Arte, História em Quadrinhos e Contação de História no Ensino de Ciências (ArHCEC)

HISTÓRIA EM QUADRINHOS NA FORMAÇÃO DO

PROFESSOR DE QUÍMICA: SUPER JULINHA EM COMO
CONTRIBUIR PARA A CONSERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE
Thais Ribeiro Alvarenga (IC) *; Cynthia Torres Daher (Profª Orientadora); Mauro César
Dimas (Prof Orientador)

thaisalvarenga99@gmail.com

Palavras-Chave: história em quadrinhos, educação ambiental, ensino de química.

Resumo: O descarte incorreto de óleo residual de fritura gera grandes impactos econômicos e
ambientais, principalmente no contexto urbano com contaminação do solo gerando sua
impermeabilização, causando enchentes em épocas de chuva intensa e nos recursos hídricos
bloqueando a passagem de oxigênio e luz comprometendo ecossistemas. Objetivando contribuir
para formação do professor de Química por meio da promoção de ações educativas para o
descarte correto e reciclagem desse óleo utilizando o recurso didático da história em quadrinhos
envolvendo educação ambiental e o movimento ciência, tecnologia, sociedade e ambiente é que
esta ação educativa foi desenvolvida, na região do rio Aribiri, em Vila Velha. Tal ação envolveu
ainda a atuação do Instituto Verde Vida em parceria com o Ifes Campus Vila Velha, na produção
de sabão ecológico. Essa experiência possibilitou a licenciandos e discentes da educação básica,
outros meios de ensinar e aprender Química e educação ambiental, tornando esses saberes mais
convidativos e contextualizados.

INTRODUÇÃO

Em todo e qualquer grupo social a educação científica é de valor inestimável,

pois permite ao indivíduo compreender impasses e questões relacionadas à tecnologia,
ao meio ambiente, à saúde, à comunicação e a questões de ordem social, política e
econômica, estando, assim, melhor instrumentalizado para tomar decisões pessoais ou
coletivas. Nesse sentido, aspirando contribuir com a promoção da educação ambiental
a partir dos pressupostos teóricos e filosóficos do movimento CTSA (SANTOS, 2011),
tanto para discentes da educação básica como para futuros docentes de Química,
quanto à importância da conservação do meio ambiente e também com a divulgação
do trabalho socioambiental realizado pelo Instituto Verde Vida (IVV) é que este
trabalho, que envolve ensino, pesquisa e extensão, está em desenvolvimento visando
englobar esses conceitos ao ensino de química.

O presente trabalho tem grande relevância para licenciandos em Química, pois

contribui com conhecimentos na profissão docente, tendo em vista que desenvolvem
investigação científica e promovem novas vivências, acrescentando em seus
conhecimentos adquiridos durante o curso, novos hábitos ambientais e de educação
científica, enriquecendo saberes que podem ser ensinados, utilizando conceitos e
estudos químicos a partir de referenciais e ações que seus discentes já conhecem no
cotidiano.

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A sede do instituto verde vida (IVV) se localiza no bairro Ataíde no município de

Vila Velha no Espírito Santo (ES) e desde 2008 beneficia a comunidade melhorando a
qualidade de vida da região, com a parceria Ifes Vila Velha na produção de sabão
ecológico a partir do óleo residual de fritura (ORF) um dos principais agressores do
meio ambiente nas zonas urbanas, contaminando o solo um grande problema, porque
gera sua impermeabilização, causando enchentes, comuns no município de Vila Velha-
ES em épocas de chuva intensa. Provoca entupimento das tubulações das redes de
esgoto e pode ocasionar sérios danos ambientais afetando a vida aquática. A partir do
trabalho do IVV, o óleo que iria para bueiros, rios e mares se transforma em sabão em
pedra e sabão ralado para uso doméstico e o lixo reciclável como garrafas pet,
alumínio, papelão, sucatas e PVC têm seu destino correto gerando sustentabilidade.

