudanças Importar e digitalizar
a fazer. Em primeiro lugar, abra o Paint. Para abri-lo faça, Menu
Vejamos como preencher estes parâmetros. Acompanhe as Iniciar → Todos os programas → Acessórios → Paint. Depois,
explicações das configurações, com a imagem abaixo. clique em Arquivo e em De uma câmera ou scanner como na
Verifique o nome do scanner no qual a imagem vai ser imagem abaixo,
digitalizada. Clique em Alterar, se for o caso de selecionar outro
scanner.
Agora verifique o Perfil e a Origem. Basta você clicar na
pequena seta à direita do campo para abrir as opções de perfil
e Origem.
O formato de cor, também pode ser configurado ao clicar
na pequena seta à direita do campo. As opções dependem do
scanner.
A mesma coisa para o formato de arquivo da imagem di-
gitalizada. Clique na pequena seta para selecionar o formato
desejado.
Quanto ao brilho e o contraste, estes serão configurados
com um botão deslizante. O efeito é exibido à direita mostrando
a taxa de brilho e de contraste.
Depois de ter configurado, faça uma visualização da ima-
gem a ser digitalizada para se certificar de que ela está como
você idealizou. Depois disso, você poderá alterar, se for o caso,
o quadro da imagem que será digitalizada realmente. E final-
mente você pode Digitalizar.

Agora, selecione o periférico correspondente ao scanner.

Se diversos dispositivos forem detectados, selecione o seu alvo.
E, se houver apenas um periférico conectado, esta janela pode
não aparecer e pular diretamente para a exibição da janela do
scanner.
Com a janela de seleção de imagem aberta, há duas possibi-
lidades, Visualizar e Digitalizar, como na imagem abaixo.

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Depois de achar que tudo está bem, clique em Digitalizar ___________________________________________________

para executar a operação.
Pronto, a sua imagem foi digitalizada, pronta para ser com- ___________________________________________________
partilhada por e-mail!
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7. NOÇÕES, COMO USUÁRIO, DOS SISTEMAS OPE-
RACIONAIS WINDOWS 10 E LINUX (UBUNTU VERSÃO ___________________________________________________
14 OU SUPERIOR).
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PREZADO CANDIDATO, O TEMA ACIMA SUPRACITADO, JÁ
FOI ABORDADO EM TÓPICOS ANTERIORES ___________________________________________________

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ANOTAÇÕES
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 HISTÓRIA

1. Brasil Colônia. 1.1. Sistema Colonial: Sociedade Do Açúcar E Da Mineração. 1.2. Paraná: Movimentos De Ocupação Do Território.
1.3. A Família Real No Brasil (1808-1822) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
2. Brasil Império. 2.1. Paraná: A Dinâmica Do Tropeirismo. 2.2. Café: Escravidão E Trabalho Livre. 2.3. A Emancipação Política Do Para-
ná. 2.4. O Ciclo Da Erva-Mate. 2.5. A Queda Da Monarquia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04
3. Brasil República. 3.1. Implantação Do Regime Republicano E Conflitos Sociais. 3.2. A Guerra Do Contestado. 3.3. Política Oligárquica
E Coronelismo. 3.4. A Era Vargas: Estado, Trabalho E Cultura. 3.5. O Golpe Civil-Militar De 1964. 3.6. Movimentos De Resistência À Di-
tadura. 3.7. A Abertura Política. 3.8. A Nova República E As Características Do Estado Democrático De Direito Estabelecidas Pela Cons-
tituição De 1988. 3.8.1. Cidadania E Movimentos Sociais. 3.8.2. A Questão Da Desigualdade E Da Inclusão Social. 3.8.3. A Democracia
E O Papel Das Instituições De Segurança Pública . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
 HISTÓRIA
1. BRASIL COLÔNIA. 1.1. SISTEMA COLONIAL: SO-
CIEDADE DO AÇÚCAR E DA MINERAÇÃO. 1.2. PARANÁ:
MOVIMENTOS DE OCUPAÇÃO DO TERRITÓRIO. 1.3. A
FAMÍLIA REAL NO BRASIL (1808-1822).
(1530-1822) - Descobrimento: Após a formação do Estado
Nacional Português e a consolidação do absolutismo da Dinastia
de Avis, os portugueses investiram em navegação, construindo a
Escola de Sagres(fundada pelo Infante D. Henrique, que tinha a
influência dos judeus(cartografia) e árabes (astrolábio)), inician-
do o processo de Expansão Marítima portuguesa que ficou cha-
mada de pioneirismo português. Vinha bem a calhar encontrar
outro caminho para as Índias, atrás das especiarias (noz mosca-
da, canela, cravo e pimenta), pois o Mar Mediterrâneo estava
monopolizado pelos Genoveses e Venezianos, impedindo as em-
barcações estrangeiras de navegar livremente, acontece que até
1453, nem mesmo os italianos puderam navegar, pois os Turcos
Invadiram Constantinopla e fecharam a rota dos italianos. Mas
os Portugueses já estavam cada vez mais atingindo o Sul da Áfri-
ca, chegando ao cabo da Boa Esperança (cabo das Tormentas),
Bartolomeu Dias abriu o trajeto para as Índias e consequente-
mente veio Vasco da Gama nas índias em 1498. A Expedição de
Vasco deu tanto lucro(60x) e o El Rei D. Manoel enviou a expedi-
ção cabralina em 9 de março de 1500, com o dobro de navetas.
Percebe-se o objetivo econômico da expedição. Os marinheiros
destacavam-se por serem “cristãos - novos” (judeus convertidos
ao catolicismo) Pedro Álvares Cabral é o capitão-mor da expedi-
ção, o escrivão Pero Vaz de Caminha descreve, não ter visto nem
ouro nem prata, e percebe-se o aproveitamento da terra para
agricultura “dar-se a nela tudo pelo bem das águas que tem”
, além de observar a necessidade de “salvar” os selvagens, re-
lacionando a uma preocupação religiosa do escrivão. A Expedi-
ção Cabralina não deu lucro. Mas foi sempre relembrada, como
mostra as poesias de Fernando Pessoa.
Período pré-colonial: esses trinta anos destacaram-se pelas
expedições de reconhecimento, e comercial (houve um acordo
liderado pelo comerciante Fernão de Noronha para monopolizar
o pau Brasil ) e das Expedições Guarda Costas, comandadas por
Cristóvão Jaccques, defendendo a terra dos piratas, corsários e
estrangeiros que já exploravam o pau-brasil. Nesse período vi-
viam somente indígenas na Ilha de Santa Catarina, mais tarde,
na segunda metade, do século XVI, surgiram alguns cristãos,
como Melchior, Ramirez e Enrique Montez.
Colonização: Nesse período destacamos a exploração do
pau Brasil, onde os portugueses e franceses utilizavam a mão
de obra indígena, utilizando o escambo (troca de mercadorias).
Martim Afonso de Souza fundou a Vila de São Vicente e intro-
duziu a cana-de-açúcar no Brasil. Iniciou o processo conhecido
por Capitanias Hereditárias, dividindo o Brasil em vários lotes de
terra e distribuídas aos donatários. As únicas que prosperaram
foram a de São Vicente e Pernambuco. O donatário da Capitania
de Sant’Ana (onde hoje está o Estado de Santa Catarina) era Pero
Lopes de Souza. Houve a criação do Governo-Geral para admi-
nistrar a Colônia, em destaque Tomé de Sousa e Mem de Sá.
Vinda dos Jesuítas da Companhia de Jesus, instituição católica
criada na Contrarreforma, iniciaram as fundações de vilas como
São Paulo de Piratininga (Pde.José de Anchieta) e Rio de Janeiro
1
(Estácio de Sá). Houve a Confederação dos Tamoios, onde os ín-
dios aliaram-se até com os Franceses para expulsar os portugue-
ses do Brasil. Não teve resultados, pois a maioria dos indígenas
estavam influenciados pelos jesuítas. O resultado foi a derrota
dos tamoios e a expulsão dos franceses do Rio de Janeiro.
Os Franceses tinham tentado invadir o Brasil fundando a
França Antártica na Guanabara, mas foram expulsos por Está-
cio de Sá. Portugal acabou ficando sem herdeiro, e o rei Filipe
da Espanha anexa os reinos, formando o domínio Espanhol
(1580-1640), nessa fase, as terras de São Paulo são invadidas
pelos Bandeirantes, realizando entradas e bandeiras. Geralmen-
te eram financiados particularmente, sem apoio do rei. Não ti-
nham normas nem leis, somente uma hierarquia militarizada.
Grupos indígenas de destaque1
Tupis: habitavam principalmente o litoral brasileiro, desde o
Rio Grande do Sul até o Amazonas. Ocuparam também trechos
do interior do país. Entre as tribos que formavam esta nação,
destacam-se: os tupinambás, os tupiniquins, os mundurucus e
os parintintins.
Jês ou tapuias: comparado aos outros grupos, era o que
se encontrava no mais atrasado estágio de desenvolvimento.
Dominavam todo o planalto central; na região que correspon-
de atualmente ao oeste de Minas Gerais, o Estado de Goiás e
do Mato Grosso. Eram encontradas algumas tribos também no
Maranhão e no Piauí. Entre suas principais tribos destacam-se:
timbiras, aimorés, goitacás, cariris, carijós e caiapós.
Aruak: O grupo Aruak ocupava uma extensa zona geográfica
compreendida em parte do Amazonas e a ilha de Marajó. Fora
do território brasileiro localizavam-se desde a Bolívia até a costa
setentrional da Venezuela, para o Norte chegaram até a Flórida
e para a o Sul atingiram a região do Paraguai. Eram considerados
excelentes navegadores e em estágio bem adiantado de
desenvolvimento possuindo agricultura organizada. As
principais tribos Aruak em nosso país eram: aruãs, parecis, pau-
maris, cunibos, guanás e terenos.
Karib: O grupo Karib destacou-se como o grupo mais violen-
to. Ocupavam a região do baixo Amazonas e parte do território
do Amapá e Roraima. Em razão da prática da antropofagia, eram
chamados canibais. Destacam-se: palmelas, pimenteiras, nau-
quás, bocairis, cotos, mariquitares e crixamas.
Organização social dos índios: Os costumes dos tupis ou tu-
pinambás são os mais conhecidos em razão dos registros feitos
pelos os jesuítas e os viajantes estrangeiros durante o Período
Colonial. O mesmo, entretanto, não ocorreu com os tapuias,
avaliados pelos colonizadores como o exemplo máximo da bar-
bárie e selvageria.
Os índios vivem em tribos. Organização de um grupo de pes-
soas ligadas entre si por laços de sangue, com costumes e interes-
ses comuns. Constroem sua aldeia em uma mesma área, falam a
mesma língua, têm os mesmos costumes e união entre si.
Os Tupis moravam em malocas. Cada grupo local ou “tribo”
tupinambá era composta de cerca de 6 a 8 malocas. A popula-
ção dessas tribos girava em torno de 200 indivíduos, podendo
atingir até 600.
1 “Descobrimento do Brasil - As relações familiares” em Só História.
Virtuous Tecnologia da Informação, 2009-2020. Consultado em
23/03/2020. Disponível na Internet em http://www.sohistoria.com.
br/ef2/descobrimento/p4.php
 HISTÓRIA
As formas de organização das aldeias indígenas são distin-
tas de um povo para outro. Algumas tribos preferem construir
suas aldeias em forma de ferradura; já outras optam pela forma
circular; outros, ainda, constroem uma única habitação coletiva.
A primeira fase foi o aprisionamento de índios, onde des-
tacamos a figura de Raposo Tavares (era comum, a invasão de
Reduções Jesuíticas, para aprisionar índios para escraviza-los. A
igreja condenava a escravidão indígena, mas aceitava a negra),
a segunda fase é a busca do ouro, onde podemos lembrar de
Bartolomeu Bueno (Anhanguera) e Fernão Dias (o caçador de
esmeraldas) e a terceira, o Sertanismo de contrato, onde o mais
famoso é Domingos Jorge Velho, que foi contratado para ma-
tar Zumbi dos Palmares no Nordeste. Geralmente nessa última
fase, os bandeirantes dedicavam-se principalmente, a pecuária.
(Desterro (atual Florianópolis) foi fundada por um Bandeirante
chamado Francisco Dias Velho, geralmente partiam de S. Vicen-
te, por isso eram chamados de “Povoamento Vicentistas”). Após
as descobertas das minas em Minas Gerais, houve uma super
emigração para as minas e o bandeirismo foi chegando ao fim.
No nordeste, houve as Invasões holandesas, primeiro em 1624
houve uma invasão na Bahia, que foi frustrada pelos portugue-
ses, depois em 1630 os holandeses tomaram Pernambuco e im-
plantaram um sistema de exploração do açúcar modernizando
e estruturando a economia açucareira, destacamos a figura de
Maurício de Nassau, como um governador tolerante com as dívi-
das dos senhores de engenho (o açúcar era plantado em grande
escala no nordeste (solo de massapê), havia grandes latifúndios,
monocultura e mão de obra escrava, a sociedade era patriar-
cal e não existia mobilidade social. O açúcar era produzido no
Engenho, e também havia a criação de gados (pecuária) e eco-
nomia de subsistência dos escravos), após a saída de Nassau,
os holandeses exigiram o pagamento das dívidas dos senhores
de engenho, resultou numa revolta conhecida como Insurreição
Pernambucana, reunindo tropas de índios (Felipe Camarão) ne-
gros (Henrique Dias), colonos e senhores de engenho, resulta na
expulsão dos holandeses do Brasil. Nessa época, também surgiu
o Quilombo de Palmares, que reuniu grupos de negros que fu-
giam dos engenhos, onde criaram uma comunidade no nordeste
liderada por Ganga Zumba e Zumbi, este acabou sendo assassi-
nado pelo bandeirante contratado para destruir o quilombo. Os
escravos eram considerados propriedades dos senhores, como
simples instrumento de trabalho, ele deveria trabalhar para o
sustento de seu dono. Em Santa Catarina, os portugueses tenta-
vam defender a Ilha de Santa Catarina das invasões dos estran-
geiros, principalmente, os espanhóis. Assim, foram construídas
as fortalezas (Santa Cruz de Anhatomirim, São José da Ponta
Grossa e Santo Antônio de Ratones) pelo engenheiro militar
Brigadeiro José da Silva Paes, primeiro Governador da Capitania
de Santa Catarina. Com a descobertas das minas de ouro em
Minas Gerais, ocorreram muitas revoltas que foram chamadas
de nativistas. pois lutavam por melhorias das colônias, mas não
tinham pretensão de separar ou propor a independência do
Brasil. A primeira ocorreu pela disputa e posse das minas entre
os “paulistas” que eram os colonos e os “forasteiros” que eram
os portugueses, chamados de “Emboabas”, esse conflito ficou
conhecido por Guerra dos Emboabas. Também ocorreu uma re-
volta urbana em Vila Rica, onde Filipe dos Santos, denunciou as
casas de fundição que exigiam a transformação das pepitas de
ouro em barras, e derretiam as pepitas, mas espalhavam o ouro
2
derretido. Filipe dos Santos fez diversas denúncias, mobilizou
o povo de minas, mas acabou sendo condenado brutalmente
pela coroa portuguesa, foi conhecida como Revolta de Filipe dos
Santos. Em Minas Gerais, orgulham-se da história de Chico Rei,
um ex-escravo que havia conseguido tornar-se proprietário de
uma mina e a partir dela conseguia alforria para os escravos que
trabalhavam por lá. Outras revoltas nativistas que ocorreram no
Brasil foram: Revolta dos Beckman, que ocorreu no Maranhão,
onde os senhores de Engenho revoltaram-se contra o monopó-
lio de Portugal sobre a colônia, exigiram um maior fornecimento
de escravos, chegaram a invadir uma missão indígena e tenta-
ram escravizar alguns índios. A coroa portuguesa reagiu com
força contra os revoltosos. Em Pernambuco ocorreu a Guerra
dos Mascates, quando os mascates de Recife travam uma briga
com os senhores de engenho de Olinda. Este fato resultou na
emancipação de Recife. Em São Paulo, os paulistas expulsaram
os jesuítas e criaram um rei para a vila, foi a Aclamação a Ama-
dor Bueno. Isso era só o começo, pois o que estava por vir iria
abalar a coroa portuguesa, com a Inconfidência Mineira 1789 e
a Conjuração Baiana 1798. Essas duas queriam a independência
do Brasil. Também pudera, Portugal havia criado uma cobrança
de 14 arrobas de ouro por ano, quem não pagava era decretada
a derrama, uma espécie de penhora, que arrancava tudo dos
fazendeiros e mineiros. Então, em Minas Gerais, surgiram ideias
de liberdade, principalmente vinda da elite, reuniam-se secre-
tamente e sugeriam a possibilidade de um golpe de separação,
o líder era Tiradentes, a conspiração deu errado, pois foram
acusados e condenados, porém apenas Tiradentes foi morto.
Na Bahia, o líder da Conjuração Baiana era João de Deus, um
negro que movimentou uma revolta que resultaria na indepen-
dência do Brasil, a coroa reagiu rapidamente contra o povo. Di-
ferente de Minas Gerais, a Conjuração Baiana havia participação
popular, e queriam a abolição dos escravos, já em Minas, havia
somente uma conspiração armada pela elite. Nessa época, os
açorianos vieram para Santa Catarina, eles viviam num estado
de pobreza na ilha dos Açores, no entanto Portugal queria po-
voar mais o Brasil, para isso, a coroa prometeu aos açorianos
utensílios, como ferramentas e animais. Após esse episódio, a
coroa portuguesa fugiu de Portugal, por causa da ameaça de Na-
poleão, D. João VI, o Príncipe regente não queria cortar relações
com a Inglaterra, e planejaram a fuga, vieram ao Brasil, instala-
ram-se no Rio de Janeiro, esse episódio foi conhecido como a
vinda da Família Real ao Brasil.
Paraná: movimentos de ocupação do território2
A primeira fase da ocupação do território paranaense ocor-
reu do litoral em direção ao Terceiro Planalto. Nos primeiros
anos do século XVI, a região sul ficou relegada a um plano secun-
dário na colonização portuguesa em terras brasileiras, pois os
interesses da corte estavam voltados para as zonas produtoras
de cana-de-açúcar.
Os primeiros registros cartográficos portugueses que indi-
cam o Paraná foram feitos em torno do ano de 1570 e apontam
a região de Paranaguá, Guaraqueçaba e Cananéia, na Capitania
de São Vicente. De acordo com o geógrafo e pesquisador Rei-
nhard Maack, deportados e náufragos das expedições portugue-
sas de 1501 a 1503 se estabeleceram no território paranaense.
“Partindo de Cananéia, os portugueses ocuparam primeiramen-
2 http://www.historia.seed.pr.gov.br
 HISTÓRIA
te a Ilha da Cotinga, na Baía de Paranaguá, tendo iniciado, com
isto, a conquista do estado do Paraná. Os portugueses também
se apoderaram das terras circundantes da Baía como esfera de
interesse da Coroa de Portugal” (DUARTE, 2009). No final do
mesmo século, bandeirantes de São Vicente, Santos e São Paulo
passaram a organizar expedições para caçar os índios carijós nos
territórios hoje paranaense e catarinense.
Em 1640 Gabriel de Lara fundou a vila de Paranaguá e, de
acordo com os registros feitos em São Paulo, de 27 de novembro
de 1649, foi o primeiro a registrar a existência de ouro na cidade.
A partir dessa notícia, teve início a ocupação dessa região a fim
de garantir a posse das minas encontradas e das que poderiam
ser descobertas. Além de Paranaguá, os estudos de Romário
Martins (1907) apontaram os vales do Ribeira, Iguape e Cubatão
como principais zonas de penetração de mineradores e pesqui-
sadores no caminho para o planalto.
Em 1670, acontece a instalação da Real Casa de Fundição
em Paranaguá (FERREIRA, 1954). Por cerca de 200 anos, o ouro
foi uma maldição para os portugueses que viviam no Brasil, eles
o buscavam sem parar, às vezes o encontravam e em muitas oca-
siões não encontravam nada. Mas foi graças a essa busca inces-
sante pelo metal que o Paraná foi fundado.
De Paranaguá, Gabriel de Lara subiu ao planalto, em direção
ao chamado Arraial de Cima, em busca de ouro e, por volta de
1648, fundou a Vila Nossa Senhora da Luz dos Pinhais. Dessa
forma, Curitiba nasceu das povoações provenientes da expan-
são de Paranaguá e, em 1693, recebeu o predicamento de vila.
Até a descoberta dos garimpos de Vila Rica em Minas Ge-
rais, em torno de 1680, a produção de ouro, que nunca chegou
a ser grande, foi totalmente concentrada na Capitania de São
Vicente, no território que hoje é o Paraná. No entanto, quando o
ouro deixou de ser um sonho de riquezas, o litoral de Paranaguá
e os campos de Curitiba passaram a ser uma única base geo-
gráfica para uma mesma comunidade paranaense. (BALHANA;
MACHADO; WESTPHALEN, 1969, p. 39).
Com o início do ciclo do ouro em Minas Gerais, uma forte
migração ocorreu levando grandes levas da população e rele-
gando a região do Paraná ao esquecimento. Essas mudanças
trouxeram graves consequências sociais e econômicas, mas
graças a ela conseguimos traçar a importância da atividade mi-
neradora para a região durante o século XVII. A presença dos
garimpeiros, que se fixaram na região, ajudou no processo de
povoamento e de domínio territorial. A aprendizagem e a expe-
riência adquirida com a mineração por quase um século, fez do
Paraná uma espécie de protótipo para que se desenvolvesse a
tecnologia necessária a essa atividade. E permitiu que depois ela
fosse aplicada em outras regiões.
A atividade de mineração representa um dos mais impor-
tantes papéis na história do Brasil. A busca por ouro e prata é
justificada por causa das proibições em relação a outros tipos
de mineração, à produção de sal e à metalurgia. Essas atividades
eram consideradas crimes, e muitas delas puníveis com a morte.
Das vilas criadas nessa época originadas pela mineração,
podemos citar: as localidades de Bateias e Ouro Fino, cujos no-
mes expressam imediatamente a importância desse período
nessa região.
3
A Família Real no Brasil (1808-1822)3
A vinda da família Real para o Brasil contribuiu para a an-
tecipação da tão esperada Independência do Brasil. Quando
instalada no país, a família portuguesa implementou avanços
percebidos até hoje na economia e cultura brasileira.
Na época, Portugal dependia da Inglaterra. Essa dependên-
cia era financeira e política. Não respeitando o Bloqueio Conti-
nental, a família real foi orientada pelo Lord Strangford (embai-
xador inglês) a mudar seu governo português para o Brasil.
O objetivo de Napoleão era dominar o Império Português.
Percebendo que isso poderia acontecer a qualquer momento,
o Príncipe-Regente D. João, resolveu acatar o conselho de Lord
Strangford. O príncipe queria garantir que, posteriormente, Por-
tugal conseguisse a Independência.
Foi acordado que os guardas ingleses protegessem a Cor-
te Portuguesa e garantiriam que chegando ao Brasil o governo
português teria legitimidade. Em troca, a Ilha da Madeira seria
da Inglaterra enquanto durasse a guerra com os franceses. Os
ingleses também teriam direito a utilizar os portos do Brasil.
Com o objetivo de ocupar Portugal, a França aliou-se com a
Espanha e, juntos, fizeram o Tratado de Fontainebleau. O trata-
do era para permitir o translado das tropas da França pelos limi-
tes das terras espanholas. Em contrapartida, a Espanha poderia
ficar com sua “fatia” de terras portuguesas.
Em novembro de 1807, ocorreu o embarque para a vinda
da família Real para o Brasil antes da invasão de Portugal pelas
tropas francesas.
Com a vinda da família Real para o Brasil, Portugal tinha a
oportunidade de continuar seu comércio com os países em que
mantinha aliança. Essa manobra era para conservar seu reinado
e seu capital.
Napoleão foi pego de surpresa e ao chegar em Lisboa, afim
de tomá-la para si, como mencionado anteriormente, encontrou
uma monarquia falida, sem riquezas e desestruturada.
A vinda da família Real para o Brasil ocorreu em condições
insalubres de viagem e durou 54 dias. O príncipe governante
chegou a Salvador no dia 22 de janeiro de 1808.
Ainda na capital baiana, Dom João disponibilizou os portos
brasileiros às nações amigas, possibilitando que embarcações
estrangeiras comercializassem com liberdade nos portos do Bra-
sil. Essa medida impactou positivamente na economia do país.
De Salvador, a comitiva seguiu para o Rio de Janeiro, desem-
barcando em 08 de março de 1808. Nesse momento, a cidade
carioca se transformou na capital do cortejo português.
A História Antes da Vinda da Família Real para o Brasil
Para contextualizar a vinda da família Real para o Brasil, é
importante mencionar que no início do século XIX, a França e a
Inglaterra eram países capitalistas industriais. Já Portugal, ainda
era um país mercantilista.
Posto isso, Portugal era dependente da Inglaterra econô-
mica e politicamente. Essa dependência é caracterizada pelo
Tratado de Methuen (Panos e Vinhos). O tratado em questão
foi assinado em 1703 e consistia no consumo de têxteis pelos
portugueses e no consumo de vinho pelos britânicos.
Nesse período, a França era governada por Napoleão Bo-
naparte, o qual defendia os interesses da burguesia francesa. Ele
almejava arruinar a Inglaterra. Os dois países entram em conflito
e a Inglaterra vence. Com isso, a França reage.
 HISTÓRIA
Cerca de 14 anos de disputas. A França era detentora de todo
território terrestre e os ingleses ficavam com a parte marítima. Isso
foi evidenciado pela Batalha de Trafalgar, em 1805 (disputa naval da
França - juntamente com a Espanha - contra o Reino Unido).
Fica evidente que Napoleão possuía hegemonia sobre todo
o continente, com exceção da Grã-Bretanha.
A partir daí, Napoleão Bonaparte estabelece o Bloqueio
Continental, em 1806, em Berlim, a fim de “matar” a economia
britânica. Com isso, ele proibia o contato comercial com o Reino
Unido pelos países dominados por ele.
Caso quisessem arriscar, os países que não acatassem o
Bloqueio Continental, seriam submetidos a invasão pelas tropas
francesas.
Benfeitorias da Estadia Portuguesa no Brasil
A vinda da família Real para o Brasil acarretou em mudanças
extremas. Permanecendo por um mês na Bahia, fez melhorias
na região.
Com a chegada da família, criou-se a Junta do Comércio e
a Escola de Cirurgia (que depois virou a Faculdade de Medicina
do Estado). Eles também inseriram o Passeio Público e as obras
do Teatro São João, que após sua conclusão, tornou-se a casa de
espetáculos mais respeitada e renomada do país.
Com a vinda da família Real para o Brasil, também se criou o
Museu da Biblioteca Nacional, Imprensa régia, o Banco do Brasil,
a Academia Militar e da Marinha e a Academia de Belas Artes.
Todas essas criações dão frutos até hoje e causaram impacto po-
sitivo na vida dos brasileiros.
Além dessas, outras medidas culturais também foram ado-
tadas pela família portuguesa, como:
• Fundação do Observatório Astronômico;
• Concepção de cursos;
• Missão Artística Francesa (que estimulou o desenvolvi-
mento das artes);
• Biblioteca Real;
• Concepção da Escola Real de Artes e do Teatro Real de
São João.
2. BRASIL IMPÉRIO. 2.1. PARANÁ: A DINÂMICA DO
TROPEIRISMO. 2.2. CAFÉ: ESCRAVIDÃO E TRABALHO
LIVRE. 2.3. A EMANCIPAÇÃO POLÍTICA DO PARANÁ.
2.4. O CICLO DA ERVA-MATE. 2.5. A QUEDA DA MONAR-
QUIA.
(1822-1889) Antecedentes: junto com a família real, veio
uma porção de artistas e intelectuais. D. João VI decretou a
abertura dos portos, liberou as manufaturas, elaborou o projeto
do Jardim Botânico e fundou o Banco do Brasil. Seu filho prínci-
pe D. Pedro I estava sendo preparado para assumir o trono por-
tuguês. Após a morte de Maria Louca e o Congresso de Viena.
O Brasil tornou-se reino em 1815 Com a Revolução Liberal em
Portugal D. João VI voltou à Portugal e deixou como regente no
Brasil, seu filho D. Pedro I. Portugal exigiu a volta de D. Pedro I
para Portugal, porém, ele estava apoiado pelo povo e enfrentou
as tropas portuguesas e decidiu ficar no Brasil. Era o Dia do Fico.
3 https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/historia/a-vin-
da-da-familia-real-para-o-brasil
4
Independência: Quando Portugal enviou uma mensagem
exigindo que o Brasil deveria depender absolutamente se Por-
tugal, D. Pedro I entendeu que eles não confiavam nele como
regente, era um simples bedel, então ele decide tornar o Brasil
independente logo depois que recebeu a mensagem São Paulo,
em 1822. Não foi um ato isolado, como podemos ver, foi um
processo que levou até a independência, surgiu devagar, des-
de as revoltas nativistas, até as inconfidências, mas foi marca-
da pelo espírito liberal da maçonaria, que foi importante nesse
processo. No entanto, ocorreram diversas reações contrárias
a Independência do Brasil, algumas províncias não reconhece-
ram a independência, como Bahia, Pará e Cisplatina. Em Santa
Catarina, as vilas litorâneas comemoraram a independência. O
Primeiro Reinado teve início, um pouco conturbado, pois logo
que D. Pedro I percebeu que o congresso queria “ controla-lo”
fechou-o, e em seguida criou uma Constituição, a Constituição
de 1824 onde somente a população absolutamente melhor
de vida poderia votar (voto censitário), além do quarto poder,
o Poder Moderador que lhe dava direitos absolutistas , o pior
era o unitarismo, que dava plenos poderes ao Rio de Janeiro de
comandar o resto do país, por exemplo, Santa Catarina teria de
enviar todo o imposto recolhido aqui para o Rio, e o próprio go-
vernador não seria um catarinense, um carioca provavelmente.
Essa constituição levou alguns estados a rebelarem-se contra D.
Pedro I, no Nordeste ocorreu a Confederação do Equador, várias
províncias uniram-se lideradas por Frei Caneca (mesmo o esta-
do e a igreja andarem de mãos dadas, existiam padres que não
apoiavam as maluquices do Imperador, estavam descontentes
com D. Pedro I, que havia outorgado a Constituição de 1824). D.
Pedro I enviou tropas emprestadas dos ingleses (criando a dívi-
da externa) e mataram os revoltosos inclusive Frei Caneca. O
Brasil entrou numa guerra contra os argentinos, pois estavam
perdendo a posse da Cisplatina, a província abaixo do Rio Gran-
de do Sul. Na Guerra da Cisplatina D. Pedro I não perdeu só um
enorme contingente, como perdeu a província (que se tornou
Uruguai) e sua popularidade. Sua vida pessoal não andava bem,
os escândalos envolvidos com a morte de sua primeira esposa,
a relação com sua amante, a Marquesa de Santos (que levou ao
rompimento com José Bonifácio), e a crescente oposição que
acusava seus amigos de corruptos (Francisco Gomes, o Chalaça),
D. Pedro casou-se de novo , com uma princesa de Munique, a
Amélia. Mas depois, envolveu-se num outro escândalo, na mor-
te de um jornalista de oposição, Líbero Badaró. A situação ficou
muito ruim que ele decidiu Abdicar do trono, voltou a Portugal
e lutou com o próprio irmão D. Miguel, pelo trono que era por
direito de sua filha. Deixou a coroa no Brasil para o seu filho com
apenas 4 anos. O Brasil passou a ser governado por regentes.
Regência: Existiu inicialmente uma Regência Trina e depois,
uma Regência Uma. Apesar do Brasil ter vivido uma experiência
“presidencialista” foi uma fase marcada por revoltas por todo o
império, as províncias rebelaram-se contra o governo. Este por
sua vez criou a Guarda Nacional nessa época, temos como des-
taque o líder da Guarda, Luís Alves Lima, o Duque de Caxias. As
revoltas regenciais foram:
- Cabanagem: no Grão-Pará, o povo revoltou-se contra os
regentes, teve apoio da elite, mas a revolta tornou-se popular,
logo foi massacrado pelas tropas do governo.
 HISTÓRIA
- Balaiada: no Maranhão, os vaqueiros e balaieiros lutaram
num conflito contra a regência, o movimento tornou-se uma
guerrilha e não acabou nada bem para a camada popular que foi
massacrada por Duque de Caxias.
- Sabinada: na Bahia, a elite apoiou as ideias de Francisco
Sabino, que sugeriu a separação da Bahia do Brasil. As tropas
massacraram os revoltosos.
A Farroupilha Foi a mais famosa revolta, os farrapos chega-
ram a fundar a República no Rio Grande e a República Juliana
em Santa Catarina, com o apoio de Giuseppe Garibaldi e Davi
Canabarro. O líder dos Farrapos era Bento Gonçalves. Estavam
descontentes com a má distribuição fiscal e sobre o preço do
charque. Mais tarde entraram num acordo com o Imperador e o
Rio Grande e Santa Catarina voltaram a fazer parte do Império.
Duas influentes tendências políticas Conservadores e liberais,
prepararam um golpe e colocaram no poder o D. Pedro II antes
do tempo (com14 anos) foi o Golpe de Maioridade, em 1840.
Dando início ao Segundo Reinado. Ocorreram muitas mu-
danças no Brasil neste curto espaço de tempo(1840-1889) ,
inicialmente houve conflitos Liberais de Diogo Feijó e depois
a praieira de Pedro Ivo em Pernambuco, a Revolta Praieira re-
cebia influência das revoltas liberais que ocorriam na Europa,
eram contra os antigos regimes, e nesse caso atacavam o ab-
solutismo de D. Pedro II (pois este manteve o poder modera-
dor), para tentar agradar tanto conservadores e liberais, maçons
e religiosos, D. Pedro II criou um Parlamentarismo às avessas,
que tinha como diferença do Inglês, a indicação do próprio D.
Pedro II para ser o Primeiro-Ministro (Na Inglaterra o Primeiro-
-ministro é escolhido pelo parlamento), procurou estabelecer
algumas mudanças na economia, como a criação da Tarifa Al-
ves Branco, que era uma espécie de Protecionismo de nossos
produtos(criou taxas alfandegárias para produtos importados).
Isso de certa forma, fortaleceu a economia nacional, surgindo
a possibilidade da criação tímida de algumas indústrias. Figuras
como Irineu Evangelista de Souza (Barão de Mauá) destaca-se
no cenário como industrial, cria uma fábrica de fundição de fer-
ro, construindo maquinários e estradas de ferros, iluminando a
cidade do Rio de Janeiro e controlando o transporte fluvial da
Amazônia. Mas o descaso de D. Pedro II, associado às sabota-
gens da Inglaterra em suas empresas, arruinaram o industrial,
atrasando mais a indústria brasileira. Na questão agrária, des-
tacamos o café, como principal produto. No entanto, houve um
desequilíbrio ecológico que levou a desfertilização do café no
Vale do Paraíba, levando inúmeros fazendeiros à falência. O Café
foi reintroduzido no Oeste Paulista, utilizando novos recursos e
investimentos, além da utilização de mão de obra assalariada
(no Vale do Paraíba era utilizada mão de obra escrava), elevou a
produção do café e garantiu o preço e o bem estar dos novos ba-
rões do café. Os escravos foram aos poucos conquistando alguns
direitos. A Inglaterra tinha interesse em liberta-los pois torna-
riam consumidores de seus produtos, então faziam de tudo para
que o Brasil fizesse a abolição. A primeira foi a Lei Eusébio Quei-
roz, proibindo o tráfico de escravos no Brasil, depois a Lei do
Ventre Livre, a Lei do Sexagenário e finalmente a Lei Áurea, foi
quarenta anos de campanha abolicionista. Em Santa Catarina,
destacamos o poeta Cruz e Sousa, que era negro e abolicionista,
pregava a igualdade entre as pessoas, participou do movimento
simbolista, presentes em suas obras (Broqueis, Faróis, Últimos
Sonetos...) Cruz e Sousa vivia no Desterro (atual Florianópolis)
5
Com a diminuição dos escravos após a Lei Eusébio de Queiroz,
o Imperador criou planos para a vinda de imigrantes europeus,
italianos, alemães, austríacos, poloneses...a grande maioria dos
italianos ficaram em São Paulo, e foram trabalhar nas Fazendas
de café, alguns instalaram-se no Rio Grande do Sul. Os alemães
tornaram-se proprietários nas colônias de povoamento do Sul,
muitas vezes tinham de enfrentar os posseiros e indígenas como
Xokleng e Caingangues típicos do Sul, geralmente formaram as
primeiras moradias ao longo dos rios, e aproveitavam a força
das águas para atividades manufatureiras. Os conflitos inter-
nacionais eram destaque no Segundo Império, como o caso da
Questão Christie, Christie era um embaixador inglês que exigiu
um pedido de desculpas do império, após a prisão de dois ma-
rinheiros ingleses que faziam arruaça, além de exigir uma inde-
nização de um navio inglês que afundou no Sul. O Imperador
chegou a cortar relações diplomáticas com a Inglaterra. A região
Platina também foi palco de diversas disputas e conflitos, o pior
foi a Guerra do Paraguai, antes já havia ocorrido a Guerra da
Cisplatina, onde brasileiros e argentinos disputaram a região,
depois a Questão Platina, onde o império apoiou discretamente
o Uruguai, essa região sempre foi disputada(na época da colô-
nia, Espanha e Portugal, já disputavam a Colônia do Sacramento)
afinal, essa região é importante para o Brasil, pois era o único
acesso à província do Mato Grosso. E eles queriam ter acesso
livre na Bacia do Prata. Aí, destacamos o Paraguai, pois Solano
Lopez, presidente paraguaio, tinha desejos expansionistas, pois
o Paraguai havia virado uma potência, além de ameaçar a eco-
nomia da Inglaterra, essas foram as causas que levaram a Guerra
do Paraguai. A Inglaterra procurou atear fogo entre o Paraguai
e seus vizinhos (Brasil, Uruguai e Argentina), formaram a Trípli-
ce Aliança e destruíram o Paraguai com apoio da Inglaterra. Até
hoje, o Paraguai não consegue reerguer-se. 80% da sua popu-
lação foram mortas na época. A Queda do Imperador foi liga-
da a alguns fatores: o Imperador foi perdendo apoio, durante
os anos, foi perdendo apoio da aristocracia rural por permitir
a abolição dos escravos era a questão agrária, a abolição dos
escravos mexeu na economia do império, a questão escravo-
crata, os militares começaram apoiar a campanha abolicionista
(muitos participaram ao lado dos negros na guerra do Paraguai),
além da Campanha republicana, era a questão militar, enfim, o
D. Pedro II perdeu apoio da Igreja, após prender dois bispos
que resolveram reagir por ordens do Papa, condenando a Ma-
çonaria. Como D. Pedro II, era maçom, resolveu punir os bispos.
Perdendo as bases que sustentavam o Império, os militares pre-
pararam um golpe, e mandaram D. Pedro de volta para a Europa.
A Proclamação da República, 15 de novembro de 1889 foi um
golpe militar sem a participação do povo. Da noite para o dia,
iniciava a República no Brasil.
O tropeirismo no Paraná
Os Caminhos
O território onde hoje é o estado do Paraná foi cortado
por várias trilhas chamadas “caminhos”. Os primeiros caminhos
terrestres tiveram origem com os índios e com os animais, logo
foram utilizados pelos bandeirantes e depois, aproveitados pe-
los tropeiros e suas tropas.
 HISTÓRIA

Caminho de Peabiru (nome de origem tupi), assim era chamado o caminho que saía de São Vicente, litoral paulista, cortava o es-
tado do Paraná, atravessava o rio Paraná, passava pelo território paraguaio e pela Cordilheira dos Andes e terminava no litoral do Peru,
fazendo uma ligação do Peru (Oceano Pacífico) com São Vicente (Oceano Atlântico), esse caminho já existia antes do descobrimento
da América, e dele saía outras ramificações ou picadas de acesso (WACHOWICZ, 1988).

Existiram outros caminhos que cortaram o estado do Paraná, e também a região sul do Brasil, por onde transitaram as tropas,
veja os mapas abaixo:

Caminho das Missões ou de Guarapuava: segundo Moreira (2006, p. 53- 54), “[...] alguns autores citam as Missões no Rio Grande
do Sul e outros mencionam Corrientes, na Argentina, como a origem desse caminho”. Mas o ponto final era Sorocaba.

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 HISTÓRIA

O Caminho de Palmas era um ramal do Caminho das Missões, no Paraná, aberto em 1860, com o objetivo de encurtar o tempo
de deslocamento. Tornou-se o preferido dos tropeiros porque era menos acidentado e com abundância de pastagens (Moreira, 2006,
p. 56).

Segundo Wachowicz (1988, p.102), a Estrada da Mata (assim por ele chamada), ou Caminho do Viamão, “[...] era na realidade um
caminho, ou simplesmente uma picada, que comunicava os campos do rio Grande do Sul desde Viamão até a tradicional feira paulista
de Sorocaba”.

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 HISTÓRIA

Sorocaba era um lugar de comércio dos animais trazidos do Rio Grande do Sul, para abastecer a região das minas. O estado do
Paraná se beneficiou com esse caminho, pois ficava no percurso que os tropeiros utilizaram para transportar tropas de gados e de
muares, como também outros produtos. Se observarmos, veremos que pequenas vilas e cidades foram surgindo nos locais de pouso
das tropas. A distância entre elas é de um dia de deslocamento da tropa. Para Trindade (1992, p.136), até mais recentemente:
“As cidades eram também grandes compradoras: os serviços de limpeza e obras públicas, a construção civil, o transporte e a distri-
buição de mercadorias nos centros urbanos valiam-se bastante dos muares, para puxar os carroções. Clientes bons, na lembrança dos
ex-tropeiros entrevistados, eram a Brahma e a Antártica, as duas grandes companhias cervejeiras paulistas, que sozinhas compravam
de tempos em tempos dezenas e dezenas de mulas.”

- Caminho da Graciosa: Segundo Wachowicz (1988, p. 98), essa estrada foi uma picada que os índios do planalto utilizaram para
chegar ao litoral. E o tropeiro Tenente Manuel Teixeira de Carvalho, depois de alguns melhoramentos, por ela fez a primeira viagem de
muares para o litoral. A partir de 1872, foi considerada a rodovia mais importante da província.
- Caminho de Itupava: Esse caminho também só era transitável por pedestres. A preferência dos tropeiros por esse caminho se
dava por ser mais curto que o da Graciosa e porque tinham muitos antigos amigos e fregueses no seu trajeto (WACHOWICZ, 1988,
p.101).
- Caminho do Arraial: Ainda segundo Wachowicz (1988, p. 102), dos três caminhos para o litoral do Paraná, esse era o que oferecia
mais perigos como lugares muitos estreitos e perigosos, travessia de rios, chuvas frequentes. Esse caminho era utilizado pelos mora-
dores de São José dos Pinhais e Vila do Príncipe, antigo nome da cidade da Lapa.

O transporte
Quando olhamos para um mapa rodoviário do Paraná, podemos ver as vias ligando todas as partes do estado, porém, na época
dos tropeiros quase não existiam estradas, somente trilhas e caminhos. O transporte era feito por pessoas à pé e depois, pelos mua-
res. Desde antes do tropeirismo até meados do século XX, o Brasil viveu uma grande dificuldade no transporte e na comunicação.
Com a descoberta das minas de ouro no final do século XVII e início do século XVIII, o transporte continuava sendo um problema para
quem trabalhava nas minas. Segundo Goulart (1961, p. 28), “[...] a carência de animais de carga, de tração e mesmo de sela era quase
absoluta”. O transporte era feito pelos índios e negros escravizados, tanto nas viagens curtas, como nas longas. Nas costas, nos ombros
e na cabeça, eles transportavam caixas de mercadorias, fardos e até mesmo pessoas (no cangote ou em redes).
É também a partir do século XVII que surge o tropeirismo na América do Sul, chamado por Moreira de “fenômeno socioeconômi-
co”. Segundo esse autor foram os espanhóis que trouxeram nos porões de seus navios muares (cavalos, burros e mulas) para fazer o
transporte (burros e mulas vêm do cruzamento entre um jumento e uma égua). Depois começaram a criar muares na América do Sul,
na região onde hoje estão a Argentina, o Uruguai e o extremo sul do Brasil. No Brasil, o tropeirismo teve início no começo do século
XVIII. Logo a produção e comércio de mulas se tornaram as atividades mais importantes e as cidades de Santa Fé e Córdoba, na Argen-
tina, se transformaram em base de criação de muares.

