Plano de aula do professor – Anos Finais.

PREFEITURA MUNICIPAL DE PELOTAS

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO

EMEF MINISTRO ARTHUR DE SOUZA COSTA

PLANO DE AULA:
( ) ANOS INICIAIS ( x ) ANOS FINAIS ( ) EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS ( ) E-JOVEM
( ) ENSINO MÉDIO

Aula (nº):01 e 02 quinzenal

Professor(es): Maria Cristina Alves Lemos
Período da atividade (semana): 17/08/20 à 21/09/20
Data de envio: Prazo para retorno da atividade:
Ano/Turma:2020/7º
21/08/20 04/09/20
Tempo estimado para a realização da atividade: 1 hora e vinte minutos
Área do Conhecimento (DOM):

( x ) Linguagens ( ) Matemática ( ) Ciências

da Natureza
( ) Ciências Humanas ( ) Ensino Religioso

Componente curricular: Língua Portuguesa

(EF67LP28RS-1PEL-1)
Ler, compreender e expressar avaliação sobre o texto lido, de forma autônoma – selecionando
procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta
características dos gêneros e suportes – romances infantojuvenis, contos populares, contos de
terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma,
mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e
fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, adquirindo
fruição literária, por meio de práticas variadas, ampliando seu repertório cultural e
consciência multicultural.
(EF67LP38RS-1PEL-1)
Analisar os efeitos de sentido do uso das figuras de linguagem, como comparação,
metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras, em gêneros e textos de
qualquer campo de atuação, e também interpretando os mecanismos de (re)construção do
texto e de seus sentidos.
Objetos de conhecimento (conteúdos, conceitos e processos):
Estratégias de leitura;
Interpretação textual;
Figuras de linguagem.
Recursos:
Caderno, lápis, borracha, caneta.

Procedimentos:
*leitura do texto;
*Interpretação de texto;
*Exercícios relacionados a figuras de linguagem.
Avaliação:
A avaliação será realizada verificando a escrita e incentivando a dedicação e o
desempenho de cada aluno, também verificando o registro diário da entrega de
atividades na planilha de acompanhamento.

Referências:
  SOARES, Magda B. e CAMPOS, Edson N. Técnica de Redação. Rio de Janeiro: Ao
Livro Técnico S/A, 1978.

  TERRA, Ernani e NICOLA, José de. Práticas de Linguagem – leitura & produção de

textos. São Paulo: Scipione, 2001.

BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa – Atualizada pelo Novo Acordo

Ortográfico. Petrópolis: Lucerna, 2010.

 CASTILHO, A. T. Nova Gramática do Português Brasileiro. São Paulo: Contexto, 2010.

 
 CEREJA, William R. e MAGALHÃES, Thereza C. Gramática Reflexiva –texto,
semântica e interação. São Paulo: Atual, 1999.

CEREJA, William R. e MAGALHÃES, Thereza C. Texto e Interação. São Paulo: Atual,

2000. 
 

*ANEXAR A(S) ATIVIDADE(S) ENVIADA(S) AOS ALUNOS

 E.M.E.F.
Ministro Arthur de Souza Costa
BR 392 – Km 87 – Cascata – 5º Distrito – Pelotas/RS
email: masc_cascata@yahoo.com.br

Professor: Cristina Lemos Data: 21/08/20

Disciplina: Língua Portuguesa Aula: 1ª, quinzenal
Nome do Aluno: Turma: 7º ano

Leia:

Mudar para crescer

Os animais vertebrados – como nós, os seres humanos – têm ossos para sustentar
o corpo. Já os artrópodos contam com o exoesqueleto: uma casquinha que protege seus
órgãos internos. Como essa casquinha não é capaz de crescer acompanhando o
desenvolvimento do corpo do animal, ele realiza a muda ou ecdise.
Em outras palavras, à medida que o animal cresce dentro de sua casquinha, vai
ficando apertado lá dentro. Então, começa a dissolver seu exoesqueleto de dentro para
fora até que seu corpo mole consiga sair. Assim, ele pode produzir uma nova casquinha
para proteger seu corpo frágil, só que agora maior.
No período da muda, o artrópodo fica muito vulnerável: se movimenta
lentamente e, em muitos casos, permanece imóvel até fazer a troca completa. Também
se esconde para se proteger dos predadores enquanto produz sua armadura nova.
Você já viu casquinhas de cigarra presas nas árvores? São os exoesqueletos que
esses animais deixaram lá!

Revista “Ciência Hoje das Crianças”. Edição 178. Disponível em:

<http://capes.cienciahoje.org.br>.

Questão 1 – Identifique o assunto do texto:

( ) artrópodos.
( ) exoesqueleto.
( ) animais vertebrados.

Questão 2 – Releia este segmento do texto:

“Já os artrópodos contam com o exoesqueleto: uma casquinha que protege seus
órgãos internos.”

O trecho “uma casquinha que protege seus órgãos internos”:

( ) explica “exoesqueleto”.
 ( ) caracteriza “exoesqueleto”.
( ) complementa “exoesqueleto”.