Além da ação ambiental o IVV promove geração de renda a partir dos produtos
que podem ser reciclados trazidos pela comunidade e catadores que vendem para o
banco comunitário verde vida recebendo a moeda local, o Verde (V$). Com o Verde
podem comprar alimentos, pagar contas ou utilizá-los nos comércios parceiros locais.
O Instituto conta ainda com muitos parceiros dentre eles o IFES-Campus Vila velha,
CNPq-Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, Embaixada da
Suíça no Brasil, Movive-Desenvolvimento sustentável, Programa Petrobras
Desenvolvimento & cidadania, BR - Petrobras e governo federal do Brasil. A partir da
parceria do Ifes Campus Vila Velha com o IVV é que licenciandos em Química têm tido
a oportunidade de realizar atividades de ensino, pesquisa e extensão abordando temas
ambientais por meio do desenvolvimento de recursos didáticos utilizados para mediar o
ensino desses saberes junto a estudantes da educação básica junto a escola pública
estadual e parceira do projeto.

REFERENCIAL TEÓRICO

Sobre o letramento cientifico e a prática do ensino de Química com ênfase

CTSA, entende-se que, a partir de uma concepção humanística, é possível contribuir
para vivência de novos currículos no ensino de ciências. Para Santos (2008):

[...] uma educação com enfoque CTS na perspectiva freireana buscaria

incorporar ao currículo discussões de valores e reflexões críticas que
possibilitem desvelar a condição humana. Não se trata de uma educação
contra o uso da tecnologia e nem uma educação para o uso, mas uma
educação em que os alunos possam refletir sobre a sua condição no mundo
frente aos desafios postos pela ciência e tecnologia. (p.122).

Em sintonia com esse pensamento Shamos (1995), citado por SANTOS (2007),
aborda a importância do letramento científico na formação do cidadão crítico, pois:

[...] considera que um cidadão letrado não apenas sabe ler o vocabulário
científico, mas é capaz de conversar, discutir, ler e escrever coerentemente em
um contexto não-técnico, mas de forma significativa (p. 479).

Como licenciandos, reconhecer a importância da alfabetização científica, no

ensino de Química é de grande importância para compreender seus conceitos e

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maneiras de procurar promovê-la para estudantes da educação básica. Para

CHASSOT (2003):

[...] permito-me antecipar que defendo, como depois amplio, que a ciência seja
uma linguagem; assim, ser alfabetizado cientificamente é saber ler a linguagem
em que está escrita a natureza. É um analfabeto científico aquele incapaz de
uma leitura do universo. [...] a ciência pode ser considerada como uma
linguagem construída pelos homens e pelas mulheres para explicar o nosso
mundo natural (p.91).

Sobre a educação ambiental que tem papel muito importante na sociedade e

está perene na construção da ética e moral de um indivíduo e seu meio social, pois não
se deve apenas ouvir e falar sobre educação ambiental, se deve praticar no cotidiano.
Por este motivo é muito importante a educação ambiental e sua divulgação no meio
escolar. A partir desta se torna notável ao educando que suas ações e decisões
influenciam no meio ambiente.

Um dos principais objetivos da educação ambiental consiste em permitir que o

ser humano compreenda a natureza complexa do meio ambiente, resultante
das interrelações dos seus aspectos biológicos, físicos, sociais e culturais. Ela
deveria facilitar os meios de interpretação da interdependência desses diversos
elementos, no espaço e no tempo, a fim de promover uma utilização mais
reflexiva e prudente dos recursos naturais para satisfazer as necessidades da
humanidade (DIAS, 1992, p. 121).

Com as discussões apresentadas pretende-se fazer dialogar tais conhecimentos

para contribuir com a parceria do Instituto Verde Vida e o Campus Vila Velha do Ifes na
divulgação de saberes ambientais, na conservação ambiental e na promoção ações
didáticas em escolas no município de Vila Velha para a educação básica, no intuito de
propagar saberes científicos e hábitos ambientais desejáveis e fundados nos
fundamentos teóricos e filosóficos do movimento CTSA.