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 HISTÓRIA
Segundo Trindade (1992, p. 64), o muar é um animal que
tem “[...] segurança e equilíbrio admiráveis nas trilhas pedrego-
sas, resistência física a grandes alturas, sujeição às mais diversas
variações climáticas, adequação a ritmos de alimentação”. Para
Wachowicz (1988, p.104), o burro era o animal utilizado para o
transporte por ter mais resistência que o cavalo.
O tropeirismo é visto por muitos estudiosos como de gran-
de importância para a economia do país, e mais especificamen-
te para o Paraná, pois foi com o tropeirismo que aconteceu a
ocupação e o povoamento do território paranaense, já que a
frente de ocupação do estado estava inicialmente concentrada
na parte litorânea.
O tropeiro
O personagem típico do tropeirismo era o tropeiro. Alguns
estudiosos apontam o tropeiro como o patrão, o dono da tropa,
o empresário do transporte, o correio, o intermediário nos ne-
gócios. Outros chamam de tropeiros, também aqueles que aju-
davam a conduzir as tropas nas viagens. “As cargas a eles con-
fiadas eram religiosamente cuidadas; (...). Até cargas de ouro e
de pedras preciosas desciam das minas para a costa entregues a
tropeiros” (GOULART, 1961, p.108).
Segundo Wachowicz (1988, p.119), “[...] nesta época so-
bressaía-se como líder da 5ª comarca o tropeiro João da Silva
Machado (...) o governo imperial concedeu a João da Silva Ma-
chado o título de Barão de Antonina”.
Também Goulart (1961, p.117) afirma que: “Tropeiro foi
a princípio João da Silva Machado (1782-1875), que posterior-
mente veio a ser: senador pelo Paraná, Grande do Império e Ba-
rão de Antonina, (...)”.
A emancipação da província do Paraná
Entre 1660 a 1770, a região foi elevada a status de capitania,
denominada Capitania de Paranaguá. Em 1770, com a restaura-
ção da Capitania de São Paulo, ela foi extinta e incorporada por
esta como comarca. Em 1812, a sede da comarca, que era em
Paranaguá, foi transferida para Curitiba e passou a se chamar
Quinta Comarca de Paranaguá e Curitiba. A luta pela emancipa-
ção política do Paraná teve seus antecedentes em 1811, quando
Pedro Joaquim Correia de Sá, com pretensões de ser Capitão-
-Mor, tentou junto à corte do Rio de janeiro a emancipação da
Comarca, mas fracassou. A segunda tentativa ocorreu em 1821,
quando os defensores da emancipação retomaram o movimen-
to, organizando a denominada ‘Conjura Separatista’. Essa ten-
tativa também fracassou, pois o Juiz de Fora Antonio Azevedo
Melo e Carvalho – que visitava o Paraná – não atendeu ao apelo
de Bento Viana – capitão da Guarda de Regimento de Milícia de
Paranaguá – para que nomeasse um governo provisório inde-
pendente de São Paulo. Mesmo com um desfecho desfavorável,
o desejo de autonomia permanecia. Frequentemente, as Câ-
maras de vereadores de Paranaguá, Morretes, Antonina, Lapa,
Curitiba e Castro solicitavam a autonomia ao Governo Imperial
Brasileiro. Destarte, em 1835 ocorreu um fator favorável e deci-
sivo para a autonomia do Paraná. Os liberais do Rio Grande do
Sul entraram em luta contra o Império, organizados na ‘Revo-
lução Farroupilha’, e os liberais do Rio de Janeiro, São Paulo e
Minas Gerais, revoltados com a política ‘conservadora’ do gover-
no central, se uniram com os farrapos e organizaram uma única
frente revolucionária. Todavia, os liberais da Quinta Comarca em
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Curitiba, cooptados pelo Barão de Antonina, não aderiram ao
movimento. O Governo Imperial negociou com os liberais curiti-
banos, através de João da Silva Machado e dos Chefes das forças
legalistas, Duque de Caxias, a emancipação da Comarca. O Go-
verno do Império conseguiu assim o apoio dos liberais da Quinta
Comarca para vencer os revolucionários.
Dessa forma, retomou-se em 1843 ao projeto de emancipa-
ção da Quinta Comarca na Assembleia Geral Legislativa no Rio
de Janeiro. Entre idas e vindas, conseguiu-se aprovação em 2
de agosto de 1853, elevando a Quinta Comarca de São Paulo à
categoria de Província do Paraná. A instalação ofi cial foi realiza-
da em 19 de dezembro de 1853, onde tomou posse o primeiro
presidente Zacarias de Góes e Vasconcelos, tendo Curitiba como
capital.
A vida política da província paranaense de 1853 a 1889
A Província do Paraná teve, ao longo de 1853 a 1889, cin-
quenta e três períodos de governos; vinte e sete presidências;
quarenta e um presidentes em exercício e vinte e seis períodos
de vice-presidência e retorno presidencial. Os presidentes eram
escolhidos entre aqueles que pertenciam ao partido político do-
minante e nomeados diretamente pelo imperador D. Pedro II.
De 1853 a 1870, os governantes vieram de outras províncias. No
período subsequente (1870 a 1889), o imperador fez algumas
nomeações de pessoas procedentes da província para ocupar o
cargo de presidente e vice-presidente da Província. As justifica-
tivas para a nomeação dos presidentes e dos vice-presidentes
oriundos de outras províncias era que o Paraná tinha uma pe-
quena projeção política e econômica no Império e não possuiria
elementos com ‘boa formação político-administrativa’ para o
cargo majoritário na Província. No entanto, sabemos que a no-
meação para a presidência das províncias no Brasil era utilizada
pelo imperador Pedro II para acomodar as forças políticas que o
apoiavam. O imperador geralmente escolhia governantes fiéis
e aliados ao governo imperial. A intenção era criar e estabele-
cer governos provinciais comprometidos com os interesses do
governo central e promover alianças com as elites dominantes
locais. Eram dois partidos políticos dos quais esses representan-
tes faziam parte: o Conservador e o Liberal. Os partidos na pro-
víncia eram dominados pelas oligarquias locais que escolhiam
os seus representantes aos cargos políticos. A disputa entre os
conservadores e os liberais não representava uma dificuldade
à nomeação dos cargos; na realidade, seus programas políticos
não diferiam um do outro e não havia uma oposição efetiva en-
tre eles. No Paraná, os principais líderes liberais foram Jesuíno
Marcondes de Oliveira e Manuel Alves de Araújo, que formavam
as famílias dos Barões do Tibagi e dos Campos Gerais. Os líderes
conservadores foram Manuel Antônio Guimarães (Visconde de
Nacar) e Manoel Francisco Correia, que formavam as famílias
do litoral que controlavam o comércio importador e exportador
da erva-mate. O cargo majoritário da província foi ocupado pela
primeira vez em 19 de dezembro de 1853, quando foi instalada
oficialmente a província paranaense, e o primeiro Presidente da
Província paranaense foi o baiano Zacarias de Góes e Vascon-
cellos.
 HISTÓRIA
As ações de reconhecimento dos territórios do Paraná na
segunda metade do século XIX
Em abril de 1851, quando o Paraná ainda era uma Comarca
de São Paulo, partiu da Colônia Militar do Jataí uma expedição
com quinze canoas carregadas com cem cargas de sal destina-
das ao Mato Grosso. Essa monção era do Barão de Antonina,
que experimentava esse comércio em associação com os irmãos
Antônio e Miguel Prestes. Ela tinha como guia Joaquim Francisco
Lopes; iam também John H. Elliot e 47 índios contratados como
canoeiros. Depois de dezesseis meses estavam de volta ao Jatai.
A rota inaugurada pelo Barão de Antonina com cargas de sal para
o Mato Grosso tornou-se em seguida uma rota militar rumo aos
postos de fronteira com o Paraguai. Em 1855, com o Paraná já
emancipado de São Paulo, o Governo Imperial enviou por ela o
capitão do exército Manoel Joaquim Pinto Pacca com comunica-
ções, ao que parece, importantíssimas para nossos postos mili-
tares na fronteira do Paraguai. Em 1857, o Ministério da Guer-
ra enviou uma comissão comandada pelo primeiro tenente de
engenheiros Epiphanio Cândido de Souza Pitanga para verificar
as condições de navegabilidade dos rios Tibagi e Paranapane-
ma. Os trabalhos realizados pelo tenente Epiphanio Cândido de
Souza Pitanga na rota para o Mato Grosso pelo Tibagi, em 1857,
já estavam concluídos com os preparativos para a guerra com
o Paraguai em 1864. Antonio Rebouças informou que em 1858
mandou ao Matto Grosso por este caminho um batalhão de arti-
lharia com as competentes peças e muitas munições ao coman-
do do atual visconde de Itaparica4. Além da rota para o Mato
Grosso, o Governo se preocupou em explorar as redondezas da
Colônia Militar e das Colônias Indígenas do Paranapanema/Ti-
bagi. Em meados de 1862, Joscelim Morocines Borba, prestando
serviço no aldeamento de São Pedro de Alcântara, empreendeu
uma exploração, com nove pessoas, a fi m de verificar os campos
e os possíveis aldeamentos dos Kaingang existentes entre os rios
Tibagi e Pirapó. Ainda em setembro de 1862, outra comissão ex-
ploradora, a do engenheiro Hegreville, chegou a São Pedro de
Alcântara com a missão de remover a Colônia Indígena do Pira-
pó para um lugar sem doença. Hegreville iniciou uma estrada de
São Pedro de Alcântara em direção ao rio Pirapó. Nesse momen-
to, as atenções estavam voltadas para os vastos territórios que
ficavam a oeste do rio Tibagi, e o primeiro alvo era chegar até
o rio Pirapó e em seguida prosseguir até as barrancas do Ivaí e
do Paraná. Na década de 1860, também foram realizadas várias
expedições no rio Ivaí. Gustavo Rumbelsperger apresentara uma
planta e um roteiro da viagem que tinha realizado de setembro
a dezembro de 1864 ao Presidente da Província André de Pa-
dua Fleury, o qual já tinha recebido um relatório do engenheiro
Frederico Hegreville, encarregado de explorar os rios Tibagi e
Paranapanema. Em de janeiro de 1865, os irmãos e engenheiros
Francisco e José Keller chegaram à colônia Teresa Cristina, no
alto rio Ivaí, com a missão de explorar esse rio. Em maio, a ex-
pedição estava a 8,6 léguas (60,2 km) abaixo da antiga Vila Rica,
e ali avistou os índios nas margens do Ivaí, um grupo numeroso.
O encontro da expedição Keller com os Kaingang se deu em
um dos paris (armadilhas) de pesca que estes últimos possuíam
no rio Ivaí. Em um determinado momento, quando a situação
parecia tensa, um cacique Kaingang chegou trazendo informa-
ções do Frei Timóteo e a situação se esclareceu. Frei Timóteo
enviara uma mensagem para a expedição por meio dos Kain-
gang que saíam do Jataí para pescar em seus paris do rio Ivaí.
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O local onde os Kaingang pescavam era no Salto das Bananeiras
(município de Ivailândia). E se os índios pescavam nessas cor-
redeiras é evidente que eles tinham outros pontos de pesca ao
longo do rio Ivaí e seus afluentes e transitavam e acampavam
por toda essa região. Os engenheiros Keller, continuaram sua
viagem pelos rios Ivaí, Paraná, Paranapanema e Tibagi, onde en-
contraram novas armadilhas de pesca dos Kaingang. Chegaram a
Curitiba no dia 14 de outubro de 1865, após nove meses e meio
de viagem com um conhecimento bastante completo dos rios
Ivaí, Paraná, Paranapanema e Tibagi.
Ainda na década de 1860, uma nova expedição foi planeja-
da para estudar uma nova rota para o Mato Grosso. Dessa vez, a
missão foi confiada ao engenheiro paranaense Antonio Pereira
Rebouças.
Para o início dos trabalhos, foram repassados 23:000$000
(vinte e três contos de réis) ao engenheiro Rebouças, e em 3
de maio ele iniciou as explorações do trecho Guarapuava ao
baixo Ivaí, que esperava ser concluída em novembro de 1869.
Em 26 de novembro de 1869, Rebouças informou que a expe-
dição tinha saído de Guarapuava em 2 de maio, composta de
32 pessoas entre trabalhadores, engenheiros etc., e possuía 25
animais para o transporte do material, bem como reses para o
abate durante os trabalhos. Em 3 de outubro, chegaram às mar-
gens do Ivaí, tendo a medição atingido 183, 3 km a contar de
Guarapuava. Rebouças acreditou que o ponto que chegaram ao
Ivaí foi no ribeirão, anotado por Keller a 28 km acima da Corre-
deira do Ferro, hoje denominado rio Ligeiro, no município de
Jussara. Rebouças tratou das riquezas da região e da possibilida-
de de se traçar a estrada de Guarapuava ao baixo Ivaí. Os planos
de Rebouças relativos à estrada para o Mato Grosso partindo de
Guarapuava tinham sido discutidos por engenheiros na corte,
e ele previa um tronco central de Antonina até Guarapuava e
daí dois ramais: um para o Mato Grosso, acompanhando o Ivaí,
e outro para Paraguai, margeando o rio Iguaçu, e um terceiro
de alguma localidade do Iguaçu para Corrientes, na Argentina.
Anos mais tarde, a picada aberta pela expedição de Rebouças
em 1865 serviu para que fazendeiros de Guarapuava chegassem
até aos acampamentos Kaingang nos campos das cabeceiras dos
rios Mourão e Goio-Erê, hoje município de Campo Mourão e
municípios vizinhos. Nessa mesma época, o cacique Bandeira,
dos Kaingang, visitou Guarapuava e convidou os brancos para
visitá-los em suas moradias nos campos do Mourão.
As explorações dos territórios ao longo do rio Ivaí continua-
ram na década seguinte. De junho de 1872 a abril de 1874, os
ingleses comandados pelo engenheiro Thomas Bigg-Wither pes-
quisaram o traçado de estrada de ferro pelo vale do rio Ivaí. Essa
expedição fazia parte dos trabalhos de demarcação da futura
Estrada de Ferro Paraná-Mato Grosso pelo vale do Ivaí, cujo pro-
jeto foi pensado em Londres e contou com o apoio do Barão de
Mauá. Após encontro desastroso com os Kaingang na Corredeira
do Ferro, onde foram mortos dois índios Kaingang, os trabalhos
no rio Ivaí foram suspensos e Bigg-Wither foi explorar o rio Tiba-
gi com Telêmaco Borba em 1874.
Ainda nessa década, os agentes da conquista estenderam
suas explorações até o rio Piquiri. Em 1876, uma expedição de
reconhecimento percorreu os rios Tibagi, Paranapanema, Para-
ná até Sete Quedas e entrou pelo rio Piquiri, comandada pelos
irmãos Nestor e Telêmaco Borba e financiada pelo governo da
província para o reconhecimento do salto das Sete Quedas no
 HISTÓRIA
rio Paraná bem como para reconhecimento do rio Piquiri. Leva-
ram nessa expedição índios Kaingang de São Pedro de Alcântara
para servir de intérpretes, em uma clara intenção de contatar
os Kaingang que viviam no vale do rio Piquiri e nos campos di-
visores das águas desse rio com o Ivaí. Em março de 1882, o
presidente Carlos A. de Carvalho recebeu um aviso do Ministério
da Agricultura referente aos territórios dos Kaingang do vale do
Piquiri. De acordo com as informações do fazendeiro guarapua-
vense Norberto Mendes Cordeiro, a região tinha uma população
de 5.000 Kaingang dispostos a se relacionarem com os brancos.
Objetivando incorporar esses territórios, o Ministro da Agricul-
tura escreveu que tinha resolvido: ‘[...] mandar que se abra uma
estrada que dos campos de Guarapuava demande o primeiro
desses rios na parte navegavel do seu curso, e bem assim que
se estabeleça na sua proximidade um aldeamento (CARVALHO,
1882, p. 58).
Pôs à disposição do presidente Carvalho a quantia de
10:000$000 (dez contos de réis) na conta Catequese e Civiliza-
ção dos Índios, e nomeou o engenheiro Emílio Gengembre para
executar a obra. Em abril, o presidente Carvalho nomeou o en-
genheiro Pedro Leitão da Cunha como auxiliar de Gengembre
e lhe deu como instrução organizar uma comissão de trabalho
em Guarapuava com o apoio de Luiz Daniel Cleve e Norberto
M. Cordeiro.
De Guarapuava, deveria seguir para os campos do Mourão
e escolher um local para a fundação de uma Colônia Indígena. E,
depois, deveria seguir com a picada pela margem direita do rio
Piquiri até onde o rio propiciasse a navegação, indicando um lo-
cal adequado para a fundação de outra Colônia Indígena e ainda
outro local, na foz do Piquiri, para a fundação de uma Colônia
Militar. Também deveria pesquisar o local das ruínas de Ciudad
Real, explorar o rio Paraná entre o Salto das Sete Quedas e a foz
do rio Iguatemi; explorar o rio Paraná até a foz do rio São Fran-
cisco e ver a possibilidade uma Colônia Militar às suas margens.
Deveria ainda verificar a possibilidade de construir uma estrada
de ferro acima e abaixo do Salto das Sete Quedas. Também de-
veria, desde o ponto onde não é mais possível navegar no rio
Piquiri, estudar a possibilidade de uma estrada de rodagem ou
de ferro ligando os Aldeamentos do Piquiri, Campo Mourão e a
cidade de Guarapuava. Nessa cidade, deveria explorar o vale do
rio Jordão ou do rio Cavernoso até o rio Iguaçu, em Porto União.
As determinações foram as seguintes em relação aos índios:
deveriam buscar informações sobre as tribos, famílias, costu-
mes, extensão dos territórios de cada grupo ou tribo e se a lín-
gua era comum a todos da região, para que o Governo pudesse
organizar um corpo de intérpretes. Distribuiriam brindes para
os índios, evitando qualquer incidente que pudesse atrapalhar
os planos do Governo Imperial para ocupar a região. As praças
do 2º Corpo de Cavalaria, aquartelados na região, só poderiam
agir em caso de extrema urgência. Estava planejada, portanto, a
última etapa para a conquista dos territórios indígenas do oeste,
e com essas determinações desvendavam-se os territórios do
Paiquerê, as terras do rio Piquiri e se chegava à última fronteira
no rio Paraná. Em seguida, o presidente Carvalho começou a re-
ceber os relatórios da comissão Gengembre. O primeiro foi em
11 de junho, quando o engenheiro lhe comunicou que fizera o
reconhecimento da região desde o rio Butiazinho, Bahu e Jarão
para poder entrar no vale do rio Piquiri. No dia 20 de julho, outro
ofício comunicou que os trabalhos seguiam bem, apesar do frio
11
(os termômetros registraram oito graus negativos). Um mês de-
pois, em 20 de agosto, o engenheiro escreveu que entrara pelo
rio Jarão e acompanhara o Piquiri pela sua margem esquerda,
mas o rio dava uma volta muito grande para oeste-sudoeste,
tirando a picada do rumo das Sete Quedas, aumentando a dis-
tância sobre um terreno de difícil passagem. O engenheiro evi-
tou essa volta do rio, atravessando-o duas vezes para escapar da
volta, retomando a picada na margem esquerda do Piquiri. Em
maio de 1883, queixando-se da morosidade do engenheiro Gen-
gembre, o presidente Carvalho solicitou sua exoneração e ele foi
dispensado em 13 de dezembro de 1883. A demissão do enge-
nheiro e do seu ajudante, mais a falta de recursos financeiros,
deixaram as atividades dessa estrada suspensas durante o ano
de 1883. Mas Gengembre tinha feito um relatório em fins de
1882, no qual relatou os trabalhos realizados.
Nas décadas seguintes, outras explorações oficiais ou parti-
culares foram realizadas nos vales do Ivaí e Piquiri. Em 1896, o
General José Cândido da Silva Muricy desceu o Ivaí até as ruínas
de Vila Rica do Espírito Santo em busca de antigos tesouros su-
postamente deixados pelos jesuítas.
Em 1911, Edmundo Mercer, morador da cidade de Tibagi,
foi contratado pela firma Cole & Weiss, de Curitiba, para abrir
uma picada do rio Ivaí, entre salto das Ariranhas e Ubá, até Cam-
po Mourão. Ali chegando, encontrou cerca de dez famílias que
tinham vindo de Guarapuava provavelmente pela trilha aberta
por Rebouças. A informação de Luiz Leopoldo Mercer, filho de
Edmundo, é de que seu pai, no ano de 1910, a serviço da firma
Colle & Weiss, abriu um picadão desde o Salto Ubá, no Ivaí, até
as barrancas do Paraná, em uma distância de 220 km. Esse era o
traçado da estrada boiadeira destinada a trazer gado magro do
Mato Grosso para engordar nos Campos Gerais. Luiz L. Mercer
também informou que seu pai fizera outras entradas na região
entre os rios Piquiri e Ivaí, e chamava a região de El Dorado pa-
ranaense.
Ainda em 1917, Edmundo Mercer conduziu ao Paraguai,
através dos territórios acima mencionados, uma comissão ingle-
sa interessada na instalação de frigoríficos. Em 1918, Edmundo
Mercer viajou novamente pelos territórios indígenas do vale do
Piquiri e foi até o rio Ivinheima, no Mato Grosso. No início da dé-
cada de 1920, Edmundo Mercer e Coelho Jr. voltaram a explorar
e a abrir picadas nas matas do noroeste do Estado. Mercer abriu
a picada de Campo Mourão para o norte em direção à Corre-
deira do Ferro no rio Ivaí, onde ele encontraria com a picada de
Coelho Jr. que vinha descendo do norte para sul desde a foz do
rio Paranapanema, no Paraná.
A migração europeia para o Paraná no século XIX Ao discutir
a questão da imigração moderna no Paraná, alguns historiado-
res utilizam a expressão ‘imigração para povoar vazios demo-
gráficos’ para explicar o surgimento dos primeiros núcleos co-
loniais no Paraná distantes dos centros mais povoados, como a
região de Paranaguá, Curitiba e adjacências, e Campos Gerais.
Esse seria o caso da instalação dos alemães em Rio Negro, em
1828, que estava dentro de uma política mais ampla desenvolvi-
da pelo Governo Imperial; o caso dos franceses instalados na Co-
lônia Teresa Cristina isolada no vale do Ivaí, em 1847; e dos ale-
mães franceses e suíços, no litoral em Guaraquessaba, em 1852.
Nesse período da Quinta Comarca, 1829 – 1853, entraram no
Paraná 460 migrantes europeus, os quais foram instalados em
lugares distantes dos campos e dos centros urbanos, em uma
 HISTÓRIA
estratégia de ocupar territórios de matas que não eram ‘vazio
demográficos’, mas cujos antigos moradores eram ameaçados
de ataques indígenas.
O ciclo da erva-mate no Paraná4
o Paraná é e já foi o estado maior produtor de erva-mate no
Brasil. A exploração, beneficiamento e exportação da erva-mate
foi a principal atividade econômica desenvolvida no território do
atual Estado do Paraná entre a primeira metade do século XIX e
1929. Encontrada de forma natural em meio as matas da região
Centro-Sul do Paraná, a erva-mate (Ilex Paraguariensis) teve seu
consumo difundido pelos indígenas e seguido pelos padres je-
suítas da época da colonização. A economia do Paraná na época
era voltada a extração e venda desse produto. Sua extração, pre-
paração e beneficiamento, transporte e exportação tornaram-se
lucrativos ao ponto de atrair investimento em infraestrutura,
mecanização e industrialização da produção. A atividade erva-
teira proporcionou o desenvolvimento de empresas relaciona-
das ao seu suporte, proporcionando o desenvolvimento de Curi-
tiba e região em diversos setores, auxiliando na construção de
suas características urbanas, culturais e produtivas. A indústria
surge no Paraná para aproveitar melhor a erva-mate. A exporta-
ção do mate serviu para inserir o Paraná no cenário do comercio
internacional marítimo. A análise da dinâmica econômica ligada
ao negócio da erva-mate servirá para estabelecer modelos de
estudo e de desenvolvimento para outros setores produtivos.
A tradição do chimarrão é antiga e remete a tradição à his-
tória da colonização espanhola. Soldados espanhóis, que apor-
taram em Cuba e foram ao México ‘capturar’ os conhecimentos
das civilizações Maia e Azteca, em 1536 chegaram à foz do Rio
Paraguay. Impressionados com a fertilidade da terra às margens
do rio, fundaram a primeira cidade da América Latina: Assunción
del Paraguay.
Acostumados a grandes ‘borracheras’ - porres memorá-
veis que muitas vezes duravam a noite toda - os desbravado-
res, nômades por natureza, sofriam com a ressaca. Aos poucos,
foram tomando o estranho chá de ervas utilizado pelos índios
Guarany e notavam que no dia seguinte ficavam melhores. Real-
mente, o mate amargo é um bom ativante do fígado, auxiliando
a curar o mal-estar causado pela bebida.
O porongo e a bomba do chimarrão eram retirados de flo-
resta de taquaras, às margens do rio Paraguay. Por causa da tra-
dição, os paraguaios tomam a bebida fria e em qualquer tipo
de cuia. É o chamado tererê, que pode ser ingerido com gelo e
limão ou com suco de laranja e limonada no lugar da água.
4 http://ambientegeografia.blogspot.com/p/o-ciclo-da-erva-mate-
no-parana.html
12
3. BRASIL REPÚBLICA. 3.1. IMPLANTAÇÃO DO REGI-
ME REPUBLICANO E CONFLITOS SOCIAIS. 3.2. A GUER-
RA DO CONTESTADO. 3.3. POLÍTICA OLIGÁRQUICA E
CORONELISMO. 3.4. A ERA VARGAS: ESTADO, TRABA-
LHO E CULTURA. 3.5. O GOLPE CIVIL-MILITAR DE 1964.
3.6. MOVIMENTOS DE RESISTÊNCIA À DITADURA. 3.7.
A ABERTURA POLÍTICA. 3.8. A NOVA REPÚBLICA E AS
CARACTERÍSTICAS DO ESTADO DEMOCRÁTICO DE DI-
REITO ESTABELECIDAS PELA CONSTITUIÇÃO DE 1988.
3.8.1. CIDADANIA E MOVIMENTOS SOCIAIS. 3.8.2. A
QUESTÃO DA DESIGUALDADE E DA INCLUSÃO SOCIAL.
3.8.3. A DEMOCRACIA E O PAPEL DAS INSTITUIÇÕES DE
SEGURANÇA PÚBLICA
(1889-2005) Marechal Deodoro da Fonseca assume a presi-
dência, a república é constituída pela elite, regida sob influência
positivista (percebe-se no lema Ordem e Progresso), porém Ma-
rechal Deodoro não consegue trabalhar com a oposição, além
da crise que ocorreu em seu governo, conhecida como Crise do
Encilhamento, uma estratégia de criar subsídios e investimen-
tos para empresários, acabou ocorrendo uma especulação que
levou a crise, como num jogo de apostas. Foi criada também
a Constituição de 1891, onde as províncias passariam a tornar
Estados, e estabeleceria a oligarquia no país. Com o afastamento
de Deodoro, assume outro militar, Floriano Peixoto, este autori-
tário, logo que assumiu, contrariou a constituição, pois deveria
convocar novas eleições, não fez isso e arrumou inúmeros ini-
migos. Primeiro foi a Marinha que tentou fazer um levante, a
Revolta da Armada. Mas o pior foi a Revolução Federalista que
iniciou no Rio Grande do Sul e acabou na Ilha de Santa Catari-
na. Em Santa Catarina, alguns adeptos da Revolta da Armada,
juntaram-se aos federalistas, eles eram contra o autoritarismo
de Floriano, este reagiu com força, derrotou os revoltosos de
Desterro (que haviam concentrado na ilha um governo revolu-
cionário de oposição a Floriano), muitos foram assassinados na
fortaleza de Santa Cruz de Anhatomirim. Floriano Peixoto ainda
mudou o nome da cidade para Florianópolis. Esse militarismo e
ditadura do início da República, ficou conhecido como República
das Espadas. Logo que assumiu Prudente de Moraes, inicia uma
nova estratégia, onde um pequeno grupo elitista toma conta
do país, a República da Oligarquia, que para manter o contro-
le, tinha a tradição política do Café com Leite (variar o governo
entre um paulista e um mineiro), a política dos governadores,
que só conseguiam governar se apoiassem os presidentes da
oligarquia, ainda tinha a figura do fazendeiro que controlava a
população mais pobre, e garantia os votos necessários, era o
coronel, e essa estratégia foi conhecida como Coronelismo. A
economia era basicamente cafeeira, apesar de existir uma época
de destaque do cacau e da borracha, mas além das dificuldades
encontradas pelos subsídios do governo (o governo criava taxas
em outros produtos para poder comprar a sobra de café dos ba-
rões) esses produtos perderam com a concorrência das colônias
britânicas.
Os conflitos sociais eram terríveis, ocorreram alguns de ori-
gem religiosa, chamadas de messianismo. O primeiro deles que
tinha essa característica, ocorreu ainda no Império, na província
do Rio Grande do Sul. Foi o Movimento dos Mucker liderado por
Jacobina Mentz Maurer e o curandeiro João Jorge Maurer em
 HISTÓRIA
Sapiranga RS, em 1874 no final do século XIX, teve uma grande
repercussão em toda zona de colonização alemã do RS. Na épo-
ca da revolta os mucker foram combatidos pelo que eram e pelo
que a população de São Leopoldo RS, julgava se fossem. Houve
um confronto entre colonos e adeptos da seita. Isso acabou com
violência, as tropas imperiais exterminaram os religiosos. Na re-
pública, ocorreram dois movimentos messiânicos, os canudos e
o contestado.
A Guerra de Canudos ocorreu no sertão da Bahia, teve suas
origens com o empobrecimento da região, pois ali predominava,
desde a colônia, o minifúndio e a produção para atender o mer-
cado interno. No entanto, fanáticos religiosos liderados por An-
tônio Conselheiro fundaram uma comunidade, onde negavam o
pagamento de impostos exigidos pelo governo, iniciando aí um
problema sério contra o governo. As tropas federais tentaram
quatro vezes destruir canudos. Foi uma batalha desigual e horrí-
vel, Conselheiro teve a cabeça degolada.
A Guerra do Contestado ocorreu na região contestada entre
Paraná e Santa Catarina, ao noroeste de santa Catarina, possei-
ros que foram expulsos de suas terras encontraram esperança
nas palavras de um curandeiro chamado João Maria. Anos mais
tarde essa região tornava-se mais miserável, pois havia acaba-
do a construção da estrada de ferro, e os trabalhadores ficaram
por ali. Reencontraram esperança com outro, que dizia ser des-
cendente de João Maria, chamava-se José Maria, este fundou
a monarquia celestial e propôs a mesma coisa que havia feito
o Conselheiro. As tropas federais e paranaenses tentaram por
diversas vezes acabar com a comunidade, mas os crentes for-
mavam outras e nomeavam outros líderes, até que conseguiram
isolar os últimos revoltosos. O governo venceu, pra variar.
O Governo de Rodrigues Alves resolveu reurbanizar o Rio
de Janeiro, para isso desmontou diversos barracos e cortiços,
deixando as pessoas desabrigadas, isso gerou um descontenta-
mento, para piorar o sanitarista Oswaldo Cruz, tentando isolar a
população da febre amarela e varíola, cria a vacina, o governo
obriga a população a vacinar através da Lei da Vacina Obriga-
tória, os agentes invadiam as casas e vacinavam as pessoas à
força, a população que já estava descontente, rebelou, tomaram
as ruas do Rio e exigiam o fim da Lei da Vacina e de melhor qua-
lidade de vida. Era a Revolta da Vacina. Foram todos presos, mas
a lei foi revogada.
A Marinha Brasileira costumava açoitar os marinheiros re-
beldes, certa ocasião, o Almirante Negro, João Cândido flagrou o
capitão açoitando um dos marinheiros, dominou o capitão e to-
mou a força o navio de guerra, esse motim ficou conhecido por
Revolta da Chibata, pois João Cândido ameaçou bombardear o
Rio de Janeiro se o presidente não atendesse suas exigências
(fim da chibatadas, aumento de salário, etc...) o governo prome-
teu atender, mas João Cândido acabou sendo condenado e leva-
do a um buraco na Amazônia. Não só a Marinha, como o Exérci-
to já estava descontente com a política, Os Tenentes levantaram
uma bandeira de moralismo e denunciaram as perseguições a
chefes militares, além de declararem-se contra a posse de Artur
Bernardes. Era o Tenentismo. eles tomaram o forte de Copaca-
bana e só saíram de lá lutando, o governo enviou outras tropas
e teve que enfrentar os últimos 18 tenentes. Os 18 do Forte de
Copacabana morreram lutando. Alguns tenentes dessa revolta
juntaram a Luís Carlos Prestes e Miguel Costa e participaram da
Coluna Prestes, estes eram opositores ao governo e viajavam
13
pelo interior para que a população apoiasse os tenentes. Todo
esse conflito pode ser resumido na frase do último presidente
da República da Oligarquia, Washington Luís: “a questão social é
um caso de polícia”. Esse mesmo Washington Luís resolveu rom-
per com as tradições políticas do Café com Leite, e ao invés de
nomear um mineiro, resolveu nomear um paulista (Júlio Pres-
tes), Minas, resolveu juntar as forças com a oposição, Rio Gran-
de do Sul e Paraíba, formaram a Aliança Liberal. Washington Luís
tentou aproximar de João Pessoa (Paraíba), tentou pedir apoio,
mas João Pessoa negou, coincidentemente João Pessoa havia
sido assassinado por problemas internos, mas foi o estopim que
resultou na Revolução de 30. Movimento que a Aliança Liberal
derruba a Política da Oligarquia, e colocam o gaúcho Getúlio
Vargas no poder. Iniciando a Era Vargas.
Vargas precisava resolver o problema emergencial herdado
da crise de 1929, e destruiu 80mil sacas de café, para elevar o
preço do produto, e depois criou o Ministério do Trabalho. No
entanto sofreu uma terrível oposição vinda dos paulistas, des-
contentes com a recente perca de autonomia, alguns estudantes
de Direito, saíam nas ruas e faziam discursos contra Getúlio e
exigiam uma constituição. Martins, Miragaia, Dráusio e Camar-
go, foram assassinados quando atacavam os jornais que defen-
diam Getúlio. As iniciais de seus nomes viraram bandeira de luta
MMDC.
Os Paulistas pegaram em armas e fizeram a Revolução Cons-
titucionalista de 1932, tal revolução acabou em dois meses, po-
rém, Getúlio Vargas acabou fazendo a Constituição de 1934. As
leis trabalhistas, o voto feminino, justiça eleitoral e voto secreto,
foram as principais características da Constituição. Duas tendên-
cias surgiram nessa época, a ANL Aliança Nacional Libertadora,
composta pelos comunistas e a AIB Ação Integralista Brasileira,
composta pelos simpatizantes do Fascismo.
Os comunistas tentaram fazer uma ação, combinaram para
que os quartéis rebelassem contra o governo e tentassem fazer
uma revolução aos moldes da Revolução Russa. Era a Intento-
na Comunista, liderada por Luís Carlos Prestes. A esposa de Luís
Carlos Prestes Olga Benário Prestes, foi presa e enviada Gestapo
(polícia alemã nazista) morreu num campo de concentração Var-
gas dizia saber de um plano em que os comunistas tomariam o
poder do Brasil e convenceu os militares a apoiarem num golpe.
Ele dizia que era um tal Plano Cohen, que dizia que os comu-
nistas tomariam as instituições, e aquele terror todo. Getúlio
garantiu que somente ele poderia enfrentar os comunistas e os
militares resolveram apoia-lo no Golpe do Estado Novo, Getúlio
agora, era um ditador. Todos os estados tiveram interventores,
Getúlio proibiu a autonomia dos Estados, até mesmo as bandei-
ras eram proibidas, criou o Departamento de Imprensa e Propa-
ganda, DIP e a Hora do Brasil na rádio, só para falar bem dele.
A Segunda Guerra estava prestes a começar e Getúlio ainda
estava em dúvida se ficava ao lado de Hitler. Porém recebendo
a visita do Presidente norte americano, logo fez uma proposta,
verbas para a criação da Companhia Siderúrgica Nacional em
Volta Redonda, em troca, além de apoiar aos aliados, Getúlio
tinha que ceder um espaço no território brasileiro para cons-
trução de uma base aérea, e assim foi criado o “trampolim da
Vitória” a base americana no Maranhão. Assim, quando os EUA
entraram na guerra, a Alemanha havia bombardeado seis navios
brasileiros, comovendo a população e exigindo que Getúlio en-
viasse as tropas. o Brasil enviou a FEB (Força Expedicionária Bra-
 HISTÓRIA
sileira) na Tomada da Itália. Getúlio ficou conhecido como popu-
lista, por aproximar a população dele, através das leis trabalhis-
tas a CLT. Mas ao mesmo tempo que “ajudava” os trabalhadores,
favorecia os empresários. Assim era fácil controlar a economia.
Quando acabou a Guerra, Getúlio convocou novas eleições. Ele
mesmo conduziu a redemocratização no Brasil. Mas veio cheio
de conversa populista, e logo uma porção de pessoas saíram às
ruas com as placas “queremos Getúlio” era o queremismo. No
entanto o exército pressionou, e Getúlio foi deposto.
O governo de Eurico Gaspar Dutra destacou-se pela influên-
cia norte americana e a Guerra Fria, pois ele cortou as relações
diplomáticas com a URSS, portanto os deputados comunistas
(PCB) foram cassados. Dutra diminuiu as taxas alfandegárias, e
houve uma enorme importação, mesmo o Brasil tendo a eco-
nomia fortalecida durante a Segunda Guerra (produto interno),
com as importações, a economia caiu rapidamente, e teve uma
terrível inflação, deixando o salário mínimo absolutamente des-
valorizado. Em meio a todo esse furacão, nas novas eleições,
venceu novamente Getúlio Vargas, ainda era muito prestigiado.
Essa última fase de Getúlio Vargas, é marcada pela demo-
cracia, mas o Populismo (que já havia sido Implantado no Estado
Novo) não daria muito certo, pois os empresários, não aceita-
riam as “ajudas” para os trabalhadores. No entanto, o salário mí-
nimo é aumentado 100%, os empresários protestaram. Getúlio
dizia ser “nacionalista”, defenderia a indústria brasileira, porém,
a oposição dizia que ele deveria favorecer mais as liberdades do
capital estrangeiro (“entreguismo” ao Império americano). Com
esse espírito, decretou a nacionalização do petróleo, com o lema
o “Petróleo é nosso”, Getúlio criou a Petrobrás, e determinou
que somente o Estado, poderia explorar o petróleo do País. Cla-
ro, os EUA reagiram, negaram empréstimos, e Getúlio comprava
uma briga contra os poderosos. Getúlio teve uma crise política
(corrupção dos seus auxiliares), a imprensa não perdoou. Depois
disso, houve um atentado contra o jornalista Carlos Lacerda,
mas o tiro acertou um oficial da Aeronáutica, as evidências do
atentado caíram sob Getúlio, e em uma reunião extraordinária,
os militares decidiram que ou Getúlio renunciava ou seria der-
rubado. Diante dessa situação, Getúlio suicidou-se com um tiro
no coração.
Dois anos mais tarde venceu as eleições um candidato da
base de Getúlio, era Juscelino Kubitscheck, seu governo foi mar-
cado pelo crescimento econômico, e a industrialização. Para isso
criou o Plano de Metas, para crescer “cinquenta anos em cinco”.
consiste na criação de estradas, indústrias automobilísticas e de
energia(hidrelétricas), além do fortalecimento das indústrias
de base, petróleo e aço. Juscelino construiu uma nova capital,
a cidade de Brasília, em 1960, favorecendo a ocupação territo-
rial do Centro Oeste. Para isso teve que ter apoio de capitais es-
trangeiros (aumentando a dívida externa) Brasília foi construída
por nordestinos, foram chamados de “candangos”. A vitória da
eleição de 1960, foi da oposição (UDN), era Jânio Quadros, que
logo, demonstrou-se um governo estranho, pois cortou verbas
da saúde e educação, houve aumento dos produtos básicos,
apesar de ser de Direita, reatou as relações diplomáticas com
a URSS e a China socialista (chegou a condecorar Che Guevara).
Jânio Queria mostrar ao mundo que ele não submetia a nenhum
bloco de poder. Jânio, tentando uma estratégia, para um gol-
pe, não teve apoio e acabou renunciando. Assumiu o vice João
14
Goulart. O Brasil tentou uma experiência parlamentarista, nessa
época, mas um plebiscito levou o povo a querer a continuação
do presidencialismo.
O governo de João Goulart (Jango) foi marcado pelas Refor-
mas de base, entre elas, destacamos, a reforma agrária, e admi-
nistrativa (aumentar os impostos dos mais ricos) e nacionalista
(exigindo que o capital das Multinacionais, ficassem no Brasil.
Isso caiu muito mal para a elite conservadora, chegaram a criar
uma “Marcha da Família com Deus pela Liberdade”, exigiam que
João Goulart fosse destituído (acusavam de comunista). A Dou-
trina de Segurança Nacional, decide realizar um golpe e implan-
tar uma ditadura militar no Brasil. O Golpe de 1964, foi realizado
pelos militares, exilaram Jango e milhares de brasileiros, o Gene-
ral Castelo Branco assume a presidência. As ditaduras ocorreram
na América Latina, com o apoio dos americanos, para conter a
ameaça socialista. Castelo Branco procurou ajustar a economia,
os empresários só poderiam aumentar os preços, se aumentas-
sem os salários dos trabalhadores.
Na constituição de 1967, foi organizada o que seria a ditadu-
ra, os poderes do legislativo foram muito diminuídos, além das
emendas (medidas autoritárias) que seriam colocadas diante de
novas situações, ficaram conhecidas como Atos Institucionais.
No Governo do General Costa e Silva, aumentam os protestos
dos estudantes, a polícia mata alguns jovens, e inicia uma fase
sangrenta da ditadura, é decretado o Ato Institucional nº 5,
que era “um golpe dentro do golpe”, entre o direito de fechar
o Congresso, pelo presidente, dava direito a polícia, invadir as
casas sem nenhum mandato judicial, atrás de subversivos. Mui-
tas pessoas foram perseguidas, desapareceram milhares de jo-
vens (foram torturados e assassinados pelos militares). Existia
a SNI, Serviço Nacional de Informação, que era uma central de
espionagem, que denunciavam as pessoas que agissem como
“comunistas”. Alguns intelectuais foram perseguidos, a exemplo
do compositor Chico Buarque, que foi exilado, juntamente com
vários intelectuais e artistas. Uma de suas músicas que repre-
sentam essa censura é “Apesar de você”. Os movimentos popu-
lares foram estrangulados, porém secretamente, surgiram mo-
vimentos de luta armada. Um oficial do exército tornou-se um
dos principais combatentes, era Carlos Lamarca, essa época foi
marcada pelo Governo Do General Médici. Os movimentos que-
riam derrubar o militarismo e implantar o socialismo no Brasil.
Os militares exilavam alguns presos políticos, para atende-
rem exigências de alguns grupos de guerrilheiros que sequestra-
vam embaixadores. Alguns militantes do Partido Comunista do
Brasil, montaram no Araguaia uma operação guerrilheira. No
Governo de Médici, era comum ver as campanhas nacionalistas,
como “Brasil ame, ou deixe-o”, motivados pela campanha da se-
leção do Brasil na copa de 70, o sentimento nacionalista tomava
conta do país. A economia foi marcada pelo Milagre Econômico,
grandes empresas surgiram, e grandes investimentos levaram o
Brasil crescer muito, houve uma expansão do produto interno
bruto e das exportações, as construções da ponte Rio Niterói e
a Transamazônica foi um marco do Milagre Econômico. Porém
o milagre acabou, quando ocorreu a crise do petróleo, aumen-
tando muito o combustível, levando o país a enfrentar uma
nova crise. No entanto isso ficou claro, que o Brasil, concentrou
grande produção de renda, mas ficou com dependências econô-
micas, deixando a economia vulnerável às crises internacionais.
No Governo Geisel, destacamos o investimento no Proálcool, o
 HISTÓRIA
governo incentivou a maior produção de cana de açúcar para
ter um combustível alternativo. Também investiu em Usinas nu-
cleares, mas nenhum investimento social, aumentando a dívida
externa. Geisel iniciou lentamente o processo de anistia, e no
Governo Figueiredo houve a Abertura Política. Nessa época o
Partido MDB começava a criar força, a ARENA (que apoiava os
militares) enfraquecia lentamente.
Os movimentos populares começaram a tomar fôlego. Fi-
gueiredo assinou a Lei da Anistia em 1979. Os movimentos ope-
rários começaram a surgir, destacamos o papel de Luís Inácio
Lula da Silva (nesse contexto, fundariam o PT Partido dos Traba-
lhadores), que liderou a greve do ABC(São Bernardo do Campo)
iniciando diversas greves no país, o Governador de São Paulo
(Paulo Maluf), interviu enviando a polícia e prendendo os grevis-
tas. Mas, mesmo assim as greves continuaram, os militares não
podiam mais conter o povo. Nessa época, surgiram partidos, a
ARENA transformou-se em PDS (Partido Democrático Social) e
o MDB Tornou-se PMDB (Partido da Mobilização Democrática
Brasileira) liderada por Ulisses Guimarães, onde foi um dos prin-
cipais articuladores em favor das eleições Diretas. Era a Diretas
já! Era uma campanha que promovia o fim da ditadura e exigia a
convocação para eleições Diretas. Apesar do movimento, a elei-
ção acabou sendo indireta, mas o candidato do PMDB, Tancredo
Neves venceu a eleição de Maluf (PDS), em 1985.
Tancredo Neves não chegou a assumir a presidência, viria
a falecer, e tomou posse o vice José Sarney. O Governo de Sar-
ney destacou-se inicialmente pelo Plano Cruzado, mudando o
papel moeda, e no congelamento de preços e salários. Em pou-
co tempo, as mercadorias sumiram das prateleiras, e a inflação
chegou a ser insuportável, um refrigerante, por exemplo, que
custava CZn$ 2,00, até o final do ano custaria CZN$28,00. Era
a pior inflação que o país viveu. Em termos políticos, chegou a
usar exército contra grevistas, mas acabou com a censura, e vol-
tou a legalidade dos partidos como PCB e PC do B. Foi criada em
1988 a constituição mais democrática da História. Assim marcou
efetivamente o fim da ditadura. A Constituição de 1988 marcou
uma nova fase na história do Brasil. Logo, em 1989, ocorreu a
primeira eleição para presidente depois da ditadura. No segun-
do turno Fernando Collor de Mello, apoiado pela Direita e a Elite
(Rede Globo), venceu Lula, que defendia na época, uma verda-
deira social democracia. Collor governou apoiado pelas oligar-
quias tradicionais, foi conhecido como o “caçador de Marajás”,
porém, logo que assumiu, adoto o plano de sua Ministra Zélia
Cardoso, e confiscou o dinheiro da poupança bancária de todo
cidadão brasileiro, era como um empréstimo.
O plano pretendia diminuir o consumo e valorizar o dinhei-
ro, combatendo assim a inflação, mas ela continuou e como o
dinheiro havia sido confiscado pelo governo, levou muitos em-
presários a falência. Houve uma grande recessão econômica. Foi
implantado o Neoliberalismo, privatizando empresas estatais,
diminuindo o salário dos aposentados e gastos sociais. Collor
diminuiu tarifas alfandegárias e houve muitos produtos impor-
tados. As denúncias contra o tesoureiro do Governo Collor, PC
Farias, tomaram as páginas da Imprensa, se alguém quisesse um
benefício do governo, teria que dar uma grana para o PC Farias.
A Imprensa conseguiu provar a ligação de Collor com PC, a essa
altura, os estudantes formavam passeatas (caras -pintadas) em
favor do Impeachment de Collor. Este acabou renunciando, mas
teve seus direitos políticos cassados.
15
Anos mais tarde Collor foi absolvido. Entrou seu vice na Pre-
sidência Itamar Franco. Este continuou o neoliberalismo, vendeu
uma empresa estatal (Siderúrgica de Volta Redonda) para parti-
culares, mas destacou-se pelo Plano Real, de seu Ministro Fer-
nando Henrique Cardoso, que levou a inflação a cair a quase zero
por mês. Com o sucesso do plano, FHC, foi facilmente eleito, em
1994, seu partido, o PSDB continuou o processo de privatizações,
dizia que assim, teria verbas para investir na saúde e na Educa-
ção. Conseguiu em meio a denúncias de corrupção (compra de
votos) apoio para a Reeleição, desse modo, continuou presidente
mais 4 anos, no Brasil, vencendo as eleições de 1998, Lula perdeu
pela terceira vez. Na segunda gestão de FHC, o Plano real entrou
em crise, foi desvalorizado, apesar de aumentar as exportações,
aumentou muito a dívida externa, e o desemprego bateu recor-
des alarmantes. Uma crise de energia, levou ao país ter que ra-
cionar energia elétrica, era época do “apagão” em pleno século
XXI. Houve pouco investimento nas Universidades Públicas, surgiu
movimentos em favor da privatização delas. FHC ainda teve que
enfrentar os problemas dos grupos do MST (Movimento dos Tra-
balhadores Rurais Sem-Terra), pois não conseguiu arrumar a Re-
forma Agrária, fazendo poucos assentamentos. José Rainha, que
era o líder do Movimento. Outra característica neoliberal de FHC,
foi dar autonomia às agências, como a ANATEL, por exemplo. Sem
intervenção estatal, para cuidarem livremente da economia (na
prática, aumentavam as taxas de telefones, mesmo sem autoriza-
ção do Estado). No ano de 2002 Luís Inácio Lula da Silva, vence as
eleições no segundo Turno, é a Primeira vez que um governo de
“esquerda” comanda o Brasil, pois historicamente, o PT (Partido
dos Trabalhadores) está historicamente ligado a movimentos so-
ciais. O Governo Lula, foi marcado pela continuidade do sistema
econômico de Fernando Henrique, o Ministro da Fazenda, Antô-
nio Palocci, mantém a taxa de juros muito alta, para controlar a
inflação e conter o consumo. Uma das bandeiras do governo Lula
foi o Fome Zero, onde seria o planejamento assistencialista para
comunidades carentes. Foi um fracasso. Lula buscou intermediar
entre os diversos grupos sociais. Mas não conseguiu atender as
exigências do MST, então não conseguiu evitar que o movimento
invadisse novas terras no país. Lula também promoveu a Refor-
ma da Previdência, e o funcionalismo público manifestaram seu
descontentamento. Além de tudo isso, a Administração do go-
verno, foi acusada, por uma corrupção, vinda do tesoureiro do
Partido, Delúbio Soares, que estava num esquema de um publi-
citário mineiro Marcos Valério. Onde eles conseguiram criar um
caixa-dois para campanha de Lula, e assim, conseguir dinheiro
para pagar apoio aos deputados, chamados de “Mensalão” pelo
autor da denúncia, o Deputado do PTB, Roberto Jefferson, que
também estava envolvido na corrupção dos correios. A denúncia
derrubou o Ministro mais próximo de Lula, José Dirceu. e do Pre-
sidente do Partido dos Trabalhadores, José Genoíno. O Presidente
da Câmara, Severino Cavalcanti, também é suspeito por ganhar
propina (para não cassar os deputados culpados). A imprensa que
está aliada à oposição, tenta ajudar a CPMI encontrar provas que
incriminem Lula. Por outro lado, a possibilidade de um impeach-
ment do Lula, é remota, pois a oposição não tem um nome forte
para assumir a presidência, Lula, apesar de perder cada vez mais
apoio, tem um forte carisma popular, dificilmente ocorrerá mani-
festações populares em favor ao impeachment, como o caso de
Collor. A oposição deve correr atrás de um nome para concorrer
às eleições de 2006, enquanto o Congresso, tenta elaborar uma
Reforma Política.
 HISTÓRIA
QUESTÕES
1. (SEE -PB - Professor – História - INSTITUTO AOCP – 2019)
Em 1808, o Príncipe Regente Dom João desembarca no Brasil
acompanhado de seus familiares e da sua corte. Sobre os fatos
históricos que marcam esse importante episódio da história do
Brasil, assinale a alternativa correta.
A) A chegada da família real ao Brasil data de 22 de janeiro
de 1808. Do ponto de vista mercantil, os desdobramentos desse
fato trouxeram grandes vantagens aos cofres de Portugal, pois
tal fato aperfeiçoou o funcionamento do pacto colonial ao in-
tensificar o monopólio sobre o comércio de produtos coloniais.
B) A fuga da corte portuguesa para a colônia pode ser con-
textualizada no âmbito das guerras napoleônicas. Com o Blo-
queio Continental decretado em 1806, Napoleão Bonaparte
gerou para Portugal uma situação delicada na política externa:
ficar acuado entre duas potências que disputavam a hegemonia
na Europa.
C) Durante o período em que esteve no Brasil, Dom João
enfrentou, no Rio de Janeiro e em Salvador, uma obstinada opo-
sição das elites econômicas, como os Maragatos e os Chimangos,
que reivindicavam, sem êxito, a abertura dos portos às nações
aliadas. Em represália, os comerciantes brasileiros atuaram para
expulsar o Príncipe Regente do solo brasileiro.
D) Em 1821, em meio a uma crise sucessória, o Príncipe Re-
gente retorna a Portugal para ser coroado como Dom João VI
(em uma tradicional cerimônia realizada pelos membros da Cor-
te de Lisboa) e expulsar definitivamente os franceses, que ainda
dominavam a cidade do Porto.
2. (Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Professor – Área II
– História - FUNDATEC – 2019) Ocorrido no Nordeste no século
XVIII, é considerado um dos maiores conflitos políticos e militares
da colônia, não podendo ser considerado apenas um episódio
nacional, mas também, um quadro das relações internacionais
entres os países europeus. Em outras palavras, uma luta pelo
controle do açúcar e de suprimentos escravocratas. Com base
estritamente no contexto histórico, essa descrição refere-se à(s):
A) Revolução dos alfaiates.
B) Invasões francesas.
C) Invasões inglesas.
D) Tomada dos portos pelos alemães.
E) Invasões holandesas.
3. (Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Bási-
ca II – História - VUNESP – 2019) Após a independência política,
os portugueses sofreriam, rapidamente, a rejeição explícita dos
nacionais. Contribuía fortemente para isso o fato de o Partido
Português experimentar ascensão política no primeiro reinado,
em detrimento do Partido Brasileiro, ao mesmo tempo em que
Dom Pedro I, nascido em Portugal e herdeiro do trono luso, so-
fria o crescimento de sua impopularidade.
A rejeição e agressividade brasileiras direcionadas aos por-
tugueses aumentariam sensivelmente com o passar dos anos
no século XIX. Os lusos, na historiografia, eram tomados como
sinônimos do passado colonial, de dependência e submissão
brasileiras.
16
[Eduardo França Paiva, De português a mestiço: o imaginá-
rio brasileiro sobre a colonização e sobre o Brasil. Em: Lana M.
de C. Simam e Thais N. de L. Fonseca (orgs.). Inaugurando a His-
tória e construindo a nação. Discursos e imagens no ensino de
História. Adaptado]
A partir do excerto, é correto considerar que
A) a importância da colonização portuguesa foi reconhecida
durante o processo de formação do Estado nacional brasileiro.
B) as primeiras obras sobre a história nacional publicadas
até a metade do século XIX exaltavam os africanos pela resistên-
cia ao colonizador.
C) a produção historiográfica do século XIX recebeu impor-
tante influência da lusofobia presente entre os brasileiros.
D) a produção historiográfica no Primeiro Reinado era sim-
pática a Dom Pedro I e reconhecia os ganhos civilizatórios do
Brasil por causa de Portugal.
E) a forte aversão aos portugueses na primeira metade do
século XIX fez a historiografia nacional valorizar a presença de
africanos no Brasil.
4. (Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor – Histó-
ria - AMEOSC – 2019) O projeto da primeira Constituição brasi-
leira foi marcado por divergências entre o imperador Dom Pedro
I e os deputados que queriam limitar seu poder. Desse modo,
tomou a seguinte atitude:
A) Articulou um golpe de estado e governou por meio de
decretos imperiais.
B) Aceitou a promulgação de uma constituição dividida em
três poderes, executivo, legislativo e judiciário.
C) Concentrou todos os poderes em apenas um, o cha-
mado poder moderador, que foi promulgado pela Assembleia
Constituinte.
D) Dissolveu a Assembleia Constituinte, mandou prender
vários deputados e outorgou uma nova constituição.
5. (ISSBLU - SC - Médico Perito - FURB – 2019) Consideran-
do-se os aspectos históricos do Brasil, assinale a alternativa que
exibe um fato que marcou o primeiro reinado:
A) Guerra do Paraguai.
B) Término da Guerra dos Farrapos.
C) Início da Imigração.
D) Fim da Monarquia.
E) Guerra da Cisplatina.
6. (IF-PB - Professor – História - IDECAN – 2019) Quanto à
primeira Constituição do Brasil, outorgada por D. Pedro I em 25
de março de 1824, é correto afirmar que
A) apresentou como forma de governo a monarquia consti-
tucional, parlamentar e representativa, em acordo com os prin-
cípios liberais, e tinha na Assembleia Geral os representantes da
nação brasileira.
B) constituiu um governo baseado em três poderes políti-
cos, Legislativo, Judiciário e Moderador, sendo este último consi-
derado “a chave de toda organização política”, sendo, portanto,
exercido pelo próprio Imperador.
 HISTÓRIA
C) definiu juridicamente a condição de cidadão, asseguran-
do a inviolabilidade dos direitos civis e políticos a todos os ho-
mens maiores de 21 anos nascidos no Brasil, além de a todos
os nascidos em Portugal que residissem no país por ocasião da
Independência.
D) estabeleceu um sistema eleitoral baseado em uma acep-
ção de cidadania que não distinguia os detentores dos direitos
civis dos que usufruíam direitos políticos, qualificando os eleito-
res unicamente com base no critério censitário.
E) influenciada pela matriz teórica iluminista e apoiada no
pensamento político de Benjamin Constant, resultou da tenta-
tiva de conciliar os princípios do liberalismo à manutenção da
estrutura socioeconômica e da organização política do Estado
monárquico e escravocrata que emergira da Independência.
7. (Prefeitura de Campos Novos - SC - Professor – Histó-
ria - FEPESE – 2019) No Período Regencial ocorreram no Brasil
inúmeros movimentos políticos que têm, entre as suas causas,
a crise econômica e o conflito entre as ideias Unitaristas e Fe-
deralistas.
Assinale a alternativa em que os movimentos listados po-
dem ser relacionados a esse período.
A) Sabinada e Guerra do Paraguai
B) Balaiada e Guerra dos Mascates
C) Cabanagem e Revolução Farroupilha
D) Guerra dos Canudos e Revolta dos Malês
E) Cabanagem e Revolta de Felipe dos Santos
8. (SEE -PB - Professor – História - INSTITUTO AOCP – 2019)
Em virtude da menoridade do príncipe herdeiro Pedro de Alcân-
tara, a Constituição de 1824 previa, para situações dessa natu-
reza, o estabelecimento de um governo provisório que, no caso,
ficou conhecido como período regencial (1831 a 1840). Essa foi
uma fase bastante conturbada da história do Brasil, devido a di-
versos levantes e rebeliões. Assinale a alternativa que apresenta
somente as revoltas ocorridas nesse período.
A) Contestado, Praieira, Revolta de Filipe dos Santos.
B) Guerra dos Tamoios, Guerra de Canudos, Revolta de Jua-
zeiro.
C) Cabanagem, Sabinada, Levante Malê.
D) Revolta da Chibata, Revolta da Vacina, Revolução Farrou-
pilha.
9. (Prefeitura de Santa Rosa - RS - Professor de História -
FUNDATEC – 2019) Ainda hoje, transcorridos mais de 150 anos
da Guerra do Paraguai (1864-1870), ainda se problematiza sobre
seu custo humano e suas consequências. Sobre o contexto e as
consequências desse conflito, assinale a alternativa INCORRETA.
A) Embora traumática, a guerra representou a conjugação
de energias de todo o país (Brasil) para vencê-la, visto que, no
início do conflito, voluntários se apresentaram em diversas re-
giões do país, o imperador teve a sua imagem fortalecida, e o
hino nacional e a bandeira foram incorporados ao cotidiano dos
grandes centros urbanos.
17
B) No Uruguai, bem como no interior Argentino, a guerra
foi popular, visto que os blancos não simpatizavam com a causa
paraguaia.
C) No Sul, o Rio Grande não só se incorporou ao esforço
nacional com sua cavalaria, como foi, talvez, a província mais
beneficiada financeiramente, graças ao fornecimento de supri-
mentos para a guerra.
D) O Paraguai deixou de representar uma ameaça em re-
lação ao Mato Grosso e, ao ser derrotado, teve que aceitar os
limites que o Império pleiteava, bem como garantir a livre nave-
gação de seus rios internacionais pelas embarcações brasileiras.
E) Apesar do expressivo número de baixas militares, no
plano econômico, a Guerra do Paraguai foi benéfica à ativida-
de pecuária argentina, enriquecendo alguns criadores, que se
tornaram fornecedores de carne, couro e cavalos para as tropas
aliadas.
10. (SEE -PB - Professor – História - INSTITUTO AOCP –
2019) Sobre a história política e social da república dos coronéis,
assinale a alternativa correta.
A) A Constituição republicana de 1891 aboliu o sufrágio cen-
sitário que, até então, vigorava no Brasil, permitindo o voto a
todos os homens e mulheres alfabetizados.
B) Constam entre os elementos que caracterizam esse pe-
ríodo o voto do cabresto, a política do café-com-leite e a chama-
da política dos governadores ou governantes.
C) Nesse contexto, os coronéis, embora fossem ricos, evita-
vam usar sua influência econômica no cenário político.
D) Os coronéis tinham grande preocupação com as camadas
mais pobres e, por esse motivo, escolhiam candidatos e aliados
políticos que lutavam pelos direitos dos populares.
11. (Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor de Ensino Fun-
damental – História - SELECON – 2019) O fragmento de texto a
seguir faz uma breve análise acerca da crise da República Oli-
gárquica no Brasil. “ O fato de Washington Luís (1869-1957),
presidente da República de 1926 a 1930, não abrir mão de um
candidato paulista para a sua sucessão, ajudou a organizar a
oposição à oligarquia cafeicultora paulista. Como era a vez de
um presidente mineiro no rodízio, a insistência de Washington
Luís no nome do paulista Júlio Prestes (1882-1946), levou ao lan-
çamento de um candidato de oposição. O rompimento de Minas
Gerais com São Paulo foi decisivo para os acontecimentos políti-
cos que se seguiram (...).
” VIANNA, Marly de Almeida Gomes. IN. Revista de História
da Biblioteca Nacional. 26/10/2010.
O fato histórico descrito acima, conhecido como o fim da
Política do Café com Leite, prática política que chegou a predo-
minar durante boa parte da Primeira República no Brasil (1889
- 1930), promoveu vários impactos na vida política, econômica e
social brasileira. Um desses impactos vem a ser:
A) o “Vazio de Poder” instalado no país no imediato pós-30,
que abriu a possibilidade, não apenas para a “conciliação de in-
teresses entre as classes dominantes”, mas para a instalação de
um tipo de Estado pouco intervencionista em todas as esferas
da sociedade
 HISTÓRIA
B) a organização da Aliança Liberal, que, além das oligarquias
mineiras, também contava com a presença das oligarquias do Rio
Grande do Sul e da Paraíba, com o Partido Democrata Paulista e
com parte dos membros que participaram do Tenentismo
C) o “Estado de Conciliação” instalado no país no imediato
pós-30, centralizador, autoritário e sob o domínio da alta burocra-
cia civil-militar e dos grupos oligárquicos e burgueses, que acabou
permitindo que o operariado participasse da “transação política”
D) a implantação do Estado como “árbitro”, fruto da ausência
de um único setor de classe dominante e com hegemonia política,
levando-o a assumir o importante papel como “agente regulador”
da acumulação de capital, mas não como “produtor direto”
12. (Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor – His-
tória - AMEOSC – 2019) Após a proclamação da república, o pri-
meiro governo presidencialista do Marechal Deodoro da Fonse-
ca tomou algumas medidas importantes:
(__) - Manteve a Igreja Católica como oficial do Estado, mas
criou o registro civil para nascimento, casamento e óbito; (__) -
Secularizou os cemitérios, que passaram a ser controlados pelas
autoridades municipais; (__) - Criou novos símbolos nacionais,
como a bandeira e a composição do atual hino nacional; (__) -
Tinha inspiração positivista, o que aparece no lema da bandeira,
ordem e progresso.
Considerando-se que (V) significa verdadeiro e (F) significa
falso, a sequência correta das proposições acima é:
A) V – F – V – V.
B) F – V – F – V.
C) F – F – V – V.
D) V – F – F – V.
13. (Prefeitura de Fraiburgo - SC - Professor – História - FE-
PESE – 2019) Em 1911 teve início em Santa Catarina um conflito
de trágicas consequências. Saques, assassinatos, destruição de
fazendas e povoados foi o saldo do enfrentamento entre as tro-
pas do governo e homens do povo mal armados, mas fanatiza-
dos por personagens como o Monge João Maria.
Assinale a alternativa que indica o conflito a que se refere
o texto.
A) Guerra dos Bôeres
B) Guerra dos Farrapos
C) Guerra do Contestado
D) Revolução Federalista
E) Revolta da Armada
14. (Prefeitura de Campos Novos - SC - Professor – História
- FEPESE – 2019) Leia o texto
Mais uma vez as forças e os interesses contra o povo coor-
denaram-se e novamente se desencadeiam sobre mim. Não me
acusam, insultam; não me combatem, caluniam, e não me dão
o direito de defesa. Precisam sufocar a minha voz e impedir a
minha ação, para que eu não continue a defender, como sempre
defendi, o povo e principalmente os humildes.
Sigo o destino que me é imposto. Depois de decênios de
domínio e espoliação dos grupos econômicos e financeiros in-
ternacionais, fiz-me chefe de uma revolução e venci. Iniciei o tra-
balho de libertação e instaurei o regime de liberdade social. Tive
de renunciar. Voltei ao governo nos braços do povo. A campanha
subterrânea dos grupos internacionais aliou-se à dos grupos na-
18
cionais revoltados contra o regime de garantia do trabalho. A
lei de lucros extraordinários foi detida no Congresso. Contra a
justiça da revisão do salário mínimo se desencadearam os ódios.
Quis criar liberdade nacional na potencialização das nossas ri-
quezas através da Petrobrás e, mal começa esta a funcionar, a
onda de agitação se avoluma. A Eletrobrás foi obstaculizada até
o desespero. Não querem que o trabalhador seja livre. […]
O texto, conhecido como “carta testamento”, marca o dra-
mático fim de um governante que chegou ao poder com a Re-
volução de 1930 e que, deposto em 1945, venceu com grande
margem de votos a eleição presidencial em 1950.
Assinale a alternativa que o identifica.
A) Café Filho
B) Getúlio Vargas
C) Eurico Gaspar Dutra
D) Jânio da Silva Quadros
E) João Belchior Marques Goulart
15. (Prefeitura de Aracruz - ES - Professor de História - IBA-
DE – 2019) O golpe de outubro de 1930 resultou no desloca-
mento da tradicional oligarquia paulista do epicentro do po-
der, enquanto que os demais setores sociais a ele articulados
e vitoriosos não tiveram condições, individualmente, nem de
legitimar o novo regime, nem, tampouco, de solucionar a crise
econômica. O período de 1930-1937 pode, por isso mesmo, ser
definido como de crise política aberta, sem que nenhuma das
frações de classe envolvidas lograsse tornar-se hegemônica em
sucessão à burguesia cafeeira (…).
MENDONÇA, S. R. Estado e sociedade: a consolidação da
república oligárquica. In LINHARES, M. Y. História Geral do Brasil.
Rio de Janeiro: Campus, 1990.
Na História do Brasil, a fase inicial da Era Vargas (1930 –
1937) se caracterizou pela:
A) preocupação de institucionalizar as relações entre o Es-
tado e o operariado.
B) supressão de conotações nacionalistas, garantindo o ali-
nhamento com os EUA.
C) coesão entre as oligarquias agrárias, impedindo a ascen-
são da burguesia industrial.
D) estabilidade política necessária à plena implementação
da modernização conservadora.
E) descentralização dos instrumentos de controle e de deci-
são, sobretudo os econômico-financeiros.
16. (SEE -PB - Professor – História - INSTITUTO AOCP –
2019) Getúlio Vargas governou o Brasil entre 1930 e 1945. Esse
período ficou conhecido como Era Vargas e apresentou momen-
tos de contrastes ao longo da sua dinâmica. Sobre esse momen-
to da história do Brasil, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o
que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência
correta.
( ) A Era Vargas é comumente dividida em três fases: Gover-
no Provisório (1930-1934); Governo Constitucional (1934-1937)
e Estado Novo (1937-1945).
( ) Getúlio Vargas enfrentou a oposição dos paulistas, em
1932, que exigiam a elaboração de uma Constituição e questio-
navam a presença dos interventores nos estados. Esse conflito
armado ficou conhecido como Revolução Constitucionalista.
 HISTÓRIA
( ) Em 1934, uma Nova Constituição entrou em vigor no Bra-
sil. Entre as novidades dessa Carta, constam o estabelecimento
do voto aberto (não secreto), a revogação do voto feminino e o
fechamento da Justiça Eleitoral.
( ) Em 1943, o governo de Getúlio Vargas estabeleceu a CLT
(Consolidação das Leis Trabalhistas). Dentre os pontos aborda-
dos nesse documento, estavam o salário mínimo, as limitações
de horas de trabalho, as férias e a carteira de trabalho.
A) V – V – F – V.
B) F – F – V – V.
C) F – V – F – V.
D) V – F – V – F.
17. (Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação
Básica II – História - VUNESP – 2019) Além do histrionismo, o
governo de Jânio Quadros seria marcado pela mal calculada ten-
tativa de golpe através da renúncia, menos de sete meses depois
da posse, que, embora não resultasse na conquista de poderes
excepcionais para o Executivo, era como tudo indica o que pa-
recia pretender o político excêntrico. [...] Jânio não possuía um
plano de governo, como sói acontecer com todos os governan-
tes eleitos pelo discurso ético-moral mobilizador da noção de
“crise moral” e pelo “programa” de combate à corrupção. Po-
rém, dois aspectos de seu “governo” devem ser destacados.
[Carlos Fico, O Brasil no contexto da Guerra Fria: democra-
cia, subdesenvolvimento e ideologia do planejamento (1946-
1964). Em Carlos Guilherme Mota (org). Viagem incompleta. A
experiência brasileira (1500-2000): a grande transação]
Segundo o artigo, no governo Jânio Quadros, merecem des-
taque:
A) o acordo econômico com os EUA, pelo qual o Brasil re-
ceberia investimentos diretos para a modernização da indústria
nacional; a criação da Superintendência de Desenvolvimento do
Nordeste, com o objetivo de diminuir acentuadamente as dispa-
ridades regionais brasileiras.
B) criou a Universidade de Brasília, um novo modelo de uni-
versidade, voltada ao desenvolvimento nacional; propôs refor-
mas de base como a agrária, a bancária, a fiscal, a urbana e a
administrativa.
C) a fundação do Banco Nacional de Desenvolvimento
Econômico, com o intuito de financiar os grandes projetos de
infraestrutura; a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, que preconiza o direito à escola básica para
todos os brasileiros.
D) propôs o Plano Trienal, que visava combater a inflação e
fazer o país crescer a uma taxa de 7% ao ano, com distribuição
de renda; promulgou a chamada “Lei do Produto Similar Nacio-
nal”, para garantir a reserva de mercado para produtos de em-
presas estrangeiras que viessem para o Brasil.
E) a proposta de uma política externa independente, que
buscava ultrapassar a esfera do restrito subsistema interame-
ricano; o saneamento das finanças por meio da desvalorização
cambial, da contenção dos gastos públicos e do controle da ex-
pansão monetária.
19
18. (Câmara de Fortaleza - CE – Redator - FCC – 2019) As
políticas desenvolvimentistas dos anos 1950, levadas a cabo
sobretudo nos governos de Getúlio Vargas e de Juscelino Kubi-
tschek, acabaram por gerar dois efeitos colaterais em termos
socioeconômicos, perceptíveis entre o fim dos anos 1950 e a
década de 1960, tais como:
A) o aumento dos índices de pobreza causado pela superex-
ploração dos trabalhadores, e a diminuição da classe operária,
uma vez que foram efetivados projetos de empreendedorismo
rural.
B) o incremento de impostos e tributos, devido aos custos
demandados para se construir Brasília, e a devastação da Ama-
zônia setentrional com vistas à ocupação demográfica e à explo-
ração agrícola.
C) a intensificação da desigualdade inter-regional, causada
pela concentração de investimentos no centro-sul, e o aumento
da migração interna, principalmente do Nordeste para o Sudes-
te do país.
D) a crise do agronegócio monopolista, por causa da polí-
tica de financiamento ao pequeno produtor, e a favelização da
periferia das grandes cidades, acompanhando a instalação de
grandes parques industriais.
E) a erradicação do analfabetismo, resultante de políticas
nacionais de alfabetização, e a urbanização do Centro-Oeste, em
virtude da abertura de estradas e núcleos de povoamento.
19. (IF-SP – História - IF-SP – 2019) Para controlar a situa-
ção político-financeira dos últimos meses do governo Goulart, o
Programa de Ação Econômica do Governo (PAEG) foi instituído
em novembro de 1964 com duração prevista até março de 1967.
Sobre essa política de estabilização de curto prazo, podemos
afirmar que:
A) combinou o intervencionismo governamental aos inte-
resses do empresariado nacional, impedindo a remessa de lu-
cros de empresas estrangeiras no exterior.
B) resolveu o problema crítico da dívida externa com ajuda
do governo estadunidense, por meio de assistência econômica
do Banco Interamericano de Desenvolvimento.
C) o controle da inflação e a criação do Fundo de Garantia
por Tempo de Serviço (FGTS) geraram estabilidade e aumento
do poder aquisitivo dos trabalhadores brasileiros.
D) o corte de despesas e o aumento da arrecadação redu-
ziram o déficit público, porém isso não refletiu em melhorias na
qualidade de vida da população brasileira em geral.
 HISTÓRIA