Questão 3 – Em “Como essa casquinha não é capaz de crescer acompanhando o

desenvolvimento do corpo do animal, ele realiza a muda ou ecdise.”, o termo “Como”:

( ) aponta um exemplo.
( ) expressa uma causa.
( ) introduz uma comparação.

Questão 4 – No período “Em outras palavras, à medida que o animal cresce

dentro de sua casquinha, vai ficando apertado lá dentro.”, a expressão grifada estabelece
uma relação de:

( ) finalidade.
( ) proporção.
( ) consequência.

Questão 5 – Grife, a seguir, os pronomes que retomam o animal (artrópodo):

“[...] ele pode produzir uma nova casquinha para proteger seu corpo frágil, só
que agora maior.”

Questão 6 – O que significa dizer que “o artrópodo fica muito vulnerável no

período da muda”?

( ) Significa dizer que o artrópodo fica muito abatido no período da muda.

( ) Significa dizer que o artrópodo fica muito agitado no período da muda.
( ) Significa dizer que o artrópodo fica muito indefeso no período da muda.

Questão 7 – Na parte “[...] se movimenta lentamente e, em muitos casos,

permanece imóvel até fazer a troca completa.”, o vocábulo destacado indica uma
circunstância de:

( ) lugar.
( ) modo.
( ) tempo.

Questão 8 – Na parte “Também se esconde para se proteger dos predadores

enquanto produz sua armadura nova.”, os verbos sublinhados estão no modo indicativo,
já que exprimem:

( ) ações certas do artrópodo no período da muda.

( ) ações possíveis do artrópodo no período da muda.
( ) ações hipotéticas do artrópodo no período da muda.
 Questão 9 – Na passagem “São os exoesqueletos que esses animais deixaram
lá!”, a que exoesqueletos o texto se refere?

Bons Estudos!

E.M.E.F.
Ministro Arthur de Souza Costa
BR 392 – Km 87 – Cascata – 5º Distrito – Pelotas/RS
email: masc_cascata@yahoo.com.br

Professor: Cristina Lemos Data: 21/08/20

Disciplina: Língua Portuguesa Aula: 2ª, quinzenal
Nome do Aluno: Turma: 7º ano

FIGURAS DE LINGUAGEM

O que é Metáfora e Comparação:

Metáfora e Comparação

O uso do termo comparativo "como" nas falas da personagem demostra uma

comparação explícita
Muita gente confunde a metáfora com outra figura de linguagem: a comparação.

Veja a diferença:

 Catarina é uma flor (metáfora).

 Catarina é como uma flor (comparação).

Repare que a metáfora não apresenta o elemento de conexão característico da
comparação. Ela utiliza os termos no sentido denotativo e os transforma no modo
figurado (conotativo). É assim que é feita uma comparação implícita.
Quando o conectivo de comparação (como, tal qual, tal como, assim, etc.) aparece no
enunciado, trata-se de um exemplo de comparação explícita.
Em outras palavras, a metáfora é uma comparação que não utiliza o conectivo, ou seja,
ele está subtendido na frase.

EXERCÍCIOS:

1. Metáfora (Gilberto Gil)

Uma lata existe para conter algo,

Mas quando o poeta diz: “Lata”
Pode estar querendo dizer o incontível

Uma meta existe para ser um alvo,

Mas quando o poeta diz: “Meta”
Pode estar querendo dizer o inatingível

Por isso não se meta a exigir do poeta

Que determine o conteúdo em sua lata
Na lata do poeta tudonada cabe,
Pois ao poeta cabe fazer
Com que na lata venha caber
O incabível

Deixe a meta do poeta, não discuta

Deixe a sua meta fora da disputa
Meta dentro e fora, lata absoluta
Deixe-a simplesmente metáfora.

A metáfora é a figura de linguagem identificada pela comparação subjetiva, pela

semelhança ou analogia entre elementos. O texto de Gilberto Gil brinca com a
linguagem remetendo-nos a essa conhecida figura. O trecho em que se identifica a
metáfora é:

a)“Uma lata existe para conter algo”.

b) “Mas quando o poeta diz: ‘Lata'”.
c) “Uma meta existe para ser um alvo”.
d) “Por isso não se meta a exigir do poeta”.
e) “Que determine o conteúdo em sua lata”.

2.
 O argumento presente na charge consiste em uma metáfora relativa à teoria
evolucionista e ao desenvolvimento tecnológico. Considerando o contexto apresentado,
verifica-se que o impacto tecnológico pode ocasionar:

a) o surgimento de um homem dependente de um novo modelo tecnológico.

b) a mudança do homem em razão dos novos inventos que destroem sua
realidade.
c) a problemática social de grande exclusão digital a partir da interferência da
máquina.
d) a invenção de equipamentos que dificultam o trabalho do homem, em sua
esfera social.
e) o retrocesso do desenvolvimento do homem em face da criação de
ferramentas como lança, máquina e computador.

3. No trecho “Basta chegar a Pequim para desnudar a farsa de que a China é o

chão de fábrica do planeta, mas não tem acesso aos bens que produz.”, a expressão
metafórica em destaque indica que os chineses
a) produzem muito.
b) não são consumistas.
c) produzem com pouca qualidade.
d) não precisam daquilo que produzem.
e) não produzem aquilo de que precisam.

Bons Estudos!