METODOLOGIA

Para início do projeto foi realizada visita ao Instituto Verde Vida, conhecendo
seus projetos, parceiros e o banco comunitário na região do rio Aribiri. Em seguida
foram realizados estudos teóricos e pesquisa em artigos que versam sobre
alfabetização e letramento científicos e a abordagem CTSA. Foi feita leitura e estudo
do livro Jogos e Atividades Lúdicas Para o Ensino de Química de Márlon Soares
(2013). Assim, ficou claro que os jogos, as brincadeiras e tudo que envolve o ludismo,
reflete positivamente no desenvolvimento cognitivo dos indivíduos, diversificando e
enriquecendo experiências no progresso intelectual e que a brincadeira é umas das
formas significativas de aprendizado. Nesse sentido, para Chateau (1984 apud
SOARES, 2013, p. 21, fica evidente que “a aprendizagem decorre do ato de brincar,
pois é muito claro que o jogo exercita não apenas os músculos, mas a inteligência”. Foi
realizado ainda o estudo de artigos científicos que abordam a utilização de quadrinhos
para o ensino de Química e o trabalho de gênero textual para construção de histórias
em quadrinhos. Buscando melhor percepção para desenvolvimento de quadrinhos no
ensino de Química que possa dar suporte ao aluno como recurso didático. Para Lima
(2011, p.3):

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[...] Para que o trabalho com gêneros textuais possa ser realizado de maneira
eficaz, é essencial analisar no momento da escolha do gênero ao qual se quer
trabalhar: quem estará falando, para quem se destinará o enunciado, qual o
principal objetivo e qual o tema do texto. Também, é importante discutir com os
educandos alguns aspectos pertinentes ao gênero trabalhado, como: -
Funcionalidade; - Intencionalidade; - Domínio ao qual está inserido; - Suporte
ao qual está fixado; - Como se estrutura; - Elementos linguísticos presentes.

A partir dessas leituras novos saberes foram construídos sobre gêneros

textuais, competências e formas estruturais para construção de quadrinhos que ajudam
no processo de ensino aprendizagem para o público juvenil. Assim, de acordo com
Guimarães (1999) “A HQ é uma forma de expressão artística em que há o predomínio
estímulo visual, ou seja, engloba formas de expressão em que o espectador para
apreciá-las utiliza principalmente o sentido da visão (p.4)”.

Nesse mesmo viés Mendonça (2005) compreende que:

[...] a HQ é caracterizada como um gênero icônico ou icônico verbal narrativo

cuja progressão temporal se organiza quadro a quadro, apresentando como
elementos típicos: desenhos, quadros e balões e/ou legendas, onde é inserido
o texto verbal. (p.199-200).

Participou-se também de oficinas de produção de sabão a partir do ORF e

testes de viscosidade do óleo realizada no Campus Vila Velha do Ifes. Ministradas pelo
professor do Ifes, Mauro Cezar, responsável técnico pelas atividades do projeto Verde
Vida. Com o objetivo de compreender e promover a educação ambiental a partir da
reciclagem do óleo de cozinha para a fabricação de sabão em barra caseiro, para
alunos do ensino fundamental abordando a Química envolvida nos processos. Nas
oficinas foi possível consolidar conceitos químicos acerca da transformação do óleo
residual de fritura (ORF) em sabão e aprender como fazer o sabão em pedra a partir do
ORF. Para a oficina foram utilizados os seguintes produtos: óleo residual de fritura,
soda cáustica, água, corante verde para dar cor ao sabão e essência de limão, peneira,
baldes, luvas e óculos de proteção.

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Procedimento realizado:

a) o ORF é coado, medido e a ele é adicionado o corante verde; b) a soda é

medida e dissolvida em água e, depois de a mistura esfriar, é adicionada ao
ORF aos poucos misturando até dar o ponto; c) antes de endurecer é
adicionada a essência de limão para dar um diferencial ao sabão; d) em
seguida é adicionado tudo nas formas e espera-se endurecer; e) após seco o
sabão é cortado e embalado.