20. (Prefeitura de Aracruz - ES - Professor de História - IBADE – 2019) O milagre (econômico) começa, entretanto, a mostrar sua
fraqueza ao longo do governo do quarto general-presidente, Ernesto Geisel, quando os dois pilares do desenvolvimento brasileiro (en-
dividamento externo e arrocho salarial) parecem chegar ao seu limite. Em particular, o endividamento, com juros flutuantes, parece
engolir, cada vez mais, fatias enormes do Produto Interno Bruto.
SILVA, F. C. T. da. A Modernização Autoritária: do golpe militar à redemocratização. In LINHARES, M. Y. História Geral do Brasil. Rio
de Janeiro: Campus, 1990.

A crise do Milagre Econômico, cujos sintomas se apresentaram durante o governo Geisel (Brasil, 1974-1979), acentuou:
A) o descontentamento com o regime, que passou a ser alvo de críticas.
B) as transformações institucionais, com a intensificação de atos discricionários.
C) a diminuição das injustiças sociais, acelerando a tendência a distribuição de renda.
D) a influência ARENA (Aliança Renovadora Nacional), que ampliou suas vitórias eleitorais.
E) a abertura política, cuja implementação rápida provocou insegurança e instabilidade no governo.

GABARITO

1. B
2. E
3. C
4. D
5. E
6. E
7. C
8. C
9. B
10. B
11. B
12. B
13. C
14. B
15. A
16. A
17. E
18. C
19. D
20. A

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

SANTOS, Lenalda Andrade - História do Brasil II -- São Cristóvão: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2011 MOTA, Lúcio Tadeu
Mota- História do Paraná: relações sócio-culturais da pré-história a economia cafeeira -- Maringá: Eduem, 2012 Historia/apostiladehis-
t-riadobrasilcursinho-150813144016-lva

20
 GEOGRAFIA

1. População e estruturação socioespacial em múltiplas escalas (Paraná, Brasil, Mundo). 1.1. Teorias e conceitos básicos em demogra-
fia e políticas demográficas. 1.2. Estrutura demográfica, distribuição da população e novos arranjos familiares. Movimentos, redes de
migração e impactos econômicos, culturais e sociais dos deslocamentos populacionais. População, meio ambiente e riscos ambientais.
1.3. Transformação das relações de trabalho e economia informal. 1.4. Diversidade étnica e cultural da população. 1.5. Geografias das
diferenças: questões de gênero, sexualidade e étnico-raciais. 1.6. Espacialidades e identidades territoriais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
2. Estrutura produtiva, economia e regionalização do espaço em múltiplas escalas (Paraná, Brasil, Mundo). 2.1. O espaço geográfico
na formação econômica capitalista. 2.2. Exploração e uso de recursos naturais. 2.3. Estrutura e dinâmica agrárias. 2.4. Industrialização,
complexos industriais, concentração e desconcentração das atividades industriais. 2.5. Espacialidade do setor terciário: comércio, sis-
tema financeiro. 2.6. Redes de transporte, energia e telecomunicações. 2.7. Processos de urbanização, produção, planejamento e es-
truturação do espaço urbano e metropolitano. 2.8. As relações rurais-urbanas, novas ruralidades e problemáticas socioambientais no
campo e na cidade. 2.9. Evolução da estrutura fundiária, estrangeirização de terras, reforma agrária e movimentos sociais no campo.
2.10. Agronegócio: dinâmica produtiva, econômica e regional. 2.11. Povos e comunidades tradicionais e conflitos por terra e território
no Brasil. 2.12. Produção e comercialização de alimentos, segurança, soberania alimentar e agroecologia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
3. Formação, estrutura e organização política do Brasil e do mundo contemporâneo. 3.1. Produção histórica e contemporânea do terri-
tório no Brasil. 3.2. Federalismo, federação e divisão territorial no Brasil. 3.3. Formação e problemática contemporânea das fronteiras.
3.4. Conflitos geopolíticos emergentes: ambientais, sociais, religiosos e econômicos. 3.5. Ordem mundial e territórios supranacionais:
blocos e fluxos econômicos e políticos, alianças militares e movimentos sociais internacionais. 3.6. Regionalização e a organização do
novo sistema mundial. 3.7. Globalização: características, impactos negativos e positivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
4. A representação do espaço terrestre. 4.1. A evolução das representações cartográficas e a introdução das novas tecnologias para o
mapeamento, através do sensoriamento remoto (fotografias aéreas e imagens de satélite) e dos Sistemas de Posicionamento Terres-
tre (GPS). 4.2. As formas básicas de representação do espaço terrestre e das distribuições dos fenômenos geográficos (mapas, cartas,
plantas e cartogramas). 4.3. Escalas, reconhecimento e cálculo. 4.4. Sistema de coordenadas geográficas e a orientação no espaço
terrestre. 4.5. Projeções cartográficas. 4.6. Identificação dos principais elementos de uma representação cartográfica, leitura e inter-
pretação de tabelas, gráficos, perfis, plantas, cartas, mapas e cartogramas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
 GEOGRAFIA
1. POPULAÇÃO E ESTRUTURAÇÃO SOCIOESPACIAL
EM MÚLTIPLAS ESCALAS (PARANÁ, BRASIL, MUNDO).
1.1. TEORIAS E CONCEITOS BÁSICOS EM DEMOGRA-
FIA E POLÍTICAS DEMOGRÁFICAS. 1.2. ESTRUTURA
DEMOGRÁFICA, DISTRIBUIÇÃO DA POPULAÇÃO E
NOVOS ARRANJOS FAMILIARES. MOVIMENTOS, REDES
DE MIGRAÇÃO E IMPACTOS ECONÔMICOS, CULTURAIS
E SOCIAIS DOS DESLOCAMENTOS POPULACIONAIS.
POPULAÇÃO, MEIO AMBIENTE E RISCOS AMBIENTAIS.
1.3. TRANSFORMAÇÃO DAS RELAÇÕES DE TRABALHO
E ECONOMIA INFORMAL. 1.4. DIVERSIDADE ÉTNICA
E CULTURAL DA POPULAÇÃO. 1.5. GEOGRAFIAS DAS
DIFERENÇAS: QUESTÕES DE GÊNERO, SEXUALIDADE E
ÉTNICO-RACIAIS. 1.6. ESPACIALIDADES E IDENTIDADES
TERRITORIAIS.
No decorrer da história da humanidade, de modo geral, o
ritmo de crescimento populacional foi lento. A natalidade eleva-
da era acompanhada pela mortalidade quase na mesma propor-
ção. A fome, as epidemias e as catástrofes naturais chegavam a
dizimar povos inteiros.
Revolução industrial e crescimento da população
O acelerado crescimento demográfico mundial é relativa-
mente recente. Inicialmente, o fenômeno restringiu-se à Europa,
em decorrência da Revolução Industrial e das transformações
provocadas no modo de vida e na distribuição espacial da popu-
lação. Houve mudanças nos hábitos sociais e alimentares e nas
relações de trabalho, além do intenso processo de migração do
campo para a cidade. As condições de vida nas áreas industriais
eram precárias, mas aos poucos ocorreram melhorias sanitárias
significativas, avanços na medicina e a população urbana passou
a ter maior acesso a serviços de saúde. Esses e outros fatores
contribuíram para a diminuição da mortalidade geral e infantil, a
elevação da expectativa de vida e o aumento do número de ha-
bitantes nos países industrializados europeus do século XVIII e
XIX. A Revolução Industrial representou, portanto, mais do que
uma transformação no modo de produção, uma transformação
tecnológica e científica que atingiu todas as áreas do conheci-
mento, entre elas a medicina. A vacina contra a varíola foi a des-
coberta médica mais importante para o crescimento populacio-
nal entre o final do século XVIII e o início do século XIX. Outros
fatores também tiveram relevância nesse crescimento, como a
utilização generalizada do trabalho infantil, que teria estimulado
o aumento do número de filhos para elevar a renda familiar.
A reflexão sobre as transformações na dinâmica popula-
cional a partir da Revolução Industrial deu origem a diferentes
teorias que estudam as causas do crescimento demográfico, a
capacidade dos recursos naturais para suportar o crescimento
e os impactos diversos na sociedade humana; e a importantes
debates sobre o tema.
Crescimento da população no século XX
A partir da década de 1950, os países em desenvolvimento
passaram a registrar elevadas taxas de crescimento populacio-
nal, fenômeno que ficou conhecido como explosão demográfi-
ca. Alguns desses países chegaram a dobrar a sua população em
1
menos de três décadas e foram os que mais contribuíram para
o crescimento da população mundial no século XX. Atualmente,
eles concentram mais de 80% da população do planeta, e esse
índice tende a aumentar. Muitas doenças infecciosas que asso-
lavam principalmente os países em desenvolvimento passaram
a ser controladas com campanhas de vacinação em grande es-
cala e uso de antibióticos. Essas práticas se estenderam a várias
regiões do mundo, provocando declínio significativo nas taxas
de mortalidade, com consequente aumento no ritmo de cresci-
mento da população. No entanto, com o processo de urbaniza-
ção em diversos países emergentes, entre eles o Brasil, as taxas
de natalidade passaram a declinar, provocando sensível queda
nas taxas de crescimento populacional. Se na África, onde a taxa
de urbanização ainda é relativamente baixa, o número médio
de filhos por mulher está próximo de cinco, na América Latina
e no Caribe, onde a urbanização foi intensa, essa taxa média é
praticamente a metade da africana.
População e recursos naturais
O aumento da população frequentemente tem sido apon-
tado como principal responsável pela dilapidação dos recursos
naturais. Essa visão sobre o crescimento populacional é parte
da teoria ecomalthusiana, que surgiu entre ecologistas e am-
bientalistas no final da década de 1960, com a publicação do
livro A bomba populacional, de Paul Ehrlich (1854-1915). A obra
relaciona a pressão populacional sobre os recursos naturais e
aponta o controle do crescimento da população como instru-
mento necessário para que a vida no planeta seja viável. Como
os países em desenvolvimento são os maiores responsáveis pelo
aumento da população mundial, o controle da natalidade neles
passou a ser considerado prioritário na edificação de um mundo
mais comprometido com as questões socioambientais. No en-
tanto, os ambientalistas também argumentavam que as socieda-
des de consumo consolidadas estão nos países desenvolvidos,
que apresentam as menores taxas de crescimento populacional
e representam menos de 20% da população mundial, mas pos-
suem as maiores rendas por habitante. Assim, a apropriação dos
recursos da natureza e das fontes de energia ocorre justamente
na parte menos populosa do mundo. Na sociedade de consumo
novos produtos são lançados todos os dias, em substituição aos
modelos anteriores. A propaganda estimula o desejo de com-
pra, criando novas necessidades. O consumo elevado estimula
a produção de mercadorias e a necessidade de exploração de
recursos naturais. A tecnologia, ao mesmo tempo que possibilita
a popularização do consumo, torna os produtos obsoletos num
espaço de tempo cada vez menor. Portanto, os ambientalistas
não se limitam à questão demográfica para discutir as ameaças
ao planeta Terra em razão dos problemas ambientais, mas res-
saltam também o papel negativo do consumismo.
Fome e subnutrição
Um dos maiores desafios da humanidade é o combate à
fome. Em 2015, a estimativa da ONU era de que 795 milhões de
pessoas no mundo ainda sofriam de subnutrição. Ao longo da
última década, houve uma queda de 167 milhões no número de
pessoas subnutridas, mantendo um número ainda elevado, com
diferenças acentuadas entre as regiões.
A fome está relacionada à distribuição de riquezas e à desi-
gualdade entre os países e entre os indivíduos da sociedade que
 GEOGRAFIA

os compõem. Entretanto, outras causas são responsáveis pelo agravamento do acesso aos alimentos, como desastres naturais (secas,
chuvas intensas, furacões etc.); práticas agrícolas inadequadas que esgotam a fertilidade do solo; o elevado preço das sementes e de
outros insumos agrícolas, que dificultam a agricultura familiar e de subsistência; a concentração de terras; a expansão da agroenergia
nas terras antes destinadas ao cultivo de alimentos; e a péssima infraestrutura agrícola nos países em desenvolvimento, que contribui
para encarecer o preço dos alimentos. Somam-se ainda as situações de guerras e os conflitos persistentes em algumas regiões do
mundo, onde há dificuldades para a produção agrícola, o inimigo é privado de fontes de alimentação, plantações são destruídas e
a chegada de ajuda humanitária de outros países muitas vezes é impedida. A África Subsaariana, por exemplo, além de apresentar
deficiências socioeconômicas, tem sido palco de conflitos permanentes e de desastres naturais.

Dinâmica populacional nos países desenvolvidos

No início do século XXI, outro fenômeno começa a se apresentar no mundo desenvolvido. Trata-se da estabilização demográfica,
em que as taxas de crescimento tendem a ficar em torno de 0% ao ano. Essa situação está presente no continente europeu e, prova-
velmente, será atingida brevemente por outros países desenvolvidos. Como alguns países também registram crescimento negativo,
alguns demógrafos denominaram este novo fenômeno de implosão demográfica. Segundo previsões e projeções da ONU, a popula-
ção mundial, atualmente com mais de 7,3 bilhões de habitantes, iniciará um estágio de declínio depois de atingir um contingente de
aproximadamente 9,7 bilhões, por volta de 2050. Caso essa tendência se confirme, ocorrerá um processo de retração da população
mundial. Será a primeira redução significativa na população mundial, desde que a peste negra assolou a Europa na Idade Média.

Brasil: crescimento da população

Há pouco mais de um século, o Brasil tinha cerca de 17 milhões de habitantes, o equivalente em 2015 a cerca de 40% da popu-
lação do estado de São Paulo. De acordo com estimativas do IBGE, a população do país era de 205 milhões de habitantes no final de
2015; e o Brasil, o quinto país mais populoso do mundo.
A dinâmica demográfica brasileira ilustra o acelerado crescimento ocorrido a partir de 1940, com a queda das taxas de mortali-
dade nos países em desenvolvimento em razão das conquistas na medicina e do relativo avanço na área do saneamento básico. Esse
processo foi contínuo até 1960, quando o crescimento populacional brasileiro atingiu o ápice, com taxas médias de quase 2,9% ao
ano (entre 1950 e 1960). No entanto, com o intenso processo de urbanização a partir da década de 1960, as taxas de crescimento
começaram a declinar, ou seja, a natalidade tem diminuído num ritmo superior ao da mortalidade. Em 2015, a taxa de crescimento
populacional era de apenas 0,83%.
A urbanização provocou mudanças no modo de vida das mulheres e a consequente queda da natalidade. Nas cidades, as mulhe-
res conquistaram maior espaço no mercado de trabalho, optando por ter filhos mais tarde e em menor número para viabilizar a sua
vida pessoal e seu desenvolvimento profissional. Além disso, há questões como o maior custo para a criação dos filhos nas cidades,
maior acesso a informações sobre métodos anticonceptivos, a pílulas anticoncepcionais e a preservativos, oferecidos gratuitamente
pelo sistema público de saúde, e a noções de planejamento familiar. No caso das mulheres de famílias mais pobres, o trabalho extra-
domiciliar tornou-se imprescindível para a complementação da renda familiar. A taxa de fecundidade da mulher brasileira caiu de 6,2
filhos, em 1960, para 1,9 filho, em 2010. E de acordo com a estimativa do IBGE, em 2015 era de 1,7 filho.

Brasil: taxas de fecundidade – 1960-2015*

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 GEOGRAFIA

Demografia: entendendo os termos Pirâmides etárias e fases do crescimento demográfico

Em algum momento você pode ter visto em noticiários as- A pirâmide etária é uma representação gráfica da popula-
suntos relacionados à queda das taxas de natalidade e morta- ção por sexo e idade. Ela deve ser analisada a partir do núme-
lidade de um país e quanto isso influencia, a longo prazo, em ro de homens e mulheres em cada faixa etária com relação à
questões políticas, econômicas e sociais dos países. O estudo população total. Por meio da análise do formato das pirâmides
do crescimento da população humana depende da análise de etárias, é possível conhecer as alterações demográficas dos paí-
importantes variáveis: a natalidade, a mortalidade e outros indi- ses e suas tendências ao longo do tempo. Pirâmides etárias que
cadores utilizados pela demografia. apresentam uma base larga indicam um grande número de jo-
• Taxa de natalidade: número de nascidos vivos (excluídos vens, e o estreitamento acentuado até o topo representa um
os natimortos) em um ano, calculado a cada mil habitantes. É a pequeno número de idosos, ou seja, altas taxas de natalidade
relação entre os nascimentos anuais e a população total, expres- e baixa expectativa de vida. Um país com essa representação
sa por mil habitantes. No exemplo abaixo, em um ano, para cada é considerado um país jovem, como é o caso dos países menos
grupo de 1.000 habitantes, nasceram 14 crianças. desenvolvidos, como o Quênia, por exemplo, de economia com
• Taxa de mortalidade: número de óbitos em um ano a cada base agrícola e que permanece em fase de crescimento acelera-
mil. É calculada a partir da relação entre óbitos anuais e a popu- do, na segunda fase da transição demográfica.
lação total, expressa por mil habitantes. As pirâmides que apresentam um estreitamento na base,
• Taxa de mortalidade infantil: número de óbitos de crian- mas o restante triangular, indicam redução das taxas de nata-
ças com menos de um ano de vida, a cada mil nascidas vivas (ex- lidade e aumento da expectativa de vida, como as de alguns
cluindo os natimortos), considerando-se o período de um ano. países em desenvolvimento industrializados (Brasil, México, Ar-
• Crescimento vegetativo: também denominado taxa de gentina) ou de nível sociocultural mais elevado (Chile, Uruguai,
crescimento natural, corresponde à diferença entre a taxa de Costa Rica), e estão na terceira fase da transição demográfica.
natalidade e a taxa de mortalidade.
• Crescimento demográfico: também chamado crescimen-
to populacional, considera o crescimento natural ou vegetativo
mais a migração líquida, calculada pela diferença entre a entra-
da de pessoas em um território e a saída delas desse território.
• Taxa de fecundidade: número médio de filhos por mulher,
entre 15 e 49 anos, período considerado de procriação.
• População absoluta: total de habitantes de um lugar (ci-
dade, estado, país ou mesmo o mundo). Um país com popula-
ção absoluta elevada é considerado muito populoso; quando a
população absoluta é pequena é considerado pouco populoso.
• População relativa: também chamada densidade demo-
gráfica, é a relação entre o total de habitantes (população abso-
luta) e a área territorial que ocupam. É expressa em habitantes
por quilômetro quadrado (hab./km2).

Composição etária e demandas socioeconômicas

Os padrões demográficos de um país ou uma região (nata-
lidade, mortalidade, migrações) determinam a composição da
população em faixas etárias. Ao mesmo tempo que resulta do
estágio de desenvolvimento socioeconômico, também influen-
cia na economia e na divisão dos recursos em saúde, educação,
formação profissional e outros. Não existe um critério único
para a distribuição da população por faixa etária. O mais ado-
tado divide a população em jovens (0-14 anos), adultos (15-65
anos) e idosos (acima de 65 anos). Essa distribuição tem como
referência a população ligada ao mercado de trabalho (pessoas
de 15 a 65 anos, aproximadamente), empregada ou não, e as
pessoas potencialmente consideradas fora desse mercado (com
menos de 15 anos ou mais de 65 anos, aproximadamente). É
evidente que esse critério não corresponde plenamente à re-
alidade de diversos países – inclusive o Brasil – em que, entre
as camadas sociais pobres, o trabalho infantil ainda persiste e
muitos idosos são obrigados a trabalhar até morrer ou serem
incapacitados por motivo de doença.
As pirâmides com formas irregulares, trechos intermediá-
rios e topos um pouco mais largos nas idades mais avançadas da
população correspondem aos países com predomínio de popu-
lação adulta e grande quantidade de idosos. É o caso dos países
desenvolvidos, que atingiram a quarta fase da transição demo-
gráfica, a fase de estabilização demográfica, como a Alemanha,
por exemplo.
Desigualdade entre gêneros
As conquistas femininas foram significativas nas últimas dé-
cadas. Registrou-se elevação dos índices de escolaridade e da
presença feminina no mercado de trabalho. No entanto, a desi-
gualdade entre gêneros ainda persiste.

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 GEOGRAFIA

As oportunidades econômicas e a capacitação das mulheres permanecem profundamente limitadas, e o acesso a cuidados de
saúde reprodutiva, em questões relativas à gravidez na adolescência, e à assistência pré-natal permanecem precários em boa parte
do mundo. As mulheres ainda desfrutam de menos oportunidades econômicas, recebem rendimentos inferiores aos dos homens e
ainda é inexpressiva a participação feminina na política e em cargos de gestão pública e privada.
A violência contra as mulheres, que persiste em diversos países do mundo, é a mais grave constatação da desigualdade entre os
gêneros e da situação de submissão feminina. A maioria dos casos de violência ocorre em âmbito doméstico; no contexto social, a
mulher está sujeita às mais variadas formas de agressões, como o assédio sexual no trabalho e em outras situações.
Em alguns países – como na Índia e na China – a violência começa antes do nascimento. Nesses países a preferência cultural pelo
filho homem impele muitas famílias a interromperem o nascimento de meninas por meio do aborto seletivo. A população masculina
atualmente supera em grande volume a população feminina, em contraste com o que acontece na maior parte do mundo.

Desigualdade de gêneros no Brasil

A população feminina apresenta níveis educacionais superiores aos da população masculina, em 2014. A média de escolaridade
das mulheres é de 8 anos, enquanto a escolaridade média dos homens é de 7,5 anos de estudo. No entanto, as mulheres, com grande
potencial para promover o desenvolvimento do país, ainda têm um caminho a ser percorrido para a conquista da igualdade.
Apesar da implantação de políticas públicas nas últimas duas décadas voltadas para a promoção da mulher, a desigualdade ainda
persiste e atinge especialmente as mulheres mais pobres, principais vítimas da violência e da exclusão social e econômica. Os papéis
tradicionais desempenhados pelas mulheres e pelos homens ainda estão enraizados na sociedade brasileira. Dessa forma, apesar da
implantação de leis e de instituições voltadas à proteção da mulher, a violência doméstica e as diferentes oportunidades econômicas
ainda persistem. Em 2006, o governo brasileiro promulgou a Lei Maria da Penha para coibir a violência doméstica e familiar contra a
mulher, estabelecendo condenações mais severas aos agressores.

Questão da identidade sexual

Casos de desrespeito, preconceito e violência contra lésbicas, gays, bissexuais, travestis, transexuais e transgêneros, denominados
LGBT, vêm sendo cada vez mais denunciados. Nesse contexto, multiplicam-se pelo mundo associações e grupos ativistas em defesa do
respeito à diversidade e à igualdade LGBT e em repúdio ao preconceito e à intolerância em relação à identidade sexual. Ampliam-se
também as discussões em diferentes esferas da sociedade, envolvendo políticos, religiosos, juristas, educadores, sociólogos, entre
outros atores sociais. No âmbito legal, alguns avanços no que diz respeito aos direitos dos LGBT vêm sendo conquistados. No Brasil,
a união de pessoas do mesmo gênero é reconhecida desde 2013. Em 2015, por exemplo, o casamento homoafetivo foi legalizado em
todos os Estados Unidos. Apesar de algumas conquistas, ainda há muita desinformação, preconceito e intolerância. A mídia e diferen-
tes grupos ativistas vêm denunciando casos de assassinato de homossexuais no Brasil. Nos últimos anos, centenas de gays, travestis,
transgêneros e lésbicas foram mortos no país. Soma-se à discriminação por homofobia inúmeros casos de intimidação, piadas precon-
ceituosas e exclusão em diferentes grupos sociais, como no trabalho, na escola e até mesmo na família. Visando rever esse quadro,
desde o início deste século, o governo brasileiro vem buscando implementar ações contra o preconceito à identidade sexual.

Globalização E migrações
A partir do século XVI até pelo menos as primeiras décadas do século XX os principais movimentos migratórios em escala trans-
continental ocorriam da Europa para outras regiões do globo, sobretudo para a América, mas também para a África e a Ásia.

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A grande migração transatlântica – 1881-1890

Hoje, os fluxos migratórios internacionais mais importantes ocorrem sobretudo na direção inversa: dos países em desenvolvi-
mento para os países desenvolvidos. O sentido desses fluxos é, em muitos casos, resultado do distanciamento (cada vez maior) entre
a riqueza acumulada nos países desenvolvidos e a situação de pobreza enfrentada por parcela significativa da população dos demais
países. Leia o Entre aspas.

Principais fatores que impulsionam os deslocamentos

Os principais fatores que propulsionam a dinâmica migratória são a desigualdade socioeconômica entre os países, o desemprego
e a falta de perspectiva. Entre os acontecimentos que estimularam as migrações internacionais nas últimas décadas, destacam-se: o
ciclo recessivo da economia mundial, na década de 1980; a crise dos países socialistas e a difícil transição para uma economia de mer-
cado, nas décadas de 1980 e 1990; as políticas neoliberais, que, ao serem incorporadas por diversos países em desenvolvimento, fra-
gilizaram as relações trabalhistas e retiraram a proteção social. Apesar de muitos países em desenvolvimento atraírem investimentos
de empresas multinacionais, em muitos casos, a entrada de empresas estrangeiras mais competitivas provoca a falência de empresas
nacionais que utilizavam muita mão de obra e pouca tecnologia.
Também influenciam os deslocamentos a evolução tecnológica, que intensificou as disputas entre as empresas e a competição
entre os profissionais no mercado internacional. Com as novas formas de produção de mercadorias e a crescente informatização do
sistema financeiro e dos serviços bancários e comerciais, as atividades econômicas estão absorvendo cada vez menos trabalhadores,
especialmente os de baixa qualificação, o que faz aumentar o desemprego. Além disso, a disseminação no uso das redes sociais e da
internet, em geral, contribui para que as pessoas tenham um conhecimento ampliado sobre o mundo, sobre os diversos países, facili-
tando contatos e pesquisas para quem quer migrar. A crise econômica de 2007/2008 provocou, num primeiro momento, diminuição
do fluxo para os países desenvolvidos, enquanto fez aumentar para alguns países emergentes, como o Brasil, que recebeu imigrantes
gregos, portugueses, espanhóis, além de haitianos e africanos de vários países do continente. Entretanto, em função dos desdobra-
mentos da crise, influenciada por problemas internos financeiro-econômicos em vários países, como a Rússia (afetada pela baixa no
preço do petróleo) e o Brasil, o fluxo para alguns emergentes diminuiu. A partir de 2011, o movimento populacional voltou a crescer
nos países desenvolvidos, inclusive em razão dos conflitos existentes em diversos países em desenvolvimento. Em muitos países em
desenvolvimento, estruturaram-se novos centros de destino de pessoas, parte delas deixando para traz a pobreza e a falta de perspec-
tivas econômicas, outra parte os conflitos internos, as guerras ou as perseguições de diversas ordens.

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 GEOGRAFIA
Migrações externas
O Brasil foi um país de imigrantes. Primeiramente foi ocu-
pado pelos portugueses, que, por sua vez, trouxeram para a co-
lônia os africanos escravizados (imigração forçada). Entre 1850
e 1934, ocorreu a maior entrada de imigrantes no país, os quais
vieram espontaneamente da Europa, no auge da agricultura ca-
feeira no Brasil. Os principais grupos que entraram no Brasil, em
toda a história da imigração espontânea, foram os portugueses,
os italianos, os espanhóis, os alemães e os japoneses. Nesse pe-
ríodo, o governo paulista chegou a estimular o processo imigra-
tório, inclusive com ajuda financeira (subvenção).
Além dos imigrantes constituírem mão de obra para a lavou-
ra cafeeira, após a proibição do tráfico de escravizados em 1850
(lei Eusébio de Queirós), vários grupos, principalmente alemães
e italianos, foram utilizados para a colonização da atual Região
Sul do país. Com a abolição da escravatura (1888), o número de
imigrantes multiplicou-se e se manteve elevado até as primeiras
décadas do século XX. A partir de 1934, foi estabelecida a Lei
de Cotas, que restringia a entrada de estrangeiros, com exceção
dos portugueses. O declínio da economia cafeeira, decorrente
da crise mundial de 1929, afetou o crescimento econômico do
Brasil. A nova lei foi justificada como uma forma de evitar que o
índice de desemprego aumentasse ainda mais, provocando ins-
tabilidade social. A lei de Cotas estabelecia que apenas 2% do
total de imigrantes de cada nacionalidade, que haviam entrado
nos cinquenta anos anteriores à promulgação da lei, podiam fi-
xar residência no país. Embora numa proporção bem menor, o
Brasil continuou recebendo imigrantes. A partir da década de
1940, a imigração para o país esteve muito ligada à conjuntura
da Segunda Guerra Mundial. Os principais grupos de imigrantes
à época foram judeus, poloneses, japoneses e chineses, além de
italianos, alemães e pessoas de outros países europeus.
Nova onda migratória: outros contextos
Na década de 1970, o Brasil recebeu muitos imigrantes de
Angola e Moçambique. Tendo perdido privilégios com a desco-
lonização desses países, vieram para o Brasil diversos descen-
dentes de portugueses que lá viviam. A partir do final do século
XX, sobretudo nos anos 1990, o país passou a receber maior
quantidade de imigrantes peruanos, bolivianos, paraguaios, ar-
gentinos, coreanos e chineses. Muitos desses imigrantes estão
em situação ilegal. Com vistos vencidos e vivendo na clandestini-
dade, não podem trabalhar com carteira assinada, adquirir casa
própria ou montar seu próprio negócio.
Na cidade de São Paulo e em outras cidades do interior pau-
lista, por exemplo, parte desses imigrantes trabalha em confec-
ções que funcionam ilegalmente. Nelas, submetem-se a regimes
de semiescravidão, com jornada diária de até 17 horas e rendi-
mento inferior ao do salário mínimo estabelecido no país. Ape-
sar dos abusos sofridos, esses imigrantes evitam denunciar a
situação para as autoridades brasileiras por terem entrado clan-
destinamente no país, o que resultaria na deportação para seu
país de origem. Em meados de 2009, o governo federal aprovou
uma lei anistiando todos os imigrantes que entraram irregular-
mente no Brasil até 1o de fevereiro de 2009.
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Desse modo, aproximadamente 50 mil estrangeiros ilegais
passaram a contar com a possibilidade de regularizar sua per-
manência e obter vínculos empregatícios de acordo com a legis-
lação trabalhista vigente ou ainda denunciar eventuais abusos
cometidos por aliciadores e empregadores, sem correr o risco
de ser deportado.
Emigrações de brasileiros
De acordo com estimativas divulgadas em 2015 pelo Mi-
nistério das Relações Exteriores do Brasil (Itamaraty), em 2014,
cerca de 3,1 milhões de brasileiros viviam fora do país. Apesar
de grande parte desses emigrantes ter formação profissional, na
maioria das vezes exercem tarefas de baixa qualificação nos pa-
íses onde residem.
Movimentos atuais
Atualmente, as atividades econômicas tornaram-se mais
diversificadas em todas as regiões. Além disso, a “guerra fiscal”
travada entre os estados, que lançam mão de isenções de im-
postos para atrair empresas, leva a uma relativa desconcentra-
ção industrial. Esse processo tem alterado a dinâmica do fluxo
populacional, caracterizado pelo crescimento das cidades mé-
dias em um ritmo superior ao das metrópoles, particularmente
do Sudeste. O Censo de 2010 apontou uma redução no volume
total de migrantes, que caiu de 3,3 milhões de pessoas no quin-
quênio 1995-2000 para 2 milhões no quinquênio 2004-2009. O
Sudeste apresentou saldo líquido migratório negativo, apesar de
São Paulo, Espírito Santo e Rio de Janeiro apresentarem saldo
positivo. Outras regiões passaram a atrair população, e muitos
migrantes residentes no Sudeste retornaram à sua região de ori-
gem. O Centro-Oeste, em razão do crescimento das cidades mé-
dias e do desenvolvimento agropecuário e do setor de serviços,
havia apresentado o mais expressivo saldo migratório líquido
positivo
Trabalho e economia informal
Entende-se por economia informal o conjunto de ativida-
des não registradas legalmente – à margem dos números oficiais
que indicam o desempenho da economia, como o Produto Inter-
no Bruto (PIB) – e que não sofrem qualquer espécie de tributa-
ção. Mais da metade dos trabalhadores do mundo, sem contrato
e acesso à seguridade social, estão na informalidade da econo-
mia e é expressivo o volume de dinheiro que circula nesse setor,
especialmente nas economias menos avançadas. os grupos mais
atingidos pelo trabalho informal são os jovens, as mulheres e os
idosos. o comércio ambulante é a face mais conhecida do traba-
lho informal. Nas grandes cidades, os trabalhadores desse tipo
de atividade – conhecidos como camelôs – amontoam-se nas
calçadas, disputando espaço com pedestres, clientes e comer-
ciantes legalizados. Em suas barracas, ou até mesmo no chão,
os camelôs comercializam uma infinidade de produtos, tanto
nacionais como importados, falsificados ou contrabandeados
(figura 6). Além de o setor informal não gerar impostos, não há
fiscalização sobre a qualidade dos produtos, nem controle das
condições de trabalho.
 GEOGRAFIA

No entanto, parcela significativa dos rendimentos adquiridos com a atividade informal é gasta com o consumo de produtos fabri-
cados legalmente e serviços da economia formal. o setor informal também constitui uma válvula de escape para a fragilidade econô-
mica de vários países incapazes de gerar renda ou empregos suficientes para o conjunto da população. Sem a economia informal, o
número de pessoas sem renda seria maior e agravaria os problemas sociais em boa parte do mundo.
A flexibilização das leis trabalhistas incentiva o surgimento de contratos temporários de trabalho, de tempo parcial, ou, ainda,
por conta própria. Essa flexibilização ou desregulamentação vem sendo acompanhada por um intenso processo de terceirização –
transferência de atividades de uma empresa para outras, com vistas à redução de custos. Antes, a terceirização estava mais restrita às
atividades-meio de uma empresa, como serviços de alimentação, limpeza, segurança, contabilidade e consultoria. Hoje, porém, ela
atinge suas atividades-fim, como a própria atividade produtiva de fabricantes de celulares, televisores, produtos de higiene e limpeza,
alimentos, entre outros. Nesses casos, como os salários nas empresas terceirizadas são menores, os custos para a empresa que tercei-
riza diminuem, maximizando seus lucros.

Trabalho no Brasil
o desemprego e outros problemas relacionados ao trabalho, como a baixa remuneração, os trabalhos escravo e infantil, cons-
tituem nos dias atuais grandes desafios ao Brasil. Essas questões tornam-se ainda mais complexas se considerarmos as dimensões
do país, as desigualdades entre as regiões e a instabilidade econômica provocada pela crise econômica e política desencadeada em
2014/2015.

Informalidade no mercado de trabalho

Apesar de ainda apresentar elevado grau de informalidade em sua economia, o Brasil, na última década, mostrou uma melhora
expressiva na formalização do mercado de trabalho, incluída a formalização do emprego doméstico. Contudo, essa melhora no perí-
odo foi revertida a partir de 2015, em função da crise econômica e política iniciada naquele ano. Em situação de crise e aumento do
desemprego, parte da população busca estratégias de sobrevivência na informalidade.

Questão do meio ambiente

O rápido crescimento urbano brasileiro – somado à falta de ações governamentais – trouxe consequências socioambientais de
grande amplitude, que repercutem na qualidade de vida dos moradores das grandes cidades.

Saneamento básico e escassez de água potável

O aumento da população e a expansão urbana levaram à ampliação de áreas desprovidas de saneamento básico (sistema de
coleta regular de lixo e de tratamento de água e esgoto). Os depósitos de resíduos sólidos em locais inapropriados e a falta de coleta
de lixo aumentam os riscos de transmissão de doenças infectocontagiosas, que atingem principalmente a população de baixa renda.
A ingestão de água não tratada, muitas vezes retirada de rios e córregos onde o esgoto doméstico é despejado, também traz sérios
riscos de contaminação.
As dificuldades de abastecimento de água à população das regiões metropolitanas são cada vez maiores por causa da poluição
das bacias hidrográficas, onde o esgoto – muitas vezes sem tratamento – é despejado, e da ocupação das áreas de mananciais. Esse
problema, associado ao desperdício e a vazamentos, aumenta os riscos de racionamento e escassez de água potável nas grandes
cidades brasileiras.

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 GEOGRAFIA
Poluição do ar
A má qualidade do ar, decorrente da elevada emissão de
poluentes, sobretudo por veículos, e a falta de áreas verdes são
fatores que prejudicam a qualidade de vida da população nas
grandes cidades brasileiras. Tanto no Brasil como no mundo,
diversas doenças pulmonares e cardiovasculares são causadas
pela péssima qualidade do ar urbano. A expansão populacional
em ritmo acelerado sobre as áreas limítrofes à mancha urbana
reduz a quantidade de áreas com remanescentes de vegetação.
Além disso, as áreas verdes e as árvores das cidades são, muitas
vezes, destruídas para dar lugar a vias pavimentadas e a constru-
ções. Além da piora da qualidade do ar, a escassez de vegetação
traz outros problemas, como o aumento das temperaturas e da
sensação de calor.
Algumas áreas verdes que restam em muitas grandes cida-
des brasileiras se transformam em parques urbanos destinados
às atividades de lazer e entretenimento. Tal fato acaba sendo
explorado pela especulação imobiliária nos bairros do entorno,
já que a população pode desfrutar de uma melhor qualidade do
ar, de um microclima mais ameno e de uma paisagem estetica-
mente atraente.
Destinação do lixo
A quantidade e o destino do lixo produzido nas áreas urba-
nas também são sérios problemas ambientais. Ao ser deposita-
do em terrenos impróprios, o lixo causa mau cheiro, proliferação
de roedores e baratas e contaminação do solo e da água (com o
chorume), provocando danos sociais e ambientais.
O aumento da quantidade de lixo produzido e a falta de es-
paço destinado à construção de aterros sanitários dificultam a
resolução do problema. Eles acabam sendo construídos em áre-
as cada vez mais distantes das cidades, já que as pessoas não
devem morar em lugares próximos a eles. As operações de des-
pejo dos resíduos sólidos passam a ficar cada vez mais custosas,
onerando os cofres públicos.
A Política Nacional de Resíduos Sólidos previa que em 2014
não deveriam existir mais lixões no Brasil, mas houve prorroga-
ção do prazo para 2018. Em 2014, apenas cerca de 40% do lixo
produzido no país tinha destino adequado, ou seja, em aterros
sanitários, onde há melhor proteção para minimizar a contami-
nação do ar, do solo e de lençóis freáticos. Com a existência dos
lixões, esses três elementos sofrem contaminação, pois em sua
formação não existe nenhum tipo de preparação, como: manta
de argila e PVC para proteger o solo e o lençol freático; cobertu-
ra diária para não poluição do ar; captação e queima do metano;
tratamento do chorume – resíduo da decomposição do lixo or-
gânico. Além disso, o índice de reciclagem de materiais, apesar
de ter crescido nos últimos anos no país, ainda é muito baixo:
menos de 5% dos resíduos são destinados à coleta seletiva.
Diversidade cultural
Nos primórdios da história da sociedade humana, o indiví-
duo se identificava basicamente com o clã e a aldeia em que
vivia. As chances de conhecer valores e características diferentes
eram reduzidas, dado o pouco contato entre os grupos. Esse re-
lativo isolamento levou cada grupo a criar mecanismos próprios
de sobrevivência, formas específicas de transformação da natu-
reza e de vivência em comunidade.
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Isso fez com que se desenvolvessem crenças, costumes, for-
mas de comunicação, idiomas, manifestações artísticas, culiná-
ria, métodos e equipamentos de produção diferentes, originan-
do, assim, culturas distintas. No decorrer da história, os contatos
entre os povos ocasionaram tanto choques como assimilações
culturais, intensificados em virtude das migrações, das guerras,
do desenvolvimento e do crescimento da atividade comercial.
Esses contatos possibilitaram, ainda, o surgimento de novas cul-
turas.
Choque entre culturas e etnocentrismo
A etnia é um dos elementos do processo de construção da
identidade de um grupo sociocultural. Um grupo étnico agrega
pessoas que partilham laços culturais ou biológicos (ou ambos)
e se identificam umas com as outras ou são identificadas como
tal por outros grupos. Assim, a identidade étnica resulta de fato-
res construídos historicamente, como a ancestralidade comum,
as formas de organização da sociedade, a língua e a religiosida-
de. É uma forma de legitimação de determinada realidade, de
determinado modo de vida socialmente construído. O encontro
entre duas culturas comumente provoca a avaliação recíproca
da cultura do “outro”, normalmente feito a partir da cultura do
“eu”. Ao analisar a outra cultura, tende-se a considerar a sua
como referência, como a ideal e a correta. Essa atitude leva à
visão etnocêntrica, ou seja, ao julgamento de outros grupos com
base em valores e padrões de comportamento do seu próprio
grupo. Dessa forma, há uma valorização do próprio grupo que
ignora ou rejeita a possibilidade de o outro ser diferente. Passa-
-se a desprezar os valores, o conhecimento, a arte, a crença, as
formas de comunicação, as técnicas, enfim, a cultura do “outro”.
A dificuldade de entender as diferenças em relação a outras et-
nias pode provocar estranheza, medo e hostilidade.
Questão étnica no brasil: povos indígenas e afrodescen-
dentes
Antes da chegada dos portugueses às terras que viriam a
formar o território brasileiro já existia um mosaico étnico com a
presença de diferentes povos indígenas. Com o início do proces-
so de colonização no século XVI, portugueses foram ocupando o
território e dominando e exterminando os povos nativos. A eles,
somaram-se os milhões de africanos, trazidos à força para traba-
lhar como escravos, entre os séculos XVI e XIX. A partir de mea-
dos do século XIX, chegaram ao Brasil, para trabalhar na lavoura
do café e, posteriormente, nas indústrias, grupos de imigrantes
europeus (italianos, espanhóis, alemães, poloneses, além dos
próprios portugueses) e asiáticos (árabes, japoneses, chineses).
Assim, o Brasil é formado por grupos étnicos distintos, entre os
quais ocorreu um intenso processo de miscigenação. Apesar de
terem em comum a língua – um vínculo marcante –, alguns gru-
pos mantêm as suas tradições.
 GEOGRAFIA
Povos indígenas
Dos indígenas que escaparam da escravidão – milhares
resistiram ao trabalho imposto pelos portugueses –, muitos fo-
ram exterminados durante o processo de colonização e, poste-
riormente, em conflitos com fazendeiros, garimpeiros e outros
grupos que invadiam suas terras. Além das mortes em conflitos,
comunidades inteiras de indígenas foram aniquiladas ao contra-
írem as doenças trazidas pelo colonizador, como gripe, catapora
e sarampo. Outras tiveram sua cultura descaracterizada pelos
processos de aculturação. Cálculos aproximados indicam que,
quando da chegada dos portugueses, mais de 4 milhões de ame-
ríndios viviam no que constituiu o atual território brasileiro. Eles
formavam diferentes nações com costumes, crenças e forma de
organização social e de sobrevivência próprias. Leia o Entre as-
pas. O último censo registrou a presença de 896,9 mil indígenas
vivendo no Brasil, distribuídos em 305 etnias e que usam 274
línguas diferentes. Apesar dessa drástica redução, a população
indígena voltou a aumentar nas últimas décadas, o que muitos
atribuem a uma maior atenção à causa indígena e à demarcação
de algumas Terras Indígenas. O direito a um território próprio e
ao seu modo de vida é o que garante a sobrevivência e reprodu-
ção dos povos indígenas.
O universo indígena brasileiro é bastante diverso. Algumas
nações indígenas mantêm a sua identidade e as suas tradições,
apesar de terem algum grau de contato com o restante da so-
ciedade. Há também nações que só falam o português e adqui-
riram hábitos da civilização ocidental, como o consumo de pro-
dutos industrializados. Existem, ainda, alguns grupos indígenas
que se mantêm isolados em áreas próximas às fronteiras ou de
difícil acesso, sem nenhum contato com outras comunidades.
9
Afrodescendentes
Os africanos trazidos como escravos para o Brasil eram prin-
cipalmente sudaneses (Iorubás, Jejes, Malês, Ibos, entre outros)
e bantos (como Cabindas, Bengalas, Banquistas, Tongas) de An-
gola e Moçambique. Calcula-se que, durante o período de escra-
vidão (da primeira metade de 1500 até 1888), foram capturados
e trazidos para o Brasil cerca de 5 milhões de africanos, que en-
travam no país principalmente pelos portos de Salvador, Recife
e Rio de Janeiro. Aqui, trabalharam na lavoura de cana-de-açú-
car, de algodão, de café e na mineração, além de realizar outras
atividades, como trabalhos domésticos e de ofício (carpinteiros,
pintores, pedreiros, ourives etc.).
O Brasil foi o último país ocidental a abolir a escravidão, o
que ocorreu há pouco mais de um século, em 1888. Apesar de
libertos, os ex-escravizados, deixados à própria sorte, continu-
aram em situação desfavorável. Nessa época, estimulava-se a
imigração e os postos de trabalho eram ocupados principalmen-
te por europeus, que em geral já desenvolviam em seus países
de origem atividades na lavoura, no comércio e na indústria. O
Brasil é o país que abriga a maior população negra fora da África:
dados do IBGE de 2014 indicam que a população que se declara
preta e parda (53,6%) supera a população que se declara branca
(45,5%). No entanto, os afrodescendentes enfrentam inúmeras
dificuldades, consequência das desigualdades sociais e do pre-
conceito.
Além da raiz histórica – marcada por quase quatro séculos
de escravidão –, a situação de desigualdade social entre brancos
e afrodescendentes se mantém em função da educação pública
deficiente, do difícil acesso às informações que estão associadas
às novas tecnologias (computador, serviços de banda larga, in-
ternet etc.), da necessidade de jovens terem que ajudar na com-
plementação da renda familiar e do preconceito. Dessa forma,
é negado aos afrodescendentes – e também aos indígenas – o
princípio básico das sociedades democráticas, que é a igualdade
de oportunidades. Segundo a atual Constituição brasileira, o ra-
cismo é considerado crime. Para a punição às atitudes racistas,
é necessário o testemunho de uma terceira pessoa e de registro
de ocorrência policial. Muitas vezes, no entanto, o racismo não
é manifestado abertamente. É difícil, por exemplo, comprovar
que um emprego foi negado a determinada pessoa em função
da cor de sua pele.
 GEOGRAFIA
2. ESTRUTURA PRODUTIVA, ECONOMIA E REGIO-
NALIZAÇÃO DO ESPAÇO EM MÚLTIPLAS ESCALAS
(PARANÁ, BRASIL, MUNDO). 2.1. O ESPAÇO GEOGRÁ-
FICO NA FORMAÇÃO ECONÔMICA CAPITALISTA. 2.2.
EXPLORAÇÃO E USO DE RECURSOS NATURAIS. 2.3.
ESTRUTURA E DINÂMICA AGRÁRIAS. 2.4. INDUSTRIA-
LIZAÇÃO, COMPLEXOS INDUSTRIAIS, CONCENTRAÇÃO
E DESCONCENTRAÇÃO DAS ATIVIDADES INDUSTRIAIS.
2.5. ESPACIALIDADE DO SETOR TERCIÁRIO: COMÉRCIO,
SISTEMA FINANCEIRO. 2.6. REDES DE TRANSPORTE,
ENERGIA E TELECOMUNICAÇÕES. 2.7. PROCESSOS DE
URBANIZAÇÃO, PRODUÇÃO, PLANEJAMENTO E ESTRU-
TURAÇÃO DO ESPAÇO URBANO E METROPOLITANO.
2.8. AS RELAÇÕES RURAIS-URBANAS, NOVAS RURA-
LIDADES E PROBLEMÁTICAS SOCIOAMBIENTAIS NO
CAMPO E NA CIDADE. 2.9. EVOLUÇÃO DA ESTRUTURA
FUNDIÁRIA, ESTRANGEIRIZAÇÃO DE TERRAS, REFOR-
MA AGRÁRIA E MOVIMENTOS SOCIAIS NO CAMPO.
2.10. AGRONEGÓCIO: DINÂMICA PRODUTIVA, ECO-
NÔMICA E REGIONAL. 2.11. POVOS E COMUNIDADES
TRADICIONAIS E CONFLITOS POR TERRA E TERRITÓRIO
NO BRASIL. 2.12. PRODUÇÃO E COMERCIALIZAÇÃO DE
ALIMENTOS, SEGURANÇA, SOBERANIA ALIMENTAR E
AGROECOLOGIA.
O estado na economia globalizada
No capitalismo, o Estado sempre desempenhou funções
fundamentais à manutenção desse sistema: manter a lei e a or-
dem, preservar a propriedade privada, resolver conflitos entre
grupos sociais e econômicos, defender as fronteiras do país, de-
terminar e controlar as regras comerciais e econômicas, estabe-
lecer relações políticas e comerciais com outros Estados. Com
algumas variações de país para país, o Estado foi agregando uma
série de outras funções:
• instalação de empresas estatais, principalmente no setor
de infraestrutura, como o siderúrgico e o petroquímico;
• construção e manutenção de rodovias, ferrovias, viadu-
tos, portos, aeroportos, usinas e redes de distribuição de ener-
gia elétrica;
• participação acionária em empresas dos mais variados
setores;
• investimento em educação, saúde, moradia e pesquisa;
• criação do sistema de aposentadorias, pensões e seguro-
-desemprego;
• controle da circulação da moeda;
• realização de empréstimos a juros baixos e isenção de im-
postos para determinados grupos econômicos ou sociais;
• estabelecimento da taxa de juros, que serve de base para
as atividades financeiras, inclusive as bancárias. No início da dé-
cada de 1980, retomou-se a discussão sobre o papel do Estado,
por causa de crises econômico-financeiras e dos elevados défi-
cits públicos de muitos países. A crise e a nova economia globa-
lizada exigiam um Estado que não interferisse no livre-comércio,
facilitasse a atuação das grandes empresas, cobrasse menos
impostos e reduzisse seus gastos. Essas ideias e propostas fa-
zem parte do pensamento econômico neoliberal. Implantadas
10
incialmente nos Estados Unidos, no governo de Ronald Reagan
(1911-2004) e no Reino Unido, pela primeira-ministra Margare-
th Thatcher (1925-2013), foram seguidas por diversos países.
Na concepção neoliberal:
• o Estado deve intervir pouco na economia, procurando
eliminar barreiras ao comércio internacional, atrair investimen-
tos estrangeiros, privatizar as empresas públicas, manter o equi-
líbrio fiscal (diferença entre arrecadação de impostos e as des-
pesas públicas) e controlar a inflação;
• não é papel do Estado extrair petróleo ou minérios, ad-
ministrar refinarias e siderúrgicas nem participar de qualquer
outro tipo de atividade econômica. A produção de mercadorias
é papel das empresas particulares;
• cabe ao Estado estimular a pesquisa tecnológica para
apoiar a iniciativa privada, assegurar a estabilidade econômica
e facilitar o livre funcionamento do mercado;
• os direitos trabalhistas devem ser revistos (e restringidos),
pois acabam inibindo a contratação por parte das empresas.
Gastos elevados com mão de obra acabam sendo repassados
para o preço dos produtos, que perdem competitividade no
mercado internacional;
• o sistema de proteção social (seguro-desemprego, apo-
sentadoria e outros) deve ser reestruturado de modo a contri-
buir para a redução do déficit público (situação em que o Estado
gasta mais do que arrecada);
• as despesas do Estado nos setores sociais (saúde e edu-
cação, por exemplo) devem ser limitadas, para que os impostos
cobrados das empresas e da sociedade como um todo também
não sejam elevados.
A adoção das práticas neoliberais levou vários Estados a fle-
xibilizar os mecanismos de controle da economia e das barrei-
ras comerciais, tornando os países em desenvolvimento menos
competitivos nos intercâmbios internacionais. Com isso, am-
pliaram-se as desigualdades sociais e econômicas entre os pa-
íses, visto que o neoliberalismo e a livre-concorrência atendem
melhor aos países desenvolvidos, que têm grande capacidade
de investimento, tecnologia mais avançada e maior capacidade
competitiva no mercado mundial.
As transformações recentes na economia, apoiadas no de-
senvolvimento tecnológico, tiveram impacto no modo de vida
das pessoas, nas atividades econômicas e, consequentemente,
no mercado de trabalho, cada vez mais seletivo. Se, de um lado,
a adoção de novas tecnologias favoreceu o aumento da produ-
tividade e da competitividade em todos os setores, de outro
afetou os trabalhadores com a diminuição de empregos e oca-
sionou transferência de muitos postos de trabalho do setor de
produção de mercadorias para o setor de serviços. As diferentes
atividades econômicas são tradicionalmente agrupadas em três
setores:
•Primário: atividades agropecuárias, extrativismo (vegetal e
mineral) e pesca.
•Secundário: atividades industriais, incluindo a construção
civil e indústrias extrativas.
•Terciário: atividades comerciais e de serviços (educação,
comunicações, saúde, bancos, transportes, turismo, administra-
ção pública etc.).
 GEOGRAFIA

Embora instituições de pesquisa de todo o mundo ainda utilizem essa classificação para organizar os dados estatísticos e estabe-
lecer comparações entre os países, ela tem suas nuances. Isso se deve ao fato de que a mecanização do setor primário transformou
algumas atividades agropecuárias em verdadeiras atividades industriais ou semi-industriais, assim como a burocratização do setor
secundário passou a englobar uma variada gama de departamentos, como marketing, atendimento ao consumidor, aplicações finan-
ceiras, auditoria, pesquisa para novas tecnologias, entre outros. Esses departamentos, na classificação tradicional, estariam mais bem
encaixados no setor terciário.
Nos países desenvolvidos, o setor terciário também absorve a maior parte da População Economicamente Ativa (PEA) – entre 70%
e 80%. Em seguida, vem o setor secundário e, muito depois, o setor primário. A importância dos serviços nos países desenvolvidos
pode ser exemplificada pelos Estados Unidos, pelo Reino Unido e pelo Japão, onde o setor terciário é responsável por mais de 70% do
volume de riquezas geradas em suas economias – participação no PIB (veja tabela a seguir). Esse processo significativo de crescimento
do setor terciário é denominado terciarização da economia.

Globalização, tecnologia da informação e serviços

O processo de globalização em particular e as mudanças provocadas pela introdução das tecnologias da informação criaram
novos ambientes e relações de trabalho e novos hábitos de consumo. Além disso, promoveram uma revolução na maneira de fazer
negócios e no modo de vida da sociedade atual. Nesse contexto, em que se configura uma sociedade da informação, estrutura-se o
que alguns economistas chamam de nova economia, ligada às novas tecnologias de informação e comunicação. É o caso das empresas
produtoras de softwares (programas de computadores) e de hardwares (equipamentos de informática); dos provedores de internet;
do e-commerce; e das prestadoras de serviços que utilizam as tecnologias da informação. Dada a particularidade dessas atividades e
o nível de avanço tecnológico que agregam, foi criado no mercado de ações dos Estados Unidos o Índice Nasdaq , que mede o desem-
penho dos negócios das empresas de alta tecnologia, incluindo também as de biotecnologia.
As situações decorrentes da nova economia tiveram forte implicação no espaço geográfico. As relações econômicas, os contratos
e uma série de atividades humanas passaram a ser realizados também virtualmente, sem que as pessoas precisassem se deslocar de
um lugar para o outro. É possível atuar em diversos lugares, em diversos setores, sem estar presente fisicamente, ou seja, o espaço,
em certo sentido e em determinadas situações, também se tornou virtual. o desenvolvimento tecnológico, em razão da automação,
reduziu o número de postos de trabalho na agropecuária, na indústria e nos setores de serviço. No entanto, gerou uma gama de
profissões ligadas ao processamento de informações, caso dos setores de telecomunicações e informática. Nesse sentido, as transfor-
mações tecnológicas marginalizaram parte importante da mão de obra, exigindo cada vez mais formação especializada e dificultando,
assim, a empregabilidade dos trabalhadores menos qualificados. Mesmo os que estão empregados têm necessidade de atualização e
requalificação constantes

População e renda
Os recursos econômicos, a capacidade tecnológica e a produção de alimentos nunca foram tão grandes em qualquer outra época
histórica como são atualmente. Se fossem igualmente distribuídos, não faltariam recursos para suprir toda a população da terra. No
entanto, para parcela expressiva da população mundial falta o mínimo necessário para sobreviver com dignidade. Em 2015, a oNU
estimava que cerca de 836 milhões de pessoas vivessem abaixo da linha de pobreza no mundo, ou seja, tinham renda individual diária
inferior a US$ 1,258. Apesar de o número ser preocupante, a pobreza extrema diminuiu significativamente ao longo das últimas duas
décadas. Em 1990, atingia quase metade (47%) da população do mundo em países em desenvolvimento e caiu para 14% em 2015.

O contraste econômico e social entre os países que se colocam nos polos extremos de desenvolvimento deverá se acentuar ainda
mais – e rapidamente. Isso porque os países desenvolvidos viveram um período de progresso e intensas transformações, enquanto
os países bem mais pobres permaneceram estagnados em uma economia de subsistência, sem condições de competir no comércio
internacional. É importante salientar, porém, que os países desenvolvidos começaram a passar por dificuldades quando a crise de
2007/2008 abalou a estrutura econômica e financeira mundial. o rápido progresso de décadas passadas sofreu uma desaceleração
nesses países, com reflexos no nível de emprego. Isso afetou o poder de compra dos cidadãos, levando ao aumento da pobreza tam-
bém no mundo desenvolvido

11
 GEOGRAFIA
Brasil: um país emergente
Na primeira década deste século, o Brasil ampliou sua influ-
ência no contexto geopolítico e chegou a ocupar, por um breve
momento, a sexta posição entre as economias mundiais. Embo-
ra não tenha se tornado um protagonista de ponta, o país esteve
presente em importantes contextos da política internacional. No
plano interno, a economia cresceu, a inflação manteve-se esta-
bilizada, a oferta de emprego foi ampliada e diversos programas
sociais, voltados à promoção e à inclusão da população de baixa
renda, foram implantados. O cenário modificou-se a partir da
crise econômica de 2014/2015 e da consequente perda de pro-
jeção e confiabilidade no cenário internacional. A crise abalou a
influência brasileira também no cenário regional latino-ameri-
cano. Nessa região, o país tem presença marcante, inclusive em
diversas obras de infraestrutura financiadas pelo Banco Nacio-
nal de Desenvolvimento Econômico e Social (BNDES) e tocadas
por grandes empreiteiras brasileiras que se envolveram em um
escândalo de corrupção apurado pela Justiça. Apesar dos retro-
cessos, o Brasil é um país importante no cenário internacional.
O país é integrante do G20, fórum que reúne países desenvol-
vidos e emergentes, e discute propostas relativas ao sistema fi-
nanceiro internacional e à economia global. Tem também papel
relevante nas discussões sobre questões ambientais em nível
mundial e ainda é uma potência regional.
Infraestrutura: necessidades e limites
Um dos fatores limitantes do crescimento econômico do
Brasil é a deficiente infraestrutura.
No final da primeira década do século XXI, nos meios go-
vernamentais e empresariais, com frequência discutia-se a ne-
cessidade de ampliar a oferta de energia elétrica no Brasil, pois
um ritmo de crescimento econômico mais acelerado poderia ser
“freado” sem a expansão do fornecimento de eletricidade. De
fato isso não ocorreu em parte por causa da crise na economia,
em meados da década de 2010, que reduziu o ritmo de cresci-
mento da atividade econômica e, por consequência, a demanda
energética. De qualquer forma, é imprescindível que a quanti-
dade de energia disponível à atividade produtiva e à sociedade
seja ampliada, para dar suporte à retomada na produção e que
esse processo de ampliação também esteja pautado por uma
maior oferta de energia renovável e de menor impacto am-
biental – eólica, de biomassa e solar, por exemplo. No caso dos
transportes, existem poucas redes ferroviárias e hidroviárias no
Brasil. O predomínio de rodovias na rede de transportes do país
encarece o custo da circulação de pessoas e mercadorias.
No entanto, é preciso lembrar que a expansão das redes de
infraestrutura (gasodutos, oleodutos, rodovias, ferrovias, redes
de transmissão de energia elétrica) para a circulação de mer-
cadorias, informações e pessoas, bem como a construção de
usinas geradoras de energia (hidrelétricas, por exemplo) deve
considerar a conservação dos sistemas naturais, já bastante de-
gradados. Por outro lado, é preciso avaliar se essas obras favo-
recerão apenas alguns grupos ou setores da sociedade, como
umas poucas empresas, ou se contribuirão para o crescimento
econômico e a melhoria da qualidade de vida da sociedade em
geral.
12
Histórico do crescimento econômico e industrialização
Dos anos 1990 até meados da década de 2010, principal-
mente, diversos investimentos no Nordeste, tanto em projetos
governamentais (sobretudo de infraestrutura) como da inicia-
tiva privada, possibilitaram a ampliação de empregos e de re-
cursos, os quais melhoraram o quadro de predominância dos
baixos salários na região. Por exemplo: formação do Complexo
Industrial e Portuário do Pecém, em São gonçalo do Amarante
(CE); o polo fármaco-químico, em goiana (PE); a fábrica da Fiat/
Chrysler, também em goiana; o Complexo Industrial Portuário
de Suape, em Ipojuca (PE).
Entre os investimentos em infraestrutura também estão
a polêmica obra de transposição do São Francisco, a Ferrovia
Transnordestina, que ligará o Porto do Pecém (CE) até o Porto de
Suape (PE), passando por regiões agrícolas importantes e pelo
polo gesseiro do sertão de Pernambuco, e a Ferrovia Oeste-Les-
te, que corta o oeste baiano, na região de Barreiras, passa pelo
município de Caetité (BA), principal área de produção de urânio
no Brasil, e onde também há minério de ferro e manganês, ter-
minando no Complexo Intermodal Porto Sul, que será construí-
do em Ilhéus, no litoral da Bahia.
Além disso, na área de produção energética, o Nordeste é o
principal polo de geração de energia eólica do Brasil, responden-
do por 85% da energia gerada pelos ventos no país, e por isso re-
cebe muitos investimentos nesse setor. Apesar do crescimento
econômico recente baseado na industrialização, a pobreza ainda
afeta milhões de nordestinos. A qualificação da mão de obra é
inferior à média nacional e não houve uma participação mais
expressiva da economia da região no conjunto da economia na-
cional. Enquanto o PIB do Nordeste representa cerca de 14% do
PIB brasileiro, o do Centro-Sul atinge aproximadamente 80%.
Desdobramentos recentes
Mais recentemente, no entanto, em decorrência dos gran-
des investimentos nas indústrias, em conjunto com os progra-
mas de transferência de renda promovidos pelo Estado brasilei-
ro, como o Bolsa Família, houve um aquecimento no mercado
de consumo da região, principalmente para as mercadorias de
menor valor de mercado, como alimentos, produtos de higiene,
roupas e, inclusive, eletroeletrônicos de menor custo, como ce-
lulares e TVs, mas também na compra de material de construção.
Outros fatos que colaboraram para uma melhora no mercado
de consumo do complexo do Nordeste foram o reajuste maior
do salário mínimo e programas sociais que atenderam amplas
parcelas da população nordestina. Isso demonstra o papel fun-
damental do poder público na estruturação de transformações
socioeconômicas que promovem a melhoria das condições de
vida da população mais pobre.
Principais centros industriais
No Nordeste, os principais centros industriais estão locali-
zados nas regiões metropolitanas de Salvador (BA), Recife (PE)
e Fortaleza (CE). No interior da Bahia existem diversos centros
industriais que também merecem destaque, como o de Feira de
Santana (o terceiro maior do estado), o de Ilhéus (polo de infor-
mática e indústrias eletroeletrônicas), o de Itabuna, o de Jequié,
o de Vitória da Conquista e o de Juazeiro. No sudeste baiano −
região de Itapetinga, Jequié, Serrinha, Ipirá e Itaberaba −, há um
 GEOGRAFIA
polo calçadista que vinha enfrentando dificuldades, em razão da
concorrência com os produtos chineses. Igualmente em Sobral,
no Ceará, há um importante polo calçadista, em que se destaca
também a cidade de Crato, além de indústrias têxteis, presentes
também na região de Juazeiro do Norte, no mesmo estado.
Importância da atividade industrial
A indústria moderna surgiu com a produção fabril inau-
gurada pela Revolução Industrial, que trouxe como principais
inovações o uso de máquinas e a divisão do trabalho. No longo
processo que se seguiu até os dias atuais, a atividade industrial
passou a utilizar tecnologias cada vez mais sofisticadas, como
robôs e equipamentos de alta precisão. A industrialização não
provocou mudanças apenas na forma de produção; ela também
proporcionou:
• a urbanização, atraindo mão de obra e ampliando as cida-
des física e demograficamente, tendo muitas se tornado centros
econômicos importantes;
• grandes transformações urbanas, com a multiplicidade de
serviços que caracterizam a cidade atualmente e o desenvolvi-
mento dos meios de transporte e de comunicação, que interli-
gam todo o espaço mundial;
• o aumento da produção agrícola, graças à mecanização
das atividades de criação, plantio e colheita, e ao uso da tecno-
logia e de insumos de origem industrial;
• novos modos de vida, hábitos de consumo e profissões e
outra organização da sociedade.
As atividades industriais que ocorrem no interior das fábri-
cas desdobram-se em outras atividades, como a produção e a
extração de matérias-primas, o transporte, a propaganda, a co-
mercialização dos produtos e o descarte de resíduos.
Classificação da atividade industrial
As indústrias podem ser classificadas em extrativa (extra-
ção de recursos naturais de origens diversas, principalmente
de minerais) e de transformação (produção de bens a partir da
transformação de matérias-primas). De acordo com a finalidade
dos bens produzidos, as indústrias de transformação podem ser
divididas em:
• indústrias de bens intermediários ou bens de produção
– produzem matérias-primas, como alumínio (metalúrgica), aço
(siderúrgica), derivados de petróleo (petroquímica) e cimento,
que serão utilizadas por outras indústrias na fabricação de pro-
dutos;
• indústrias de bens de capital – produzem máquinas, peças
e equipamentos para outras indústrias;
• indústrias de bens de consumo – produzem mercadorias
para consumo direto. Podem ser duráveis (móveis, aparelhos
eletrônicos, eletrodomésticos, automóveis, computadores) e
não duráveis (alimentos, bebidas, medicamentos, cosméticos,
vestuário, calçados).
As atividades industriais podem ainda ser classificadas de
acordo com o setor de atuação. Exemplos:
• indústria da construção civil (construção de edifícios, usi-
nas para produção de energia, pontes etc.);
• indústria da construção naval (produção de navios);
• indústria aeronáutica (construção de aviões);
• indústria bélica (produção de armamentos, tanques, na-
vios e aviões de guerra).
13
No Brasil, a indústria deu seus primeiros passos ainda no
século XIX. A economia cafeeira, dominante nesse período, di-
namizou as atividades urbanas, estimulou a imigração europeia
e gerou um empresariado nacional com capacidade de investir
em alguns setores industriais. Os imigrantes trouxeram novos
hábitos de consumo, que incluíam produtos industrializados e
alguma experiência em relação ao processo de produção indus-
trial e ao trabalho como operários. Aos poucos, formou-se um
mercado interno, que se ampliou, no final do século XIX, com
a abolição da escravidão e a intensificação do processo de imi-
gração. Indústrias de alimentos, calçados, tecidos, confecções,
velas, móveis, fundições e bebidas espalharam-se rapidamente,
sobretudo no estado de São Paulo, centro da atividade cafeei-
ra e principal porta de entrada dos imigrantes. Apesar de todos
os avanços da industrialização, a economia continuou sendo
comandada pela produção agrícola, especialmente de café.
No início do século XX, a indústria ampliou sua participação na
economia brasileira. Algumas indústrias eram estrangeiras, mas
predominavam as nacionais, na maioria desenvolvidas por imi-
grantes, muitas delas inicialmente a partir de pequenas oficinas
artesanais. Para se ter uma ideia, o número de indústrias no Bra-
sil aumentou de 3.258 em 1907 para 13.336 em 1920.
A partir da década de 1990, intensificou-se a inserção do
Brasil no mundo globalizado, com a adoção de políticas neoli-
berais. Essas políticas, iniciadas no governo de Fernando Collor
(1990-1992), ganharam força principalmente nos governos de
Fernando Henrique Cardoso (1995-2002), quando o país se abriu
às importações e aos investimentos estrangeiros em detrimen-
to de ações de fortalecimento da indústria nacional. Produtos
importados, como automóveis, alimentos, roupas, eletrodomés-
ticos, computadores, softwares, celulares, brinquedos e outros
bens de consumo, inundaram o mercado brasileiro. A abertura
levou à falência várias indústrias nacionais, acostumadas a polí-
ticas de proteção ao mercado, que mantinham elevados impos-
tos de importação (tarifas aduaneiras). Outras indústrias, para
não fechar as portas, foram vendidas para grandes grupos na-
cionais e multinacionais ou então incorporadas a eles, e diversas
fusões ocorreram entre empresas nacionais e estrangeiras. Os
anos 1990 foram marcados, ainda, pelo incremento do processo
de privatização das indústrias de base, dos setores extrativista
mineral, de distribuição de energia e de telefonia, entre outros,
que contou com expressiva participação de grupos estrangeiros.
Em junho de 1994, a moeda brasileira passou a ser o real. Essa
mudança era parte de um plano econômico mais amplo, cujo
objetivo era combater a inflação e estabilizar a economia bra-
sileira.
Por um lado, o Plano Real valorizou a moeda brasileira em
relação ao dólar, facilitando as importações, aumentando a ofer-
ta de produtos no mercado, reduzindo os preços e a inflação. Os
juros altos também contribuíam para isso, na medida em que
encareciam o crédito. Por outro lado, essa política econômica
dificultou as exportações e provocou déficit crescente na balan-
ça comercial e no balanço de pagamentos. Com isso, a indústria
brasileira ficou ainda mais dependente da importação de bens
(insumos) para a produção de mercadorias, máquinas e equipa-
mentos utilizados na produção industrial.
 GEOGRAFIA
Agropecuária nas sub-regiões
O Nordeste pode ser subdividido em quatro sub-regiões, de
acordo com critérios naturais, interligados com a organização do
espaço: Zona da Mata, Agreste, Sertão e Meio-Norte. O cultivo
da cana-de-açúcar é, desde o período colonial, uma importante
atividade econômica da região. O produto é cultivado pratica-
mente em todos os estados do litoral oriental, com destaque
para os estados de Alagoas e de Pernambuco, na Zona da Mata.
No entanto, como você estudou, a estrutura agrária da região,
que se mantém até hoje, é controlada pelo poder político re-
gional, ocasionando grandes desigualdades na distribuição de
terras. No Agreste, área de transição entre a zona da Mata e
o Sertão, estruturaram-se diversas cidades importantes, como
Campina grande, na Paraíba, Caruaru, em Pernambuco, Arapi-
raca, em Alagoas, e Feira de Santana e Vitória da Conquista, na
Bahia. É também um centro abastecedor de diversos produtos
agropecuários para os grandes centros da zona da Mata, em
razão da existência de pequenas e médias propriedades, onde
se praticam a policultura e a pecuária leiteira. No Sertão prati-
cam-se a pecuária extensiva e, em vários trechos, a agricultura,
inclusive irrigada, sobretudo no Vale do Rio São Francisco e no
Vale do Rio Açu, região de Mossoró, interior do Rio grande do
Norte.
No oeste da Bahia, na transição para o Cerrado, a agrope-
cuária modernizada se expandiu, estruturando um importante
polo de produção de soja, algodão, milho e café. Essa região
do oeste baiano e as áreas do Cerrado do Maranhão, Piauí e
Tocantins fazem parte da região conhecida como Mapitoba ou
Matopiba. Nela há uma disputa entre os estados para definir os
limites territoriais entre eles. As propriedades rurais na Mapi-
toba atingiram grande valorização nos últimos anos. Além de
agropecuaristas, investidores, inclusive estrangeiros, haviam
comprado terras na região em busca de valorização de seu patri-
mônio. Pela legislação nacional, os estrangeiros têm de se asso-
ciar a brasileiros para comprar propriedades rurais.
A sub-região Meio-Norte configura-se como uma zona de
transição entre o Sertão e a Amazônia. Nela predomina o cultivo
do arroz e vem crescendo a produção de soja. O agroextrativis-
mo também é presente, com a exploração das palmeiras baba-
çu e carnaúba, espécies principais da Mata dos Cocais, sendo
o babaçu predominante no Maranhão, e a carnaúba, no Piauí.
Também nesses estados, particularmente na porção sul, como
visto, tem se expandido a agropecuária moderna da soja, do mi-
lho e do algodão.
Graças à Revolução Industrial, evoluíram também as técni-
cas agrícolas, o que possibilitou o aumento da produtividade,
sem necessariamente a ampliação da área de cultivo. Esse de-
senvolvimento tecnológico aplicado à agricultura ficou conhe-
cido como Revolução Agrícola. Esse aumento de produtividade
foi necessário, de um lado, em decorrência do crescimento da
população em geral, da elevação da população urbana e da
consequente diminuição da população rural, responsável pela
produção agrícola; de outro, ela ocorreu pela imposição do cres-
cimento industrial, que demandava cultivo de matérias-primas
para as suas atividades. Portanto, as bases técnicas da Revolu-
ção Agrícola foram propiciadas, sobretudo, pelas indústrias for-
necedoras de insumos para a agricultura (máquinas e fertilizan-
tes, por exemplo).
14
A biotecnologia é o conjunto de técnicas aplicadas à biolo-
gia utilizadas para manipular geneticamente plantas, animais e
microrganismos por meio de seleção, cruzamentos e transfor-
mações no código genético. Teve grande desenvolvimento nas
décadas de 1970 e 1980, mas vem sendo estudada e aplicada
desde os anos 1950, em vários países do mundo. A própria Re-
volução Verde, que criou sementes híbridas, foi um dos agentes
que impulsionaram o desenvolvimento da biotecnologia, que
passou a ser largamente utilizada na agropecuária e em outros
setores. A manipulação genética é uma das aplicações mais re-
centes da biotecnologia e consiste na alteração da composição
genética dos seres vivos. Os vegetais derivados da alteração
genética são chamados de OGMs (organismos geneticamentes
modificados) e transgênicos.
Ao mesmo tempo em que a engenharia genética e a biotec-
nologia avançam a passos largos, a prática da agricultura orgâ-
nica ganha muitos adeptos não só nos países desenvolvidos, so-
bretudo os europeus, mas também em vários países em desen-
volvimento. Visando alinhar saúde e melhores condições de vida
das populações com sustentabilidade, na agricultura orgânica
utilizam-se métodos naturais para a correção do solo e o contro-
le de pragas. Nela não são utilizados fertilizantes, agrotóxicos e
transgênicos, garantindo a manutenção da qualidade do solo, o
reaproveitamento de resíduos, o uso racional da água e respei-
tando as relações sociais e culturais da população. Problemas
como a carne bovina contaminada pela doença da vaca louca,
na Europa, verduras com excesso de agrotóxicos, águas poluídas
por pesticidas e esgotamento do solo por causa do uso intensivo
de irrigação têm forçado as pessoas envolvidas no processo de
produção agropecuária a repensar os métodos utilizados.
Atividades agrárias no mundo em desenvolvimento
Os países em desenvolvimento já foram caracterizados
como exportadores de produtos agrícolas e matérias-primas.
Apesar dessa característica continuar válida para a maioria das
nações desse grupo, atualmente os países desenvolvidos é que
respondem pelo maior volume de exportação de produtos agrí-
colas. Isso porque a modernização da produção e os enormes
incentivos destinados à atividade agrícola gerou cada vez mais
excedentes nesses países. Além disso, suas políticas protecionis-
tas dificultaram a entrada da produção agrícola dos países em
desenvolvimento, conforme discutido no capítulo anterior. A
maioria dos países africanos, latino-americanos e asiáticos não
prioriza uma agricultura destinada ao abastecimento do merca-
do interno. Em grande parte, o maior obstáculo à solução desse
problema é o fato de eles não terem se libertado de seu passado
colonial, considerando a estrutura e o destino da produção agro-
pecuária. O modelo agrícola de exportação ainda é prioritário,
em detrimento das necessidades locais. É justamente nos países
mais dependentes da exportação de produtos agrícolas que os
problemas alimentares são crônicos.
Chá, cacau, café, algodão, borracha natural, amendoim, fru-
tas tropicais, entre outros, constituem a base da produção de
muitos países. De maneira geral, eles dependem da importação
de cereais do mundo desenvolvido para alimentar sua popula-
ção. No mundo em desenvolvimento, o salto de produtividade
prometido pela Revolução Verde limitou-se a alguns setores li-
gados à agricultura e à pecuária comerciais de exportação.
 GEOGRAFIA

No Sudeste Asiático, as novas tecnologias só tiveram efeito positivo quando aplicadas à produção de arroz, alimento essencial aos
povos da região. Nos países classificados pelas instituições internacionais como emergentes (entre eles, o Brasil), a agricultura gerou e
tem gerado as divisas necessárias à importação de equipamentos e tecnologia e à obtenção de saldos favoráveis na balança comercial.
O fato é que as políticas agrícolas não estimulam a produção de gêneros para o mercado interno e, ao mesmo tempo, mantêm
elevado o preço dos produtos básicos de subsistência. Atualmente, a produção agropecuária tem potencial para alimentar toda a
população do planeta. Ainda assim, em 2015, cerca de 800 milhões de pessoas não tinham acesso a alimentação adequada. Milhares
de crianças ainda morrem diariamente em consequência direta ou indireta da má alimentação, de acordo com as estimativas da FAO.
Esses são indicadores de que o aumento da produção da agricultura mundial não atingiu igualmente todas as regiões do planeta. Nos
países africanos, por exemplo, desde a década de 1970, o crescimento médio da produção agrícola girou em torno de 1% ao ano,
enquanto o crescimento populacional ultrapassou a média de 2,5% ao ano.

América Latina e a questão agrária

A questão agrária é um problema que afeta historicamente a população da maioria dos países latino-americanos, cuja colonização
se baseou na exploração mineral e no sistema de plantation. Após o processo de independência latino-americana, no século XIX, a
classe política oriunda da oligarquia rural escravocrata manteve o modelo colonizador, com forte influência estrangeira. As relações
comerciais externas, porém, antes controladas por espanhóis e portugueses, passaram a ser dominadas por ingleses, franceses e,
principalmente, estadunidenses. As elites nativas mantiveram seus privilégios e conquistaram poder político, mas eram tipicamente
agrárias e não modificaram a natureza do sistema de plantation vigente.

Agropecuária e questão agrária no bBrasil

A agropecuária no Brasil é marcada por duas fortes características. Uma delas é o agronegócio (agribusiness), com elevada produ-
tividade, que a coloca entre as mais competitivas do mundo. Reúne todo o conjunto de atividades que formam uma cadeia produtiva
relacionada à agropecuária, à silvicultura e ao extrativismo vegetal: empresas e tecnologias ligadas à produção agrícola moderna
(fornecedores) e uma variedade de atividades de produção industrial, de distribuição e comercial. Portanto, não está restrita à produ-
ção rural. A outra é a questão agrária, cuja estrutura fundiária concentrada é responsável pelos conflitos que envolvem milhares de
trabalhadores rurais sem emprego e terra.

O agronegócio articula os três setores da economia: primário, secundário e terciário. Sua ideia central é a construção de cadeias
produtivas, formadas por agentes econômicos integrados por mecanismos como: cooperativismo, parcerias, contratos, integração
vertical e alianças estratégicas.

Questão da terra
O Brasil está entre os países da América com a maior concentração da propriedade rural e é um dos mais desiguais do mundo
nesse quesito, apesar de seu imenso território e das extensas superfícies de terras não cultivadas. A situação fundiária é uma questão
ainda não resolvida, apesar das pressões sociais, da maior organização dos trabalhadores em luta pela terra e da repercussão interna-
cional negativa dessa realidade social.

Lei e concentração de terra

A organização do espaço agrário brasileiro teve início com a colonização. Extensas áreas de terra foram doadas pelo rei de Portu-
gal para o cultivo da cana-de-açúcar em troca do pagamento de parte da produção obtida (sistema de sesmarias). A distribuição de
terras no Brasil teve início, portanto, com o latifúndio monocultor, voltado para o mercado externo. Com a independência do Brasil
(1822) e o fim da era colonial, as sesmarias deixaram de existir, e as terras passaram a ser registradas em cartório, como propriedades
particulares. Começou, nessa época, um intenso processo de ocupação por posseiros e grileiros. Em 1850, o tráfico de escravos foi
proibido no Brasil, no momento em que a expansão da lavoura cafeeira mais exigia mão de obra, sendo necessário recorrer à imigra-
ção.