Para a confecção do quadrinho, foram executadas pesquisas e estudos que

permeassem o campo da Química, da educação ambiental e do movimento CTSA, que
trata das relações sociais e das suas implicações nas ciências e tecnologia. O
quadrinho intitulado “Super julinha em como contribuir para a conservação do meio
ambiente”, apresentado abaixo na Figura 1, foi construído na plataforma pixton.com e
tem como objetivo ilustrar o ciclo do sabão e divulgar ações do Instituto Verde Vida. Os
cenários da história em quadrinhos ilustram desde os espaços da escola, a residência
da personagem principal, o Instituto Verde Vida e o Campus Vila Velha do Ifes. Como
tema abordado está a educação ambiental e o conteúdo de Química envolvido na
produção de sabão ecológico a partir do óleo de fritura. Com a confecção deste
quadrinho foi possível perceber os laços dos pressupostos do movimento CTSA com a
Química, compreendendo a importância e contribuição social do IVV, em parceria com
o Ifes e outras instituições para a comunidade da Região do Rio Aribiri.

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Figura 1: HQ Super julinha

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Com a finalização da construção dos quadrinhos foi realizada a validação por

professores, alunos de licenciatura em química e estudantes do curso técnico em
biotecnologia integrado ao ensino médio, os quais acrescentaram observações nos
aspectos de organização, clareza, objetividade, conceitos e conteúdos do processo de
ensino-aprendizagem, conforme instrumento apresentado na Figura 2. Estes
apontamentos antes da aplicação dos quadrinhos para discentes do ensino
fundamental foi muito significativo, pois possibilitou realização ajustes no recurso
didático.

Figura 2: Questionário de validação

Posteriormente à validação ocorreram as oficinas organizadas por meio de

uma sequência didática desenvolvida na escola “EEEFM Assisolina Assis Andrade”,
que é uma escola pública estadual situada da região do rio Aribiri, que se enquadra no
programa escola viva e oferta Educação em Tempo Integral, de acordo com as
políticas públicas de Educação Básica e, em especial, com a aprovação do Plano
Nacional de Educação 2014-2024 – PNE, têm como objetivo repensar a prática
pedagógica, a organização curricular e redimensionar o tempo e os espaços escolares
no sentido de estabelecer uma política educacional voltada à ampliação de
oportunidades de aprendizagens.

A sequência didática foi desenvolvida em 4 turmas do 9° ano do ensino

fundamental totalizando 140 alunos da escola. As oficinas foram desenvolvidas no
formato dos três momentos pedagógicos (DELIZOICOV; ANGOTTI; PERNANBUCO,
2002) envolvendo: a problematização inicial, organização dos conhecimentos e
aplicação dos saberes. No primeiro momento foi realizada palestra que consistia na
problematização dos conhecimentos dos discentes acerca do instituto verde vida,

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seguida da apresentação de sua história, projetos e contribuições sociais com a

comunidade e seus entornos, parceria com o Ifes - Campus vila velha, na produção de
sabão a partir do óleo residual de fritura e introdução de conceitos acerca da educação
ambiental e química. Para o segundo momento de organização dos conhecimentos foi
desenvolvido a oficina de história em quadrinhos envolvendo leitura e dinâmica com os
alunos junto aos quais foram aplicados questionários, Figura 3, para investigar
conhecimentos prévios sobre os assuntos abordados e o que se lembravam da oficina
anterior e o que aprenderam com a HQ construída no que diz a respeito dos aspectos
visuais, estruturais e organização geral; pedagógicos; conteúdos químicos conceituais;
conceitos no campo da educação ambiental e lúdicos. Na terceira fase da sequência
didática realizou-se oficina de sabão com a utilização do óleo residual de fritura (ORF)
para a produção de sabão em pedra. Esse procedimento foi realizado no laboratório da
escola estadual conquistando a atenção por parte dos alunos. Na penúltima oficina foi
realizada a aplicação de um jogo de tabuleiro lúdico com intuito de permitir que os
estudantes pudessem demonstrar e aplicar conhecimentos construídos. A última oficina
envolveu roda conversa com aplicação de novo questionário, também com objetivo de
investigar conhecimentos construídos pelos discentes da educação básica.