15
 GEOGRAFIA
Para assegurar que os imigrantes recém-chegados traba-
lhassem nas lavouras dos barões do café, criou-se uma nova
lei (Lei de Terras), que proibia a ocupação de terras devolutas.
Essa lei consolidou o domínio do latifúndio no Brasil. De acordo
com ela, as terras só poderiam ser vendidas pelo governo, que
estabelecia preços elevados (muito acima do mercado), comer-
cializava apenas grandes áreas e exigia dos compradores paga-
mento à vista. Assim, só tinham condições de comprar terras os
grandes fazendeiros, que ampliaram ainda mais seus domínios.
Na década de 1930, foi fundado o Instituto Nacional de Co-
lonização e Reforma Agrária (Incra), cuja principal realização foi
levantar informações sobre a situação das propriedades rurais e
das terras devolutas. Em 1964, no governo de Castelo Branco, foi
criado o Estatuto da Terra, reconhecendo-se a necessidade da
reforma agrária no Brasil. À época, foram feitos novo cadastra-
mento e uma radiografia da situação fundiária do país, mas a re-
forma agrária, objetivo principal do Estatuto, não saiu do papel.
Na década de 1970, foram distribuídos lotes de terras na
Amazônia, para atrair agricultores de outras regiões do país,
sobretudo do Sul e do Nordeste, como parte de um plano do
governo militar para garantir a colonização e a ocupação da
Amazônia. Mas as terras ficavam em áreas inadequadas para
o cultivo ou a criação pastoril, e não havia infraestrutura para
garantir o escoamento da produção. Assim, muitos agricultores
logo abandonaram seus lotes. Outros planos de reforma agrária
seguiram o mesmo caminho: o Plano Nacional de Reforma Agrá-
ria (1986), no governo Sarney, teve custos burocráticos, como os
da criação de um Ministério específico, mais elevados que o va-
lor gasto com o pequeno número de assentamentos realizados.
Nas décadas de 1990 e de 2000, multiplicaram-se as pres-
sões pela reforma agrária. No entanto, o país ainda conta com
um grande número de trabalhadores sem-terra e mesmo muitos
assentados carecendo de infraestrutura básica, além de amparo
tecnológico e financeiro.
Terra e movimentos sociais
A luta pela terra ganhou impulso no século XIX, por causa
das ideias liberais europeias e dos ideais socialistas, que influen-
ciaram vários movimentos populares ao redor do mundo. No
Brasil, envolveu indígenas, posseiros, grileiros, pequenos pro-
prietários, grandes fazendeiros e até empresas dos mais variados
ramos de negócio. No século XX, dois movimentos de trabalha-
dores rurais ganharam destaque no país: as Ligas Camponesas,
nas décadas de 1950 e 1960, e o Movimento dos Trabalhadores
Rurais Sem Terra (MST), fundado oficialmente em 1984, após o
fim da ditadura militar. As Ligas Camponesas surgiram em Per-
nambuco, espalharam-se em pouco tempo por vários estados
da Região Nordeste e transformaram-se num movimento contra
a exploração do trabalhador e pela reforma agrária. Foram extin-
tas em 1964, e vários de seus líderes e participantes foram pre-
sos e mortos pelo aparato repressivo da ditadura. A estratégia
do movimento baseia-se em fazer pressão permanente sobre os
órgãos do governo responsáveis pela questão da terra, valen-
do-se de ocupação de latifúndios improdutivos, manifestações
públicas e passeatas.
A conquista da terra é um dos objetivos do MST, mas as
ações do movimento continuam após os assentamentos, na
forma de reivindicações por créditos agrícolas, assistência téc-
nica e criação de infraestrutura para os novos assentamentos.
16
O movimento também fornece apoio às famílias, com criação
de escolas, formação de cooperativas de produção, serviços e
comercialização.
O órgão responsável pela implementação dos assentamen-
tos rurais é o Incra. Esses assentamentos contam com diversas
pequenas propriedades ou unidades agrícolas, denominadas
parcelas, lotes ou glebas, entregues às famílias de trabalhadores
rurais. Cabe ao trabalhador rural beneficiado com uma gleba es-
truturar sua atividade utilizando somente mão de obra familiar.
Centro econômico-Financeiro e de serviços
O Centro-Sul concentra os dois principais polos econômi-
co-financeiros do Brasil: São Paulo e Rio de Janeiro. São os cen-
tros gestores da economia nacional, onde importantes decisões
econômicas são tomadas. As sedes das empresas, bem como os
escritórios das diversas multinacionais presentes nessas cidades
globais (sobre esse tema, consulte o Capítulo 4 deste volume),
acabam direcionando parcela expressiva dos investimentos pri-
vados em diversas áreas do país. São Paulo, especificamente,
concentra cerca de 60% das filiais das empresas multinacionais
que atuam no Brasil, a maioria das sedes dos bancos privados
brasileiros e a maior parte das filiais dos bancos estrangeiros
que atuam no país. É o principal elo com o espaço mundial. de
acordo com o estudo do IBgE “Regiões de influência das cida-
des”, publicado em 2008, a capital paulista exercia influência em
1.028 municípios brasileiros. A macrometrópole São Paulo-Cam-
pinas-Sorocaba-Baixada Santista, que abriga aproximadamen-
te 15% da população brasileira, responde por mais de 20% do
PIB nacional. Além disso, essas cidades, sobretudo São Paulo,
sediam os principais centros médico-hospitalares e universitá-
rios do Brasil. Para elas se dirigem muitas pessoas de diversos
estados brasileiros em busca de serviços de saúde e educacio-
nais. Centros culturais, de lazer e de eventos expressivos do país
também estão instalados nelas. Nas cidades de São Paulo e do
Rio de Janeiro é realizada a maior parte dos eventos de porte
internacional, como espetáculos musicais e feiras de negócios,
nas quais são apresentadas, sobretudo, novidades tecnológicas
de diversos setores industriais. As cidades acolhem também
eventos dos quais participam profissionais e cientistas de reno-
me internacional. disso decorre a estruturação de uma ampla e
sofisticada rede hoteleira.
Energia
Os recursos energéticos são o foco dos interesses estatais,
gerando disputas geopolíticas desde a primeira Revolução In-
dustrial. Na segunda metade do século XX, com a expansão do
meio urbano-industrial, principalmente, na América Latina e
Sudeste Asiático e, consequentemente, o crescimento popula-
cional, houve o aumento exponencial da demanda energética.
Nos últimos anos, a questão energética traz novas discussões:
agências internacionais, estados e a sociedade, geram debate
sobre consumo, recursos naturais, mudanças climáticas e, prin-
cipalmente, a segurança energética dos países mais ricos.
Podemos classificá-las em renováveis e não renováveis; pri-
márias e secundárias; convencionais e alternativas.
Renováveis → Têm capacidade de se regenerar em um tem-
po curto, tornando-a inesgotável. Ex.: Biomassa (óleos/ biodie-
sel a partir de cana-de-açúcar, mamona, girassol, entre outros).
 GEOGRAFIA
Não Renováveis → Oriundas de matéria orgânica decom-
posta por milhões de anos, não havendo tempo hábil para serem
formados para uso humano. Ex.: Petróleo, gás natural e carvão.
Primárias → Quando utilizamos diretamente para geração
de calor/energia. Ex.: Lenha queimada para uso doméstico.
Secundárias → Utiliza-se um meio de energia para obter ou-
tro. Ex.: Usina Nuclear enriquece o Urânio para aquecer a água e
mover as turbinas, gerando energia elétrica.
Convencionais → São as energias base da sociedade con-
temporânea. Ex.: Petróleo, gás natural, carvão e hidroelétricas.
Alternativas → Constituem uma alternativa ao modelo
energético decorrente dos últimos dois séculos, sua introdução
diversifica a matriz de energia dos países, aumentando sua segu-
rança e seu desenvolvimento econômico e ambiental. Ex.: Solar,
Eólica, Geotérmica e Maremotriz.
Consumo de energia
O grau de desenvolvimento econômico de um país tem re-
lação direta com o consumo de energia. Os países desenvolvi-
dos são grandes consumidores por causa do dinamismo da sua
economia e do elevado padrão de consumo de sua população.
Até a primeira metade do século XX, existia muita energia dis-
ponível, o petróleo era uma fonte barata e não havia a consci-
ência coletiva sobre os impactos ambientais decorrentes da sua
utilização em grande escala. A difusão dos meios eletrônicos e
as transformações verificadas no decorrer da Revolução Técni-
co-científica-informacional exigiram uma demanda crescente
de energia. Acrescente-se a isso o crescimento econômico em
algumas regiões do globo, sobretudo na Ásia, nas duas últimas
décadas. O aumento populacional verificado nesse continente,
assim como na América do Sul, também ampliou a necessidade
de fontes energéticas.
Elevação do número de automóveis em circulação, aspec-
to marcante das sociedades industrializadas, levou à queima de
maior volume de combustíveis fósseis. Assim, nas últimas déca-
das, a produção de energia no planeta elevou-se consideravel-
mente, e a questão ambiental passou a ser um tema relevante.
A ampliação dos recursos energéticos é um dos principais de-
safios das sociedades contemporâneas. Essa expansão deveria
levar em conta a conservação do ambiente, utilizando-se fontes
renováveis e menos poluidoras. Trata-se de uma tarefa difícil,
considerando que a principal fonte energética no mundo ainda
é o petróleo e essa fonte de energia envolve interesses de em-
presas, entre as maiores do mundo, e disputas entre países pelo
controle ou influência nas grandes áreas de produção mundial,
como o Oriente Médio, Ásia Central e outras.
Estrutura energética no Brasil
A atual matriz energética brasileira é resultante de políticas
nacionais de desenvolvimento adotadas no decorrer do proces-
so de industrialização do Brasil, especialmente a partir de 1960.
Tais políticas foram baseadas na indústria automobilística e nas
obras de infraestrutura. A abertura de rodovias e a construção
de grandes usinas hidrelétricas eram destaques dos projetos go-
vernamentais de desenvolvimento.
17
No que se refere às possibilidades de geração de energia,
o Brasil apresenta grande vantagem em relação à maioria dos
países, pois as condições naturais – clima, relevo e hidrografia –
e a extensão territorial brasileira permitem que o país disponha
de várias opções energéticas, muitas delas renováveis e menos
poluentes que os combustíveis fósseis. Entre 1970 e 2014 houve
uma profunda transformação na estrutura da matriz energética
brasileira, com redução acentuada na participação da lenha e do
carvão vegetal, uma vez que houve uma expansão significativa
no uso do fogão movido a GLP (Gás Liquefeito de Petróleo) e gás
natural, ampliação na capacidade de geração de energia hidráu-
lica, com a construção de grandes hidrelétricas, e na produção
de biocombustíveis, inclusive com programas específicos, como
o Proálcool (Programa Nacional do Álcool).
No Brasil, o uso de energia renovável é de quase 40%,
bem acima da média mundial, que está por volta de 13% , e há
grande variedade de opções energéticas. Contudo, sua condi-
ção não anula a grande dependência de fontes de energia não
renováveis e altamente poluidoras, especialmente no setor de
transportes. Para a geração de eletricidade, há no país grande
aproveitamento da força das águas dos rios, o que é bastante
positivo, pois se trata de fonte de energia não poluente – com
baixa emissão de gases na atmosfera – e renovável, apesar de
provocar impactos socioambientais.
Agropecuária
Na década de 1970, intensificou-se o processo de moder-
nização da agricultura brasileira, que promoveu uma série de
transformações econômicas, ambientais, sociais e, portanto,
espaciais para o país. Essa modernização ocorreu de forma
mais significativa no Centro-Sul, trazendo, portanto, maiores
impactos nas transformações socioeconômicas (desemprego
provocado pela substituição da mão de obra por maquinário e
concentração de terras nas mãos de empresas multinacionais) e
ambientais (desmatamento provocado pelo avanço da fronteira
agrícola e poluição causada pelo uso intenso de agrotóxicos e
fertilizantes químicos) para a região. Muitos agricultores tiveram
de vender suas terras, principalmente os pequenos e médios
proprietários, cuja renda é obtida graças ao trabalho dos mem-
bros da família (agricultura familiar). Essas famílias geralmente
não possuem recursos para manter sua atividade, pois dificil-
mente conseguem empréstimos nos bancos para modernizar e
aumentar a produção o suficiente para competir com as grandes
empresas, algumas delas corporações multinacionais. Os princi-
pais produtos da agricultura comercial do Centro-Sul são: soja,
cana-de-açúcar, laranja, arroz e milho. No Rio Grande do Sul, em
Santa Catarina e no Paraná, considerados os grandes celeiros
do Brasil em razão da elevada produtividade (graças também às
estações do ano mais bem definidas e à regularidade das chu-
vas), merecem destaque os cultivos de arroz, uva, cebola, feijão,
trigo, maçã, fumo, centeio e cevada, além da soja e do milho. A
atividade, no entanto, perdeu importância na década de 1920,
diminuindo o fluxo de pessoas para a região.
 GEOGRAFIA
Rodovias como vetores do desmatamento
O complexo da Amazônia é um dos menos servidos em
transporte rodoviário e melhor em hidroviário. A construção e
a recuperação de rodovias que cortam a região amazônica são
cercadas de polêmicas entre diferentes setores da sociedade.
Isso porque, apesar de facilitar a circulação de mercadorias e
pessoas, as rodovias são os grandes vetores do desmatamento.
A recuperação da BR-319, inaugurada em 1976, com aproxima-
damente 900 km de extensão e única ligação por terra entre Por-
to Velho (RO) e Manaus (AM), foi muito criticada. As obras para
recompor a rodovia, que teve trechos retomados pela floresta,
foram iniciadas em 2008. Para tanto, o Ministério do Meio Am-
biente, por meio do Ibama, determinou que fossem criadas uni-
dades de conservação e, além disso, sistemas de monitoramen-
to para acompanhar intervenções no espaço localizado às suas
margens. O entorno da BR-319, dentro do bioma Amazônia, é
um dos locais que apresentam mais expressiva biodiversidade e
um dos mais preservados. Também gerou preocupação entre os
ambientalistas o asfaltamento da BR-163 – Cuiabá-Santarém –,
que servirá, em boa parte, ao escoamento da produção agrícola
de Cuiabá (MT) até Santarém (PA), na confluência dos rios Tapa-
jós e Amazonas, de onde as mercadorias poderão seguir para o
mercado externo, por via fluvial até o Oceano Atlântico.
O transporte rodoviário traçou novas rotas no decorrer do
século XX, possibilitando maior alcance da carga transportada.
Esse também foi o século do avião, que se transformou no prin-
cipal meio de transporte transcontinental de passageiros e de
cargas não tão pesadas quanto as carregadas por grandes na-
vios. De fato, o desenvolvimento dos transportes a longa distân-
cia está vinculado à evolução do capitalismo, sendo a base técni-
ca para a expansão desse sistema econômico em todo o mundo.
Com o avanço dos transportes e das telecomunicações am-
pliou-se o volume dos deslocamentos na economia globalizada.
A distância geográfica deixou de ser impedimento para as tro-
cas comerciais em todo o planeta. O fluxo de passageiros acen-
tuou-se nos últimos anos, tanto nas viagens de negócios como
no turismo internacional. O desenvolvimento da tecnologia de
transportes abriu possibilidades à comercialização de todo tipo
de mercadoria. Produtos perecíveis, por exemplo, são transpor-
tados rapidamente de um continente a outro, por via aérea ou
marítima, em contêineres com refrigeração. Para atender toda
essa demanda, a infraestrutura de transporte num território or-
ganiza-se na forma de redes. As redes estruturam-se nos siste-
mas de deslocamento de mercadorias e passageiros, formados
pelas vias de navegação marítima e fluvial, ferrovias, rodovias e
aerovias, além da rede de dutos Centro-Oeste e Norte do Bra-
sil. Com o objetivo de ampliar a capacidade de escoamento da
produção agrícola e de outros recursos econômicos dirigidos ao
mercado asiático (China, Coreia do Sul e Japão), o Brasil cons-
truiu junto com o Peru a Estrada do Pacífico, também conhecida
como Rodovia Interoceânica, um eixo viário que se estende do
estado de Rondônia, passando pelo Acre e indo até o litoral do
Peru, desembocando nos portos de Ilo, Maratani e San Juan.
18
O sistema de transportes é vital para os comércios interno
e externo, pois o custo do frete é um dos elementos – muitas
vezes o principal – que compõem o preço das mercadorias. De
modo geral, o meio de transporte mais barato é o hidroviário,
seguido pelo ferroviário e pelo rodoviário. Apesar disso, no
Brasil, o planejamento e os investimentos das verbas públicas
priorizaram o rodoviário, enquanto as ferrovias e as hidrovias
(incluída a navegação de cabotagem) foram relegadas a segundo
plano.
O setor de transportes no Brasil acumula problemas, que
podem ser explicados pela grande extensão do território e pe-
las políticas governamentais adotadas no decorrer do século XX,
que não levaram em consideração a necessidade de diversificar
as modalidades de transporte no país.
Sistema de transportes no Brasil
No Brasil, o circuito que liga as áreas de produção ao merca-
do externo foi moldado por corredores de exportação: eixos do
território que articulam os meios de transporte e o sistema de
armazenamento. Em geral, a infraestrutura de armazenamento
é destinada a produtos cuja estocagem é feita em grandes volu-
mes, como os agrominerais. O ponto de chegada desse sistema
de escoamento são principalmente os portos espalhados pelo
litoral brasileiro, de onde os fluxos de mercadorias são direcio-
nados aos mercados interno ou externo. Veja o mapa (figura
2). A logística de transporte dos corredores de exportação está
orientada principalmente para os portos das regiões Sul e Su-
deste e ainda pouco articulada a outras áreas de importância
econômica mais recentes e afastadas do Atlântico, como aque-
las situadas nas regiões.
Indústria
A atividade industrial foi implementada na Amazônia com
a criação da Superintendência da Zona Franca de Manaus (Su-
frama), órgão do governo federal que administra a zona Franca.
Por meio de parcerias com governos estaduais e municipais, o
órgão procura minimizar o chamado “custo amazônico”, ou seja,
aquele decorrente da dificuldade de circulação de mercadorias,
do mercado consumidor reduzido, comparativamente ao Cen-
 GEOGRAFIA
tro-Sul, dos custos de produção maiores – entre outros fatores
–, que não estimulariam investimentos privados na região ama-
zônica. Até 2014, a zona Franca de Manaus empregava cerca de
126 mil trabalhadores. Com a retração forte na economia no ano
seguinte, esse número havia caído para 88 mil no final de 2015.
As 600 empresas instaladas no polo fazem parte, principalmen-
te, dos segmentos de eletroeletrônicos, bens de informática,
duas rodas, termoplástico, químico, metalúrgico, mecânico, des-
cartáveis (isqueiros, canetas, barbeadores), entre outros.
Ocupação recente e exploração econômica
Na Amazônia vivem diferentes povos indígenas desde épo-
cas pré-históricas. No entanto, a exploração da região teve início
com a chegada do europeu, ao final do século XV. Seguindo o
curso dos rios, missões jesuítas buscavam as drogas do sertão
(baunilha, cacau, urucum, castanha, guaraná, entre outras), en-
tão valiosas no continente europeu. Mas foi somente entre os
séculos XIX e XX que a Amazônia teve de fato uma ocupação um
pouco mais expressiva, com a exploração da borracha.
Processo de urbanização no Brasil
De modo geral, o processo de urbanização no Brasil apre-
senta características próprias do padrão de urbanização dos pa-
íses em desenvolvimento. Veja algumas delas:
• foi marcado pela formação de algumas grandes cidades,
que concentram parcela significativa das riquezas e também da
população, responsável por um processo de metropolização;
• ocorreu com expressivo crescimento de atividades terci-
árias, incluindo as do setor formal e do setor informal da eco-
nomia;
• se deu em ritmo acelerado, principalmente entre as déca-
das de 1950 a 1990, e sem planejamento adequado;
• apresenta padrão periférico de crescimento, com a forma-
ção de amplas manchas urbanas e a população de baixa renda
sendo empurrada para áreas distantes do centro.
A urbanização brasileira intensificou-se a partir dos anos
1940/1950. Decorreu do êxodo rural e do desenvolvimento in-
dustrial que impulsionou grandes deslocamentos populacionais
para as cidades e dinamizou as atividades comerciais e de servi-
ços nesses espaços. No entanto, a urbanização foi mais intensa
que a industrialização: não gerou os empregos necessários para
receber o grande número de migrantes que deixaram o espaço
rural rumo às cidades.
No caso do êxodo rural, é preciso considerar que, além dos
fatores de atração nas cidades (perspectiva de maior acesso a
serviços e mercadorias, por exemplo), existem os fatores de re-
pulsão no campo – associados à concentração da propriedade
rural, aos baixos salários, à falta de políticas que beneficiem o
pequeno proprietário e à mecanização das atividades. Entre
o final dos anos 1960 e o final da década de 2000, mais de 40
milhões de brasileiros deixaram o campo e se dirigiram para as
cidades.
O setor terciário da economia foi responsável por grande
parte dos empregos gerados nas cidades e pelo expressivo au-
mento do trabalho informal, responsável pela absorção de par-
cela significativa da população. A urbanização brasileira teve um
caráter concentrador e excludente, com boa parte da sociedade
ficando à parte de seus benefícios, o que se observa principal-
19
mente na paisagem das grandes cidades. A velocidade com que
se processou a urbanização no país criou dificuldades para o
poder público suprir o espaço das cidades, especialmente das
maiores, com infraestrutura e serviços sociais necessários ao
bem-estar da população. Isso, evidentemente, foi agravado em
razão das políticas de planejamento urbano estarem voltadas,
prioritariamente, para as classes média e alta, resultando em
uma estrutura social fragmentada e segregada espacialmente,
com a expansão das periferias urbanas, sobretudo, nos grandes
centros urbanos.
Percebe-se também que a urbanização brasileira aconteceu
de modo desigual no território. Certos estados apresentam al-
tas taxas de urbanização, como Rio de Janeiro (97%), São Paulo
(96,5%), Goiás (91,6%) e Amapá3 (90%), enquanto outros, como
Piauí (68,4%), Pará (68,9%) e Acre (71,2%), apresentam os índi-
ces por volta de 70%, chegando a 58,3% no Maranhão.
Tendências recentes
Principalmente a partir dos anos 1990, vêm se delineando
novas tendências no processo de urbanização brasileiro:
• diminuição do ritmo das migrações inter-regionais;
• expansão das áreas de ocupação irregular e de condomí-
nios fechados nas zonas próximas aos grandes centros urbanos;
• ritmo de crescimento menos acelerado das grandes cida-
des, entre elas as metrópoles;
• intensificação no ritmo de crescimento das cidades mé-
dias;
• valorização extrema dos imóveis urbanos;
• custo de vida mais alto nas metrópoles (incluindo aluguel
de imóveis);
• expansão e adensamento populacional das periferias das
metrópoles em contraste com a redução da densidade demo-
gráfica em áreas centrais.
As cidades médias passaram a oferecer certas vantagens
em relação às grandes, como aumento da oferta de empregos,
em virtude da transferência de muitas indústrias para essas lo-
calidades, menor custo de vida, menor índice de criminalidade e
ampliação da oferta de estabelecimentos comerciais e de servi-
ços destinados a atender à população. São cidades que apresen-
tam qualidade de vida melhor do que as grandes.
Hierarquia e rede urbana no Brasil
O crescimento das cidades médias próximas às regiões me-
tropolitanas tem ampliado a formação de áreas conurbadas ou
em processo de conurbação.
As cidades conurbadas são interligadas por importantes
vias de circulação e por meios de transporte e infraestrutura co-
muns. A Grande São Paulo e a Grande Rio são as maiores áreas
conurbadas do país (figura 6, na página seguinte). Anualmen-
te, milhões de pessoas e de toneladas de mercadorias circulam
entre as cidades brasileiras. Muitos dos fluxos de pessoas são
diários, realizando-se por motivo de trabalho, estudo, compras,
assistência médico-hospitalar, negócios, participação em even-
tos (feiras, exposições, palestras, shows), lazer, turismo etc. O
número de pessoas que residem numa cidade e trabalham num
grande centro metropolitano intensifica os deslocamentos entre
municípios de uma mesma região metropolitana.
 GEOGRAFIA

A hierarquização dos centros urbanos, refere-se aos papéis ocupados pelas cidades na organização socioeconômica e espacial
do Brasil. Segundo a classificação do IBGE, estabelecida no estudo “Regiões de influência das cidades”, fazem parte da rede urbana
brasileira: 12 principais centros urbanos, que são as metrópoles, e 70 capitais regionais; além de 169 centros sub-regionais e centros
de zona e os centros locais.
O estudo está fundamentado na estruturação das zonas de influência dos principais centros urbanos no território brasileiro, mos-
trando as redes que eles formam e os diversos aspectos considerados na estruturação dessas redes. A determinação dos principais
centros baseou-se na existência de órgãos públicos (Executivo, Judiciário, Legislativo, entre outros), de grandes empresas e na oferta
de ensino superior, serviços de saúde e domínios de internet.

Metrópoles brasileiras
As doze metrópoles brasileiras são divididas em três grupos, de acordo com a sua importância, a complexidade dos equipamentos
urbanos disponíveis, a funcionalidade que exercem na rede urbana e a extensão de sua área de influência:
• Grande metrópole nacional: São Paulo;
• Metrópoles nacionais: Rio de Janeiro e Brasília;
• Metrópoles: Belém, Manaus, Goiânia, Fortaleza, Recife, Salvador, Belo Horizonte, Curitiba e Porto Alegre.

Entre as metrópoles de São Paulo e Rio de Janeiro estende-se uma longa mancha urbana caracterizando a configuração da única
megalópole no território brasileiro. Num trecho do estado de São Paulo, que engloba as regiões metropolitanas de São Paulo, Baixada
Santista, Campinas, além dos espaços densamente urbanizados de São José dos Campos e Sorocaba, há a metrópole expandida ou
macrometrópole, que tem São Paulo como centro.

20
 GEOGRAFIA
Principais problemas urbanos no Brasil
Um traço marcante do rápido processo de urbanização
nos países em desenvolvimento e, em particular, no Brasil é a
formação de bairros com infraestrutura precária, loteamentos
clandestinos, favelas e ocupações de moradias pela população
de baixa renda. Além disso, as principais cidades são marcadas
também por bairros mais favorecidos por infraestruturas e qua-
lidades urbanísticas, com parques, praças, amplas áreas arbo-
rizadas e gramadas, dando a seus moradores, nesses aspectos,
condições de vida semelhantes às dos países desenvolvidos. A
precariedade das condições de moradia de parcela considerável
da população, sobretudo nas grandes cidades, portanto, reflete
a própria dinâmica do processo de modernização de alguns paí-
ses em desenvolvimento. Esta foi marcada pela concentração de
renda e de propriedades e pela exclusão de parte da população
dos benefícios produzidos por essa modernização.
Apesar de abrigar parcela expressiva da população, as cida-
des brasileiras apresentam situação de grande precariedade em
relação às condições das moradias urbanas. De acordo com o
IBGE, em 2010, mais de 11 milhões de brasileiros – cerca de 6%
da população do país – viviam em favelas ou em moradias em
situação inadequada.
Não obstante os avanços conquistados no que diz respeito a
fornecimento de energia elétrica, coleta de lixo, abastecimento
de água e rede coletora de esgoto, ainda hoje um número ex-
pressivo de moradias brasileiras não possui acesso simultâneo
a esses serviços. A situação mais grave refere-se à rede coletora
de esgoto, que, em 2014, faltava em 36,5% dos domicílios, se-
gundo o IBGE.
Favelização
O processo de favelização é a face mais crítica do proble-
ma habitacional no Brasil. Incapazes de adquirir um terreno ou
moradia, ou de pagar aluguel, milhares de pessoas não têm ou-
tra opção a não ser ocupar áreas públicas ou privadas e nelas
construírem suas casas. Esses locais dispõem de pouco ou de
nenhum serviço público, dificultando muito a vida dessa parcela
da população. Não raro, também, os terrenos ocupados estão
em áreas de risco, como encostas de morros e áreas de proteção
ambiental, inclusive mananciais.
Especulação imobiliária
Historicamente, a ocupação do solo urbano levou grande
parte da população mais pobre para a periferia, resultado da
ação dos responsáveis pelo planejamento urbano, que, via de
regra, não priorizaram a questão da habitação para a popula-
ção de baixo poder aquisitivo. As empresas imobiliárias também
participaram ativamente desse processo, loteando a cidade de
acordo com os interesses de valorização de seus imóveis no
mercado. Frequentemente, obtêm informações prévias sobre
investimentos do poder público em determinados trechos do
espaço urbano e adquirem terrenos, antecipadamente, nesses
locais. Esse modelo de ocupação urbana tornou-se, assim, am-
plamente favorável à especulação imobiliária.
21
Terras Indígenas
De acordo com o Instituto Socioambiental (ISA), as 703 Ter-
ras Indígenas no Brasil cobrem 13,6% do território. Boa parte
dessas terras, no entanto, ainda não foi demarcada. De acordo
com a lei, as terras demarcadas são de uso exclusivo e posse das
populações indígenas, que asseguram para si o direito sobre a
exploração dos recursos naturais nelas existentes.
De acordo com a Constituição de 1988, as Terras Indígenas
são porções do território habitadas por um ou mais grupos in-
dígenas e consideradas essenciais à preservação dos recursos
necessários à sua sobrevivência, reprodução física e cultural.
Nelas, as comunidades nativas têm o direito de utilizar o solo, os
rios, os lagos e as demais riquezas naturais existentes. A Cons-
tituição reconheceu os direitos dos povos indígenas como pri-
meiros habitantes de suas terras e estabeleceu que elas fossem
demarcadas até 1995.
No fim da segunda década do século XXI, esse processo
encontra-se ainda em andamento, muitas vezes envolvendo
grandes conflitos. As Terras Indígenas são frequentemente in-
vadidas pelas grandes empresas madeireiras, por garimpeiros e
agropecuaristas, entre outros grupos. Essas atividades, mesmo
quando praticadas próximo às Terras Indígenas, comprometem
o meio ambiente e constituem uma ameaça à subsistência des-
ses povos.
A maioria da população indígena vive na Amazônia. Nessa
região, ainda ocupa grandes extensões de terra e preserva seu
modo de vida tradicional. Em outras regiões, especialmente no
Centro-Sul do Brasil, as terras são menores e algumas vezes abri-
gam aldeias muito povoadas. Em áreas insuficientes para prover
o sustento e a sobrevivência da comunidade, indígenas recor-
rem às cidades próximas em busca de recursos e de trabalho.
Essa integração forçada os coloca em situação de marginalidade
no novo meio.
3. FORMAÇÃO, ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO POLÍ-
TICA DO BRASIL E DO MUNDO CONTEMPORÂNEO. 3.1.
PRODUÇÃO HISTÓRICA E CONTEMPORÂNEA DO TER-
RITÓRIO NO BRASIL. 3.2. FEDERALISMO, FEDERAÇÃO
E DIVISÃO TERRITORIAL NO BRASIL. 3.3. FORMAÇÃO E
PROBLEMÁTICA CONTEMPORÂNEA DAS FRONTEIRAS.
3.4. CONFLITOS GEOPOLÍTICOS EMERGENTES: AM-
BIENTAIS, SOCIAIS, RELIGIOSOS E ECONÔMICOS. 3.5.
ORDEM MUNDIAL E TERRITÓRIOS SUPRANACIONAIS:
BLOCOS E FLUXOS ECONÔMICOS E POLÍTICOS, ALIAN-
ÇAS MILITARES E MOVIMENTOS SOCIAIS INTERNACIO-
NAIS. 3.6. REGIONALIZAÇÃO E A ORGANIZAÇÃO DO
NOVO SISTEMA MUNDIAL. 3.7. GLOBALIZAÇÃO: CA-
RACTERÍSTICAS, IMPACTOS NEGATIVOS E POSITIVOS.
Divisão política
Segundo a Constituição de 1988, o Brasil é uma federação,
com o nome oficial de República Federativa do Brasil, composta
de 27 unidades político-administrativas, sendo 26 estados e 1
distrito federal, onde se localiza a sede do governo federal. A
federação caracteriza-se por ser um Estado descentralizado, no
qual as unidades políticas (estados) dispõem de autonomia po-
lítica expressa em constituições próprias e na eleição de gover-
 GEOGRAFIA
nadores e deputados estaduais para a Assembleia Legislativa.
Os estados se reúnem em uma União, o governo federal. No fe-
deralismo brasileiro há forte centralização do poder político em
torno do governo federal, com enfraquecimento da autonomia
dos estados. Assim, podemos afirmar que, no caso do Brasil, a
federação apresenta algumas características que a diferem, por
exemplo, da Federação dos Estados Unidos da América, onde os
estados de fato têm autonomia política.
O Brasil já possuiu uma federação nos moldes da existen-
te nos Estados Unidos. Isso ocorreu durante a República Velha
(1889-1930), quando as antigas províncias do império se trans-
formaram em estados federados, com direito a milícias estadu-
ais (exércitos locais), algumas com maiores efetivos e melhores
armamentos que o exército nacional, e total controle sobre seu
comércio externo e legislação interna. A partir da década de
1930, com a implantação de governos federais autoritários, a
descentralização política começou a dar lugar à centralização do
poder. A Constituição de 1988 voltou a ampliar a autonomia dos
estados, mas, como dissemos, ainda há forte centralização do
poder no Brasil.
O governo federal, ou a União, é constituído pelos pode-
res Executivo (exercido pelo presidente), Legislativo (constituído
pelo Senado Federal e pela Câmara dos Deputados Federais) e
Judiciário (Supremo Tribunal Federal). São atribuições do go-
verno Federal, entre outras: garantir a soberania e a segurança
nacional, emitir moeda, representar o país em organizações in-
ternacionais e elaborar planos nacionais, regionais e setoriais de
desenvolvimento econômico e social.
Divisão regional
A divisão regional do Brasil mais conhecida e divulgada foi
criada a partir de um conjunto de critérios, tais como: localização
das Unidades da Federação no território, elementos naturais (ti-
pos de clima e de vegetação predominantes, por exemplo), além
de aspectos sociais e econômicos. Essas regiões, chamadas de
macrorregiões ou grandes regiões, foram criadas pelo IBGE (Ins-
tituto Brasileiro de Geografia e Estatística), que é o órgão do go-
verno brasileiro responsável em coletar, organizar e apresentar
diversas informações sobre nosso país. As macrorregiões são:
Norte, Nordeste, Sul, Sudeste e Centro-Oeste.
A Industrialização é um processo de modernização pelo
qual passam os meios de produção de uma determinada socie-
dade. É pautada pela ampliação de tecnologias e pelo desenvol-
vimento da economia de modo geral. O processo de evolução
da indústria, como ela é conhecida atualmente, demandou um
longo período. Os primórdios de uma industrialização efetiva
ocorreram na Inglaterra. Isso porque a indústria altera não só
os modos de se produzir, mas são impactantes também nas re-
lações sociais.
No século XVIII ocorre a chamada Primeira Revolução In-
dustrial, quando a Inglaterra baseia seu desenvolvimento eco-
nômico nas indústrias, promovendo o cercamento dos campos
(enclosures) e empurrando os trabalhadores para as áreas que
se urbanizavam através da produção industrial.
Ao mesmo tempo, esse processo libera mão-de-obra em
abundância, amplia o mercado consumidor e disponibiliza ter-
ras à produção capitalista. A Industrialização promove mudan-
ças que vão muito além da utilização de máquinas.
22
Formação e organização do território brasileiro1
O território do Brasil ocupa uma área de 8 514 876 km². Em
virtude de sua extensão territorial, o Brasil é considerado um
país continental por ocupar grande parte da América do Sul. O
país se encontra em quinto lugar em tamanho de território.
A população brasileira está irregularmente distribuída, pois
grande parte da população habita na região litorânea, onde se
encontram as maiores cidades do país. Isso nada mais é do que
uma herança histórica, resultado da forma como o Brasil foi po-
voado, os primeiros núcleos urbanos surgiram no litoral.
Até o século XVI, o Brasil possuía apenas a área estabelecida
pelo Tratado de Tordesilhas, assinado em 1494 por Portugal e
Espanha. Esse tratado dividia as terras da América do Sul entre
Portugal e Espanha.
Os principais acontecimentos históricos que contribuíram
para o povoamento do país foram:
No século XVI: a ocupação limitava-se ao litoral, a principal
atividade econômica desse período foi o cultivo de cana para
produzir o açúcar, produto muito apreciado na Europa, a pro-
dução era destinada à exportação. As propriedades rurais eram
grandes extensões de terra, cultivadas com força de trabalho es-
crava. O crescimento da exportação levou aos primeiros centros
urbanos no litoral, as cidades portuárias.
Século XVII e XVIII: foram marcados pela produção pastoril
que adentrou a oeste do país e também pela descoberta de ja-
zidas de ouro e diamante nos estados de Goiás, Minas Gerais e
Mato Grosso. Esse período foi chamado de aurífero e fez surgir
várias cidades.
Século XIX: a atividade que contribuiu para o processo de
urbanização foi a produção de café, principalmente nos estados
de São Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais e Espírito Santo. Essa
atividade também contribuiu para o surgimento de várias cida-
des.
Fronteiras do Brasil
A partir da criação dos Estados como nação, todos eles
sentiram a necessidade de estabelecer fronteiras, promovendo
a separação entre os países para que não houvesse uma inter-
venção da soberania, ou seja, para que um país não tentasse
ingressar no território vizinho.
Os limites entre os territórios têm como objetivo identifi-
car onde começa um território e termina outro. Todos os limites
territoriais existentes na face da Terra foram firmados por meio
de acordos e tratados entre os países envolvidos. Após esse pro-
cesso foram implantadas linhas imaginárias que são, em grandes
casos, marcadas por meio de elementos naturais como rios, la-
gos, serras e montanhas ou uma construção de um marco artifi-
cial sobre o terreno.
Diversas vezes a expressão limite é confundida com frontei-
ra, no entanto, essa corresponde à toda extensão da linha limite
de um país (exemplo fronteira entre Argentina e Brasil). Todo
país que possui litoral detém parte do território em áreas ma-
rinhas até um certo ponto do oceano, denominada de fronteira
marítima.
1 FREITAS, Eduardo de. “Formação e organização do ter-
ritório brasileiro”; Brasil Escola. Disponível em: https://brasiles-
cola.uol.com.br/brasil/formacao-organizacao-territorio-brasilei-
ro.htm. Acesso em 24 de março de 2020.
 GEOGRAFIA
As zonas próximas às fronteiras entre duas nações normal-
mente são urbanizadas e produzem um grande fluxo comercial e
cultural entre habitantes das nacionalidades envolvidas.
Um grande número de países possui um esquema de defesa
nas faixas de fronteiras no continente e no mar, com intuito de
proteger o território e conservar a soberania, além de evitar a
entrada de contrabando, drogas, armas, imigrantes ilegais, entre
outros.
O deslocamento de brasileiros para a fronteira leste do Pa-
raguai2
A presença de brasileiros no Paraguai principia no final dos
anos 1950, intensifica-se nas décadas de 1960 e 1970 no contex-
to de construção da hidrelétrica de Itaipu e continua em novos
fluxos nos últimos anos.1 O número de brasileiros no país vizi-
nho é impreciso. As estimativas indicam que se trata da maior
migração de brasileiros para uma nação fronteiriça e a segun-
da maior “comunidade de brasileiros” no exterior. Segundo
os dados do Ministério das Relações Exteriores, em 2002, dos
545.886 brasileiros que se encontravam nos países da Améri-
ca do Sul, 459.147 estavam no Paraguai. Esse país concentra
de longe a maior quantidade, ou seja, mais de 4/5 de todos os
imigrantes brasileiros que vivem nos países vizinhos (Diretoria
Geral de Assuntos Consulares, Jurídicos e de Assistência a Bra-
sileiros no Exterior, do Ministério das Relações Exteriores apud
Sprandel, 2002).
Os imigrantes brasileiros no Paraguai fazem parte de dois
amplos processos migratórios no interior do Brasil: um movi-
mento vindo do Rio Grande Sul em direção a Santa Catarina,
Oeste do Paraná e Mato Grosso do Sul; um outro fluxo vindo
do Nordeste e Minas Gerais em direção ao Estado de São Paulo,
Norte e Oeste do Paraná. Essas migrações eram fundamental-
mente compostas por famílias de camponeses. As famílias dos
dois fluxos migratórios ocuparam geralmente posições sociais
diferentes tanto no Oeste do Paraná, Mato Grosso do Sul como
no Leste do Paraguai nos ciclos do café, da menta e da soja. Os
nordestinos e mineiros se tornaram principalmente peões, ar-
rendatários e posseiros nessas frentes de expansão nacionais,
enquanto que os sulistas se constituíram majoritariamente
como colonos, pequenos e médios proprietários, especialmente
em território paraguaio.
O outro fluxo migratório tem como pontos intermediários
São Paulo e o Norte do Paraná, isto é, quase todos os nordes-
tinos e mineiros que vivem atualmente no Paraguai moraram
alguns anos em São Paulo e em mais de uma região do estado do
Paraná. Muitos dos nordestinos ou “nortistas” vieram no perío-
do inicial dessa imigração – décadas de 1950, 1960 e 1970 – para
trabalhar no desmatamento das fazendas e no plantio e colheita
de menta e café. Muitos deles já voltaram para o Brasil, pois não
conseguiram comprar ou ampliar a propriedade rural. Contudo,
alguns prosperaram economicamente, como este nordestino
que hoje tem uma grande fazenda e é exportador de soja no
departamento de Alto Paraná.
2 ALBUQUERQUE, José Lindomar C. - A dinâmica das
fronteiras: deslocamento e circulação dos “brasiguaios” entre os
limites nacionais
23
Conflitos na fronteira e representações sobre o “outro”
A maioria dos conflitos que ocorreu, nas duas últimas déca-
das, na fronteira leste do Paraguai foi ocasionada por disputas
de terra entre os movimentos camponeses paraguaios e imi-
grantes brasileiros que são proprietários de fazendas naquele
país. A respeito disso, algumas observações preliminares são
importantes:
1) os movimentos camponeses, embora “invadam” predo-
minantemente as propriedades dos imigrantes brasileiros, tam-
bém ocupam grande número de outros estrangeiros que vivem
no Paraguai (alemães, menonitas, árabes, coreanos, chineses
e norte-americanos) e dos próprios latifundiários paraguaios,
principalmente de militares que conseguiram grandes faixas de
terra durante a ditadura de Stroessner;
2) os conflitos envolvendo “brasiguaios” e campesinos não
se resumem à disputa pela terra; estão relacionados à destruição
florestal e uso de agrotóxicos nas lavouras de soja, bem como ao
confronto político entre camponeses e prefeitos “brasiguaios”.
As Configurações do Mundo Contemporâneo3
A geopolítica mundial tem sofrido grandes modificações
nos últimos 30 anos. A partir da década de 1980, as sucessivas
dissoluções dos regimes socialistas na Europa, marcadas pela
queda do Muro de Berlim em 1989 e o enfraquecimento do im-
pério soviético, demonstraram que a configuração das relações
políticas internacionais pós-Segunda Guerra estava prestes a se
reestruturar. Em 1991, a União Soviética, país que idealizou um
projeto político-econômico de oposição ao domínio ocidental
capitalista, não conseguiu resistir às pressões internas relacio-
nadas ao multiculturalismo e à fragilidade de sua economia. Sua
decadência decretou o fim da Ordem da Guerra Fria e o início da
Nova Ordem Mundial, liderada pelos Estados Unidos e com uma
estrutura baseada no conflito Norte-Sul: a interdependência en-
tre os países desenvolvidos e os países subdesenvolvidos.
A Nova Ordem está vinculada aos interesses dos Estados
Unidos. Detentor da maior economia mundial, o país desen-
volveu durante a Guerra Fria todo um arcabouço técnico para
aumentar a sua influência econômica, cultural e militar ao redor
do globo. Por outro lado, a Europa apostou na formação de um
bloco econômico bastante ambicioso, a União Europeia, que en-
volve relações econômicas e políticas em torno do ideal de so-
lidariedade e crescimento em conjunto. Com a adoção do Euro,
no ano de 2002, o bloco atingiu o maior dos seus objetivos de
integração regional, criando instituições para gerenciar esse mo-
delo de organização política. Na composição do eixo dos países
desenvolvidos está o Japão, país que conta com alto grau de de-
senvolvimento tecnológico, mas que está atravessando muitas
dificuldades econômicas desde o início da Nova Ordem Mundial,
principalmente pelo baixo crescimento econômico acumulado e
o envelhecimento de sua população.
3 SILVA, Júlio César Lázaro da. “As Configurações do
Mundo Contemporâneo”; Brasil Escola. Disponível em: https://
brasilescola.uol.com.br/geografia/configuracoes-do-mundo-
-contemporaneo.htm. Acesso em 24 de março de 2020.
 GEOGRAFIA
Esse cenário começou a sofrer algumas alterações ao final
da década de 1990, quando o termo ‘países emergentes’ come-
çou a ganhar espaço nas análises da conjuntura econômica mun-
dial. O crescimento expressivo e contínuo de países como China
e Índia, a recuperação econômica da Rússia, a maior estabilida-
de econômica do Brasil e o desenvolvimento social e tecnológico
da Coreia do Sul ofereceram uma nova característica para as re-
lações internacionais: países que apenas detinham uma posição
secundária no sistema capitalista mundial passaram a influen-
ciar mais ativamente o comércio internacional, conquistando
maior poder nas decisões de blocos e organizações mundiais.
Em 2001, o economista Jim O’Nill do banco de investimen-
tos Goldman Sachs criou o termo BRIC’s, formado por Brasil,
Rússia, Índia e China e que atualmente conta também com
a presença da África do Sul. Para O’nill, esse grupo de países
apresentaria o maior potencial de crescimento entre as nações
emergentes, algo que foi consolidado na década de 2000 e que
foi absorvido pelos países em questão, que promovem reuniões
anuais com o estabelecimento de acordos comerciais e projetos
para a transferência de tecnologia.
Todas essas transformações recentes nos direcionam para a
seguinte reflexão: após duas grandes guerras, a Pax Americana
estruturada ao final da 2a Guerra Mundial pode estar passando
por um processo de desconstrução?
A crise econômica mundial expõe a fragilidade momentâ-
nea da economia norte-americana. Além do caráter conjuntural,
as dificuldades econômicas dos EUA não representam uma deca-
dência de sua ideologia, que continua fortalecida, muito menos
do seu poder e eficiência militar. Nenhum outro Estado-Nação
emerge como redefinidor de valores e nem sequer existem can-
didatos para esse posto (desconsiderando as bravatas expressas
por líderes como o presidente venezuelano Hugo Chávez ou o
iraniano Mahmoud Ahmadinejad).
Os EUA devem reformular seus sistemas de vigilância, se-
gurança nacional e planejamento estratégico, a fim de confir-
mar o status quo geopolítico que foi determinado após a sua
consolidação como potência hegemônica. Mesmo a China pos-
sui limites quanto ao seu crescimento econômico e dificuldades
para construir, em curto prazo, um mercado consumidor capaz
de absorver tamanho crescimento. No caso da Europa, que foi
atingida mais gravemente pela crise econômica mundial, deve
ocorrer uma mudança no planejamento de suas instituições que
ainda precisam ser fortalecidas antes de apostarem na integra-
ção de países que possuem economias mais frágeis e limitadas a
setores menos modernos ou até mesmo pouco produtivos.
Mais do que a transformação na Pax Americana, merece
destaque a reformulação da ONU. A atual configuração da or-
ganização supranacional parece estar mais condizente com o
momento histórico que a Europa viveu entre o final do século
XIX e a 2a Guerra Mundial (redefinição de fronteiras) e com a
bipolaridade imposta pelo período da Guerra Fria. Os debates
acerca das novas funcionalidades da organização devem ser
fundamentados na adaptação a esses novos tempos, em que
os atos extremos, individuais ou planejados a partir de células
terroristas, tornam-se difíceis de serem conduzidos por uma es-
trutura geopolítica como a atual, ainda muito preocupada com
os interesses particulares nacionais e regionais.
24
As problemáticas globais tais como meio ambiente, escas-
sez de água, terrorismo, violência, energias alternativas, entre
tantos outros, requerem o abandono dessas práticas políticas
obsoletas e a introdução de uma nova racionalidade pautada
em valores universais. Até porque uma pitada de utopia nunca
é demais.
Nova Ordem Mundial4
A Nova Ordem Mundial ou Nova Ordem Geopolítica Mun-
dial, significa o plano geopolítico internacional das correlações
de poder e força entre os Estados Nacionais após o final da
Guerra Fria.
Com a queda do Muro de Berlim, em 1989, e o esfacela-
mento da União Soviética, em 1991, o mundo se viu diante de
uma nova configuração política. A soberania dos Estados Unidos
e do capitalismo se estendeu por praticamente todo o mundo e
a OTAN (Organização do Tratado do Atlântico Norte) se consoli-
dou como o maior e mais poderoso tratado militar internacio-
nal. O planeta, que antes se encontrava na denominada “Ordem
Bipolar” da Guerra Fria, passou a buscar um novo termo para
designar o novo plano político.
A primeira expressão que pode ser designada para definir
a Nova Ordem Mundial é a unipolaridade, uma vez que, sob o
ponto de vista militar, os EUA se tornaram soberanos diante da
impossibilidade de qualquer outro país rivalizar com os norte-a-
mericanos nesse quesito.
A segunda expressão utilizada é a multipolaridade, pois,
após o término da Guerra Fria, o poderio militar não era mais o
critério principal a ser estabelecido para determinar a potencia-
lidade global de um Estado Nacional, mas sim o poderio econô-
mico. Nesse plano, novas frentes emergiram para rivalizar com
os EUA, a saber: o Japão e a União Europeia, em um primeiro
momento, e a China em um segundo momento, sobretudo a
partir do final da década de 2000.
Por fim, temos uma terceira proposta, mais consensual: a
unimultipolaridade. Tal expressão é utilizada para designar o
duplo caráter da ordem de poder global: “uni” para designar a
supremacia militar e política dos EUA e “multi” para designar os
múltiplos centros de poder econômico.
Mudanças na hierarquia internacional
Outra mudança acarretada pela emergência da Nova Or-
dem Mundial foi a necessidade da reclassificação da hierarquia
entre os Estados nacionais. Antigamente, costumava-se classifi-
car os países em 1º mundo (países capitalistas desenvolvidos),
2º mundo (países socialistas desenvolvidos) e 3º mundo (países
subdesenvolvidos e emergentes). Com o fim do segundo mun-
do, uma nova divisão foi elaborada.
A partir de então, divide-se o mundo em países do Norte
(desenvolvidos) e países do Sul (subdesenvolvidos), estabele-
cendo uma linha imaginária que não obedece inteiramente à
divisão norte-sul cartográfica.
4 PENA, Rodolfo F. Alves. “Nova Ordem Mundial”; Brasil
Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geogra-
fia/nova-ordem-mundial.htm. Acesso em 24 de março de 2020.
 GEOGRAFIA

É possível perceber, no mapa acima, que a divisão entre norte e sul não corresponde à divisão estabelecida usualmente pela Linha
do Equador, uma vez que os critérios utilizados para essa divisão são econômicos, e não cartográficos. Percebe-se que alguns países
do hemisfério norte (como os Estados do Oriente Médio, a Índia, o México e a China) encontram-se nos países do Sul, enquanto os
países do hemisfério sul (como Austrália e Nova Zelândia), por se tratarem de economias mais desenvolvidas, encontram-se nos países
do Norte.
No mapa anterior também podemos visualizar as áreas de influência política dos principais atores econômicos mundiais. Vale
lembrar, porém, que a área de influência dos EUA pode se estender para além da divisão estabelecida, uma vez que sua política exter-
na, muitas vezes, atua nas mais diversas áreas do mundo, com destaque para algumas regiões do Oriente Médio.

A “Guerra ao terror”
Como vimos, após o final da Guerra Fria, os Estados Unidos se viram isolados na supremacia bélica do mundo. Apesar de a Rússia
ter herdado a maior parte do arsenal nuclear da União Soviética, o país mergulhou em uma profunda crise ao longo dos anos 1990 e
início dos anos 2000, o que não permitiu que o país mantivesse a conservação de seu arsenal, pois isso custa muito dinheiro.
Em face disso, os Estados Unidos precisavam de um novo inimigo para justificar os seus estrondosos investimentos em armamen-
tos e tecnologia bélica. Em 2001, entretanto, um novo inimigo surgiu com os atentados de 11 de Setembro, atribuídos à organização
terrorista Al-Qaeda.
Com isso, sob o comando do então presidente George W. Bush, os Estados Unidos iniciaram uma frenética Guerra ao Terror, em
que foram gastos centenas de bilhões de dólares. Primeiramente os gastos se direcionaram à invasão do Afeganistão, em 2001, sob
a alegação de que o regime Talibã que governava o país daria suporte para a Al-Qaeda. Em segundo, com a perseguição dos líderes
dessa organização terrorista, com destaque para Osama Bin Laden, que foi encontrado e morto em maio de 2011, no Paquistão.
O que se pode observar é que não existe, ao menos por enquanto, nenhuma nação que se atreva a estabelecer uma guerra con-
tra o poderio norte-americano. O “inimigo” agora é muito mais difícil de combater, uma vez que armas de destruição em massa não
podem ser utilizadas, pois são grupos que atacam e se escondem em meio à população civil de inúmeros países.

Regionalização socioeconômica do espaço mundial5

Existem diversas formas de se regionalizar o espaço geográfico, haja vista que as regiões nada mais são do que as classificações
observadas pelo intelecto humano sobre o espaço geográfico. Assim, existem regiões adotadas subjetivamente pelas pessoas no meio
cotidiano e regiões elaboradas a partir de critérios científicos, que obedecem a pré-requisitos e conceitos de ordem natural ou social.
A regionalização socioeconômica do espaço mundial é, pois, uma forma de realizar uma divisão entre os diferentes países com
base no nível de desenvolvimento no âmbito do capitalismo contemporâneo. Basicamente, trata-se de uma atualização da chamada
“Teoria dos Mundos”, que regionalizava o planeta com base em países de primeiro mundo (capitalistas desenvolvidos), segundo
mundo (de economia planificada ou “socialistas”) e terceiro mundo (capitalistas subdesenvolvidos). No caso da regionalização socio-
econômica, considera-se apenas a existência do primeiro e terceiro mundos, haja vista que a perspectiva socialista ou planificada não
possui mais abertura no plano internacional após a queda do Muro de Berlim.

5 PENA, Rodolfo F. Alves. “Regionalização socioeconômica do espaço mundial”; Brasil Escola. Disponível em: https://brasiles-
cola.uol.com.br/geografia/regionalizacao-socioeconomica-espaco-mundial.htm. Acesso em 23 de março de 2020.

25
 GEOGRAFIA

Essa regionalização classifica os países em dois principais grupos: de um lado, os países do norte desenvolvido; de outro, os países
do sul subdesenvolvido. Por isso, muitos chamam essa divisão de regionalização norte-sul.
Posto isso, considera-se que a maior parte dos países ricos encontra-se situada nas terras emersas posicionadas mais ao norte do
globo, enquanto os países pobres estão majoritariamente no sul. No entanto, essa divisão não segue à risca a delimitação cartográfica
do planeta, havendo aqueles países centrais no hemisfério sul, como é o caso da Austrália, e países periféricos no hemisfério norte, a
exemplo da China.

Observe a imagem a seguir:

É importante observar que, além de ser muito abrangente, essa forma de regionalização do espaço geográfico mundial possui
uma série de limitações. A principal delas é a de não evidenciar a heterogeneidade existente entre os países de um mesmo grupo
na classificação. Os países do norte desenvolvido, por exemplo, apresentam-se com as mais diversas perspectivas, havendo aqueles
considerados como “potências”, a exemplo dos Estados Unidos, da Alemanha e outros, e aqueles considerados limitados economica-
mente ou que sofrem crises recentes, tais como Portugal, Grécia, Rússia e Itália.
Já entre os países do sul subdesenvolvido, também existem evidentes distinções. Por um lado, há aqueles países pouco ou não
industrializados, como economias centradas no setor primário basicamente, e, por outro lado, aqueles países ditos “emergentes” ou
“subdesenvolvidos industrializados”, tais como o BRICS (exceto a Rússia), os Tigres Asiáticos e outros. Alguns deles, como a China,
possuem economias muito avançadas em termos de produção e geração de riquezas, porém sofrem com condições sociais limitadas,
má distribuição de renda, analfabetismo, pobreza e problemas diversos.
Entender a dinâmica do espaço mundial, mesmo que em uma perspectiva específica, é uma tarefa bastante complicada, de forma
que as generalizações tendem ao erro. No entanto, a regionalização norte-sul é importante no sentido de nos dar uma orientação
geral sobre o nível de desenvolvimento social e econômico dos países e das populações nas diferentes partes do planeta. Assim,
constrói-se uma base sobre a qual é possível nos aprofundarmos em termos de estudos e conhecimentos para melhor caracterizar as
relações socioespaciais no plano político e econômico internacional.

Globalização6
A globalização é um dos termos mais frequentemente empregados para descrever a atual conjuntura do sistema capitalista e sua
consolidação no mundo. Na prática, ela é vista como a total ou parcial integração entre as diferentes localidades do planeta e a maior
instrumentalização proporcionada pelos sistemas de comunicação e transporte.
O conceito de globalização é dado por diferentes maneiras conforme os mais diversos autores em Geografia, Ciências Sociais,
Economia, Filosofia e História que se pautaram em seu estudo. Em uma tentativa de síntese, podemos dizer que a globalização é
entendida como a integração com maior intensidade das relações socioespaciais em escala mundial, instrumentalizada pela conexão
entre as diferentes partes do globo terrestre.
Vale lembrar, no entanto, que esse conceito não se refere simplesmente a uma ocasião ou acontecimento, mas a um processo.
Isso significa dizer que a principal característica da globalização é o fato de ela estar em constante evolução e transformação, de modo
que a integração mundial por ela gerada é cada vez maior ao longo do tempo.
6 https://brasilescola.uol.com.br/geografia/globalizacao.htm Acessado em 23.03.2020

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 GEOGRAFIA
Há um século, por exemplo, a velocidade da comunicação
entre diferentes partes do planeta até existia, porém ela era
muito menos rápida e eficiente que a dos dias atuais, que, por
sua vez, poderá ser considerada menos eficiente em compara-
ção com as prováveis evoluções técnicas que ocorrerão nas pró-
ximas décadas. Podemos dizer, então, que o mundo se encontra
cada dia mais globalizado.
O avanço realizado nos sistemas de comunicação e trans-
porte, responsável pelo avanço e consolidação da globalização
atual, propiciou uma integração que aconteceu de tal forma que
tornou comum a expressão “aldeia global”. O termo “aldeia” faz
referência a algo pequeno, onde todas as coisas estão próximas
umas das outras, o que remete à ideia de que a integração mun-
dial no meio técnico-informacional tornou o planeta metafori-
camente menor.
A origem da Globalização
Não existe um total consenso sobre qual é a origem do pro-
cesso de globalização. O termo em si só veio a ser elaborado
a partir da década de 1980, tendo uma maior difusão após a
queda do Muro de Berlim e o fim da Guerra Fria. No entanto,
são muitos os autores que defendem que a globalização tenha
se iniciado a partir da expansão marítimo-comercial europeia,
no final do século XV e início do século XVI, momento no qual o
sistema capitalista iniciou sua expansão pelo mundo.
De toda forma, como já dissemos, ela foi gradativamente
apresentando evoluções, recebendo incrementos substanciais
com as transformações tecnológicas proporcionadas pelas três
revoluções industriais. Nesse caso, cabe um destaque especial
para a última delas, também chamada de Revolução Técnico-
-Científica-Informacional, iniciada a partir de meados do século
XX e que ainda se encontra em fase de ocorrência. Nesse pro-
cesso, intensificaram-se os avanços técnicos no contexto dos
sistemas de informação, com destaque para a difusão dos apa-
relhos eletrônicos e da internet, além de uma maior evolução
nos meios de transporte. Portanto, a título de síntese, podemos
considerar que, se a globalização se iniciou há cerca de cinco
séculos aproximadamente, ela consolidou-se de forma mais ela-
borada e desenvolvida ao longo dos últimos 50 anos, a partir da
segunda metade do século XX em diante.
Características da globalização / aspectos positivos e nega-
tivos
Uma das características da globalização é o fato de ela se
manifestar nos mais diversos campos que sustentam e com-
põem a sociedade: cultura, espaço geográfico, educação, po-
lítica, direitos humanos, saúde e, principalmente, a economia.
Dessa forma, quando uma prática cultural chinesa é vivenciada
nos Estados Unidos ou quando uma manifestação tradicional
africana é revivida no Brasil, temos a evidência de como as so-
ciedades integram suas culturas, influenciando-se mutuamente.
Existem muitos autores que apontam os problemas e os
aspectos negativos da globalização, embora existam muitas po-
lêmicas e discordâncias no cerne desse debate. De toda forma,
considera-se que o principal entre os problemas da globalização
é uma eventual desigualdade social por ela proporcionada, em
que o poder e a renda encontram-se em maior parte concentra-
dos nas mãos de uma minoria, o que atrela a questão às contra-
dições do capitalismo.
27
Além disso, acusa-se a globalização de proporcionar uma
desigual forma de comunicação entre os diferentes territórios,
em que culturas, valores morais, princípios educacionais e ou-
tros são reproduzidos obedecendo a uma ideologia dominante.
Nesse sentido, forma-se, segundo essas opiniões, uma hegemo-
nia em que os principais centros de poder exercem um controle
ou uma maior influência sobre as regiões economicamente me-
nos favorecidas, obliterando, assim, suas matrizes tradicionais.
Entre os aspectos positivos da globalização, é comum citar
os avanços proporcionados pela evolução dos meios tecnológi-
cos, bem como a maior difusão de conhecimento. Assim, por
exemplo, se a cura para uma doença grave é descoberta no Ja-
pão, ela é rapidamente difundida (a depender do contexto social
e econômico) para as diferentes partes do planeta. Outros pon-
tos considerados vantajosos da globalização é a maior difusão
comercial e também de investimentos, entre diversos outros
fatores.
É claro que o que pode ser considerado como vantagem ou
desvantagem da globalização depende da abordagem realizada
e também, de certa forma, da ideologia empregada em sua aná-
lise. Não é objetivo, portanto, deste texto entrar no mérito da
discussão em dizer se esse processo é benéfico ou prejudicial
para a sociedade e para o planeta.
Efeitos da Globalização
Existem vários elementos que podem ser considerados
como consequências da globalização no mundo. Uma das evi-
dências mais emblemáticas é a configuração do espaço geográ-
fico internacional em redes, sejam elas de transporte, de comu-
nicação, de cidades, de trocas comerciais ou de capitais especu-
lativos. Elas formam-se por pontos fixos – sendo algumas mais
preponderantes que outras – e pelos fluxos desenvolvidos entre
esses diferentes pontos.
Outro aspecto que merece destaque é a expansão das em-
presas multinacionais, também chamadas de transnacionais
ou empresas globais. Muitas delas abandonam seus países de
origem ou, simplesmente, expandem suas atividades em dire-
ção aos mais diversos locais em busca de um maior mercado
consumidor, de isenção de impostos, de evitar tarifas alfande-
gárias e de angariar um menor custo com mão de obra e maté-
rias-primas. O processo de expansão dessas empresas globais
e suas indústrias reverberou no avanço da industrialização e da
urbanização em diversos países subdesenvolvidos e emergen-
tes, incluindo o Brasil.
Outra dinâmica propiciada pelo avanço da globalização é a
formação dos acordos regionais ou dos blocos econômicos. Em-
bora essa ocorrência possa ser inicialmente considerada como
um entrave à globalização, pois acordos regionais poderiam
impedir uma global interação econômica, ela é fundamental no
sentido de permitir uma maior troca comercial entre os diferen-
tes países e também propiciar ações conjunturais em grupos.
Por fim, cabe ressaltar que o avanço da globalização culmi-
nou também na expansão e consolidação do sistema capitalista,
além de permitir sua rápida transformação. Assim, com a maior
integração mundial, o sistema liberal – ou neoliberal – ampliou-
-se consideravelmente na maior parte das políticas econômicas
nacionais, difundindo-se a ideia de que o Estado deve apresen-
tar uma mínima intervenção na economia.
 GEOGRAFIA

A globalização é, portanto, um tema complexo, com incontáveis aspectos e características. Sua manifestação não pode ser con-
siderada linear, de forma a ser mais ou menos intensa a depender da região onde ela se estabelece, ganhando novos contornos e
características. Podemos dizer, assim, que o mundo vive uma ampla e caótica inter-relação entre o local e o global.

PARANÁ
História do Paraná
Os territórios hoje denominados Paraná vêm sendo continuamente habitados por diferentes populações humanas há cerca de
pelo menos nove mil (9.000) anos antes do presente (AP). Entretanto, se considerarmos a cronologia dos territórios vizinhos que
foram ocupados em épocas anteriores, é provável que ainda possam ser obtidas datas que poderão atestar a presença humana em
períodos mais recuados.
Por todo o Paraná vamos encontrar vestígios desses antigos assentamentos humanos. O mais antigo deles, datado de 9.040 AP,
foi encontrado por Claudia Parellada, arqueóloga do Museu Paranaense, no vale do rio Iguaçu.
Os contatos dos europeus com os antigos habitantes da região ocorreram já no início do século XVI, com os primeiros navegan-
tes que aportaram ou passaram pelo litoral paranaense, e pelas primeiras expedições portuguesas e espanholas que percorreram o
interior do Paraná rumo ao império inca.
Os primeiros navegantes europeus que aportaram ou passaram pelo litoral do Paraná nos trinta primeiros anos do século XVI
fizeram os primeiros contatos com as populações de índios Guaranis – na época, chamados de Carijós – e com eles possivelmente
estabeleceram relações comerciais e culturais. E foi através desses Guarani do litoral que as populações indígenas sediadas nos terri-
tórios interioranos souberam da presença de homens brancos vindos de terras distantes de além-mar.
No início da colonização portuguesa, a região onde se situa hoje o estado do Paraná fazia parte da Capitania de Santo Amaro. Em
1539, o Paraná foi submetido a autoridade da Capitania de São Vicente.
A colonização do litoral paranaense começou na segunda metade do século 16, com um pequeno povoado na ilha de Cotinga,
hoje, no município de Paranaguá.
No século 17, já existiam as vilas de Nossa Senhora da Luz dos Pinhais (Curitiba) e a de Paranaguá. No final daquele século desco-
briram-se minas de ouro, que atraíram muitos exploradores para o interior do atual Paraná.
A partir de 1737, tropeiros passaram a usar o Caminho Real do Viamão, ligando a região serrana do Rio Grande do Sul a São Paulo,
passando por Curitiba.
No final do século 18, após o ciclo do ouro, a atividade econômica do atual território do Paraná passou a ser dominada pela pe-
cuária. Nessa época, a Bahia voltou a ser a capitania mais rica do Brasil.
1808 - A Família Real chegou em Salvador.
1822 a 1823 - Guerra da Independência.
No século 19, começaram a chegar grande número de imigrantes asiáticos e europeus, que se dedicaram principalmente à agri-
cultura.
Até boa parte do século 19, o Caminho do Itupava era a principal ligação do litoral com o alto planalto paranaense. Em 1830, o
baiano José Carlos Pereira de Almeida Torres, então presidente da Província de São Paulo, ordenou seu calçamento e outras melho-
rias. No final do século 19, iniciou-se a construção de ferrovias no Paraná.
O Paraná tornou-se província em 19 de dezembro de 1853, pelo desmembramento da antiga comarca ligada a São Paulo. O pri-
meiro presidente da nova província foi o baiano Zacarias de Góes e Vasconcellos (1815-1877). O Conselheiro Zacarias foi o responsável
pela instalação das instituições que fizeram funcionar o nova Província, incluindo a Assembleia. O baiano convidou Cândido Martins
Lopes, de Niterói, para instalar a Typographia Paranaense, inaugurada em 1854, a primeira do Paraná. Zacarias também mandou
construir a Estrada da Graciosa.
Nos anos seguintes, como Província, o Paraná teve que lidar com a elevada criminalidade. Em seu combate, destacou-se o baiano
Francisco Liberato de Mattos, presidente do Paraná, de 1857 a 1859. Mattos também promoveu a atração e a integração de colonos
estrangeiros no Paraná, principalmente para apoio à lavoura. Ele também criou a linha de navegação entre Antonina e Paranaguá.
Com a República, em 1889, o Paraná passou a ser um estado do Brasil.
Em 1893, eclodiu a Revolução Federalista, no Rio Grande do Sul, que se estendeu até Santa Catarina e Paraná. Os revolucionários
federalistas estabeleceram sua base de operações na Ilha de Santa Catarina. Em 1894, houve o Cerco da Lapa, no Paraná. Em 11 de
fevereiro, após 26 dias de brava resistência, Lapa foi tomada pelos maragatos, que seguiram para Curitiba. O governador havia se re-
tirado da Capital Paranaense, onde os federalistas se estabeleceram até maio de 1894. Depois, foram detidos pelas tropas de Floriano
Peixoto.
A Revolução Federalista foi uma guerra sangrenta, pacificada pelo baiano Galvão de Queiroz, que negociou a paz, em agosto de
1895.
No final do século 19, a erva-mate destacou-se na economia do Paraná.
De 1912 a 1915 houve a Guerra do Contestado, envolvendo a posse de territórios entre o Paraná e Santa Catarina.
Em 1924, foi criada a Companhia de Terras Norte do Paraná, por ingleses, para colonização e exploração econômica da região,
especialmente com a cafeicultura. Surgiram, assim, as cidades de Londrina e Maringá.
Em 1943, foi criado o Território Federal do Iguaçu, com áreas do oeste dos Estados do Paraná e de Santa Catarina, mas foi extinto
em 1946.

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 GEOGRAFIA

Dados geográficos

O estado do Paraná ocupa uma área de 199.880 km², estendendo-se do litoral ao interior. Localiza-se a 51º00’00” de longitude
oeste do Meridiano de Greenwich e a 24º00’00” de latitude sul da Linha do Equador e com fuso horário -3 horas em relação a hora
mundial GMT. Três quartos de seu território ficam abaixo do Trópico de Capricórnio. No Brasil, o estado faz parte da região Sul, fazen-
do fronteiras com os estados de São Paulo, Santa Catarina, Mato Grosso do Sul e dois países: Paraguai e Argentina. É banhado pelo
oceano Atlântico.
O Estado do Paraná possui 399 municípios, onde se misturam as culturas europeia, africana, asiática e indígena, grupos dos quais
descende a maioria dos paranaenses. A paisagem do Estados é rica e bela. Das Cataratas do Iguaçu às montanhas da Serra do Mar, à
Baía de Paranaguá. São vários trechos de Mata Atlântica preservados.
O Paraná foi fundado pelo Baiano Zacarias de Góes e Vasconcellos, em 1853, com o desmembramento de uma comarca de São
Paulo.
Cerca de 52% do território do Paraná encontram-se acima de 600m e 89% acima de 300 metros; somente três por cento ficam
abaixo de 200 metros. O quadro morfológico é dominado por superfícies planas dispostas a grande altitude, compondo planaltos que
formam as serras do Mar e Geral.
Possui clima temperado, na maior parte, e é cortado ao norte pelo Trópico de Capricórnio, na altura de Maringá. Assim, tecni-
camente, o norte do Estado é uma região tropical. De acordo com a classificação de Köppen, no Paraná domina o clima do tipo C
(mesotérmico):
Aft – Clima Tropical Super-Úmido: sem estação seca e isento de geadas. A média das temperaturas do mês mais quente é superior
a 22ºC e a do mês mais frio é superior a 18ºC. Encontra-se no litoral e no leste da Serra do Mar.
Cfa – Clima Subtropical Úmido Mesotérmico: com verões quentes, sem estação seca e com poucas geadas. A média das tempera-
turas do mês mais quente é superior a 22ºC, e a do mês mais frio é inferior a 18ºC. Encontra-se nas regiões Norte, Oeste e Sudoeste,
no Oeste da Serra do Mar e do Vale do Ribeira.
Cfb – Clima Subtropical Úmido Mesotérmico: sem estação seca, com verão brando e geadas severas. A média das temperaturas
do mês mais quente é inferior a 22ºC, e a do mês mais frio é inferior a 18ºC. Encontra-se na região de Curitiba, nos Campos Gerais, Sul
e parte do Sudoeste do Terceiro Planalto.

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 GEOGRAFIA

No verão o Paraná é atingido pela Massa Equatorial Continental. A Massa Polar Atlântica também exerce ampla influência duran-
te o inverno. A maior concentração de chuvas decorre da atuação da Massa Tropical Atlântica durante o verão. As curvas isobáricas
indicam que a umidade relativa do ar normalmente apresenta-se elevada no Estado do Paraná. Na faixa litorânea, devido à influência
oceânica, os índices médios superam 85%. Nos planaltos do interior as médias situam-se entre 80 e 85%, declinando estes valores à
medida que se avança para o norte e oeste, em exceção do vale do rio Paraná, abaixo de Guaíra, que apresenta valores superiores a
80%.
A vegetação natural do Paraná compreende três tipos de classificação principal: mata fluvial tropical, mata fluvial subtropical e
campos. Essa classificação representa, em primeira linha, a expressão do clima em relação à latitude e a longitude. De acordo com
Reinhard Maack (1981), a mata conquistou a maior parte das áreas do Estado do Paraná sob os fatores climáticos predominantes no
Quaternário recente. Ainda nesse período, havia os campos limpos e cerrados revestindo grande parte do Paraná, o que se percebia
graças ao clima semiárido existente nesse momento. As alternâncias climáticas pelas quais a região foi passando propiciaram que a
mata fosse dominando os campos a partir dos declives das escarpas e dos vales dos rios, transformando o Estado do Paraná numa das
áreas mais ricas em matas do Brasil até poucos decênios.
Os rios mais importantes são o Paraná, Iguaçu, Ivaí, Tibagi, Paranapanema, Itararé e Piquiri.

A Hidrovia Tietê - Paraná é uma via de navegação situada entre as regiões sul, sudeste e centro-oeste do Brasil, que permite a na-
vegação e consequentemente o transporte de cargas e de passageiros ao longo dos rios Paraná e Tietê. Um sistema de eclusas viabiliza
a passagem pelos desníveis das muitas represas existentes nos dois rios.
É uma via muito importante para o escoamento da produção agrícola dos Estados do Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Goiás e
parte de Rondônia, Tocantins e Minas Gerais.
No passado, as matas do Paraná foram derrubadas para dar lugar à agropecuária e estradas. Nas últimas décadas, entretanto, o
Estado reverteu essa tendência com programas de recuperação de rios, áreas em erosão, plantio de árvores e preservação dos ecos-
sistemas.
O estado do Paraná apresenta uma vegetação compatível com as variações de seu clima subtropical. Nas regiões mais frias predo-
minam as matas de araucárias (pinhais) e nas regiões litorâneas encontram-se santuários preservados de Mata Atlântica, como a Ilha
do Mel, a Estação Ecológica de Guaraqueçaba e o Parque Nacional do Superagui, onde estão preservadas extensas áreas de manguezal
e de animais ameaçados de extinção. Em especial, o Parque Nacional do Iguaçu, com uma área de 170 mil ha (além de mais 50 mil ha
na Argentina), é um patrimônio natural da humanidade, na lista da Unesco.
O litoral paranaense tem cerca de 100km de extensão, com cenários bem diversificados, desde a foz do rio Ararapira (ao norte)
até a do Saí-Guaçu (ao sul). É delimitado por duas baías: ao norte, a de Paranaguá, e, ao sul, a de Guaratuba.
Possui belas praias, morros, baías e enseadas. De paraísos ecológicos, como a Ilha do Mel e Guaraqueçaba, a cidades de veraneio
agitado como Matinhos, Pontal do Paraná e Guaratuba. Uma planície costeira estende-se por cerca de 40 km com praias em mar
aberto, terminando com as formações rochosas do Morro do Boi, em Caiobá.
A desvantagem são as águas geladas, sendo seu litoral banhado pela corrente marinha das Falklands. Ainda se situa em uma re-
gião privilegiada do ponto de vista turístico, tendo como destinos principais: Foz do Iguaçu, a Ilha do Mel e Curitiba.
Principais pontos turísticos e culturais:
- Museu Paranaense (Curitiba)

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 GEOGRAFIA

- Museu David Carneiro

- Museu de Artes de Cascavel
- Museu da Imagem e do Som
- Museu Oscar Niemeyer
- Museu de Arte Contemporânea
- Museu Metropolitano de Arte de Curitiba
- Teatro Guaíra
- Bosque Alemão
- Catedral Basílica
- Memorial da Cidade (Curitiba)
- Memorial Japonês (Curitiba)
- Ilha do Mel
- Cataratas do Iguaçu

Os pontos extremos do Estado do Paraná são:

* NORTE: Rio Paranapanema. Pode-se ter como referência também o Município de Jardim Olinda e a Cachoeira de* Saran Grande,
mais especificamente.
* SUL: Rio Jangada, com destaque para o Município de General Carneiro.
* OESTE: Porto Palacim em Foz do Iguaçu.
* LESTE: Rio Ararapira em Guaraqueçaba.

Economia
O Paraná tem infraestrutura bem desenvolvida e mão de obra qualificação, o que torna o Estado uma boa opção para novos ne-
gócios. O Estado recebeu muitos imigrantes europeus nos séculos 19 e 20, isso impulsionou a atividade agrícola e moldou as tradições
culturais e econômicas do Paraná. Em 1954, a produção econômica do Paraná já tinha ultrapassado a da Bahia, tornando-se a quinta
maior da Federação, posição confirmada em 2016, pelo IBGE. Atualmente, o Estado vem ampliando sua atuação na área industrial e
na tecnologia de informação.
Principais características da economia do estado do Paraná:
- O estado apresenta bons índices de desenvolvimento econômico. No ranking econômico do país, levando em consideração o PIB
(Produto Interno Bruto), o Paraná aparece na 4ª colocação.
- Ótimo desenvolvimento em todos os setores da economia (agropecuário, industrial e de serviços).
- A Região Metropolitana de Curitiba é a região mais desenvolvida do estado com grande concentração de industrias e empresas
de serviços (faculdades, hospitais, instituições financeiras, shoppings, etc.).
- O estado é um dos maiores geradores de energia elétrica do país, pois a Usina de Itaipu (segunda maior do mundo) localiza-se
em seu território.
- O estado apresenta também uma ótima infraestrutura com bons aeroportos e rodovias. E o destaque fica por conta do Porto
de Paranaguá.
- O setor de turismo também é muito importante para a economia do estado. O Paraná possui pontos turísticos muito visitados,
principalmente praias, museus, monumentos históricos, parques, entre outros.

O Paraná é o maior produtor nacional de grãos, apresentando uma pauta agrícola diversificada. A utilização de avançadas técnicas
agronômicas coloca o Estado em destaque em termos de produtividade. A soja, o milho, o trigo, o feijão e a cana-de-açúcar sobres-
saem na estrutura produtiva da agricultura local, observando-se, em paralelo, forte avanço de outras atividades, como a produção de
frutas.
Já na pecuária, destaca-se a avicultura, com 26,3% do total de abates do País. Nos segmentos de bovinos e suínos, a participação
do Estado atinge 4,3% e 17%, respectivamente.
Os Arranjos Produtivos Locais (APLs) são concentrações de indústrias de um mesmo segmento ou de atividades complementares
em uma mesma região. O APL propicia ações conjuntas, como compra de matérias-primas, consórcios para exportação, compartilha-
mento de tecnologias e capacitação de mão-de-obra. As indústrias ganham em escala, reduzem custos e conseguem ser mais compe-
titivas. Atualmente o Paraná tem 22 APLs consolidadas, que geram mais de 60 mil empregos.

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 GEOGRAFIA

Na culinária se destaca o Barreado, que é um prato típico paranaense que foi criado há mais de 200 anos. Inclui carne (geralmente
patinho ou coxão mole), toucinho e temperos que são cozidos em panela de barro por várias horas. Tradicionalmente usa-se uma folha
de bananeira sapecada no fogo para amolecer, que é amarrada na boca da panela para conter o vapor. A tampa da panela é barreada
com pirão de farinha de mandioca. Acompanha arroz, banana, laranja e farinha de mandioca.
A cachaça de Porto Morretes Premium foi eleita a melhor do Brasil em 2016. Ela “é envelhecida por três anos em carvalho, têm
aromas frutados que rescendem a ameixa, é redonda e tem acidez e percepção alcoólica equilibradas.” Mais outras duas cachaças
paranaenses ganharam o prêmio.

4. A REPRESENTAÇÃO DO ESPAÇO TERRESTRE. 4.1. A EVOLUÇÃO DAS REPRESENTAÇÕES CARTOGRÁFICAS E A INTRO-

DUÇÃO DAS NOVAS TECNOLOGIAS PARA O MAPEAMENTO, ATRAVÉS DO SENSORIAMENTO REMOTO (FOTOGRAFIAS
AÉREAS E IMAGENS DE SATÉLITE) E DOS SISTEMAS DE POSICIONAMENTO TERRESTRE (GPS). 4.2. AS FORMAS BÁSICAS
DE REPRESENTAÇÃO DO ESPAÇO TERRESTRE E DAS DISTRIBUIÇÕES DOS FENÔMENOS GEOGRÁFICOS (MAPAS, CARTAS,
PLANTAS E CARTOGRAMAS). 4.3. ESCALAS, RECONHECIMENTO E CÁLCULO. 4.4. SISTEMA DE COORDENADAS GEOGRÁ-
FICAS E A ORIENTAÇÃO NO ESPAÇO TERRESTRE. 4.5. PROJEÇÕES CARTOGRÁFICAS. 4.6. IDENTIFICAÇÃO DOS PRINCI-
PAIS ELEMENTOS DE UMA REPRESENTAÇÃO CARTOGRÁFICA, LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TABELAS, GRÁFICOS,
PERFIS, PLANTAS, CARTAS, MAPAS E CARTOGRAMAS

CARTOGRAFIA
A cartografia é a ciência da representação gráfica da superfície terrestre, tendo como produto final o mapa. Ou seja, é a ciência
que trata da concepção, produção, difusão, utilização e estudo dos mapas.
Na cartografia, as representações de área podem ser acompanhadas de diversas informações, como símbolos, cores, entre outros
elementos. A cartografia é essencial para o ensino da Geografia e tornou-se muito importante na educação contemporânea, tanto
para as pessoas atenderem às necessidades do seu cotidiano quanto para estudarem o ambiente em que vivem.

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 GEOGRAFIA

O surgimento
Os primeiros mapas foram traçados no século VI a.C. pelos gregos que, em função de suas expedições militares e de navegação,
criaram o principal centro de conhecimento geográfico do mundo ocidental.
O mais antigo mapa já encontrado foi confeccionado na Suméria, em uma pequena tábua de argila, representando um Estado.
A confecção de um mapa normalmente começa a partir da redução da superfície da Terra em seu tamanho. Em mapas que figuram a
Terra por inteiro em pequena escala, o globo se apresenta como a única maneira de representação exata.
A transformação de uma superfície esférica em uma superfície plana recebe a denominação de projeção cartográfica.
Na pré-história, a Cartografia era usada para delimitar territórios de caça e pesca. Na Babilônia, os mapas do mundo eram im-
pressos em madeira, mas foram Eratosthenes de Cirene e Hiparco (século III a.C.) que construíram as bases da cartografia moderna,
usando um globo como forma e um sistema de longitudes e latitudes. Ptolomeu desenhava os mapas em papel com o mundo dentro
de um círculo.
Com a era dos descobrimentos, os dados coletados durante as viagens tornaram os mapas mais exatos. Após a descoberta do
novo mundo, a cartografia começou a trabalhar com projeções de superfícies curvas em impressões planas.

Planisfério de Mercator
Gerard Mercator (1512-1594), importante nome da Cartografia, desenvolveu seu trabalho na época em que a Europa havia con-
quistado os mares e dominado diversas regiões do mundo. do continente europeu partiam navios para a África, a América e a Ásia.
O planisfério de Mercator, de 1569, expressa o contexto histórico da expansão marítima europeia e o domínio de terras até então
desconhecidas. Foi criado para facilitar as navegações e é até hoje utilizado com esse propósito.
Observe, no planisfério de Mercator, que a Europa se situa no centro e na parte superior da representação. É um mapa eurocên-
trico. Nesse planisfério os meridianos estão traçados paralelamente de um polo a outro, e as distâncias entre os paralelos aumentam
conforme se aproximam dos polos. Assim, as áreas mais distantes do Equador aparecem exageradamente grandes.
A Groenlândia, por exemplo, parece ter a mesma área da América do Sul, quando, na verdade, é quatro vezes menor que o Brasil.
Essa distorção de tamanho parece reforçar a ideia da superioridade do continente europeu, pois a maior parte de suas terras está
mais próxima do Polo Norte que da Linha do Equador. Entretanto, não podemos afirmar que essa era a intenção de Mercator. Ao que
parece, ele priorizou a representação da forma e dos contornos das massas continentais, levando em consideração a utilização de
seus mapas pelos navegadores europeus.

O mapa de mercator delineia corretamente as formas e contornos de massas de terra, mas distorce seus tamanhos em favor
das terras situadas nas latitudes elevadas.

Planisfério de Peters
Após a Segunda Guerra mundial (1939-1945) e a independência das colônias europeias na África e na Ásia ao longo do século XX,
ficaram mais evidentes as enormes diferenças socioeconômicas entre os países. diversos pesquisadores de todas as partes do mundo
passaram a desenvolver a tese de que a exploração dos países subdesenvolvidos, situados em sua maioria no hemisfério Sul, pelos
países desenvolvidos, quase todos no hemisfério Norte, levou os primeiros a uma situação de pobreza, dependência e submissão. O
historiador e cartógrafo alemão Arno Peters (1916-2002) considerava que os mapas eram uma das manifestações simbólicas dessa
submissão. Ele partia do princípio de que todos os países do mundo devem ser retratados no mapa-múndi de forma fiel à sua área, o
que colocaria em maior destaque os países subdesenvolvidos, que ocupam a maior área continental do planeta.

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 GEOGRAFIA

Em 1974, Peters apresentou ao mundo um novo planisfério, em que o tamanho dos países aparece representado proporcional-
mente à sua superfície real, embora com formas distorcidas. Com isso, ele eliminou a impressão de superioridade dos países do Norte
que o planisfério de Mercator causava.

O planisfério de Peters projeta, em linguagem cartográfica, o ideal de igualdade entre os países.

Atualmente
Hoje, a cartografia é feita por meios modernos, como as fotografias aéreas (realizadas por aviões) e o sensoriamento remoto por
satélite. Além disso, com os recursos dos computadores, os geógrafos podem obter maior precisão nos cálculos, criando mapas que
chegam a ter precisão de até 1 metro. As fotografias aéreas são feitas de maneira que, sobrepondo-se duas imagens do mesmo lugar,
obtém-se a impressão de uma só imagem em relevo. Assim, representam-se os detalhes da superfície do solo.
Depois, o topógrafo completa o trabalho sobre o terreno, revelando os detalhes pouco visíveis nas fotografias.

Sensoriamento remoto
A outra técnica cartográfica, o sensoriamento remoto, consiste na transmissão, a partir de um satélite, de informações sobre a
superfície do planeta ou da atmosfera. Quase toda coleta de dados físicos para os especialistas é feita por meio de sensoriamento
remoto, com satélites especializados que tiram fotos da Terra em intervalos fixos. Para a geração das imagens pelos satélites, escolhe-
-se o espectro de luz que se quer enxergar, sendo que alguns podem enviar sinais para captá-los em seu reflexo com a Terra, gerando
milhares de possibilidades de informação sobre minerais, concentrações e tipos de vegetação, entre outros. Existem satélites que
chegam a enxergar um objeto de até vinte centímetros na superfície da Terra, quando o normal são resoluções de vinte metros.

FLORENZANO, Tereza G. Imagens de satélite para estudos ambientais. São Paulo: Oficina de Textos, 2002. p. 9. Os sensores ins-
talados nos satélites captam imagens por meio da energia eletromagnética emitida pela superfície.

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 GEOGRAFIA

Sistemas de Informação Geográfica (SIG)

O desenvolvimento tecnológico atual propiciou um manancial de informações obtidas com grande detalhamento e rapidez. O
conjunto de tecnologias relacionadas às informações e ao monitoramento do espaço terrestre recebe o nome de Sistemas de Informa-
ção Geográfica (SIG). É utilizado tanto por pesquisadores como por empresas, ONGs, governos, serviços de espionagem, instituições
militares e policiais e serve de base para tomadas de decisões imediatas e planejamentos futuros. Para a Geografia, a crescente im-
plantação das tecnologias de informação criou uma nova base para a análise do espaço geográfico. Por meio do SiG é possível coletar
e armazenar informações sobre os mais diferentes aspectos da superfície terrestre e monitorar as transformações e as ações que a
sociedade humana realiza sobre ela.

Nas imagens do satélite Landsat 5, as cores foram aplicadas de acordo com as áreas conservadas e com as áreas desmatadas: o
verde da floresta original contrasta com o rosa da área derrubada e ocupada pelo espaço urbano, por estradas, por atividades agro-
pastoris ou para a extração (muitas vezes ilegal) de madeira.

Sistema de Posicionamento Global (GPS)

O GPS (sigla para Global Positioning System, em inglês), ou Sistema de Posicionamento Global, é atualmente o mais eficiente
sistema de localização e orientação geográficas. Ele foi originalmente projetado na década de 1960 para aplicações militares e de
inteligência do Departamento de Defesa dos Estados unidos sob a denominação de projeto Navstar. No entanto, somente em 1995 o
sistema tornou-se operacional, com a formação de uma constelação de 24 satélites em atividade e 31 estações de controle que refle-
tem os sinais de rádio para o local onde um aparelho de recepção está em operação. O aparelho pode estar acoplado a um telefone
celular, um notebook ou um veículo.
O satélite envia ao GPS dados sobre a localização de qualquer lugar, no continente ou no oceano, por meio de coordenadas geo-
gráficas. Além da posição geográfica, o aparelho pode indicar velocidade, tempo de deslocamento e distância em relação a qualquer
outro ponto de referência da Terra. O GPS pode ser aplicado em diversas situações que envolvem mapeamento, localização e nave-
gação aérea, marítima e terrestre. Assim, é utilizado para demarcação de fronteiras, propriedades rurais, terras indígenas; monitora-
mento de deslocamento de cargas; atividades militares etc.

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 GEOGRAFIA

Geoprocessamento
O geoprocessamento é a etapa do SIG (Sistema de Informação Geográfica) que seleciona as informações de imagens de satélites
e de fotografias aéreas para a representação cartográfica.
Computadores com softwares específicos transformam as imagens em informações sobre características físicas (dimensão, for-
ma, cor), temperatura e composição química dos elementos em estudo. Essas informações são transformadas em banco de dados
sobre os mais diferentes temas, como uso do solo, dados geológicos e topografia, entre outros.
O geoprocessamento permite analisar esses elementos separadamente ou em conjunto para elaborar mapas, planejar interven-
ções em determinada área ou monitorar qualquer modificação na paisagem, como nos casos de devastação de florestas, queimadas,
poluição de rios, determinação da extensão de áreas alagadas por enchentes etc. Permite, ainda, resgatar informações passadas, pois
existem imagens de satélites artificiais arquivadas que podem fornecer dados sobre aspectos estudados.

Mapas
A Cartografia atual conta com todos os recursos do SIG para elaborar mapas digitalizados e mapas convencionais bastante pre-
cisos. Um mapa é considerado de boa qualidade quando apresenta medidas precisas e informações corretas – as posições de seus
elementos devem ser proporcionais à realidade. A seleção de informações que compõe um mapa deve ser relevante e significativa
para o objetivo com que foi elaborado ou para o tema representado. Quanto maior a quantidade de informações em um mapa, maior
a diversidade de símbolos, linhas e cores presentes nele, o que pode dificultar a leitura e a interpretação. Além disso, é imprescindível
que os símbolos utilizados no mapa sejam bem diferenciados e acompanhados de legenda explicativa para facilitar a compreensão
da informação que eles representam. A leitura e a interpretação de mapas são fundamentais para compreender o espaço geográfico.
Após a leitura do título, deve-se verificar o que o mapa está representando e sua posição no espaço geográfico. Observa-se, então, a
legenda e a localização dos símbolos no mapa, etapa que demanda mais tempo e atenção. A escala também deve ser observada para
o cálculo de distâncias entre pontos e para a verificação das dimensões reais dos elementos representados.

Mapas temáticos
Os mapas temáticos são os mais utilizados em Geografia. Eles representam graficamente um determinado tema, como atividades
industriais, atividades agrícolas, jazidas minerais, população, regiões climáticas, relevo etc. Cada tema abordado tem a sua repre-
sentação cartográfica correspondente. A escolha do modo como as informações serão representadas dependerá do tipo de dado a
ser destacado no mapa. dependendo do tipo de informação priorizada num mapa temático, ele pode ser físico, político, econômico,
demográfico ou histórico.

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 GEOGRAFIA

Um mapa físico inclui aspectos naturais, como a hipsometria (ou altimetria) – que representa as altitudes de um terreno – e a
hidrografia – que mostra rios e lagos em um terreno. A representação das altitudes (mapa hipsométrico), por exemplo, é feita pela
gradação de cores: verde (para representar as baixas altitudes), tons claros e escuros de amarelo e laranja (médias altitudes), marrom
e vermelho-escuro (maiores altitudes). Assim, são estabelecidos intervalos de altitude para a aplicação das cores. Veja o mapa.

Um mapa político traz como principais informações os limites territoriais das unidades políticas representadas e suas denomina-
ções. Esse tipo de mapa é elaborado para definir os limites governamentais de países, estados e municípios.
Os mapas econômicos apresentam as diferentes atividades produtivas de determinada região, em conjunto ou isoladamente.
Pode-se representar a localização industrial, a agropecuária, os recursos minerais, a produção de energia, a rede de transporte etc.

Os mapas demográficos ilustram a distribuição da população em um território, com a diferenciação das áreas de grande, média e
baixa concentração populacional. Eles podem ser mais específicos e apresentar dados como a localização de comunidades indígenas,
cidades mais populosas, deslocamentos populacionais com indicação de fluxos migratórios etc.

Os mapas históricos retratam eventos históricos, como atividades econômicas, a ocupação humana de determinado território, a
evolução de um processo de devastação de uma floresta em certo período e outros, que podem ser em escala nacional, continental
ou mundial.

Anamorfose
Anamorfose é uma técnica cartográfica utilizada para representar diversos temas (economia, demografia e ambiente) por meio
de recursos gráficos que indicam a grandeza do fenômeno destacado. São mapas estilizados que preservam as posições das unidades
geográficas (municípios, países, continentes), mas alteram a forma, o tamanho e a proporção dessas áreas. Esses elementos variam
conforme os dados que se quer representar, com o objetivo de gerar uma visualização quantitativa dos dados ou das informações.

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 GEOGRAFIA

Observe a anamorfose da distribuição da população brasileira, de acordo com o último censo realizado pelo IBGE.

Fonte: La Documentation Française. Anamorphose des états brésiliens selon la population en 2010. Disponível em: ‹www.lado-
cumentationfrancaise.fr›. Acesso em: mai. 2015.

Escala cartográfica
Para reproduzir a superfície da Terra ou parte dela em um mapa, seja em uma folha de papel, seja na tela de um computador, é
preciso representar o espaço de maneira reduzida. É possível manter as proporções dos elementos de um mapa utilizando uma escala,
que é a relação entre as dimensões da área na superfície terrestre e sua representação em uma superfície plana menor. As escalas
podem ser numéricas ou gráficas.

Escala numérica
A escala numérica (ou aritmética) pode ser representada por uma fração ordinária (1/500.000) ou uma razão (1:500.000). Na
escala de 1:500.000 (lê-se “um para quinhentos mil”), a área representada é reduzida 500 mil vezes. Em toda escala numérica, as uni-
dades indicadas no numerador e no denominador devem ser lidas em centímetros (cm). Isso significa que 1 cm no mapa representa
500.000 cm no terreno, ou seja, 1 cm representa 5 quilômetros (km).

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 GEOGRAFIA

Assim, com o auxílio de uma régua, pode-se calcular a dis-
tância real entre dois pontos num mapa elaborado na escala
1:500.000 (1 cm = 5 km). Se a distância entre duas cidades em
linha reta no mapa é de 3 cm, a distância real, em linha reta,
entre elas é de 15 km.
Escala gráfica
A escala gráfica é representada por uma linha reta dividida
em partes iguais. No exemplo da figura 5, cada centímetro no
mapa equivale a 10 quilômetros no terreno. Portanto, a escala
numérica correspondente a essa escala gráfica é 1:1.000.000. Na
escala gráfica, a distância no mapa e a distância correspondente
no terreno são estabelecidas diretamente, sem necessidade de
cálculo, como ocorre com a escala numérica.
A projeção mais simples e conhecida é a de Mercator (nome
do holandês que a criou). Outras técnicas foram evoluindo e
muitas outras projeções tentaram desfazer as desigualdades de
área perto dos polos com as de perto do equador, como por
exemplo a projeção de Gall. Como não há como evitar as de-
formações, classifica-se cada tipo de projeção de acordo com a
característica que permanece correta. Temos então:
Projeções equidistantes = distâncias corretas
Projeções conformes = igualdade dos ângulos e das formas
dos continentes
Projeções equivalentes = mostram corretamente a distância
e a proporção entre as áreas
A seguir são apresentados os três principais tipos de pro-
jeção.

Cilíndricas
Consistem na projeção dos paralelos e meridianos sobre um
cilindro envolvente, que é posteriormente desenvolvido (planifi-
cado). Uma das projeções cilíndricas mais utilizadas é a de Mer-
cator, com uma visão do planeta centrada na Europa.

Quanto ao tamanho da representação, podemos usar a se-

guinte classificação:
- Escala natural: representada numericamente como 1:1 ou
1/1. Ocorre quando o tamanho físico do objeto representado no
plano coincide com a realidade.
- Escala reduzida: quando o tamanho real é maior do que a
área representada. Costuma ser usada em mapas de territórios
ou plantas de habitações. Exemplos: 1:2, 1:5, 1:10, 1:20, 1:50,
1:100, 1:500, 1:1000, 1:5000, 1:20000.
- Escala ampliada: quando o tamanho gráfico é maior do
que o real. É usada para mostrar detalhes mínimos de determi-
nada área, principalmente de espaços de tamanhos reduzidos.
Exemplos: 50:1, 100:1, 400:1, 1000:1.

Projeções cartográficas
Sabemos que a maneira mais adequada de representar a Cônicas
Terra como um todo é por meio de um globo. É a projeção do globo terrestre sobre um cone, que pos-
Porém, precisamos de mapas planos para estudar a super- teriormente é planificado. São mais usadas para representar
fície do planeta. Transformar uma esfera em uma área plana do as latitudes médias, pois apenas as áreas próximas ao Equador
mapa seria impossível se os cartógrafos não utilizassem uma aparecem retas.
técnica matemática chamada projeção.
No entanto, imagine como seria se abríssemos uma esfera
e a achatássemos para a forma de um plano. Com isso, as partes
da esfera original teriam que ser esticadas, principalmente nas
áreas mais próximas aos os polos, criando grandes deformações
de área. Então, para chegar a uma representação mais fiel possí-
vel, os cartógrafos desenvolveram vários métodos de projeções
cartográficas, ou seja, maneiras de representar um corpo esféri-
co sobre uma superfície plana.
Como toda projeção resulta em deformações e incorre-
ções, às vezes algumas características precisam ser distorcidas
para representarmos corretamente as outras. As deformações
podem acontecer em relação às distâncias, às áreas ou aos ân-
gulos. Conforme o sistema de projeção utilizado, as maiores al-
terações da representação localizam-se em uma ou outra parte
do globo: nas regiões polares, nas equatoriais ou nas latitudes
médias. É o cartógrafo define qual é a projeção que vai atender
aos objetivos do mapa.

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 GEOGRAFIA

Azimutais
É a projeção da superfície terrestre sobre um plano a partir de um determinado ponto (ponto de vista). Também chamadas planas
ou zenitais, essas projeções deformam áreas distantes desse ponto de vista central. São bastante usadas para representar as áreas
polares.

Representação topográfica
Nos mapas ou cartas topográficos são usadas as curvas de nível, linhas que ligam os pontos de igual altitude de uma determinada
superfície representada, considerando o nível médio do mar como marco 0 (zero metro). Os algarismos que acompanham cada linha
indicam as suas cotas de altitude.
Com a representação da topografia por curvas de nível podemos visualizar o terreno cortado por uma série de planos horizon-
tais, delineados por curvas que possuem uma mesma distância vertical (equidistância). duas curvas que se aproximam indicam que
o declive (inclinação) é maior, ou seja, o terreno é mais íngreme; se, ao contrário, as curvas se afastam, o declive é mais suave, ou
seja, o terreno é menos íngreme. Para obter visualização gráfica de um determinado plano do terreno, em um mapa ou uma carta,
pode-se construir um perfil topográfico ou perfil de relevo. Para isso, escolhe-se o trecho a ser representado, traça-se, no mapa, um
segmento de reta e constrói-se um gráfico cartesiano. As cotas de altitude são indicadas no eixo y (ordenada), de acordo com a escala
escolhida. No eixo x (abscissa), a escala adotada pode ser a mesma do segmento a ser projetado. Cada cota de curva de nível que
cortar o segmento deve ser transportada para o gráfico e indicada por um ponto. Ligando-se os pontos, obtém-se o perfil que permite
ao observador visualizar as formas do terreno num plano horizontal, como se estivesse em frente ao trecho (AB) selecionado.

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 GEOGRAFIA

Plantas
As plantas são representações elaboradas em escalas grandes – em geral, maiores que 1:10.000, ou seja, apresentam grande
riqueza de detalhes6. representam, dessa forma, áreas mais restritas da superfície terrestre, como um trecho de cidade, um bairro,
um quarteirão, um imóvel ou uma propriedade rural.
As prefeituras utilizam as plantas para administrar e planejar as cidades ou outros trechos dos municípios. muitas plantas incluem
informações sobre a localização de hotéis, restaurantes, cinemas, museus. Oferecem dados sobre os principais pontos turísticos e os
serviços existentes na cidade.
Outras plantas incluem informações sobre linhas de ônibus, metrô, trens e outros meios de transporte. Além disso, indicam o
melhor percurso para o deslocamento de um ponto a outro da cidade.
há plantas digitais de quase todas as grandes cidades brasileiras e de diversas cidades do mundo. Vários sites e aplicativos dispo-
nibilizam serviços de mapas e pesquisa de localização de endereços. Alguns deles, como Google maps, Bing maps, Apple maps, entre
outros, além de oferecer plantas, imagens de satélite e visão tridimensional, permitem navegar pelas ruas, calcular a distância entre
pontos e encontrar a melhor rota a ser percorrida – a pé, de transporte público ou de carro – de um endereço a outro, entre outras
funções.
Em 2014, foi introduzido um novo recurso chamado máquina ou cápsula do tempo no Google maps Street View. Ele permite visu-
alizar imagens de um lugar em momentos diferentes, disponíveis no banco de imagens captadas pela empresa desde 2007. O recurso
permite observar a transformação dos lugares nesses últimos anos, como demolições, novas construções, locais afetados por guerras
e tragédias naturais.

Referências Bibliográficas:
LUCCI, Elian Alabi , Anselmo Lazaro Branco, Cláudio Mendonça - Território e sociedade no mundo globalizado, 1 : ensino médio
-- 3. ed. -- São Paulo: Saraiva, 2016.
Disponível em: https://www.sogeografia.com.br/Conteudos/GeografiaFisica/Cartografia. Acesso 23.03.2020
LUCCI, Elian Alabi , Anselmo Lazaro Branco, Cláudio Mendonça - Território e sociedade no mundo globalizado, 2 : ensino médio
-- 3. ed. -- São Paulo: Saraiva, 2016.
LUCCI, Elian Alabi , Anselmo Lazaro Branco, Cláudio Mendonça - Território e sociedade no mundo globalizado, 3 : ensino médio
-- 3. ed. -- São Paulo: Saraiva, 2016.
SCHNEEBERGER, Carlos Alberto, Luiz Antonio Farago. - Minimanual compacto de geografia do Brasil: teoria e prática — 1. ed.
— São Paulo: Rideel, 2003.

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 GEOGRAFIA

QUESTÕES

1. (Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica III – Geografia - VUNESP – 2019) Observe a figura.

A figura foi elaborada com uma técnica de representação gráfica e espacial que valoriza os dados independentemente dos limites
territoriais.
Essa técnica é denominada de
A) distorção gráfica.
B) mapa combinado.
C) anamorfose.
D) representação cartográfica.
E) mapa temático.

2. (Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor de Ensino Fundamental – Geografia - SELECON – 2019) Observe as projeções cartográ-
ficas a seguir.

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 GEOGRAFIA

Diferentes projeções cartográficas foram desenvolvidas para permitir a representação da esfericidade terrestre num plano (ma-
pas e cartas), cada uma priorizando determinado aspecto da representação (dimensão, forma, etc.). (Disponível em: https://bibliote-
ca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv64669_cap2.pdf. Acesso em 27/10/19)
Considerando-se a classificação das projeções cartográficas quanto à figura geométrica empregada em sua construção, as proje-
ções A, B e C correspondem, respectivamente, a:
A) cilíndrica, plana e cônica
B) plana, cônica e cilíndrica
C) cônica, plana e cilíndrica
D) cilíndrica, cônica e plana

3. (MPE-GO - Secretário Auxiliar - MPE-GO – 2019) De acordo com os elementos que representam, os mapas podem ser classifi-
cados em vários tipos de mapas. Observe o mapa abaixo para responder a questão.

Observando o mapa acima, podemos dizer eu se trata do seguinte tipo de mapa:

A) Econômico, pois representa as riquezas do Brasil.
B) Político, pois representa as unidades federativas do Brasil.
C) Demográfico, pois representa a distribuição da população pelo território brasileiro.
D) Físico, pois representa um aspectos naturais como clima, vegetação, relevo e hidrografia.
E) Histórico, pois representa os fatos históricos ocorridos do Brasil, ao longo dos anos.

4. (Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica III – Geografia - VUNESP – 2019) Corresponde à distância angular
medida ao norte ou ao sul do equador, em uma esfera ou elipsoide com variação de 0º a 90º nas direções norte e sul.
Trata-se do conceito de
A) meridiano.
B) longitude.
C) paralelo.
D) latitude.
E) fuso horário.

5. (Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica III – Geografia - VUNESP – 2019) Um mapa foi produzido em uma
escala numérica de 1:50 000. Em metros, no terreno, essa escala representa:
A) 50.
B) 2 500.
C) 5 000.
D) 25 000.
E) 500.

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 GEOGRAFIA

6. (Instituto Rio Branco - Diplomata - Prova 1 - IADES – 2019) O agronegócio no Brasil é bastante dependente da comercialização
de commodities em mercados internacionais. A respeito da balança comercial de produtos agropecuários entre Brasil e China, julgue
o item a seguir.
O escândalo da Carne Fraca não foi suficiente para abalar a liderança e o protagonismo do setor na balança comercial de produtos
agropecuários entre Brasil e China. Uma explicação direta do sucesso da exportação de carnes para o país asiático é o aumento contí-
nuo da demanda por proteína animal, bem como o avanço recente do número de casos da peste suína em 2019.
( ) Certo ( ) Errado
7. (Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica III – Geografia - VUNESP – 2019) Cultura baseada no desmatamento
da floresta e que ajudou a fundar uma série de pequenos centros urbanos (vilarejos). Na Zona da Mata Nordestina e no Recôncavo
Baiano, impulsionou o trabalho escravo nessas terras, constituindo-se em uma manifestação precoce do processo de mecanização.
Trata-se da cultura de
A) café.
B) cana-de-açúcar.
C) cacau.
D) tabaco.
E) especiarias.

8. (FGV - 2019 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Geografia

Observe os mapas a seguir.

Os mapas apresentam a distribuição espacial da participação da mão de obra familiar e assalariada no território brasileiro.
Agora, leia o fragmento a seguir. A mão-de-obra no campo brasileiro é predominantemente _____, o que compreende 78% do
pessoal ocupado (12,8 milhões de trabalhadores). Os mapas mostram também que as relações de _____ são mais importantes nos
estabelecimentos da região que compreende São Paulo, Rio de Janeiro, sudoeste de Minas Gerais, Mato Grosso do Sul, Mato Grosso
e Goiás. Esta é a região core da agricultura _____ no Brasil. Assinale a opção cujos termos completam corretamente as lacunas do
fragmento acima.
A) familiar – parentesco – capitalista
B) familiar – assalariamento – familiar
C) familiar – assalariamento – capitalista
D) assalariada – parentesco – familiar
E) assalariada – assalariamento – capitalista

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 GEOGRAFIA

9. (Prefeitura de Campos Novos - SC - Professor – Geografia - FEPESE – 2019) Leia o fragmento de texto abaixo:

“É o movimento diário de vaivém da população que se desloca da periferia, ou localidade vizinha, para o centro de uma cidade
e vice-versa”.
O fragmento de texto refere-se:
A) à Migração intrarregional.
B) à Migração pendular.
C) ao Êxodo rural.
D) aos Imigrantes.
E) aos Emigrantes.

10. (Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica III – Geografia - VUNESP – 2019) Na atualidade, grande parte dos
motivos que forçam os homens a migrar continuam sendo os mesmos do passado. Aquele movimento em que os indivíduos são livres
para escolher sua saída do local de origem, em direção a outros que lhe permitam a realização de uma melhoria no seu padrão de vida,
mesmo sabendo que essa saída está ligada a uma condição de pobreza, ainda assim, considera-se esse movimento populacional como
A) Migrações sazonais.
B) Transumância.
C) Migrações voluntárias.
D) Êxodo urbano.
E) Migração pendular.

11. (Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica III – Geografia - VUNESP – 2019) Observe o mapa.

O mapa e seus conhecimentos permitem concluir que estão representados os fluxos:

A) de viagens rodoviárias interestaduais e inter-regionais.
B) de transferência de dados de internet.
C) de telefonia de celular.
D) migratórios internos no território brasileiro.
E) de cargas terrestres no território brasileiro.

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 GEOGRAFIA

12. (UFPE – Sanitarista - COVEST-COPSET – 2019) As pirâmides etárias abaixo referem-se a duas cidades brasileiras (A e B), no ano
de 2010. Analise as imagens e assinale a alternativa correta.

Fig. 2 Pirâmides etárias das cidades A e B no ano de 2010. Fonte: IBGE

A) A proporção entre homens e mulheres em ambas as pirâmides demonstra um expressivo predomínio da população feminina
em todas as faixas etárias.
B) A cidade “A” demonstra uma redução das taxas de natalidade e aumento da mortalidade e da expectativa de vida. A cidade “B”
apresenta características compatíveis com alta natalidade, alta mortalidade, mas com expectativa de vida intermediária.
C) A cidade “A” demonstra uma redução das taxas de natalidade e mortalidade e aumento da expectativa de vida. A cidade “B”
apresenta características compatíveis com alta natalidade, alta mortalidade e menor proporção de idosos.
D) As características da cidade “A” são compatíveis com regiões mais industrializadas e com baixo desenvolvimento socioeconô-
mico. Já a cidade “B” demonstra maior proporção de jovens, cenário compatível com regiões em desenvolvimento.
E) A cidade “B” apresenta pirâmide compatível com a terceira fase da transição demográfica.

13. (Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor – Geografia - AMEOSC – 2019) Apesar de ser um país populoso (população
absoluta), o Brasil é pouco povoado (população relativa), as regiões com maior e menor concentração demográfica, são respectiva-
mente:
A) Sudeste e norte.
B) Centro-oeste e Sul.
C) Nordeste e Centro-oeste.
D) Norte e Sudeste.