Figura 3: Questionário para discentes do ensino fundamental.

RESULTADOS

Com os questionários aplicados na oficina de leitura dos quadrinhos foi

possível perceber o quanto esse recurso contribuiu para a construção de novos
saberes junto aos discentes. Foram respondidos 77 questionários pelos alunos do 9°
ano do ensino fundamental. A partir dos dados identificou-se que 62,3%, acreditam que
aprenderam algo novo. Dentre os temas aprendidos estão: conservação do meio

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ambiente, responsabilidade com o lixo gerado, ações da comunidade, coleta seletiva e

reciclagem de ORF na produção de sabão. 10,3% acreditam que não aprenderam algo
novo e 27,7% acreditam que aprenderam em parte, dentre esses as maiores
dificuldades estavam em compreender sobre coleta seletiva e responsabilidade com o
lixo gerado. Em relação aos conceitos químicos, cerca de 35% afirmaram que
aprenderam alguns conteúdos ou conceitos químicos ao ler a HQ, 35% assinalaram
que em parte e 30% responderam que não e, nesse caso, suas maiores dificuldades
estavam na apreensão do conteúdo sobre saponificação. Quanto aos aspectos lúdicos
39% responderam que se divertiram ao ler esta HQ e 19% assinalaram que em parte,
14% afirmaram que não e 28% deixaram em branco. Nos aspectos visuais, estruturais
e organização geral, foi perguntado se a HQ tem aparência convidativa, 44%
responderam sim, 23,3% responderam não e 32,7% responderam que talvez,
descreveram que a história é muito divertida, entretanto poderia ser mais colorida. Em
relação aos aspectos pedagógicos sobre qual mensagem principal a HQ apresentou foi
respondido em maior parte sobre a valorização do meio ambiente, reciclagem de ORF
e produção de sabão, IVV e utilização dos 5R’s. Com as contribuições apresentadas
pelos alunos reconhecemos os pontos fortes da HQ e o que pode ser melhorado para
essa edição e futuras.

Para a licencianda em química, essa pesquisa de iniciação científica

acrescentou demasiado saberes, nos quesitos acerca de como proceder para formular
recursos didáticos, utilizar plataformas, escolher qual melhor linguagem para o público
alvo, na aprendizagem com professores para desenvolver metodologias e oficinas de
forma a atrair a atenção dos alunos. Para uma futura professora estes conhecimentos
agregam muito valor, favorecendo o contato com os alunos, como proceder para
desenvolver projetos e ações pedagógicas em escolas. Contribuiu ainda para novas
concepções de vida atribuindo ensinamentos sobre educação ambiental,
responsabilidade com o meio ambiente e sustentabilidade que serão acrescentadas na
carreira docente.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Com estudos e pesquisas sobre alfabetização e letramento científicos,

movimento CTSA e educação ambiental foi possível fazer uma história em quadrinhos
sobre a conservação do meio ambiente e divulgação do instituto verde vida, a partir do
projeto. Com a sequência didática obteve-se contribuições de como melhorar a história
e quais novos temas podem ser abordados em outras edições da história em
quadrinhos.

O projeto de conhecer a história do IVV, divulgar e participar dessas ações

contribuíram amplamente no conhecimento e novas experiências enriquecedoras,
associando saberes específicos do Instituto Verde Vida e ações pedagógicas para
formação de professores e de educação ambiental para discentes da educação básica.
Como futuro educador formado a partir dessas perspectivas, se reconhece que além
das ações Químicas conceituais e objetivas, há também a educação da população para
a conservação do meio ambiente e, assim, espera-se que também se formarão
discentes com mesmos princípios, compreendendo como se deve agir em relação à
natureza e gerar sustentabilidade.

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