14. (Instituto Rio Branco - Diplomata - Prova 1 - IADES – 2019) Texto associado
Conforme o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), o Brasil apresenta, no ano de 2019, uma população total de
aproximadamente 210 milhões de habitantes. Esse número expressivo revela questões importantes a respeito da distribuição da po-
pulação pelo território nacional, bem como das implicações para a configuração intraurbana das cidades brasileiras, já que cerca de
84% da população vive em espaços urbanos.
Com base nessa informação, julgue o item a seguir.
As metrópoles brasileiras, em geral, têm apresentado um quadro de esvaziamento demográfico e desconcentração produtiva,
perdendo população para novos centros dinâmicos: as cidades médias, que têm crescido em ritmo acelerado, recebendo infraestru-
turas produtivas e fluxos migratórios provenientes das regiões metropolitanas.
( ) Certo ( ) Errado

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 GEOGRAFIA
15. (MGS – Jardineiro - IBFC – 2019) “Um fato marcante
da urbanização brasileira nos últimos anos é o contínuo cresci-
mento das regiões metropolitanas. Com exceção de São Paulo,
todas as demais regiões cresceram mais do que seus respectivos
estados” (SCARLATO, 2011). Assinale a alternativa correta quan-
to a uma consequência do processo de crescimento das regiões
metropolitanas no Brasil:
A) A expansão vertical das cidades em direção às áreas pe-
riféricas e de risco
B) A redução da poluição sonora, do ar e visual e melhor
distribuição de empregos formais
C) A deterioração de muitas áreas do centro antigo e fuga
da população de maior renda para condomínios fechados
D) A desvalorização do solo urbano e a maior acessibilidade
de moradias à população de baixa renda
16. (Prefeitura de São João do Oeste - SC - Estagiário - En-
sino médio e Ensino Superior - AMEOSC – 2019) No que diz res-
peito à urbanização brasileira, é possível afirmar que o nível da
urbanização, o desenho urbano e as manifestações das carên-
cias da população são realidades a serem analisadas à luz:
A) De uma separação categórica do Brasil urbano e do Brasil
rural, onde, neste último, os nexos essenciais devem-se, sobre-
tudo, a atividades de relações complexas e não improdutivas.
B) Do conceito de desmetropolização, que traz à discussão
a complexidade cada vez maior no perfil urbano, com tendência
global a onipresença das metrópoles.
C) Dos subprocessos econômicos, políticos e socioculturais,
assim como das realizações técnicas e das modalidades de uso
do território nos diversos momentos históricos.
D) Do recente perfil industrial dos grandes polos urbanos,
que geram grandes nichos de pobreza e condições de vida sub-
-humana a uma população caracteristicamente de classe média
empobrecida.
17. (Prefeitura de Fraiburgo - SC - Professor – Geografia -
FEPESE – 2019) A globalização pode ser entendida como o pro-
cesso de integração entre povos, empresas, governos e merca-
dorias ao redor do planeta.
Acerca da globalização, é correto afirmar:
1. Um mundo globalizado é aquele em que eventos de or-
dem cultural, econômica, política e social estão interconectados
e um acontecimento em um local tem a capacidade de ecoar por
outros cantos do globo.
2. Os primeiros passos que deram rumo a um mercado glo-
bal remontam aos séculos XV e XVI com a expansão ultramarina
europeia. A chegada de Cristóvão Colombo à América, em 1492,
deu início ao que alguns historiadores chamam de primeira glo-
balização.
3. A partir dos anos 1990, acentua-se a integração da eco-
nomia global por meio da revolução tecnológica, especialmente
no setor de telecomunicações.
4. A globalização é um processo acabado. É um processo
finalizado e comandado pelos países ricos e por grandes empre-
sas transnacionais. O poder dessas empresas ultrapassa cada
vez mais o poder das economias nacionais.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas cor-
retas.
47
A) É correta apenas a afirmativa 1.
B) São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
C) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
D) São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
E) São corretas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
18. (Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Professor – Área
II – Geografia - FUNDATEC – 2019) Analise as assertivas abaixo
sobre o Brasil no período da industrialização inicial:
I. Os produtos produzidos aqui eram baratos e de alta qua-
lidade em relação aos dos EUA e da Europa, por isso não valia a
pena produzi-los.
II. Esse primeiro impulso industrial não foi suficiente para
mexer com a estrutura econômica do país.
III. O governo brasileiro buscava assegurar o setor cafeeiro
em vez de incentivar a indústria nacional.
Quais estão corretas?
A) Apenas I.
B) Apenas II.
C) Apenas III.
D) Apenas I e II.
E) Apenas II e III.
19. (Prefeitura de São João del Rei - MG - Professor de
Educação Básica – Geografia - FUNDEP (Gestão de Concursos)
– 2018) Cada vez mais faz-se necessária uma remodelação da
matriz energética mundial, com aumento de investimentos na
geração de energia limpa e renovável e redução da utilização de
fontes como o petróleo e o carvão mineral. Sobre as mudanças
e transformações ocorridas na matriz energética mundial, assi-
nale a alternativa incorreta.
A) A Alemanha, após o desastre nuclear de Fukushima, no
Japão, anunciou propostas de alteração em sua matriz energé-
tica, com a desativação de suas usinas nucleares até o ano de
2022.
B) A China, embora seja a maior emissora de gases estufa,
vem reforçando investimentos em energias limpas, despontan-
do como líder mundial nesse setor.
C) O Brasil apresenta mais de 50% de sua matriz energética
composta por fontes de energia renováveis,índice fundamenta-
do, principalmente, no grande número de hidrelétricas.
D) Os Estados Unidos, com a ascensão de Donald Trump ao
poder, reverteu as suas políticas energéticas que limitavam o
uso de combustíveis fósseis em termelétricas do país.
20. (Prefeitura de Vila Velha - ES - Professor - Séries Iniciais
- IBADE – 2020) Durante o mês de janeiro ocorrem muitas chu-
vas. Enchentes e desabamentos estão relacionados com fatores
naturais e também com ações humanas.
Que fatores humanos contribuem para a ocorrência desses
problemas?
A) Acúmulo de lixo, falta de planejamento urbano e preser-
vação da mata ciliar dos rios
B) Falta de planejamento urbano, ocupação desordenada e
preservação da mata ciliar dos rios
C) Falta de planejamento urbano, presença de vegetação
nas encostas e preservação da mata ciliar dos rios
D) Ocupação desordenada, acúmulo de lixo e presença de
vegetação nas encostas
 GEOGRAFIA

E) Ocupação desordenada, falta de planejamento urbano e ————————————————————————

acúmulo de lixo
————————————————————————
————————————————————————
GABARITO ————————————————————————
————————————————————————
1. C
2. B ————————————————————————
3. D ————————————————————————
4. D ————————————————————————
5. E
————————————————————————
6. Errado
————————————————————————
7. B
8. C ————————————————————————
9. B ————————————————————————
10. C ————————————————————————
11. D
————————————————————————
12. C
13. A ————————————————————————
14. Errado ————————————————————————
15. C ————————————————————————
16. C
————————————————————————
17. C
————————————————————————
18. E
19. C ————————————————————————
20 E ————————————————————————
————————————————————————
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ANOTAÇÃO
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 LEGISLAÇÃO

1. Lei nº 8.069/90 (Estatuto da Criança e do Adolescente) e suas alterações. 1.1. Parte geral: Título I – Das Disposições Prelimina-
res. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Título II – Dos Direitos Fundamentais: Capítulos I (Do Direito à Vida e à Saúde), II (Do Direito à Liberdade, ao Respeito e à Dignidade),
III (Do Direito à Convivência Familiar e Comunitária), IV (Do Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer) e V (Do Direito à Pro-
fissionalização e à Proteção no Trabalho. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Título III – Da Prevenção: Capítulo II, Seção I (Da informação, Cultura, Lazer, Esportes, Diversões e Espetáculos), Seção II (Dos Produtos
e Serviços) e Seção III (Da Autorização para Viajar). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.2. Parte Especial: Título III – Da Prática de Ato Infracional: Capítulos I (Disposições Gerais), II (Dos Direitos Individuais) e III (Das ga-
rantias processuais) e IV (Das Medidas Socioeducativas). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Título IV – Das Medidas Pertinentes aos Pais ou Responsável. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Título V – Do Conselho Tutelar: Capítulos I (Disposições Gerais) e II (Das Atribuições do Conselho). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
 LEGISLAÇÃO
1. LEI Nº 8.069/90 (ESTATUTO DA CRIANÇA E DO
ADOLESCENTE) E SUAS ALTERAÇÕES. 1.1. PARTE GE-
RAL: TÍTULO I – DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES.
LEI Nº 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990.
Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá ou-
tras providências.
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA: Faço saber que o Congresso
Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:
TÍTULO I
DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
Art. 1º Esta Lei dispõe sobre a proteção integral à criança e
ao adolescente.
Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pes-
soa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela
entre doze e dezoito anos de idade.
Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se ex-
cepcionalmente este Estatuto às pessoas entre dezoito e vinte
e um anos de idade.
Art. 3º A criança e o adolescente gozam de todos os direi-
tos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da
proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por
lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades,
a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral,
espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.
Parágrafo único.Os direitos enunciados nesta Lei aplicam-se
a todas as crianças e adolescentes, sem discriminação de nasci-
mento, situação familiar, idade, sexo, raça, etnia ou cor, religião
ou crença, deficiência, condição pessoal de desenvolvimento e
aprendizagem, condição econômica, ambiente social, região e
local de moradia ou outra condição que diferencie as pessoas,
as famílias ou a comunidade em que vivem. (incluído pela Lei nº
13.257, de 2016)
Art. 4º É dever da família, da comunidade, da sociedade em
geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a
efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação,
à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura,
à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e
comunitária.
Parágrafo único. A garantia de prioridade compreende:
a) primazia de receber proteção e socorro em quaisquer
circunstâncias;
b) precedência de atendimento nos serviços públicos ou de
relevância pública;
c) preferência na formulação e na execução das políticas so-
ciais públicas;
d) destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas re-
lacionadas com a proteção à infância e à juventude.
Art. 5º Nenhuma criança ou adolescente será objeto de
qualquer forma de negligência, discriminação, exploração, vio-
lência, crueldade e opressão, punido na forma da lei qualquer
atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos fundamentais.
1
Art. 6º Na interpretação desta Lei levar-se-ão em conta os
fins sociais a que ela se dirige, as exigências do bem comum, os
direitos e deveres individuais e coletivos, e a condição peculiar
da criança e do adolescente como pessoas em desenvolvimento.
TÍTULO II – DOS DIREITOS FUNDAMENTAIS: CAPÍTU-
LOS I (DO DIREITO À VIDA E À SAÚDE), II (DO DIREITO
À LIBERDADE, AO RESPEITO E À DIGNIDADE), III (DO
DIREITO À CONVIVÊNCIA FAMILIAR E COMUNITÁRIA),
IV (DO DIREITO À EDUCAÇÃO, À CULTURA, AO ESPOR-
TE E AO LAZER) E V (DO DIREITO À PROFISSIONALIZA-
ÇÃO E À PROTEÇÃO NO TRABALHO.
TÍTULO II
DOS DIREITOS FUNDAMENTAIS
CAPÍTULO I
DO DIREITO À VIDA E À SAÚDE
Art. 7º A criança e o adolescente têm direito a proteção à
vida e à saúde, mediante a efetivação de políticas sociais públi-
cas que permitam o nascimento e o desenvolvimento sadio e
harmonioso, em condições dignas de existência.
Art. 8 o É assegurado a todas as mulheres o acesso aos pro-
gramas e às políticas de saúde da mulher e de planejamento
reprodutivo e, às gestantes, nutrição adequada, atenção huma-
nizada à gravidez, ao parto e ao puerpério e atendimento pré-
-natal, perinatal e pós-natal integral no âmbito do Sistema Único
de Saúde. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 1 o O atendimento pré-natal será realizado por profissio-
nais da atenção primária. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de
2016)
§ 2 o Os profissionais de saúde de referência da gestante ga-
rantirão sua vinculação, no último trimestre da gestação, ao es-
tabelecimento em que será realizado o parto, garantido o direito
de opção da mulher. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 3 o Os serviços de saúde onde o parto for realizado asse-
gurarão às mulheres e aos seus filhos recém-nascidos alta hospi-
talar responsável e contrarreferência na atenção primária, bem
como o acesso a outros serviços e a grupos de apoio à amamen-
tação. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 4 o Incumbe ao poder público proporcionar assistência
psicológica à gestante e à mãe, no período pré e pós-natal, in-
clusive como forma de prevenir ou minorar as consequências do
estado puerperal. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 5 o A assistência referida no § 4 o deste artigo deverá ser
prestada também a gestantes e mães que manifestem interesse
em entregar seus filhos para adoção, bem como a gestantes e
mães que se encontrem em situação de privação de liberdade.
(Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 6 o A gestante e a parturiente têm direito a 1 (um) acom-
panhante de sua preferência durante o período do pré-natal, do
trabalho de parto e do pós-parto imediato. (Incluído pela Lei nº
13.257, de 2016)
 LEGISLAÇÃO
§ 7 o A gestante deverá receber orientação sobre aleita-
mento materno, alimentação complementar saudável e cresci-
mento e desenvolvimento infantil, bem como sobre formas de
favorecer a criação de vínculos afetivos e de estimular o desen-
volvimento integral da criança. (Incluído pela Lei nº 13.257, de
2016)
§ 8 o A gestante tem direito a acompanhamento saudável
durante toda a gestação e a parto natural cuidadoso, estabele-
cendo-se a aplicação de cesariana e outras intervenções cirúrgi-
cas por motivos médicos. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 9 o A atenção primária à saúde fará a busca ativa da ges-
tante que não iniciar ou que abandonar as consultas de pré-na-
tal, bem como da puérpera que não comparecer às consultas
pós-parto. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 10.Incumbe ao poder público garantir, à gestante e à mu-
lher com filho na primeira infância que se encontrem sob custó-
dia em unidade de privação de liberdade, ambiência que atenda
às normas sanitárias e assistenciais do Sistema Único de Saúde
para o acolhimento do filho, em articulação com o sistema de
ensino competente, visando ao desenvolvimento integral da
criança. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
Art. 8º-A.Fica instituída a Semana Nacional de Prevenção da
Gravidez na Adolescência, a ser realizada anualmente na sema-
na que incluir o dia 1º de fevereiro, com o objetivo de disse-
minar informações sobre medidas preventivas e educativas que
contribuam para a redução da incidência da gravidez na adoles-
cência. (Incluído pela Lei nº 13.798, de 2019)
Parágrafo único.As ações destinadas a efetivar o disposto no
caput deste artigo ficarão a cargo do poder público, em conjunto
com organizações da sociedade civil, e serão dirigidas priorita-
riamente ao público adolescente. (Incluído pela Lei nº 13.798,
de 2019)
Art. 9º O poder público, as instituições e os empregado-
res propiciarão condições adequadas ao aleitamento materno,
inclusive aos filhos de mães submetidas a medida privativa de
liberdade.
§ 1 o Os profissionais das unidades primárias de saúde de-
senvolverão ações sistemáticas, individuais ou coletivas, visando
ao planejamento, à implementação e à avaliação de ações de
promoção, proteção e apoio ao aleitamento materno e à ali-
mentação complementar saudável, de forma contínua. (Incluído
pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 2 o Os serviços de unidades de terapia intensiva neonatal
deverão dispor de banco de leite humano ou unidade de coleta
de leite humano. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
Art. 10. Os hospitais e demais estabelecimentos de atenção
à saúde de gestantes, públicos e particulares, são obrigados a:
I - manter registro das atividades desenvolvidas, através de
prontuários individuais, pelo prazo de dezoito anos;
II - identificar o recém-nascido mediante o registro de sua
impressão plantar e digital e da impressão digital da mãe, sem
prejuízo de outras formas normatizadas pela autoridade admi-
nistrativa competente;
III - proceder a exames visando ao diagnóstico e terapêuti-
ca de anormalidades no metabolismo do recém-nascido, bem
como prestar orientação aos pais;
IV - fornecer declaração de nascimento onde constem ne-
cessariamente as intercorrências do parto e do desenvolvimen-
to do neonato;
2
V - manter alojamento conjunto, possibilitando ao neonato
a permanência junto à mãe.
VI - acompanhar a prática do processo de amamentação,
prestando orientações quanto à técnica adequada, enquanto a
mãe permanecer na unidade hospitalar, utilizando o corpo técni-
co já existente. (Incluído pela Lei nº 13.436, de 2017) (Vigência)
Art. 11.É assegurado acesso integral às linhas de cuidado
voltadas à saúde da criança e do adolescente, por intermédio do
Sistema Único de Saúde, observado o princípio da equidade no
acesso a ações e serviços para promoção, proteção e recupera-
ção da saúde. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 1 o A criança e o adolescente com deficiência serão aten-
didos, sem discriminação ou segregação, em suas necessidades
gerais de saúde e específicas de habilitação e reabilitação. (Re-
dação dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 2 o Incumbe ao poder público fornecer gratuitamente,
àqueles que necessitarem, medicamentos, órteses, próteses e
outras tecnologias assistivas relativas ao tratamento, habilitação
ou reabilitação para crianças e adolescentes, de acordo com as
linhas de cuidado voltadas às suas necessidades específicas. (Re-
dação dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 3 o Os profissionais que atuam no cuidado diário ou fre-
quente de crianças na primeira infância receberão formação es-
pecífica e permanente para a detecção de sinais de risco para o
desenvolvimento psíquico, bem como para o acompanhamento
que se fizer necessário. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
Art. 12.Os estabelecimentos de atendimento à saúde, inclu-
sive as unidades neonatais, de terapia intensiva e de cuidados
intermediários, deverão proporcionar condições para a perma-
nência em tempo integral de um dos pais ou responsável, nos
casos de internação de criança ou adolescente. (Redação dada
pela Lei nº 13.257, de 2016)
Art. 13. Os casos de suspeita ou confirmação de castigo físi-
co, de tratamento cruel ou degradante e de maus-tratos contra
criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao
Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de ou-
tras providências legais. (Redação dada pela Lei nº 13.010, de
2014)
§ 1 o As gestantes ou mães que manifestem interesse em
entregar seus filhos para adoção serão obrigatoriamente enca-
minhadas, sem constrangimento, à Justiça da Infância e da Ju-
ventude. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 2 o Os serviços de saúde em suas diferentes portas de
entrada, os serviços de assistência social em seu componente
especializado, o Centro de Referência Especializado de Assis-
tência Social (Creas) e os demais órgãos do Sistema de Garantia
de Direitos da Criança e do Adolescente deverão conferir máxi-
ma prioridade ao atendimento das crianças na faixa etária da
primeira infância com suspeita ou confirmação de violência de
qualquer natureza, formulando projeto terapêutico singular que
inclua intervenção em rede e, se necessário, acompanhamento
domiciliar. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
Art. 14. O Sistema Único de Saúde promoverá programas
de assistência médica e odontológica para a prevenção das en-
fermidades que ordinariamente afetam a população infantil, e
campanhas de educação sanitária para pais, educadores e alu-
nos.
 LEGISLAÇÃO
§ 1 o É obrigatória a vacinação das crianças nos casos reco-
mendados pelas autoridades sanitárias. (Renumerado do pará-
grafo único pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 2 o O Sistema Único de Saúde promoverá a atenção à saú-
de bucal das crianças e das gestantes, de forma transversal, in-
tegral e intersetorial com as demais linhas de cuidado direciona-
das à mulher e à criança. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 3 o A atenção odontológica à criança terá função educati-
va protetiva e será prestada, inicialmente, antes de o bebê nas-
cer, por meio de aconselhamento pré-natal, e, posteriormente,
no sexto e no décimo segundo anos de vida, com orientações
sobre saúde bucal. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 4 o A criança com necessidade de cuidados odontológicos
especiais será atendida pelo Sistema Único de Saúde. (Incluído
pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 5 º É obrigatória a aplicação a todas as crianças, nos seus
primeiros dezoito meses de vida, de protocolo ou outro instru-
mento construído com a finalidade de facilitar a detecção, em
consulta pediátrica de acompanhamento da criança, de ris-
co para o seu desenvolvimento psíquico. (Incluído pela Lei nº
13.438, de 2017) (Vigência)
CAPÍTULO II
DO DIREITO À LIBERDADE, AO RESPEITO E À DIGNIDADE
Art. 15. A criança e o adolescente têm direito à liberdade,
ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo
de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos
e sociais garantidos na Constituição e nas leis.
Art. 16. O direito à liberdade compreende os seguintes as-
pectos:
I - ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comuni-
tários, ressalvadas as restrições legais;
II - opinião e expressão;
III - crença e culto religioso;
IV - brincar, praticar esportes e divertir-se;
V - participar da vida familiar e comunitária, sem discrimi-
nação;
VI - participar da vida política, na forma da lei;
VII - buscar refúgio, auxílio e orientação.
Art. 17. O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da
integridade física, psíquica e moral da criança e do adolescente,
abrangendo a preservação da imagem, da identidade, da au-
tonomia, dos valores, idéias e crenças, dos espaços e objetos
pessoais.
Art. 18. É dever de todos velar pela dignidade da criança e
do adolescente, pondo-os a salvo de qualquer tratamento desu-
mano, violento, aterrorizante, vexatório ou constrangedor.
Art. 18-A. A criança e o adolescente têm o direito de ser edu-
cados e cuidados sem o uso de castigo físico ou de tratamento
cruel ou degradante, como formas de correção, disciplina, edu-
cação ou qualquer outro pretexto, pelos pais, pelos integrantes
da família ampliada, pelos responsáveis, pelos agentes públicos
executores de medidas socioeducativas ou por qualquer pessoa
encarregada de cuidar deles, tratá-los, educá-los ou protegê-los.
(Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
Parágrafo único.Para os fins desta Lei, considera-se: (Incluí-
do pela Lei nº 13.010, de 2014)
3
I - castigo físico: ação de natureza disciplinar ou punitiva
aplicada com o uso da força física sobre a criança ou o adoles-
cente que resulte em: (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
a) sofrimento físico; ou (Incluído pela Lei nº 13.010, de
2014)
b) lesão; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
II - tratamento cruel ou degradante: conduta ou forma cruel
de tratamento em relação à criança ou ao adolescente que: (In-
cluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
a) humilhe; ou (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
b) ameace gravemente; ou (Incluído pela Lei nº 13.010, de
2014)
c) ridicularize. (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
Art. 18-B. Os pais, os integrantes da família ampliada, os
responsáveis, os agentes públicos executores de medidas so-
cioeducativas ou qualquer pessoa encarregada de cuidar de
crianças e de adolescentes, tratá-los, educá-los ou protegê-los
que utilizarem castigo físico ou tratamento cruel ou degradan-
te como formas de correção, disciplina, educação ou qualquer
outro pretexto estarão sujeitos, sem prejuízo de outras sanções
cabíveis, às seguintes medidas, que serão aplicadas de acordo
com a gravidade do caso: (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
I - encaminhamento a programa oficial ou comunitário de
proteção à família; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
II - encaminhamento a tratamento psicológico ou psiquiátri-
co; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
III - encaminhamento a cursos ou programas de orientação;
(Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
IV - obrigação de encaminhar a criança a tratamento espe-
cializado; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
V - advertência. (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
Parágrafo único.As medidas previstas neste artigo serão
aplicadas pelo Conselho Tutelar, sem prejuízo de outras provi-
dências legais. (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
CAPÍTULO III
DO DIREITO À CONVIVÊNCIA FAMILIAR E COMUNITÁRIA
SEÇÃO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 19.É direito da criança e do adolescente ser criado e
educado no seio de sua família e, excepcionalmente, em família
substituta, assegurada a convivência familiar e comunitária, em
ambiente que garanta seu desenvolvimento integral. (Redação
dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 1 o Toda criança ou adolescente que estiver inserido em
programa de acolhimento familiar ou institucional terá sua situ-
ação reavaliada, no máximo, a cada 3 (três) meses, devendo a
autoridade judiciária competente, com base em relatório elabo-
rado por equipe interprofissional ou multidisciplinar, decidir de
forma fundamentada pela possibilidade de reintegração familiar
ou pela colocação em família substituta, em quaisquer das mo-
dalidades previstas no art. 28 desta Lei. (Redação dada pela Lei
nº 13.509, de 2017)
 LEGISLAÇÃO
§ 2 o A permanência da criança e do adolescente em progra-
ma de acolhimento institucional não se prolongará por mais de
18 (dezoito meses), salvo comprovada necessidade que atenda
ao seu superior interesse, devidamente fundamentada pela au-
toridade judiciária. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 3 o A manutenção ou a reintegração de criança ou ado-
lescente à sua família terá preferência em relação a qualquer
outra providência, caso em que será esta incluída em serviços
e programas de proteção, apoio e promoção, nos termos do § 1
o do art. 23, dos incisos I e IV do caput do art. 101 e dos incisos
I a IV do caput do art. 129 desta Lei. (Redação dada pela Lei nº
13.257, de 2016)
§ 4 o Será garantida a convivência da criança e do adoles-
cente com a mãe ou o pai privado de liberdade, por meio de
visitas periódicas promovidas pelo responsável ou, nas hipóte-
ses de acolhimento institucional, pela entidade responsável, in-
dependentemente de autorização judicial. (Incluído pela Lei nº
12.962, de 2014)
§ 5 o Será garantida a convivência integral da criança com a
mãe adolescente que estiver em acolhimento institucional. (In-
cluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 6 o A mãe adolescente será assistida por equipe especiali-
zada multidisciplinar. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
Art. 19-A.A gestante ou mãe que manifeste interesse em
entregar seu filho para adoção, antes ou logo após o nascimen-
to, será encaminhada à Justiça da Infância e da Juventude. (In-
cluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 1 o A gestante ou mãe será ouvida pela equipe interpro-
fissional da Justiça da Infância e da Juventude, que apresenta-
rá relatório à autoridade judiciária, considerando inclusive os
eventuais efeitos do estado gestacional e puerperal. (Incluído
pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 2 o De posse do relatório, a autoridade judiciária poderá
determinar o encaminhamento da gestante ou mãe, mediante
sua expressa concordância, à rede pública de saúde e assistên-
cia social para atendimento especializado. (Incluído pela Lei nº
13.509, de 2017)
§ 3 o A busca à família extensa, conforme definida nos ter-
mos do parágrafo único do art. 25 desta Lei, respeitará o prazo
máximo de 90 (noventa) dias, prorrogável por igual período. (In-
cluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 4 o Na hipótese de não haver a indicação do genitor e de
não existir outro representante da família extensa apto a receber
a guarda, a autoridade judiciária competente deverá decretar a
extinção do poder familiar e determinar a colocação da criança
sob a guarda provisória de quem estiver habilitado a adotá-la ou
de entidade que desenvolva programa de acolhimento familiar
ou institucional. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 5 o Após o nascimento da criança, a vontade da mãe ou
de ambos os genitores, se houver pai registral ou pai indicado,
deve ser manifestada na audiência a que se refere o § 1 o do art.
166 desta Lei, garantido o sigilo sobre a entrega. (Incluído pela
Lei nº 13.509, de 2017)
§ 6ºNa hipótese de não comparecerem à audiência nem o
genitor nem representante da família extensa para confirmar a
intenção de exercer o poder familiar ou a guarda, a autoridade
judiciária suspenderá o poder familiar da mãe, e a criança será
colocada sob a guarda provisória de quem esteja habilitado a
adotá-la. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
4
§ 7 o Os detentores da guarda possuem o prazo de 15 (quin-
ze) dias para propor a ação de adoção, contado do dia seguinte
à data do término do estágio de convivência. (Incluído pela Lei
nº 13.509, de 2017)
§ 8 o Na hipótese de desistência pelos genitores - manifes-
tada em audiência ou perante a equipe interprofissional - da en-
trega da criança após o nascimento, a criança será mantida com
os genitores, e será determinado pela Justiça da Infância e da
Juventude o acompanhamento familiar pelo prazo de 180 (cento
e oitenta) dias. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 9 o É garantido à mãe o direito ao sigilo sobre o nascimen-
to, respeitado o disposto no art. 48 desta Lei. (Incluído pela Lei
nº 13.509, de 2017)
§ 10.Serão cadastrados para adoção recém-nascidos e
crianças acolhidas não procuradas por suas famílias no prazo de
30 (trinta) dias, contado a partir do dia do acolhimento. (Incluído
pela Lei nº 13.509, de 2017)
Art. 19-B.A criança e o adolescente em programa de acolhi-
mento institucional ou familiar poderão participar de programa
de apadrinhamento. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 1 o O apadrinhamento consiste em estabelecer e propor-
cionar à criança e ao adolescente vínculos externos à instituição
para fins de convivência familiar e comunitária e colaboração
com o seu desenvolvimento nos aspectos social, moral, físico,
cognitivo, educacional e financeiro. (Incluído pela Lei nº 13.509,
de 2017)
§ 2ºPodem ser padrinhos ou madrinhas pessoas maiores de
18 (dezoito) anos não inscritas nos cadastros de adoção, desde
que cumpram os requisitos exigidos pelo programa de apadri-
nhamento de que fazem parte. (Incluído pela Lei nº 13.509, de
2017)
§ 3 o Pessoas jurídicas podem apadrinhar criança ou adoles-
cente a fim de colaborar para o seu desenvolvimento. (Incluído
pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 4 o O perfil da criança ou do adolescente a ser apadrinha-
do será definido no âmbito de cada programa de apadrinhamen-
to, com prioridade para crianças ou adolescentes com remota
possibilidade de reinserção familiar ou colocação em família
adotiva. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 5 o Os programas ou serviços de apadrinhamento apoia-
dos pela Justiça da Infância e da Juventude poderão ser executa-
dos por órgãos públicos ou por organizações da sociedade civil.
(Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 6 o Se ocorrer violação das regras de apadrinhamento,
os responsáveis pelo programa e pelos serviços de acolhimento
deverão imediatamente notificar a autoridade judiciária compe-
tente. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
Art. 20. Os filhos, havidos ou não da relação do casamento,
ou por adoção, terão os mesmos direitos e qualificações, proibi-
das quaisquer designações discriminatórias relativas à filiação.
Art. 21. O pátrio poder poder familiar será exercido, em
igualdade de condições, pelo pai e pela mãe, na forma do que
dispuser a legislação civil, assegurado a qualquer deles o direi-
to de, em caso de discordância, recorrer à autoridade judiciária
competente para a solução da divergência. (Expressão substitu-
ída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
 LEGISLAÇÃO
Art. 22. Aos pais incumbe o dever de sustento, guarda e
educação dos filhos menores, cabendo-lhes ainda, no interesse
destes, a obrigação de cumprir e fazer cumprir as determinações
judiciais.
Parágrafo único.A mãe e o pai, ou os responsáveis, têm di-
reitos iguais e deveres e responsabilidades compartilhados no
cuidado e na educação da criança, devendo ser resguardado o
direito de transmissão familiar de suas crenças e culturas, asse-
gurados os direitos da criança estabelecidos nesta Lei. (Incluído
pela Lei nº 13.257, de 2016)
Art. 23. A falta ou a carência de recursos materiais não cons-
titui motivo suficiente para a perda ou a suspensão do pátrio
poder poder familiar . (Expressão substituída pela Lei nº 12.010,
de 2009) Vigência
§ 1 o Não existindo outro motivo que por si só autorize a
decretação da medida, a criança ou o adolescente será mantido
em sua família de origem, a qual deverá obrigatoriamente ser
incluída em serviços e programas oficiais de proteção, apoio e
promoção. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 2ºA condenação criminal do pai ou da mãe não implicará a
destituição do poder familiar, exceto na hipótese de condenação
por crime doloso sujeito à pena de reclusão contra outrem igual-
mente titular do mesmo poder familiar ou contra filho, filha ou
outro descendente. (Redação dada pela Lei nº 13.715, de 2018)
Art. 24. A perda e a suspensão do pátrio poder poder fami-
liar serão decretadas judicialmente, em procedimento contradi-
tório, nos casos previstos na legislação civil, bem como na hipó-
tese de descumprimento injustificado dos deveres e obrigações
a que alude o art. 22. (Expressão substituída pela Lei nº 12.010,
de 2009) Vigência
SEÇÃO II
DA FAMÍLIA NATURAL
Art. 25. Entende-se por família natural a comunidade for-
mada pelos pais ou qualquer deles e seus descendentes.
Parágrafo único.Entende-se por família extensa ou amplia-
da aquela que se estende para além da unidade pais e filhos
ou da unidade do casal, formada por parentes próximos com os
quais a criança ou adolescente convive e mantém vínculos de
afinidade e afetividade. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
Art. 26. Os filhos havidos fora do casamento poderão ser
reconhecidos pelos pais, conjunta ou separadamente, no pró-
prio termo de nascimento, por testamento, mediante escritura
ou outro documento público, qualquer que seja a origem da fi-
liação.
Parágrafo único. O reconhecimento pode preceder o nas-
cimento do filho ou suceder-lhe ao falecimento, se deixar des-
cendentes.
Art. 27. O reconhecimento do estado de filiação é direito
personalíssimo, indisponível e imprescritível, podendo ser exer-
citado contra os pais ou seus herdeiros, sem qualquer restrição,
observado o segredo de Justiça.
5
SEÇÃO III
DA FAMÍLIA SUBSTITUTA
SUBSEÇÃO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 28. A colocação em família substituta far-se-á mediante
guarda, tutela ou adoção, independentemente da situação jurí-
dica da criança ou adolescente, nos termos desta Lei.
§ 1 o Sempre que possível, a criança ou o adolescente será
previamente ouvido por equipe interprofissional, respeitado
seu estágio de desenvolvimento e grau de compreensão sobre
as implicações da medida, e terá sua opinião devidamente con-
siderada. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 2 o Tratando-se de maior de 12 (doze) anos de idade, será
necessário seu consentimento, colhido em audiência. (Redação
dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 3 o Na apreciação do pedido levar-se-á em conta o grau
de parentesco e a relação de afinidade ou de afetividade, a fim
de evitar ou minorar as consequências decorrentes da medida.
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 4 o Os grupos de irmãos serão colocados sob adoção, tu-
tela ou guarda da mesma família substituta, ressalvada a com-
provada existência de risco de abuso ou outra situação que jus-
tifique plenamente a excepcionalidade de solução diversa, pro-
curando-se, em qualquer caso, evitar o rompimento definitivo
dos vínculos fraternais. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
§ 5 o A colocação da criança ou adolescente em família
substituta será precedida de sua preparação gradativa e acom-
panhamento posterior, realizados pela equipe interprofissional
a serviço da Justiça da Infância e da Juventude, preferencial-
mente com o apoio dos técnicos responsáveis pela execução da
política municipal de garantia do direito à convivência familiar.
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 6 o Em se tratando de criança ou adolescente indígena ou
proveniente de comunidade remanescente de quilombo, é ain-
da obrigatório: (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
I - que sejam consideradas e respeitadas sua identidade
social e cultural, os seus costumes e tradições, bem como suas
instituições, desde que não sejam incompatíveis com os direitos
fundamentais reconhecidos por esta Lei e pela Constituição Fe-
deral; (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
II - que a colocação familiar ocorra prioritariamente no seio
de sua comunidade ou junto a membros da mesma etnia; (Inclu-
ído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
III - a intervenção e oitiva de representantes do órgão fe-
deral responsável pela política indigenista, no caso de crianças
e adolescentes indígenas, e de antropólogos, perante a equipe
interprofissional ou multidisciplinar que irá acompanhar o caso.
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 29. Não se deferirá colocação em família substituta a
pessoa que revele, por qualquer modo, incompatibilidade com
a natureza da medida ou não ofereça ambiente familiar adequa-
do.
Art. 30. A colocação em família substituta não admitirá
transferência da criança ou adolescente a terceiros ou a entida-
des governamentais ou não-governamentais, sem autorização
judicial.
 LEGISLAÇÃO
Art. 31. A colocação em família substituta estrangeira cons-
titui medida excepcional, somente admissível na modalidade de
adoção.
Art. 32. Ao assumir a guarda ou a tutela, o responsável pres-
tará compromisso de bem e fielmente desempenhar o encargo,
mediante termo nos autos.
SUBSEÇÃO II
DA GUARDA
Art. 33. A guarda obriga a prestação de assistência mate-
rial, moral e educacional à criança ou adolescente, conferindo a
seu detentor o direito de opor-se a terceiros, inclusive aos pais.
(Vide Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 1º A guarda destina-se a regularizar a posse de fato, po-
dendo ser deferida, liminar ou incidentalmente, nos procedi-
mentos de tutela e adoção, exceto no de adoção por estrangei-
ros.
§ 2º Excepcionalmente, deferir-se-á a guarda, fora dos casos
de tutela e adoção, para atender a situações peculiares ou suprir
a falta eventual dos pais ou responsável, podendo ser deferido
o direito de representação para a prática de atos determinados.
§ 3º A guarda confere à criança ou adolescente a condição
de dependente, para todos os fins e efeitos de direito, inclusive
previdenciários.
§ 4 o Salvo expressa e fundamentada determinação em
contrário, da autoridade judiciária competente, ou quando a
medida for aplicada em preparação para adoção, o deferimento
da guarda de criança ou adolescente a terceiros não impede o
exercício do direito de visitas pelos pais, assim como o dever de
prestar alimentos, que serão objeto de regulamentação especí-
fica, a pedido do interessado ou do Ministério Público. (Incluído
pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 34.O poder público estimulará, por meio de assistência
jurídica, incentivos fiscais e subsídios, o acolhimento, sob a for-
ma de guarda, de criança ou adolescente afastado do convívio
familiar. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 1 o A inclusão da criança ou adolescente em programas
de acolhimento familiar terá preferência a seu acolhimento ins-
titucional, observado, em qualquer caso, o caráter temporário e
excepcional da medida, nos termos desta Lei. (Incluído pela Lei
nº 12.010, de 2009)
§ 2 o Na hipótese do § 1 o deste artigo a pessoa ou casal ca-
dastrado no programa de acolhimento familiar poderá receber a
criança ou adolescente mediante guarda, observado o disposto
nos arts. 28 a 33 desta Lei. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
§ 3 o A União apoiará a implementação de serviços de aco-
lhimento em família acolhedora como política pública, os quais
deverão dispor de equipe que organize o acolhimento tempo-
rário de crianças e de adolescentes em residências de famílias
selecionadas, capacitadas e acompanhadas que não estejam no
cadastro de adoção. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 4 o Poderão ser utilizados recursos federais, estaduais,
distritais e municipais para a manutenção dos serviços de aco-
lhimento em família acolhedora, facultando-se o repasse de re-
cursos para a própria família acolhedora. (Incluído pela Lei nº
13.257, de 2016)
6
Art. 35. A guarda poderá ser revogada a qualquer tempo,
mediante ato judicial fundamentado, ouvido o Ministério Públi-
co.
SUBSEÇÃO III
DA TUTELA
Art. 36.A tutela será deferida, nos termos da lei civil, a pes-
soa de até 18 (dezoito) anos incompletos. (Redação dada pela
Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Parágrafo único. O deferimento da tutela pressupõe a pré-
via decretação da perda ou suspensão do pátrio poder poder fa-
miliar e implica necessariamente o dever de guarda. (Expressão
substituída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 37.O tutor nomeado por testamento ou qualquer docu-
mento autêntico, conforme previsto no parágrafo único do art.
1.729 da Lei n o 10.406, de 10 de janeiro de 2002 - Código Civil ,
deverá, no prazo de 30 (trinta) dias após a abertura da sucessão,
ingressar com pedido destinado ao controle judicial do ato, ob-
servando o procedimento previsto nos arts. 165 a 170 desta Lei.
(Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Parágrafo único.Na apreciação do pedido, serão observados
os requisitos previstos nos arts. 28 e 29 desta Lei, somente sen-
do deferida a tutela à pessoa indicada na disposição de última
vontade, se restar comprovado que a medida é vantajosa ao tu-
telando e que não existe outra pessoa em melhores condições
de assumi-la. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigên-
cia
Art. 38. Aplica-se à destituição da tutela o disposto no art.
24.
SUBSEÇÃO IV
DA ADOÇÃO
Art. 39. A adoção de criança e de adolescente reger-se-á se-
gundo o disposto nesta Lei.
§ 1 o A adoção é medida excepcional e irrevogável, à qual se
deve recorrer apenas quando esgotados os recursos de manu-
tenção da criança ou adolescente na família natural ou extensa,
na forma do parágrafo único do art. 25 desta Lei. (Incluído pela
Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 2 o É vedada a adoção por procuração. (Incluído pela Lei
nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 3 o Em caso de conflito entre direitos e interesses do ado-
tando e de outras pessoas, inclusive seus pais biológicos, devem
prevalecer os direitos e os interesses do adotando. (Incluído
pela Lei nº 13.509, de 2017)
Art. 40. O adotando deve contar com, no máximo, dezoito
anos à data do pedido, salvo se já estiver sob a guarda ou tutela
dos adotantes.
Art. 41. A adoção atribui a condição de filho ao adotado,
com os mesmos direitos e deveres, inclusive sucessórios, desli-
gando-o de qualquer vínculo com pais e parentes, salvo os impe-
dimentos matrimoniais.
§ 1º Se um dos cônjuges ou concubinos adota o filho do
outro, mantêm-se os vínculos de filiação entre o adotado e o
cônjuge ou concubino do adotante e os respectivos parentes.
 LEGISLAÇÃO
§ 2º É recíproco o direito sucessório entre o adotado, seus
descendentes, o adotante, seus ascendentes, descendentes e
colaterais até o 4º grau, observada a ordem de vocação here-
ditária.
Art. 42.Podem adotar os maiores de 18 (dezoito) anos, in-
dependentemente do estado civil. (Redação dada pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
§ 1º Não podem adotar os ascendentes e os irmãos do ado-
tando.
§ 2 o Para adoção conjunta, é indispensável que os ado-
tantes sejam casados civilmente ou mantenham união estável,
comprovada a estabilidade da família. (Redação dada pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
§ 3º O adotante há de ser, pelo menos, dezesseis anos mais
velho do que o adotando.
§ 4 o Os divorciados, os judicialmente separados e os ex-
-companheiros podem adotar conjuntamente, contanto que
acordem sobre a guarda e o regime de visitas e desde que o
estágio de convivência tenha sido iniciado na constância do
período de convivência e que seja comprovada a existência de
vínculos de afinidade e afetividade com aquele não detentor da
guarda, que justifiquem a excepcionalidade da concessão. (Re-
dação dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 5 o Nos casos do § 4 o deste artigo, desde que demons-
trado efetivo benefício ao adotando, será assegurada a guar-
da compartilhada, conforme previsto no art. 1.584 da Lei n o
10.406, de 10 de janeiro de 2002 - Código Civil . (Redação dada
pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 6 o A adoção poderá ser deferida ao adotante que, após
inequívoca manifestação de vontade, vier a falecer no curso do
procedimento, antes de prolatada a sentença. (Incluído pela Lei
nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 43. A adoção será deferida quando apresentar reais
vantagens para o adotando e fundar-se em motivos legítimos.
Art. 44. Enquanto não der conta de sua administração e sal-
dar o seu alcance, não pode o tutor ou o curador adotar o pupilo
ou o curatelado.
Art. 45. A adoção depende do consentimento dos pais ou
do representante legal do adotando.
§ 1º. O consentimento será dispensado em relação à criança
ou adolescente cujos pais sejam desconhecidos ou tenham sido
destituídos do pátrio poder poder familiar . (Expressão substitu-
ída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 2º. Em se tratando de adotando maior de doze anos de
idade, será também necessário o seu consentimento.
Art. 46.A adoção será precedida de estágio de convivência
com a criança ou adolescente, pelo prazo máximo de 90 (noven-
ta) dias, observadas a idade da criança ou adolescente e as pe-
culiaridades do caso. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 1 o O estágio de convivência poderá ser dispensado se
o adotando já estiver sob a tutela ou guarda legal do adotante
durante tempo suficiente para que seja possível avaliar a con-
veniência da constituição do vínculo. (Redação dada pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
§ 2 o A simples guarda de fato não autoriza, por si só, a dis-
pensa da realização do estágio de convivência. (Redação dada
pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
7
§ 2 o -A.O prazo máximo estabelecido no caput deste arti-
go pode ser prorrogado por até igual período, mediante decisão
fundamentada da autoridade judiciária. (Incluído pela Lei nº
13.509, de 2017)
§ 3 o Em caso de adoção por pessoa ou casal residente ou
domiciliado fora do País, o estágio de convivência será de, no mí-
nimo, 30 (trinta) dias e, no máximo, 45 (quarenta e cinco) dias,
prorrogável por até igual período, uma única vez, mediante deci-
são fundamentada da autoridade judiciária. (Redação dada pela
Lei nº 13.509, de 2017)
§ 3-A.Ao final do prazo previsto no § 3 o deste artigo, deverá
ser apresentado laudo fundamentado pela equipe mencionada
no § 4 o deste artigo, que recomendará ou não o deferimento
da adoção à autoridade judiciária. (Incluído pela Lei nº 13.509,
de 2017)
§ 4 o O estágio de convivência será acompanhado pela equi-
pe interprofissional a serviço da Justiça da Infância e da Juven-
tude, preferencialmente com apoio dos técnicos responsáveis
pela execução da política de garantia do direito à convivência
familiar, que apresentarão relatório minucioso acerca da conve-
niência do deferimento da medida. (Incluído pela Lei nº 12.010,
de 2009) Vigência
§ 5 o O estágio de convivência será cumprido no território
nacional, preferencialmente na comarca de residência da crian-
ça ou adolescente, ou, a critério do juiz, em cidade limítrofe,
respeitada, em qualquer hipótese, a competência do juízo da
comarca de residência da criança. (Incluído pela Lei nº 13.509,
de 2017)
Art. 47. O vínculo da adoção constitui-se por sentença ju-
dicial, que será inscrita no registro civil mediante mandado do
qual não se fornecerá certidão.
§ 1º A inscrição consignará o nome dos adotantes como
pais, bem como o nome de seus ascendentes.
§ 2º O mandado judicial, que será arquivado, cancelará o
registro original do adotado.
§ 3 o A pedido do adotante, o novo registro poderá ser la-
vrado no Cartório do Registro Civil do Município de sua residên-
cia. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 4 o Nenhuma observação sobre a origem do ato pode-
rá constar nas certidões do registro. (Redação dada pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
§ 5 o A sentença conferirá ao adotado o nome do adotante
e, a pedido de qualquer deles, poderá determinar a modifica-
ção do prenome. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
§ 6 o Caso a modificação de prenome seja requerida pelo
adotante, é obrigatória a oitiva do adotando, observado o dis-
posto nos §§ 1 o e 2 o do art. 28 desta Lei. (Redação dada pela
Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 7 o A adoção produz seus efeitos a partir do trânsito em
julgado da sentença constitutiva, exceto na hipótese prevista no
§ 6 o do art. 42 desta Lei, caso em que terá força retroativa à
data do óbito. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 8 o O processo relativo à adoção assim como outros a ele
relacionados serão mantidos em arquivo, admitindo-se seu ar-
mazenamento em microfilme ou por outros meios, garantida a
sua conservação para consulta a qualquer tempo. (Incluído pela
Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
 LEGISLAÇÃO
§ 9º Terão prioridade de tramitação os processos de adoção
em que o adotando for criança ou adolescente com deficiência
ou com doença crônica. (Incluído pela Lei nº 12.955, de 2014)
§ 10.O prazo máximo para conclusão da ação de adoção
será de 120 (cento e vinte) dias, prorrogável uma única vez por
igual período, mediante decisão fundamentada da autoridade
judiciária. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
Art. 48.O adotado tem direito de conhecer sua origem bio-
lógica, bem como de obter acesso irrestrito ao processo no qual
a medida foi aplicada e seus eventuais incidentes, após com-
pletar 18 (dezoito) anos. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
Parágrafo único.O acesso ao processo de adoção poderá ser
também deferido ao adotado menor de 18 (dezoito) anos, a seu
pedido, assegurada orientação e assistência jurídica e psicológi-
ca. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 49. A morte dos adotantes não restabelece o pátrio po-
der poder familiar dos pais naturais. (Expressão substituída pela
Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 50. A autoridade judiciária manterá, em cada comarca
ou foro regional, um registro de crianças e adolescentes em con-
dições de serem adotados e outro de pessoas interessadas na
adoção. (Vide Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 1º O deferimento da inscrição dar-se-á após prévia consul-
ta aos órgãos técnicos do juizado, ouvido o Ministério Público.
§ 2º Não será deferida a inscrição se o interessado não sa-
tisfizer os requisitos legais, ou verificada qualquer das hipóteses
previstas no art. 29.
§ 3 o A inscrição de postulantes à adoção será precedida de
um período de preparação psicossocial e jurídica, orientado pela
equipe técnica da Justiça da Infância e da Juventude, preferen-
cialmente com apoio dos técnicos responsáveis pela execução
da política municipal de garantia do direito à convivência fami-
liar. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 4 o Sempre que possível e recomendável, a preparação
referida no § 3 o deste artigo incluirá o contato com crianças e
adolescentes em acolhimento familiar ou institucional em con-
dições de serem adotados, a ser realizado sob a orientação, su-
pervisão e avaliação da equipe técnica da Justiça da Infância e da
Juventude, com apoio dos técnicos responsáveis pelo programa
de acolhimento e pela execução da política municipal de garan-
tia do direito à convivência familiar. (Incluído pela Lei nº 12.010,
de 2009) Vigência
§ 5 o Serão criados e implementados cadastros estaduais
e nacional de crianças e adolescentes em condições de serem
adotados e de pessoas ou casais habilitados à adoção. (Incluído
pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 6 o Haverá cadastros distintos para pessoas ou casais re-
sidentes fora do País, que somente serão consultados na inexis-
tência de postulantes nacionais habilitados nos cadastros men-
cionados no § 5 o deste artigo. (Incluído pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
§ 7 o As autoridades estaduais e federais em matéria de
adoção terão acesso integral aos cadastros, incumbindo-lhes a
troca de informações e a cooperação mútua, para melhoria do
sistema. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
8
§ 8 o A autoridade judiciária providenciará, no prazo de 48
(quarenta e oito) horas, a inscrição das crianças e adolescentes
em condições de serem adotados que não tiveram colocação
familiar na comarca de origem, e das pessoas ou casais que tive-
ram deferida sua habilitação à adoção nos cadastros estadual e
nacional referidos no § 5 o deste artigo, sob pena de responsabi-
lidade. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 9 o Compete à Autoridade Central Estadual zelar pela ma-
nutenção e correta alimentação dos cadastros, com posterior
comunicação à Autoridade Central Federal Brasileira. (Incluído
pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 10.Consultados os cadastros e verificada a ausência de
pretendentes habilitados residentes no País com perfil compatí-
vel e interesse manifesto pela adoção de criança ou adolescente
inscrito nos cadastros existentes, será realizado o encaminha-
mento da criança ou adolescente à adoção internacional. (Reda-
ção dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 11.Enquanto não localizada pessoa ou casal interessado
em sua adoção, a criança ou o adolescente, sempre que possível
e recomendável, será colocado sob guarda de família cadastra-
da em programa de acolhimento familiar. (Incluído pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
§ 12.A alimentação do cadastro e a convocação criteriosa
dos postulantes à adoção serão fiscalizadas pelo Ministério Pú-
blico. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 13.Somente poderá ser deferida adoção em favor de can-
didato domiciliado no Brasil não cadastrado previamente nos
termos desta Lei quando: (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
I - se tratar de pedido de adoção unilateral; (Incluído pela
Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
II - for formulada por parente com o qual a criança ou ado-
lescente mantenha vínculos de afinidade e afetividade; (Incluído
pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
III - oriundo o pedido de quem detém a tutela ou guarda le-
gal de criança maior de 3 (três) anos ou adolescente, desde que
o lapso de tempo de convivência comprove a fixação de laços de
afinidade e afetividade, e não seja constatada a ocorrência de
má-fé ou qualquer das situações previstas nos arts. 237 ou 238
desta Lei. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 14.Nas hipóteses previstas no § 13 deste artigo, o candida-
to deverá comprovar, no curso do procedimento, que preenche
os requisitos necessários à adoção, conforme previsto nesta Lei.
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 15.Será assegurada prioridade no cadastro a pessoas in-
teressadas em adotar criança ou adolescente com deficiência,
com doença crônica ou com necessidades específicas de saúde,
além de grupo de irmãos. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
Art. 51.Considera-se adoção internacional aquela na qual o
pretendente possui residência habitual em país-parte da Con-
venção de Haia, de 29 de maio de 1993, Relativa à Proteção das
Crianças e à Cooperação em Matéria de Adoção Internacional,
promulgada pelo Decreto n o 3.087, de 21 junho de 1999 , e de-
seja adotar criança em outro país-parte da Convenção. (Redação
dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 1 o A adoção internacional de criança ou adolescente
brasileiro ou domiciliado no Brasil somente terá lugar quando
restar comprovado: (Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
 LEGISLAÇÃO
I - que a colocação em família adotiva é a solução adequada
ao caso concreto; (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
II - que foram esgotadas todas as possibilidades de coloca-
ção da criança ou adolescente em família adotiva brasileira, com
a comprovação, certificada nos autos, da inexistência de adotan-
tes habilitados residentes no Brasil com perfil compatível com a
criança ou adolescente, após consulta aos cadastros menciona-
dos nesta Lei; (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
III - que, em se tratando de adoção de adolescente, este foi
consultado, por meios adequados ao seu estágio de desenvolvi-
mento, e que se encontra preparado para a medida, mediante
parecer elaborado por equipe interprofissional, observado o dis-
posto nos §§ 1 o e 2 o do art. 28 desta Lei. (Incluída pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
§ 2 o Os brasileiros residentes no exterior terão preferência
aos estrangeiros, nos casos de adoção internacional de criança
ou adolescente brasileiro. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
§ 3 o A adoção internacional pressupõe a intervenção das
Autoridades Centrais Estaduais e Federal em matéria de adoção
internacional. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vi-
gência
§ 4º (Revogado pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 52.A adoção internacional observará o procedimento
previsto nos arts. 165 a 170 desta Lei, com as seguintes adapta-
ções: (Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
I - a pessoa ou casal estrangeiro, interessado em adotar
criança ou adolescente brasileiro, deverá formular pedido de
habilitação à adoção perante a Autoridade Central em matéria
de adoção internacional no país de acolhida, assim entendido
aquele onde está situada sua residência habitual; (Incluída pela
Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
II - se a Autoridade Central do país de acolhida considerar
que os solicitantes estão habilitados e aptos para adotar, emiti-
rá um relatório que contenha informações sobre a identidade,
a capacidade jurídica e adequação dos solicitantes para adotar,
sua situação pessoal, familiar e médica, seu meio social, os mo-
tivos que os animam e sua aptidão para assumir uma adoção
internacional; (Incluída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
III - a Autoridade Central do país de acolhida enviará o re-
latório à Autoridade Central Estadual, com cópia para a Autori-
dade Central Federal Brasileira; (Incluída pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
IV - o relatório será instruído com toda a documentação ne-
cessária, incluindo estudo psicossocial elaborado por equipe in-
terprofissional habilitada e cópia autenticada da legislação per-
tinente, acompanhada da respectiva prova de vigência; (Incluída
pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
V - os documentos em língua estrangeira serão devidamen-
te autenticados pela autoridade consular, observados os trata-
dos e convenções internacionais, e acompanhados da respectiva
tradução, por tradutor público juramentado; (Incluída pela Lei
nº 12.010, de 2009) Vigência
VI - a Autoridade Central Estadual poderá fazer exigências
e solicitar complementação sobre o estudo psicossocial do pos-
tulante estrangeiro à adoção, já realizado no país de acolhida;
(Incluída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
9
VII - verificada, após estudo realizado pela Autoridade Cen-
tral Estadual, a compatibilidade da legislação estrangeira com a
nacional, além do preenchimento por parte dos postulantes à
medida dos requisitos objetivos e subjetivos necessários ao seu
deferimento, tanto à luz do que dispõe esta Lei como da legis-
lação do país de acolhida, será expedido laudo de habilitação à
adoção internacional, que terá validade por, no máximo, 1 (um)
ano; (Incluída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
VIII - de posse do laudo de habilitação, o interessado será
autorizado a formalizar pedido de adoção perante o Juízo da
Infância e da Juventude do local em que se encontra a criança
ou adolescente, conforme indicação efetuada pela Autoridade
Central Estadual. (Incluída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 1 o Se a legislação do país de acolhida assim o autorizar,
admite-se que os pedidos de habilitação à adoção internacional
sejam intermediados por organismos credenciados. (Incluída
pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 2 o Incumbe à Autoridade Central Federal Brasileira o cre-
denciamento de organismos nacionais e estrangeiros encarrega-
dos de intermediar pedidos de habilitação à adoção internacio-
nal, com posterior comunicação às Autoridades Centrais Estadu-
ais e publicação nos órgãos oficiais de imprensa e em sítio pró-
prio da internet. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 3 o Somente será admissível o credenciamento de orga-
nismos que: (Incluída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
I - sejam oriundos de países que ratificaram a Convenção
de Haia e estejam devidamente credenciados pela Autoridade
Central do país onde estiverem sediados e no país de acolhida
do adotando para atuar em adoção internacional no Brasil; (In-
cluída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
II - satisfizerem as condições de integridade moral, compe-
tência profissional, experiência e responsabilidade exigidas pe-
los países respectivos e pela Autoridade Central Federal Brasilei-
ra; (Incluída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
III - forem qualificados por seus padrões éticos e sua forma-
ção e experiência para atuar na área de adoção internacional;
(Incluída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
IV - cumprirem os requisitos exigidos pelo ordenamento ju-
rídico brasileiro e pelas normas estabelecidas pela Autoridade
Central Federal Brasileira. (Incluída pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
§ 4 o Os organismos credenciados deverão ainda: (Incluído
pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
I - perseguir unicamente fins não lucrativos, nas condições
e dentro dos limites fixados pelas autoridades competentes do
país onde estiverem sediados, do país de acolhida e pela Auto-
ridade Central Federal Brasileira; (Incluída pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
II - ser dirigidos e administrados por pessoas qualificadas
e de reconhecida idoneidade moral, com comprovada forma-
ção ou experiência para atuar na área de adoção internacional,
cadastradas pelo Departamento de Polícia Federal e aprovadas
pela Autoridade Central Federal Brasileira, mediante publicação
de portaria do órgão federal competente; (Incluída pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
III - estar submetidos à supervisão das autoridades compe-
tentes do país onde estiverem sediados e no país de acolhida,
inclusive quanto à sua composição, funcionamento e situação
financeira; (Incluída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
 LEGISLAÇÃO
IV - apresentar à Autoridade Central Federal Brasileira,
a cada ano, relatório geral das atividades desenvolvidas, bem
como relatório de acompanhamento das adoções internacionais
efetuadas no período, cuja cópia será encaminhada ao Departa-
mento de Polícia Federal; (Incluída pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
V - enviar relatório pós-adotivo semestral para a Autoridade
Central Estadual, com cópia para a Autoridade Central Federal
Brasileira, pelo período mínimo de 2 (dois) anos. O envio do re-
latório será mantido até a juntada de cópia autenticada do regis-
tro civil, estabelecendo a cidadania do país de acolhida para o
adotado; (Incluída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
VI - tomar as medidas necessárias para garantir que os
adotantes encaminhem à Autoridade Central Federal Brasileira
cópia da certidão de registro de nascimento estrangeira e do
certificado de nacionalidade tão logo lhes sejam concedidos.
(Incluída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 5 o A não apresentação dos relatórios referidos no § 4
o deste artigo pelo organismo credenciado poderá acarretar a
suspensão de seu credenciamento. (Incluído pela Lei nº 12.010,
de 2009) Vigência
§ 6 o O credenciamento de organismo nacional ou estran-
geiro encarregado de intermediar pedidos de adoção internacio-
nal terá validade de 2 (dois) anos. (Incluído pela Lei nº 12.010,
de 2009) Vigência
§ 7 o A renovação do credenciamento poderá ser concedi-
da mediante requerimento protocolado na Autoridade Central
Federal Brasileira nos 60 (sessenta) dias anteriores ao término
do respectivo prazo de validade. (Incluído pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
§ 8 o Antes de transitada em julgado a decisão que con-
cedeu a adoção internacional, não será permitida a saída do
adotando do território nacional. (Incluído pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
§ 9 o Transitada em julgado a decisão, a autoridade judi-
ciária determinará a expedição de alvará com autorização de
viagem, bem como para obtenção de passaporte, constando,
obrigatoriamente, as características da criança ou adolescente
adotado, como idade, cor, sexo, eventuais sinais ou traços pecu-
liares, assim como foto recente e a aposição da impressão digital
do seu polegar direito, instruindo o documento com cópia au-
tenticada da decisão e certidão de trânsito em julgado. (Incluído
pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 10.A Autoridade Central Federal Brasileira poderá, a
qualquer momento, solicitar informações sobre a situação das
crianças e adolescentes adotados (Incluído pela Lei nº 12.010,
de 2009) Vigência
§ 11.A cobrança de valores por parte dos organismos cre-
denciados, que sejam considerados abusivos pela Autoridade
Central Federal Brasileira e que não estejam devidamente com-
provados, é causa de seu descredenciamento. (Incluído pela Lei
nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 12.Uma mesma pessoa ou seu cônjuge não podem ser re-
presentados por mais de uma entidade credenciada para atuar
na cooperação em adoção internacional. (Incluído pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
10
§ 13.A habilitação de postulante estrangeiro ou domiciliado
fora do Brasil terá validade máxima de 1 (um) ano, podendo ser
renovada. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 14.É vedado o contato direto de representantes de orga-
nismos de adoção, nacionais ou estrangeiros, com dirigentes de
programas de acolhimento institucional ou familiar, assim como
com crianças e adolescentes em condições de serem adotados,
sem a devida autorização judicial. (Incluído pela Lei nº 12.010,
de 2009) Vigência
§ 15.A Autoridade Central Federal Brasileira poderá limitar
ou suspender a concessão de novos credenciamentos sempre
que julgar necessário, mediante ato administrativo fundamen-
tado. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 52-A. É vedado, sob pena de responsabilidade e des-
credenciamento, o repasse de recursos provenientes de organis-
mos estrangeiros encarregados de intermediar pedidos de ado-
ção internacional a organismos nacionais ou a pessoas físicas.
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Parágrafo único.Eventuais repasses somente poderão ser
efetuados via Fundo dos Direitos da Criança e do Adolescente
e estarão sujeitos às deliberações do respectivo Conselho de Di-
reitos da Criança e do Adolescente (Incluído pela Lei nº 12.010,
de 2009) Vigência
Art. 52-B.A adoção por brasileiro residente no exterior em
país ratificante da Convenção de Haia, cujo processo de adoção
tenha sido processado em conformidade com a legislação vigen-
te no país de residência e atendido o disposto na Alínea “c” do
Artigo 17 da referida Convenção, será automaticamente recep-
cionada com o reingresso no Brasil. (Incluído pela Lei nº 12.010,
de 2009) Vigência
§ 1 o Caso não tenha sido atendido o disposto na Alínea
“c” do Artigo 17 da Convenção de Haia, deverá a sentença ser
homologada pelo Superior Tribunal de Justiça. (Incluído pela Lei
nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 2 o O pretendente brasileiro residente no exterior em país
não ratificante da Convenção de Haia, uma vez reingressado no
Brasil, deverá requerer a homologação da sentença estrangeira
pelo Superior Tribunal de Justiça. (Incluído pela Lei nº 12.010,
de 2009) Vigência
Art. 52-C.Nas adoções internacionais, quando o Brasil for o
país de acolhida, a decisão da autoridade competente do país
de origem da criança ou do adolescente será conhecida pela
Autoridade Central Estadual que tiver processado o pedido de
habilitação dos pais adotivos, que comunicará o fato à Autorida-
de Central Federal e determinará as providências necessárias à
expedição do Certificado de Naturalização Provisório. (Incluído
pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 1 o A Autoridade Central Estadual, ouvido o Ministério
Público, somente deixará de reconhecer os efeitos daquela de-
cisão se restar demonstrado que a adoção é manifestamente
contrária à ordem pública ou não atende ao interesse superior
da criança ou do adolescente. (Incluído pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
§ 2 o Na hipótese de não reconhecimento da adoção, pre-
vista no § 1 o deste artigo, o Ministério Público deverá imedia-
tamente requerer o que for de direito para resguardar os inte-
resses da criança ou do adolescente, comunicando-se as provi-
 LEGISLAÇÃO
dências à Autoridade Central Estadual, que fará a comunicação à
Autoridade Central Federal Brasileira e à Autoridade Central do
país de origem. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 52-D.Nas adoções internacionais, quando o Brasil for o
país de acolhida e a adoção não tenha sido deferida no país de
origem porque a sua legislação a delega ao país de acolhida, ou,
ainda, na hipótese de, mesmo com decisão, a criança ou o ado-
lescente ser oriundo de país que não tenha aderido à Convenção
referida, o processo de adoção seguirá as regras da adoção na-
cional. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
CAPÍTULO IV
DO DIREITO À EDUCAÇÃO, À CULTURA, AO ESPORTE E AO
LAZER
Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação,
visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para
o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegu-
rando-se-lhes:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na
escola;
II - direito de ser respeitado por seus educadores;
III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recor-
rer às instâncias escolares superiores;
IV - direito de organização e participação em entidades es-
tudantis;
V - acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua re-
sidência, garantindo-se vagas no mesmo estabelecimento a
irmãos que frequentem a mesma etapa ou ciclo de ensino da
educação básica. (Redação dada pela Lei nº 13.845, de 2019)
Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciên-
cia do processo pedagógico, bem como participar da definição
das propostas educacionais.
Art. 53-A.É dever da instituição de ensino, clubes e agremia-
ções recreativas e de estabelecimentos congêneres assegurar
medidas de conscientização, prevenção e enfrentamento ao uso
ou dependência de drogas ilícitas. (Incluído pela Lei nº 13.840,
de 2019)
Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adoles-
cente:
I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para
os que a ele não tiveram acesso na idade própria;
II - progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao
ensino médio;
III - atendimento educacional especializado aos portadores
de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;
IV – atendimento em creche e pré-escola às crianças de
zero a cinco anos de idade; (Redação dada pela Lei nº 13.306,
de 2016)
V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e
da criação artística, segundo a capacidade de cada um;
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condi-
ções do adolescente trabalhador;
VII - atendimento no ensino fundamental, através de pro-
gramas suplementares de material didático-escolar, transporte,
alimentação e assistência à saúde.
§ 1º O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito pú-
blico subjetivo.
11
§ 2º O não oferecimento do ensino obrigatório pelo poder
público ou sua oferta irregular importa responsabilidade da au-
toridade competente.
§ 3º Compete ao poder público recensear os educandos no
ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais
ou responsável, pela freqüência à escola.
Art. 55. Os pais ou responsável têm a obrigação de matricu-
lar seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino.
Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino funda-
mental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:
I - maus-tratos envolvendo seus alunos;
II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar,
esgotados os recursos escolares;
III - elevados níveis de repetência.
Art. 57. O poder público estimulará pesquisas, experiências
e novas propostas relativas a calendário, seriação, currículo, me-
todologia, didática e avaliação, com vistas à inserção de crianças
e adolescentes excluídos do ensino fundamental obrigatório.
Art. 58. No processo educacional respeitar-se-ão os valores
culturais, artísticos e históricos próprios do contexto social da
criança e do adolescente, garantindo-se a estes a liberdade da
criação e o acesso às fontes de cultura.
Art. 59. Os municípios, com apoio dos estados e da União,
estimularão e facilitarão a destinação de recursos e espaços para
programações culturais, esportivas e de lazer voltadas para a in-
fância e a juventude.
CAPÍTULO V
DO DIREITO À PROFISSIONALIZAÇÃO E À PROTEÇÃO NO
TRABALHO
Art. 60. É proibido qualquer trabalho a menores de quator-
ze anos de idade, salvo na condição de aprendiz. (Vide Consti-
tuição Federal)
Art. 61. A proteção ao trabalho dos adolescentes é regulada
por legislação especial, sem prejuízo do disposto nesta Lei.
Art. 62. Considera-se aprendizagem a formação técnico-
-profissional ministrada segundo as diretrizes e bases da legisla-
ção de educação em vigor.
Art. 63. A formação técnico-profissional obedecerá aos se-
guintes princípios:
I - garantia de acesso e freqüência obrigatória ao ensino re-
gular;
II - atividade compatível com o desenvolvimento do ado-
lescente;
III - horário especial para o exercício das atividades.
Art. 64. Ao adolescente até quatorze anos de idade é asse-
gurada bolsa de aprendizagem.
Art. 65. Ao adolescente aprendiz, maior de quatorze anos,
são assegurados os direitos trabalhistas eprevidenciários.
Art. 66. Ao adolescente portador de deficiência é assegura-
do trabalho protegido.
Art. 67. Ao adolescente empregado, aprendiz, em regime
familiar de trabalho, aluno de escola técnica, assistido em enti-
dade governamental ou não-governamental, é vedado trabalho:
I - noturno, realizado entre as vinte e duas horas de um dia
e as cinco horas do dia seguinte;
II - perigoso, insalubre ou penoso;
 LEGISLAÇÃO
III - realizado em locais prejudiciais à sua formação e ao seu
desenvolvimento físico, psíquico, moral e social;
IV - realizado em horários e locais que não permitam a fre-
qüência à escola.
Art. 68. O programa social que tenha por base o trabalho
educativo, sob responsabilidade de entidade governamental
ou não-governamental sem fins lucrativos, deverá assegurar ao
adolescente que dele participe condições de capacitação para o
exercício de atividade regular remunerada.
§ 1º Entende-se por trabalho educativo a atividade laboral
em que as exigências pedagógicas relativas ao desenvolvimento
pessoal e social do educando prevalecem sobre o aspecto pro-
dutivo.
§ 2º A remuneração que o adolescente recebe pelo trabalho
efetuado ou a participação na venda dos produtos de seu traba-
lho não desfigura o caráter educativo.
Art. 69. O adolescente tem direito à profissionalização e à
proteção no trabalho, observados os seguintes aspectos, entre
outros:
I - respeito à condição peculiar de pessoa em desenvolvi-
mento;
II - capacitação profissional adequada ao mercado de tra-
balho.
TÍTULO III – DA PREVENÇÃO: CAPÍTULO II, SEÇÃO
I (DA INFORMAÇÃO, CULTURA, LAZER, ESPORTES,
DIVERSÕES E ESPETÁCULOS), SEÇÃO II (DOS PRODU-
TOS E SERVIÇOS) E SEÇÃO III (DA AUTORIZAÇÃO PARA
VIAJAR).
TÍTULO III
DA PREVENÇÃO
CAPÍTULO II
DA PREVENÇÃO ESPECIAL
SEÇÃO I
DA INFORMAÇÃO, CULTURA, LAZER, ESPORTES, DIVER-
SÕES E ESPETÁCULOS
Art. 74. O poder público, através do órgão competente, re-
gulará as diversões e espetáculos públicos, informando sobre a
natureza deles, as faixas etárias a que não se recomendem, lo-
cais e horários em que sua apresentação se mostre inadequada.
Parágrafo único. Os responsáveis pelas diversões e espetá-
culos públicos deverão afixar, em lugar visível e de fácil acesso, à
entrada do local de exibição, informação destacada sobre a na-
tureza do espetáculo e a faixa etária especificada no certificado
de classificação.
Art. 75. Toda criança ou adolescente terá acesso às diver-
sões e espetáculos públicos classificados como adequados à sua
faixa etária.
Parágrafo único. As crianças menores de dez anos somente
poderão ingressar e permanecer nos locais de apresentação ou
exibição quando acompanhadas dos pais ou responsável.
Art. 76. As emissoras de rádio e televisão somente exibirão,
no horário recomendado para o público infanto juvenil, progra-
mas com finalidades educativas, artísticas, culturais e informa-
tivas.
12
Parágrafo único. Nenhum espetáculo será apresentado ou
anunciado sem aviso de sua classificação, antes de sua transmis-
são, apresentação ou exibição.
Art. 77. Os proprietários, diretores, gerentes e funcionários
de empresas que explorem a venda ou aluguel de fitas de pro-
gramação em vídeo cuidarão para que não haja venda ou lo-
cação em desacordo com a classificação atribuída pelo órgão
competente.
Parágrafo único. As fitas a que alude este artigo deverão exi-
bir, no invólucro, informação sobre a natureza da obra e a faixa
etária a que se destinam.
Art. 78. As revistas e publicações contendo material impró-
prio ou inadequado a crianças e adolescentes deverão ser co-
mercializadas em embalagem lacrada, com a advertência de seu
conteúdo.
Parágrafo único. As editoras cuidarão para que as capas que
contenham mensagens pornográficas ou obscenas sejam prote-
gidas com embalagem opaca.
Art. 79. As revistas e publicações destinadas ao público in-
fanto-juvenil não poderão conter ilustrações, fotografias, legen-
das, crônicas ou anúncios de bebidas alcoólicas, tabaco, armas
e munições, e deverão respeitar os valores éticos e sociais da
pessoa e da família.
Art. 80. Os responsáveis por estabelecimentos que explo-
rem comercialmente bilhar, sinuca ou congênere ou por casas
de jogos, assim entendidas as que realizem apostas, ainda que
eventualmente, cuidarão para que não seja permitida a entrada
e a permanência de crianças e adolescentes no local, afixando
aviso para orientação do público.
SEÇÃO II
DOS PRODUTOS E SERVIÇOS
Art. 81. É proibida a venda à criança ou ao adolescente de:
I - armas, munições e explosivos;
II - bebidas alcoólicas;
III - produtos cujos componentes possam causar dependên-
cia física ou psíquica ainda que por utilização indevida;
IV - fogos de estampido e de artifício, exceto aqueles que
pelo seu reduzido potencial sejam incapazes de provocar qual-
quer dano físico em caso de utilização indevida;
V - revistas e publicações a que alude o art. 78;
VI - bilhetes lotéricos e equivalentes.
Art. 82. É proibida a hospedagem de criança ou adolescente
em hotel, motel, pensão ou estabelecimento congênere, salvo
se autorizado ou acompanhado pelos pais ou responsável.
SEÇÃO III
DA AUTORIZAÇÃO PARA VIAJAR
Art. 83.Nenhuma criança ou adolescente menor de 16 (de-
zesseis) anos poderá viajar para fora da comarca onde reside
desacompanhado dos pais ou dos responsáveis sem expressa
autorização judicial. (Redação dada pela Lei nº 13.812, de 2019)
§ 1º A autorização não será exigida quando:
a) tratar-se de comarca contígua à da residência da criança
ou do adolescente menor de 16 (dezesseis) anos, se na mesma
unidade da Federação, ou incluída na mesma região metropoli-
tana; (Redação dada pela Lei nº 13.812, de 2019)
 LEGISLAÇÃO
b) a criança ou o adolescente menor de 16 (dezesseis) anos
estiver acompanhado: (Redação dada pela Lei nº 13.812, de
2019)
1) de ascendente ou colateral maior, até o terceiro grau,
comprovado documentalmente o parentesco;
2) de pessoa maior, expressamente autorizada pelo pai,
mãe ou responsável.
§ 2º A autoridade judiciária poderá, a pedido dos pais ou
responsável, conceder autorização válida por dois anos.
Art. 84. Quando se tratar de viagem ao exterior, a autoriza-
ção é dispensável, se a criança ou adolescente:
I - estiver acompanhado de ambos os pais ou responsável;
II - viajar na companhia de um dos pais, autorizado expres-
samente pelo outro através de documento com firma reconhe-
cida.
Art. 85. Sem prévia e expressa autorização judicial, nenhu-
ma criança ou adolescente nascido em território nacional pode-
rá sair do País em companhia de estrangeiro residente ou domi-
ciliado no exterior.
1.2. PARTE ESPECIAL: TÍTULO III – DA PRÁTICA
DE ATO INFRACIONAL: CAPÍTULOS I (DISPOSIÇÕES
GERAIS), II (DOS DIREITOS INDIVIDUAIS) E III (DAS
GARANTIAS PROCESSUAIS) E IV (DAS MEDIDAS SOCIO-
EDUCATIVAS).
PARTE ESPECIAL
TÍTULO III
DA PRÁTICA DE ATO INFRACIONAL
CAPÍTULO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 103. Considera-se ato infracional a conduta descrita
como crime ou contravenção penal.
Art. 104. São penalmente inimputáveis os menores de de-
zoito anos, sujeitos às medidas previstas nesta Lei.
Parágrafo único. Para os efeitos desta Lei, deve ser conside-
rada a idade do adolescente à data do fato.
Art. 105. Ao ato infracional praticado por criança correspon-
derão as medidas previstas no art. 101.
CAPÍTULO II
DOS DIREITOS INDIVIDUAIS
Art. 106. Nenhum adolescente será privado de sua liberda-
de senão em flagrante de ato infracional ou por ordem escrita e
fundamentada da autoridade judiciária competente.
Parágrafo único. O adolescente tem direito à identificação
dos responsáveis pela sua apreensão, devendo ser informado
acerca de seus direitos.
Art. 107. A apreensão de qualquer adolescente e o local
onde se encontra recolhido serão incontinenti comunicados à
autoridade judiciária competente e à família do apreendido ou à
pessoa por ele indicada.
Parágrafo único. Examinar-se-á, desde logo e sob pena de
responsabilidade, a possibilidade de liberação imediata.
13
Art. 108. A internação, antes da sentença, pode ser determi-
nada pelo prazo máximo de quarenta e cinco dias.
Parágrafo único. A decisão deverá ser fundamentada e ba-
sear-se em indícios suficientes de autoria e materialidade, de-
monstrada a necessidade imperiosa da medida.
Art. 109. O adolescente civilmente identificado não será
submetido a identificação compulsória pelos órgãos policiais, de
proteção e judiciais, salvo para efeito de confrontação, havendo
dúvida fundada.
CAPÍTULO III
DAS GARANTIAS PROCESSUAIS
Art. 110. Nenhum adolescente será privado de sua liberda-
de sem o devido processo legal.
Art. 111. São asseguradas ao adolescente, entre outras, as
seguintes garantias:
I - pleno e formal conhecimento da atribuição de ato infra-
cional, mediante citação ou meio equivalente;
II - igualdade na relação processual, podendo confrontar-se
com vítimas e testemunhas e produzir todas as provas necessá-
rias à sua defesa;
III - defesa técnica por advogado;
IV - assistência judiciária gratuita e integral aos necessita-
dos, na forma da lei;
V - direito de ser ouvido pessoalmente pela autoridade
competente;
VI - direito de solicitar a presença de seus pais ou responsá-
vel em qualquer fase do procedimento.
CAPÍTULO IV
DAS MEDIDAS SÓCIO-EDUCATIVAS
SEÇÃO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 112. Verificada a prática de ato infracional, a autoridade
competente poderá aplicar ao adolescente as seguintes medi-
das:
I - advertência;
II - obrigação de reparar o dano;
III - prestação de serviços à comunidade;
IV - liberdade assistida;
V - inserção em regime de semi-liberdade;
VI - internação em estabelecimento educacional;
VII - qualquer uma das previstas no art. 101, I a VI.
§ 1º A medida aplicada ao adolescente levará em conta a
sua capacidade de cumpri-la, as circunstâncias e a gravidade da
infração.
§ 2º Em hipótese alguma e sob pretexto algum, será admiti-
da a prestação de trabalho forçado.
§ 3º Os adolescentes portadores de doença ou deficiência
mental receberão tratamento individual e especializado, em lo-
cal adequado às suas condições.
Art. 113. Aplica-se a este Capítulo o disposto nos arts. 99
e 100.
Art. 114. A imposição das medidas previstas nos incisos II
a VI do art. 112 pressupõe a existência de provas suficientes da
autoria e da materialidade da infração, ressalvada a hipótese de
remissão, nos termos do art. 127.
 LEGISLAÇÃO
Parágrafo único. A advertência poderá ser aplicada sempre
que houver prova da materialidade e indícios suficientes da au-
toria.
SEÇÃO II
DA ADVERTÊNCIA
Art. 115. A advertência consistirá em admoestação verbal,
que será reduzida a termo e assinada.
SEÇÃO III
DA OBRIGAÇÃO DE REPARAR O DANO
Art. 116. Em se tratando de ato infracional com reflexos pa-
trimoniais, a autoridade poderá determinar, se for o caso, que o
adolescente restitua a coisa, promova o ressarcimento do dano,
ou, por outra forma, compense o prejuízo da vítima.
Parágrafo único. Havendo manifesta impossibilidade, a me-
dida poderá ser substituída por outra adequada.
SEÇÃO IV
DA PRESTAÇÃO DE SERVIÇOS À COMUNIDADE
Art. 117. A prestação de serviços comunitários consiste na
realização de tarefas gratuitas de interesse geral, por período
não excedente a seis meses, junto a entidades assistenciais,
hospitais, escolas e outros estabelecimentos congêneres, bem
como em programas comunitários ou governamentais.
Parágrafo único. As tarefas serão atribuídas conforme as ap-
tidões do adolescente, devendo ser cumpridas durante jornada
máxima de oito horas semanais, aos sábados, domingos e feria-
dos ou em dias úteis, de modo a não prejudicar a freqüência à
escola ou à jornada normal de trabalho.
SEÇÃO V
DA LIBERDADE ASSISTIDA
Art. 118. A liberdade assistida será adotada sempre que se
afigurar a medida mais adequada para o fim de acompanhar,
auxiliar e orientar o adolescente.
§ 1º A autoridade designará pessoa capacitada para acom-
panhar o caso, a qual poderá ser recomendada por entidade ou
programa de atendimento.
§ 2º A liberdade assistida será fixada pelo prazo mínimo de
seis meses, podendo a qualquer tempo ser prorrogada, revo-
gada ou substituída por outra medida, ouvido o orientador, o
Ministério Público e o defensor.
Art. 119. Incumbe ao orientador, com o apoio e a supervi-
são da autoridade competente, a realização dos seguintes en-
cargos, entre outros:
I - promover socialmente o adolescente e sua família, forne-
cendo-lhes orientação e inserindo-os, se necessário, em progra-
ma oficial ou comunitário de auxílio e assistência social;
II - supervisionar a freqüência e o aproveitamento escolar
do adolescente, promovendo, inclusive, sua matrícula;
III - diligenciar no sentido da profissionalização do adoles-
cente e de sua inserção no mercado de trabalho;
IV - apresentar relatório do caso.
14
SEÇÃO VI
DO REGIME DE SEMI-LIBERDADE
Art. 120. O regime de semi-liberdade pode ser determinado
desde o início, ou como forma de transição para o meio aberto,
possibilitada a realização de atividades externas, independente-
mente de autorização judicial.
§ 1º São obrigatórias a escolarização e a profissionalização,
devendo, sempre que possível, ser utilizados os recursos exis-
tentes na comunidade.
§ 2º A medida não comporta prazo determinado aplicando-
-se, no que couber, as disposições relativas à internação.
SEÇÃO VII
DA INTERNAÇÃO
Art. 121. A internação constitui medida privativa da liberda-
de, sujeita aos princípios de brevidade, excepcionalidade e res-
peito à condição peculiar de pessoa em desenvolvimento.
§ 1º Será permitida a realização de atividades externas, a
critério da equipe técnica da entidade, salvo expressa determi-
nação judicial em contrário.
§ 2º A medida não comporta prazo determinado, devendo
sua manutenção ser reavaliada, mediante decisão fundamenta-
da, no máximo a cada seis meses.
§ 3º Em nenhuma hipótese o período máximo de interna-
ção excederá a três anos.
§ 4º Atingido o limite estabelecido no parágrafo anterior, o
adolescente deverá ser liberado, colocado em regime de semi-li-
berdade ou de liberdade assistida.
§ 5º A liberação será compulsória aos vinte e um anos de
idade.
§ 6º Em qualquer hipótese a desinternação será precedida
de autorização judicial, ouvido o Ministério Público.
§ 7 o A determinação judicial mencionada no § 1 o poderá
ser revista a qualquer tempo pela autoridade judiciária. (Incluí-
do pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
Art. 122. A medida de internação só poderá ser aplicada
quando:
I - tratar-se de ato infracional cometido mediante grave
ameaça ou violência a pessoa;
II - por reiteração no cometimento de outras infrações gra-
ves;
III - por descumprimento reiterado e injustificável da medi-
da anteriormente imposta.
§ 1 o O prazo de internação na hipótese do inciso III deste
artigo não poderá ser superior a 3 (três) meses, devendo ser de-
cretada judicialmente após o devido processo legal. (Redação
dada pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
§ 2º. Em nenhuma hipótese será aplicada a internação, ha-
vendo outra medida adequada.
Art. 123. A internação deverá ser cumprida em entidade ex-
clusiva para adolescentes, em local distinto daquele destinado
ao abrigo, obedecida rigorosa separação por critérios de idade,
compleição física e gravidade da infração.
Parágrafo único. Durante o período de internação, inclusive
provisória, serão obrigatórias atividades pedagógicas.
Art. 124. São direitos do adolescente privado de liberdade,
entre outros, os seguintes:
 LEGISLAÇÃO
I - entrevistar-se pessoalmente com o representante do Mi-
nistério Público;
II - peticionar diretamente a qualquer autoridade;
III - avistar-se reservadamente com seu defensor;
IV - ser informado de sua situação processual, sempre que
solicitada;
V - ser tratado com respeito e dignidade;
VI - permanecer internado na mesma localidade ou naquela
mais próxima ao domicílio de seus pais ou responsável;
VII - receber visitas, ao menos, semanalmente;
VIII - corresponder-se com seus familiares e amigos;
IX - ter acesso aos objetos necessários à higiene e asseio
pessoal;
X - habitar alojamento em condições adequadas de higiene
e salubridade;
XI - receber escolarização e profissionalização;
XII - realizar atividades culturais, esportivas e de lazer:
XIII - ter acesso aos meios de comunicação social;
XIV - receber assistência religiosa, segundo a sua crença, e
desde que assim o deseje;
XV - manter a posse de seus objetos pessoais e dispor de
local seguro para guardá-los, recebendo comprovante daqueles
porventura depositados em poder da entidade;
XVI - receber, quando de sua desinternação, os documentos
pessoais indispensáveis à vida em sociedade.
§ 1º Em nenhum caso haverá incomunicabilidade.
§ 2º A autoridade judiciária poderá suspender tempora-
riamente a visita, inclusive de pais ou responsável, se existirem
motivos sérios e fundados de sua prejudicialidade aos interesses
do adolescente.
Art. 125. É dever do Estado zelar pela integridade física e
mental dos internos, cabendo-lhe adotar as medidas adequadas
de contenção e segurança.
TÍTULO IV – DAS MEDIDAS PERTINENTES AOS PAIS
OU RESPONSÁVEL.
TÍTULO IV
DAS MEDIDAS PERTINENTES AOS PAIS OU RESPONSÁVEL
Art. 129. São medidas aplicáveis aos pais ou responsável:
I - encaminhamento a serviços e programas oficiais ou co-
munitários de proteção, apoio e promoção da família; (Redação
dada dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
II - inclusão em programa oficial ou comunitário de auxílio,
orientação e tratamento a alcoólatras e toxicômanos;
III - encaminhamento a tratamento psicológico ou psiqui-
átrico;
IV - encaminhamento a cursos ou programas de orientação;
V - obrigação de matricular o filho ou pupilo e acompanhar
sua freqüência e aproveitamento escolar;
VI - obrigação de encaminhar a criança ou adolescente a
tratamento especializado;
VII - advertência;
VIII - perda da guarda;
IX - destituição da tutela;
X - suspensão ou destituição do pátrio poder poder familiar
. (Expressão substituída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
15
Parágrafo único. Na aplicação das medidas previstas nos in-
cisos IX e X deste artigo, observar-se-á o disposto nos arts. 23 e
24.
Art. 130. Verificada a hipótese de maus-tratos, opressão ou
abuso sexual impostos pelos pais ou responsável, a autoridade
judiciária poderá determinar, como medida cautelar, o afasta-
mento do agressor da moradia comum.
Parágrafo único.Da medida cautelar constará, ainda, a fi-
xação provisória dos alimentos de que necessitem a criança ou
o adolescente dependentes do agressor. (Incluído pela Lei nº
12.415, de 2011)
TÍTULO V – DO CONSELHO TUTELAR: CAPÍTULOS
I (DISPOSIÇÕES GERAIS) E II (DAS ATRIBUIÇÕES DO
CONSELHO).
TÍTULO V
DO CONSELHO TUTELAR
CAPÍTULO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 131. O Conselho Tutelar é órgão permanente e autôno-
mo, não jurisdicional, encarregado pela sociedade de zelar pelo
cumprimento dos direitos da criança e do adolescente, defini-
dos nesta Lei.
Art. 132. Em cada Município e em cada Região Adminis-
trativa do Distrito Federal haverá, no mínimo, 1 (um) Conselho
Tutelar como órgão integrante da administração pública local,
composto de 5 (cinco) membros, escolhidos pela população lo-
cal para mandato de 4 (quatro) anos, permitida recondução por
novos processos de escolha. (Redação dada pela Lei nº 13.824,
de 2019)
Art. 133. Para a candidatura a membro do Conselho Tutelar,
serão exigidos os seguintes requisitos:
I - reconhecida idoneidade moral;
II - idade superior a vinte e um anos;
III - residir no município.
Art. 134.Lei municipal ou distrital disporá sobre o local, dia e
horário de funcionamento do Conselho Tutelar, inclusive quanto
à remuneração dos respectivos membros, aos quais é assegura-
do o direito a: (Redação dada pela Lei nº 12.696, de 2012)
I - cobertura previdenciária; (Incluído pela Lei nº 12.696, de
2012)
II - gozo de férias anuais remuneradas, acrescidas de 1/3
(um terço) do valor da remuneração mensal; (Incluído pela Lei
nº 12.696, de 2012)
III - licença-maternidade; (Incluído pela Lei nº 12.696, de
2012)
IV - licença-paternidade; (Incluído pela Lei nº 12.696, de
2012)
V - gratificação natalina. (Incluído pela Lei nº 12.696, de
2012)
Parágrafo único.Constará da lei orçamentária municipal e
da do Distrito Federal previsão dos recursos necessários ao fun-
cionamento do Conselho Tutelar e à remuneração e formação
continuada dos conselheiros tutelares. (Redação dada pela Lei
nº 12.696, de 2012)
 LEGISLAÇÃO
Art. 135.O exercício efetivo da função de conselheiro cons-
tituirá serviço público relevante e estabelecerá presunção de
idoneidade moral. (Redação dada pela Lei nº 12.696, de 2012)
CAPÍTULO II
DAS ATRIBUIÇÕES DO CONSELHO
Art. 136. São atribuições do Conselho Tutelar:
I - atender as crianças e adolescentes nas hipóteses previs-
tas nos arts. 98 e 105, aplicando as medidas previstas no art.
101, I a VII;
II - atender e aconselhar os pais ou responsável, aplicando
as medidas previstas no art. 129, I a VII;
III - promover a execução de suas decisões, podendo para
tanto:
a) requisitar serviços públicos nas áreas de saúde, educa-
ção, serviço social, previdência, trabalho e segurança;
b) representar junto à autoridade judiciária nos casos de
descumprimento injustificado de suas deliberações.
IV - encaminhar ao Ministério Público notícia de fato que
constitua infração administrativa ou penal contra os direitos da
criança ou adolescente;
V - encaminhar à autoridade judiciária os casos de sua com-
petência;
VI - providenciar a medida estabelecida pela autoridade ju-
diciária, dentre as previstas no art. 101, de I a VI, para o adoles-
cente autor de ato infracional;
VII - expedir notificações;
VIII - requisitar certidões de nascimento e de óbito de crian-
ça ou adolescente quando necessário;
IX - assessorar o Poder Executivo local na elaboração da pro-
posta orçamentária para planos e programas de atendimento
dos direitos da criança e do adolescente;
X - representar, em nome da pessoa e da família, contra
a violação dos direitos previstos no art. 220, § 3º, inciso II, da
Constituição Federal ;
XI - representar ao Ministério Público para efeito das ações
de perda ou suspensão do poder familiar, após esgotadas as
possibilidades de manutenção da criança ou do adolescente jun-
to à família natural. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
XII - promover e incentivar, na comunidade e nos grupos
profissionais, ações de divulgação e treinamento para o reco-
nhecimento de sintomas de maus-tratos em crianças e adoles-
centes. (Incluído pela Lei nº 13.046, de 2014)
Parágrafo único.Se, no exercício de suas atribuições, o Con-
selho Tutelar entender necessário o afastamento do convívio
familiar, comunicará incontinenti o fato ao Ministério Público,
prestando-lhe informações sobre os motivos de tal entendimen-
to e as providências tomadas para a orientação, o apoio e a pro-
moção social da família. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
Art. 137. As decisões do Conselho Tutelar somente poderão
ser revistas pela autoridade judiciária a pedido de quem tenha
legítimo interesse.
16
QUESTÕES
1-O Conselho Tutelar é órgão permanente e autônomo,
encarregado pela sociedade de zelar pelo cumprimento dos di-
reitos da criança e do adolescente. Atua o Conselho diante de
situações de ameaça ou de violação de direitos com o objetivo
de proteger a criança e o adolescente que estejam em situação
de vulnerabilidade.
Consoante dispõe o Estatuto da Criança e do Adolescente
(Lei nº 8.069/90), o Conselho Tutelar tem caráter:
A jurisdicional, e em cada comarca haverá, no mínimo, um
Conselho Tutelar como órgão integrante do Poder Judiciário Es-
tadual, composto de 5 (cinco) membros, escolhidos pelo Presi-
dente do Tribunal para mandato de 4 (quatro) anos, vedada a
recondução;
B jurisdicional, e haverá um Conselho Tutelar vinculado a
cada Juizado da Infância e da Juventude, composto de 3 (três)
membros, preferencialmente servidores públicos, escolhidos
pelo Presidente do Tribunal para mandato de 2 (dois) anos, per-
mitida uma recondução;
C jurisdicional, e em cada comarca haverá, no mínimo, um
Conselho Tutelar como órgão integrante do Poder Judiciário Es-
tadual, composto de 7 (sete) membros, escolhidos pelo Juizado
da Infância e da Juventude para mandato de 4 (quatro) anos,
vedada a recondução;
D não jurisdicional, e em cada Município haverá, no míni-
mo, um Conselho Tutelar como órgão integrante do Poder Exe-
cutivo Estadual, composto de 7 (sete) membros, escolhidos pela
população local para mandato de 2 (dois) anos, permitida uma
recondução;
E não jurisdicional, e em cada Município haverá, no mínimo,
um Conselho Tutelar como órgão integrante da administração
pública local, composto de 5 (cinco) membros, escolhidos pela
população local para mandato de 4 (quatro) anos, permitida re-
condução por novos processos de escolha.
2-Em 2019, o art. 83 da Lei n.º 8.069/1990 (Estatuto da
Criança e do Adolescente) foi alterado no sentido de determi-
nar que, assim como as crianças, adolescentes, até determinada
idade, não podem viajar para fora da comarca onde residem de-
sacompanhados dos pais ou responsáveis e sem expressa auto-
rização judicial. Conforme esse dispositivo legal em vigor, a ida-
de mínima a partir da qual adolescentes podem realizar viagem
interestadual desacompanhados dos pais ou responsáveis e sem
autorização judicial é de
A doze anos, tendo sido mantido o conceito de adolescente
como pessoa com idade entre doze e dezoito anos.
B doze anos, tendo sido alterado o conceito de adolescente
para pessoa com idade entre dez e quatorze anos.
C quatorze anos, tendo sido alterado o conceito de adoles-
cente para pessoa com idade entre quatorze e vinte e um anos.
D dezesseis anos, tendo sido alterado o conceito de adoles-
cente para pessoa com idade entre quatorze e vinte e um anos.
E dezesseis anos, tendo sido mantido o conceito de adoles-
cente como pessoa com idade entre doze e dezoito anos.
 LEGISLAÇÃO
3-Tício, de 15 anos, tendo completado o ensino fundamen-
tal e cursando o primeiro ano do ensino médio, trabalha, como
aprendiz, em uma padaria. Ele ingressa no trabalho às 4 da ma-
nhã e lá permanece, por 08 horas. A título de remuneração, Tício
recebe meio salário mínimo, acrescido de uma ajuda de custo
para refeição e condução. Tudo somado, Tício recebe um pouco
mais de um salário mínimo. Tício também é obrigado a frequen-
tar, duas vezes por semana, após a jornada de 08 horas, curso
técnico profissionalizante teórico.
A respeito da situação hipotética, assinale a alternativa cor-
reta.
A com seus pais ou responsável.
Tício, menor de 16 anos, pode trabalhar como aprendiz,
mas sua carga horária não poderia ultrapassar 4 horas dia.
B Tício, menor de 16 anos, pode trabalhar como aprendiz,
mas, por ainda estudar, a jornada de trabalho não poderia ultra-
passar 6 horas dia.
C Tício, menor de 16 anos, pode trabalhar como jovem
aprendiz, sendo vedado, no entanto, iniciar a jornada de traba-
lho em horário noturno.
D Tício, menor de 16 anos, pode trabalhar como jovem
aprendiz e, por já ter concluído o ensino fundamental, sua jor-
nada de trabalho pode ser de 8 horas dia, acrescidas das horas
destinadas à aprendizagem teórica
.E Tício não pode receber menos de um salário mínimo, a tí-
tulo de remuneração, independentemente do número de horas
trabalhadas por dia.
4-De acordo com a Lei n° 8069/90, a permanência da crian-
ça e do adolescente em programa de acolhimento institucional
não se prolongará por mais de
A 18 (dezoito) meses.
B 12 (doze) meses.
C 6 (seis) meses.
D 24 (vinte e quatro) meses.
5-A Lei nº 8.069/1990, que dispõe sobre o Estatuto daCrian-
ça e do Adolescente e dá outras providências, estabelece, entre
outras coisas, que:
A A convivência integral da criança com a mãe adolescente
não é garantida.
B É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo
pedagógico, mas não participar da definição das propostas edu-
cacionais.
C É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente
atendimento educacional especializado aos portadores de defi-
ciência, preferencialmente na rede regular de ensino.
D É proibido qualquer trabalho a menor de quinze anos de
idade, salvo na condição de aprendiz
E A colocação da criança e do adolescente em família substi-
tuta far-se-á somente mediante adoção, independentemente da
situação jurídica da criança ou adolescente.
6-A Guia de Acolhimento, conforme prevista no Estatuto da
Criança e do Adolescente (Lei nº8.069/1990), é expedida
A pelo Conselho Tutelar para inclusão e cadastramento da
criança ou do adolescente em risco junto ao Sistema de Informa-
ção para Infância e Adolescência (SIPIA).
17
B pela autoridade judicial para encaminhamento de crian-
ças e adolescentes às instituições que executam programas de
acolhimento institucional.
C pelo gestor da política de garantia do direito à convivên-
cia familiar para controle e monitoramento dos casos de acolhi-
mento familiar e institucional no município.
D pela serventia judicial para fins de inclusão da criança ou
do adolescente no cadastro nacional de pessoas em condição de
serem acolhidas por família adotiva.
E pelo Conselho Tutelar em favor de famílias que acolhem
crianças e adolescentes provisoriamente afastadas do convívio
7-O Estatuto da Criança e do Adolescente dispõe, expressa-
mente, que os dirigentes de estabelecimentos de ensino funda-
mental comunicarão ao Conselho Tutelar, entre outros, os casos
de
A violência contra o corpo docente.
B reclamações quanto à qualidade do ensino.
C comportamentos inadequados.
D fraco desempenho escolar.
E elevados níveis de repetência.
8-O Artigo 54, § 3º do Estatuto da Criança e do Adolescente
(Lei nº 8.069, de 13/07/1990) atribui ao poder público a compe-
tência de zelar junto aos pais ou responsável pela frequência à
escola das crianças e adolescentes. A vigência deste artigo im-
possibilita que uma modalidade de ensino seja regulamentada
no Brasil. Que modalidade é essa?
A Educação domiciliar
B Educação especial
C Educação religiosa
D Educação indígena
E Educação a distância
9-Com relação do direito à convivência familiar e comunitá-
ria da criança e do adolescente, é correto afirmar:
A Toda criança ou adolescente que estiver inserida em pro-
grama de acolhimento familiar ou institucional terá sua situação
reavaliada, no máximo, a cada 6 (seis) meses, devendo a auto-
ridade judiciária competente, com base em relatório elaborado
por equipe interprofissional ou multidisciplinar, decidir de forma
fundamentada pela possibilidade de reintegração familiar ou
pela colocação em família substituta, em quaisquer das modali-
dades previstas no art. 28 do ECA.
B Entende-se por família extensa ou ampliada aquela que
se estende para além da unidade pais e filhos ou da unidade
do casal, formada por pessoas que não possuem vínculo de pa-
rentesco com a criança ou o adolescente e com os quais estes
convivam e mantenham vínculos de afinidade e afetividade;
C A criança e o adolescente em programa de acolhimen-
to institucional ou familiar poderão participar de programa de
apadrinhamento, que consiste em estabelecer e proporcionar
à criança e ao adolescente vínculos externos à instituição para
fins de convivência familiar e comunitária e colaboração com o
seu desenvolvimento nos aspectos social, moral, físico, cogniti-
vo, educacional e financeiro. Pessoa jurídica poderá apadrinhar
criança ou adolescente, a fim de colaborar para seu desenvolvi-
mento;
 LEGISLAÇÃO
D A condenação criminal do pai ou da mãe não implicará a
destituição do poder familiar, exceto na hipótese de condenação
por crime doloso sujeito à pena de reclusão contra outrem igual-
mente titular do mesmo poder familiar ou contra filho, filha ou
outro descendente, sendo que, no caso de filho e filha, a perda
será automática, independentemente de decisão judicial
10-Segundo o que prevê o Art. 54 da Lei nº 8.069, de 13
de julho de 1990, que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do
Adolescente, é dever do Estado assegurar à criança e ao ado-
lescente:
A Atendimento em creche e pré-escola às crianças de um a
três anos de idade.
B Acesso à escola pública e gratuita mesmo que distante de
sua residência.
C Oferta de ensino noturno regular especificamente na Edu-
cação de Jovens e Adultos.
D Atendimento no Ensino Fundamental, por meio de pro-
gramas suplementares de material didático-escolar, transporte,
alimentação e assistência à saúde.
11-Acerca dos direitos à profissionalização e à proteção no
trabalho expressos no Estatuto da Criança e do Adolescente, as-
sinale a alternativa correta.
A A formação técnico‐profissional do adolescente deverá
obedecer aos princípios da garantia de acesso e da frequência
obrigatória ao ensino regular, da autorização e do acompanha-
mento familiar e do monitoramento do regime de aprendizagem
por órgão fiscalizador.
B Ao adolescente empregado, aprendiz, é vedado o traba-
lho noturno, realizado entre as 23 horas de um dia e as seis ho-
ras do dia seguinte.
C Ao adolescente aprendiz maior de doze anos de idade são
assegurados os direitos trabalhistas e previdenciários.
D O trabalho do adolescente deverá reger‐se pelo princípio
da isonomia, segundo o qual as exigências pedagógicas relativas
ao desenvolvimento pessoal e social devem ter a mesma impor-
tância que o aspecto produtivo.
E Ao adolescente portador de deficiência é assegurado o
trabalho protegido.
12-O Estatuto da Criança e do Adolescente será regido pela
doutrina
A do direito integral.
B da proteção especial.
C da plenitude dos direitos.
D da proteção integral.
E dos direitos fundamentais.
13-Assinale a alternativa que revela o atual entendimento
do STJ sobre a interpretação do corte etário para ingresso de
crianças na educação básica.
A Decidiu que não é dado ao Judiciário substituir-se às au-
toridades públicas de educação para fixar ou suprimir requisitos
para o ingresso de crianças no ensino fundamental, quando os
atos normativos de regência não revelem traços de ilegalidade,
abusividade ou ilegitimidade.
18
B Foi declarada a legalidade dessa medida, contanto que tal
limitação seja feita por Lei Municipal, uma vez que compete a
esse ente federativo legislar sobre a matéria.
C Afirmou que os órgãos administrativos têm plena liberda-
de para fixarem, dentro dos critérios das regiões em que atuam,
as faixas etárias que melhor expressarem as necessidades da co-
munidade, tendo em vista que a legislação federal que tutela o
assunto não admite a intervenção judicial nesse sentido, por ser
matéria administrativa.
D Determinou que é papel do Poder Judiciário suprir as
omissões legislativas sobre o tema, e definiu que o acesso ao En-
sino Infantil se dá aos 4 anos de idade e ao Ensino Fundamental
aos 6 anos, completados até 31 de março do ano da matrícula.
E Declarou a inconstitucionalidade de legislação estadual
que trate desse recorte, informando que compete ao legislador
municipal e federal legislarem sobre o tema, por se tratar de
ensino fundamental e não médio ou superior.
14-Quanto ao direito à saúde e à vida da criança e do ado-
lescente, à luz dos artigos 7° e seguintes do Estatuto da Criança
e do Adolescente, é correto afirmar que
A a assistência odontológica, com o fito de garantir a saúde
bucal de crianças e adolescentes, representa medida de respeito
à integridade física da pessoa em desenvolvimento, e, por isso,
não se aplica à gestante, que será inserida em programa especí-
fico voltado à saúde da mulher.
B o descumprimento das obrigações impostas pelo artigo
10 do Estatuto da Criança e do Adolescente configura ilícito de
natureza administrativa, nos termos do artigo 228 do mesmo
diploma legal.
C as gestantes ou mães que manifestem interesse em entre-
gar seus filhos à adoção serão obrigatoriamente encaminhadas
à Justiça da Infância e da Juventude.
D a obrigação de manter registro das atividades desenvol-
vidas, através de prontuários individuais, terá seu prazo de de-
zoito anos reduzido ou dispensado, se as entidades hospitalares
fornecerem declaração de nascimento vivo, em que constem
necessariamente as intercorrências do parto e do desenvolvi-
mento do neonato.
E o fornecimento gratuito de medicamentos, próteses e ou-
tros recursos necessários ao tratamento, habilitação ou reabili-
tação de crianças e adolescentes constitui obrigação do Poder
Público e a reserva do possível afasta interferência judicial no
desempenho de políticas públicas na área da saúde, em caso de
descumprimento.
15-Quanto às diretrizes sobre a guarda, forma de colocação
em família substituta, de acordo com os artigos 28 e seguintes
do Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei n° 8.069, de 13 de
julho de 1990), é correto afirmar que
A a inclusão de crianças e adolescentes em programas de
acolhimento, como forma de guarda, tem caráter temporário e
excepcional, mas não prefere o acolhimento institucional.
B a guarda poderá ser revogada a qualquer tempo, median-
te ato judicial fundamentado, ouvido o Ministério Público, por-
que destinada à regularização da posse de fato.
C a guarda obriga a prestação de assistência material, moral
e educacional à criança ou adolescente, conferindo aos seus pais
o direito de opor-se aos seus detentores e terceiros.
 LEGISLAÇÃO

D a guarda confere à criança ou adolescente a condição de ————————————————————————

segurado, dos quais seus detentores poderão ser dependentes,
se houver requerimento de benefício previdenciário, com ex- ————————————————————————
presso consentimento de seus pais. ————————————————————————
E o maior de doze anos deverá comparecer, obrigatoria-
mente, em audiência judicial, mas por não se tratar de adoção, ————————————————————————
seu consentimento à guarda será avaliado de acordo com o lau-
do técnico apresentado pela equipe técnica judicial e as provas ————————————————————————
reunidas em instrução. ————————————————————————
GABARITO ————————————————————————
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1 E
2 E ————————————————————————
3 C ————————————————————————
4 A ————————————————————————
5 C
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6 B
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7 E
8 A ————————————————————————
9 C ————————————————————————
10 D ————————————————————————
11 E
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12 D
13 A ————————————————————————
14 C ————————————————————————
15 B ————————————————————————
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ANOTAÇÃO ————————————————————————
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19
 LEGISLAÇÃO
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20
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